Учебно-методическое пособие Смоленск

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Смоленский государственный университет

Н.А.Максимова, Н.М.Тимофеева

Теория и методика обучения информатике.

Общая методика

Учебно-методическое пособие

Смоленск

2007 ВВЕДЕНИЕ

Изменения социально-экономической структуры общества, трансформация ценностных ориентаций современного человека способствуют появлению в сфере образования идей и концепций, в которых отражается понимание радикального характера происходящих перемен. Современной школе для решения данных проблем нужен педагог, обладающий высоким уровнем профессионально-педагогической культуры, знаниями и умениями в сфере современных информационных и телекоммуникационных технологий, а так же педагог, который ориентирован на использование всего инструментария данных средств обучения в своей профессиональной деятельности, способный научить ребенка учиться, а не вооружить его некими знаниями. Курс «Теория и методика обучения информатике» ориентирован на формирования такого педагога, так как с одной стороны он является общепедагогическим курсом, а с другой стороны позволяет научиться использовать и самостоятельно проектировать весь инструментарий современных средств обучения на базе персонального компьютера.

Уникальность данного курса состоит в том, что с одной стороны, студенты, изучающие его, являются педагогами, знают, как эффективно учить на современном этапе развития педагогики, а с другой стороны являются людьми, обладающими рядом знаний в области информатики, что способствует лучшему использованию информационных и телекоммуникационных технологий в процессе обучения. Данный курс является практикоориентированным, дает не только теоретические знания, но и практические.

В ходе обучения студент должен будет читать дополнительную литературу, посещать занятия, выполнять методические задания и задания из дополнительной части (создание электронного учебника, электронного портфолио, выполнение проектов, создание кейсов и т.д.).

Для организации контроля и эффективного оценивания деятельности студентов используется бально – рейтинговая система оценивания, современные программные средства педагогического назначения:

1. Тестирующие оболочки.

2. Гипермедиа энциклопедия по педагогическим технологиям.

3. Электронный словарь по общей методике.

4. Электронные учебные курсы.

5. Портал физико-математического факультета СмолГУ.

Кроме того, для эффективной организации учебного процесса, используются следующие информационные и телекоммуникационные технологии и ресурсы:

1. Интернет ресурсы.

2. Проектор.

3. Программные средства (языки программирования, офисные программы, операционные системы, средства разработки справочных систем).

Основание для введения курса.

Курс «Теория и методика обучения информатике» разработан в соответствии с Государственным образовательным стандартом ВУЗа в части требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по учебной дисциплине «Теория и методика обучения информатике».

Структура учебной дисциплины обеспечивает требования ГОС ВУЗ к минимуму содержания и уровню подготовки учителя. В структуре основной профессиональной образовательной программы дисциплина «Теория и методика обучения информатике» относится к общепрофессиональным дисциплинам и является её ведущим компонентом.

Основная цель курса для студента

: подготовить студента к работе учителем информатики в школе, научить использовать весь методический инструментарий и современные средства обучения (информационные и телекоммуникационные технологии, средства организации самостоятельной работы студентов) для успешной работы в качестве учителя.

Дисциплина ориентирует специалистов, учителей информатики на учебно-воспитательную, научно-методическую, культурно-просветительскую и профессиональную деятельность в системе образования.

Ядро курса

составляют вопросы базовой подготовки в области общей методики обучения информатики.

Для успешного изучения курса

студенту необходимо обладать базовыми знаниями следующих дисциплин: «Психология», «Педагогика», «Информатика», «Современные методы обучения», «Педагогические технологии».

В курсе закрепляются

такие общепредметные умения как классификация, оценивание, моделирование, абстрагирование, синтез и анализ.

Цели курса

Номер цели	Содержание цели
1	2
Студент будет знать:
1.	цели и задачи изучения курса информатики в средней школе
2.	методическую систему и структуру (пропедевтический, базовый и профильный этапы) обучения информатике в школе, общую характеристику ее основных компонентов
3.	предмет и задачи методики преподавания информатики, связь методики преподавания информатики с наукой информатикой, психологией, педагогикой
4.	стандарт школьного образования по информатике, его назначение и функции
5.	положение о школьном кабинете информатики, учебные и методические пособия по информатике
6.	основные методы преподавания и изучения информатики
7.	организацию, формы и методы проверки и оценки результатов обучения информатике
1	2
Студент будет уметь:
8.	составлять тематические планы и конспекты уроков для различных разделов курсов информатики (пропедевтического, базового и профильного)
9.	готовить демонстрационные электронные дидактические материалы к урокам, моделировать и анализировать уроки
10.	использовать ресурсы Internet для организации самостоятельной работы учащихся и подготовки к уроку
11.	определять формы и методы оптимального осуществления контрольно-оценочной деятельности
12.	планировать процесс применения средств новых информационных технологий для организации обратной связи в системе «учитель-ученик»
Студент будет иметь представление:
13.	об организация педагогического эксперимента и обработка его результатов
14.	об организации и методики проведения экскурсий, опытного преподавания, изучении передового педагогического опыта и состояния знаний учащихся
15.	о путях внедрения научных методов в практику работы в школы
16.	о применение информационных технологий в экспериментальных педагогических исследованиях

Занятия курса включают лекционный цикл, практические и семинарские занятия, лабораторный практикум, посещение уроков передовых учителей информатики города, а так же самостоятельную работу студентов.

С целью организации самостоятельной работы

студентов в планах лекционного курса дан перечень вопросов, для самостоятельного изучения. Контроль за изучением данных вопросов проводится на занятиях (включение в планы практических и лабораторных занятий данных вопросов), на контрольных работах, зачетах, экзаменах. Кроме того, при преподавании данной дисциплины используется балльно-рейтинговая технология оценивания результатов обучения, кейс-технология и портфолио.

На лекционных занятиях

студентам излагаются общие вопросы методики преподавания информатики, раскрывается роль и место предмета информатики в системе школьных дисциплин, раскрываются цели и задачи предмета, проводится сравнительный и исторический анализ различных дидактических материалов по курсу, проводится анализ современных средств обучения и дается их классификация с краткой характеристикой.

На практических занятиях

студенты углубляют и расширяют знания по МПИ, получают возможность овладеть умениями точно и доказательно выражать свои мысли по предмету, вести дискуссию, оппонировать по вопросам общей методики преподавания информатики. На семинарских занятиях развивается творческая активность и самостоятельность студентов, укрепляется их интерес к предмету и научным исследованиям, научно-практические положения связываются с практической деятельностью.

Лабораторные работы

обеспечивают углубленное изучение студентами научно-теоретических основ МПИ и овладение ими современными методами, навыками педагогического эксперимента с применением вычислительной техники в учебном процессе.

Занятия по курсу МПИ организуются таким образом, чтобы обеспечить формирование достаточно полных и систематических знаний у будущего учителя для преподавания «стандартного» варианта школьного курса информатики. На основе этой базы начинающий учитель сможет адаптировать свой курс в условиях конкретного учебного заведения.

В процессе посещения уроков информатики студенты наблюдают за ходом занятия и затем проводят его анализ по плану. Они учатся формулировать и отстаивать своё мнение перед сокурсниками и более опытными коллегами на профессиональном языке.

Форма контроля:

зачет, экзамен, студенты проходят педагогическую практику в средних школах в качестве учителей информатики. Кроме того, сдают обязательные методические задания по курсу, проекты, электронные средств обучения и портфолио.

Обязательное содержание курса

Информатика как наука и учебный предмет в школе. Методическая система обучения информатике в школе, общая характеристика ее основных компонентов. Предмет и задачи методики преподавания информатики как учебной дисциплины. Связь методики преподавания информатики с наукой информатикой, психологией, педагогикой. Требования к подготовке современного учителя информатики. Структура обучения информатике в средней общеобразовательной школе. Пропедевтический, базовый и профильный этапы овладения основами информатики в процессе обучения в школе. Стандарт школьного образования по информатике. Назначение и функции общеобразовательного стандарта в школе. Профилизация школьного обучения. Элективные курсы.

Кабинет информатики, его оборудование и функциональное назначение. Требования, предъявляемые к кабинету информатики. Состав программного обеспечения класса ВТ. Учебные и методические пособия по информатике, программное обеспечение курса как составные части единого учебно-методического комплекса. Использование современных информационных технологий в преподавании.

Методы преподавания и изучения информатики. Организация проверки и оценки результатов обучения. Формы и методы проверки и контроля знаний учащихся. Описание системы измерителей (тесты, устный опрос, сочинения и пр.) достижений учащихся. Шкалы оценок. Преподавание курса информатики, его планирование и характерные формы обучения.

Дополнительное содержание курса

Влияние методологии информатики на содержание и методы преподавания школьных дисциплин. Факультативные курсы по информатике, межпредметные факультативные курсы на базе ЭВМ. Кружки по информатике. Олимпиады по информатике и подготовка к ним. Экскурсии по информатике, их значение, виды, планирование.

Организация педагогического эксперимента и обработка его результатов. Методы педагогических исследований – теоретический анализ проблемы, педагогический эксперимент Организация и методика проведения экскурсий, опытное преподавание, изучение передового педагогического опыта и состояния знаний учащихся. Пути внедрения научных методов в практику работы в школы. Применение информационных технологий в экспериментальных педагогических исследованиях.

СТРУКТУРА КУРСА

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Содержание

Максимальная учебная нагрузка студента

Количество аудиторных часов

Самостоятельная работа студента

Всего

Лекции

Практические занятия

РАЗДЕЛ 1. ОБЩАЯ ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ

Введение. Предмет методики преподавания информатики. Информатика как наука и учебный предмет в школе:

- методическая система обучения информатике в школе, общая характеристика ее основных компонентов;

- предмет и задачи методики преподавания информатики как учебной дисциплины; ее место в системе подготовки учителей информатики и английского языка;

- связь методики преподавания информатики с наукой информатикой, психологией, педагогикой;

- требования к подготовке современного учителя информатики.

3 (МиИ)

3 (ФиИ)

3 (ИиА)

7(ЗО)

1(МиИ)

1(ФиИ)

1(ИиА)

3(ЗО)

1(МиИ)

1(ФиИ)

1(ИиА)

2(ЗО)

1(ЗО)

2(МиИ)

2(ФиИ)

2(ИиА)

4(ЗО)

История внедрения курса ОИВТ в средние учебные заведения:

- этапы внедрения основ кибернетики, программирования, основ ВТ и курса ОИВТ в содержание школьного образования;

- концепция и проекты информатизации образования;

- региональные программы информатизации образования.

2 (МиИ)

2 (ФиИ)

4 (ИиА)

4(ЗО)

1(МиИ)

1(ФиИ)

1 (МиИ)

1 (ФиИ)

1 (МиИ)

1 (ФиИ)

4 (ИиА)

4(ЗО)

Цели и задачи обучения информатике в школе. Педагогические функции курса информатики:

-
необходимость введения информатики в общее среднее образование, цели и задачи обучения информатике в российской школе;

- общеобразовательное и общекультурное значение курса информатики (компьютерная грамотность, образованность, культура; формирование научного мировоззрения, подготовка к трудовой деятельности, развитие мышления, воспитание учащихся в процессе изучения информатики);

- влияние методологии информатики на содержание и методы преподавания школьных дисциплин.

2 (МиИ)

2 (ФиИ)

4 (ИиА)

4(ЗО)

1(МиИ)

1(ФиИ)

1(МиИ)

1(ФиИ)

1(МиИ)

1 (ФиИ)

4 (ИиА)

4(ЗО)

Структура обучения информатике в средней общеобразовательной школе:

- принципы, положенные в основу построения курса информатики;

- пропедевтический, базовый и профильный этапы овладения основами информатики в процессе обучения в школе.

2 (МиИ)

2 (ФиИ)

4 (ИиА)

4(ЗО)

1(МиИ)

1(ФиИ)

2(ИиА)

1(МиИ)

1(ИиА)

1 (ФиИ)

1 (ИиА)

1 (МиИ)

1 (ФиИ)

2(ИиА)

4(ЗО)

Стандарт школьного образования по информатике. Назначение и функции общеобразовательного стандарта в школе:

- общие положения: характеристика образовательной области; цели изучения образовательной области; место образовательной области «Информатика» в учебном плане школы;

- стандарт по основным содержательным линиям курса (линия информационных процессов; линия представления информации; алгоритмическая линия; линия исполнителя (компьютера); линия формализации и моделирования; линия информационных технологий), оценка выполнения требований стандарта.

