Департамент образования города Москвы
Западное окружное управление образования
Государственное образовательное учреждение
Детский сад компенсирующего вида №1790
г. Москва, ул. Ивана Франко, д.38, кор.2
тел./факс 417-01-10; 417-12-08 электронная почта:
dou
1790@
mail
.
ru
;
сайт:
www
.
sad
1790.
ru
;
www
.dskvp1790.umihost.info;
Методические рекомендации и практические материалы по использованию метода проектов
в работе с детьми
Автор-составитель: старший воспитатель ГОУ детский сад компенсирующего вида № 1790 Капкова Людмила Геннадиевна
Актуальность направления:
Метод проектов по своей дидактической сущности нацелен на формирование способностей, обладая которыми, ребенок оказывается более приспособленным к жизни, умеет адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах. Так как проектная деятельность является культурной формой деятельности, то у детей формируется способность к осуществлению ответственного выбора и способа поведения. Технология проектирования делает детей активными участниками воспитательно-образовательного процесса, развивает уверенность в своих силах, снижает тревожность, формирует навык поиска самостоятельного пути решения проблемы.
Наш детский сад работает с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата и детьми со сложными нарушениями в развитии (ДЦП, ранний детский аутизм, нарушения зрения, синдром дефицита внимания с гиперактивностью, генетические нарушения, задержка психического развития). Для этих детей очень важно быть любимыми, нужными, принятыми, иметь по мере возможности самостоятельность, а значит и уверенность в своих силах. Для этого им предстоит научиться навыкам взаимодействия как со взрослыми, так и со сверстниками: умение обратиться с вопросом, просьбой, самим ответить на множество вопросов, научиться называть предметы, обозначать действия, ориентироваться в пространстве, объяснять свои желания и потребности, понимать инструкции. Формирование этих умений гораздо эффективнее происходит при включении детей в проектную деятельность, в ходе которой развиваются коммуникативные навыки и корректируется эмоционально-волевая сфера детей с ограниченными возможностями здоровья.
Участие в проекте – это беспроигрышное состязание с самим собой. Оно дает ребенку возможность проявить себя, укрепить и сохранить чувство собственного достоинства, даже если он слаб физически или творчески. Коллективная творческая деятельность побуждает к радостной, хоть и напряженной работе. При этом сохраняется индивидуальность каждого участника, вносящего свой неповторимый вклад в общее дело[1]
.
Проектная деятельность, бесспорно, поддерживает детскую познавательную инициативу, но на пути становления этой деятельности существуют определенные трудности. Социальная действительность является строгой нормативной системой, в которой человек должен действовать по определенным правилам, то есть стандартным способом[2]
.
Процесс обучения дошкольников часто строится по принципу: «повтори за мной». Другими словами, успешным, а значит умным, считается тот, кто может воспроизвести услышанную от воспитателя информацию. Ребенку достаточно повторить услышанное, следовательно, он использует только свою память, а не свое мышление и свой ум. Это обучение в большей степени репродуктивное. Проблема заключается в том, что подобные принципы не задействуют, по мнению Л.С. Выгодского, «зону ближайшего развития» ребенка, а значит, не решают задачи развития способностей дошкольников.
Инициатива же всегда предполагает выход за определенные традицией рамки. Вместе с тем это действие должно быть культурно адекватным, то есть вписываться в существующую систему норм и правил[3]
. Возникает вопрос: как поддержать, развить и сохранить детскую активность и инициативу в условиях нормативной ситуации? Разрешить эту проблему помогает проектная деятельность как одна из эффективных форм детской деятельности.
Проектная деятельность согласуется с основными направлениями концепции развития детского сада № 1790 и обеспечивает психологическое благополучие и сохранение здоровья детей.
