Методические рекомендации к выполнению курсовых работ (для студентов отделения английского языка)

Методические рекомендации к выполнению курсовых работ (для студентов отделения английского языка).

Составитель О.А. Беззаботнова

Консультант Е.А. Чувашева

Даны рекомендации по методике работы над материалом и научной литературой, приведены требования к курсовой работе по содержанию и оформлению, разработаны критерии оценивания и язык научной работы.

СОДЕРЖАНИЕ

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Общие положения по выполнению курсовой работы………………………... Структура курсовой работы………..……………………………………….….. Алгоритм написания курсовой работы…………………………..………….… Требования к оформлению курсовой работы……………………………….... Критерии оценивания курсовой работы……………………….....…………… Приложение 1 Исследовательская деятельность студентов……………….... Приложение 2 Образец титульного листа…………..……………………...… Приложение 3 Образец содержания……………………..…………………..... Приложение 4 Типичные недостатки рефератов, курсовых ……………….... Приложение 5 Клише безличных конструкций………………………….…... Приложение 6 Образец библиографии………………………………………...

4 6 6 7 9 12 13 14 15 17 19

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

1.1.
Согласно Типовому положению об образовательном учреждении среднего профессио­нального образования (среднем специальном учебном заведении), утвержденному постановлени­ем Правительства Российской Федерации от 14 октября 1994г. № 1168, курсовая работа (проект) по дисциплине является одним из основных видов учебных занятий и формой контроля учебной работы студентов.

1.2
Выполнение студентом курсовой работы (проекта) осуществляется на заключительном этапе изучения учебной дисциплины, в ходе которого осуществляется обучение применению по­лученных знаний и умений при решении комплексных задач, связанных со сферой профессио­нальной деятельности будущих специалистов.1.4. …Курсовая работа (проект) по дисциплине выполняется в сроки, определенные примерным учебным планом по специальности и рабочим учебным планом образовательного учреждения.

1.3.
Выполнение студентом курсовой работы (проекта) по дисциплине проводится с целью:

- систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений по общепрофессиональным и специальным дисциплинам;

- углубления теоретических знаний в соответствии с заданной темой;

- формирования умений применять теоретические знания при решении поставленных вопро­сов;

- формирования умений использовать справочную, нормативную и правовую документацию;

- развития творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованно­сти;

- подготовки к итоговой государственной аттестации.

2. Организация разработки тематики курсовых работ (проектов)

2.1.
Тематика курсовых работ (проектов) разрабатывается преподавателями образователь­ных учреждений среднего профессионального образования, рассматривается и принимается соот­ветствующими предметными (цикловыми) комиссиями, утверждается зам. директора по учебной работе образовательного учреждения.

2.2.
Темы курсовых работ (проектов) должны соответствовать рекомендуемой примерной тематике курсовых работ (проектов) в примерных и рабочих программах учебных дисциплин.

Тема курсовой работы (проекта) может быть предложена студентом при условии обоснова­ния им ее целесообразности.

2.3.
Тема курсовой работы (проекта) может быть связана с программой производственной (профессиональной) практики студента...

2.4.
Курсовая работа (проект) может стать составной частью (разделом, главой) выпускной квалификационной работы, если видом итоговой государственной аттестации, определяемым в соответствии с Государственными требованиями по данной специальности, является выпускная квалификационная работа.

3. Формулирование темы курсовой работы

Поскольку курсовая работа содержит элемент самостоятельного научного творчества и исследовательской деятельности, то тема может быть сформулирована следующим образом:

«Изучение
процесса формирования лексических навыков».

З. Требования к структуре курсовой работы (проекта)

3.1.
По содержанию курсовая работа может носить реферативный, практический или опыт­но-экспериментальный характер. По объему курсовая работа должна быть не менее 20 - 30 страниц печатного текста. (ГОСТ 7.1: шрифт Times New Roman 14, интервал 1,5 с отступом )

3.3.
По структуре курсовая работа реферативного
характера состоит из:

- введения, в котором раскрывается актуальность и значение выбранной области, формулируются цели и задачи работы;

- теоретической части, в которой содержатся теоретические основы изучаемой проблемы в теории и практике, посредством глубокого сравнительного анализа литературы;

- заключения, в котором содержатся выводы и рекомендации относительно возможностей использования изученных, проанализированных материалов;

- списка используемой литературы (не менее 9 источников);

- приложения.

