Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Тобольский государственный педагогический институт
им. Д.И. Менделеева»
Кафедра технологии и технических дисциплин
ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ
КУРСОВЫХ РАБОТ
ПО ТЕОРИИ И МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВУ
Составил: Кутумова А.А.
Тобольск 2007
Основные задачи и цели курсовой работы
Курсовая работа является важным этапом по проверке готовности студентов к самостоятельному решению учебно-воспитательных задач, возникающих на практике перед учителем технологии.
В ходе выполнения курсовой работы осуществляется:
• закрепление и расширение теоретических знаний, углубление умений использовать их для решения конкретных учебно-воспитательных задач психолого-педагогического, методического, технического и экономического характера;
• развитие навыков по применению практических умений для решения поставленных задач;
• приобретение умения работать с научно-методической литературой;
• совершенствование умений самостоятельной работы и ведения поиска педагогической и технической информации при решении разрабатываемых в курсовой работе проблем и вопросов и формировании практических выводов на основе анализа литературных источников, передового педагогического и личного опыта;
• закрепление у студентов навыков самостоятельной оценки различных методов, обобщения результатов, обоснования выводов и рекомендаций, которые могут быть использованы в практической деятельности работников образования.
Таким образом, выполняя курсовую работу, студент как бы проектирует свою будущую профессиональную деятельность применительно к конкретной ситуации, реальным педагогическим условиям.
При выполнении курсовой работы нельзя ограничиваться переписыванием текста из рекомендуемой литературы, нужно стремиться проявить свою самостоятельность в оценках, выводах, обобщениях и сопоставлениях. Свои оценки и выводы студент строит на основе изучения выбранной темы в литературе и в опыте школы, передовых учителей, апробации рассматриваемых вопросов методики технологии на педагогической практике.
В результате выполнения курсовой работы студент должен показать готовность к владению основными умениями вести исследовательскую деятельность, для чего необходимо:
- научиться пользоваться библиографическими указателями по педагогическим наукам;
- изучить литературу по теме и фиксировать нужную информацию;
- грамотно излагать состояние вопроса в современной литературе на основе ее анализа;
- собирать, анализировать и обобщать педагогический опыт;
- формулировать проблему и соотносить с ней фактический материал, выдвигать гипотезу;
- выдвигать фрагмент экспериментальной работы, обрабатывать полученный эмпирический материал, анализировать, систематизировать, интерпретировать его и делать выводы.
Курсовая работа, выполненная на качественном уровне, может дать хороший материал для выступления на студенческой конференции, послужить основой для написания выпускной дипломной работы, опубликования научной или методической статьи.
Выбор темы курсовой работы и ее структура
Курсовая работа должна быть комплексной и включать в себя, как правило, разделы с раскрытием методических, дидактических и практических вопросов, находящихся в органической взаимосвязи. Тематика курсовых работ разрабатывается преподавателями кафедры и утверждается на заседании кафедры. Студент выбирает тему курсовой работы исходя из своих интересов и склонностей. Студенты - заочники могут предложить свою тему курсовой работы, по которой у них имеется практический опыт и согласовать ее утверждение.
Тематика курсовых работ предлагается по школьной программе технологии, но могут разрабатываться педагогические или психологические проблемы, проводиться научно-методические исследования, связанные с профессиональной деятельностью учителя технологии.
В своем большинстве тематика курсовых работ должна отвечать следующим требованиям:
• соответствовать программе курса ТиМОТ;
• носить прикладной характер и предполагать реальную возможность практического применения в учреждении образования;
• содержать выраженный творческий вклад автора в разработку темы, определенную степень самостоятельности и новизны в подходах по реализации поставленной учебно-воспитательной задачи.
Конкретные аспекты содержания частей курсовой работы и приложений к ней оговариваются в задании и в беседе с руководителем при регистрации выбранной темы на кафедре.
Содержанием курсовой работы может быть методическая разработка системы уроков по конкретной теме программы трудового обучения (применительно к определенному классу), либо методическая разработка по реализации конкретных задач учебно-воспитательного характера.
В любом случае курсовая работа состоит из двух частей. Первая — анализ литературы по проблеме исследования с представлением выводов; вторая - методическая часть работы (разработка уроков, мероприятий, конкурсов, кружковой работы, факультативных занятий, элективных курсов по технологии).
При разработке системы уроков представляется целесообразной такая последовательность.
