Отечественная история

Балашовский филиал

Саратовского государственного университета

им. Н. Г. Чернышевского

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ

ИСТОРИЯ

Учебно-методическое пособие

Под редакцией И. М. Самсонова

Балашов 2005

УДК 947

ББК 63.3(2)я73

О82

Авторы-составители:

С. В. Левин,
кандидат исторических наук, доцент (темы X—XII);

В. В. Назаров
, кандидат исторических наук, доцент (темы I—VI);

Т. В. Платонова
, кандидат исторических наук, доцент (темы VII—IX);

И. М. Самсонов
, кандидат исторических наук, доцент (темы XIII—XVII).

Рецензенты:

Доктор исторических наук, профессор Саратовского государственного университета им. Н. Г. Чернышевского, академик Международной академии наук высшей школы

Н. А. Троицкий;

Кандидат исторических наук, доцент кафедры экономики и права Балашовского филиала Саратовского государственного университета им. Н. Г.Чернышевского В. А. Затонский.

Рекомендовано к изданию Учебно-методическим советом
Балашовского филиала Саратовского государственного университета

им. Н. Г. Чернышевского

О82 Отечественная история : учебно-методическое пособие / авт.-сост. С. В. Левин, В. В. Назаров, Т. В. Платонова, И. М. Самсонов ; под ред. И. М. Самсонова. — Балашов : Изд-во «Николаев», 2005. — 124 с.

ISBN 5-94035-218-9

Пособие содержит основные положения учебной программы по Отечественной истории, методические рекомендации по изучению наиболее сложных проблем, вынесенных на семинарские занятия, работе с источниками и литературой, является учебно-методическим комплексом по данной дисциплине.

Предназначено для студентов дневного отделения всех факультетов в помощь самостоятельной работе по предмету и подготовке к зачетам и экзаменам.

УДК 947

ББК 63.3(2)я73

ISBN

5-94035-218-9

© Коллектив авторов, 2005

О г л а в л е н и е

ВВЕДЕНИЕ. 4

1. Принципы и методы изучения Отечественной истории5

1.1. Предмет истории. 5

1.2. Функции истории. 5

1.3. Основные принципы изучения истории. 8

1.4. Требования к уровню знаний студентов. 8

1.5. Структура, формы и методы организации учебного процесса. 8

1.6. Самостоятельная работа с книгой и использование электронных материалов — основной метод изучения истории 12

1.7. Учебно-исследовательская работа студентов. 22

2. Формы педагогического контроля на кафедре истории БФСГУ.. 26

3. Программа и планы семинарских занятий по курсу «Отечественная история»

3.1. Требования Государственного стандарта подготовки по дисциплине «Отечественная история». 28

3.2. Целевая установка и организационно-методические указания. 29

3.3. Распределение учебного времени по темам и видам учебных занятий базового курса «Отечественная история». 32

3.4. Содержание курса «Отечественная история». 33

3.5. Планы семинарских занятий. 43

Тема 1. Происхождение и ранняя история восточных славян. 44

Тема 2. Образование и развитие Древнерусского государства. 46

Тема 3. Феодальная раздробленность как закономерный этап в истории нашей страны.. 48

Тема 4. Образование единого Российского государства (XIV — первая треть XVI вв.) 50

Тема 5. Усиление централизации Московского государства. 53

Тема 6. Россия в XVII в. 55

Тема 7. XVIII в. в российской истории. 58

Тема 8. Российская империя в первой половине XIX в. 63

Тема 9. Россия во второй половине XIX в. Развитие капиталистических отношений. 68

Тема 10. Основные тенденции развития России в начале XX в. 73

Тема 11. Россия между двумя революциями (1905—1917 гг.). Февральская буржуазно-демократическая революция. 77

Тема 12. Россия на переломе исторического пути развития (октябрь 1917 г. — 1920 г.) 82

Тема 13. СССР в период 20—30-х гг. 89

Тема 14. Великая Отечественная война советского народа (1941—1945 гг.) 95

Тема 15. СССР с середины 50-х до середины 60-х гг. Особенности развития. 102

Тема 16. Противоречия и трудности в развитии советского общества с середины 60-х до начала 90-х гг. 106

Тема 17. Россия в современном мире. 113

Список рекомендуемой литературы.. 117

Приложения. 118

ВВЕДЕНИЕ

Рубеж XX—XXI вв. отличен сложными процессами перестройки всех сфер жизни нашего общества. Происходит осмысление героического и драматического пути, пройденного Россией. Постепенно уходят в прошлое догмы и стереотипы, десятилетиями господствовавшие в советской исторической науке, меняются идеологическое ориентиры, утверждаются новые ценности. Переизданы общие курсы по истории России Н. М. Карамзина, В. О. Ключевского, С. Ф. Платонова, С. М. Соловьева и др. Стали доступными многие произведения видных зарубежных историков.

История как наука многогранна. Она включает изучение процесса развития всего человеческого общества (всемирная история); исследование отдельных регионов, стран, континентов (история Европы, история Азии, история региона и т. д.); изучение различных направлений исторического процесса, жизни и деятельности человеческого общества (история экономики, искусства, науки и техники и др.); особое звено — философия истории — наука, призванная выяснять общие закономерности, основные принципы, тенденции в развитии цивилизации.

Учебный процесс в высших учебных заведениях Российской Федерации проводится в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. С 2000 года во всех вузах страны для студентов непрофильных специальностей, вместо разнообразных исторических курсов введена единая обязательная дисциплина «Отечественная история». Ее преподавание в БФСГУ обеспечивает профессорско-преподавательский коллектив кафедры общественных наук.

Качественное изучение истории Отечества в нашем вузе зависит прежде всего от осознанного усвоения студентом основных программных требований, четкого понимания своеобразия структуры, форм и методов организации учебного процесса с комплексным использованием новых информационных технологий (internet-технологии). Правильно сделать свой выбор студентам поможет предлагаемое учебно-методическое пособие. Оно разработано авторским коллективом кафедры общественных наук.

1. ПРИНЦИПЫ И МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ИСТОРИИ

1.1. Предмет истории

История — составная часть гуманитарного образования студентов. Ее предметом является упорядоченное изучение деятельности и действий людей, всей совокупности отношений человеческого общества. «Содержанием истории как отдельной науки, специальной отрасли научного знания служит исторический процесс, то есть ход, условия и успехи человеческого общежития или жизнь человечества в ее развитии и результатах» (Ключевский В. О. Соч. в 8 т. Т. 1. Курс русской истории. Часть 1. — М., 1956. — С. 14).

Корни истории уходят в глубокую древность. Необходимость запоминать события, факты и передавать следующим поколениям уроки жизни возникла с формированием сознания человека. Родиной исторической науки принято считать Древнюю Грецию. «Отцом истории» называют одного из первых профессиональных историков Геродота (481—425 гг. до н. э.). История России насчитывает более тысячелетия. Несмотря на самобытность, уникальность, противоречивость и драматизм исторического пути нашего отечества, Россия внесла достойный вклад в развитие мировой цивилизации.

История выполняет социальные, научно-познавательные и воспитательные функции.

1.2. Функции истории

1. Функция социальной памяти. Функция социальной памяти в большой степени отражает назначение истории в обществе. Ее содержание сформировал Геродот, когда писал: «Геродот из Галикарнаса собрал и записал эти сведения, чтобы происшедшие события с течением времени не пришли в забвение и великие и удивления достойные деяния как эллинов, так и варваров не остались в безвестности…» (Геродот. История. — Л., 1972. — С. 12).

Современная наука определяет функции социальной памяти более широко. Назначение истории видится в накоплении и сохранении в памяти человечества, опыта предшествующих поколений, достижений мировой культуры, сведений о наиболее значимых событиях прошлого. История — посредница между поколениями. Ныне, в условиях стремительных перемен, неизмеримо возрастает интерес к истории нашей Родины, истории развития человечества. Неслучайно выдающийся историк ХХ в. Фернан Бродель вопрошает: «Разве настоящее не находится более чем наполовину во власти прошлого, упорно стремящегося выжить? И разве не представляет прошлое посредством своих различий и своих сходств ключ, необходимый для всякого серьезного понимания настоящего?» (Бродель Ф. Материальная цивилизация, экономика и капитализм XV—XVIII вв.: в 3-х т. — Т. 3. Время мира. — М.: Прогресс, 1992. — С. 11).

Обращение к истории Руси, России помогает нам понять настоящее, найти ответы на актуальные вопросы времени: кто мы, откуда вышли, куда идем, во имя чего? И главное — каждому определить свое достойное место в этом величайшем историческом процессе.

Функция социальной памяти включает не только накопление и сохранение опыта поколений. Она призвана давать оценку историческим событиям, фактам, явлениям, личностям. Очень важно при этом соблюдать взвешенность, правдивость, сохранять научную объективность.

2. Научно-познавательная функция. Научно-познавательная функция — неотъемлемое свойство любой науки. Центральная задача истории состоит в том, чтобы предоставить необходимые обществу знания для извлечения уроков прошлого. Глубокий анализ основных направлений социального развития выступает как предпосылка научного руководства обществом. «Без знания истории, — писал В. О. Ключевский, — мы должны признать себя случайностями, не знающими, как и зачем мы пришли в мир, как и для чего в нем живем, как и к чему должны стремиться…» (Ключевский В. О. Письма. Дневники. Афоризмы и мысли об истории. — М., 1968. — С. 332).

При всем своеобразии, непохожести, уникальности происходящих ныне в нашем Отечестве перемен, событий, в них можно найти сходные черты прошлого. Их осмысление и обобщение поможет меньше ошибаться в настоящем и выбирать наиболее верные ориентиры в будущее. Надо лишь постоянно пополнять знания, усваивать уроки прошлого, учиться учиться.

3. Воспитательная функция. История обладает огромным воспитательным воздействием. Уже историки древности видели задачу в том, чтобы вырабатывать у членов сообщества высокую нравственность и гражданские качества. Во все последующие периоды воспитательным функциям истории отводилась исключительно важная роль. Так, «Сравнительные жизнеописания» Плутарха были призваны служить примером и образцом для подражания лучшим людям и для исправления дурных нравов (см. Плутарх. Сравнительные жизнеописания. — Т. 3. — М.: Наука, 1964. — С. 194). В эпоху Просвещения в своей «Энциклопедии» Дидро и Д. Аламбер отмечали, что предназначение истории «состоит в сравнении законов и нравов чужих стран с собственными… Это (сравнение) побуждает современные нации соревноваться друг с другом в искусствах, торговле, земледелии… Нельзя напоминать вновь и вновь о преступлениях и несчастиях, причиненных бессмысленными распрями. Бесспорно, что напоминания о них мешает их повторению» (История в энциклопедии. Дидро и Д. Аламбер. — Л.: Наука, 1978. — С. 13). Особое внимание просветители уделяли историческому образованию государя или иного государственного мужа (см. Болинброк Г. С.-Д. Письма об изучении и пользе истории. — М.: Наука, 1978. — С. 13—15).

Воспитательное значение имеют события, факты, поступки и деятельность исторических личностей. Без знания прошлого своего народа и человечества в целом нельзя считать себя культурным человеком. «Можно не знать, не чувствовать влечения к изучению математики, греческого или латинского языков, химии, — писал Н. Г. Чернышевский, — можно не знать тысячи наук и все-таки быть образованным человеком, но не любить истории может только человек совершенно неразвитый умственно» (Чернышевский Н. Г. Полное собрание сочинений: в 15 т. — Т. 2. — С. 546).

Образованный человек не может равнодушно относиться к страданиям людей, несправедливости, к героическим поступкам своих предков. Он не может не осуждать преступления, политику террора и насилия. Важно иметь в виду, что пройдет немного времени, и вы, нынешние студенты, станете не только квалифицированными специалистами, но и парламентариями, общественными деятелями и партийными лидерами, будете определять судьбу России. Наше формирующееся государство нуждается в молодых, умных, творческих деятелях. В этих условиях особое значение приобретает воспитание качеств достойного гражданина, патриота своего Отечества.

К сожалению, в начальный период радикальных перемен в нашей стране произошло полное отрицание «коммунистических ценностей». В их число попали гражданственность, патриотизм. Между тем, они имеют самостоятельное значение. В их основе — любовь к своей Отчизне, служение ей, законопослушание. Без четких гражданских ориентиров не происходит формирование мировоззренческого ядра личности. В процесс изучения истории складывается историческое мышление, воспитывается гражданственность, национальное достоинство, чувства патриотизма и гордости за свою Родину. Следует отметить, что путь формирования этих качеств сложен и длителен. Эффективность решения проблемы зависит от ваших усилий, активности, развития познавательного интереса, самодействия. Советуем помнить прекрасные слова.

1.3. Основные принципы изучения истории

За последние годы в БФСГУ существенно переменились содержание, методология, формы и методы преподавания истории. Разработаны и введены в учебный процесс новые образовательные программы как для студентов-историков, так и для студентов других специальностей. В их основе — принцип цивилизационного подхода, многомерного понимания развития человеческого общества. Это позволяет:

· глубже осознать сложность и неоднозначность процессов, происходящих в мире, сформировать у студентов цельное представление о многотрудном и противоречивом пути России от древнейших времен до XXI века;

· понять воздействие цивилизационных формирующих центров Востока и Запада;

· уяснить роль и место России в мировом сообществе цивилизаций;

· помочь формированию у студентов гражданственности, ответственности за свою Отчизну, стремлению следовать высоким моральным принципам, вечным нравственным ценностям, имеющим общечеловеческое значение.

1.4. Требования к уровню знаний студентов

В результате изучения «Отечественной истории» и в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к дисциплине «История» выпускник должен:

· иметь научное представление об основных эпохах в истории человечества и их хронологию;

· знать основные исторические факты, даты, события и имена исторических деятелей;

· уметь выражать и обосновывать свою позицию по вопросам, касающимся ценностного отношения к историческому прошлому.

Приобретению студентами качественных знаний и практических умений подчинена деятельность профессорско-преподавательского коллектива кафедры общественных наук БФСГУ.

1.5. Структура, формы и методы организации учебного процесса

Образовательную программу по дисциплине «Отечественная история» в объеме 90 часов (см. распределение часов учебной нагрузки по факультетам) студенты осваивают в течение первого курса в первом и втором семестрах. Профессорско-преподавательский состав кафедры исходит из того, что эффективность усвоения истории определяется комплексом форм и методов приобщения к знаниям, интенсификацией и индивидуализацией учебного процесса. Большое внимание уделяется формированию навыков и умений самостоятельного обновления и пополнения знаний, проявлению инициативы, способностей и развитию познавательного процесса.

«Учение, лишенное всякого интереса и основанное только на принуждении, убивает охоту к овладению знаниями», — писал выдающийся русский педагог Константин Дмитриевич Ушинский. Вместе с тем, нельзя сводить все учение только к интересу. Студент должен осознать, что учение — это тяжелый труд, требующий постоянных творческих усилий.

Рассмотрим более подробно структуру, конкретные формы организации учебного процесса при изучении Отечественной истории. Форма организации образовательного процесса — это способ устройства и технологии проведения занятий. В зависимости от конкретных задач, учебная работа студентов проводится в формах:

· лекций;

· семинарских занятий;

· консультаций;

· конференций;

· экскурсий;

· различных видов самостоятельной работы.

В целях контроля и оценки знаний, умений студента используются:

· собеседования;

· аттестование в ходе семестра;

· защита рефератов;

· зачеты;

· экзамены.

Приступая к занятиям, студентам следует уяснить своеобразие системы организации учебного процесса по истории. Главное состоит в том, что формы учебной деятельности взаимообусловлены и находятся в тесном единстве. Однако они не дублируют, а лишь дополняют друг друга. Использование элементов дистанционного обучения (компьютерное тестирование и др.) позволяет эффективно контролировать и управлять самостоятельной работой. Одной из важнейших форм учебной деятельности студентов являются лекции.

Лекции. Конспекты лекций

Лекционные курсы

по истории читаются по наиболее актуальным и сложным проблемам и призваны вовлечь студентов в активную мыслительную деятельность, активную самостоятельную работу. Важно понять, что ныне репродуктивная информированность в учебном процессе все более уступает место самостоятельной постоянной работе студентов.

В процессе изучения истории преподаватели кафедры требуют обязательного посещения лекций, что, впрочем, полностью согласуется с нормативными документами, регламентирующими учебу первокурсников в БФСГУ. Только присутствуя на лекции студент вместе с преподавателем проделывает путь учебно-научного поиска, постигает приемы анализа проблем, учится думать, творить. Студентам рекомендуется вести конспект лекций. Конспект

— это краткое изложение или запись содержания лекции, речи, статьи, книги и т. п. Запись лекции — дело индивидуальное. Здесь не может быть общего рецепта, пригодного для всех.

У каждого человека свои особенности мышления. Конспектирующий за преподавателем лекции пропускает то, что ему легко воспроизвести по запасу собственных знаний. Вот почему при чтении чужого конспекта не может сложиться цельного впечатления о сути проблем, рассматриваемых в лекции. Он субъективно неполноценен для другого лица. Только личное присутствие на лекции позволяет зафиксировать в памяти и в дальнейшем при чтении собственного конспекта воспроизвести ряд фактов, явлений, конкретных примеров.

Можно дать наиболее общие советы конспектирования лекций. Лекции рекомендуется записывать в общей тетради, страницы которой пронумерованы; первые страницы отвести для оглавления, в последующих оставлять поля для заметок; конспекты лекций следует начинать с записи темы, плана, даты ее проведения. Если в лекции ссылаются на литературу, документы, то надо зафиксировать точные библиографические данные; в конспекте необходимо записывать все новые понятия, определения, обобщения, выводы. Термины, длинные слова писать по возможности сокращенно; записанную лекцию рекомендуется дома обработать: уточнить ее содержание, записать на полях дополнительную информацию, свои мысли и замечания. Перед очередной лекцией полезно восстановить в памяти содержание предыдущей темы. Это поможет глубже осмыслить новый материал.

Хороший конспект лекций — надежное подспорье при подготовке к семинарам, собеседованию, тестированию, экзаменам.

Семинарские занятия

Семинары

— составная часть учебного процесса, групповая форма занятий при активном участии студентов. Они способствуют углубленному изучению наиболее сложных проблем исторической науки и служат основной формой подведения итогов самостоятельной работы студентов. На семинарах студенты учатся грамотно излагать проблемы, свободно высказывать свои мысли и суждения, вести полемику, убеждать, доказывать, опровергать, отстаивать свою точку зрения. Все это помогает приобрести навыки и умения, необходимые современному специалисту.

Как готовиться к семинарам? Прежде всего обратите внимание на основные вопросы изучаемой темы и осмыслите их. Они нацеливают вас на исследовательский, поисковый подход к изучению исторической литературы, документов, других источников информации. Не полагайтесь на свою память и законспектируйте обязательную литературу. Составьте краткий план выступления по каждому вопросу предстоящего занятия. Следует иметь в виду, что подготовка к семинару связана не только с темой и вопросами плана. Она зависит также от формы, места проведения семинара, конкретных заданий и поручений, которые вы определили вместе с преподавателем. Это может быть написание доклада, реферата, задания микрогруппам по сбору и обработке материала, организация экскурсий, выставок и т. д. В этом случае стремитесь больше проявлять инициативы, выполнять задания качественно и в намеченный срок. Помните, что от творческого труда каждого зависит успех проведения семинара в целом. Если в процессе учебы у вас возникали какие-либо затруднения, идите к преподавателю на консультацию.

Консультации

Консультация

— один из видов учебных занятий. Это совет, беседа преподавателя со студентом. На консультациях преподаватель помогает разобраться с неясными вопросами, научит работать с источниками и литературой, готовить доклады, рефераты и т. д.

Консультации бывают индивидуальные и групповые, они проводятся согласно графику консультаций преподавателей кафедры общественных наук. Групповые проводятся, как правило, в начале и в конце семестра по темам, интересующим всех студентов. Например: «Как слушать и записывать лекцию», «Использование элементов технологии дистанционного обучения», «Самостоятельная работа с книгой и другими источниками информации», «Критерии оценок» и др. Индивидуальные консультации проводятся со студентами, желающими получить дополнительные советы, рекомендации, разъяснения. Преподаватель использует консультации в целях контроля самостоятельной работы студентов.

Предэкзаменационная консультация (2 часа) проводится накануне курсового экзамена. Ее задача — более подробно познакомить студентов с порядком проведения экзаменов, вопросами экзаменационных билетов, критериями оценок. Студенты получают разъяснения по темам и проблемам, вызывающим затруднения в процессе подготовки к экзаменам.

Конференция

Научные и научно-практические конференции

студентов — один из способов совместного обсуждения актуальных проблем исторической науки. Успех конференции зависит от активного участия каждого студента в ее подготовке и проведении. Этот процесс, как правило, проходит в несколько этапов. На первом — все семинарские группы под руководством преподавателя обсуждают тему конференции, подготовку докладов, сообщений, распределяют проблемы для изучения, определяют конкретные задания мини-группам. На втором этапе проходят внутригрупповые конференции, на которых обсуждаются доклады и дается коллективная оценка каждого выступления. Лучшие из них рекомендуются на заключительный этап — ежегодную внутривузовскую конференцию в рамках Недели науки. Большое значение имеет подведение итогов конференции, поощрение активных ее участников.

Экскурсия

Экскурсия

— одна из интереснейших форм учебного процесса — служит образовательным и научно-познавательным целям. Местный Краеведческий музей охотно предоставляет свои фонды для расширения способов организации и устройства занятий. Как показывает опыт, студенты проявляют большой интерес к таким формам семинаров, принимают активное участие в подготовке, проведении экскурсий и иногда выступают в роли экскурсоводов. Балашов (уездный город и областной центр в недалеком прошлом) не столь богат историей, архитектурой, музеями и выставками как крупные губернские города и мегаполисы. Экскурсии со студентами в Саратов, Санкт-Петербург, Москву, по историческим окрестностям практикуются преподавателями кафедры общественных наук в свободное от занятий время.

1.6. Самостоятельная работа с книгой и использование электронных материалов — основной метод изучения истории

Самостоятельная работа с книгой

В системе организации учебного процесса по истории предусмотрено значительное увеличение доли самостоятельной работы студентов. Это соответствует современной концепции образования. С первого курса надо осознать необходимость приобретения навыков, способностей самостоятельно выявлять информацию, оценивать ее важность, отбирать главное и использовать в процессе учебы. Особое значение имеет умение работать с книгой, пользоваться библиотекой.

Самостоятельная работа с научной, публицистической, художественной литературой — главная форма изучения истории. Это обусловлено, во-первых, тем, что работа с книгой имеет огромное познавательно значение. В течение тысячелетий люди не знали иного способа хранения и передачи потомкам результатов своей умственной деятельности, кроме рукописного, а затем печатного слова. Неслучайно Александр Иванович Герцен писал: «Книга — это духовное завещание одного поколения другому, совсем умирающего старца юноше, начинающему жить; приказ, передаваемый часовым, отправляющимся на отдых, часовому, заступающему на его место». И даже теперь, в век науки и техники, аудио- и видеозаписей, мультимедиа технологий, книга остается основой знаний, духовной культуры народа. Во-вторых, самостоятельная работа с литературой имеет мировоззренческое, воспитательное значение. Творческое осмысление, критический анализ фактов, явлений, процессов, добывание знаний из различных источников способствуют формированию исторического мышления, собственного мироощущения. Богатый материал для исторического образования дает непосредственное знакомство с источниками — трудами видных историков, архивными документами, мемуарной и эпистолярной литературой. Они передают атмосферу прошлых лет, раскрывают картину сложнейших проблем, способствуют целостному видению исторических процессов.

Наиболее эффективный способ творческого усвоения прочитанного — ведение записей. Преимущество этого метода состоит в том, что студент использует не только зрительную, но и двигательную память. Но главное, запись представляет собой творческий процесс, критический анализ изучаемого произведения, документа.

Основные формы записей: план, выписка, тезисы, аннотация, резюме, конспект.

План

— наиболее краткая форма записей, перечень вопросов, рассматриваемых в книге, статье. Приступая к составлению плана, необходимо написать название произведения, документа, дату и место издания, краткую характеристику обстановки, в которой оно было написано. План раскрывает логику автора, помогает лучше ориентироваться в произведении, сосредоточить внимание на главных вопросах. Планом удобно воспользоваться при подготовке к семинарам, экзаменам, зачетам, написании реферата и т. д.

Выписки

— это либо цитаты, т. е. дословное воспроизведение в рабочей тетради (или на отдельных листках, карточках) того или иного отрывка изучаемого произведения, характерных фактов, статистических данных, либо краткое, близкое к дословному изложение таких мест. Выписки помогают глубже понять прочитанное, создают задел на будущее, позволяют избежать ошибок и неточностей при воспроизведении оригинала. Вот почему выписка — составная часть тезисов и конспектов.

Тезисы

— это более совершенная форма записей. Они представляют собой сжатое изложение основных мыслей прочитанного. Особенность тезисов — их утвердительный характер (по-гречески «тезис» означает «утверждаю»). Тезисы не повторяют дословно текста прочитанного произведения, но близки к нему. В них излагаются более важные выводы и обобщения, воспроизводятся характерные высказывания автора.

Аннотация

— еще одна форма записей, являющаяся кратким обобщением содержания произведения. Аннотацией можно пользоваться, когда надо сохранить лишь общее представление о содержании книги, брошюры, статьи. Написание аннотации существенно отличается от других записей. План, выписки, тезисы пишутся обычно в процессе чтения. Для того чтобы составить аннотацию, надо полностью прочитать и глубоко продумать произведение. При всей краткости аннотация может содержать не только оценку книги, статьи, но и фрагменты авторского текста.

Резюме

— краткая оценка прочитанного. Если аннотация характеризует содержание произведения, то резюме излагает его выводы, главные итоги. Эту форму записей полезно использовать в процессе подготовки доклада, реферата, когда требуется по данному вопросу прочитать и дать оценку различным точкам зрения.

Конспект

— наиболее совершенная форма записей (от лат. conspectus — излагаю). В конспекте выделяется самое основное, главное. Следует иметь в виду, что изучение рекомендуемой литературы без тщательного и вдумчивого конспектирования весьма затруднительно. Конспектирование — это сложная и трудоемкая работа, требующая определенных навыков.

Вот некоторые советы, облегчающие конспектирование:

1. Изучение произведения следует начинать с предварительного ознакомления с его структурой. Внимательно посмотрите, какие главы, разделы оно содержит, уясните характер и конкретно-исторические условия его появления. Важно научиться пользоваться научно-справочным аппаратом книги: примечаниями, приложениями, ссылками на источники, указателями предметными и именными. Немалую помощь окажут словари, справочники, энциклопедии. При первом чтении необходимо ознакомиться с произведением в целом, отметить самые существенные места, сделать заметки, составить план конспекта.

2. Приступать к конспектированию можно лишь тогда, когда достигнута полная ясность о прочитанном, осознана смысловая связь идей, фактов, понятна логика рассуждений автора. Конспектировать лучше при повторном чтении источника. Такое чтение и изучение позволит избежать повторений, более сжато и содержательно выразить мысли автора, лучше усвоить прочитанное. Надо стремиться к тому, чтобы основные положения были записаны словами автора с указанием страницы. Остальной текст можно передать своими словами.

Главное в работе с книгой — понимание прочитанного. При составлении конспекта шаблон недопустим. Возможны различные типы записей, так как произведения различны по содержанию и объему, сложности, стилю и структуре. Однако необходимо придерживаться следующих правил:

— в конспекте излагайте только главное, записывая своими словами, подкрепляйте цитатами с указанием источника;

— записывая, связывайте воедино главы, разделы, параграфы, основные вопросы;

— в конспекте должны быть зафиксированы исторические условия, предпосылки, время написания работы, задачи, проблемы, поставленные автором;

— конспект должен быть ясным и кратким.

Рекомендуется записывать на полях собственные мысли, замечания, дополнения. Для того, чтобы в процессе познания участвовала зрительная память, старайтесь разнообразить шрифты, подчеркивать цветными карандашами главные положения и мысли.

Самостоятельная работа с компьютером — перспективный метод изучения истории

С опозданием по сравнению с развитыми странами, но мы все-таки вступаем в стадию информационного общества. Информация является его богом, основным товаром. В среде ее получения, хранения и переработки занято много людей, и их число возрастает. Информация пронизывает буквально все сферы жизни: производство, науку, культуру, образование, наконец, повседневный быт людей. Новые информационные технологии, поражающие воображение, становятся реальностью и в России, темпы компьютеризации которой в последнее время резко возросли. Многие российские университеты и, в частности, наш Саратовский государственный университет, уже стали информационными центрами, а в последнее время их возможности по распространению знаний резко расширились благодаря компьютерным сетям. В СГУ размещен федеральный узел университетской компьютерной сети России RUNNet (Russian UNiversity Network), являющийся научно-образовательной сетью и представляющий собой часть глобальной сети Internet.

Ресурсы Internet можно классифицировать по различным основаниям. Представляется, что наиболее адекватная классификация по видам информационных ресурсов для студента, осваивающего историческое знание, в зависимости от формы их представления, это:

· сервисная информация (справочные системы, указатели, ответы на наиболее часто задаваемые вопросы, информация об организациях и отдельных лицах, тематические путеводители по сетям, информация по различным проектам, грантам, фондам и т. д.);

· библиографическая информация (каталоги библиотек, тематические подборки аннотации);

· списки рассылки;

· система телеконференций;

· электронные тексты (документы, статьи, книги, журналы) и базы данных;

· образы, звуковые файлы, видео.

Попытаемся коротко остановиться на каждом из видов ресурсов, характеризуя его в зависимости от степени важности.

Сервисная информация

Без этого вида ресурсов трудно вообще существовать в сети. Наиболее популярным видом сервиса Internet является система World Wide Web (сокращенно WWW или просто Web), название которой переводится на русский язык как «Всемирная паутина». Именно с появлением и становлением WWW и началось то бурное развитие Internet, результаты которого теперь у всех на слуху. World Wide Web является системой мультимедиа, предлагающей кардинально новый способ доступа к информационным ресурсам Internet — простой, наглядный, удобный и не требующий от пользователя практически никаких профессиональных знаний.

Еще одна возможность, которая выгодно отличает WWW от других видов сервиса, состоит в том, что через эту систему можно получить доступ практически ко всем остальным видам сервиса Internet, таким как FTP, Gopher, Telnet, Archie, WAIS. Впрочем, эта сервисная информация постигается, как правило, параллельно с поисками тематических ресурсов.

Остановимся на двух видах подобных ресурсов.

Во-первых, речь идет о тематических путеводителях или руководствах (guides). Число их в Internet весьма значительно, существуют путеводители или руководства по поиску информации, относящейся к самым различным отраслям знания, в том числе и истории. Такие руководства хороши тем, что приводят интернетовские адреса тех хранилищ информации, которые содержат нужные сведения, а также с той точки зрения, что аннотируют содержимое хранилища. Некоторые из них существуют и в гипертекстовом варианте, что позволяет осуществить непосредственное обращение к информационным ресурсам по мере знакомства с электронной версией данного руководства.

Во-вторых, следует сказать несколько слов о представлении в сети различных организаций. Здесь можно найти так называемые домашние страницы (home pages), посвященные самым разным организациям: правительственным, общественным, коммерческим, различным неформальным и прочим. Подобные ресурсы содержат общие сведения об организациях, часто о регионе, который она представляет, и иногда неожиданно и весьма полезную информацию для изучающего историю. В качестве иллюстрации можно привести home page IAHC http://grid.let.rug.nl/ahc — Web-адрес международной Ассоциации «History and Computing» на сервере Гронингенского университета (международная ассоциация «История и компьютер»). Здесь можно узнать об истории ассоциации, проводимых ею семинарах и конференциях, о журнале «History and Computing», провести поиск в автоматизированной библиографии по компьютингу в истории. Для всех, интересующихся историей, здесь же предлагается большой список WWW-серверов, который можно использовать.

Приведем несколько полезных Web-адресов для студентов, изучающих историю: http://www.ucr.edu/histori/seaman — Russian History on the Web-страничка Дж. Симана на сервере университета Калифорнии (Риверсайд) со списком серверов, содержащих информацию о России и российской истории; http://www.bucknell.edu/department/russian — страницы, посвященные проблемам изучения России, на сервере университета Бакнелл; здесь можно найти списки других интересных серверов и электронных ресурсов по данной проблематике; http://www.iisg.nl/~abb — ArcheoBiblioBase — материалы российских архивов на сервере Голландского института социальной истории, предоставленные Росархивом. Кроме того, на сервере института много информации по проблематике социальной истории, включая списки аналогичных серверов; http://www.pitt/edu/~cyp/rees — REESWeb — Web-страницы Центра российских и восточноевропейских исследований Питтсбургского университета с подробными ссылками на электронные ресурсы по всем научным дисциплинам, в том числе и по истории; http://www.ru — Russia on the Net-сервер компании Demos с каталогами российских Интернет-ресурсов, в том числе в области науки и образования, искусства, культуры, политики, новостей: имеется возможность поиска информации; http://www.glasnet.ru — сервер компании Гласнет — содержит полезные списки российских серверов и поисковых систем, списки иностранных серверов с материалами по России, материалы российской и мировой прессы, ссылки на виртуальные библиотеки и музеи; http://www. redsun.cs.msu.ru — сервер фирмы Sun с материалами по России, в том числе по науке, культуре и образованию; имеется каталог российских серверов; http://www.nns/ru — сервер национальной службы новостей — поддерживает, в частности, странички президента России, правительства, Государственной Думы; содержит аналитические и справочные материалы по политической, экономической и общественной жизни; http://www.rambler.ru — российский поисковый сервер, который проводит поиск информации по российским Web-сайтам.

