Методические рекомендации к проведению семинарских занятий по курсу «Общая психология» для студентов 2 курса факультета психологии
(бакалавриат психология)
Семинар №1.
Определение личности
Семинарское занятие проводится в виде работы в подгруппах. Студенты делятся на подгруппы по 5-7 человек. Каждой группе дается задание на основе существующих определений личности различных авторов, выработать свое определение, наиболее обобщенное, отражающее различные стороны личности, объединяющее, по возможности все существующие определения.
Каждая подгруппа работает самостоятельно, совещаясь и обсуждая возможные варианты. По окончании работы (30 минут), каждая группа оформляет свое определение на листе бумаги фломастерами, маркерами и др. художественными средствами и готовит его презентацию. Когда презентации готовы (20 минут), каждая подгруппа представляет сове определение, обосновывая его содержание. Задача остальных подгрупп – задавать уточняющие вопросы, обсуждать, при необходимости критиковать (30 минут).
Самостоятельная работа студентов:
для подготовки к семинарскому занятию студентам дается задание выписать как можно больше (порядка 10) определений личности различных авторов. Рекомендуется использовать учебники, словари по психологии и философии, монографии.
Преподавателю:
в процессе обсуждения студентами определения личности в подгруппах необходимо следить за тем, чтобы формируемое определение было научным, конкретным, описывало различные стороны личности.
Рекомендуемая литература:
1. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. – М, 1996
2. Асмолов А. Г. Психология личности. М., 1990.
3. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М., 1988. 1
4. Годфруа Ж.. Что такое психология. В 2-х томах. М., 1992.
5. Косов Б.Б. Личность: актуальные проблемы системы подхода. // Вопросы психологии, 1997. № 6. С.58
6. Грановская Р. М. Элементы практической психологии. Л., 1988.
7. Гусева Т.И. Психология личности. Конспект лекций. – Ростов-на-Дону, 2004
8. Гуревич П.С. Психология. – М, 2005
9. Давыдов В.В. Лекции по общей психологии. – М, 2005
10. Леонтьев Д.А. Личность: человек в мире и мир в человеке. // Вопросы психологии, 1989. № 3. С.11
11. Личность: определение и описание. // Вопросы психологии, 1992. № 3-4. С.34
12. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М, 1984
13. Общая психология: в 7 т.т. / Под ред. Б.С.Братуся. – М,2005
14. Общая психология: Энциклопедический словарь. / Психологический лексикон. / Под ред. А.В.Петровского. – М, СПб, 2005
15. Основы психологии: Хрестоматия. / Под ред. В.П.Дубровой. – Минск, 2003
16. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: в 2-х томах, т. 1. М., 1986.
17. Сорокун П.А. Основы психологии. – Псков,2005
18. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Общее представление о личности в психологии. // Психология человека. – М, 1995
Семинар №2.
Проблема личности в современной психологии
Семинарское занятие включает в себя выступления студентов, раскрывающие различные подходы в понимании личности, обсуждение выступлений, обобщение полученной информации. На каждое выступление дается 10 минут. Задача выступающего: представить понимание личности того или иного автора, выделить особенности позиции автора по сравнению с другими авторами и материалом, представленным на лекциях, выразить свое отношение к представленной точки зрения.
В процессе выступления, студенты фиксируют основные и особо важные моменты у себя в тетрадях. После выступления студенты задают выступающему уточняющие вопросы, дискутируют с ним (10 минут). Таким образом, за семинарское занятие студенты заслушивают и обсуждают 4 доклада.
Самостоятельная работа студентов:
изучение и конспектирование рекомендуемой литературы, подготовка структурированного выступления в соответствии со следующим планом: представление позиции автора, сравнение с другими авторами, высказывание своего отношения к изученному материалу.
Преподавателю:
в процессе обсуждения студентами выступления необходимо обращать внимание на использование разными авторами разных понятий при описании одного и того же психологического феномена. Необходимо сформировать у студентов четкое представление о содержательном наполнении того или иного понятия.
Рекомендуемая литература:
Анцыферова Л.И. Некоторые теоретические проблемы психологии личности. // Вопросы психологии, 1978. № 1.
Богданов В.А. Причинный и целевой подходы в развитии теорий личности. // Вопросы психологии, 1991. № 3. С.45
Колга В. Проблемы личности: идеология и психология. // Вопросы психологии, 1990. №4. С.141
Косов Б.Б. Личность: актуальные проблемы системы подхода. // Вопросы психологии, 1997. № 6. С.58
Леонтьев Д.А. Личность: человек в мире и мир в человеке. // Вопросы психологии, 1989. № 3. С.11
Личность: определение и описание. // Вопросы психологии, 1992. № 3-4. С.34
Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М, 1984
Орлов А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека. // Вопросы психологии, 1995. № 2. С.5
Рубинштейн Л.С. Теоретические вопросы психологии и проблема личности. // Проблемы общей психологии. – М, 1976
Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Общее представление о личности в психологии. // Психология человека. – М, 1995
Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Личность как социокультурная реальность. // Психология человека. – М, 1995
Столин В.В. Организм, индивид, личность. // Самосознание личности. – М, 1983
Тарасов Г.С. О неповторимости человеческой личности. // Вопросы психологии, 1989. №3. С.122
Семинар №3. Структура
личности
Семинарское занятие включает в себя выступления студентов, раскрывающие различные варианты структуры личности, различные подходы к выделению личностных подструктур разными авторами, обсуждение выступлений, обобщение полученной информации. На каждое выступление дается 10 минут. Задача выступающего: представить структуру личности, предложенную тем или иным автором, выделить ее особенности по сравнению с другими структурами и материалом, представленным на лекциях, выразить свое отношение к представленной структуре личности.
