Управление образования и науки Белгородской области
Белгородский региональный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов
Методические рекомендации по планированию итогового повторения по биологии в 9-х классах общеобразовательных учреждений Белгородской области
В связи с подготовкой к проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений в новой форме в 2007 году работникам методической службы и учителям биологии в первую очередь
рекомендуется:
· ознакомиться с Демонстрационным вариантом государственной (итоговой) аттестационной работы для выпускников IX классов общеобразовательных учреждений 2007 года по биологии для того, чтобы составить представление о структуре экзаменационной работы;
· изучить Кодификатор элементов содержания экзаменационной работы для выпускников IX классов общеобразовательных учреждений 2007 года по биологии (http
://
www
.
fipi
.
ru
) (Приложение 1)
, выделить основные содержательные блоки, по которым следует организовать промежуточный контроль;
· рассмотреть СПЕЦИФИКАЦИЮ экзаменационной работы для выпускников IX классов общеобразовательных учреждений 2007 года по биологии для того, чтобы подробно познакомить учащихся с процедурой итоговой аттестации;
· создать индивидуальный банк тестовых заданий для промежуточного контроля знаний, умений и навыков учащихся по предмету в рамках содержательных блоков, заявленных в Кодификаторе.
При организации текущего повторения учебного материала и создания банка тестовых заданий, педагогам следует обратить внимание на следующие литературные источники:
Публикации в рамках эксперимента по проведению ЕГЭ
1. Калинова Г.С., Кучменко В.С. Мониторинг достижений учащихся. Результаты эксперимента.// Биология в школе, 2004, № 3 с. 23-32 2. Калинова Г.С., Мягкова А.Н., Резникова В.З. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену. Биология. - М.: Интеллект-Центр, 2004.
3. Калинова Г.С., Мягкова А.Н., Резникова В.З. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену.- М.: Интеллект-Центр, 2005.
4. Корсунов О.В. Единый государственный экзамен. Комментарии к мнению скептика. // Биология в школе, 2006, № 5 с. 23-27
5. Единый государственный экзамен: Биология 2003-2004. Контрол. измерит. материалы / Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова, В.З. Резникова и др.; Под ред. Г.С. Ковалевой.-М.: Просвещение, 2003.
6. Единый государственный экзамен: Биология 2004-2005. Контрол. измерит. материалы/ Г.С. Калинова, В.Н. Кузнецова, А.Н. Мягкова и др.; Под ред. Г.С. Ковалевой.- М.; Просвещение, 2004 .
7. Экзаменационные материалы для подготовки к Единому Государственному экзамену. ЕГЭ – 2006. Биология. – М.: Федеральный центр тестирования, 2005.
Публикации по основным разделам биологии
1. Биология: Система заданий для контроля обязательного уровня подготовки выпускников основной школы/Авт.: Т.С. Сухова, В.С. Кучменко. – М.: Вентана-Граф, 2004.
2. Калинова Г.С. Особенности изучения темы “Человек - биологическое существо (организм).// Начальное образование, 2004, № 1, с. 40-46
3. Калинова Г.С., Мягкова А.Н., Аверина Л.М. Поурочное планирование учебного материала: “Растения”, “Бактерии. Грибы. Лишайники”.-М.: Школьная Пресса, 2004.
4. Калинова Г.С., Кучменко В.С., Мягкова А.Н., Резникова В.З. Биология. Подготовка к экзамену. 9 класс.- М.: АСТ “Астрель”, 2004. 16,8 п.л.
5. Никишова Е.А. Тестовые задания по разделу “Растения”.// Биология для школьников, М.: Школьная Пресса, 2004, № 1, с. 34-43
6. Никишова Е.А. Тестовые задания по разделу “Растения” (продолжение) // Биология для школьников, М.: Школьная Пресса, 2004, № 2 с. 34-42
7. Никишова Е.А. Тестовые задания по разделу “Бактерии, Грибы. Лишайники”. // Биология для школьников, М.: Школьная Пресса, 2004, № 3 с.40-42
8. Общая биология: тесты, вопросы, задания: 9-11 кл. В.Б. Захаров, А.Г. Мустафин. – М.: Просвещение, 2003.
