Методическое пространство – условие развития профессионализма учителя (методические рекомендации в помощь руководителям ГМО и ШМО педагогов)
Оренбург, 2011 г.
Утверждено на заседании научно-методического совета
от 16.06.2011 года протокол №5.
Составители:
Антюфеева Н.К. –
директор МУДПО(ПК)С «Ресурсный центр менеджмента образования, науки и информационных технологий»
Маркова Н.И.
– методист МУДПО(ПК)С «Ресурсный центр менеджмента образования, науки и информационных технологий»
Данные методические рекомендации адресованы руководителям городских методических объединений педагогов.
Журнал «Справочник заместителя директора школы », №9, 2010 год
Научно-практический журнал «Завуч», №3, 2011 год
Новая настольная книга современного завуча школы, 2009 год
Набор и компьютерная верстка:
Коршунова Т.А., Мордвинова А.Н.
Подписано в печать:
16.06.2011
Тираж:
55 экземпляров
Издательство: МУДПО (ПК) С «Ресурсный центр менеджмента образования,
науки и информационных технологий»
460000, г. Оренбург, ул. Постникова, 24,
тел./факс: 77-05-50,
Электронная почта: rcmoniit@rambler.ru
Интернет-сайт: http
://
oren
-
rc
.
ru
МУДПО(ПК)С «Ресурсный центр менеджмента образования, науки и информационных технологий»
СОДЕРЖАНИЕ
| Распоряжение об утверждении «ПОЛОЖЕНИя О ГОРОДСКОМ МЕТОДИЧЕСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ УЧИТЕЛЕЙ»……………………………………………. |
4 |
| ПОЛОЖЕНИЕ О ГОРОДСКОМ МЕТОДИЧЕСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ УЧИТЕЛЕЙ |
5 |
| ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ…………………….. |
8 |
| Использование активных форм работы как условие повышения профессиональной культуры учителя………………………………………………... |
19 |
| ПОЛОЖЕНИЕ о формах непрерывного образования педагогов……… |
22 |
| ПОЛОЖЕНИЕ об индивидуальной накопительной методической папке учителя …………………………………………………………………………………………. |
25 |
| Методические рекомендации по составлению Портфолио учителя………………………………………………………………………………………………………. |
26 |
| Лист карьеры учителя…………………………………………………………………………….. |
29 |
| Достижения педагога…………………………………………………………………………….. |
31 |
| Тематика консалтингов на 2011-2012 учебный год………………………….. |
32 |
| Программа Школы молодого учителя «ориентир» на 2011-2012 учебный год ……………………………………………………………………………………………….. |
33 |
| Экспериментальная работа …………………………………………………………………… |
34 |
| СТРУКТУРА ГОДОВОГО ОТЧЕТА РУКОВОДИТЕЛЯ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ……………………………………………………………………………………………… |
36 |
Мы ничего не добьемся в школе, если не пропустим мысли через голову учителя.
К.Д. Ушинский
Об утверждении положения о городском методическом объединении
На основании долгосрочной целевой Программы развития образования города Оренбурга на 2010-2012 годы, утвержденной постановлением администрации города Оренбурга от 16.11.2009 №284-п, Положения об управлении образования администрации города Оренбурга, утвержденного решением Оренбургского городского Совета от 28.06.2011 №191, в целях обеспечения условий по развитию муниципальной системы непрерывного образования и повышения квалификации педагогических работников с учетом текущих и перспективных потребностей общества и государства, научного и учебно-методического обеспечения обновления муниципальной системы непрерывного педагогического образования, оптимизации существующей системы, расширения возможностей инфраструктурной (сетевой) организации взаимодействия образовательных учреждений города, создания стимулов, поддерживающих высокий профессиональный уровень педагогических и управленческих кадров:
- Утвердить положение о городском методическом объединении согласно приложению.
- Контроль за исполнением настоящего распоряжения возложить на заместителя начальника управления образования – начальника отдела кадрового обеспечения и муниципальной службы Калинину Л.В.