4. Организация выполнения курсовой работы (проекта)

4.1.
Общее руководство и контроль за ходом выполнения курсовой работы (проекта) осуще­ствляет преподаватель соответствующей дисциплины.

4.2.
На время выполнения курсовой работы (проекта) составляется расписание консультаций, утверждаемое руководителем образовательного учреждения. Консультации проводятся за счет объема времени, отведенного в рабочем учебном плане на консультации.

В ходе консультаций преподавателем разъясняются назначение и задачи, структура и объем, принципы разработки и оформления, примерное распределение времени на выполнение отдель­ных частей курсовой работы (проекта), даются ответы на вопросы студентов.

4.3.
Основными функциями руководителя курсовой работы (проекта) являются:

- консультирование по вопросам содержания и последовательности выполнения курсовой работы (проекта);

- оказание помощи студенту в подборе необходимой литературы;

- контроль хода выполнения курсовой работы (проекта);

- подготовка письменного отзыва на курсовую работу (проект).

4.4.
По завершении студентом курсовой работы (проекта) руководитель проверяет, подписы­вает ее и вместе с письменным отзывом передает студенту для ознакомления.

4.5.
Письменный отзыв должен включать:

- заключение о соответствии курсовой работы (проекта) заявленной теме;

- оценку качества выполнения курсовой работы (проекта);

- оценку полноты разработки поставленных вопросов, теоретической и практической значи­мости курсовой работы (проекта);

- оценку курсовой работы (проекта).

Проверка, составление письменного отзыва и прием курсовой работы (проекта) осуществля­ет руководитель курсовой работы (проекта) вне расписания учебных занятий. На выполнение этой работы отводится один час на каждую курсовую работу (проект).

4.6.
При необходимости руководитель курсовой работы по дисциплине может предусмотреть защиту курсовой работы. Защита курсового проекта является обязательной и проводится за счет объема времени, предусмотренного на изучение дисциплины.

4.7.
Курсовая работа (проект) оценивается по пятибалльной системе. Положительная оценка по той дисциплине, по которой предусматривается курсовая работа (проект), выставляется только при условии успешной сдачи курсовой работы (проекта) на оценку не ниже "удовлетворительно".

4.8.
Студентам, получившим неудовлетворительную оценку по курсовой работе (проекту), предоставляется право выбора новой темы курсовой работы (проекта) или, по решению препода­вателя, доработки прежней темы и определяется новый срок для ее выполнения.

3. СТРУКТУРА КУРСОВОЙ РАБОТЫ

Курсовая работа

Написание курсовой работы является первым важным шагом в проведении вашей исследовательской работы (написание ВКР).

Цель курсовой работы – научиться анализироват
ь научно-методическую литературу, обобщать
прочитанное, делать собственные выводы
относительно изучаемой темы.

Курсовая работа должна содержать следующие части:

· Титульный лист

· Содержание

· Введение (1 – 2 стр.)

· Теоретическая часть (17 – 20 стр.)

· Заключение (1 – 2 стр.)

· Список использованной литературы (не менее 9 источников)

· Приложение

Объём курсовой работы 20-30 страниц, набранных 14 шрифтом с полуторным интервалом, не включая титульный лист, содержание, список используемой литературы и приложения.

Курсовая работа предоставляется научному руководителю в определенный срок.

4. АЛГОРИТМ НАПИСАНИЯ
Шаг 1. Подготовка курсовой работы

· Выберите область в методике, психологии или педагогике, которая Вас интересует более всего или ту, где Вы предполагаете наличие проблемы в Вашем преподавании или в обучении Ваших учащихся. Возможно, Вам стоит проконсультироваться с ментором и выяснить у него, какие умения или навыки вызывают чаще всего проблемы у учителя или у учеников.