Библиографическая информация

В Internet существует особая система просмотра электронных каталогов библиотек, которая называется HiTelnet. Реально это означает, что вы можете, не отходя от своего компьютера, поискать необходимые вам книги и статьи в любой из подключенных к этой системе библиотек мира. На практике это выглядит обычно следующим образом. Вначале необходимо стартовать с одной из начальных страниц поиска или исследования сети, где есть вход в систему HiTelnet. После этого вы попадаете в цепочку меню, где можете последовательно выбрать, например, регион, страну, библиотеку, после чего посредством telnet входите в ее электронные каталоги. Большинство подобных каталогов устроены приблизительно одинаковым образом, т. е. вы можете просмотреть новые поступления, смотреть книги по темам, производить поиск по ключевым словам. Кроме этого, система HiTelnet в принципе позволяет иметь доступ к различным базам данных, однако вход в них сопряжен со знанием пароля. Пользователь системы также получает возможность через HiTelnet использовать другие инструментальные средства, характерные для сети Internet. Помимо этого сеть содержит и другую библиографическую информацию, доступ к которой хорошо обозначен на WWW-серверах. Здесь можно получить сведения по регионам и темам.

Существуют также места, подобные виртуальным книжным магазинам, где аннотируются различные издания, в том числе и научные. Здесь можно почерпнуть сведения о книге, познакомиться с ее содержанием, аннотацией на нее, иногда даже с рецензиями, а также прямо отсюда заказать эту книгу для покупки.

Списки рассылки

На электронной почте основан один из популярных сервисов Internet-списки рассылки (mailing lists). Это средство, позволяющее вести дискуссию группе пользователей с общими интересами. В том случае, когда кто-нибудь хочет представить свое сообщение для обсуждения, он просто рассылает его остальным пользователям соответствующего списка. Большинство списков рассылки включает адреса людей, которые согласились обсуждать конкретные темы, поэтому нет необходимости ограничивать распространение сообщений, и каждое сообщение, посланное «в список», просто пересылается всем членам списка. Некоторые из списков рассылки, в которых обсуждаются спорные темы (такие как религия или политика), могут контролироваться. В таких случаях специально выделенный человек читает сообщения, посланные для обсуждения, чтобы убедиться в соответствии сообщения теме и этике данного списка рассылки. Если такое соответствие есть, то сообщение пересылается остальным пользователям. Если же нет, то сообщение удаляется.

Система телеконференций

Система телеконференций появилась как средство общения групп людей со сходными интересами. Со времени своего появления она широко распространилась, став одним из самых популярных сервисов Internet. Этот вид сервиса напоминает списки рассылки Internet, за тем исключением, что сообщения не отправляются всем подписчикам данной телеконференции, а помещаются на специальные компьютеры, называемые серверами телеконференций или news-серверами. После этого подписчики телеконференции могут прочитать поступившее сообщение и, при желании, ответить на него. По большому счету, телеконференция похожа на доску объявлений, куда каждый может повесить свое объявление и прочитать объявления, повешенные другими. Для упрощения работы с этой системой, все телеконференции делятся по темам, названия которых отражены в их именах. Среди довольно большого количества телеконференций по разнообразным проблемам гуманитарного знания можно найти и телеконференции по исторической тематике. Помимо чисто интернетовских (система Usenet) существуют и русскоязычные телеконференции сетей RelCom, FreeNet и пр., однако историческая проблематика пока не нашла там своего отражения.

Электронные тексты и базы данных

Это, пожалуй, наиболее востребованная профессиональными историками и «любителями» информация. Сеть наполнена архивами. В качестве примера можно привести выставку электронных документов (тексты и образцы) на Sun-сервере университета Северной Каролины; там, в частности, можно найти Soviet Archives Online Exhibit (Library of Congress) — документы из советских архивов — http://www. sunsite.unc.edu/expo/.

Образы, звуковые файлы, видео

При наличии хорошо оборудованного компьютера, можно, путешествуя по сети, знакомиться с изображениями в разном формате, звуком и видео. Без двух последних вещей, впрочем, в большинстве случаев легко можно обойтись. Графические же файлы могут быть весьма полезными, поскольку содержат изображения различных документов, богатый иллюстративный материал и прочее. Тем не менее, если ваш домашний компьютер оборудован средствами воспроизведения CD-ROM, можно использовать в самостоятельной работе специально созданные научно-просветительские и образовательные мультимедийные продукты с ориентацией на историко-культурные и историко-политические сюжеты:

• из серии «Музеи мира»: Le Louvre, Uffici, Prado, National Art Gallery, Museum d’Ourses, ГМИИ им. А. С. Пушкина, The Hermitage, Династия Романовых, Пасхальные яйца Фаберже (два последних по музеем Московского Кремля) и др.;

• из энциклопедий: Энциклопедия Кирилла и Мефодия;

• из публикаций исторических источников: The Unknown Pages of the History: II World War. Hitler, Рукописи Мертвого моря и др.;

• из «режиссерских дисков» и сборников: History of Vietnam War, Critical mass (о создании ядерного оружия), Generals of the II World War, Great Artists, Всемирная история, Искусство Европы и др.;

• из страноведения: Paris, London, France, Pegoult (диск построен как прогулка по Франции на машине фирмы «Пежо»), Ierusalem, The Voyage in the Great Britain, Vulcanoes, China, The Nativeland of Dragon, Самара, Господин Великий Новгород и др.

Если с вопросом «что можно найти» более или менее ясно, хотя здесь тоже далеко не все поддается простому учету, то проблемы где и как найти необходимые ресурсы значительно сложнее, поскольку представляется, что ни один из существующих способов поиска информации не исчерпывает ее полностью. Недаром Эд Крол — автор книги «Все об Internet» — сравнивает Internet с библиотекой без картотеки. Все инструменты Internet можно поделить на три основных вида: базовые, продвинутые и систему WWW-серверов. К первым относятся FTR (File Transfer Protocol, Протокол передачи файлов), Telnet — протокол, позволяющий использовать вычислительные ресурсы удаленного компьютера или же, другими словами, протокол удаленного терминального доступа к сети, а также электронная почта и система телеконференций. Ко вторым можно отнести Gopher (система движения от меню к меню), WAIS (Wiele Area Information Server, Глобальный информационный сервер) средство для поиска документов, в которых присутствуют заданные ключевые слова, информационно-поисковая система Archie, предназначенная для поиска файлов на FTR-серверах. Разумеется, для того чтобы полноценно работать в сети, нужно знать об этих и некоторых других средствах поиска, приема и передачи информации.

Однако в настоящее время существует средство, которое фактически вобрало в себя все лучшее из уже упомянутых. Это система гипертекстовых серверов.

Один из возможных вариантов — это поиск по адресу. Так бывает, когда вы знаете, что на таком-то сервере находится такая-то информация. Однако это довольно редкий случай. Гораздо чаще вам придется просто наудачу проходить от адреса к адресу, от сервера к серверу. Это отнимает много времени, но приносит много пользы. Во-первых, можно наткнуться на что-то совершенно неожиданное и очень выгодное. Во-вторых, попутно можно отыскать очень много весьма полезной информации, которая требует если не немедленного использования, то, по крайней мере, обращения к ней в другое время.

Internet в гипертекстовом варианте представляет собой гигантскую систему перекрестных ссылок. Это приводит к некоторым довольно интересным последствиям, которые подстерегают в особенности малоопытных путешественников по сети. Стартуя и имея перед собой какую-то более или менее конкретную цель, «порхая» по WWW-серверам, об этой цели можно забыть через несколько минут, а иногда не вспомнить даже по окончании работы.

При поиске следует иметь в виду, что классификация наук на Западе отличается от принятой в России. История помещена почти всегда отдельно от археологии, где-нибудь в разделе «антропология», но иногда ее совершенно напрасно там искать, поскольку она находится в разделе, например, «Social Seiences» или «Social research», а иногда в разделе «humanities». Можно говорить, таким образом, не только о коренном отличии западной и российской классификации наук, но и о различиях в понимании этих классификаций с точки зрения вкусов отдельных составителей каталогов и меню.

В зависимости от своих вкусов, пристрастий и потребностей каждый рано или поздно выбирает свои излюбленные маршруты путешествия по сети Internet. В качестве начальной страницы лучше всего избрать страницу той организации, где хорошо развиты телекоммуникации и имеются выходы на самые разнообразные источники информации. Рекомендуем использовать страницу Европейского университета во Флоренции, откуда есть по меньшей мере три важнейших туннеля: к архивохранилищам сети, к историческим ресурсам Канзасского университета (одно из самых полных и гипертекстовых представлений в Internet) и, наконец, прекрасный выход на основные инструментальные средства, используемые для поиска и пересылки информации.

Сила Internet и в том, что здесь попросту отсутствует понятие центра и периферии, с точки зрения организации это огромный набор именно «горизонтальных связей». Это приводит к тому, что для конкретного пользователя совершенно незначимо, где располагается информация — на Аляске, в Австралии или в Сибири (на самом деле получить файл из Германии можно иногда быстрее, чем по локальной сети из соседней аудитории). Тот или иной цельный пласт информации по определенной теме, используемый нами в конкретный момент времени, на самом деле может быть настоящей мозаикой, составленной из отдельных кусочков смальты, находящихся за тысячи и тысячи километров друг от друга.

Ресурсы Internet — это вовсе не панацея от всего, это не сундук с нужными вещами и даже не гигантская картотека, в которой можно найти все необходимое и давно требуемое. Это, скорее, некое приглашение познакомиться с новыми правилами игры, по которым будут развиваться события в недалеком будущем. Это не только неожиданные находки, но и разочарования, подчас не менее глобальные, чем сама информационная сеть.

Трудно точно определить для себя, что же такое сеть Internet? В ней сочетаются фундаментальность и глобальность с почти детской игровой атмосферой волшебства и азарта. И не всегда понятно, то ли это средство коммуникации, дающее практически неограниченные возможности и позволяющее чувствовать себя «гражданином мира» вне зависимости от своего местонахождения, то ли гигантская виртуальная игрушка информационно-компьютерного века, Наверное, немножко и то, и другое, а на самом деле нечто третье, суть которого мы пока не осознали и название подходящее не придумали.

Но главное совсем не это. История, даже вооруженная средствами Internet, как была, так и остается гуманитарной наукой, где компьютер предоставляет новые возможности, но не может кардинально изменить суть исторического исследования, которую можно выразить словами «человек о человеке». Гуманитарность и многофункциональность истории как науки позволяет ей остаться самой собой в любом обществе, в том числе и в информационном. Internet, как это ни парадоксально, является мощным инструментом, который подчеркивает именно гуманитарный характер истории.

1.7. Учебно-исследовательская работа студентов

Составным элементом подготовки квалифицированных специалистов в вузе является учебно-исследовательская работа студентов. Она помогает овладеть приемами теоретического мышления, которое опирается на сравнение, анализ, классификацию, синтез, систематизацию изучаемых фактов и явлений.

Учебно-исследовательская работа студентов по истории начинается с того момента, когда студенты выбирают интересующую их тему для углубленного изучения и разработки. В процессе учебно-исследовательской работы студенты изучают соответствующую литературу, пишут доклады и выступают с ними на семинаре. Доклады, как правило, невелики по объему и рассчитаны на 15—20 минут. Лучшие доклады по рекомендации преподавателя совершенствуются и развертываются в реферат. Реферат — это и есть доклад на определенную тему, включающий обзор соответствующий литературы и источников. Приступая к написанию реферата, студенту необходимо:

• выбрать тему и согласовать ее с научным руководителем — преподавателем, ведущим семинар (примерные темы рефератов по отечественной истории даны в приложении 1). Студент может избрать для своего реферата и тему, не обозначенную в общем списке тем рефератов;

• составить библиографию, используя для этого систематический и электронный каталоги информационно-методического центра гуманитарного факультета, каталоги учебной библиотеки БФСГУ и других библиотек города, а также при необходимости произведя поиск в сети Internet;

• разработать план реферата и тщательно изучить относящиеся к данной теме источники и литературу;

• конспектировать надо только то, что имеет непосредственное отношение к избранной теме: выписки рекомендуется делать не в общей тетради, а по системе научной картотеки. На каждом тематическом листке карточки проставляется дата ее заполнения и дается полная и точная ссылка на источник информации;

• группировать листки-карточки систематически и хронологически.

После систематизации материала составляется подробный план реферата, и только после этого можно приступить к литературному оформлению работы.

На титульном листе

(приложение 2) помещается название Федерального агентства, университета, факультета и кафедры, номер группы, фамилия, имя и отчество автора, тема реферата, фамилия и инициалы научного руководителя, его ученая степень и ученое звание, место и год написания реферата.

Содержание

— это вторая страница реферата. Она состоит из оглавления работы: введение (анализ источников и литературы), название каждой главы и разделов, заключение, библиография (приложение 2.1).

Оформление текста работы.

Текст пишется на одной стороне листа бумаги формата А4. Все страницы должны быть пронумерованы, начиная с цифры 2. На титульном листе цифра 1 не ставится. В реферат могут быть включены схемы, диаграммы, рисунки, фотографии. Желательно напечатать текст на принтере или пишущей машинке, но если такой возможности нет, то надо написать разборчивым почерком без помарок. Оставьте поля. Их размер стандартный: левое поле не менее 2 см, правое поле не менее 1 см, верхнее поле не менее 2 см, нижнее поле не менее 1 см. Количество символов в одной строке — 60—64 (символом является любой типографский знак, включая пробел). Количество строк на странице — 30, 29 строк отводится на текст, 30-я строка — на номер страницы). Каждый раздел реферата, отраженный в его содержании, должен начинаться с новой страницы. После заключения (выводов) поставьте дату написания и личную подпись.

Цитаты

(выдержки)
из источников, литературы используются в тех случаях, когда свою мысль хотят подтвердить точной выдержкой по определенному вопросу. Цитаты должны быть текстуально точными и заключены в кавычки. Если в цитату берется часть текста, т. е. не с начала фразы, а также с пропусками внутри цитируемой части источника, то место пропуска обозначается отточиями (тремя точками). В тексте необходимо указать источник приводимых цитат. Как правило, ссылки на источник делаются под чертой, внизу страницы. Если мысль из какого-нибудь источника излагается своими словами, то сноска должна иметь вид: «См.» (смотри) и указываются исходные данные произведения или документа. Если на странице реферата повторно дается ссылка на один и тот же источник, то сноска должна иметь вид: «Там же, с. ...». Возле цитаты в строке ставится цифра или звездочка, по которой под чертой определяется принадлежность цитаты. Цитаты можно приводить только по источнику. Ссылка на источник обязательна.

Литература (библиография)

составляется общим нумерованным списком (в алфавитно-авторском порядке). Вначале помещаются русские издания, а затем — иностранные. Порядок этого списка следующий:

- для книг — фамилия автора, его инициалы, точное и полное название книги, номер тома (Т.), часть (ч.), выпуск (вып.), место издания (для Москвы, Ленинграда — Санкт-Петербурга указывается сокращенно — М., — Л., — СПб.), издательство, год издания и количество страниц. Например: Кожевников В. Судьба России: вчера, сегодня, завтра. — М.: Военное изд-во, 1997. — 397 с.;

- ссылка на официально-документальные материалы дается в таком порядке: название использованного документа, место издания, издательство, год издания, количество страниц. Например: Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Издание официальное. Государственный комитет Российской Федерации по высшему образованию. Москва. 1995. 383 с.;

- библиографическая справка книги под заглавием (авторы которых не указаны, книги четырех и более авторов) оформляются так: Память: письма о войне и блокаде. Сост. А. К. Ворсобин, И. В. Лисичкин. — М.: Лениздат, 1987. — 735 с.;

- библиографическая справка о статьях из сборников или о журнальных статьях дается в следующем порядке: фамилия автора, его инициалы, название статьи, название сборника или журнала; год, номер журнала, страницы (для сборника — место издания, издательство, год издания, страницы сборника, содержащего статью). Например: Василевский А. М. Воспоминания о Белорусской битве. — В кн.: Освобождение Белоруссии. 1944. — М.: Наука, 1970. — С. 75—104.;

- ссылка на газетный материал оформляется так: название газеты, дата данного номера газеты (год, число, месяц — для обозначения месяца общеприняты сокращения). Например: Саратовские вести. 2004. 23 сент.;

- в библиографию включаются только те источники и литературные произведения, на которые имеются постраничные ссылки в реферате;

- в списке источников и литературы выделяются следующие составные части:

· источники (Акты законодательных и исполнительных органов государства),

· делопроизводственная документация государственных учреждений и организаций,

· статистические и архивные материалы),

· литература (монографии, книги, статьи, обзоры),

· периодическая печать (газеты, журналы).

Сверка.

Переписанную набело работу необходимо сверить с черновиком, устранить возможные пропуски, проверить цитаты, исправить ошибки.

2. ФОРМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ НА КАФЕДРЕ ИСТОРИИ БФСГУ

Аттестация студентов

Аттестация

— одна из форм контроля успеваемости и самостоятельной работы студента. Ее цель — способствовать систематической учебе студентов на протяжении всего семестра, своевременному выполнению заданий, предусмотренных учебным планом и программами. Аттестация предполагает периодическую (на 6-й и 12-й неделях) проверку и оценку знаний каждого студента. Она проводится по результатам накопленных студентом оценок по всем видам учебной работы в период между аттестациями. Ее результаты учитываются преподавателем, ведущим семинарские занятия, при подведении итогов учебной деятельности студента в период экзаменационной сессии.

Зачет

— это форма контроля самостоятельной работы студентов и проверки усвоения ими учебного материала за определенный период. Зачет принимает преподаватель, ведущий семинарские занятия. Проводится он в форме собеседования преподавателя со студентами. На зачете билеты не используются и, как правило, не дается время на обдумывание ответа на вопросы преподавателя. Преподаватель не только ставит вопросы на зачете, но и анализирует ответы, разъясняет недостаточно четко усвоенные положения, старается расширить знания студентов, советует, как устранить обнаруженные пробелы. Пятибалльная система оценок на зачетах не применяется.

Экзамен.

Экзаменационная сессия — неотъемлемая часть учебного процесса в вузе. Цель экзамена — проверка знаний студентов, степени и глубины усвоения ими учебной дисциплины, умения творчески мыслить, анализировать современные явления общественной жизни, исторические события и факты. Экзамены по истории студенты первого курса сдают в период летней экзаменационной сессии. Экзаменам предшествует 2-часовая консультация. К экзамену допускаются студенты, которые полностью выполнили учебный план: прослушали курс и получили зачет в предыдущем семестре, активно работали в семинаре и были аттестованы.

Экзамен в период сессии принимает преподаватель, ведущий семинарские занятия. Студенты, пропускавшие занятия и не выполнившие учебный план, могут быть допущены к экзаменам только по решению кафедры общественных наук. В этом случае они сдают экзамен комиссии, созданной на период экзаменационной сессии по решению кафедры.

Экзамены студенты сдают по экзаменационным билетам, утвержденным кафедрой. В них включаются вопросы по всему курсу. Преподаватель, принимающий экзамен, имеет право задать дополнительные вопросы по программе учебной дисциплины. Количество таких вопросов не ограничивается какими-либо рамками приложение 3).

Подготовка к экзаменам — трудный и ответственный период самостоятельной работы студентов. Готовиться к ним надо на протяжении всего семестра. Студенты, отлично проявившие себя в процессе занятий, выполнившие учебный план, могут получить оценку досрочно, без экзамена. Подготовку к экзаменам следует вести руководствуясь программой курса отечественной истории. В ней последовательно изложены основные проблемы и рекомендована соответствующая литература. На подготовку к ответу на экзамене предоставляется 30 минут. Готовясь к ответу на вопросы экзаменационного билета, полезно составить план, тезисы, сформулировать наиболее важные мысли. Ответ должен быть точным, немногословным, раскрывать существо вопроса.

Критерии экзаменационных оценок.

Оценивая знания студентов, преподаватели руководствуются следующими критериями:

— оценка «отлично»
ставится в том случае, если студент строит ответ на уровне самостоятельного мышления, прочно усвоил программный материал, грамотно и логично излагает его, не затрудняется с ответом при видоизменении вопроса, глубоко изучил источники и литературу, умеет самостоятельно излагать их содержание, делать обобщения и выводы;

— оценка «хорошо»
ставится, если ответ строится на уровне самостоятельного мышления, студент твердо усвоил программный материал, излагает его грамотно и по существу, однако допускает отдельные неточности и пробелы в знаниях;

— оценка «удовлетворительно»
ставится в том случае, если студент усвоил только основную часть программного материала, допускает неточности, непоследовательность в изложении материала, затрудняется применить знания к анализу современной действительности, недостаточно владеет навыками делать обобщения и выводы;

— оценка «неудовлетворительно»
ставится, если студент не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки при его изложении.

Студентам, не сдавшим курсовые экзамены в установленные сроки по уважительным причинам, деканат соответствующего факультета устанавливает индивидуальные сроки сдачи экзамена, выдавая зачетно-экзаменационное направление. Такое же направление выдается студенту, получившему неудовлетворительную оценку в период экзаменационной сессии. Пересдача экзамена допускается до начала очередного семестра только два раза. Третий раз студент сдает экзамен комиссии и если получает «неудовлетворительно», представляется к отчислению из учебного заведения.

3. ПРОГРАММА И ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО КУРСУ «ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ»

3.1.
Требования Государственного стандарта подготовки по дисциплине «Отечественная история»

ГСЭ.Ф.03.

Сущность, формы, функции исторического знания. Методы и источники изучения истории. Понятие и классификация исторического источника. Отечественная историография в прошлом и настоящем: общее и особенное. Методология и теория исторической науки. История России — неотъемлемая часть всемирной истории.

Античное наследие в эпоху Великого переселения народов. Проблема этногенеза восточных славян. Основные этапы становления государственности. Древняя Русь и кочевники. Византийско-древнерусские связи. Особенности социального строя Древней Руси. Этнокультурные и социально-полити-ческие процессы становления русской государственности. Принятие христианства. Распространение ислама. Эволюция восточно-славянской государственности в ХI—XII вв. Социально-политические изменения в русских землях в XIII—XV вв. Русь и Орда: проблемы взаимовлияния.

Россия и средневековые государства Европы и Азии. Специфика формирования единого российского государства. Возвышение Москвы. Формирование сословной системы организации общества. Реформы Петра I. Век Екатерины. Предпосылки и особенности складывания российского абсолютизма. Дискуссии о генезисе самодержавия.

Особенности и основные этапы экономического развития России. Эволюция форм собственности на землю. Структура феодального землевладения. Крепостное право в России. Мануфактурно-промышленное производство.

Становление индустриального общества в России: общее и особенное.

Общественная мысль и особенности общественного движения России XIX в. Реформы и реформаторы в России. Русская культура XIX в. и ее вклад в мировую культуру.

Роль ХХ столетия в мировой истории. Глобализация общественных процессов. Проблема экономического роста и модернизации. Революции и реформы. Социальная трансформация общества. Столкновение тенденций интернационализма и национализма, интеграции и сепаратизма, демократии и авторитаризма.

Россия в начале ХХ в. Объективная потребность индустриальной модернизации России. Российские реформы в контексте общемирового развития в начале века. Политические партии России: генезис, классификация, программы, тактика.

Россия в условиях мировой войны и общенационального кризиса. Революция 1917 г. Гражданская война и интервенция, их результаты и последствия. Российская эмиграция. Социально-экономическое развитие страны в 20-е гг. Нэп. Формирование однопартийного политического режима. Образование СССР. Культурная жизнь страны в 20-е гг. Внешняя политика.

Курс на строительство социализма в одной стране и его последствия. Социально-экономические преобразования в 30-е гг. Усиление режима личной власти Сталина. Сопротивление сталинизму.

СССР накануне и в начальный период второй мировой войны. Великая Отечественная война.

Социально-экономическое развитие, общественно-политическая жизнь, культура, внешняя политика СССР в послевоенные годы. Холодная война.

Попытки осуществления политических и экономических реформ. НТР и ее влияние на ход общественного развития.

СССР в середине 60—80-х гг.: нарастание кризисных явлений.

Советский Союз в 1985—1991 гг. Перестройка. Попытка государственного переворота 1991 г. и ее провал. Распад СССР. Беловежские соглашения. Октябрьские события 1993 г.

Становление новой российской государственности (1993—1999 гг.). Россия на пути радикальной социально-экономи-ческой модернизации. Культура в современной России. Внешнеполитическая деятельность в условиях новой геополитической ситуации.

3.2. Целевая установка и организационно-методические указания

Учебная дисциплина «Отечественная история» предполагает формирование у студентов исторического сознания, вооружение их научными знаниями об особенностях исторического развития нашего Отечества. Общие цели дисциплины состоят в том, чтобы студенты: а)
представляли место и важность исторических знаний в общественной жизни и профессиональной деятельности; б)
могли использовать знания событий прошлого для ориентации в сложных процессах нашего времени; в)
знали историю развития российского общества.

Достижение этих целей будет способствовать расширению кругозора студентов, воспитанию преданности долгу и служению народу, гордости за свою профессию, выработке навыков социальной ориентации и анализа, а также умению использовать научные знания в повседневной жизни и педагогической деятельности.

Основными способами и средствами достижения поставленных целей являются: высокое методическое и профессиональное мастерство преподавателей, использование при проведении всех видов занятий современных информационных технологий, индивидуальный подход к обучению и воспитанию каждого студента, постоянный контроль за самостоятельной работой студентов, разработка структурно-логических схем и учебно-методических пособий, проведение консультаций во внеучебное время.

Для достижения уровней подготовки, определенных государственным образовательным стандартом, квалификационными требованиями к профессиональной подготовке выпускников и в результате изучения дисциплины «Отечественная история» студент должен

иметь представление:

- об основных достижениях отечественной и зарубежной историографии и их роли в формировании высоких патриотических, морально-психологических и нравственных качеств;

- о месте исторической науки в системе гуманитарных и социально-экономических дисциплин;

- о реальном вкладе России в историю мировых цивилизаций;

- об основных этапах развития отечественной истории;

знать:

- основные понятия, принципы, закономерности и методы исторической науки;

- проблемы исторического развития России в контексте мирового исторического процесса;

- конкретные исторические события, явления в жизни страны и других государств в их последовательности, во взаимной связи и обусловленности;

уметь:

- оценивать исторические и современные процессы общественной жизни, проблемы и тенденции мирового развития;

- выявлять общие закономерности и специфические особенности различных этапов отечественной истории во взаимосвязи с мировым развитием;

- выявлять и обосновывать значимость исторических знаний для анализа исторического процесса в России;

- объективно анализировать и оценивать формы организации и эволюции государственного, общественного устройства нашего Отечества на различных этапах его развития;

- использовать методы исторической науки в своей профессиональной и социальной деятельности;

- самостоятельно приобретать новые исторические знания в процессе изучения первоисточников, использовать современные компьютерные технологии;

владеть:

- культурой исторического мышления;

- навыками ведения дискуссии по основным проблемам исторической науки;

- методикой самостоятельной работы с рекомендованной литературой;

- способностями научного анализа процессов исторического развития;

- методикой и опытом исторического исследования.

Курс «Отечественная история» изучается во взаимодействии с другими гуманитарными, социально-экономическими и профессиональными дисциплинами и призван способствовать воспитанию у студентов чувства патриотизма, личной ответственности, приверженности национально-культурным ценностям народов России.

Важной задачей преподавания является также выработка у студентов соответствующих навыков и умений, необходимых для их будущей профессиональной деятельности. Основными видами учебных занятий являются лекции, семинары, самостоятельная работа студентов.

Из общего бюджета времени на лекции отводится 54 часов учебного времени — остальное время уделено проведению активных форм обучения: семинарским занятиям, на них отводится 36 часов.

Лекции имеют целью дать стройную систему научных знаний по дисциплине и должны читаться на высоком теоретическом и научно-методологическом уровне, носить проблемный и диалоговый характер, раскрывать актуальные вопросы современной исторической мысли. Преподаватель должен на лекции стимулировать активную познавательную деятельность обучаемых, тесно увязывать изучение теоретических вопросов с непосредственными задачами общества.

На семинарских занятиях, которые проводятся по основным проблемам данного курса, необходимо закреплять знания, полученные в процессе лекций и самостоятельной работы. Особое внимание при этом преподаватель обязан уделить развитию у студентов умений и навыков, необходимых для предстоящей практической деятельности в сфере образования. На данных занятиях необходимо осуществлять контроль качества знаний студентов с выставлением оценки. В целях развития творческих способностей студентов рекомендуется на семинарских занятиях активно использовать эвристические возможности творческих дискуссий, взаимного обмена мнениями по проблемным вопросам, обсуждения докладов, научных сообщений и рефератов.

В завершение нечетного семестра обучения по изученным темам учебной дисциплины проводится зачет и по окончании изучения в летнем семестре сдается экзамен.

3.3. Распределение учебного времени по темам и видам учебных занятий базового курса «Отечественная история»

Номера и наименование разделов и тем	Всего часов учебных занятий	Из них по видам учебных занятий
Номера и наименование разделов и тем	Всего часов учебных занятий	лекции	семинары
Введение. Предмет и метод исторического знания. Отечественная история в контексте мировой истории	2	2
Тема 1. Происхождение и ранняя история восточных славян	4	2	2
Тема 2. Образование и развитие Древнерусского государства	6	4	2
Тема 3. Феодальная раздробленность как закономерный этап в истории нашей страны	4	2	2
Тема 4. Образование единого Российского государства (XIV—первая треть XVI вв.)	6	4	2
Тема 5. Усиление централизации Московского государства	4	2	2
Тема 6. Россия в XVII в.	6	4	2
Тема 7. XVIII в. в российской истории	6	4	2
Тема 8. Россия в первой половине XIX в.	4	2	2
Тема 9. Россия во второй половине XIX в. Развитие капиталистических отношений	6	4	2
Тема 10. Основные тенденции развития России в начале XX в.	4	2	2
Тема 11. Россия между двумя революциями (1905—1907 гг.). Февральская буржуазно-демократическая революция	6	4	2
Тема 12. Россия на переломе исторического пути развития (октябрь 1917—1920 гг.)	6	4	2
Тема 13. СССР в период 20—30-х гг.	6	4	2
Тема 14. Великая Отечественная война советского народа (1941—1945 гг.)	8	4	4
Тема 15. СССР с середины 50-х гг. до середины 60-х гг. Особенности развития	4	2	2
Тема 16. Противоречия и трудности в развитии советского общества с середины 60-х гг. до начала 90-х гг.	4	2	2
Тема 17. Россия в современном мире	4	2	2
ВСЕГО	90	54	36

Физико-математический факультет	экзамен	72	36	38
Филологический факультет	экзамен	90	54	36
Педагогический факультет	экзамен	52	26	26
Факультет психологии	экзамен	72	48	24
Факультет экологии и биологии	экзамен	68	36	32
Экономический факультет	экзамен	105	70	35
Факультет социальной работы	экзамен	80	40	40
Факультет иностранного языка	экзамен	54	30	24
Факультет физической культуры и безопасности жизнедеятельности	экзамен	50	36	14

3.4. Содержание курса «Отечественная история»

Введение. Предмет и метод исторического знания. Отечественная история в контексте мировой истории

Сущность, формы, функции исторического сознания. Типы цивилизаций в древности. Проблемы взаимодействия человека и природной среды в древних обществах. Методы и источники изучения истории. Понятие и классификация исторического источника. Отечественная историография в прошлом и настоящем: общее и особенное. Роль личности и народа в истории. Принципы исторической науки: объективность, историзм, научность.

Методология и теория исторической науки. История России — неотъемлемая часть всемирной истории. Предмет, задачи и содержание курса Отечественной истории. Воспитание любви и уважения к национальным ценностям народов. Характеристика тематического плана, источников и литературы по курсу. Значение исторических знаний в деятельности педагогических кадров.

Тема 1. Происхождение и ранняя история восточных славян

Исторические судьбы Русской равнины до образования Русского государства. Быт, нравы и верования восточных славян до принятия христианства.

Место Средневековья во всемирно-историческом процессе. Тенденции становления цивилизации в русских землях. Рождение государственности в южно-славянских и западно-славянских землях.

Тема 2. Образование и развитие Древнерусского государства

Предпосылки образования Древнерусского государства. Борьба двух центров государственности на Руси — Новгорода и Киева. Образование Древнерусского государства с центром в Киеве. Альтернативные концепции о роли варягов в этом процессе. Новгородско-Киевская Русь — составная часть европейской цивилизации. Территориальный и этнический состав Древнерусского государства. Географические и этносоциальные факторы развития Руси.

Основные этапы развития Древнерусского государства. Социально-экономический и политический строй. Организация государственной власти и органов управления. Подготовка и принятие христианства.

Неравномерность социально-экономического, политического и культурного развития русских земель. Ориентация Новгорода на Северную Европу и Прибалтику, Среднего Поднепровья — на Византию и Центральную Европу. Оторванность Северо-Восточной Руси от европейских связей.

