Управление образования и науки Липецкой области Детский оздоровительно-образовательный центр (спорта и туризма) организация туристско-краеведческой работы в школе (методические рекомендации)

Управление образования и науки

Липецкой области

Детский оздоровительно-образовательный центр (спорта и туризма)

ОРГАНИЗАЦИЯ

ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ

(методические рекомендации)

Липецк - 2008

Печатается по решению Методического совета

Детского оздоровительно-образовательного

центра (спорта и туризма)

Методические рекомендации по организации туристско-краеведческой работы в образовательном учреждении 2008. – 48 с.

Составитель:

Беззубцева Н.В., методист отдела содержания и развития образования ДООЦ (спорта и туризма).

Редактор:

Алексеева В.В., заместитель директора по учебно-методической работе ДООЦ (спорта и туризма).

Ответственный за выпуск:

Кащеев А.С., директор ДООЦ (спорта и туризма).

ГООУ ДОД Детский оздоровительно-

образовательный центр (спорта и туризма). 2008 г.

Учителю о школьном туризме

Туризм и краеведение в современном их понимании - это физическое развитие, оздоровление и познание окружающей действительности, фор­мирование ценных духовных качеств личности. Теория физического воспитания рассматривает туризм как одно из средств воспитывающего воздействия на подрастающее поколение наряду с физической культурой и спортом.

Обычно небольшая часть де­тей в школе, независимо от подхода к туризму администрации и учителей, проявляет осо­бый, повышенный интерес к туризму, и этот интерес школа не может оставить без внимания.

В школе должно быть два разных ту­ризма:

- обязательный для всех классов («классный ту­ризм») - минимальный по объ­ему;

- для любителей путешествовать в виде занятий по интересам в кружках («кружковой туризм»).

Оба эти туризма в школе сильно различаются между со­бой по многим параметрам: объему перемещений, регулярности, сложности, формам мероприятий и по контингенту де­тей.

Понятие «школьный туризм»
идентично выражению «туристско-краеведческая дея­тельность в школе»
(ТКД), получившему распространение с 80-х гг. прошлого века.

Педагогический потенциал школьного ту­ризма, если иметь в виду весь комплекс его форм и видов, и, прежде всего, походы, очень велик. Но коэффици­ент полезного педагогического дейст­вия туризма зависит от под­хода к нему организаторов, от их умения и опыта, персональной концепции и профессиональной подготовки.

Не надо бояться школьного туризма. Пешком, на лыжах, на байдарках или на велосипедах готовьтесь от­правиться с классом в путь. Поживите с ребятами интересной, самобытной, автономной, наполненной романтикой странствий общей жизнью. Станьте вместе со своими учениками-воспитанниками хоть ненадолго дружной по­ходной семьей. Туристский поход - радикальное средство очеловечить педа­гогику, совершить крутой поворот в традиционной работе с классом, перейти с наезженной колеи авторитарной педагогики к сотрудничеству.

Из истории детского туризма

В России детский туризм возник в середине XIX в. и носил характер общеобразовательных экскурсий.

Еще до революции школьные программы рекомендовали для каждого класса разрабатывать планы и программы экскур­сий, которые следовало проводить в учебные часы. Для дальних экскурсий рекомендовалось выделить несколько полных учеб­ных дней в течение года.

Официально годом создания государственной системы дет­ско-юношеского туризма считается 1918 год, когда по предло­жению Н.К. Крупской было создано Центральное бюро школь­ных экскурсий.

С 1924/25 учебного года началось широкое внедрение краеведения в школьную практику. Государственным ученым советом были разработаны комплексные
программы (в отличие от традиционных, предметных
). Этими программами пытались устранить существенный недостаток старой школы - разрыв ме­жду учебными школьными предметами. Весь объем знаний, на­меченных к изучению в общеобразовательной школе, был пред­ставлен в виде единого комплекса сведений о природе, труде и обществе. Ярким примером обучения детей по комплексным программам ГУСа являются групповые школьные тетради Дряз­гинской школы, которые хранятся в музее СОШ с. Октябрьское Усманского района.

Программы и указания Наркомпроса ставили перед школой задачу изучать местный край, вести работу по охране природы, чтобы «...привить питомцам школы полезные навыки в этом го­сударственном деле».

В 1932 году Наркомпрос РСФСР принимает постановление, в котором отмечалось, что экскурсионно-туристская работа среди детей является одним из наиболее актуальных и необходимых приемов в деле макси­мального повышения качества работы школы, общеобразова­тельной и политехнической подготовки детей, ставилась задача каждой школе включить в учебный план минимум проведения местных экскурсий.

Дальнейшему развитию экскурсионно-ту­ристской работы с детьми помешала Великая Отечественная война. Перед детским туризмом встали задачи военно-физической подготовки школьни­ков, привития туристских навыков, имеющих оборонное значе­ние, вовлечения школьников в общественно полезную работу в помощь фронту.

С 1946 года туристско-краеведческая работа школьников вновь активизируется: ЦДЭТС и газета «Пионерская правда» объя­вляют массовое путешествие пионеров и школьников по родному краю.

В 1952 году Министерство просвещения РСФСР опублико­вало инструктивное письмо «Об организации туристских похо­дов с учащимися семилетних и средних школ», регламентирую­щее порядок организации туристских групп, состав и возраст участников, обязанности руководителей групп, администрации учреждений, примерные нормы, разрядные требования по ту­ризму, программы семинаров по подготовке руководителей ту­ристских групп. Отделам образования рекомендовано разраба­тывать тематику и маршруты походов, экскурсий и путешествий по родному краю, организовать в школах по окончании учебного года такие походы и экскурсии под руководством учителей и пионервожатых, по возможности с каждым классом, начиная с четвертого; в целях улучшения руководства утвердить в каждом рай(гор)ОНО ответственных лиц за проведение экскурсионно-туристской работы
, во всех семилетних и средних школ выде­лить из числа учителей организаторов этой работы в школах
.

К 1957 году во всех территориях России были созданы дет­ские экскурсионно-туристские станции, которые подняли туристско-краеведческую работу на новый, более высокий уровень.

Школьный туризм в Липецкой области

Решением Исполнительного комитета Липецкого област­ного Совета депутатов трудящихся № 679 от 16 августа 1955 г. «…в соответствии с народнохозяйственным планом области» была открыта областная экскурсионно-туристская станция и в Липецке [ГАЛО Ф.Р.408, оп.1, д.140, л.285]

Уже в 1956 году кружковцы ДЭТС приняли участие во Всероссийской конференции юных туристов-краеведов в Мо­скве и III слете юных туристов РСФСР в Ленинградской об­ласти. С 1959 года ДЭТС стала проводить областные слеты юных туристов, звездно-эстафетные походы-соревнования. С 1960 года организуются летние лагеря по подготовке школьни­ков - инструкторов туризма. Большую популярность среди школьников г. Ельца и области приобрел палаточный лагерь «Плющань».

70-80-е годы характеризуются как период подъема тури­стско-краеведческой работы в школах области. На эти годы при­ходится наибольшая численность учащихся, состоящих в тури­стско-краеведческих кружках, участвующих в массовых меро­приятиях, походах, экскурсионных поездках. Организуются экс­курсии для учащихся по путевкам Управления дальних путеше­ствий школьников МП РСФСР в города СССР: Москву, Ленин­град, Минск, Киев, Ереван, Баку, Одессу и т.д.

Родились новые формы работы: выполнение юными тури­стами-краеведами заданий государственных учреждений и науч­ных организаций; смотры школьных музеев; конкурсы на луч­шее туристское путешествие; соревнования среди команд ком­нат школьника (по месту жительства); областные туриады на Кавказе, Урале, в Карелии. В программу областных туристских соревнований включается контрольный туристский маршрут (КТМ) как наиболее комплексный вид, позволяющий проверить знания, умения и навыки участников в самостоятельном прохо­ждении маршрута, преодолении препятствий и выполнении дру­гих заданий. В программу КТМ включаются элементы полевой краеведческой работы.

Под руководством Центра юные туристы-краеведы об­ласти принимают активное участие во Всесоюзном походе по местам боевой, трудовой и революционной славы советского на­рода, в экспедиции пионеров и школьников «Моя Родина – СССР». Собранные материалы ложатся в основу школьных му­зеев, залов и комнат боевой и трудовой славы, истории пионер­ского движения.