· Проконсультируйтесь с руководителем работы.

· Ставьте проблему широко. Ваша задача в курсовой работе – выявить все возможные особенности обучения в выбранной Вами области на разных этапах обучения; рассмотреть как можно больше подходов и методов преподавания; обобщить и сформулировать собственное понимание, основанное на изученной литературе.

· Критически проанализируйте литературу.

· Составьте библиографию.

· Проконсультируйтесь со своим научным руководителем.

· Напишите курсовую работу.

· Представь курсовую работу своему руководителю.

5. ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ РАБОТЫ
Оформление библиографии

Ваша библиография должна отвечать всем требованиям оформления библиографии. Если вы пользуетесь русскими и английскими источниками, не смешивайте их. При написании работы на русском языке, сначала представьте список русскоязычных авторов в алфавитном порядке. Сначала в библиографии перечисляются государственные документы, затем список литературы на русском языке в алфавитном порядке, список использованных словарей и справочной литературы и список УМК (учебно-методических комплексов), затем в том же порядке следует список использованной литературы на английском языке. Статьи из INTERNET включаются в основной список по фамилии автора с указанием адреса в INTERNET.

Фамилии, названия учреждений, организаций, фирм, название изделий и другие имена собственные приводят на языке оригинала. Допускается транслитерировать имена собственные и приводить названия организаций в переводе на языке работы с добавлением (при первом упоминании в тексте) оригинального названия.

Примеры библиографической записи (с учетом ГОСТа 7.3-2000)

В заголовке библиографической записи приводят имя одного автора. При наличии двух и трех авторов указывают первого.

Книги

Без автора Копилка полезных техник, заданий и упражнений для учителя

иностранного языка: Метод. пособие/ Краевой Центр развития

образования; Под ред. Е.Л. Фруминой, И.Н. Титаренко. – Красноярск,

1999. – 112 с.

1 автор Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам:

Пособие для учителя/ Н.Д. Гальскова – М.: АРКТИ – ГЛОССА, 2000.

– 165 с.

2 автора Сластенин В.А. Общая педагогика: Учебное пособие для ВУЗов/

и более В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: ВЛАДОС, 2003. – Ч. 1. –

С. 145 – 160

Статьи из книг, журналов, сборников статей

1 автор Мильруд Р.П. Методика обучения иноязычной письменной речи/

Р.П. Мильруд // Иностранные языки в школе. - 1997.- №2.- С.5 – 11.

Глава Ремизов К.С. Нормирование труда /К.С.Ремизов //Справочник эко-

из книги номиста по труду.- М., 1982.- Гл.1.- С.132-220.

Столяров Ю.Н. Онтологическая сущность информации /Ю.Н.Столяров.-

М., 2000.- Гл. 2, § 1.- С.43-57

Wallace, M. The reflective model revisited. In: Trappes-Lomax, H. and

McGrath, I. (eds) Theory in English teacher education. Longman, 2001 –

p.179 – 191.

Образец оформления библиографического списка смотрите в Приложении 6.

Нумерация страниц (с учетом ГОСТа 7.1-2003)

4.2.1. Страницы следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту. Номер страницы проставляют в правом верхнем углу

без точки в конце.

4.2.2. Титульный лист включают в общую нумерацию страниц. Номер страницы на титульном листе не
проставляют.

4.13.2. Каждое приложение должно начинаться с новой страницы
и иметь содержательный заголовок, напечатанный прописными буквами. В правом верхнем углу над заголовком прописными буквами должно быть напечатано слово ПРИЛОЖЕНИЕ.

Если приложений более одного, их следует нумеровать арабскими цифрами порядковой нумерацией.

Таблицы (с учетом ГОСТа 7.1-2003)

4.5.1. Цифровой материал должен оформляться в виде таблиц.

4.5.2. Таблицу следует располагать непосредственно после текста, в котором она упоминается впервые, или на следующей странице.