В процессе выступления, студенты фиксируют основные и особо важные моменты у себя в тетрадях. После выступления студенты задают выступающему уточняющие вопросы, дискутируют с ним (10 минут). Таким образом, за семинарское занятие студенты заслушивают и обсуждают 4 доклада.
Самостоятельная работа студентов:
изучение и конспектирование рекомендуемой литературы, подготовка структурированного выступления в соответствии со следующим планом: представление позиции автора, сравнение с другими авторами, высказывание своего отношения к изученному материалу.
Преподавателю:
в процессе обсуждения студентами выступления необходимо выделять общие моменты при выделении тех или иных подструктур личности. Необходимо сформировать у студентов четкое представление о возможных подструктурах личности.
Рекомендуемая литература:
Ананьев Б.Г. Некоторые черты психологической структуры личности. // Психология и проблемы человекознания. – М,1996
Берн Э. Игры, в которые играют люди. М, 1988.
3. Богданов Н.Н. Типология индивидуальности. – М, 2004
Леонтьев А.Н. Индивид и личность. // Деятельность и личность. // Вопросы философии. 1974. №4
Мясищев В.Н. Структура личности и отношения человека к действительности. // Психология отношений. – М, 1995
Рубинштейн Л.С. Теоретические вопросы психологии и проблема личности. // Проблемы общей психологии. – М, 1976
Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психологические образования личности. // Психология человека. – М, 1995
Столин В.В. Организм, индивид, личность. // Самосознание личности. – М, 1983
Семинар №4.
Формирование личности в онтогенезе
Семинарское занятие включает в себя выступления студентов, раскрывающие различные подходы к пониманию формирования личности в онтогенезе, движущих сил развития, роли биологических предпосылок и социальных воздействий на процесс формирования личности. Также предполагается обсуждение выступлений, обобщение полученной информации. На каждое выступление дается 10 минут. Задача выступающего: представить движущие силы развития и основные этапы формирования личности, предложенную тем или иным автором, выделить особенности по сравнению с другими структурами и материалом, представленным на лекциях, выразить свое отношение к представленному пониманию формирования личности.
В процессе выступления, студенты фиксируют основные и особо важные моменты у себя в тетрадях. После выступления студенты задают выступающему уточняющие вопросы, дискутируют с ним (10 минут). Таким образом, за семинарское занятие студенты заслушивают и обсуждают 4 доклада.
Самостоятельная работа студентов:
изучение и конспектирование рекомендуемой литературы, посвященной формированию личности, подготовка структурированного выступления в соответствии со следующим планом: представление позиции автора, сравнение с другими авторами, высказывание своего отношения к изученному материалу.
Преподавателю:
в процессе обсуждения студентами выступления необходимо выделять общие моменты при выделении путей формирования личности. Необходимо сформировать у студентов четкое понимание, какие движущие силы положены автором в основу развития личности.
Рекомендуемая литература:
Биологическое и социальное в развитии человека. / Отв. ред. Ломов Б.Ф.- М, 1977
Божович Л.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе. // Избранные психологические труды. – М, 1995
Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. / Собр.соч. в 6 т. Т.3. - М, 1983
Леонтьев А.Н. Формирование личности. // Деятельность и личность. // Вопросы философии. 1974. №4
Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М, 1984
Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Личность как социокультурная реальность. // Психология человека. – М, 1995
Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. – М, 1994
Семинар №5. Формирование личности. Понятие зрелой личности
Семинарское занятие представляет собой дискуссию (40 минут), посвященную обсуждению понимания понятия «зрелая личность». В ходе дискуссии студентам предлагается ответить на вопросы:
- Как вы понимаете понятие «зрелая личность»?
- Можно ли говорить о том, что в период взрослости личность больше не развивается? Докажите.
- Может ли личность развиваться вне общества? Докажите.
Студенты по очереди высказывают свою точку зрения, обосновывая ее позициями психологов, привлекают свой опыт, приводят примеры.
Во второй половине занятия студенты пишут контрольную работу по теме «Понятие личности». Вопросы контрольной работы:
1. Проблема определения личности в современной психологии
2. Современные подходы к пониманию личности
3. Проблема соотношения биологического и социального в структуре личности
4. Анализ различных оснований для построения структуры личности
5. Проблема формирования личности: как сформировать зрелую личность.
Студентам предлагается выбрать 3 вопроса для подробного ответа.
Самостоятельная работа студентов:
изучение и конспектирование рекомендуемой литературы, посвященной формированию личности, понятию «зрелая личность», подготовка к контрольной работе.
Преподавателю:
в процессе дискуссии необходимо обращать внимание на обоснованность высказанной позиции (ссылки на ученых-психологов), стимулировать студентов приводить примеры из собственной жизни для более полного понимания материала. При проверке контрольной работы необходимо обратить внимание на аналитичность ответа: раскрытие и дальнейшее сравнение позиций различных авторов..
