Приложение 2
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«Системное рассмотрение методики обучения русскому языку как иностранному на разных этапах обучения»
Красноярск, 2009
I. ВИД.Ы ЗАНЯТИЙ, КОЛИЧЕСТВО УЧЕБНЫХ ЧАСОВ.
| Лекции |
56 ч. |
| Практические занятия |
16 ч. |
| ВСЕГО |
72 ч. |
| Итоговая аттестация |
II. ТЕМЫ
Дополнительный модуль
2.1. Название и содержание тем (разделов, модулей) лекционного курса
1. Этапы становления предвузовской подготовки, определение предвузовской подготовки, профили обучения, место русского языка как иностранного в системе учебных предметов предвузовской подготовки; обучение РКИ на этапе предвузовской подготовки как компонент системы обучения РКИ в вузе.
2.Цели обучения РКИ на этапе предвузовской подготовки; принципы обучения, содержание обучения.
3. Методы обучения: традиционные, интерактивные, инновационные.
4. Формирование различного вида компетенции на этапе предвузовской подготовки.
5. Специфика контингента иностранных слушателей и ее учет на этапе предвузовской подготовки.
6. Введение профильных дисциплин на этапе предвузовской подготовки (научный стиль речи).
7.Особенности русской фонетической системы. Основные требования к объему фонетического материала. Последовательность введения фонетического материала на начальном этапе обучения.
8. Вводно-фонетический курс. Роль вводно-фонетического курса для становления слухопроизносительных навыков. Задачи, содержание, организация и основные принципы обучения иностранцев звуковой стороне речи.
9. Песни на уроках фонетики.
10. Компьютерная фонетическая обучающая программа по РКИ
11. Письмо как вид речевой деятельности. Задачи обучения письменной речи на начальном, среднем, продвинутом этапах. Обучение технике письма как подготовительный этап для овладения письменной речью. Специфика письменной речи по отношению к устной. Письменная речь как умение выразить мысль в письменной форме. Обучение письму.
12.Обучение лексике на начальном этапе. Работа над словом как единицей лексики. Способы семантизации лексики на начальном этапе. Активный, пассивный словарь. Их соотнесенность с целями обучения и коммуникативными потребностями иностранных слушателей.
13. Фрейм как интерактивный лексический прием в процессе ролевой игры.
14. Фреймовое представление лексики на практике по теме: «Магазин».
15. Роль аудирования в процессе обучения РКИ. Предмет аудирования; цели, задачи, этапы виды, фазы и механизмы аудирования. Средства, умения и навыки аудирования. Трудности обучения аудированию и способы их преодоления. Воздействие видеоряда на развитие навыков аудирования. Коммуникативная ценность видео. Лингводидактические основы восприятия видео.
16. Невербальные средства общения и их место в преподавании РКИ: характеристика паралингвистики как науки; классификация невербальных компонентов и их функций в системе языка. Методика работы по адекватному усвоению видеоинформации с выходом в устное и письменное речевое общение: роль преподавателя при просмотре, роль учащегося при просмотре, система упражнений, обучение декодированию невербальных средств общения, самостоятельная работа учащихся.
17.Особенности грамматической системы русского языка и их учёт на начальном, среднем, продвинутом курсах русского языка для иностранцев. Принципы организации учебного материала в практической грамматике. Грамматический навык, стадии его формирования. Критерии сформированности навыка. Типы упражнений для формирования грамматических навыков.
18. Презентация предложено-падежной системы русского языка на начальном этапе обучения. Особенности презентации класса существительных, прилагательных, местоимений и глаголов. Взаимодействие изучаемого и родного языка учащихся. Явления интерференции и транспозиции. Предвидение и предупреждение типичных ошибок на начальном уровне при изучении падежной системы русского языка (коммуникативно значимые и коммуникативно незначимые ошибки).
19. Использование компьютерных технологий в преподавании РКИ.
20. Из опыта проведения гостестирования по РКИ (ТБУ, ТРКИ-1) и для приема в гражданство РФ;
21. Проведение гостестирования по РКИ: ТБУ, ТРКИ-1. Субтесты.
