Часть 3.
Òåñòîâûå çàäàíèÿ ïî òåìå
1.
Моделирование — это:
а)
процесс замены реального объекта (процесса, явления) моделью, отражающей его существенные признаки с точки зрения достижения конкретной цели;
б)
процесс демонстрации моделей одежды в салоне мод;
в)
процесс неформальной постановки конкретной задачи;
г)
процесс замены реального объекта (процесса, явления) другим материальным или идеальным объектом;
д)
процесс выявления существенных признаков рассматриваемого объекта.
2.
Модель — это:
а)
фантастический образ реальной действительности;
б)
материальный или абстрактный заменитель объекта, отражающий его пространственно-временные характеристики;
в)
материальный или абстрактный заменитель объекта, отражающий его существенные характеристики;
г)
описание изучаемого объекта средствами изобразительного искусства;
д)
информация о несущественных свойствах объекта.
3.
При изучении объекта реальной действительности можно создать:
а)
одну единственную модель.
б)
несколько различных видов моделей, каждая из которых отражает те или иные существенные признаки объекта;
в)
одну модель, отражающую совокупность признаков объекта;
г)
точную копию объекта во всех проявлениях его свойств и поведения;
д)
вопрос не имеет смысла.
4.
Процесс построения модели, как правило, предполагает:
а)
описание всех свойств исследуемого объекта;
б)
выделение наиболее существенных с точки зрения решаемой задачи свойств объекта;
в)
выделение свойств объекта безотносительно к целям решаемой задачи;
г)
описание всех пространственно-временных характеристик изучаемого объекта;
д)
выделение не более трех существенных признаков объекта.
5.
Натурное моделирование это:
а)
моделирование, при котором в модели узнается моделируемый объект, то есть натурная модель всегда имеет визуальную схожесть с объектом- оригиналом;
б)
создание математических формул, описывающих форму или поведение объекта-оригинала;
в)
моделирование, при котором в модели узнается какой-либо отдельный признак объекта-оригинала;
г)
совокупность данных, содержащих текстовую информацию об объекте-оригинале;
д)
создание таблицы, содержащей информацию об объекте-оригинале.
6.
Информационной моделью объекта нельзя
считать:
а)
описание объекта-оригинала с помощью математических формул;
б)
другой объект, не отражающий существенных признаков и свойств объекта-оригинала;
в)
совокупность данных в виде таблицы, содержащих информацию о качественных и количественных характеристиках объекта-оригинала;
г)
описание объекта-оригинала на естественном или формальном языке;
д)
совокупность записанных на языке математики формул, описывающих поведение объекта-оригинала.
7.
Математическая модель объекта — это:
а)
созданная из какого-либо материала модель, точно отражающая внешние признаки объекта-оригинала;
б)
описание в виде схемы внутренней структуры изучаемого объекта;
в)
совокупность данных, содержащих информацию о количественных характеристиках объекта и его поведения в виде таблицы;
г)
совокупность записанных на языке математики формул, отражающих те или иные свойства объекта-оригинала или его поведение;
д)
последовательность электрических сигналов.
8.
К числу математических моделей относится:
а)
милицейский протокол;
б)
правила дорожного движения;
в)
формула нахождения корней квадратного уравнения;
г)
кулинарный рецепт;
д)
инструкция по сборке мебели.
9.
К числу документов, представляющих собой информационную модель управления государством, можно отнести:
а)
Конституцию РФ;
б)
географическую карту России;
в)
Российский словарь политических терминов;
г)
схему Кремля;
д)
список депутатов государственной Думы.
10.
К информационным моделям, описывающим организацию учебного процесса
в школе, можно отнести:
а)
классный журнал;
б)
расписание уроков;
в)
список учащихся школы;
г)
перечень школьных учебников;
д)
перечень наглядных учебных пособий.
11.
Табличная информационная модель представляет собой:
а)
набор графиков, рисунков, чертежей, схем, диаграмм;
б)
описание иерархической структуры строения моделируемого объекта;
в)
описание объектов (или их свойств) в виде совокупности значений, размещаемых в таблице;
г)
систему математических формул;
д)
последовательность предложений на естественном языке.
12.