Начальник
управления образования Н.А. Гордеева
Л.В.Калинина
98 71 34
Приложение
к распоряжению
управления образования
от 28.06.2011 № 397
Положение
о городском методическом объединении учителей
Общие положения.
Городское методическое объединение учителей (далее ГМО) является общественным подразделением муниципальной методической службы, осуществляющим проведение учебно-воспитательной, методической, опытно-экспериментальной и внеклассной работы по учебным предметам.
В состав ГМО могут входить учителя, педагогические работники, обеспечивающие сопровождение образовательного процесса (психологи, социальные педагоги, классные руководители, воспитатели и др.)
Количество ГМО и их численность определяются, исходя из необходимости комплексного решения поставленных перед муниципальной системой образования задач, и устанавливаются решением (распоряжением) управления образования.
ГМО непосредственно подчиняются директору МУДПО (ПК) С «Ресурсный центр менеджмента образования, науки и информационных технологий».
ГМО в своей деятельности соблюдают Конвенцию о правах ребенка, руководствуются Конституцией и законами РФ, указами Президента РФ, решениями Правительства РФ, органами управления образования всех уровней по вопросам образования и воспитания учащихся.
2.
Задачи деятельности ГМО учителей
ГМО создается для решения следующих задач, возложенных на образовательные учреждения и муниципальную методическую службу:
удовлетворение потребностей обучающихся в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии;
организация и проведение на высоком профессиональном уровне учебно-воспитательной, методической и опытно-экспериментальной работы по одной или нескольким родственным дисциплинам;
совершенствование методики проведения различных видов занятий и их учебно-методического и материально-технического обеспечения;
повышение педагогической квалификации учителей;
проведение педагогических экспериментов;
организация и проведение работы по профессиональной ориентации выпускников и подготовка их к дальнейшему продолжению образования.
3.
Организация работы ГМО учителей
Работа ГМО организуется на основе:
плана, который является частью планов работы управления образования и МУДПО (ПК) С «Ресурсный центр менеджмента образования, науки и информационных технологий»;
методических тем, принятых к разработке педагогическими коллективами ОУ.
План ГМО утверждается директором МУДПО (ПК) С «Ресурсный центр менеджмента образования, науки и информационных технологий».
Организует работу ГМО руководитель, который назначается начальником управления образования по согласованию с директором МУДПО (ПК) С «Ресурсный центр менеджмента образования, науки и информационных технологий».
Руководитель ГМО:
организует работу методического объединения;
обеспечивает повышение квалификации учителей;
оказывает методическую помощь учителям, посещает их уроки, проводит индивидуальные консультации;
оказывает организационно-методическую помощь учителям, проходящим аттестацию;
изучает состояние преподавания предметов и результаты учебной деятельности;
организует внеклассную работу по предмету, проведение предметных олимпиад;
изучает и распространяет передовой педагогический опыт, современные технологии обучения;
представляет анализ о проделанной работе за учебный год и план работы на новый учебный год в Ресурсный центр до 10 июня текущего года;
в качестве стимулирования за проделанную работу получает дополнительно к отпуску не менее 5 оплачиваемых дней.
Периодичность заседаний ГМО учителей (единые методические дни): не реже одного раза в четверть. Заседания ГМО оформляются протоколом. Протоколы заседаний хранятся в делах ГМО.
Содержание деятельности ГМО учителей
Изучение нормативной и методической документации по вопросам образования.
Утверждение учебно-тематических и индивидуальных планов работы
Анализ авторских программ и методик.
Утверждение аттестационного материала для итогового контроля в переводных и выпускных классах.
Ознакомление с анализом состояния преподавания предмета по итогам внутришкольного контроля.
Взаимопосещение уроков членов методического объединения по определенной тематике с последующим самоанализом и анализом достигнутых результатов.
Организация открытых уроков по определенной теме с целью ознакомления членов методического объединения с разработками учителей.
