Организация внешкольной работы

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Павлодарский государственный университет

им. С. Торайгырова

С.К. Ксембаева

Е.С. Старжинская

ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ

Учебно-методическое пособие

для студентов педагогических специальностей

Павлодар

УДК 371.8(075.8)

ББК 74.200.58я73

К86

Рекомендовано к изданию Ученым советом ПГУ

им.
С. Торайгырова

Рецензенты:

Пфейфер Н.Э – д.п.н., профессор

Сарсенбаева Б.Г. – к.п.н, доцент, зав кафедрой ПГПИ

Хамзина Ш.Ш.– к.п.н., доцент, зав.кафедрой ИнЕУ

К86 Ксембаева С.К., Старжинская Е.С.

Организация внешкольной работы: учебно-методическое пособие. – Павлодар: Изд-во «Кереку», ПГУ им. С.Торайгырова, 2007. – 83 с.

ISBN 9965-583-40-4

В учебно-методическом пособии изложены основы внешкольной работы, рассмотрены различные формы организации внешкольной деятельности, предлагается большое количество дополнительного материала к каждой теме.

Учебно-методическое пособие рекомендуется студентам педагогических специальностей в процессе изучения дисциплин: «Педагогика», «Методика воспитательной работы».

ISBN 9965-583-40-4 ББК 74.200.58я73

© Ксембаева С.К., Старжинская Е.С., 2007

© Павлодарский государственный

университет им. С. Торайгырова, 2007

Введение

Настоящее учебное пособие знакомит студентов педагогических специальностей с теорией и практикой организации внешкольной работы. В пособии рассматривается и разъясняется сущность и цели воспитательной работы вне школы, принципы и методы ее реализации. В подготовке будущего педагога очень важная роль отводится формированию профессиональных умений и навыков. В пособии рассматриваются формы организации внешкольной работы, особая роль при этом, отводится организации летнего отдыха детей и подростков в пришкольном и загородном лагере. Рассматриваются основные направления внешкольной работы, большое внимание уделяется методам организации свободного времени учащихся. Подробно рассматривается деятельность вожатого, как одного из организаторов внешкольной работы. Педагогическое руководство вожатого заключается в организации жизнедеятельности детей на основе знаний их возрастных и индивидуальных особенностей, учета особенностей и возможностей пришкольного и загородного лагеря. Важна правильная позиция воспитателя, его умения сочетать свое руководство с развитием самодеятельности детей. Предлагаются вопросы для самопроверки и рекомендуемая литература для углубленной самостоятельной работы студентов.

Учебное пособие поможет будущим педагогам в подготовке к практическим занятиям, зачетам, экзаменам, в практической работе во время педагогической практики в школе, в летнем, оздоровительном пришкольном и загородном лагере. Надеемся, что данное учебное пособие окажет существенную методическую помощь школьным организаторам воспитательной работы, вожатым, классным руководителям, а также может помочь при организации повышения квалификации педагогических кадров.

В учебном пособии использованы материалы известных специалистов в области теории детского движения, организации летнего отдыха, внешкольной работы Н.Ф. Дик, Б.З., Вульфова М.М Поташник., Л.К. Петровой, Е.А. Дмитриенко и др.

1 Основы внешкольной работы

1.1 Исторический аспект

В современной педагогической литературе традиционно внешкольной работой считают «образовательно-воспитательные занятия и культурно-просветительные массовые мероприятия, проводимые во внешкольных учреждениях с целью удовлетворения разносторонних культурных интересов и запросов учащихся, развития их самодеятельности и творческих способностей, разумной организации досуга». Наряду с дефиницией «внешкольная работа» употребляется и дефиниция «внеклассная работа» как организация педагогом разных видов деятельности воспитанников во внеурочное время, обеспечивающих необходимые условия для социализации личности ребенка.

Рассмотреть в историческом плане проблемы внешкольной работы, а также выявить ее особенности поможет нам обзор педагогической литературы по теме исследования.

Из истории воспитательных систем мы знаем, что впервые в конце ХIХ века берет начало «новое воспитание», представители которого ратовали за развитие самостоятельной, инициативной личности, широко образованной, достойной уважения и воспитанной на основе уважения. За рубежом возникают различные школы, например, Оденвальдская школа, созданная в 1910 году педагогом П. Гехеебом в Гессене (Германия), школа Саммерхил, созданная Александром Нейлом в 1924 году в Великобритании, организованная на принципах безусловной веры в добрые начала, заложенные в природу ребенка, запрет на традиционные формы в достижении дисциплины, наличия самоуправления в виде общих собраний

В 1911 году С. Т. Шацкий, организатор детских воспитательных учреждений трудовой колонии «Бодрая жизнь» писал: «Как во всяком постоянном явлении социального порядка, улица имеет свои нормы, регулирующие ее жизнь. Она имеет свои методы воспитания при помощи среды. Недаром так называемые «уличные мальчишки» обладают большой практичностью и хорошо ориентируются в сложных условиях окружающей их жизни». Целью создания детских воспитательных учреждений явилось формирование будущих граждан страны, развитие интересов, способностей, отношений личности в условиях организации среды жизнедеятельности детей. Образом выпускника был человек высокой культуры, приспособленный к общественно-полезному труду. Руководили работой педагоги-внешкольники, обычного деления на классы не было, группы создавались в процессе работы по интересам детей. Воспитательная работа была основным видом деятельности педагогов.

Под его руководством в 1905-08 году в Москве были созданы педагогические общества «Сетлемент» и «Детский труд и отдых», которые вели большую внешкольную работу среди детей городской бедноты в детских клубах, летних колониях и на площадках. Благодаря идеям С.Т. Шацкого, внешкольная работа была включена в государственную систему народного образования.

Внешкольные учреждения были призваны закреплять и развивать дальнейшие успехи, достигнутые школой в воспитании и обучении юного поколения. Общественная активность детей приняла небывалый размах, количество детей, желающих войти в детскую организацию возросло, одни из таких объединений носили просветительский характер, но большая часть их отличалась идейной направленностью. Одной из ярких организаций этого времени считался детский клуб «Пчелка», созданный на следующий день после победы октябрьской революции.

В Петрограде в ноябре 1917 года был создан «Детский рабочий клуб имени мировой революции»

В июне 1918 года в г. Москве открывается первая биостанция, затем художественная студия для детей рабочих Путиловского завода, в 1919 году под руководством В.М. Шулепова создается детский клуб «Муравейник». На его базе в 1922 году были созданы первые детские коммунистические группы, которые к концу 1922 года объединились в пионерскую дружину.

«Мураши» в основном, занимались общественно-полезным трудом: плели лапти, ремонтировали дома, садили сады и огороды, помогали крестьянам убирать урожай, проводили для них различные беседы, своими руками готовили необходимые приборы, пособия для своего клуба.

В Киеве создается «Исполком детского Интернационала». Начинается интенсивное распространение подобных объединений по всей стране Советов. В 1920 году на Украине дети и подростки участвовали в работе «Юношеской трудовой армии», которая помогала восстанавливать народное хозяйство республики, вся работа была организована в виде общественно-полезной трудовой деятельности.

Уже в 1922 возникают первые детские загородные палаточные лагеря, в которых принято самообслуживание, посильная помощь близлежащим деревням.

В Казахстане первый пионерский отряд был организован в 1922 году в городе Петропавловске, затем подобные объединения появляются в Алма-Ате, Усть-Каменогорске, Кокшетау, Семипалатинске, Чимкенте и других городах, аулах нашей республики.

Первые Дворцы и дома школьников были открыты в 1923-1924 гг в Бауманском и Фрунзенском районах г. Москвы.

Интересен опыт применения в организации внешкольной работы содержания скаутского движения. В работе с юками (юными коммунистами) Н.К. Крупская рекомендовала применять некоторые методы скаутской работы: занятия на природе, увлечение физкультурой и спортом, разучивание развивающих игр, однако указывалось на необходимость отвергать те методы работы, которые были чужды делу пролетариата.

Интересна система В.Н. Сороки – Росинского, который в начале 20-х годов возглавил школу социально-индивидуального воспитания имени Достоевского, для беспризорных трудновоспитуемых детей и подростков, всем известную как «Республика Шкид». Целью системы являлось воспитание беспризорных и трудновоспитуемых детей и подростков, развитие у них желания преобразовать самих себя, сформировать активную жизненную позицию в труде, познании, творчестве.

В начале 20-х годов остро встал вопрос о необходимости новой формы детского движения, руководством государства перед комсомолом была поставлена задача: взять заботу о подрастающем поколении на себя, то есть руководить умственным и физическим трудом детей, общественно-полезной работой, научить детей коллективизму. Была проведена большая теоретическая работа, изучался зарубежный опыт детских организаций, вариантов было много, были предложения по созданию внешкольной организации для обслуживания детей и подростков, основной целью которой должна была стать идея отвлечения детей от бесцельного времяпровождения. Затем встал вопрос о необходимости организации не для детей, а такой организации, где дети могли бы стать сами ее активными участниками. Так зародилось детское коммунистическое движение, как особая форма общественного воспитания подрастающего поколения. В педагогической литературе тех лет отмечалась значимость пионерского движения, ее ведущая роль в воспитании детей.(Королев ФФ, Крупская Н.Д.)

В 1923 году вышел первый номер детского журнала «Барабан», в котором распространялся опыт организации детских коммунистических объединений.

В 1924 году вышел первый номер журнала «Пионер», органа Центрального бюро детских коммунистических групп имени В.Ленина при ЦК РКСМ.

В 1925 году по просьбе тех, кто занимался организацией внешкольной работы, вышел первый номер журнала «Вожатый». В первом номере его четко оговорены задачи: дать четкую и ясную линию работы кадрам руководителей юных пионеров; обеспечить обмен опытом работы в пионерских отрядах разных уголков страны, освещать вопросы международного детского движения.

В этом же году была проанализирована двухлетняя работа по организации деятельности детей и приято решение о том, что практическое руководство внешкольным движением должны осуществлять комсомольские организации, которые по возрасту, настроениям и психологии наиболее близки к детям.

В конце 1924 года в Москве начали активную работу по подготовке областных и губернских работников детского движения.

В школе в первое время пионеров было мало, однако их активное вмешательство в жизнь школы, самоуправление, организация внеклассных мероприятий и т.д. укрепляло доверие к ним, как взрослых, так и детей.

В 1923 году классное наставничество было официально ликвидировано, основная ставка делалась на ученическое самоуправление. Большая часть времени в учебном процессе уделялась внешкольной деятельности учащихся, поощрялась самостоятельность и принципиальность в работе. Лозунг «Не школа, а детское движение» привел к тому, что появилось пренебрежительное отношение к учебе, завышение роли общественно-полезного труда, возникали идеи пересмотреть школьную жизнь через призму форм, методов детского движения. Разумеется, подобные идеи принесли вред школьному делу, что было отмечено постановлением ЦК РКП(б) в 1924 году.

Согласно исследованиям Н.Э Пфейфер, Е. И. Бурдиной, в Павлодарской области согласно архивным материалам, также велась большая работа по организации внешкольной работы, так в архивных справках тех лет речь идет об инспектировании местных школ, наряду с выявлением уровня грамотности самого учителя, анализом национального состава учащихся, материального состояния школы проверялась и организация внешкольной работы, при проверке совпартшколы 1 ступени за 1924 год, проверяющие строго по плану отмечали:

Общие сведения: г. Павлодар, Семипалатинской губернии, ул. Володарского, 25.

Время открытия: 20 октября 1924 года.

Материальное положение и финансирование: включен в сеть совпартшкол КССР и РСФСР. Далее указан персонал школы, ее клиентура, то есть слушатели, распорядок дня, учебно-воспитательная работа школы, методика работы, связь школы с другими организациями, внешкольная работа,
отчетность и др. (Выделено нами).

Несомненно, огромная роль в становлении внешкольного дела принадлежит Н.К. Крупской. Так, в одном из своих трудов она писала: «Внешкольная работа чрезвычайно важна, так как она может помочь правильному воспитанию детей, создать условия для их всестороннего развития».

Мысли о роли внешкольного образования встречаются и в трудах А.В. Луначарского: «Внешкольное образование есть дело создания и использования тех центров культуры, которые помогли бы человеку сделать жизнь свою не простым времяпрепровождением, не простым процессом. Вот в чем заключается и к чему стремится так называемое внешкольное образование: музеи, библиотеки, театры, народные университеты, курсы, гимнастические общества.…. Сделайте все это доступным населению, чтобы оно могло учиться и учить тому, как нужно учиться, чтобы оно могло отдавать свою душу, отдавать все ценное в общую сокровищницу».

А.С. Макаренко-педагог, писатель, ученый, практик, автор теории коллективного воспитания, начальник колонии несовершеннолетних правонарушителей им. М. Горького и коммуны им. Ф.Э. Дзержинского, создал практическую систему коллективного воспитания на основе трудовой деятельности в сочетании с учебной работой. Значение труда заключалось не только в физическом развитии, но и нравственном, духовном развитии личности. Главной идеей стало воспитание через труд коллективизма, трудолюбия, гражданского долга. В 30-е годы он разработал систему авансированного доверия к человеку. По Макаренко воспитывать человека значит воспитывать у него перспективу пути, по которому располагается его завтрашняя радость.

В 20-30-е годы бурно развивается сеть внешкольных учреждений, охватывавшая основные направления внешкольной работы с детьми и подростками.

В ноябре 1925 года торжественно поднимается флаг Всесоюзного пионерского лагеря «Артек», который становится центром внешкольной работы.

Важнейшими принципами внешкольной работы стали:

- общественно-полезная направленность;

- связь с жизнью страны;

- широкое развитие инициативы, самодеятельности и творчества детей;

- опора на комсомольские и пионерские организации;

- удовлетворение разнообразных интересов, потребностей и способностей детей;

- обеспечение возможности участия каждого в различных видах деятельности, соответствующих их возрасту;

В этом же году были предложения по улучшению качества воспитания, поскольку выявлялись случаи перегрузки детей общественными поручениями без учета их возрастных обязанностей, отмечалась необходимость придавать значение успеваемости школьников.

В 30-е годы в школе происходят значительные перемены, было очевидно, что уповать на самостоятельность детей было ошибочным, в 1931 году была введена должность групповода, отмененная в 1923 году, восстанавливается классно-урочная система.

Коренным образом изменяется деятельность тех, кто занимается воспитательной работой, в 1934 году выходит Устав и положение о единой трудовой школе. В нем четко оговаривается, что обязанности по организации воспитательного процесса возлагаются на классного руководителя. Была предпринята попытка поставить одного освобожденного от уроков педагога на параллель классным руководителем, но затем, пришли к выводу о том, что воспитательную внеурочную и внешкольную работу лучше вести в одном классе учителю-предметнику.

В 1934 году по всей стране работало около 150 тысяч вожатых, при этом отмечалась острая нехватка подготовленных кадров, многие из них имели образование в пределах 3-7 классов.

В 1936 году постоянно действующие местные школы пионервожатых реорганизовывались в школы с годичным обучением, вожатых стали готовить через заочные формы обучения, поощрялась самостоятельная подготовка к работе с детьми. В школах комсомольские организации занимались подготовкой старшеклассников к работе пионерскими вожатыми.

В 1938 году открылся Дом пионеров в городе Павлодаре, первые его кружки были самодеятельными, однако при нем велась большая пионерская работа, проводились собрания, где обсуждались проблемы высадки деревьев в городском саду, организация концертов и тд., то есть наши пионеры вели активную общественную работу, как и их сверстники в других республиках.

В конце 50-х начале 60-х годов окончательно сформировалась на базе Павлышской средней школы воспитательная система В.А. Сухомлинского. Содержанием воспитания стали общечеловеческие ценности: совесть и долг, справедливость, свобода, честь, достоинство. Основой этой воспитательной системы является триада: школа, семья, общественность. Эта воспитательная система включала в себя: единство трудового воспитания и общего развития - нравственного, интеллектуального, эстетического, физического. Большое значение придавалось выявлению, развитию индивидуальности в труде, высокой его нравственности, общественно-полезной направленности. Таким образом, Сухомлинский провозглашал значимость воспитательного процесса в формировании личности.

В 1953 году в связи с ростом сети внешкольных учреждений встал вопрос об упорядочении их работы и уточнении функций педагогического персонала. Впервые остро встала проблема подготовки кадров для учреждений подобного уровня. Была проведена большая работа по подбору, воспитанию и повышению квалификации кадров внешкольных работников. В институтах повышения квалификации руководящих работников народного образования, в институтах усовершенствования учителей были организованы курсы и семинары для внешкольных работников, учителей школ и воспитателей детских домов по вопросам внеклассной и внешкольной работы.

Во многих вузах были созданы факультеты общественных профессий, где одной из наиболее популярных профессий считалась профессия вожатого.

Новшеством во внешкольной работе стали профильные лагеря, занятия в которых стали продолжением программ зимних кружковых занятий.

В 1966 году функционировало более 12 тысяч внешкольных учреждений, в том числе более 4 тысяч Дворцов и Домов школьников.

В этом же году была издана примерная программа воспитания учащихся восьмилетней и средней школы под редакцией И.С. Марьенко. Это было вызвано объективными потребностями практики, ставящей своей целью сделать процесс воспитания управляемым, добиться рационализации и повышения производительности труда воспитателя. В ней приведены примерные виды деятельности и формы их организации, которые должны были содействовать формированию личности. Относительно внешкольной работы в программе есть оговорка, что такой работой должны заниматься воспитатели с помощью комсомольских организаций.