2 (МиИ)

2 (ФиИ)

4 (ИиА)

6(ЗО)

1(МиИ)

1(ФиИ)

1(ИиА)

1(МиИ)

1(ФиИ)

1(ИиА)

1 (МиИ)

1 (ФиИ)

3 (ИиА)

6 (ЗО)

Оборудование школьного кабинета информатики:

- кабинет информатики, его оборудование и функциональное назначение;

- требования, предъявляемые к кабинету информатики;

- правила техники безопасности при работе на ЭВМ;

- комплексный характер использования средств обучения в школьном кабинете информатики и вычислительной техники.

2 (МиИ)

3 (ФиИ)

4 (ИиА)

6(ЗО)

1(МиИ)

2(ФиИ)

1(ИиА)

1(МиИ)

1(ФиИ)

1(ИиА)

1(ФиИ)

1 (МиИ)

1 (ФиИ)

3 (ИиА)

6 (ЗО)

Учебные и методические пособия по информатике, программное обеспечение курса как составные части единого учебно-методического комплекса:

- школьные учебные пособия по информатики;

- методические пособия для учителей информатики;

- педагогические программные средства поддержки школьных учебных пособий.

4 (МиИ)

4 (ФиИ)

10 (ИиА)

7 (ЗО)

1(МиИ)

1(ФиИ)

2(ИиА)

1(ЗО)

1 (МиИ)

1 (ФиИ)

2 (ИиА)

1(ЗО)

3 (МиИ)

3ФиИ)

8 (ИиА)

6(ЗО)

Программное обеспечение по курсу информатики:

- состав программного обеспечения класса ВТ;

- операционные системы школьных ПК;

- обзор языков программирования (язык как средство информатики, Бейсик, Паскаль, УАЯ, КуМир, Лого, Си);

- средства информационных технологий (средства обработки текстов, графические редакторы, электронные таблицы, базы данных, телекоммуникации);

- обучающие программы, их дидактические функции (предъявление информации, формирование и тренировка умение, контроль, поддержка творческой деятельности).

3 (МиИ)

4 (ФиИ)

7 (ИиА)

4 (ЗО)

1(МиИ)

2(ФиИ)

1(ИиА)

1 (МиИ)

1 (ФиИ)

1 (ИиА)

2 (МиИ)

2 (ФиИ)

6 (ИиА)

4 (ЗО)

Методы преподавания и изучения информатики:

- методы этапа восприятия и первоначального усвоения;

- методы этапа усвоения и воспроизведения, (закрепления, диагностики и получения обратной информации);

- методы этапа учебно-творческого выражения.

5 (МиИ)

5 (ФиИ)

20 (ИиА)

16 (ЗО)

4(МиИ)

4(ФиИ)

14(ИиА)

8 (ЗО)

2(МиИ)

2(ФиИ)

10(ИиА)

4 (ЗО)

2(МиИ)

2(ФиИ)

4(ИиА)

4 (ЗО)

1 (МиИ)

1 (ФиИ)

6 (ИиА)

8 (ЗО)

10.

Анализ (количественный
и качественный)
определений, вводимых
в школьном курсе информатике.

2 (МиИ)

2 (ФиИ)

6 (ИиА)

10 (ЗО)

4 (ЗО)

2 (ЗО)

2 (МиИ)

2 (ФиИ)

6 (ИиА)

6 (ЗО)

11.

Индивидуализированное обучение информатике в российской школе:

- специфика учёта особенностей личности учащихся в процессе обучения информатике;

- формы и методы индивидуализированного обучения информатике на различных этапах (пропедевтическом, базовом, профильном).

1 (МиИ)

1 (ФиИ)

2 (ИиА)

2 (ЗО)

1 (МиИ)

1 (ФиИ)

2 (ИиА)

2 (ЗО)

12.

Организация проверки и оценки результатов обучения:

- формы и методы проверки и контроля знаний учащихся;

- описание системы измерителей (тесты, устный опрос, сочинения и пр.) достижений учащихся;

- шкалы оценок.

4 (МиИ)

4 (ФиИ)

8 (ИиА)

4 (ЗО)

2(МиИ)

2(ФиИ)

4(ИиА)

2(МиИ)

2(ФиИ)

2(ИиА)

2 (ИиА)

2 (МиИ)

2 (ФиИ)

4 (ИиА)

4 (ЗО)

13.

Преподавание курса информатики, его планирование и характерные формы обучения. Преподавание пропедевтического курса информатики в начальных классах средних учебных заведений:

- цели и содержание пропедевтического курса информатики;

- действующие, авторские и экспериментальные программы пропедевтического курса, их сравнительный анализ, тематическое планирование;

- учебно-методическое обеспечение пропедевтического курса информатики;

- особенности форм и методов организации обучения информатике младших школьников: психолого-педагогические аспекты преподавания пропедевтического курса, игра как основная форма обучения, сюрпризные моменты, наглядные пособия, активизация анализаторов.

4 (МиИ)

4 (ФиИ)

8 (ИиА)

12 (ЗО)

2(МиИ)

2(ФиИ)

6(ИиА)

4 (ЗО)

2(МиИ)

2(ФиИ)

3(ИиА)

2 (ЗО)

3 (ИиА)

2 (ЗО)

2(МиИ)

2(ФиИ)

2(ИиА)

8 (ЗО)

14.

Преподавание базового курса школьной информатики:

- цели и содержание базового курса информатики;

- программы базового курса, их сравнительный анализ;

- тематическое планирование;

- учебно-методическое обеспечение базового курса;

- организация обучения информатике в базовом курсе;

- урок – основная форма организации учебной работы по информатике, особенности уроков информатики на базе классов персональных ЭВМ, объединенных в локальную сеть;

- сочетание различных форм организации учебного процесса в зависимости от характера используемого программного обеспечения.

8 (МиИ)

8(ФиИ)

12(ИиА)

13 (ЗО)

6(МиИ)

6(ФиИ)

8(ИиА)

5 (ЗО)

1(МиИ)

1(ФиИ)

4(ИиА)

2 (ЗО)

5(МиИ)

5(ФиИ)

4(ИиА)

3 (ЗО)

2(МиИ)

2(ФиИ)

4(ИиА)

8 (ЗО)

15.

Дифференцированное обучение информатике на старшей ступени школы:

- продолжение образования в области информатики в старших классах как профильного обучения, дифференцированного по объёму и содержанию;

- цели и содержание «фундаментальных» и «прикладных» («пользовательских») профильных курсов;

- примеры программ «фундаментальных» и «прикладных» профильных курсов, их тематическое планирование.

3(МиИ)

3(ФиИ)

8(ИиА)

13 (ЗО)

2(МиИ)

2(ФиИ)

6(ИиА)

5 (ЗО)

2(МиИ)

2(ФиИ)

2(ИиА)

2 (ЗО)

4(ИиА)

3 (ЗО)

1(МиИ)

1(ФиИ)

2(ИиА)

8 (ЗО)

16.

Дополнительное изучение информатики в средних учебных заведениях:

- факультативные курсы по информатике, межпредметные факультативные курсы на базе ЭВМ;

- кружки по информатике;

- олимпиады по информатике и подготовка к ним;

- экскурсии по информатике, их значение, виды, планирование, организация и методика проведения экскурсий;

- другие формы дополнительной работы по информатике (декады, конференции, КВН и др.).

2(МиИ)

2(ФиИ)

6(ИиА)

2 (ЗО)

1(МиИ)

1(ФиИ)

4(ИиА)

1(МиИ)

2(ИиА)

1(ФиИ)

2(ИиА)

1(МиИ)

1(ФиИ)

2(ИиА)

2 (ЗО)

17.

Обучение информатике за рубежом:

- в странах СНГ;

- в странах Европы;

- в странах Азии;

- в США и Канаде.

2(МиИ)

2(ФиИ)

2(ИиА)

2 (ЗО)

1(МиИ)

1(ФиИ)

1(МиИ)

1(ФиИ)

1(МиИ)

1(ФиИ)

2(ИиА)

2 (ЗО)

18.

Контрольная работа.

4 (ЗО)

ИТОГО

51(МиИ)

53(ФиИ)

112(ИиА)

120 (ЗО)

26(МиИ)

28(ФиИ)

50(ИиА)

30 (ЗО)

16(МиИ)

14(ФиИ)

26(ИиА)

14
(ЗО)

10(МиИ)

14(ФиИ)

24(ИиА)

16 (ЗО)

25(МиИ)

25(ФиИ)

62(ИиА)

90 (ЗО)

КАРТА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ И УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА

№	Тема	Виды деятельности студентов
№	Тема	Обязательный минимум	Дополнительный
1.	Введение. Предмет методики преподавания информатики. Информатика как наука и учебный предмет в школе. История внедрения курса ОИВТ в средние учебные заведения. Цели и задачи обучения информатике в школе. Педагогические функции курса информатики. Структура обучения информатике в средней общеобразовательной школе.	Методическое задание 1. Сделать подборку нормативных документов, регламентирующих преподавание информатики в школе. Методическое задание 2. Разработать компьютерную демонстрацию по любой из выбранных вами тем школьного курса информатики. Составить тезисы по теме. Составить терминологический словарь по теме.	Тема доклада 1. Портрет современного учителя информатики. 2. Развитие познавательного интереса на уроках информатики.
3.	Стандарт школьного образования по информатике. Назначение и функции общеобразовательного стандарта в школе.	Деловая игра «Актуальные проблемы современной школьной информатики: цель, содержание и место информатики в школьном образовании»	1. Разработать тематический портфолио. 2. Создать блок презентаций по данной теме. 3. Создание электронного учебника.
4.	Учебные и методические пособия по информатике, программное обеспечение курса как составные части единого учебно-методического комплекса.	Методическое задание 3. Составить характеристику каждого раздела программы по информатике для средних общеобразовательных учреждений по плану: название раздела, содержание раздела, назначение раздела. Методическое задание 4. Проведите сравнительный анализ двух из представленных учебных программ для каждого из этапов обучения информатике: пропедевтического курса, базового курса информатики основной школы, базового курса информатики старшего звена, профильного курса информатики. Методическое задание 5. Представьте в электронном виде тезаурус статей из журнала «Информатики и образование»по рубрикам за ближайшие три года. Методическое задание 6. Представьте в электронном виде тезаурус статей из газеты «Информатика» по рубрикам за ближайшие два года. Методическое задание 7. Проанализируйте содержание любых трех школьных учебников информатики с точки зрения раскрытия в них основных содержательных линий школьного курса информатики. Методическое задание 8. Проанализируйте одно из пособий, имеющееся в вузовской библиотеке, по плану: назначение; ориентировано ли оно на какой-либо конкретный школьный учебник информатики или нет; структура пособия; соответствует или нет действующей программе по информатике; какую конкретно помощь оказывает учителю. Составить тезисы по теме. Составить терминологический словарь по теме.	1. Подготовить доклад на тему «Требования к школьным учебникам». 2. Разработать тематический портфолио по различным учебно-методическим комплексам. 3. Создать блок презентаций, характеризующий существующие учебно-методические комплексы. 4. Создание электронного учебника. 5. Создание электронного банка ссылок на ресурсы Интернет.
5.	Оборудование школьного кабинета информатики. Программное обеспечение по курсу информатики.	Методическое задание 9. Разработать комплекс средств обучения по отдельному вопросу программы. Методическое задание 10. Разработать и быть готовым провести систему упражнений для учащихся. Методическое задание 11. Разработать стенд для кабинета информатики. Составить тезисы по теме. Составить терминологический словарь по теме.	1. Разработать тематический портфолио. 2. Создать блок презентаций характеризующий программное обеспечение курса. 3. Создание электронного учебника.
4.	Формы и методы преподавания и изучения информатики.	Методическое задание 12. Подготовить обобщенную схему конспекта для уроков различного типа. Методическое задание 13. Подготовить конспект урока-объяснения нового материала по теме «Понятие алгоритма». Быть готовым к проигрыванию фрагмента объяснения нового материала на занятии. Методическое задание 14. Составить задачи (не менее 5) для всех этапов урока на тему «Алгоритм и его свойства». Продумать методику работы над данным блоком задач (с решением). Методическое задание 15. Разработать конспект урока и продумать методику работы с задачами по теме «Электронные таблицы». Методическое задание 16. Разработать урок-зачет по любой теме курса информатике. Обосновать выбор задачного материала. Методическое задание 17. Разработать тест по любой теме курса информатике. Обосновать выбор задачного материала. Методическое задание 18. Разработать систему задач для всех этапов обобщающего урока по теме «Понятие модели. Основные виды моделей». Продумать методику работы над данным блоком задач (с решением). Методическое задание 19. Разработать обобщающий урок по теме «Текстовый редактор». Методическое задание 20. Разработать систему задач для дифференцированного урока систематизации знаний по теме «Архитектура ЭВМ». Продумать методику работы над данным блоком задач (с решением). Методическое задание 21. Разработать урок систематизации знаний по теме «Системы счисление». Методическое задание 25. Создать ППС по любой теме школьного курса информатики (готовят вместе 2-3 – человека). Методическое задание 26. Подготовить фрагмент конспекта урока по любой из выбранных вами тем школьного курса информатики, включающего в себя на выбор: · проблемную ситуацию, · игровую ситуацию, · учебную дискуссию, · учебный лабораторный поиск-эксперимент. Составить тезисы по теме. Составить терминологический словарь по теме.	1. Разработать тематический портфолио. 2. Создание электронного учебника. 3. Создание электронного банка ссылок на ресурсы Интернет. 4. Составить оперный конспект по теме. 5. Составить терминологический словарь по теме. 6. Разработать рабочую тетрадь по теме. 7. Разработать рассыпной учебник.
5.	Индивидуализированное обучение информатике в российской школе. Нестандартные уроки информатики	Методическое задание 22. Подготовить конспект деловой игры по любой теме школьного курса информатики (готовят вместе 3-4 – человека). Быть готовым провести данную игру в своей группе. Методическое задание 23. Разработать конспект урока – соревнования (КВН, «Поле чудес», «Умники и умницы» и т.д.) по любой теме курса. Быть готовым провести данный урок в своей группе. Методическое задание 24. Подготовить конспект урока (сказка, путешествие) для 1-3 классов (готовят вместе 3-4 – человека). Быть готовым провести данную игру в своей группе. Методическое задание 27. Разработать тематику факультативных занятий по информатике. Разработать методическое планирование. Методическое задание 28. Проанализировать задания олимпиад по информатике. На основе данного анализа подготовить планирование и определить содержание занятий с учащимися для подготовки их к олимпиаде. Методическое задание 29. Подготовить внеклассное мероприятие по информатике (задание может выполняться в группах по 2-3 человека). Быть готовым провести разработанное внеклассное мероприятие. Составить тезисы по теме. Составить терминологический словарь по теме.	1. Разработать тематический портфолио. 2. Создание электронного учебника. 3. Создание электронного банка ссылок на ресурсы Интернет. 4. Разработать рабочую тетрадь по теме.
5.	Организация проверки и оценки результатов обучения.	Методическое задание 30. Подготовить тест, выявляющий знания учащихся по любой, выбранной вами содержательной линии школьного курса информатики. Составить тезисы по теме. Составить терминологический словарь по теме.	1. Разработать тематический портфолио 2. Создание электронного учебника. 3. Создание электронного банка ссылок на ресурсы Интернет. 4. Составить терминологический словарь по теме. 5. Разработать рабочую тетрадь по теме. 6. Составление кейса.
6.	Преподавание курса информатики, его планирование и характерные формы обучения. Преподавание пропедевтического курса информатики в начальных классах средних учебных заведений.	Методическое задание 31. По любой из тем пропедевтического курса разработать систему задач-интренеров. Составить тезисы по теме. Составить терминологический словарь по теме.	1. Разработать тематический портфолио. 2. Создать блок презентаций. 3. Создание электронного учебника. 4. Создание электронного банка ссылок на ресурсы Интернет. 5. Разработать рабочую тетрадь по теме.
7.	Преподавание базового курса школьной информатики.	Методическое задание 32. Изучив научную, методическую и учебную литературу, в которой отражено содержание обучения по данной содержательной линии, выделить систему её основных понятий. Составить толковый словарь терминов. Методическое задание 33. Разработать тематическое планирование учебного материала. Конкретизировать цели обучения по каждой теме учебного материала. Методическое задание 34. Разработать дидактические материалы или программные средства, использование которых в учебном процессе позволит реализовать проверку знаний учащихся на этапе закрепления (дидактическое средство может содержать вопросы для самопроверки, практические задачи, тестовые задания, задачи с межпредметным содержанием). Составить тезисы по теме. Составить терминологический словарь по теме.	1. Разработать тематический портфолио. 2. Создать блок презентаций. 3. Создание электронного учебника. 4. Создание электронного банка ссылок на ресурсы Интернет. 5. Разработать рабочую тетрадь по теме.
8.	Дифференцированное обучение информатике на старшей ступени школы.	Элективные курсы по информатике. Дать краткую характеристику, проанализировать существующие программы. Методическое задание 35. Разработать систему дифференцированных задач (не менее 10) по любому из разделов информатики в соответствии с основными направлениями специализации: филология, обществознание, математика, естествознание. Решить предлагаемые задачи. Составить тезисы по теме. Составить терминологический словарь по теме.	1. Разработать тематический портфолио. 2. Создать блок презентаций. 3. Создание электронного учебника. 4. Создание электронного банка ссылок на ресурсы Интернет. 5. Разработать рабочую тетрадь по теме.
9.	Дополнительное изучение информатики в средних учебных заведениях.	Составить тезисы по теме. Составить терминологический словарь по теме.	1. Разработать тематический портфолио. 2. Создание электронного учебника. 3. Создание электронного банка ссылок на ресурсы Интернет. 4. Разработать рабочую тетрадь по теме.
10.	Обучение информатике за рубежом.	Составить тезисы по теме. Составить терминологический словарь по теме.	1. Разработать тематический портфолио. 2. Создать блок презентаций. 3. Создание электронного учебника. 4. Создание электронного банка ссылок на ресурсы Интернет.

РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА

Вид деятельности	Максимальный рейтинг
1	2
Обязательный минимум
1. Выполнение методических заданий (1-35).	35 (по 1 баллу за задание)
2. Написание рефератов.	1
3. Составление тезисов по теме.	1
4. Составление терминологического словаря по дисциплине «Теория и методика обучения информатике».	2
5. Решение педагогических задач.	1
Итого	40
Дополнительный
6. Составление опорных конспектов по темам курса.	5
7. Доработка конспекта лекций или рабочей тетради по дисциплине «Теория и методика обучения информатике».	5
8. Составление тестов, по дисциплине «Теория и методика обучения информатике».	5
9. Составление контрольных работ по дисциплине «Теория и методика обучения информатике».	5
Итого	20
1	2
По выбору (в течении семестра одно дело, сдается за 3 недели до зачета на электронном носителе)
10. Составление тематического портфолио.	15
11. Составление кейса по темам дисциплины.	15
12. Создание рассыпного учебника	15
Разработка электронного ресурса (в течении семестра одно на группу, сдается за 2 недели до зачета на электронном носителе)
13. Создание электронного учебника.	20
14. Создание блока презентаций	20
15. Создание электронного банка ссылок на ресурсы Интернет по дисциплине «Теория и методика обучения информатике».	20
16. Создание web – страниц.	20
17. Разработка собственных проектов.	20

Для допуска к экзамену минимальный рейтинг 80 баллов.

Оценка тематического портфолио

Вид деятельности	Максимальный рейтинг
1. Конспект статьи по теме.	1 балл за статью (не более 3 статей)
2. Реферативный обзор по теме.	2
3. Конспекты уроков.	1 балл за конспект
4. Библиография.	3
5. Составление концептуальной карты.	4

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

ТЕМА 1. СУЩНОСТЬ И ЗАДАЧИ ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ

Цели:
сформировать представление о предмете, целях и задачах теории и методики обучения информатике, показать место теории и методики обучения информатике в системе профессиональной подготовки учителя информатики, определить цели и задачи обучения основам информатики в школе, педагогические функции курса информатики.

План

1. Предмет методики преподавания информатики и ее место в системе профессиональной подготовки учителя информатики.

2. Методическая система обучения информатике в школе, общая характеристика ее основных компонентов.

3. Цели и задачи обучения основам информатики в школе, педагогические функции курса информатики.

Темы для самостоятельной работы студентов

1. Исторический аспект становления базовой подготовки по информатики.

2. Компьютерная грамотность как исходная цель введения курса ОИВТ в школу; информационная культура учащихся.

3. Информатика как наука и учебный предмет в школе.

Литература

1. Методика преподавания информатики. Лапчик М.П. , Семакин И.Г., Хеннер Е.К. – М.:Академия, 2003.

2. Теория и методика обучения информатике: Учебное пособие / Н.В. Софронова. – М.: Высш.шк., 2004. – 223 с.

3. «Круглый стол» журнала «Информатика и образование: информатике – быть // ИНФО. 1999.-№5. С. 2-9.

4. Колин К.К. О структуре и содержании образовательной области «Информатика» (современная концепция) // Информатика и образование. – 2000, № 10.

5. Подласый И.П. Педагогика: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: ВЛАДОС, 1996.

6. Молочков В.П. Наглядность как принцип обучения // ИНФО, 2004, № 3.

7. Румянцев И. А., Степанов С. А. Концепция среднего общеобразовательного учреждения постиндустриального общества //
ИНФО. 2001.-№8. С. 3

8. Семёнов А. Л. Роль информационных технологий в общем среднем образовании//
ИНФО. 2001.-№2. С. 2

9. Урнов В. А. «Цифровая школа» XXI века // ИНФО. 2001.-№10. С. 5

10. Подольский В. Е. Создание инфраструктуры системы открытого образования // ИНФО. 2001.-№4. С. 11

11. Богомолова Е. В. Курс «Методика преподавания информатики» // ИНФО. 2003.-№8. С. 89

ТЕМА 2. СОДЕРЖАНИЕ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЛАСТИ ИНФОРМАТИКИ. ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В ШКОЛЕ

Цели:
сформировать представление о принципах отбора содержания школьного курса информатики, содержательных линиях школьного курса информатики, существующих концепциях школьного образования по информатике, целях обучения информатике.

План

1. Формирование концепции и содержания непрерывного курса информатики для средней школы. Современное содержание образования школьного курса информатики.

2. Стандартизация школьного образования в области информатики. Назначение и функции общеобразовательного стандарта в школе.

3. Национально-региональный компонент по информатики.

Темы для самостоятельной работы студентов

1. История формирования содержания обучения информатике в нашей стране.

2. Развитие познавательного интереса на уроках информатики

Литература

1. Методика преподавания информатики. Лапчик М.П. , Семакин И.Г., Хеннер Е.К. – М.:Академия, 2003.

2. Теория и методика обучения информатике: Учебное пособие / Н.В. Софронова. – М.: Высш.шк., 2004. – 223 с.

3. Долинер Л. И. Структурно-функциональная модель обучения в условиях использования информационных и коммуникационных технологий // ИНФО. 2003.-№7. С. 114

4. ВЕТТ 2003: Контуры будущего образования // ИНФО. 2003.-№4. С. 8

5. Макарова Н. В. Системно-информационная концепция курса школьной информатики // ИНФО. 2002.-№8. С. 2

6. Леонова Е. А., Тезикова О. С Современные информационные технологии в управлении качеством образования // ИНФО. 2000.-№8. С. 32

7. Казиев В. М. История информатики как науки о знаниях и технологиях // ИНФО. 2002.-№7. С. 11

8. Круглый стол: обсуждаем концепцию содержания обучения информатике в 12-летней школе // ИНФО. 2000.-№5. С. 22

9. Цветкова М. С. Информатика в начальной, основной и профильной школе // ИНФО. 2002.-№1. С. 9

ТЕМА 3. ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ

Цели:
сформировать представление об основных научных методах, используемых на уроках информатике, специфики форм обучения информатике, средствах обучения информатики.

