Психофизиология (преподаватель Чербаджи А.А.)
Для студентов группы П1
Методические рекомендации к семинарским занятиям.
Семинарское занятие 1.
Тема. Методы психофизиологии
Цель
: расширить знания студентов в области интерпретационных возможностей психологических исследований.
Вопросы для обсуждения.
1. Метод электроэнцефалографии.
2. Экзогенные и эндогенные вызванные потенциалы (ВП).
3. Метод электромиографии.
4. Метод электронейрографии.
5. Метод электроокулографии.
6. Метод электрокардиографии.
7. Томография и ее разновидности.
8. Термография.
9. Полиграфия как метод системного исследования.
Форма отчетности
: устные ответы на вопросы.
Рекомендуемая литература
Основная
1. Александров Ю.И. Психофизиология. Учебник для вузов. – 3-е издание: Питер, 2007. - 26 – 42с.
2. Данилова Н.Н. Психофизиология: Учебник для вузов. – М,; Аспект Пресс, 2000. – 13 – 23с.
3. Хэссет Дж. Введение в психофизиологию/ Дж. Хэссет. - М.: Изд-во "Мир", 1981.-248 с
Семинарское занятие 2-3.
Тема. Функциональные состояния .
Цел
ь: углубить знания студентов относительно роли функционального состояния в поведении и модулирующей системы мозга.
Вопросы для обсуждения.
1. Определение функционального состояния.
2. Роль и место функционального состояния в поведении.
3. Модулирующая система мозга
а) Стволово – таламо – кортикальная система
б) Базальная холинергическая система переднего мозга
в) Каудо – таламо – кортикальная система
г) Модулирующие нейроны
4. Методы диагностики функциональных состояний
5. Психофизиология стресса
- Определение стресса, стрессоров, стрессовой реакции и дистресса
- Стресс и другие психические состояния и реакции.
- Механизмы стресса.
- Дистресс и болезни.
- Сознательное управление уровнем стресса.
Решение задач.
1. Охарактеризуйте систему регуляции функционального состояния мозга, ее структурную организацию и значение.
Работа с терминами и понятиями. Дать определение терминам и понятиям.
Оптимальное функциональное состояние –
Медиаторные системы мозга –
Стриопаллидарная система –
Модулирующие нейроны –
Пейсмекерные нейроны -
Форма отчетности:
устные ответы на вопросы
Рекомендуемая литература.
Основная.
1. Александров Ю.И. Психофизиология. Учебник для вузов. – 3-е издание: Питер, 2007. - 157 - 179с.; 326 – 344с.
2. Данилова Н.Н. Психофизиология. М.; Аспект Пресс, 1998
3. Данилова Н.Н. Психофизиологическая диагностика функционального состояния М.; МГУ, 1992.
Семинарское занятие 4.
Тема. Психофизиология эмоций.
Цель: расширить знания студентов относительно психофизиологии эмоций.
Вопросы для обсуждения.
1. Эмоция как отражение актуальной потребности и вероятности ее удовлетворения.
2. Морфофункциональный субстрат эмоций.
3. Теории эмоций.
4. Индивидуальные особенности взаимодействия структур мозга, реализующих функции эмоций как основу темпераментов.
5. Логические задания:
- Из истории известно, что Юлий Цезарь выбирал себе тех воинов, которые краснели, а не бледнели при внезапном стрессе. Почему?
- Как Вы понимаете выражение «Выразительные движения - своеобразное средство общения между людьми»?
- Какими будут изменения эмоциональной сферы в случае поражения лобной и височной коры?
- Охарактеризуйте степень и уровень участия структур мозга в эмоциональных процессах.
Форма отчетности: устные ответы на вопросы.
Рекомендуемая литература
Основная
1. Александров Ю.И. Психофизиология. Учебник для вузов. – 3-е издание: Питер, 2007. - 126 - 156с.
2. Данилова Н.Н. Психофизиология: Учебник для вузов. – М,; Аспект Пресс, 2000. – 164 - 212с.