На все таблицы должны быть ссылки в тексте.

4.5.3. Таблицы следует нумеровать арабскими цифрами порядковой нумерацией в пределах всей работы. Номер следует размещать в правом верхнем углу над заголовком таблицы после слова «Таблица».

4.5.4. Если в работе одна таблица, ее не нумеруют и слово «Таблица» не пишут.

Оформление ссылок

Цитата приводится в кавычках, затем дается ссылка на источник: ([номер источника в библиографии], с.__).

Например:

В тексте: «Педагогический процесс –

это специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач» ([10], с.113).

В библиографии:

10. Сластенин В.А. Общая педагогика: Учебное пособие для ВУЗов/ В.А. Сластенин,

И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: ВЛАДОС, 2003. – Ч. 1. – 286 с.

Если оригинальная цитата на английском языке, то ее помещают в приложении со ссылкой на источник, а в тексте приводится перевод со ссылкой на источник.

Ссылка на приложение делается следующим образом: (Прил. 1).

6. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

балл	Введение	Основная часть	Заключение	Приложение	Язык и стиль	Оформление
	1	2	3	4	5	6
5	Дано обоснование выбора темы, раскрыта ее актуальность в современной методике / педагогике / психологии (в зависимости от темы). Цели и задачи курсовой работы четко определены.	Свидетельствует об обширном количестве прочитанных работ, как российских (не ранее 1990 г.), так и зарубежных (не ранее 1980г.) – не менее 9 источников, 3 - 4 из которых - монографии. Даны основные рабочие понятия и определения. Источники прочитаны критически: необходимая информация вычленена, проанализирована и логически структурирована. Сделаны адекватные обобщения и выводы.	Сформулированы логичные и адекватные общие выводы по изученной литературе. Четко выражено собственное отношение / точка зрения по поводу существующих взглядов на данный аспект методики / педагогики / психологии. Автор демонстрирует понимание возможности и путей использования изученных теорий, методов, приемов на практике.	Содержит все цитаты (на языке оригинала), переведенные с иностранного языка и включенные в текст основной части. Может содержать образцы заданий описанных в основной части.	Выдержан стиль академического письма. Терминология использована адекватно, все ссылки и цитаты грамотно оформлены и приведены адекватно ситуации.	Соответствует всем требованиям (шрифт Times New Roman 14, с полуторным интервалом, с отступом, поля: левое – 3,0, верхнее и правое – 1,5 - 2,0, нижнее – 2,0). Правильно оформлены библиография и приложения. Объем работы – 4 - 5 тыс. слов (20 – 30 страниц).
4	Дано обоснование выбора темы, раскрыта ее актуальность в современной методике/ педагогике/ психологии (в зависимости от темы). Цели и задачи курсовой работы определены. Наблюдается некоторая нечеткость/ формулировок.	Свидетельствует о достаточном количестве прочитанных работ, как российских, так и зарубежных (7 - 9). Даны основные рабочие понятия и определения. Не всегда присутствует критический анализ и собственное отношение к прочитанному. Сделаны обобщения и выводы.	Сформулированы общие выводы по изученной теоретической литературе. Выражено собственное отношение / точка зрения по поводу существующих взглядов на данный аспект методики / педагогики / психологии. Автор демонстрирует понимание возможности и способов использования изученных теорий, методов, приемов на практике.	Содержит все цитаты (на языке оригинала), переведенные с иностранного языка и включенные в текст основной части.	Выдержан стиль академического письма. Терминология использована адекватно. Незначительные стилистические ошибки, большинство ссылок и цитат грамотно оформлены и приведены адекватно ситуации.	Соответствует всем требованиям (шрифт Times New Roman 14, с полуторным интервалом, с отступом, поля: левое – 3,0, верхнее и правое – 1,5 - 2,0, нижнее – 2,0). Библиография и приложения в целом правильно оформлены, с незначительными неточностями. Объем работы – 4 - 5 тыс. слов (20 – 30 страниц).
3	Сделана попытка обосновать выбор темы, раскрыть ее актуальность, но не хватает логики и четкости формулировок. Цели и задачи курсовой работы определены расплывчато.	Свидетельствует о достаточном количестве прочитанных работ, как российских, так и зарубежных (не менее 5). Даны основные рабочие понятия и определения. Слабый критический анализ и редко определено собственное отношение к прочитанному. Работа представляет собой пересказ и/или описание того, что было прочитано. Наблюдаются нарушения логики изложения. Предпринята попытка сформулировать обобщения и выводы.	Предпринята попытка сформулировать общие выводы. Собственное отношение / точка зрения по поводу существующих взглядов на данный аспект методики / педагогики / психологии выражены слабо, мало, нечетко. Автор предпринимает попытку сделать выводы о возможном применении изученной теории на практике.	Содержит не все цитаты (на языке оригинала), переведенные с иностранного языка и включенные в текст основной части; некоторые неточности в переводе.	Стиль академического письма не выдержан во многих случаях. Терминология иногда использована либо неверно, либо необоснованно. Ссылки и цитаты оформлены неграмотно или приведены неадекватно. Наблюдается плагиат.	Соответствует всем требованиям (шрифт Times New Roman 14, с полуторным интервалом, с отступом, поля: левое – 3,0, верхнее и правое – 1,5 - 2,0, нижнее – 2,0). Ошибки в оформлении библиографии и приложений. Объем работы – 4-5 тыс. слов.
2	Отсутствует обоснование выбора темы, не раскрыта ее актуальность. Цели и задачи курсовой работы не обозначены.	Недостаточное количество прочитанной литературы (менее 5 источников). Слабая внутренняя логика изложения. Отсутствует критическое осмысление прочитанного, не выражено собственное мнение. Отсутствуют обобщения и выводы.	Выводы отсутствуют, нелогичны или не соответствуют содержанию работы. Собственное отношение / точка зрения по поводу существующих взглядов на данный аспект методики / педагогики / психологии не выражены. Автор не делает выводов о возможном применении изученной теории на практике.	Содержит мало или совсем не содержит цитат (на языке оригинала), перевод с иностранного языка выполнен с искажением смысла.	Ссылки отсутствуют. Плагиат. Стиль не выдержан, терминология используется неадекватно.	Основные требования к оформлению не соблюдены. Библиография и приложения оформлены с большим количеством ошибок. Объем работы – менее 4 тыс. слов.