Рекомендуемая литература:
1. Асмолов А. Г. Психология личности. М., 1990.
2. Божович Л.И. Избранные психологические труды. – М, 1995
3. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М., 1988. 1
4. Годфруа Ж.. Что такое психология. В 2-х томах. М., 1992.
5. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М, 1984
6. Общая психология: в 7 т.т. / Под ред. Б.С.Братуся. – М,2005
7. Общая психология: Энциклопедический словарь. / Психологический лексикон. / Под ред. А.В.Петровского. – М, СПб, 2005
8. Психология личности. Тексты. / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея .- М., 1982.
9. Сорокун П.А. Основы психологии. – Псков,2005
Семинар №6.
Структура Я-концепции личности. Формирование Я-концепции
Семинарское занятие включает в себя выступления студентов, раскрывающие различные подходы к пониманию Я-концепции, ее структуры и формирования. Также предполагается обсуждение выступлений, обобщение полученной информации. На каждое выступление дается 10 минут. Задача выступающего: представить понимание Я-концепции, предложенное тем или иным автором, выделить особенности по сравнению с другими структурами и материалом, представленным на лекциях, выразить свое отношение к представленной Структуре Я-концепции.
В процессе выступления, студенты фиксируют основные и особо важные моменты у себя в тетрадях. После выступления студенты задают выступающему уточняющие вопросы, дискутируют с ним (10 минут). Таким образом, за семинарское занятие студенты заслушивают и обсуждают 4 доклада.
Самостоятельная работа студентов:
изучение и конспектирование рекомендуемой литературы, посвященной Я-концепции, ее структуре и формированию, подготовка структурированного выступления в соответствии со следующим планом: представление позиции автора, сравнение с другими авторами, высказывание своего отношения к изученному материалу.
Преподавателю:
в процессе обсуждения студентами выступления необходимо обращать внимание на использование разными авторами разных понятий при описании Я-концепции (самосознание, образ Я и т.д.). Необходимо сформировать у студентов четкое представление о содержательном наполнении того или иного понятия, относящихся к Я-концепции.
Рекомендуемая литература:
Асмолов А. Г. Психология личности. М., 1990.
Бернс Р. Развитие Я — концепции и воспитание. М., 1986.
Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М., 1988. 1
Годфруа Ж.. Что такое психология. В 2-х томах. М., 1992.
Грановская Р. М. Элементы практической психологии. Л., 1988.
Гусева Т.И. Психология личности. Конспект лекций. – Ростов-на-Дону, 2004
Гуревич П.С. Психология. – М, 2005
Давыдов В.В. Лекции по общей психологии. – М, 2005
Кон И.С. Психология самосознания. // В поисках себя. – М, 1983
Кон И.С. Категория Я в психологии. // Психологический журнал. Т.2. 1981. № 3
Общая психология: в 7 т.т. / Под ред. Б.С.Братуся. – М,2005
Общая психология: Энциклопедический словарь. / Психологический лексикон. / Под ред. А.В.Петровского. – М, СПб, 2005
Основы психологии: Хрестоматия. / Под ред. В.П.Дубровой. – Минск, 2003
Павленко В.Н. Представления о соотношении социальной и личностной идентичности в современной западной психологии. // Вопросы психологии, 2000. № 1. С.135
Рубинштейн Л.С. Самосознание личности и ее жизненный путь. // Проблемы общей психологии. – М, 1976
Столин В.В. Самосознание личности. – М, 1983
Сорокун П.А. Основы психологии. – Псков, 2005
Семинар №7
Самооценка и ее роль в поведении личности
Семинарское занятие включает в себя выступления студентов, раскрывающие различные подходы к пониманию самооценки и ее роли в поведении личности. Также предполагается обсуждение выступлений, обобщение полученной информации. На каждое выступление дается 10 минут. Задача выступающего: представить понимание самооценки, предложенное тем или иным автором, выделить особенности по сравнению с другими структурами и материалом, представленным на лекциях, выразить свое мнение о роли самооценки в поведении личности.
В процессе выступления, студенты фиксируют основные и особо важные моменты у себя в тетрадях. После выступления студенты задают выступающему уточняющие вопросы, дискутируют с ним (10 минут). Таким образом, за семинарское занятие студенты заслушивают и обсуждают 4 доклада.
Самостоятельная работа студентов:
изучение и конспектирование рекомендуемой литературы, посвященной самооценке, ее составляющих и формированию, подготовка структурированного выступления в соответствии со следующим планом: представление позиции автора, сравнение с другими авторами, высказывание своего отношения к изученному материалу.
Преподавателю:
в процессе обсуждения студентами выступления необходимо обращать внимание на разное наполнение понятия «самооценка» разными авторами. Необходимо сформировать у студентов четкое представление о содержательном наполнении того или иного понятия, относящихся к самооценке, пути ее коррекции.
Рекомендуемая литература:
1. Бернс Р. Развитие Я — концепции и воспитание. М., 1986.
2. Бодалев А.А. Личность и общение. - М, 1983
3. Бороздина Л. В. Исследование уровня притязаний. М, 1985.
4. Братусь Б. С. Аномалии личности. М., 1988.