Выработка единых требований к оценке результатов освоения учебных программ на основе разработанных образовательных стандартов.
Ознакомление с методическими разработками по предмету, анализ методов преподавания.
Отчеты о профессиональном самообразовании учителей.
Организация и проведение предметных недель.
Организация и проведение школьных и муниципальных туров предметных олимпиад, конкурсов, смотров, внеклассной работы по предмету (кружков, факультативов).
Укрепление материальной базы учебных кабинетов и приведение средств обучения в соответствие с современными требованиями.
Права ГМО учителей
ГМО имеет право:
готовить предложения и рекомендовать учителей для повышения квалификационного разряда;
выдвигать предложения об улучшении учебного процесса в образовательных учреждениях;
ставить вопрос о публикации материалов о передовом педагогическом опыте, накопленном в ГМО;
ставить вопрос перед администрацией управления образования, ОУ о поощрении учителей ГМО за активное участие в экспериментальной деятельности;
рекомендовать учителям различные формы повышения квалификации;
обращаться за консультациями по проблемам учебной деятельности в МУДПО (ПК) С «Ресурсный центр менеджмента образования, науки и информационных технологий»;
вносить предложения по организации и содержанию аттестации учителей;
выдвигать от ГМО учителей для участия в профессиональных конкурсах.
Обязанности членов методического объединения
Каждый член методического объединения обязан:
знать образовательный стандарт и тенденции развития методик преподаваемого предмета;
участвовать в работе методического объединения, его заседаниях;
стремиться к повышению уровня профессионального мастерства, иметь собственную программу профессионального самообразования;
участвовать в разработке мероприятий методического объединения.
Документация ГМО учителей
Для нормального функционирования ГМО оформляются следующие документы:
1. Приказ об открытии ГМО.
2. Приказ о назначении на должность руководителя ГМО.
3. Положение о ГМО.
4. Функциональные обязанности учителей ГМО.
5. Анализ работы за прошедший год.
6. Тема методической работы, ее цель, приоритетные направления и задачи на новый учебный год.
7. План работы ГМО на текущий учебный год.
8. План-сетка работы ГМО на каждый месяц.
9. Банк данных об учителях ГМО: количественный и качественный состав (возраст, образование, специальность, преподаваемый предмет, общий стаж и педагогический, квалификационная категория, награды, звание, домашний адрес, телефон).
10. Сведения о темах самообразования учителей ГМО.
11. График проведения совещаний, конференций, семинаров, круглых столов, творческих отчетов, деловых игр и т.д. в ГМО.
12. Перспективный план аттестации учителей ГМО.
13. График прохождения аттестации учителей ГМО на текущий год.
14. Перспективный план повышения квалификации учителей ГМО.
15. График повышения квалификации учителей ГМО на текущий год.
16. График проведения открытых уроков и внеклассных мероприятий по предмету учителями ГМО.
17. Адреса профессионального опыта ГМО.
18. Сведения о профессиональных потребностях учителей ГМО.
19. Информация об учебных программах и их учебно-методическом обеспечении по предмету.
20. Календарно-тематическое планирование (по предмету, по индивидуальным, факультативным занятиям, кружкам по предмету).
21. План работы с молодыми и вновь прибывшими специалистами в ГМО.
22. Информационные и аналитические справки, диагностика.
23. Протоколы заседаний ГМО.
ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ
Методическая работа — это целостная система, основанная на достижениях науки, передовом педагогическом опыте и анализе результатов учебно-воспитательного процесса ОУ. Она включает в себя взаимосвязанные меры, действия и мероприятия, направленные на повышение уровня профессионального мастерства учителя, развитие творческого потенциала педагогического коллектива школы в целом. Обучение взрослых требует организации новых условий — более благоприятных для взаимодействия и взаимосвязи всех членов педагогического сообщества. Необходимо, чтобы педагоги учились решать не только привычные задачи в разных ситуациях, но и новые, с которыми они раньше не сталкивались.
