Федеральное агентство по образованию
Тульский Государственный педагогический университет им. Л.Н.Толстого
Кафедра информатики и методики обучения информатике
Курсовая работа:
Разработка рабочей тетради по информатике для второго класса
Выполнила:
студентка 4 курса
факультета математики, физики и
информатики группы А
Сарычева Ирина Владимировна
Научный руководитель:
ассистент кафедры ИиМОИ
Даниленко Софья Валерьевна
Тула – 2008
Оглавление
Введение
1. Методические особенности изучения информатики в начальной школе
1.1 Цели и задачи обучения информатики в начальной школе
1.2 Методика изучения моделей объектов
1.3 Методика изучения кодирования информации
1.4 Методика изучения высказываний
1.5 Требования к подготовке выпускников начальной школы
2. Разработка рабочей тетради по информатике для 2 класса
Заключение
Список использованных источников
Приложение 1. Семафорная таблица
Введение
В соответствии с образовательным стандартом учебная дисциплина «Информатика и вычислительная техника» называется «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)». Предмет вводится как учебный модуль предмета «Технология» в 3-4 классах, где формируются обще-учебные умения и навыки, такие как: овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка)необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки; представление материала в табличном виде; упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию); использование простейших логических выражений типа: «...и/или...», «если..., то...», «не только, но и...»; элементарное обоснование высказанного суждения; выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам.
«Информатика и ИКТ» в начальной школе может быть двухкомпонентным предметом. Теоретическая составляющая предмета может изучаться за счет компонента образовательного учреждения, освоение компьютера как инструмента для обработки ин формации и возможностей различных прикладных сред может быть встроено модулем в предмет «Технология». Федеральный компонент государственного стандарта общего образования и Базовый Учебный План не предусматривает изучение предмета в 5-7 классах, но за счет регионального компонента и компонента образовательного учреждения можно изучать этот предмет, как в начальной школе, так и в 5-7 классах. Это позволит реализовать непрерывный курс информатики,
сделать его сквозной линией школьного образования, что непосредственно отвечает задачам информатизации образования, поставленным в Концепции модернизации образования Российской Федерации. Этот шаг логически вытекает из аналитических документов проводимых сегодня экспериментов. Образовательные стандарты по другим учебным предметам подразумевают использование компьютеров и электронных учебных изданий, которые в настоящее время по федеральным программам поставляются в медиатеки библиотек регионов Российской Федерации.
Для того чтобы соответствовать требованиям, диктуемым современным обществом, изучение «Информатики и ИКТ» необходимо начинать со второго класса. Чтобы детям это давалось легко и интересно, им поможет рабочая тетрадь, программа которой идет параллельно с базовым курсом учебника.
Целью этой работы является разработка рабочей тетради для вторых классов. У учащихся необходимо активизировать познавательную деятельность, чему способствуют рабочие тетради. Использование таких тетрадей отвечает многим учебным целям и задачам. Во-первых, рабочие тетради имеют большое количество различных заданий, упражнений и задач, направленных на формирование системного мышления и развитие творческих способностей школьников, побуждающих их учиться самостоятельно, с увлечением и азартом. Во-вторых, наличие заданий на печатной основе позволяет организовать именно деятельность по их выполнению, а не по переписыванию условий или, что просто недопустимо, их записи под диктовку. В-третьих, рабочие тетради способствуют знакомству с компьютером. Благодаря тому, что большинство заданий носят теоретический характер, это позволяет избежать непосредственной работы с ним. Что способствует избежать нагрузки на глаза детей.
1.1
Цели и задачи
обучения информатике в начальной школе
Непрерывность обучения информатике со 2 по 11 класс — это необходимый шаг в развитии общего образования. Цели
обучения информатике в начальной школе:
- Формирование общих представлений школьников об ин формационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности.
- Знакомство с основными теоретическими понятиями информатики.
- Приобретение опыта создания и преобразования простых информационных объектов: текстов, рисунков, схем различно го вида, в том числе с помощью компьютера.
- Формирование умения строить простейшие информацион ные модели и использовать их при решении учебных и практи ческих задач, в том числе при изучении других школьных пред метов.
- Формирование системно-информационной картины мира(мировоззрения) в процессе создания текстов, рисунков, схем.
- Формирование и развитие умений использовать электронные пособия, конструкторы, тренажеры, презентации в учеб ном процессе.