Отметь ЛОЖНОЕ продолжение к высказыванию: “К информационному процессу поиска информации можно отнести...”:
а)
непосредственное наблюдение;
б)
чтение справочной литературы;
в)
запрос к информационны
г)
построение графической модели явления;
д)
прослушивание радиопередач.
13.
Отметь ИСТИННОЕ высказывание:
а)
непосредственное наблюдение — это хранение информации;
б)
чтение справочной литературы — это поиск информации;
в)
запрос к информационным системам — это защита информации;
г)
построение графической модели явления — это передача информации;
д)
прослушивание радиопередачи — это обработки информации.
14.
Рисунки, карты, чертежи, диаграммы, схемы, графики представляют собой:
а)
табличные информационные модели.
б)
математические модели;
в)
натурные модели;
г)
графические информационные модели;
д)
иерархические информационные модели.
15.
Описание глобальной компьютерной сети Интернет в виде системы взаимосвязанных следует рассматривать как:
а)
натурную модель;
б)
табличную модель;
в)
графическую модель;
г)
математическую модель;
д)
сетевую модель.
16.
Файловая система персонального компьютера наиболее адекватно может быть описана в виде:
а)
табличной модели;
б)
графической модели;
в)
иерархической модели;
г)
натурной модели;
д)
математической модели.
17.
В биологии классификация представителей животного мира представляет собой:
а)
иерархическую модель;
б)
табличную модель;
в)
графическую модель;
г)
математическую модель;
д)
натурную модель.
18.
Расписание движение поездов может рассматриваться как пример:
а)
натурной модели;
б)
табличной модели;
в)
графической модели;
г)
компьютерной модели;
д)
математической модели.
19.
Географическую карту следует рассматривать скорее всего как:
а)
математическую информационную модель;
б)
вербальную информационную модель;
в)
табличную информационную модель.
г)
графическую информационную модель;
д)
натурную модель.
20.
К числу самых первых графических информационных моделей следует отнести:
а)
наскальные росписи;
б)
карты поверхности Земли;
в)
книги с иллюстрациями;
г)
строительные чертежи и планы;
д)
иконы.
21.
Укажите ЛОЖНОЕ утверждение:
а)
“Строгих правил построения любой модели сформулировать невозможно”;
б)
“Никакая модель не может заменить само явление, но при решении конкретной задачи она может оказаться очень полезным инструментом”;
в)
“Совершенно неважно, какие объекты выбираются в качестве моделирующих — главное, чтобы с их помощью можно было бы отразить наиболее существенные черты, признаки изучаемого объекта”;
г)
“Модель содержит столько же информации, сколько и моделируемый объект”;
д)
“Все образование — это изучение тех или иных моделей, а также приемов их использования”.
22.
Построение модели исходных данных; построение модели результата, разработка алгоритма, разработка и программы, отладка и исполнение программы, анализ и интерпретация результатов — это:
а)
разработка алгоритма решения задач;
б)
список команд исполнителю;
в)
анализ существующих задач;
г)
этапы решения задачи с помощью компьютера;
д)
алгоритм математической задачи.
23.
В качестве примера модели поведения
можно назвать:
а)
список учащихся школы;
б)
план классных комнат;
в)
правила техники безопасности в компьютерном классе;
г)
план эвакуации при пожаре;
д)
чертежи школьного здания.
24.
Компьютерное имитационное моделирование ядерного взрыва позволяет:
а)
экспериментально проверить влияние высокой температуры и облучения на природные объекты;
б)
провести натурное исследование процессов, протекающих в природе в процессе взрыва и после взрыва;
в)
уменьшить стоимость исследований и обеспечить безопасность людей;
г)
получить достоверные данные о влиянии взрыва на здоровье людей;
д)
получить достоверную информацию о влиянии ядерного взрыва на растения и животных в зоне облучения.
25.
С помощью компьютерного имитационного моделирования можно изучать (следует отметить ЛОЖНОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ):
а)
демографические процессы, протекающие в социальных системах;
б)
тепловые процессы, протекающие в технических системах;
в)
инфляционные процессы в промышленно-экономических системах;
г)
процессы психологического взаимодействия учеников в классе;
д)
траектории движения планет и космических кораблей в безвоздушном пространстве.