Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
“Центр развития ребенка - детский сад № 56”
Утверждаю:
Заведующий МДОУ “ЦРР – Д/с № 56”
___________________ Н.С.Худякова
“_____”_________________200__ г.
Программа
“Формирование у детей умений налаживать партнерские отношения через театрализованную деятельность с экологическим содержанием”
Возраст детей 3-7 лет.
Срок реализации: 4 года.
Воспитатель 1 категории
Светлана Владимировна Емельянова
МДОУ «ЦРР - д/с 56»
ЗАТО Северск -2007
Содержание
Введение 4
РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ ВЫПУСКНИКА ДОУ В ПРОГРАММЕ
«Волшебные Маски» (таблица) 6
пояснительная записка 8
методические рекомендации 10
содержание программы 14
Список использованной литературы 19
Приложения 20
Информационная карта
Программа формирования коммуникативных качеств у дошкольников средствами театрализованной деятельности с экологическим содержанием.
Театрализованный кружок «Волшебные маски»
Руководитель программы – воспитатель 1 квалификационной категории Светлана Владимировна Емельянова
Этап реализации – массовое обучение.
Вид программы – авторская.
Направление деятельности - художественно-эстетическое
Целевая установка - общеразвивающая.
Образовательная область – многопрофильная (театр + экология + коммуникативные умения)
Масштаб реализации – групповая
Возраст детей – от 3 до 7 лет.
Пол детей - мальчики и девочки.
Продолжительность реализации – 4 года
Введение.
Программа формирования коммуникативных качеств у дошкольников средствами театрализованной деятельности с экологическим содержанием реализует социальный заказ к ДОУ, выявленный в рамках социального исследования реализации модели выпускника и формирует следующие ключевые компетенции детей:
- коммуникативные навыки (умение находить общий язык, умение договариваться, улаживать конфликты, умение считаться с интересами других, отстаивать свою точку зрения социально приемлемыми способами, уверенность в себе);
- коммуникативные качества (владение собой, проявление терпения к недостаткам других, умение договариваться, проявлять инициативу в завязывании контактов, создание дружеской атмосферы взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом);
- деятельностные навыки (навык перевоплощения, умение разрешать сложные ситуации, социально одобряемое поведение);
- деятельностные качества (активное отношение к окружающему миру, к себе);
- общечеловеческие ценности (любовь, сострадание, сопереживание, доброта, эстетическое отношение к явлениям окружающей действительности, гуманное отношение к природе).
Программа выстроена на основе выявленных в ходе педагогических наблюдений проблем.
Дошкольное образование – система, в которой центральное место занимают отношения между детьми и взрослыми, отношения с окружающим социумом.
Наблюдения за детьми в группе позволили обнаружить, что далеко не всегда отношения детей друг с другом складываются благополучно. Можно выделить некоторые психологические группы детей:
1. Одни чувствуют себя «хозяевами»;
2. Другие оказались в подчинении у первых;
3. Третьи остались вообще вне игры, дети не принимают их (причем, к некоторым из таких детей они относятся крайне негативно, других вообще не замечают);
4. Четвертые, хотя и держатся уверенно, при отсутствии каких-либо ссор и обид сами отходят от сверстников, предпочитая игру в одиночестве.
Таков далеко не полный перечень наблюдений в отношениях между детьми, свидетельствующих о том, что одна и та же среда неодинакова для разных детей, у каждого из них уже имеется опыт эмоциональных отношений с близкими взрослыми, не всегда, к сожалению, положительный, а также свой опыт деятельности со взрослыми и сверстниками. Изучение динамики психологического конфликта показало, что независимо от особенностей такого конфликта ребенок не в состоянии разрешить его самостоятельно, что не позволяет ему полноценно развиваться как личности. Такие дети требуют к себе особого, индивидуального подхода, нуждаются в помощи взрослого по налаживанию полноценных отношений со сверстниками.
В настоящее время дети стали менее отзывчивыми и сострадательными, поэтому возникла необходимость разработать систему по формированию у детей умений налаживать партнерские отношения через театрализованную деятельность. Анализ показывает следующие результаты:
- неспособность детей к социальной реализации,
- снижение речевой памяти,
- не способность детей к раскрепощению,
- недостаточность общей культуры поведения.
Все это свидетельствует о слабой развитости коммуникативных навыков.
Из многолетней практики с детьми можно сделать вывод, что актуальной проблемой на сегодняшний день в воспитании детей является обучение их умению эффективно общаться, снижение агрессивных тенденций в поведении, снятие защитных реакций, обособленности, включение в жизнь группы, накопление опыта положительного взаимодействия. От того, как будут складываться дружеские взаимоотношения между детьми, во многом зависят и положение ребенка в детском коллективе, и успешность или не успешность его социализации и др. И одним из факторов разрешения этих проблем может быть театр или совместное театрализованное действо.
В результате театрализованной деятельности дети могут найти и почерпнуть практический материал для развития навыков общения. Название театрального кружка “Волшебные маски” нацеливает, прежде всего, на формирование у ребят чувства любви, сострадания, сопереживания, умения прощать, помогать ближнему, быть терпимым к другим. Именно в дошкольном возрасте дети приобщаются к богатствам природы и культуры, учатся жить в обществе, создают свою собственную картину окружающего мира. Активное и эмоциональное проживание в образах волшебных масок героев позволяет детям реализовать изначально присущие им добрые чувства, учит делать нравственный выбор в сторону добра. Возможность проигрывать ситуацию – это способ, помогающий активно-созидательно относиться к собственной судьбе. Великодушие, помощь нуждающемуся человеку, умение прощать – важнейшие проявления качества характера. Ребенок невольно идентифицирует себя со сказочными героями, стремясь подражать им в своей жизни. Перевоплощаясь в сказочных героев, следуя за ними, ребята получают знания о взаимоотношениях людей, проблемах и препятствиях, учатся разрешать сложные ситуации.
Проигрывая определенный сценарий (стишок, короткую сказку), дети по нескольку раз меняются ролями. Им удается побыть и волком, и зайчиком, попробовать себя в роли бабочки, или утенка. У ребенка появляется возможность многократного перевоплощения. Дети это делают с большим удовольствием и непосредственностью. Глядя друг на друга, в спокойной атмосфере удается расшевелить самого скованного, зажатого ребенка. У агрессивных детей есть возможность почувствовать себя беззащитной жертвой или, в социально приемлемой форме выплеснуть агрессию.
В ходе игр-драматизаций дети учатся владеть собой, вести себя правильно, так как поступают их любимые герои. И это помогает им избавиться от затруднений и легко находить общий язык с другими.
В ходе реализации программы реализуются следующие личностные качества детей.
Коммуникативные качества:
- умение принимать себя и других;
- умение видеть в другом человеке его достоинства;
- эмоционально-положительное отношение к сверстникам;
- знание культуры человеческого общения.
Коммуникативные навыки:
- накопление опыта положительного взаимодействия;
- умение находить общий язык;
- умение без насилия решать конфликты;
- навыки эффективного общения;
- умение выражать свое мнение публично;
- навыки коллективного взаимодействия;
- навыки взаимного уважения и признания;
Деятельностные качества:
- умение планировать свою деятельность;
- умение налаживать партнерские отношения, взаимодействовать в паре, группе;
- умение действовать в конфликтных ситуациях.
Общечеловеческие ценности:
- ценность семьи;
- ценность здорового образа жизни;
- знание и уважение народных традиций.