- Формирование и развитие умений использовать компьютер при тестировании, организации развивающих игр и эста фет, поиске информации в электронных справочниках и энциклопедиях и т. д.
По стандартам предлагается так называемый параллельный подход к изложению учебного материала, когда в соответствии со структурой учебника в первой части урока идет изложение теоретического материала, а во второй части урока идет рассмотрение некоторых сведений по работе на компьютере и освоение практических навыков.
Программа курса информатики для 2-4 классов начальной общеобразовательной школы (Н. В. Матвеева, Е. Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л. П. Панкратова) предлагает следующее поурочное планирование для второго класса: [1, с 176-178]
Таблица 1. – Содержание темы
| Тема и ее основное содержание |
Рекомендуемые виды деятельности |
| Виды информации. Человек и компьютер.
|
|
| 1 |
§1. Человек и информация:
|
® (или Ф) © ® ® ® © ® |
| 2 |
§2. В мире звуков:
|
® (или ®) © а
|
| 3 |
§3. Какая бывает информация
|
® (или ®) © ® ® © © ® |
| 4 |
§4. Источники информации
|
® (или ®) © ® ® © © ® |
| 5 |
§5. Приемники информации:
|
® (или ®) © ® ® ® ® ® |
| 6 |
§6. Радио и телефон:
|
® (или ®) © ® ® ® © ® |
| 7 |
§7. Компьютер
|
® (или ®) © ® ® © © ® |
| 8 |
Повторение, работа со словарем и тестирование |
© ® © или © |
| Кодирование информации |
||
| 9 |
§8. Носители информации
|
© ® © или © |
| 10 |
§9.Кодирование информации
|
© ® © или © |
| 11 |
§10. Алфавит и кодирование
|
® (или ®) © © ® © © ® |
| 12 |
§11. Английский алфавит и славянская азбука:
|
® (или ®) © ® ® © ® ® |
| 13 |
§12. Письменные источники информации
|
© (или ®) © ® ® © © ® |
| 14 |
§13. Разговорный и компьютерные языки
|
® (или ©) © ® ® ® © ® |
| 15 |
§14. Текстовая информация
|
® (или ®) © © ® ® © ® |
| 16 |
Работа со словарем (как повторение) и контрольная работа |
© ® © или ® |
| 17 |
§15. Числовая информация
|
® (или ®) © © ® © © ® |
| 18 |
§16. Время и числовая информация
|
® (или ®) © ® ® |
| 19 |
§17. Число и кодирование информации
|
® (или ©) © ® ® |
| 20 |
§18. Код из двух знаков
|
® (или ®) © ® ® © © ® |
| 21 |
§19. Помощники человека при счете:
|
® (или ®) © ® ® © © ® |
| 22 |
§20. Память компьютера:
|
© ® © или © |
| 23 |
Повторение, работа со словарем, тестирование. |
© ® © или ® |
| 24 |
§21. Текст:
|
® (или ®) © ® ® © © ® |
| 25 |
§22. Текст и его смысл
|
® (или ®) © ® ® © © ® |
| 26 |
§23. Передача текстов:
|
© ® © или © |
| 27 |
§24. Компьютер и обработка текстов
|
© ® © или ® |
| 28 |
Работа со словарем (как повторение) и контрольная работа |
® (или ®) © ® ® © © ® |
| 29 |
Повторение пройденного за год |
© ® © или ® |
| 30-34 |
Резерв |
5 часов |
Коды рекомендуемых видов деятельности на уроке:
ф — чтение текста;
®
— выполнение заданий и упражнений (информационных задач) в рабочей тетради;
®
— наблюдение за объектом изучения (компьютером);
© — компьютерный практикум (работа с электронным по собием);
© —работа со словарем;
© —контрольный опрос, контрольная письменная работа;
® —итоговое тестирование;
® —эвристическая беседа;
® —разбор домашнего задания;
® —физкультурные минутки и «компьютерные» эстафеты.
В ходе обучения информатике по данной программе с использованием учебника, рабочих тетрадей, электронного пособия и методического пособия для учителя, решаются следующие задачи:
• развиваются общеучебные, коммуникативные умения и элементы информационной культуры, т. е. умения работать с информацией (осуществлять ее сбор, хранение, обработку и передачу, т. е. правильно воспринимать информацию от учителя, из учебников, обмениваться информацией в общении между собой и пр.);
• формируется умение описывать объекты реальной действительности, т. е. представлять информацию о них различны ми способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
• формируются начальные навыки использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения учебных и практических задач.