Методологическая основа организации методической службы в ОУ
Для определения направлений в организации и совершенствовании методической службы школы необходимо ориентироваться:
- на федеральные требования (государственные образовательные стандарты, нормативные документы, инструкции, Приказы Минобрнауки России и т.д.);
- регионально-муниципальные особенности образовательного пространства;
- потребности и потенциальные возможности самого ОУ и его субъектов (учащихся и учителей).
Научные достижения в современной педагогике, практический опыт учителей и их творческая инициатива являются базой для выбора содержания деятельности методической работы. Содержание формируется на основе следующих источников:
- законов РФ, нормативных документов, инструкций, приказов Минобрнауки России, органов управления образованием субъектов РФ, определяющих цели и задачи методической работы;
- программ развития региона, учреждения, авторских программ, учебников и учебных пособий, позволяющих обновить традиционное содержание методической службы ОУ;
- новых психолого-педагогических и методических исследований, повышающих научный уровень методической службы;
- инноваций и нововведений, во всей полноте раскрывающих сущность методической работы;
- данных диагностики и прогнозирования состояния EDG и уровня развития учащихся ОУ, позволяющих правильно определить методическую тему, основные задачи, проблемы методической деятельности и самообразования педагогов;
- информации о массовом и передовом опыте методической службы, позволяющей увидеть характерные ошибки в деятельности ОУ;
- педагогического опыта творческого подхода в выборе содержания и планирования методической работы.
Самовоспитание и самообразование педагога влияют на формирование его профессиональной ответственности, повышение качества и результативности деятельности.
Нормативно-правовое сопровождение методической службы в ОУ
Научно-методическая работа в ОУ должна быть обеспечена документами регламентирующего характера: положениями, приказами и т.п. В частности, необходимо разработать следующие основные Положения:
- о методической работе в школе;
- методическом совете школы;
- школьном МО;
- проблемной группе;
- информационно-методическом кабинете;
- классе с углубленным изучением учебного предмета;
- школе начинающего специалиста;
- индивидуальной образовательной программе педагога;
- о формах непрерывного образования педагогов (приложение 1);
- индивидуальной накопительной методической папке учителя (приложение 2);
- порядке аттестации педагогических работников;
- школьном конкурсе педагогических инноваций;
- научно-исследовательской деятельности обучающихся;
- научном обществе учащихся;
- школьной предметной олимпиаде;
- проведении различных предметных конкурсов;
- о предметных декадах;
- проведении внеурочных мероприятий, не предусмотренных стандартом образования.
Модель и структура научно-методической работы в ОУ
Структура методической работы в ОУ
Главные управленческие функции по организации и осуществлению научно-методической работы выполняют директор ОУ, зам. директора по УВР, педагогический и научно-методический советы, руководители МО (табл.1).