Метод проектов реализуется как способ организации педагогического процесса, основанного на взаимодействии педагогов, детей и родителей путем поэтапной практической деятельности по достижению поставленной цели. Каждый проект проходит в своем развитии 4 этапа[4]
:
Этапы реализации проекта
| Этапы проекта
|
Деятельность педагогов
|
Деятельность детей
|
| I
|
1.Формулирует проблему, помогает поставить цель, предлагает сразу определить продукт проекта; 2.Погружает в игровую (сюжетную) ситуацию; 3. Формулирует нежестко задачу |
1.Вхождение в проблему; 2.Вживание в игровую ситуацию; 3.Принятие задачи; 4.Дополнение задач проекта; 5. Предложения по итоговому продукту |
| II
|
1.Помогает в решении задач; 2.Помогает спланировать деятельность (с чего начать) 3. Организует поисковую, исследовательскую деятельность детей |
1. Дети организуются в рабочие группы; 2. Распределяют направления по сбору материала и сферу ответственности |
| III
|
1. Практическая помощь детям, создание условий и мотивации; 2.Направление и контроль за осуществлением проекта |
1. Накопление, систематизация и усвоение новых знаний, умений, навыков |
| IV
|
1. Подготовка к презентации 2.Презентация (защита проекта) |
1. Подготовка к защите проекта, изготовление итогового продукта; 2. Представление зрителям продуктов своей деятельности |
В рамках методической работы в педагогическом коллективе:
- составляется план проектной деятельности на весь учебный год,
- разрабатывается схема взаимодействия специалистов д/с в процессе работы над проектом,
- подбирается методическая, справочная, энциклопедическая и художественная литература,
- проводится консультирование и обучение педагогов инновационным методам работы,
- осуществляется контроль за ходом реализации проекта всеми его участниками,
- подводятся итоги и обобщается опыт работы.
Таким образом, педагогический процесс в проектной деятельности предполагает взаимодействие ребенка с окружающим миром, освоение ребенком природной и социальной среды, в ходе совместной деятельности с опорой на собственный опыт ребенка. В ходе такой работы цель, принятая и освоенная детьми, становится актуальной для них, переходя в детскую самодеятельность, в конкретное практическое творческое дело, в умение поэтапно двигаться к цели.
В педагогическом коллективе детского сада № 1790 разработаны проекты в разных направлениях развития и коррекции ребенка: оздоровительно-развивающий проект, социально-нравственный, познавательный, экологический проект.
| Название проекта
|
Вид проекта
|
Возраст детей
|
Взаимодействие педагогов
|
Итоговый продукт работы детей
|
| В нашем доме живет доброта
|
Социально-нравственный |
3-7 лет |
Воспитатели, педагог по ИЗО |
· Коллажи «Поделись улыбкою своей», · Копилки добрых дел, · Выпуск групповых стенгазет: «В нашем доме живет доброта», «Доброта глазами детей», · Оригинальные поделки. |
| Что умеют наши ножки и ловкие ладошки
|
Оздоровительно-развивающий |
3-7 лет |
Воспитатели, педагог по ИЗО, воспитатель по ФИЗО, муз. руководитель, психолог |
· Коллективная работа «Дружат дети всей Земли» (на основе техники рисования ладошкой), · Копилка подвижных игр для развития ручной и ножной умелости, ловкости, координации |
| Хлеб всему голова
|
Познавательный |
6-7 лет |
Воспитатели Логопед Музыкальные руководители Педагог по ИЗО Педагог –организатор по ЛЕГО Повар |
· Банк пословиц, поговорок и загадок о хлебе; · Буклеты: «Рецепты нашей семьи»; · Презентация «Хлеб всему голова»; · Выставка «Хлеб на нашем столе»; · Коллаж «Чудо-дерево» |
| Что мы знаем о воде
|
Экологический |
4-5 лет |
Воспитатели, педагог по ИЗО |
· Коллаж «Вода-это жизнь», · Фотовыставка «Вечная слава воде», · Коллективная аппликация «Морское царство» |
Предлагаем вашему вниманию один из проектов, реализованных в рамках проектной деятельности. Этот проект был разработан специально для детей с ограниченными возможностями, которые включены (интегрированы) в коррекционную группу детского сада.
Паспорт проекта
Вид проекта:
оздоровительно-развивающий, коррекционный
Продолжительность проекта:
в течение месяца
Участники проекта:
дети младших, средних, старших и подготовительных групп; воспитатели, специалисты, родители воспитанников.
Образовательная область:
физическое, эмоциональное развитие, коррекция двигательных нарушений и оздоровление.
Основные цели проекта:
Развитие и совершенствование двигательных, сенсорных (тактильных), социальных навыков детей через разные виды и формы деятельности в рамках индивидуального темпа развития, в том числе ограниченных возможностей ребенка;
Познание возможностей, «интеллекта» и эст
Формирование позитивного образа – Я;
Развитие толерантности к сверстникам с ограниченными возможностями;
Развитие умелости, ловкости, решительности, умения добиваться результата, чувствовать себя успешными, справляться со стрессом, расслабляться, наблюдать за собой, сотрудничать с другими;
Создание для детей условий для экспериментирования, получения нового опыта, установления причинно-следственных связей.