3. Дубровинская Н.В. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений./ Н.В. Дубровинская , Д.А. Фарбер, М.М. Безруких. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
Семинарское занятие 5.
Тема. Психофизиология внимания.
Цель
: углубить знания студентов относительно психофизиологии внимания, исследовать свойства внимания.
Теоретическая часть.
Вопросы для обсуждения.
1. Ориентировочный рефлекс как основа непроизвольного внимания.
2. Теории фильтра.
3. Проблемы внимания в традиционной психофизиологии.
4. Нейрофизиологические механизмы внимания.
5. Внимание и функциональное состояние мозга.
6. Структуры мозга, включенные в регуляцию потока сигналов.
7. Роль правого и левого полушария в процессе внимания
Решение логических задач.
- Сопоставьте физиологические корреляты произвольного и непроизвольного внимания
Практическая часть.
- Определить свой объем внимания (инструктивная карточка)
- Определить уровень наблюдательности (инструктивная карточка)
- Исследовать концентрацию и переключение внимания с помощью черно – цветных таблиц
Результаты занести в таблицу.
Свойства внимания
| Объем |
Уровень наблюдательности |
Уровень концентрации |
Уровень переключения |
Вывод:
Форма отчетности
: устные ответы на вопросы, заполнение таблицы.
Рекомендуемая литература
Основная
1. Александров Ю.И. Психофизиология. Учебник для вузов. – 3-е издание: Питер, 2007. - 170 - 179с.
2. Данилова Н.Н. Психофизиология: Учебник для вузов. – М,; Аспект Пресс, 2000. – 55 - 100с.
3. Дубровинская Н.В.
Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений./ Н.В. Дубровинская , Д.А. Фарбер, М.М. Безруких. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
Семинарское занятие 6-7.
Тема. Психофизиология памяти.
Цель:
расширить знания студентов относительно психофизиологических особенностей памяти, исследовать различных видов памяти.
Теоретическая часть.
Вопросы для обсуждения.
Виды памяти.
Молекулярные механизмы памяти
Биохимия памяти
Множественность систем памяти:
- Мозжечок и процедурная память
- Миндалина и эмоциональная память
- Функции гиппокампа в процессах памяти
Практическая часть.
Исследование кратковременной памяти (инструктивная карточка)
Исследование долговременной памяти (инструктивная карточка)
Исследование механической памяти (инструктивная карточка)
Исследование логически – смысловой памяти (инструктивная карточка)
Заполнить таблицу.
Показатели различных видов памяти
| Кратковременная |
Долговременная |
Механическая |
Логически - смысловая |
|
|
|
|
|
Вывод:
Работа с терминами и понятиями. Дать определение терминам и понятиям.
Память –
Энграмма –
Консолидация –
Реверберация –
Иммунологическая память –
Нейрологическая память -
Форма отчетности: устные ответы на вопросы и заполнение таблицы
Рекомендуемая литература
Основная
1. Александров Ю.И. Психофизиология. Учебник для вузов. – 3-е издание: Питер, 2007. - 99 - 125с.
2. Данилова Н.Н. Психофизиология: Учебник для вузов. – М,; Аспект Пресс, 2000. – 100 - 133с.
3. Дубровинская Н.В. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений./ Н.В. Дубровинская , Д.А. Фарбер, М.М. Безруких. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
Семинарское занятие 8
Тема. Психофизиология речи.
Цель:
изучить психофизиологические особенности речи: функции речи, развитие речи; дать характеристику речевого сигнала и речевого аппарата; выяснить роль межполушарной асимметрии в организации речи.
Темы для обсуждения.
1. Речь и ее функции.
2. Развитие речи.
3. Характеристики речевого сигнала и речевого аппарата.
4. Речевые зоны мозга.
5. Роль межполушарной асимметрии в организации речи.
6. Структуры мозга, участвующие в управлении голосовыми реакциями.
Форма отчетности : устные ответы на вопросы.