К семидесятым годам в стране уже насчитывалось около 85 тысячи штатных и 40 тысяч внештатных вожатых. Они характеризовались как люди высокой гражданственности, широких интересов, педагогически компетентные. В 28 институтах и 154 педучилищах наряду с учительской профессией студенты получали специальность методистов по воспитательной работе и пионервожатых.

В 90-е годы положение внешкольной работы можно было назвать критическим. Анализ, положения детей, проведенный в СССР в эти годы таков: почти 70% опрошенных детей отмечали, что свободное время проводить негде, неинтересно, 25% детей отметило, что и дома нет возможностей для творчества, около 80% детей отметило, что они скрывают от родителей где и как они проводят свободное время. (по материалам исследования академика А.А. Лиханова)

После приобретения Казахстаном независимости наступил период реформирования во всех сферах общественной жизни, в том числе и в системе образования. В 1991 году был принят Закон «Об образовании», где наряду с важнейшими задачами в области образования, отмечалось: «В целях развития разносторонних интересов и способностей, принятия навыков трудовой и общественной деятельности, профессиональной ориентации, воспитания самостоятельности и ответственности, потребности в знаниях, интереса к науке, технике, искусству, литературе, национальным традициям, нравственно-эстетического воспитания, организации досуга и отдыха, укрепления здоровья детей и молодежи в Республике Казахстан создавалась сеть внешкольных учреждений образования». В «Концепции воспитания детей дошкольного и школьного возраста», утвержденной постановлением Министерства РК подчеркивается, что воспитательная система общеобразовательной школы должна состоять из двух дополняющих друг друга и тесно связанных между собой частей: воспитание в процессе обучения и специальная внеурочная, внешкольная работа.

Решительное изменение в организации воспитательного процесса в Республике Казахстан наступило в 2000 году. Приказом Министерства образования и науки РК от 7 июля за №701 «Об утверждении постановлений коллегии, принятых опросным порядком за период с 1 мая по 5 июня 2000 года» впервые была утверждена «Комплексная программа воспитания в организациях образования Республики Казахстан». В программе дается направление воспитательной работы в современной школе, а также речь идет о внешкольном воспитании. Подчеркивается, что в связи с социально-экономическими проблемами, слабым развитием педагогической науки в республике, слабой централизацией школьных, внешкольных организаций, и другими причинами, имеющими место в нашей жизни, резко сократилось число центров детского творчества, Дворцов школьников, станций юных техников, натуралистов, дворовых клубов и других подобных учреждений, на базе которых реализуется внешкольное воспитание. Статистика показывает, что по сравнению с 1991 годом, количество внешкольных организаций уменьшилось на 923 единицы, контингент учащихся в них на 326,8 тысячи. Охват учащихся внешкольными организациями в среднем по республике составляет 9,9%. Закрыты дворовые клубы по месту жительства, многие помещения переданы в аренду коммерческим структурам и т.д.

Современное состояние внешкольной работы в корне изменилось, отличительной особенностью детского движения является вариативность: организационно-правовых норм, масштабов и уровней, а также содержания деятельности, что позволяет каждому ребенку выбрать свой собственный путь социализации.

Основными ориентирами современной воспитательной системы стали: ориентация на воспитание конкурентоспособной личности, с развитым экономическим мышлением, всесторонней культурной личности, владеющей творческими умениями и навыками в усвоении общечеловеческих ценностей, склонной к овладению различными профессиями, с быстрой и гибкой ориентацией в решении сложных жизненных проблем, что способствует реализации идеи интеграции в воспитании учащихся, что создает возможности для осуществления целостного подхода к формированию и развитию личности ученика, создания действенной единой системы воспитательных воздействий школы, семьи и общества. В основу современной системы воспитания входят: умственная, интеллектуальная культура, политехническая и трудовая культура с профессиональной ориентацией учащихся, нравственная, политическая, правовая культура, эстетическая, физическая, экономическая, экологическая культура. В связи с внешкольные учреждения переименованы в учреждения дополнительного образования,

перед которыми ставятся задачи создания условий для интегрированного восприятия всего спектра культур во взаимосвязи.

В РК в последние годы намечается тенденция увеличения количества внешкольных учреждений, в том числе охвата ими детей. По данным журнала «Внешкольник Казахстана», №3,2005, в нашей республике в 2003 году функционировало 259 загородных лагерей, 6 тысяч пришкольных лагерей с питанием, 84 лагеря санаторного типа, 611 профильных спортивно-оздоровительных лагерей. Охват отдыхом и оздоровлением составил 94,5%, в 2004 году-286 загородных лагерей,620 профильных, более 5 тысячи пришкольных лагерей, в 2005 году 296 загородных лагерей, 6 круглогодичных, 620-профильных, 30-скаутских,130 палаточных и более 10 тысяч пришкольных лагерей. Дети – сироты из 42 детских домов отдыхали в собственных загородных лагерях. К работе были привлечены около 8 тысяч педагогов, из них свыше 3 тысяч воспитателей и 2 тысяч вожатых.

Также следует отметить увеличение численности профильных лагерей, в нашей республике широкое распространение получили следующие направления: этнографическое, спортивно-туристическое, краеведческое, археологическое, лингвистическое. В Павлодарской области находится штаб скаутов Казахстана, поэтому многие учащиеся нашего региона отдыхают в скаутских лагерях. Особую популярность среди подростков имеют палаточные лагеря. В рамках республиканской программы «Жасыл Ел» среди учащихся увеличилось количество желающих провести внешкольное время в лесничествах, помогая в расчистке лесных массивов, в благоустройстве городов и сел.

Таким образом, внешкольные учреждения сегодня выполняют роль организаций и объединений, обеспечивающих учащимся дополнительное внешкольное образование. Ведущим принципом организации внешкольных учреждений является добровольность объединения детей по интересам, что в свою очередь является положительным условием для развития творческой личности.

1.2 Сущность и содержание внешкольной воспитательной работы

В педагогическом словаре (1960) внешкольная работа представлена следующим образом: «образовательно-воспитательные занятия и культурно-просветительные массовые мероприятия, проводимые во внешкольных учреждениях с целью удовлетворения разносторонних культурных интересов и запросов учащихся, развития их самодеятельности и творческих способностей, разумной организации досуга».

Во внешкольных учреждениях у учащихся нет прежней ученической репутации, оценка деятельности самостоятельна и не зависит от школьных оценок знаний. Это дает каждому ученику шанс самоутвердиться, почувствовать себя сильным, знающим и т д., при этом его успех сравнивается только с собственным успехом, что также создает условия для личностного роста. Дети имеют возможности реализации свободного времени, развития творческих индивидуальных способностей.

Современные учреждения внешкольной работы имеют следующие формы организации:

Центр
дополнительного образования, обычно состоит из разнообразных форм и видов внешкольной воспитательной работы. Центры могут иметь различные направления, такие как: развития творчества детей и юношества, творческого развития, детско-юношеские, детские (подростковые), детские экологические, детского технического творчества, эстетического воспитания, и др.

Дворцы –
детского творчества, творчества детей и молодежи, пионеров и школьников, школьников и молодежи, спорта для детей и юношества и др.

Дома
- детского творчества, юных натуралистов, детского и юношеского туризма, художественного творчества и др.

Станции
– детского технического творчества, юных моряков, туристов, экологические, биологические и др.

Школы
– по различным областям науки и творчества, детско-юношеские, спортивные и др.

Студии –
по различным видам искусств.

К неформальным
объединениям подростковых и молодежных движений относят:

«Сердитые молодые люди»,
50-е годы, неформальное движение молодых людей в возрасте от 14 до 20 лет, отличительная черта - кожаные потертые пиджаки. Основную массу составляли подростки, потерявшие отцов во время войны, и таким образом проявлявшие протест своего положения.

«
Mods
»,
начало 60-х годов, юноши 12-20 лет, основу составляли дети квалифицированных рабочих, в будние дни учились, в выходные бунтовали.

Хиппи,
массовое движение, имевшее четкую градацию членов организации: пионеры – только вступившие, олды- старые члены организации, мамонты- костяк организации. Хиппи выдвигали человеколюбивую систему ценностей, атрибутами хиппи были предметы разных национальных культур. Они осуждали отцов, за то, что общество отошло от естественных потребностей человека, уничтожает личность, индивидуальность. Девизом хиппи было: не отрываться от природы.

Йипи
– отделились от хиппи в 60-е годы, звали народ к революционным преобразованиям, расформировались быстро, после неудачной попытки вооруженного столкновения с властями.

Рокеры –
мотоциклисты, в основном молодые люди из рабочих семей.

Фэнлубы
– пропагандируется экстремизм, насилие, межнациональная вражда.

Попперы-
выступают против протестующего поколения отцов, предлагая не видеть отрицание в жизни, а наслаждение существующими благами, находить их в окружающем мире.

Панки –
всем своим внешним видом стремятся вызвать к себе отвращение. Отличительные черты: странные прически, расписывание лица, часто бреют голову наголо и т.д., новое течение, возникшее на фоне этого:

Кибер-панкизм –
различают два его вида, первые - осознающие принадлежность к данной организации, вторые – просто увлекаются компьютером и дистанцирующие от первых.

Металлисты –
распространенное неформальное движение, включающее поклонников тяжелого рока, скоростного металлического рока. Отличительные черты: черная одежда, агрессивный вид, тяжелые металлические украшения, перевернутый крест, лейблы со словом сатана на английском языке, исповедуют культ сатаны. (среди металлистов есть и миролюбивые подростки).

Правоэкстремистские группы
– в их число входят неофашисты, отличительные черты: черная куртка, черные узкие брюки, белая рубашка с узким галстуком, кирзовые сапоги или ботинки, татуировка свастики. Проповедуют культ сильной личности, распри, шовинизм, приверженцы черной магии.

Левоэкстремисты
- группы молодых людей, преклоняющихся советским политическим деятелям, стрижены под полубокс, волосы зачесаны назад, носят значки – портреты своих кумиров, отвергают западную культуру.

1.2.1 Летние пришкольные и загородные лагеря

Отдых детей и подростков и их оздоровление – определено как совокупность мероприятий, обеспечивающих развитие творческого потенциала детей, охрану и укрепление их здоровья, профилактику детей, занятие их физической культурой, спортом и туризмом, формирование у детей навыков здорового образа жизни, соблюдение ими режима питания и жизнедеятельности в благоприятной окружающей среде при выполнении санитарно-гигиенических и санитарно-эпидемиологических требований.

Летние пришкольные и загородные лагеря по роду деятельности делят на:

-детские оздоровительные лагеря (загородные и пришкольные)- основная цель их деятельности: организация отдыха детей и профилактическо-оздоровительная работа;

- санаторные лагеря- основная работа в них направлена не на организацию массовых грандиозных праздников, а на утверждение здорового образа жизни детей и подростков;

- специализированные и профильные лагеря (спортивно-оздоровительные, туристические, краеведческие, археологические и др.) – работа направлена на организацию деятельности по определенному профилю, проводится большая массовая работа по организации досуга.

- оздоровительные центры, основное направление в работе –работа по оздоровлению детей;

- базы и комплексы – организуют работу по направлениям деятельности;-

- лагеря труда и отдыха – организуют трудовую деятельность учащихся в условиях полноценной организации отдыха учащихся;

Летние пришкольные лагеря являются важным аспектом в организации досуга детей по месту жительства. Целями организации внешкольной работы по месту жительства являются:

- создание условий, в которых дети и подростки могут максимально проявить свои способности;

- компенсация дефицита общения в семье, в школе, среди сверстников;

- дополнительное образование, получаемое в соответствии с потребностями личности;

Принципами функционирования внешкольных учреждений являются:

- принцип добровольности, предполагающий свободу школьника в выборе различных форм внешкольной работы, в целях приложения своих интересов и склонностей, благодаря принципу добровольности внешкольная работа значительно отличается от работы в условиях школы, учащийся имеет полное право выбора направления деятельности в зависимости от своих интересов и склонностей. Задача педагогов в данной ситуации: создать все условия для успешной реализации творческих способностей развивающейся личности;

- принцип гуманизма, ориентирующий на заботу о человеке,

реализация данного принципа во внешкольной работе предполагает ориентацию на гуманное отношение к ребенку не зависимо от его личностных особенностей, социального материального положения, состояния здоровья, национальных и др. различий, он требует от педагогов любви, внимательного отношения, участия в судьбе любого ребенка, а также умения принять ребенка таким, каков он есть, и создать ему условия для дальнейшего развития;

- принцип демократизации, создающий предпосылки для развития инициативы, умения самостоятельно принимать решения;

Во внешкольной работе важно учитывать данный принцип, так как внешкольная работа предполагает различные объединения детей по интересам, зачастую это временные объединения, в таких условиях очень актуально развивать в детях самостоятельность, самоуправление, умение логически рассуждать, доказывать свою точку зрения, учить основам демократии;

-принцип саморазвития, предполагающий создание условий для устойчивого развития каждого ребенка.

Внешкольная работа предполагает создание условий для саморазвития каждого ребенка, данный принцип позволяет, учитывая индивидуальные особенности, состояние здоровья ребенка, позитивные черты характера создать условия для саморазвития каждого ребенка;

-принцип независимости воспитания, признание независимости каждого участника воспитательного процесса;

данный принцип предполагает независимость всех участников педагогического процесса, будь то педагог или воспитанник, причем воспитанник имеет абсолютно равные права, как и взрослые участники процесса.

-принцип индивидуализации, предполагающий учет индивидуальных особенностей личности;

Во внешкольной работе учет индивидуальных особенностей является важнейшим фактором эффективной работы. Индивидуальный подход к каждому участнику воспитательного процесса требует от педагога организацию систематического изучения личности школьников, то есть высокого уровня диагностической работы, использование результатов данных исследований в повседневной работе.

Относительно содержания внешкольной работы мы хотели бы предложить, согласно установкам гуманистического мышления, представить его как полную социализацию личности, подготовку ее ко всем сложностям во взрослой жизни. Исходя из социального опыта человека в обществе, содержание ВНР можно было бы представить следующим образом:

-опыт межличностного бесконфликтного взаимодействия;

-опыт ценностного отношения к другому человеку, к объектам или средствам деятельности человека, его проявления в отношении к окружающему миру;

-система общих интеллектуальных и практических навыков социализации личности;

Наполнение содержанием внешкольной работы происходит как в специализированных учреждениях образования, так и в семье.

Семейное воспитание является важнейшим аспектом в формировании личности, как всякий организованный процесс, оно предусматривает моральную чистоту, физическое, нравственное, трудовое, эстетическое воспитание. Особую роль в семейном воспитании придают заботе о физическом здоровье личности, формированию в совместной деятельности положительных привычек, поскольку приобретенные в семье негативные привычки, а к ним можно отнести алкоголизм, табакокурение, наркоманию и т.д, с детства пагубно влияют на формирующуюся личность.

Содержание внешкольной работы в специализированных учреждениях образования подчинены основной цели: создание условий для полноценного развития личности, с учетом возрастных, индивидуальных особенностей каждого участника процесса внешкольного воспитания.

Вопросы и задания для самоконтроля

1 Охарактеризуйте основные направления развития внешкольного дела.

2 Дайте характеристику современному состоянию внешкольной работы.

3 Соотнесите дефиниции «внеклассная работа», «внешкольная работа», определите сущность каждого из них, назовите формы организации внешкольной деятельности детей и подростков.

Рекомендуемая литература
[4,6,8,11,12,13,15,17,20,21 ]

2
Организация летнего отдыха учащихся в условиях оздоровительного лагеря

2.1 Нормативно-правовое обеспечение лагеря с дневным пребыванием детей

Для обеспечения нормальной жизнедеятельности лагеря с дневным пребыванием необходимо знать перечень примерной документации. Все нормативные документы делятся на: организационные, регламентирующие воспитательно-оздоровительный процесс.

К организационным документам относят:

1) приказ о создании пришкольного лагеря;

2) положение о лагере;

3) штатное расписание;

4) приказ о распределении обязанностей между администрацией лагеря;

5) должностные инструкции;

6) документы по охране жизни и здоровья детей, технике безопасности;

7) акт приема – передачи лагеря;

8) график работы сотрудников;

9) финансово-бухгалтерские документы;

10) приказы о выходных, замене, поощрениях и др;

11) санитарные книжки сотрудников лагеря;

12) нормативные акты вышестоящих организаций;

К документам, регламентирующим воспитательно- оздоровительный процесс, относятся:

1) программа работы лагеря;

2) план-сетка воспитательно-оздоровительной работы на весь сезон;

3) режим работы лагеря;

4) календарный план работы вожатых;

5) списки распределения детей по отрядам;

Оздоровительный лагерь с дневным пребыванием организуется для учащихся на время летних, осенних, зимних, весенних каникул. Чаще всего функционирует на базе общеобразовательных школ, однако может работать и при внешкольных, дошкольных организациях и других приспособленных помещениях. Обычно продолжительность смены- 15-20 дней. Оздоровительные площадки могут быть организованы без горячего питания. Согласно порядка организации деятельности детского оздоровительного лагеря, принятого в РК, (Қосымша білім және тәрбие, №3, 2005), основными задачами Детского оздоровительного лагеря являются:

- обеспечение необходимых условий для укрепления здоровья, творческого труда детей и юношества, реализации их способностей;

- организация их разумного отдыха и содержательного досуга;

- формирование гражданского самосознания, общей культуры, навыков здорового образа жизни;

- расширение и углубление знаний, умений в научном, техническом, художественном творчестве, спорте, туризме и краеведении, в других видах познавательной деятельности.

- практическое применение навыков в общественно-полезной деятельности.

