Организация обучения по программе «Литературное чтение»

Раздел 3. Организация обучения по программе «Литературное чтение» начального общего образования

МДК 01.03.
Детская литература с практикумом по выразительному чтению

Тема 01.03.01

Фольклорные произведения в чтении детей

Содержание учебного материала

(указывается перечень дидактических единиц)

14

1.

Введение. Специфика детской литературы

3

2.

Общие представления о фольклоре. Мифология Древней Греции

3

3.

Библия как культурно-художественный памятник

3

4.

Мифология древних славян

3

5.

Русские народные сказки

3

6.

Песенно-былинный эпос. Былины Киевского цикла

3

7.

Малые фольклорные жанры: пословицы, поговорки, загадки, песенки, считалки, потешки, скороговорки. Происхождение, содержание и поэтика малых фольклорных жанров

3

Лабораторные работы
(при наличии указываются темы)

10

1.

Малые фольклорные жанры

2.

Анализ учебных программ по литературному чтению в начальной школе

Практические занятия
(при наличии указываются темы)

1.

Происхождение греческих богов (по Гесиоду) как отражение становящейся картины миропорядка и мироустройства.

2.

Принципы изображения персонажей и типология героев сказки по их функциям (по Проппу).

3.

Проигрывание педагогической ситуации «Фрагмент урока чтения по фольклорным произведениям»

Тема 01.03.02

Возникновение детской литературы

Содержание учебного материала

(указывается перечень дидактических единиц)

4

1.

Возникновение русской детской литературы

3

2.

Становление русской детской литературы в эпоху Просвещения

3

Практические занятия
(при наличии указываются темы)

8

1.

Преломление дидактической доминанты детской книги в зависимости от психологии и эстетического восприятия разных читательско-возрастных групп.

2.

Литература эпохи Классицизма в чтении детей. Сказки Ш.Пьеро

3.

Литература эпохи Просвещения в чтении детей. Английский роман XVIII века в чтении детей

4.

Жанр басни в чтении детей. В.Г. Белинский о типологии басен И.А. Крылова.

Тема 01.03.03

Романтизм и детская литература

Содержание учебного материала

(указывается перечень дидактических единиц)

6

1.

Сказки немецких писателей-романтиков: Э.Гофмана, братьев Гримм, В.Гауфа

3

2.

Литературные сказки А.С.Пушкина

3

3.

Развитие жанра литературной сказки в творчестве Г.Х.Андерсена

3

Практические занятия
(при наличии указываются темы)

10

1.

Мир детства в сказке Э.Гофмана «Щелкунчик и Мышиный король».

2.

Мотив спящей красавицы в литературных сказках разных авторов (А.С. Пушкин, В.А. Жуковский, Ш. Перро и др.)

3.

Лирико-психологические сказки А.С.Пушкина.

4.

Особенности народной сказки, нашедшие отражение в литературной сказке П.П. Ершова «Конек-горбунок».

5.

Поэтичность языка сказок Г.Х. Андерсена, их лиризм, юмор. “Взрослый” подтекст сказок.

Тема 01.03.04

Реализм и детская литература

Содержание учебного материала

(указывается перечень дидактических единиц)

10

1.

Утверждение принципов реалистического искусства в русской детской литературе

3

2.

Творчество Л.Н.Толстого для детей. «Азбука» и «Новая Азбука»

3

3.

Мир «крестьянского» детства Н.А.Некрасов

3

4.

Мир детства в реалистической прозе Марка Твена

3

5.

Тема обездоленного детства в русской литературе рубежа XIX-XX вв. (на материале произведений Д.Н.Мамина-Сибиряка, Н.Г.Гарина-Михайловского, А.П.Чехова)

3

Лабораторные работы
(при наличии указываются темы)

8

1.

Стихотворения Н.А.Некрасова для детей.

Практические занятия
(при наличии указываются темы)

1.

Мир «дворянского» детства в реалистических повестях Л.Н.Толстого «Детство».

2.

М.Твен – писатель для детей: “Приключения Тома Сойера”, “Приключения Геккельберри Финна”

3.

Социально-обличительная направленность рассказов А. П. Чехова о детях («Ванька», «Беглец», «Спать хочется»).

Тема 01.03.05

Литература для детей на рубеже XIX-XX веков

Содержание учебного материала

(указывается перечень дидактических единиц)

4

1.

Французская фантастическая и приключенческая литература

3

2.

Развитие неоромантической литературы в Англии

3

Практические занятия
(при наличии указываются темы)

10

1.

Приключения детей в литературе XIX века: Ч. Диккенс «Приключения Оливера Твиста»,

2.

Английская сказка рубежа XIX – XX вв.: Р. Киплинг «Индийские мотивы в творчестве английского писателя»

3.

Английская сказка рубежа XIX – XX вв.: Л. Кэрролл «Философское и научное в художественной литературе»

4.

Английская сказка рубежа XIX – XX вв.: «Соотношение внешнего и внутреннего в портрете человека в произведениях О. Уайльда.

5.

Английская сказка рубежа XIX – XX вв.: «Питер Пэн » Д. Барри (проблемы, герои, жанровая специфика).

Тема 01.03.06

Детская литература XX века

Содержание учебного материала

(указывается перечень дидактических единиц)

10

1.