Грамотами и дипломами областных туристско-краеведче­ских мероприятий, Всероссийских слетов экспедиционных отря­дов в Москве, Ульяновске, Туле, во Всесоюзном пионерском ла­гере «Артек» отмечена деятельность долгоруковских следопы­тов из отряда «Восход» (руководитель Н.И. Филимонов). Неод­нократный лауреат областных и Всероссийских краеведческих мероприятий – школьный краеведческий музей Тербунской СОШ (руководитель А.А. Голубев). Средствами туризма и крае­ведения воспитывал учащихся учитель Добровской восьмилет­ней школы А.А. Сметанин. Он устраивал с детьми походы на лодках и пешком. Его команды всегда были среди лучших на областных турслетах. В школе действовал прекрасный краевед­ческий музей, созданный его руками. В 1977 году на выставке в Москве демонстрировался интерьер крестьянской избы из этого музея, за что школа получила серебряную медаль ВДНХ.

Большую работу по изучению и сбору этнографического материала, археологических и документальных источников по истории Липецкого района проводил ветеран войны и труда, ин­валид войны II группы, учитель истории и обществоведения М.М. Виленский. Учащиеся Сырской, а затем Частодубравской школ собрали под его руководством около 15000 экспонатов для музея. Юными краеведами установлены 14 мемориальных до­сок, 6 памятников, увековечивших память земляков.

С 1963 по 1983 года обл. ДЭТС располагалась по адресу: г. Липецк, ул. К. Маркса, 27. При станции работала летняя турист­ская база, где проходили педагогическую практику студенты ЛГПИ. В 1982 году областная детская экскурсионно-туристская станция переименована в областную станцию юных туристов, а с 1 декабря 1991 года - в областной Центр детского и юноше­ского туризма.

В 90-е годы на состоянии туристско-краеведческой работы сказывается неблагоприятная социально-политическая обстановка в стране. Сокращается количество школьных музеев и кружков, походов и экскурсий. На повестку дня ставятся вопросы выжива­ния, сохранения традиций, системы, необходимой детям, родите­лям, народному образованию. Однако областные и местные ор­ганы власти были заинтересованы в сохранении системы турист­ско-краеведческой работы с детьми: в 90-е годы открываются Цен­тры детско-юношеского туризма в гг. Ельце и Липецке, в Елецком и Липецком районах. Центры проводят различные массовые тури­стско-краеведческие мероприятия: соревнования школьников по видам туризма, туристские праздники для воспитанников учреж­дений интернатного типа, мероприятия для кружковцев, краевед­ческие, экологические конференции школьников. Делегации тури­стов и краеведов Липецкой области успешно выступают на Все­российских и Международных соревнованиях по туризму, во Все­российском конкурсе исследовательских краеведческих работ, Всероссийских краеведческих конференциях.

С 1992 года ЦДЮТур ежегодно проводит областные кон­ференции участников туристско-краеведческого движения «Отечество». Подготовлены программы краеведческой и эколо­гической деятельности для учащихся образовательных учрежде­ний: «История населенных пунктов Липецкой области» (1992г.), «Памятники войны» (1995г.), «Дети и война» (2000г.), «Эколо­гический компас» (2000г.), Фронтовое письмо» (2001г.), «Воз­вращенные имена» (2002г.), «Экологический полигон» (2002г.). В 2002 году совместно с областным краеведческим обществом разработана программа «Моя Родина – Липецкий край», которая предлагает школьникам области включиться в поисково-иссле­довательскую работу по направлениям: «Родословие», «Наши выдающиеся земляки», «Подвижники краеведения», «Литера­турное краеведение», «Народная культура Липецкого края», «За­гадки топонимики», «Военная история», «Исторический некро­поль», «Клады», «Курганы», «Археологические находки», «Ту­ристскими тропами».

По итогам областных краеведческих и экологических кон­ференций выпущены сборники детских работ «Эта память – наша совесть» (2000, 2006 гг.), «Туристы-экологи на защите природы» (2001, 2004 гг.), «Моя родина – Липецкий край» (2002, 2003, 2004, 2005 гг.).

Приказом Департамента образования и науки администрации Липецкой области № 958 от 18.06.2004 г. «О ликвидации Государ­ственного (областного) образовательного учреждения дополни­тельного образования детей Центра детского и юношеского ту­ризма» учреждение было ликвидировано. Сотрудники приняты на работу во вновь созданное учреждение дополнительного об­разования «Детский оздоровительно-образовательный центр (спорта и туризма)».

Концепция

туристско-краеведческой деятельности обучающихся

Концепция туристско-краеведческой деятельности была разработана ав­торским коллективом во главе с А.А. Остапцом-Свешниковым в 1986 году. [2, с.54]

Основные положения концепции:

- освоение окружающего мира средствами туристско-крае­ведческой дея­тельности осуществляется по принципу расши­ряющейся и углубляющейся спирали: от своей семьи, дома - к родному краю и другим регионам Отечества; от созерцания-оз­накомления - к научному исследованию действительности;

- структурной основой любого туристско-краеведческого мероприятия является туристско-краеведческий цикл (подго­товка, проведение и подведе­ние итогов);

- связанные между собой циклы создают круглогодичную систему этой деятельности;

- на каждый туристско-краеведческий цикл ставится ком­плекс воспита­тельно-образовательно-оздоровительных задач, ориентированных на гармо­ничное развитие личности учащихся;

- реализация принципа самодеятельности и самоуправле­ния осуществля­ется через подсистему туристских и краеведче­ских постоянных и временных (дежурных) походных должно­стей, имеющих определенный функционал жизненно важных обязанностей;

- функционирование подсистемы воспитательного воздейст­вия: турист­ско-краеведческих традиций, законов, пра­вил и норм, воспитание на исто­рии, культуре и природе своей Родины;

- открытость, гибкость, вариативность системы, демократич­ность ее по­строения {доступность любому учителю и ученику);

- четкое понимание сущности концепции необходимо всем работникам школы и учреждений дополнительного образования, т.к. только при этом можно целесообразно, педагогически гра­мотно и с максимальной пользой применять различные формы и нормы туризма к разным контингентам детей.

Туризм или краеведение?

Туризм по своей природе всегда содержит элементы позна­ния края. Не­возможно путешествовать, ничего не узнавая. Но в спортивном туристском походе приоритетным является прохождение намеченного мар­шрута.

Простые поверхностные наблюдения всегда делаются в походах, но полное право на жизнь имеет в школе и серьезное глубокое крае­ведение. И нет необходимости такому научному краеведению навязывать спор­тивные нормы туризма - маршрут, километраж, преодоление ес­тествен­ных препятствий. Серьезную научную работу учащихся трудно соединить со спортивными целями.

Содержанием туристского краеведения явля­ются изучение природы и истории края. Этим проблемам чаще всего посвя­щается общешкольная экспедици­онная деятельность, а также работа класса, кружка.

Опыт крае­ведческой деятельности свидетельствует о следующем:

- словесное, книжное краеведение педагогически неэффек­тивно. Гото­вое знание - тормоз мышления, поэтому необ­ходимо идти путем деятельностного изучения окружаю­щей действительности, ее предметов и явлений.

- для детей важна мотивация работы: зачем изучать.

Педагоги часто задают вопрос: «Можно ли вести краеведче­скую и туристскую работу по­рознь»?

Ответ однозначен: для педагогики лучше, если это будет туристско-краеведческая работа
. Научная, исследовательская деятельность учащихся и занятия физической культу­рой, спортом вообще вполне сочетаемы и хорошо дополняют друг друга при условии, если они разнесены по времени.

Большую роль в развитии ТКД имеет интерес учителя и его физические воз­можности. Как показывает практика, краеведческой деятельно­стью в школе чаще всего занимаются женщины, которые по тем или иным причинам (возраст, здоровье, семейное положение) не могут ходить в походы, но в краеведении видят эффективное средство педагогического воздействия на учеников. Поэтому краеведение мо­жет быть самостоятельным занятием, может су­ществовать как отдельный вид
внеклассной учебно-воспита­тельной работы.

Необходимо стремиться к использованию в школе всего многообразия форм ТКД, т.к. только при этом можно макси­мально полно удовлетворить и разнообразные интересы детей.

Туристские походы во всем их собственном разнообразии состав­ляют главное содержание школьного туризма, т.к. только в этой форме наибо­лее полно реализуется то, что может извлечь педагогика из детского туризма.