Таблица 1
Управление научно-методической работой в ОУ
| Функции
|
Ответственные
|
| Определение стратегических направлений научно-методической работы |
Педагогический совет, директор |
| Назначение ответственных за управление процессом обучения педагогических кадров, распределение между ними обязанностей |
Директор |
| Разработка прогноза потребностей кадров в обучении в соответствии с основными изменениями, которые предвидятся в деятельности школы |
Директор, зам. директора по УВР |
| Планирование расходов на обучение педагогических кадров |
Директор |
| Вознаграждение сотрудников, представленных к поощрению за высокие результаты в обучении педагогических кадров и в организации научно-методической работы в школе |
Директор (по представлению методического совета) |
| Управление реализацией избранной стратегии и контроль качества научно-методической работы |
Научно-методический совет, зам. директора по УВР |
| Руководство процессом обучения учителей |
Зам. директора по УВР, руководители МО |
| Содействие адаптации молодых специалистов, назначение наставников |
Зам. директора по УВР, руководители МО |
| Оценка эффективности действующей в школе системы научно-методической работы на основе анализа, представленного зам. директора школы |
Директор, научно-методический совет |
Таблица 2
Виды научно-методической работы
| Вид методической работы
|
Функции
|
Состав участников
|
Основные формы
|
Характер и виды педагогической продукции участников
|
| Индивидуальная работа
|
||||
| Самообразование |
Обеспечение индивидуального непрерывного самообразования и роста профессиональной культуры: - обязательное участие в МО по преподаваемым учебным дисциплинам; - обязательная специализация по одной из общешкольных проблем; - добровольное проведение открытых уроков |
Все учителя школы независимо от стажа, возраста, квалификации |
Самостоятельная разработка методических материалов для собственной работы, для коллег и учащихся. Изучение методической и общепедагогической литературы. Постоянное отслеживание новых программ и методических пособий по предмету, смежным областям знаний. |
Различная по содержанию, уровню практической значимости педагогическая продукция |
| Коллективная работа
|
||||
| Научно-методический семинар (проводится ежемесячно) |
Обеспечение непрерывности профессионального образования членов педколлектива, повышение теоретико-методологического уровня и квалификации учителей: - выработка педагогического тезауруса; - обеспечение единства подходов при организации учебной, инновационной, исследовательской деятельности; - активное межпредметное общение и обмен педагогическим опытом; - коллективное обсуждение |
Все учителя школы независимо от стажа, опыта, квалификации. Общее руководство: зам. директора по УВР, руководители МО |
Лекции, доклады, выступления, дискуссии, круглые столы, организационно-деятельностные игры |
Общие рекомендации об использовании тех или иных разработок |
| Предметные и межпредметные методические объединения (работа носит постоянный характер) |
Обеспечение освоения каждым учителем государственных образовательных стандартов по предмету, овладения обязательными стандартами и нормативами педагогической деятельности. Обмен опытом. Совместное решение текущих учебно-воспитательных задач. Выработка общих подходов к контролю знаний и аттестационным процедурам (аттестация педагогов). |
Все члены педагогического коллектива. Общее руководство: заместитель директора по УВР |
Взаимные посещения, анализ и оценка уроков. Посещение уроков руководителем МО с последующим анализом и консультацией учителя. Подготовка, проведение и анализ результатов предметных олимпиад, недель и других форм работы с учащимися. Обсуждение проблемных докладов, выступлений, сообщений по общешкольной тематике. Анализ состояния преподавания предмета на всех ступенях обучения. Внутреннее рецензирование методических разработок. Проведение городских семинаров на базе школы. |
Индивидуальные разработки на основе известных образцов. Педагогическая продукция: - поурочные, тематические блочно-урочные планы; - контрольные вопросы, задания, тесты в соответствии с образовательными стандартами; - описание методики уроков, отдельных приемов, средств обучения; - программы, сценарии и другие материалы проведенных мероприятий |
| Научно-методические объединения: - временные творческие объединения; - оперативные проблемные группы (на 2-3 мес.) |
Обеспечение развития нового содержания и методики обучения. Реализация стратегических задач инновационного развития школы. Решение частных содержательных методических, методологических, нормативных проблем |
Учителя-исследователи, новаторы, руководители МО |
Анализ открытых уроков, занятий: обсуждение докладов, выступлений, «мозговые штурмы» |
Индивидуальные творческие инновационные разработки. Педагогическая продукция |
| Научно-методический совет — высший коллегиальный орган, объединяющий и координирующий методическую работу в школе |