Основные направления внешней политики Древнерусского государства. Военно-политическое соперничество Руси и Византии. Отношения с Западной Европой. Политические деятели Руси в контексте европейской истории: Святослав, Владимир, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах. Международное значение Древнерусского государства.

Тема 3.
Феодальная раздробленность как закономерный этап в истории нашей страны

Усиление центробежных тенденций в развитии европейских государств. Феодальная раздробленность — закономерный этап развития человеческих обществ. Княжеские усобицы и раздробленность на Руси. Борьба с внешними врагами. Экономические и социально-политические предпосылки появления самостоятельных княжеств. Дискуссии о роли географического фактора в складывании новых политических центров. Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества, Киевская земля, Господин Великий Новгород. Феодальные усобицы. Предпосылки и первые попытки политического объединения русских земель.

Монголо-татарское иго и его роль в истории нашего Отечества. Судьбы русских земель после нашествия. Александр Невский и его политический курс. На северо-западных границах: отношения Руси с Литвой и Польшей, рыцарскими орденами, Данией и Швецией.

Основные предпосылки преодоления феодальной раздробленности. Борьба за великое княжение Владимирское. Причины возвышения Москвы. Москва и Тверь. Иван Калита. Сергий Радонежский. Дмитрий Донской и начало открытой вражды с Ордой. Куликовская битва — важный рубеж в борьбе за независимость. Православная церковь и ее политика консолидации русских земель.

Тема 4.
Образование единого Российского государства

(XIV
— первая треть XVI
вв.)

Проблемы появления основ национальных государств в Западной Европе. Экономические, социальные и политические предпосылки образования Российского централизованного государства. Складывание Московского государства. Усиление государственного аппарата и рост самосознания сословий. Преобладание политических факторов в ускорении объединительного процесса. Роль православной церкви в объединении русских земель. Свержение ига Золотой Орды и восстановление независимости.

Основные этапы политического объединения Руси и их характеристика. Особенности складывания Московского государства. Становление самодержавия как специфической формы государственного устройства России. Объединительная политика Ивана III. Василий III. Судебник 1497 г.

Тема 5.
Усиление централизации Московского государства

Иван IV (Грозный) — первый русский царь. Избранная Рада и ее реформы. Земские соборы и дискуссии о характере государственного строя России в XVI—XVII вв. Судебник 1550 г. Реформы 50-х гг. Укрепление войска, его внутреннее состояние и новая роль во взаимоотношении с властью. Стрельцы.

Утверждение сословно-представительной монархии. Опричнина — эпоха террора и насилия. Митрополит Филипп.

Внешняя политика Московского государства в XVI веке. Казанские походы. Ливонская война и ее последствия.

Тема 6. Россия в XVII
в.

Европа в начале Нового времени и проблема формирования целостности европейской цивилизации.

Россия на рубеже XVI—XVII вв. Прекращение династии Рюриковичей. Борьба за власть. Борис Годунов. Предпосылки и причины смуты. Социальный взрыв в начале XVII в. Власть и общество. Крестьянские и казацкие движения. И. И. Болотников. Борьба русского народа за независимость. Шляхетско-католическая агрессия на русские земли. Поляки в Москве. Лжедмитрий I, Лжедмитрий II. В. И. Шуйский. Первое Земское ополчение. Второе Земское ополчение. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г., восстановление национальной государственности и утверждение новой династии. М. В. Романов. Патриарх Филарет, его церковная и государственная деятельность.

Новые явления в экономике XVII в. Дискуссии по проблеме генезиса капиталистических отношений в России и особенностях pазвития системы феодальной собственности. Русский город в XVII в. Ремесло и мануфактура. Царь Алексей Михайлович (1645—1676 гг.). Смуты в начале царствования. Соборное уложение 1649 г. От сословно-представи-тельной монархии к абсолютизму. Военная организация. Новый этап развития крепостного права. Медные деньги. Движение С. Разина.

Реформы Никона. Конфликт самодержавия и церкви. Протопоп Аввакум. Западная Русь и Польша. Днепропетровское казачество. Богдан Хмельницкий. Борьба Москвы с Речью Посполитой за «Украину Малороссийскую». Донское казачество и Московское государство. Колонизация Сибири русским народом. Нравы, характерные черты быта и культурная ориентация «верхов» и «низов» общества.

Тема 7.
XVIII
в. в российской истории

XVIII в. в европейской и североамериканской истории. Европейская цивилизационная экспансия и формирование имперских образований. Великие социальные революции XVII—XVIII вв. и их роль в структуре переходной эпохи. Начало промышленного переворота. Особенности российской модернизации в XVIII в.

Предпосылки петровских реформ. Первые годы царствования Петра I. Воспитание и характер. Реформы Петра Великого. Дворянство. Купечество. Крестьянство. Экономическая политика правительства Петра I. Финансы. Реформы центрального управления. Областная реформа. Церковная реформа. Отношение к расколу. Военная реформа. Создание новой регулярной армии и военно-морского флота. Борьба с оппозицией. Образование Российской империи. Абсолютная монархия. Северная война: причины и ход. Помощь России народам Балканского полуострова, Валахии и Молдавии. Итоги Северной войны. Политика Петра I на Востоке. Война с Персией.

Народные движения начала XVIII в. Положение народных масс. Астраханское восстание. Восстание Булавина. Башкирское восстание. Народы Поволжья и Приуралья. Народы Сибири. Украина.

Историческое значение петровской эпохи. Место России в системе европейских и мировых противоречий в конце XVIII в. Петр I и его время глазами современников и потомков.

Конец эпохи дворцовых переворотов. Предпосылки «просвещенного абсолютизма». Воцарение Екатерины II. Расстановка классовых сил. Внутренняя политика России. Секуляризация церковных земель. Реформа Сената. Крестьянский вопрос. Комиссия об Уложении. Промышленная и финансовая политика. Укрепление дворянского аппарата управления страной. Учреждения для управления губерний. Законодательное закрепление дворянских привилегий. Жалованная грамота городам.

Крепостническая политика Екатерины II. Крестьянская война 1773—1775 гг. и ее оценка в отечественной историографии. Внешняя политика России. Борьба за выход к Черному морю. Первая и вторая русско-турецкие войны. Победа русской армии и флота. Присоединение Крыма, Кубани. Переход под протекторат России Восточной Грузии. Переход в подданство России калмыков. Роль России в разделах Польши и ликвидации Польского государства. Присоединение Правобережной Украины, Белоруссии, Литвы к России. Борьба царизма с французской буржуазной революцией. Итоги внешней политики России в XVIII в.

Тема 8. Россия в первой половине XIX в.

Основные тенденции развития всемирной истории в XIX в. Изменения в социально-политическом укладе, общественном сознании европейских народов.

Пути развития России. Альтернативные пути исторического развития России в первой четверти XIX в.: реформы или стагнация. Политика просвещенного абсолютизма при Александре I. Развитие капиталистических отношений в экономике.

Начало промышленного переворота в России. Проникновение капитализма в сельское хозяйство. Кризис феодально-крепостнической системы. Административные преобразования. «Негласный комитет». Указ о «свободных хлебопашцах». Проекты реформ М. М. Сперанского. Отказ от курса реформирования после победы над Наполеоном.

Причины, характер и основные периоды Отечественной войны 1812 г. М. И. Кутузов. Бородинская битва. Причины победы России в войне и ее историческое значение. Участие России в Священном Союзе. Аракчеевщина. Военные поселения.

Движение декабристов. Возникновение тайных обществ. Основание Южного и Северного обществ и их программы. Восстание декабристов. Причины поражения движения декабристов и его историческое значение.

Политическая реакция в царствование Николая I. Меры по укреплению дворянства. Политика правительства по крестьянскому вопросу. Реформа П. Д. Киселева, С. С. Уварова. Секретные комитеты. Колониальная политика царизма в Закавказье, на Кавказе, в Приуралье, Сибири. Политика в Средней Азии и на Дальнем Востоке. Крымская война и ее последствия.

Тема 9. Россия во второй половине XIX
в. Развитие

капиталистических отношений

Необходимость экономических и государственных реформ. Подготовка аграрной реформы 1861 г. Александр II. Консерваторы и либералы в окружении царя. Основное содержание «Манифеста» и «Положения» 19 февраля 1861 г. Характер реформ. Оценка крестьянской реформы в отечественной историографии. Консервация общинного строя в деревне, социополитические и культурные последствия. Либерально-демократические реформы: местного самоуправления, судебная, образования, военная.

Итоги и последствия реформ 60—70-х гг. Самодержавие, его институты и социальная база. Начало формирования гражданского общества в России. Итоги преобразований в Российском обществе. Эволюция в сторону буржуазной монархии. Контрреформы Александра III. Итоги и оценки политического развития России к концу XIX в.

Тема 10.
Основные тенденции развития России в начале ХХ в.

Место XX в. во всемирно-историческом процессе. Новый уровень исторического синтеза. Россия в контексте мировых проблем в начале XX в. Население Российской империи. Политический и государственный строй страны. Утверждение интенсивного типа развития и характерные черты его проявления в экономике, социально-политической и духовной сферах. Национальная политика царизма, ее противоречивость. Особенности капиталистического пути развития России. Монополизация промышленности. Предпринимательство. Роль иностранного капитала. Сельское хозяйство, факторы его развития. Пролетариат, его положение. Рабочее и социал-демократическое движение. Предпосылки и особенности формирования политических партий в России. Классификация политических партий в начале XX в.

Складывание двух противоборствующих группировок в Европе, противоречия между ними. Геополитические интересы России и ее союзников. Русско-японская война. Причины, ход военных действий, поражение России.

Тема 11
. Россия между двумя революциями (1907—1917 гг.). Февральская буржуазно-демократическая революция

Обострение кризиса самодержавия в России. Николай II и его окружение. Революция 1905—1907 гг. три лагеря на политической арене революции. Развитие революции весной и летом 1905 г. Высший подъем революции. Манифест 17 октября. Начало Российского парламентаризма. Появление многопартийной политической системы. Подготовка большевиками вооруженного восстания. Поражение революции.

Государственный переворот 3 июня 1907 г. Перспективы формирования гражданского общества. Отсутствие традиций демократии и националистический экстремизм. Реформы П. А. Столыпина. 4-я Государственная Дума. Кризис третьеиюньской системы.

Первая мировая война — проявление кризиса западной цивилизации. Создание военно-политических союзов и усиление противоречий между ними. Предвоенный политический кризис. Начало войны, состав участников. Основные события войны и ее итоги. Россия в первой мировой войне: мировой баланс сил и национальные интересы. Общественные настроения в России в связи с войной, отношение к ней политических партий.

Европа в 1917 г. Нарастание общенационального кризиса и стадии его проявления. 1917 г. в судьбе России: борьба альтернатив общественного развития. Февральская революция. События 23 февраля в Петрограде. Создание Временного комитета Государственной Думы и образование Петроградского Совета рабочих депутатов. Отречение Николая II. Революционный подъем в стране. Образование Советов и буржуазных органов на местах. Феномен двоевластия. Классы и партии в условиях двоевластия. Три кризиса власти. Корниловский мятеж.

Тема 12. Россия на переломе исторического пути развития

(октябрь 1917 г. — 1920 г.)

Вооруженное восстание в Петрограде. Большевики приходят к власти. Образование высших органов Советской республики. Первые декреты победителей. Проблема организации однородного социалистического правительства. Левые эсеры в Совнаркоме.

Европа в 1917—1920 гг. Версальский мир. Брест-Литовская мирная передышка. Большевики и левые эсеры. Распад правительственной коалиции. Становление однопартийной диктатуры.

Крестьянские восстания весной и летом 1918 г. — новый виток гражданской войны. Вооруженное противостояние — основная форма гражданской войны с лета 1918 г. по 1920 г. Основные противоборствующие силы. Иностранная военная интервенция. Основные этапы гражданской войны.

Формирование советской государственности. Военно-политический союз советских республик. «Военный коммунизм»: идеология, политика, экономика.

Факторы военной победы советской власти и основные причины поражения белого движения. Исторические последствия и уроки гражданской войны.

Тема 13. СССР в период 20—30-х гг.

Хозяйственная разруха в стране и кризис системы большевистской власти в конце 1920 — начале 1921 гг. Восстание крестьян в Поволжье, Сибири, Кронштадтский мятеж. Переход к нэпу, его характерные черты и противоречия, причины свертывания.

Образование СССР, роль исторической традиции. Тенденции к русификации народов СССР.

Характерные черты развития советского социума в 20-е гг. Усиление командно-административных методов в управлении страной. Массовое строительство предприятий тяжелой индустрии. Расширение и ускорение подготовки собственных инженерно-технических и рабочих кадров. Трудности и цена форсированной индустриализации. Создание новых отраслей производства. Формирование основ военно-промышленного комплекса. Складывание централизованной командно-администpативной системы упpавления наpодным хозяйством.

Мир и СССР в 30-е гг. Альтернативы развития советского общества в конце 20-х гг. Анатомия сталинской модернизации.

Коллективизация — трагедия крестьянина-труженика. Раскрестьянивание, эксплуатация крестьянства через систему колхозно-совхозной системы. Голод 1932 г.

Укрепление унитарного государства. Преодоление неграмотности. Успехи просвещения. Условия труда и быта, образ жизни трудящихся в 30-е гг. Образование иерархической системы партийно-государственной власти во главе с «первыми лицами» на всех уровнях. Культ личности И. Сталина, попытки сопротивления ему. Репрессии. Проведение под прикрытием лозунга «обострения классовой борьбы» политики геноцида собственного народа. Насаждение конформизма, двоемыслия и доносительства. Рост бюрократии и повышение ее привилегий.

Военное строительство. Техническое перевооружение армии и флота: достижения и проблемы.

Между двумя мировыми войнами: основные тенденции социально-экономического, политического, идейного и культурного развития мира в межвоенный период. Кризис конца 20-х — начала 30-х гг. Фашизм, становление тоталитарных режимов как выражение кризиса западной (европейской) цивилизации. Внешнеполитическая доктрина СССР.

Обострение международной обстановки. Советско-германские отношения накануне войны. Проблемы отношений СССР с Польшей и странами Прибалтики. Режим личной власти Сталина на новом этапе жизни страны.

Итоги экономического, социально-политического развития страны к концу 30-х — началу 40-х гг. Упрочение военно-промышленной базы страны. Реорганизация Советских Вооруженных Сил и увеличение их численности, техническое переоснащение. Массовые репрессии против командного и политического состава.

Тема 14. Великая Отечественная война советского народа

(1941—1945 гг.)

Истоки и начало второй мировой войны. Внешнеполитические акции Советского Союза в условиях мирового противостояния.

Нападение фашистской Германии на Советский Союз. Характер и цели войны. Мобилизация сил и средств многонациональной страны на отражение фашистской агрессии. Превращение страны в единый военный лагерь. Советско-германский фронт — главный фронт борьбы с фашистской Германией. Героическое сопротивление Красной Армии фашистским войскам. Битва под Москвой. Всенародная борьба в тылу врага.

Коренной перелом в ходе второй мировой и Великой Отечественной войны. Крупнейшие сражения. Г. Жуков. Героизм советского народа на фронте и в тылу. Открытие союзниками второго фронта. Освобождение народов Европы от фашистского порабощения. Победоносное завершение войны с фашистской Германией и милитаристской Японией. Решающая роль Советского Союза в войне. Цена победы. Итоги и уроки второй мировой и Великой Отечественной войны. Влияние СССР на установление режимов советского типа в ряде европейских и азиатских государств.

Тема 15. СССР с середины 50-х до середины 60-х гг.

Особенности развития

Изменения на международной арене после окончания второй мировой войны. Участие и роль СССР в решении основных международных вопросов. Поворот 1948 г. — насильственное распространение сталинской модели социализма в странах народной демократии.

Последствия войны. Особенности и задачи развития советской экономики в годы четвертой и пятой пятилеток. Сокращение Вооруженных Сил. Влияние последствий войны на воззрения советских людей, нравственно-психологическую атмосферу, на весь образ жизни трудящихся. Поиски путей ускоренного развития общества. Продолжение политики индустриализации. Успехи в наращивании военно-промышленных отраслей. Создание ядерного оружия, ракетной техники. Трудности аграрного сектора.

Структура власти, формы и методы партийно-государственного строительства. Массовые репрессии.

Смерть Сталина. «Кризис верхов». Арест Берии и его сообщников. Н. С. Хрущев. Экономические трудности 50-х гг. Попытки ускорения промышленности и научно-технического прогресса. Меры по преодолению отставания сельского хозяйства.

Курс на ликвидацию культа личности Сталина. Попытки укрепления законности. Перестройка управления народным хозяйством. Успехи в науке, культуре, укреплении обороноспособности страны. Внешняя политика. Ошибки и просчеты советского руководства.

Тема 16. Противоречия и трудности развития советского

общества с середины 60-х до начала 90-х гг.

Падение Н. С. Хрущева. Хозяйственная реформа 60-х гг.: противоречия между экономическими и командно-административными методами управления экономикой и социальной сферой. Провал реформ.

Застойные явления в СССР, их сущность и причины. Нарастание кризисных явлений в советском обществе (1970—1985 гг.). Просчеты и упущения руководства страны во внутренней политике. Концепция «развитого социализма» и реальность. Структура механизма торможения в социально-экономической, политической и культурной сферах. Л. И. Брежнев и его окружение. Оценка партийной и государственной деятельности Ю. В. Андропова и К. У. Черненко.

Падение авторитета партийной и государственной власти. Диссидентство. А. Д. Сахаров. А. И. Солженицын. Нарастание кризисной ситуации в стране. Вызревание в обществе необходимости радикальных перемен.

Достижение военно-стратегического паритета. Начало афганской войны.

Начало перестройки в СССР. Трудности и противоречия ее осуществления. М. С. Горбачев и его окружение. Кризисные явления в экономике. Реформа политической системы. Поляризация политических сил в стране, складывание многопартийной политической системы. Процессы в социальной сфере жизни общества. Межнациональные отношения. Противоречия развития социалистических государств. Внешняя политика СССР.

Тема 17. Россия в современном мире

Август 1991 — конец перестройки. Б. Н. Ельцин. Распад СССР. Постперестроечная ситуация в стране. СНГ.

Россия на путях суверенного развития. Приоритетные задачи внутренней политики: стабилизация экономики при одновременном переходе к рынку; предотвращение территориального распада России; формирование политической системы и элементов гражданского общества.

Влияние исторической тенденции на процесс реформ в России. Менталитет человека, его эволюция и особенности в Западной Европе и России, в других регионах мира. Мир и Россия на пороге третьего тысячелетия. Место России в мировом сообществе.

3.5. Планы семинарских занятий

Тема 1. Происхождение и ранняя история восточных славян.

Тема 2. Образование и развитие древнерусского государства.

Тема 3. Феодальная раздробленность как закономерный этап в истории нашей страны.

Тема 4. Образование единого российского государства (XIV — первая треть XVI вв.).

Тема 5. Усиление централизации московского государства.

Тема 6. Россия в XVII в.

Тема 7. XVIII в. в российской истории.

Тема 8. Россия в первой половине XIX в.

Тема 9. Россия во второй половине XIX в. Развитие капиталистических отношений.

Тема 10. Основные тенденции развития России в начале XX в.

Тема 11. Россия между двумя революциями (1905—1917 гг.) Февральская буржуазно-демократическая революция.

Тема 12. Россия на переломе исторического пути развития (октябрь 1917 г. —1920 г.).

Тема 13. СССР в период 20-х—30-х гг.

Тема 14. Великая Отечественная война советского народа (1941—1945 гг.).

Тема 15. СССР с середины 50-х гг. До середины 60-х гг. Особенности развития.

Тема 16. Противоречия и трудности в развитии советского общества с середины 60-х до начала 90-х гг.

Тема 17. Россия в современном мире.

Тема 1. ПРОИСХОЖДЕНИЕ И РАННЯЯ ИСТОРИЯ ВОСТОЧНЫХ СЛАВЯН

1. Точки зрения на происхождение славян.

2. Восточные славяне в
VI
—
IX
вв. нашей эры: места расселения, производительные силы, родоплеменные связи, культура, быт, религия. Ближайшие соседи славян и отношения с ними.

Начать семинар следует с выяснения этнической принадлежности большинства современных европейских народов. Далее следует хотя бы кратко остановиться на существующих в современной науке основных гипотезах о генезисе славянского этноса, о его «исторической прародине», путях и времени расселения по Европе. Можно подчеркнуть, что достоверно доказана лишь принадлежность славян (наряду с греками, индийцами, германцами, и др.) к индоевропейской языковой общности и существование этой общности еще до эпохи бронзы. Следует уяснить, что постепенно, в силу огромных пространств, различия географических и исторических условий, накапливаются этнокультурные и этногенетические различия, приведшие в конце концов к образованию различных народов и языков.

Необходимо вспомнить, что в IV—VII вв. н. э. в результате сложного комплекса причин происходит так называемое «Великое переселение народов», приведшее к кардинальному изменению этнической карты Европы; показать, что именно в ходе этого мощного миграционного процесса славяне распространяются на запад, восток, юг, занимая те территории, где и будут жить в последующие столетия. Следует также подчеркнуть, что именно к VI в. н. э. относятся первые достоверные исторические сведения о славянах. В VI—VII вв., по-видимому, происходит и разделение славян на западных, южных и восточных.

Студенты должны прийти к выводу о том, что постепенно складывается этническая общность восточно-славянских племен, обусловленная укреплением производственных, торговых, культурных и политических связей.

Изучение второго вопроса целесообразно начать с уточнения мест расселения и названия восточно-славянских племен в VI—IX вв. н. э. (можно проследить по карте). При этом следует обратить внимание студентов на то, в землях каких племен были впоследствии основаны Киев, Москва, другие города.

При подготовке данного вопроса необходимо сделать упор на спорность многих проблем ранней славянской и восточно-славянской истории. Чем это объясняется? Какую территорию занимали предки славян? Определите роль письменных источников для анализа человеческой истории. Когда появились первые письменные свидетельства о славянах? Что сообщали древние авторы о политической и военной истории славян?

Далее следует рассмотреть историю восточных славян. Когда они выделились из общеславянской общности? Используя карту, укажите места расселения восточно-славянских племенных союзов. Каковы основные признаки рода и племени? Выясните причины разложения первобытно-общинного строя. Чем различались родовая и соседская общины? Анализируя хозяйственную жизнь восточных славян, объясните, почему южные земли в своем развитии обгоняли племена, жившие на севере? Чем отличались подсечно-огневая и переложная системы земледелия? Обращаясь к политической истории, назовите основные черты «военной демократии». Как они проявлялись у восточных славян?

Выясняя особенности духовной культуры восточных славян, студенты должны проследить основные этапы развития славянского язычества: 1) поклонение злым и добрым духам, управлявшим стихиями; 2) поклонение Роду (древнему земледельческому божеству) и Рожаницам (богиням благополучия и плодородия); 3) поклонение Перуну (культ княжеско-дружинного бога войны) и другим божествам (Сварогу, Даждьбогу, Стрибогу, Велесу и т. д.), оформление языческого пантеона. С язычеством восточных славян связано развитие устной народной поэзии.

На семинаре следует показать, как постепенно усложнялись общественные отношения восточных славян: свободные люди постепенно разделялись на рядовых и знатных (старейшины, князья); в IX в. начинался процесс феодализации славянского общества. К концу семинара студенты должны уяснить, что у восточных славян на рубеже VIII—IX вв. сложились все условия для нового этапа социально-политического развития — возникновения государства.

Список литературы

1. Гобарев, В. М. Предыстория Руси : в 2 ч. / В. М. Горбачев. — М. : Менеджер, 1994. — Ч. 1. 1994. — 620 с.; Ч. 2. — 1994. — 667 с.

2. Рыбаков, Б. А. Мир истории: начальные века русской истории / Б. А. Рыбаков. — М. : Мол. Гвардия. — 1987. — 349 с.

3. Шамбарев, В. Е. Русь: Дорога из глубин тысячелетий. Когда оживают легенды. — М. : Алетейа, 1999. — 447 с.

Темы докладов, сообщений

1. Происхождение древнейших русских городов.

2. В поисках индоевропейской «прародины».

3. Рабовладение на Руси.

4. Киммерийцы и скифы: предки славян?

5. Можно ли верить «Велесовой книге»?

Тема 2. ОБРАЗОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ДРЕВНЕРУССКОГО ГОСУДАРСТВА

1. Предпосылки образования Древнерусского государства. Этапы его развития. Начало Киевской Руси.

2. Киевская Русь. Введение христианства.

Приступая к изучению первого вопроса темы, выясните, что такое государство, почему оно появляется на определенном этапе развития общества? На рубеже VIII—IX вв. у восточных славян сложились предпосылки для образования государства. Общественное разделение труда, переход от присваивающего к производящему хозяйству, появившиеся во время военной демократии профессиональные дружины, возглавляемые князьями, сделали необратимым процесс социальной дифференциации, который неминуемо должен был привести к образованию государственных институтов. Необходимо уяснить, что возникновение государства на Руси — явление исторически закономерное. С объединением политических центров в Новгороде и Киеве под единое руководство, осуществленное князем Олегом в 882 г., большинство историков связывают возникновение Древнерусского государства.

Изложите летописную версию возникновения Древнерусского государства. В чем суть норманской теории становления русской государственности? Когда она впервые появилась? Кто ее авторы? Почему с 30-х гг. ХХ в. в советской исторической науке стала господствовать антинорманская теория? Каковы основные аргументы антинорманистов? Какие точки зрения по этой проблеме существуют в настоящее время?

Далее студенты должны быть готовы назвать «норманскую» и антинорманскую теории и раскрыть их сущность.

Студентам следует обратить внимание на то, что в развитии Киевской Руси традиционно выделяют три основных этапа:

1. Раннефеодальный (IX—X вв.).

2. Расцвет Древнерусского государства (конец X—XI вв.).

3. Феодальная раздробленность. Распад государства (середина XI—XII вв.).

Сформулируйте и объясните основные черты феодального строя. Покажите, как формировался класс феодалов на Руси. Как свободные крестьяне превращались в зависимое население? Какие категории зависимого населения вам известны? Насколько широко было распространено рабство? Одной из форм организации производства в то время была феодальная вотчина. Объясните сущность данного термина. Определите, как натуральный характер хозяйства влиял на развитие внутренней торговли и ремесла?

В чем суть раннефеодальной монархии? Какие органы власти действовали в стране? Каким образом комплектовалось русское войско? В чем проявлялась зависимость покоренных территорий от Киева?

Студентам необходимо выяснить, какие факторы влияли на формирование внутренней и внешней политики киевских князей? В связи с этим укажите основные задачи внутренней и внешней политики в IX — начале XII вв. При характеристике политической деятельности древнерусских князей ответьте на следующие вопросы. Почему договор с Византией в 945 г. был менее выгоден для Руси, чем договор 911 г.? Каковы причины гибели князя Игоря? Какие реформы в сборе дани осуществила Ольга? Какие внешнеполитические задачи решал Святослав? Почему его деятельность получила противоречивую оценку у современников и историков?

В чем причины религиозных реформ, проведенных Владимиром? Раскройте содержание и причины неудачи реформы 980 г. Почему в качестве новой религии было избрано православие? Как князю Владимиру удалось избежать политической зависимости от Византии. Какое значение имело для Руси принятие христианства? Охарактеризуйте основные направления государственной деятельности Ярослава Мудрого. Каково значение «Русской правды»? Какие сведения об истории Древнерусского государства можно почерпнуть из этого документа? При каких обстоятельствах киевским князем стал Владимир Мономах? Какие мероприятия он осуществил в законодательной сфере, как строил отношения с другими русскими князьями? Что предпринял во внешней политике?

Важен вопрос о принципе передачи власти в Киевской Руси. Лествиничный порядок княжения таил в себе противоречия, в конечном итоге ставшие одной из причин распада единого государства.

Изучая данную тему, необходимо выделить важнейшие события в истории Древнерусского государства: принятие христианства, издание первого сборника законов «Русская Правда», военные походы русских князей. Культура Древней Руси была теснейшим образом связана с православием. Славянская письменность, церковная архитектура, иконы создавались во многом исходя из потребностей христианского просвещения. Именно единство культуры во многом способствовало складыванию единой древнерусской народности. Следует обратить внимание, что при Ярославе Владимировиче Мудром (1019—1054 гг.) усилился международный авторитет Киевской Руси, большую роль при этом сыграли междинастические браки.

Ярослав Мудрый окончательно расправился с набегами печенегов. Крупным явлением было опубликование свода законов «Правды Ярослава». В заключение надо обратить внимание на то, что после смерти Ярослава Мудрого наступает новый этап в развитии феодальных отношений, известный как феодальная раздробленность.

Список литературы

1. Гумилев, Л. Н. Древняя Русь и Великая Степь / Л. Н. Гумилев. — М., 1992.

2. Как была крещена Русь. — М., 1990.

3. Новосельцев, А. П. Образование Древнерусского государства и его первый правитель / А. П. Новосильцев // Вопросы истории. — 1991. — № 2—3.

Темы докладов

1. Исторические портреты киевских князей IX—X вв.

2. Принятие христианства на Руси.

3. Княжение Ярослава Мудрого как период расцвета древнерусского государства.

4. Соседи Киевской Руси.

Тема 3. ФЕОДАЛЬНАЯ РАЗДРОБЛЕННОСТЬ КАК ЗАКОНОМЕРНЫЙ ЭТАП В ИСТОРИИ НАШЕЙ СТРАНЫ

1. Причины и последствия феодальной раздробленности на Руси.

2. Монгольское нашествие на русскую землю.

Изучая вопрос о феодальной раздробленности, уясните историческую закономерность этого процесса. С середины XI в. в Древнерусском государстве наступает период феодальной раздробленности. В качестве причин выступают как объективные, так и субъективные факторы. Главными являются экономические. С развитием городов и ремесел усиливаются местные центры, которые при наличии натурального хозяйства все менее нуждаются в помощи далекого Киевского князя. Местные феодалы стремятся закрепить у себя определенную княжескую династию. Кроме того, традиция передачи власти от старшего брата к младшему, минуя сына первого, создавала напряженность между дядьями и племянниками.

Раскройте причины феодальной раздробленности. Почему натуральное хозяйство вело к утрате государственного единства? Как повлияло на этот процесс развитие феодального землевладения? Объясните, почему феодальная раздробленность была неизбежна? Докажите, что феодальная раздробленность на разных (каких?) этапах своего развития проявляла себя то положительно, то отрицательно. Какую роль сыграла феодальная раздробленность в том, что многие русские княжества до 30-х гг. XIII в. переживали период экономического подъема? Почему, несмотря на это, русские княжества не смогли сдержать натиск монголо-татар?

Объясните, как особенности географического положения, близость к торговым путям способствовали развитию и обособлению княжеств от Киева? Какую политику по отношению к другим княжествам вели владимиро-суздальские князья? В чью пользу закончилась внутренняя борьба в этом княжестве? Каким образом происходило объединение Галицко-Волынского княжества? Русские княжества были феодальными монархиями. В Новгороде установился республиканский строй. Почему борьба между князьями и боярами в Новгороде завершилась победой боярства? Подтвердите фактами, что Новгород был республикой. Какие функции выполнял в Новгороде князь?

Необходимо обратить внимание на то, что среди причин распада единого древнерусского государства указываются изменение порядка княжения на Любечском съезде в 1097 г., прекращение существования пути «из варяг в греки», стремление отдельных княжеств к политической и экономической независимости. Феодальная раздробленность была неизбежна и означала очередной этап исторического развития русского государства.

В результате феодальной раздробленности сложилось несколько древнерусских государств. Наряду с Киевским княжеством, значение которого неуклонно падало, усиливаются Владимирско-Суздальское, Галицко-Волынское княжества, Новгородско-Псковская республика. С деятельностью князей Юрия Долгорукого (1125—1157 гг.), Андрея Боголюбского (1157—1174 гг.) и Всеволода Большое Гнездо (1176—1212 гг.) связывают укрепление Владимиро-Суздальского княжества.

Следует отметить, что разобщенность русских княжеств ослабила их воинскую мощь перед монгольским нашествием.

Начиная изучать вопрос о монгольском нашествии, выясните, что представляли собой племена монголов и татар в своем общественном развитии. Как было образовано монгольское государство? Объясните причины его создания. С помощью карты опишите территорию и определите границы монгольского государства. Как было организовано управление державой Чингисхана? Охарактеризуйте монгольское войско и объясните в чем была его сила. Что облегчало победы монголов? Расскажите о первых завоеваниях монголов. Каковы последствия монгольских походов для покоренных народов и для самих монголов?

Впервые русские полки сражались с монголами в 1223 г. Какое значение имела битва на р. Калке? Завоевательный поход на Русь начался в 1237 г. Покажите на карте продвижение войск Батыя по Руси. Расскажите о состоявшихся тогда сражениях. Как монголы управляли Русью? Почему были сохранены основные институты русской государственности? В чем выражалась зависимость Руси от Золотой Орды? Объясните, почему русские земли так долго испытывали ордынское иго? Каковы последствия нашествия и ига?

Одновременно укажите и причины наступления немецких рыцарей на Прибалтику. Как было организовано вторжение? Какие ордена в нем участвовали? Как устанавливалось рыцарское господство на захваченных землях? С какой целью был создан Ливонский орден? Расскажите о покорении прусских земель и сопротивлении пруссов рыцарскому нашествию. Когда произошли Невская битва и Ледовое побоище? Какую тактику использовали новгородские войска, почему они одержали победу? Каково историческое значение этих сражений? Чем и почему различались западное и восточное направления в политике А. Невского?