( подробно изложено в таблице)
Реализация модели выпускника в программе
«Волшебные маски»
3 балла –
данное качество реализуется средствами программы в полной мере
2 балла
– данное качество реализуется средствами программы в некоторой степени
1 балл
– данное качество реализуется частично
0 баллов
– данное качество в программе не отражено
| Качества выпускника
|
баллы
|
В каких видах деятельности реализуется
|
| Коммуникативные качества: |
||
| Умение вести диалог, дискуссию |
3 |
Игры, занятия, часы искусств, беседы, прослушивание аудиозаписей, просмотр видео |
| Умение обосновывать свою точку зрения |
3 |
Занятия, беседы |
| Умение работать с различными источниками информации |
3 |
Прослушивание аудиозаписей, рассматривание картин, просмотр видеофильмов, посещение спектаклей |
| Владение основами компьютерной грамотности |
0 |
|
| Деятельностные качества |
||
| Умение анализировать и планировать собственную деятельность |
3 |
Беседы, выступления, участие в спектаклях, анализ имитационных действий, подбор и изготовление необходимых атрибутов |
| Способность к постоянному развитию и самосовершенствованию |
3 |
игра, творческая театрализованная деятельность детей |
| Способность к профессиональному самоопределению |
3 |
Знакомство с театральными профессиями |
| Умение кооперироваться, налаживать партнерские отношения |
3 |
Игры, инсценировки, театрализованная деятельность в паре, группе |
| Умение действовать в конфликтных ситуациях |
3 |
Учебная, игровая деятельность, беседы, театрализованная деятельность в паре, группе |
| Умение отстаивать свои права |
3 |
Беседы, театрализованная деятельность в паре, группе |
| Общечеловеческие ценности |
||
| Ценность семьи, продолжения рода |
3 |
Спектакли для родителей, рассматривание семейных фотографий |
| Осознание ценности здорового образа жизни |
3 |
Беседы, рассматривание иллюстраций, инсценировки, физ.паузы, этюды, чтение художественной литературы, просмотр видеофрагментов, дыхательная и артикуляционная гимнастика |
| Терпимость, дипломатичность |
3 |
Анализ инсценировок |
| Знание и уважение традиций собственного народа |
3 |
Беседы, знакомство с традициями народного театра, изготовление костюмов, исполнение народных песен, танцев |
| Способность к творческому самовыражению |
3 |
Творческая театрализованная деятельность, стихотворчество |
| Дисциплинированность |
3 |
Беседы, организованная деятельность – посещение театра, музея, зоопарка. |
| Ответственность |
3 |
Работа над постановкой спектакля |
| Законопослушность |
0 |
|
| Знания по направлениям:
|
||
| Естественно – научное |
3 |
Реализуется через содержание театрализованной деятельности |
| Гуманитарное |
3 |
Реализуется через содержание театрализованной деятельности |
| Дополнительно
|
||
| Гуманное отношение к окружающей природе
|
3 |
Беседы, экологические игры, физ.паузы, наблюдения в природе |
| Адекватная самооценка, самодостаточность |
3 |
Участие в конкурсах, спектаклях |
| Активная жизненная позиция |
3 |
Участие в конкурсах, спектаклях |
| Способность к духовному росту |
3 |
Беседы, экскурсии, посещение концертов, спектаклей |
Важное место в программе занимает формирование у детей экологической культуры.
В настоящее время, как никогда, остро стоит вопрос экологического воспитания дошкольников. Ребенок, полюбивший природу, не будет бездумно рвать цветы, разорять гнезда, обижать животных. Природа полна необыкновенных чудес. Она никогда не повторяется, поэтому следует учить детей искать и находить новое в уже известном,
виденном, и в этом нам помогает театрализованная деятельность.
Процесс взаимодействия ребенка с растительным и животным миром противоречив. Эволюционное отношение к нему может проявиться у ребенка как в нравственном, так и в безнравственном поступке. Это связано с незнанием дошкольника правил взаимодействия с объектами природы. Поэтому важно формировать у детей дошкольного возраста представления о природе и формы отношения к ней.
Экологическое воспитание дошкольника — это и есть познание живого, которое рядом с ребенком, во взаимодействии со средой обитания и выработка на этой основе правильных форм взаимодействия с ним.
Главная задача экологического воспитания в детском саду - научить детей любить и беречь природу, воспитать защитников природы, учить детей бережно распоряжаться богатствами природы, воспитывать экокультуру.
Театрализация предоставляет большие возможности воспитания у дошкольников любви и уважения к природе, учит понимать природу, ее законы и особенности. Чтение литературы, наблюдения на прогулке, обыгрывание экологических сценок на занятиях театрального кружка служат могучим средством в экологическом воспитании детей и способствуют формированию первых понятий о единстве человека и природы, помогают развить творческое воображение, фантазию, полет мысли и дают возможность раскрыть огромный потенциал, заложенный в каждом человеке, воспитывают экокультуру человека.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Программа составлена на основе методических рекомендаций Э.Г.Чуриловой “Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников”, О.И.Киселевой “Развитие творческих способностей детей средствами театрально-игровой деятельности”, И.Г. Ситкиной и Н.В.Румянцевой “Исследование влияния театральной деятельности на развитие личности ребенка”.
Предлагаемая программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимость и индивидуальность. Специально организованные театрализованные занятия позволяют формировать партнерские отношения детей.
Программа театрализованного кружка рассчитана на 4-летний срок обучения детей от 3 до 7 лет.
Успешное решение поставленных задач на занятиях театрального кружка возможно только при использовании принципов и методов обучения. Наиболее близкими считаются следующие:
Принцип доступности и индивидуализации
, предусматривает учет возрастных особенностей и возможностей ребенка.
Принцип систематичности
– имеется в виду непрерывность и регулярность занятий.
Принцип специфичности театральной деятельности.
Объединяет игровой (свободный, непроизвольный) и художественный (подготовленный, осмысленно пережитый) компоненты.
Принцип комплексности.
Предполагает взаимосвязь театрализованной игры с разными видами искусства и разными видами художественной деятельности ребенка.
Принцип импровизационности.
Творческая деятельность, которая обусловливает особое взаимодействие взрослого и ребенка, детей между собой, основу которого составляют свободная атмосфера, поощрение детской инициативы, отсутствие образца для подражания, наличие своей точки зрения у ребенка, стремление к оригинальности и самовыражению.
Все названные принципы находят свое выражение в принципе интегративности
, в соответствии с которым целенаправленная работа по развитию театрализованно-игровой деятельности включается в целостный педагогический процесс. Это предполагает, в том числе, организацию работы по театрализации с учетом этапов художественной деятельности.
НОВИЗНА
В программе систематизированы средства и методы театрально – игровой деятельности, направленной на развитие партнерских отношений.
Новизна состоит в использовании кукол-образов, раннее включение детей в театральную деятельность, в разыгрывании этюдов с формированием партнерских отношений, использование разнообразных видов театров, разработке методических рекомендаций к реализации данного раздела, синтезе экологических задач, нравственного и художественно-эстетического воспитания.
ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ
1. Создание максимально благоприятных условий для развития у детей творческих способностей.
2. Формирование у детей коммуникативных умений через театрализованную деятельность.
3. Формирование у дошкольников начал экологической культуры.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
1. Пробудить у детей интерес к театральному искусству, его истории и развитию. Знакомить с различными видами театров; воспитывать эстетическое отношение к явлениям окружающей действительности; развивать познавательные интересы дошкольников через расширение представлений о видах театрального искусства.
2. Формировать у детей умения налаживать партнерские отношения через театрализованную деятельность с экологическим содержанием. Развивать у дошкольников потребности в самостоятельной театральной деятельности, эмоционально-положительном отношении к сверстникам, воспитании воли в себе, формировать гуманное отношение к природе.
3. Развивать психические процессы: внимание, память, воображение, мышление, речь, эмоционально-волевую сферу, а также интеллектуальные, музыкальные и творческие способности.
4. Формировать у детей первоначальные представления о средствах актёрской выразительности, умения перевоплощаться, брать на себя роль, быть актером и зрителем. Совершенствовать игровые навыки и творческую самостоятельность детей через постановку музыкальных, театральных сказок, кукольных спектаклей, игр-драматизаций, упражнений актерского тренинга.
Программа рассчитана на детей 3-7 лет.
Занятия проводятся:
- Младшая группа – 2 раза в месяц по 15 минут.
- Средняя группа – 2 раза в месяц по 20 минут.
- Старшая группа – 2 раза в месяц по 25 минут.
- Подготовительная группа – 2 раза в месяц по 30 минут.