5. Захарова А.В. Структурно-динамическая модель самооценки. // Вопросы психологии, 1989. № 1. С.5
6. Зимбардо Ф. Формирование самооценки. // Застенчивость. – М, 1991
7. Кон И.С. Открытие Я. – М, 1978
8. Орлов Ю. М. Восхождение к индивидуальности. М., 1985.
9. Пантилеев С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система. – М, 1990
10. Чеснокова И. И. Проблема самосознания в психологии. М., 1977.
Семинар №8.
Психологическое время личности
Семинарское занятие включает в себя выступления студентов, раскрывающие понятие «психологическое время личности». Также предполагается обсуждение выступлений, обобщение полученной информации. На каждое выступление дается 10 минут. Задача выступающего: рассказать о психологическом времени личности, различных его аспектах, выделить особенности по сравнению с материалом, представленным на лекциях, выразить свое мнение. Выступления и их обсуждение длятся 40 минут.
Во второй половине занятия студенты пишут контрольную работу по теме «Самосознание личности». Вопросы контрольной работы:
1. Соотношение понятий «самосознание», «Я-концепция», «образ Я» с точки зрения различных авторов
2. Структура Я-концепции
3. Место Я-концепции в структуре личности
4. Роль социального окружения и самосознания на развитие самооценки личности
Студентам предлагается выбрать 3 вопроса для подробного ответа.
Самостоятельная работа студентов:
изучение и конспектирование рекомендуемой литературы, посвященной психологического времени личности, подготовка к контрольной работе.
Преподавателю:
в процессе обсуждения студентами выступления необходимо выделять общие моменты при описании психологического времени личности. При проверке контрольной работы необходимо обратить внимание на аналитичность ответа: раскрытие и дальнейшее сравнение позиций различных авторов.
Рекомендуемая литература:
Арестова О.Н. Операциональные аспекты временной перспективы личности. // Вопросы психологии, 2000. № 4. С. 61
Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М., 1988. 1
Годфруа Ж.. Что такое психология. В 2-х томах. М., 1992.
Головаха Е. И., Кроник А. А, Психологическое время личности. Киев, 1984.
Грановская Р. М. Элементы практической психологии. Л., 1988.
Гусева Т.И. Психология личности. Конспект лекций. – Ростов-на-Дону, 2004
Гуревич П.С. Психология. – М, 2005
Давыдов В.В. Лекции по общей психологии. – М, 2005
Кон И.С. Психология самосознания. // В поисках себя. – М, 1983
Психология личности. Тексты. / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея .- М., 1982.
Семинар №9.
Проблема эмоций в психологии
Семинарское занятие включает в себя выступления студентов, раскрывающие различные подходы к пониманию эмоций, их источников и классификации. Также предполагается обсуждение выступлений, обобщение полученной информации. На каждое выступление дается 10 минут. Задача выступающего: представить понимание эмоций, предложенное тем или иным автором, выделить особенности по сравнению с другими взглядами и материалом, представленным на лекциях, выразить свое отношение к представленному пониманию эмоций.
В процессе выступления, студенты фиксируют основные и особо важные моменты у себя в тетрадях. После выступления студенты задают выступающему уточняющие вопросы, дискутируют с ним (10 минут). Таким образом, за семинарское занятие студенты заслушивают и обсуждают 4 доклада.
Самостоятельная работа студентов:
изучение и конспектирование рекомендуемой литературы, посвященной эмоции, различным эмоциональным проявлениям, подготовка структурированного выступления в соответствии со следующим планом: представление позиции автора, сравнение с другими авторами, высказывание своего отношения к изученному материалу.
Преподавателю:
в процессе обсуждения студентами выступления необходимо обращать внимание на использование разными авторами разных понятий при описании эмоций, эмоциональной сферы. Необходимо сформировать у студентов четкое представление о содержательном наполнении понятия «эмоции».
Рекомендуемая литература:
1. Леонтьев А.Н. Потребности мотивы и эмоции. – М, 1971. С.1-40
2. Изард К. Эмоции человека. М., 1980.
3. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб, 2003
4. Общая психология: Энциклопедический словарь. / Психологический лексикон. / Под ред. А.В.Петровского. – М, СПб, 2005
5. Основы психологии: Хрестоматия. / Под ред. В.П.Дубровой. – Минск, 2003
6. Психология эмоций. Тексты. / Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. - М, 1984.
7. Психология эмоций. / Автор-составитель В.К.Вилюнас. – СПб, 2006
8. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: в 2-х томах, т. 1. М., 1986.
9. Сорокун П.А. Основы психологии. – Псков,2005
Семинар №10.
Теории эмоций
Семинарское занятие включает в себя выступления студентов, раскрывающие различные теории эмоций, обсуждение выступлений, обобщение полученной информации. На каждое выступление дается 10 минут. Задача выступающего: представить теорию эмоций, предложенную тем или иным автором, выделить ее отличия от других теор
В процессе выступления, студенты фиксируют основные и особо важные моменты у себя в тетрадях. После выступления студенты задают выступающему уточняющие вопросы, дискутируют с ним (10 минут). Таким образом, за семинарское занятие студенты заслушивают и обсуждают 4 доклада.