Содержание

туристско-краеведческой деятельности в школе

Содержание туристско-крае­ведческой деятельности в школе в настоящее время определяется программой туристско-краеведческого движения обучающихся «Отечество» [Приказ МО и ПО РФ № 653/19-15 от 07.12.1998 г.]. В программе перечислены разнообразные формы: экскурсии, прогулки, походы, многодневные путешествия и экспедиции, кружки, секции, клубы, конференции, виктори­ны, конкурсы, слеты, тури­стский лагерь (стационарный или передвижной), учебно-тренировочный сборы, семинары, консультации, игры, смотры готовности, соревнования, выставки, музеи, уроки с использованием краеведческих материалов по предметам школьной про­граммы.

Многообразие форм обеспечивает комплекс­ный характер ТКД в обучении, воспитании, оздоровлении и профессиональ­ной ориентации детей. Здесь заложены широкие возможности для всякой творческой детской самодеятельности - спортивной, научной, художествен­ной, технической, социальной и даже педагогической. Но не все части целого, составляющие в школе ТКД, равнозначны между собой, есть более важные, основные, а есть менее важные, вторичные, неспе­цифические. Ю.С. Константинов и В.М. Куликов выделяют группу из шести элементов, наиболее важных: по­ходы, прогулки, экскурсии, экспедиции, слеты, соревнования. [1,с.64] Они предлагают формулу туризма в школе, состоящую из этих основных элементов: ТКД = 2 (П+Э+С), где 2П - прогулки и походы, 2Э - экс­курсии и экспедиции, 2С - слеты и соревнования.

Сущностью туристской работы, ее «главным звеном», тем зерном, без ко­торого нет туризма, является поход.

Туризм нужен каждому ребенку, но в разной степени, по разной норме. В этом проявляется смысл деления школьного туризма на две ветви, на два ру­бежа - массовый и любительский. И обе ветви нужны школе:

- «малый туризм» (массовый, «классный») - для большого числа учащихся;

- «большой туризм» - (любительский, кружковой) - для малого числа учащихся.

Таблица

определения уровня развития ТКД в школе (массовый туризм)

Уровни	Среднее кол-во походов на класс	Участие классов	Охват детей походами	Туристские значки	Массовые туристские мероприятия
Низкий	Менее одного	Участвуют отдельные классы	Около 10%	Единицы	Нет
Средний	До 2-х	За редким исключением все классы один раз были в походе (на прогулке)	Около 30%	Около 5%	Один школьный турслет в году, туристский вечер
Высокий	3	Все классы провели по 2-3 похода	Менее 50%	20%	Турлагерь, слет с широкой программой соревнований, конференция «Отечество», тур. кабинет
Высший	5	Все классы не менее 3-х походов и прогулок	Около 80%	Более 50 %	Лагерь зимой и летом, 2 слета, турбаза, музей, конференция «Отечество», тур. кабинет

Планирование

туристско-краеведческой деятельности в школе

План ТКД в школе
- это сумма планов туристско-краеведче­ской работы классов плюс общешко­льные дела, плюс мероприя­тия района, области.

Процесс составления обще­школьного плана
должен идти снизу вверх, от частного к общему. Сначала каждый класс (ни в коем случае не под диктовку классного руководителя!) намечает, что он хочет сделать в новом году по туризму. И пусть на об­суждение уйдет много времени - такое творческое планирование и есть воспитание.

После обсуждения и принятия общешкольного годового плана ТКД
начинается планирование от общего к частному: ка­ждый пункт каждого плана (школьного, классного, кружка, му­зея, лагеря, квартальный, месячный - любой) теперь становится предметом детального рассмотрения для подготов­ки и проведе­ния дел, обозначенных этими пунктами. В составлении этих опе­ративных планов роль школьников должна быть еще больше.

Властная функция администрации (в том числе и классных руководите­лей) в вопросах планирования туристско-краеведче­ской работы должна быть урезана. Администрация школы не должна диктовать нормы ТКД классным руководителям, а они, в свою очередь, не должны диктовать детям свои уста­новки.
Должны быть расширены права каждого класса, самих детей в плани­ровании своей туристско-краеведческой жизни.

Примерный план

туристско-краеведческой работы ОУ

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ РАБОТА

№ п/п	Содержание работы	Сроки выполнения
1.	Назначить организатора ТКР с учащимися	сентябрь
2.	Создать оргкомитет движения «Отечество» (туристский штаб, туристский актив)	сентябрь
3.	Изучить и обсудить на педсовете итоги летних туристско-краеведческих мероприятий	сентябрь
4.	Разработать и утвердить план участия школы в движении «Отечество» на новый учебный год	сентябрь
5.	Организовать работу туристских кружков, работу поисковых отрядов по заданиям организаций и учреждений	сентябрь
6.	Разработать темы исследовательских работ	сентябрь
7.	Разработать и утвердить маршруты походов, экскурсий, экспедиций	октябрь
8.	Представить информацию в РОНО о работе за учебный год и летний период	октябрь
9.	Завершить обработку материалов, собранных во время летних походов, экспедиций, экскурсий, передать их в школьный музей.	ноябрь
10.	Обсудить итоги ТКР на заседании педсовета	декабрь-май
11.	Оформить документацию на получение участниками походов туристских значков и спортивных разрядов	август-сентябрь
12.	Провести учет тур. снаряжения и инвентаря. Составить смету туристско-краеведческих мероприятий на год.	октябрь
13.	Начать оформление новых экспозиций в школьном музее (на основе летних походов и экспедиций) или приступить к созданию музея.	декабрь
14.	Заведующим предметными кабинетами и совету школьного музея разработать конкретные краеведческие задания по маршрутам походов	сентябрь-октябрь
15.	Принять участие в областных конкурсах: «Краеведческое ориентирование», «Краеведческая находка года», на лучшую методическую разработку, на постановку ТКР в школе.	по плану

ПОДГОТОВКА РУКОВОДИТЕЛЕЙ И АКТИВА

16.	Провести семинар классных руководителей и собрание учащихся о задачах движения «Отечество»	сентябрь
17.	Организовать работу кружков по подготовке инструкторов и младших инструкторов.	сентябрь
18.	Организовать занятия с учащимися (по классам) по овладению туристскими навыками.	октябрь
19.	Принять участие в работе семинаров, курсов, организованных РОНО, ИРО, ДООЦ.	по плану

МАССОВЫЕ ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

20.	Провести походы с младшими школьниками (наблюдения за природой)	сентябрь, январь, апрель, май
21.	Провести общешкольную неделю туризма	октябрь-ноябрь
22.	Провести школьную краеведческую конференцию и выставку	ноябрь
23.	Принять участие в районной (городской) конференции.	по плану
24.	Провести школьные соревнования по туристским навыкам	сентябрь
25.	Принять участие в районных (областных) соревнованиях.	по плану
26.	Организовать экскурсии и экскурсионные поездки	май
27.	Провести школьный турслет	май
28.	Подвести итоги соревнования на лучший класс по ТКД	май
29.	Принять участие в районном турслете	июнь
30.	Организовать работу школьного турлагеря	июнь

Учет туристской работы

Большое значение в развитии ТКД школы наряду с такими элементами как планирование, организация, стимулирование работы имеет учет, конт­роль и анализ её результатов. Еще он имеет функцию банка данных, статистики, откуда всегда легко получить нужные сведения, т.е. оглянуться на пройденный путь, заимствовать опыт работы. Контроль и анализ результатов работы подразумевает организацию четкого учета туристской работы школы в це­лом, отдельно каждого класса, туристской группы и каждого учащегося. Без учета и анализа текущих итогов работы невозможно проведение соревнова­ний классов по ТКД - важнейшего стимула в развитии всякого дела.

Исходя из целей работы можно выделить несколько уровней учета туристско-краеведческой деятельности - уровень класса и уровень школы. От­дельный учет ведется в туристско-краеведческих кружках, в школьном музее, в лагере, по отдельным туристским мероприятиям школы. Особый раз­дел составляют спортивно-краеведческий, педагогический и финансовый учет и отчетность по многодневным туристским походам, экскурсиям, экспе­дициям.

Учет туристской работы в классе преследует цели привлечения каждого ученика к туризму, своевременного оформления туристских значков и разрядов. Учет позволяет классному руководителю, активу класса выделить школьников, активно участвующих в походах, выполняющих нормативы по туризму.

Из опыта работы школ мы можем рекомендовать наиболее простые фор­мы учета, с тем, чтобы вести его могли сами ребята.

