РефератыАстрономияАуАудіювання 2

Аудіювання 2

АУДІЮВАННЯ


(слухання, розуміння прослуханого)


Перевіряється здатність учня сприймати на слух незнайоме за змістом висловлювання і з одного прослуховування:


а) розуміти:


- мету висловлювання;


- фактичний зміст;


- причиново-наслідкові зв’язки;


- тему і головну думку висловлювання;


- виражально-зображувальні засоби прослуханого твору;


б) уявляти наявні у тексті образи (якщо є);


в) давати оцінку прослуханому.


ДІАЛОГІЧНЕ МОВЛЕННЯ

Перевіряється здатність учнів:


а) виявляти певний рівень обізнаності з теми, що обго­ворюється;


б) демонструвати вміння:


— складати діалог відповідно до запропонованої ситу­ації й мети спілкування;


— досягати комунікативної мети;


— використовувати репліки для стимулювання, підтри­мання діалогу, формули мовленнєвого етикету;


— дотримуватися теми спілкування;


— додержувати правил спілкування (не перебивати співрозмовника, заохочувати його висловити свою власну думку, зацікавлено і доброзичливо вислуховувати його, вміти висловити незгоду з позицією іншого так, щоб не образити його, тощо);


— дотримуватись норм літературної мови;


в) висловлювати особисту позицію щодо теми, яка об­говорюється;


г) аргументувати висловлені тези, спростовувати по­милкові висловлювання співбесідника; демонструвати пев­ний рівень вправності у процесі діалогу (стислість, логіч­ність, виразність, доречність, винахідливість тощо).


Зазначені характеристики діалогу служать основними критеріями при його оцінюванні.


КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ
























Рівень
Бали
Характеристика складених учнями діалогів

Початковий


(Бали цього


рівня одержу-


ють учні, успі-


хи яких в само-


стійному скла-


поки що не-


значні


1 В учня виникають значні труднощі у підтриманні діалогу. Здебільшого він відповідає на запитання лише "так" чи "ні" або аналогічними уривчастими реченнями ствердного та заперечного характеру.
2 Учень відповідає на елементарні запитання данні діалогу короткими репліками, що містять недоліки різного характеру, але досягти комунікативної мети йому ще важко.
3 Учень бере участь у діалозі за найпростішою мовленнєвою ситуацією, може не лише від­повідати на запитання співбесідника, але й формулювати деякі запитання, допускаючи помилки різного характеру. Проте комуні­кативна мета досягається ним лише частково.

Середній


(Бали цього


рівня заслуго-


вують учні, які


досягли певних


результатів у


складанні


діалогу за дво-


ма чотирма


показниками з


нескладної


теми, але за


іншими кри-


теріями резуль-


тати поки що


незначні)


4 Учень бере участь у діалозі з нескладної за змістом теми, в основному досягає мети спілкування, проте репліки його недостатньо вдалі, оскільки не враховують належним чином ситуацію спілкування, не відзначаються послідовністю, доказовістю, трапляється чимало помилок у доборі слів, побудові речень, їх інтонуванні тощо.
5 Учень бере участь у діалозі за нескладною за змістом мовленнєвою ситуацією, додержує елементарних правил поведінки в розмові, загалом досягає комунікативної мети, проте допускає відхилення від теми, мовлення його характеризується стереотипністю, недостатньою різноманітністю і потребує істотної корекції тощо.
6 Учень успішно досягає комунікативної мети у діалозі з нескладної теми, його репліки зага­лом є змістовними, відповідними основним правилам поведінки в розмові, нормам ети­кету, проте їм не вистачає самостійності суд­жень, їх аргументації, новизни, лаконізму в досягненні комунікативної мети, наявна певна кількість помилок у мовному оформленні реплік тощо.















Рівень
Бали
Характеристика складених учнями діалогів

Достати ій


(Бали цього


рівня заслуго-


вують учні, які самостійно, в


цілому вправно


за більшістю


критеріїв склали діалог з теми , що


містить певну


проблему, про-належну культуру


спілкування,


проте за деяки ми з критеріїв


(від 2-х до 4-х)


їхнє мовлення


ще містить певні недоліки)