22. Проведение тестирования по РКИ с иностранным гражданином.
2.Распределение времени по темам
| № темы |
Количество часов |
| 1 |
4 ч. |
| 2 |
2 ч. |
| 3 |
2 ч. |
| 4 |
2 ч. |
| 5 |
2 ч. |
| 6 |
8 ч. |
| 7 |
2 ч. |
| 8 |
3 ч. |
| 9 |
1 ч. |
| 11 |
2 ч. |
| 12 |
6 ч. |
| 13 |
4 ч. |
| 15 |
6 ч. |
| 17 |
4 ч. |
| 18 |
4 ч. |
| 20 |
2 ч. |
| 21 |
2 ч. |
| ВСЕГО (часов) |
56 ч. |
3. Практические занятия
| № п.п. |
Темы практических занятий |
Количество часов
|
| 1 |
Компьютерная фонетическая обучающая программа по РКИ |
2 ч. |
| 2 |
Фреймовое представление лексики на практике по теме: «Магазин» |
4 ч. |
| 3 |
Методика работы по адекватному усвоению видеоинформации с выходом в устное и письменное речевое общение: роль преподавателя при просмотре, роль учащегося при просмотре, система упражнений |
2 ч. |
| 4 |
Использование компьютерных технологий в преподавании РКИ |
4 ч. |
| 5 |
Проведение тестирования по РКИ с иностранным гражданином |
2 ч. |
| 6 |
Семинар в форме «Круглого стола» |
2 ч. |
| ВСЕГО (часов) |
16 ч. |
|
4. Тематика и формы индивидуальной работы
Индивидуальное составление программ, фрагментов тестов по РКИ, разработка фреймов.
5. Тематика итоговых работ
1. «Фреймовое представление по теме «Пища. Продукты».
2. Составление компьютерных тестовых заданий на уроках РКИ.
3. Учет национальных психотипов в практике преподавания РКИ на этапах предвузовской
подготовки.
4. Составление учебно-речевых ситуаций на уроках устной практики РКИ.
III. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
3.1. Основная литература
1. Акишина А.А.,Каган О.Е. Учимся учить. М., 1997.
2. Акишина А.А., Барановская С.А. Русская фонетика. — М., 1980.
3. Брызгунова Е.А. Звуки и интонация русской речи. Изд. 4-е, перераб. — М., 1981.
4. Вагнер В.Н. Методика преподавания русского языка англоговорящим и франкоговорящим на основе межъязыкового сопоставительного анализа. М., 2001.
5. Василенко Е.И., Добровольская В.В. Методические задачи по русскому языку. – СПб., 2003.
6. Гаспаров Б. М. Язык, память, образ. Лингвистика языкового существования. М., 1996.
7. Зимняя И.А. Психология обучения неродному языку. М., 1989.
8. Капитонова Т.И., Московкин Л.В. Методика обучения русскому языку как иностранному на этапе предвузовской подготовки. – СПб., 2006.
9. Костомаров В.Г. Языковой вкус эпохи. Из наблюдений над речевой практикой масс-медиа. Изд.3-е, испр. И доп. – СПб., 1999.
10. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. — М., 1969.
11. Любимова Н.А. Обучение русскому произношению. Артикуляция. Постановка и коррекция русских звуков. Изд. 2-е. — М., 1982.
12. Методика преподавания русского языка как иностранного для зарубежных студентов-филологов/ Под ред. А.Н. Щукина. – М., 1990.
13. Милославский И.Г. Зачем нужна грамматика? - М., 2000
14. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. — М., 1989.
15. Программа-справочник. Русский язык как на ладони. — М., 1996.
16. Прохоров Ю.Е. национальные социокультурные стереотипы речевого общения и их роль в обучении русскому языку иностранцев. Изд.3-е, стереотипное. – М., 2003.
17. Сурыгин А.И. Основы теории обучения на неродном для учащихся языке. – СПб., 2000.
