Методическое письмо
«Преподавание биологии в 2009-2010учебном году»
Цели
изучения биологии, установленные стандартом 2004 г., сформулированы в соответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, в которой подчеркивается необходимость «…ориентации образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности его познавательных и созидательных способностей».
В законе РФ «Об образовании» от 01.12.2007 г № 309-ФЗ в статье 7 «Федеральные государственные образовательные стандарты» закреплена структура стандарта второго поколения, которая включает три группы требований: требования к структуре основных общеобразовательных программ, требования к результатам освоения общеобразовательных программ, требования к условиям реализации основных образовательных программ.
Современный стандарт имеет два назначения: через стандарт задается система ориентиров для аттестации и выявления уровней подготовки конкретного обучаемого и показатели эффективности деятельности образования на разных уровнях: от образовательного учреждения до муниципалитета, региона и федерального уровня. В качестве сопровождения стандарта создаются документы, рассчитанные на разные категории пользователей. Например: основные общеобразовательные программы они делятся на три группы: начального, основного, и среднего (полного) общего образования они будут опубликованы. Школы могут включать в образовательные программы дополнительные компоненты, которые отражают интересы регионов, потребности личности, образовательного учреждения.
Важной частью основной образовательной программы является Базисный учебный план (или образовательный план). БУП состоит из инвариантной и вариативной частей. В первой части определены максимально допустимый объем аудиторной учебной нагрузки, общий объем нагрузки, состав учебных предметов и время, отводимое на изучение по классам и годам обучения. В вариативной части БУП, которая регламентирует количество часов, отводимых на обеспечение интересов и запросов учащихся, предусмотрен раздел «Внеурочная деятельность».
Инвариантная часть БУП в основной школе составляет 65%, вариативная 35%, В старшей школе: инвариантная часть 35%, а вариативная 65%.
В наступающем учебном году школы продолжают, ориентироваться на государственный стандарт
2004г.
Но, по мере готовности, образовательные учреждения будут осуществлять переход на стандарт второго поколения.
В 2009-2010 учебном году по-прежнему на биологию отводится в
основной школе
245 часов, из них в 6 классе - 35часов (1час в неделю), в 7-9 классах - по 70 часов (2часа в неделю).
В 6 классе
школьники только начинают изучать систематический курс, у них формируется естественный интерес к предмету и закладывается система знаний, составляющих основу изучения биологии в старшей школе. А содержание федеральных учебников по биологии построено на естественнонаучных данных, характерных для европейской части России, это способствует снижению интереса к изучению учебного материала. Поэтому в 6 классе
рекомендуется добавлять 35 часов из регионального компонента
или образовательного учреждения базисного учебного плана и интегрировать курс «Биология» с курсом «Зеленый мир Читинской области
» (см. РБУП).
В 2007-2009 гг в 42-х школах края прошла апробация учебника «Региональная экология», по результатам апробации рекомендуется вводить данный предмет в 8-ых (или 9-ых) классах или использовать как элективный курс в предпрофильной подготовке учащихся.
Изучение биологического содержания краеведческой направленности на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
-освоение знаний
о живой природе Забайкалья, о роли биологической науки региона в практической деятельности людей;
-овладение умениями
использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии ученых г. Читы и Забайкальского края, о факторах здоровья и риска на территории Забайкальского края. Проводить наблюдения за биологическими объектами в условиях естественных и искусственных экосистем края;
-воспитание
позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры природосообразного поведения;
-использование
приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, распространенных на территории края.
В старшей школе
изучение биологии предусмотрено на двух уровнях: базовом и профильном. На базовом уровне на изучение биологии отводится 70 часов (по 1ч в неделю в 10-11классах), на профильном – 210 часов (по 3ч в неделю в 10-11классах).
На базовом уровне возможны разные варианты изучения курса биологии:
1) в 10 и 11классах на изучение курса отводится по 1 ч в неделю;
2) можно изучать биологию во втором полугодии в 10 кл. и в первом полугодии в 11 кл. по 2 ч. в неделю;
3) биология изучается в составе интегрированного курса «Естествознание» (в профилях гуманитарной специализации
, на «Естествознание» отводится по 3 часа в неделю в 10 и 11 классе).