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ:

6 критериев, каждый максимально может быть оценен в 5 баллов, таким образом, 6х5=30 баллов максимально

Отметка «5» - 30 – 27 баллов

Отметка «4» - 26 - 23 баллов

Отметка «3» - 22 - 18 баллов

Отметка «2» - 17 и менее баллов

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Исследовательская деятельность студентов

Курсовая работа	ВКР
Время: 4-й семестр	Время: 5-й - 6-й семестр
Цель: расширение и углубление теоретических знаний в конкретной области методики / педагогики /психологии.	Цели: исследование и анализ ситуации учения / обучения на практике в школе, критический анализ прочитанной литературы применительно к своей ситуации. получение навыков исследования собственной деятельности с целью ее улучшения,
Характер: теоретический реферативный	Характер: опытно-практический/ опытно-экспериментальный
Развиваемые умения: 1. поиск и отбор необходимой информации 2. критическое чтение литературы 3. анализ и синтез 4. академическое письмо	Развиваемые умения ( анализ ситуации ) : 1. отбор необходимых методов исследования 2. адаптация и применение инструментов исследования 3. обработка и описание собранных данных 4. анализ и синтез 5. академическое письмо	Развиваемые умения (практическая часть): 1. рефлексия по поводу собственной профессиональной деятельности 2. обеспечение надежности и валидности данных 3. обработка данных и применение различных форматов для их представления 4. умения обобщения 5. академическое письмо 6. презентационные умения
Оценивание: - содержание работы, - умения академического письма - оформление.	Оценивание: - содержание работы - исследовательские умения - умения академического письма - оформление.	Оценивание: - содержание работы - исследовательские умения - умения академического письма - оформление - презентационные умения

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Образец титульного листа

1,5

Министерство науки и образования РФ

Красноярский педагогический колледж № 1 Шрифт № 14

Курсовая работа

по методике обучения английскому языку
Шрифт №18 полужирный

3,0

1,5

тема

Выполнил: Ф. И.О. (полностью)

студент ___ гр. отделения

английского языка

Руководитель: Ф.И.О.