Программа – авторская
По целям и задачам – продолжительная.
По функциональному назначению – учебная.
По возрастным особенностям – разновозрастная.
По длительности обучения – 4 года.
Относится к художественно – эстетическому направлению деятельности.
Организация работы кружка
Занятия включают задания:
Психокоррекционные игры.
Коммуникативные игры.
Игры и задания, направленные на развитие произвольности.
Игры, направленные на развитие воображения, внимания.
Игры на развитие выразительной и диалогической речи.
Пальчиковые игры.
Игры с элементами танцевальных движений.
Культура и техника речи.
Этюдная работа.
Артикуляционная гимнастика.
Предполагаемый результат
Проявляющееся в повседневной жизни умение устанавливать партнерские взаимоотношения со сверстниками, формирование навыков коллективного взаимодействия.
Овладение детьми коммуникативными навыками и умениями.
Сформированная у детей способность исполнять различные роли, используя средства выразительности.
Освоение детьми знаний о театральном искусстве.
Определяемое социальными нормами поведение дошкольников в коллективе – умение договариваться, улаживать конфликты, отстаивать свою точку зрения социально приемлемыми способами, проявление у детей уверенности в себе, самодостаточности.
Методические рекомендации.
Нет необходимости кого-то убеждать в важности воспитания в детях доброты. Доброта стала наиболее дефицитным явлением в окружающем мире. В последние годы мир вокруг нас, и современное искусство, и компьютерные игры – все заряжено агрессией, поэтому неудивительно, что детям в такой реальности неуютно и они равнодушны к чужому состраданию и чужому горю.
Каким мы представляем себе доброго человека? (любящим помогать другим, умеющим сочувствовать, сопереживать и т.д.)
Как ребенок может научиться положительным моделям поведения? Так же, как и всему остальному: в основном подражая тому, что он видит вокруг. Поэтому, на наш взгляд, театральная деятельность может стать эффективным средством в решении этих проблем. Театр позволит ранимым и неуверенным в себе детям стать смелее, решительнее, поможет занять более активную жизненную позицию, поспособствует успешному общению в жизни. Занятия театрализованной деятельностью не только вводят детей в мир прекрасного, но и пробуждают способности к состраданию и сопереживанию, активизируют мышление и познавательный интерес, а главное – раскрепощают его творческие возможности и помогают психологической адаптации ребенка в коллективе.
Театрализация, создает максимально благоприятные условия для развития коммуникативной активности у детей младшего дошкольного возраста и закладывает основу для формирования необходимых коммуникативных способностей.
Очень важна диагностика коммуникативных отношений у дошкольников на ранних этапах его развития. Только в это время можно произвести коррекцию отношений, совершенствование у детей способов построения взаимоотношений со сверстниками, сочетаемое с переориентацией сложившегося мнения сверстников; дальнейшая организация взаимодействия поможет вернуть веру в себя, радостное настроение, увеличить инициативу к завязыванию контактов.
Коммуникативные навыки необходимы и на развивающих занятиях по подготовке к школе. Ведь любое занятие строится на общении взрослого с ребенком или ребенка с ребенком. И для эффективного получения новых знаний и умений, ребенку также необходимо прежде приобрести элементарные навыки общения. Не находя контактов со сверстниками или взрослыми, ребенок теряет темпы развития интеллектуальной сферы. Например, излишне упрямясь, или чрезмерно тревожась. Поэтому, первая задача воспитателей – помочь ребенку адаптироваться в социуме.
Важным условием успешного поведения дошкольников является соответствующая воспитанность их эмоциональной сферы, которая проявляется в том, умеет ли ребенок сопереживать другим людям, чувствовать чужую боль или радость; находить общий язык и взаимодействовать с окружающими; добиваться успеха, сообразуя свои интересы с интересами и потребностями других и т.д. Безусловно, к успешному результату приводит не всякое общение с ребенком, а только организованное в соответствии с нравственными принципами. Оно должно сопровождаться, с одной стороны, воспитанием внимания к другим людям, а с другой – сообщением ему нужных знаний по культуре человеческого общения.
В системе методов и средств воспитания добрых чувств не последнюю роль играют сказки. По многим причинам дети любят героев, они им становятся родными, близкими, а значит, могут и должны стать примерами для подражания. Только важно правильно направить мысли и чувства малышей в нужное русло.
Выбор произведений для театрализованной деятельности обуславливается их содержанием, которое позволяет формировать у ребенка представления о нравственных качествах, связанных с умением оказать помощь, поддержку нуждающемуся, посочувствовать другу и просто тому, кто в нем испытывает потребность. При их чтении на конкретных примерах мы разбираем, что хорошо, а что плохо, обсуждаем поступки героев, мотивы, побуждающие к тому или иному действию, результат совершенного действия.
Театр помогает формировать у детей умения принимать самого себя и других людей, адекватно осознавая свои и чужие недостатки; помогает осознать свои чувства, причины поведения. Дети учатся умению взаимодействовать с другими детьми, играть дружно, не ссориться, исполнять привлекательные роли по очереди, договариваться, устанавливать ролевые отношения, владеть элементарными способами разрешения конфликтных ситуаций в процессе театрализованной игры. Содержание программы поддерживается рекомендациями психолога МДОУ “ЦРР – Д/с № 56” Амелиной Е. по использованию психокоррекционных игр, которые используются в разнообразных игровых и неигровых приемах, развлекают детей, проверяют умение предотвратить конфликтные ситуации, способствуют взаимопониманию, рефлексии и контролю своего поведения, а также направлены на совершенствование «операциональной» стороны игровой деятельности детей, на осознавание детьми своего места в группе сверстников.
Значимым моментом при работе с детьми является работа воспитателя.
Очень важны отношения детей в коллективе во время постановки, спектакля…
Коллективная работа способствует формированию нравственных качеств ребят. Одна из задач – создать комфортный микроклимат. Дружный творческий коллектив не только помогает детям обогащать себя знаниями, умениями, но и чувствовать себя единым целым.
Выполнение задач программы базируется на рефлексии воспитателя и детей средствами актерского тренинга и ситуационных игр. Такая предварительная подготовка дает возможность активного словотворчества, со-игры, события воспитателя и ребенка и позволяет дошкольнику приобрести культурный опыт в естественных условиях образовательной среды.
Основной формой проведения занятий по программе является игра. Игровое занятие кружка как особая форма общения в процессе театральной деятельности дошкольников представляет собой комплекс специально подобранных заданий и упражнений, направленных на развитие у них основных психических процессов, а также на развитие двигательных умений и навыков.
Программа реализуется через занятия в театральном кружке.
Рекомендуется проводить занятия во второй младшей группе в парах,
в средней группе – 3-4 человека, в старшей группе – с подгруппой детей – 10-12 человек, 2 раза в месяц.
Формы организации театрализованной деятельности детей.
1. Для успешной реализации программы используются следующие средства:
- необходимое количество учебных часов;
- светлый, просторный зал, группа;
- обеспеченность занятий музыкальным сопровождением (фортепиано, магнитофон, видеомагнитофон, телевизор, проигрыватель);
- наличие необходимого инвентаря (атрибуты для игр, танцев и т.д.)
2. Для качественного усвоения материала используются следующие приемы обучения:
- игра
- метод игровой импровизации (служащий мостом между играми ребенка в быту и искусством актера)
- инсценировки и драматизация
- объяснение
- рассказ и рассказ детей
- чтение воспитателя
- показ
- личный пример
- беседы
- просмотр видеофильмов
- разучивание произведений устного народного творчества
- обсуждение
- наблюдения
- экскурсии.
Программа разделена на отдельные тематические части:
- Ритмика
- Артикуляционная гимнастика
- Знакомство с видами театра
- Беседы
- Прослушивание и просматривание материала
- Работа над этюдами
- Пальчиковые игры
- Игры - импровизации
- Приемы вождения кукол
- Работа над спектаклем
- Изготовление атрибутов, декораций
Педагогическая диагностика.
