Методические рекомендации
по организации и материально – техническому оснащению внеурочной деятельности общеобразовательных учреждений в условиях перехода на федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) нового поколения
Пояснительная записка
Сегодня как никогда становится актуальным вопрос организации внеурочной деятельности в начальной школе. Согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6
» октября
2009 г. № 373)
(http://www.standart.edu.ru; http://fgos.isiorao.ru ) в Базисном учебном плане планируется до 10 часов ежегодно на организацию занятий по направлениям внеурочной деятельности, которые являются неотъемлемой частью образовательного процесса
в школе.
Обращаем внимание, что общеобразовательное учреждение (ОУ) вправе самостоятельно выбирать направления внеурочной деятельности и увеличивать количество часов на определённый вид деятельности, но не более чем 10 часов
. Основным преимуществом внеурочной деятельности является предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию обучающихся и в формах, отличных от урочной системы обучения.
ФГОС НОО нового поколения предусмотрено следующее: «При организации внеурочной деятельности обучающихся образовательным учреждением используются возможности ОУ дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе общеобразовательных учреждений и образовательных учреждений дополнительного образования детей».
В Базисном учебном плане (проект) для начальной школы выделены основные направления внеурочной деятельности (приложение 2):
· Спортивно – оздоровительная деятельность.
· Художественно – эстетическая деятельность.
· Научно – познавательная деятельность.
· Военно – патриотическая деятельность.
· Общественно – полезная деятельность.
· Проектная деятельность.
Согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования нового поколения внеурочной деятельность организуется по следующим направлениям развития личности:
Спортивно-оздоровительное
Духовно-нравственное
Социальное
Общеинтеллектуальное
Общекультурное
Направления внеурочной деятельности являются содержательным ориентиром
и представляют собой приоритетные направления при организации внеурочной деятельности и основанием для построения соответствующих образовательных программ ОУ.
Особенностью данных методических рекомендация является представление примерных ориентиров
, которые могут использоваться ОУ при составлении образовательных программ в части внеурочной деятельности обучающихся и при формировании заявок на приобретение средств материально – технического обеспечения для организации внеурочной деятельности в начальной школе.
Процедура наполнения ресурсного обеспечения внеурочной деятельности в начальной школе происходит с учётом методических рекомендаций по материально – техническому оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием учебных предметов общеобразовательных учреждений в условиях перехода на ФГОС НОО нового поколения, «Санитарно – эпидемиологические требования к учреждением дополнительного образования детей (внешкольные учреждения) (от 30 апреля 2003 г. зарегистрировано в Минюсте РФ 27 мая 2003 г. № 4594 - http://libgost.ru). А также учитывая особенностей организации внеурочной деятельности планируемой на основе интересов и потребностей младших школьников ОУ.
Для облегчения пользования рекомендациями обращаем внимание, что они составлены в соответствии с ФГОС НОО нового поколения и методических рекомендаций по материально – техническому оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием учебных предметов общеобразовательных учреждений в условиях перехода на ФГОС НОО нового поколения. Поэтому присутствует некоторое дублирование отдельных печатных материалов, технических средств обучения, которое наблюдается при анализе предметных требований, что подтверждает наличие преемственных связей в организации учебного и внеучебного процесса: одно и тоже средство может быть использовано с разной целью и в разных видах деятельности (урочной и внеурочной). К примеру, наглядные материалы (картины, репродукции, фото и др.) с успехом применяются на уроках русского, иностранного языков, литературного чтения, окружающего мира, искусства, а также и при организации внеурочной деятельности по таким направлениям как, научно – познавательная, художественно – эстетическая и др. Такие объекты как мячи, обручи, ленты используются как учебное оборудование на уроках физической культуры и как оборудование при организации внеурочной спортивно – оздоровительной деятельности. Для представления различных аудиозаписей (звучащей речи на русском и иностранном языках, музыкальных произведений, звуков природы и др.) и видеозаписей (классической детской литературы, живой природы, социальных явлений и др.) необходима современная аудио/видео аппаратура (музыкальный центр, видеомагнитофон и др.), компьютерные и информационно - коммуникационные технологии (мультимедийная техника), которая также используется и на уроках и внеурочное время.
Вместе с тем, требования к оборудованию и средствам отражают и специфические объекты, которые используются только во внеурочной деятельности, их отбор определяется наполнением содержания образовательных программ и особенностями занятий
.