Все это необходимо учащимся для продолжения образования и для освоения базового курса информатики в средней и старшей школе.
В содержательном плане данный курс создавался как основа любого курса информатики, подготовленного в соответствии с требованиями минимума содержания образовательной области «Информатика».
Содержание курса строилось на основе трех основных идей:
1.Элементарного изложения содержания школьной информатики на уровне формирования предварительных понятий ипредставлений о компьютере.
2.Разделение в представлении школьника реальной и виртуальной действительности, если под виртуальной действительностью понимать, например, понятия, мышление и компьютерные модели.
3.Формирование и развитие умения целенаправленно и осознанно представлять (кодировать) информацию в виде текста, рисунка, таблицы, схемы, двоичного кода и т. д., т. е. описывать объекты реальной и виртуальной действительности в раз личных видах и формах на различных носителях информации.
1.2 Методика изучения моделей объектов
Изучение таких разделов курса как «Человек и информация», «В мире звуков», «Источники информации», «Приемники информации» дает детям представление о понятии моделей объектов. Цель изучения данных разделов – выработка навыков находить, обобщать и классифицировать характеристики (свойства), с помощью которых описывается любой объект, а в дальнейшем – объединять объекты в классы.
Все характеристики объектов условно можно разделить на 4 группы:
- Признаки, описывающие объект – какой это объект.
- Название объекта – что это за объект.
- Состав объекта – из чего состоит объект.
- Действия объекта – что объект может делать.
Эти четыре группы характеристик в совокупности образуют информационную модель
объекта.
I
. Признаки, описывающие объект: цвет, форма, размер (1 класс) + материал изготовления, назначение (2 класс). Система заданий:
1. вычеркнуть лишний предмет:
Объяснение при выполнении данного задания может быть разным: первый предмет отличается цветом, второй – формой, четвёртый – размером, пятый – именем.
2. продолжить ряд предметов с общим признаком;
3. сгруппировать предметы по общему признаку:
Имеется 12 рыб: 2 большие красные, 2 большие жёлтые, 4 маленькие красные и 4 маленькие жёлтые. Сколько групп они образуют? Решение: 9 групп (большие, маленькие, большие красные, маленькие красные, большие жёлтые, маленькие жёлтые, все рыбы).
4. дорисовать предмет, чтобы он стал одинаковым (или разным) с другими по форме, цвету, размеру или по любой комбинации этих признаков;
5. описать предмет;
6. из группы предметов выбрать предмет, обладающий рядом признаков (выполняется по принципу отрицания: сначала вычеркни всё, что не обладает первым признаком, затем – вторым, и т.д. до тех пор, пока не останется один предмет).
II
. Название предмета. Система заданий:
1. определение единичного (частного) и общего имени объекта:
Объект – божья коровка. Частное имя – божья коровка, общее имя – насекомое.
2. сравнение предметов по их именам и признакам (два совершенно разных предмета или два предмета, одинаковые во всём, кроме одного признака (круглый и квадратный будильник)).
III
.
Состав объекта.
Система заданий:
1. выделение подкласса объектов при помощи сравнения объектов одного класса (электрический чайник – чайник с нагревательным элементом);
2. добавление признаков к объекту с целью получения нового объекта.
В конце изучения данных разделов учащиеся вторых классов должны уметь: 1) описать любой предмет, т.е. составить его информационную модель; 2) воссоздать предмет по его описанию; 3) выделить нужный предмет из группы предметов по его описанию; 4) убирать лишние предметы из группы предметов; 5) объединять предметы в группы по общим признакам.
1.3 Методика изучения кодирования информации
Подробно вопросы кодирования рассматриваются в средней школе при изучении темы «Информация». В учебниках средней школы водится следующее определение кодирования:
«Кодирование информации –
это преобразование информации в форму, удобную для хранения и передачи.
В начальной школе мы не знакомим детей с этим определением, а лишь показываем им способы кодирования информации в следующих темах «Кодирование информации», «Алфавит
- знакомство с понятиями «кодирование» и «декодирование»;
- формирование умений ставить в соответствие предметам и действиям другие предметы и действия.