2.1.1 Трудовой коллектив лагеря

Трудовой коллектив лагеря составляют педагоги, воспитатели, вожатые и другие работники, участвующие в деятельности учреждения на основе трудовых договоров. К педагогической деятельности допускаются лица, имеющие высшее или средне-специальное профессиональное образование. Все работники учреждения в пределах возложенных на них обязанностей несут персональную ответственность за безопасность жизни и здоровья детей и подростков, находящихся на отдыхе в учреждении.

2.2 Рекомендации организаторам внешкольной работы по месту жительства

Целями организации внешкольной работы по месту жительства учащихся могут быть:

- социально-педагогическая защита детей и подростков;

- предотвращение межличностных конфликтов, формирование позитивных отношений между людьми, развитие способностей и интересов личности, защита ее прав;

- формирование и развитие личностных качеств подростка, необходимых для позитивной жизнедеятельности;

- увеличение степени самостоятельности детей и подростков, их способности контролировать свою жизнь и более эффективно разрешать возникающие проблемы;

- создание условий, в которых дети и подростки могут максимально проявить свои потенциальные возможности;

- адаптация или реадаптация детей и подростков в обществе;

- компенсация дефицита общения в школе, семье, в среде сверстников;

-дополнительное образование, получаемое в соответствии с их жизненными планами и интересами;

Основной формой организации внешкольной работы по месту жительства является лагерь с дневным пребыванием учащихся.

В пришкольном (с дневным пребыванием) лагере отдыхают в основном учащиеся начальной школы, а значит очень важно обратить внимание на личность вожатого, который должен стать примером, образцом подражания для малышей. Одно из основных требований, предъявляемых к вожатому: он должен «понравиться детям». Вожатые не всегда вкладывают в него правильный смысл. Одни считают, что «понравиться детям» - это значит, установить с ними контакт, другие, что - «влюбить в себя детей», завоевать их восхищение и обожание. Да, все мы разные: кто-то сдержан в проявлении чувств, а кто-то брызжет эмоциями. Но в любом случае, какими бы вы ни были, вам необходимо расположить детей к себе, заинтересовать собой. Эта задача имеет несколько этапов решения: «Произвести первое впечатление», оно складывается из различных факторов, таких как ваш внешний вид, выражение вашего лица, ваши запахи, тембр вашего голоса, ваша жестикуляция.

Если вы поработаете над каждым компонентом, то успех «положительного первого впечатления» вам обеспечен.

Первые три дня и последние три дня в лагере желательна парадная форма, в основной период категорически запрещаются рваные джинсы, чересчур открытые топы, спортивная форма, грязные майки, футболки, неглаженые рубашки, сальные волосы, обгрызенные ногти.

С утра изучите свое лицо перед зеркалом, улыбнитесь себе, не натянуто «пo-голивудски», а теплой, доброжелательной, лучезарной улыбкой, примерив которую, «не снимайте» до вечера. Исследуйте свой голос. Поработайте над правильным дыханием, над артикуляцией, найдите средний тембр.

Хотите вы того или нет, но к вам будут присматриваться и внимательно изучать, будут оценивать, будут высказывать суждения и умозаключения. Не хотелось бы, чтобы оценочные выводы были такими: «Да ну его, только и умеет командовать», «С ней с тоски можно умереть», «Она даже шуток не понимает».

Гуманистический подход в работе это, главное, означает настроить себя на доброжелательное восприятие, быть сориентированным на лучшие качества в каждом ребенке, Это значит «понимать детей», понимать, что стоит за благородными поступками и дурными выходками, быть терпимым и склонным к прощению.

А еще это значит - относиться к ребенку как к «частичке» себя. Дети, оказавшиеся в вашем отряде, - это тоже объективная реальность, и надо принимать ее такой, какая она есть. «Полюбить детей» - это нелегкий творческий труд, это результат огромной внутренней работы. Эта любовь воспитывается и формируется. Было бы желание. Если вы готовы к этому, воспользуйтесь этими тремя советами:

1) найдите в каждом ребенке хоть что - то положительное и воспринимайте ребенка, опора на положительное всегда было ведущим принципом в воспитательной деятельности;

2) прежде чем обвинить ребенка в чем-то, обрушить на него свой гнев, попробуйте объяснить и понять мотивы его поступка;

3) следуйте принципу вовлечения детей в практическую деятельность через педагогическое сотрудничество;

В организации смены в пришкольном лагере выделяется три периода: организационный, основной и заключительный. Вожатому необходимо хорошо знать специфику каждого из них, для того, чтобы каждый день короткой смены был эффективно использован для детей. Вожатый должен изучить своих воспитанников, организовать интересные коллективные дела, думать над планом работы. На основе плана работы директора школы, общие дела, конечно, будут, но немного. Все остальное решают сами ребята. За две-три минуты ребята открывают банк идей для отрядных дел, ( «Мозговая атака» и др. отрядные дела, см. методику проведения в приложении Д). Детали дела разрабатываются на совете Дела. Вожатому важно так предложить свои «изюминки», чтобы дети решили, что все это они придумали сами.

Коллективное планирование деятельности отряда идет в первые дни лагерной смены. Разведка дел в школе, и ее окрестностях, конкурс на лучшее предложение в план, интервью «Что мне понравилось в лагере в прошлом году» и др.

Вот, например, одна группа детей отправилась в деревню. Помочь старикам колоть дрова, убрать во дворе, у памятника, посадить цветы, выступить в сельском клубе с небольшим концертом по заявкам жителей села. А поиграть с сельскими малышами? А еще поговорить со старшими жителями села, узнать их судьбы, что было в их жизни незабываемым, записать все это, получилась бы удивительная книга. Ее можно подарить сельскому акимату.

Вожатый идет вместе с детьми, наблюдает за тем, кто из детей активнее, смелее общается с жителями села, кто умеет внимательно выслушать человека, кто умеет видеть дела для своих рук, кто вносит много деловых предложений, а кто просто отмалчивается. Другая группа идет на ферму, конкретные и посильные дела подскажут ребятам работники фермы. Тут работают, оказывается очень хорошие люди, нужно разузнать о них больше. А еще пригласить кого-нибудь в отряд, попросить рассказать о своих профессиях.

Как организуются первые дни в пришкольном лагере?

Первое – это регистрация, напряженные 2-3 часа, а может и весь первый день, когда формируется отряд, главное быстро запомнить своих детей, при необходимости снабдить их бейджиками, на которых написаны их имена, название отряда, можно заполнить таблицу.

Таблица 1 - Форма регистрации детей

№	Ф.и.о	Дата рождения	Дом. адрес телефон	Увлечения	Советы родителей

Для детей школьный лагерь — это возможность отдохнуть, пообщаться с друзьями, при этом, важным аспектом является то, что они не расстаются с родителями. Для детей младшего школьного возраста это очень важно. В первый день можно организовать игру - путешествие «Разузнай! Выясни! Спроси!» или «Здравствуй, лагерь!». Для игры потребуется красивый маршрутный лист с вопросами, о нем нужно позаботиться заранее.

Вопросы могут быть такими:

- Какого цвета занавески в штабе?

- Умеет ли плавать шеф - повар?

- Сколько урн на территории лагеря?

- Какого цвета глаза у старшего вожатого?

- При какой температуре можно будет купаться?

- Сколько окон в здании столовой?

- Какую книгу читает вожатый первого отряда?

- Каковы размеры футбольного поля? и т.д.

С первого дня в лагере начинается «организационный период», «орг. период». Есть педагогическое поверье: «Как пройдет орг. период, так пройдет и вся смена». Как ко всякой народной мудрости, к этой вожатской примете нужно отнестись с серьезностью и вниманием.

Орг. период — это время привыкания детей к новым условиям, к новым требованиям, к новому режиму дня и к новому рациону питания.

Орг. период - это переход из одной жизни в другую. У всех детей этот процесс проходит по разному: одни перестраиваются очень легко, другим требуется больше времени. Дети, при первых сложностях, начинают «закатывать истерики» родителям, с требованием немедленно забрать их из лагеря, со слезами, заявляя: «Здесь все плохо». Постарайтесь в своей работе ориентироваться именно на таких ребят. Если для них за три дня жизнь в лагере станет привычной и приятной, то для тех, кто не испытывал трудности с адаптацией, он тем более превратится в «родной дом». Ваша главная задача - помочь детям в привыкании к лагерю:

- как можно скорее познакомить детей друг с другом: веселые кричалки (приложение А);

- игры на знакомство, (см. приложение В);

- отрядные дела (приложение С;

- приучить детей к распорядку дня и соблюдению санитарных норм;

- создать у детей ощущение комфорта, для чего красиво оформить комнаты и весь корпус;

- сделать детей «управляемыми», для чего распределить обязанности;

- дать возможность детям проявить инициативу;

- самоутвердиться, сформировать у детей представление о том, что ждет их в ближайшем будущем, для чего познакомьте их с планом смены;

Спланировать орг. период желательно накануне смены очень тщательно и поминутно. Каждую свободную минуту, когда вы идете из корпуса в столовую, нa стадион, к промежутках между мед. осмотром - вы играете в игры, кричите «кричалки», поете песни и общаетесь с детьми на самые различные темы.

Мы предлагаем, несколько кусочков, из, которых складывается орг. Период;

1) отрядное дело «Давайте познакомимся». «Ромашка»;

2) разучивание спортивных игр «стритбол», «снайпер»;

3) «музыкальная шкатулка»;

4) «ты да я, да мы с тобой» - формирование микроколлектива;

5) изготовление и оформление отрядного места;

6) «разведка интересных дел»;

7) торжественное заполнение первой странички «Летопись отряда»;

8) лагерный (отрядный) костер с песнями и рассказом о себе;

9) конституционное собрание - сбор отряда по утверждению законов в отрядной жизни;

Если Вы мужественно выдержите эти три дня, не надорвете голос, не упадете в обморок, если вы претворите в жизнь половину сказанного, побеседуете хотя бы три минуты с каждым ребенком — дальше все пойдет «как по маслу». Заготовьте ответы на обязательный вопрос: «А мы пойдем купаться?»

«Как быстро запомнить имена детей?» - спросите вы у опытных вожатых, да очень просто, с помощью «игр на знакомство» (см. приложение А). Мы быстрее запоминаем ребенка не только внешне, но и по его темпераменту и характеру. Еще один способ, возьмите список отряда, читая фамилию ребенка, мысленно представляйте его. Как «обращаться к детям? Существуют вот такие варианты:

«Ребята», «Друзья», «Народ»; «Девушки», «Девчоночки», «Барышни»; «Парни», «Джентльмены», «Братцы - кролики», «Солнышко», «Заинька» и др.

Какие лучше использовать при обращении имена. Девочки, а порой и мальчики, не возражают, когда их называют уменьшительно-ласкательными именами. Самое главное - не увлекайтесь, придумывая слова - обращения. Ведь для ребят важны не слова, а интонация. Потренируйтесь произносить «дети» с разными оттенками и вы увидите разницу. А чтобы при обращении найти верную интонацию, нужно полюбить детей.

Кто должен придумывать название отряду? Сами дети под вашим руководством! Какими могут быть названия? Интересными, традиционными, ультра новыми.

Названия могут быть от «Солнышка», «Озорные медвежата» - у самых младших, до «Экстрим», «Заморские пряники» - у самых старших.

Но помните, название отряда - это его лицо! Как говорят вожатые: «Как корабль (отряд) назовешь, так он дальше поплывет».

Красивое оформление смены.

Очень хорошо, если в работе по оформлению примут участие дети. Начнем с оформления «Отрядного места», поскольку это место, где собирается вся информация для отряда. В уголке можно повесить список всех детей отряда и края бумаги закрепить цветками из аракала (клеящая цветная бумага), сделать плакат всех именинников с конвертом, в который вы будете складывать поздравления, отдельно разместить рубрику «сегодня», где будет размещаться информация на каждый день, отдельно повесить песни, которые мы поем, украсив листок музыкальными знаками, возможна рубрика «наши достижения», где будет информация о отрядных чемпионах и победителях. План смены не просто нужно повесить, а вывесить красиво. Для взрослых важно содержание, а для детей оформление. Сделать это не так сложно, как представляется, и повышенные художественные способности при этом не требуются. Как всегда, необходимо только желание. План совсем не обязательно изготовлять на цельном листе ватмана, можно склеить 6 - 8 ватманов, и тогда у вас появится огромное поле деятельности. Главная задача - это уместить все 15 - 20 дней смены.

Например, можно сделать план в виде космической ракеты, а рядом разместить звезды, уже освоенные, и пока еще не изведанные, а можно сделать в виде календаря и каждый день его перелисты­вать. Или в виде огромной яркой зеленой поляны с белоснежными ромашками и лесными жителями на ней. В общем, на что у вас хватит фантазии и желания. И главное, привлеките к работе над планом и его оформлением детей, и вы увидите, какой интересный и удивительный «план смены» у вас получится.

Красивое оформление плана смены, помимо «напоминалочки» для детей, будет служить украшением белых маслянистых стен лагеря.

2.2.1 Оформление отрядного уголка

Отрядный уголок - один из основных атрибутов жизни отряда, он должен развивать активность ребят, расширять их знания, помогать в формировании хорошего вкуса, а также пробуждать интерес к жизни коллектива. В отрядном уголке помимо названий могут быть помещены девиз, речевка, песни, заповеди, список отряда, поздравления именинникам, победителям каких-либо конкурсов, соревнований. Поскольку отрядный уголок – совместное творчество, он должен быть «говорящим», т.е. содержание его рубрик должно постоянно обновляться. Возможные рубрики: календарь знаменательных дат (района, школы, лагеря и тд), спортивные достижения, отрядная символика, состав отряда, законы отряда, можно добавить в уголок такие рубрики: вопрос вожатому, я хочу…, мое предложение, и др. Единственное требование к оформлению отрядного уголка: больше творчества, фантазии, пусть это будут необычные формы, оригинальные идеи, и совсем нет места в отрядном уголке шаблонам и стереотипным словам и фразам. (например, список отряда можно представить только в именах и фотографиях, а можно к каждому подобрать оригинальные двустишия, а можно сочинить песню или стихотворение в котором нашлось бы место каждому…) возможно размещение режима дня в оригинальной форме (например в стихах )

9-00	Солнышко встает - спать ребятам не дает
9-10	Чтобы быть весь день в порядке, надо делать нам зарядку.
9-30	Умываться, одеваться, на линейку собираться
9-45	Горн зовет, пора-пора, на линейку детвора!
10-00	Каша, чай, кусочек сыра - вкусно, сытно и красиво. Что ты ходишь грустный? Ждешь в столовой завтрак вкусный?
10-30	Надо в порядок все привести, в палате убрать и полы подмести
11-00 13-00	Лишь заслышав зов игры, из палаты выходи, Ждет нас здесь много забав интересных, Соревнований, прогулок и песен чудесных, Лучше отряда нет места на свете- Знают об этом все взрослые, дети. Если ты час посвятишь сей отряду, Будем тебе мы особенно рады!
13-00	Нас столовая зовет! Суп отличный и компот!
14-00 16-00	К нам приходит тишина. Отдыхает детвора.
16-30	Вот уже в который раз, повара встречают нас
18-00	Кто-то любит танцевать, кто-то петь и рисовать, Только бездельники час этот маются, А все ребята в кружке занимаются. Если не поленимся сейчас, Будет вечер лучше всех у нас. Вместе с отрядом сил не жалей. Пой, танцуй, рисуй и клей.
19-00	Ужина время настало, и вот Отряд за отрядом к столовой идет.
20-30	Вечером- фильм или дискотека, А может другая смешная потеха, Может быть конкурс, а может игра Станет сюрпризом для Вас, детвора.
23-00	За день мы устали очень, Скажем всем: «Спокойной ночи!

2.2.2 Тематические дни

В лагере, как в пришкольном, так и загородном, проводятся много тематических дней. Это и Дни Знакомств, Здоровья, Спорта, Открытия и Закрытия смены, Туристов, Леса, Воды, Красоты, Театра, Творчества, Телевидения, Смеха, Нептуна, экологические путешествия, исторические турниры, Влюбленных, Рыцарей, Мисс лагеря, и др. (смотри приложение) Любой из этих дней требует тщательной подготовки, творчества и инициативы вожатого, необходимо продумать весь день, распределить поручения по всем отрядам, главное: чтобы в этих делах были задействованы все дети. Варианты мероприятий для тематических дней можно посмотреть в приложении С,Д,Е.

2.2.3 Организация дел в отряде

Важным средством проявления и развития самоуправления являются конкретные дела. Каждый день в лагере - это комплекс больших и малых отрядных дел. Надо сделать так, чтобы члены коллектива участвовали в поиске решения проблем, выдвигали разные идеи. Пятьдесят процентов успеха будет зависеть от того, как ребята проведут первые два дня в лагере.

Лозунгом этого периода является «темп и разнообразие».

Огонек знакомств, концерт «Ромашка», первый выпуск живой газеты, «здравствуйте» и др (см. приложение С, Д)

Каждый ребенок должен получить и выполнять поручение. Воспитатель должен учить детей выполнять поручения.

А для этого:

- продумать формы поощрения и порицания;

- изготовить эмблему своего отряда, продумать название и девиз;

Например:

«Солнышко»

Пусть всегда будет солнце!

«Единство»

Когда мы едины, мы непобедимы!

«Бабочки»

Не грустить, не сачковать, вместе с солнышком вставать

«Звездный»

Через тернии к звездам. И т.д.

Не лишними в работе отряда будут и современные кричалки, с ними веселее идти в столовую, на пляж или просто пройтись по территории лагеря, а может быть на спортивную площадку.

Кричалки

Под кричалками подразумевают веселые выражения, которые отряд громко и хором повторяет за вожатым или запевалой, с каждым разом увеличивая скорость проговаривания. Любая общественно полезная (для вожатого) деятельность объединяет отряд. Полезность кричалок? - Оздоровление. Супервентиляция легких. Повышение эмоционального настроя )

К спартакиадам возможно использовать такие названия:

«Виктория»

Победа будет за нами!

