Оглавление
Введение. 3
А что же такое мультимедиа?. 4
Основные составляющие мультимедиа:6
Поддержка мультимедийных данных. 7
Обучение с использованием мультимедиа. 10
Достоинства и недостатки дистанционного обучения. 12
Перспективы развития дистанционного обучения в России. 18
Вебинары.. 20
Введение
Мультимедиа — это звуки, музыка, видео, анимация, в последнее время оккупировавшие диски наших компьютеров, загромоздившие их гигабайтами полезной и бесполезной информации. Мультимедиа - это мощнейшие трехмерные ускорители на видеокартах, это звуковые контроллеры, ставшие (наконец-то) стандартом, CD- и DVD-диски и соответствующие им приводы. Мультимедиа — это Web-страницы, пестрящие анимацией, оглушающие каждого встречного приветственной музыкой. Мультимедиа — это символ современного компьютерного мира.
В настоящее время мультимедиа-технологии являются бурно развивающейся областью информационных технологий. В этом направлении активно работает значительное число крупных и мелких фирм, технических университетов и студий.
Основными характерными особенностями этих технологий являются:
объединение многокомпонентной информационной среды (текста, звука, графики, фото, видео) в однородном цифровом представлении;
обеспечение надежного (отсутствие искажений при копировании) и долговечного хранения (гарантийный срок хранения - десятки лет) больших объемов информации;
простота переработки информации (от рутинных до творческих операций).
Но особый интерес представляет использование мультимедиа во всемирной сети.
А что же такое мультимедиа?
Определений мультимедиа множество. Ричард Майер, профессор психологии Калифорнийского университета, Санта-Барбара, определяет мультимедиа, как представления контента с использованием как текста, так и графики. Определение, на мой взгляд, очень хорошо для начала, но не обеспечивает необходимой глубины для понимания того, что делает использование мультимедиа эффективным (или неэффективным) для обучения.
Мао Нео и Кен Т.К. Нео, с факультета мультимедиа Малазийского университета, расширили это определение. Они определяют мультимедиа как «соединение различных типов цифрового контента, таких как текст, изображения, звук и видео, в интегрированное мультисенсорное интерактивное приложение или представление для доставки сообщении или информации аудитории». Это определение мне очень нравится, поскольку включает в себя те ключевые моменты, которые определяют использование мультимедиа в обучении. При любой комбинации или наложении обычных медиаформатов, целое заключает в себе гораздо больше, чем простая сумма составляющих.
Стандарты web-а меняются, во всю используется потоковое видео и аудио, расширяются возможности браузеров, в том числе и поддерживаемых ими графических и мультимедиа форматов, грядет html5.
Большое количество web-сайтов дают повод web-дизайнерам задуматься над тем, как сделать свой проект более ярким и привлекательным. Одни из популярных способов – создать интерактивный сайт
и использовать мультимедиа технологии
в дизайне. Конечно же, использование видео и аудио сервисов не обязательно, но это может помочь пользователям в решении некоторых задач.
Мультимедиа – это любая комбинация текста, графических изображений, звука, анимации и видео, которые предоставляются нам с помощью компьютера или другой электронной техники. Проект мультимедиа не обязательно должен быть интерактивным, пользователь может смотреть его как фильм или телепередачу. В этом случае проект называется линейным (linear). Если пользователю предоставлена возможность выбора, то мультимедиа становиться нелинейным (nonlinear) и интерактивным, что
обеспечивает наиболее удобный доступ к информации. Гибкость доступа к информации, заложенной в проекте мультимедиа, требует особого внимания к сообщениям, созданию сценария (scripting), сортировке и последовательности показа информации (storyboarding), художественному
оформлению и программированию. Элементы мультимедиа связываются в проект с помощью инструментальных средств (authoring tools).