Рекомендуемая литература
Основная
1. Александров Ю.И. Психофизиология. Учебник для вузов. – 3-е издание: Питер, 2007. - 200 -203с.
2. Данилова Н.Н. Психофизиология: Учебник для вузов. – М,; Аспект Пресс, 2000. – 256 - 295с.
3. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии:Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений./ Н.В. Дубровинская , Д.А. Фарбер, М.М. Безруких. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
4. Психология индивидуальных различий/ Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов. - 2-е изд. - М.: Черо, 2002. - 776 с.: ил. - (Серия "Хрестоматия по психологии").
Семинарское занятие 9
Тема. Психофизиология мыслительных процессов.
Цель
: углубить знания относительно психофизиологических особенностей мыслительных процессов.
Вопросы для обсуждения.
1. Мышление и его роль в организации поведения.
2. Особенности мышления и мыслительных понятий
3. Основные типы мышления
4. Развитие мышления.
5. Особенности вовлечения структур мозга при решении различных мыслительных задач.
6. Роль межполушарной асимметрии в организации мыслительных процессов.
7. Индивидуальные различия мыслительной деятельности.
8. Психофизиологический подход к интеллекту
Решение логических задач.
- Опишите общий принцип мозговой организации процесса мышления.
- Охарактеризуйте роль различных структур мозга в мыслительной деятельности.
- Раскройте основные положения проблемы функциональной специализации полушарий в познавательной деятельности.
Форма отчетности: устные ответы на вопросы.
Рекомендуемая литература
Основная
1. Александров Ю.И. Психофизиология. Учебник для вузов. – 3-е издание: Питер, 2007. - 200 -203с.
2. Данилова Н.Н. Психофизиология: Учебник для вузов. – М,; Аспект Пресс, 2000. – 256 - 295с.
3. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии:Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений./ Н.В. Дубровинская , Д.А. Фарбер, М.М. Безруких. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
4. Психология индивидуальных различий/ Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов. - 2-е изд. - М.: Черо, 2002. - 776 с.: ил. - (Серия "Хрестоматия по психологии").
VII. Задания для самостоятельной работы
Самостоятельная работа 1.
Тема. Предмет и методы психофизиологии.
Цель:
изучить основные психологические проблемы и задачи системной психофизиологии.
Вопросы и задания.
Дать характеристику основным принципам и подходам системной психофизиологии.
Системная детерминация активности нейрона.
Психологическая проблема и задачи системной психофизиологии.
Форма отчетности: составить план - конспект
Рекомендуемая литература
Основная
1. Александров Ю.И. Психофизиология. Учебник для вузов. – 3-е издание: Питер, 2007. - 252 - 271с.; 275 – 279с.
2. Данилова Н.Н. Психофизиология: Учебник для вузов. – М,; Аспект Пресс, 2000. – 9 - 13с.
3. Хэссет Дж.
Введение в психофизиологию/ Дж. Хэссет. - М.: Изд-во "Мир", 1981. - 248 с
Самостоятельная работа 2
Тема. Психофизиология функциональных состояний.
Цель:
расширить знания студентов относительно психофизиологии функциональных состояний.
Вопросы и задания.
Какие структурные образования мозга контролируют уровень бодрствования?
Какие показатели используются для диагностики функциональных состояний?
В чем состоят особенности психофизиологического подхода к определению функциональных состояний?
Охарактеризуйте значение комплексного подхода в изучении функциональных состояний.
Форма отчетности: составить план - конспект
Рекомендуемая литература
Основная
1. Александров Ю.И. Психофизиология. Учебник для вузов. – 3-е издание: Питер, 2007. - 157 – 170с.
2. Данилова Н.Н. Психологическая диагностика функциональных состояний: Учебное пособие. М.: Изд – во Московского университета, 1992.
3. Дубровинская Н.В.
Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии:Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений./ Н.В. Дубровинская , Д.А. Фарбер, М.М. Безруких. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
Самостоятельная работа 3.
Тема. Психофизиология эмоций.
Цель:
расширить знания студентов в области психофизиологии эмоционально – потребностной сферы.
Вопросы и задания.
1. Какие физиологические механизмы лежат в основе потребностей? 2. Что отличает потребность как состояние от мотивации? 3. Почему при мотивационном возбуждении наблюдаются изменения во всех системах организма? 4. Какие структуры мозга играют решающую роль в обеспечении мотивационного состояния? 5. Какие структуры мозга обеспечивают эмоциональные реакции? 6. Какую роль играет ретикулярная формация в возникновении эмоций? 7. Как связаны эмоции и информация? 8. Какие методы наиболее эффективны для диагностики эмоционального состояния?
Форма отчетности: план – конспект по вопросам.
Рекомендуемая литература
Основная
1. Александров Ю.И. Психофизиология. Учебник для вузов. – 3-е издание: Питер, 2007.126 – 156с.
2. Данилова Н.Н. Психофизиология: Учебник для вузов. – М,; Аспект Пресс, 2000. – 164 - 232с.
3. Дубровинская Н.В. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии:Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений./ Н.В. Дубровинская , Д.А. Фарбер, М.М. Безруких. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
Самостоятельная работа 4.
Тема. Психофизиология восприятия.
Цель:
углубить знания студентов относительно общих свойств сенсорных систем, общих принципов организации сенсорных систем, психофизиологических аспектов восприятия.
Вопросы и задания.
1. Какие виды кодирования имеют место в ЦНС при приеме и передаче сигнала
2. Почему вы
3. Как различаются нейроны-детекторы по своим функциям ?
4. Какую роль выполняют в обеспечении восприятия левое и правое полушария мозга?
Форма отчетности: составление опорного конспекта.
Рекомендуемая литература
Основная
1. Александров Ю.И. Психофизиология. Учебник для вузов. – 3-е издание: Питер, 2007. 52 - 53с.
2. Данилова Н.Н. Психофизиология: Учебник для вузов. – М,; Аспект Пресс, 2000. – 33 - 55с.
3. Дубровинская Н.В.
Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии:Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений./ Н.В. Дубровинская , Д.А. Фарбер, М.М. Безруких. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
Самостоятельная работа 5.
Тема. Психофизиология внимания.
Цель:
расширить знания студентов относительно психофизиологических аспектов внимания.
Вопросы и задания.
1. Какие функции выполняют нейроны новизны? 2. Как различаются генерализованная и локальная активация? 3. Как отражается в параметрах вызванных потенциалов "установка на стимул" и "установка на ответ"? 4. Какую функцию выполняют фронтальные доли мозга в обеспечении внимания?
Составить схему-таблицу. Этапы развития внимания и их характеристики.
Этапы развития внимания Характеристика
| Предвнимание |
|
| Непроизвольное внимание |
|
| Произвольное внимание |
|
| Постпроизвольное внимание |
Форма отчетности: составление опорного конспекта.
Рекомендуемая литература
Основная
1. Александров Ю.И. Психофизиология. Учебник для вузов. – 3-е издание: Питер, 2007. 170 - 180с.
2. Данилова Н.Н. Психофизиология: Учебник для вузов. – М,; Аспект Пресс, 2000. – 55 - 100с.
3. Дубровинская Н.В. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии:Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений./ Н.В. Дубровинская , Д.А. Фарбер, М.М. Безруких. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
Самостоятельная работа 6.
Тема. Психофизиология памяти.
Цель:
составить сравнительную характеристику привыканию сенсиситизации, выделить основные этапы формирования энграмм памяти, определить суть гипотез Г.Линча и М.Бодри.
Вопросы и задания.
1. Чем отличается привыкание от сенсиситизации? 2. Каковы основные этапы формирования энграмм памяти? 3. Какие центры входят в систему регуляции памяти? 4. В чем заключается гипотеза Г.Линча и М.Бодри? 5. Как связан объем кратковременной памяти и параметры электроэнцефалограммы?
Форма отчетности: составление опорного конспекта
Рекомендуемая литература
Основная
1. Александров Ю.И. Психофизиология. Учебник для вузов. – 3-е издание: Питер, 2007. 99 - 125с.
2. Данилова Н.Н. Психофизиология: Учебник для вузов. – М,; Аспект Пресс, 2000. – 100 - 164с.
3. Дубровинская Н.В. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии:Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений./ Н.В. Дубровинская , Д.А. Фарбер, М.М. Безруких. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
Самостоятельная работа 7.
Тема. Психофизиология речевых процессов и мыслительной деятельности.
Цель:
углубить знания студентов относительно психофизиологических особенностей речевых процессов и мыслительной деятельности.
Вопросы и задания.
1. Заполнить схему-таблицу.
Речевые зоны мозга.
Область мозга Речевые функции
| Лобная доля левого полушария – зона Брока |
|
| Нижние отделы премоторной коры |
|
| Височная доля левого полушария – зона Вернике |
|
| Угловоя извилина – область соединения височной, теменной и затылочной долей левого полушария |
2. Составить схему. Структуры мозга, участвующие в управлении голосовыми реакциями.
3. Изучить различные методологические подходы исследования психофизиологических механизмов мышления(составить схему-таблицу по плану)
| Представление о мышлении |
Процессы, обеспечивающие выполнение мыслительных операций |
|
| И.П. Павлов |
||
| А.Р. Лурия |
||
| П.К. Анохин |
Форма отчетности: план – конспект по заданиям
Рекомендуемая литература
Основная
1. Александров Ю.И. Психофизиология. Учебник для вузов. – 3-е издание: Питер, 2007.
2. Данилова Н.Н. Психофизиология: Учебник для вузов. – М,; Аспект Пресс, 2000. – 256 - 295с.
3. Дубровинская Н.В. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии:Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений./ Н.В. Дубровинская , Д.А. Фарбер, М.М. Безруких. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
4. Психология индивидуальных различий/ Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов. - 2-е изд. - М.: ЧеРо, 2002. - 776 с.: ил. - (Серия "Хрестоматия по психологии")
VIII. индивидуальная работа
Индивидуальная работа студентов предполагает выполнение следующих заданий:
1. Составление кроссворда по изучаемому содержательному модулю (кроссворд должен включать в себя не менее 30 пунктов и содержать бланк ответов).
2. Составление опорных конспектов по темам содержательных модулей.
3. Составление перечня наиболее сложных для понимания фрагментов рассматриваемой темы.
4. Написание реферата по одной из приведенных ниже тем. Номер темы соответствует последней цифре в зачетной книжке студента. Над одной темой могут совместно работать до трех студентов.
Реферат
– письменная работа, где кратко изложено исследование какого-либо вопроса (проблемы) на основе изучения и переработки теоретического материала. В реферате не пересказывается содержание изучаемых источников, а осуществляется их анализ, обобщение, систематизация.
Структура реферата:
Реферат должен обязательно включать:
1) титульный лист
2) содержание
3) введение
4) основную часть
5) заключение
6) список использованных источников
Введение содержит обоснование актуальности темы, формулировку целей и задач реферативного исследования. Объем введения не должен превышать 2 страниц. Основная часть должна быть посвящена рассматриваемым вопросам и может быть разбита на отдельные параграфы. В заключении делаются выводы по теме исследования. Объем заключения – 1-2 страницы.
Объем реферата не должен превышать 20 рукописных либо 12 печатных страниц. Все приведенные в тексте цитаты должны быть подтверждены ссылками на источник (автор, название работы, год и место издания, страница).
Темы для рефератов:
1. Проблема «мозг и психика» в психофизиологическом аспекте.
2. Сознательное и бессознательное в психофизиологии.
3. Понятие об ЭЭГ. Основные ритмы.
4. Методика ЭЭГ. Отведения. Электроды.
5. Значение ЭЭГ в психофизиологических исследованиях.
6. Понятие о медленных потенциалах. Техника регистрации.
7. Е-волна, ее характеристики, значение в психофизиологических исследованиях.
8. Вызванные потенциалы головного мозга. Особенности регистрации. Виды потенциалов. Значение их в психофизиологии.
9. Электромиография в психофизиологических исследованиях.
10. Функциональная система Анохина.
11. Теория динамической локализации функций.
12. Организация коркового восприятия.
13. Психофизиология научения.
14. Психофизиология стресса.
15. Психофизиология сознания.
16. Сравнительная психофизиология.
17. Социальная психофизиология.
18. Психофизиология и молекулярная генетика мозга.
19. Клиническая психофизиология.
20. Психофизиология профессиональной деятельности.
Возможна корректировка тем рефератов преподавателем совместно со студентом с учетом познавательных возможностей и интересов студента, доступности той или иной литературы.
Оценивание реферата
Максимальная оценка за подготовку и защиту реферата – 15 баллов. Оценивание реферата производится на основании следующих критериев:
- оформление – 3 балла;
- содержание (правильное и полное раскрытие темы исследования, ее актуальности, грамотность, логичность и общий стиль письменного изложения, правильное цитирование теоретических источников, уровень обобщения и анализа научных трудов) – 6 баллов
- умение устно изложить краткое содержание, выбрав основную суть вопроса; соблюдение логики изложения (введение, основное содержание, краткие выводы по теме) – 6 баллов.
XI. Перечень вопросов к зачёту по курсу «Психофизиология»
1. Задачи и предмет психофизиологии.
2. Исторический аспект проблемы соотношения мозга и психики.
3. Нейрофизиологическая единица обеспечения информационного процесса.
4. Особенности основных отраслей психофизиологии.
5. Теория функциональных систем Анохина.
6. Метод вызванных потенциалов и кожно-гальваническая реакция.
7. Электроэнцефалография: значение, составляющие, анализ.
8. Магнитоэнцефалография и компьютерная томография.
9. Окулография и детектор лжи.
10. Уровни регуляции бодрствования. Методы диагностики функциональных состояний.
11. Виды и стадии сна.
12. Нейрофизиологические механизмы сна и сноведений.
13. Возникновение и развитие стресса.
14. Индивидуальные особенности стрессовых реакций и меры борьбы со стрессом.
15. Ноцицептивная система.
16. Компоненты боли, методы её снятия.
17. Природа потребностей на примере голода и жажды.
18. Значение мотивационного возбуждения для поведения.
19. Морфофункциональная основа эмоций
20. Эмоциональный фон и состояние. Методы изучения эмоций.
21. Принципы кодирование информации в нервной системе.
22. Формирование гештальта и перцептивная специализация полушарий головного мозга.
23. Организация внимания. Теория фильтра. Ориентировочная реакция
24. Виды памяти. Восстановление памяти.
25. Формирование энграмм.
26. Теории памяти.
27. Вербальный компонент общения. Артикуляция.
28. Уровни внутренней речи.
29. Периферические системы речи и речевые центры мозга.
30. Виды нарушений речевых функций и полушарная асимметрия.
31. Нейронные корреляты мыслительных операций. Детекторы ошибок.
33. Нейрофизиологические основы сознания. Механизмы осознанного и неосознанного.
34. Управление локомоцией. Моторные программы.
35. Схема тела. Типы движений.
36. Созревание нервной системы в эмбриогенезе.
37. Развитие блоков головного мозга в онтогенезе.
38. Психическая инволюция. Старение мозга.
39. Связь эффективности деятельности со свойствами нервной системы.
40. Функциональная асимметрия. Диагностика и значение право-леворукости.
XII
. Рекомендуемая литература
Основная
1. Александров Ю.И. Психофизиология. Учебник для вузов. – 3-е издание: Питер, 2007
2. Данилова Н.Н. Психофизиологическая диагностика функциональных состояний: Учебное пособие. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992. 192 с.
3. Данилова Н.Н. Психофизиология: Учебник для вузов. М.: Аспект Пресс. 2000. 373 с.
4. Дубровинская Н.В.
5. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии:Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений./ Н.В. Дубровинская , Д.А. Фарбер, М.М. Безруких. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 144 с.: ил3.
6. Хэссет Дж. Введение в психофизиологию/ Дж. Хэссет. - М.: Изд-во "Мир", 1981. - 248 с
Дополнительная
1. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология: Учебник. - 2-е изд., доп. - СПб.: Питер, 2001.
2. Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю. Введение в психофизиологию: Учебное пособие. - М.: Флинта, 1997.
3. Нейропсихология сегодня /Под ред. Хомской Е.Д. - М.: Изд-во МГУ, 1995.
4. Основы психофизиологии: Учебник/ Под. ред. Ю. И. Александрова. - М.: Инфра-М, 1997.
5. Прибрам К. И. Языки мозга: Экспертные парадоксы и принципы нейрохирургии: Пер. с англ. Н. И. Даниловой, К. Д. Хомской. - М.: Прогресс, 1995.
6. Психофизиология: Учебник для вузов / Отв. ред. Ю.И.Александров. СПб.: Питер, 2001. 550 с
7. Ратанова Т. А. Субъективное шкалирование и объективные физиологические реакции человека. - М.: Педагогика, 1990.
8. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. М.: Наука, 1992. 352 с.
9. Соколов Е.Н. Перцептивный, мнемический и семантический уровни субъективного отображения // Журн. высш. нервн. деят. им. И.П.Павлова. 1993. Т. 43. Вып. 2. С. 228-231.
10. Соколов Е.Н. Принцип векторного кодирования в психофизиологии. // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1995. № 4. С. 3-13.
11. Соколов Е.Н. Проблема гештальта в нейробиологии // Журн. высш. нервн. деят. им. И.П.Павлова. 1996. Т.46. Вып. 2. С. 229-240.
12. Уолтер Г. Живой мозг. М.: Мир, 1966. 300 с.
13. Хрестоматия по психофизиологии / Ред.-сост. Е.Н.Соколов, А.М.Черноризов. М.: УМК "Психология", 2001.
14. Хьюбел Д. Глаз, мозг, зрение. М.: Мир, 1990. 239 с.
15. Цветкова Л.С. Введение в нейропсихологию и восстановительное обучение: Учебное пособие. - М.: Моск. соц.-психологич. ин-т, 2000.
16. Шеперд Г. Нейробиология: В 2 т. М.: Мир, 1987. Т.1. 454 с; Т.2. 368 с.
17. Анохин К.В. Молекулярные сценарии консолидации долговременной памяти // Журн. высш. нерв. деят., 1997. - Т.47. - Вып. 2. - С.261-279.
18. Ашмарин И.П. Молекулярные механизмы памяти // Механизмы памяти. Л.: Наука, 1987.
19. Иваницкий А.М. Синтез информации в ключевых отделах коры как основа субъективных переживаний // Журн. высш. нервн. деят. им. И.П.Павлова. 1997. Т. 47. Вып. 2. С. 209-225
20. Красота и мозг. Биологические основы эстетики / Под ред. И.Ренчлера, Б.Хенцбергер, Д.Эпстайна. М.: Мир, 1995. 335 с.
21. Кэндел Э., Хокинс Р. Биологические основы обучения и индивидуальности//В мире науки. - 1992. - № 11-12. - С. 43-51.
22. Маунткасл В. Организационный принцип функционирования мозга - элементарный модуль и распределенная система // Эдельман Дж., Маунткасл В. Разумный мозг. М.: Мир, 1981.
23. Наатанен Р. Внимание и функции мозга. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1998. 550 с.
24. Прибрам К. Языки мозга. М.: Прогресс, 1975. 464 с
25. Симонов П.В. Адаптивные функции эмоций // Физиология человека. - 1996. - Т.22. - № 2. - С. 5-9.
26. Соколов Е.Н. Принцип векторного кодирования в психофизиологии//Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. - 1995. - № 4. - С. 3-13.