- Социометрический метод,
- Методика “Лестница”
- Наблюдения игр детей,
- Беседа
- Выступления детей в театральных постановках.
Критерии оценки детей:
1.Обладают особенностями свободно и раскрепощенно держаться при выступлениях перед взрослыми и сверстниками.
2. Дети импровизируют произведения средствами мимики, пантомимы, выразительных движений и интонации (при передаче характерных особенностей различных персонажей и т. д.)
3.Различают настроение, переживания, эмоциональное состояние персонажей.
4.Быстрое запоминание текста.
5.Обширный словарный запас.
6.Большая сосредоточенность внимания.
Формы подведения итогов в реализации педагогической технологии.
- КВНы и литературные викторины, конкурсы, открытые занятия;
- Участие в народных праздниках и развлечениях для детей;
- Показ спектакля для детей детского сада и родителей
Каждое новое занятие должно нести в себе какой-то новый элемент: упражнение, задание или игру. Заканчивается занятие всегда эмоционально-занимательными или подвижными играми. В занятиях с использованием театральных кукол, рекомендуется проводить пальчиковую гимнастику. Комплексы пальчиковых гимнастик воспитатель выбирает самостоятельно, т.к. методическая литература по данному вопросу разнообразна и содержательна. Формы проведения занятий различны. Предусмотрены как теоретические – чтение, рассказ воспитателя, беседа с детьми, рассказ детей, показ воспитателем способа действия, так и практические занятия – подготовка и проведение кукольных спектаклей, игры-импровизации, драматизация знакомых сказок.
Все методы и приемы используются в комплексе, чередуются и дополняют друг друга, позволяя дать детям знания в формировании партнерских отношений, помочь освоить умения и навыки, развить внимание, память, творческое воображение.
В заключении хотелось бы отметить следующее: общение положительно влияет на детские отношения, если оно насыщается социально значимой мотивацией, выражающейся в стремлении развить общую игру, сохранить общность детей в игровом объединении, и если предметом осознания ребенка в игре выступает другой ребенок - партнер по игре, а также область отношений с ним. Владение способами общения - важное условие налаживания отношений между детьми в игре.
Содержание программы
Первый год обучения.
Задачи первого года обучения:
- Знакомить детей с видами театров;
- Пробуждать интерес у детей к театрально-игровой деятельности.
- Учить детей передавать эмоциональное состояние (мимикой, позой, жестом, движением).
- Развивать диалогическую и монологическую речь, разнообразить интонационную выразительность, обращать особое внимание на дикцию детей.
Учебно-тематический план 1 года обучения.
| № |
Наименование раздела |
часов |
| 1. |
Ритмика |
2 |
| 2. |
Артикуляционная гимнастика |
1 |
| 3. |
Знакомство с видами театра |
2 |
| 4. |
Беседы |
1 |
| 5. |
Прослушивание и просматривание материала |
1 |
| 6. |
Работа над этюдами |
2 |
| 7. |
Пальчиковые игры |
1 |
| 8. |
Игры - импровизации |
2 |
| 9. |
Приемы вождения кукол |
1 |
| 10. |
Работа над спектаклем |
3 |
| 11. |
Изготовление атрибутов, декораций |
2 |
Всего: 18
Виды театра:
- кукольный
- настольный
- би-ба-бо
- пальчиковый
- драматизированный
Работа над этюдами:
- жесты
- мимика
- эмоции
Знакомство с произведением.
Работа над сценическими движениями (разучивание танцев)
Работа с песней (разучивание песен)
Пальчиковые игры (по усмотрению воспитателя)
Работа над ролью (диалогическая, монологическая речь, интонационная выразительность, дикция)
Знакомство с приемами вождения кукол.
Раздел “Ритмика”
В процессе занятий дети учатся ориентироваться в пространстве, приучаются к сотворчеству, у них развивается память, внимание, творческие способности, воображение, фантазия и т.д. Занятия ритмикой сопровождаются народными мелодиями, популярными детскими песнями, мелодиями.
Раздел “Артикуляционная гимнастика”
На каждом занятии кружка выполняются подготовительные упражнения, целью которых является выработка правильных, полноценных движений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков. Они формируют активную речь ребенка, обогащают речевой словарь, помогают работать над правильным произношением и интонацией, отрабатывать навыки совместной деятельности со взрослым и сверстниками.
В предлагаемой программе широко используются этюды
. В игровых сюжетных ситуациях (этюдах) разнохарактерные персонажи взаимодействуют друг с другом, а в качестве средств передачи их взаимоотношений, переживаний используются жесты, выразительная пластика тела. В подобных заданиях дети осваивают различные модели общения; это помогает им в повседневной жизни быть более контактным, восприимчивым к эмоциональным проявлениям окружающих людей.
Второй год обучения.
Задачи второго года обучения
:
- Продолжать знакомство детей с видами театра.
- Побуждать детей к инсценированию знакомых произведений, к активному участию в театрализованных играх.
- Работать над развитием речевого дыхания, интонационной выразительностью.
- Совершенствовать приемы кукловождения напольных кукол-образов.
- Пополнять и активизировать словарь детей.
- Развивать внимание, память, мышление, воображение благодаря заучиванию наизусть авторских произведений.
- Привлекать детей к режиссерской деятельности (подготовке афиш, декораций и атрибутов, подбору музыкального сопровождения).
Учебно-тематический план 2 года обучения.
| № |
Наименование раздела |
часов |
| 1. |
Ритмика |
2 |
| 2. |
Артикуляционная гимнастика |
1 |
| 3. |
Знакомство с видами театра |
1 |
| 4. |
Беседы |
2 |
| 5. |
Прослушивание и просматривание материала |
1 |
| 6. |
Работа над этюдами |
1 |
| 7. |
Пальчиковые игры |
1 |
| 8. |
Игры - импровизации |
2 |
| 9. |
Приемы вождения кукол |
2 |
| 10. |
Работа над спектаклем |
3 |
| 11. |
Изготовление атрибутов, декораций |
2 |
Всего: 18
Виды театра:
- настольный театр мягкой игрушки,
- вязаный театр
- конусный театр
- театр народной игрушки
- театр плоскостных фигур
- театр ложек
Раздел «Ритмика»
Дети учатся цикличному движению под музыку, выполняют пластические упражнения для развития психомоторных способностей, помогающие восстановить положительную связь между сверстниками.
Раздел “Артикуляционная гимнастика”
Включаются упражнения на тренировку четкого произношения согласных, умение делать длинный выдох при незаметном коротком вдохе, на раскрепощение мышц артикуляционного аппарата, их действие. Отрабатывается связь движений руки с речью. Для хорошей выразительности речи и на развитие губ используются скороговорки (в разных темпах, с разными интонациями).
Раздел «Этюды»
В работе над этюдами содержательную основу составляют образно-игровые этюды репродуктивного и импровизационного характера (например, “Угадай, что я делаю”, “Угадай, что со мной только что было” и т.п.), на взаимодействие в паре, сотрудничество, сплочение коллектива.
Раздел «Изготовление атрибутов и декораций».
Дети привлекаются к обсуждению эскизов афиш, пригласительных билетов. Обучаются изготовлению конусного театра.
Третий год обучения.
Задачи третьего года обучения:
- Разнообразить театральную деятельность детей; стимулировать эмоционально-положительное восприятие детьми театрализованных игр, используя для этих целей кукол-образов, би-ба-бо, элементы костюмов, декораций.
- Развивать умение отождествлять себя с театральным персонажем (перевоплощаться) и побуждать детей находить соответствующие выразительные средства для передачи образа в движении, мимике, жестах, интонациях.
- Учить анализировать поступки литературных героев, соотносить их с собственным поведением и поступками других детей.