Для работы с мультимедиа в сети Интернет требуются специальные протоколы, использующие соответствующие документы и форматы данных. Компьютер – получатель должен иметь соответствующее программное обеспечение и аппаратные средства для декодирования этой информации и воспроизведения видео и звуковых данных. Программы просмотра (browsers) позволяют устанавливать дополнительные типы фалов и назначить каждому типу прикладные программы для декодирования и воспроизведения данных.
Элементы мультимедиа обычно записываются и передаются по сети Интернет в форматах MIME-типов (MultipurposeInternetMailExtensions) и имеют соответствующие расширения. Например звуковые файлы имеют расширения .WAV, .AU, .AIF и другие. Фильмы в формате QuickTime имеют расширения .QT или .MOV, видео от Microsoft (Microsoft Video for Windows) известно как .AVI (Audio Video Interface).
Для создания эффективного мультимедиа разработчикам следует не только
понимать, как создавать и редактировать элементы мультимедиа, но и как
поставлять эти элементы для HTML-броузеров, программных модулей и устройств воспроизведения.
Официальная версия HTML 2.0 предоставляет только метод для вставки
объекта в HTML-документ – тег <IMG>. Для версии HTML 3.0 предлагается новый тег <INSERT> для объектов мультимедиа, включая аудио, видео и такие средства как апплеты на языке Java, COM-объекты (Components Object Model) фирмы Microsoft и OLE (в настоящее время называемые “Active-x”). Этот тег должен впоследствии заменить тег <EMBED>, который используется в Microsoft Explorer и Netscape Navigator для вставки программных модулей мультимедиа.
Как правило, мультимедийное содержание помещают на главную страницу, и оно будет проигрываться либо при ее (страницы) открытии, либо после того, как пользователь нажмет на кнопку, запускающую проигрывание.
Основные составляющие мультимедиа:
Поддержка мультимедийных данных
Поговорим о том, каким же образом Web-обозреватель обрабатывает мультимедийное содержание.
Некоторые типы мультимедийных данных поддерживаются Web-обозревателем непосредственно. (Хотя мультимедийными данными это назвать сложно.) Речь идет об обычных растровых изображениях в формате GIF, JPEG или PNG (они помещаются на страницы с помощью тега <IMG>). Internet Explorer также поддерживает свой собственный тег <BGSOUND> для привязки к странице фонового музыкального сопровождения и атрибут DYNSRC тега <IMG>, с помощью которого на страницу можно поместить фильм. Но эти возможности не являются стандартными, поэтому мы не будем их рассматривать.
Но поддержка очень и очень многих форматов данных в Web-обозреватель не заложена — форматов так много, что охватить все просто невозможно. Проблема решается использованием дополнительных программ. Каждая такая программа "отвечает" за свой формат данных. И, когда Web-обозреватель получает какие-либо данные, которые он не может обработать непосредственно, он загружает соответствующую программу.
Мультимедийные данные, не поддерживаемые Web-обозревателем, помещаются на страницу с помощью особого тега.С помощью соответствующего атрибута задается имя файла данных, который и будет обрабатываться дополнительной программой. Программа читает данные из файла, обрабатывает их и генерирует на их основе какой-то экранный вывод, либо проявляет себя каким-то иным образом.
Но как Web-обозреватель определяет, какая программа нужна для обработки данных того или иного формата? Дело в том, что каждый формат данных имеет свой уникальный идентификатор, называемый типом MIME
(Multipurpose Internet Mail Extensions — многоцелевые расширения почты Интернета). А дополнительная программа при установке сообщает системе, какой тип MIME ей "по зубам". Соответствия типов MIME форматам данных и обрабатывающим их программам записываются в Реестре Windows.
В табл. 1.1 приведены некоторые типы MIME и соответствующие им форматы данных.
Таблица 1.1.