В заключение второго вопроса студентам необходимо охарактеризовать возможные решения данной проблемы. Лишь объединившись в централизованное государство, русские княжества могли выйти из тяжелого положения.

Список литературы

1. Дубов, И. В. Спорные вопросы этнической истории Северо-Восточной Руси X—XIII вв. / И. В. Дубов // Вопросы истории. —
1990. —
№ 5. —
С. 15—27.

2. Кучкин, В. А. Русь под игом: как это было / В. А. Кучкин. — М., 1991.

Темы докладов

1. Политические портреты Владимиро-Суздальских князей.

2. Особенности развития Новгородско-Псковской земли.

3. Батыево нашествие на Русскую землю.

4. Отражение немецкой и шведской агрессии.

Тема 4. ОБРАЗОВАНИЕ ЕДИНОГО РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВА (XIV — первая треть XVI вв.)

1. Усиление Московского княжества. Объединение русских земель вокруг Москвы.

2. Московская Русь в периоды правлений Ивана
III
, Василия
III
.

Изучение первого вопроса семинарского занятия по теме следует начать с анализа социально-экономических причин образования единого государства на Руси. Особое внимание следует обратить на рассмотрение влияния внешнеполитического фактора на централизаторские процессы на Руси. При этом следует отметить наиболее значимые причины централизации Российского государства. Важно указать, что централизация русских земель представляла собой сложный и противоречивый процесс. Прежде всего, необходимо рассмотреть характер взаимоотношений русских князей с Золотой Ордой. Между московскими и тверскими князьями развернулась ожесточенная борьба за обладание ярлыком на великое княжение.

В XIV в. наметились тенденции политического объединения русских земель. Студенты должны уяснить факторы, повлиявшие на возвышение Москвы, способствовавшие превращению ее в лидера объединительного процесса, усилению ее политического и экономического могущества.

Необходимо доказать, что северо-восточные русские земли во второй половине ХIII — середине ХV вв. переживали хозяйственный подъем. Почему в междуречье Оки и Волги наблюдался рост населения, восстанавливались и развивались города, отмечался подъем сельскохозяйственного производства? Какое это имело значение при усиливавшихся объединительных тенденциях? Какие новые формы землевладения появились в это время? Чем отличалось вотчинное владение от условного, или поместного? Как дворяне относились к перспективам объединения русских земель? Почему росло число зависимых крестьян?

Попытайтесь выяснить, почему Новгород, не подвергшийся монгольскому нашествию, и Киев как бывшая столица Древнерусского государства не выступили в роли объединителя русских земель? Почему Великое Княжество Литовское могло претендовать на включение русских княжеств в свой состав? Объясните причины неудачи этого внешнеполитического курса литовских князей. Москва и Тверь находились практически в равных экономических и природно-климатических условиях. Почему же центром восстановления русского государства стала Москва, а не Тверь? В связи с этим расскажите о соперничестве двух княжеств, охарактеризуйте политику московских князей Даниила Александровича и Ивана Калиты. Обратите внимание на то, как политика московских князей соотносилась с тенденцией к объединению русских земель. Какое значение имели победы русских дружин на р. Воже и Куликовом поле?

Во второй четверти XV в. в результате 30-летней феодальной войны процесс объединения русских земель завершился, но вскоре политическая ситуация изменилась коренным образом. Необходимо отметить, что первая половина XV в. связана с дальнейшей борьбой за власть в Московском княжестве между потомками Ивана Калиты. Длительная смута закончилась победой московского князя. В 1480 г., после знаменитого стояния на р. Угре, Русь получила независимость.

Необходимо указать, что окончательное Русское централизованное государство утвердилось при Иване III. Москва становится столицей нового государства, укрепляются границы, формируется официальная идеология.

Рассматривая второй вопрос, следует иметь в виду, что завершение процесса объединения русских земель вокруг Москвы в единое государство приходится на годы правления Ивана III (1462—1505 гг.) и Василия III (1505—1533 гг.).

В этом вопросе основное внимание сосредоточьте на выяснении причин перехода от феодальной раздробленности к единому государству. Определите особенности образования Российского централизованного государства. Для ответа сравните развитие экономики, городов и феодального землевладения в Западной Европе и в русских землях. Какую роль сыграла необходимость борьбы с внешней опасностью? Охарактеризуйте объединительную политику Ивана III. Почему Новгород потерпел поражение в борьбе с централизаторскими силами? Какие права Новгорода и почему были сохранены? Каким образом было сброшено ордынское иго?

Характеризуя государственное устройство страны, определите форму правления в великом Московском княжестве. Что было предпринято для возвышения великокняжеской власти? Какие функции выполняла Боярская дума? Каким образом она комплектовалась? Объясните сущность местничества. Почему и как стали создаваться приказы — органы центральной власти? Какие органы управления действовали на местах? Что такое «кормление»? В чем его положительные и отрицательные стороны? Как складывались отношения между церковью и светской властью? Назовите причины противоречий. В связи с этим укажите, какие течения сложились в церковной среде? Кто их возглавлял? Какие пути решения проблемы они предлагали? Какое направление и почему победило? Охарактеризуйте основные положения Судебника 1497 г. Какую роль он сыграл в процессе образования единого государства?

Хотя Псков и Рязань оставались еще формально независимыми, присоединение давнего противника московских князей Тверского княжества в 1485 г. означало создание единого государства. Именно с этого времени Иван стал титуловать себя «государем всея Руси».

Объединительную политику продолжил его сын Василий III. При нем были полностью присоединены Псков (1510 г.) и Рязань (1521 г.), Северская и Смоленская земли. Образовалось крупнейшее в Европе государство, которое с конца XV в. стало называться Россией.

Сформулируйте, какое значение имело создание единого Российского государства для политического, экономического, социального и культурного развития русского народа? Как это повлияло на международное положение России?

Список литературы

1. Кучкин, В. Первый московский князь Даниил Александрович / В. Кучкин // Отечественная история. — 1991. — № 1. — С. 93—108.

2. История Отечества: люди, идеи, решения. Очерки истории России IX — начала ХХ вв. / сост. С. В. Мироненко. — М. : Политиздат, 1991. — С. 7—76.

3. Платонов, С. Ф. История России / С. Ф. Платонов. — СПб. : Дельта, 1998. — С. 3—93.

4. Платонов, С. Ф. Полный курс лекций по русской истории. — Ростов н/Д : Феникс, 2000. — С. 9—65.

5. История России : учебное пособие для вузов / под ред. С. В. Леонова. — Т. 1 — М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. — С. 11—41.

Темы докладов

1. Политический портрет московского князя (по выбору).

2. Церковь во второй половине XII—XV вв.

Тема 5. УСИЛЕНИЕ ЦЕНТРАЛИЗАЦИИ МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА

1. Внутренняя политика и реформы в период правления Ивана
IV
.

2. Внешняя политика России второй половины
XVI
в. Опричнина.

При изучении первого вопроса надо проанализировать политическую ситуацию накануне прихода к власти сына Василия III Ивана IV. Найдите на карте территории, которые были присоединены к России в период царствования Ивана IV. Охарактеризуйте национальный состав страны. Как развивались в этот период сельское хозяйство, города, ремесло и торговля? Докажите, что в России в ХVI в. продолжала формироваться районная специализация. Как развитие экономики отражалось на феодальном строе? Какие тенденции наблюдались в эволюции вотчинного и поместного землевладения, в положении крестьян? В чем суть кабального холопства?

Исторические процессы, которые рассматриваются во этом вопросе, неоднозначно трактуются историками, вызывают дискуссии. При подготовке этого вопроса внимательно ознакомьтесь с рекомендованной литературой, выделите различия в подходах авторов к объяснению причин и сущности событий середины и второй половины XVI в. Охарактеризуйте факторы, которые в начале правления Ивана IV указывали на необходимость реформ: а) борьба различных группировок за власть; используя изученную литературу, определите причину этой борьбы; б) нарастание социальных противоречий; в) распространение ересей. Как они могли повлиять на монархическую власть? г) недовольство дворянства существовавшим положением (И. С. Пересветов). Затем определите задачи, стоявшие перед страной и властью к середине ХVI в. Существовали ли альтернативные пути решения проблем?

При ответе на второй вопрос студенты должны проанализировать реализацию основных задач московского государства в сфере внешней политики: на западе — разрешение проблемы выхода к Балтийскому морю, на юго-востоке и востоке — борьба с Казанским и Астраханским ханствами и начало освоения Сибири, на юге — необходимость защиты страны от набегов Крымского хана.

При Иване IV была завоевана Казань (1552 г.), присоединена Астрахань (1556 г.). Башкирия добровольно вошла в состав России. Изнурительная 25-летняя Ливонская война (1558—1583 гг.) за выход к Балтийскому морю закончилась неудачей.

Началось освоение Сибири. В 1581 г. казаки во главе с Ермаком Тимофеевичем проникли на территорию Сибирского ханства, а через год разбили войска хана Кучума и захватили его столицу Кашлык (Искер).

В этот период были укреплены южные границы Русского государства. Были построены Тульская, а позже и Белгородская засечная черты и деревянные крепости-остроги, закрывавшие для татарской конницы проходы в засеках.

Изучая период правления Ивана IV невозможно обойти вниманием такое явление, как опричнина. Раскройте содержание и значение для укрепления единого государства и самодержавной власти реформ, проведенных Избранной радой в политической, военной, законодательной и церковной сферах. Почему Иван IV отказался от опоры на Избранную раду и ввел опричнину? Дайте определение понятию «опричнина». Какие цели преследовала опричнина? Чем она отличалась от Избранной рады? Расскажите об обстоятельствах введения опричнины и событиях, происходивших в то время. Когда и почему была ликвидирована опричнина? Как она повлияла на политические, хозяйственные и социальные отношения в России? Была ли опричнина прогрессивной?

Опричнина объективно способствовала ликвидации пережитков феодальной раздробленности, сокрушила феодальную старину. Однако она привела к резкому ухудшению положения народа, хозяйственному упадку.

Список литературы

1. Ключевский, В. О. Исторические портреты. — М. : Правда, 1991. — С. 95—130.

2. Пушкарев, С. Г. Обзор русской истории. — Ставрополь,1993. — С. 48—233.

3. Платонов, С. Ф. Полный курс лекций по русской истории. — Ростов н/Д : Феникс, 2000.— С. 75—300.

4. История России с древнейших времен до наших дней / под ред. А. С. Орлова. — М., 2000. — С. 74—105.

Темы докладов

1. Реформы Ивана Грозного.

2. Ливонская война.

3. Культура и быт Руси второй половины XIV—XVI вв.

Тема 6. РОССИЯ В XVII в.

1. Великая «смута» конца
XVI
— начала
XVII
вв. Воцарение Романовых. Особенности политического положения.

2. Социально-экономическое положение страны. Усиление крепостного права.

На рубеже XVI—XVII вв. Россия пережила «смутное время». Необходимо раскрыть понятие, показать хронологические рамки, проанализировать действия основных участников «смуты». Ответ на первый вопрос начните с определения того, как повлияло царствования Ивана Грозного (опричнина и Ливонская война) на экономическое развитие России. Какие и по какой причине произошли изменения в положении зависимого населения?

Объясните, почему в конце ХVI — начале ХVII вв. разгорелась борьба за власть и возникла проблема престолонаследия? Проанализируйте основные направления внутренней и внешней политики правительства Бориса Годунова. Подумайте, почему царю Борису не удалось выполнить свои замыслы?

Опираясь на рекомендованную литературу, докажите, что в начале ХVII в. в России разразился кризис государственной власти. Поразмышляйте, какие возможные варианты развития политического строя страны возникли в годы «смуты»? Какие силы и с какой целью делали ставку на Лжедмитрия I? Почему его политика стала вызывать недовольство и русского общества, и поляков? Почему развернулась польско-шведская интервенция? Какой характер носило освободительное движение в 1612—1613 гг.? Расскажите о создании и действиях первого и второго ополчений (чем они различались?) и освобождении страны от захватчиков. Почему Земский собор в 1613 г. избрал царем Михаила Романова? Какую политику вело его правительство?

Во втором вопросе покажите, что в России в ХVII в. формируется специализация районов сельскохозяйственного производства. Докажите, что феодальные хозяйства в это время начинают связываться с рынком. Подтвердите фактами, что происходит стирание разницы между феодальными вотчинами и поместьями. Почему в России в отличие от Западной Европы усилились феодально-крепостнические порядки и установилось крепостное право?

Сделайте выводы, какие последствия имело широкое распространение крестьянского ремесла? Раскройте содержание понятий «мелкое товарное производство» и «мануфактура». Каковы причины появления мануфактур? В чем особенности развития мануфактурного производства в России? Докажите, что в ХVII в. стала оформляться географическая специализация промышленного производства.

Докажите фактами, что в России в ХVII в. начинает складываться всероссийский рынок. Укажите причины этого процесса. Какое это имело значение для политического единения страны? Как развивалась внешняя торговля? Объясните понятие «протекционизм» и покажите, каким образом русское правительство ограждало отечественное купечество от конкуренции со стороны иностранных купцов.

Необходимо раскрыть роль, значение и функции монарха, Боярской думы и Земского собора в российском государственном строе в этот период. В каком направлении развивалась монархия в России в ХVII в.? Свой вывод подтвердите фактами. Какие действовали приказы? Какова их роль в управлении страной? Проанализируйте основные положения Соборного Уложения 1649 г., регулирующие положение крестьян, посадских людей, дворян, закрепляющие основы монархической власти и место церкви в феодальной России. Какое значение имело принятие Уложения?

Назовите факторы, которые потребовали реформ в церкви во второй половине ХVII в.? Раскройте сущность данных реформ. Почему представители разных сословий поддержали противников преобразований патриарха Никона? Какие общественные противоречия отразились в конфликте царя Алексея Михайловича и патриарха Никона?

Необходимо доказать, что в середине — второй половине ХVII в. обострились социальные противоречия, что этот период был «бунташным веком». Расскажите о «соляном бунте». Какие цели преследовали его участники? Каковы результаты выступления? Назовите причины восстания в Пскове и Новгороде в 1650 г. Как оно было подавлено? Почему вспыхнул «медный бунт»? Какие слои населения в нем участвовали? Какие процессы проходили на Дону в середине ХVII в.? Как правительство пыталось воздействовать на них? На основе анализа указанных фактов выделите причины нарастания социальных противоречий в середине ХVII в. Объясните причины походов отряда В. Уса на Москву и казаков «за зипунами». Расскажите о ходе крестьянской войны под предводительством С. Т. Разина. Кто участвовал в ней? Каковы ее последствия? Дайте определение понятия «крестьянская война». Докажите, что крестьянские войны не выходили за рамки феодальных отношений. В чем проявлялась стихийность крестьянских войн?

Выясните основные направления внешней политики российского государства в середине и второй половине ХVII в. Раскройте суть каждого направления. Определите главное направление. Свой вывод обоснуйте.

Вспомните, каким образом украинские и белорусские земли оказались в составе Речи Посполитой. Охарактеризуйте положение украинского и белорусского народов в этом государстве. Какую роль играли в польском государстве запорожские казаки? Какую позицию занимала Россия в конце 40-х гг. ХVII в. по отношению к украинскому освободительному движению? Расскажите о ходе и основных событиях, выделите этапы войны украинского народа против польского господства. Сравните основные положения Зборовского и Белоцерковского мира. В чью пользу и почему произошли изменения? Почему изменилась к середине 50-х гг. позиция России? На каких условиях часть украинских земель входила в состав России? Какое это имело значение для украинского народа? Охарактеризуйте основные результаты русско-польской войны.

Покажите, как в ХVII в. Сибирь становилась частью России. Для этого расскажите о походах в Сибирь русских землепроходцев (Семен Дежнев, Ерофей Хабаров). Как проникали в Сибирь крестьяне и купечество? Каким было социальное положение сибирского крестьянства? Как развивалось сельское хозяйство и осваивались сибирские рудные месторождения? Как складывались отношения между русскими переселенцами и местными жителями? Какие налоги платило коренное население?

Список литературы

1. Заичкин, И. А. Русская история популярный очерк. IX в. — середина XVIII в. / И. А. Заичкин, И. Н. Почкаев. — М. : Мысль, 1992. — С. 367—540.

2. История России с древнейших времен до 1861 г. : учеб. для вузов / под ред. Н. И. Павленко. 2-е изд., испр. — М. : Высшая школа, 2000. — С. 169—246.

3. Пушкарев, С. Г. Обзор русской истории / С. Г. Пушкарев. — М. : Наука, 1991. — С. 167—218.

Темы докладов

1. Роль православной церкви в объединении русских земель.

2. Становление самодержавия как специфической формы государственного устройства России.

3. Внешняя политика Московского государства в XVI в.

4. Утверждение на русском престоле династии Романовых.

5. История раскола русской православной церкви.

6. Донское казачество и Московское государство.

7. Самозванство как отражение социально-политического кризиса самодержавной власти.

Тема 7. XVIII в. В РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ

1. Преобразования Петра
I
и их результаты.

2. Эпоха Екатерины
II
.

В первом вопросе укажите причины отставания России от передовых европейских государств, объясните, как на ее экономическом развитии отразились монголо-татарское нашествие и иго, польско-шведская интервенция и смута начала ХVII в., усиление крепостнических порядков, отсутствие удобных морских гаваней. В связи с этим сформулируйте задачу, стоявшую перед Россией в это время, определите возможные пути ее решения. Охарактеризуйте предпосылки для реформ, сложившиеся во второй половине ХVII в. Докажите, что попытки реформ были предприняты уже в годы царствования Алексея Михайловича и Федора Алексеевича.

Определите, почему началась борьба за власть после смерти Федора Алексеевича в 1682 г.? В чем причины и что послужило поводом для стрелецкого бунта? Каких перемен на троне добились Милославские? Охарактеризуйте внутреннюю и внешнюю политику правительства регентши Софьи Алексеевны. Как развивался конфликт между Петром и Софьей? Почему он завершился в пользу Петра? Какой была реальная степень участия Петра в управлении страной после победы над Софьей?

Составьте себе мнение о том, какие факторы и как влияли на развитие отечественной промышленности в рассматриваемый период. Докажите, что в России наблюдался быстрый рост мануфактур, металлургического производства и ряда других (каких?) отраслей промышленности. Как решалась проблема обеспечения мануфактур рабочими руками? Охарактеризуйте политику правительства в торговле и промышленности: почему усилилось вмешательство государства в экономику? Как оно осуществлялось? Какие этапы можно выделить в правительственной политике? Когда и почему правительство изменило политику по отношению к купечеству? Объясните понятие «меркантилизм». Какие цели преследовал царь, вводя разделение купцов на гильдии и ремесленников на цехи?

Какие изменения произошли в сельском хозяйстве? В чем сущность и каковы результаты реформ налогообложения? Почему налоги с государственных крестьян были выше, чем с частновладельческих? Как эта реформа связана с усилением крепостничества? Подведите итоги экономического развития России в первой четверти XVIII в.

Далее необходимо доказать, что в начале XVIII в. в России была создана строго централизованная система управления страной, сформировался абсолютизм. Почему были прекращены заседания Боярской думы? С какой целью был образован Сенат? Какие функции он выполнял? Кто его возглавлял? В чем преимущества коллегий перед приказами? Расскажите о коллегиях и их функциях. Как было упразднено патриаршество? Какой орган был создан для управления православной церковью? Почему страна была разделена на губернии, какие задачи возлагались на губернаторов? Расскажите о продолжении реформы местного управления (создание провинций и дистриктов). Охарактеризуйте систему управление городами. Раскройте содержание и покажите значение «Табели о рангах». Какое значение для развития государственного управления имел указ о единонаследии? Как были созданы и комплектовались регулярная армия и флот? При рассмотрении каждой из реформ установите, какое значение она имела для становления неограниченной монархии?

Особое внимание обратите на причины и участников народных выступлений в 1705—1706, 1707—1708 гг. Подумайте, было ли выступление под руководством Кондратия Булавина крестьянской войной? Имели ли данные движения антифеодальный и антиреформаторский характер? Укажите на различия в оценках историками событий, связанных с «делом» царевича Алексея.

Какими методами проводились реформы? Почему именно такими? Каковы главные результаты преобразований? Как исследователи оценивают деятельность Петра? С какой точкой зрения и почему Вы согласны?

Расскажите о начале внешнеполитической деятельности Петра I. Какие цели он преследовал, организовав походы на Азов? Почему первый завершился неудачей, а второй взятием крепости? Чем было вызвано «Великое посольство»? Каковы итоги поездки Петра за границу?

Исследуйте вопрос о дипломатической подготовке войны со Швецией. Почему начало войны было неудачным для России? Что предпринял Петр для укрепления армии? Какие победы были одержаны русскими войсками в 1702—1704 гг.? Покажите на карте движение шведской армии после отречения польского короля Августа. Какие намерения были у Карла ХII, почему они изменились? Как были сорваны новые планы шведского короля? Расскажите о полтавском сражении. Почему Петр одержал победу? Объясните, почему война не прекратилась в 1709 г.? Как был организован поход против Турции? Почему он был проигран? На каких условиях был заключен Прутский мирный трактат? Какие победы русского флота заставили шведов пойти на мирные переговоры? Почему они были сорваны? Почему возобновлены? Охарактеризуйте условия Ништадтского мира в 1721 г. В чем значение Северной войны?

Приступая к изучению проблемы, обратите внимание, что фактически Екатерина II, вступив на российский престол, совершила двойной захват власти: отняв ее у мужа Петра III и не передав сыну Павлу — единственному законному наследнику трона. Став императрицей, она понимала всю шаткость своего положения и всячески старалась избежать столкновений с поставившими ее на трон дворянами. В этой связи следует рассмотреть предшествующую эпоху, называемую дворцовыми переворотами.

В первом вопросе необходимо раскрыть содержание понятия «дворцовый переворот». Объясните причины частой перемены правителей на русском престоле после смерти Петра I. Почему петровские преобразования усилили борьбу дворянских группировок? Почему большую роль в политической жизни стала играть гвардия? Как повлиял на события 1725—1762 гг. петровский указ 1722 г. о наследии престола? Необходимо обсудить обстоятельства воцарения российских самодержцев в рассматриваемый период, охарактеризовать и дать оценку основных направлений их государственной деятельности. При этом обратите внимание и на следующие вопросы. Какие группы дворянства и почему стремились возвести на трон того или иного претендента? Кто и по каким причинам противился этому? Какое политическое значение имели предложенные Анне Ивановне «кондиции»? Почему «верховники» потерпели поражение? Сравните прежние и современные оценки правления Анны Ивановны и Петра III. Какие из них, по Вашему мнению, более точно характеризуют политику этих монархов? В заключение сделайте вывод о степени влияния дворцовых переворотов на сущность политических и экономических отношений в России ХVШ в. Для этого определите, в каком направлении в 1725—1762 гг. развивалось крепостное право и как менялось положение дворянства? Докажите, что смена монархов приводила к серьезным переменам во внутреннем и внешнеполитическом курсе русских правителей.

Оценивая состояние экономики, расскажите о сельском хозяйстве России во второй половине XVIII в. Подтвердите фактами, что происходило распространение крепостничества как вширь, так и вглубь. Какие районы выделялись в зависимости от формы эксплуатации крестьянского населения? Покажите, какие изменения произошли в организации труда и системе ведения хозяйства в помещичьих имениях России. Как они соотносились с сущностью феодального строя и как способствовали развитию рыночных отношений? На основе этого определите, в какую стадию развития вступил феодализм.

В продолжение анализа необходимо указать на новые черты в эволюции российской промышленности. Что было сделано правительством для развития ремесла? Какой труд использовался в вотчинных мануфактурах? Насколько широко был распространен наемный труд? Покажите своеобразие наемного труда в России во второй половине XVIII в. Выясните особенности управления, собственности и характера труда на крестьянских мануфактурах. Какое влияние оказывало господство крепостнических отношений на процесс складывания капитализма в России? В третьем вопросе определите, какие факторы способствовали активизации торговли в России? Как развивалась внешняя торговля? Какое значение имело увеличение объема торговых операций в условиях становления капиталистических отношений?

Расскажите об обстоятельствах воцарения Екатерины II. Подумайте, какими могли быть пути развития политических и социальных отношений в России в данный период? Какой из них и почему был реализован в политике Екатерины II? Определите этапы внутренней политики Екатерины II. Раскройте сущность «просвещенного абсолютизма». В каких феодальных государствах монархи использовали идеи Просвещения? С какой целью? Какова суть и значение сенатской реформы 1763 г.? Какие процессы во взаимоотношениях светской и церковной властей отражала проведенная Екатериной II секуляризация церковных земель? Как она готовилась? Укажите причины созыва Уложенной комиссии. Охарактеризуйте «Наказ» императрицы. В чем причина прекращения деятельности комиссии? Какие выводы могла сделать царица о позиции различных социальных групп, представленных в комиссии? Стремилась ли Екатерина II к отмене крепостного права? Какие мнения высказывают исследователи по этой проблеме? Вспомните, в каком направлении развивались крепостнические отношения во второй половине XVIII в.? Что и почему было сделано для расширения дворянских привилегий? Каково содержание и значение административно-полицейских реформ, осуществленных после Крестьянской войны 1773—1775 гг.? Необходимо выяснить причины Крестьянской войны 1773—1775 гг. Охарактеризуйте социальный состав участников войны. Расскажите о ходе Крестьянской войны, мерах правительства по ее подавлению. На какие этапы можно подразделить войну? Каковы последствия Крестьянской войны 1773—1775 гг.?

Обозначьте главные направления внешней политики России в рассматриваемый период. Какое из них было важнейшим? Почему? В связи с этим более подробно разъясните экономические и политические причины обострения отношений между Россией и Турцией во второй половине XVIII в. Расскажите о ходе русско-турецких войн в 1768—1774 гг. и 1787—1791 гг. Какие события послужили поводом к их началу? Покажите на карте маршруты передвижения войск, места наиболее крупных и значительных сражений. Каковы результаты данных войн? Для этого охарактеризуйте основные положения Кючук-Кайнарджийского и Ясского мирных договоров.

Далее следует показать, что после 1789 г. самодержавие изменило политический курс по отношению к Франции. Затем укажите на причины этой перемены. В другой части вопроса объясните, почему во второй половине XVIII в. в Европе возник «польский вопрос»? Какой повод использовали Пруссия, Россия и Австрия для вмешательства в польские дела? Покажите на карте, какие территории отторгались от Польши в ходе каждого из разделов? Какие попытки были предприняты в Польше для предотвращения разделов? Почему эти меры оказались неудачными? Каковы политические последствия разделов Польши?

Список литературы

1. Соловьев, С. М. Об истории новой России / С. М. Соловьев. — М. : Просвещение, 1993. — С. 66—230.

2. Чистяков, С. А. История Петра великого: для юношества / С. А. Чистяков. — М. : Современник, 1994.

3. Иванов, И. М. Петр Великий. Биографический очерк / И. М. Иванов. — СПб. : ЛИО Редактор, 1995. — С. 5—8.

4. Молчанов, Н. Н. Дипломатия Петра I / Н. Н. Молчанов. — М. : Международные отношения, 1986.

5. Буганов, В. Н. Петр Великий и его время / В. Н. Буганов. — М. : Наука, 1989. — 192 с.

6. Водярский, Я. Е. Петр I / Я. Е. Водярский // Вопросы истории. — № 6. — 1993. — С. 59—65.

7. Годинов, М. А. История России. От Древней Руси к императорской России (IX—XVIII вв.) / М. А. Годинов, Л. М. Лященко. — М. : Знание, 1994. — С. 102—172.

Темы докладов

1. «Птенцы гнезда Петрова»: политические портреты деятелей петровской эпохи.

2. Эпоха дворцовых переворотов.

3. Создание регулярной армии и флота Петром I.

4. Петр I глазами современников и потомков.

5. Народные движения в XVIII в. Восстания Булавина и Пугачева, исторические уроки.

6. Победы русского оружия в борьбе за Черное море.

7. Восточный вопрос при Екатерине II.

8. Русское искусство XVIII в.

9. Развитие Саратовского края в XVIII в.

Тема 8. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в.

1. Социально-экономическое развитие России в первой половине
XIX
в. Реформаторский курс Александра
I
. Отечественная война 1812 г.

2. Дворянский этап в освободительном движении России. Историческое значение движения де

кабристов.

3. Усиление противоречий в российском обществе. Кризис феодализма.

Готовясь к ответу на первый вопрос, выделите этапы развития отечественной промышленности в данный период. Что служит критерием для периодизации? Охарактеризуйте состояние вотчинных и посессионных мануфактур в 30—40-е гг. ХIХ в. Какой труд на них использовался? Почему наиболее глубокий кризис переживали посессионные, а не вотчинные мануфактуры? Для ответа на этот вопрос вспомните, какую роль играло государство в создании и функционировании посессионных мануфактур? Почему уральская промышленность пребывала в состоянии застоя? В каких отраслях промышленности были наиболее распространены капиталистические мануфактуры? Укажите их признаки. Вспомните об особенностях найма рабочей силы на российских капиталистических мануфактурах. Дайте определение термину «промышленный переворот». Какова техническая сторона этого процесса? Чем отличается фабрика от мануфактуры? К каким социальным последствиям привел «промышленный переворот»? Каковы отличия российского «промышленного переворота» от западноевропейского?

Расскажите о дворцовом перевороте в марте 1801 г. Какие мероприятия провел в первую очередь новый император? Докажите, что в начале ХIХ в. обозначилась потребность в крупных реформах? Какие учреждения были созданы для обсуждения и проведения реформ? Кто входил в их состав? Какую роль сыграл в либеральных начинаниях Александра I М. М. Сперанский? Проанализируйте основные направления реформаторской деятельности Александра I. Во-первых, что было предпринято для реорганизации государственного аппарата? Почему были упразднены коллегии и в чем преимущества министерств? Как эта реформа соотносилась с развитием абсолютизма в России? Какое место в системе российского управления занял Государственный совет? Ограничивал ли он власть монарха? Свой ответ подтвердите фактами. Какие функции выполнял реально Комитет министров? В чем сущность реформы Сената? Проанализируйте главные положения составленных в то время конституционных проектов. В какой степени они ограничивали власть царя? Какова судьба этих проектов? Во-вторых, определите место крестьянского вопроса в преобразовательных планах Александра I. Какие мероприятия были осуществлены в этой сфере в общероссийском и региональном масштабе? Насколько они были радикальны и какое имели значение? Что объединяло и чем различались представленные в то время проекты ликвидации крепостной зависимости? В-третьих, докажите, что цензурный устав 1804 г. и реформа народного образования в 1801—1804 гг. носили либеральный характер. Какие новые высшие учебные заведения появились в России в начале ХIХ в.?

Раскрывая содержание вопроса, приведите факты, свидетельствующие, что на рубеже 10—20-х гг. ХIХ в. правительство Александра I резко изменило внутриполитический курс. Для этого охарактеризуйте новые законы по крестьянской проблеме, мероприятия в просвещении и печати. Какую внешнеполитическую позицию заняло российское государство в этот период? Объясните, почему не были реализованы проекты наиболее крупных государственных реформ и правительство встало на путь реакции?

Какие факторы влияли на формирование внешнеполитического курса России? На основе этого определите главные направления ее внешней политики. Затем расскажите об участии России в антинаполеоновских коалициях. Обратите внимание на действия русской армии в Восточной Пруссии в 1807 г. В каких сражениях она участвовала и каков их результат? Проанализируйте основные положения Тильзитского мира. Почему это соглашение не могло длительное время гарантировать стабильности в франко-русских отношениях? Каковы последствия этого мира для России? Далее расскажите о причинах, ходе, результатах и значении войн России с Турцией в 1806—1812 гг. и Швецией в 1808—1809 гг.

Объясните причины войны между Францией и Россией в 1812 г. Какие факты внешнеполитической деятельности России использовал Наполеон как повод для начала войны? Насколько полно к ней была готова Россия: какие существовали планы ведения войны, каким был экономический и военный потенциал России? Сравните эти факторы с французскими возможностями. В чем была сила и слабость французской армии? Какие этапы в ходе войны можно выделить? Какую тактику и почему избрал военный министр М. Б. Барклай-де-Толли? Какую роль он сыграл на первом этапе войны? Какие сражения произошли в это время? Расскажите о битве у Бородино и героях этого сражения. Каковы итоги Бородинского боя и его значение в ходе войны? Какой маневр и с какой целью предпринял М. И. Кутузов после оставления Москвы? Охарактеризуйте организацию и деятельность партизанских отрядов. Какую тактику избрало русское командование во время преследования наполеоновской армии? Как проходило сражение на Березине?

Разбирая ход войны, подумайте, почему русская армия, освободив свою страну, продолжила войну за ее пределами? Кто был союзником России? Какие сражения состоялись в 1813—1814 гг.? Какие решения были приняты на Венском конгрессе? Подводя итоги, определите значение Отечественной войны 1812 г. и заграничного похода как для России, так и для Европы.