План

1. Классификации методов обучения. Методы обучения в преподавании информатики.

2. Формы обучения информатики. Самостоятельная работа школьника.

3. Программные средства учебного назначения. Комплексное использование средств обучения на уроках информатики.

Темы для самостоятельной работы студентов

1. Деловая игра как метод активного обучения на уроках информатики. Метод проектов в преподавании информатики.

2. Методика использования обучающих компьютерных программ в средней школе.

3. Технология обучения с применением программных средств учебного назначения.

Литература

1. Методика преподавания информатики. Лапчик М.П. , Семакин И.Г., Хеннер Е.К. – М.:Академия, 2003.

2. Теория и методика обучения информатике: Учебное пособие / Н.В. Софронова. – М.: Высш.шк., 2004. – 223 с.

3. Польщикова О. Н. Деловая игра на уроке информатики // ИНФО. 2003.-№3. С. 39

4. Иванов В. Л. Структура электронного учебника // ИНФО. 2001.-№6. С. 63

5. Китаевская Т. Ю. Диалоговый подход в обучении информатики // ИНФО. 2003.-№10. С. 21

6. Подласый И.П. Педагогика: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: ВЛАДОС, 1996.

Пропедевтический курс (5 – 6 классы)

1. Информатика – 5. Учебник для 5 класса. Босова Л.Л. – М.: Лаборатория Базовых Знаний. 2003.

2. Информатика – 6. Учебник для 6 класса. Босова Л.Л. – М.: Лаборатория Базовых Знаний. 2003.

3. Информатика: основы компьютерной грамоты. Начальный курс. /Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2000

Базовый курс (7 – 9 классы)

1. Информатика – 7. Учебник для 7 класса. Угринович Н.Д. – М.: Лаборатория Базовых Знаний. 2003.

2. Информатика – 8. Учебник для 8 класса. Угринович Н.Д. – М.: Лаборатория Базовых Знаний. 2003.

3. Информатика – 9. Учебник для 9 класса. Угринович Н.Д. – М.: Лаборатория Базовых Знаний. 2004.

4. Семакин И., Залогова А., Русаков С, Шестакова А. «Информатика. Учебник по базовому курсу». М.: Лаборатория базовых знаний, 1998.

5. Кузнецов А.А., Апатова Н.В. Основы информатики. 8 —9-е классы. М.: Дрофа, 1999.

6. Информатика. 7-9 класс. Базовый курс. Практикум по информационной технологии. /Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2001

7. Информатика. 7-9 класс. Базовый курс. Практикум-задачник по моделированию /Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2001

8. Основы информатики и вычислительной техники. Кушниренко А.Г., Лебедев Г.В., Сворень Р.А. М.: Просвещение, 1990.

9. Заварыкин В.М., Житомирский В.Г., Лапчик М.П. Основы информатики и вычислительной техники. Просвещение, 1989.

10. Урнов В.А., Климов Д.Ю. Преподавание информатики в компьютерном классе. Просвещение, 1990.

11. Основы информатики и вычислительной техники. Гейн А.Г., Житомирский В.Г. и др. М.: Просвещение, 1994.

Профильный курс (10 -11 классы)

1. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов. – Н.Д.Угринович – М.: Лаборатория Базовых Знаний. 2002.

2. Практикум по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. / Н.Д.. Угринович, Л.Л.Босова, Н.И.Михайлова. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2002.

3. Информатика 10-11, под. Ред. Н.В. Макаровой,- Питер, 1999.

4. С.А. Бешенков, Е.А. Ракитина, Информатика – 10 класс, 11 класс, Систематический курс, - Лаборатория базовых знаний, 2001, 2002.

5. Угринович Н.Д., Морозов В.В., Нечаев В.М. Преподавание курса «Информатика и информационные технологии». Методическое пособие для учителей. / Н.Д.. Угринович и др. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2002.

ТЕМА 4.
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ В ШКОЛЕ

Цели:
сформировать представление о средствах организации обучения информатики в школе: рабочей программе, стандарте, тематическом и поурочном планировании, конспекте уроков; требованиях к школьному кабинету по информатике.

План

1. Школьный кабинет информатики. Основные требования.

2. Рабочая программа, календарный план, тематическое и поурочное планирование учебного процесса, конспект урока.

3. Особенности подготовки учителя к уроку информатики. Схема самоанализа урока.

4. Методы и формы внеурочной работы со школьниками.

Темы для самостоятельной работы студентов

1. Санитарно-гигиенические нормы работы на компьютере. Требования техники безопасности.

2. Учебники и методические пособия по информатики.

3. Учебно-методические комплексы по информатики.

Литература

1. Методика преподавания информатики. Лапчик М.П. , Семакин И.Г., Хеннер Е.К. –

М.:Академия, 2003.

2. Теория и методика обучения информатике: Учебное пособие / Н.В. Софронова. – М.: Высш.шк., 2004. – 223 с.

3. Кульневич С. В. Лакоценина Т.П. Анализ современного урока: Практическое пособие для учителей и классных руководителей, студентов пед. Учеб. Заведений, слушателей ИПК. Изд-е 2-е, доп. и перераб. – Ростов н/Д: Изд-во «Учитель», 2003. – 224 с.

4. Джагаров Ю. А. Планирование темы «Циклы с заданным числом повторений» // ИНФО. 2000.-№6. С. 67

5. Кабаков Е.Г. Кабинет информатики. Мечтания и проекты // ИНФО. 1998.-№1. С. 30

6. Примерная программа по информатике для XI — XII классов общеобразовательной школы // ИНФО. 2002.-№8. С. 14

7. Коляда Е. П. Урок по теме «Условная функция и логические выражения в Excel» // ИНФО. 2003.-№9. С. 12

8. СанПиН - 2003.

ТЕМА 5. АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ И МЕТОДИКА ИХ ФОРМИРОВАНИЯ

Цели:
сформировать представление о понятиях, вводимых в школьном курсе информатики, их основных характеристиках, количественном и качественном анализе понятий; структуре понятий, этапах их формирования.

План

1. Понятие как форма мышления. Содержание и объем понятий. Классификация понятий.

2. Определения понятия. Правила построения определений.

3. Этапы изучения понятий. Соотношения между понятиями.

Темы для самостоятельной работы студентов

1. Содержание и объем понятия.

2. Работающие и неработающие понятия.

3. Анализ основных школьных понятий по информатике.

Литература

1. Методика преподавания информатики. Лапчик М.П. , Семакин И.Г., Хеннер Е.К. – М.:Академия, 2003.

2. Теория и методика обучения информатике: Учебное пособие / Н.В. Софронова. – М.: Высш.шк., 2004. – 223 с.

3. Казиев В.М. Информация: понятия, виды, получение, измерение и проблема обучения // ИНФО № 4, 2000.

4. Солсо Р. Когнитивная психология. М.: Триволта, 1996.

5. Никитин В.В. Рупасов К.А. Определения математических понятий в курсе средней школы, Пособие для учителей. М.; Учпедгиз, 1963.

6. Андреева Е.В. Котик У.В., Фалина И.Н., Чернокожин Е.В. Информатика (Пособие для поступающих в вузы). М.: Изд-во ВмиК МГУ, 2000.

7. Семакин И. Залогова А., Русаков С, Шестакова А. «Информатика. Учебник по базовому курсу». М.: Лаборатория базовых знаний, 1998.

8. Кузнецов А.А. Апатова Н.В. Основы информатики. 8 —9-е классы. М.: Дрофа, 1999.

9. Информатика. 7—8-е классы / Под ред. Н.В. Макаровой, СПб.: Издательство «Питер'', 2000.

10. Роберт И. В. О понятийном аппарате информатизации образования // ИНФО. 2003.-№1. С. 2

11. Фридланд А. Я. Основные понятия информатики: информатика – информация – информационный процесс – информационная культура // ИНФО. 2003.-№7. С. 120

12. Кувалдина Т. А. Тезаурус как дидактическое средство систематизации понятий курса информатики // ИНФО. 2003.-№11. С. 2

ТЕМА 6. ПРОПЕДЕВТИКА ОСНОВ ИНФОРМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Цели:
сформировать представление о целях и задачах пропедевтического курса информатики, проанализировать существующие курсы информатики для начальной школы.

План

1. Цели и задачи обучения пропедевтическому курсу информатики.

2. Специфика методов и форм обучения информатике на пропедевтическом этапе. Пропедевтика методов системного анализа в начальной школе.

3. Анализ содержания существующих курсов информатики для начальной школы.

Темы для самостоятельной работы студентов

1. Методика применения программных средств и их воздействие на познавательную деятельность школьников в процессе обучения.

2. Основные направления использования программных средств учебного назначения в учебном процессе начальной школы.

Литература

1. Методика преподавания информатики. Лапчик М.П. , Семакин И.Г., Хеннер Е.К. – М.:Академия, 2003.

2. Теория и методика обучения информатике: Учебное пособие / Н.В. Софронова. – М.: Высш. Шк., 2004. – 223 с.

3. Амирбекулы А., Ибашова А. Б. Целенаправленное действие как основа методики обучения информатике в начальной школе // ИНФО. 2003.-№7. С. 88

4. Первин Ю. А. Концепция курса Раннего обучения информатике // ИНФО. 2003.-№3. С. 75

5. Витухновская А. А. Система подготовки специалистов в области информатизации начального образования // ИНФО. 2003.-№5. С. 90

6. Никишина Т. А. Компьютерные занятия в детском саду // ИНФО. 2003.-№5. С. 83

7. Паклина Е. П. Алгоритмы в курсе раннего обучения информатике // ИНФО. 2003.-№8. С. 75

8. Брыксина О. Ф. Планируем урок информационной культуры в начальной школе // ИНФО. 2001.-№2. С. 86

9. Пионтковская Н. А. Компьютер в начальной школе // ИНФО. 2003.-№9. С. 94

10. Тур С. Н., Бокучава Т. П. Курс «Первые шаги в мире информатики» для V класса // ИНФО. 2003.-№10. С. 32

11. Дебердеева С. Г. Развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников на уроках информатики // ИНФО. 2003.-№10. С. 80

ТЕМА 7. БАЗОВЫЙ КУРС ИНФОРМАТИКИ.

Цели:
сформировать представление об основных компонентах содержания базового курса информатики.

План

1. Основные компоненты содержания базового курса информатики, определенные стандартом.

2. Анализ основных существующих программ базового курса.

3. Учебные и методические пособия по базовому курсу информатики.

Темы для самостоятельной работы студентов

1. Анализ учебно-методических комплексов по базовому курсу.

Литература

1. Методика преподавания информатики. Лапчик М.П. , Семакин И.Г., Хеннер Е.К. – М.:Академия, 2003.

2. Теория и методика обучения информатике: Учебное пособие / Н.В. Софронова. – М.: Высш. Шк., 2004. – 223 с.

3. Бешеннов С.Л,. Матвеева Н.В. Обучение информатике в среднем звене общеобразовательной школы. // ИНФО. 1997.-№8

4. Горячее А.В.. Лесневский А.С. Программа курса информатики для 1—9-х классов средней школы. // ИНФО. 1997.-№7

5. Макарова Н.В. Концепция базового курса информатики на базе объектно-информационного подхода. Сб. трудов «X международная конференция «Информационные технологии в образовании», ч. II. М.: МИФИ, 2000.

6. Лесневский А.С. Об основных понятиях школьного курса информатики и вычислительной техники. // ИНФО. 1994.-№2

7. Луконина Г.В. Графика в LOGO. Поурочная разработка по информатике для класса УКНЦ. 7—8-е классы. // Информатика, № 5, 10/2001.

ТЕМА 8. ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ИНФОРМАТИКИ НА СТАРШЕЙ СТУПЕНИ ШКОЛЫ.

Цели:
сформировать представление о научно-методических основах дифференциации обучения информатике на старшей ступени школы.

План

1. Особенности профильной и уровневой дифференциации содержания обучения информатике.

2. Возможные варианты классификаций профильных курсов информатики.

3. Оценка результатов профильного обучения информатике.

Темы для самостоятельной работы студентов

1. Анализ учебно-методических комплексов по профильному курсу.