Турорг класса ведет жур­нал - разлинованную тетрадь - включающий в себя такие три таблицы:

Таблица 1. Туристские походы класса

№ п/п

Номер маршрут- ного листа

Маршрут

Дата проведения

Главная цель (тема)

Кило- метраж

Кол-во участников

Таблица 2. Участие школьников в турпоходах

Фамилия, имя

Заключение врача

Участие в походах

Примечания

Таблица 3. Выполнение туристских нормативов

Фамилия, имя

Юный турист России

Турист России

Разряд

Большую роль в пропаганде туризма имеет наглядное оформление итогов работы. Для этого тоже нужен хорошо налаженный учет.

Контролировать, анализировать и обобщать туристскую работу классов, кружков, туристского актива, учителей и родительской общественности, подводить итоги соревнований по ТКД - все это возможно только на базе хорошо налаженного учета на общешкольном уровне.

Не реже одного раза в четверть следует подводить итоги туристской рабо­ты, анализировать работу каждого класса и школы в целом. Данные учета туристской работы дают необ­ходимую информацию для корректировки работы в классах, работы круж­ков, регулярно сообщаются педагогическому совету школы, обсуждаются на Штабе, на административных совещаниях.

Организуя учет туристской работы в школе, следует помнить, что это так­же и форма учета участия учителей в туристских походах, экскурсиях, экс­педициях. На основе учетных данных учитель-турорганизатор составляет таблицу занятости учителей в туристских мероприятиях:

Фамилия, имя, отчество_________________________

Количество дней в походах_______________________

Из них в выходные дни_____________________

Полагается отгулов__________________________

Эти данные передаются в профсоюзный комитет и администрацию шко­лы, и в случае невозможности денежной компенсации эти данные со ссылкой на приказы по школе о проведении походов и других туристских мероприя­тий служат основанием для предоставления отгулов.

Поход – основа туристско-краеведческой деятельности

Основу массового туризма составляют одно-, двух- и трех­дневные походы. Поход заключается в активном передвижении по мар­шруту - пешком, на лыжах, на велосипедах, на водных судах (байдарках, шлюпках, плотах, катамаранах). В зависимости от протяженности и сложности маршрута, коли­чества дней, затра­чиваемых на его прохождение, поход может быть степенным или категорийным (см. Приложение 5).

По целевым приоритетам все туристские по­ходы можно подразделить на такие пять вариантов:

1. Походы спортивные
(их иногда называют зачетными), глав­ной целью которых является выполнение спортивно-туристских нормативов на значки и разряды.

2. Походы краеведческие
(познавательные), в которых акцент делается на задачах знакомства с крупными краеведческими объектами. Но и такие походы проводятся при непременном ус­ловии спортивного прохождения не­сколько укороченного мар­шрута.

3. Учебно-тренировочные походы
школьников, занимающихся туризмом «профессионально». Главная их цель - изучение основ туризма, совершенст­вование туристских навыков, техники ту­ризма, ориентирования.

4. Походы со сдвоенной целью
- одновременного выполнения обществен­но-полезной работы (задания) и спортивно-турист­ского норматива.

5. Походы контрольные
- по неизвестному заранее участникам контрольному маршруту, во время прохождения которого группа должна на деле по­казать свои туристские способности [1, с. 13-14].

Подготовка и проведение похода

Планирование предстоящего путешествия - коллек­тивный процесс, дело всей группы, а не только ее ру­ководителя. Итогом такой работы должен стать план, форма которого представлена в таблице (Приложение № 7).

Юридическим основанием для проведения много­дневного путешествия служит приказ директора обра­зовательного учреждения о его проведении (Приложение № 6).

Важным моментом воспитательной работы в туристской группе является самоуправление. Между участниками похода распреде­ляются обязанности и поручения с учетом подготовки, способ­ностей и интересов каждого туриста. Это могут быть:

- ответственный за маршрут (подбор литературы, подго­товка материала о районе похода, составление графика похода);

- командир группы (основной помощник руководителя);

- ответственный за снаряжение (вопросы обеспечения и охраны снаряжения туристской группы);

- ответственный за питание (подготовка перечня продук­тов, распределение по рюкзакам, составление меню и т.д.);

- санитар (контроль за выполнение санитарно-гигиениче­ских норм);

- казначей (составление сметы расходов, сбор денег (хране­ние денег у руководителя группы);

- фотограф (изготовление фотографий и оформление фото­газеты);

- физорг (организация спортивных мероприятий).

Могут вводиться и временные поручения
: дежурный повар, ко­стровой и др.

Самоуправление может быть эффективным при умелой его ор­ганизации. Руководитель туристской группы должен быть со­ветчиком, контролером, но, прежде всего, грамотным педагогом, способным в трудную минуту по-дружески поддержать учаще­гося, по-родительски позаботиться о каждом, не скупиться на поощрения и не забывать о мерах наказания.

Проведение походов и путешествий в рамках ТКД регла­ментируется «Ин­струкцией по организации и проведению тури­стских походов, экспедиций и экскурсий (путешествий) с уча­щимися, воспитанниками и студентами Рос­сийской Федерации», утвержденной Министерством образования Россий­ской Федера­ции (Приказ № 293 от 13 июля 1992 г.) и являющейся основным документом при проведении туристских мероприятий с учащи­мися. В ней оговариваются требования к участникам и руково­дителям походов и путеше­ствий, строго регламентируются во­просы безопасности, которые являются главными при организа­ции и проведении мероприятий с детьми.

Даже беглое ознакомление с планом подготовки и подведения итогов многодневного (степенного или категорийного) похода позволяет увидеть колоссальный объем рабо­ты, который приходится выполнять руководителю группы для качественного проведения путешествия. К_сожалению, такой труд редко получает необходимую поддержку администрации. Педагогу зачастую приходится бороться с формальными установками: «Поход - это просто», «Как отдохнули в походе?». Такое недальновидное отношение часто отбивает у молодых педагогов охоту руководить детскими объединениями. А ведь серьезный поход – кропотливый труд множества людей – тренеров, детского и родительского коллективов, который если и не оценивается государством материально, должен хотя бы заслуживать моральной поддержки и поощрения.

Перечень

обязательной походной документации:

1. Приказ проводящей организации о совершении туристского похода, экспедиции, экскурсии (путешествия) с указанием цели, сроков, маршрута похода, фамилии и должности руководителя и заместителя руководителя, списка участников. Оформляется в 2-х экземплярах: один остается в организации, второй выдается руководителю похода.

2. Смета расходов на проведение туристского похода, экспедиции, экскурсии (путешествия).

3. Командировочное удостоверение.

4. Журналы проведения инструктажа по технике безопасности:

- журнал инструктажа руководителей;

- журнал инструктажа учащихся.

5. Разрешения родителей на участие их детей в туристском походе, экспедиции, экскурсии (путешествии).

6. Маршрутная документация:

- маршрутный лист (для походов выходного дня, степенных походов, дальних экскурсий (путешествий) или маршрутная книжка (для категорийных походов), заверенные печатью и подписью руководителя образовательного учреждения;

- документы, подтверждающие туристскую квалификацию руководителей (справки о совершенных путешествиях, удостоверения о прохождении курсов повышения туристской квалификации) и туристский опыт участников (справки о совершенных путешествиях);

- необходимый картографический материал с нанесенной на него активной частью маршрута.

7. При проведении многодневных походов и дальних экскурсий с ночлегом в населенном пункте – письменное согласие учреждения (организации), принимающего группу, или туристская путевка.

8. Разрешение соответствующих организаций на право посещения заповедников, заказников и других территорий с ограниченным режимом посещения.

9. Групповая заявка при пользовании железнодорожным транспортом.

10. Справки на учащихся из школы (для льготного проезда).

Приложение № 1

Должностная инструкция

ответственного за туристско-краеведческую работу в школе (туристского организатора)

На туристского организатора возлагается ответственность за:

- осуществление анализа (оперативного и итогового) туристско-краеведческой деятельности школы;

- планирование туристско-краеведческой деятельности в школе;

- информационное обеспечение туристско-краеведческой деятельности;

- организацию туристско-краеведческих мероприятий, музейной работы в течение учебного года и в каникулярное время;

- организацию туристско-краеведческих кружков, секций, клубов и других объединений учащихся;

- координацию работы коллегиальных органов управления школьным туризмом и краеведением;

- координацию туристско-краеведческих кружков, секций, клубов и других объединений учащихся;

- профильную туристско-краеведческую подготовку классных руководителей и учителей-предметников – непосредственных организаторов школьного туризма и краеведения;

- выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта;

- установление связей с учреждениями дополнительного образования туристско-краеведческого профиля;

- установление связей установление связей общественными туристско-краеведческими объединениями (обществами краеведов, туристскими союзами и клубами, маршрутно-квалификационными комиссиями, комиссиями по туристским соревнованиям, комиссиями общественных туристских кадров), музеями;

- организацию работы с родителями по проблемам туристско-краеведческой деятельности;

- организацию системы учета и контроля туристско-краеведческой деятельности в школе, ведение туристской документации.