В федеральном Базисном учебном плане предусмотрены следующие профили с биологической направленностью: Химико-биологический, биолого-географический, агротехнический, физико-химический, (см. Сборник нормативных документов), три из них предполагают изучение биологии на профильном уровне:
Химико-биологический профиль
, биология изучается на профильном уровне в сочетании с элективными курсами, обеспечивающими специализацию в соответствии с интересами учащихся, которые желают продолжать образование в области медицины, микробиологии, биотехнологии, биологической науки, биологического образования и поступить в соответствующие вузы (3 ч. в неделю + 2 ч. элективные курсы в 10 и 11 кл).
Биолого-географический профиль,
биология изучается на профильном уровне в сочетании с элективными курсами, обеспечивающими специализацию в области экологии, биогеографии, педагогики, биологии (3 ч. в неделю +2ч элективные курсы в 10 и 11 кл).
Агротехнический профиль,
биология изучается на профильном уровне в сочетании с элективными курсами. Этот профиль предназначен для учащихся интересы, которых связаны с сельским хозяйством (основами растениеводства, животноводства, ветеринарии), почвоведением. (3 ч. в неделю + 2 ч. элективные курсы в 10 и11 кл).
Физико-химический профиль
, биология изучается как и на базовом уровне (1 ч. в неделю в 10 и 11 классах).
Элективные курсы
- обязательные курсы по выбору учащихся из компонента образовательного учреждения. Элективные курсы по биологии и могут дополнять и углублять содержание профильного курса; развивать содержание базового курса биологии, обеспечивая дополнительную подготовку для сдачи единого государственного экзамена; способствовать удовлетворению познавательных интересов в области биологии.
Приведем примерный перечень элективных курсов по биологии для предпрофильного и профильного обучения. Деление курсов на группы, носит условный характер, так как в рамках любого элективного курса присутствуют элементы углубления и расширения профильного курса, многие из них носят практическую и профессиональную направленность.
| Характер курсов |
Название курса |
||
| 9 класс |
10 класс |
11 класс |
|
| Расширяет рамки действующего профильного курса биологии |
Экология человека; Решение задач повышенной сложности по биологии; насекомые вредители; лес и человек; питание и здоровье |
Анатомия и морфология растений; решение задач повышенной сложности по биологии; вопросы физиологии растений |
Социальная экология; основы антропологии; систематика растений; решение задач повышенной сложности по биологии |
| Углубляет действующий профильный курс биологии |
Физиология животных; физиология растений; физиология высшей нервной деятельности; служит людям ветеринария; |
Общая экология; экологические системы России; решение генетических задач; клетки и ткани; генетика человека; хромосомы и пол |
Закономерности микроэволюционного процесса; закономерности макроэволюционного процесса; развитие органического мира на Земле |
| Имеют практическую направленность |
Опыты по физиологии животных; основы медицинских знаний; самонаблюдения и опыты по физиологии человека |
Основы биохимии; биогеография животных и растений; биологические основы растениеводства; основы гигиены и санитарии |
Основные научные концепции происхождения жизни на Земле; экология в экспериментах |
| Имеют профессиональную направленность |
Биология домашних животных; природа и экологические проблемы региона |
Основы микробиологии; основы научно-исследовательской культуры |
Охрана природы; избранные вопросы психологии; |
При организации профильного обучения наряду с государственным стандартом следует руководствоваться и примерной программой.
Она разработана на основе стандарта биологического образования и с учетом требований федерального базисного учебного плана. В примерной программе конкретизированы дидактические единицы и указано примерное количество часов, рекомендуемое для изучения каждого содержательного блока; предложена возможная последовательность изучения тем и разделов курса; содержится список лабораторных и практических работ, экскурсий, приведен перечень демонстраций. Примерная программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса и вариативную составляющую содержания биологического образования. Вариативная часть дает возможность учителю право выбора. Примерные программы являются ориентиром для составления авторских программ и учебников, а также могут использоваться при тематическом планировании курса учителем.