Приложение 2
Спортивно – оздоровительная деятельность:
Формирование основ здорового и безопасного образа жизни у обучающихся начальной школы является одной из приоритетных целей. Приобретаемые на уроке физической культуры знания, умения и навыки должны в последующем закрепляться в системе самостоятельных форм занятий физическими упражнениями: утренней зарядке и гигиенической гимнастике до уроков, физкультминутках и подвижных играх на переменах и во время прогулок, дополнительных занятиях.
Взаимодействие учебной и внеучебной деятельности в спортивно-оздоровительном направлении способствует усилению оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.
Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная деятельность с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью у младших школьников не только совершенствуются физические качества, но и активно развиваются сознание и мышление, творчество и самостоятельность. Совершенствоваться эти качества будут в ходе организованных занятий по спортивно-оздоровительному направлению внеурочной деятельности, что является неотъемлемой частью образовательного процесса согласно ФГОС НОО нового поколения. Образовательные учреждения должны предоставлять обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий данного направления. Таким образом, внеурочная деятельность увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать свою творческую и познавательную активность, реализовывать свои лучшие личностные качества.
Рекомендуются следующие формы:
| Место проведения
|
Время проведения
|
Формы организации
|
| Школа |
Первая половина учебного дня |
Утренняя зарядка, динамические паузы во время урока, перемены, динамические паузы между уроками |
| Вторая половина учебного дня |
Прогулки, спортивно-оздоровительные часы, свободная деятельность в ГПД, физкультурные праздники и соревнования, факультативы, кружки подвижных, народных, оздоровительных игр |
|
| Семья |
Вторая половина учебного дня, выходные дни |
Прогулки, совместная со взрослыми или самостоятельная двигательная деятельность |
| Учреждения дополнительного образования детей |
Вторая половина учебного дня, выходные дни |
Детские спортивные секции, кружки |
| Школьные оздоровительные лагеря |
Каникулы |
Разные виды спортивно-оздоровительной деятельности (в соответствии с программой лагеря) |
Примерный перечень
материально – технического оснащения внеурочной деятельности общеобразовательных учреждений в условиях перехода на ФГОС НОО нового поколения
Спортивно – оздоровительная деятельность:
| Вид спорта
|
Наименование оборудования
|
||
| Гимнастика |
Стойка для крепления |
- низкие |
|
| - средние |
|||
| Кронштейны для хранения стоек |
|||
| Стаканы для крепления 2 типа-h=200см |
|||
| Устройство для подвески гимнастических снарядов |
|||
| Жерди гимнастических брусьев школьных |
- разновысокие |
||
| - параллельные |
|||
| Грифы для перекладины гимнастической школьной |
|||
| Корпусы козла гимнастического школьного |
|||
| Корпусы бревна гимнастического школьного |
|||
| Кронштейны для хранения гимнастических снарядов |
|||
| Мостики гимнастические |
|||
| Обручи гимнастические |
|||
| Скакалки гимнастические |
|||
| Ленты для художественной гимнастики |
|||
| Мячи для художественной гимнастики |
|||
| Спортивные танцы (шейпинг, аэробика и др.) |
Силовое оборудование Скамьи Велотренажеры Беговые дорожки Степперы |
||
| Шахматы, шашки |
Комплект шахмат, шашек Демонстрационная доска с магнитными фигурами |
||
| Лёгкая атлетика |
Для бега:
|
Станки стартовые школьные |
|
| Оборудование полосы препятствий |
|||
| Тренажер для обучения бегу |
|||
| Устройство и приспособления для разметки дистанций |
|||
| Для прыжков
|
Приспособление для установки планок |
||
| Планки для прыжков в высоту |
|||
| Брус устанавливаемый для отталкивания |
|||
| Тренажер для обучения прыжкам |
|||
| Для метания
|
Мячи для метания в цель |
||
| Цель для метания |
|||
| Тренажер для обучения метанию |
|||
| Вспомогательное оборудование:
|
Кронштейн и укладки для хранения и переноски легкоатлетического инвентаря |
||
Комплект оборудования для занятий спортивными и подвижными играми
Комплект оборудования мест проведения спортивных игр и инвентаря необходимого для их проведения обеспечивает двухстороннюю соревновательную игру и создание учебных игровых ситуаций для обучения правилам, технике и тактике игры, создание условий оговоренного правилами игрового противоборства.