«чемпионы»

Быстрее, выше, сильнее!

«турист»

Турист всегда в дороге, турист всегда в пути

Есть у туриста ноги, чтоб Землю обойти.

К экологическому празднику

«Заяц»

«ну погоди»

«Муравейник»

Муравейник - общий дом, очень дружно мы живем.

«лесовичек»

Я люблю тебя природа, ты хороша в любое время года!

Какими могут быть органы самоуправления детей?

Пожалуй, всегда необходимы:

Совет командиров;

Совет здоровья;

Совет спорта;

Редакционная коллегия;

можно выбрать и совет красоты,

библиотекарей,

ответственных за музыкальное оформление и тд.

Каждый совет проводит (под руководством взрослых) свои заседания, сообщает в отряде, руководит выполнением, направляет работу всего отряда.

2.2.4 Пример самоуправления в отряде

НИИ «Росток»

В названии заложены желаемые качества для всех участников коллектива:

Р - радостный

О - отзывчивый

С - смелый

Т - трудолюбивый

О - организованный

К - коллектив

В основу заложена структура НИИ ( научно-исследовательского института)

Есть директор НИИ «Росток», и его заместитель, которые руководят данным коллективом. И есть отделы, каждый из которых выполняют свои функции:

- ОВД- отдел внутренних дел, объединяет учащихся, которые в ходе познавательной деятельности осваивают навыки самоуправления. Поручения - завуч, диспетчер по расписанию, санитар, мастер и др.

- ОКД- отдел культуры и досуга, позволяет школьникам развивать свои организаторские способности. Это режиссер, культорганизатор, экскурсовод и др.

- ОЗС- отдел здоровья и спорта. Решает вопросы, связанные с формированием у учащихся потребности вести здоровый образ жизни.

- ОПИ - отдел печати и информации, сформирован из учащихся, интересы которых связаны с творческой деятельностью. Журналисты, фотографы, почтальон и др.

- ОЗД - отдел заботы и добра вносит разнообразие в социально значимую деятельность учащихся, обогащает внутренние коллективные дела. Обязанности: ботаник, вожатый (в младших группах), спасатели, социальные работники и др.

Защиту интересов, прав учащихся выполняет миссии по разрешению споров (выбирается учащимися, обычно вожатый, и члены коллектива).

У данного НИИ есть свой устав, в котором отражены цели, задачи данного коллектива, права и обязанности членов НИИ, отмечается, что запрещено членам коллектива, а также меры ответственности. Отдельным пунктом отмечены заповеди НИИ «Росток», такие как:

- Не стыдно знать, стыдно не учиться.

- Не говори, чему учился, а говори, что узнал.

- Золото познается в огне, человек в труде.

- Не за свое дело не берись, а за своим делом не ленись.

- Кто работы не боится, у того она спорится.

- Не сиди сложа руки, так и не будет скуки.

- Хвалят не гордись, учат- не сердись.

Девиз: Ученье и труд по жизни ведут.

Эмблема представляет собой раскрытую книгу, которая символизирует знания, руки на желтом фоне – наши золотые руки, которые трудятся, творят, от них исходит желтый свет добра, зеленый побег – это символ жизни и развития учащихся в совместной деятельности.

Фирменные дела НИИ «Росток»

1 Книга рекордов. Рекорды могут быть овощными, цветочными, песочными и др.

2 КТД «Ветераны » учащиеся пишут сочинения, стихи, эссе о подвигах ветеранов ВОВ, при возможности приглашают их для беседы, на различные праздники, посещают их на дому, ухаживают за ними, рассказывают о своих успехах.

3 Акция «Земляки на службе». Ведется переписка с ребятами из села, которые в данный момент находятся в рядах Вооруженных сил, делятся своими успехами, рассказывают о жизни села, поздравляют их с разными праздниками, отправляют посылки с подарками, сделанными своими руками.

4 День рождения только раз в году. Поздравляются именинники, дарятся им памятные сувениры , сделанные в мастерских коллектива.

5 Бал цветов. Учащиеся изучают растения, цветы, а затем в день бала каждый может продемонстрировать выращенный дома своими руками цветок, уникальное растение, дать советы тем, кто заинтересовался разведением цветов, затем проводится конкурсная программа «В мире цветов».

2.2.5 Законы в лагере

Выполнение их дисциплинирует детей, приучает быть ответственными. Но важно, чтобы законы обсуждались детьми и были приняты ими.

Какими могут быть законы в лагере?

Законы отряда также можно придумать сообща, а для начала предложите детям следующие законы:

Закон доброго слова.

Закон уважения к старшим.

Закон уважительного отношения друг к другу.

Закон бережного отношения к при роде.

Закон чистоты.

Закон бережного отношения ко времени.

Закон справедливости.

И, конечно же, законы юмористические:

В нашем отряде закон есть простой: здесь мы поможем тебе стать звездой!

Если тебе хорошо, поделись с товарищем!

Воспитателей при подъеме не будить, при пожаре выносить первыми!

За двумя вожатыми погонишься, ни одного не поймаешь.

Съел сам, помоги товарищу.

Поспешишь, весь отряд насмешишь и т.д.

2.2.6 Планирование

Для полноценного отдыха, запоминающегося лета современный вожатый должен спланировать свою деятельность, ответив на вопросы: Где, Когда, Кто, Как, Сколько времени займет и др.

Это позволит эффективно разработать план работы на смену, при этом он будет соответствовать следующим требованиям:

Четко обозначенная цель, которая должна быть подкреплена действиями, направленными на ее достижение.

Мероприятия необходимо выстроить в определенной логической последовательности, и согласовать их между собой по времени проведения и по содержанию.

Для четкого планирования мы должны определиться и с режимом работы пришкольного лагеря, он может быть следующим:

8-30 утренний сбор детей. Веселая утренняя гимнастика.

8-45—9-00 Завтрак

9-00—12-30 спортивно-оздоровительные, игровые и культурно-массовые мероприятия. (см. план-сетку ниже)

12-30—13-00 Обед

13-00—15-00 Отдых

15-00—16-00 Организационные мероприятия и индивидуальная работа. (экскурсии, выходы в музей, проведение общелагерных мероприятий и т.д.)

16-00 – 17-00 Проведение игр, массовых мероприятий. Окончание работы площадки. Уход детей домой.

В летнем оздоровительном лагере режим работы может быть следующим:

7-30 - подъем

7-45 - веселая утренняя гимнастика.

8-00-8-15 - время для утреннего туалета

8-30-9-00 - завтрак

9-00-10-30 - отрядные дела

10-30- 12-30 - работа творческих мастерских, занятия по интересам

12-30—13-30 - обед

13-30—15-30 - отдых

15-30—16-00 - подготовка к вечерним мероприятиям

16-00 – 16-30 - полдник

16-30 -18-30 - время отрядных дел

18-30-19-30 - ужин

19-30-21-30 - время общелагерных дел

21-30-21-45 - второй ужин

22-30 - отбой

Предлагаем ориентировочный перечень отрядных дел и действий вожатого на основе тематических дней, по которым можно составить план-сетку.

Таблица 2 - План-сетка на смену (ориентировочная)

Дни смены
1	2	3	4	5	6
Понедельник, 2 июня	Вторник, 3 июня	Среда, 4 июня	Четверг, 5 июня	Пятница, 6 июня	Суббота, 7 июня
Встреча детей. Организационный период, комплектование отрядов; «здравствуйте, будем знакомы», «расскажи мне о себе», (отрядное дело) торжественное «открытие смены» «Путешествие по Ближнему Зарубежью»	Планирование дел в отряде и поиск предложений в план работы, выбор органов самоуправления, конкурс «Кто лидер?», Юмористический конкурс «Кто во что горазд» и др. праздник «Здравствуй лето».	«музей асфальтной живописи», разведка интересных дел, конкурс карикатур, театр- экспромт, КТД «сказка». Газета –аппликация «Это мы», день новых игр, необычные жмурки, шуточные спортивные состязания, Алло, мы ищем таланты (отрядное дело)	Крестики-нолики, (интеллектуальная викторина), аукцион талантов, конкурс танцевальных импровизаций, космический парад, веселые старты, отрядные спартакиады, литературные гостиные, игра «Кто много читает, тот много знает» (встреча в библиотеке)	День именинника, КВН «на реке, на озере», зоопарк на песке, посиделки на завалинке (конкурсы народных игр и песен), беседы «как с солнышком дружить, чтоб себе не навредить», (встречи с медработником) малая олимпиада в отряде олимпиада в летнем лагере с приглашением соседних пришкольных лагерей	День Геракла, посвящение в рыцари, «любовь с первого взгляда», конкурс рыболовов», пляскотека, аргонавты (мифологический конкурс), «золотая цепь» (конкурс рассказчиков)
Продолжение таблицы 2
1	2	3	4	5	6
Понедельник, 9 июня	Вторник, 10 июня	Среда, 11 июня	Четверг, 12 июня	Пятница, 13июня	Суббота, 14июня
«Ателье-шоу природы», «поле чудес» или мастерская природы, «волшебная шкатулка» конкурс вопросов и ответов, конкурсы на лучшую историю, сказку, …, «горячая линия или конкурс репортеров», и др.	День экологии, экологический калейдоскоп, в мире животных, конкурс песен, загадок, стихов, рассказов о природе, экологическая тропа(познавательная игра- путешествие), экологический вечер, «Солнышко светит ясное»	День фантазеров, конкурс на лучший портрет вожатого, конкурс «джентльмен- шоу», конкурс пословиц, скороговорок, считалок, карикатур, анекдотов про лето, интеллектуальная игра ЧТО? ГДЕ? КОГДА? И др.	Встречи с ветеранами труда, знакомство с различными профессиями, проведение различных конкурсов на выявление профессиональной направленности учащихся, игры на воздухе, «Я и моя будущая профессия». и др.	«Варвара-краса, длинная коса, или мисс отряда», «Алиса в стране чудес» (конкурс фантазеров), страна краснокожих (соревнования, игры индейцев), пляскотека, и др	Закрытие смены, прощальный огонек в отряде, подведение итогов работы лагеря, награждение, вечер песни, пляски, танцы народов мира, фестиваль дружбы и др.

2.2.7 Отрядное место

Отрядное место можно устроить в любом укромном месте: и на поляне, и в корпусе. Если ваше отрядное место в лесу, то в один из дней, вам могут помешать погодные условия. Отрядное место можно отыскать заранее, а лучше дать такое задание детям, они быстро сориентируются, и найдут подходящее местечко. В обустройстве места можно сделать такие приспособления:

Вбить по углам колышки, к колышкам привязать веревку, на веревку повесить флажки из ткани; все это соорудить в центре рядом с костровым кругом; прорыть вокруг неглубокую ямку - ров, чтобы во время дождя туда стекала вода; можно сделать вход - ворота, секретный тайник. Положитесь на фантазию детей, ведь они большие выдумщики! Обязательно сделайте табличку с названием отряда!

Для чего нужно отрядное место:

- для утреннего сбора и ритуала начала дня, для проведения отрядных дел;

- для проведения некоторых мероприятий типа « игра - викторина», тренинга;

- для неспешной беседы «по душам» с группой нарушителей дисциплины;

- для подготовки - репетиции к общелагерному делу;

- для итогового «огонька» с костром и разговором о прожитом дне;

Ну, и, конечно, отрядное место — это уже своеобразная игра.

2.2.8 Поход в столовую

Это обыденное каждодневное мероприятие, которое, как и все другие важные дела, имеет свои правила, о них нужно будет рассказать детям:

- перед едой мойте руки;

- нельзя кушать, сидя в верхней одежде;

- не разговаривайте во время еды;

- ешьте аккуратно, чтобы было чисто как на столе, так и вокруг вас;

- все доедайте в столовой, не берите с собой про запас;

- уберите за собой посуду, если вы уже покушали;

- работники столовой всегда рады услышать от вас добрые слова благодарности;

В столовую можно ходить «парами», «строем», «организованной толпой». А можно и так:

- взявшись за руки и выстроившись в длинную цепочку;

- взявшись за руки, цепочкой, но двигаясь, задом наперед., т.е. вперед спиной;

- держаться руками за длинную чистую веревку;

- построившись по трое и маршировать, как бравые военные;

- в шеренгах, делая два шага вперед, один назад;

- подняв верх руки;

- хлопая руками над головой или за спиной;

- держась руками за уши;

В общем, на сколько хватит у вас фантазии. А еще при этом можно идти и кричать «кричалки» «речевки», петь песни. Можно придумать определенный сигнал для сбора, это может быть звонок будильника, удар колокольчика, крик, как у индейцев. А необычно ходить можно не только в столовую, но и куда угодно.

2.2.9 Коллективное творческое дело

Основное средство сплочения коллектива - совместная организаторская и творческая деятельность детей и взрослых. К важнейшим условиям организации детской жизни Иванов И. П., автор коммунарской методики - методики заботы человека о человеке, относит участие детей не только в общей работе, но и в её планировании, анализе и подведении итогов. Формы воспитательной работы, ориентированные на развитие фантазии и творческих способностей детей, предполагают наличие этих условий. Одна из таких форм - КТД.

Каждое коллективное творческое дело - это проявление заботы об улучшении общей жизни, иначе говоря, это система педагогических действий на общую радость и пользу. Педагогические задачи КТД

вторичны. Они - следствие доброго отношения к жизни. Поэтому оно - дело.

Дело - коллективное, потому что планируется, готовится, совершается и обсуждается воспитанниками и воспитателями, как младшими и старшими товарищами.

Дело - творческое, потому что на каждой стадии его осуществления ведётся поиск лучших путей, способов, средств решения жизненно важной практической задачи.

Целенаправленное осуществление коллективных творческих дел как системы может обеспечить реализацию воспитательных возможностей КТД.

Стадии организации КТД:

Предварительная работа. На этой стадии происходит так называемая "стартовая беседа", во время которой руководитель коллектива увлекает воспитанников радостной перспективой интересного и полезного дела. Для кого? Когда? Где? С кем вместе? Главная задача взрослого - вовлечь каждого в деятельность с целью развития личности. Здесь же происходит разбивка на микрогруппы: по цветам, геометрическим фигурам, знакам Зодиака, капитанам, открыткам, отраслям наук, временам года, животным и т. д.

Планирование. Педагог предлагает участникам варианты заданий. Представители микроколлективов задают, по необходимости, уточняющие, конкретизирующие вопросы, ставят дополнительные "задачи на размышление" и т, д.

Подготовка. Участники микрогрупп создают творческие проекты в своих коллективах. При этом используют не только опыт, полученный во время коллективного планирования, но и весь опыт прежней жизни.

Проведение. Стадия проведения КТД - это итог работы, проделанной при его подготовке.

Подведение итогов. На этой стадии воспитатель ставит задачи для размышления (возможно, в специальных анкетах): что у вас было хорошо и почему? Что не удалось осуществить и почему? Что предлагаете на будущее? Воспитатель побуждает детей сопоставлять мнения и предложения, уточняет вопросы, стимулирует поиск причин успехов и неудач, словом, осуществляет товарищескую заботу о том, чтобы действительно каждый воспитанник участвовал в общих размышлениях.

Последействие. Общественное мнение, выработанное на стадии коллективного подведения итогов КТД, становится содержанием шестой стадии КТ его ближайшего последействия. Руководитель коллектива организует использование воспитанниками в различных видах деятельности опыта, накопленного при планировании, подготовке, проведении и обсуждении КТД.

Таковы внутренние связи каждого коллективного творческого дела.

Творческие задания для различных отрядных дел (смотри в приложении № 4)

В пришкольном лагере возможно проведение деловой игры «Я и моя будущая профессия».

Оформлением данной игры стали следующие мудрые мысли:

Стань необходимым для кого-нибудь (Ральф Эмерсон)

Действие не всегда приносит счастье, но без него счастья не бывает. (Бенжамин Дизраели)

Если вы хотите добиться успеха, вы должны сами принимать решения. (Харри Роузен)

Не печалься о том, что никто не знает тебя, а стремись быть тем, кого могут узнать. (Конфуций)

Если вы не думаете о будущем, у вас, его не будет. (Джон Голсуорси)

Материал, необходимый для проведения игры: таблички с названием профессий на столах, по 2 листа бумаги, фломастеры, цветные карандаши.

Ход игры:

Вводное слово: наша игра называется «Я и моя будущая профессия». Каждый из играющих сделал свой жизненный выбор- кто окончательно, раз и навсегда, а кто-то еще не раз сменит род своей профессиональной деятельности, пока не найдет занятия по душе.

В первобытном обществе не существовала проблема выбора профессии, так как в то время каждый имел делать все необходимое для обеспечения жизни.

С развитием человечества происходило возрастающее разделение труда и в настоящее время количество профессий и специальностей превышает 40тысяч. Как не растеряться, не заблудиться в таком огромном количестве профессий и как убедить самого себя в том, что выбранная профессия – та единственная, которой ты готов посвятить жизнь? Этой цели и будет посвящена наша игра.

Основные цели и задачи:

1. Осознание наиболее специфических моментов своей профессиональной деятельности.

2. Повышение уровня ориентации в будущей профессиональной деятельности.

3. Осознание основных личностных смыслов профессиональной деятельности.

4. Обучение планированию профессиональных перспектив.

В этой игре не будет проигравших, выигрывают все, так как Вы сможете лучше изучить и свою профессию,

И профессию своего коллеги – соученика, научитесь планировать свою будущую профессиональную деятельность и профессиональный рост, научитесь видеть возможные препятствия на пути к своим профессиональным целям и зная о них сможете в будущем успешно их преодолеть.