Туристский организатор школы имеет право:

Границы применения прав - по согласованию с педагогическим советом школы:

- определять стратегию развития туристско-краеведческой деятельности в школе и методы ее включения в основной образовательный процесс;

- использовать данные из статистической отчетности школы, материалы социологических и психолого-педагогических исследований для пополнения информационной базы туристско-краеведческой деятельности;

- участвовать в работе коллегиальных органов управления школой;

- делегировать полномочия по организации туристско-краеведческих мероприятий педагогам;

- выходить с инициативой создания коллегиальных органов управления школьным туризмом (например, туристский совет школы, организационный комитет по проведению школьного туристского вечера, школьного слета и т.п.);

- инструктировать педагогов по порядку подготовки, проведения и подведения итогов туристско-краеведческих мероприятий;

- вносить директору предложения по использованию финансовых средств для организации туристско-краеведческих мероприятий и стимулирования кадров;

- определять основные направления распространения передового педагогического опыта;

- представлять интересы школы в учреждениях дополнительного образования туристско-краеведческого профиля и общественных туристско-краеведческих объединениях.

- Заключать временные и постоянные договоры с общественными, частными организациями, государственными учреждениями о сотрудничестве по организации туристско-краеведческой деятельности в школе.

- выходить с предложениями к директору школы и заместителю директора по административно-хозяйственной части по вопросам создания и совершенствования материальной базы школьного туризма и краеведения (помещения, инвентарь, оборудование, снаряжение).

Квалификационные требования: педагогическое образование (высшее или с/специальное). Опыт участия в категорийных походах. Опыт руководства массовыми, многодневными походами. Инструкторская квалификация не ниже «Инструктора школьного туризма». Опыт участия и судейства туристских соревнований.

Приложение № 2

Примерный тематический план

туристско-краеведческой работы в начальной школе

I. Педагогические основы

туристско-краеведческой деятельности учащихся

1. Значение туристско-краеведческой деятельности для развития лич­ности учащегося:

- что интересное можно увидеть на экскурсии в природу (по парку);

- что интересное можно увидеть на экскурсии по своему микрорайону (ближайшему окружению школы);

- пла­ны нашей туристско-краеведческой деятельности.

2. Законы, правила и традиции юных туристов-краеведов.

3. Организация туристско-краеведческой работы:

- подготовка экс­курсии по микрорайону или в природу;

- обязанности знатоков-краеведов;

- обязанности знатоков-туристов;

- проведение экскур­сии;

- подведение итогов экскурсии.

4. Безопасность на прогулке и экскурсии:

- выполнение указаний взрослых и дисциплина - основа безопасности на прогулке и экс­курсии;

- знание главных правил уличного движения, их вы­полнение (правила для пешехода);

- осторожность и вниматель­ность на прогулке и экскурсии.

II. Туристско-краеведческие навыки и умения

1. Краеведческие навыки и умения:

- учимся наблюдать окружающий мир;

- учимся зарисовывать то, что увидели;

- учимся рассказы­вать о том, что увидели и узнали;

- учимся соблюдать чистоту на природе, беречь природу.

2. Туристские навыки и умения:

- как правильно одеться па прогулку, экскурсию;

- как правильно собрать и носить походную сумку, рюкзачок;

- как правильно расположиться на привале;

- как пра­вильно ходить на прогулки и экскурсии.

Приложение № 3

Примерный тематический
план

туристско-краеведческой работы в
IV
-
VI
классах

I. Педагогические основы

туристско-краеведческой деятельности

1. Значение туристско-краеведческой деятельности в развитии личности учащегося:

- расширение кругозора учащегося в походах и пу­тешествиях; воспитание высоких нравственных качеств;

- физи­ческое развитие и укрепление здоровья.

2. Законы, правила и традиции юных туристов-краеведов:

- юный турист знает, любит и бережет свой родной край;

- юный турист - хоро­ший товарищ, он всегда готов прийти на помощь товарищу в школе, в походной обстановке, заботится об укреплении своего классного туристского коллектива;

- юный турист любит искусство и литературу, старается правильно вести себя в коллективе, жить по зако­нам красоты;

- юный турист активно участвует во всех делах сво­ею коллектива, ведет шефскую работу с младшими школьниками, помогает старшим;

- юный турист соблюдает режим дня, регуляр­но занимается физической культурой, соблюдает гигиену и санита­рию, выполняет нормы спортивных разрядов, нормы на значок «Ту­рист России»;

- юный турист регулярно занимается туристско-краеведческой работой, исследует свой родной край, помогает в ра­боте туристско-краеведческого кружка, участвует в движении «Отечество».

3. Организация туристско-краеведческой работы (три части туристско-краеведческого цикла многодневного похода по родному краю):

- первая часть - подготовка многодневного похода по родному краю; обязанности по туристским должностям, обязанности по краеведче­ским должностям,

- вторая часть - проведение многодневного похо­да по родному краю; тренировочных походов;

- третья часть - под­ведение итогов туристского мероприятия;

- безопасность турист­ских многодневных походов: самодисциплина и самоорганизация туристской группы, страховка и самостраховка в туристском путе­шествии; внимательное отношение ко всем членам коллектива.

II. Туристско-краеведческие навыки, знания и умения

1. Туристские знания, навыки и умения:

- снаряжение для туристского многодневного похода;

- питание в туристском многодневном по­ходе по родному краю;

- техника преодоления естественных пре­пятствий;

- ориентирование на местности и топография;

- прива­лы и ночлеги в многодневном походе по родному краю;

- первая доврачебная медицинская помощь в походе;

- туристские игры и культурная программа на привалах и дневках;

- особенности зим­него туризма.

2. Краеведческие знания, умения и навыки:

- как надо вести краеведческие наблюдения при исследовании своего родного края;

- фикси­рование краеведческих наблюдении при исследовании родного края;

- охрана природы родного края, памятников истории и куль­туры в туристском походе;

- изготовление экспозиции по результа­там туристского похода для школьного краеведческого музея, под­готовка выставки по итогам похода, оборудование туристского уголка и краеведческого музея;

- подготовка письменного отчета о походе, выступление па вечере отчете по походу.

Приложение № 4

Примерный тематический план

туристско-краеведческой работы в
VII
-
XI
классах

I. Педагогические основы туристско-краеведческой деятельности

1. Значение туристско-краеведческой деятельности для развития лич­ности учащегося:

- нравственная закалка юного туриста в походах и экспедициях,

- развитие творческих способностей учащихся в поисково-исследовательской деятельности;

- гармоническое физи­ческое развитие;

- всестороннее развитие личности учащегося в ту­ристско-краеведческой деятельности.

2. Законы, правила и традиции юных туристов-краеведов.

3. Организация туристско-краеведческой работы (три части туристско-краеведческой экспедиции по Родине:

- первая часть - подготов­ка туристско-краеведческой экспедиции по стране, обязанности но туристским должностям, обязанности по основным краеведческим должностям;

- вторая часть - проведение туристско-краеведче­ских экспедиций,

- третья часть - подведение итогов туристско-краеведческого мероприятия; круглогодичная цикловая туристско-краеведческая деятельность кружка, секции, клуба: 3-4 ежегодные экспедиции и 10-12 тренировочных походов;

- структура органи­зации туристско-краеведческой работы в общеобразовательной школе, планирование.

4. Подготовка инструктора к учебно-воспитательной работе с учащимися:

- основные принципы педагогики и их использование в учебно-воспитательном процессе;

- содержание, формы и методы туристско-краеведческой работы с учащимися;

- виды туризма;

- руководящие документы по туристско-краеведческой работе с учащимися;

- обзор литературы по туризму и краеведению (научной, методической, по­пулярной);

- практика младшего инструктора в туристско-краеведче­ском кружке;

- права и обязанности младшего инструктора туризма.