Типы MIME
| Тип файлов
|
Тип MIME
|
| Архив RAR Архив ZIP | application/x-tar application/x-zip-compressed |
| Аудио- или видеозапись ASF | video/x-ms-asf |
| Аудио- или видеозапись WMV | video/x-ms-wmv |
| Аудиозапись AIFF | audio/aiff |
| Аудиозапись AU | audio/basic |
| Аудиозапись MIDI | audio/mid |
| Аудиозапись МРЗ | audio/mpeg |
| Аудиозапись WAV | audio/wav |
| Аудиозапись WMA | audio/x-ms-wma |
| Видеозапись AVI | video/avi |
| Видеозапись Indeo (IVF) | video/x-ivf |
| Видеозапись MPEG | video/mpeg |
| Визитная карточка, используемая почтовыми программами для хранения данных об адресате | text/x-vcard |
| Графический файл ART | image /x-jg |
| Графический файл BMP | image /bmp |
| Графический файл GIF | image/gif |
| Графический файл JPEG | image /jpeg |
| Графический файл Macromedia Flash | application/futuresplash |
| Графический файл TIFF | image/tiff |
| Документ Adobe Acrobat | application/pdf |
| Документ HTML | text/html |
| Документ Microsoft Excel | application/x-msexcel |
| Документ Microsoft Word | application/msword |
| Документ RTF | application/msword |
| Документ XML | text/xml |
| Приложение | application/x-msdownload |
| Приложение HTML (HTA) | application/hta |
| Таблица стилей HTML | text/сss |
| Текстовый документ | text/plain |
Дополнительные программы, расширяющие возможности Web-обозревателя, делятся на две разновидности, различающиеся принципом работы:
1. Модули расширения
Web-обозревателя (по-английски — plugins). Впервые их начал поддерживать Netscape 2.0; в Internet Explorer поддержка их появилась в версии 3.0. Это небольшие специализированные программы, выполненные в виде динамических библиотек Windows DLL. Они загружаются самим Web-обозревателем, чтобы обработать тот или иной файл. Если нужный модуль расширения не установлен, то Web-обозреватель может сам загрузить и установить его.
2. Элементы ActiveX.
Общий стандарт расширения для операционной системы Windows, продвигаемый фирмой Microsoft, может быть использован и для "оживления" Web-страниц. Обладая всеми возможностями модулей расширения, элементы ActiveX могут поддерживаться не только браузерами, но и всеми программами, установленными в системе. Элемент ActiveX однозначно идентифицируется с помощью GUID
(Global Unique IDentifier - глобальный уникальный идентификатор), который вместе с поддерживаемыми типами данных MIME записывается в Реестре. Элементы ActiveX поддерживаются Internet Explorer 3.0, Navigator 6.0, Mozilla 1.0 и более новыми версиями; о поддержке их Opera данных нет.
Обучение с использованием мультимедиа
Согласно современным воззрениям, не менее 70% информации человек получает посредством зрения, поэтому использование мультимедиа при обучении должно быть эффективным.
Использовать мультимедиа-технологии можно как для приобретения дополнительных знаний (виртуальные музеи, обучающие пособия и др.), так и в качестве основного курса обучения (в случаях сложности физического доступа обучаемых к центрам обучения). В случае использования технологий удаленного доступа к информации , говорят о дистанционном обучении (образовании).
Мультимедиа несомненно потенциально расширяет объем и разнообразие информации, доступной ученикам. Например онлайновые энциклопедии могут предоставлять ссылки на видео и дополнительные статьи по интересующей тематике. Новости могут включать аудиокомментарии, проигрывать фоновое видео и ссылаться на веб-сайты с дополнительной информацией. Онлайновые уроки могут включать пояснения, ссылки на ресурсы, симуляции, иллюстрации, фотографии, и множество вариантов действий, которые в свою очередь могут включать различные медиафрагменты. Однако если ресурсов слишком много, все выгоды вытесняются необходимостью выснять – что зачем вообще нужно.
Современное образование немыслимо без компьютеров и Интернета. Большинство современных школьников и студентов активно используют компьютер и Интернет в своей жизни и образовании.