1. Определение места темы в учебной программе и календарных сроков ее изучения, так как без этого невозможно установив дидактическую связь с другими предметами.
2. Составление выписки из перспективно-календарного плана по ниже приведенной схеме.
| № заня-тия |
Тема заня-тия |
Цели заня- тия |
Теоретичес-кие сведения, сообщаемые учащимся |
Содержание практических работ |
Межпредметные и внутрипредмет-ные связи |
Наглядные пособия и дидактические материалы |
3. Выполнение методического анализа содержания темы, уточнение методических задач, а также предупреждение характерных ошибок, которые могут быть допущены учащимися при изучении темы. Учитель должен предвидеть трудности, которые могут возникнуть у школьников, опираясь на данные из литературы, а также на опыт, полученный при практической деятельности. Очень важно, анализируя тему, особенно с большим насыщением учебного материала, выделить основные, наиболее значимые с точки зрения взаимосвязи теории и практики моменты. Необходимо наметить понятия, технические элементы и техническую терминологию, которые помогут учащимся глубоко усвоить материал, грамотно и осознанно использовать его в трудовом процессе.
4. Обязательным этапом в методической разработке является правильный, обоснованный с точки зрения физических возможностей учащихся и уровня навыков, полученных ими ранее, соответствующий содержанию темы выбор объекта работы школьников. Так как в курсовой работе выполняется развернутый план-конспект занятий, то представляется целесообразным, если на всю тему составляется перечень изделий, для которых выполняется:
• чертеж детали (изделия);
• технологическая или инструкционная карта изготовления;
• контрольные вопросы или карточки-задания для оценки степени усвоения материала.
5. Следующим этапом первой части курсовой работы является выбор и обоснование применяемых форм и методов организации учебных занятий по теме.
6. Немаловажной в оценке значимости избранной темы является дидактическая связь изучения данной темы с другими учебными дисциплинами. Причем таковая является важной не только как самоцель, но и как критерий выявления умения будущего педагога соединить в органическом единстве все изученные до этого предметы: общетехнический цикл, педагогические дисциплины, практикумы в учебных мастерских.
7. В методической части курсовой работы должны быть описаны вопросы обеспечения безопасных условий труда учащихся. Предупреждение травматизма для учителя технологии — первостепенная задача. Естественно, кроме общих правил техники безопасности в учебных мастерских, требований к организации рабочих мест, к рабочей одежде, существует целый ряд специфических приемов, связанных с прохождением каждой конкретной темы.
Важно, чтобы в этом разделе нашли отражение вопросы научной организации труда, эргономики, требования к охране окружающей среды.
Совместно с научным руководителем студентом составляется план - график выполнения работы. План - график включает в себя:
· подбор и изучение источников информации по теме;
· работу над теоретической частью;
· разработку конспектов уроков;
· апробацию результатов исследования на педагогической практике;
· представление чернового варианта работы;
· представление работы в окончательном оформленном виде (не позднее, чем за неделю до защиты);
· защиту курсовой работы (согласно графику защиты курсовых работ).
Студент обязан по каждому этапу графика выполнения работы отчитываться перед руководителем. Нарушение графика может влиять на итоговую оценку. К защите студент допускается руководителем.
Общая защита курсовых работ проводится в установленные сроки перед специальной комиссией. Доклад студента включает в себя краткую характеристику содержания и результатов своей работы. Длительность доклада по курсовой работе составляет 5-7 минут. Защита работы включает также: обсуждение курсовой работы; ответы студента на замечания по работе; ответы на вопросы; выступление руководителя. По курсовой работе выставляется дифференцированный зачет.
Примерные темы курсовых работ
1. Особенности формирования технических понятий при изучении станочных методов обработки конструкционных материалов.
2. Особенности и специфика формирования практических умений и навыков на уроках технологии.
3. Особенности формирования графических умений и навыков на уроках технологии (на примере металлообработки
).
4. Особенности изучения раздела «Технология обработки конструкционных материалов» в основной школе.
5. Развитие технического творчества учащихся на уроках технологии.
6. Роль и место изучения основ производства в профессиональном самоопределении учащихся.
7. Особенности организации внеклассной работы по технологии.
8. Содержание и формы кружковой работы по технологии.
9. Роль технических задач в развитии личности ребенка.
10. Специфика изучения курса домоводства у девушек и юношей.
11. Реализация межпредметных связей в курсе технологии основной школы.