9. Петросова Р.А., Теремов А.В., Никишов А.И. Биология 9 кл. “Общие закономерности жизни.- М.: Владос, 2004.
10. Петросова Р.А. Темы школьного курса. Основы генетики. -М.: Дрофа, 2004.
11. Резникова В.З. Проверка знаний учащихся по разделу “Животные”.- М.: Интеллект-Центр, 2004.
12. Шаталова С.П., Константинов В.М. Зоология позвоночных.- М.: Владос, 2004.
Основные интернет-ресурсы
http://ege.edu.ru (портал информационной поддержки проекта «Единый государственный экзамен»)
http://www.fipi.ru (сайт Федерального института педагогических измерений)
http://ipkps.bsu.edu.ru (сайт Белгородского регионального института повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов)
Мультимедийные учебные пособия для подготовки к итоговой аттестации учащихся по биологии
Перечень программных средств учебного назначения на современном этапе включает в себя электронные учебники, электронные лекции, контролирующие компьютерные программы, справочники и базы данных учебного назначения, сборники задач, компьютерные иллюстрации для поддержки различных видов занятий. На уроках и факультативах по биологии и во внеурочное время можно использовать такие электронные учебники, как «Биология.1С Репетитор», «Школьный курс биологии», «Анатомия», энциклопедия Кирилла и Мефодия, атласы по ботанике, зоологии, анатомии и др. Большая медиатека создана концерном «Просвещение Медиа». Содержание выпускаемой концерном «Просвещение» продукции полностью соответствует Государственному Стандарту образования. Наиболее функциональные электронные издания для подготовки учащихся 9-х классов приведены ниже:
1. Подготовка к ЕГЭ по биологии. Полный набор тренажеров: Электронное учебное издание. - М.: Дрофа, 2005. - 1 CD-ROM.
2. Курс «Подготовка к ЕГЭ по биологии» - Электронное издание. М.: ФИЗИКОН, 2005. - 1 CD-ROM.
3. Курс «Анатомия и физиология человека» - Электронное издание. М.: Просвещение, 2005. - 1 CD-ROM.
4. Курс «Биология» - Электронное издание. М.: 1С:Репетитор, 2005. - 1 CD-ROM.
Во-вторых,
учитель должен помнить, что в процессе обучения биологии необходимо обеспечить усвоение основного содержания курса биологии: важнейших биологических теорий, законов, закономерностей, понятий и фактов, необходимых для их конкретизации, разнообразных видов учебной деятельности.
В наиболее тщательной отработке при изучении нового материала и его закреплении нуждаются знания и умения базового уровня. Важно добиться, чтобы задания для контроля результатов их усвоения выполнялись всеми учащимися. С этой целью при организации учебного процесса в курсе 9 класса особое внимание должно быть уделено повторению и закреплению наиболее значимых
и наиболее слабо усваиваемых школьниками знаний о классификации органического мира
, его историческом развитии, особенностях строения и жизнедеятельности организмов разных царств живой природы.
На эти знания из курса основной школы необходимо опираться при конкретизации биологических теорий (клеточной, эволюции, хромосомной, антропогенеза и др.), а также вопросов экологии, онтогенеза.
При проведении различных форм контроля следует использовать задания, аналогичные заданиям, представленным в Демоверсии, направленным на выявление умений школьников обосновывать сущность биологических процессов и явлений, единство и эволюцию органического мира, наследственность и изменчивость, на установление взаимосвязи строения и функций клеток, тканей, организма и окружающей среды; на объяснение причинно-следственных связей в природе; умение формулировать мировоззренческие выводы на основе знаний биологических теорий, законов, закономерностей.