В современном обществе при бурном информационном росте специалисту требуется учиться практически всю жизнь. Раньше можно было позволить себе обучиться один раз и навсегда. Этого запаса знаний хватало на всю жизнь. Сегодня идея "образования через всю жизнь" приводит к необходимости поиска новых методов передачи
Использование Интернет технологий и дистанционного обучения открывает новые возможности для непрерывного обучения специалистов и переучивания специалистов, получения второго образования, делает обучение более доступным.
В тоже время необходимость получения основного образования в течение всей жизни или переквалификации развивают потенциал дистанционного обучения. С развитием и распространением Интернет технологий у дистанционного обучения появились новые возможности . В мире появилось огромное количество курсов дистанционного обучения и целые университеты дистанционного обучения.
Интересные цифры:
Бюджет Открытого Университета Великобритании – 400 млн.фунтов. В Турецком Дистанционном Университете обучается более половины зарегистрированных студентов страны. Национальный Открытый Университет Индиры Ганди насчитывает более 1млн. студентов.
81% всех высших заведений США предлагают как минимум один курс дистанционного обучения. 67% учебных заведений США считают дистанционное обучение стратегически важным направлением своего развития. «На сегодня мы имеем более 100 млн. слушателей e-Learning программ в мире. Общий объем рынка в 2003 году составил 5 млрд. долларов, из них 3,5 млрд. приходится на Европу» сообщила управляющий директор eLearnExpo Салли-Энн Мур на 1-ой международной конференции по е-образованию в Москве.
Достоинства и недостатки дистанционного обучения
Технологичность - обучение с использованием современных программных и технических средств делает электронное образование более эффективным. Новые технологии позволяют сделать визуальную информацию яркой и динамичной, построить сам процесс образования с учетом активного взаимодействия студента с обучающей системой.
Развитие Интернет сетей, скоростного доступа в Интернет, использование мультимедиа технологий, звука, видео делает курсы дистанционного обучения полноценными и интересными. (Образовательные учреждения США предлагали дистанционные курсы на следующей технической базе (в процентах от общего числа):
| двустороннее интерактивное видео (two way interactive video) | 57% |
| односторонне видео, двустороннее аудио (one way video, two way audio) | 24% |
| обычная видео трансляция (one way live video) | 9% |
| видеокассеты (one way prerecorded video) | 52% |
| аудио графика (audio graphic) | 3% |
| аудио конференции (two way audio) | 11%; |
| аудио кассеты (one way audio) | 10% |
| two way online interactions | 14% |
| Internet | 36% |
Сравнение эффективности дистанционного и аудиторного обучения на основе опроса преподавателей США в институтах предлагающих курсы дистанционного обучения и там, где такого обучения нет показало: по мнению 57% преподавателей, результаты дистанционного обучения не уступают или даже превосходят результаты традиционных занятий. 33,3% опрошенных преподавателей считает, что в ближайшие годы результаты дистанционного обучения превзойдут результаты аудиторного.
· Доступность и открытость обучения - возможность учиться удалено от места обучения, не покидая свой дом или офис.
· Можно учиться находясь практически в любой точке земного шара, где есть компьютер и Интернет. Это делает процесс обучения более доступным и организационно много проще, чем классическое обучение.
· Как правило, дистанционное обучение дешевле обычного обучения, в первую очередь за счет снижения расходов на переезды, проживание в другом городе, снижению расходов на организацию самих курсов(не надо оплачивать помещение для занятий, меньше обслуживающего персонала, затраты на преподавателей могут быть сокращены и т.д.).
· Свобода и гибкость, доступ к качественному образованию - появляются новые возможности для выбора курса обучения.
· Обучение в любое время в любом месте позволяет студентам не только оставаться в привычной для них обстановке и сохранить привычный ритм жизни, но и выработать индивидуальный график обучения.
· Человек может учиться дистанционно инкогнито, в силу различных причин(возраст, положение, должность, стеснительность и т.д.).
· Возможность обучения инвалидов и людей с различными отклонениями.
· При использовании дистанционного обучения учебное заведение получает большее количество иностранных студентов, университеты имеют возможность увеличить количество студентов за счет привлечения дистанционных слушателей из других стран и городов.