Учебно-тематический план 3 года обучения.
| № |
Наименование раздела |
часов |
| 1. |
Ритмика |
2 |
| 2. |
Артикуляционная гимнастика |
1 |
| 3. |
Знакомство с видами театра |
1 |
| 4. |
Беседы |
2 |
| 5. |
Прослушивание и просматривание материала |
1 |
| 6. |
Работа над этюдами |
1 |
| 7. |
Пальчиковые игры |
1 |
| 8. |
Игры - импровизации |
2 |
| 9. |
Приемы вождения кукол |
2 |
| 10. |
Сценическая речь |
1 |
| 11. |
Работа над спектаклем |
3 |
| 12. |
Изготовление атрибутов, декораций |
1 |
Всего: 18
Раздел «Ритмика»
Совершенствуется красивое, грациозное выполнение знакомых упражнений под музыку. Согласование ритма движений с музыкальным произведением. Дети учатся с помощью танцевальных упражнений дети выражать свои чувства, страхи, отражают конфликтные ситуации и моменты примирения.
Раздел “Артикуляционная гимнастика”
Включаются упражнения на отработку правильного, отчетливого произнесения согласных звуков, сходных по артикуляции и звучанию, отрабатывается интонационная выразительность речи.
Раздел «Этюды»
Используются этюды, сочиненные детьми самостоятельно по сказкам, басням, которые помогают устанавливать ролевые отношения, разрешать конфликтные ситуации; этюды, направленные на снижение агрессивного поведения и проявлений симптомов гиперактивного синдрома.
Раздел «Изготовление атрибутов и декораций».
Привлекаются дети к изготовлению атрибутов к театру би-ба-бо, театру “из ведра”; составляют афишу в технике коллажа.
Четвертый год обучения.
Задачи четвертого года обучения:
- Продолжать формировать у детей устойчивый интерес к театру, организуя их собственную театральную деятельности.
- Использовать в свободной и совместной деятельности детей знакомые виды театра.
- Совершенствовать умения детей передавать знакомые эмоциональные состояния, используя игры-импровизации.
- Формировать умение передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции и чувства
- Продолжать развитие диалогической и монологической речи, опираясь на имеющийся у детей опыт, разнообразить интонационную выразительность, обращать особое внимание на дикцию детей.
- Пополнять словарь детей лексикой связанной с искусством театра, учить использовать в речи новые слова-термины (кулисы, репетиция, осветитель, художник-декоратор, режиссер, гример, актер, занавес, зрительный зал, сцена, аплодисменты).
Учебно-тематический план 4 года обучения.
| № |
Наименование раздела |
часов |
| 1. |
Ритмика |
1 |
| 2. |
Артикуляционная гимнастика |
1 |
| 3. |
Психогимнастика |
2 |
| 4. |
Беседы |
2 |
| 5. |
Прослушивание и просматривание материала |
1 |
| 6. |
Работа над этюдами |
1 |
| 7. |
Пальчиковые игры |
1 |
| 8. |
Игры - импровизации |
2 |
| 9. |
Приемы вождения кукол |
1 |
| 10. |
Сценическая речь |
1 |
| 11. |
Сценические движения |
1 |
| 12. |
Работа над спектаклем |
3 |
| 13. |
Изготовление атрибутов, декораций |
1 |
Всего: 18
Раздел «Ритмика»
Дети закрепляют умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавать несложный музыкальный ритмический рисунок в танце, самостоятельно начинать движение после музыкального вступления.
Раздел “Артикуляционная гимнастика”
Совершенствование умений произносить все звуки родного языка, отрабатывание навыков дикционной работы.
Раздел «Этюды»
Продолжение работы над импровизационностью. Дети выполняют этюды не на основе копирования взрослого или подражания другому ребенку, а на основе своего понимания содержания текста. Этюды с куклами, разыгрывание различных ситуации, придумывание сказок и предложений предлагаемых историй.
Раздел «Изготовление атрибутов и декораций»
Привлечение детей к изготовлению театра игрушек в технике папье-маше. Обучение составления текста и оформления афиши, пригласительного билета.
Список использованной литературы.
Алябьева Е.А. развитие воображения и речи детей 4-7 лет: Игровые технологии. – М., 2005
Генов Г.В. Театр для малышей. – М., 1968
Ефимова А.В. Игрушки-самоделки. –Л., 1965
Изгаршева В.М. игрушки и пособия для детского сада. – М., 1982
Картушина Ю.М. Театрализованные представления для детей и взрослых. Сценарии для ДОУ. – М., 2005
Киселева О.И. развитие творческих способностей детей средствами театрально-игровой деятельности. Методическое пособие. – Т., 2003
Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду. Разработки занятий для всех возрастных групп с методическими рекомендациями. – М., 2004
Прокопенко Е.Л.., Терешкович Т.А. Я игрушку смастерю. – Мн., 2001
Самоукина И.В. Игры, в которые играют: Психологический практикум.- Дубна, 1997
Ситкина И.Г., Румянцева Н.В. Исследование влияния театральной деятельности на развитие личности ребенка: Исследовательская работа. – Я., 2005Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. – М., 2004
Чистякова М.И. Психогимнастика. - М., 1990
Приложение 1
Конспект занятия театрального кружка.
Программное содержание:
Развивать интерес к театрально-игровой деятельности. Добиваться правильного и четкого произношения звуков и слогов. Формировать умение передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции и чувства. Воспитывать чувство товарищества.
Совершенствовать у детей интонационную выразительность.
Материал:
кукла - образ клоуна, чудесный мешочек, колпачки, зеркала, коврик, аудиозапись звуков леса, музыка “Клоуны” Д. Кабалевского.
Ход занятия:
Под музыку “Клоуны” Д. Кабалевского в групповую комнату входит Клоун Тяп-Ляп (напольная кукла – образ) с большим мешком на спине, здоровается, приглашает детей к себе поближе.
Клоун: –
Я с мешком к вам торопился,
Только очень утомился! (Кладет мешок около ног).
Такой тяжелый мешок! Я так устал, я очень устал… (Выразительные движения: стоит, руки висят вдоль тела, плечи опущены.)
Ребята, покажите, как сильно я устал (дети показывают).
Ой, да я же забыл представиться! А может быть вы и так знаете, кто я? (Ответы детей).
Клоун: –
Да, я Клоун, я смешу людей и имя у меня смешное – Тяп-Ляп. А теперь давайте я с вами познакомлюсь. Каждый назовет свое имя с разной силой голоса, а я его запомню. Только называйте себя ласково. Вот меня, например, друзья зовут ласково Тяп-Ляпочкой. А вас как? (Ответы детей).
Вот и хорошо, всегда называйте друг друга ласково и нежно, по-дружески, ведь мы с вами – друзья. А друзья никогда не ссорятся, не обижают друг друга, а наоборот, помогают. Вот и я хочу, чтобы стали моими помощниками. Я – Клоун, а вы будете клоунята, согласны? (Достает из мешка колпаки и надевает их детям).
Клоун:
– Какие вы красивые! Настоящие клоунята! Хотите полюбоваться на себя? А как это сделать? (Дети отвечают, Клоун предлагает взять со стола зеркало каждому ребенку).
Правильно, можно использовать зеркало. Правда, зеркало это не простое, а волшебное. Оно умеет плакать, улыбаться, сердиться. Давайте посмотрим. Покажите, как вы умеете радоваться? (Дети изображают на лице улыбку, а воспитатель комментирует их действия: губы растянуты, уголки губ приподняты вверх, глаза веселые. Затем Клоун предлагает детям нахмуриться, дети рассматривают себя в зеркало).
- Скажите, все ли язычки у вас проснулись? Тогда давайте сделаем зарядку для язычка.
Язычок проснулся. (язык внутри рта шевелится)
Выглянул в окошко. (высунуть изо рта)
Посмотрел направо. (повернуть язык вправо
)
Посмотрел налево. (повернуть налево
)
Умылся. (облизнуть верхнюю губу
)
Причесался. (облизнуть верхнюю губу)
И пошел гулять. (быстрое движение языком вправо и влево)
- Ну, что все языки готовы работать дальше?
Ребята, кто мне скажет, что такое скороговорка
, и для чего она нужна.
Ответы детей.
Клоун
: Правильно, скороговорка – это маленькое стихотворение, которое нужно говорить быстро, а нужно это для тренировки техники речи.