Система заданий:
1) кодирование букв цифрами:
| 1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
| а |
г |
д |
и |
к |
л |
о |
р |
2) кодирование букв графическими изображениями или предметами (морскими флажками, фигурками, цветами, словарными словами и т.п.);
3) кодирование действий предметами (каждый предмет обозначает какое-либо действие, учитель показывает предметы, а учащиеся выполняют действия, тот, кто ошибается, садится на место; в результате остаются самые внимательные ученики);
4) кодирование по координатной сетке:
|
|
Напиши адрес каждого предмета Рассели предметы по их адресам: |
Помоги Цветику найти свое окошко по заданному пути и напиши его адрес:
5) кодирование рисунка с помощью координат:
1 уровень: «Закрась клетки»
|
|
2 уровень: «Соедини точки»
|
|
(1,6), (2,7), (3,7), (4,6), (4,4), (5,3), (7,3), (8,2), (10,4), (10,2), (9,1), (4,1), (3,2), (2,1), (1,1), (2,2), (2,5), (2,6) |
6) кодирование слов и предложений с помощью координат:
а) нахождение букв по их координатам
б) нахождение слов по координатам
1. Расшифровать: (2,4), (3,2), (1,3), (3,4), (1,1), (3,1)
2. Зашифровать пословицу: «Терпенье и труд всё перетрут».
3. Найти и зашифровать поговорку.
По окончанию изучения данных тем учащиеся должны знать и уметь:
- понятие кодирования и декодирования;
- расшифровывать информацию по имеющимся правилам;
- осуществлять кодирование информации различного вида по разным правилам;
- придумывать правила кодирования информации.
1.4 Методика изучения высказываний
С раннего детства мы начинаем рассуждать, причём основное средство наших рассуждений – это высказывания и основанные на них логические выводы.
Высказывание – это предложение, про которое однозначно можно сказать, что оно истинно или ложно.
Понятия «истина» и «ложь» ясны детям на интуитивном уровне из их жизненного опыта. Знакомство с понятием высказывания происходит при изучении таких тем как «Английский алфавит и славянская азбука», «Письменные источники информации», «Разговорный и компьютерный язык». Более строгие трактовки данных понятий можно давать при помощи следующих упражнений.
Система заданий.
1. игра «Говори наоборот»
Учитель предлагает детям говорить противоположные по смыслу слова: мокрый – сухой, лёгкий – тяжёлый, добрый – злой и т.д. Затем учитель говорит такие слова, противоположные к которым начинаются с частицы «НЕ»: вкусный – не вкусный, железный – не железный, скользкий – не скользкий и т.п.
2. задания с картинками (совпадение картинки и подписи к ней – истина, не совпадение – ложь);
3. задания со схемами:
а) графические схемы
б) словесные схемы:
Определить, шар какого цвета находится в каждой коробке, если известно, что надписи на каждой коробке верны, в каждой коробке ровно по одному шару, цвета шаров различны, в коробках есть красный, синий, белый, жёлтый и зелёный шары.
После освоения детьми понятий «отрицание», «истина» и «ложь», вводятся союзы «И», «ИЛИ» и частица «НЕ», которые используются в логических высказываниях.
4. определить элементы каждого множества:
1. Любят математику и любят физкультуру:
2. Любят математику или физкультуру:
3. Не любят математику:
4. Не любят ни математику, ни физкультуру:
5. Любят математику и не любят физкультуру:
Цель выполнения подобных заданий – соответствие логических союзов областям пересекающихся множеств:
По окончанию изучения данных тем учащиеся должны знать и уметь:
- понятия «истина», «ложь», «отрицание»;
- определять истинность высказываний;
- соотносить логические операции со схемами множеств;
- определять принадлежность элементов к результатам логических операций на множествах.
В курсе информатики начальной школы можно также рассмотреть задачи, в которых используются методы комбинаторики, симметрия фигур, логические задачи и головоломки, задачи на установление аналогий, закономерностей, стратегий выигрыша и т.п. Особого внимания заслуживают также «алгоритмы наоборот».
Например:
Подчеркните те предметы или существа, которые в стихотворении выполняют неправильные действия:
«Дым столбом валили в трубу,
Месяц с неба выл на пса,
Птицы пугало пугали,
Ела кошку колбаса».
Ф. Галас.