Срочное решение актуальных проблем и задач поискового, методико-дидактического характера, возникающих в ходе инноваций и экспериментов. Обеспечение целостности и системности методической работы. Анализ и оценивание эффективности методической работы в целом. Осуществление экспертной оценки качества педагогической продукции, целесообразности экспериментов, инноваций |
Зам. директора по УВР, научные руководители из числа привлеченных научно-педагогических работников |
Рецензирование новых учебников, учебно-методических пособий, УМК и т. п. Творческие стажировки. Научно-практические конференции, семинары по актуальным проблемам для учителей школы, города |
Новые авторские учебные программы, учебные модули, отдельные методы: - методические пособия для учителей и учащихся; - статьи, доклады; - открытые занятия по заявленной проблеме; - проекты локальных, нормативных документов; - различные дидактические материалы |
Таблица 3
Формы научно-методической работы
| Блок
|
Формы
|
| Поисковая работа и научные исследования педагогов |
Разработка и апробация авторских и вариативных программ, рецензирование, изучение теоретического материала по проблеме исследования, участие в научно-практических конференциях, семинарах; выступления по итогам исследования |
| Руководство поисковой работой учащихся |
Руководство предметными кружками, творческими проблемными группами, секцией научного общества учащихся. Участие в организации научно-практической конференции учащихся |
| Разработка методической документации |
Работа по составлению учебных планов, программ, методических рекомендаций по организации и управлению образовательным процессом, научно-методической работой. Разработка экзаменационных материалов, анкет, различных положений (о смотрах, конкурсах, выставках) и методик диагностики учащихся |
| Подготовка учебных аудио- и видеозаписей |
Подготовка аудио- и видеозаписей уроков, внеклассных мероприятий |
| Повышение квалификации учителей |
Стажировки, круглые столы, индивидуальные консультации, семинары, открытые уроки, взаимопосещения уроков, работа с научно-методической литературой, наставничество, участие в конкурсах |
| Обобщение и распространение передового педагогического опыта |
Работа в творческой группе по сбору материалов с целью изучения инновационного опыта. Систематизация, обобщение и оформление материалов творчески работающего учителя или собственного опыта инновационной деятельности. Оформление результатов исследования (доклад, брошюра, статья, монография, наглядный материал), презентация, распространение и внедрение инновационных наработок в образовательный процесс. Мастер-классы; педагогические мастерские, выступления на педсоветах, семинары, лектории, встречи с творчески работающими учителями. Создание информационной базы о передовом инновационном опыте |
СОДЕРЖАНИЕ
научно-методической работы в ОУ
1.
Учебно-методическая работа
Включает в себя:
- обеспечение учебно-методической базы УВП - программы, альтернативные методики, учебные пособия и учебники; своевременное обучение кадров работе по ним;
- совершенствование качества ЗУН учащихся;
- обучение школьников способам овладения различными образовательными технологиями;
- проведение городских, областных и административных работ;
- разработка контрольно-измерительных материалов;
- организация работы по преемственности содержания образования;
- организация внеклассной работы по предмету;
- участие в творческих группах, конференциях, научных выставках и т. д.;
- организация мониторинга обученности, воспитанности, развития, определение уровня сформированности ключевых компетенций учащихся.
2
. Деятельность школьных МО
Включает в себя:
- организацию работы школьных МО по реализации приоритетных направлений ОУ;
- обсуждение календарно-тематических планов, программ курсов, факультативных и кружковых занятий, планов индивидуальных занятий;
- внедрение в учебный процесс современных педагогических технологий и средств обучения;
- проведение предметных недель, олимпиад, конкурсов, конференций и т. д.;
- проведение тематических заседаний МО;
- обсуждение докладов и выступлений коллег на конференциях, семинарах, заседаниях педагогического совета;
- обсуждение экзаменационных материалов;
- отчеты учителей о работе по самообразованию;
- совершенствование оснащения учебных кабинетов;
- ознакомление с новинками методической литературы;
- формирование информационного банка и обобщение передового педагогического опыта.
3. Инновационная деятельность педагогов
Включает в себя:
- разработку модели развития ОУ, выбор программ, учебников и учебных пособий;
- разработку критериев и оценку авторских программ, учебных планов, методик преподавания и воспитания;
- участие в разработке учебно-методической документации;
- оказание помощи в апробации региональных стандартов;
- организацию работы творческих групп по апробации инновационных технологий, передового педагогического опыта;
- экспертизу передового педагогического опыта;
- помощь учителям в организации их исследовательской деятельности;
- анализ хода и результатов внедрения инноваций;
- создание банка педагогических инноваций;
- участие в разработке методических рекомендаций и методических пособий;
- изучение нормативных документов, научной литературы в области инновационной деятельности.