Рассматривая второй вопрос, докажите, что развитие капитализма в России вело к возникновению новых идейных течений, к недовольству существовавшими политическими и социально-экономическими отношениями. Как правительственная политика способствовала организации тайных обществ? Какое значение для формирования декабризма имели Отечественная война 1812 г. и заграничный поход? Докажите фактами, что в российском обществе после войны нарастала социальная напряженность. Чем это объяснялось? Какие европейские события стимулировали складывание в России революционной идеологии? В чем своеобразие российского революционного движения в начале ХIХ в.?

Раскрывая содержание этого вопроса, расскажите о деятельности декабристских организаций по следующему плану. Когда они возникли? Кто их возглавлял? Какие цели они провозгласили? Как намеревались осуществить свои планы? Почему они прекратили существование? Более подробно проанализируйте программные документы Южного и Северного обществ. Сравните взгляды П. И. Пестеля и Н. М. Муравьева на судьбу самодержавия и характер будущего политического строя, способы формирования и деятельности органов центральной власти. Как они решали крестьянский вопрос и проблему помещичьего землевладения? Как учитывалась в государственном устройстве многонациональность Российской империи? Какая программа была более радикальной? Что объединяло эти документы? К каким переменам в социально-эконо-мических отношениях привело бы осуществление этих программ? Какая из них, по вашему мнению, имела больше шансов для реализации?

Ответ о выступлении декабристов начните с объяснения причин выбора даты восстания. Какими событиями и почему решили воспользоваться декабристы? Каков был план действия восставших дворян? Какие экономические и политические преобразования они намеревались осуществить в первую очередь? Расскажите о ходе восстания на Сенатской площади в Петербурге и на юге России и его подавлении. Сформулируйте и назовите причины поражения декабристов.

При освещении третьего вопроса расскажите об административных преобразованиях в годы царствования Николая I. Как насаждалась военизация государственного аппарата? С какой целью были созданы и какие функции осуществляли III Отделение императорской канцелярии и Корпус жандармов? Как эти меры укрепляли самодержавную власть? Докажите, что в правление Николая I усиливается бюрократизация государственного аппарата. Как проводилась и какое значение имела кодификация законов? Что было предпринято правительством для укрепления позиций дворянства? Докажите, что Николай I и правительство понимали необходимость перемен в положении частновладельческих крестьян. В связи с этим охарактеризуйте соответствующие указы тех лет, проанализируйте содержание закона об обязанных крестьянах 1842 г., определите, насколько радикально они меняли положение крепостных. Почему же правительство не пошло на ликвидацию крепостного права? Как было реорганизовано управление государственными крестьянами? Каково значение данной реформы для этой категории сельского населения? Анализируя политику правительства в области просвещения, покажите, как закреплялась сословность образования, ужесточался контроль за преподаванием, ограничивалась университетская автономия. Какова цель этих мероприятий? Почему, несмотря на это, росло число учебных заведений? Как и почему ужесточилась деятельность цензурных учреждений? Какие народные выступления прошли в это время? Чем они были вызваны? Давая оценку внутриполитического курса Николая I, определите глубину и радикальность его преобразований, сравните его политику с деятельностью Александра I в последние годы царствования.

Проанализируйте, какое воздействие оказали на общественные настроения подавление декабристского восстания и правительственная реакция. Почему был неизбежен новый подъем оппозиционных движений? Какие революционные кружки действовали на рубеже 20—30-х гг. ХIХ в.? Какие цели они преследовали? Как намеревались их достичь? Проанализируйте основные мысли «Философического письма» П. Я. Чаадаева. Каковы причины появления чаадаевских идей? Почему их не разделила оппозиционная общественность? Раскройте содержание «теории официальной народности». Почему она была сформулирована именно в ХIХ в.? Чем различалась трактовка истории России и перспектив ее развития в письме П. Я. Чаадаева и сочинениях М. П. Погодина?

Продолжите изучение вопроса с определения понятий «западники» и «славянофилы». Сравните отношение западников и славянофилов к историческому пути России, крепостному праву, помещичьему землевладению, самодержавному строю и николаевской России. Каким путем они предлагали преобразовать общественные отношения? Охарактеризуйте социальный состав этих течений. Сравните взгляды западников и славянофилов. Подумайте, что можно выдвинуть на первый план: общее или особенное в их идеях? Какими по характеру были западнические и славянофильские теории? Чем славянофильская идеология отличалась от «официальной народности»?

Раскрывая содержание вопроса дальше, дайте характеристику социальных воззрений В. Г. Белинского и А. И. Герцена. Сравните их взгляды. Чья позиция была более радикальной? Выделите главные признаки революционно-демократической идеологии. Чем различались взгляды революционных демократов и западников? Сформулируйте главные положения герценовской теории «общинного социализма». В чем причины ее появления? Почему она была утопичной? Расскажите об идеалах и деятельности кружка петрашевцев. Какие течения в нем имелись, чем они различались?

При изучении проблем внешней политики вспомните сущность «восточного вопроса», обстоятельства его возникновения. Интересы каких государств столкнулись в середине ХIХ в. на Балканском полуострове? К достижению каких целей они стремились? Почему Россия активизировала свою политику на Балканах? Как отреагировали на это европейские державы и Турция? Почему Николай I рассчитывал на поддержку со стороны Австрии? Почему его надежды не оправдались? После рассмотрения этих вопросов сформулируйте причины войны 1853—1856 гг. Что явилось поводом к ней? Как стороны готовились к войне? Подтвердите фактами, что Россия в военном отношении отставала от ведущих европейских государств.

Представьте ход боевых операции и сражений на Крымском и Кавказском театрах военных действий. Какую роль сыграл в войне флот? Какое значение имела оборона Севастополя? Расскажите о защитниках Севастополя, русских военачальниках и флотоводцах периода Крымской войны. Какие этапы можно выделить в ходе войны на Крымском полуострове? Какое значение имели победы русского оружия на Кавказском фронте?

Определите, почему противостоящие стороны пошли на мирные переговоры. Проанализируйте главные статьи Парижского мира. Какие последствия они имели для России? В чем причины поражения России в войне? Как это отразилось на социально-экономических процессах в середине ХIХ в.?

Список литературы

1. Ключевский, В. О. Русская история: полный курс лекций в трех книгах. Кн. 3 / В. О. Ключевский. — М. : Мысль, 1993. — С. 3—50.

2. История Отечества: люди, идеи, решения. Очерки истории России IX — начала ХХ в. / сост. С. В. Мироненко. — М. : Политиздат, 1991. — С. 254—325.

3. История России : учебное пособие для вузов. Т. 1 / под ред. С. В. Леонова. — М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. — С. 165—209.

4. Платонов, С. Ф. Полный курс лекций по русской истории / С. Ф. Платонов. — Ростов н/Д : Феникс, 2000. — С. 493—529.

5. История России с древнейших времен до наших дней / под ред. А. С. Орлова. — М., 2000. — С. 154—207.

Темы докладов

1. Внешняя политика России при Александре I.

2. Крымская война: причины, основные этапы и результаты.

3. Русская культура в первой половине XIX в.

4. Русская православная церковь в первой половине XIX в.

5. Россия и Кавказ в первой половине XIX в.

6. Герои Отечественной войны 1812 г.

7. Заграничный поход русской армии.

8. Основание Южного и Северного обществ декабристов и их программы.

9. А. И. Герцен и теория общинного социализма.

Тема 9. РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX В. РАЗВИТИЕ КАПИТАЛИСТИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ

1. Реформы 60—70-х гг. Отмена крепостного права.

2. Особенности общественного движения в пореформенный период. Народничество.

3. Политическая реакция 80—90-х гг. Курс правительства Александра
III
на контрреформы.

4. Внешняя политика России.

Ответ на первый вопрос начните с анализа причин отмены крепостного права. Какое значение в связи с этим имело поражение России в Крымской войне? Докажите, что крепостное право замедляло темпы развития страны в целом, а также сельского хозяйства, промышленности и торговли в частности. Подтвердите фактами, что в правительственных кругах и консервативных слоях русского общества в середине ХIХ в. расширяется мнение о необходимости изменить принципы взаимоотношений между помещиками и крестьянами. На каких условиях предлагали освободить крестьян представители консервативного дворянства, либеральной дворянской интеллигенции, лидеры радикально-демократических сил? Рассматривая проблему подготовки законодательных актов о крестьянской реформе, расскажите о деятельности правительственных органов, созданных для их разработки. Как реагировали на начавшийся процесс помещики? Как правительство смогло убедить их в неизбежности реформы? В каком направлении и почему изменялись правительственные предположения об условиях освобождения крестьянства? Чем принципиально отличалась подготовка крестьянской реформы от разработки других законодательных актов в Российской империи?

Законодательство о реформе решало вопросы о правах крестьян, принципах наделения их землей и порядке проведения выкупной операции. Вначале охарактеризуйте содержание каждого направления реформы и методы их реализации. Затем укажите их буржуазные и феодальные черты. Определите, как это сочетание отражалось на развитии российской экономики.

Докажите, что реформа 1861 г., решив многие проблемы, создала почву для крупных социальных потрясений в России в начале ХХ в. Как реформа отразилась на развитии капиталистических отношений в различных областях экономики? Почему и какие противоречия она породила? Почему крестьянство было недовольно реформой. Какие слухи распространялись в деревнях? В каких местах произошли наиболее крупные крестьянские выступления? Кто их возглавлял? Какие цели преследовали эти восстания?

Выясните, почему крестьянская реформа привела к серии преобразований во многих областях общественной жизни. Какое влияние на проведение этих реформ оказала реакция разных слоев населения на отмену крепостного права? Выделите этапы преобразований.

При характеристике каждой из реформ определите ее причины, осветите наиболее главные, принципиальные черты. Определите, насколько радикально реформа преобразовывала существовавшие отношения, т. е. как полно она отразила потребности быстро развивавшегося капитализма и разных социальных групп? Были ли реформы осуществлены в полном объеме? Каково их значение?

Определяя историческое значение данного периода социальных преобразований, укажите, каких сфер общественной жизни не коснулись реформы? Почему? Как это отражалось на реформах? Какой характер носили реформы? Согласны ли Вы с утверждением, что реформы 60—70-х гг. ХIХ в. способствовали революционным потрясениям в России в начале ХХ в.? Свой ответ обоснуйте.

Определите, какие факторы, как и почему воздействовали на развитие российской экономики в 60—90-е гг. ХIХ в. В связи с этим охарактеризуйте экономические последствия реформы 1861 г. Почему наблюдался значительный рост внутреннего рынка? Что стимулировало интенсивное железнодорожное строительство? Какую роль сыграло развитие железнодорожного транспорта для различных отраслей промышленности (каких прежде всего?), торговли и отечественной экономике в целом?

Объясните, почему правительственная политика в этот период носила двойственный характер: правительство, с одной стороны, поддерживало привилегии помещиков, а с другой — способствовало развитию капитализма. Подтвердите это фактами, покажите, как такая политика переплеталась в различных отраслях экономики.

Определите роль сельского хозяйства в российской экономике, условия, в которых оно развивалось, и особое внимание обратите на процессы, протекавшие в нем. Докажите, что сельское хозяйство оставалось основной отраслью российской экономики. Что способствовало и что сдерживало повышение производительности сельскохозяйственного труда? Покажите, что сельское хозяйство превращалось в товарное. В чем причины этого? Почему помещики медленно переходили к организации производства по-капиталистически? Проанализируйте капиталистические, отработочные и смешанные типы помещичьих хозяйств. Почему, несмотря на развитие капитализма, российское сельское хозяйство отставало от западноевропейского?

Разбирая вопрос дальше, определите, какие предпосылки создала крестьянская реформа для бурного промышленного развития. Что является показателем завершения промышленного переворота? Когда он закончился в России? Каким отраслям промышленности в то время принадлежала ведущая роль? Какие производства и почему развивались наиболее быстро? Какие новые экономические районы сложились в этот период? Подтвердите фактами, что российская промышленность развивалась неравномерно, она отличалась высокой степенью концентрации производства и рабочей силы. Чем вызывался приток иностранного капитала в Россию? Какое воздействие он оказал на развитие отечественной промышленности? Расскажите о формировании буржуазии и пролетариата в пореформенный период.

Рассматривая второй вопрос, объясните понятие «народничество». Какие теории лежали в основе народнических идей? Каковы цели народников? Почему народники стремились предотвратить развитие капитализма в России? Что, по их мнению, делало возможным осуществление этой задачи? В связи с этим укажите на утопичность народнической социальной концепции. Выделив общее во взглядах народников, определите различия в представлениях лидеров народнических течений М. А. Бакунина, П. Л. Лаврова и П. Н. Ткачева о методах и путях достижения провозглашенных целей. Докажите, что различия предопределялись расхождениями в оценках революционных возможностей крестьянства и положения самодержавной власти. Какую роль в зарождении и развитии народничества, формировании его идеологии сыграл Н. К. Михайловский?

Разбирая далее вопрос, охарактеризуйте цели и тактику кружков «чайковцев» и «долгушенцев», расскажите о «хождении в народ» в 1874 г. Каковы его причины и цели? Чьи идеи воодушевляли большинство участников «хождения»? Какими методами они действовали? Каков результат «хождения»? Докажите, что народники не поняли ошибочности преобладавшего тогда мнения о социальных возможностях русского крестьянства и не отказались от намеченной цели, но изменили свою тактику, а это привело к созданию революционной организации. Проанализируйте основные положения программы «Земли и воли». Определите, к какому народническому течению она принадлежала? Почему народники, считавшие главной силой в социальных преобразованиях крестьянство, стали создавать рабочие организации? В 1878—1879 гг. в народничестве начинается переход к террору. Как этот процесс был связан с безуспешностью второго «хождения в народ», политикой властей по отношению к революционерам? Поиск новых путей к достижению своих идеалов привел к расколу среди народников. В связи с этим выясните принципиальные отличия в тактике «Черного передела» и «Народной воли».

Расскажите о структуре «Народной воли», ее составе и деятельности, покушениях на Александра II. Народнический террор породил в «верхах» ощущение кризиса. Как правительство ответило на действия народовольцев? Почему цареубийство не привело к осуществлению планов «Народной воли», а демократические силы потерпели поражение в борьбе с властью?

Объясните, почему часть известных народников отвергла народнические идеалы и в начале 80-х гг. ХIХ в. перешла к марксизму? Какие цели ставили перед собой Г. В. Плеханов и группа «Освобождение труда»? Что было предпринято для их выполнения? Как Плеханов представлял развитие революционного процесса в современной ему России? Чем отличались идеи и деятельность первых марксистских кружков и «Союза борьбы за освобождение рабочего класса» от народнических программ и тактики? Какие решения были приняты I съездом РСДРП? Какое значение он имел? Какие процессы в российском социал-демократическом движении отразил?

Покажите, что вступление на престол Николая II породило в либеральной среде надежды на реформы. Каких перемен просили у царя земцы? Как на их просьбы ответил император? Что послужило причиной радикализации взглядов у части либералов? Подтвердите фактами, что начинается организационное оформление земско-либерального движения.

Отвечая на третий вопрос, необходимо доказать, что после убийства Александра II правительство изменило внутриполитический курс. Для этого сравните предложения М. Т. Лорис-Меликова об изменениях в порядке решения общегосударственных вопросов и содержание манифеста о незыблемости самодержавия 29 апреля 1881 г. Почему Александр III не сразу отказался от реформ? Чем был вызван консервативный поворот в государственной политике? Охарактеризуйте политическую, экономическую и внешнеполитическую программу его идеологов К. П. Победоносцева и М. Н. Каткова. Какой путь развития России они отстаивали?

Рассмотрите и проанализируйте происшедшие в 80—90-е гг. ХIХ в. перемены в земском и городском самоуправлении, судебной области, цензуре и просвещении, охарактеризуйте законодательство о земских начальниках и правительственную политику в национальной сфере. Докажите, что ограничивались реформы, проведенные Александром II, усиливались феодальные элементы в российской жизни. Вместе с тем покажите, что властям не удалось в полной мере реализовать контрреформаторские замыслы и пришлось осуществить некоторые меры, предложенные Лорис-Меликовым. Объясните, почему это произошло?

При ответе на четвертый вопрос объясните, почему и когда России удалось отменить ограничительные статьи Парижского мира 1856 г.? Каковы причины и сущность восточного кризиса в 1875—1876 гг.? Как на него отреагировали европейские державы и Россия? Что явилось поводом к войне? Подтвердите фактами, что Россия не была в достаточной мере готова к длительной войне? В чем причины этого? Охарактеризуйте план войны, подготовленный русским командованием.

Освещая проблему дальше, расскажите о ходе войны, покажите на карте маршруты передвижения русских и турецких войск, места наиболее крупных сражений. Укажите причины неудачных штурмов крепости Плевна. Какое значение имела оборона Шипкинского перевала? Почему сдался турецкий гарнизон в Плевне? Как это повлияло на течение войны? Каких успехов добились русские армии на Кавказском фронте? Сравнив положения Сан-Стефанского мира и решения Берлинского конгресса, докажите, что изменения не были выгодны России. Почему Россия согласилась на пересмотр мирного договора? Какое значение имела война с Турцией в 1877—1878 гг. для России и балканских народов?

Раскрывая содержание вопроса в завершение, охарактеризуйте европейское и дальневосточное направления российской внешней политики. Расскажите о возобновлении Союза монархов России, Германии и Австро-Венгрии. Какие силы в России и почему ориентировались на более тесное сотрудничество с Германией, какие с Францией? Какие события в европейской жизни способствовали франко-русскому сближению? Когда и каким образом оно было оформлено? Каковы последствия разделения Европы к концу ХIХ в. на два противоборствующих блока? Почему на Дальнем Востоке столкнулись российские и японские интересы? Докажите, приводя конкретные факты, что в конце ХIХ в. наблюдалось усиление противоречий между Россией и Японией?

Список литературы

1. Соловьев, С. М. Об истории новой России / С. М. Соловьев. — М. : Просвещение, 1993. — С. 66—230.

2. История России : учебное пособие для вузов / под ред. С. В. Леонова. — М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. — Т. 1 — С. 165—209.

3. Платонов, С. Ф. Полный курс лекций по русской истории / С. Ф. Платонов. — Ростов н/Д : Феникс, 2000. — С. 493—529.

4. История России с древнейших времен до наших дней / под ред. А. С. Орлова. — М., 2000. — С. 154—207.

Темы докладов

1. Теория и практика революционных народников.

2. Особенности национальной политики царизма в XIX в.

3. Распространение марксизма в России.

4. Внешняя политика России в XIX в.

5. Курс Витте на индустриализацию страны.

Тема 10. ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ РОССИИ В НАЧАЛЕ XX в.

1. Россия в поисках путей развития. Социально-экономическое и политическое положение.

2. Революция 1905—1907 гг.

Приступая к изучению первого вопроса, следует подчеркнуть, что характерной особенностью начала XX в. является процесс утверждения монополистического капитализма. Студенты должны назвать факторы, способствовавшие возникновению монополий. Также необходимо указать основные формы монополистических объединений. Важно выделить черты монополистического капитализма. Также необходимо дать характеристику империализма.

Затем следует рассмотреть состояние промышленности и сельского хозяйства в России начала XX в. Определите, какие экономические задачи стояли перед российским правительством в начале ХХ в. Какими мерами правительство стремилось обеспечить финансовую стабилизацию в стране? Какие правительственные мероприятия способствовали промышленному подъему с конца 1909 г.? Характеризуя аграрную политику правительства, обратите внимание на то, что шел поиск путей решения аграрного вопроса. Сравните точки зрения на эту проблему С. Ю. Витте и В. К. Плеве. Чем они различались? Чей подход больше отвечал потребностям динамичного хозяйственного развития? Укажите причины перехода в 1906 г. к аграрной реформе, во многом сходной с предложениями С. Ю. Витте. Чем столыпинская реформа отличалась от идей Витте?

Далее необходимо подчеркнуть, что капитализм в России вступил в начале ХХ в. в новую стадию развития (какую?). Проанализируйте процесс монополизации русской промышленности. Почему в 80-е годы ХIХ в. возникали только временные союзы предпринимателей? Что заставляло капиталистов объединяться в 1900—1903 гг. и затем в годы промышленного подъема? Какие виды монополий создавались в начале ХХ в.? Объясните термины «картель», «синдикат», «трест», «концерн». Какую роль сыграло российское государство в становлении монополий?

Как продолжалась капиталистическая эволюция сельского хозяйства, наблюдался рост сельскохозяйственного производства? Какие изменения происходили в составе земельных собственников? Почему процесс капитализации крестьянских хозяйств был замедленным?

Охарактеризуйте систему центральных и местных органов управления в Российской империи. Какие функции они выполняли? Какие реформы предлагалось провести в политическом строе накануне первой российской революции? Какое значение имел отказ от них? Какие меры принимало правительство для поддержки дворянства? Подтвердите фактами, что правительство, реагируя на рост рабочего движения, сочетало в своей политике репрессии и уступки. Расскажите о применении в России идей «полицейского социализма». Какую линию отстаивало правительство в крестьянском вопросе? Какие меры были осуществлены в интересах крестьянства?

На основе систематизации фактов о массовых выступлениях в городах и деревнях, выделите новые черты в рабочем и крестьянском движении. При этом обратите внимание на географию выступлений и их синхронность. Какой характер носили рабочие и крестьянские восстания?

При анализе русско-японской войны 1904—1905 гг., определив цели, к которым стремилась Россия и Япония на Дальнем Востоке, докажите, что их интересы в этом регионе противоречили друг другу. Приведите факты, указывающие на то, что ряд влиятельных министров предполагали с помощью войны приглушить внутрироссийские социальные конфликты. Расскажите о подготовке сторон к войне. В чем и почему российская армия, в несколько раз превосходившая противника в живой силе, уступала японским войскам?

Расскажите о ходе войны, действиях сухопутных армий и флотов, наиболее крупных сражениях. Покажите на карте места боев, определите их значение. В чем причины поражений русских войск? Объясните, какие факторы заставили Россию и Японию пойти на мирные переговоры. На каких условиях был подписан мир в Портсмуте? Каково значение войны?

Постарайтесь доказать, что в основе революции лежало противоречие между развивавшимися капиталистическими отношениями и остатками феодализма. Объясните, какое значение для вызревания революционного кризиса имели неспособность самодержавия провести либеральные реформы, существование рядом крупного помещичьего землевладения и уменьшавшихся крестьянских наделов, невыгодные условия продажи рабочей силы, политика государства по отношению к нерусским народам, неудачное ведение русско-японской войны. На основе этого определите задачи, стоявшие перед революцией в 1905—1907 гг. Какими по характеру могли быть перемены, если бы удалось в максимальной степени реализовать эти задачи?

Размышляя о своеобразии первой российской революции, обратите внимание, во-первых, на то, что многие слои российского общества были заинтересованы в победе революции, но по-разному представляли себе глубину необходимых преобразований. Какую роль сыграла российская буржуазия в революции? Чем предопределялась гораздо большая революционность и самостоятельность российского рабочего класса по сравнению с западноевропейским в годы буржуазных революций? Во-вторых, для России было характерно отсутствие единства в рядах оппозиции, поэтому в 1905—1907 гг. в революции действовали правительственный, либеральный и революционный лагери. Какие политические и социальные группы были объединены в каждом из них? Какие цели они перед собой ставили? Сравнив цели и тактику революционеров и либералов, объясните почему они в России во время революции не объединились? При ответе на данную часть вопроса учтите, что в исторической литературе и публицистике имеется мнение о существовании в России в то время только двух противостоящих политических группировок — правительства и оппозиции. Какие аргументы используют сторонники данной точки зрения?

Расскажите о предшествовавших «кровавому воскресенью» событиях в столице империи. Что послужило причиной для рабочих волнений и шествия к Зимнему дворцу? Как в советской и современной историографии оценивается роль Г. А. Гапона и большевиков в начале января 1905 г.? Почему расстрел мирной демонстрации привел к революции? Касаясь политических последствий забастовочного движения, покажите непоследовательность царских распоряжений 18 февраля 1905 г. Какие задачи поставили перед собой большевики и меньшевики? Почему их решения о характере, движущих силах революции и тактике в ней различались.

Рассказывая о выступлениях в мае — сентябре 1905 г., отметьте присоединение к революции некоторых армейских частей и военных кораблей, появление рабочих органов управления, крестьянских политических организаций. Охарактеризуйте основные положения законов 6 августа 1905 г. о создании Государственной Думы. Какие функции должна была выполнять Дума, какие права имел самодержец, каков порядок выборов в Думу? Почему данная уступка не остановила революцию?

В последующем расскажите о рабочем и крестьянском движении во время всероссийской октябрьской политической стачки. Сформулируйте, какое значение имело создание законодательной Государственной Думы. Покажите, что в годы революции реально складывалась многопартийность, хотя деятельность многих партий не разрешалась. Какие демократические права и свободы были введены в стране? В чем они ограничивались? На какие уступки пошло правительство в рабочем и аграрном вопросе? Вместе с тем докажите, что политическим итогом революции явилась лишь частичная модернизация государственного строя Российской империи. Объясните, почему революция не добилась более значительных результатов? Как армия и флот участвовали в этих событиях? На какие уступки пошли власти в крестьянском вопросе? Какие положения Манифеста 17 октября 1905 г. показывали, что он был крупнейшим политическим достижением революции? Излагая материал о создании либеральных и монархических партий, кратко охарактеризуйте их основные программные цели и тактику в годы революции. Подтвердите фактами, что кадеты и октябристы принадлежали к либеральной части оппозиции. Чем различались эти две партии? Завершая ответ на этот вопрос, расскажите о вооруженных восстаниях в декабре 1905 г. в Москве и других городах страны. Почему они закончились поражением?

Покажите, что в 1906 г. начинается спад революционного движения. Объясните причины отступления революции. В это время началась работа первого российского парламента. Как были ограничены законодательные права Думы? Как проходили выборы в I Думу? Какие политические организации и почему в них не участвовали? Как распределялись в Думе места между партиями? Разъясните сущность аграрных проектов думских фракций, чем различались эти проекты? Почему возник конфликт между правительством и Думой? Как он развивался?

Летом 1906 г. продолжались выступления рабочих, крестьян, в армии и на флоте, радикальные партии разрабатывали планы вооруженного восстания. Покажите, что в этих условиях новый глава правительства П. А. Столыпин для прекращения революции использовал и террор, и реформы. Была избрана II Дума. Докажите, что по партийному составу она была более «левой», чем первая Дума. Почему правительство решило распустить II Думу? Какой повод для этого был использован? Почему события 3 июня 1907 г. оцениваются как государственный переворот и завершение революции?

Первая русская революция в России потерпела поражение. Однако она способствовала рождению в России парламентаризма, созданию новых общественных структур — Советов рабочих депутатов, появлению многочисленных общественных организаций, в том числе профсоюзов, становлению многопартийной системы, либерализации политики правительства в крестьянском вопросе, уменьшению политического бесправия народа.

В завершение семинара необходимо выяснить итоги революции и ее значение. Студенты должны ответить на вопрос: были ли решены проблемы, которые привели к революционным потрясениям.

Список литературы

1.
Аврех, А. Я. Столыпин и судьбы реформ в России / А. Я. Аврех. — М., 1991.

2. Антонов, В. Ф. Революционное народничество / В. Ф. Антонов. — М., 1965.

3. Зайончковский, П. А. Отмена крепостного права в России / П. А. Зайончковский. — М., 1968.

4. Захарова, Л. Г. Самодержавие и отмена крепостного права в России, 1856—1861 гг. / Л. Г. Захарова. — М., 1984.

5. Соловьева, А. М.
Промышленная революция в России в XIX в. / А. М. Соловьева. — М., 1990.

6. Троицкий, Н. А. Лекции по русской истории XIX в. / Н. А. Троицкий. — Саратов : Слово, 1994. — 272 с.

Темы докладов

1. Политические партии России в начале XX в.

2. Иностранный капитал в России.

3. Личность С. Ю. Витте.

4. Внешняя политика России в начале XX в.

5. Деятельность I и II Государственных Дум.

6. Столыпинская аграрная реформа и ее значение.

7. Николай II — последний представитель династии Романовых.

8. «Золотой век» русского искусства.

Тема 11. РОССИЯ МЕЖДУ ДВУМЯ РЕВОЛЮЦИЯМИ (1905—1917 гг.). ФЕВРАЛЬСКАЯ БУРЖУАЗНО-ДЕМОКРАТИЧЕСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ

1. Третьеиюньская монархия. Столыпинские реформы.

2. Первая мировая война: причины, цели и характер.

3. Февральская революция. Двоевластие (февраль — июнь 1917 г.).

Приступая к изучению первого вопроса, надо дать анализ обстановки, сложившейся в стране после поражения революции 1905—1907 гг.

Революция не разрешила основных задач, стоящих перед ней. Говоря о них, необходимо глубоко осмыслить, что центральным вопросом революции являлся аграрный вопрос. Это давно сознавали реально мыслящие представители правящих кругов. Но лишь в 1905 г. премьер-министр царского правительства П. А. Столыпин начинает аграрную реформу. Ее сущность — увеличить слой зажиточных крестьян-собственников за счет разрушения общинных земель и сделать их опорой самодержавия в деревне.

Объясните причины перехода правительства к новому этапу буржуазных реформ. Как в законах об аграрных преобразованиях намечалось разрушить общинное землевладение и утвердить частную крестьянскую собственность на землю? Каковы социальные и экономические причины правительственного курса на ликвидацию общины, которую самодержавие длительное время считало своей опорой в деревне? Какие цели преследовали расширение деятельности Крестьянского банка и поддержка крестьянского переселения за Урал? Анализируя ход аграрной реформы, объясните, почему переход крестьян на хутора и отруба шел медленно? Какие социальные группы выходили из общины и как они распоряжались землей? Какие этапы выделяются в переселенческом движении? Почему часть переселенцев возвратилась в российский центр? Каковы экономические и социальные итоги столыпинской аграрной реформы? В чем прогрессивность этих преобразований? Каких целей реформа не достигла? Программа П. А. Столыпина не ограничивалась аграрным законодательством. Расскажите о введении земств в Западном крае, планах создать волостные земства, рабочих законах, законопроектах о вероисповеданиях и начальных училищах. С какими проблемами столкнулся Столыпин при реализации своих реформаторских планов? Определите значение преобразований, осуществленных по инициативе и под руководством Столыпина.

Изучение второго вопроса необходимо начать с анализа причин возникновения первой мировой войны, уделив главное внимание обострению противоречий между крупнейшими индустриальными державами в период монополистического капитализма.

Проблемы внутреннего развития страны осложнялись обострением международного положения и вступлением России в мировую войну. Первая мировая война 1914—1918 гг. явилась результатом обострения противоречий между крупнейшими индустриальными державами, глубинной предпосылкой которых стала неравномерность экономического развития различных стран. Противоречия между великими державами достигли крайней остроты в период монополистического капитализма. Главными из них были англо-германские противоречия. Обогнав Англию по темпам экономического развития и оттесняя ее на мировом рынке, Германия вела широкую экспансию на Ближнем и Среднем Востоке, в Африке. Стремясь к мировому господству, Германия открыто добивалась передела колоний в свою пользу.

Выясняя причины войны, рассмотрите подготовку к ней противостоящих стран. Почему обострились противоречия между крупнейшими государствами Европы? Как они проявлялись в отношениях между странами, входящими в противоборствующие блоки? Какие внутригосударственные проблемы и почему способствовали переходу европейских держав к войне? Что было сделано для восстановления мощи российской армии после русско-японской войны? Почему военные программы выполнялись медленно, а многие перспективные изобретения отвергались или их внедрение откладывалось? В какой степени Россия по сравнению с противниками была готова к войне? Расскажите о германском, австрийском и российском планах ведения войны. Какими силами располагали стороны? Какие факторы усиливали и уменьшали их возможности? Ответ на вопрос завершите рассказом о послуживших поводом к войне событиях, связанных с убийством эрцгерцога Франца-Фердинанда.

Освещая ход военных действий на фронтах, следует иметь в виду наиболее крупные операции, в которых участвовала русская армия. С какой целью русские войска вторглись в Восточную Пруссию? Почему эта операция закончилась вытеснением русских армий? Как в это время протекали военные действия в Галиции? Каковы стратегические результаты кампании 1914 г.? Назовите причины «великого отступления» в 1915 г. Какие территории оставила российская армия? Какую роль в ходе войны сыграл брусиловский прорыв?

Нельзя обойти вниманием состояние экономики и тыла русской армии. В чем состояли причины сокращения промышленного производства, продовольственных трудностей и финансового кризиса в России во время войны? Приведите примеры кризисных явлений в российской экономике. Как это отразилось на боеспособности армии? Что предприняло правительство для выхода из сложной хозяйственной ситуации? Приступая к характеристике политического положения в России, определите, чем отличалась позиция большевиков по отношению к войне от мнения других партий? Почему в ходе войны переменилось отношение либералов к правительственной политике? Доказывая, что в России наступал кризис власти, расскажите о «министерской чехарде», роли при царском дворе Г. Е. Распутина, заговоре с целью его убийства, слухах о предательстве в высших сферах власти, колебаниях в правительственных кругах в определении необходимых политических шагов.

При рассмотрении третьего вопроса следует проследить рост антивоенных и революционных выступлений на фронте и в тылу, вызванных тяготами войны, обрушенных на плечи трудящихся.