Самостоятельная работа студентов:
изучение и конспектирование рекомендуемой литературы, описывающей теории эмоций, подготовка структурированного выступления в соответствии со следующим планом: представление теории, сравнение с теориями других авторов, высказывание своего отношения к изученному материалу.
Преподавателю:
в процессе обсуждения студентами выступления необходимо обращать внимание, какие аспекты эмоций, эмоциональной сферы отражены в теории, ее полноту и возможность применения в различных ситуациях.
Рекомендуемая литература:
1. Вилюнас В.К. Основные проблемы психологической теории эмоций. // Психология эмоций. Тексты. / Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. - М, 1984
2. Леонтьев А.Н. Потребности мотивы и эмоции. – М, 1971. С.1-40
3. Липер Р.У. Мотивационная теория эмоций. // Психология эмоций. Тексты. / Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. - М, 1984
4. Сартр Ж.-П. Очерк теории эмоций. // Психология эмоций. Тексты. / Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. - М, 1984
5. Симонов П.В. Информационная теория эмоций. // Эмоциональный мозг. – М, 1981. С.1-40
Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб, 2003
Психология эмоций. Тексты. / Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. - М, 1984.
Психология эмоций. / Автор-составитель В.К.Вилюнас. – СПб, 2006
Семинар №11.
Психологические состояния: тревога стресс,
Семинарское занятие включает в себя выступления студентов, раскрывающие различные подходы, исследования таких состояний, как тревога и стресс, обсуждение выступлений, обобщение полученной информации. На каждое выступление дается 10 минут. Задача выступающего: представить исследование или теорию, предложенную тем или иным автором, выразить свое отношение к представленному материалу.
В процессе выступления, студенты фиксируют основные и особо важные моменты у себя в тетрадях. После выступления студенты задают выступающему уточняющие вопросы, дискутируют с ним (10 минут). Таким образом, за семинарское занятие студенты заслушивают и обсуждают 4 доклада.
Самостоятельная работа студентов:
изучение и конспектирование рекомендуемой литературы, описывающей теории и исследования тревоги и стресса, подготовка структурированного выступления в соответствии со следующим планом: представление теории, высказывание своего отношения к изученному материалу.
Преподавателю:
в процессе обсуждения студентами выступления необходимо обращать внимание на сходства и различия в подходах различных авторов.
Рекомендуемая литература:
1. Айзенк Х. Психологические теории тревоги. // Тревога и тревожность. Хрестоматия. / Сост. В.М.Астапова. – СПб, 2001
2. Березин Ф.Б. Психологическая адаптация и тревога. // Психологические состояния. Хрестоматия. / Сост. Л.В.Куликов. – СПб, 2000
Китаев-Смык Л.А. Социально-психологическое исследование стресса. // Психология стресса. – М, 1983. С.280-287
4. Мэй Р. Краткое изложение и синтез теорий тревоги. // Тревога и тревожность. Хрестоматия. / Сост. В.М.Астапова. – СПб, 2001
Риман Ф. Основные формы страха. Исследования в области глубинной психологии. – М, 2005
Селье Г. Стресс без дистресса. М., 1981.
Тревога и тревожность. Хрестоматия. / Сост. В.М.Астапова. – СПб, 2001
8. Хорни К. Тревожность. // Невротическая личность нашего времени. – М, 1993
Семинар №12.
Психологические состояния: настроение, аффект
Семинарское занятие включает в себя выступления студентов, раскрывающие различные подходы, исследования таких состояний, как настроение и аффект, обсуждение выступлений, обобщение полученной информации. На каждое выступление дается 10 минут. Задача выступающего: представить исследование или теорию, предложенную тем или иным автором, выразить свое отношение к представленному материалу.
В процессе выступления, студенты фиксируют основные и особо важные моменты у себя в тетрадях. После выступления студенты задают выступающему уточняющие вопросы, дискутируют с ним (10 минут). Таким образом, за семинарское занятие студенты заслушивают и обсуждают 4 доклада.
Самостоятельная работа студентов:
изучение и конспектирование рекомендуемой литературы, описывающей теории и исследования настроения и аффекта, подготовка структурированного выступления в соответствии со следующим планом: представление теории, высказывание своего отношения к изученному материалу.
Преподавателю:
в процессе обсуждения студентами выступления необходимо обращать внимание на сходства и различия в подходах различных авторов.
Рекомендуемая литература:
1. Вилюнас В.К. Основные проблемы психологической теории эмоций. // Психология эмоций. Тексты. / Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. - М, 1984
Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб, 2003
3. Калашник Я.М. Патологичекий аффект. // Психология эмоций. Тексты. / Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. - М, 1984
Куликов Л.В. Психология настроения. – СПб, 1997
5. Левитов Н.Д. Настроение. // О психологических состояниях человека. – М, 1964. С.106-110
6. Фрейд З. Печаль и меланхолия. // Психологические состояния. Хрестоматия. / Сост. Л.В.Куликов. – СПб, 2000
Семинар №13.
Психология чувств, их отличие от эмоций
Семинарское занятие включает в себя выступления студентов, раскрывающие различные подходы, исследования чувств, их классификации, обсуждение выступлений, обобщение полученной информации. На каждое выступление дается 10 минут. Задача выступающего: представить понимание чувств тем или иным автором, выразить свое отношение к представленному материалу.