Выпускники 2009 учебного года стали первыми участниками ЕГЭ в штатном режиме.
Информацию о едином государственном экзамене по биологии можно получить на сайте
www.
fipi.
ru,
где размещены документы:
Кодификатор элементов содержания;
Спецификация экзаменационной работы для выпускников 11классов общеобразовательных учреждений;
Демонстрационный вариант.
С демонстрационными вариантами прошлых лет можно ознакомиться в журналах «Биология в школе, №2 за 2005, 2006, 2007,2008,гг.
С целью повышения уровня биологической подготовки учащихся в учебном процессе рекомендуется повторение и обобщение материала из основной школы, наиболее значимого для конкретизации теоретических положений, изучаемых на заключительном этапе биологического образования. Кроме того, при изучении соответствующих разделов курса биологии следует обратить внимание на формирование у школьников умений работать с текстами, рисунками, иллюстрирующими биологические объекты и процессы.
Опыт проведения ЕГЭ в 2001-2008гг, показал, что выбранная модель экзамена себя оправдала. В 2009г. была сохранена структура экзаменационной работы, но были усовершенствованы задания с рисунками и увеличено их число в части А и части С. В заданиях высокого уровня выделены отдельные линии, контролирующие знания об эволюции органического мира и экологических закономерностях.
При подготовке к ЕГЭ следует использовать следующие учебные издания допущенные ФИПИ:
1. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Биология. Основная школа/Кузнецов В.Н., Прилежаева Л.Г..- М.: Интеллект –Центр,2006.
2. Единый государственный экзамен. Биология: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 1/Никишова Е.А., Шаталова С.П.-М.:Вентана-Граф,2006.
3. Единый государственный экзамен. Биология: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 2/Никишова Е.А.-М.:Вентана-Граф,2006.
4. Единый государственный экзамен. Биология: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 3/Резникова В.З., Мягкова А.Н.-М.:Вентана-Граф,2007.
5. Единый государственный экзамен. Биология: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 4/ Резникова В.З., Мягкова А.Н.-М.:Вентана-Граф,2007.
6. Единый государственный экзамен. Биология: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 5/Прилежаева Л.Г., Кузнецова В.Н. .-М.:Вентана-Граф,2007.
7. Биология раздаточный материал тренировочных тестов/Жеребцова Е.Л.-СПб.:Тригон,2008.
Кроме данного перечня учебных изданий можно, как и в прошлые годы использовать литературу, выпущенную издательствами: «Просвещение», «Интеллект – центр», «Центр тестирования МО РФ», «Компания 1С».
Го
учащегося.
Учителям следует помнить, что экзамен по биологии проверяет знания и умения, учащихся за четыре года обучения биологии. Следовательно, следует обеспечить систематическое повторение и обобщение наиболее значимого материала из разделов «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», «Животные», «Человек и его здоровье». Для этого можно использовать как урочное время (планировать уроки биологии в 9классе с обязательным повторением содержания курсов пройденных в предыдущие годы), так и во внеурочное время, используя часы, отведенные на предпрофильные элективные курсы, факультативы, консультации. Для проведения текущего контроля следует использовать задания, аналогичные заданиям ГИА.
Для подготовки к итоговой аттестации (ГИА) учителя могут использовать пособия:
1. Государственная итоговая аттестация выпускников 9классов в новой форме. Биология.2009/ФИПИ.-М.:Интеллект-Центр,2009.
2 ГИА -2009:Экзамен в новой форме: Биология 9-й Кл.: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме/авт.-сост. В.С. Рохлов, Г.И. Лернер, А.В. Теремов, С.Б. Трофимов и др. - М.:АСТ: Астрель,2009.
3.Биология: сборник заданий для проведения экзамена в 9кл.: пособие для учителя /Г.С. Калинова, А.М.Мягкова, В.З. Резникова (под. редакцией Г.С.Ковалевой).-М.:Просвещение,2006.