Комплект разделен на группы (подкомплекты) предметов специального, строго функционального игрового назначения: футбол, теннис, баскетбол, волейбол, бадминтон, ручной мяч (гандбол), настольный теннис и др.
Отдельно представлена группа предметов для проведения подвижных игр.
| Наименование
|
| Для игры в футбол:
|
| Устройство для установки ворот при игре в футбол с сетками для ворот |
| Мячи для игры в футбол |
| Устройства и приспособления для обучения игре футбол |
| Подкомплект для обучения элементам игры в футбол содержит оборудование поля игры воротами с сеткой, мячами, тренажерным устройством для обучения технике работы с мячом.
|
| Для игры в теннис:
|
| Устройство для установки сеток |
| Ракетки для игры в теннис |
| Мячи для игры в теннис |
| Комплект содержит оборудование площадки (корта) сеткой для игры двумя или четырьмя игроками в теннис, ракетки и мячи для игры, тренажерное устройство для обучения техники удара по мячу.
|
| Для игры в баскетбол:
|
| Щиты баскетбольные школьные |
| Щиты баскетбольные тренировочные |
| Мячи для игры в баскетбол |
| Устройства и приспособления для обучения элементам игры в баскетбол |
| Подкомплект содержит оборудование площадки щитами с корзинами, регулируемыми по высоте установки, для командно-спортивной игры в баскетбол, мячами для игры, тренажерным устройством для обучения технике игры.
|
| Для игры в волейбол:
|
| Устройство для установки сетки волейбольной |
| Сетки волейбольные |
| Мячи для игры в волейбол |
| Устройства и приспособления для обучения элементам игры в волейбол |
| Подкомплект содержит оборудование площадки сеткой для командно-спортивной игры в волейбол, мячи для игры, тренажерное устройство для обучения технике игры.
|
| Для игры в бадминтон:
|
| Устройство для установки сетки |
| Сетка для игры в бадминтон |
| Ракетки для игры в бадминтон |
| Воланы |
| Подкомплект содержит оборудование площадки сеткой для одиночной и парной спортивной игры в бадминтон, ракетки и воланы, тренажерное устройство для обучения технике игры.
|
| Для игры в ручной мяч:
|
| Устройство для установки ворот при игре в ручной мяч с сетками для ворот |
| Мячи для игры в ручной мяч |
| Устройства и приспособления для обучения игре в ручной мяч |
| Подкомплект содержит оборудование воротами площадки для командной игры ручной мяч (гандбол), мячи для игры, тренажерное устройство для обучения технике игры.
|
| Для игры в настольный теннис:
|
| Устройство для установки стола для игры в настольный теннис |
| Сетки для игры в настольный теннис |
| Ракетки для игры в настольный теннис |
| Мячи для игры в настольный теннис |
| Подкомплект содержит стол разделенный сеткой на равные части, для игры двумя или четырьмя игроками, ракетки и целлулоидные мячи, тренажерное устройство для обучения технике игры.
|
| Для подвижных игр:
|
| Мячи резиновые большие D = 20см |
| Мячи малые D = 10см |
| Флажки для разметки дистанций |
| Устройство для установки стойки для обводки |
| Кегли |
| Городки |
| Серсо |
| Кольцебросы |
| Дартс |
| Подкомплект содержит оборудование места для проведения подвижных игр связанных с выполнением физических упражнений с ходьбой, бегом, прыжками, метаниями, лазанием и другими двигательными действиями, выполняемыми по определенным правилам состязанья или установкам педагога, а также инвентарь необходимый для подвижных игр.
|
| Вспомогательное оборудование
|
| Сетки для защиты окон |
| Сетки для переноски мячей |
| Кронштейны и укладки для хранения оборудования игровых комплектов |
| Насос для надувания мячей |
| Стеллажи для хранения мячей |
| Стеллаж для хранения обуви с коньками |
| Стеллаж для хранения лыжного инвентаря |
| Стеллаж для хранения лыжной обуви |
Художественно-эстетическая деятельность:
Задача художественно-эстетического воспитания состоит в формировании творчески активной личности, которая способна воспринимать и оценивать прекрасное в природе, труде, быту и других сферах жизни и деятельности. Первые элементарные представления о красоте, аккуратности и чистоте ребенок получает в семье, именно с этого начинается эстетическое воспитание.