В процессе выступления, студенты фиксируют основные и особо важные моменты у себя в тетрадях. После выступления студенты задают выступающему уточняющие вопросы, дискутируют с ним (10 минут). Таким образом, за семинарское занятие студенты заслушивают и обсуждают 4 доклада.
Самостоятельная работа студентов:
изучение и конспектирование рекомендуемой литературы, описывающей чувства, их отличия от эмоций, подготовка структурированного выступления в соответствии со следующим планом: представление теории, высказывание своего отношения к изученному материалу.
Преподавателю:
в процессе обсуждения студентами выступления необходимо обращать внимание на разное наполнения понятия «чувства» различными авторами. Необходимо сформировать у студентов четкое представление о содержательном наполнении понятия «чувства».
Рекомендуемая литература:
Изард К. Эмоции человека. М., 1980.
Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб, 2003
Общая психология: Энциклопедический словарь. / Психологический лексикон. / Под ред. А.В.Петровского. – М, СПб, 2005
Основы психологии: Хрестоматия. / Под ред. В.П.Дубровой. – Минск, 2003
Психология эмоций. Тексты. / Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. - М, 1984.
Психология эмоций. / Автор-составитель В.К.Вилюнас. – СПб, 2006
Психология мотивации и эмоций. / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер и М.В.Фаликман. – М, 2006
Семинар №14.
Различные виды чувств
Семинарское занятие включает в себя выступления студентов, раскрывающие различные подходы, исследования различных видов чувств, обсуждение выступлений, обобщение полученной информации. На каждое выступление дается 10 минут. Задача выступающего: представить описание того или иного чувства, выразить свое отношение к представленному материалу.
В процессе выступления, студенты фиксируют основные и особо важные моменты у себя в тетрадях. После выступления студенты задают выступающему уточняющие вопросы, дискутируют с ним (10 минут). Таким образом, за семинарское занятие студенты заслушивают и обсуждают 4 доклада.
Самостоятельная работа студентов:
изучение и конспектирование рекомендуемой литературы, описывающей различные виды чувств, подготовка структурированного выступления в соответствии со следующим планом: представление теории, высказывание своего отношения к изученному материалу.
Преподавателю:
в процессе обсуждения студентами выступления необходимо обращать внимание на сходства и различия в подходах различных авторов.
Рекомендуемая литература:
1. Аргайл М. Радость. // Психология счастья. – М, 1990. С.183-203
2. Вилюнас В.К. Основные проблемы психологической теории эмоций. // Психология эмоций. Тексты. / Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. - М, 1984
Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб, 2003
Муздыбаев К. Психология зависти. // Психологический журнал. 1997. № 6
Психология эмоций. Тексты. / Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. - М, 1984.
Психология эмоций. / Автор-составитель В.К.Вилюнас. – СПб, 2006
Семинар №15.
Понятие об эмоциональности личности
Семинарское занятие включает в себя выступления студентов, раскрывающие понятие «эмоциональность личности». Также предполагается обсуждение выступлений, обобщение полученной информации. На каждое выступление дается 10 минут. Задача выступающего: рассказать об эмоциональности личности, различных его исследованиях, выделить особенности по сравнению с материалом, представленным на лекциях, выразить свое мнение. Выступления и их обсуждение длятся 40 минут.
Во второй половине занятия студенты пишут контрольную работу по теме «Эмоции и чувства». Вопросы контрольной работы:
1. Проблема определения эмоций в современной психологии
2. Сравнительный анализ различных теорий эмоций
3. Эмоции и чувства: сходства и отличия
4. Место эмоций и чувств в структуре личности
5. Биологическое и социальное в эмоциях и чувствах
6. Эмоциональные состояния: сравнительный анализ
Студентам предлагается выбрать 3 вопроса для подробного ответа.
Самостоятельная работа студентов:
изучение и конспектирование рекомендуемой литературы, посвященной эмоциональности личности, подготовка к контрольной работе.
Преподавателю:
в процессе обсуждения студентами выступления необходимо формировать четкого представления об эмоциональности личности. При проверке контрольной работы необходимо обратить внимание на аналитичность ответа: раскрытие и дальнейшее сравнение позиций различных авторов.
Рекомендуемая литература:
Коломинский Я.Л. Психология эмоциональных отношений. // Вопросы психологии, 1988. № 5.
Новицкая Л.П. Влияние различных музыкальных жанров на психическое состояние человека. // Психологический журнал. 1984. № 6
Пашина А.Х. Художественный и мыслительный типы личности: особенности эмоциональной сферы. // Психологический журнал. 1994. № 3
4. Семенов В.В. Психогенетические исследования эмоциональности. // Вопросы психологии, 1983. № 3.
Братусь Б. С. Аномалии личности. М., 1988.
Семинар №16.
Проблема воли в психологии
Семинарское занятие включает в себя выступления студентов, раскрывающие различные подходы к пониманию воли, ее составляющих. Также предполагается обсуждение выступлений, обобщение полученной информации. На каждое выступление дается 10 минут. Задача выступающего: представить понимание воли, предложенное тем или иным автором, выделить его особенности по сравнению с другими взглядами и материалом, представленным на лекциях, выразить свое отношение к представленному пониманию воли.