Задание №1

Сделать рекламу своей профессии в виде заставки на телевидении, в газете, на рекламном щите.

Реклама должна содержать:

- символ профессии;

- девиз;

- особенности ее;

Задание №2

Подарок профессионалу

Представьте, что вы идете на день рождения к другу, представителю вашей профессии. В подарок вы несете нечто, отражающее особенности его профессиональной деятельности, при этом подарок должен быть с юмором и недорогой.

Задание №3

«Самое-самое»

Какие эпитеты вы используете, характеризуя свою профессию, рекламируя ее, доказывая, что не зря ее выбрали.

Например: Самая престижная, самая легкая, опасная и т.д.

Задание №4

День из жизни

Проиллюстрируйте день из жизни специалиста вашей профессии с помощью имен существительных: например: повар - утро, х

олод, огонь, свет, запах, кастрюля, меню, ложка, вода, соль, крупа, обед, ужин, сумка, продукты, усталость, сытость, сон.

Задание №5

«Угадай профессию»

Представьте, что на Землю прилетели инопланетяне и ничего не знают о наших профессиях. Им нужно объяснить особенности вашей профессии по следующему плану:

Предмет труда.

Цели труда.

Средства труда.

Условия труда.

Ответственность в труде.

Характер общения в труде.

Минимальный уровень образования.

Типичные трудности.

Команды вытягивают листочки с названиями профессий, читают их но не объявляют а готовят описания по плану

Задание №6 Пять шагов

Вы выбрали профессию. Какой вершины профессионального мастерства может достигнуть специалист?

Представьте путь к этой вершине в виде 5 шагов или 5 ступеней лестницы.

Подведение итогов.

Что вы узнали о своей профессии, о профессиях товарищей, изменилось ли ваше мнение, хотите ли срочно изменить свой выбор или довольны свои выбором.

Кричалки.

(Под кричалками подразумевают веселые выражения, которые отряд громко и хором повторяет за вожатым или запевалой, с каждым разом увеличивая скорость проговаривания. Любая общественно полезная (для вожатого) деятельность объединяет отряд. Полезность кричалок? - Оздоровление. Супервентиляция легких. Повышение эмоционального настрой )

2.2.10 Организация экскурсий и походов

Маршруты экскурсии, прогулки, время пребывания в них утверждается руководителем лагеря. К участию в походе, экскурсии, допускаются только здоровые дети, предварительно все участники похода должны пройти медосмотр. В случае выхода в лесную зону все участники похода должны быть привиты против клещевого энцефалита. Перед походом все дети должны быть проинструктированы по технике безопасности, разработанной работниками лагеря (с учетом региональных особенностей). За территорию лагеря без разрешения выходить запрещается. Перед выходом в поход, проверьте наличие у детей головных уборов, добротной спортивной обуви.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Расскажите об особенностях нормативно-правового обеспечения организации детского досуга.

2. Проанализируйте содержание и формы воспитательной работы по месту жительства учащихся.

3. Рассмотрите особенности деятельности пришкольного лагеря.

4. разработайте коллективное творческое дело для учащихся младших классов, организуемое в условиях пришкольного лагеря

Рекомендуемая литература

[1,2,3,5,7,14,16,18,21]

3
Программа работы пришкольного лагеря

3.1 Примерная программа работы пришкольной площадки

Пришкольная площадка традиционно работает с 8-30 до 14-00. в случаях, если данную площадку посещают дети из группы социального риска, в обязательном порядке должно быть организованно горячее питание. Программа пришкольной площадки может включать разнообразные творческие дела, работу различных мастерских, кружков, секций.

В примерную программу пришкольного лагеря целесообразно включить:

1 Спортивно-оздоровительные мероприятия.

Цели: профилактика и оздоровление детского организма, обеспечение физического развития личности. (соревнования по видам спорта, «Веселые старты», Малые олимпийские игры, обычные спортивные встречи между отрядами по футболу, волейболу и др. )

2 Детское творчество и искусство.

искусства, развитие творческого потенциала детей. (культурно-массовые мероприятия, работа разнообразных кружков и секций, участие в просмотре спектаклей, организация концертов для детских садов и др).

3 Экологическое воспитание.

Цели: воспитание экологической культуры детей, привитие любви к ребенку. (экологические конкурсы, занимательные путешествия по природе родного края, знакомство с достопримечательностями республики, эстафеты, викторины, беседы и др.)

4 Гражданско-правовое и патриотическое воспитание.

Цели: воспитание любви к Родине, уважение к государственной символике, привитие уважения к правам человека.(проведение тематических бесед, творческих встреч, организация деловых игр по данной тематике)

5 Духовно-нравственное воспитание.

Цели: воспитание духовно-нравственной культуры, формирование основ национальной культуры.

(знакомство с особенностями разных национальных культур, посещение национальных центров при возможности, либо приглашение представителей других национальностей на творческое мероприятие, проведение фестиваля дружбы народов и т.д.)

Режим работы пришкольной площадки может быть следующим:

8-30 - 8-45 - Сбор детей. Утренняя гимнастика.

8-45 - 9-00 – Завтрак.

9-00 - 12-30 - Спортивно-оздоровительные, игровые и культурно-массовые мероприятия.

12-30 - 13-00 – Обед.

13-00 - 13-30 - Занятия по интересам.

13-30 - 14-00 - Организационные мероприятия и индивидуальная работа.

14-00 - Окончание работы площадки. Уход детей домой.

Предлагаем ориентировочный план-сетку для организации деятельности пришкольной площадки.

Таблица 3 Ориентировочный план-сетка для организации деятельности пришкольной площадки

Понедельник 2 июня	Вторник 3 июня	Среда 4 июня	Четверг 5 июня	Пятница 6 июня
Встреча детей. Открытие площадки, «здравствуйте, будем знакомы», «музей асфальтной живописи»,	Планирование дел в отряде, выбор органов самоуправления, конкурс «Кто лидер?»,	Аукцион талантов, веселые старты	Крестики-нолики, (интеллектуальная викторина) Заочное путешествие по родному краю (игра-путешествие)	День именинника Беседы «как с солнышком дружить, чтоб себе не навредить»
Понедельник, 9 июня	Вторник, 10 июня	Среда, 11 июня	Четверг, 12 июня	Пятница, 13июня
День перевертышей. Шуточные конкурсы	Праздник «Здравствуй лето». Вкусные истории (викторина)	КТД «сказка». Газета –аппликация «Это мы», день новых игр	Конкурс танцевальных импровизаций, космический парад.	Конкурс юмористических плакатов, КВН
Понедельник 16 июня	Вторник, 17 июня	Среда, 18 июня	Четверг, 19 июня	Пятница, 20 июня
посиделки (конкурсы народных игр и песен),	«Кто много читает, тот много знает», Заочное путешествие по красивым местам Казахстана	театр- экспромт. Конкурс Красоты, Конкурсы на выявление самых –самых: высоких, кареглазых, Конкурс «Мисс-краса, длинная коса», и тд.	отрядные спартакиады, дружеские турниры по минифутблу, волейболу, пионерболу Подведение итогов конкурса лагерных чемпионов по всевозможным категориям.	КВН «на реке, на озере», Торжественное закрытие детской площадки, награждение самых активных участников площадки.

3.2 Изучение личности ребенка и подростка в летнем оздоровительном лагере

В изучении личности учащихся, организатору внешкольной работы могут помочь различные методики, мы предлагаем наиболее распространенные в педагогической практике.

Социометрия

Целью данного метода является изучение взаимоотношений во временном детском коллективе, выявление лидеров.

Подготовка

Каждому учащемуся необходимо приготовить список всех участников коллектива, и дать следующие задания:

Задание 1. У тебя есть деньги, сумма которых позволяет тебе сделать подарки трем ребятам из коллектива. Кому бы ты сделал(а) подарок. Отметь этих ребят.

Задание 2. Прошло несколько лет после твоего отдыха в этом лагере, с кем бы тебе хотелось встретиться, если есть возможность встретиться только с тремя ребятами, запиши их фамилии.

Задание 3. Тебе посчастливилось выиграть путешествие, кого бы из своего отряда выбрал, это может быть только три человека, отметь свои предпочтения.

Фотография

Каждый из участников коллектива выступает в роли фотографа, которому нужно сделать общий снимок всего отряда. Для этого всем дается по листку бумаги и карандаши. На листе необходимо разместить всех участников, вожатых и себя, каждому сделать подписи имен.

Глядя на полученные «фотографии», вожатые могут сделать видеть как каждый учащийся располагает остальных членов коллектива, какое место в нем отводит себе, какое вожатому, с каким настроением выполняет работу, какие цвета использует.

Круги на воде

Ребятам предлагается нарисовать круги, расходящиеся на воде, и в каждый круг вписать имена друзей по отряду.

Вожатый может проследить круг общения ребенка, привязанность, либо полную отчужденность некоторых ребят.

Таблица 3 - Примерная карта диагностических методик летнего оздоровительного лагеря.

подразделы	Название методики	Назначение методики
Раздел 1 Входная диагностика (орг.период)
«Расскажи нам о себе», или «Давайте познакомимся»	Методика живой анкеты «Давайте познакомимся»	Изучение потребностей и интересов детей
	Анкета «Цветочек»	Получение первичной информации о ребенке
	Фотография	Получение информации об отношении детей к друг другу
Изучение нравственных ценностей и направленности детей	Методика «фантастический выбор»	Изучение нравственных ценностей личности
Познай себя	Методика «Самый-самый»	Изучение самооценки личности
	Анкета «самооценка»	Изучение самооценки личности
	Рисуночный тест «Какой я»	Получение информации о характере ребенка
Раздел 2 Текущая диагностика
Эмоциональное самочувствие ребенка	Мониторинг-карта	Получение условной оценки степени развития коллектива «на сегодня»
	Методика «мишень настроения»	Получение информации о настроении ребенка
	Методика «эмоциональная цветопись»	Изучение эмоционального самочувствия ребенка
Изучение временного детского коллектива	Методика «рисунок-образ»	Выявление эмоционального отношения ребенка к коллективу
	Методика «аналогия»	Выявление психологической и эмоциональной характеристики коллектива
	Социометрия	Выявление психологической и эмоциональной характеристики коллектива
Раздел 3 Итоговая диагностика (заключительный период)
Настало время прощания	Игра «Чудо-дерево»	Выявление отношения каждого ребенка к содержанию работы объединения, группы в течение смены.
	Анкета «согласен-несогласен»	Определение степени развития личности
	Методика «строим дом»	Анализ отражения участия в отрядных и лагерных делах

Рассмотрим некоторые из них.

Методика «живой» анкеты «Давайте познакомимся»

Цель: диагностика интересов и потребностей при активном участии каждого члена отряда.

Подготовка: определить людей – счетчиков, объяснить правила проведения «живой» анкеты.

Порядок и условия проведения методики.

Каждый опрашиваемый должен из предложенных 4 вариантов выбрать один.

Условные обозначения:

Красный цвет - «К», 1 вариант;

Синий цвет - «С», 2 вариант;

Зеленый цвет - «З» 3 вариант;

Желтый цвет - «Ж», 4 вариант;

В ходе самостоятельной работы респондентов желательно подготовить группу ребят постарше ли взрослых, которые будут наблюдать за работой респондентов, эмоциональной реакцией ребят во время проведения игры.

Вопросы анкеты:

Я перешел в ______класс. - «К» - 5, 6й «С», 7,8 - й, «З» - 9й «Ж»10,11.

Я приехал в лагерь, для того, чтобы: «К» - отдохнуть на море (озере, речке), покупаться, позагорать; «С» - найти себе новых друзей, «З» - научиться чему-нибудь новенькому; «Ж» - потому что так получилось.

Отрядного вожатого представляю как «К»- старшего друга, «С» командира «З» - организатора всех дел «Ж» - консультанта, советчика в трудных делах.

В моем отряде мне нравится: «К»-девчонки и мальчишки, «С»- вожатые «З» - то, что не скучно - «Ж» никак не могу понять.

Мое самое любимое занятие: «К» читать книгу, - «С» петь, танцевать, слушать музыку, «З» - заниматься спортом «Ж» что-то мастерить своими руками.

Мои первые впечатления от лагеря:

«К» - мне здесь очень нравится, «С» - все хорошо, но скучаю по дому, «З» - здесь есть чем заниматься, «Ж» - нормально, но, могло быть и лучше.

Анкета «Цветочек»

Рисуется огромный цветок, у которого лепестков столько, сколько детей в отряде.

Условия: На обратной стороне лепестка каждый ребенок должен написать ответы на вопросы:

- любимая книга;

- возраст;

- домашний адрес;

- ФИО родителей, место их работы;

- любимая музыка;

- твои увлечения;

- твои любимые домашние животные;

- каким видом спорта занимаешься;

и тд;

Методика «Самый –самый»

Подготовка: организатор проведения методики заранее должен подготовить каждому респонденту карточки, на которых нарисованы 4 вертикальные линии с надписями на верху и низу.

Самый	Самый	Самый	Самый
Умный	добрый	красивый	трудолюбивый
Самый	Самый	Самый	Самый
Глупый	жестокий	некрасивый	ленивый

Условие:

Перед тобой 4 вертикальные линии, каждая из них обозначает какое-либо свойство личности. На каждой линии мысленно «найди себя», т.е. честно оцени свои качества по данной прямой (выше середины – на сколько выше, ниже середины, насколько ниже), обозначь точкой.

А теперь соедини точки одной линией. Вот у тебя и получился график критического самоанализа собственной персоны.

Анкета самоанализа «Самооценка»

Условие: в непринужденной обстановке предложите каждому участнику отряда, на листочке критически в письменной форме ответить на следующие вопросы:

- за что тебя хвалят воспитатели?

- за что тебя любят родители?

- что нравится в людях тебе, твоим товарищам?

- какие положительные черты присущи тебе?

- на какие недостатки обращают внимание родители?

- какие недостатки отмечают у тебя твои друзья?

- какие недостатки, на твой взгляд, есть у тебя?

При обработке педагог отмечает степень самокритичности подростка (с позиции взрослого человека)

Вопросы и задания для самоконтроля

1 Разработайте рекомендации по составлению программы смены.

2 Рассмотрите другие методики изучения личности учащихся в пришкольном и загородном лагере.

Рекомендуемая литература
[1,2,3,14,16,18,20,22,23 ]

Литература

1 Байбородова Л.В. Рожков М.И. Воспитательная работа в детском загородном лагере. - Ярославль, 2003. - 256 с.

2 Бесова Маргарита Веселые игры для дружного отряда. - М., 2002. - 160 с.

3 Василькова Ю.В. Методика и опыт социальной педагогики, - М. : Аcadema, 2004. 263 с.

4 Гордин И.Г. Этапы пионерского пути, - М., 1982. -191 с.

5 Григоренко Ю.Н, Кострецова У.Ю. Кипарис-2 - М., 2002. 96 с.

6 Гусев А. Год за годом - М., 1970. 93 с.

7 Дик Н.Ф. Организация летнего отдыха и занятости детей. - Ростов-н / Д : Феникс, 2006. - 352 с.

8 Егемен Қазақстан. ҚР Президенті Н.Ә. Назарбаевтың Қазақстан халқына Жолдауы. - 1 наурыз, 2007.

9 Закон «Об образовании».- Астана, 2007.

10 Классному руководителю в самоуправлении в классе. Методические рекомендации, авторы-составители Александрова М.А, Баранова Е.И, Володина Е.В и др. - М., 2006. - 96 с.

11Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю., Педагогический

словарь - М., Аcadema, 2003. 113 с.

12 Концепция воспитания детей дошкольного и школьного возраста // Учитель Казахстана, 1995. - 12 сентября - №14

13 Комплексная программа воспитания в организациях образования Республики Казахстан. Алматы, 2000

14 Крупская Н.К. Заботиться о всестороннем развитии детей, Педагогические сочинения в 10 т . - М., 1965. - т.5

15 Луначарский А.В. О воспитании. - М., 1976.

16 Марусева И.В., Коваленко М.И., Педагогика: учебное пособие. - СПб. : ИВЭСЭП, Знание, 2006. - 324 с.

17 Материалы научно-практической конференции «Тенденции развития детского движения в Казахстане» - Щучинск, 2006.

18 Марфина С. В. Летний лагерь от А до Я. Ярославль 2005. - 160 с.

19 Педагогическая энциклопедия. - М., издательство Советская энциклопедия, 1965.- т.2

20 Правила организации деятельности детского оздоровительного лагеря // Қосымша білім және тәрбие, 2005.- №3. - С. 72-79

21 Пфейфер Н.Э., Бурдина Е.И. Развитие просвещения в Павлодарском Прииртышье, -Алматы, 2004.

22 50 сценариев классных часов, сост. Аджиева Е.М, Байкова Л.А. центр Педагогический поиск. - М., 2003. -160 с.

23 Титов С.В. Здравствуй лето! Волгоград изд-во: Учитель, 2001.- 132 с.

24 Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. - М., 2002. 82 с.

Приложение А

(рекомендуемое)

Кричалки

1.Еду на танке,

Вижу корову

В шапке –ушанке

С рогом здоровым

Здорово корова.

Как поживаешь

Ду ю спик инглиш

Чо обзываешь?

Плыву на подлодке

Вижу корову

В ластах и маске, с рогом здоровым

Здорово корова.

Как поживаешь

Шпрехен зе дойч

Чо обзываешь?

Лечу в самолете,

Вижу корову

На парашюте

С рогом здоровым

Здорово корова.

Как поживаешь

Парле де франсе

Чо обзываешь?