Особое внимание следует уделять заданиям, связанным с выявлением сформированности норм здорового образа жизни, правил поведения в природе, пониманием последствий глобальных изменений в биосфере.
Несмотря на то, что задания для контроля сложного учебного материала, как правило, выполняются в основном сильными учащимися, они должны использоваться в учебном процессе, так как способствуют развитию мышления школьников, овладению умениями применять знания в стандартных и нестандартных ситуациях.
Наряду с усилением внимания к формированию знаний и умений, составляющих базовое ядро содержания биологического образования, в совершенствовании нуждается и методика контроля учебных достижений выпускников. Важно ознакомить школьников с разными формами заданий, используемых на экзамене: с выбором одного или нескольких верных ответов, на установление соответствия и последовательности процессов и явлений природы, техникой работы с ними. Задания этого типа необходимо систематически использовать в учебном процессе: при изучении нового материала, его закреплении, текущей, тематической, итоговой проверке знаний и умений по отдельным разделам курса биологии.
Следует учитывать, что с помощью заданий с выбором ответа контролируются не только фактологические, но и теоретические знания, составляющие ядро содержания биологического образования. Например, для проверки усвоения теоретических знаний можно использовать в качестве задания формулировки законов, определения понятий. Ответами к заданиям этого типа служат названия закона или понятия.
В перспективе с целью реализации компетентностного подхода необходимо включать в контрольные работы по биологии ситуативные задачи (в первую очередь, из повседневной жизни), способствующие развитию способностей школьников, их интеллекта, понимания жизненных ситуаций и умения принимать грамотные решения. (Приложение 2)
Выполнение заданий с рисунками заставляет школьников более серьезно относиться к иллюстрациям учебника, использовать их не только для конкретизации учебного материала, но и в качестве дополнительного источника знаний. Таким образом, одна из задач учителя при подготовке учащихся – активизировать их работу с графическим материалом учебника, атласами, учебными таблицами.
Большое внимание при совершенствовании преподавания биологии следует обращать на формирование следующих умений учащихся:
· сравнивать биологические объекты, процессы, явления, происходящие на всех уровнях организации живого, пути и направления эволюционного процесса;
· устанавливать причинно-следственные связи между строением и функциями биополимеров и органоидов клетки, органов, систем органов, взаимосвязь организмов в экосистемах, приспособленность их к среде обитания, между движущими силами и результатами эволюции;
· анализировать биологические процессы и явления, различные гипотезы происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения;
· применять биологические знания в практических ситуациях;
· использовать тексты, рисунки, таблицы, схемы для объяснения биологических объектов, процессов, явлений;
· решать биологические задачи по цитологии, генетике, экологии, составлять схемы скрещивания, цепи питания;
· обосновывать значение знаний биологических объектов, процессов, явлений, достижений биологической науки в жизни и хозяйственной деятельности человека, роль биоразнообразия, саморегуляции и круговорота веществ, деятельности человека в сохранении равновесия в биосфере;
· работать с биологическим текстом на выявление ошибок.
В-третьих,
учитель должен спланировать систематическое повторение изученного ранее материала в течение девятого класса, с учетом индивидуального уровня подготовки учащихся. (Приложение 3
и Приложение 4)
. Оптимизировать процесс повторения и обобщения материала педагогу поможет грамотное использование современных образовательных технологий: технология проблемного обучения, интерактивные технологии, технология дифференцированного обучения, технология критического мышления, информационно-коммуникационные технологии, технология тестового контроля, технология решения изобретательских задач.
Методист БелРИПКППС Карпухина М.В.
т. 31-52-76
E.mail: karpuhinamv@mail.ru
Приложение 1
Кодификатор элементов содержания экзаменационной работы
для выпускников
IX
классов общеобразовательных учреждений
2007 года по биологии
Кодификатор составлен на базе обязательного минимума содержания основного общего образования (Приказ Минобразования России от 19.05.98 №1236 «Об утверждении временных требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования») и федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования (приказ Минобразования России от 05.05.2004 №1069 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).