Уже к концу первого года войны стало ясно, что царская Россия вступила в войну неподготовленной и не выдерживает ее тягот. Технико-экономическая отсталость России и ее зависимость от иностранного капитала уже в начале 1915 г. вызывали острый кризис боевого снабжения русской армии. В армию были мобилизованы около 15 млн человек. Но, по сравнению с армиями своих союзников и противников, русская армия была хуже оснащена огнестрельными средствами, и это приводило к огромным людским потерям. К 1917 г. Россия потеряла убитыми около 2 млн человек и ранеными не менее 5 млн.

Поражения на фронте дополнялись экономическими трудностями. Уже на втором году войны в стране возник топливный кризис, обусловленный снижением добычи угля и нефти. Под его влиянием происходило падение производства и в других отраслях промышленности, в частности, в металлургии. Крайне ухудшалась работа транспорта. Это дезорганизовало хозяйственные связи и прежде всего подвоз продовольствия и топлива. В расстройство пришли финансы.

Тяготы, обрушенные войной на плечи трудящихся, привели к усилению экономической и политической борьбы рабочих. Участились волнения крестьян-призывников по пути следования на фронт. Все более революционизировалась армия, где наблюдались падение дисциплины и рост антивоенных настроений. Число дезертиров в 1916 г. составило 1,5 млн человек.

1917 г. ознаменовался новым подъемом стачечной борьбы. В январе-феврале число бастовавших рабочих увеличилось по сравнению с соответствующим периодом 1916 г. в 3 раза, причем до 95,3 % забастовщиков выдвигали политические требования «Долой войну!», «Долой самодержавие!». Россия вплотную подошла к новой революции. Царское правительство проявило полную неспособность управлять страной, и власти с тревогой следили за растущим возмущением масс.

Таким образом, необходимо показать, что в начале 1917 г. в России сложилась критическая ситуация в экономике и общественных настроениях. Какую роль сыграло введение продовольственных карточек в Петрограде? Какие меры предприняло правительство для пресечения начавшегося рабочего движения? Расскажите об обстоятельствах перехода петроградского гарнизона на сторону восставших. Как отреагировала Дума на развернувшуюся революцию? Почему Дума поддержала требование об отречении Николая II? Что заставило самодержца согласиться с этим предложением? Расскажите о составлении и подписании акта об отречении. Почему великий князь Михаил также отрекся от трона? Какова дальнейшая судьба царской семьи? Определите характер Февральской революции, укажите ее движущие силы. Охарактеризуйте роль, которую сыграли в революции петроградский пролетариат, солдаты, либеральная буржуазия, различные политические партии. При этом учтите, что революция вначале развивалась стихийно.

Расскажите о создании Петроградского совета и Временного правительства. Охарактеризуйте политический состав и социальную опору двух властей. Объясните, почему революция в феврале 1917 г. привела к специфическому политическому положению — двоевластию? В ряде современных исследований отвергается сложившаяся в советской историографии концепция двоевластия. Какие аргументы используют сторонники новой точки зрения на проблему двоевластия? Какие отношения сложились между Временным правительством и Советами? Для ответа проанализируйте роль Советов в ликвидации монархического правления, главные положения изданного Петроградским Советом приказа № 1, ход переговоров о Декларации Временного правительства и ее содержание. Почему двоевластие не могло быть длительным?

Здесь необходимо объяснить скоротечность и успех революции. Какую роль в данном случае сыграли незавершенность реформ, участие России в первой мировой войне, переход армии на сторону восставших, позиция Думского руководства и генералитета? Определите место Февральской революции в истории России.

В России победила буржуазно-демократическая революция. Старая государственная система рухнула. Сложилась новая политическая ситуация. Однако победа революции не предотвратила дальнейшего углубления кризисного состояния страны. Экономическая разруха усилилась. К прежним социально-политическим проблемам — война и мир — рабочий, аграрный и национальный вопросы — добавились новые: о власти, будущем государственном устройстве, о путях выхода из кризиса. Все это обусловило своеобразие расстановки общественных сил в 1917 г.

Студентам надо подумать и ответить на такие вопросы: почему после победы Февральской революции большинство мест в Петроградском Совете и многих других советах страны принадлежали меньшевикам и эсерам, в чем заключались причины возникновения двоевластия и какова его классовая сущность.

Список литературы

1. Бурджалов, Э. Н. Вторая русская революция: восстание в Петрограде / Э. Н. Бурджалов. — М., 1967.

2. Витте, С. Ю. Избранные воспоминания / С. Ю. Витте. — М., 1991.

3. История России. Россия в мировой цивилизации : курс лекций / под ред. А. А. Радугина. — М., 1997.

4. Пушкарева, И. М. Февральская буржуазно-демократическая революция в 1917 г. в России / И. М. Пушкарева. — М., 1982.

Темы докладов

1. Деятельность III и IV Государственных Дум. Первый опыт российского парламентаризма.

2. Классы и политические партии России в Первой мировой войне.

3. Влияние Первой мировой войны на экономику и политическую жизнь России.

4. Феномен двоевластия и его классовая сущность.

Тема 12. РОССИЯ НА ПЕРЕЛОМЕ ИСТОРИЧЕСКОГО ПУТИ РАЗВИТИЯ (ОКТЯБРЬ 1917 г. — 1920 г.)

1. Политическая ситуация в России осенью 1917 г. Октябрьские события.

2. Создание новых органов власти.

3. Гражданская война и интервенция. Политика «военного коммунизма».

Изложение первого вопроса целесообразно начать, характеризуя социально-экономический и политический кризис в стране летом — осенью 1917 г.

При подготовке первого вопроса необходимо вспомнить сущность двоевластия и охарактеризовать задачи, которые революция в феврале 1917 г. поставила перед новым политическим руководством страны. На основе анализа партийного и социального состава Временного правительства определите, какую политику оно должно было проводить. Свои предположения подтвердите конкретными фактами. Укажите, какие перемены в политической и экономической жизни осуществило Временное правительство, к каким преобразованиям оно не приступило. В связи с этим охарактеризуйте отношение к Временному правительству рабочих и крестьянства. Почему Советы, имевшие реальную власть, официально передали ее Временному правительству? Проанализируйте изменения, происходившие в марте-апреле 1917 г. в отношении большевиков к Временному правительству, меньшевикам и эсерам и в большевистских идеях о дальнейшем развитии революционного процесса в России.

Попробуйте объяснить, почему нота министра иностранных дел П. Н. Милюкова, направленная союзникам 18 апреля 1917 г., привела к возмущению в Петрограде? Под какими лозунгами проходили демонстрации? Временное правительство вышло из кризиса, изменив свой состав. Представители каких политических партий и социальных групп заняли ключевые посты в первом коалиционном правительстве? Проанализируйте партийный состав II съезда Советов. Какие решения съезд принял по вопросам о власти, войне, земле и созыве Учредительного собрания?

Далее следует раскрыть причины большевизации Советов, объяснить, почему был выдвинут лозунг «Вся власть советам» и что он означал в новых условиях. Студенты должны уметь рассказать о подготовке большевиками во главе с Лениным вооруженного восстания, о его проведении в Петрограде.

Для этого следует определить повод и причины июльского кризиса Временного правительства. Какие мнения о причинах кровавых событий 4 июля 1917 г. высказываются в исторической литературе? Какие меры были осуществлены Временным правительством для прекращения выступления? Почему июльский кризис привел к ликвидации двоевластия? В начале июля 1917 г. усиленно распространялась информация о связях большевиков с Германией. Какие точки зрения в связи с этим имеются среди историков? Как Временное правительство использовало эти обвинения против большевиков? Подтвердите фактами, что ведущие политические силы после июльского кризиса пришли к выводу о необходимости установить в стране диктатуру. Для этого проанализируйте решения VI съезда РСДРП(б).

Расскажите о создании второго коалиционного правительства. Каков его состав? Охарактеризуйте сущность и направленность правительственной программы, которую представил А. Ф. Керенский. Что предприняло правительство для восстановления спокойствия в стране? Охарактеризуйте состав Государственного совещания в Москве. Какие варианты вероятного развития страны обозначились на этом совещании? Какие силы их отстаивали? Что было использовано Л. Г. Корниловым для обоснования антиправительственного выступления? Расскажите о действиях мятежного генерала и правительства. Почему «корниловщина» потерпела поражение?

Далее необходимо доказать, что осенью 1917 г. происходила радикализация и нарастала большевизация массового сознания. Каковы причины эволюции общественных настроений? В связи с этим проанализируйте состояние российской экономики в условиях первой мировой войны. Почему обострилась проблема снабжения городов продовольствием? Какие факторы способствовали разложению армии? Докажите, что усиливалась борьба в деревне и росло рабочее забастовочное движение. Как влияла на умонастроения народа политика Временного правительства? Насколько верным, по вашему мнению, является утверждение, что массами осенью 1917 г. двигало не столько стремление достигнуть социалистического идеала, сколько желание преодолеть конкретный экономический и политический кризис. Почему все большую поддержку получала большевистская программа выхода из кризиса?

Рассуждая о вооруженном восстании в октябре 1917 г., проанализируйте разногласия среди большевиков по поводу сроков восстания. Вначале обратитесь к периоду работы Демократического совещания. Покажите, что именно тогда развернулись дискуссии в большевистском руководстве. Чем различались позиции В. И. Ленина и большинства лидеров РСДРП(б)? Подтвердите фактами, что в начале октября стала побеждать ленинская точка зрения. Анализируя решения ЦК большевиков 10 и 16 октября 1917 г., выделите расхождения во взглядах В. И. Ленина, Л. Б. Каменева, Г. Е. Зиновьева и Л. Д. Троцкого. Объясните причины разногласий. Почему были поддержаны ленинские предложения? Что предприняли большевики для подготовки восстания? Расскажите о ходе октябрьского вооруженного переворота. Каким был партийный и социальный состав II съезда Советов? Охарактеризуйте содержание декретов о мире и земле. Почему они стали первыми советскими декретами? Какие партии вошли в состав ВЦИК и СНК? Почему большевистское вооруженное выступление оказалось успешным?

На съезде было создано однопартийное большевистское правительство — Совет народных комиссаров, так как левые эсеры на первых порах отказались в нем участвовать. Возглавил первое советское правительство В. И. Ленин. Наркомом внутренних дел стал А. И. Рыков, наркомом иностранных дел — Л. Д. Троцкий, наркомом просвещения — А. В. Луначарский, наркомом по делам национальностей — И. В. Сталин; П. Е. Дыбенко, Н. В. Крыленко, В. А. Антонов-Овсеенко стали комиссарами по военным и морским делам.

Съезд избрал новый состав Всероссийского Центрального Исполнительного Комитета (ВЦИК). В него вошли большевики и левые эсеры. Председателем ВЦИК стал Л. Б. Каменев. Съезд подтвердил намерение провести выборы в Учредительное собрание.

Период триумфального шествия Советской власти длился недолго — с 25 октября 1917 г. по март 1918 г. Причем преимущественно власть устанавливалась мирным путем, так как в это время происходило стремительное изменение соотношения классовых сил в пользу социалистической революции. В заключение вопроса студентам следует подумать: почему большевики получили широкую поддержку трудящихся масс? Октябрьские события — это переворот или революция?

Октябрьские события вызвали необходимость формирования новых органов власти пролетарского государства. Студентам следует рассказать, как проходил этот процесс, объяснить, почему было создано, а затем распущено Учредительное собрание, почему первоначально было создано однопартийное большевистское правительство, а затем в него вошли левые эсеры.

В начале вопроса укажите, когда установилась советская власть в различных регионах страны? В чем причины раскола на фронте и смещения главнокомандующего Н. Н. Духонина? Расскажите о попытке А. Ф. Керенского, П. Н. Краснова и комитета спасения родины и революции свергнуть власть большевиков в Петрограде. В каких районах России произошли наиболее крупные мятежи против новой власти? Кто их возглавлял? Какие силы приступили к организации добровольческой армии? Кто ею командовал? Почему весной 1918 г. Белая армия потерпела поражение? Почему большевикам к марту 1918 г. удалось установить свою власть в стране?

Охарактеризуйте систему высших органов Советской власти. Высшим органом государственной власти стал Всероссийский съезд Советов рабочих и солдатских депутатов. В перерывах между съездами работал ВЦИК. Высшим исполнительным органом являлся Совнарком. Первое советское правительство состояло только из большевиков. Расскажите о создании, задачах и методах работы ВЧК. Почему большевики после победы октябрьского вооруженного восстания запретили ряд газет, объявили партию кадетов партией врагов народа? Почему большевики согласились на проведение выборов в Учредительное собрание? Проанализируйте итоги выборов. Выборы в Учредительное собрание в ноябре 1917 г., объявленные еще Временным правительством, показали расстановку классовых сил. Большевики получили 24 % голосов, буржуазные партии — 16 %, мелкобуржуазные — 60 %.

Стало ясно, что судьба советской власти будет зависеть от поддержки мелкобуржуазных слоев и их партий. Поэтому ставка была сделана на союз с левыми эсерами. В результате 9 декабря был сформирован новый состав СНК, включавший 8 большевиков и 7 левых эсеров. Левые эсеры получили также ответственные посты в Красной Армии, на флоте, ВЧК. 5 января 1918 г. открылось Учредительное собрание. Ему было предложено принять составленную Лениным «Декларацию прав трудящегося и эксплуатируемого народа». Один из пунктов гласил, что Учредительное собрание, поддерживая власть СНК и все декреты Советской власти, считает, что задачи Учредительного собрания выполнены и объявляет себя распущенным. Но Учредительное собрание отказалось принять Декларацию и противопоставило себя победившей Советской власти. 7 января 1918 г. ВЦИК принял постановление о роспуске Учредительного собрания. 10 января 1918 г. начал работу III Всероссийский съезд Советов рабочих и солдатских депутатов, который одобрил роспуск Учредительного собрания, а также единогласно утвердил «Декларацию прав трудящегося и эксплуатируемого народа», провозгласил федеративное переустройство в России, принял курс на построение социализма. 13 января к его решениям присоединился III съезд крестьянских депутатов. С этого времени в России была создана единая система Советов рабочих, солдатских и крестьянских депутатов.

Таким образом, левый блок обеспечил перевес сил революции. Новая организация власти была закреплена в Конституции РСФСР, принятой на V съезде Советов в июне 1918 г. Советская власть постепенно утверждалась на местах. Были ликвидированы земства и городские думы. Власть переходила к Советам. Для борьбы с противниками Советской власти была создана Всероссийская Чрезвычайная Комиссия (ВЧК) во главе с Ф. Э. Дзержинским. Вскоре была создана советская милиция.

В январе 1918 г. вышел декрет о создании Рабоче-крестьянской Красной Армии. В том же месяце вышел декрет и о создании Красного Флота. Были созданы новые суды, избираемые местными Советами.

Еще в декабре 1917 г. при СНК был образован высший Совет Народного Хозяйства (ВСНХ), на который возлагалось руководство хозяйственно-экономической жизнью. Главной задачей ВСНХ была организация рабочего управления на национализированных предприятиях и налаживание там социалистического производства. ВСНХ координировал деятельность всех хозяйственных наркоматов, в его состав входили представители профсоюзов.

В заключение студенты должны усвоить, что в короткий срок победивший пролетариат сумел успешно решить одну из труднейших задач социалистической революции — разбил старую государственную машину и заложил основы собственного государства, создав центральные органы государственного управления. Сложность заключалась в том, что продолжалась Первая мировая война.

Покажите, что Россия дальше была не в состоянии продолжать успешное ведение войны. При этом охарактеризуйте отношение населения к ней, состояние экономики и положение в армии. Почему для большевиков вопрос о мире соединился с вопросом о власти? Почему воюющие страны не поддержали большевистский призыв заключить общий мир? Для ответа на этот вопрос проанализируйте содержание большевистского Декрета о мире. Какие его положения и почему не устраивали союзников России? Почему Германия пошла на мирные переговоры с Россией?

Почему советская делегация в начале января 1918 г. покинула Брест? Охарактеризуйте реакцию российского общества на начавшиеся мирные переговоры. Выделите течения, возникшие в РСДРП(б) в связи с проблемой мира. Обозначьте суть каждой позиции. Какие аргументы выдвигали участники дискуссии для обоснования своих точек зрения. Как в каждой позиции отражалось стремление большевиков к мировой революции? Чье мнение и почему получило большинство в ЦК большевиков и левых эсеров в январе 1918 г.? Почему в феврале 1918 г. большевистское руководство согласилось на подписание сепаратного мира? Студентам необходимо проанализировать условия Брестского мира и степень советских уступок германской стороне. Каковы экономические и политические последствия этих уступок?

Первоначально следует рассмотреть причины гражданской войны и объяснить, почему в историографии отсутствует единое мнение об ее периодизации. Далее необходимо охарактеризовать основные этапы гражданской войны, подчеркнуть, что своеобразие гражданской войны в России заключалось в тесном переплетении внутреннеполитической борьбы с иностранной интервенцией.

Исследуя причины гражданской войны, объясните, почему противостояние между оттесненными от управления страной социальными группами и пришедшими к власти большевиками вылилось в вооруженный конфликт? Почему после октябрьского вооруженного восстания обострились противоречия между большевиками и другими социалистическими партиями? Какие элементы аграрной и внешней политики большевиков, их антидемократические мероприятия стимулировали вооруженную борьбу в России? Почему вмешательство западных государств способствовало развязыванию и углублению гражданской войны? Чем было вызвано их участие во внутрироссийском конфликте? Выделите этапы войны, кратко охарактеризуйте каждый из них.

Традиционно используется следующая периодизация гражданской войны. С марта по ноябрь 1918 г. — первый период, который включает начало гражданской войны в условиях продолжавшейся мировой войны. С ноября 1918 г. по март 1919 г. — второй период, начинается с усиления интервенции Антанты после окончания мировой войны. С марта 1919 г. по март 1920 г. — переломный период в гражданской войне в пользу Советской России (разгром армии Колчака и Деникина). С марта по ноябрь 1920 г. — завершающий период гражданской войны, это разгром белогвардейских войск Врангеля и время отражения интервенции буржуазно-помещичьей Польши. И хотя очаги гражданской войны и иностранные войска еще оставались на территории России до 1922 г., военный вопрос перестал быть главным в жизни страны.

Рассказывая о ходе боевых действий в период гражданской войны, обращайтесь к соответствующим историческим картам, указывая места сражений и направления ударов советских и белогвардейских войск.

Начните с анализа событий, связанных с мятежом чехословацкого корпуса. Каким образом он оказался в России? Почему корпус передвигался к Владивостоку и восстал? Как мятеж чехословаков был связан с действиями внутренней и внешней контрреволюции? Каковы его последствия? С какими событиями связано появление экспедиционного корпуса Антанты в Мурманске и Архангельске? Почему первоначально существовали совместные советско-антантовские органы управления? Когда и почему произошел отказ от сотрудничества? Расскажите о вступлении турецких и английских войск на Кавказ. Какие цели преследовали антисоветские силы на Дону и Кубани? Охарактеризуйте антисоветские мятежи внутри России: где они происходили, какие силы в них участвовали? Почему летом и осенью 1918 г. советское командование считало главным Восточный фронт? Какова цель колчаковского наступления в ноябре — декабре 1918 г.? Почему главные сражения на юге развернулись в районе Царицына? Докажите, что среди командования советских войск под Царицыном были сильны позиции «военной оппозиции». Как это сказалось на ходе боев? Покажите, что в данный период расширилась немецкая агрессия в советской России? Какую роль сыграло в ходе интервенции прекращение первой мировой войны?

Вторую часть этого вопроса посвятите проблемам становления Красной Армии. Почему большевики стали создавать новую армию? Как и почему изменялись принципы комплектования вооруженных сил и формы управления ими в 1918 г.? Как формировался командный состав Красной Армии? Какие функции выполнял Реввоенсовет Республики? Какую роль сыграл в войне Председатель РВС Л. Д. Троцкий? Расскажите о деятельности главнокомандующих Красной Армии И. И. Вацетиса и С. С. Каменева?

В этом вопросе изучаются имевшие решающее значение боевые действия в 1919—1920 гг. Прежде всего охарактеризуйте положение советской республики в начале 1919 г., определите факторы, которые способствовали свертыванию иностранной интервенции. Каким было соотношение сил перед началом колчаковского наступления? Куда и почему колчаковские войска наносили главный удар? Как большевики организовали отпор армии А. В. Колчака? Как и когда она была разгромлена? Почему деникинским войскам в мае 1919 г. удалось прорвать фронт, отбить у «красных» значительные территории и приблизиться к Москве? Каковы причины формирования советских конных армий? Какие планы ведения кампании существовали у советского командования? Как складовались отношения между Красной Армией и отрядами Н. И. Махно? Расскажите о разгроме войск А. И. Деникина. Какие силы участвовали в наступлении на Петроград весной 1919 г. и в антисоветских восстаниях в фортах на подступах к Петрограду. Почему в конце августа 1919 г. правительства прибалтийских государств не поддержали планы наступления на Петроград? Как был осуществлен разгром армии Н. Н. Юденича? Почему потерпели поражение действовавшие в Северной области войска Е. К. Миллера? Какие цели преследовало польское правительство, начав в 1920 г. войну против России? Почему контрнаступление советских фронтов закончилось поражением? Почему летом 1920 г. советское руководство, ведя под давлением Англии переговоры с Польшей, развернуло новое наступление на противника? Каковы военные и политические причины провала наступления? На каких условиях был заключен Рижский мир в 1921 г.? Почему П. Н. Врангелю удалось прорвать советский фронт? Расскажите о контрнаступлении «красных». Какую роль в нем сыграли отряды Н. И. Махно? Какова их судьба? Как врангелевские войска были вытеснены из Крыма?

Расскажите об установлении советской власти в Туркестане, Хивинском ханстве и Бухарском эмирате. Какую роль сыграли в этом процессе части Красной Армии и внутренние просоветские силы? Каков социальный состав басмаческого движения? Какую политику вели его лидеры? В каких районах оно действовало? Как проходило восстановление советской власти в Азербайджане, Армении и Грузии? Определите причины образования Дальневосточной республики в 1920 г. С какими событиями связано возобновление боевых действий на Дальнем Востоке? Почему ДВР была ликвидирована и ее территория включена в состав РСФСР?

В завершение обсуждения необходимо объяснить, почему в гражданской войне большевики победили, а антисоветские силы потерпели поражение. Какой людской и экономический урон нанесла война? Анализируя политические последствия войны, докажите, что она способствовала утверждению в стране тоталитарного режима.

Список литературы

1. Булдаков, В. П. «Военный коммунизм»: идеология и общественное развитие / В. П. Булдаков, В. В. Кабанов // Вопросы истории. — 1990. — № 3. — С. 40—54.

2. Волобуев, П. В. Эволюция или революция? / П. В. Волобуев // Родина. — 1990. — № 11. — С. 7.

3. Гражданская война в СССР. — М., 1986. — Т. 1—2.

4. Городецкий, Е. Н. Проблемы Великого октября / Е. Н. Городецкий, А. С. Покровский // Историки спорят. — М., 1989. — С. 7—47.

5. Кабанов, В. В. Крестьянское хозяйство в условиях «военного коммунизма» / В. В. Кабанов. — М., 1988.

6. Какурин, Н. Е. Как сражалась революция / Н. Е. Какурин. — М., 1990. — Т. 1—2.

Темы докладов

1. Социально-экономические преобразования в Советской России.

2. Брестский мир: история его заключения и значение.

3. Главные персонажи Гражданской войны.

Тема 13. СССР В ПЕРИОД 20—30-х гг.

1. Преобразования на основе новой экономической политики.

2. Свертывание нэпа и демократических основ жизни общества. Курс на индустриализацию и коллективизацию.

Рассмотрение вопроса следует начать с характеристики политической и экономической ситуации в Советской России после окончания гражданской войны. Необходимо подчеркнуть, что кризис формирующейся советской системы угрожал потерей власти правящей партией большевиков; он требовал коренного изменения социально-экономи-ческой политики, отказа от «военного коммунизма», перехода от гражданской войны к общенациональному согласию.

Следует выяснить причины и сущность нэпа и проанализировать его противоречия. Какие элементы большевистской политики по отношению к деревне и почему вызывали особое неприятие у крестьянства? Анализируя крестьянские выступления в 1920 г., прежде всего мятеж в тамбовской губернии, подтвердите фактами, что в них участвовали середняки и они носили антибольшевистский характер. Какую экономическую программу отстаивали восставшие? Почему, несмотря на крестьянские восстания и предложения некоторых известных большевиков, РКП(б) в 1920 г. не изменила экономический курс, а пошла по пути ужесточения «военного коммунизма»? Какие факторы привели к тому, что точка зрения большевиков переменилась в начале февраля 1921 г.? Рассматривая вопрос о кронштадтском мятеже, докажите, что матросы выдвинули антибольшевистские рабочие, крестьянские и общенациональные экономические и политические требования. Как был подавлен мятеж?

Приступая к анализу принципиальных черт нэпа, учтите, что эта политика вводилась постепенно как серия уступок большевиков крестьянству и рыночным отношениям. Каким образом в стране была возрождена многоукладность в промышленности? Как большевистское государство обеспечило за собой преобладание в экономике? На каких условиях привлекался иностранный капитал? Насколько велик и значителен был капиталистический сектор в советской экономике? Как была осуществлена децентрализация управления в промышленности? Какие права имели тресты, синдикаты и предприятия? Анализируя новую политику по отношению к деревне, определите, почему продналог был выгоднее для крестьян, чем продразверстка? Какие еще уступки были сделаны крестьянству? В каких формах развивалось кооперирование? Как государство контролировало кооперативы?

Проанализируйте экономические и политические факторы, которые привели к созданию СССР. Какое значение для объединительного процесса имело, то, что в советских республиках правящей была единая коммунистическая партия? Почему сплочению способствовала однотипность их социально-политического строя? В чем суть предложенного И. В. Сталиным плана объединения республик путем «автономизации»? Как отреагировало руководство республиканских коммунистических партий на сталинский проект? Чем принципиально различались сталинский и ленинский варианты создания многонационального советского государства? Каковы причины конфликта между руководством ЦК РКП(б), Г. К. Орджоникидзе и ЦК компартии Грузии? Характеризуя решения I съезда Советов СССР, укажите, какие законодательные акты были им приняты. Какие органы власти были образованы для управления Советским Союзом? Проанализируйте основные положения Конституции СССР, принятой в 1924 г. Докажите, что СССР вопреки конституционному положению о федеративном устройстве фактически являлся унитарным государством.

Расскажите о национально-государственном размежевании в 1920-е гг. в Средней Азии, повышении в этот период политического статуса ряда национально-территориальных образований внутри РСФСР и других союзных республик. Как обеспечивались национальные интересы разных народов в местах их компактного или смешанного проживания? Почему практиковавшиеся формы удовлетворения национальных устремлений были ликвидированы в конце 20-х гг.?

Покажите, что в советской стране в годы нэпа не произошло радикального реформирования политической системы. Для этого охарактеризуйте положение коммунистической партии в советской государственной системе и отношение большевиков к проблеме разделения властей. Какие привилегии имели партийные руководители? Объясните причины усиливавшейся бюрократизации государственного аппарата. Чем функции ОГПУ отличались от компетенции ВЧК? Почему полномочия ОГПУ стали расширяться? Анализируя борьбу большевиков с идейной оппозицией, укажите факторы, приведшие к ужесточению всех видов цензуры, высылке из страны известных ученых, судебному процессу над эсерами и удалению меньшевиков из крупных городов.

С 1922 г. начинается отход В. И. Ленина от политического руководства государством. Охарактеризуйте его последние статьи и письма. К каким выводам он пришел в статье «О нашей революции», анализируя опыт большевистского управления страной? Как и почему изменились его взгляды на роль и место кооперации при социализме? Почему Ленин наибольшее внимание уделил политическим проблемам? Как он предлагал усилить контроль над партийной верхушкой? На какие политические и личные качества ближайших сподвижников Ленин обращал внимание при их характеристиках в «Письме к съезду»? К каким выводам он пришел? Докажите, что его соратники сделали все возможное, чтобы ограничить обсуждение этих документов на ХII и ХIII съездах большевиков. Почему не было выполнено ленинское требование о смещении И. В. Сталина с поста Генерального секретаря ЦК большевиков?

Определите, почему во время болезни и после смерти В. И. Ленина усилилась борьба внутри ВКП(б). Как Л. Б. Каменев, Г. Е. Зиновьев и И. В. Сталин стремились оттеснить от власти Л. Д. Троцкого? Почему троцкистская и «новая» оппозиции, троцкистско-зиновьевский блок потерпели поражение? Анализируя процесс усиления личной власти Сталина, объясните, почему избрание Генеральным секретарем позволило ему сосредоточить в своих руках огромную власть? Что Сталин предпринял для расширения числа своих сторонников в партийном аппарате? Каким образом Сталин смог добиться положения главного идеолога в большевистской партии? Как внутрипартийная борьба в 1920-е гг. усилила сталинские позиции?

Начать рассмотрение вопроса целесообразно с определения границ нэпа. В данном вопросе определите причины отказа от нэпа. Для этого докажите, что в недрах нэпа укреплялось противоречащее ему администрирование в отношениях между государством и кооперативами, легкой и тяжелой промышленностью, в финансовой сфере. Почему нэп вызывал недовольство рабочих и малоимущих слоев населения? В чем большевистская экономическая стратегия не согласовалась с принципами нэпа? Почему в 1927—1928 гг. возник хлебозаготовительный кризис? Каким способом государство стремилось выйти из него? Чем различались сталинские и бухаринские объяснения причин кризиса и путей выхода из него? Какие варианты общественного развития отстаивали Сталин и Бухарин? Почему бухаринская альтернатива не была реализована? Как велась борьба с «правым уклоном»?

Далее укажите причины шахтинского дела и процессов «Промпартии», Трудовой крестьянской партии и Союзного бюро меньшевиков. В чем обвинялись участники процессов? Докажите, что свертывание нэпа и коллективизация сопровождались репрессиями. Чем были вызваны массовые политические репрессии в 30-е гг.? Какие события послужили поводом к развязыванию репрессий? Расскажите о наиболее крупных судебных процессах в 30-е гг.? Анализируя масштабы репрессий, покажите, что они коснулись всех слоев общества. Какой урон они нанесли? Какие сталинские идеи служили теоретическим обоснованием репрессий? Какие юридические нормы использовались для придания законности террору? Охарактеризуйте роль НКВД в репрессиях. Почему были уничтожены руководители этого наркомата Г. Г. Ягода и Н. И. Ежов? Какие факты свидетельствуют о сокращении масштабов репрессий в 1938 г.? Почему это произошло?

Необходимо доказать, что в СССР в тридцатые годы утвердился тоталитарный режим управления. Для этого охарактеризуйте сложившуюся пирамиду власти и взаимоотношения между ее структурными звеньями. Какие функции выполняли карательный и идеологический аппараты? Какое место было отведено представительным органам власти? Каковы последствия того, что в стране отсутствовал демократический контроль над исполнительной властью? В каких формах осуществлялось огосударствление буквально всех сторон общественной жизни? Какую роль играл в советской системе культ личности Сталина? Каковы причины утверждения и длительного существования в СССР тоталитаризма? Для ответа на этот вопрос целесообразно обратить внимание на характер собственности на средства производства и сложившуюся систему управления советской экономикой, темпы осуществления социалистических преобразований и личные качества Сталина.

Далее следует проанализировать итоги промышленного развития к концу 20-х гг. Почему значительный рост промышленного производства в период нэпа не был достаточен для СССР? В связи с этим сравните уровень развития СССР и ведущих капиталистических держав. Как успехи, достигнутые благодаря нэпу, соотносились со стремлениями радикальных большевистских лидеров к социализму? Одной из наиболее важных проблем быстрого экономического развития являлся вопрос о средствах для индустриализации. Вспомните, какие предложения о решении этой проблемы были высказаны в партии большевиков накануне и в ходе ХIV съезда ВКП(б). Докажите, что на этом съезде была провозглашена необходимость курса на индустриализацию и большинство коммунистов во главе со Сталиным и Бухариным выступали за минимальные темпы индустриализации. Почему и как в 1928 г. изменились сталинские представления о темпах развития тяжелой промышленности? Почему его поддержало большинство в ВКП(б)?

Выясните отличия между отправным и оптимальным вариантами первого пятилетнего плана. Почему был принят оптимальный вариант? Докажите, что в ходе его выполнения стало осуществляться форсирование темпов развития промышленности. Укажите причины форсирования. Какой вклад в индустриализацию внесло социалистическое соревнование? Расскажите о зарождении и распространении стахановского движения. Укажите его позитивные и негативные стороны. Анализируя сформировавшуюся в результате индустриализации советскую хозяйственную систему, подтвердите фактами, что для нее характерны отказ от принципов рыночной экономики, жесткая централизация управления, государственное распределение средств производства и перераспределение полученной предприятиями прибыли, особое внимание к развитию тяжелой промышленности. Подведите итоги экономического развития страны в годы первой и второй пятилеток.

Определите значение индустриализации для развития советской промышленности. Почему форсированная индустриализация привела к срывам в экономике? Каким образом индустриализация связана с утверждением в СССР тоталитарного режима?