2) Заполните строки таблицы:
|
Смысл заданий подобного рода – заменить действия на обратные или переставить действия таким, образом, чтобы алгоритм действий некоторых устройств или существ приводил бы к прямо противоположному результату.
Цель составления «алгоритмов наоборот» – развитие фантазии, творческого воображения, нестандартного мышления, которые в конечном итоге заставляют двигаться вперед науку и технику.
1.5 Требования к подготовке выпускников начальной школы
В результате изучения данного курса выпускники начальной школы должны понимать:
• что в зависимости от органов чувств, с помощью которых че ловек воспринимает информацию, ее называют звуковой,зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой;
• что в зависимости от способа представления информациина бумаге или других носителях информации, ее называ ют текстовой, числовой, графической, табличной;
• что информацию можно представлять на носителе инфор мации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);
• что информацию можно хранить, обрабатывать и переда вать на большие расстояния в закодированном виде;
• что человек, природа, книги могут быть источниками ин формации;
• что человек может быть и источником информации, и при емником информации;
знать:
• что данные — это закодированная информация;
• что тексты и изображения — это информационные объекты;
• что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами;
• как описывать объекты реальной действительности, т. е.как представлять информацию о них различными способа ми (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
• правила работы с компьютером и технику безопасности;
уметь:
• представлять в тетради и на экране компьютера одну и туже информацию об объекте различными способами: в видетекста, рисунка, таблицы, числами;
• кодировать информацию различными способами и декодировать ее, пользуясь кодовой таблицей соответствия;
• работать с текстами и изображениями (информационнымиобъектами) на экране компьютера;
• осуществлять поиск, простейшие преобразования, хранение, использование и передачу информации и данных, используя оглавление, указатели, каталоги, справочники, записные книжки, Интернет;
• называть и описывать различные помощники человекапри счете и обработке информации (счетные палочки, абак, счеты, калькулятор и компьютер);
• пользоваться средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном, компьютером;
• использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач, для этого: иметь начальные навыки использования компьютерной техники, уметь осуществлять простейшие операции с файлами (создание, сохранение, поиск, запуск программы); запускать простейшие широко используемые прикладные программы: текстовый и графический редактор, тренажеры и тесты;
• создавать элементарные проекты и презентации с использованием компьютера.
2.
Разработка рабочей тетради по информатике для 2 класса
Необходимым условием модернизации школьного образования является разработка учебных материалов нового поколения, предполагающих активное использование в учебном процессе средств информационных и коммуникационных технологий. Рабочие тетради для второго класса входят в состав учебно-методического комплекса (УМК) по информатике для начальной школы. УМК обеспечивает изучение пропедевтического курса информатики, основной целью является формирование первичных представлений об основных понятиях информатики на основе личного опыта детей и знаний, полученных ими при изучении других школьных дисциплин, а также выработка навыков использования персонального компьютера для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни.
Рабочие тетради создают благоприятные условия для более успешного усвоения базового курса; вовлекают каждого ученика в работу; благоприятствуют к быстрому усвоению логически сложных разделов информатики; развивают мышление; ведут к формальному представлению объектов, действий, рассуждений в области обработки, хранения и передачи информации.
Для достижения выше перечисленных целей можно разработать огромное число заданий по каждой теме для лучшего усвоения базового курса информатики.
Примерные задания, которые могут быть использованы в рабочей тетради:
1.
Отметь нужное. Мы получаем зрительную информацию
, когда
:
нюхаем
пьем или едим
трогаем
слушаем
смотрим
2.
Подчеркни
лишнее
.
Холодный Красный Горячий Теплый
3.
Дополни таблицу.
| ухо |
глаз |
кожа |
язык |
нос |
| звук |
холод |
4.
Обведи, кто может быть приемником обонятельной информации
5. Пронумерую слова, так чтобы получилось предложение.
передает. Телефон информацию звуковую
6.
Впиши носитель информации
по образцу.
| Компьютерная игра |
Магнитный диск |
| Ваша фотография |
|
| Наскальный рисунок |
|
| Оценка в классном журнале |
Вставьте пропущенное слово.
Английский более древний, чем славянская .
7.
Соедини стрелками по смыслу
8.
Декодируй с помощью семафорной таблицы
9.
Представь количество предметов
словом и числом.
11. Продолжи числовой ряд чисел
.
22, 24, 26, 28, ,
.
Как называются эти числа (подчеркни
)?