12. Особенности организации экологического воспитания учащихся на уроках технологии.
13. Проектный метод как основа формирования технологической культуры учащихся.
14. Особенности развития творческой активности учащихся на основе метода проектов.
15. Особенности организации проектной работы учащихся по технологии.
16. Преемственность в учебно-трудовой деятельности на разных этапах обучения.
17. Обучение учащихся 5-7 классов графической грамотности.
18. Обучение современным технологиям вышивки в основной школе.
19. Воспитание патриотизма на основе изучения традиций народного костюма.
20. Народные промыслы в технологической подготовке школьников.
21. Технолого-экономические задачи в развитии творческой активности учащихся.
22. Организация элективных курсов по технологии (Технология предпринимательства).
23. Особенности использования технических и аудиовизуальных средств обучения на уроках технологии.
24. Технические модели в творческом развитии школьника.
25. Тестовые задания для контроля знаний.
26. Развитие самостоятельности школьников при изучении технологии.
27. Развитие творческих способностей учащихся на уроках технологии (на примере набора для кухни).
28. Лоскутная пластика на уроках технологии как средство развития познавательного интереса учащихся пятых классов.
29. Моделирование одежды на уроках технологии как средство профессиональной ориентации старшеклассников.
30. Декоративное оформление жилых помещений как средство развития творческого мышления учащихся шестых классов.
31. Развитие творческой активности учащихся через проектную деятельность.
32. Роль эстетического воспитания учащихся в развитии ребенка.
33. Особенности изучения раздела «Технология обработки тканей» в основной школе.
34. Особенности форм
35. Особенности изучения раздела «Кулинария» в основной школе.
36. Модульное обучение как средство оптимизации трудового обучения (на примере уроков технологии).
Требования к содержанию курсовой работы
Содержание курсовой работы определяется ее спецификой и должно соответствовать заявленной теме. Курсовая работа строится по плану. Объем курсовой работы зависит от характера темы, однако в среднем он должен быть 25-35 печатных страниц (без приложений). Работа должна быть написана ясно, аргументировано, не содержать ошибок, помарок и большого числа исправлений.
Каждая курсовая работа содержит:
- титульный лист (оформление смотреть в приложении №1);
- оглавление с указанием соответствующих страниц (приложение №2);
- введение;
- основная часть работы;
- заключение;
- список использованных источников информации (литературы);
- приложение.
В оглавлении
последовательно излагаются названия глав, параграфов, пунктов и подпунктов. При этом формулировки должны точно соответствовать содержанию работы, быть краткими, четкими, последовательно и точно отражать ее внутреннюю логику. Обязательно указываются страницы, с которых начинается каждый пункт или подпункт.
Введение
(2-3 страницы машинописного текста) содержит краткое обоснование актуальности темы работы и основные ее характеристики (проблема, объект, предмет, цель, гипотеза, задачи и методы исследования). Для обоснования актуальности покажите значимость выделенной проблемы для теории и методики обучения технологии и необходимость ее решения (недостатки в практике обучения, которые нужно устранить, степень разработанности выделенной проблемы в теории, может быть, ее недостаточно изученные аспекты и приложения к практике).
При формулировании проблемы
следует ответить на вопрос: почему это надо изучать?
Объект
исследования – что рассматривается в проблеме?
Предмет
исследования – какие новые отношения, свойства, аспекты, функции обучения раскрывает данное исследование? Предмет исследования – чаще всего элемент объекта, совокупность отдельных его свойств.
Цель
– какой результат исследователь намерен получить, каким он его видит?
Гипотеза
исследования – научное предположение, допущение, истинность которого не очевидна. Поэтому ее необходимо проверять и отстаивать в ходе научно-теоретического или экспериментального поиска.
Задачи
– что нужно сделать, чтобы цель была достигнута?
Пример.
Тема курсовой работы «Тестирование как одно из средств контроля знаний по технологии».
Объектом исследования
является контроль знаний и умений по технологии в средней школе.
Предметом исследования
является методика проведения системного контроля знаний и умений на основе тестов в процессе обучения технологии.
Цель исследования
: на основе анализа современной психолого-педагогической и методической литературы и опыта учителей технологии разработать методические рекомендации по организации и проведению тестирования.
Гипотеза исследования
заключается в том, что если в процессе обучения технологии будет проводиться контроль знаний и умений по предложенной методике тестирования, то результаты по достижению образовательных целей обучения будут высокими.