В первом и втором столбцах таблицы указываются коды содержательных блоков, на которые разбит учебный курс биологии. В первом столбце жирным курсивом обозначены коды разделов (крупных содержательных блоков), а в третьем столбце (в тех же строках) даются названия этих разделов. Во втором столбце указаны коды контролируемых элементов содержания, для которого создаются проверочные задания экзаменационной работы, а в третьем столбце описание этого содержания.
| Код
раз-
дела
|
Код
контроли-
руемого
элемента
|
Элементы содержания, проверяемые заданиями экзаменационной работы
|
| 1
|
Биология как наука
|
|
| 1.1 |
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. |
|
| 2
|
Признаки живых организмов
|
|
| 2.1 |
Клетка – единица строения, жизнедеятельности, роста и развития организмов. Многообразие клеток. Химическая организация клетки. Гены и хромосомы. Строение доядерной и ядерной клеток. |
|
| 2.2 |
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов. Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Способы размножения организмов. |
|
| 3
|
Система, многообразие и эволюция живой природы
|
|
| 3.1 |
Система органического мира. Царства бактерий и грибов. Их роль в природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями и грибами. Лишайники - комплексные организмы. Вирусы – неклеточные формы жизни. |
|
| 3.2 |
Царство растений, их многообразие. Основные отделы, классы цветковых растений. Особенности строения, жизнедеятельности, размножение. Роль растений в природе и повседневной жизни человека. Меры профилактики отравлений, вызываемых ядовитыми растениями. Культурные растения и приемы их выращивания. |
|
| 3.3 |
Царство животных. Основные типы беспозвоночных животных, классы хордовых. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с их средой обитания. Роль животных в природе и жизни человека. Меры профилактики заболеваний вызываемых животными. Домашние животные и уход за ними. |
|
| 3.4 |
Эволюция органического мира. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Движущие факторы э
волюции. Приспособленность и биологическое разнообразие как результаты эволюции.
|
|
| 4
|
Человек и его здоровье
|
|
| 4.1 |
Место человека в системе органического мира. Сходство человека с животными и отличие от них. Происхождение человека. Биологическая природа и социальная сущность человека. Строение и процессы жизнедеятельности организма человека (ткани, органы, системы органов). Размножение и развитие организма человека. Организм как единое целое. |
|
| 4.2 |
Питание. Пищевые продукты и питательные вещества. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы. Ферменты. Всасывание питательных веществ. Регуляция пищеварения. |
|
| 4.3 |
Дыхание. Система органов дыхания, строение и функции. Дыхательные движения. Легочные объемы. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. |
|
| 4.4 |
Внутренняя среда: межклеточная жидкость, лимфа, кровь. Кровь, ее состав и функции. Форменные элементы крови. Группы крови. Переливание крови. Донорство. Защитные функции крови: свертывание и иммунитет. Виды иммунитета. |
|
| 4.5 |
Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы. Значение кровообращения и тока лимфы. Органы кровообращения: сердце и кровеносные сосуды. Строение и работа сердца. Регуляция работы сердца. Пульс. Движение крови по сосудам. Давление крови. |
|
| 4.6 |
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Виды обмена веществ: пластический и энергетический. Обмен органических веществ и его регуляция. Биологическая ценность белков пищи. Водно-минеральный обмен. Витамины и их роль в организме. Выделение. Органы выделения. Почки, их строение. Образование мочи, ее выведение из организма. Температура тела и ее регуляция. Кожа, ее функции. |
|
| 4.7 |
Опора и движение. Скелет, его значение и функции. Строение костей. Типы соединения костей. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Мышцы, их строение и функции. Управление движением мышц. Работа мышц и их утомление. |
|
| 4.8 |
Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система и ее строение. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Строение и функции спинного и головного мозга. Большие полушария головного мозга. Особенности строения и функции коры больших п олушарий. Железы внутренней и внешней секреции. Эндокринная система. Гормоны. |
|
| 4.9 |
Органы чувств, их роль в жизни человека. Виды ощущений. Рецепторы и их свойства. Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Зрительное восприятие. Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Звуковое восприятие. Взаимодействие органов чувств. |
|
| 4.10 |
Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Рефлекторная теория поведения. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение. Память, эмоции, речь, мышление. Сон, его значение. |
|
| 4.11 |
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Факторы, укрепляющие здоровье. Влияние физических упражнений на организм. Рациональная организация труда и отдыха.