Во второй части вопроса выясните, какие решения о политике в деревне принял ХV съезд ВКП(б)? Каковы причины сплошной коллективизации. Для этого определите, почему существование индивидуальных крестьянских хозяйств не соответствовало политике начавшейся форсированной индустриализации. Подтвердите фактами, что с весны 1929 г. начинается переход к форсированию колхозного движения. Раскройте содержание данного Сталиным в ноябре 1929 г. обоснования возможности сплошной коллективизации. Докажите, что сталинские доводы расходились с реальным положением в сельском хозяйстве. Почему постановление ЦК ВКП(б) 5 января 1930 г. привело к насильственной ускоренной коллективизации и максимальному обобществлению скота и инвентаря? Раскрывая вопрос о способах коллективизации, проанализируйте постановление ЦК ВКП(б) 30 января 1930 г. о мероприятиях по ликвидации кулацких хозяйств. Каковы причины опубликования сталинской статьи «Головокружение от успехов» и Примерного устава сельскохозяйственной артели? Какие меры были предприняты для поддержки колхозов и сокращения оттока из них крестьянских хозяйств?

Дайте оценку результатов коллективизации, выясните ее последствия. Сравнив валовые сборы зерна и количество голов скота в 1928 г. и 1933—1934 гг., докажите, что насильственная коллективизация подорвала сельскохозяйственное производство. В связи с этим проанализируйте причины голода 1932 —1933 гг. Определите, как с ним связана государственная политика по отношению к колхозам. Почему скрывалась информация о голоде? Характеризуя сложившуюся колхозную систему, покажите, что произошло огосударствление колхозов. Какие права крестьян ограничивались паспортной системой? Каким репрессиям и почему сельское население было подвергнуто в 30-х гг.? Каковы последствия такой политики для сельского хозяйства и всей советской экономики?

В заключение следует подвести итоги модернизации СССР в ходе индустриализации и коллективизации. Желательно разобрать плюсы и минусы форсированного развития страны в 30-е гг., охарактеризовать построенный в СССР государственный социализм.

Таким образом, студенты должны прийти к выводу о противоречивости развития любой области жизни советского общества: экономической, социальной, научной, технической, политической, культурной, национальной, в каждой из которых можно увидеть две тенденции — и положительную, и отрицательную.

Список литературы

1. История России в вопросах и ответах. Курс лекций : учебное пособие / сост. С. А. Кислицын. — Ростов н/Д : Изд-во «Феникс», 1997. — С. 200—217.

2. История Российского государства : учебное пособие для вузов / Ш. М. Мунчаев, В. М. Устинов, Н. Д. Эрнашвили и др. ; под ред. проф. Ш. М. Мунчаева. — М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2000. — С. 405—433.

3. Наше отечество. Опыт политической истории. — М. : ТЕРРА, 1991. — Т. 2. — С.164—379.

4. Поляков, Ю. А. и др. Новая экономическая политика: Разработка и осуществление / Ю. А. Поляков. — М. : Политиздат,1982. — 240 с.

Темы докладов

1. Внутрипартийная борьба в 20-е гг.

2. Образование СССР и национально-государственное строительство.

3. Становление административно-командного стиля советского руководства.

4. Советские пятилетки — планы и нереализованные возможности.

5. Преодоление неграмотности в СССР.

6. Конституция 1936 г. о политических и социальных основах государства.

7. История борьбы с инакомыслием. Политические процессы в СССР.

8. Внешняя политика СССР в 20—30-е гг.

9. Успехи и издержки индустриализации.

Тема 14. ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА СОВЕТСКОГО НАРОДА (1941—1945 гг.)

1. Советская страна накануне Второй мировой войны.

2. Вероломное нападение фашистской Германии на СССР. Мобилизация сил Советского Союза на защиту Родины.

3. Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны и ее завершение. Значение Великой Победы.

Изучение первого вопроса следует начать с анализа плана подготовки нападения фашистской Германией на СССР.

Необходимо проанализировать вклад внешней политики в обеспечение индустриализации, усилия советского государства, направленные на обеспечение благоприятных внешних условий для развития страны. Почему советское руководство, оставаясь уверенным в том, что империалистические государства развяжут войну, и не отказываясь от идеи мировой революции, признало главным направлением внешнеполитической деятельности СССР создание системы коллективной безопасности в Европе? Что было достигнуто в ходе реализации данного курса? Каковы причины проводившейся западными государствами политики «невмешательства»? Определите последствия этой политики. Почему советское руководство не смогло оказать помощи подвергшейся гитлеровской агрессии Чехословакии, хотя СССР подписал с ней союзный договор? Почему в середине 30-х гг. обострилась ситуация на Дальнем Востоке? Расскажите о конфликтах на озере Хасан и реке Халхин-Гол. Каково значение советских побед в этих районах?

Анализируя развитие советско-германских отношений в предвоенные годы, докажите, что европейские державы в 1939 г. вели «двойную игру». Какие события заставили СССР, Англию и Францию начать переговоры? Какие цели преследовали стороны? Какие проблемы обсуждались на переговорах? Каковы причины их провала? Подтвердите фактами, что одновременно расширялись англо-германские и советско-германские контакты. Почему Германия выступила инициатором сближения с СССР? Какие факторы способствовали заключению пакта о ненападении между СССР и Германией? Какие цели при этом ставил перед собою И. В. Сталин? Охарактеризуйте содержание пакта и секретных протоколов к нему. Какие мнения существуют среди историков по поводу причин и необходимости пакта о ненападении? Докажите, что пакт не противоречил нормам международного права, но негативные последствия имело отношение к нему Сталина и его окружения. Какие политические ошибки были допущены сталинским руководством, стремившимся всеми силами поддерживать мирные отношения с Германией? В чем советско-германские договоренности в 1939 г. противоречили официально провозглашенным советским внешнеполитическим принципам?

Попробуйте объяснить, почему в 1939—1940 гг. советское правительство стремилось отодвинуть границы страны на запад? Как были присоединены западные украинские и белорусские земли? Какие факторы усиливали советскую активность в Прибалтике? Как расширялось советское присутствие в Литве, Латвии и Эстонии? На каких условиях в 1939 г. были подписаны пакты с этими государствами? Как их население отреагировало на соглашения? Почему в конце мая 1940 г. резко изменилась позиция советского правительства и оно пошло по пути ликвидации суверенитета прибалтийских государств? Как был реализован этот курс? Как и почему отреагировали западные государства на присоединение Прибалтики? Почему румынское правительство уступило Советскому Союзу Бессарабию? Какие преобразования проводились на территориях, включенных в состав СССР?

Каковы причины советско-финской войны в 1939—1940 гг.? Какие действия советского правительства усилили сопротивление финского народа? Почему Красная Армия не смогла одержать быструю победу? На каких условиях был заключен мир между СССР и Финляндией? Докажите, что «зимняя война» привела к международной изоляции СССР.

Необходимо показать, что в предвоенные годы наряду с крупными достижениями в развитии авиации и бронетанковых войск в вооруженных силах происходили события, отрицательно повлиявшие на боеспособность Красной Армии и Флота. Охарактеризуйте масштабы репрессий в армии и на флоте. Почему были свернуты работы по созданию новых образцов военной техники? Какие просчеты были допущены при исправлении этого курса? На каких принципах проводилась реорганизация танковых и авиационных соединений? Проанализируйте сущность советской военной доктрины. Докажите, что она была ориентирована на опыт Гражданской войны 1918—1920 гг. и не отвечала требованиям современной войны.

Постарайтесь объяснить, почему в 1940 г. изменяется политика в военном вопросе? Какие кадровые перемены произошли в управлении вооруженными силами? Насколько эффективными были меры, нацеленные на производство новой техники, восстановление танковых и авиационных соединений? Подтвердите фактами, что возросла численность армии. Охарактеризуйте хозяйственную политику советского государства в предвоенный период. Какие решения ХVIII съезда ВКП(б) были нацелены на повышение экономической готовности страны к войне? Какие моральные и административные меры предпринимались для стимулирования роста производства? Насколько эффективным было ужесточение трудовой дисциплины? Подведя итоги развития СССР в 30-е гг., подтвердите фактами, что страна по объему промышленного производства вышла на второе место в мире, но не преодолела качественного отставания от ведущих капиталистических держав. Какие трудности испытывала отечественная экономика? Определите результативность советской хозяйственной политики в условиях надвигавшейся войны.

Проанализируйте ошибки, допущенные советским руководством в оценке военно-стратегической обстановки. Почему И. В. Сталин верил гитлеровским заверениям о ненападении на СССР? Почему Сталин считал, что если с Германией будет вестись война, то она начнется осенью и немецкие войска будут наступать в южном направлении? Как советское руководство реагировало на данные разведки о времени нападения Германии на СССР? В какие меры воплотилось сталинское стремление не дать Германии повода для нападения? Каковы последствия такой политики?

Ответ на второй вопрос начните с выявления характера и причин Великой Отечественной войны. В связи с этим рассмотрите проблему, связанную с высказанным в литературе мнением о превентивной войне со стороны Германии. Какую точку зрения и почему вы поддерживаете? Подтвердите фактами, что фашистское руководство намечало ликвидировать СССР. В чем суть немецкого плана «молниеносной войны» против Советского Союза? На каких направлениях гитлеровского командование намечало наносить главные удары? Какими силами располагали Германия и Советский Союз в приграничных районах накануне войны? Докажите, что по количественным параметрам советские и германские силы были примерно равными, но различались в качественном отношении, опытом ведения современной войны и стратегическим расположением войск.

Анализируя ход военных действий, обязательно используйте исторические карты, на которых укажите места сражений, передвижения немецких и советских войск.

Расскажите о первых месяцах войны. Какие приказы были отданы советским командованием в первые дни войны? В каких местах фронта были организованы контрудары? Почему они зачастую были неудачными и не остановили противника, а привели к окружению части советских войск? Приведите примеры героизма советских солдат в начале войны. Покажите границу максимального продвижения гитлеровских войск к сентябрю 1941 г. Подведите военно-стратегические итоги боев летом и в сентябре 1941 г. Сравните потери германской и советской армий.

Определите причины поражений Красной Армии в первые месяцы войны. Насколько верным был сталинский тезис о внезапности нападения фашистской Германии на СССР? Какие военно-мобилизационные мероприятия осуществлены в начале войны? Подтвердите фактами, что в Советском Союзе после гитлеровского вторжения начался мощный патриотический подъем, вылившийся в широкое добровольческое движение.

Какие чрезвычайные органы управления были созданы в СССР в первые дни войны? Какие перемены были осуществлены в советской экономике? Каковы успехи и какими трудностями сопровождалась эвакуация промышленности и населения?

Используя карту, расскажите о сражениях Великой Отечественной войны и при этом обратите внимания на следующие моменты. Определите факторы, способствовавшие отступлению советских войск под Москвой в сентябре — октябре 1941 г. Какие события, происходившие в Москве в середине октября, свидетельствовали, что положение было угрожающим для столицы? Какие меры были предприняты в ноябре 1941 г. для усиления боеспособности и подъема морального духа советских войск? Почему победа под Москвой не завершилась крупномасштабным наступлением Красной Армии? Каково значение московской битвы? Выделяя причины победы советских войск в московском сражении, учтите, что в зарубежной литературе поражение фашистской армии часто объясняется природно-географическими факторами. Насколько верна, по Вашему мнению, эта точка зрения?

Охарактеризуйте германские и советские планы продолжения войны в 1942 г. В чем был просчет советского командования? Почему попытка прорвать блокаду Ленинграда закончилась окружением Второй ударной армии? Каковы причины поражения Красной Армии в Крыму? Почему закончились окружением советских войск наступательные операции на ржевском и харьковском направлениях? Эти поражения создали благоприятные условия для германского наступления в 1942 г. Каковы его результаты? Какими мерами советское командование стремилось остановить отступление?

Какие особенности расположения немецких войск намечало использовать советское командование, планируя контрнаступление под Сталинградом? Как была окружена и ликвидирована немецкая группировка в районе Сталинграда? Каковы военно-политические и стратегические последствия советской победы в Сталинградской битве?

Какие особенности конфигурации линии фронта стремилось использовать немецкое командование в 1943 г.? Какие меры были предприняты советскими военачальниками для срыва германского наступления в районе Курска? Каковы военно-стратегические результаты Курской битвы и летне-осеннего наступления советских войск в 1943 г.?

Почему советское командование в 1944 г. проводило одновременно наступательные операции на разных направлениях? Как было осуществлено полное деблокирование Ленинграда, освобождение Правобережной Украины, Крыма, Белоруссии, Прибалтики и Молдавии? Расскажите об изгнании фашистских войск из Польши, Румынии, Болгарии, Югославии, Венгрии и Словакии. Какие точки зрения существуют среди историков по поводу причин подавления варшавского восстания в августе — сентябре 1944 г.? Как была подготовлена и осуществлена Восточно-Прусская операция в 1945 г.? Расскажите о подвигах советских воинов в ходе этого сражения. Как была взята германская столица? Докажите, что советско-германский фронт сыграл решающую роль во Второй мировой войне.

Почему был денонсирован пакт о ненападении с Японией? Почему США осуществили ядерную бомбардировку японских городов? Как проходило советское наступление в Маньчжурии? Какие силы в нем участвовали? Какую роль сыграла Советская Армия в поражении Японии?

В завершение необходимо проанализировать источники и причины победы советского народа в тяжелейшей войне с гитлеровским фашизмом.

Во-первых, объясните, почему война вызвала массовый морально-патриотический подъем в СССР.

Во-вторых, обобщите Ваши знания о героизме советских воинов и роли армии в победе над врагом. Покажите, что мастерство советских полководцев превзошло в ходе войны способности гитлеровских военачальников. Расскажите о наиболее известных партизанских операциях, партизанах-героях и партизанских командирах.

В-третьих, покажите, что без крепкого тыла победа была невозможна. Какие трудности испытывали советские промышленность и сельское хозяйство в начале войны? Какие меры были предприняты для их преодоления, обеспечения промышленности рабочими руками и для перевода ее на преимущественно военное производство? Когда этот процесс был завершен? Какие трудовые почины были выдвинуты в годы войны? Какие технические новшества были применены при производстве военной техники? Докажите, что советская промышленность превзошла германскую в изготовлении основных видов вооружения. Расскажите о роли науки и культуры в отражении фашистской агрессии. При этом обратите внимание на совершенные в то время научные открытия, разведку и разработку месторождений полезных ископаемых, создание новых марок стали и использование новых методов лечения раненых. Какова была главная цель советской публицистики, художественной литературы и поэзии? Какие музыкальные произведения были написаны в годы войны? Расскажите о фронтовых театрах и гастролях известных в то время музыкантов и певцов. Почему и как изменились отношения между церковью и советской властью?

В-четвертых, определите значение международной помощи для советской победы над агрессором. Вначале расскажите о создании и деятельности антигитлеровской коалиции. Какие проблемы рассматривались и как они были решены на Тегеранской, Ялтинской и Потсдамской конференциях? Какие противоречия существовали между их участниками? Почему Советский Союз настаивал, а западные государства откладывали срок открытия второго фронта? Подтвердите фактами, что западная экономическая помощь, скромная по основным средствам ведения войны, помогала Красной Армии выносить основную тяжесть войны с фашизмом. На каких условиях предоставлялась такая помощь?

В-пятых, выясните роль командно-административного управления в ходе войны. Покажите, что система управления стала сверхцентрализованной, а единовластие И. В. Сталина укрепилось. В первые месяцы войны советская государственно-политическая система с трудом справлялась с ситуацией. Почему не произошло отказа от тоталитаризма? Докажите фактами, что власть нашла двоякий выход из положения: с одной стороны, произошло ужесточение режима, с другой, в некоторой степени ослабло давление на общество. Во время войны не прекращались массовые репрессии. Они распространились на целые народы. Объясните причины этих репрессий. Каким было положение репрессированных народов? Какой вклад в победу внес ГУЛАГ?

Проанализируйте данные об общих и фронтовых потерях СССР и Германии. Каково их соотношение? Как менялась динамика потерь по мере продолжения войны?

Определите значение победы СССР в войне с фашистской Германией для человечества и нашей страны. Как она повлияла на сознание советских людей? Какие политические и социально-экономические изменения произошли в ряде европейских государств? Каковы глобальные последствия этих перемен?

В заключение ответа по данному вопросу было бы целесообразно подчеркнуть, что советский народ и его вооруженные силы совершили подвиг, равного которому еще не знала история. В этом подвиге слилось воедино величайшее мужество воинов, партизан и подпольщиков, высокое искусство командных кадров, самоотверженность тружеников тыла — рабочих, колхозников, интеллигенции — ковавших оружие для фронта. Великая Отечественная война характеризовалась невиданным в истории массовым героизмом наших воинов. За мужество, отвагу и героизм удостоены высоких правительственных наград свыше 7 млн человек. Более 11 тыс. бойцам, командирам и политработникам присвоено звание Героя Советского Союза. Около 300 воинов повторили героический подвиг политрука А. К. Панкратова и рядового А. М. Матросова, некоторые из них остались живы. Свыше 300 наших летчиков повторили бессмертный подвиг Николая Гастелло, направившего свой горящий самолет в колонну вражеских танков и автомашин.

Список литературы

1. Великая Отечественная народная 1941—1945. Краткий исторический очерк / под ред. П. А. Жилина. — М., 1985.

2. Гриф секретности снят: потери Вооруженных Сил СССР в войнах, боевых действиях и военных конфликтах. Статьи, исследования. — М., 1993.

3. Европа между миром и войной. 1918—1939. — М., 1992.

4. История Второй мировой войны : в 12 т. — М., 1973—1982.

5. История Отечества: люди, идеи, решения. Очерки истории советского государства. — М., 1991.

6. Жуков, Г. К. Воспоминания и размышления : в 3 т. / Г. К. Жуков. — М., 1992.

7. Нюрнбергский процесс : сборник материалов : в 4 т. — М., 1987—1990.

8. Розанов, Г. Л. Сталин — Гитлер: документальный очерк советско-германских дипломатических отношений. 1939—1941 / Г. Л. Розанов. — М., 1991.

9. Самсонов, А. М. Вторая мировая война / А. М. Самсонов. — М., 1989.

Темы докладов

1. Наука и техника на службе фронту в годы Великой Отечественной войны.

2. Трудовой подвиг работников промышленности в годы Великой Отечественной войны.

3. Консолидация антифашистских сил во Второй мировой войне. СССР в антигитлеровской коалиции.

4. Итоги и уроки Второй мировой и Великой Отечественной войны.

5. Партизанская и подпольная борьба советских людей в тылу врага.

6. Эвакуация промышленности на восток, перевод экономики на военные рельсы.

7. Московская битва.

8. Сталинградское сражение.

9. Героические подвиги балашовцев на фронте и в тылу во имя Победы.

10. Сокрушение милитаристской Японии.

11. Цена победы советского народа в Великой Отечественной войне.

12. Г. К. Жуков — Маршал Победы.

Тема 15. СССР С СЕРЕДИНЫ 50-х ДО СЕРЕДИНЫ 60-х гг. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ

1. СССР в послевоенные годы. «Холодная война».

2. Противоречивые тенденции в развитии советского общества в середине 50-х — середине 60-х гг.

Рассматривая первый вопрос, вначале охарактеризуйте ущерб, нанесенный войной промышленности, сельскому хозяйству и финансовой системе Советского Союза. Послевоенные трудности усугублялись голодом в 1946—1947 гг. Каковы причины и последствия голода? Выделите особенности восстановительного периода второй половины 40-х гг., сравнив его с возрождением экономики после Гражданской войны. Как осуществлялся перевод промышленности на выпуск мирной продукции? Каковы итоги восстановления и развития промышленности в первые послевоенные годы? Почему восстановление сельского хозяйства значительно отставало от промышленного роста? Пытаясь найти выход из критической ситуации, правительство проводило реформы и усилило репрессии. Какие слои сельского населения подверглись преследованиям? Каковы причины и в чем сущность укрупнения колхозов? Как государство стремилось морально стимулировать трудовую активность работников аграрного сектора? Почему эти меры не изменили положение в сельском хозяйстве?

Анализируя материал далее, укажите на перемены, произошедшие в условиях труда в связи с наступлением мирного времени. Почему и как была проведена денежная реформа в 1947 г.? Каковы причины периодического понижения стоимости товаров и продуктов в 1947 — начале 1950-х гг.? Как государство компенсировало потери от снижения цен? Каким был уровень жизни советских людей в послевоенные годы?

Немаловажным является вопрос о том, как Великая Отечественная война повлияла на общественное сознание. Приведите примеры предложений о некоторых политических реформах. В связи с этим укажите причины организованных в то время идеологических мероприятий, переросших в борьбу с космополитизмом. Почему первый удар обрушился на творческую интеллигенцию? Какие обвинения были выдвинуты против известных литераторов, композиторов, драматургов и кинорежиссеров? Какие цели преследовали дискуссии по вопросам философии, языкознания и политической экономии социализма? В чем выразилась политизация естественных наук во второй половине 40-х — начале 50-х гг.? Какой урон это нанесло советской науке? Почему идеологизация в меньшей степени коснулась физики и химии?

Одновременно с идеологическим давлением на общество множились политические преследования. Почему репрессированные, отбывшие срок наказания, после войны вновь оказывались в лагерях? Почему репрессии в партийно-правительственном аппарате были направлены прежде всего против представителей Ленинграда и руководителей, выдвинувшихся в годы войны? С какой целью были сфабрикованы дело Еврейского антифашистского комитета и «дело врачей»? Какие события, связанные с ХIХ съездом ВКП(б), доказывают подготовку Сталиным новой волны расправ среди партийно-государственной элиты?

Определите возможные направления политического развития СССР в послесталинский период. Какие силы стояли за каждым из вариантов? Почему возобладали приверженцы умеренного курса? Какие перемены в составе высшего руководства произошли сразу после смерти И. В. Сталина? Какую политику по отношению к «культу личности», сфабрикованным после войны делам, внесудебным и правоохранительным органам стали проводить новые советские лидеры? Каковы причины удаления от власти и казни Л. П. Берии? Докажите, что в 1953 г. укреплялись позиции Н. С. Хрущева. Завершая подготовку данного вопроса, определите, насколько значительным был отход нового партийно-государственного руководства от устоявшихся методов управления страной в первые годы после кончины Сталина.

Постарайтесь дать определение термину «холодная война». Выясняя причины «холодной войны», укажите, какие изменения произошли после второй мировой войны в соотношении сил между СССР и западными государствами? Какие факторы способствовали усилению СССР и США? Почему сокращалась сфера влияния США? Как эти процессы воздействовали на внешнюю политику государств с разными политическими и экономическими системами? Подтвердите фактами, что возрастала агрессивность западных держав по отношению к СССР. Какие советские внешнеполитические акции способствовали обострению международных отношений? Почему Советский Союз отказался присоединиться к «плану Маршалла»? Как создавались противостоящие политические блоки? Почему не были осуществлены предложения о ядерном разоружении? Каковы причины Берлинского кризиса и корейской войны? Как они были урегулированы? Каковы последствия «холодной войны» для мирового сообщества и нашей страны? С какими западными странами, почему и на каких условиях Советский Союз развивал в то время добрососедские отношения?

Рассматривая вопрос о становлении социалистического блока, охарактеризуйте сущность народно-демократических революций и общедемократических преобразований, происшедших до 1947 г. в Восточной Европе. Почему в 1947—1948 гг. страны этого региона перешли к воспроизведению советской общественной системы? Чем отличались социальные перемены этого времени от предшествующего периода и от советского строя? Каковы причины советско-югославского конфликта? Как этот конфликт характеризовал советскую политику по отношению к восточноевропейским партнерам? Как осуществлялся советский политический контроль над социалистическими странами? Почему эти страны должны были ориентироваться на экономическое сотрудничество с СССР? Как Советский Союз стремился соблюсти собственный экономический интерес и одновременно сохранить восточноевропейские страны в сфере своего влияния?

Подготовку к ответу на второй вопрос начните с анализа политической ситуации накануне ХХ съезда КПСС. Какие факты доказывают, что в 1953—1955 гг. наблюдалось смягчение политического режима в СССР, происходил отказ от наиболее негативных черт сталинской системы, началось восстановление справедливости в отношении репрессированных? Какие изменения в экономике и внешней политике предлагал осуществить Г. М. Маленков? Почему его идеи были отвергнуты, а в борьбе за власть первенствовал Н. С. Хрущев? В чем проявлялась непоследовательность и противоречивость начавшейся десталинизации? Углублению этого курса способствовал ХХ съезд КПСС. Какие проблемы рассматривались в секретном докладе Хрущева? Почему новое партийное руководство, взращенное Сталиным, пошло на критику своего вождя? Чем различались доклад и постановление ЦК КПСС «О преодоление культа личности и его последствий»? Почему в борьбе с силами, противодействовавшими разоблачению Сталина, победителем вышел Хрущев? Какое значение для политического развития страны имело отстранение от власти В. М. Молотова, Г. М. Маленкова и Л. М. Кагановича? Почему критика культа Сталина постепенно прекратилась?

Раскрывая содержание этого вопроса, докажите, что в середине 50-х — середине 60-х гг. в СССР, с одной стороны, произошло потепление политического климата, с другой — усиливались негативные явления, связанные с сосредоточением власти в руках Хрущева. Характеризуя политические преобразования, осуществленные в этот период, определите, насколько радикально изменилось соотношение полномочий между центром и местами. На каких принципах проводилась с 1962 г. реорганизация партийных и советских органов? Почему эта реформа имела отрицательные последствия? В чем суть лозунга развернутого строительства коммунизма? Почему эта задача не могла быть осуществлена? Какие новые элементы в программе и уставе КПСС, принятых на ХХII съезде, могли способствовать более масштабной демократизации советского общества? Почему этого не произошло? Каковы причины и политические последствия рабочих выступлений в 1962 г.? Какие действия Хрущева усиливали недовольство им в обществе и высшем партийно-госуда-рственном руководстве? Как было подготовлено и осуществлено смещение Хрущева? Почему новым главой КПСС был избран Л. И. Брежнев?

Определите, чем была вызвана необходимость хозяйственных преобразований в середине 50-х — середине 60-х гг. Для этого сравните уровни экономического развития СССР и ведущих капиталистических государств. Какие диспропорции существовали в советской экономике? Каковы их последствия?

Анализируя данный вопрос, укажите, почему советское руководство, вырабатывая новый экономический курс, обратилось прежде всего к проблемам внедрения достижений НТР в народное хозяйство? Почему эта задача не была выполнена? В чем суть перехода от отраслевого к территориальному управлению советской экономикой? Почему первоначальные положительные результаты этой реорганизации вскоре сменились преобладанием негативных явлений? Докажите, что преодоление отрицательных последствий реформы привело не к уменьшению, а к усилению бюрократизма в управлении хозяйством. Какие меры были осуществлены для расширения жилищного строительства? Расскажите о возникновении и развитии движения за коммунистический труд. Почему государство поддерживало и пропагандировало этот почин? Почему это начинание быстро стало формальным? Проанализируйте итоги промышленного развития СССР в рассматриваемый период? Почему был введен семилетний план развития народного хозяйства страны? Каковы его цели? Насколько они были реалистичны? Каких экономических успехов достигло советское общество в эти годы?

Далее анализируйте состояние сельского хозяйства к середине 50-х гг. и назовите причины перемен в аграрной политике. Какие меры для изменения ситуации в сельском хозяйстве были предприняты новым советским руководством сразу после смерти И. В. Сталина? Охарактеризуйте главные направления принятой в сентябре 1953 г. программы выхода из аграрного кризиса. В середине 50-х — середине 60-х гг. в СССР осуществлялись крупные сельскохозяйственные программы. Проанализируйте методы, сроки и масштабы их проведения. Какие противоречия возникли в советском руководстве в связи с предложением об освоении целинных и залежных земель? Какими успехами и трудностями сопровождалось использование этих территорий? Почему расширение посевов кукурузы и других подобных «чудо-культур», изменение системы севооборота, программа по ускоренному развитию животноводства негативно воздействовали на сельскохозяйственное производство? Что было сделано для улучшения материального и социального положения крестьянства? Почему и как партийно-государственное руководство стало ограничивать развитие подсобного крестьянского хозяйства? Какие факты свидетельствуют о том, что положение в советском аграрном секторе к середине 60-х гг. продолжало оставаться тяжелым?

Завершая настоящую тему, охарактеризуйте достигнутый к середине 60-х гг. уровень развития советской экономики. Докажите, что в СССР был создан мощный экономический потенциал. Но почему в таком случае медленно развивалась НТР, снижалась эффективность промышленного и сельскохозяйственного производства, не выполнялись народнохозяйственные планы, а осуществленные реформы не привели к радикальным положительным переменам?

Список литературы

1. Медведев, Р. А. Н. С. Хрущев: политическая биография / Р. А. Медведев. — М., 1990. — 330 с.

2. Н. С. Хрущев. Материалы к биографии / сост. Ю. В. Аксютин. — М., 1989. — 367 с.

3. Научно технический прогресс: экономика и управление. — М., 1980. — С. 46—57.

4. Опенкин, Л. А. Оттепель: как это было (1953—1955 гг.) / Л. А. Опенкин. — М., 1991. — 64 с.

Темы докладов

1. НТР и ее социальные последствия.

2. Внешняя политика в хрущевское десятилетие.

3. «Оттепель» при Хрущеве: что и как это было?

Тема 16. ПРОТИВОРЕЧИЯ И ТРУДНОСТИ В РАЗВИТИИ СОВЕТСКОГО ОБЩЕСТВА С СЕРЕДИНЫ 60-х ДО НАЧАЛА 90-х гг.

1. Смена политического руководства страны в 1964 г. Экономическая реформа середины 60-х гг. и ее последствия.

2. Нарастание застойных явлений в экономике страны в 70-е гг. Достижения и просчеты руководства страны во внутренней и внешней политике.

3. Попытка модернизации страны в середине 80-х гг. и переход к новой модели общественного развития.

Приступая к изложению первого вопроса, следует сказать, что в 1964 г. произошла смена политического руководства страны. Генеральным секретарем ЦК КПСС был избран Л. И. Брежнев, Председателем Совета Министров назначен А. Н. Косыгин. Далее необходимо выяснить, произошли ли в связи с этим коренные изменения во внутренней и внешней политике страны.

Анализируя первый вопрос, определите причины хозяйственной реформы. Какие цели ставились перед экономическими преобразованиями? Какими методами предполагалось проводить реформу? Какие ее элементы могли способствовать более эффективному развитию советской экономики? Каковы результаты реформы? Почему ее проведение было прекращено?

Объясните, почему в начале 70-х гг. свертывание реформы не воспринималось болезненно? Какие меры предпринимались для развития НТР в СССР? Почему эти меры не были достаточно эффективными? Каковы экономические последствия советского участия в гонке ядерных и обычных вооружений? Каких экономических успехов добился СССР в 70-е гг.? Почему при несомненных достижениях не произошло резкого подъема в развитии народного хозяйства? Подтвердите фактами, что нарастали негативные явления в советской экономике, определите их причины.

Проанализируйте решения пленума ЦК КПСС в марте 1965 г. Какие изменения предлагалось внести в аграрную политику? Почему в 70-е гг., несмотря на преобразования и колоссальные ассигнования, ситуация в сельском хозяйстве не переменилась к лучшему? Каковы причины принятия в 1982 г. Продовольственной программы? Почему продовольственная проблема осталась нерешенной?

Докажите, что в изучаемый период улучшились условия жизни населения. Одновременно покажите, как в советском обществе в 70-е гг., с одной стороны, сближались уровни оплаты труда разных категорий работников и прогрессировала «уравниловка», с другой — росла дифференциация. Объясните причины этого. Почему нарастал дефицит некоторых видов товаров? Приведите факты, говорящие о росте жилищного строительства. Почему жилищная проблема решалась медленно? Почему в 70-е — начале 80-х гг. ослабевала социальная направленность советской экономики? В каких формах проявлялась «теневая экономика»?

Рассматривая второй вопрос, укажите, какие ошибки хрущевских реформ в политической сфере были исправлены новым советским руководством? Как осуществлялась постепенная реабилитация И. В. Сталина? Почему советские лидеры не пошли на полный разрыв с идеями ХХ съезда КПСС? Какими способами Л. И. Брежневу удалось укрепить свою власть и удержать ее до начала 80-х гг.? Почему оказалась неудачной предпринятая в конце 60-х — начале 70-х гг. попытка расширить полномочия местных Советов? Расскажите о подготовке и принятии Конституции СССР 1977 г. Докажите, что в ней законодательно была закреплена монополия КПСС на власть. Почему некоторые провозглашенные в Конституции права и свободы граждан были декларативными, а право выхода республик из Союза — формальным? Характеризуя структуру советского государственного управления, докажите, что главным звеном в ней были партийные комитеты. Рассматривая идеологическую систему советской страны, покажите, что в ней господствовал контроль над информацией, на первое место выдвигались пропаганда успехов и празднование юбилеев, а критический анализ действительности был ослаблен. Каковы причины разработки концепции «развитого социализма»? Укажите ее положительные и отрицательные стороны. Почему насаждался культ Брежнева? Каковы причины усиливавшейся в то время социально-политической апатии населения?

Почему события 5 декабря 1965 г. считаются датой рождения советского правозащитного движения? Каковы причины демонстрации на Красной площади в августе 1968 г.? Какие печатные издания распространяли правозащитники? Какие организации были ими созданы? Каковы характерные черты правозащитного движения? Какие течения в нем существовали? Какие идеи они отстаивали? Приведите примеры наиболее крупных политических акций, осуществленных диссидентами. Почему в начале 80-х гг. политическая оппозиция в СССР была разгромлена?