Задачи
: изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме организации и проведения контроля знаний, умений и навыков учащихся в процессе обучения; проанализировать и систематизировать виды, формы и методы контроля и проверки знаний, умений и навыков по технологии; изучить опыт передовых учителей; технологию составления тестов; оценить метод тестов для контроля знаний на практике и т.д.
В основной
части курсовой работы рассматривается конкретное содержание разрабатываемой темы: освещается состояние разрабатываемой проблемы в педагогической науке и практике школьного обучения, проводится анализ школьной программы, учебных пособий, методической литературы, а так же выявляются трудности, встречающиеся при изучении того или иного понятия, вопроса, темы. Студент показывает свою позицию на решение проблемы, также излагаются методы, организация и результаты самостоятельно проведенного исследования.
В практической части приводятся разработки уроков, иллюстрирующие основные теоретические положения работы, задачи и упражнения, описание лабораторных работ, дидактические материалы и т.п.
По результатам теоретического исследования студентами проводится педагогический эксперимент на педагогической практике. Описание и результаты педагогического эксперимента оформляются в отдельном параграфе основной части. Работа может быть дополнена результатами наблюдения, анкетирования, тестирования и т.п.
В
заключении
подводятся итоги работы, делаются общие выводы, указывается их значимость для автора работы, возможность внедрения в практику и дальнейшие перспективы исследования темы. Важнейшее требование к заключению – его краткость и обстоятельность. В целом заключение должно дать ответ на вопросы: Что и как сделано? К каким выводам пришел автор?
Пример оформления списка использованных источников информации можно посмотреть в приложении 3. Для курсовых работ обычно указывается 10-15 источников.
Приложения
оформляются на отдельных листах. Каждое из них должно иметь свой заголовок и в правом верхнем углу надпись «Приложение» с указанием его порядкового номера (если их несколько).
Требования к оформлению курсовой работы
При оформлении курсовой работы следует придерживаться следующих требований.
Работа должна быть напечатана на компьютере на одной стороне листа с полями: слева - 3 см, справа - 1,5 см. сверху - 2,5 см, снизу - 2 см., шрифт - Times New Roman, кегль - 14, интервал - 1,5. Все страницы работы (за исключением титульного листа) должны быть автоматически пронумерованы. Номер страницы ставится в середине верхнего поля листа. Нумерация должна быть сквозной.
Все формулы, рисунки, таблицы, чертежи, схемы, должны быть выполнены на компьютере на стандартных листах формата А4 и пронумерованы. Все упоминаемые в работе единицы измерения должны быть стандартными. Цитируемые источники информации следует давать общим списком (в алфавитном порядке) в конце работы. Ссылки в тексте обозначаются порядковым номером цитируемой работы. Пример - «Проект — это творческая, завершенная работа, соответствующая возрастным возможностям ребенка и избранная им самостоятельно и добровольно [5]» (То есть книга, из которой используется цитата находится под № 5 в списке литературы).
Рекомендуемая литература
Журналы
1. «Школа и производство»
2. «Делаем сами»
3. «Сделай сам»
4. «Мастерская на дому»
5. «Ручная работа»Учебные пособия
1. Жураковская В. М., Симоненко В. Д. Десять творческих проектов для учащихся 7 — 9 классов. — Брянск, 1997.
2. Кругликов Г. И. Атлас по «Технологии»: Учебно-методическое пособие для учителей технологии, студентов ИПФ. — Курск, 1996.
3. Кругликов Г. И., Симоненко В. Д., Цырлин М.Д. Основы технического творчества. — М., 1996.
10. Кругликов Г. И. Теоретические основы методики преподавания технологии. — Курск, 1998.
11. Кругликов Г. И. Методика преподавания технологии с практикумом:Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 480 с.
12. Литова З.А. Творческие проекты в курсе «Технология»: Учебно-методическое пособие. — Курск, 1997.
13. Методика обучения учащихся технологии: Книга для учителя /Н. Л. Бронников, Г. И. Крутиков, В. Д. Симоненко, А. С. Тихонов; Под ред.В. Д. Симоненко. — Брянск; Ишим, 1998.
14. Муравьев Е. М. Технология обработки металла: 5 — 9 классы. — М., 1995.
15. Овечкин В. П., Симоненко В. Д. Концепция технологического образования школьников в общеобразовательных учреждениях РФ. — Брянск, 1998.
16. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по технологии / Авт.-сост. В.М.Казакевич, А.В.Марченко. — М., 2000.
17. Программно-методические материалы: Технология. 5—11 классы /Сост. А. В. Марченко. — М., 1998.
18. Программы для общеобразовательных учреждений: Трудовое обучение (технология): I —XI классы. — М., 1997.
19. Программы общеобразовательных учреждений: Трудовое обучение(технология) для сельских школ: 1—11 классы. — М., 1998.
20. Программы «Технология»: 1—4 классы, 5—11 классы: Для средних общеобразовательных учреждений РФ. — М., 2000.
21. Симоненко В. Д. Основы домашней экономики: Книга для учителя. —Брянск, 1995.
22. Старикова Е. В., Корчагина Г. А. Дидактический материал по трудовому обучению: Кулинарные работы и обработка ткани: 5 класс. — М.,1996.
23. Творческие проекты старшеклассников по технологии обработки ткани: Учебно-методическое пособие для учителя. — Брянск, 1998.
24. Творческие проекты учащихся 5—9 классов общеобразовательных школ / Под ред. В. Д. Симоненко. — Брянск, 1996.
25. Технология 5, 6, 7, 8, 9: Пробные учебники для школы / Под ред.В. Д. Симоненко. — М., 1997.
26. Учителю о производстве / Под ред. Д. Д. Москвина. — М., 1991.
27. Хирте Вернер. Сделай сам 1000 вещей: Пер. с нем. — СПб., 1994.
28. Чернякова В. Н. Технология обработки ткани: 5 класс. — М., 1997.
Приложение 1
Титульный лист
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Тобольский государственный педагогический институт
им. Д.И. Менделеева»
Кафедра технологии и технических дисциплин
Особенности организации самостоятельной работы учащихся при обучении технологии
(на примере темы «Обработка древесины»)
Курсовая работа студента
4 курса специальности «Технология и предпринимательство» ФФиИ
Петрова В.Г.
Научный руководитель:
доцент Ушаков М.И.
Тобольск
2007
Приложение 2
Примерное оформление оглавления
Содержание
Введение…………………..………………………………………………….....…..3
Глава 1. Дидактические основы самостоятельной работы учащихся в основной школе… ………………………….………………….………...…..…….6
§1. Понятие самостоятельной работы учащихся в педагогической и методической литературе………………………………………………..…...…...6
§2. Классификация самостоятельных работ……………………………..….…..10
§3. Формы организации самостоятельной деятельности учащихся по технологии……………………………………………………….……….….…….16
Глава 2. Организация самостоятельной работы учащихся при изучении темы «Обработка древесины»………………..…………………………………………20
§1. Анализ методических подходов к изучению темы «Обработка древесины» в основной школе….…………………………………………………………..…20 §2. Организация самостоятельной работы учащихся при изучении темы «Обработка древесины»……………………………………………………......…24 §3. Организация и результаты педагогического эксперимента……………...…28
Заключение……………...…………………………………………………...….....33
Используемая литература …………………...………………………….………..35
Приложения………………………………………………………………………..36
Приложение 3
Примерное оформление библиографии
Используемая литература
1. Амалицкий В.В Деревообрабатывающие станки и инструменты: Учебник для сред. проф. образования. /В.В. Амалицкий. -М.: Изд. Центр «Академия», 2002. –400 с.
2. Мичурина Д.Г. Знакомство учащихся с бытовой культурой своего народа // Школа и производство. – 2005. -№ 5. -С. 22-23.
3. Программно-методические материалы. Технология / Под ред. А.В. Марченко. –М.: Дрофа, 1999. –С. 56-57.
4. Сидоров В.П. Обработка древесины в процессе обучения технологии / Школа и производство. –2004. -№ 3. –С. 24-26.
5. Степанов Б.А. технология плотничных, столярных, стекольных и паркетных работ: Учебник для нач. проф. образования. – М.: Изд. Центр «Академия», 2003.– С. 336.
6. Уголев Б.Н. Древесиноведение с основами лесного товароведения. 3-е изд., перераб. и доп. – М. Изд-во Моск. гос. инст. Леса, 2001.-С. 414.
7. http://www.tgpi.tob.ru/info/
8. http://www. derevo bereza. Ru
9. Ягельбург Х.Д. Замечательное дерево-береза.//Лесная газета-2005.-№ 48.-С.9.