У всякой системы есть стержень, основа, на которую она опирается. Такой основой в системе эстетического воспитания мы можем считать искусство: музыку, архитектуру, скульптуру, живопись, танец, кино, театр, декоративно – прикладное искусство и другие виды художественного творчества.
Задача педагога воспитать у ребенка способность наслаждаться искусством, развить эстетические потребности, интересы, довести их до степени эстетического вкуса, а затем и идеала. Взаимодействие ребенка и любого вида искусства, прежде всего, начинается с восприятия. Очень важно уделять особое внимание именно процессу восприятия художественного произведения. Рассмотрим воспитательно-образовательные возможности каждого из элементов, составляющих содержание учебных и внеучебных предметов по искусству.
Литература
включает в себя искусство художественного слова, историю литературы, науку о литературе - литературоведение и навыки литературной художественно-творческой деятельности. Основным и главным элементом литературы как предмета является, конечно, само искусство — произведения художественного слова. В процессе занятий литературой ребенок совершенствует и навыки чтения, учится эстетическому освоению художественных произведений, усваивает их содержание и развивает свои психические силы: воображение, мышление, речь. Развитие навыков чтения, способности эстетического восприятия, аналитического и критического мышления — решающие средства наиболее эффективного достижения воспитательной цели.
Музыка
как интегративный предмет органически вбирает в себя изучение собственно музыкальных произведений, историю, теорию музыки, а также простейшие навыки исполнительства в области пения и игры на музыкальных инструментах. «Музыка» выдвигает единые эстетические задачи музыкального образования и воспитания школьников. Все преподавание нацелено на такое музыкальное воспитание, которое обеспечивает развитие духовного богатства личности обучающихся, нравственно-эстетический характер их деятельности, побуждений, взглядов, убеждений, а также накапливанию знаний, умений и навыков во всех видах музыкальной деятельности.
Изобразительное искусство
как комплексный предмет объединяет познание самих художественных произведений, элементы искусствознания, теории изобразительной деятельности, освоение навыков практического изображения, изобразительной грамоты и творческого самовыражения. «Изобразительное искусство» - этот предмет знакомит учащихся не только с живописью, графикой и скульптурой
, составляющими группу изобразительных искусств, но также с архитектурой и декоративным искусством
. Среди существующих искусств пять перечисленных занимают особое место.
Именно внеурочная работа даёт детям реал
| Место проведения
|
Время проведения
|
Формы организации
|
| Школа
|
Вторая половина учебного дня
|
Кружки художественного творчества, прикладного искусства:
посещение художественных выставок, музеев, кино, фестивалей искусств, спектаклей в классе, школе, театре,
художественные акции школьников в окружающем школу социуме.
Игры – миниатюры,
инсценирование сюжетов из истории,
диалоги на темы,
чтение и просмотр красочных познавательных программ,
компьютерные игры (специально отобранные специалистом),
игра на инструменте,
прослушивание музыкальных произведений и т.д
|
| Семья
|
Вторая половина учебного дня, выходные дни
|
|
| Учреждения дополнительного образования детей
|
||
| Школьные оздоровительные лагеря
|
Каникулы
|
Примерный перечень
материально – технического оснащения внеурочной деятельности общеобразовательных учреждений в условиях перехода на ФГОС НОО нового поколения
Художественно-эстетическая деятельность:
| Формы организации
|
Наименование оборудования
|
| Театрализованные представления, концертные программы, тематические концерты, вечера отдыха, народные традиционные праздники, обряды, шоу-программы, литературно – музыкальные вечера, игровые программы, кружки «Юный театрал», «Юный ритор», «Речевой этикет» и др. |
Звукоусилительная аппаратура: усилитель, колонки, микрофон, пульт и др.; Световая аппаратура: силовой блок, пульт регулятора, прожектор, софиты, осветительные приборы и др.; Музыкальные инструменты; Комплект для оркестра народных инструментов; Костюмы и маски для театрализованных представлений; Театр кукольный: пальчиковый театр "Колобок", куклы различных персонажей и др. Наборы ролевых игр; Аудио – видео – материалы и др. |
| Школьные выставки, выставки – ярмарки, презентации, конкурсы, смотры |
Стеллажи, демонстрационные стенды и др. |
| Исследовательская краеведческая работа, экскурсии |
Словари и энциклопедии (Настольная книга первоклассника +CD. Хочу все знать. Энциклопедия для младших школьников (+ CD-ROM) |