Предполагаемый результат:
дети должны получить первичные представления о возможностях своего тела, научиться расслабляться, справляться со стрессом, сотрудничать со сверстниками, помогать детям с ограниченными возможностями, наблюдать за собой, иметь простейшие представления о мероприятиях направленных на сохранение здоровья.
Предварительная работа:
рассматривание рисунков, фотографий людей, выполняющих различные действия руками и ногами; разучивание подвижных игр для развития рук и ног, упражнений для межполушарного воздействия; знакомство с литературными произведениями; использование дидактических игр «Угадай, что в мешочке», «Узнай на ощупь», «Бирюльки», «Тяжелее-легче»; разучивание пальчиковых игр и стихов с движениями.
Участие специалистов в осуществлении проекта:
музыкальный руководитель, воспитатель по ФИЗО - выразительные движения под музыку, шумовой оркестр, подвижные игры, спортивно-игровые упражнения; педагог по ИЗО - создание образов на основе ладошки, развитие творческого мышления, коллективная работа «Дружат дети всей земли»; психолог - тактильные (сенсорные) упражнения в сенсорной комнате, логопеды - мини-театр, речевые игры с движениями.
Работа с воспитателями:
проведение консультации по плану реализации проекта, знакомство с методикой Клауса Фопеля «Привет ручки», «Привет ножки» (в этой методике представлены групповые развивающие игры, дающие детям возможность ловко двигаться, проявлять инициативу, сотрудничать с другими детьми и ведущим, быть внимательными, собранными.. Малыши могут научиться расслабляться, стать чуткими, заботливыми по отношению друг к другу, развить позитивный образ своего тела. В книгах К. Фопеля объединены игры и упражнения, специально предназначенные для тренировки рук и ног. Они помогут детям научиться бегать и прыгать, лазать и ползать, бесшумно ходить, ощущать свои ладони, ступни, колени, координировать движения),
проведение педагогической гостиной «Руки и интеллект человека».
Продукт проектной деятельности:
коллективная работа «Дружат дети всей Земли» (на основе техники рисования ладошкой), копилка подвижных игр для развития ручной и ножной умелости, ловкости, координации.
| Направление развития
|
Реквизит, атрибуты, игровое оборудование
|
Содержание игровой деятельности
|
||
| 3 – 5 лет
|
5 -7 лет
|
|||
| Познание через движение
(выразительные движения под музыку, шумовой оркестр, подвижные игры, спортивно-игровые упражнения)
Организаторы:
1.Воспитатели
2.Музыкальный руководитель
3.Воспитатель по ФИЗО
|
· Музыкальные инструменты; · шифоновые платки (желательно на каждого ребенка); · мяч; маленький мягкий мячик; · колокольчик; · магнит; · аудио записи подобранной музыки; · картинки с простыми геом. фигурами; · по 2 карандаша на каждого ребенка; · обруч; · монеты, банка с водой; · пластиковые стаканчики на каждого ребенка; · повязка на глаза для каждого ребенка; · камушек; · мешочки с песком или крупой, кегли; · воздушные шары; · по 2 мягкие губки для каждого ребенка; · хлопковая веревка 1,5 м; · цветные шнурочки; · бамбалео; · лабиринт для ног; · игра «Твистер» · игра «Несушки» |
Подвижные игры для ручек
(по материалам книг К. Фопеля)
|
||
| Магнит, Рисуем фигуры, Капли дождя, Треугольники и квадраты, Тихий колокольчик, Колечко, Ясли, д/с, школа, Мышонок в пути, Поймай платок, Броски в цель, |
Китайская игра, Монетки в фонтане, Каракатица, Тушим пожар, Строимся по росту, Листок бумаги, Крутящиеся обручи, Поймай платок, Хлопаем и топаем, Шар на двоих, |
|||
| Подвижные игры для ножек
(по материалам книг К. Фопеля)
|
||||
| Летучая рыбка, Ловкие ножки, Дикая змея, Привет, ножки! Волшебные драконы, Спиной вперед, Аквариум, |
Бедняга воздушный шарик, Привет, ножки!, Обнять и покатиться, Волшебное озеро, Огонь на горе, Головомяч, |
|||