Литература

1. Методика преподавания информатики. Лапчик М.П. , Семакин И.Г., Хеннер Е.К. – М.: Академия, 2003.

2. Теория и методика обучения информатике: Учебное пособие / Н.В. Софронова. – М.: Высш. Шк., 2004. – 223 с.

3. Захарова Т. Б. Профильная дифференциация обучения информатике на старшей ступени школы. – М.: МЦНТИ, 1997.

4. Гусенкова С. Б. Профильный курс информатики //
ИНФО. 2000.-№2. С. 67.

5. Замогильнова Л.В., Мальцева Л.Д. Дифференциация обучения на уроках информатики //
ИНФО. 1999.-№1. С. 26.

ТЕМА 9. МЕТОДИКА ОЦЕНКИ И КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

Цели:
сформировать представление о современных методах контроля и оценивания знаний учащихся на уроках информатики.

План

1. Цели и функции контроля при обучении информатики.

2. Типы, виды, формы и средства контроля.

3. Составление критериально-ориентированных тестов.

Темы для самостоятельной работы студентов

1. Цели включения задачи в систему контроля
.

2. Организация контроля учащихся с учетом индивидуальных особенностей учащихся.

Литература

1. Методика преподавания информатики. Лапчик М.П. , Семакин И.Г., Хеннер Е.К. – М.: Академия, 2003.

2. Теория и методика обучения информатике: Учебное пособие / Н.В. Софронова. – М.: Высш. Шк., 2004. – 223 с.

3. Катханов М.В. и др. Методика разработки и внедрения рейтинг-контроля умений и знаний учащихся. Учебное пособие. М., 1991.

4. Костылев Ф.Б. Учить по-новому. Нужны ли оценивающие баллы. М.: Владос, 2000,

5. Материалы для подготовки и проведения итоговой аттестации выпускников средних общеобразовательных учреждений по информатике. 11-е классы / А.А. Кузнецов, Л.Е. Самовольнова, Н.Д. Угринович. М.: Дрофа, 2001.

6. Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по информатике / А.А. Кузнецов, Л.Е. Самовольнова, Н.Д. Угринович. М.: Дрофа, 2001.

7. Фалина И.Н., Житкова О А. Контрольные и проверочные работы по информатике. Калуга, изд-во Н.Бочкаревой, 1998.

8. Трояновский В. М. Автоматизированный контроль знаний о системе взаимосвязанных понятий // ИНФО. 2002.-№3. С. 54

9. Бурковская М. А., Зимина О. В., Кириллов А. И. Компьютерный контроль знаний в среде AcademiaXXI //
ИНФО. 2002.-№9. С. 81

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

ЗАНЯТИЕ 1. Информатика как наука и учебный предмет в средней школе. Методика преподавания информатики

Контрольные вопросы и задания

1. Становление информатики как науки, ее основные методы и задачи.

2. Информатика как учебный предмет средней общеобразовательной и профессиональной школы.

3. Методика преподавания информатики как раздел педагогической науки и как учебный предмет подготовки учителя. Методическая система обучения информатике.

4. Методическое задание 1.
Сделать подборку нормативных документов, регламентирующих преподавание информатики в школе.

Тема доклада

Портрет современного учителя информатики.

Литература

Основная литература

1. «Круглый стол» журнала «Информатика и образование: информатике – быть // ИНФО. 1999.-№5. С. 2-9.

2. Колин К.К. О структуре и содержании образовательной области «Информатика» (современная концепция) // Информатика и образование. – 2000, № 10.

3. Лапчик М. и др. Методика преподавания информатики. – М.: Академия, 2003.

Дополнительная литература

1. Кузнецов А. А., Караев С. Основные направления совершенствования методической подготовки учителя информатики в педагогических вузах // ИНФО.- 1997 № 6. С. 13-21.

2. Медведь Б. Учитель и информатика // ИНФО.- 1988.- № 4, стр. 3-9

4. Шарова Н.Е., Федосеева Л.С. «Не вреди» // ИНФО.- 1993. - № 3, стр. 126

5. Птицин И.В. «Современные требования к преподавателю» // ИНФО.- 2000.-№9. С. 44-46.

6. Колесников А.К., Хеннер Е.К. Пермский государственный педагогический университет: преподавать в школе должен учитель // ИНФО. 1999.-№4. С. 33-36.

ЗАНЯТИЕ 2. Дидактические принципы в обучении информатике

Контрольные вопросы и задания.

1. Основные дидактические принципы в обучении информатике.

2. Частнометодические принципы применения программных средств в учебном процессе.

3. Наглядность в обучении информатике. Компьютерные демонстрации (дидактические функции, требования, методика использования). Методическое задание 2.
Разработать компьютерную демонстрацию по любой из выбранных вами тем школьного курса информатики.

Тема доклада

Развитие познавательного интереса на уроках информатики

Литература

Основная литература

1. Подласый И.П. Педагогика: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: ВЛАДОС, 1996.

2. Молочков В.П. Наглядность как принцип обучения//ИНФО, 2004, № 3, с. 20-30.

Дополнительная литература

1. Макова Т. Н., Редченкова Г. Д. Элементы занимательности в курсе информатики // ИНФО. 2000. №5. С. 30-38

2. Стимулирование познавательной деятельности как средство саморазвития и самореализации личности // Завуч. 2003. №8. С. 107-118.

3. Тестов В. А., Уханова Л. Д. Развитие познавательных способностей у школьников в условиях дифференциации // Начальная школа. 1999. №2. С. 32-41.

ЗАНЯТИЕ 3. Деловая игра «Актуальные проблемы современной школьной информатики: цель, содержание и место информатики в школьном образовании»

Студентам предлагается по своему желанию распределиться по группам, представляющим мнение и интересы той или иной категории работников просвещения (управление, научная среда, практические работники школы и т.п. ), а также тех категорий работников, которые хотя бы опосредствованно, но связаны с делами школьной информатики. Групп должно быть около десятка, например:

1. Министерство просвещения Росси.

2. Местные органы народного образования.

3. Академия педагогических наук.

4. Академия наук.

5. Группы авторов, представляющие различные учебные пособия по школьному курсу основ информатики и вычислительной техники.

6. Минздрав.

7. Учителя.

8. Студенты Смоленского государственного университета.

9. Учащиеся.

10. Родители.

11. Конструкторы и производители отечественных ЭВМ.

После распределения в группах каждой «оппозиции» оказывается два-три студента. Из их числа в составе групп демократическим путем студенты выдвигают своих руководителей («министров», «президентов», «академиков» и т.п. ). Вся подготовка к деловой игре в дальнейшем ведется через этих лидеров.

В составе каждой «оппозиционной» групп ведется исследовательская работа: изучаются инструктивные материалы Министерств просвещения, соответствующие документы Минздрава, статьи и доклады членов Академий, авторов учебников, зарубежных ученых, полемику на страницах сайта газеты «Информатика» (http:// inf.1september.ru) и т.п. Изучается мнение преподавателей информатики, учителей, учащихся, родителей (встречи, интервью по телефону, тестирования и т.п.).

Вопросы для освещения:

1. Школьный курс информатики как выполнение социального заказа.

2. Компьютерная грамотность как исходная цель введения курса ОИВТ в школу.

3. Информационная культура, как перспективная цель обучения информатике.

4. История, современное состояние и перспективы развития содержания курса информатики в общеобразовательной школе.

5. Здоровье детей и обучение с использованием компьютеров.

Непосредственное проведение деловой игры начинается предоставлением слова представителям государственных органов управления народным образованием, которые объясняют, зачем в школу введен курс ОИВТ, как предполагалось обеспечить его техническими, методическими, кадровыми ресурсами. В последующем представителям этой группы уже сами участники игры задают вопросы для уточнения отдельных позиций, возникает дискуссия, в которую постепенно включаются все оппозиционные группы.

ЗАНЯТИЕ 4. Учебно-методические пособия по информатике (программа, журналы, газеты, пособия для учителей)

Цели работы

1. Ознакомление с различными видами учебно-методической литературы по информатике.

2. Изучение и анализ структуры программы по информатике.

3. Выявление возможностей использования журналов, газет, компьютера в процессе подготовки учителя информатики к уроку.

Программа подготовки

1. Ознакомьтесь с программой по информатике для средней школы. Определите, из каких разделов она состоит.

2. Используя программу, выясните, каковы цели изучения информатики в школе в классах различных направлений и профилей.

3. Ознакомьтесь с журналом «Информатика и образование» и газетой «Информатика», определите основные разделы, характер публикуемых материалов.

4. Ознакомьтесь с пособиями для учителя. Выясните их структуру и содержание.

5. Ознакомьтесь с пособиями, содержащими исторический материал по информатике.

План и содержание занятия.

1. Программа по информатике как основной нормативный документ учителя информатики.

· Методическое задание 3.
Составить характеристику каждого раздела программы по информатике для средних общеобразовательных учреждений по плану: название раздела, содержание раздела, назначение раздела.

· Сформулируйте цели изучения информатики на пропедевтическом, базовом и профильном этапе.

· Методическое задание 4.
Проведите сравнительный анализ двух из представленных учебных программ для каждого из этапов обучения информатике: пропедевтического курса, базового курса информатики основной школы, базового курса информатики старшего звена, профильного курса информатики.

· Выявите, исходя из обязательного минимума содержания образования по информатике, основные содержательные линии школьного курса информатики.

2. Периодические методические издания по информатике.

· Ознакомьтесь с журналом «ИНФО», определите его разделы и характер публикуемых в нем материалов

· Проанализируйте материалы газеты «Информатика» и выделите основные рубрики, содержащиеся в ней.

· Сделайте краткую аннотацию любой наиболее понравившейся вам статьи из журнала «ИНФО» или газеты «Информатика».

· Методическое задание 5.
Представьте в электронном виде тезаурус статей из журнала «Информатики и образование»по рубрикам за ближайшие три года.

· Методическое задание 6.
Представьте в электронном виде тезаурус статей из газеты «Информатика» по рубрикам за ближайшие два года.

Контрольные вопросы и задания.

1. Сформулируйте цели обучения информатике для разнопрофильных классов.

2. Из каких разделов состоит программа по информатике? Охарактеризуйте каждый из разделов.

3. Приведите варианты тематического планирования для средней и старшей школы.

4. Назовите основные разделы журнала «Информатика и образование».

5. Каковы рублики газеты «Информатика».

Тема доклада

Требования к школьным учебникам.

Литература

Основная литература

1. Программы образовательных учреждений. Информатика. – М.: Просвещение, 2002.

2. Журнал «Информатика и образование»

3. Газета «Информатика»

Дополнительная литература

.

1. Беспалько В.П. Теория учебника: Дидактический аспект. – М.: Педагогика, 1988.

2. Зуев Д.Д. Проблемы активизации дидактических функций современного школьного учебника. // Советская педагогика, -№ 8, 1981.

3. Беспалько В.П. О некоторых предпосылках построения дидактической теории учебника // Советская педагогика. –1980, № 1.

4. Проблемы школьного учебника. Выпуск 6. – М.: Просвещение, 1978 г. и др. выпуски этой серии.

ЗАНЯТИЕ 5. Учебные и методические пособия по информатике (учебники и пособия для учителя, программные средства учебного назначения)

Цели работы

1. Ознакомление с требованием к школьным учебникам.

2. Ознакомление со школьными учебниками, анализ их структуры, анализ учебников разных поколений.

3. Установление путей реализации основных содержательных линий школьного курса информатики в различных школьных учебника.

4. Выявление возможностей использования методических пособий в процессе подготовки учителя к уроку.

5. Выявление возможностей использования программных средств учебного назначения на уроках информатики и в процессе подготовки к ним.

Программа подготовки

1. Выясните, каким требованиям должен удовлетворять школьный учебник по информатике.

2. Ознакомьтесь со школьными учебниками по информатике, рассмотрите их структуру, определите, чем они существенно отличаются.

3. Ознакомьтесь и составьте список существующих пособий по информатике.

4. Изучите существующие программные средства учебного назначения.

План и содержание занятия.

1. Школьные учебники информатики.

Методическое задание 7.
Проанализируйте содержание любых трех школьных учебников информатики с точки зрения раскрытия в них основных содержательных линий школьного курса информатики. Результаты анализа представьте в таблице вида:

Название содержательной линии

Класс

Тема

Основные понятия

Степень полноты представления материала

2. Методические пособия по информатике для учителей: их виды и назначение.