18. Традиции и новации в профессиональной деятельности преподавателя русского языка как иностранного: Учебная монография/ Под общей ред.С.А. Хаврониной, Т.М. Балыхиной, - М., 2002.
3.2. Дополнительная литература
1. Азимов Э. Словарь методических терминов – М., 2000
2. Вестник ЦМО МГУ № 1, Ч.1.
3. Вестник ЦМО МГУ № 2
4. Вестник ЦМО МГУ № 2, Ч.3..
5. Вестник ЦМО МГУ № 1, Ч.2.
6. Вестник ЦМО МГУ № 1, Ч.3.
7. Мир русского слова. № 1 2000
8. Мир русского слова № 2 2000
9. Мир русского слова. № 3 2000
10. Мир русского слова. № 4 2000
11. Мир русского слова. № 1 (9) 2002
12. Мир русского слова. № 2 (10) 2002.
13. Мир русского слова. № 3 (11) 2002
14. Мир русского слова. № 4 (12) 2002
15. Лексический минимум по РКИ. Элементарный уровень. Общее владение.
16. Лексический минимум по РКИ. Базовый уровень. Общее владение.
17. Лексический минимум по РКИ. 1 уровень. Общее владение.
18. Государственный образовательный СТАНДАРТ по РКИ. Эл.уровень.Общее владение.
19. Государственный образовательный СТАНДАРТ по РКИ. Баз.уровень.Общее владение.
20. Государственный образовательный СТАНДАРТ по РКИ. 1уровень.Общее владение.
21. Государственный образовательный СТАНДАРТ по РКИ. 2 уровень.Общее владение.
22. Государственный образовательный СТАНДАРТ по РКИ. 3 уровень.Общее владение.
23. Государственный образовательный СТАНДАРТ по РКИ. 1, 2 серт.уровени профессиональные модули.
24. Типовой ТЕСТ по РКИ. Эл.уровень. Общее владение.
25. Типовой ТЕСТ по РКИ. Базовый уровень. Общее владение.
26. Типовой ТЕСТ по РКИ. 1 уровень. Общее владение.
27. Типовой ТЕСТ по РКИ. 2 уровень. Общее владение.
28. Типовой ТЕСТ по РКИ. 3 уровень. Общее владение.
29. Типовой ТЕСТ по РКИ. 4 уровень. Общее владение.
30. Типовой ТЕСТ по РКИ. 1 проф.модуль. Правоведение.
31. Типовой ТЕСТ по РКИ. 1 проф.модуль. Филология.
32. Типовой ТЕСТ по РКИ. 1 уровень. Естественный профиль
33. Типовой ТЕСТ по РКИ. 1 уровень. Экономический профиль
34. Типовой ТЕСТ по РКИ. 2 проф.модуль. Журналистика
35. Типовой ТЕСТ по РКИ. 2 проф.модуль. История. Социология. Политология.
36. Типовой ТЕСТ по РКИ. 2 проф.модуль. Медицина. Биология.
37. Типовой ТЕСТ по РКИ. 3 проф.модуль. Филология
38. Типовой ТЕСТ по РКИ. Пороговый уровень. Повседневное общение.
39. Требования по РКИ. Пороговый уровень. Повседневное общение.
3.3. Пособия и методические указания, написанные преподавателями ЦМО
1. Попова Г.Д. Простите, что вы сказали? Учебно-методическое пособие/ Краснояр.гос.ун-т.– Красноярск, 2004.
2. Злобина С.А., Елина Е.Н. Рабочая тетрадь по практической грамматике русского языка для иностранцев/ Краснояр.гос.ун-т. – Красноярск, 2005г.
4. Курбачева Г.А., Елина Е.Н. Рабочая тетрадь по устной практике русского языка как иностранного/ Краснояр.гос.ун-т. – Красноярск, 2005г.
5. Елина Е.Н., Курбачева Г.А., Злобина С.А., Попова Г.Д. Сфера повседневного общения: программа по русскому языку для китайских слушателей. Первый год обучения/ - Краснояр.гос.ун-т, сост.:– Красноярск, 2003.
Руководитель программы к.п.н., доцент
Е.Н.Елина