Дайте характеристику Ю. В. Андропову как политическому деятелю. Покажите, что в то время, когда Андропов возглавлял Советский Союз, стало больше поступать информации о работе высших органов власти, были признаны противоречивость советского общества и отставание СССР от западных государств. Какие перемены были осуществлены в органах партийной власти? Докажите, что Андропов, стремясь к преобразованиям, намеревался добиться их традиционными для советской системы методами. Оценивая развитие советского общества после смерти Андропова, покажите, что происходила реставрация отношений брежневских времен. В каких сферах это проявилось наиболее отчетливо?

Рассматривая вопросы внешней политики, приведите факты, говорящие о том, что во второй половине 60-х гг. ухудшились советско-американские отношения, но успешно развивались связи СССР с Францией и ФРГ. Что способствовало франко-советскому и советско-запад-ногерманскому сближению? Объясните, почему нормализация отношений между СССР и ФРГ была победой советской дипломатии? Каковы причины перехода в начале 70-х гг. к «разрядке» международной напряженности? Выделите характерные признаки этого процесса. Как он проявился в советско-американских отношениях? Какие факторы препятствовали расширению советско-американских экономических связей? Какие виды ядерного оружия ограничивались договорами ОСВ-1 и ОСВ-2? Какие события привели мир к новому витку противостояния в конце 70-х — начале 80-х гг.?

Проанализируйте способы, с помощью которых СССР удерживал социалистические страны в орбите своего влияния. Какие факты позволяют делать вывод об «ограниченном суверенитете социалистических стран»? Какие программы реализовывались в рамках курса на экономическую интеграцию стран — членов СЭВ? Почему многие проекты не были осуществлены полностью? Почему потерпели неудачу попытки советского руководства в середине 60-х гг. нормализовать отношения с КНР? Докажите, что с 1982 г. наблюдалось потепление в советско-китайских связях. Почему же не возродился союз между КНР и СССР?

Раскрывая отношения с «третьим миром», расскажите о советской помощи развивающимся странам социалистической ориентации. Какова цель этой помощи? Докажите, что ввод советских войск в Афганистан — это свидетельство нараставших имперских тенденций в советской внешней политике. Каковы причины советского вмешательства в афганские дела? Почему советское решение о вводе войск было ошибочным? Какова цена советского присутствия в Афганистане?

Период с середины 80-х гг. характеризуется напряженным поиском эффективных альтернатив развития СССР, поиском путей выхода из общего кризиса социально-экономической системы. В конечном счете, этот поиск привел к смене модели общественного развития. Необходимо выделить и охарактеризовать наиболее значимые этапы, события рассматриваемого периода.

Рассмотрите причины перестройки в советской экономике, охарактеризуйте состояние народного хозяйства в конце 70-х — начале 80-х гг. Почему оно определяется как предкризисное? В марте 1985 года Генеральным секретарем ЦК КПСС становится М. С. Горбачев. А уже в апреле этого же года на Пленуме ЦК КПСС в качестве стратегической цели нового советского руководства и общества в целом был провозглашен курс на ускорение социально-экономического развития страны. Докажите, что курс на ускорение социально-экономического развития страны опирался на стремление решить экономические проблемы традиционными методами. В 1987 г. была поставлена задача сломать «механизм торможения». В какой степени этот курс расходился с представлениями о социалистических производственных отношениях? Какие преобразования осуществлялись в хозяйственном механизме для расширения самостоятельности предприятий и улучшения качества выпускаемой продукции? Почему были сняты ограничения с деятельности кооперативов? К декабрю 1989 г. реальностью стал спад производства. Каковы причины такого развития советской экономики? Почему это произошло? Насколько велика была самостоятельность предприятий? Какие факторы сдерживали поступательное развитие кооперативов? Почему новый этап реформ был связан с ориентацией на регулируемую рыночную экономику и многообразие форм собственности? Исследуя положение в экономике в 1990 г., подтвердите фактами, что усилились негативные процессы, сопряженные с инфляцией и опустошением потребительского рынка. Выясняя причины такого развития народного хозяйства, изучите обстоятельства выработки нового правительственного курса, отношения между союзным центром и республиками и последствия забастовочного движения. Чем различались программы выхода из кризиса, предложенные, с одной стороны, правительством Н. Рыжкова и, с другой — С. Шаталиным и Г. Явлинским? Почему оба проекта были отвергнуты? Охарактеризуйте главные экономические мероприятия, осуществленные правительством В. Павлова. Покажите, что экономическая ситуация продолжала ухудшаться.

Далее проанализируйте меры, с помощью которых первоначально планировалось преодолевать трудности в сельском хозяйстве. Почему эти меры не были реализованы достаточно полно? Каковы причины медленного распространения арендного движения? Каковы главные направления предложенных в марте 1989 г. преобразований экономических отношений в аграрном секторе? Проанализируйте эффективность нового этапа аграрных преобразований в СССР.

Объясните, почему выдвинутая в начале перестройки жилищная программа была невыполнима. Как предполагалось радикально улучшить положение в советском здравоохранении? Почему многие запланированные меры не были реализованы? Какие факторы влияли на ухудшение условий жизни советских людей?

Подведите итоги социально-экономического развития страны в годы перестройки и докажите, что реформы сопровождались усилением экономического кризиса в СССР. Почему это произошло?

При изучении социально-политического климата общества вначале рассмотрите процессы, предшествовавшие политической реформе. Анализируя решения ХХVII съезда КПСС, отметьте, что принципиальные перемены в политическом режиме не намечались. Какие проблемы в прошлом и настоящем выявила гласность? Каковы ее наиболее важные политические последствия? Почему возникли неформальные общественные организации? Какие цели ставили их участники? Докажите фактами, что в 1986—1988 гг. при выжидательно-пассивной позиции основной массы населения оформляются группы «консерваторов» и «радикалов» и начинается противостояние между ними. Для характеристики взглядов консервативных сил проанализируйте идеи, высказанные в то время Н. А. Андреевой.

Почему было принято решение о проведении политической реформы? Какие принципиальные изменения были внесены в 1988 г. в систему высших органов законодательной власти и избирательное право? Какие проблемы рассматривались на I—III Съездах народных депутатов СССР? Как и почему политическая реформа повлияла на пробуждение общественного сознания?

Рассмотрите процесс постепенной утраты власти Коммунистической партией Советского Союза. Докажите, что в 1990 г. в КПСС усиливаются процессы, которые ведут к расколу. Какие течения образовались в КПСС? Чем различались их платформы? Анализируя материалы Пленумов ЦК КПСС и учредительного съезда КП России, подтвердите тезис о консолидации консервативного крыла в партии советских коммунистов. Докажите, что предпринятая на ХХVIII съезде модернизация партийной программы вела к частичному отказу от ортодоксальных марксистских идеалов и на съезде начинается организационный распад КПСС. Какие политические партии появились в 1989—1990 гг.? Какие политические и экономические цели они провозгласили? Когда и как была узаконена многопартийная система в СССР? Какие решения были приняты I Съездом народных депутатов РСФСР? Докажите, что они усиливали позиции радикальных сил в СССР. Почему отмена 6-й статьи Конституции СССР ослабила тоталитарную систему? Каковы причины учреждения президентства в СССР? Почему это не укрепило центральную власть? При этом обратите внимание на противостояние республик и союзного центра, начавшуюся войну законов. Исследуя ситуацию в стране осенью 1990 — летом 1991 гг., покажите, что в центре нарастали консервативные настроения, а в российском руководстве набирали силу антикоммунистически настроенные радикалы. Каковы причины и последствия такого течения событий?

Назовите причины обострения национальных проблем в период перестройки. Почему строгая централизация государственного управления вызывала недовольство в республиках? Как влияли на настроения в них миграции населения? Как сказались на межнациональных отношениях в условиях перестройки пробуждение национального самосознания и деятельность влиятельных национальных групп, стремившихся к самостоятельному развитию своих республик? Проанализируйте процесс усиления национальных противоречий. Каковы причины событий, происходивших в Алма-Ате в декабре 1986 г., в Тбилиси в апреле 1989 г. и армяно-азербайджанского конфликта, разгоравшегося с 1988 г.? Каковы экономические и политические последствия межнациональных столкновений? Какие требования выдвигались республиканскими национальными фронтами? Докажите, что лидеры коммунистической партии стремились внести изменения в национальную политику в этот момент, но не пошли по пути ее радикальной перестройки. Раскройте суть процесса «суверенизации» национальных республик. Как союзное руководство стремилось ему противодействовать? Почему центр вначале отвергал идею нового союзного договора, а затем поддержал ее? Какие проекты договора предлагались в 1990 г.? Почему они были отвергнуты республиками? Чем различались позиции участников новоогаревских переговоров? На какие уступки пошли представители центра при подготовке договора о создании Союза Суверенных Государств? Почему соглашение не было подписано, а Советский Союз распался? Каковы экономические, политические и социально-психологические последствия крушения СССР?

Назовите причины радикальных перемен в характере советской внешней политики. Какие изменения были внесены в оценки современного мира? Раскройте содержание главных принципов новой советской внешнеполитической доктрины. Какие прежние постулаты были исключены из внешнеполитического раздела партийной программы? Определите значение нового политического мышления для СССР и всего мира.

Охарактеризуйте трудности и достижения в советско-американских отношениях. Какие препятствия на пути к расширению контактов между СССР и США были устранены, а какие сохранились? Проанализируйте советско-американские соглашения по ограничению ядерных и других видов оружия массового уничтожения. Почему при существенных советских уступках эти договоры все же были выгодны СССР? Какую роль сыграл Советский Союз в разрешении проблемы, связанной с воссозданием единой Германии? Почему советское руководство не противодействовало стремительному объединению двух германских государств и пошло на значительные уступки ФРГ? Почему постепенная нормализация отношений с Японией не привела к заключению советско-японского мирного договора? Каковы значение и последствия прекращения «холодной войны» между Востоком и Западом?

Разъясните, какие новшества в советской политике по отношению к союзникам способствовали антикоммунистическим преобразованиям в восточноевропейских странах? Почему были ликвидированы Организация Варшавского Договора и Совет Экономической Взаимопомощи? Каковы последствия распада социалистической системы? Рассматривая советскую политику в третьем мире, определите, с какими странами и в каком направлении углублялось сотрудничество? Какие режимы перестали получать советскую помощь? Какое значение имел вывод советских войск из Афганистана?

Список литературы

1. Логинов, В. Причины кризиса советской экономики: воспроизведенный аспект / В. Логинов // Вопросы экономики. — 1992. — № 4—6. — С. 14—21.

2. Родинов, Б. Как начинался застой? / Б. Родинов // Знамя. — 1989. — № 8. — С. 18—25.

3. Восленский, М. С. Номенклатура. Господствующий класс Советского Союза / М. С. Восленский. — М. : Сов. Россия. — 1991. — 624 с.

4. Разуваева, Н. Экономическая политика в 60-х — первой половине 70 гг.: противоречия и трудности развития / Н. Разуваева // Вопросы истории. — 1988. — № 9. — С. 78—86.

Темы докладов

1. Внешняя политика СССР в 70—80-е гг.

2. Распад СССР: причины и последствия.

3. Научно-техническая политика СССР в 70—80-е гг.: достижения и просчеты.

Тема 17. РОССИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

1. Переход к современным реформам.

2. О глобальных противоречиях современности и участии России в их разрешении.

Раскрывая содержание первого вопроса, выясните причины августовского путча в 1991 г. Докажите, что в программе ГКЧП господствовали консервативные тенденции. Почему этот мятеж потерпел поражение? Определяя политические последствия событий августа 1991 г., охарактеризуйте изменения в положении КПСС, перемены в составе союзного руководства, преобразования, которые претерпели центральные органы законодательной власти. Что предпринял центр для того, чтобы сохранить Союз ССР? Почему Советский Союз прекратил свое существование? Каким модификациям подверглись органы законодательной и исполнительной власти на местах после обретения Россией реального суверенитета? Каковы истоки конфликта между высшей законодательной и исполнительной властями в России в 1992—1993 гг.? Почему это противостояние разрешилось насильственным путем? Расскажите о принятии Основного закона самостоятельной Российской Федерации. Охарактеризуйте положения Конституции, касающиеся прав и свобод человека, федеративного устройства и структуру государственного управления страной. Какие принципиальные изменения были внесены в систему центральной и местной власти? Определите и объясните итоги парламентских выборов 1993 и 1995 гг. Почему в 1996 г. Президентом России вновь был избран Б. Н. Ельцин? Почему и как происходили в последние годы отставки глав российских правительств? Охарактеризуйте наиболее важные результаты внутриполитической деятельности кабинетов В. Черномырдина, С. Кириенко, Е. Примакова, С. Степашина. Каковы причины и итоги политического кризиса в мае 1999 г.?

Как строятся отношения между центром и субъектами Российской Федерации? Почему в ряде регионов России сохраняется напряженность в межнациональных отношениях? Почему в декабре 1994 г. были введены федеральные войска в Чечню? Как были прекращены боевые действия на чеченской земле? Каковы их последствия?

Рассматривая проблему дальше, необходимо проследить связь между состоянием духовной сферы и происходящими на фоне рыночных реформ поисками новой системы идей, объединяющих российское общество. Как участвуют в этих исканиях возрождающиеся церковные структуры?

Почему наблюдается «утечка мозгов» из России? Какие трудности испытывает народное образование? Почему резко сократилось финансирование всех отраслей культуры? Какие опасности таят эти процессы? Определите значение для эволюции культуры того, что в обществе ликвидирован идеологический диктат, внедряются разнообразные формы и методы обучения в школах и вузах. Каковы последствия интенсивного проникновения в отечественную культуру традиций и постулатов американской духовной жизни? Какие известные произведения созданы российскими писателями, кинорежиссерами и скульпторами в 1990-е гг.? Объясните причины политизации российской интеллигенции.

Следует проанализировать главные направления и ход реформ, нацеленных на создание рыночных отношений в России. Почему в 1992 г. началось осуществление варианта «шоковой терапии»? При подготовке ответа сопоставьте роль политических и хозяйственных факторов, повлиявших на выбор экономической стратегии. Раскройте сущность «шоковой терапии». Почему этот метод не привел к стабилизации и подъему? Определите причины форсированной приватизации государственной собственности. Чем различаются этапы чековой и денежной приватизации? Каковы на настоящее время итоги происходящего передела собственности? Объясните причины глубокого спада производства в промышленности и сельском хозяйстве. В каких отраслях и почему наблюдается наибольший упадок? Что привело к росту цен и высокой инфляции? Почему периодически происходит обвальное падение курса рубля? Почему относительно благополучно пережив мировой финансовый кризис 1997 г., Россия в августе 1998 г. испытала тяжелое потрясение всей финансовой системы? Почему бурно и повсеместно не создаются фермерские хозяйства? К каким последствиям привело сокращение аграрного производства? Охарактеризуйте современный уровень экономического развития России, ее место и роль в мировом хозяйстве.

Подтвердите фактами, что экономические реформы сопряжены со сложными социальными проблемами. Докажите, что происходит резкое снижение уровня жизни населения. Проанализируйте процесс имущественной дифференциации. Почему возникла проблема неплатежей? Насколько эффективно она решается? Почему в нашей стране растет безработица? Каковы последствия рыночных преобразований для системы здравоохранения, жилищного строительства и других сфер бесплатных услуг? Почему, испытывая тяготы капитализации экономических отношений, российский народ сохраняет социальное спокойствие?

При подготовке второго вопроса необходимо определить место России в современном мире. Как на внешнеполитическую активность и позицию России влияют ее кризисное экономическое положение и получение финансовой поддержки от западных развитых государств? Почему потребовалось заключать договор СНВ-1? Почему в России не был утвержден договор СНВ-2? Как реагирует Россия на продвижение НАТО на Восток? Какие проблемы сопутствуют расширяющимся российско-американским отношениям? Почему в России стал вызывать недовольство жесткий курс США и их союзников по отношению к Ираку? Как и почему менялась позиция России в вопросах, связанных с урегулированием конфликтов на территории бывшей социалистической Югославии? Какие меры предпринимала российская сторона для прекращения вооруженного вмешательства стран НАТО в дела Югославии? Какую роль играет Россия в современных международных отношениях?

Рассмотрите взаимоотношения России с независимыми государствами, ранее входившими в состав Союза ССР. Почему образовалось Содружество Независимых Государств? Какие шаги предпринимаются для его укрепления? Какова степень политического и экономического взаимодействия стран СНГ? Какие проблемы препятствуют полной реализации соглашений о союзе России и Белоруссии, России и Казахстана? Как и почему наша страна участвует в урегулировании конфликтов на постсоветском пространстве? Какие противоречия осложняют отношения между Россией и «ближним зарубежьем»? При этом обратите внимание не только на экономические и военные аспекты проблемы, но и на вопрос о миграции и положении русского населения в бывших советских республиках.

Россия входит в XXI в. ослабленной, неподготовленной к тому, чтобы жестко отстаивать свои интересы. При нашей территории и наших ресурсах, а страна обладает несметными богатствами, которые составляют около 35 % всех ресурсов Земли и половину ее стратегических ресурсов, мы рискуем стать объектом дележки.

Однако в последнее время появились определенные надежды на возрождении России, на повышение ее роли в решении международных вопросов.

Решая внутренние задачи, Россия не может устраниться от международных проблем. Она по-прежнему является одной из крупных мировых держав и от нее будет во многом зависеть, по какому сценарию пойдет разрешение глобальных противоречий.

Студенты должны знать, какие предлагаются меры мировым сообществом по разрешению этих проблем, и каково участие России в этих процессах.

Список литературы

1. Арбатов, Г. А. Затянувшееся выздоровление (1953—1985) / Г. А. Арбатов. — М., 1991.

2. Рогов, С. М. Евразийская стратегия для России / С. М. Рогов. — М., 1998.

3. Кортунов, С. В. Становление политики безопасности: формирование политики безопасности России в контексте проблем глобализации / С. В. Кортунов. — М. : Олимп-АСТ, 2003.

4. Сахаров, А. Д. Тревога и надежда / А. Д. Сахаров. — М., 1990.

5. Чазов, Е. И. Здоровье и власть / Е. И. Чазов. — М., 1992.

Темы докладов

1. Внешняя политика современной России.

2. Современная Россия в контексте мировой экономики.

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бердяев, Н. Истоки и смысл русского коммунизма (любое издание).

2. Верт, Н. История Советского государства. 1900—1991. — М. : Прогресс-Академия, 1992.

3. Пайпс, Р. Россия при старом режиме / Р. Пайпс / — М. : Независимая газета. — 1993. — 421 с.

4. Гайдар, Е. Государство и эволюция. — М., 1994.

5. Гумилев, Л. Н. От Руси к России: Очерки этнической истории (любое издание).

6. Джилас, М. Лицо тоталитаризма / М. Джилас. — М., 1992.

7. Заичкин, И. А. Русская история / И. А. Заичкин, И. Н. Почкаев. — М. : Правда, 1991.

8. История Отечества: люди, идеи, решения. Очерки истории России IX — начала ХХ вв. / сост. С. В. Мироненко. — М. : Политиздат, 1991.

9. История России : учебное пособие для вузов / под ред. С. В. Леонова. — Т. 1 — М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997.

10. История России с древнейших времен до наших дней / под ред. А. С. Орлова. — М., 2000.

11. История России с древнейших времен до 1861 г. : учеб. для вузов / под ред. Н. И. Павленко. 2-е изд., испр. — М. : Высшая школа, 2000.

12. Карамзин, Н. М. История Государства Российского / Н. М. Карамзин. — СПб., 2000.

13. Ключевский, В. О. Исторические портреты / В. О. Ключевский. — М. : Правда, 1991.

14. Ключевский, В. О. Русская история: полный курс лекций в трех книгах. Кн. 3 / В. О. Ключевский. — М. : Мысль, 1993.

15. Костомаров, Н. И. Русская история в жизнеописании ее главнейших деятелей / Н. И. Костомаров. — М., 1990.

16. История России: Новейшее время (1945—1999) : учеб. для вузов под ред. А. Б. Безбородова. — М. : Олимп-АСТ, 2001. — 464 с.

17. Наше Отечество. Опыт политической истории. Кн. 1—2. — М., 1992.

18. Платонов, С. Ф. История России / С. Ф. Платонов. — СПб. : Дельта, 1998.

19. Платонов, С. Ф. Полный курс лекций по русской истории / С. Ф. Платонов. — Ростов н/Д : Феникс, 2000.

20. Пушкарев, С. Г. Обзор русской истории / С. Г. Пушкарев. — Ставрополь, 1993.

21. Соловьев, С. М. Чтения и рассказы по истории России / С. М. Соловьев. —
М., 1990.

22. Хоскинг, Дж. История Советского Союза. 1917—1991 гг. — М., 1994.

23. Эриксен, Т. Л. Всемирная история с 1850 года до наших дней / Т. Л. Эриксен. — Осло, 1994.

24. Яковец, Ю. В. История цивилизаций / Ю. В. Яковец. — М., 1997.

Приложения

Приложение 1

Примерные темы рефератов

1. Истоки первых цивилизаций.

2. Восточные славяне в древности.

3. Призвание варягов: мифы и реальность.

4. Вольный Новгород.

5. Ледовое побоище.

6. Возникновение русского народа

7. Образование Древнерусского государства.

8. Военное искусство Древней Руси.

9. Дипломатия Киевской Руси.

10. Князь-воитель Святослав.

11. Ярослав Мудрый.

12. Зодчество Древней Руси.

13. Русь и степные народы.

14. Иван I Калита — первый собиратель русских земель.

15. Дмитрий Донской.

16. Феодальная война 1433—1453 гг.

17. Присоединение Новгорода к Москве.

18. От Московского княжества к российскому государству.

19. Опричнина Ивана Грозного.

20. Россия и Сибирь в XV—XVII вв.

21. «Бунташный век». Народные движения в России в XVII в.

23. Раскол русской православной церкви.

24. Церковные деятели на Руси: Сергий Радонежский. Нил Сорский. Иосиф Волоцкий. Максим Грек. Митрополит Иона. Митрополит Даниил. Митрополит Макарий. Сильвестр. Патриарх Никон и протопоп Аввакум.

25. Россия на пути к великим реформам (XVII в.).

25. Варианты российского абсолютизма в XVIII в.

27. Петр I и его время.

28. Дворцовые перевороты.

29. Русская армия и военное искусство в XVIII в.

30. Просвещенный абсолютизм Екатерины II.

31. Российские самодержцы XVII, XVIII, XIX, начала XX вв. (политические портреты по выбору студентов).

32. Славянофилы и западники.

33. Политический сыск в регулярном государстве Петра I.

34. Тайные общества конца XVIII — первой четверти XIX вв.

35. Борьба с политическими преступлениями при Николае I (А. И. Герцен, М. В. Буташевич-Петрашевский, П. Я. Чаадаев).

36. Декабристы.

37. Деятельность народнических организаций и русское правительство.

38. М. Т. Лорис-Меликов, Верховная распорядительная комиссия и реорганизация политической полиции.

39. Отечественная война 1812 г.

40. Крымская война 1853—1856 гг.

41. Россия и революция в Западной Европе (1848—1849 гг.)

42. Отмена крепостного права — главное событие XIX в. в России.

43. Народничество 70-х гг.: идеи и направления.

44. Россия и Запад в конце XIX в.: экономическое и политическое развитие.

45. В. И. Ленин и его время.

46. Формирование социалистических партий в Европе и Америке (по выбору).

47. Россия в Первой мировой войне.

48. Российские революции.

49. Становление парламентаризма в России.

50. От России к СССР.

51. Гражданская война (1918—1922 гг.).

52. Белый и красный террор.

53. Советское общество в 20-х — 30-х гг.

54. Внешняя политика Советского государства в 30-е гг.

55. И. В. Сталин: борьба за лидерство в партии.

56. Сталинское окружение.

57. Истоки и сущность тоталитаризма в СССР.

58. Феномен первых пятилеток.

59. Коллективизация: как это было?

60. Новая экономическая политика.

61. Сталинский террор.

62. Политические процессы 20-х — 30-х гг.

63. Религия и национальный вопрос в СССР.

64. Сталин и советская наука.

65. Духовная жизнь советского общества эпохи сталинизма: архитектура, музыка, театр, кинематограф, литература, изобразительное искусство.

66. СССР во Второй мировой войне.

67. Военачальники Второй мировой войны.

68. ГУЛАГ в экономической и политической жизни страны.

69. Развитие военно-промышленного комплекса в СССР.

70. Создание ракетно-ядерного щита в СССР.

71. Социалистическая империя (страны Советского блока — внутренняя и внешняя политика).

72. Внешняя политика СССР и международные отношения после второй мировой войны.

73. «Хрущевское десятилетие».

74. Советское общество в эпоху «развитого социализма».

75. Религия, национальный вопрос и движение диссидентов (60-е — 70-е гг.).

76. Российская эмиграция.

77. Л. И. Брежнев и его окружение.

78. «Холодная война» между двумя мировыми системами и ее последствия.

79. М. С. Горбачев. Попытки реформирования административно-командной системы.

80. Августовский путч 1991 г. и его провал. Начало демонтажа тоталитарных структур.

81. Развал СССР и образование СНГ.

82. Общественные движения и политические партии в современной России.

83. Россия и Запад: поиски новой концепции в нашей политике.

84. Поиски Россией своего места в мировой цивилизации.

85. Три России ХХ в.

86. Россия и мир на пороге XXI в.

87. «Творцы» идеологизированных режимов и социальных экспериментов ХХ в. (Россия, Германия, Китай, Югославия, Кампучия, Северная Корея и др.).

88. Мировое сообщество на крутом повороте истории.

89. Глобальные проблемы человечества на исходе ХХ в.

Приложение 2

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. Н. Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО

БАЛАШОВСКИЙ ФИЛИАЛ

Кафедра истории

РЕФЕРАТ

СТАНОВЛЕНИЕ ПАРЛАМЕНТАРИЗМА В РОССИИ

Филологический факультет

Группа 211

Иванов Иван Иванович

Научный руководитель:

Петров П. П., к. ист. н., доцент.

Балашов

2005

Приложение 2.1

П л а н

Вступление.

1. Исторические корни народного представительства в России.

2. Зарождение российского парламентаризма в условиях первой русской революции 1905—1907 гг.

3. Народное представительство в годы советской власти.

4. Парламентские традиции новой России.

Заключение.

Список использованной литературы.

Приложение 3

Вопросы для подготовки к экзамену по Отечественной истории

(для всех факультетов)

1. Предпосылки образования Древнерусского государства Киевская Русь.

2. Экономические и социально-политические предпосылки появления самостоятельных русских княжеств.

3. Монголо-татарское иго и его роль в истории нашего Отечества.

4. Борьба народов Руси против немецко-шведской агрессии.

5. Основные предпосылки преодоления феодальной раздробленности. Куликовская битва и ее историческое значение.

6. Особенности политического и духовного объединения русских земель. Причины возвышения Москвы.

7. Иван III и Василий III — собиратели русской земли (1462—1530).

8. Иван IV и основные проводимые им реформы. Опричнина и ее последствия для социально-экономического развития государства.

9. Обострение социально-экономических и политических противоречий в стране на рубеже веков. Борис Годунов.

10. Самозванцы в борьбе за русский престол. Крестьянская война И. Болотникова.

11. Борьба русского народа за сохранение государственности в 1609—1612 гг. Преодоление «Великого Московского разорения».

12. Социально-экономическое развитие России во второй половине XVII в. Соборное Уложение 1649 г.

13. Церковный раскол и дело патриарха Никона.

14. Крестьянская война под предводительством С. Разина.

15. Великие социальные революции XVII—XVIII вв. в Европе и их влияние на российскую историю. Предпосылки петровских реформ.

16. Государственные реформы Петра I и их историческое значение.

17. Образование Российской империи. Абсолютная монархия.

18. Социально-экономическое развитие России во второй половине XVIII в. «Просвещенный абсолютизм» Екатерины II.

19. Основные направления внутренней политики при Екатерине II. Крестьянская война 1773—1775 гг. и ее оценка в отечественной историографии.

20. Внешняя политика Российской империи в XVIII в.

21. Развитие капиталистических отношений в экономике. Начало промышленного переворота в России.

22. Административные преобразования. Проекты реформ М. М. Сперанского.

23. Причины, характер и основные периоды Отечественной войны 1812 г.

24. Движение декабристов, идейная суть и историческое значение.

25. Теория официальной народности С. С. Уварова. Славянофильство и западничество как либеральное оппозиционное направление.

26. В. Г. Белинский, А. И. Герцен, Н. П. Огарев. Теория общинного социализма.

27. Политическая реакция в царствование Николая I.

28. Русская культура в первой половине XIX в.

29. Кризис феодально-крепостнической системы в России, подготовки и проведение крестьянской реформы 1861 г.

30. Правительственные реформы второй половины XIX в. и их значение.

31. Развитие революционного движения в России.

32. Бурное развитие капиталистических отношений в России на рубеже веков.

33. Революция 1905—1907 гг., причины, задачи, движущие силы, историческое значение.

34. Россия в первой мировой войне 1914—1918 гг.

35. Февральская буржуазно-демократическая революция. Крушение самодержавия.

36. Октябрьская революция 1917 г.

37. Расстановка классово-политических сил в стране после Октябрьской революции. Противоречивость первых социалистических преобразований.

38. Гражданская война и иностранная военная интервенция в России 1 918—1920 гг.

39. Поиск путей строительства социалистического общества.

40. Советская Россия и капиталистический мир в 20-е гг.

41. Задачи и трудности форсированной индустриализации страны.

42. Коллективизация — трагедия крестьянина-труженика.

43. Осуществление культурной революции.

44. Становление культа личности Сталина. Массовые репрессии.

45. Становление административно-командного стиля советского руководства.

46. Советские пятилетки — планы и нереализованные возможности.

47. Конституция 1936 г. политических и социальных основах государства.

48. История борьбы с инакомыслием. Политические процессы в СССР.

49. Советско-германские отношения накануне войны.

50. Проблемы отношений СССР с Польшей и странами Прибалтики.

51. Нападение фашистской Германии на Советский Союз. Мобилизация сил и средств на отражение агрессии.

52. Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны.

53. Освобождение народов Европы от фашистского порабощения.

54. Складывание интигитлеровской коалиции. Тегеранская конференция. Открытие второго фронта. Ялтинская конференция.

55. Партизанская и подпольная борьба советских людей в тылу врага.

56. Эвакуация промышленности на восток, перевод экономики на военные рельсы.

57. Героические подвиги балашовцев на фронте и в тылу во имя Победы.

58. Цена победы советского народа в великой Отечественной войне.

59. Итоги и уроки Второй мировой и Великой Отечественной войны.

60. Послевоенное восстановление народного хозяйства.

61. Начало «холодной войны» и гонки вооружений со странами Запада.

62. Развертывание новых политических процессов в стране. Смерть Сталина.

63. Н. С. Хрущев. Курс на ликвидацию культа личности Сталина.

64. Падение Н. С. Хрущева. Хозяйственная реформа 60-х гг.: противоречия между экономическими и командно-административными методами управления экономикой и социальной сферой.

65. Застойные явления в СССР, их сущность и причины. Нарастание кризисных явлений в советском обществе (1970—1985 гг.).

66. Л. И. Брежнев и его окружение. Оценка партийной и государственной деятельности Ю. В. Андропова и К. У. Черненко.

67. Падение авторитета партийной и государственной власти. Диссидентство. А. Д. Сахаров. А. И. Солженицын.

68. Начало перестройки в СССР. М. С. Горбачев и его окружение.

69. Реформа политической системы. Поляризация политических сил в стране, складывание многопартийной политической системы.

70. Август 1991 — конец перестройки. Б. Н. Ельцин. Распад СССР. Постперестроечная ситуация в стране. СНГ.

71. Кризисные явления в экономике. Процессы в социальной сфере жизни общества. Межнациональные отношения.

72. Россия на путях суверенного развития. Приоритетные задачи внутренней и внешней политики.

73. Менталитет человека, его эволюция и особенности в Западной Европе и России, в других регионах мира.

74. Мир и Россия на пороге третьего тысячелетия. Место России в мировом сообществе.

Учебно-методическое издание

Отечественная история

Учебно-методическое пособие

Под редакцией И. М. Самсонова

Редактор М. Б. Иванова

Корректор Н. Н. Дробышева

Изд. л. ИД № 01591 от 19.04.2000.

Подписано в печать 13.10.05. Формат 60×84 1/16.

Бумага офсетная. Гарнитура «Times».

Уч.-изд. л. 7,15. Усл. печ. л. 7,75.

Тираж 200 экз. Заказ №

Издательство «Николаев»,

г. Балашов, Саратовская обл., а/я 55.

Отпечатано с оригинал-макета,

изготовленного издательской группой Балашовского филиала

Саратовского государственного университета

им. Н. Г. Чернышевского.

412300, г. Балашов, Саратовская обл., ул. К. Маркса, 29.

Печатное агентство «Арья»,

ИП «Николаев», Лиц. ПЛД № 68-52.

412340, г. Балашов, Саратовская обл.,

ул. К. Маркса, 43.

E-mail: arya@balashov.san.ru

Отечественная

история

Слов:	38480
Символов:	318170
Размер:	621.43 Кб.

Название реферата: Отечественная история