И сейчас мы с вами будем говорить такую скороговорку:
Заяц, заяц, чем ты занят?
Кочерыжку разгрызаю.
А чему ты заяц рад?
Рад, что зубы не болят.
Клоун:
– Молодцы, ребятки, а теперь давайте научим зеркальце говорить (Выполняются упражнения на постановку звуков)
.
За-за-за, на лугу стоит коза.
Зы-зы-зы, колокольчик у козы.
Зу-зу-зу, очень любим мы козу.
- Хорошо, теперь я вижу, что вы умеете дружить, смеяться и грустить как настоящие клоуны, поэтому я предлагаю вам поиграть в настоящую клоунскую игру.
Проводится хороводная игра “Клоун”.
Ход игры:
Дети становятся в круг, держась за руки. В центре круга сидит грустный клоун-ребенок. Дети поют:
Клоун, клоун! Что с тобой? Ты сидишь совсем больной! Ты вставай, вставай, скачи! Вот, конфетку получи! (2 раза) Получи и попляши!
- Что должен уметь делать артист?
(Хорошо, понятно, четко говорить; правильно дышать; красиво двигаться и др.)
- А вы хотите стать артистами?
- Я предлагаю вам сегодня попробовать стать артистами. Давайте представим, что мы попали в театральную мастерскую.
Начнем с того, что восстановим правильное дыхание. Садитесь все, выпрямили спину, положили руку на живот.
Артикуляционная гимнастика.
Актёру необходимо чётко, ясно произносить текст, а чтобы губы и язык были подвижны и чётко произносили текст, необходимо заниматься артикуляционной гимнастикой, развивающей речевой аппарат. Речевой аппарат-инструмент актёра.
Вдохнули носом и медленно выдыхаем через рот. (1 раз)
Вдохнули – выдыхаем со звуком с-с-с-с-с (так свистит ветер).
Вдохнули – выдыхаем со звуком ш-ш-ш-ш (так шумят деревья).
Представим, что на ладошке перышко. Вдохнули и медленно выдыхаем так, чтобы перышко осталось на ладошке.
А сейчас мы сделаем гимнастику для губ и язычка.
Упражнения для жевательно-артикуляцнонных мышц
Голодные птенчики.
Максимально широко открывать рот (язык лежит на дне ротовой полости, кончик упирается в нижние зубы) четко произносить слоги: «Ам-ам-ам-ам-ам».
«Птенчики глотают пищу». Сглатывание слюны.
Клоун
: А артистом стать не так-то просто! Скажите пожалуйста, какими навыками надо обладать, чтобы стать артистом?
Дети
: Владеть мимикой, жестами, интонацией, чётко и правильно выговаривать слова.
Клоун
:
Ребята, что такое мимика
? Правильно. А умеете ли вы определять правильно эмоцию и соотносить ее с мимикой мы сейчас и узнаем. Давайте мы с вами ребята поиграем в театр! Наши ладошки окажутся занавесом.
(Дети закрывают лицо. Клоун
называет “эмоции”, а дети открывают лицо и изображают мимикой поочерёдно: грусть, радость, злость, гордость, испуг, усталость.)
Клоун
: “Заячий дом”.
Был у зайца дом как дом, под развесистым кустом. И доволен был косой, (Дети улыбаются)
Дети
:
Крыша есть над головой. (Показывают над головой руками крышу)
Клоун
:
А настала осень, куст листочки сбросил. (Дети опускают руки) Дождь как из ведра полил. (Дети бьют руками по коленкам – быстро) Зайцу шубу промочил (Изображают грусть на лице, и обнимают себя руками) Мёрзнет заяц под кустом. (Трясут руками перед грудью, как лапки у зайцев)
Дети
:
Никудышный этот дом. (Разводят руками).
"Эмпатия"
Клоун:
Представьте себя:
1. Ты - уставший кузнечик, заблудился на лугу. Что ты чувствуешь? (Что ощущают твои ножки? Усики?)
2. Ты - цветочек на солнечной поляне. Очень хочешь пить. Давно не было дождя. Что ты чувствуешь? Расскажи.
3. Я - злой мальчишка, а ты - красивая ромашка. Я хочу тебя сорвать. Уговори меня этого не делать.
Клоун
: (Берёт коврик) Ребята! А вы знаете, что это такое?
Дети
: Коврик!
Клоун
: А это не простой коврик. Он называется ковёр – самолёт! Хотите прокатиться?
Дети
: Да!!!
Клоун
: Ну, тогда садитесь на ковёр, закрывайте глазки и полетели!
"Дети, мы с вами попали в лес. Идем по широкой дорожке парами. Теперь друг за другом по узкой тропинке. Поднимаемся в гору. Бежим с горы. Перепрыгиваем по камушкам через ручеек. Идем под низкими веточками (наклоняясь). Идем босиком по колкой траве. И остановились на лесной опушке".
Образно-пластическое творчество детей
Воробушек.
Выполнять движения и действия по ходу чтения стихотворения.
У воробушка головушка болела.
Ох, как болела!
Ох, как болела!
(Обхватить голову обеими руками и покачать ею из стороны в сторону, показывая, как у воробья болит голова.)
У воробушка спинушка болела.
Ох, как болела!
Ох, как болела!
(Положить руки на спину и раскачиваться.)
У воробушка крылышко,
Ох, как болело!
Ох, как болело!
(Погладить левой рукой правую руку.)
У воробушка ноженька,
Ох, как болела!
Ох, как болела!
(Разглаживать рукой «больную» ногу.)
Выходит ребенок, он проводит игру с детьми.
Только в лес мы вошли, появились комары. - Вдруг мы видим: у куста птенчик выпал из гнезда. Тихо птенчика берем и назад в гнездо кладем. - На полянку мы заходим, много ягод мы находим. Земляника так душиста, что не лень и наклониться. - Впереди из-за куста смотрит рыжая лиса. Мы лисицу обхитрим, на носочках побежим. - На болоте две подружки, две зеленые лягушки Утром рано умывались, полотенцем растирались, Лапками шлепали, лапками хлопали. Лапки вместе, лапки врозь, лапки прямо, лапки вкось, Лапки здесь и лапки там, что за шум и что за гам!
Развитие речевого дыхания и голоса
Птицы поют.
Удод: «Уп-уп-уп-уп».
Щегол: «Пить-пиль-пить».
Снегирь: «Фью-фью-фью».
Осоед: «Кине-е-кине-е».
Перепелятник: «Кик-кик-кик».
Коростель: «Крэк-крэк-крэк».
Камнешарка: «Тюке-тюке, тюке-тюке».
Вальдшнеп: «Хорк-хорк-хорк-хорк».
Поморник: «Кри-кри-кри, кр-р-р».
Клуша (чайка): «Га-ак-аг-аг, гре, гри ».
(Быстрое проговаривание).
Клоун:
Ребята, а сейчас мы вернемся в детский сад и вы нарисуете мне на память рисунок, кому что больше понравилось в этом занятии.
Приложение 2
Сценарий музыкальной сказки “Чья мама лучше”
(для детей младшего и среднего дошкольного возраста)
Воспитатель Емельянова С.В.
Муз.руководитель Завьялова О.С.
Играет веселая музыка. Гости заходят, подавая билеты.
Здравствуйте, гости! Проходите, пожалуйста. Мы рады видеть вас в нашем уютном театре.
Ребята, вы любите сказки? Сказки вам читают взрослые, их показывают по телевизору и в театре. В нашем городе есть несколько театров: театр для детей и юношества, музыкальный театр “Современник”, и шоу-театр “Наш мир”. Поднимите руки, кто был в театре?
Сколько вас много! Я вижу, что вы любите посещать театр.
В театре сказки показывают люди, профессия которых называется – артисты. В одних спектаклях они сами играют сказочные роли, в других – исполняют куклы.
Ребята, у меня есть волшебный сундучок, в котором спрятались театральные куклы. Вы хотите их посмотреть?