7 Діалогічне мовлення учня за своїм змістом спрямовується на розв'язання певної проблеми, загалом є змістовним, набирає деяких рис невимушеності; з'являються елементи особистісної позиції щодо предмета обговорення, правила спілкування в цілому додер жуються, але ще є істотні недоліки (за 4-ма критеріями): невисокий рівень самостійності й аргументованості суджень, можуть траплятися відхилення від теми, помилки в мовному оформленні реплік тощо.
8 Учень загалом вправно бере участь у діалозі демонстрували за ситуацією, що містить певну проблему, досягаючи комунікативної мети, висловлює судження і певною мірою аргументує їх з допомогою загальновідомих фактів, у діалозі з'являються елементи оцінних характеристик, узагальнень, що базуються на використанні прислів'їв і приказок, проте допускають певні недоліки за кількома критеріями (3-ма).
9 Учні самостійно складають діалог з проблемної теми, демонструючи загалом достатній рівень вправності і культури мовлення (чітко висловлюють думки, виявляють вміння сформулювати цікаве запитання, дати влучну, дотепну відповідь, здебільшого виявляютьтолерантність, стриманість, коректність у разі незгоди з думкою співрозмовника), але вдіалозі є певні недоліки за 2-ма критеріями, наприклад: нечітко виражається особиста позиція співбесідників, аргументація не відзначається оригінальністю тощо.















Рівень
Бали
Характеристика складених учнями діалогів

Високий


(Бали цього


рівня заслуго-


вують учні, які


продемонстру-


вали високу


культуру


спілкування,


переконливо


аргументуючи


свої думки з приводу проб-


лемної теми,


даючи мож-


ливість висло-


витися партне-


ру по діалогу;


змогли


зіставити різні


погляди на той


самий предмет, навести аргу-


менти "за" і


"проти" в їх


обговоренні


тощо)


10 Учні складають діалог за проблемною ситуацією, демонструючи належний рівень мовленнєвої культури, вміння формулювати думки, обґрунтовуючи власну позицію, виявляють готовність уважно і доброзичливо вислухати співрозмовника, даючи можливість висловитися партнеру по діалогу, додержуються правил мовленнєвого етикету; структура діалогу, мовне оформлення реплік діалогу звичайно відповідає нормам, проте за одним з критеріїв можливі певні недоліки.
11 Учні складають діалог, самостійно обравши аспект запропонованої теми (або ж самі визначають проблему для обговорення), переконливо й оригінальне аргументують свою позицію, зіставляють різні погляди на той самий предмет, розуміючи при цьому можливість інших підходів до обговорюваної проблеми, виявляють повагу до думки іншого; структура діалогу, мовне оформлення реплік діалогу відповідає нормам.
12 Учні складають глибокий за змістом і досконалий за формою діалог, самостійно обравши аспект запропонованої теми (або ж самі визначивши проблему для обговорення), демонструючи вміння уважно і доброзичливо вислухати співрозмовника, коротко, виразно, оригінально сформулювати свою думку, дібрати цікаві, влучні, дотепні, переконливі аргументи на захист своєї позиції, у тому числі й з власного життєвого досвіду, зіставити різні погляди на той самий предмет; здатні змінити свою думку в разі незапереч­них аргументів іншого; додержуються правил поведінки та мовленнєвого етикету в розмові.

МОНОЛОГІЧНЕ МОВЛЕННЯ


(УСНИЙ/ПИСЬМОВИЙ ПЕРЕКАЗ, УСНИЙ/ПИСЬМОВИЙ ТВІР)


Перевіряється здатність учня:


а) виявляти певний рівень обізнаності з теми, що роз­кривається (усно чи письмово);


б) демонструвати вміння:


— будувати висловлювання певного обсягу, добираю­чи та впорядковуючи необхідний для реалізації задуму матеріал (епізод із власного життєвого досвіду, прочита­ний або прослуханий текст, епізод з кінофільму, сприй­нятий (побачений чи почутий) твір мистецтва, розповідь іншої людини тощо);


— враховувати ситуацію спілкування, адресата мовлення;


— розкривати тему висловлювання;


— виразно відображати основну думку висловлюван­ня, диференціюючи матеріал на головний і другорядний;


— викладати матеріал логічно, послідовно;


— використовувати мовні засоби відповідно до комуні­кативного завдання, дотримуючись норм літературної мови;


— додержувати єдності стилю мовлення;


в) виявляти своє ставлення до предмету висловлюван­ня, розуміти можливість різних тлумачень тієї самої про­блеми;


г) виявляти певний рівень творчої діяльності, зокрема:


— трансформувати одержану інформацію, відтворюючи її стисло, вибірково, своїми словами, змінюючи форму ви­кладу, стиль тощо відповідно до задуму висловлювання;


— створювати оригінальний текст певного стилю мов­лення;


— аргументувати висловлені думки, переконливо спро­стовувати помилкові докази;


— викладати матеріал виразно, до

речно, економно, виявляти багатство лексичних і граматичних засобів.