| Кружки художественного творчества, мастер - классы, творческие мастерские прикладного искусства: вышивка «крестом», «гладью».; лоскутная пластика, мягкая игрушка; плоскостная и объёмная флористика, коллаж; роспись по камням, дереву; бумажная пластика; холодный батик; витраж; работа с кожей, с соломкой, куклы народов мира, подарки и сувениры и др. |
Муфельная печь, гончарный круг, мольберт, пресс и т.д. Материалы: глина, пластика, краски акварельные, акриловые, витражные, гуашь и т.д., кисти, карандаши (простые и цветные), фломастеры, бумага (ватман, белая и цветная), картон, клей (ПВА, «Момент»), ткань, нитки (х/б, мулине, шелк), пряжа, рамки и др. Инструменты: ножницы, иглы, стеки, резаки, и др. Учебно-методическая и специальная литература по направлениям творческой деятельности |
| Кружки технического творчества (Лего - конструирование), домашних ремесел: декоративное вязание, вязание на спицах и др. |
Конструкторы: лего – конструкторы: сборные модели транспорта, магнитный конструктор GEOMAG, деревянные конструкторы, конструктор на ковролине, конструкторы из пластмассы, электронные конструкторы и др. Материалы: пряжа, ткань и др. Инструменты: спицы, пяльцы, вязальные крючки и др. |
Научно – познавательная деятельность:
Внеурочная познавательная деятельность школьников может быть организована в форме факультативов, кружков познавательной направленности, научного общества обучающихся, интеллектуальных клубов (по типу клуб «Что? Где? Когда?»), библиотечных вечеров, дидактических театров, познавательных экскурсий, олимпиад, викторин и т. п.
Приобретение обучающимися социальных знаний, понимание социальной реальности и повседневной жизни можно достичь лишь в том случае, если объектом познавательной деятельности детей станет собственно социальный мир, т. е. познание жизни людей и общества: его структуры и принципов существования, норм этики и морали, базовых общественных ценностей, памятников мировой и отечественной культуры, особенностей межнациональных и межконфессиональных отношений.
В связи с этим педагогам рекомендуется инициировать и организовывать работу школьников с воспитывающей информацией, предлагая им обсуждать её, высказывать своё мнение, вырабатывать по отношению к ней свою позицию. Это может быть информация о здоровье и вредных привычках, нравственных и безнравственных поступках людей, героизме и малодушии, войне и экологии, классической и массовой культуре и других экономических, политических или социальных проблемах нашего общества. Поиск и предъявление школьникам этой информации не должны затруднять педагога, так как её можно найти в самых разных предметных областях познания.
При обсуждении такой информации эффективны внутри-групповые дискуссии.
В качестве примера назовём несколько потенциально дискуссионных тем из разных областей познания: заседания кружка любителей литературы, организуемые для воспитанников ДОУ, могут стать фактором приобретения школьниками опыта социального действия.
В рамках работы клуба любителей книги или вечеров семейного чтения можно проводить социально ориентированные акции по сбору книг для библиотеки сельской школы, находящейся в глубинке.
В кружках по предметам школьники могут изготавливать наглядные пособия или раздаточный материал для учебных занятий в школе и передавать их в дар учителям и ученикам. Деятельность предметных факультативов может стать социально ориентированной, если его члены возьмут индивидуальное шефство над неуспевающими школьниками младших классов.
Деятельность членов научного общества учащихся рекомендуется в этой связи ориентировать на исследование окружающего их микросоциума, его злободневных проблем и способов их решения.
Подобные темы могут быть темами исследовательских проектов школьников, а их результаты могли бы распространяться и обсуждаться в окружающем школу сообществе.
| Место проведения
|
Время проведения
|
Формы организации
|
| Школа
|
Вторая половина учебного дня
|
Познавательные беседы, предметные факультативы
Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (конференции учащихся, интеллектуальные марафоны и т.п.), школьный музей-клуб и др.
|
| Семья
|
Вторая половина учебного дня, выходные дни
|
|
| Учреждения дополнительного образования
|
||
| Школьные оздоровительные лагеря
|
Каникулы
|
Для организации научно – познавательной деятельности специфичного оборудования и средств обучения не предусматривается, возможно, использование материально – технического оснащения образовательного процесса в соответствии с содержанием учебных предметов общеобразовательных учреждений.
Военно – патриотическая деятельность:
Военно - патриотическое воспитание в школе представляет собой составную часть сложного и многостороннего процесса формирования личности. Его основой является формирование и развитие у детей преданности Родине и гордости за нее в любых экономических и политических ситуациях.