КРАСНОЯРСК

2005

2,0

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Образец содержания курсовой работы

СОДЕРЖАНИЕ Введение ………………………………………………………………….. 1. Теоретическая часть…………………………………………………....... 1.1. Понятие грамматики……………………………………. 1.2. Обучение грамматике на разных этапах……………..... 1.3. Презентация грамматики……………………………….. 1.4. Развитие грамматических навыков………………….… 1.5. Контроль сформированности грамматических навыков…………………………………………………... Заключение……………………………………………………………….. Библиография…………………………………………………………….. Приложение……………………………………………………………….

3 5 5 8 13 18 25 28 30 31

ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Типичные недостатки рефератов, курсовых работ,
их возможные причины и пути решения

Проблема	Возможные причины	Пути решения
1. Название работы (тема) не отражает содержания;	Непродуманность темы;	Необходимо скорректировать тему
2. В работе нет определений основных понятий, которыми оперирует автор;	Автор не обладает уверенными знаниями терминологии, путает понятия. Автор испытывает трудности в соотнесении терминологии на русском и английском языке.	Необходимо тщательно работать с терминологией на занятиях по методике преподавания англ. языка, активно использовать методический терминологический словарь, в случае затруднений консультироваться с руководителем. Оформить в теоретической части специальный раздел, содержащий основные термины, понятия и рабочие определения, используемые в работе.
3. «Загрязнение» текста работы цитатами без их дальнейшего анализа или интерпретации; подмена собственных мыслей цитатами; множественное цитирование вместо доказательств;	Автор не сумел критически осмыслить идею, проанализировать ее и преломить в собственный контекст и рабочую ситуацию. Автор испытывает страх перед формулированием собственных мыслей.	Необходимо проводить тренинги по использованию эффективных стратегий чтения, предлагать задания на сопоставление разных точек зрения и правильное использование терминологии.
4. Приписывание цитируемым авторам того, чего они не писали;	Автор неправильно перевел цитату на русский язык. Автор дал неверную интерпретацию цитируемой идеи.	Необходимо оформлять в приложении список цитат (на языке оригинала), использованных в тексте работы, с точным указанием источника и автора.
5. Потеря логической нити изложения, мысль не доводится до логического завершения; отклонение от предмета исследования;	Автор не сумел выстроить и удержать логику изложения, удержать рамки своего исследования и отделить его от другой деятельности на практике; выказал слабость логического мышления.	Необходимо провести тщательную работу с текстом – проверить его при помощи схемы: Что я хочу сказать Что сказано в тексте работы; Переструктурировать текст работы, если необходимо, запросить/ оказать помощь; Провести мини-презентации исследований в кругу коллег-студентов.
6. Плагиат (цитата вписывается без кавычек и ссылки на автора);	Автор проявил невнимательность / бескультурье / нечистоплотность / лень.	Необходимо строго отслеживать плагиат; снижать отметку до «неуд.» при фиксировании плагиата (см. критерии оценивания).
7. Изложение от первого лица в теоретической части работы;	Автор не знаком с чертами и требованиями академического письма, или пренебрегает ими.	Необходимо использовать в тексте безличные конструкции (Прил. 9)

ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Клише безличных конструкций, которые можно использовать при написании реферата и теоретической части курсовой работы и ВКР

Автор
выражает / полагает / считает … (здесь и далее под «автор» понимается автор статьи или книги, которую излагает студент (а не сам студент))