4 Демонстрационные варианты 2007,2008г,2009гг можно посмотреть на сайте: www.
fipi.
ru
Проведение итоговой аттестации выпускников 9 классов в новой форме позволит:
-более объективно оценить знания выпускников;
-реализовать принцип преемственности с действующей системой итоговой аттестации девятиклассников;
-обеспечить прозрачность системы оценивания, поскольку итоговый результат определяется простым суммированием баллов, которые выставляются за правильное выполнение заданий;
-реализовать современные представления о базовой подготовке учащихся, на проверку ключевых предметных компетенций, т.е. умения применять полученные знания на практике, в новых ситуациях;
-обеспечить более глубокую дифференциацию подготовки учащихся, позволяющую определить их дальнейший путь и правильно выбрать профиль, который соответствует уровню подготовки и интересам выпускника;
-применять компьютерные технологии для проверки заданий частей А и В.
Актуальной в новом учебном году остается проблема выбора учебников.
Учебники и учебно-методические комплекты (УМК) реализуют задачи, стоящие перед школьной биологией. В настоящее время учебник должен выполнять функцию самообразования. Поэтому в новом учебном году перед учителями по-прежнему будет стоять проблема совершенствования методической системы обучения биологии. Большое внимание учитель должен обратить на развитие ученика. Продолжить формирование у школьников умений работать с текстом, рисунками, схемами
. Работа с текстом обучает учащихся находить необходимую информацию из различных источников, анализировать, умело использовать ее для ответа на поставленный вопрос. Учащиеся должны уметь соотносить сведения из текста со знаниями, полученными при изучении курса биологии, проводить исследовательскую деятельность.
В 2009-2010 учебном году будут использоваться УМК, допущенные и рекомендованные Министерством образования и науки Российской Федерации. Приказ МО РФ от 09.12.08 № 379.
Перечень учебников размещён на Федеральном образовательном портале www.edu.ru в разделе Федеральный перечень учебников для общего образования и журнале «Биология в школе» №2 2009г.
По предмету биология четко прослеживаются четыре завершенные линии программ и учебников для основной школы.
1.Программа авторского коллектива под руководством Пономаревой И.Н.
Учебники и методические пособия этой линии выпускает издательство «Вентана-Граф»;
2.Программа авторского коллектива под руководством Сонина Н.И.;
3.Программа авторского коллектива под руководством Пасечника В.В.
Учебники и методические пособия этих двух линий выпускает издательство «Дрофа».
4. Программа авторского коллектива под руководством Трайтака Д.И.
Учебники и методические пособия этой линии выпускает издательство «Мнемозина»
Издательством «Владос» выпускаются учебники для 6,7,9классов, которые можно использовать при углубленном изучении биологии. К ним выпущены пособия для проведения практикумов, лабораторных занятий, конспекты уроков для учителя, таблицы и схемы.
Различными издательствами выпускаются учебники незавершенных линий
Учебники незавершенных линий
| 1 |
Батуев А.С., Кузьмина И.Д., Ноздрачев А.Д. и др. |
Биология |
8 |
Дрофа |
| 2 |
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. |
Биология |
7 |
Баласс |
| 3 |
Вахрушев А.А., Ловягин С.Н., Раутиан А.С. |
Биология |
6 |
Баласс |
| 4 |
Вахрушев А.А., Родионова Е.И., Белецкая Г.Э и др. |
Биология |
8 |
Баласс |
| 5 |
Еленевский А.Г., Гуленкова М.А. |
Биология |
6 |
Дрофа |
| 6 |
Корнилова О.А., Былинкина И.Н., Сидельникова Г.Д., Симонова Л.В. Под ред. Корниловой О.А. |
Биология |
6 |
Просвещение |
| 7 |
Пасечник В.В., Суматохин С.В. Калинова Г.С. Под ред. Пасечника |
Биология |
6 |
Просвещение |
| 8 |
Сухова Т.С., Дмитриева Т.А. |
Биология |
6 |
Вентана-Граф |
| 9 |
Сухорукова Л.Н. и др. |
Биология |
6 |
Просвещение |
| 10 |
Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я. |
Биология |
7 |
Просвещение |
Учителю целесообразно выбирать учебную литературу одной линии
и организовать учебный процесс в соответствии с особенностями подготовки и развития учащихся, их образовательными потребностями.