Четные Нечетные
12. Составь всевозможные двузначные числа (разные) из цифр 4, 7 и 9 и запиши их в таблице.
Сколько получилось четных чисел? .
Запиши их порядковые номера: .
13. Реши информационную задачу.
Текущая дата: 23 мая 2008 года. Через сколько месяцев будет 28 мая 2009 года? Дай ответ в текстовой форме.
Ответ: Через ( )
дней.
14. впиши пропущенные даты.
| 05.07.08 |
08.07.08 |
15. Воспользуйся кодовой таблицей и закодируй слова.
А) код - .
Б) знак - .
В) пользуясь той же таблицей, декодируй код слова.
01010011100110101110001010001010110
| буква |
Код буквы |
буква |
Код буквы |
буква |
Код буквы |
| А |
00000 |
К |
01111 |
Х |
10100 |
| Б |
00001 |
Л |
01101 |
Ц |
10110 |
| В |
00011 |
М |
01010 |
Ч |
11000 |
| Г |
00111 |
Н |
01100 |
Ш |
11001 |
| Д |
00101 |
О |
01110 |
Щ |
11011 |
| Е |
00010 |
П |
10000 |
Ь |
11111 |
| Ё |
00100 |
Р |
10001 |
Ы |
11101 |
| Ж |
00110 |
С |
10011 |
Ъ |
11010 |
| З |
01000 |
Т |
10111 |
Э |
11100 |
| И |
01001 |
У |
10101 |
Ю |
11110 |
| й |
01011 |
Ф |
10010 |
Я |
000111 |
Заключение
Данный курс информатики в начальной школе рассчитан на широкое применение в любых образовательных учебных заведениях и рассчитан на обучение с применением компьютера.
Компьютер, как правило, используется учителем в качестве электронной доски во время обсуждения нового материала. Кроме того, он применяется при организации обучающих игр, эстафет с использованием компьютера (здесь достаточно одного или двух компьютеров в классе, урок ведет учитель начальных классов), а также для организации индивидуального обучения и для поощрения. Для организации компьютерного практикума, во время которого школьники получают первичные навыки работы на компьютере, желательно иметь 10-12
компьютеров, делить класс на группы и проводить урок в компьютерном классе. Эту часть урока может вести учитель начальных классов или учитель информатики.
Курс обладает большим развивающим потенциалом, так как в ходе его изучения происходит обобщение знаний, полученных на других уроках, в частности на уроках математики, русского язы ка, природоведения. Происходит развитие целостной системы знаний за счет введения новых обобщающих понятий: объект, модель, истина, понятие, термин и многих других.
Знания, умения и навыки по информатике оцениваются разны ми способами. Так, требования «понимать» и «знать» оцениваются обычно в ходе устного опроса и с помощью тестирования. Требования «уметь» — посредством выполнения упражнений в рабочей тетради и их электронном варианте.
В результате по окончании начальной школы учащийся, освоивший модуль «Информатика и ИКТ» предмета «Технология» должен
знать/понимать:
• основные источники информации;
• назначение основных устройств компьютера;
• правила безопасного поведения и гигиены при работе скомпьютером;
уметь использовать приобретенные знания и умения в прак тической деятельности и повседневной жизни
для:
• решения учебных и практических задач с применениемвозможностей компьютера;
• поиска информации с использованием простейших запро сов;
• изменения и создания простых информационных объектовна компьютере.
Для того чтобы школьники сумели легко и без затруднений освоить весь учебный материал, им в помощь предлагается рабочая тетрадь, где все упражнения разработаны для наиболее лучшего восприятия материала каждым учеником, направлены на формирование логического мышления и развитие творческих способностей школьников и способствуют развитию познавательного интереса.
Список использованной литературы
1. Бородин, М.Н. Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений 2-11 классов / М.Н Бородин. – М.: Бином, Лаборатория знаний, 2007.
2. Горячев, А.В. Информатика в играх задачах / А.В. Горячев. – М.: Бином, 2001.
3. Матвеева, Н.В. Информатика: Рабочая тетрадь для второго класса: Ч.1, Ч.2 / Н.В. Матвеева, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Е.Н. Челак. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2003.
4. Тур, С.Н., Первые шаги в мире информатики. Методическое пособие для учителей 1-4 классов / С.Н. Тур, Т.П. Бокучава. – СПб.: БХВ-Петербург, 2002.
Приложение 1