Факторы риска. Вредные привычки. СПИД, гепатит и другие инфекционные заболевания, их предупреждение. Роль предохранительных прививок в борьбе с возбудителями инфекций. |
|
| 4.12 |
Приемы оказания первой помощи при отравлении грибами, угарным газом, спасении утопающего; кровотечениях; травмах опорно-двигательной системы, ожогах, обморожениях, повреждении глаз и их профилактика. |
|
| 5
|
Взаимосвязи организмов и окружающей среды
|
|
| 5.1 |
Среды жизни. Факторы среды. Влияние экологических факторов на организмы. Популяция. Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Приспособления организмов к различным экологическим факторам. |
|
| 5.2 |
Экосистемы. Структура экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем. |
|
| 5.3 |
Биосфера – глобальная экосистема. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны. |
|
Приложение 2
Литература, рекомендуемая для подготовки к решению ситуационных (творческих) задач по биологии
Литература:
1. Алексеев В.Н., Бабенко В.Г., Сивоглазов В.И. Темы школьного курса. Простейшие. Губки. Кишечнополостные. Плоские черви. Круглые черви. М.: Дрофа, 2006
2. Алексеев В.Н., Бабенко В.Г., Сивоглазов В.И. Темы школьного курса. Членистоногие. Ракообразные. Паукообразные. М.: Дрофа, 2006
3. Алексеев В.Н., Бабенко В.Г., Сивоглазов В.И. Темы школьного курса. Членистоногие. Насекомые. М.: Дрофа, 2006
4. Бровкина Е.Т. Темы школьного курса. Млекопитающие. М.: Дрофа, 2006
5. Козлова Т.А., Сивоглазов В.И. Темы школьного курса. Споровые растения: мхи, плауны, хвощи, папоротники. М.: Дрофа, 2006
6. Зверев И.Д. Человек. Организм и здоровье. М.: Вентана-Граф, 2005
7. Козлова Т.А., Сивоглазов В.И. Темы школьного курса. Голосеменные растения. М.: Дрофа, 2006
8. Козлова Т.А., Сивоглазов В.И. Темы школьного курса. Покрытосеменные растения. М.: Дрофа, 2006
9. Козлова Т.А., Сивоглазов В.И. Темы школьного курса. Птицы. М.: Дрофа, 2006
10. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах 8-11 классы. М.: Дрофа, 2006
11. Кузнецова В.Н. Экология. Система заданий для контроля обязательного уровня подготовки выпускников средней школы. М.: Вентана-Граф, 2005.