2. по стене ползет верблюд

Все коленки оботер

Ну и пусть себе ползет

Может там его гнездо

По стене ползет верблюд

А за ним ползет другой

Ну и пусть себе ползет

Может там его сестра

По стене ползет верблюд

Все коленки оботер

Сзади лошадь подползла

Тоже семечки грызет

По воде плывет кирпич

Деревянный как стекло

Ну и пусть себе плывет

Нам не нужен пенопласт

3.Фли-флай

Фли

Фли, флай

Фли, флай, фло

Виста

Комаля виста

Комаля,-3 раза виста

Оне, оне виста

Эксе мине, сана мина.

Уа, уане мина

Эксе мина, сана мина

Уа-о

Хиш бирим, хакум дакум

Ауа Бере кум дакум

Ауа ше мер геш

4. Апельсин

Балумба балуе

Рики тики слимба

О саласа бимба

А я бананы ем

И апельсины ем

5. Чикабум - крутая песня (далее отряд повторяет каждую строчку)

Будем петь ее все вместе

Если нужен классный шум

Пойте с нами чикабум

Пою я бум чикабум

Пою я бум чикабум

О-е

0~а

0~у

Еще раз

Побыстрей!

6. Наша Маша громко плачет

Уронила в речку мячик

Тише, Машенька, не плачь

Не утонет в речке мяч

7. Ехал Грека через реку

Видит Грека в реке рак

Сунул Грека руку в реку

Рак за руку Греку цап

8.Уронили Мишку на пол

Оторвали Мишке лапу

Все равно его не брошу

Потому что он хороший

9. Раз - два

Мы не ели

Три четыре

Есть хотим

Открывайте шире двери

А то повара съедим

10. Давайте вместе с нами

Пойдем за чудесами

Туда, где есть узоры

За реки и за горы

Где буераки

И где зимуют раки

Где дружно вау – вау

Живет семейка Бау

Куда идем мы с Пяточком Большой, большой секрет

И не расскажем мы о нем

О нет, о нет, о нет!

Приложение В

(рекомендуемое)

Игры

Игры на все случаи в лагере

Игры на знакомство

В первые дни смены важно заинтересовать, увлечь детей интересной деятельностью. Для этого целесообразно, направить все усилия на знакомство, сплочение детей друг с другом. Вожатый, постарайся быть радостным, весёлым, немного "бесшабашным", попробуй " раскрутиться" в полную силу своих возможностей, тогда дети во всём начнут подражать тебе и копировать, а не это ли тебе необходимо для дальнейшего участия в программе?

1 Великолепная Валерия

Участники встают в круг. Первый участник называет свое имя и прилагательное, характеризующее его (игрока) и начинающееся с той же буквы, что и его имя. Например: Великолепная Валерия, Интересный Игорь и т. д. Второй участник называет словосочетание первого и говорит свое. Третий же участник называет словосочетания первых двух игроков и так до тех пор, пока последний участник не назовет свое имя.

2 Снежный ком

Участники берутся за руки, образуя круг. Начинает игру первый игрок, называя свое имя. Второй участник по кругу повторяет имя первого участника и говорит свое. Третий участник повторяет имена первых двух и называет свое имя. И так игра длится до тех пор, пока последний человек не назовет все имена, включая свое.

3 Одеяло

Участники делятся на две команды, располагаясь, друг напротив друга. Между ними натянуто одеяло. С каждой команды по одному человеку подсаживаются ближе к одеялу. Как только одеяло опускают, необходимо успеть произнести имя того, кто сидит напротив. Кто быстрее назвал - забирает к себе в команду игрока. Побеждает та команда, которая " перетянет" к себе больше игроков, т. е. та команда, которая знает больше имён.

4 А я еду, а я тоже, а я заяц

Участники игры сидят на стульях по кругу, одно место -ее занято никем. В центре - водящий. Все участники во время игры пересаживаются по кругу против часовой стрелки. Игрок, сидящий около пустого стула, пересаживается на него со словами "а я еду". Следующий игрок - со словами "а я тоже". Третий участник говорит "а я заяц" и, левой рукой ударяя по пустому стулу, называет имя человека, сидящего в кругу. Тот, чьё имя произнесли, должен как можно быстрее перебежать на пустой стул. Задача водящего -успеть занять стул быстрее того, кого назвали. Кто не успел, становится водящим. Игра начинается сначала.

5 Мы идём в поход

Участники встают в круг. Начинает игру первый участник, называя своё имя и предмет, который он берёт с собой в поход. Ведущий начинает: " Меня зовут Катя, я беру с собой калачи". Всем участникам необходимо догадаться о том, что предмет должен начинаться с той же буквы, с какой и имя. Кто догадался, того ведущий берёт в поход. И так до тех пор, пока все не скажут правильно.

6 Я змея, змея, змея

Участники стоят в круге, через одного - мальчик, девочка. Начинает вожатый, подходя к кому-нибудь со словами: " Я змея, змея, змея, хочешь быть моим хвостом?". Если ответ положительный, то спрашиваемый проползает под ногами ведущего, знакомится и своей правой рукой берёт левую руку спрашиваемого через ноги. В случае отрицательного ответа звучит фраза: " А придётся!", и идёт сцепление. Таким образом, с каждым разом змея всё больше и больше увеличивается. Игра продолжается до тех пор, пока все участники не присоединятся друг к другу.

Развлекательные игры

7 Займи место

Участники сидят на стульях, расставленных по кругу -один свободный. Водящий находится в центре круга. Сидящий слева от пустого стула, ударяет правой рукой по нему и называет имя одного из игроков. Тот, кого назвали, как можно быстрее бежит к пустому стулу. Игрок, оказавшийся теперь около освободившегося места, должен успеть ударить по стулу и назвать имя

следующего участника. Задача водящего - занять это место быстрее. Кто из них не успеет, становится водящим.

8 Дрозд

Участники образуют два круга - внутренний и внешний, равные по численности. Игроки внутреннего круга разворачиваются спиной в центр, образуются пары. Далее вместе с ведущим произносят: " Я дрозд, ты дрозд, у меня нос и у тебя нос, у меня щёчки аленькие и у тебя щёчки аленькие. Мы с тобой два друга. Любим мы друг4 друга". При этом пары выполняют движения: открытой ладонью показывают на себя и соседа, прикасаются кончиками пальцев к своему носу и к носу соседа, к щёчкам, обнимаются или пожимают руку, называя свои имена. Затем внешний круг делает шаг вправо, и образуются новые пары, игра продолжается.

9 Шляпа

Участники стоят в кругу. Все вместе делают два хлопка, щелчок пальцами правой руки, щелчок пальцами левой руки, два хлопка и т. д. Желательно, чтобы начинал вожатый. Итак, при щелчке пальцами правой и левой руки ведущий произносит своё имя, затем два хлопка, после этого при щелчке пальцами правой руки произносит своё имя, а при щелчке пальцами левой руки - имя одного из участников. Тот игрок, чьё имя назвали, повторяет то же самое. Например: Оля, Оля, два хлопка, Оля, Игорь, Игорь, Игорь, два хлопка, Игорь, Света, и т. д. Кто не успел - тот " прошляпил".

10 Паровоз

Участники стоят в кругу. Ведущий подходит к любому игроку и говорит: "Привет, я - паровоз. Как тебя зовут?" Участник называет своё имя, " паровоз" повторяет. Важно повторять с той же интонацией, с какой произнёс участник. Кто представился, присоединяется к паровозу. Игра продолжается до тех пор, пока все участники не присоединятся друг к другу.

11 Построения

Ведущий предлагает построиться участникам по цвету глаз (от самых светлых до тёмных); по числам и месяцам рождения от 1 января до 31 декабря; в алфавитном порядке по первым буквам полных имён и т, д.

12 Игровое ассорти

В программе смены иногда случаются незапланированные паузы. Например, когда работа на станции в игре закончилась раньше. Очень часто дети скучают, когда возвращаются с экскурсии, во время регистрации на заезде, когда организовывают сбор отряда и ждут детей. Чтобы продуктивнее использовать это время, мы предлагаем вам поиграть в удовольствие себе и на радость детям.

13 Узел

Выводят одного или нескольких участников в другую комнату, остальные становятся в круг, берутся за руки и начинают "перепутываться", т. е. перешагивать через руки, проходить под руками, перекручиваться и т. д. Главное условие - нельзя расцеплять руки, иначе может ничего не получиться. Когда из участников игры образуется большой узел, начинается самое интересное - приглашают водящего, он распутывает этот узел (в итоге должен получиться круг, в котором все держатся за руки). Здесь также действует основной принцип соблюдения сцепления рук!

14 Сантики - фантики - лимпомпо

Участники становятся в круг. Выбираются двое водящих. Один из них по условиям игры показывает различные движения, которые все синхронно повторяют, незаметно меняя движения (назовём его условно - "танцор"). Второго водящего выводят в другую комнату, его задача - определить "танцора". Игра начинается всеми участниками со слов "сантики -фантики - лимпомпо". Затем "танцор" показывает различные движения, группа - копирует их, по-прежнему, сопровождая словами "сантики - фантики -лимпомпо". Задача водящего: с трех попыток определить "танцора". Таким образом, участники должны смотреть куда угодно, только не на "танцора"! Если водящий отгадал, то "танцор" автоматически занимает место водящего. Игра продолжается.

15 Арам-шим-шим

Участники берутся в кругу за руки (по принципу:

мальчик и девочка). В центр круга выходил водящий, закрывает глаза и вытягивает руки (стрелой) в любом направлении. Круг начинает двигаться по часовой стрелке, а водящий - в противоположном направлении. При движении все повторяют хором слова: "арам-шим-шим, арам-шим-шим, арамия-дульсия - покажи-ка на меня! И раз, и два, и три!" На счет "три" все останавливаются. Игрок противоположного пола, на которого при остановке указал водящий выходит в центр круга. Эти игроки становятся спиной друг к другу и закрывают глаза, а остальные участники хором начинают считать до трех. На счет "три" игроки в центре поворачивают головы в любом направлении. Если повернули в одну сторону - целуются в щёчку, если нет - жмут друг другу руки.

16 Охотники

Участники образуют круг. Один из игроков в роли охотника должен сложить руки пистолетом и, направляя этот жест на кого - либо одного, должен имитировать выстрел, при этом необходимо сопровождать выстрел звуком "У". "Жертва" мгновенно реагирует на этот выстрел, отклоняется назад, поднимает руки вверх и произносит звук "У", Одновременно с ним, те участники, которые стоят слева и справа от "потерпевшего", наклоняются в его сторону, присоединяют ладонь к ладони и произносят тот же звук. Далее "жертва" становится охотником. Все это должно происходить очень быстро. Кто не успевает -покидает игру.

17 Летел лебедь

Участники становятся в круг, вытягивают руки, при этом ладони необходимо держать вертикально, положив свою правую ладонь на левую ладонь соседа справа. Все игроки поочерёдно произносят по одному слову из считалки, под каждое слово делают ход -хлопок по левой руке соседа слева. "Летел - лебедь - по - синему - небу - загадал - число - ...". Тот человек, на кого выпало слово " число", называет вслух любое число и делает хлопок. Хлопки вслух поочерёдно считают. Задача игрока, на которого "выпада - ет" названное число, быстро убрать руку из под хлопка. Кто не успел - выбывает. Таким образом, выясняется самый ловкий в отряде.

18 100 пионеров

Участники становятся в круг и повторяют за водящим следующие слова и движения.

У нас в отряде 100 пионеров, 100 пионеров у нас в отряде.

Они играют, они смеются

И только делают вот так!

Затем водящий поочерёдно называет части тела, которыми необходимо начать трясти. Например, у нас в

отряде......и только делают вот так: правая рука (все

начинают трясти правой рукой). Продолжаем: у нас в

отряде ......делают вот так: правая рука, левая рука

(продолжают трясти правой рукой и начинают левой трясти). Далее называют, правую и левую руки, правое и левое плечи, голову, туловище. Таким образом, через несколько туров играющие становятся похожи на "таракашек", что вызывает у ребят прилив положительных эмоций.

19 Себе соседу

Для игры понадобится небольшой предмет: колечко, ключик, пуговица, брелок и т.д. Участники становятся в круг, руки вытягивают в стороны: ладонь левой руки -ковшиком, ладонь правой - как будто что-то держат пальцами. Одновременно повторяя слова: "себе -соседу", все игроки перекладывают из своей левой ладони в левую ладонь соседа справа небольшой предмет. Задача водящего: угадать у кого он в ладони.

20 Месим, месим тесто

Участники становятся в круг, взявшись за руки и дружно повторяют слова: "Месим, месим тесто, месим, месим тесто", при этом сходятся как можно плотнее. Под слова: "Раздувайся пузырь да не лопайся, раздувайся пузырь да не лопайся!", расходятся как можно шире, стремясь разорвать круг. Два человека, чей узел разорвался, становятся в центр круга, и их уже "месят". Находящиеся в кругу, имеют право помогать разрывать своими спинами "пузырь". Побеждают сильные и ловкие.

21 Контакт

Один из игроков загадывает слово и говорит на какую букву оно начинается. Все остальные должны разгадать слово. Например, ведущий говорит, что слово начинается с буквы "л". Для того, чтобы ведущий открыл вторую букву, необходимо подобрать слово на букву "л" и дать ему небольшую характеристику. Например, кто-то из игроков говорит: "Это есть ночью на небе". Кто догадался, говорит "контакт" и вместе с игроком, который давал характеристику, считают до 10 и называют слово. Если слова оказались разными, тогда игроки продолжают подбирать слова на букву "л". Если слова совпали, тогда ведущий называет следующую букву,, например буква "а" и тогда образуется слог "ла". Теперь начинают подбирать слова на этот слог, давать характеристику им, считать до 10 и т. д. Ведущий тоже может отгадывать слова, которые участники характеризуют. Если он отгадает, тогда придётся подбирать новые слова. В этой игре ведущему важно, чтобы его слово как можно дольше не смогли разгадать.

22 « И мы тоже ...»

Ведущий:

«Если вы согласны с тем, что я говорю, после каждой фразы

хором повторяйте: « И мы тоже». Если не согласны, в зале должна быть тишина». Я отправился в зоопарк. И мы тоже. Я купил билет. Я очень рад. Я гуляю по аллеям. И вижу белых лебедей. Они плавают.

Навстречу гордо вышагивает павлин. Он распустил свой великолепный хвост. В клетке я вижу веселых обезьян. Они кривляются и корчат рожицы. Рядом пробежали полосатые зебры Они такие полосатые Я вижу огромного слона. Он машет мне своим хоботом. А рядом вижу верблюда. Он плюется.

В луже лежат чумазые поросята. Я им улыбаюсь. На ветках сидят попугаи. Они повторяют все за мной. Я очень доволен путешествием. Я обязательно вернусь. Я говорю всем - до встречи

23 "Озвучиваем» жестами стишок"

Летит, летит по небу шар, по небу шар летит

Но знаем мы, до неба шар

Никак не долетит

Постепенно заменяем слова движениями:

«Летит» - руками изображаем взмахи крыльев

«Небо» правая рука с вытянутым указательным

пальцем вытягивается вверх

«Шар» руками изобразить шарик

«Знаем» кивок головой

«Мы» показать на себя

«Никак» отрицательно покачать головой.

24 «Вот такая петрушка»

(Ведущий поет или говорит текст, дети после каждой строчки хором проговаривают в заданном ритме определенные слова и сопровождают их жестами, которые показывает ведущий)

Заиграла погремушка

Хлоп! Хлоп! Хлоп! Хлоп!

(хлопают в ладоши)

И заквакала лягушка

Ква.! Ква! Ква! Ква! (квакают)

Ей ответила болтушка

Да! Да! Да! Да! (кивают головой)

Застучала колотушка

Тук! Тук! Тук! Тук! (стучим кулаками)

Вторит нам в ответ кукушка

Ку! Ку! Ку! Ку! (ладошки рупором)

Запалила громко пушка

Бах! Бах! Бах! Бах! (кулаками ударяют по груди)

И заохала старушка

Ах! Ах! Ах! Ах! (хватаются руками за голову)

Замычала и телушка My! My! My! My! (показывают рожки) Завизжала с него хрюшка Хрю! Хрю! Хрю! Хрю! (показывают пятачки) Зазвенела погремушка Бряк! Бряк! Бряк! Бряк! (хлопки по коленям) Заскакала попрыгушка Прыг! Прыг! Прыг! Прыг! (прягают) Вот такая, вот петрушка Все- Все- Все- Все-(хлопки над головой)

(Далее игра повторяется, но ведущий только пропевает строчки, а дети сами исполняют кричалки и жесты, В третий раз темп убыстряется).

25 «Рифмуем имена»

Данная игра - творческое задание. Её можно провести как конкурс, а можно и забавы ради. Условие игры: необходимо сочинить двустишие на свое имя, которое начинается словами: «Меня зовут ...». Например

- Меня зовут Светлана, очень я люблю сметану

- Меня зовут Наташа, я умею варить кашу. Дети -замечательные «придумывалыцики» Наиболее удачные двустишия запомнятся всем (как и мена авторов).

26 Игра на внимание.

В ней ребята должны сосчитать количество неверных суждений в стихотворении, которые читает ведущий:

Видел озеро в огне,

Собаку в брюках на коне,

На доме стену вместо крыши,

Котов, которых ловит мышь

Я видел утку и лису ,

Что пашут луг в лесу

Как медвежонок туфли мерил

И как дурак всему поверил

Или

Из-за леса, из-за гор

Ехал дедушка Егору

Он на пегой на телеге,

На дубовой лошади,

Подпоясан он дубиной

Оперевшись на кушак,

Сапоги на растормашку, На босу ногу пиджак.