· Дистанционное обучение носит более индивидуальный характер обучения, более гибкое, обучающийся сам определяет темп обучения, может возвращаться по несколько раз к отдельным урокам, может пропускать отдельные разделы и т.д.
· Документирование процесса обучения– у обучающего может остаться сам курс обучения, электронная переписка с тьютором.
· Дистанционное обучение предоставление возможности обучения большему количеству людей, повышается интерес к обучению, растет продуктивность обучения, позволяет учиться тогда, когда это необходимо, привлекает людей разных возрастных групп.
· Дистанционное обучение делает процесс обучения более творческим и индивидуальным, открывает новые возможности для творческого самовыражения обучаемого.
· Внедрение дистанционного обучения уменьшает нервозность обучаемых при сдаче зачета или экзамена.
· Хорошие результаты дает применение в оде дистанционного обучения релаксационных пауз и других специальных приемов для отдыха обучаемого и снятия напряжений.
· Дистанционное обучение индивидуализировано, возможность адаптации к стилю работы каждого ученика и учителя, предоставление инструментов для самостоятельной до настройки.
· Использование современных Интернет технологий и дистанционного обучения позволяет легко формировать различные виртуальные профессиональные сообщества (например сообщества учителей), общаться учителям между собой, обсуждать проблемы, решать общие задачи, обмениваться опытом, информацией и т.д.
· Развитие дистанционного обучения требует использования новых инструментов и методов обучения, построения новых моделей обучения.
· Совершенно новые возможности открывает использование в обучении поисковых машин. Современные поисковые машины аккумулирует в себе миллиарды документов, это огромные базы информации и наша задача использовать их в процессе обучения. Так, Google, ведущая моровая поисковая система, сообщил о поисковой утилите для поиска учебной литературы. Утилита, получившая название Google Scholar, представляет собой новую поисковую платформу, которая дает возможность пользователям осуществлять поиск по учебным публикациям в разнообразных статьях, тезисах, книгах, технических отчетах и документации.
Недостатки дистанционного обучения:
· Отсутствие прямого очного общения между обучающимися и преподавателем.
· Необходимость в персональном компьютере и доступе в Интернет.
· Необходимость постоянного доступа к источникам информации.
· Нужна хорошая техническая оснащенность, но не все желающие учиться имеют компьютер и выход в Интернет, нужна техническая готовность к использованию средств дистанционного обучения.
· Высокие требования к постановке задачи на обучение, администрированию процесса, сложность мотивации слушателей.
· Одной из ключевых проблем интернет обучения остается проблема аутентификации пользователя при проверке знаний. Поскольку до сих пор не предложено оптимальных технологических решений, большинство дистанционных программ по-прежнему предполагает очную экзаменационную сессию. Невозможно сказать, кто на другом конце провода.
· Необходимость наличия целого ряда индивидуально-психологических условий. Для дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, а его результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося.
· Как правило, обучающиеся ощущают недостаток практических занятий. Отсутствует постоянный контроль над обучающимися, который для российского человека является мощным побудительным стимулом.
· Высокая стоимость построения системы дистанционного обучения, на начальном этапе создания системы, велики расходы на создание системы дистанционного обучения, самих курсов дистанционного обучения и покупку технического обеспечения.
· Высокая трудоемкость разработки курсов дистанционного обучения. Создание 1 часа действительно интерактивного мультимедийного взаимодействия занимает более 1000 часов профессионалов. Один из путей решения этой проблемы это поиск и использования существующих видео и аудио файлов, использование методов постепенного усложнения дистанционных курсов. Так мировая поисковая машина Google предлагает сервис поиска видео от Google и закачивания видеофрагментов.
Временные трудности
· Недостаточная компьютерная грамотность обучающих и обучаемых, отсутствие опыта дистанционного обучения, многое преподаватели и студенты еще не готовы к такому методу преподавания, отдавая предпочтение классическому образованию.