КРИТЕРІЇ УСНОГО/ПИСОМОВОГО МОНОЛОГІЧНОГО ВИСЛОВЛЮВАННЯ

































Рівень
Бали
Характеристика складених учнями діалогів

Грамотність


Початковий


(Бали цього рівня одер­жують учні, в яких ви­никають значні труд­нощі в складанні усних і письмових монологіч­них вислов­лювань)


1

Учень-будує лише окремі, не пов'язані між собою речення; лексика висловлювання дуже бідна*.


17-18 і більше /7— 8/4


2

Учень будує лише окремі фрагменти висловлювання; лексика і граматична будова мовлення бідна й одноманітна.


15-16/7-8/4


3

За обсягом робота становить менше половини норми; ви­словлювання не є завершеним текстом, хибує на непослідов­ність викладу, пропуск фраг­ментів, важливих для розумін­ня думки; лексика і граматич­на будова збіднені.


13-14/7/4


Середній


(Бали цього рівня заслугову­ють учні, які будують текст, що за критерієм обсягу, повноти відтворення інформації і зв'язності знач­ною мірою за­довольняє нор­му, але за ін­шими крите­ріями результати істотно нижчі)


4 Усне чи письмове висловлювання за обсягом становить дещо більше половини норми і характери­зується уже певною заверше­ністю, зв'язністю, проте є недолі­ки за рядом показників (до семи), наприклад: характеризується не­повнотою і поверховістю в роз­критті теми; порушенням по­слідовності викладу; не розріз­няється основна та другорядна інформація; добір слів не завжди вдалий (у разі переказу не використано авторську лексику). 11-12/5-6/3
5

За обсягом роботи наближається до норми, в цілому є заверше­ною, тема значною мірою роз­крита, але трапляються недоліки за рядом показників (до шести): роботі властива поверховість у висвітленні теми, основна думка не проглядається, бракує єдності стилю та ін.


9-10/5-6/3


6

За обсягом висловлювання сягає норми, його тема розкривається, виклад загалом зв'язний, але робота характеризується недолі­ками за кількома показниками (до п'яти): помітний її репродук­тивний характер, відсутня само­стійність суджень, їх аргументованість, добір слів не завжди вдалий тощо.


7-8/5/3





















Рівень
Бали
Характеристика складених учнями діалогів

Грамотність


Достатній


(Бали цього рівня заслуго­вують учні, які досить вправно будують текст за більшістю критеріїв, але за деякими з них ще припуска­ються недо­ліків)


7

Учень самостійно створює дос­татньо повний, зв'язний, з еле­ментами самостійних суджень текст (у разі переказу — з ураху­ванням виду переказу), вдало добираються лексичні засоби (в разі переказу — використовує авторські засоби виразності, образності мовлення), але в ро­боті є недоліки (до чотирьох), наприклад: відхилення від теми, порушення послідовності її ви­кладу, головна думка не аргу­ментується тощо.


5-6/3—


4/2


8

Учень самостійно будує достат­ньо повне (в разі переказу — з урахуванням виду переказу), осмислене, самостійно і в цілому вдало написане висловлювання, проте трапляються ще недоліки за певними показниками (до трьох).


3-4/3-4/2


9 Учень самостійно будує послідовний, повний, логічно викладений текст (у разі переказу — з урахуванням виду переказу); розкриває тему, висловлює головну думку (в разі переказу — авторську позицію); вдало добирає лексичні засоби (в разі переказу — використовує авторські засоби вираз­ності, образності мовлення); однак припускається окремих недоліків (за двома показниками): здебільшого це відсутність виразної особистісної позиції чи належної її аргументації тощо.

1+1 (не груба)/3/2





















Рівень
Бали
Характеристика складених учнями діалогів

Грамотність


Високий


(Бали цього рівня заслуго­вують учні, які вправно за змістом і формою бу­дують текст, висловлюють і аргументу­ють свою думку, вміють зіставити різні погляди на той самий предмет, оцінити аргу­менти на їх доказ, обрати один із них, окрім того, пристосову­ють вислов­лювання до особливостей певної мов­леннєвої ситуації, комунікативного завдання)


10 Учень самостійно будує послідовний, повний (у разі переказу — з ураху­ванням виду переказу) текст, враховує комунікативне завдання, висловлює власну думку, певним чином аргу­ментує різні погляди на проблему (в разі переказу — зіставляє свою позицію з авторською), робота відзначається багатством словника, граматичною правильністю, додер­жанням стильової єдності і виразності тексту, але за одним з критеріїв допущено недолік.