Автор
данного пособия считает, что …

Автор отмечает, что …

Автор пишет, что …

Автор подчеркивает …

Автор предлагает …

Автор статьи, (имя), справедливо указывает, что …

Аргументированной представляется точка зрения, согласно которой…

Большое разнообразие … делает данную книгу …

В данной статье можно найти …

В данном пособии рассматривается …

В заключение следует отметить, что …

Возвращаясь к вопросу о…

В подобной трактовке … выступает не просто как …

В этом случае …

Все это можно было бы использовать в …

Вышеизложенное позволяет говорить о …

Гипотеза заключается в том, что…

Данная книга / статья рассматривает …

Данная работа является …

Данная статья содержит …

Данное пособие предназначено для …

Данный материал является очень …

Дискуссионным можно считать мнение/ утверждение N о том, что…

Для автора данной книги очень важным является то, что …

Думается, что такой подход важен для …

Его можно рассматривать как …

Если рассматривать … в подобной трактовке …

Здесь говорится о том, что …

Известно, что …

Информация, содержащаяся в данной статье / книге / монографии, …

Как показал анализ приведенных выше примеров, далее логично остановиться на вопросе…

Как было сказано / отмечено выше, …

Книга может быть очень полезной …

Книга состоит из … глав …

Коммуникативный подход к обучению иностранному языку предполагает …

Можно согласиться с …, потому что, …

Мы получили, следовательно, …

На основании вышесказанного можно сделать вывод, что …

Наиболее важным источником … является …

Не менее важным является …

Нельзя не согласиться с автором указанной статьи …

Несмотря на это, данный …

Обобщая все вышесказанное, приходим к следующему выводу: …

Обобщая сказанное, подчеркнем, что сред факторов, определяющих актуальность и ценность рассматриваемого …

Обратимся к рассмотрению методических приемов, используемых …

Однако, прежде следует отметить …

Однако, эта концепция …

Одним из достоинств данной статьи / книги / монографии является то, что …

… описаны в данной статье с целью …

Особое внимание уделено …

Очевидно, также, что …

Очень подробное и последовательное описание …

Первый раздел данной книги посвящен …

Подобное использование … , без сомнения, повышает эффективность обучения …

Практическая направленность данной статьи …

Приведенное описание показывает / доказывает, что …

Прочитав … можно прийти к выводу, что …

… рассматривается как …

Рассмотрим, в каком соотношении находятся …

Следует подчеркнуть, что…

Следует отметить, что…

Следовательно …

Со всей определенностью можно утверждать, что …

Согласно …

Согласно концепции коммуникативного обучения, …

Структура книги отражает …

Таким образом, …

Тогда возникают следующие вопросы: …

Хотя данная книга …, здесь …

Хотелось бы по этому поводу высказать свои собственные суждения…

Целесообразным можно считать/ считается…

Что в данном случае понимается под …?

Что касается …, то в данной статье / книге / монографии …

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Образец библиографии

(к работе выполненной на русском языке)

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Стандарт начального общего образования по иностранному языку // Учительская газета. - 2004. - №48. – С.3 - 4.

2. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя/ Н.Д.Гальскова – М.: АРКТИ – ГЛОССА, 2000. – С.5 - 7.

3. Денисова Л.Г. Обучение грамматике младших школьников/ Л.Г.Денисова, С.М.Мезенин// Иностранные языки в школе. – 2003. - № 4. – С.5 -7.

4. Колесникова И.Л. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков/ И.Л.Колесникова, О.А.Долгина - Спб.: Русско-Балтийский информационный центр БЛИЦ, Cambridge University Press, 2001. – 224 с.

5. Сысоев П.В. Интегративное обучение грамматике/ П.В.Сысоев – М.: АРКТИ – ГЛОССА, 1999. – С.25 – 31.

6. Carter,R., Nunan,D. Guide to teaching English to speakers of other languages. Cambridge University Press, 2001. – p.39, 176 – 180.

7. Lock,G. Functional English grammar. Cambridge University Press, 1996. – 283p.

8. Ur, P. A course in language teaching: Practice and theory. CUP, 1998. – p.75 – 85.