Перед обучающимися государством поставлена основная задача: быть достойным гражданином России, хорошо учиться, быть способным и готовым к служению в российских Вооруженных силах. В этой связи на учителя возложена сложнейшая задача по реабилитации имиджа российской Армии.
Военно – патриотическая работа предполагает использование самых разнообразных видов деятельности:
| Место проведения
|
Время проведения
|
Формы организации
|
| Школа
|
Вторая половина учебного дня
|
Военно – историческая подготовка: поисково-исследовательская работа в архивах (семейных, школьных) и музейных фондах и др.
Подготовка по основам безопасности жизнедеятельности: учебно – познавательные: встречи с ветеранами, уроки мужества, просмотр фильмов военно – патриотической направленности.
Прикладная физическая подготовка: творческо – игровые: тематические сборы, творческие конкуры (песни, рисунка, фотографии и др.), военно – спортивные праздники («Зарница», «Юный спасатель» и др.) и др.
Волонтёрская деятельность: шефство.
Церемониальные: смотры, месячник оборонно-массовой работы, вахта памяти и др.
|
| Семья
|
Вторая половина учебного дня, выходные дни
|
|
| Учреждения дополнительного образования
|
||
| Школьные оздоровительные лагеря
|
Каникулы
|
Для организации военно - патриотической деятельности младших школьников специфичного оборудования и средств обучения не предусматривается, возможно, использование материально – технического оснащения образовательного процесса в соответствии с содержанием учебных предметов общеобразовательных учреждений, а также можно использовать оборудование предусмотренное для других направлений деятельности младших школьников.
Общественно – полезная деятельность:
Проблема формирования сознательного гражданина с прочными убеждениями по праву стоит во главе угла идейного и нравственного воспитания и является основной проблемой воспитания в целом. Важно воспитывать с ранних лет коллективизм, требовательность к себе и друг другу, честность и правдивость, стойкость, трудолюбие, потребность приносить пользу окружающим, целенаправленно формировать мотивационно - потребностную сферу растущего человека.
Без усвоения норм взаимоотношений невозможно формирование социальной активности, в процессе развития которой происходит повышение уровня самоопределения ребенка, расширение понимания им своего места в системе отношений «я и мои сверстники», «я и взрослые», «я и общество». Критерием оценки общественно полезной деятельности младшего школьника является не просто ее продукт (он может быть минимален), а степень сформированности ответственного отношения к общему делу.
Направление внеурочной работы, связанное с общественно – полезной деятельностью, может быть представлено следующими видами деятельности: социальное творчество, волонтёрская деятельность, трудовая деятельность и др. с учетом имеющихся в распоряжении ресурсов, желаемых результатов и специфики образовательного учреждения. Общественно - полезная деятельность школьников уже в начальных классах должна учить детей самостоятельности в организации собственной индивидуальной, групповой и коллективной деятельности.
Особое внимание необходимо обратить на нормативные документы, регламентирующие использование детского труда в школе.
Согласно п.14 ст. 50. Права и социальная поддержка обучающихся, воспитанников. Закон «Об образовании» (с изменениями от 17.12.2009 г. №313 – ФЗ) «Привлечение обучающихся, воспитанников гражданских образовательных учреждений без согласия обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей) к труду, не предусмотренному образовательной программой
, запрещается». Аналогичная норма закреплена в п. 50 Типового положения об общеобразовательном учреждении, утверждённого постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 №196, согласно которому общеобразовательному учреждению запрещается привлекать обучающихся к труду, не предусмотренному образовательной программой, без их согласия и согласия родителей (законных представителей).
Следовательно, при создании образовательной программы ОУ
необходимо учитывать требования ФГОС НОО нового поколения, где общественно – полезная деятельность младших школьников является одним из приоритетных направлений.
| Место проведения
|
Время проведения
|
Формы организации
|
| Школа
|
Вторая половина учебного дня
|
Работа в рамках проекта «Благоустройство школьной территории»; работа по озеленению класса, школы; организация дежурства в классе; профориентационные беседы, встречи с представителями разных профессий; выставки поделок и детского творчества; трудовые десанты, субботники; социальные пробы (инициативное участие ребенка в социальных акциях, организованных взрослыми); КТД (коллективное творческое дело); социально-образовательные проекты; сюжетно-ролевые продуктивные игры («Почта», «Город мастеров», «Фабрика») и др.