· Недостаточная развитость информационно-коммуникационных инфраструктуры в России. Обучающие программы и курсы могут быть недостаточно хорошо разработаны из-за того, что квалифицированных специалистов, способных создавать подобные учебные пособия, на сегодняшний день не так много. Мало методических материалов по подготовке и проведению дистанционного обучения.
· Слабое использование стандартов в дистанционном обучении. Неразвитость и несовершенство стандартов затрудняет повторное использование, обмен, многократное использование, совместимость учебных материалов.
· Проблема поиска специалистов, требуется высокая квалификация разработчиков, для создания качественных мультимедийных курсов нужна команда из специалиста предметной области, художника, программиста и т.д.
· Недостаточная интерактивность современных курсов дистанционного обучения. В настоящее время содержательную основу курсов составляют лекции в виде текстовых материалов и простейших графических объектов (рисунки, фото), блоки контроля знаний в виде тестовых заданий.
· Недостаточное качество предлагаем на рынке типовых решений как в качестве курсов, так и систем дистанционного обучения. Системы дистанционного обучения либо очень дороги, либо неудобны в использовании.
· Низкий процент завершения курсов, что связано с недостаточным опытом использования систем дистанционного обучения и сложностью мотивации слушателей
Перспективы развития дистанционного обучения в России
Развитие дистанционного обучения в системе российского образования будет продолжаться и совершенствоваться по мере развития Интернет технологий и совершенствования методов дистанционного обучения.
Дистанционная форма обучения способствует массовому распространению образования, делая учебные курсы доступными по сравнению с традиционным очным образованием. Тем не менее, приходится констатировать низкое качество дистанционного обучения, что закономерно в контексте существующих приоритетов – минимизация расходов.
Широкое распространение дистанционного обучения в России получит тогда, когда в России появятся соответствующие технические возможности и хорошие телекоммуникации каналы.
Дальнейшие развитие систем дистанционного обучения предполагают обеспечение максимальной интерактивности. На самом деле не секрет, что обучение только тогда становится полноценным, когда достигается имитация реального общения с преподавателем, - вот к этому и следует стремиться. Необходимо использовать сочетание различных типов электронных коммуникаций, что позволяет компенсировать недостаток личного контакта за счет виртуального общения. Дальнейшее совершенствование курсов дистанционного обучения связано со следующими факторами:
· Мультимедийность - озвученные видео- и слайдфильмы, анимация, графика;
· Насыщенная интерактивность, включая математические модели процессов и явлений;
· Использование потокового аудио и видео.
· Многообразие контрольных и тестовых заданий;
· Большой объем учебного материала, который, благодаря мультимедиа легко усваивается;
· Общение слушателей между собой;
· Использование комбинированных методов доставки курсов: Интернет, Интранет, программы на CD-ROM и т.д.
Вебинары
Вебинар - проведение онлайн-встреч или презентаций через Интернет в режиме реального времени. Во время веб-конференции каждый из участников находится у своего компьютера, а связь между ними поддерживается через Интернет посредством загружаемого приложения, установленного на компьютере каждого участника, или через веб-приложение. В последнем случае, чтобы присоединиться к конференции, нужно просто ввести URL (адрес сайта).
Вебинары - как форма проведения мероприятий очень актуальна при различных видах деятельности, проводимых в дистанционной форме. Это и он-лайн презентации, он-лайн консультации, он-лайн семинары, конференции, где ведущий или преподаватель, находясь за своим компьютером, ведет занятие, общаясь с аудиторией с помощью веб-камеры, микрофона и наушников (динамиков), общаясь с аудиторией в аудио-, видеоформате и в чате. Во время работы семинара в деятельность могут включаться все участники. Можно задавать вопросы и отвечать в чате, можно участвовать в опросах. При наличии технических возможностей можно взять слово и выступить самому. Есть инструмент совместного действия (рисование, текст), аналог совместной доски, который можно использовать, например, при "мозговом штурме". По истине впечатляющие возможности.