федеральное агентство по образованию
государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
башкирский государственный педагогический
УНИВЕРСИТЕТ им. М. Акмуллы
Кафедра психологии
Ψ
Психологическая ПРАКТИКа
студентов
Методические рекомендации для студентов 2 курса ИП СП
на период психолого-педагогической практики
Руководитель практики по психологии:
преп. Римма Рамисовна Мифтахова
+
7 917 444 6897
Rimma309@Gmail.com
http://www.bspu.ru/template/guest/user.php?page=30&base=1152&kaf=48
Уфа – 2011
Введение
Психологическая практика студентов является неотъемлемой частью подготовки высококвалифицированных специалистов и проводится в базовых и других образовательных учреждениях. Она предусматривает изучение будущими учителями многосторонней деятельности школы, выработку у них комплекса психолого-педагогических умений и навыков. Сроки проведения практики: 2
курс/4 семестр.
Содержание практики по психологии определяется следующими целями:
· формирование мотивационно-ценностной установки на общение и взаимодействие на период совместной жизни с детьми;
· углубление и закрепление теоретических знаний, полученных студентами в вузе, и применение их в решении конкретных психолого-педагогических задач;
· осуществление диагностики профессиональной деятельности с последующим определением форм развития;
· формирование аналитического мышления, умения анализировать, прогнозировать и моделировать результаты психолого-педагогического воздействия.
Задачи практики по психологии:
· теоретические знания приблизить к жизни, к практической работе;
· приобретение профессиональных и личностных качеств будущего педагога;
· приобрести умения в области психологического наблюдения;
· изучение особенностей психического развития;
· выработка у студентов творческого исследовательского подхода к психологической деятельности, приобретение ими навыков анализа свого труда, формирование потребности в саморазвитии.
Содержание практики по психологии
· диагностика психолого-педагогической деятельности в условиях учебно-исследовательской практики или диагностика особенностей семейного воспитания одного ребенка с согласования специалиста базового учреждения.
Организация деятельности студентов
Требования к организации практики определяются государственным образовательным стандартом подготовки специалиста.
Организация практики на всех этапах направлена на обеспечение непрерывности и последовательности овладения студентами профессиональной деятельностью в соответствии с требованиями к уровню подготовки специалиста.
Ожидаемые результаты
Овладение студентами в ходе учебно-исследовательской практики следующими видами деятельности: научно-исследовательской, психодиагностической работы, реализуемых через умения:
- организовывать психолого-педагогическое исследование в соответствии с заданной программой;
- устанавливать контакт с педагогом-психологом в процессе исследования;
- грамотного оформления результатов диагностики: протоколирования наблюдения, собеседования; осуществления анализа, обобщения результатов; формулирование выводов;
- самоанализа и самокоррекции деятельности в условиях учебно-исследовательской практики.
Форма отчётности
· Отчет по изучению особенностей психолого-педагогической деятельности студента в условиях учебно-исследовательской практики в или отчет по изучению особенностей семейного воспитания одного ребенка в произвольной форме.
· К характеристике обязательно прилагаются материалы, полученные через анкеты, тесты, беседы и т.п. – минимум 3 методики!
(приложение 1).
Отчёты по практике сдаются на кафедру психологии
: 5 корпус 219 кабинет (251-88-67)
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Литература
Изучение личности школьника учителем./ Под ред. З.И. Василевой и др. М., Педагогика, 1991. – 136с.
Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. пед. вузов: В 3 кн. – кн. 3. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 632с.
Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: Сфера, 1996 - 240 с.
Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И. В. Дубровиной. – М.: Просвещение, 1991.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – 2-е изд., пер
http://www.psylist.net/praktikum/ - практикум
Рекомендуемее методики
методы изучения свойств личности и психических состояний
Опросник С. Бэм
Личностный дифференциал
Методика «Семантический дифференциал»
Индекс жизненного стиля (Life Style Index). Опросник Плутчика – Келлермана – Конте
Тест самоактуализации (САТ)
Диагностика самоактуализации личности А.В. Лазукина в адаптации Н.Ф. Калина
Методика аутоидентификации акцентуаций характера Э.Г. Эйдемиллера
Копинг-тест Лазаруса
Опросник для исследования уровня импульсивности В.А. Лосенкова
Тест на демонстративность
Диагностика враждебности (по шкале Кука – Медлей)
Тест агрессивности (Опросник Л.Г. Почебут)
Методика «Тип поведенческой активности» Л.И.Вассермана и Н.В.Гуменюка
Определение степени внушаемости
Опросник личностной ориентации Шострома (краткая форма, разработанная Джоунс и Крэндалл)
Индивидуально-типологический опросник ИТО
Шкала Р. Эриксона для оценки коммуникативных речевых навыков, адаптированная В.А.Калягиным и Л.Н.Мацько
Шкала оценки речевых притязаний
Методика «Определение эмоциональности» (В.В. Суворова)
Диагностика эмпатии А.Меграбян и Н.Эпштейн
Экспресс-диагностика эмпатии
Исследование уровня эмпатийных тенденций Юсупова
Методика диагностики уровня эмпатических способностей Бойко
Опросник на выгорание (MBI) К. Маслач и С. Джексон
Методика диагностики уровня эмоционального выгорания
Методика исследования волевой организации личности
Исследование экстраверсии - интроверсии и нейротизма (опросник Айзенка)
Исследование маскулинности-фемининности личности
Тест «Психогеометрическая типология»
Тест (шкала) самоэффективности
методы социально-психологической диагностики
Тестовая карта коммуникативной деятельности
Диагностика ведущего состояния «Я» в управленческом общении
Конструктивное поведение в переговорах (разработано на основе рекомендаций X. Корнелиус и Ш. Фэйр)
Тест «Как вести деловые переговоры»
Тест «Моя тактика ведения переговоров»
Шкала социальной адаптации Холмса и Раге
Адаптация личности к новой социокультурной среде (Тест Л.В. Янковского)
Каков ваш стиль поведения в конфликтной ситуации (К. Томас)
Тест «Транзактный анализ общения»
Диагностика ведущего состояния «Я» в управленческом общении
Полярные профили изучения подчиненных
Экспресс-диагностика организаторских способностей
Экспресс-диагностика уровня социальной изолированности личности (Д.Рассел и М.Фергюссон)
Методика диагностики коммуникативной социальной компетентности (КСК)
Диагностика коммуникативного контроля (М.Шнайдер)
Диагностика манипулятивного отношения (по шкале Банта)
Оценка уровня общительности (тест В.Ф. Ряховского)
Тест коммуникативных умений Михельсона
Тест «Оценка самоконтроля в общении» (по Мариону Снайдеру)
Тест «Самохарактеристика» (Изучение руководителем отношения работника к самому себе)
Методика определения стиля руководства трудовым коллективом (В.П. Захарова и А.Л. Журавлева)
Тест-опросник КОС
Тест «Диагностика лидерских способностей» Е.Жариков, Е.Крушельницкий
психодиагностика профеcсионального подбора кадров
Методика «Цель – Средство – Результат» (ЦСР) А.А. Карманова
Тест «Оценка кандидата на рабочее место»
Как вы проводите совещания?
Опросник профессиональной готовности (ОПГ) автор Кабардова Л.Н.
Оценка коммуникативных и организаторских склонностей (КОС) Б.А. Федоришин
Анкета Оптанта
Интересов структура Хеннинга
Тест «Ваш стиль работы с документами»
«Методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере» О.Ф.Потемкиной
Анкета для диагностики мотивации персонала общеобразовательной школы
Опросник для определения профессиональной готовности Л.Н.Кабардовой
«Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО) Е.А.Климова
Методика карты интересов А. Голомшток в модификации Г. Резапкиной
Методика «Мотивы выбора профессии»
Анкета «Мотивы выбора любимых предметов»
Методика оценки эмпатичности руководителя
Тест «Руководитель глазами подчиненных» Я.В. Подоляк
Оценка коммуникативных и организаторских склонностей в процессе первичной профконсультации (методика КОС В.В.Синявского и Б.А.Федоришина)
методы изучения педагогической деятельности
Исследование профессиональной направленности личности учителя
Анализ психологической подсистемы взаимодействия учитель-ученик на уроке (по Б.С. Тетенькину)
Анкета для самооценки толерантности учителя
Оценка уровня общительности учителя
Ориентировочная анкета (ОА) В. Смекалова и М. Кучера
Анкета оценки нервно-психической устойчивости педагога
Анкета выявления факторов, стимулирующих и препятствующих обучению, развитию и саморазвитию педагогов в ДОУ
Анкета «Выявление способности педагогов к саморазвитию»
Методика «Стиль управления»