Тема детства в русской поэзии начала века (К.Бальмонт, А.Блок, Ф.Сологуб, С.Есенин)

3

2.

Основные направления развития русской прозы 1920-1950-х годов

3

3.

Основные направления развития русской поэзии 1920-1950-х годов

3

4.

Развитие научно-познавательной и природоведческой литературы для детей

3

5.

Русская литературная сказка 1920-1940-х годов

3

6.

Основные тенденции развития русской детской прозы 1960-1980-х годов

3

Лабораторные работы
(при наличии указываются темы)

18

1.

Тема детства в поэзии А.А.Блока.

Практические занятия
(при наличии указываются темы)

1.

Ребенок и «мир свинцовых мерзостей» русской жизни в повести М.Горького «Детство».

2.

Человек и природа в творчестве К.Г.Паустовского, М.М.Пришвина для детей

3.

Практикум по выразительному чтению на основе произведения М.М.Пришвина «Кладовая солнца».

4.

Животный мир, человек и природа в творчестве В. Бианки, Чапека для детей

5.

Сказы П.П.Бажова. Специфика жанра

6

Социально-психологическая проза Н.Дубова, А.Приставкина, Р.Погодина. Ребенок и жестокие законы социального окружения.

7.

Практикум по выразительному чтению. Особенности эмоциональной передачи настроения лирического героя на основе произведений русской поэзии начала ХХ века.

8.

Воспитательные мотивы в поэзии В. Маяковского.

Тема 01.03.07

Современная детская литература

Содержание учебного материала

(указывается перечень дидактических единиц)

8

1.

Современная юмористическая проза для детей

3

2.

Современная русская поэзия для детей. Классические тенденции и экспериментальные поиски

3

3.

Развитие жанра сказки в современной русской литературе для детей

3

4.

Современная «детская» фантастика

3

Лабораторные работы
(при наличии указываются темы)

12

1.

Творчество С.Я.Маршака для детей. Поэтические циклы в творчестве С.Я.Маршака.

Практические занятия
(при наличии указываются темы)

1.

Современная отечественная юмористическая литература для детей. Своеобразие творческой манеры В.Драгунского, Ю.Сотника, Г. Остера, Ю. Мориц.

2.

Трилогия Н.Носова о Незнайке. Своеобразие жанра юмористической сказки, особенности сюжета, система образов

3.

Жанр “фэнтези” в современной детской литературе. Приключения Бильбо Бэггина в книге Толкиена “Хоббит туда и обратно”.

4.

Своеобразие художественного мира К.И. Чуковского.

5.

Имитационная игра «Я - герой лирического произведения» (на произведениях А.Барто, В. Берестова).

Выполнение курсовой работы (проекта)

Самостоятельная работа при изучении раздела 3 Организация обучения по программе «Литературное чтение» начального общего образования ПМ 01
(при наличии указываются задания)

68

Примерная тематика домашних заданий

1. Этапы формирования древнегреческой мифологии. Система богов Древней Греции. Периодизация древнегреческой мифологии (по А.Ф.Лосеву).

2. Как изучаются сказки в системе обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова?

3. Раскрыть особенности сюжета и композиции былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Подобрать примеры художественных приемов, использованных при создании идеального образа Ильи Муромца (эпитеты, гиперболы, метафоры и т.д.).

4. Охарактеризовать потешный фольклор, выявить функции и художественное своеобразие скороговорок-перевертышей (при работе с жанром перевертышей использовать открытия К.И.Чуковского в книге «От двух до пяти», гл.5).

5. Какие детские поэты XVII века представлены в учебном пособии Р.Н.Бунеева и Е.В.Бунеевой?

6. Особенности сюжетов, проблематика и литературные игры в повестях А.А. Милна о Винни-Пухе.

7. Сравнить сказку А.С.Пушкина со сказкой бр. Гримм «Белоснежка». Каковы фольклорные источники сказки А.С.Пушкина? На какие традиционные мотивы и образы народной сказки опирался писатель и как он их преобразовал?

8. Проанализируйте, как представлены сказки Г.Х.Андерсена в учебниках для начальной школы по следующей схеме:

9. Произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка для детей. Традиции критического реализма в рассказах о жизни детей и о природе Урала. «Аленушкины сказки»: традиции и своеобразие.

10. Сделать обзор детской энциклопедической литературы, например, трехтомника «Что такое?», «Кто такой?», «Почемучка», предметных энциклопедий: «Всемирная история», «История России», «География», «Биология» и других предметных и тематических энциклопедий.

11. Сопоставить сказки К.Коллоди «Пиннокио, или похождение деревянной куклы» и А.Н.Толстого «Золотой ключик, или приключения деревянной куклы» (по плану).

12. Выполнение курсовой работы (проекта).

13.Подготовка литературного произведения к исполнению: эпическое произведение. На основе фрагмента произведения К.Г. Паустовского «Кот - ворюга» или В. Драгунского «Денискины рассказы».

14. Подготовка литературного произведения к исполнению: басни И.А, Крылова. Инсценирование басни на выбор студента.

15. Подготовка литературного произведения к исполнению: лирическое произведение. Исполнение поэтического произведения на выбор студента.