12. Пасечник В.В. БИОЛОГИЯ. Сборник тестов, заданий и задач с ответами. М.: Мнемозина, 2005
13. Петросова Р.А. Темы школьного курса. Основы генетики. М.: Дрофа, 2006
14. Петросова Р.А. Темы школьного курса. Размножение организмов. М.: Дрофа, 2006
15. Сухова Т.С., Строганов В.И. Тайны природы. М.: Вентана-Граф, 2005
16. Сухова Т.С., Кучменко В.С. Вопросы пола в системе биологических знаний. М.: Вентана-Граф, 2005
17. Тарасова В.В. Темы школьного курса. Иммунитет. История открытия. М.: Дрофа, 2006
Приложение 3
Тематический план, 9 класс (Программа В.Б. Захарова, Е.Т. Захаровой, Н.И. Сонина)
| Название темы
|
Количество
часов
|
Рекомендуемые для повторения темы
|
| Ведение
|
1 |
|
| Раздел 1. Эволюция живого мира
|
||
| Тема 1.1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов |
2 |
Система органического мира. Царства бактерий и грибов. Вирусы |
| Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период |
2 |
|
| Тема 1.3. Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора |
5 |
Царство растений, их многообразие. Основные отделы, классы цветковых растений |
| Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора |
2 |
|
| Тема 1.5. Микроэволюция |
2 |
|
| Тема 1.6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция. |
3 |
Царство животных. Особенности строения и жизнедеятельности животных в связи с их средой обитания |
| Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле. |
2 |
Движущие факторы эволюции |
| Тема 1.8. Развитие жизни на Земле |
3 |
Приспособленность и биологическое разнообразие как результат эволюции |
| ВСЕГО |
21
|
|
| Раздел 2. Структурная организация живых организмов
|
||
| Тема 2.1. Химическая организация клетки |
2 |
|
| Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование веществ в клетке |
3 |
|
| Тема 2.3. Строение и функции клетки |
5 |
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов |
| ВСЕГО |
10
|
|
| Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов
|
|
|
| Тема 3.1. Размножение организмов |
2 |
Особенности размножения растений |
| Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) |
3 |
Особенности размножения животных. Царство животных, классификация |
| ВСЕГО |
5
|
|
| Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов
|
||
| Тема 4.1. Закономерности наследования признаков |
10 |
Клетка – единица строения жизнедеятельности, роста и развития организмов. Основные отличия растительной и животной клеток |
| Тема 4.2. Закономерности изменчивости |
6 |
Тестовая работа по изученному материалу курса «Общая биология» |
| Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов |
4 |
Работа с творческими задачами по общей биологии |
| ВСЕГО |
20
|
|
| Раздел 5. Взаимоотношение организма и среды. Основы экологии
|
||
| Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции |
3 |
Экологические проблемы и их влияние на жизнь человека. |
| Тема 5.2. Биосфера и человек |
2 |
Место человека в системе органического мира: происхождение человека, социальная сущность |
| ВСЕГО |
5
|
|
| Заключение
|
1 |
|
| ИТОГО |
63 ч + 7 ч (резерв) |
За счет резервного времени рационально повторить основные темы курса «Анатомия человека», особое внимание уделить нервной системе, рефлексам, нейро-гуморальной регуляции процессов жизнедеятельности, кровеносной системе |
Приложение 4
Тематический план, 9 класс (Программа В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой)
| Название темы
|
Количество
часов
|
Рекомендации
|
| Введение
|
2 |
Система органического мира |
| Раздел 1. Уровни организации живой природы
|
54
|
|
| Тема 1.1. Молекулярный уровень |
10 |
Царства бактерий и грибов. Вирусы. Царство растений, их многообразие. Основные отделы, классы цветковых растений |
| Тема 1.2. Клеточный уровень |
15 |
Царство животных, классификация. Место человека в системе органического мира |
| Тема 1.3. Организменный уровень |
14 |
Человек и его здоровье: основные системы организма |
| Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень |
3 |
Решение творческих задач по общей биологии |
| Тема 1.5. Экосистемный уровень |
8 |
Факторы риска для человека. Экологические проблемы современности |
| Тема 1.6. Биосферный уровень |
4 |
Приспособленность разных организмов к экологическим факторам |
| Раздел 2. Эволюция
|
7
|
Приспособленность и биологическое разнообразие как результат эволюции |
| Раздел 3. Возникновение и развитие жизни
|
7
|
Повторение материала по курсу «Общая биология», решение творческих задач. Обобщающий тест |
| ВСЕГО |
70 |