В процессе выступления, студенты фиксируют основные и особо важные моменты у себя в тетрадях. После выступления студенты задают выступающему уточняющие вопросы, дискутируют с ним (10 минут). Таким образом, за семинарское занятие студенты заслушивают и обсуждают 4 доклада.
Самостоятельная работа студентов:
изучение и конспектирование рекомендуемой литературы, посвященной воли, различным теориям воли, подготовка структурированного выступления в соответствии со следующим планом: представление позиции автора, сравнение с другими авторами, высказывание своего отношения к изученному материалу.
Преподавателю:
в процессе обсуждения студентами выступления необходимо обращать внимание на использование разными авторами разных понятий при описании воли. Необходимо сформировать у студентов четкое представление о содержательном наполнении понятия «воля».
Рекомендуемая литература:
1. Веккер Л.М. К постановке проблемы воли. // Вопросы психологии, 1957. № 2.
2. Иванников В.А. К сущности волевого поведения. // Психологический журнал. 1985. № 3
3. Макарушкина М.А., Эйдман Е.В., Иванников В.А. Проблема воли в зарубежной психологии. // Вопросы психологии, 1988. № 3.
4. Симонов П.В. О филогенетических предпосылках воли. // Вопросы психологии, 1971. № 4
5. Ильин Е.П. Психология воли. – СПб, 2005
6. Общая психология: Энциклопедический словарь. / Психологический лексикон. / Под ред. А.В.Петровского. – М, СПб, 2005
7. Основы психологии: Хрестоматия. / Под ред. В.П.Дубровой. – Минск, 2003
Семинар №17.
Структура воли
Семинарское занятие включает в себя выступления студентов, раскрывающие различные подходы к пониманию структуры воли, обсуждение выступлений, обобщение полученной информации. На каждое выступление дается 10 минут. Задача выступающего: представить структуру воли, предложенное тем или иным автором, выделить ее особенности по сравнению с другими взглядами и материалом, представленным на лекциях, выразить свое отношение к представленному пониманию структуры воли.
В процессе выступления, студенты фиксируют основные и особо важные моменты у себя в тетрадях. После выступления студенты задают выступающему уточняющие вопросы, дискутируют с ним (10 минут). Таким образом, за семинарское занятие студенты заслушивают и обсуждают 4 доклада.
Самостоятельная работа студентов:
изучение и конспектирование рекомендуемой литературы, посвященной структуре воли, подготовка структурированного выступления в соответствии со следующим планом: представление позиции автора, сравнение с другими авторами, высказывание своего отношения к изученному материалу.
Преподавателю:
в процессе обсуждения студентами выступления необходимо обращать внимание на возможные варианты структурирования воли разными авторами. Необходимо сформировать у студентов сравнительное представление о структуре воли.
Рекомендуемая литература:
Гоноблин Ф.Н. Воля, характер, деятельность. – Минск, 1966
2. Иванников В.А., Эйдман Е.В. Структура волевых качеств по данным самооценки. // Психологический журнал. 1990. № 3
3. Никифоров Г.С. Самоконтроль человека. – Л, 1989
4. Селиванов В.Н. Психология волевой активности. – Рязань, 1974
5. Селиванов В.Н. Волевая регуляция активности личности. // Психологический журнал. 1982. № 4
Семинар №18. Волевые качества личности
Семинарское занятие включает в себя выступления студентов, раскрывающие различные подходы к рассмотрению волевых качеств личности, обсуждение выступлений, обобщение полученной информации. На каждое выступление дается 10 минут. Задача выступающего: рассказать о различных волевых качествах, предложенных тем или иным автором, выделить их особенности по сравнению с материалом, представленным на лекциях, выразить свое отношение к представленным волевым качествам.
В процессе выступления, студенты фиксируют основные и особо важные моменты у себя в тетрадях. После выступления студенты задают выступающему уточняющие вопросы, дискутируют с ним (10 минут). Таким образом, за семинарское занятие студенты заслушивают и обсуждают 4 доклада.
Самостоятельная работа студентов:
изучение и конспектирование рекомендуемой литературы, посвященной волевым качествам, подготовка структурированного выступления в соответствии со следующим планом: представление позиции автора, сравнение с другими авторами, высказывание своего отношения к изученному материалу.
Преподавателю:
в процессе обсуждения студентами выступления необходимо обращать внимание на различные волевые качества, стимулировать студентов приводить примеры из собственной жизни для поле полного понимания материала.
Рекомендуемая литература:
1. Александрова Н.И., Шульга Т.И. Изучение волевых качеств в школьном возрасте с помощью методики «нерешаемая задача». // Вопросы психологии, 1987. № 6.
2. Жоров П.А., Шульга Т.И. Волевые качества и эмоциональная устойчивость школьников. // Новые исследования в психологии. – М, 1987. №1
3. Махлах Е.С., Рапопорт И.А. Соотношение памяти и волевых качеств личности. // Вопросы психологии, 1980. № 1.
4. Гоноблин Ф.Н. Воля, характер, деятельность. – Минск, 1966
5. Никифоров Г.С. Самоконтроль человека – Л, 1989
Семинар №19.
Условия развития воли
Семинарское занятие включает в себя выступления студентов, раскрывающие различные подходы к рассмотрению развития воли, волевых качеств личности, обсуждение выступлений, обобщение полученной информации. На каждое выступление дается 10 минут. Задача выступающего: рассказать о различных подходах к развитию воли и волевых качеств, доказать это примерами из жизни, выразить свое отношение к тем представленным условиям развития воли и волевых качеств.