II. Туристско-краеведческая техника

(знания, навыки и умения)

1. Туристские знания, умения, навыки:

- снаряжение личное, групповое, специальное, ремонт, хранение снаряжения, изготовление тури­стских самоделок;

- питание в туристском путешествии,

- тактика в пешеходном путешествии;

- преодоление естественных и искус­ственных препятствий в пешеходном путешествии;

- характерные заболевания и травмы в туристском пешем путешествии, их профилактика и лечение;

- топография и ориентирование на местности в пешем туристском путешествии.

2. Краеведческие знания, навыки и умения:

краеведческие наблюдения при исследовании различных регионов страны и туристско-кра­еведческой экспедиции;

фиксирование наблюдений при исследовании различных регионов страны в туристско-краеведческой экс­педиции;

создание экспозиции для школьного краеведческого музея:

подготовка выставки по итогам;

оборудование туристско-краеведческого уголка и краеведческого музея.

3. Безопасность в туристско-краеведческих экспедициях:

- самодисци­плина, высокая самоорганизованность, взаимопомощь, взаимодей­ствие, внимательное заботливое отношение к товарищам;

- ответ­ственное отношение к своим обязанностям, подчинение руководст­ву туристской группы - основа безопасности в категорийных даль­них путешествиях;

- страховка и самостраховка в туристских пе­ших и лыжных категорийных путешествиях.

Приложение № 5

Классификация туристских походов

Показа­тель сложно­сти	Виды походов	Протяжен­ность км (не менее)	Продолжит-ть, дней (не ме­нее)	Мини­маль-ный возраст лет
I степень	Пешеходные, лыжные	30	3-4	11
	Пешеходные в горах	25		11
	Велосипедные	50		14
	Водные	25		12
II степень	Пешеходные, лыжные	50	4-6	12
	Пешеходные в горах	40		12 14
	Велосипедные	80		13
	Водные	40		13
III сте­пень	Пешеходные, лыжные	75	6-8	13
	Пешеходные в горах	60		13
	Велосипедные	120		14
	Водные	60		14
I категория	Пешеходные, лыжные	130	6	13
	Пешеходные в горах	100
	Велосипедные	400
	Водные	150
II катего­рия	Пешеходные, лыжные	160	8	14
	Пешеходные в горах	120		14
	Велосипедные	500		14
	Водные	160		14
III кате­гория	Пешеходные, водные, лыж­ные	190	10	15
	Пешеходные в горах	140		15
	Велосипедные	650		15
	Водные	170		15

Приложение № 6

Форма приказа о проведении

степенного (категорийного) туристского похода

ПРИКАЗ

№____ дата______

О проведении туристского похода

С целью закрепления на практике знаний и умений по программе дополнительного образования____________________

_______________________________(название программы), повышения спортивного мастерства для членов ту­ристского объединения ________года обучения

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. В период с «___» _________по «____»___________200_г.

организовать туристский поход __ сложности по маршруту: ____________________________(нитка маршрута).

2. Утвердить состав туристской группы в количе­стве ___ человек (список прилагается).

3. Назначить руководителем туристской группы____________________(должность)_________(Ф.И.О.)______(разряд).

4. Возложить на __________(Ф.И.О. руководителя группы) ответственность за жизнь и здоровье детей.

5. Назначить заместителем руководителя группы _______________(должность)________________(Ф.И.О., разряд).

6. ___________________________(Ф.И.О. руководителя группы) в соответствии с «Инструкцией по организации и про­ведению туристских походов, экспедиций и экскурсий (путешествий) с учащимися, воспитанниками и сту­дентами РФ» (Приложение 1 к приказу Минобразова­ния РФ от 13 июля 1992 г. № 293):

6.1. Провести с участниками инструктаж по правилам безопасности в туристском походе (Приложение 7), в том числе на воде (Приложение 8), и правилам пожар­ной безопасности.

7. Назначить______________________(ФИО руководителя группы) материально ответственным за получение денег на проведение похода в бухгалтерии и сдачу авансового отчета в трехдневный срок по окончании похода.

Директор

С приказом ознакомлены

«_____»______________200_г.

Приложение № 7

Форма плана подготовки и подведения итогов

многодневного (степенного или категорийного)

туристского похода

Содержание дея­тельности	Форма	Сро­ки	Ответствен­ный
Определение состава ту­ристской группы, обсуж­дение целей и плана под­готовки похода. Распреде­ление обязанностей ме­жду участниками похода	Собрание ту­ристской груп­пы		Руководи­тель группы
Информирование родите­лей о целях похода и не­обходимой денежной сум­ме (взносе), сбор за­явле­ний родителей об участии их ребенка в по­ходе	Родительское собрание		Руководи­тель группы
Контроль состояния здо­ровья участников похода. Визирование списка уча­стников туристской груп­пы	Анализ меди­цинских карт и личный осмотр		Медицин­ский работ­ник школы (лечеб­ного учреж­дения)
Физическая, маршевая, техническая подготовка участников похода	Учебно-тренировочные по­ходы, практические под­готовительные занятия		Руководи­тель группы
Изучение маршрута по­хода, краеведческих объ­ек­тов	Разработка маршрута по­хода		Руководитель группы. Ко­мандиры бри­гад. Топограф
	Изучение чле­нами группы туристской, краеведче­ской литературы и отчетов других групп		Командир группы. То­пограф. Крае­вед
	Консультации со специали­стами по рай­ону похода		Руководитель группы
	Приобретение, копирова­ние и тиражирование кар­тографического материала		Руководитель группы, Топо­граф
Оформление туристской документации	Издание при­каза о прове­дении похода		Директор ОУ, рук. группы
	Подготовка заявочной до­кументации, ее утвержде­ние в маршрутно-квали­фикационной комис­сии (МКК) (для категорийных походов)		Руководи­тель группы, коман­дир
	Подготовка формы ТУР-6 для поисково-спасатель­ной службы (для катего­рийных походов)		Рук. группы
	Подготовка писем о приеме групп в пунктах маршрута		Рук. группы
Финансирование и мате­риально-техническое обеспечение похода	Составление сметы на по­ход		Рук. группы
Финансовое и матери­ально-техническое обес­печение похода	Составление сметы на по­ход в бухгалтерию		Рук. группы
	Прием родительских взно­сов		Рук. группы
	Подготовка документации для получения финансо­вых средств от бухгалте­рии: заявка, смета, список участников, приказ, ведо­мости сбора средств роди­телей и руководителей, договор на материальную ответственность рук. группы		Рук. группы
	Получение денег в бухгал­терии		Рук. группы
	Составление меню, списка продуктов, приобретение и фасовка продуктов		Завхоз группы
	Составление плана выдачи продуктов для равномер­ной разгрузки участников. Распределение продуктов и группового снаряжения по рюкзакам		Заведующий снаряжением, ремонтник
	Приобретение билетов		Рук. группы
Профилактика безопасно­сти похода	Смотр готовности турист­ской группы. Проверка личного и группового сна­ряжения. Проведение ин­структажа участников по правилам безопасности в туристском походе с реги­страцией в «Журнале учета проведенных инст­руктажей»		Рук. группы
Оформление финансового отчета	Подготовка авансового отчета, утверждение его у директора, представление отчета в бухгалтерию		Рук. группы
Оформление туристских документов и материалов по итогам похода	Составление отчета о мероприятии: отзывы участников, дневники-газеты, «временная лента» и техническое описание мар­шрута, краеведческий от­чет, фотолетопись (сдача, получение, оформление), видеофильм (монтаж, ко­пирование)		Рук. группы, командир
	Утверждение отчета в МКК (для категорийных походов), получение спра­вок о совершенном путе­шествии, оформление про­токолов и разрядных кни­жек о присвоении спор­тивных разрядов		Рук. группы, командир
	Предоставление в учебные кабинеты материалов на­блюдений и исследований в походе, коллекционного, краеведческого материала, собранного на маршруте		Рук. группы, командир
Обсуждение итогов по­хода в туристской группе	Собрание группы		Рук. группы
Отчет туристской группы о совершенном путешест­вии в ОУ	Туристский вечер		Рук. группы, командир

Приложение № 8

Форма журнала учета

маршрутных листов, выданных на совершение походов

Номера по порядку

Кому выдан (класс)

Номера маршрутных листов

Руководитель, его помощник, инструктор (фамилии)

Дата проведения похода (намеченные даты начала и окончания похода), в скобках - количество дней.

Вид туризма, сложность похода (ПВД/ степень/ категория)

Сроки проведения похода (начало/ окончание)

Намеченный маршрут похода.