(Приоткрываю сундучок) – Ой, чуть не убежали! Мои куклы, подождите, я вас всех покажу ребятам, не торопитесь.
Привет, ребята. Узнали меня? Правильно, это я - Петрушка, из театра Петрушек. Называюсь ПЕРЧАТОЧНОЙ игрушкой, потому, что я одеваюсь на руку как перчатка. Я умею вертеть головой и хлопать в ладоши. Со мной пришли мои друзья, сейчас я их приглашу. (Петрушка прячется в сундуке).
Здравствуйте, ребята. Кто я? Правильно, Баба – яга, костяная нога. У меня руки приводятся в движение с помощью тростей, прикрепленных к моим кистям, а называюсь я –ТРОСТЕВАЯ, к вам в гости я пригласила своего друга, сейчас позову.
(Открываю сундук) – Ой, ребятки, а он сбежал. Посмотрите, может быть он у вас под стульями спрятался?
(Стук в дверь) - Это не у вас кукла потерялась?
Да, это наш Дракоша. Ребята, посмотрите, какая интересная кукла. Называется она –МАРИОНЕТКА. Ею управляют с помощью нитей.
Дракоша, поздоровайся с гостями. (“Походить по столу”).
Ну, а теперь, мы спрячем его в сундук, чтобы он не убегал.
Ребята, а сегодня вы посмотрите музыкальную сказку, в которой роли играют маленькие артисты.
Наша сказка называется “Чья мама лучше?”.
Давайте песенкой позовем нашу сказку!
1 звонок.
Ребята, слышите, прозвенел первый звонок. Давайте, похлопаем.
2 звонок.
3 звонок. Сказка начинается!
Ведущий:
Вот идет к нам Петушок, ярко красный гребешок!
Петух:
Петушок я важный, строгий и отважный. За порядком я слежу, двор хозяйский сторожу.
Ведущий:
Он уселся на забор и такой услышал спор.
Выбегают Цыпленок, Утенок, Козленок.
Утенок
: Эй, ребята, малыши, знаю я без шутки,
Никого на свете нет лучше мамы Утки!
Козленок:
Не права ты, знаю я,
Краше всех мама Коза!
Цыпленок:
Вы послушайте–ка дочку,
Всех прекрасней мама Квочка!
Петух:
Подождите, малыши! У всех мамы хороши!
Прекратите этот спор! Прибери лучше двор.
Принимайтесь все за дело, чтоб работа закипела.
Утенок
: Эй, утята! (выбегают утята)
Кря – кря – кря, постираем?
Утята
: Да – да – да!
Песня – танец “Маленькие прачки”
муз.Картушиной
Утята забирают тазики, убегают. Выбегает козленок.
Козленок:
Вы, козлята, выходите, дворик чисто подметите.
Танец с метелками.
Козлята убегают, выходит цыпленок.
Цыпленок:
Эй, цыплята, помогите, зернышки скорей ищите!
“Таней – песня цыплят.”
муз. Картушиной
Встают дети – гости в круг.
Игра “Каравай”
Выходит Петух, выносит поднос с пирогом, ставит на стол. За ним выходят утята, козлята.
Петух:
Все в порядке! Красота, вкуснота и чистота!
Потрудились, малыши, постарались от души.
Вот и мамочки идут!
Мамы:
Детки, милые, мы тут!
Утка:
Ах, какие пироги получились знатные!
Курица:
Даже солнышко в окно смотрит, улыбается,
Потому, что оно детям удивляется!
Коза:
Ай да, малыши! Очень хороши!
Петух:
Мамы, дети, выходите,
Вместе пойте и пляшите!
Свободная пляска.
Вот как весело мы с вами поплясали, теперь садитесь, ребята.
( Петух уводит артистов)
Ведущий:
Вот и закончилась наша сказка. Ребята, вам она понравилась?
Сейчас я вам представлю наших артистов.
Роль Петуха исполняла Калдыбаева Роза Аманатовна,
Роль мамы Квочки исполнила Чебакова Елена Михайловна,
Роль цыплят: - Чебакова Алена
Зайкова Эвелина
Панферов Роман
Наумова Анюта
Роль мамы Утки исполнила Галевская Светлана Юрьевна,
Роль утят:- Галевская Катя
Гаврилова Каролина
Роль мамы Козы исполнила Потемкина Олеся Валерьевна,
Роль козлят: - Сучков Андрей
Тимофеева Маша
Халимова Настя.
Ребята, мы еще не раз встретимся в нашем театре. До новых встреч!
Приложение 3
Музыкальная сказка “Стрекоза и Муравей”
по басне И.Крылова.
сценарий Е.А.Косцовой, музыка С.М.Соснина
Воспитатель Емельянова С.В.
Муз. рук. Завьялова О.С.
Здравствуйте, гости! Проходите, пожалуйста.
Мы рады видеть вас в нашем уютном театре.
Ребята, вы любите сказки? Сказки вам читают взрослые, их показывают по телевизору и в театре. Поднимите руки, кто был в театре?
Сколько вас много! Я вижу, что вы любите театр. В театре сказки показывают люди, профессия которых называется – артисты.
И сегодня дети средней группы приготовили для вас музыкальную сказку по басне И. Крылова “Стрекоза и Муравей”. В сказке участвуют напольные куклы – образы.
Давайте, ребята, похлопаем, пригласим в гости сказку.
Занавес закрыт.
Выходят герои сказки: Бабочки, зайцы, медведи, муравей и поют:
Мы спектакль свой начинаем “Стрекоза и Муравей”;
В сказку – басню приглашаем всех: и взрослых и детей.
Сочинил ее когда – то добрый дедушка Крылов.
А сегодня мы, ребята, вспомним эту сказку вновь.- 2 раза
Муравей:
Я – муравей! Всем здравствуйте, привет!
Трудолюбивей существа на свете нет!
Я всех зверей собрал, всем дал работу.
В разгаре лето – всем гулять охота.
Но помнить мы должны не только о веселье,
Построим дом – и будет новоселье!
Открывается занавес и герои уходят.
Появляются бабочки:
Как прекрасно наше лето! Ярким солнцем все
согрето.
Будем весело порхать и пыльцу с цветов сбирать!
Танец бабочек.
Появляется Стрекоза.
Бабочки – красавицы, что вы тут летаете?
Бабочки:
Мы пыльцы насобираем, из нее мы клея сварим.
Звери строят новый дом, будут жить зимою в нем!
Стрекоза:
Вы торопитесь напрасно, как тепло в лесу, прекрасно!
Мне не нужен летом дом, дом построю я потом.
Мечтаю я о том, чтоб лету не кончаться.
Мне каждый кустик дом и я хочу смеяться!
Хи-хи-хи, ха-ха-ха! Заботы чепуха!
Стрекоза с бабочками улетают.
Выходит Зайчиха:
Где вы, милые зайчатки! Выбегайте-ка, ребятки!
Под музыку выбегают зайчата.
Зайчиха:
Вы берите молоточки и построим теремочек!
Зайчата берут молоточки и стучат.
Вылетает Стрекоза:
Ну, а вы зачем стучали, всех зверей перепугали?
Зайцы:
Звери строят новый дом, будут жить зимою в нем!
Стрекоза:
Вот нашли себе заботу – летом строить зимний дом, Не хочу
сейчас работать, дом построю я потом!
Улетает стрекоза и зайцы уходят за ней.
Зайчиха:
Медвежата, выходите, домик строить помогите!
Под музыку выходят медведи и тащат бревна. Все вместе строят дом.
Появляется Стрекоза:
Неужели не устали? Сколько бревен натаскали!
Медведи:
Мишки любят потрудиться, нам лениться не годится!
Стрекоза:
Мне не нужен летом дом, дом построю я потом.
Ха-ха, хи-хи, работают лишь только чудаки.
Улетает.
Зайчиха:
В руки кисти мы возьмем и раскрасим новый дом!
Медведи красят дом.
Выходит Муравей и все герои.
Муравей:
Наконец готов наш дом, в нем мы дружно заживем!
Веселый танец.
Звучит шум дождя, ветер, листья летят.
Муравей играет на скрипке, звери поют:
Летние денечки быстро
пролетели,
Желтые листочки на землю слетели.
Льется дождик частый, ветер задувает.
На дворе ненастье, ах, как холодает!
Стрекоза:
Ой, как холодно кругом! (оглядывается)
Вот так счастье, - новый дом!
Подходит к Муравью:
Здравствуй, добрый Муравей, ты сегодня ждешь
гостей?
Пожалей меня кум милый, покорми и обогрей.
Муравей:
Летом все зверье трудилось, ты же только веселилось.
Лето целое пропела, а работать не хотела.
Стрекоза:
Я все пела, да гуляла, даже чуточку устала.
Муравей:
Нарезвилась от души, а теперь иди, пляши!
Стрекоза:
Ой, пришла беда моя! Ой, зимой погибну я! (плачет)
Бабочки жалеют Стрекозу.
Все:
Летом все зверье трудилось, ты же только веселилась.
Стрекоза:
Вы, пожалуйста, простите, в новый дом меня пустите.
Буду печку я топить, буду воду я носить.
Поняла я все, друзья, мне без вас никак нельзя.
Муравей:
Может нам ее простить? В дом пустить и угостить?
Зайчиха:
Думаю ее простить.
Все:
И к нам в гости пригласить!
Муравей:
Гости, вы к нам выходите, вместе с нами попляшите!
Выходят все зрители и встают в хоровод.
- Уж мы будем, мы будем дружить. Будем в тереме весело жить.
И трудиться, и петь, и плясать, и в работе друзьям помогать!
Тут и сказке коней, а кто слушал – МО-ЛО-ДЕЦ!
- Дорогие зрители! Вам понравилась сказка? Давайте похлопаем нашим артистам за то, что они нам показали такую поучительную сказку!
Приложение 4
Музыкальная сказка
“Муравьишка ищет секрет здоровья”
по сценарию О.Ю.Мифтаховой.
Воспитатель Емельянова С.В.
Муз. рук. Завьялова О.С.
Ведущий:
Здравствуйте, ребята! Проходите, пожалуйста.
Мы рады видеть вас в нашем уютном театре.
Ребята, а какие театры вы знаете?
А какие театры есть в нашем городе?
Кто из вас был в театре для детей и юношества?
И у нас в детском саду есть свой театральный кружок “Волшебные маски”.
Сегодня ребята из старшей группы, которые занимаются в этом кружке, покажут вам музыкальную сказку “Муравьишка ищет секрет здоровья” по сценарию О.Ю.Мифтаховой. В сказке участвуют и артисты, и напольные куклы –образы.
Давайте, ребята, похлопаем, пригласим в гости сказку.
Занавес открывается и вылетают бабочки.
Бабочки:
Птицы проснулись, проснулись цветы,
Бабочки пляшут и мотыльки.
“Танец бабочек”
Бабочка:
Утром солнышко проснулось,
Всему миру улыбнулось.
Выходит Солнце.
Все бабочки:
Муравей глаза открыл и у Солнышка спросил.
Муравей встает, протирает глаза, потягивается.
Муравей поет:
Солнце милое, ответь, как прожить, чтоб не болеть,
Чтобы люди, чтобы звери жили долго, не старея?
Как здоровье сохранить и до 100 лет всем прожить?
Бабочки:
Чтобы люди, чтобы звери жили долго не старея.
Солнце:
Я скажу тебе в ответ, знаю я такой секрет. Только должен Муравей
сам открыть его скорей. Ты в дорогу отправляйся, там с друзьями
повстречайся, буду вам я помогать, путь-дорогу освещать.
Бабочки:
Солнцу лапкой помахал Муравей и побежал.
Солнце уходит, бабочки улетают.
Ведущий:
Вскоре повстречал он Мишек, косолапых шалунишек.
Мишки бревна поднимали, домик строить помогали.
Медвежата строят дом вместе с Медведем.
Муравей поет:
Муравей я, муравей, встретить я хочу друзей
И узнать у них секрет: как прожить всем много лет.
Медвежата:
Чтобы было все в порядке, утром делайте зарядку.
Водой холодной обливайтесь,
Не ленитесь, закаляйтесь.
Медведь:
Ну-ка, в круг бабочки, пчелки, медвежата и зайчата вставайте,
Все за мною повторяйте.
Аэробика.
Муравей:
Спасибо вам, Мишки, косолапки – шалунишки.
Муравьишку научили, Секрет здоровья свой открыли.
Медведи уходят.
Ведущий:
Муравейка наш устал, вдруг полянку увидал.
Пчелки по цветам летали и нектар свой собирали.
Вылетают пчелки.
Пчелки поют:
Жу-жу, жу-жу, жу, жу ,жу
Все тружусь и не тужу.
Мед целебный собираю,
Всем здоровье поправляю.
Не ленись, трудись, мой свет,
Проживешь ты много лет.
Пчелки:
Ты возьми мед, Муравей, угости своих друзей.
Муравей:
Вот спасибо, пчелки, вам, отнесу я мед друзьям.
Пчелки улетают.
Ведущий:
Вдруг мы видим, по дорожке замелькали чьи-то ножки.
Выбегают Зайчиха и зайчата.
Муравей поет:
Муравей я, муравей, встретить я хочу друзей
И узнать у них секрет: как прожить всем много лет.
1 Заяц:
Зайку ты, дружок, послушай!
Витаминов много кушай.
Будешь жить ты до 100 лет –
Это заинькин секрет.
2 Заяц:
Ешь морковку, ешь капусту.
Это очень, очень вкусно.
Овощи и фрукты полезные продукты.
Зайчиха:
Хоровод мы заведем, про осенний урожай песню звонкую споем.
Хоровод “Осень в гости просим”
Зайцы уходят.
Ведущий:
Муравей услышал вдруг музыки веселый звук – это Клоун
выступал, всех смешил и танцевал.
Выбегает клоун и раздает шары.
Клоун:
Здравствуйте, друзья! Узнали верно мы меня?
Я самый веселый клоун на свете и за это любят меня все дети.
Вам дарю веселье, шутки, танцы, прибаутки.
Настроенье поднимаю и здоровье прибавляю.
Игра.
Клоун: Ва
м до встречи говорю и совет такой даю:
Всем советую дружить, в мире и согласьи жить.
Клоун уходит.
Ведущий:
Улыбнулся Муравей, поспешил он в путь скорей.
Выходит Солнце.
Муравей:
Здравствуй, Солнышко, мой свет.
Я узнал, узнал секрет:
Нужно спортом заниматься,
Всем трудиться, закаляться,
Фрукты, овощи любить,
Обязательно дружить,
В мире и согласьи жить!
Солнце:
Стал ты мудрым, Муравей,
Поспеши в детсад скорей,
Свой секрет открой ребятам,
Всем ребятам – дошколятам!
Солнце и Муравей уходят.
Занавес закрывается.
Ведущий:
Ребята, вам понравилась наша сказка?
А вы запомнили секреты здоровья?
Дети перечисляют.
Ведущий: Давайте не забывать секреты здоровья и будем всегда веселыми и
Здоровыми.
Занавес открывается и выходят артисты.
Ведущий: Дорогие зрители! Вам понравилась сказка? Давайте похлопаем нашим артистам за то, что они нам показали такую поучительную сказку!
Сейчас я вам представлю наших артистов.
Муравей:
Алена Чебакова.
Солнце:
Елена Михайловна Чебакова.
Бабочки:
Маша Тимофеева, Даша Злобина, Каролина Гаврилова,
Эвелина Зайкова.
Медведь:
Вера Олеговна Липовка.
Медвежата:
Алеша Липовка, Женя Тимошенко, Диана Голова.
Пчелки:
Катя Галевская, Юля Кузнецова.
Зайчиха и ведущая:
Светлана Владимировна Емельянова
Зайчата:
Дима Мельников, Сима Давыдычева.
Клоун:
Юлия Анатольевна Плиткина