В процессе выступления, студенты фиксируют основные и особо важные моменты у себя в тетрадях. После выступления студенты задают выступающему уточняющие вопросы, дискутируют с ним (10 минут). Таким образом, за семинарское занятие студенты заслушивают и обсуждают 4 доклада.
Самостоятельная работа студентов:
изучение и конспектирование рекомендуемой литературы, посвященной развитию воли и волевых качеств, подготовка структурированного выступления в соответствии со следующим планом: представление позиции автора, сравнение с другими авторами, высказывание своего отношения к изученному материалу.
Преподавателю:
в процессе обсуждения студентами выступления необходимо обращать внимание на различные пути развития воли и волевых качеств, стимулировать студентов приводить примеры из собственной жизни для поле полного понимания материала.
Рекомендуемая литература:
1. Ананьев Б.Г. Развитие воли и характера в процессе дошкольного воспитания. // Избр.психол.труды. Т.2. – М, 1980
2. Баканов Е.Н. Стадии развития волевых процессов. // Вестник МГУ. Психология, 1977. №4
3. Пуни А.Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте. – Л, 1977
Шульга Т.И. Проблемы полевой регуляции в онтогенезе. // Вопросы психологии, 1994. № 1.
Иванников В. А. Психологические механизмы волевой регуляции. М., 1991.
Семинар №20.
Нарушения развития воли
Семинарское занятие включает в себя выступления студентов, раскрывающие нарушения развития воли. Также предполагается обсуждение выступлений, обобщение полученной информации. На каждое выступление дается 10 минут. Задача выступающего: рассказать о нарушениях развития воли, различных исследованиях в этой области, предложить пути коррекции. Выступления и их обсуждение длятся 40 минут.
Во второй половине занятия студенты пишут контрольную работу по теме «Воля». Вопросы контрольной работы:
1. Проблема определения воли в современной психологии
2. Сравнительный анализ различных теорий воли
3. Место воли, волевых качеств в структуре личности
4. Оптимальные пути развития воли и возможные трудности
5. Биологическое и социальное в воле
Студентам предлагается выбрать 3 вопроса для подробного ответа.
Самостоятельная работа студентов:
изучение и конспектирование рекомендуемой литературы, посвященной нарушениям развития воли, подготовка к контрольной работе.
Преподавателю:
в процессе обсуждения студентами выступления необходимо формировать представление о возможных нарушениях развития воли, роль саморазвития в этом процессе. При проверке контрольной работы необходимо обратить внимание на аналитичность ответа: раскрытие и дальнейшее сравнение позиций различных авторов.
Рекомендуемая литература:
1. Зябкина И.В. Нарушения волевой регуляции деятельности у больных шизофренией и психопатических личностей. // Вопросы психологии, 1995. № 5.
Асмолов А. Г. Психология личности. М., 1990.
Братусь Б. С. Аномалии личности. М., 1988.
Леонгард К. Акцентуирование личности. Киев, 1990.
Список понятий, подлежащих усвоению студентами в ходе изучения курса «Общая психология. Часть 2»
Личность, структура личности, социальная роль, индивид, субъект, индивидуальность, биологические предпосылки, социальные условия развития личности, формирование личности, личностное развитие, активность личности, самосознание, рефлексия, образ Я, Я – концепция, компоненты образа «Я»: когнитивный, эмоциональный, регуляторный, самооценка личности, психологическая защита личности, психологическое время, зеркальное Я, реальное Я, идеальное Я, эмоции, эмоциональная сфера личности, теории эмоций, чувственный тон, ситуативные эмоции, аффекты, настроения, стресс, страсть, переживания, эмоциональные черты личности, воля, волевые действия, волевые усилия, структура волевого действия: выбор или постановка цели, борьба мотивов, принятие решения, исполнение, преодоление трудностей, оценка и анализ результатов, волевые качества личности, темперамент, сензитивность, устойчивость, экстраверсия, интроверсия, подвижность, характер, черты характера, параметры характера: сила, глубина, устойчивость, динамичность и цельность, акцентуации характера, способности, общие и специальные способности, задатки, склонности, динамичность способностей, одаренность, талант, гениальность, направленность личности, мотивы, цели, установки, позиции личности, убеждения, мировоззрение, интересы личности, идеалы, смысловые образования, ценностные и эмоциональные ориентации личности.
Список персоналий, подлежащих усвоению студентами в ходе изучения курса «Общая психология. Часть 2»
Ананьев Б.Г., Асмолов А.Г., Бернс Р., Бодалев А.А., Божович Л.И., Братусь Б.С., Вилюнас В.К., Выготский Л. С., Изард К., Ильин Е.П., Гиппенрейтер Ю.Б., Гоноблин Ф.Н., Кон И.С., Куликов Л.В., Леонгард К., Леонтьев А.Н., Ломов Б.Ф., Лурия А.Р., Маслоу А., Мерлин В.С., Мясищев В.Н., Петровский А.В., Платонов К.К., Рубинштейн С.Л., Селье Г., Сорокун П.А., Столин В.В., Стреляу Р., Теплов Б.М., Фельдштейн Д.И.