Методическое задание 8.
Проанализируйте одно из пособий, имеющееся в вузовской библиотеке, по плану: назначение; ориентировано ли оно на какой-либо конкретный школьный учебник информатики или нет; структура пособия; соответствует или нет действующей программе по информатике; какую конкретно помощь оказывает учителю.

3. Программные средства учебного назначения (ПС).

· Проанализируйте существующие ПС, выявите основные направления использования ПС в учебном процессе.

· Изучите и проанализируйте структуру технологии применения ПС в учебном процессе. Приведите критерии эффективности технологии применения ПС.

Тема доклада

Педагогические программные средства поддержки школьных учебных пособий.

Литература

Основная литература

1. Беспалько В.П. Теория учебника: Дидактический аспект. – М.: Педагогика, 1988.

4. Проблемы школьного учебника. Выпуск 6. – М.: Просвещение, 1978 г. и др. выпуски этой серии.

5. Школьные учебники информатики.

6. Методические пособия по информатике для учителей.

Дополнительная литература.

1. Прокопьева М.М. «Обучающие программы как фактор совершенствования образовательного процесса?» // ИНФО.- 2000.- №9. С. 39-41.

2. Демушкин А.С. и др. Компьютерные обучающие программы // ИНФО. – 1995, № 3. с. 15-23.

3. Джонассен Дэвид Х. Компьютеры как инструменты познания: изучение с помощью технологии // ИНФО. – 1996, № 4. с. 117-132.

4. Ротмистров Н.Ю. Мультимедиа в образовании // ИНФО. – 1994, № 4. с. 89-96.

ЗАНЯТИЕ 6. Школьный кабинет вычислительной техники

Цели работы

1. Ознакомление с требованием СанПиН.

2. Выявление возможностей использования сети в работе школьного кабинета информатики.

3. Изучение и анализ оборудования кабинета информатики.

Программа подготовки

1. Ознакомиться с СанПиН, определить из каких разделов он состоит, какого рода материал содержит.

2. Рассмотреть существующие гимнастики для профилактики утомляемости при занятиях на компьютере.

3. Выяснить методику комплексного использования средств обучения в школьном кабинете информатики.

План и содержание занятия

1. Функциональное назначение и оборудование кабинета вычислительной техники. Организация работы в кабинете вычислительной техники. Санитарно-гигиенические требования к режиму работы учащихся за терминалом персонального ЭВМ.

2. Локальная сеть школьных ПЭВМ, ее функции и дидактические возможности.

3. Комплексное использование средств обучения в школьном кабинете информатики.

· Методическое задание 9.
Разработать комплекс средств обучения по отдельному вопросу программы.

4. Профилактика утомляемости при занятиях на компьютере.

· Методическое задание 10.
Разработать и быть готовым провести систему упражнений для учащихся.

5. Методическое задание 11.
Разработать стенд для кабинета информатики.

Тема доклада

Санитарно-гигиенические требования к оснащению школьного кабинета информатики.

Литература

Основная литература

1. Кабаков Е.Г. Кабинет информатики. Мечтания и проекты // ИНФО.- 1998.-№1. С. 30-35.

2. Положение о кабинете вычислительной техники всех типов средних учебных заведений // ИНФО.- 1990.-№3, стр. 60-76

3. Педагогико-эргономические условия безопасного и эффективного использования средств ВТ, информатизации и коммуникации в сфере общего среднего образования // ИНФО. – 2000, № 4, 5, 7. 2001, № 1

4. Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, персональным электронно вычислительным машинам и организация работы. // ИНФО 1997, №6, стр. 21-29

Дополнительная литература

1. Краснова О.А. Левченко И.В. Излучение компьютера и здоровье детей. // ИНФО.- 1995, №1

2. Степанова М. Компьютер и самочувствие школьников // ИНФО.- 1989, №5.

ЗАНЯТИЕ 7. Формы организации процесса обучения информатике. Подготовка учителя к уроку информатики

Цели работы

1. Сформировать представление о уроке как основной организационной форме обучения учащихся.

2. Научиться формулировать цели и задачи урока, отбирать методы обучения, адекватные, поставленным целям.

3. Научиться конструировать дидактическую структуру урока.

4. Научиться отбирать и конструировать учебный материал.

5. Научиться составлять конспекты уроков.

6. Научиться моделировать дифференцированные уроки.

7. Научиться проведению методического анализа урока.

Программа подготовки

1. Познакомиться с требованием к современному уроку. Выяснить формы проведения уроков различных типов

2. Определить сущность дидактической структуры урока, установить особенности формулирования целей для уроков различных типов.

3. Определить требования к конспекту урока. Ознакомиться с конспектами уроков учителей и студентов.

4. Определите, что такое методический анализ урока, каково его назначение

5. Просмотреть видеоматериал уроков, проанализировать его с точки зрения учителя и ученика.

План и содержание занятия

1. Урок – как основная форма организации процесса обучения информатике. Типологии уроков.

· Предварительная подготовка к уроку (технология составления тематического планирования).

· Непосредственная подготовка урока (технология составления конспекта урока).

· Анализ урока информатики.

2. Методическое задание 12.
Подготовить обобщенную схему конспекта для уроков различного типа.

3. Методическое задание 13.
Подготовить конспект урока-объяснения нового материала по теме «Понятие алгоритма». Быть готовым к проигрыванию фрагмента объяснения нового материала на занятии.

Тема доклада

Учёт личностных качеств ученика при подборе заданий по информатике.

Литература

Основная литература

1. Методика преподавания информатики. Лапчик М.П. , Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Академия, 2003.

2. Теория и методика обучения информатике: Учебное пособие / Н.В. Софронова. – М.: Высш. Шк., 2004. – 223 с.

3. Тимофеева Н.М. Педагогическая практика по информатике. – Смоленск: 2005.

4. Информатика: Учебник для 8-9 классов общеобразовательных учреждений / А.Г. Гейн, Е.В. Линецкий и др. – М.: Просвещение, 1999.

5. Кузнецов А.А., Апатова Н.В. Основы информатики. 8-9 класс. – М.: Дрофа, 2000.

Дополнительная литература

1. Акимова М. К., Козлова В. Т. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. – М.: Знание, 1992.- 80 С.- (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология»; №3).

2. Беспалько В. П. Персонифицированное обучение. Педагогика. – М., 1998.-№2. С. 12-17

3. Панюкова С.В. Концепция реализации личностно ориентированного обучении при использовании информационных и коммуникационных технологий. – М.: «Про-пресс», 1998. – 120 с.

ЗАНЯТИЕ 8. Уроки решения задач

Цели работы

1. Ознакомиться с различными формами проведения уроков решения задач, с спецификой данных типов уроков.

2. Сформировать умение постановки цели, отбору содержания и формы проведения данного урока.

3. Сформировать умение моделировать структуру уроков и составлению конспектов.

Программа подготовки

1. Установить типы уроков, проводимых в виде уроков решения задач.

2. Выявить приемы обучения и формы организации деятельности учащихся на данных уроках.

3. Установить критерии отбора задач к разным типам уроков.

План и содержание занятия

1. Комбинированные уроки:

· Методическое задание 14.
Составить задачи (не менее 5) для всех этапов урока на тему «Алгоритм и его свойства». Продумать методику работы над данным блоком задач (с решением).

· Методическое задание 15.
Разработать конспект урока и продумать методику работы с задачами по теме «Электронные таблицы».

2. Контролирующие уроки:

· Составит блок задач для проведения самостоятельной работы по теме «Алгоритм и его свойства» (с решением). Подобрать задачи различного уровня сложности.

· Методическое задание 16.
Разработать урок-зачет по любой теме курса информатике. Обосновать выбор задачного материала.

· Методическое задание 17.
Разработать тест по любой теме курса информатике. Обосновать выбор задачного материала.

3. Обобщающие уроки:

· Методическое задание 18.
Разработать систему задач для всех этапов обобщающего урока по теме «Понятие модели. Основные виды моделей». Продумать методику работы над данным блоком задач (с решением).

· Методическое задание 19.
Разработать обобщающий урок по теме «Текстовый редактор».

4. Уроки систематизации знаний:

· Методическое задание 20.
Разработать систему задач для дифференцированного урока систематизации знаний по теме «Архитектура ЭВМ». Продумать методику работы над данным блоком задач (с решением).

· Методическое задание 21.
Разработать урок систематизации знаний по теме «Системы счисление».

Литература

Основная литература

1. Методика преподавания информатики. Лапчик М.П. , Семакин И.Г., Хеннер Е.К. – М.: Академия, 2003.

2. Теория и методика обучения информатике: Учебное пособие / Н.В. Софронова. – М.: Высш. Шк., 2004. – 223 с.

3. Тимофеева Н.М. Педагогическая практика по информатике. – Смоленск: 2005.

ЗАНЯТИЕ 9. Нестандартные уроки информатики

Цели работы

1. Ознакомиться с различными формами проведения нестандартных уроков, со спецификой данных уроков.

2. Сформировать умение постановки цели, отбору содержания и формы проведения данного урока.

3. Сформировать умение моделировать структуру уроков и составлению конспектов.

Программа подготовки

1. Установить формы проведения нестандартных уроков, выявить особенности их проведения.

2. Установить критерии отбора материала и выбора формы нестандартного урока в зависимости от поставленной цели, специфики класса.

План и содержание занятия

1. Деловая игра:

· Понятие деловой игры, методика организации.

· Методическое задание 22.
Подготовить конспект деловой игры по любой теме школьного курса информатики (готовят вместе 3-4 – человека). Быть готовым провести данную игру в своей группе.

2. Уроки соревнования:

· Методическое задание 23.
Разработать конспект урока – соревнования (КВН, «Поле чудес», «Умники и умницы» и т.д.) по любой теме курса. Быть готовым провести данный урок в своей группе.

3. Уроки, основанные на использовании историко-краеведческого и сказочного материала:

· Методическое задание 24.
Подготовить конспект урока (сказка, путешествие) для 1-3 классов (готовят вместе 3-4 – человека). Быть готовым провести данную игру в своей группе.

Литература

Основная литература

1. Методика преподавания информатики. Лапчик М.П. , Семакин И.Г., Хеннер Е.К. – М.: Академия, 2003.

2. Теория и методика обучения информатике: Учебное пособие / Н.В. Софронова. – М.: Высш. Шк., 2004. – 223 с.

3. Тимофеева Н.М. Педагогическая практика по информатике. – Смоленск: 2005.

Дополнительная литература

1. Польщикова О. Н. Деловая игра как метод активного обучения на уроках информатики // ИНФО. – 2004. №5. С. 49-55.

2. Терехова Н. А., Богачева Л. Ф., Сидоренко О. А. Деловая игра «Информатика на службе экономики» // ИНФО. – 2003. №5. С. 38.

ЗАНЯТИЕ 10. Методы преподавания и изучения информатики

Цели работы

1. Сформировать представление о методах обучения информатики в школе.

2. Научиться отбирать методы обучения, адекватные, поставленным целям урока.

3. Познакомиться с современными методами обучения информатики.

Программа подготовки

1. Познакомиться с классификацией методов обучения. Выяснить методы проведения уроков различных типов.

2. Познакомиться с понятием программные средства учебного назначения, высинить их вид, функции.

3. Познакомиться с методом проектов, его спецификой.

4. Выяснить способы активизации познавательной активности учащихся на уроках информатики.

План и содержание занятия.

1. Классификации методов обучения. Методы обучения в преподавании информатики.

2. Метод проектов в преподавании информатики.

3. Технология обучения с применением программных средств (ППС) учебного назначения. Методическое задание 25.
Создать ППС по любой теме школьного курса информатики (готовят вместе 2-3 – человека).

4. Методическое задание 26.
Подготовить фрагмент конспекта урока по любой из выбранных вами тем школьного курса информатики, включающего в себя либо проблемную ситуацию, либо игровую ситуацию, либо учебную дискуссию, либо учебный лабораторный поиск-эксперимент.

Литература

Основная литература

1. Теория и методика обучения информатике: Учебное пособие / Н.В. Софронова. – М.: Высш. Шк., 2004. – 223 с.

2. Методика преподавания информатики. Лапчик М.П. , Семакин И.Г., Хеннер Е.К. – М.: Академия, 2003.

3. Басова Л.Л. Комбинированные уроки информатики//ИНФО.- 2000.-№3. С. 85-87

4. Наумов А.П. Преподавание информатики с использованием книги В.Э. Фигурнова //ИНФО.- 1996.-№6, стр. 66-72

5. Пахомова А. Метод проектов в преподавании информатики.//ИНФО.- 1996.-№1, стр. 46, № 2 стр. 52.

Дополнительная литература

1. Софронова Н.В. Проблемное обучение на уроках информатики // ИНФО.- 1999.-№2. С. 49-50

2. Казакевич В.М. Информационный подход к методам обучения // Педагогика.- 1998.-№6. с. 43-48.

ЗАНЯТИЕ 11. Формы организации процесса обучения информатике. Подготовка внеклассного мероприятия по информатике

Цели работы

1. Научиться формулировать цели и задачи внеклассного мероприятия, отбирать формы проведения его, адекватные, поставленным целям.

2. Научиться конструировать структуру внеклассного мероприятия.

3. Научиться составлять конспекты внеклассного мероприятия.

4. Научиться проведению методического анализа внеклассного мероприятия.

Программа подготовки

1. Познакомиться с требованием к внеклассному мероприятию. Выяснить формы проведения внеклассных мероприятий.

2. Установить особенности формулирования целей для внеклассных мероприятий различных типов.

3. Определить требования к конспекту внеклассного мероприятия.

4. Изучение имеющихся конспектов внеклассных мероприятий студентов-практикантов предшествующих лет обучения. Их анализ на предмет удовлетворения требованиям к внеклассным мероприятиям.

5. Изучение литературы, содержащей конспекты внеклассных мероприятий.

План и содержание занятия

1. Организация внеклассной работы по информатике (формы, цели, этапы подготовки, основные требования).

2. Методическое задание 27.
Разработать тематику факультативных занятий по информатике. Разработать методическое планирование.

3. Методическое задание 28.
Проанализировать задания олимпиад по информатике. На основе данного анализа подготовить планирование и определить содержание занятий с учащимися для подготовки их к олимпиаде.

4. Методическое задание 29.
Подготовить внеклассное мероприятие по информатике (задание может выполняться в группах по 2-3 человека). Быть готовым провести разработанное внеклассное мероприятие.

Литература

Основная литература

1. Методика преподавания информатики. Лапчик М.П. , Семакин И.Г., Хеннер Е.К. – М.: Академия, 2003.

2. Теория и методика обучения информатике: Учебное пособие / Н.В. Софронова. – М.: Высш. Шк., 2004. – 223 с.

3. Тимофеева Н.М. Педагогическая практика по информатике. – Смоленск: 2005.

4. Журнал «Информатика и образование».

5. Газета «Информатика».

ЗАНЯТИЕ 12. Проверка и оценка знаний учащихся при изучении информатики

Цели работы

1. Ознакомление с целями и функциями контроля при обучении информатике.

2. Ознакомление с типами, видами, формами и средствами контроля.

3. Овладение умением составлять тесты для контроля знаний учащихся.

Программа подготовки

1. Выяснить существующие типы, виды и формы контроля.

2. Установить нормы выставления отметок за устные и письменные ответы учащихся.

3. Рассмотреть и методически проанализировать существующие тестирующие системы по информатике.

План и содержание занятия.

1. Формы и методы проверки и контроля знаний учащихся.

2. Шкалы оценок деятельности учащихся на уроках информатики.

3. Бально-рейтинговая система оценивания.

4. Методическое задание 30.
Подготовить тест, выявляющий знания учащихся по любой, выбранной вами содержательной линии школьного курса информатики.

Тема доклада

Дифференцированный подход к оценке деятельности учащихся на уроке информатики.

Литература

Основная литература

1. Методика преподавания информатики. Лапчик М.П. , Семакин И.Г., Хеннер Е.К. – М.: Академия, 2003.

2. Теория и методика обучения информатике: Учебное пособие / Н.В. Софронова. – М.: Высш. Шк., 2004. – 223 с.

3. Воробейчикова О.В. Структурированные тесты как средство контроля знаний.// ИНФО. – 2001. - №7. С. 14 – 18.

4. Кузнецов А. А., Морозов В. В., Полуаршинова Е. Г., Татур А. О., Угринович Н. Д. Диагностика знаний и умений учащихся по информатике. // ИНФО.- №6. 1998. С. 8-16.

5. Шкала оценок и открытое тематическое планирование // ИНФО.- №4. 1997. С. 48.

Дополнительная литература

1. Давыдова Е. В., Дашкова Л. В. Проведение олимпиад по информатике на основе тестов // ИНФО.- 1997.-№4. С. 31.

2. Кузнецов А., Смекалин Д. Проверка и оценка знаний и умений школьников по основам информатики и вычислительной техники. // ИНФО.- 1987, №1. С. 16-24.

3. Плеухова Л.Ф., Ситников Ю.К. Компьютерные системы заданий // ИНФО.- 1999.-№2. С. 39-43

4. Пономарева Е.А. Ученику предстоит контрольная работа // ИНФО.- 1999.-№2. С. 18-22

ЗАНЯТИЕ 13. Преподавание пропедевтического курса информатики

Цели работы

1. Выяснить цели и задачи пропедевтического курса информатики.

2. Проанализировать существующие курсы информатики для начальной школы.

3. Выяснить особенности использования компьютеров при преподавании пропедевтического курса.

План и содержание занятия

1. Цели и содержание пропедевтического курса информатики.

2. Действующие, авторские и экспериментальные программы пропедевтического курса, их учебно-методическая поддержка.

3. Особенности форм и методов организации обучения информатике младших школьников (игра, сюрпризные моменты, активизация анализаторов).

4. Методическое задание 31.
По любой из тем пропедевтического курса разработать систему задач-интренеров.

Литература

Основная литература

1. Методика преподавания информатики. Лапчик М.П. , Семакин И.Г., Хеннер Е.К. – М.: Академия, 2003.

2. Теория и методика обучения информатике: Учебное пособие / Н.В. Софронова. – М.: Высш. Шк., 2004. – 223 с.

3. Бешенков С.А. и др. Формирование системно-информационой картины мира на уроках информатики в начальной школе//2000. - №4. С. 91-93.

Дополнительная литература

1. Хуторской А. В, Галкина О. Н. Эвристический подход к обучению информатике в начальной школе//ИНФО.- 1996.-№6 стр. 111-113

2. Горячев А.В. Информатика в играх и задачах. //ИНФО 1995, №6, стр. 79-81.

3. Журнал ИНФО. Раздел «Информатика в младших классах»

ЗАНЯТИЕ 14. Базовый курс школьной информатики.

Цели работы

1. Выяснить основные компоненты содержания базового курса информатики.

2. Проанализировать основные существующие программы базового курса.

3. Проанализировать учебные и методические пособия по базовому курсу информатики.

План и содержание занятия

1. Содержание учебного материала и требования к уровню подготовки учащихся по разделу «Информация. Информационные процессы. Представление информации».

2. Методическое задание 32.
Изучив научную, методическую и учебную литературу, в которой отражено содержание обучения по данной содержательной линии, выделить систему её основных понятий. Составить толковый словарь терминов.

3. Методическое задание 33.
Разработать тематическое планирование учебного материала. Конкретизировать цели обучения по каждой теме учебного материала.

4. Методическое задание 34.
Разработать дидактические материалы или программные средства, использование которых в учебном процессе позволит реализовать проверку знаний учащихся на этапе закрепления (дидактическое средство может содержать вопросы для самопроверки, практические задачи, тестовые задания, задачи с межпредметным содержанием).

Литература

Основная литература

1. Методика преподавания информатики. Лапчик М.П. , Семакин И.Г., Хеннер Е.К. – М.: Академия, 2003.

2. Теория и методика обучения информатике: Учебное пособие / Н.В. Софронова. – М.: Высш. Шк., 2004. – 223 с.

3. Гейн А., Липецкий Е. и др. Информатика: алгоритмические конструкции//ИНФО.- 1989.-№5. С. 16-22.

4. Каймин В., Кугель Л. И др. Алгоритмизация и начала программирования//ИНФО.- 1989.-№5, 6.

5. Еремин Е.А. Изучение Windows: методика и программное обеспечение//ИНФО.- 1999.-№4. С. 57-62

6. Кравченко Г. Г., Цалюк В. 3. Выбор программных средств для изучения в курсе информатики//ИНФО.- 1998.-№7. С. 93-99.

7. Сильванович И. И. Архитектура и функционирование персонального компьютера//ИНФО.- 1997.-№4. С. 25., 1997.-№5. С. 81.

8. Сорокина К. Методика проведения уроков по теме «Операционная система MS-Dos» //ИНФО. – 1999. - №2. С. 7-18

Дополнительная литература

1. Бешенков С. А., Лыскова В. Ю., Матвеева Н. В. Формализация и моделирование//ИНФО.- 1999.-№6. С. 21-27

2. Смолянинов А. А. Первые уроки по теме «Моделирование»//ИНФО.- 1998.-№8. С. 23-29.

3. Суворова Н. И. От игр и задач к моделированию//ИНФО.- 1998.-№6. С. 31-37.

4. Ермакова В.М., Смирнова Г.В. Изучение темы «Текстовый редактор»//ИНФО.- 1999.-№2. С. 44-48

5. Ермакова М.Г. Лабораторные работы в WORD, EXCEL и PowerPoint //ИНФО. – 1999. - №8. С. 53-59.

6. Залогова Л. А. Компьютерная графика в школе//ИНФО.- 1998.-№5. С. 39-44.

7. Патаркин Е. Д. Интернет-студия для начальной школы//ИНФО.- 1999.-№6. С. 57-60

ЗАНЯТИЕ 15. Профильный и элективный курс.

Дифференциация процесса обучения информатике

Цели работы

1. Выяснить основные компоненты содержания профильного курса информатики.

2. Проанализировать основные существующие программы профильного курса.

3. Проанализировать учебные и методические пособия по профильному курсу информатики.

4. Выяснить формы дифференциации процесса обучения информатике. Проанализировать существующие программы элективных курсов.

План и содержание занятия

1. Генезис понятия «дифференциация обучения».

2. Уровневая дифференциация и профильная дифференциация (условия осуществления, принципы, цели, направления дифференциации содержания).

3. Профильные курсы информатики. Цели и содержание «фундаментальных» и «прикладных» («пользовательских») профильных курсов.

4. Элективные курсы по информатике. Дать краткую характеристику, проанализировать существующие программы.

5. Методическое задание 35.
Разработать систему дифференцированных задач (не менее 10) по любому из разделов информатики в соответствии с основными направлениями специализации: филология, обществознание, математика, естествознание. Решить предлагаемые задачи.

Литература

Основная литература

1. Бочкин А.И. О программе курса «Современные проблемы преподавания информатики»//ИНФО.- 1999.-№3. С. 79-81

2. Кузнецов А. А., Захарова Т. Б. Принципы дифференциации содержания обучения информатике. ИНФО.- №4. 1997.

3. Рагулина, М.И. Смолина Л.В.. Классификация профильных курсов информатики // ИНФО. – 2001. - №7. С. 2-5.

4. Соловов А. В. Информационные технологии обучения в профессиональном образовании//ИНФО.- 1996.-№1. С. 13

5. Есипова Н.Д. Дифференцированный подход в обучении информатике // ИНФО 1996, № 6, стр. 27-35.

6. Замогильнова Л.В., Мальцева Л.Д. Дифференциация обучения на уроках информатики. // ИНФО, 1999, № 1, стр. 26.

ТЕМАТИКА ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 1

Разработка личностно-ориентированных проверочных заданий

по информатике

Цель

: формирование навыков создания личностно-ориентированных проверочных заданий по информатике для пропедевтического, базового и профильного курсов.

Рекомендации по выполнению работы:

Создать блок заданий (охватывающий одну тему) для организации личностно-ориентированного контроля знаний учащихся по теме школьного курса (должны входить разные виды контроля: стартовые, текущий, промежуточный, итоговый).