Его протяженность

Главная цель похода (тема).

Отметка о сдаче отчета о походе

Номер приказа по школе о проведении похода.

Отметка о проведении похода, примечания.

Приложение № 9

Правила безопасности в туристском походе

Соблюдение правил безопасности – первое и главное требование к каждому участнику похода. Каждый участник похода обязан
выполнять следующие правила безопасности:

1. Точно исполнять все распоряжения руководителя.

2. О всякой замеченной опасности немедленно сообщать руководителю.

3. Во время следования по железной дороге:

­ выходить из вагона только с разрешения руково­дителя;

­ в тамбурах не стоять;

­ на ходу поезда дверей не открывать, из вагона не высовываться;

­ входить в поезд и выходить из него на платфор­му только при полной остановке поезда.

4. Не использовать попутный автотранспорт, пользо­ваться только оборудованными машинами и автобусами.

5. Строго соблюдать правила уличного движения:

­ при движении вдоль дороги из строя не выхо­дить.

­ движение проводить по левой обочине, на­встречу движущемуся транспорту;

­ переходить дорогу только на зеленый сигнал све­тофора, при отсутствии светофора по команде ру­ководителя переходить дорогу одновременно ше­ренгой, обозначив края шеренги красными флаж­ками; быть предельно внимательным, не мешать при этом движению членов группы.

7. Перед выходом на маршрут проверить исправ­ность снаряжения. Выходить на маршрут строго в той форме и с тем снаряжением, которое указано руково­дителем.

8. Соблюдать установленный интервал движения, разрывов строя не допускать. Движение участника вне строя запрещается.

9. При движении без тропы по высокотравью, гус­тому подлеску, глубокому снежному покрову соблю­дать осторожность, так как не видны потенциальные опасности (острые сучья и коряги, корни деревьев, скользкие, мокрые и обледеневшие бревна, палки, бытовой мусор - битое стекло, банки, металлические прутья, колючая проволока и др.).

10. В ветреную, холодную погоду привалов на откры­тых местах не устраивать.

11. На привалах за территорию лагеря без разрешения руководителя не уходить. При передвижении на­ходиться в составе группы.

12. Без разрешения руководителя воду из колодцев, рек и водоемов не пить, строго соблюдать питьевой режим. Снег не есть.

13. О малейших признаках заболевания, утомления и т.д. немедленно сообщать руководителю. Потерто­стей не допускать. О появлении потертостей немедлен­но информировать руководителя.

14. Трав и кореньев в рот не брать, незнакомых ягод и грибов не есть.

15. Без разрешения руководителя не купаться, пере­прав не устраивать.

16. В лесу горящих спичек не бросать, костров без разрешения руководителе не разводить, горящих кос­тров без присмотра не оставлять.

17. Свечи и спички в палатках не зажигать.

18. Порубок деревьев не проводить. При порубке су­чьев под деревьями не стоять. Под наклоненными де­ревьями не проходить.

19. На деревья без разрешения руководителя не за­лезать.

20. Тяжелых бревен и камней не переносить.

21. Строго соблюдать правила страховки и самостра­ховки.

22. Аккуратно обращаться с огнем и кипятком. Емкости с горячей водой и пищей ставить или у самого костра, или далеко от костра в специально отведенном месте.

23. Дежурным у костра находиться в головных убо­рах и хлопчатобумажной одежде, полностью прикры­вающей тело. Для работы у костра, заготовки и пере­носки дров иметь рукавицы.

24. Топоры, пилы, другие колющие и режущие предметы упаковывать в чехлы и переносить внутри рюкзака.

25. При обнаружении оружия или боеприпасов немедленно сообщить об этом руководителю. Самим найденные вещи не трогать. О найденных боеприпасах проинформировать органы милиции, военкоматы или местные административные органы.

Рекомендации по организации купания в походе

Купание в туристском походе требует от руководи­теля и участников особого внимания и ответственно­сти. Каждое купание проводится с разрешения руко­водителя группы и только в его присутствии. Для на­блюдения и оказания своевременной помощи руково­дитель должен находиться на берегу. Если в группе имеются пловцы-разрядники, следует привлечь их к дежурству в помощь руководителю, но нельзя им пе­репоручать руководство купанием.

В походе купание преследует не спортивные, а гигиенические и оздоровительные цели: смыть пот, осве­житься, снять усталость.

В населенных пунктах купание проводится на оборудованных пляжах, снабженных ограждениями, де­журными спасательными шлюпками. Когда оборудо­ванных пляжей нет, руководитель обязан лично проверить глубину и безопасность места, выбранного для купания (отсутствие старых свай, выходов грунтовых вод с низкой температурой, резко выраженных водоворотов, воронок, и др.). Дно водоема должно быть ров­ным, плотным, свободным от ила, тины, водорослей, коряг, острых камней; пляж и берег - отлогими, без обрывов и ям; течение - спокойным.
При промере глубины места купания нельзя ограничиваться прохож­дением по прямой от берега. Нужно несколько раз прой­ти выбранный участок по всем направлениям. Глуби­на места купания должна быть не выше уровня груди купающихся.

На берегу должны находиться спасательные сред­ства и аптечка первой доврачебной помощи. Руково­дитель должен заранее выявить детей, не умеющих плавать.

Перед началом купания необходимо провести инст­руктаж участников группы:

­ объяснить, что участники группы во время купа­ния обязаны точно и быстро выполнять все рас­поряжения руководителя;

­ показать границы места купания;

­ рассказать о правилах поведения на воде (не кри­чать: «крик - сигнал о помощи», не нырять, не толкать друг друга, не брызгаться).

Перед входом в воду и по выходе из нее руководи­тель группы проверяет наличие детей. Разрешается пре­бывание в воде одновременно не более 5 детей.

Температура воды должна быть не ниже 18 °С.

Не разрешается ныряние в воду с мостиков, лодок, обрывистого берега; купание в сумерки и ночное вре­мя; купание натощак, после еды в течение 1,5 ч; раз­горяченным, сразу после перехода или физических упражнений с большой мышечной нагрузкой.

Приложение № 10

Инструкция о паспортизации школьных музеев

Паспортизация школьных музеев в Российской Федерации проводится с 1974 года. В ходе паспортизации музея образовательных учреждений вручают номерные свидетельства установленного образца.

Цели и задачи паспортизации:

­ выявление сети школьных музеев и присвоение им звания «Школьный музей»;

­ совершенствование деятельности школьных музеев в деле воспитание и образования; выявление в школьных музеях материалов, представляющих научную, историческую или иную ценность;

­ укрепление контактов школьных музеев с государственными музеями, архивами, библиотеками, другими учреждениями и организациями.

Для проведения паспортизации школьных музеев создаются комиссии по паспортизации, в которые включаются представители органов образования, культуры, государственных музеев, научных и общественных организаций. Республиканские (краевые, областные) комиссии осуществляют общее руководство, оказывают методическую и иную помощь подведомственным регионам. Подобные комиссии создаются на местах. В их функции входят непосредственная практическая работа со всеми музеями и музейными формированиями на местах.

Комиссии планомерно знакомятся со школьными музеями с целью присвоения им звания «Школьный музей». Одновременно комиссии оказывают музеям, краеведческим объединениям методическую и практическую помощь.

Звание «Школьный музей» может быть присвоено в случае выполнения следующих условий:

­ наличие собранных и зарегистрированных в инвентарной книге музея музейных предметов;

­ наличие приспособленного помещения и оборудования для хранения и экспонирования музейной коллекции;

­ наличие музейной экспозиции;

­ наличие музейного актива из числа школьников и педагогов, а при необходимости - общественности;

­ наличие устава (положения) музея, утвержденного учредителями данного музея.

После знакомства со школьным музеем на основании вышеизложенных критериев комиссия решает в коллегиальном порядке вопрос о присвоении звания «Школьный музей». Свое заключение комиссия фиксирует в акте обследования. В этом документе дается краткая характеристика музея, указываются конкретные замечания по устранению недостатков (если они обнаружены), принимается решение о присвоении данному музею звания «Школьный музей». В случае положительного заключения комиссии одновременно заполняется паспорт школьного музея и два экземпляра учетной карточки. Паспорт и экземпляр акта обследования музея хранится в школе. По одному экземпляру учетной карточки и акта обследования направляются соответственно в республиканский (областной, краевой) Центр детского и юношеского туризма и краеведения и в Центр детско-юношеского туризма и краеведения МО России. (109033, Москва, ул. Волочаевская, 38а)

В ЦДЮТиК РФ музей регистрируется, ему дается номерное свидетельство установленного образца.