27 «Отгадай, чей голосок»

Играющие, взявшись за руки, образуют круг. Водящий помещается внутри круга. Ему на голову одевается бумажный колпак, закрывающий глаза. Все идут по кругу, напевая:

Вот построили мы круг,

Повернемся вместе вдруг.

(Поворачиваются и идут в обратную сторону)

А как скажем: «Скок - скок-скок»,

Отгадай, чей голосок?

Слова «Скок - скок-скок» говорит только один игрок, по указанию руководителя.

Задача водящего догадаться по голосу, кто произнес эти слова. Если ему это удалось, он становится в общий круг, а водящим вместо него становится тот, чей голос он угадал.

28 Игра - шутка

Эту игру можно использовать в перерыве между другими играми.

Поднимите руки вверх, говорит руководитель, обращаясь к ребятам. Молодцы! И долго вы смеете их поднятыми держать? Ну, скажем, пока в пройдусь по этой комнате три раза туда и обратно? Сумеете? Давайте проверим!

Руководитель проходит по комнате раз, потом второй, потом останавливается и говорит:

А третий раз завтра, сегодня мне больше не

хочется. Я лучше посижу, почитаю книжку ...

А вы держите, держите руки, раз обещали! ...

29 «Рыба, зверь, птица»

Играющие рассаживаются по сторонам комнаты. Выбирают водящего. Он проходит мимо них, повторял три слова: «Рыба, зверь, птица».Внезапно останавливаясь перед кем-нибудь, он произносит одно из этих слов, например, «птица». Играющий должен немедленно назвать какую-нибудь птицу, например «ястреб». Нельзя медлить и наз-вать тех зверей, которые уже были названы раньше. Тот, кто зазевается или ответит неверно, платит фант, а потом «Выкупает» его (читает стихи, пляшет и т.п.)

30 Игра «Абы»

На лоб каждому члену группы приклеивается бумажка с требованием действия.

Н: «Восхищайся мной!», «Бойся меня!», «Говори со мной», и т.д. после чего какое-то время каждый ходит и, читая требование, старается его выполнить. В конце каждый должен угадать, что написано у него на

лбу.

31 Дракон

Выбранный «дракон» со словами: Я - дракон, дракон, дракон. Я иду, иду, иду. Хочешь жить со мной в ладу, Становись моим хвостом!

Выбирает любого из зала. Выбранный «драконом» ребенок должен пролезть у него под ногами и встать за спиной, зацепившись за него. И они идут за следующим.

Так дракон собирает всех в одну большую цепочку

32 Игра «Сети»

Играющие располагаются по кругу парами друг за другом, лицом к центру. Внутренний круг соединяет руки - это морские сети. Остальные - «рыбки». По сигналу «рыбки» - «сети» открываются, поднимают руки вверх, а «рыбки» свободно плавают внутри круга, По сигналу «сети!» - «рыбка», не успевшая выскочить, становится в круг. Игра продолжается до тех пор, пока все «рыбки» не будут пойманы. Побеждает последняя, самая ловкая «рыбка».

Для начала нужно научиться петь громко и хором:

Вожатый проводит проверку криком -кричалка.

Проверка такта:

Слова «бензегале - бензегале - бензегале - бек» произносим 3 раза. Затем их нужно пропеть, просвистеть, пролялякать, промычать и, последнее, -проговорить про себя. При этом «бек» произносится вслух. А теперь можно и петь.

33 Игра «Продолжи песню»

Зал делится на две команды. Выбирается ведущий -~ он дирижер. Затем начинается пение (песня должна быть знакома всем), но поет только та часть зала, на которую указывает дирижерской палочкой. Главная задача играющих - быть внимательными и не сбиваться, потому что дирижер может останавливать команду даже на середине слова. А другой команде нужно будет в любой момент продолжить песню.

34 Игра «Волк и заяц»

Играющие образуют маленькие кружочки по 5-7 человек. В центре каждого кружочка - «заяц». Из числа игроков выбирается водящий - «волк» и один бездомный «заяц». По сигналу «волк» догоняет бездомного «зайца», который, убегая от «волка», может добежать в любой круг. И тогда «заяц», который был там, должен успеть выбежать. Двух зайцев» в одном домике быть не должно. «Волк» не может забегать в домики. Если «волк» поймал «зайца», они меняются ролями, и игра продолжается. Во время игры «зайцы» в домиках могут меняться.

35 Знакомство. Ведущий: Сейчас мы с вами познакомимся. Меня зовут ... А вот вас собралось очень много, поэтому сделаем так: я буду называть имена мальчиков и девочек и давать задания. Если вы услышали свое имя быстро и дружно выполняйте команду. Попробуем.

Ну-ка, Саши, Лены, Оли - покажись! (Ребята поднимаются со своих мест)

Ну-ка, Миши и Марины, - улыбнись!

Эй, Алеши и Андрюши - поклонись!

Возможные команды: отзовись, наклонись, распрямись, причешись, потянись, повернись, расстегнись, почешись.

Ведущий. А сейчас давайте знакомиться так, как это делают животные,

- Чьи имена начинаются с буквы «М» - будут мычать.

- Чьи имена начинаются с буквы «Р» ~ рычать

- «С» - свистеть

- «Б» - блеять

- «К» - кудахтать

- «О» - орлами лететь

- «А» - будут антилопами с изогнутыми рогами

- «И» - будут извиваться как змеи.

36 Игры «Потешный хор»

Водящий выводит кого-нибудь из аудитории. В его отсутствие играющие договариваются петь строчку из какой-либо песни. Договариваются кто-какое слово будет говорить, разделившись по группам по количеству слов, и все умеренно произносят по сигналу.

Концерт зверей

Выбирают дирижера. Он на ухо участникам говорит какому животному ему следует подражать. Например: кошке, собаке. Дирижер становится в центре и подает сигнал к оригинальному концерту.

37 «Аукцион»

Чья команда болельщиков назовет больше слов, в которых встречаются ноты. Например: по - ми- дор, Фа - р-тучек, - та и побеждает.

38 «Ритмический концерт»

(Музыка треодального размера)

На счет «раз» - хлопок обеими руками,

На счет «два» - щелчок пальцами правой руки,

На счет «три» - щелчок пальцами левой руки.

39 Азбука

Каждый участник игры получает карточку с буквой алфавита, соответствующей начальной букве имени или фамилии участника. Ведущий рассказывает детям что-нибудь, например: сказку, интересную историю, и вдруг хлопает в ладоши, произнося любое слово (напр, «малина»). Игроки должны быстро встать таким образом, чтобы из карточек с буквой алфавита сложилось названное слово.

40 Шишки, желуди, орехи

Играющие разбиваются на группы по три человека и выстраиваются колоннами таким образом, чтобы получилось 3 круга, один в другом. Всем участникам присваиваются названия: игрокам первого круга - «шишки», второго - «жёлуди», третьего - «орехи». Игрок, которому не хватило места в колоннах, становится водящим. Он говорит одно из названий, например, «шишки», и игроки в соответствующем кругу должны поменяться местами, а водящий в это время должен успеть занять чьё-то место. Оставшийся без места игрок, становится водящим.

41 «Ясновидящий». Игра строится на фокусе с чтением мыслей. Секрет фокуса прост: загаданный волшебником предмет будет назван им после предмета чёрного цвета.

Приведём фрагмент игры:

«Ясновидящий» закрывает глаза, «волшебник» в это время показывает игрокам предмет и убирает его. Когда «ясновидящий» открывает глаза, волшебник спрашивает:

-Думаю ли я про соль?

-Нет, - отвечает «ясновидящий».

-Думаю ли я про салфетку?

-Нет.

-Думаю ли я про перец?

-Нет.

-Думаю ли я про кетчуп?

-Да, -отвечает «ясновидящий», потому что перец может быть чёрного цвета.

42 Картошка, капуста, огурец

Ведущий занимает положение перед игроками и объявляет задание: «Я буду произносить слова, сопровождая их движениями рук. Когда я скажу слово «капуста», нужно поднять руки ладошками вверх, при слове «картошка» - опустить руки вниз ладошками, при слове «огурец» - руки раздвинуть в стороны по диагонали». Затем ведущий начинает произносить слова, при этом показывая и другие движения. Участникам важно не сбиться. Основное условие — участники игры должны смотреть на руки ведущего! Кто собьётся, выбывает из игры.

43 Птица-рыба-зверь

Участники стоят в кругу или сидят на стульях по кругу. Ведущий подходит к любому из игроков и произносит слова: «птица», «рыба», или «зверь». Игрок, к которому подошёл ведущий, должен быстро сориентироваться и дать название птицы, рыбы или зверя. Повторяться нельзя! Кто не назовёт, выбывает из игры.

44 Нью-Йорк

Ведущий просит участников повторить громко 10-15 раз «Нью-Йорк», затем неожиданно спрашивает: «Столица США?». Дети должны не сбиться и дать правильный ответ — «Вашингтон». Кто сбился, выбывает из игры. Игра продолжается: теперь ведущий просит повторить 1.0 - 15 раз слово «красный», затем спрашивает: «На какой цвет переходят улицу?». Затем ведущий просит повторить слово «молоко» и спрашивает: «Что пьёт корова?» и т.д.

45 Игра - шутка

Эту игру можно использовать в перерыве между другими играми.

Поднимите руки вверх, - говорит руководитель, обращаясь к ребятам. - Молодцы! И долго вы смеете их поднятыми держать? Ну, скажем, пока в пройдусь по этой комнате три раза туда и обратно? Сумеете? Давайте проверим!

Руководитель проходит по комнате раз, потом второй, потом останавливается и говорит:

А третий раз - завтра, сегодня мне больше не

хочется. Я лучше посижу, почитаю книжку ...

А вы держите, держите руки, раз обещали! ...

46 Колечко (Себе-соседу)

Для данной игры понадобится колечко, можно взять камешек, пуговицу и т.д.

Участники становятся в круг, вытягивают руки в стороны, ладонь левой руки ковшиком, ладонь правую как –будто что-то держат пальцами, одновременно повторяя слова, себе- соседу, незаметно передают колечко, водящий должен угадать у кого колечко.

47 Семейка Адамс

Выбираются несколько человек, они выходят наружу, остальные и есть семейка Адамс, вожатый объясняет им условия игры, задача вышедших чтобы ему зааплодировали члены семейки, задача семейки повторять все движения за игроком, который будет приглашен, вышедший должен догадаться, что ему нужно лишь самому зааплодировать.

48 Телескопы

Достаем телескопы

(делаем движения руками)

Открываем шторки

Вжик-вжик (руками в разные стороны)

Въезжаем (изображаем головой)

Протираем линзы (руками делаем круговые движения)

Настраиваем

(создаем движения руками –шах-шах)

Видим звездочку (показываем рукой)

Видим много звезд (показываем рукой в разные стороны)

Видим метеорит (делаем движение головой, как-бы спасаясь от метеорита, )

Кометы, (чпок, чпок., головой в разные стороны)

Видим летающие тарелки (лю-лю-лю)

Летим дальше, видим космонавта, ура

49 Мальчишки и девчонки

(нужно отвечать на вопросы словами: девочки или мальчики)

Весной венок из одуванчиков

Плетут только ……………

Болты, шурупы, шестеренки

Найдешь в кармане у ……..

Болтали час без передышки

В цветастых платьицах…….

На льду коньки чертили стрелочки

Весь день в хоккей играли…….

Боятся темноты трусишки

Все как один одни………….

50 Пальма, заяц, слон и буйвол

Все становятся в круг, ведущий объясняет условия игры, водящий должен встать в центр круга, раскрутиться с закрытыми глазами, и вытянув руку указать на кого-нибудь назвав одно из слов: пальма, слон, заяц или буйвол. Если водящий говорит слово пальма, то, тот на кого указали должен изобразить ствол пальмы, а стоящие справа и слева должны изобразить ее ветви, если водящий говорит слон, то, тот на кого указали должен изобразить хобот, правой рукой взявшись за нос, а левую просунув в получившееся отверстие, стоящие слева и справа должны изобразить уши слона, при слове заяц, стоящий должен прижать руки к груди как заяц, а стоящие с двух сторон должны изобразить ему уши, при слове буйвол стоящий начинает ногой создавать движение как-будто буйвол бьет копытом, а соседи справа и слева изображают его бивни. Кто ошибется, тот становится водящим.

Приложение С

(справочное)

1 Задание: Создайте памятник, который называется так;

"В споре рождается истина".

"Глаза боятся - руки делают".

"Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей.

"Любви все возрасты покорны!"

"Письма с флота"

2 Задание:Написать домой (друзьям, родителям и т.д.) письмо с флота, используя следующие слова:

бак, переборки, аврал, бушприт, ют;

фал, кок, бизань, клотик, гальюн, ведьма;

леер, камбуз, чумичка, фальшборт, караси;

шпигат, вотервейс, рея, отдать швартовые, лечь в дрейф;

Примечание;

Шпигат отверстие в палубе судна для удаления воды за борт;

Вотервейс - канавка для слива воды на палубе;

Лечь в дрейф остановиться;

Отдать швартовые - подготовиться к швартовке около причала;

Рея - поперечная балка на мачте;

Бушприт приспособление для прикрепления косых парусов в носовой части судна;

Бак - корабельная носовая надстройка; Переборки - стены судна;

Аврал - команда на судне, выполняемая всем или почти всем личным составом, вызываемая специальным сигналом и командой " все наверх"; Ют - кормовая надстройка судна;

Чумичка - поварёшка;

Леер - ограждение вдоль бортов, вокруг люков и

т.д., а также трос для постановки некоторых

парусов;

Фальшборт - продолжение бортовой обшивки

судна выше верхней палубы;

Камбуз - столовая;

Караси - носки;

Фал - трос для подъёма парусов;

Бизань - кормовая мачта;

Кок - повар;

Гальюн - туалет;

Клотик - самая верхняя часть судна, представляет собой деревянную или металлическую деталь закругленной формы;

Ведьма - тряпка.

"Музей вредных привычек"

3 Задание: Представьте, что Вы попали в музей. Это особенный музей. Расскажите, инсценируйте то, что Вы видели в залах.

Зал ссор между мальчиками и девочками.

Зал хамства.

Зал грязнуль.

Зал плакс.

4 Задание: Вы - студенты различных институтов. Вам необходимо составить доклад.

Тема доклада: "Сила есть - ума не надо" (институт физической культуры).

Тема доклада: "Если долго мучиться, что-нибудь получится" (педагогический институт).

Тема доклада: "Семь раз отмерь - один отрежь" (медицинский институт).

Тема доклада: "Тише едешь, дальше будешь" (институт машиностроения).

Тема доклада: "Чем дальше в лес, тем третий лишний" (институт гармонического развития).

Тема доклада: "Гусь свинье не товарищ" (институт сельского хозяйства).

"Гороскоп"

5 Задание: Составить гороскоп для следующих сказочных героев:

Карлсона,

Красной Шапочки,

Баба - Яги,

Крокодила Гены,

Дюймовочки,

Мальвины,

Чебурашки,

Буратино.

" Репка"

6 Задание: Инсценировать сказку "Репка" при этом используя следующую терминологию:

юридическую,

политическую,

спортивную,

педагогическую,

медицинскую.

"Ехали мы, ехали"

7 Задание: Вы едите в " Океан". Необходимо нарисовать плакат, и написать письмо домой на тему.

"Мы едем, едем, едем..."

"Как родная меня мать провожала!" Океанские грёзы.

"Голубой вагон бежит, качается..."

Здравствуйте, это мы!

"Придумай, расскажи"

8 Задание: Инсценировать разговор героев:

-100 долларов и одной копейки,

- золотой серьги и дырявого носка,

- ржавого гвоздя и каблука,

- грязной тарелки и туалетного мыла,

- старой газеты и рубанка.

9 "Новый календарь"

Сегодня мы пользуемся календарём, который к нам пришёл из Древнего Рима. В этом календаре большинство названий месяцев - это всего-навсего порядковые числительные. Так, " сентябрь", обозначает " седьмой", а "декабрь" - "десятый" (год у римлян начинался с 1 марта). Но ведь это очень скучно! Задание: Придумать новое, красивое название для месяцев:

Январь

Июнь

Сентябрь

Апрель.

"Волшебная закладка"

10 Задание: Изготовьте закладку, которая была бы похожа на волшебный предмет из сказок:

Перо Жар-птицы,

Волшебная палочка,

Аленький цветочек,

Волшебная стрела,

Золотой ключик.

"Утренняя зарядка"

11 Задание: Придумать комплекс из 10 упражнений для тематической зарядки:

Морская зарядка,

Пожарницкая зарядка,

Кухонная зарядка,

Строительная зарядка,

Космическая зарядка.

"Животные с планеты Бам-с"

На планете Бам-с очень плохие метеорологические условия. Там каждый день с неба падают метеориты, или попросту, камни. Поэтому все животные на этой пл'анете имеют панцирь, совсем как наши черепахи.

12 Задание: Попробуйте с помощью пластилина и скорлупы грецкого ореха сделать фигурки животных с планеты Бам-с. А назывались эти животные так:

Ханурик однорогий,

Сюсипусик гребешковый,

Манмарончик клыкастый,

Лямурик длиннохвостый,

Каробясик игольчатый.

"Цветочный ковёр"

13 Задание: Составить композицию из цветов, растений.

"Вечерняя заря в пучине догорала".

"Мороз и солнце: день чудесный!"

"Роняет лес багряный свой убор".

"Буря мглою небо кроет, Вихри снежные крутя".

"На море синее вечерний пал туман".