Для старшей школы
рекомендованы учебники как для базового уровня и для профильного.
| Учебники базового уровня
|
||||
| 1 |
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Е.Н. |
Биология |
10 |
Вентана-Граф |
| 2 |
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Е.Н. |
Биология |
11 |
Вентана-Граф |
| 3 |
Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. |
Общая биология |
10-11 |
Дрофа |
| 4 |
Под. ред. Д.К. Беляева |
Биология |
10-11 |
Просвещение |
| 5 |
Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А. |
Биология |
10-11 |
Академия |
| 6 |
Андреева Н.Д. |
Биология |
10-11 |
Мнемозина |
| 7 |
Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. |
Биология |
Дрофа |
|
|
Учебники профильного уровня
|
||||
| 1 |
Захаров В.Б., Мамонтов С.Г.,Сонин Н.И. |
Общая биология |
10 |
Дрофа |
| 2 |
Захаров В.Б., Мамонтов С.Г.,Сонин Н.И. |
Общая биология |
11 |
Дрофа |
| 3 |
Под ред. В.К.Шумного, А.О.Рувинского |
Биология |
10-11 |
Просвещение |
| 4 |
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В. Под ред. Пономаревой И.Н. |
Биология |
10 |
Вентана-граф |
| 5 |
Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Черняковская Т.Ф |
Биология |
10 |
Просвещение |
| 6 |
Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Черняковская Т.Ф |
Биология |
11 |
Просвещение |
| Экология
|
||||
| 1 |
Криксунов Е.А , Пасечник В.В. |
Экология |
10(11) |
Дрофа |
| 2 |
Миркин Б.М., Наумова Л.Г., Суматохин С.В. |
Экология |
10-11 |
Вентана-Граф |
| 3 |
Чернова Н.М., Галушин В.М., Константинов В.М. |
Экология |
10(11) |
Дрофа |
В 2008году издательством «Дрофа» издан инновационный интерактивный учебно - методический комплект по биологии для 6 класса.
Комплект состоит:
· учебник- навигатор Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс.
· мультимедийное приложение к учебнику – навигатору;
· тетрадь для лабораторных работ;
· тетрадь для проверки качества знаний;
· альбом задачник «Твои открытия»;
· методическое пособие для учителя.
Учебник представляет собой изложение материала базового курса биологии, изучаемого в 6 классе общеобразовательной школы, соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по биологии и рекомендован Министерством образования и науки РФ.
В мае 2009 года в издательстве «Дрофа» выходит учебник-
навигатор «Общая биология» Базовый уровень. 10 класс.
Авторы: Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б Учебник представляет собой изложение базового курса биологии, изучаемого в 10классе общеобразовательной школы, соответствует федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования и является главным модулем инновационного комплекта, в который входит также мультимедийное учебное пособие. Текст учебника рекомендован Министерством образования и науки РФ.
Учебник навигатор представляет широкие возможности для интерактивного обучения с применением различных технологий проведения урока: урока-семинара, урока-лекции, урока-практикума. Позволяет использовать различные формы организации познавательной деятельности учащихся: в группе, попарно, индивидуально. Помогает учителю найти пути творческого самовыражения, дает возможность экономить время при подготовке к уроку.
Литература:
1.Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Природоведение. Биология. Естествознание: Содержание образования: Сборник нормативно – правовых и методических материалов. - М.: Вентана-Граф, 2007.
2.Кузнецов А.А., Рыжаков М.В. О стандарте нового поколения./Биология в школе.- 2009.-№2.-С.3-7.
3. Калинова Г.С. Петросова Р.А.Единый государственный экзамен по биологии, 2008г.: Итоги и рекомендации. -2009.-№1.-С.10-19
4. Рохлов В.С. Лернер Г.И. О новой форме государственной итоговой аттестации по биологии выпускников основной школы.- 2009.-№2.-С.13-21
Методист по биологии В.В. Крапивьянова