В случае отрицательного решения комиссии в акте обследования указывается аргументированная мотивировка этого решения. Процесс присвоения звания «Школьный музей» в этом случае отказывается до ликвидации недостатков. При этом документы в федеральный центр не направляются. После ликвидации недостатков музей может вновь повторить процедуру и оформить получение свидетельства.

Приложение № 10

Примерное положение о музее образовательного учреждения

(приложение к письму МО РФ от 12.03.2003 г. № 28-51-181/16)

1. Общие положения

1.1.Школьный музей (далее - музей) - обобщающее название музеев, являющихся структурными подразделениями образовательных учреждений Российской Федерации не­зависимо от формы собственности и действующих на основании Закона Российской Федерации «Об образовании», а в части учета и хранения фондов - Федерального закона «О Музейном фонде и музеях Российской Федерации».

1.2. Музей организуется в целях воспитания, обучения, развития и социализации обучающихся.

1.3. Профиль и функции музея определяются задачами образовательного учреждения.

2. Основные понятия

2.1. Профиль музея - специализация музейного собрания и деятельности музея, обусловленная его связью с конкретной профильной дисциплиной, областью науки или искусства.

2.2. Музейный предмет - памятник материальной или духовной культуры, объект природы, поступивший в музей и зафиксированный в инвентарной книге.

2.3. Музейное собрание - научно организованная совокупность музейных предметов и научно-вспомогательных материалов.

2.4. Комплектование музейных фондов - деятельность музея по выявлению, сбору, учету и описанию музейных предметов.

2.5. Книга поступлений - основной документ учета музейных предметов.

2.6. Экспозиция - выставленные на обозрение в определённой системе музейные предмет (экспонаты).

3. Организация и деятельность школьного музея

3.1. Организация музея в образовательном учреждении является, как правило, результатом краеведческой работы обучающихся и педагогов. Создаётся музей по инициативе педагогов, обучающихся, родителей, общественности.

3.2. Учредителем школьного музея является образовательное учреждение, в котором организуется музей. Учредительным документом музея является приказ о его организации, издаваемый руководителем образовательного учреждения, в котором находится музей.

3.3. Деятельность музея регламентируется уставом (положением), утверждаемым руководителем данного образовательного учреждения.

3.4. Обязательные условия для создания школьного музея: музейный актив из числа обучающихся и педагогов;

собранные и зарегистрированные в книге поступлений музейные предметы; помещения и оборудование для хранения и экспонирования музейных предметов; музейная экспозиция; устав (положение), музея, утвержденный руководителем образовательного учреждения.

3.5. Учет и регистрация музеев осуществляются в соответствии с инструкцией о паспортизации музеев образовательных учреждений, утверждаемой Министерством образования Российской Федерации.

4. Функции музея

4.1. Основными функциями музея являются: - документирование природы, истории и культуры родного края; осуществление музейными средствами деятельности по воспитанию, обучению, развитию, социализации обучающихся; организация культурно-просветительской, методической, информационной и иной деятельности, разрешённой законом; развитие детского самоуправления.

5. Учет и обеспечение сохранности фондов школьного музея

5.1. Учёт музейных
предметов собрания музея осуществляется раздельно по основному и научно-вспомогательному фондам:

­ учёт музейных предметов основного фонда (подлинных памятников материальной и духовной культуры, объектов природы) осуществляется в книге поступлений музея;

­ учёт научно-вспомогательных материалов (копий, макетов, диаграмм и т.п.) осуществляется в книге
учёта научно-вспомогательного фонда.

5.2. Закрепление музейных предметов и музейных коллекций в собственность образовательного учреждения производится собственником в соответствии с законодательством Российской Федерации на праве оперативного управления.

5.3. Ответственность за сохранность фондов музея несет руководитель образовательного

учреждения.

5.4.Хранение в музеях взрывоопасных и иных предметов, угрожающих жизни и безопасности людей, категорически запрещается.

5.5. Хранение огнестрельного и холодного оружия, предметов из драгоценных металлов и камней осуществляется в соответствии с действующим законодательством.

5.6. Музейные предметы, сохранность которых не может быть обеспечена музеем, должны быть переданы на хранение в ближайший или профильный государственный музей, архив.

6.
Руководство деятельностью школьного музея

6.1. Общее руководство деятельностью музея осуществляет руководитель образовательного учреждения.

6.2. Непосредственное руководство практической деятельностью музея осуществляет руководитель музея, назначенный приказом по образовательному учреждению.

6.3. Текущую работу музея осуществляет совет музея.

6.4. В целях оказания помощи школьному музею может быть организован совет содействия или попечительский совет.

7.
Реорганизация (ликвидация) школьного музея

Вопрос о реорганизации (ликвидации) музея, а также о судьбе его коллекций решается учредителем по согласованию с вышестоящим органом управления образованием.

Приложение № 11

Список нормативных документов

по туристско-краеведческой работе с обучающимися образовательных учреждений РФ:

- приказ МО РФ от 28.04.1995 г. № 223 «Об активизации туристско-краеведческой деятельности с обучающимися и подготовке летнего отдыха»;

- «Положение о маршрутно-квалификационных комиссиях образовательных учреждений РФ» (Приложение 2 к приказу № 223);

- письмо МО РФ от 13.07.1992 г. № 293 «Об утверждении нормативных документов по туристско-краеведческой деятельности»;

- инструкция по организации и проведению туристских походов, экспедиций и экскурсий (путешествий) с учащимися, воспитанниками и студентами РФ» (Приложение 2 к приказу № 293);

- письмо МО РФ от 11.01.1993 г. № 9/32-Ф «О нормах расходов на питание в туристских мероприятиях»;

- инструктивное письмо МО и ПО РФ от 10.06.1997 г. № 21-54-33/03 «Инструкция о порядке учета средств и составления отчетности по туристским многодневным походам, экскурсиям, экспедициям и туристским лагерям обучающихся»;

- приказ МО и ПО РФ № 653/19-15 от 07.12.1998 г. «О программе туристско-краеведческого движения «Отечество»;

- письмо МО и ПО РФ от 07.12.1998 г. № 654/19-15 «Об организации учебно-тематических экскурсий и дальних экскурсионных поездок учащихся образовательных учреждений России»;

- приказ МО и ПО РФ от 23.03.1998 г. № 769 «О развитии системы подготовки кадров детско-юношеского туризма»;

- положение об инструкторе детско-юношеского туризма (Приложение 1 к приказу № 769);

- примерное положение о музее образовательного учреждения (школьном музее) (приложение к письму МО РФ от 12.03.2003 г. № 28-51-181/16).

Использованная литература:

1. Константинов Ю.С., Куликов В.М. Педагогика школьного туризма. - М., 2002

2. Остапец А.А. Педагогика и психология туристско-краеведческой деятельности учащихся. - М., 2001

3. Козлова Ю.В., Ярошенко В.В. Туристский клуб школьников. – М., 2004

4. Детский туризм в России. Очерки истории 1918-1998 г. /Под ред. Ю.С. Константинова. - М.: ЦДЮТур МО РФ, 1998.

5. Сборник официальных документов по детско-юношескому туризму, краеведению, организации отдыха детей и молодежи. – М., 1999.

6. Персин А.И. Краеведение и школьные музеи. – М., 2006.

7. Дрогов И.А. Подготовка инструкторов детско-юношеского туризма. - М., 2004.

СОДЕРЖАНИЕ

Учителю о школьном туризме	1
Из истории детского туризма	3
Школьный туризм в Липецкой области	4
Концепция туристско-краеведческой деятельности	7
Туризм или краеведение?	8
Содержание ТКД в школе	10
Планирование ТКД в школе	12
Учет туристской работы	14
Поход – основа ТКД	16
Подготовка и проведение похода	17
Перечень обязательной походной документации	19
Должностная инструкция туристского организатора	21
Примерный тематический план ТКД в начальной школе	24
Примерный тематический план ТКД в 4-6 классах	25
Примерный тематический план ТКД в 7–11 классах	27
Классификация туристских походов	30
Форма приказа о проведении похода	31
Форма плана подготовки и подведения итогов похода	32
Форма журнала учета маршрутных листов	36
Правила безопасности в туристском походе	37
Инструкция о паспортизации школьных музеев	41
Примерное положение о музее ОУ	43
Список нормативных документов по ТКД	46