| Упражнения для межполушарного взаимодействия
|
||||
| Ладонь-кулак (левая ладонь вертикально, приставляется кулачок, положение меняется на другую руку)
Веревочная дорожка (из шнурочков выложить правую и левую дорожку, прокатить по дорожкам мячики одновременно правой и левой рукой)
|
Кулак-ребро-ладонь Колечко (сначала поочередно каждой рукой, потом одновременно правой и левой)
Зеркальное рисование (одновременно двумя руками рисование геометрических фигур и восьмерок)
|
|||
| Познание через рисование, экспериментирование, коллективное творчество
(создание образов на основе ладошки, коллективная работа «Дружат дети всей земли»)
Организаторы:
1.Воспитатели
2.Педагог по ИЗО
|
· Ватман · Листы бумаги А5 · Краски (гуашь, пальчиковые), вода, стаканчики · Клеенка · Мелкие пластиковые или бумажные тарелки · Крупы, мелкие плоские ракушки, перышки и др. для украшения · Цветная бумага Все, что позволит придумать Ваша фантазия и воображение детей
|
Рисование раскрытой ладошкой, подушечками пальцев. Дорисовывание получившегося образа. Изготовление коллективной работы «Наша дружная группа» (на основе отпечатков ладошек или ног)
|
Рисование раскрытой ладошкой, сомкнутой ладонью, рукой, сжатой в кулак, ребром, фалангами пальцев, одновременно двумя ладонями. Дорисовывание получившегося образа. Изготовление коллективного послания всем детям Земли (можно в виде большой открытки)
|
|
| Познание через прикосновение
Тактильные (сенсорные) упражнения
Организаторы:
1.Воспитатели
2. Психолог
|
· Все виды волшебных мешочков · Тактильное лото · Деревянные бусы Speсtra · Планшет «Рисую ногой» · Набор весовых шариков · Тактильные дорожки, ящички для ощупывания руками и ногами в сенсорной комнате · Песочная терапия · Игры с песком и водой |
Игра «Тяжелее-легче»; Игра «Тверже-мягче»; Игра «Узнай на ощупь» Игра «Нарисуй пальчиком» в комнате песка |
Игра «Бирюльки» Игра «Угадай, что в мешочке?» Игра «Сосчитай на ощупь» Игра «Найди пару на ощупь» Сериация «Твердый-мягкий», «Легкий-тяжелый» Игра «Нарисуй пальчиком» в комнате песка |
|
| Познание через речевую активность и театрализованную деятельность
Организаторы:
1.Воспитатели
2.Музыкальные руководители
3. Логопеды
|
· Куклы би-ба-бо · Тряпичный и деревянный пальчиковый театр · Театр-пазл · Театр с предметами-заместителями · Матрешки-театр · Теневой театр · Экран · Ширма |
Коротенькие спектакли с игрушками; Стихи с движениями; |
Расскажи стихи руками Самодеятельный театр Музыкальные игры-драматизации Речевые игры со звуком, со словом |
|
Коллективные творческие работы на основе техники рисования ладошкой.
А еще мы разучили много веселых, увлекательных и полезных для здоровья игр, в которые играем теперь все вместе в группах.
1.Фопель К. Привет, ножки! Подвижные игры для детей 3-6 лет: Пер. с нем. – М.: Генезис, 2005.
2.Фопель К. Привет, ручки! Подвижные игры для детей 3-6 лет: Пер. с нем. – М.: Генезис, 2005.
3.П. Лилльярд, Линн Джессен (США) «Монтессори с самого начала» Перевод с английского Е. Ткачевой. Русская редакция Е. Хилтунен.
4. Шубина Л.Ю. Создание позитивного микроклимата в группе детского сада// Справочник старшего воспитателя. – 2009.-№ 4.-с.44-49
5. Елжова Н.В. Система контроля и методическая работа в дошкольном образовательном учреждении. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.
6. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения/авт.-сост. Л.С. Киселева. М.: АРКТИ, 2003.
7. Солнцева В.А. 200 упражнений для развития общей и мелкой моторики у дошкольников. – М.: АСТ: Астрель, 2008.
[1]
Е.А. Хилтунен «Коллективная творческая деятельность в системе Монтессори-педагогики»
[2]
Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса «Проектная деятельность дошкольников»
[3]
Там же
[4]
Л.С. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения»