Методические рекомендации по организации самостоятельной учебной работы студентов нфи кемгу

Рекомендовано МС НФИ КемГУ

Протокол заседания МС № _3__ от «_18__»_декабря_2004г.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

По ОРГАНИЗАЦИИ самостоятельной УЧЕБНОЙ работы

студентов НФИ КЕМГУ

1. Общие положения.

1.1. Самостоятельная работа является одним из видов учебных занятий студентов в соответствии с Типовым положением об образовательном учреждении[1]
.

1.2. Самостоятельная учебная работа студентов (СРС) – ведущий вид учебной деятельности студента НФИ КемГУ. Самостоятельная учебная работа студентов - это усвоение содержания образования и формирование профессиональных умений и навыков во внеаудиторное время по темам или разделам тем, определенным рабочей программой учебной дисциплины для самостоятельного изучения.

1.3. Организация самостоятельной работы студентов представляет собой специально разработанную педагогическую деятельность по организации и управлению деятельностью обучающихся и является педагогическим обеспечением развития готовности студентов к профессиональному самообразованию.

1.4. Организация самостоятельной работы студентов – ведущий вид организационно-педагогической и организационно-методической образовательной деятельности кафедры. Организация СРС – это деятельность кафедры по планированию, организации и контролю самостоятельных учебных занятий студентов с целью формирования мотивации, знаний и навыков профессионального образования специалиста, навыков профессиональной деятельности по специальности и в соответствии с целями и объемами, определенными соответствующим Государственным стандартом.

1.5. Условия осуществления СРС:

1) Потребности и мотивы студента в самостоятельной учебной работе;

2) Запас знаний и владение базовыми умениями и навыками умственной деятельности (работа с источниками информации, реферирование, тезирование, работа по алгоритму, решение учебных задач и т.д.);

3) Организационно-педагогическая поддержка;

4) Организационно-методическое обеспечение.

1.6. СРС планируется каждой кафедрой в объемах, предусмотренных учебным планом и рабочей программой учебной дисциплины в соответствующих видах и формах в рамках требований к формированию знаний и навыков студента.

1.7. Планирование работы преподавателей по организации СРС кафедра осуществляет в соответствии с Рекомендациями по нормам времени для учебной, учебно-методической и организационно-методической работы, утвержденными Ученым советом КемГУ 01.10.03г. (п.2, 3, 4).

2. Виды и формы самостоятельной учебной работы студентов

1. В зависимости от места и времени проведения СРС, характера руководства ею со стороны преподавателя и способа контроля за ее результатами СРС подразделяется на следующие виды:

a) Самостоятельная учебная работа студентов во время основных аудиторных занятий (лекций, семинаров, лабораторных работ);

b) Самостоятельная учебная работа под контролем преподавателя в форме плановых консультаций, творческих контактов, зачетов и экзаменов;

c) Внеаудиторная самостоятельная учебная работа при выполнении студентом домашних заданий учебного и творческого характера.

Дидактические цели самостоятельной внеаудиторной учебной работы:

a) мотивирование регулярной целенаправленной работы по освоению специальности;

b) закрепление, углубление, расширение и систематизация знаний, полученных во время аудиторных занятий, самостоятельное овладение новым учебным материалом;

c) овладение технологическим учебным инструментом;

d) формирование общетрудовых и профессиональных умений;

e) формирование умений и навыков самостоятельного умственного труда и развитие самостоятельности мышления специалиста;

f) формирование способности к самоорганизации и волевых черт характера;

g) формирование исследовательских умений.

Виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы, их содержание и характер могут иметь вариативный и дифференцированный характер, учитывать специфику специальности, изучаемый дисциплины, индивидуальные особенности студента.

2. Основные формы СРС, используемые в профессиональном высшем образовании.

1). Формы, принятые к использованию в учебном плане специальности:

a) Рефераты (по дисциплинам гуманитарного и социально-экономического блока);

b) Семестровые задания (по всем дисциплинам);

c) Курсовые работы (по всем дисциплинам);

d) Курсовые проекты (по всем кафедрам);

e) Контрольные работы (для заочной формы обучения);

f) Аттестационные работы бакалавра, специалиста, магистра.

2). Формы, принятые к использованию в вузовском педагогическом процессе обучения студентов:

a) Домашние задания;

b) Подготовка к практическим занятиям;

c) Выполнение контрольных работ (при очной форме обучения отсутствуют в учебном плане и планируются преподавателем по необходимости);

d) НИРС;

e) Участие в тематических дискуссиях;

f) Участие в научно-практических конференциях;

g) Участие в деловых играх по анализу конкретных ситуаций и решению практических задач.

3). Основные формы результатов самостоятельной работы студентов с информацией в обучении (содержание и назначение форм работы с информацией – см. Приложение 1.):

a) Аннотация

b) Доклад

c) Конспект

d) Отзыв

e) План

f) Реферат

g) Рецензия

h) Тезисы

i) Курсовая (контрольная) работа

j) Квалификационная (дипломная) работа

k) Практика студентов: учебная, производственная, преддипломная

l) Участие в клубах по интересам

3. Назначение некоторых основных форм СРС.

А). Домашние задания –

вид самостоятельной работы студентов, организуемый и управляемый преподавателем.

Дидактические цели домашнего задания:

a) воспроизведение знаний;

b) закрепление, углубление знаний;

c) перевод полученной студентом учебной информации во внутреннее знание;

d) формирование умений.

e) побуждение и развитие познавательных и профессиональных интересов и мотивов;

f) повышение эффективности аудиторных занятий в различных формах.

Характер домашних заданий может быть как репродуктивным, так и опережающим, проспективным.

В зависимости от поставленной цели, используют несколько видов домашних заданий (см. Приложение 2).

Индивидуальные домашние задания применяются наряду с домашними заданиями, общими для всех студентов. При этом можно использовать их как с целью восполнения пробелов, имеющихся у студентов в усвоении учебного материала, так и с целью стимулирования творческих способностей студентов, проявляющих особый интерес к той или иной учебной дисциплине или теме. Такие задания способствуют обмену знаниями на учебных занятиях, создают творческую атмосферу интеллектуального общения.

Б). Подготовка к практическим занятиям (практикумы, домашние работы, рефераты и т.п.), а также выполнение контрольных, курсовых и дипломных работ осуществляется как домашнее задание.

В). Практика студентов: учебная, производственная, преддипломная (см. положение об организации и проведении учебных и производственных практик студентов НФИ КемГУ)

В ходе практики студент трансформирует теоретические знания в практические умения и навыки. На период производственной практики студентам выдаются индивидуальные задания с целью приобретения ими навыков самостоятельного решения практических задач, к которым относятся:

a) эмпирическое и теоретическое описание работы подразделения;

b) выделение производственных процессов профессиональной деятельности;

c) фиксация проблем в функционировании практики;

d) моделирование процессов, снимающих производственные проблемы;

e) а также локальные учебно-практические задачи.

Кроме того, в период учебных практик студенты готовят материал для курсовых, дипломных проектов, включаются в научный поиск и готовят материал для выступления на студенческих конференциях и т.п.

Г).
НИРС и участие в научно-практических конференциях.

Одним из важнейших направлений в организации самостоятельной учебной работы является научно-исследовательская работа студентов. НИРС – явление традиционное в системе профессионального образования, однако в свете идей гуманитаризации образования выдвигается на первый план как комплексная, системная, последовательная работа по формированию личности и профессиональной позиции будущего специалиста, по формированию способности целенаправленного профессионального самообразования специалиста, навыков самостоятельной работы.

Прямые цели НИРС – получение новых знаний и умений через самостоятельную учебную работу с источниками информации и решение практических задач.

Косвенные цели НИРС – разработка проектов как вид самостоятельной учебной работы обеспечивает глубокую методологическую подготовку будущих специалистов, развивает важнейшие психические функции – память, мышление, восприятие до их развитых форм: логической памяти, понятийного мышления, направленного внимания (наблюдения) и др.

Д). Участие в деловых играх по анализу конкретных ситуаций и решению практических задач, тематических дискуссиях, в научно-практических конференциях.

Основные виды исследовательской работы студентов (основные понятия) приведены в приложении 1.

Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или группами студентов в зависимости от цели, объема, конкретной тематики самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений студентов.

3. Организация самостоятельной работы студентов

3.1. Организация самостоятельной работы студентов – ведущий вид организационно-педагогической и организационно-методической образовательной деятельности кафедры НФИ КемГУ по формированию мотивации, знаний и навыков профессионального самообразования специалиста, навыков профессиональной деятельности по соответствующей специальности и в соответствии с целями и объемами, определенными соответствующим Государственным стандартом.

3.2. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности регламентирует максимальный объем учебной нагрузки студента и объем обязательной учебной нагрузки как в целом по теоретическому обучению, так и по циклам дисциплин.

3.3. Преподаватель учебной дисциплины составляет план СРС студента по дисциплине с распределением внеаудиторных затрат времени студента на СР по разделам или темам и отражает план СРС по дисциплине в учебных программах дисциплин ( Приложение 3).

Все кафедры НФИ КемГУ ежегодно самостоятельно планируют объем внеаудиторной самостоятельной работы по каждой дисциплине и в целом по всему циклу дисциплин исходя из объемов максимальной учебной нагрузки и обязательной учебной нагрузки и составляют сводный план СРС по кафедре на учебный год (по 2 семестрам учебного года) по курсам.

Сводный план СРС составленный кафедрами согласовывается с выпускающими кафедрами и утверждается на методических комиссиях факультетов и заместителем директора по учебной работе.

Сводный план СРС содержит, кроме того, расчет внеаудиторной учебной работы
преподавателей дисциплин с указанием объемов работы (в соответствии с нормами времени) для каждого запланированного вида СРС и в целом по дисциплине и по всем дисциплинам учебного плана на учебный год (Приложение 4).

Планирование объема времени, отведенного на внеаудиторную самостоятельную работу па учебной дисциплине, осуществляется преподавателем.

3.4. Объем времени, отведенный на внеаудиторную самостоятельную работу, находит отражение:

- в рабочем учебном плане специальности - в целом по теоретическому обучению, каждому из циклов дисциплин, по каждой дисциплине;

- в рабочих программах учебных дисциплин с ориентировочным распределением по разделам или темам

3.5. Расчет общего объема времени, отведенного учебным планом и рабочей программой дисциплины на СРС.

Объем времени на СРС по дисциплине составляет от 30 до 80% от объема времени, отведенного на обязательную учебную нагрузку по данной дисциплине в зависимости от формы обучения. При этом для дневного обучения общая сумма часов СРС по всем дисциплинам, исходя из 36-часовой рабочей недели (54 часа академических), должна составлять 30-33 академ. часов при норме аудиторной нагрузки студента 21-24 часа. В целом по семестру (17 недель) объем СРС составит примерно 510-561 академ. часов. В семестре планируется, как правило, изучение 6-8 дисциплин, что дает объем СРС на одну дисциплину от 63 до 70 академ. часов в семестре (или 3,7-4 академ. часа в неделю на дисциплину).

Превышение общего объема СРС в семестре по дисциплинам в целом недопустимо, т.к. ведет к превышению недельной рабочей нагрузки студента.

3.6. Расчет времени на СРС по дисциплине.

Преподаватель учебной дисциплины эмпирически определяет затраты времени студента на самостоятельное выполнение учебного задания каждого конкретного вида и содержания СРС на основании:

a) наблюдений за выполнением студентами аудиторной самостоятельной работы;

b) опроса студентов о затратах времени на то или иное задание;

c) хронометража собственных затрат на подготовку, решение, оформление и предъявление той или иной задачи с внесением поправочного коэффициента из расчета уровня знаний и умений студентов.

Преподаватель может планировать СРС и составлять задания как для индивидуальной СРС, так и для группы студентов в зависимости от цели, объема, конкретной тематики самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений студентов. При этом групповыми видами внеаудиторных учебных занятий считается участие студента в деловых играх по анализу конкретных ситуаций и решению практических задач, тематических дискуссиях, в научно-практических конференциях. Проведение этих видов СРС включается преподавателю в учебную аудиторную работу см. п. 2.4 Рекомендаций КемГУ).

По совокупности запланированных заданий определяется объем времени на внеаудиторную самостоятельную работу студента по учебной дисциплине, он не должен превышать объем, расчет которого указан в п.3.5.