1/2/1


11 Учень самостійно будує послідов­ний, повний (у разі переказу — з урахуванням виду переказу) текст, враховує комунікативне завдання; висловлює власну думку, зіставляє її з думками своїх однокласників (І разі переказу — враховує авторську позицію), вміє пов'язати обговорюваний предмет з власним життєвим досвідом, добирає переконливі доказ для обґрунтування тієї чи іншої по­зиції з огляду на необхідність розв'я­зувати певні життєві проблеми; робота в цілому відзначається багатством словника, точністю слововживання, стилістичною єдністю, граматичною

1 (не груба)/1/1


12 Учень самостійно створює яскраве, оригінальне за думкою висловлюван­ня відповідно до мовленнєвої ситуації та адресата мовлення; аналізує різні погляди на той самий предмет, доби­рає переконливі аргументи на ко­ристь тієї чи іншої позиції, усвідом­лює можливості використання тієї чи іншої інформації для розв'язання певних життєвих проблем; робота в цілому відзначається багатством слововживання, граматичною пра­вильністю.

0/0/0



ЧИТАННЯ МОВЧКИ

Перевіряється здатність учня:


а) читати незнайомий текст із належною швидкістю і розуміти й запам’ятовувати після одного прочитування:


- фактичний зміст;


- причиново-наслідкові зв’язки;


- тему і основну думку;


- виражально-зображувальні засоби прочитаного твору;


б) уявляли наявні в тексті образи;


в) давати оцінку прочитаному.


Швидкість читання мовчки по класах оцінюється із урахуванням таких орієнтовних норм:


























Клас Швидкість читання мовчки (слів за хвилину)
5-й 100-150
6-й 110-180
7-й 120-210
8-й 130-240
9-й 140-270
10-й 150-300
11-й 160-330

Швидкість читання враховується при виведенні бала за даний вид мовленнєвої діяльності: бали 7-12 може одержати лише той учень, швидкість читання в якого не нижча, ніж мінімальний показник у нормативах для відповідного класу. Той, хто не виконує зазначених норм, одержує на два бали менше. Наприклад: за вибір 10 правильних відповідей учень 7 класу повинен одержати 10 балів, але якщо він читає зі швидкістю, що менша 120 слів за хвилину, то йому ставлять не 10, а 8 балів.


ОЦІНЮВАННЯ ОРФОГРАФІЧНИХ І ПУНКТУАЦІЙНИХ УМІНЬ УЧНІВ

Основною формою перевірки орфографічної та пунк­туаційної грамотності є контрольний текстовий диктант.


1. Перевірці підлягають уміння правильно писати слова на вивчені орфографічні правила та словникові слова, визначені для запам'ятовування; ставити розділові знаки відповідно до опрацьованих правил пунктуації; належним чином оформляти роботу.


Нормативи оцінювання по класах:








































Бали Кількість помилок
1 17-18
2 15-16
3 13-14
4 11-12
5 9-10
6 7-8
7 5-6
8 3-4
9 1+1 (негруба) – 2
10 1
11 1 (негруба)
12

ВИВЕДЕННЯ ПІДСУМКОВОГО (СЕМЕСТРОВОГО) БАЛУ

Підсумковий бал ставиться в кінці кожного семестру (пів­річчя). Він узагальнено відображає підготовку учня з мови.


Підсумковий бал є результатом оцінювання досягнень учня в таких аспектах:


— слухання-розуміння (аудіювання);


— говоріння (діалогічне мовлення; монологічне мов­лення; усний переказ; усний твір);


— письмо (диктант, письмовий переказ, письмовий твір);


— читання (вголос та мовчки);


— відомості про мову, мовні вміння;


— ведення зошитів.


Контрольна перевірка здійснюється як фронтально, так і індивідуально.


Фронтально оцінюють: аудіювання, читання мовчки, диктант, письмовий переказ та письмовий твір, мовні знан­ня та вміння.


Індивідуально оцінюють: говоріння (діалог, усний переказ, усний твір) та читання вголос.

Сохранить в соц. сетях:
Обсуждение:
comments powered by Disqus

Название реферата: Аудіювання 2

Слов:2253
Символов:21690
Размер:42.36 Кб.