|
| Семья
|
Вторая половина учебного дня, выходные дни
|
|
| Учреждения дополнительного образования
|
||
| Школьные оздоровительные лагеря
|
Каникулы
|
Примерный перечень
материально – технического оснащения внеурочной деятельности общеобразовательных учреждений в условиях перехода на ФГОС НОО нового поколения
Общественно – полезная деятельность:
| Социальные проекты
|
Оборудование
|
| Спектакли для дошкольников |
Возможно, использовать оборудования предусмотренное для других направлений деятельности младших школьников (спортивно – оздоровительное, художественно – эстетическое, научно – познавательное, военно – патриотическое). |
| Шефская помощь |
|
| Подготовка и проведение праздников |
|
| Благоустройство класса, школьного двора и др. |
Проектная деятельность:
От того, как ученик может применить свои знания, насколько он компетентен в широком внешкольном контексте, зависит его будущее самоопределение. Это не только умение добывать и применять знания, это коммуникативные навыки, навыки самоконтроля и самооценивания, развитие творческих способностей.
Самостоятельная или управляемая проектная деятельность младших школьников помогает реализовать их творческий потенциал. Любые попытки тематически ограничить проектную деятельность учащихся рамками учебного предмета или организационно – рамками урока (мини-проекты учащихся как форма самостоятельной работы) являются подменой идей использования метода проектов в образовательном процессе. Время урока можно использовать для организации работы над определением тематического поля, проблемы и цели проекта (проектов) учащихся, а также для презентации результатов проекта (проектов). Каждый учащийся реализует в проекте свой опыт, выполняя или принимая участие в групповых проектах хотя бы один раз в год. Поэтому в разных возрастных группах учащимся необходимо предлагать несколько вариантов организации работы над проектом, например: в рамках специального учебного модуля; в рамках имитации проектной деятельности учащихся (например, вне урока); в ходе работы детей над реальным проектом.
В процессе проектной деятельности младший школьник использует полученные знания, выбирает определённые учебные действия. В процессе работы над проектом к младшему школьнику предъявляются определённые требования.
Примерный перечень тем и видов проектов:
| Предмет
|
Темы
|
Виды проектов
|
| Литературное чтение |
Малые жанры устного народного творчества (пословицы, поговорки, небылицы, потешки, побасенки) |
Создание сборника пословиц поговорок, побасенок, загадок; викторина; сочинение собственных произведений малых жанров устного народного творчества и др. |
| Сказки и др. |
Создание сборника сказок об одном из животных (зайце, лисе, медведе, волке); герои сказки в лепке, в рисунках; создание собственных сказок и др. |
|
| Окружающий мир |
Человек и природа |
Осенние работы и праздники в традиции народов моего края; образы природы в устно – поэтическом творчестве народов моего края и др. |
| Человек и семья |
Терминология родства; роль хозяина и хозяйки; традиции семьи и др. |
|
| Человек и история и др. |
Мои земляки в истории России; мои земляки в культуре России; хозяйственные промыслы моего края и др. |
|
| Математика |
Математические развлечения: игры с числами; логические, старинные задачи; фокусы с числами и др. |
Бумажный домик с мебелью, бумажный макет транспорта (самолёты, корабли, машины); конкурс математических игр, энциклопедия математических игр и др. |
| Логические игры: морской бой, крестики-нолики, логические игры в книгах, кино; забытые игры и др. |
Книга о логических играх, комплекты игр и др. |
|
| Математика вокруг нас: числа в пословицах и поговорках; математика в торговле, кулинарии, в строительстве и др. |
Макет зданий из геометрических фигур; кулинарный праздник «Пересчитанные рецепты»; книга о числах и др. |
|
| Технология |
Мир техники и технологий |
Космонавты России; компьютеры вокруг нас (в магазине, аптеке и др.); что делать с мусором; как вода приходит в дом и др. |
| Мир профессии |
Кем работают мои родные; кем я хочу быть; сладкие профессии; как хлеб в дом пришёл и др. |
|
| Великие изобретатели и др. |
Русский изобретатель И Кулибин; изобретения Архимеда в нашем доме и современной технике; кто изобрёл радио и др. |
Для организации проектной деятельности специфичного оборудования и средств обучения не предусматривается, возможно, использование материально – технического оснащения образовательного процесса в соответствии с содержанием учебных предметов общеобразовательных учреждений.