Продукт должен быть представлен в электронной форме в следующем виде (на выбор студента):

1. Презентации.

2. Методических рекомендаций.

3. Рабочей тетради.

4. Проекта.

5. Кейса.

6. Портфолио.

7. Электронного учебника.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 2

Разработка занимательных заданий по информатике

Цель

: знакомство с методической литературой по занимательным заданиям, формирование навыков разработки занимательных заданий по информатике.

Рекомендации по выполнению работы:

Создать блок занимательных заданий (охватывающий одну тему) по одной из тем школьного курса. Продукт должен быть представлен в электронной форме в следующем виде (на выбор студента):

1. Презентации.

2. Методических рекомендаций.

3. Рабочей тетради.

4. Проекта.

5. Кейса.

6. Портфолио.

7. Электронного учебника.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 3

Работа с рабочими тетрадями по информатике

Цель

: формирование навыков планирования работы учащихся с рабочими тетрадями по информатике.

Рекомендации по выполнению работы:

Создать в электронном виде рабочую тетрадь. В рабочей тетради должно содержаться краткий теоретический материал по теме, и разноуровневые задания с примерами их решения.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 4

Анализ обучающих программ по информатике

Цель

: формирование навыков выявления дидактических функций обучающих программ, их основных характеристик.

Рекомендации по выполнению работы:

Создать обучающую программу (охватывающую одну тему) по одной из тем школьного курса. Продукт должен быть представлен в электронной форме в следующем виде (на выбор студента):

1. Презентации.

2. Проекта.

3. Кейса.

4. Портфолио.

5. Электронного учебника.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 5

Создание обучающее-контролирующей программы по информатике

в объектно-ориентированной среде программирования

Цель

: научиться разрабатывать обучающее-контролирующие программы по информатике.

Рекомендации по выполнению работы:

Создать обучающее-контролирующую программу для организации деятельности учащихся по освоению материала некоторой темы школьного курса (на выбор студента).

Продукт должен быть представлен в электронной форме в следующем виде (на выбор студента):

1. Тестирующей оболочки.

2. Аудио-видео лекции.

3. Проекта.

4. Кейса.

5. Программного средства учебного назначения.

6. Электронного учебника.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 6

Использование ресурсов
Internet

в преподавании информатики в средней школе

Цель

: рассмотреть Сеть как объект и субъект учебного процесса, проанализировать ее возможности для организации самостоятельной работы учащихся и возможности использования информационных ресурсов для подготовки к уроку.

Рекомендации по выполнению работы:

Создать обучающую программу для организации деятельности учителя по преподаванию материала некоторой темы школьного курса (на выбор студента). Предусмотреть наличия закладки с ссылками на ресурсы Интернет по данной теме, методические рекомендации по ведению темы.

Продукт должен быть представлен в электронной форме в следующем виде (на выбор студента):

1. Кейса.

2. Программного средства учебного назначения.

3. Электронного учебника.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 7

Разработка стендов по информатике

Цель

: формирование навыков создания стендов по информатике.

Рекомендации по выполнению работы:

Разработать макет стенда по информатике. Макет стенда разрабатывается в любой графической среде (Corel, PhotoShop) или профессиональной издательской среде (PageMaker, Microsoft Office Publisher 2003 и т.д.). Оценивается оригинальность макета, качество используемого материала, информативность, эргономические требования.

Информационные и телекоммуникационные технологии, позволяющие выполнить лабораторные работы

1. Программные средства Pascal 7.0 и Delphi 7.0, Basic, Visual Basic, MS Office, Internet, PageMaker, Microsoft Office Publisher 2003, Corel, PhotoShop.

2. Обучающие программы.

3. Интернет ресурсы.

4. Программные средства учебного назначения.

5. Видеоматериал с фрагментами уроков.

6. Тестирующие оболочки.

7. Гипермедиа энциклопедия по педагогическим технологиям.

8. Электронный словарь по общей методике.

9. Электронные учебные курсы.

10. Портал физико-математического факультета СмолГУ.

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1. Концепция школьного курса информатики. Машинный вариант курса информатики.

2. Информатика как учебный предмет в школе. МПИ как новый раздел педагогической науки.

3. Общие и конкретные цели обучения информатики в школе.

4. Понятие компьютерной грамотности и алгоритмической культуры учащихся.

5. Содержание школьного образования по информатики. Концепция непрерывного курса информатики.

6. Анализ первой программы по информатики. Стандартизация обучения информатики.

7. Сравнительный анализ БУП-93, БУП-98 г. Специфика обучения информатики в 12-летней школе.

8. Формы и методы обучения информатики.

9. Средства обучения информатики.

10. Школьный кабинет информатики.

11. Внеклассная работа по информатики.

12. Специфика изучения курса информатики одаренными детьми (организация уровневой дифференциации).

13. СанПиН. Требования к оборудованию и организации работы в компьютерном классе.

14. Анализ существующих учебников по информатики.

15. Учебно-методическое и программное обеспечение курса информатики.

ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ

1. Межпредметные связи в школьном курсе информатике.

2. Использование методов информатики в школьном курсе английского языка.

3. Сравнительный анализ содержательных компонентов проектов государственных образовательных стандартов.

4. Построение модели обучения информатики с учетом личностных особенностей обучаемых.

5. Современные санитарно-гигиенические требования к оснащению школьного кабинета информатики.

6. Организация самостоятельной работы учащихся на уроках информатики.

7. Дифференцированный подход к оценке деятельности учащихся на уроках информатики.

8. Проблема гуманизации информатики в начальном обучении.

9. Развитие логического и алгоритмического мышления учащихся на уроках информатики в пропедевтическим курсе.

10. Дифференциация обучения на уроках информатики в пропедевтическим курсе.

11. Использование рассказа для развития интереса у учащихся младших классов при изучении информатики.

12. Преподавание информационных технологий в начальной школе.

13. Нетрадиционные формы обучения на уроках информатики.

14. Учёт личностных особенностей учащихся при обучении в профильном курсе информатики.

15. Дифференцированный подход в обучении информатике.

16. Личностно-ориентированные технологии как необходимое условие эффективности реализации государственного образовательного стандарта по информатике.

17. Использование обучающих программ для формирования знаний и умений по информатике.

18. Метод проектов в преподавании информатики.

19. Использование ролевых игр при изучении информатики.

20. Роль задач в усилении прикладной направленности курса информатики.

21. Факультативные курсы по информатике.

22. Кружки и экскурсии по информатике.

ЛИТЕРАТУРА

Основная учебная литература.

1. Методика преподавания информатики. Лапчик М.П. , Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Академия, 2003.

2. Теория и методика обучения информатике: Учебное пособие / Н.В. Софронова. – М.: Высш. Шк., 2004. – 223 с.

3. Основы информатики и вычислительной техники. Кушниренко А.Г., Лебедев Г.В., Сворень Р.А. М.: Просвещение, 1990.

4. Заварыкин В.М., Житомирский В.Г., Лапчик М.П. Основы информатики и вычислительной техники. Просвещение, 1989.

5. Информатика в понятиях и терминах. Просвещение, 1991.

6. Урнов В.А., Климов Д.Ю. Преподавание информатики в компьютерном классе. Просвещение, 1990.

7. Основы информатики и вычислительной техники. Гейн А.Г., Житомирский В.Г. и др. М.: Просвещение, 1994.

8. Информация алгоритмы ЭВМ. Пособие для учителя. В.А.Касаткин. 1991.

Дополнительная учебная литература.

Пропедевтический курс (1 – 6 классы)

1. Информатика – 5. Учебник для 5 класса. Босова Л.Л. – М.: Лаборатория Базовых Знаний. 2003.

2. Горячев А.В. Информатика в играх и задачах. Учебник-тетрадь. 1 кл. – М.: Баласс, 2006.

3. Горячев А.В. Информатика в играх и задачах. Учебник-тетрадь. 2 кл. – М.: Баласс, 2006.

4. Горячев А.В. Информатика в играх и задачах. Учебник-тетрадь. 3 кл. – М.: Баласс, 2006.

5. Горячев А.В. Информатика в играх и задачах. Учебник-тетрадь. 4 кл. – М.: Баласс, 2006.

6. Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К. Информатика. – БИНОМ, 2003.

7. Информатика – 6. Учебник для 6 класса. Босова Л.Л. – М.: Лаборатория Базовых Знаний. 2003.

8. Информатика – 6. Учебник для 5 класса. Босова Л.Л. – М.: Лаборатория Базовых Знаний. 2003.

9. Информатика: основы компьютерной грамоты. Начальный курс. /Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2000

10. Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. Ч. 1, 2. 4 кл. – М.: Академкнига, 2006.

11. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2006

12. Звонкин А.К., Ландо С.К., Семенов А.Л. Информатика. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2006.

Базовый курс (7 – 9 классы)

1. Информатика – 7. Учебник для 7 класса. Угринович Н.Д. – М.: Лаборатория Базовых Знаний. 2003.

2. Информатика – 8. Учебник для 8 класса. Угринович Н.Д. – М.: Лаборатория Базовых Знаний. 2003.

3. Информатика – 9. Учебник для 9 класса. Угринович Н.Д. – М.: Лаборатория Базовых Знаний. 2004.

5. Кузнецов А.А., Апатова Н.В. Основы информатики. 8 —9-е классы. М.: Дрофа, 1999.

Профильный углубленный курс (10 -11 классы)

2. Практикум по информатике и информационным технологиям.Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. / Н.Д.. Угринович, Л.Л.Босова, Н.И.Михайлова. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2002.

3. Информатика 10-11 под. Ред. Н.В. Макаровой,- Питер, 1999.

4. С.А. Бешенков, Е.А. Ракитина, Информатика – 10 класс, 11 класс, Систематический курс, -Лаборатория базовых знаний, 2001, 2002.

Справочные и учебные пособия.

1. Справочник. Стандартные функции и процедуры Delphi 4.0 и Delphi 5.0, изд. ЛХА Альманах, 2001г.

Учебно-методические пособия.

1. Угринович Н.Д., Морозов В.В., Нечаев В.М. Преподавание курса «Информатика и информационные технологии». Методическое пособие для учителей. / Н.Д.. Угринович и др. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2002.

2. Емельченков Е.П., Кристалинский Р.Е. Основы информатики и вычислительной техники. Смоленск: ТОО «Спрайт», 1993. 168 с.

3. Информатика в играх и задачах 3 класс. Методические рекомендации для учителя: - М.. «Баллас». «Экспересс». 1997. с. 128

4. Информатика: Пособие для учителя: 2 кл. / А.Л. Семенов, Т.А. Рудченко, А.А. Муранов, Е.И. Яковлева. – М.: Просвещение: Ин-т новых технологий образования, 2002. – 136 с.

5. Информатика: Пособие для учителя: 3 кл. / А.Л. Семенов, Т.А. Рудченко. – М.: Просвещение: Ин-т новых технологий образования, 2003. – 208 с.

Средства обучения.

1. Программные средства Pascal 7.0 и Delphi 7.0, Basic, Visual Basic, MS Office, Internet, PageMaker, Microsoft Office Publisher 2003, Corel, PhotoShop.

2. Обучающие программы.

3. Интернет ресурсы.

4. Программные средства учебного назначения.

5. Видеоматериал с фрагментами уроков.

6. Тестирующие оболочки.

7. Гипермедиа энциклопедия по педагогическим технологиям.

8. Электронный словарь по общей методике.

9. Электронные учебные курсы.

10. Портал физико-математического факультета СмолГУ.

11. Проектор, портал учителя информатики.

12. Электронные лекции с презентациями.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…..………………………………………………………………..	2
СТРУКТУРА КУРСА.………………………………………………………..	9
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН…………………………………………………….	12
КАРТА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ И УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА ………………………………………………	18
РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ..	26
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ПО ДИСЦИПЛИНЕ ………………………………………………………......	28
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ………………………………………………..……..	42
ТЕМАТИКА ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ……………………………………	70
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ.……………………………………………………….	75
ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ ..…………………………………………	76
ЛИТЕРАТУРА ………………………………………………………………...	78

Слов:	14261
Символов:	142496
Размер:	278.31 Кб.

Название реферата: Учебно-методическое пособие Смоленск