"Мужественные коллекционеры"

14 Задание: Инсценируйте ситуацию, в которой коллекционер героическими усилиями спасает свою коллекцию. Покажите с помощью пантомимы:

Собирателя кактусов, когда в квартире среди зимы отключат центральное отопление,

Любителя аквариумных рыбок, когда в его самый большой аквариум со шкафа свалится кошка.

Собирателя марок, когда от сильнейшего порыва ветра все марки разлетятся по квартире.

Хозяина террариума, когда его пауки расползутся по дому.

Собирателя картин, когда в его квартиру протечёт вода от соседей сверху.

"Правила поведения"

15 Задание: Сочините правила поведения для человека, оказавшегося в необычайном месте, например:

В собачей конуре;

На летающей тарелке;

На мачте Останкинской телебашни;

На айсберге;

В берлоге медведя.16 "Новый Архимед"

Как известно, Архимед, великий учёный древности, прославился тем, что измерил объём короны сиракузского царя, погрузив её в ванну. Это было гениально простое решение труднейшей задачи. С тех пор про всех учёных, сумевших найти простое решение сверхсложной проблемы, говорят, что они - наследники славы Архимеда. Проверьте, а вдруг вы тоже достойны этого звания? А для этого...

Задание: Найдите решение следующей актуальнейшей проблемы:

Как определить возраст кошки?

Как измерить вес облака?

Как определить количество мяса в котлете?

Как измерить температуру тела таракана?

Как определить численность муравьев в муравейнике?

"Картина из отпечатков пальцев"

17 Задание: Поставьте на листе бумаги столько отпечатков, чтобы получился сюжет на следующую тему:

"Моя семья";

"Моя квартира";

"Мой автомобиль";

"Моя дача";

"Мои любимые домашние животные";

18 "Современная былина"

Задание: Сочините эпическое произведение о современных героях. Названия даны следующие:

"О том, как Стивен Сигал (шеф - повар Кейси Рай бок) освободил от врагов крейсер " Миссури".

"О том, как Сильвестр Сталлоне (Рембо) спас товарищей из вражеского плена.

"О том, как Чак Норрис ( Крутой Уокер) победил всех злодеев в Техасе".

"О том, как Брюс Уиллис (полицейский Джон Маклейн) разгромил банду громителей террористов".

"О том, как Жан - Клод Ван Дамм (Кикбоксер) отомстил за своего брата".

19 "Озвученная картина"

Задание: Попробуйте "озвучить" некоторые картины, причём сначала замрите, как персонажи на полотне, а затем побеседуйте между собой на тему, актуальную для героев картины:

"Запорожцы" И. Е. Репина;

"Охотники на привале" В. Г. Перова;

"Отдых после боя" Ю. М. Непринцева;

"Опять двойка" Ф. П. Решетникова;

20 "Новые специальности в ВУЗах"

Задание: Подумайте и решите, какие обязательные предметы (около 10) должен изучить студент, поступивший на новый факультет.

Факультет ореходробительного оборудования;

Барханостроительный факультет;

Факультет дегустации кисломолочной продукции;

Паутинопрядильный факультет;

Факультет бамбукообработки.

21 "Танцующие пальцы"

Задание: Танцевальные пары (средние и указательные пальцы рук) исполняют:

польку, танго, чарльстон, румбу, шейк.

22 "Цвет"

Задание: Изобразить следующие цвета, используя искусство пантомимы:

белый, жёлтый, красный, зелёный, чёрный.

Нельзя указывать на заданный цвет в одежде или в окружающей обстановке. Показывать нужно через ассоциативные образы.

Приложение Д

(рекомендуемое)

Отрядное дело

«Солнышко светит ясное»

Праздник посвящен здоровью.

1 этап – подготовка.

Это праздник для всего лагеря, каждый отряд должен продумать аттракционы для «Солнечной долины», подготовить костюмы и реквизит. Юные художники продумают оформление праздника. В этот период в младших отрядах читают «солнечные» сказки (Почему солнце всходит, когда кричит петух восточная сказка и др), в отрядах постарше можно встретить не только закат но и восход солнца вместе (оцените мощное эстетическое удовольствие),

Штаб праздника (инициативная группа) объявляет о конкурсе на:

- лучшее оформление беседки, веранды, корпуса, кабинета (в зависимости от ситуации).

- лучшую солнечную речевку

- лучшую праздничную стенгазету

- большее количество сказок, пословиц, загадок и др о солнце

Фотографы могут оформить фотовыставку «солнце, воздух и вода- наши лучшие друзья», на свободной стене отрядные газеты под общим названием «Мы живем под солнцем золотым», где есть место карикатурам про нерях и грязнуль под названием «солнечный удар», есть место и загадкам о солнце:

Встает рано, светит ярко, греет жарко.

Из окон в окно золотое веретено.

Золот хозяин в поле,

Серебрян пастух с поля (солнце и луна)

и др.

2 этап.

Проведение праздника.

На утреннюю линейку все отряды идут со своей солнечной песней. Старший вожатый рассказывает о сегодняшнем празднике, говорит о душевной доброте человеческой, которую всегда сравнивали с солнцем, (согреет как солнце), и называет имена тех ребят, которые отличились своими «солнечными» качествами, добротой, справедливостью, весельем. Все ребята вызываются в центр, им вручаются особые «солнечные значки», двоим из них дается право поднять флаг праздника, на котором улыбается веселое солнышко.

В это время ребята поют песню «пусть всегда будет солнце»,(слова Л. Ошанина, муз. А. Островского).

После завтрака солнечное шествие, ребята идут отрядами, кричат сочиненные «солнечные речевки», поют свои отрядные песни, все собираются в солнечную семью на центральной площадке, в центре плывет солнце, по краям планеты, (можно продумать контуры планет), затем все идут к сцене. Располагаются отряды на скамейках, ко кругу, в центре показывают сценки на солнечную тематику (отряды показывают свои выступления по очереди).

После тихого часа все собираются на летней эстраде, идет праздничный концерт, начинаются различные солнечные аттракционы подготовленные отрядами, например такие:

«Семья солнца»

В центре сцены солнце, от него расходятся планеты ( рисуются кружки по количеству планет ) играющим называются планеты, затем они переходят из кружка в кружок называя планеты, побеждает тот кто назовет все планеты не ошибаясь (Венера-Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон).

«За ушко да на солнышко»

На площадке две фанерные фигурки «Степа-растрепа», «Маша - растеряша». В ухо каждой фигурки продета проволочная петелька. У играющих в руках удочка с крючком, поддев крючком фигурку за ушко, поймавший приподнимает ее и вешает на изображение солнца, нарисованное на листе фанеры, выигрывает то, кто сделает это быстрее.

«Накинь кольцо на Сатурн»

На высоком месте разрисованная надутая резиновая камера, изображающая планету «Сатурн», с 5-6 шагов на нее нужно набросить раскрашенное кольцо.

«Не сгори на солнце»

Вокруг солнца (круга) держась за руки движутся играющие, по свистку каждый игрок пытается втянуть в круг своего соседа справа или слева, стараясь при этом не попасть туда самому. Игрок, вступивший в круг хотя бы одной ногой, выбывает из игры. (сгорает на солнце). Та же участь постигает тех, кто расцепит руки. Игра продолжается до тех пор, пока играющих станет столько, что они не смогут окружить «солнце», они и станут победителями.

«Солнечная мишень»

В виде мишени на земле вычерчивают 9 окружностей. На расстоянии 8 шагов от окружностей черта, за которой становятся все состязающиеся, у каждого 5 плоских камешков. Броски совершаются по очереди, пока не закончатся все 5 камешков. За попадание насчитываются очки. Выигрывает тот, кто наберет больше очков.

Подводятся итоги праздника, где могут появиться персонажи из «солнечных» сказок, организуется хоровод с солнечными песнями, на вечерней линейке уже можно подвести итоги праздника, вручить подарки наиболее отличившимся, на данной линейке выступает старший вожатый или директор:

Сейчас уже темно. Солнце закатилось. Представьте себе, ребята, что Солнце скатилось с неба и упало в реку. А река понесла его к плотине. Ударилось Солнце о плотину и разбилось на тысячи кусков. А люди подобрали эти кусочки и разослали их по проводам. И зажглись во всех городах и селах маленькие кусочки солнца. Благодаря солнцу, которое бежит по проводам, крутятся колеса поездов и троллейбусов, благодаря искусственному солнцу на севере цветут яблони и загорают дети, благодаря электрическому свету даже поздним вечером и ночью может быть светло как днем, и красиво как в волшебной сказке.

Приложение Е

(рекомендуемое)

Эстафета «Спецназ»

Эстафета состоит из 6 этапов. В эстафете участвуют все отряды лагеря. На каждой станции стоит вожатый. В этой эстафете детям надо будет спасти заложника. Но сначала им надо пройти все этапы. На каждом этапе, когда они его пройдут, они получают кусочек карты. На этой карте отмечено, где находится заложник. Но перед стартом эстафеты, ребятам надо разбиться на команды, придумать название, девиз, атрибутику команды и особое отличие. Победителям выдаются сертификаты. Перед началом игры ребятам выдаётся путеводный лист.

Этап № 1 «Минное поле»

Расчерчивается поле на 64 клетки, т.е. минное поле. На нём вырисовывается путь прохождения. Идут по одному. Если первый неправильно наступил, то взрывается и выбывает. Итак нее, пока не пройдут. Если они все взорвались и не прошли, они не получают кусочек карты. Если хоть один прошёл поле, то все возвращаются и проходят поле, и получают карту.

Этап №2 «Тарзанка»

На этой станции натягивается крепкий канат длинной больше 10 метров. Высота над зеыге'й один метр. Команде нужно будет перебраться по ней на другую сторону. Если все перебрались, то получают ключ. Если кто-то сорвался, то все, кто перебрался, возвращаются назад.

Этап № 3 «Сапёр»

Закапывается три мины (бутылки) в которых лежат ключи от карты. Один участник должен будет откопать мину с правильным ключом. Если откопал неправильную, то потом ищет правильную мину.

Этап № 4 «Раненый солдат»

На этой эстафете они должны на имитирующих носилках перенести всю команду. Но они должны смастерить носилки сами. Им даётся две палки и верёвка. Несут они через определённые барьеры, которые приготовлены заранее. Должны выбрать два человека, которые будут переносить команду. Длина от одного края до другого - 10 метров.

Этап 5 « Меткий снайпер»

На расстоянии 7 метров расставляются мишени — фигурки и каждый игрок по одному должен попасть в мишень. В виде снарядов берутся обычные шишки. После этого даётся последний кусочек карты, с описанием, где находится заложник. После они идут освобождать его.

Этап 6 «Освобождение заложника
»

Заложник замурован. Вокруг него натянута нить в виде паутины. Сам он связан и привязана бомба. Участники должны освободить его, преодолев все препятствия. Но участвуют не все, а только три человека с команды, Освободив заложника, они бегут к вожатому

«Дары леса».

Эстафета проходит в лесу (лесопосадке). Каждая станция и их «хозяева» украшены в соответствии с назначением. Отрядам выдаются путеводные листы с тем порядком станций, с которым они должны их пройти. Так же выдаются ватманы, на которые они должны будут наносить свои поделки (композиции). На каждой станции помимо тематических предметов должны быть так же клей и иголка с ниткой, с помощью которых на ватман будут крениться их поделки.

станция: «Шёпот листьев».

Ребятам нужно сделать венок из листьев для кого-нибудь из своего отряда. Так же придумать композицию из листьев и приклеить её на ватман.

2 станция: «ВВС- Живая природа».

Сделать с помощью мха какое-либо животное и прикрепить его на ватман.

3 станция: «Могучий дуб».

Выложить из кусочков коры дерево, прикрепить его на ватман.

4 станция: «Домик в деревне».

Сделать из кусочков хвороста домик, прикрепить его на ватман.

5 станция: «Каменный великан».

Клеем «нарисовать» гору, посыпать на клей крупный песок, чтобы получилась гора.

6 станция: «Прекрасный сад».

Выложить подобие сада из веточек, из гроздей ягод, веточек шиповника и др. Прикрепить на ватман.

7 станция: «Дровосек».

Выложить из шишек и веточек человека, прикрепить его на ватман. Отряды возвращаются на старт. Там с помощью маркеров и карандашей доделывают свою картину. Защищает картину тот, у кого венок.

Хорошего вам настроения!!!

Загранкомандировка.

У вас есть желание провести эстафету с пользой для будущей жизни ваших воспитанников? У Вас несколько групп и заинтересованные взрослые, либо старшеклассники?

Тогда отправляемся в загранкомандировку.

Заготовьте заранее:

- бумагу, фломастеры для изготовления паспортов;

- столы по количеству групп;

- листы таможенных деклараций (по кол-ву групп);

- карту мира;

-официальные приглашения (по кол-ву групп со сменяющимися номерами станций);

- магнитофон и фонограмму ритуального индейского танца;

- природные и искусственные материалы для изготовления букетов

- конструктор «Лето».

I этап. Паспортный стол

Каждая группа в течение 20 минут изготавливает собственный

паспорт.

Затем все должны побывать в посольстве. По предъявлению паспорта проходит тщательный осмотр и если он соответствует «стандарту», то в паспорт ставится печать, если есть претензии, то искривление паспорта производится здесь же.

Затем каждая группа заполняет таможенную декларацию. Затем таможенная служба проверяет правильность заполнения таможенной декларации.

Ведущий называет страны, по которым пройдёт командировка и команда показывает эти страны на карте (Зимбабве, Англия, США, Япония, Норвегия, Финляндия, Италия, Франция, Испания, Дания, Бельгия, Швеция, Болгария)

Затем Пункт обмена валюты. Банковский служащий проверяет детей на знание валют различных стран мира. США - американский доллар, Германия - евро, Австрия - шиллинг, Монголия—тугрик, Китай - юань, Япония - йены и т. д.

Транспортное агентство. Команда выбирает транспорт (самолёт, поезд, пароход и т.д.), а затем перечисляет необходимые вещи, которые потребуются в пути на данном виде транспорта.

Следующий этап – Зимбабве (Африка). Вы попали на празднование всех святых. Исполните ритуальный танец дикарей, просящих дождь.

Затем, г. Глазго, (Шотландия). Вас у трапа самолета встречают англичане, не владеющие вашим родным языком. Каждый член группы по очереди произносит лишь одну фразу - и в итоге получится целое выступление, где и представление, и цель поездки, и кое-что интересное из вашей биографии, все это - на «чистом» английском языке.

Следующий этап, г.Вашингтон {США). Это город деловых людей, где есть свой деловой язык. Поймёте ли Вы его! Дайте определение, что означают данные термины: Бартер, Брокер Дотация, Инфляция, Акция, Лизинг.

Следующий этап, г.Токио (Япония). Вы знаете, какое огромное значение японцы придают искусству икебаны. Вы приехали в Токио, и попали на традиционный праздник цветов. Из предложенных предметов составьте свой символический букет и объясните его философское значение.

Следующий этап. г. Сидней (Австралия). Австралию не случайно зовут зеленым континентом, ведь его жители берегут свою природу. Что бы вы изменили в нашем городе, чтобы он хоть чем-то стал похож на зелёный материк? Представьте экологический проект.

Следующий этап, г. Каир (Египет), Вы, как древние египтяне создадите за 2 минуты шедевр мирового искусства - восьмое чудо света (используя «Лего», кубики, детский конструктор и т.д.)

Следующий этап, На перепутье. Вам предстоит посетить ещё другие города, "но вы точно должны знать, в какой стране они находятся.

Осло - Норвегия;

Хельсинки - Финляндия;

Рим - Италия;

Париж Франция; Мадрид Испания; Копенгаген -Бельгия; Брюссель Бельгия; Стокгольм - Швеция', София - Болгария.

Теперь вы можете продолжить вашу командировку без чужой помощи.

Следующий этап. Тех осмотр. Если вы путешествуете на автомобиле, в пути случаются разные поломки, и Вы должны знать хотя бы название частей автомобиля и их функций.

Сдайте ваши паспорта и приглашения, для отчета по итогам командировки в «Дом родной»

Награждение

Таможенная декларация

Ф.И.О.______________________________________________

Возраст__________________________________________

Цель поездки __________________________________

Страна, принимающая туристов_____________________

Страна, отправляющая туристов______________________

Наличие в документе, удостоверяющем личность, визы_

Срок действия визы_____________________________

Регистрационный номер___________________________

Номер паспорта_________________________________

Реквизиты туриста____________________

Место работы, должность Адрес__________________

№	Наименование	Сумма, количество	отметка
1	валюта
2	драгоценности
3	оружие
4	продукты
5	и другие вещи подлежат отметке

Наркотики

Холодное оружие

Медикаменты

Ядохимикаты

Подпись __________ Дата ___________

Содержание

Введение…………………………………………………….…..…..3

1 Основы внешкольной работы………………….………….…..…....4

1.1 Исторический аспект………………………………………...………4

1.2 Сущность и содержание внешкольной воспитательной работы………………………………….....………….…....…………13

1.3 Организация летнего отдыха учащихся в условиях оздоровительного лагеря…..………………………………...……19

2.1 Нормативно-правовое обеспечение лагеря с дневным пребыванием детей .…..……………………………………..……19

2.2 Рекомендации организаторам внешкольной работы по месту жительства…………………………………………………………20

3 Программа работы пришкольного лагеря………………..….....…42

3.1 Примерная программа работы пришкольной площадки………...42

3.2 Изучение личности ребенка и подростка в летнем

оздоровительном лагере………………………….…...…..………..44 Литература……………………………………………..…….…….50

Приложение А………………………………………..…….……...52

Приложение В……………………………………………………..55

Приложение С……………………………………………………..69

Приложение Д……………………………………………………...75