4.
Научно-методическое сопровождение предпрофильной подготовки и профильного обучения учащихся
Включает в себя:
- создание условий для реализации инновационного проекта «Организация предпрофильной подготовки и профильного обучения учащихся школы»;
- изучение перспективы развития российского образования;
- разработку и экспертизу программ курсов по выбору, элективных курсов;
- проведение методических советов, методических конференций, теоретико- методических семинаров по вопросам предпрофильного и профильного обучения;
- работу МО по изучению и апробации государственных образовательных стандартов;
- обучение всех педагогов методам профессиональной деятельности в условиях профильного обучения;
- создание банка педагогической информации по проблеме профильного обучения (проведение мероприятий по распространению передового педагогического опыта учителей);
- организацию работы учащихся 5-11 -х классов по индивидуальным образовательным маршрутам.
5. Научно-методическое сопровождение системы работы по гражданскому образованию
Включает в себя:
- создание научно-методических условий для реализации программы «Гражданское образование учащихся»;
- реализацию программы курса «Мой выбор - жизненный успех»;
- применение на урочных и внеурочных занятиях педагогических технологий, способствующих формированию осознанной гражданской позиции;
- обмен опытом работы учителей по реализации идей гражданского образования;
- создание банка педагогической информации по вопросам гражданского образования;
- проведение открытых уроков по данной теме;
- выступления педагогов на семинарах, конференциях, заседаниях городских МО и т. д.
6.
Методическое обеспечение программы «Образование и здоровье»
Включает в себя:
- организацию обучения учителей формированию культуры здоровья;
- создание информационного пространства по проблемам здоровья;
- планирование, проведение методических советов, декад, семинаров и т. д.;
- разработку рекомендаций в помощь педагогам, специалистам, родителям;
- планирование и проведение школьных акций и конференций по проблемам здоровья;
- участие в городских конкурсах, конференциях, семинарах и т. д.;
- планирование и проведение школьных акций, конференций, конкурсов и викторин по проблемам здоровья;
- организацию работы детских общественных организаций по проблеме сохранения здоровья, профилактике вредных привычек;
- преподавание ОБЖ, экологии, элективного курса «Мое здоровье» в 10-м классе; отдельные занятия в рамках таких предметов, как природоведение, экология, биология, физическая культура, курс «Мой выбор»;
- рассмотрение на уроках вопросов ЗОЖ;
- интеграцию учебных курсов ОБЖ, валеология, экология в учебные дисциплины (природоведение и ОБЖ; биология и валеология; география и экология; химия и валеология; физика и валеология; технология и валеология);
- изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта.
7.
Методическое обеспечение программы «Одаренные дети»
Включает в себя:
- организацию работы над реализацией программы;
- кадровое обеспечение реализации программы;
- организацию обучения учителей работе с одаренными детьми;
- организацию научного общества учащихся школы;
- определение системы дополнительного образования, открытие новых кружков, ведение курсов, факультативов;
- корректировку программ курсов по выбору, элективных курсов, ориентация их на работу с одаренными детьми;
- разработку интегрированных курсов для снижения обязательной нагрузки на учащихся;
- организацию познавательной деятельности учащихся через проведение школьных предметных олимпиад, конкурсов, конференций и т. д.;
- формирование информационного банка и обобщение передового педагогического опыта.
8. Научно-методическое сопровождение исследовательской деятельности учащихся
Включает в себя:
- организацию исследовательской работы с учащимися;
- организацию обучения учащихся и учителей по вопросам научно-исследовательской деятельности;
- применение на уроках современных интерактивных технологий;
- переориентировку содержания программ курсов по выбору, элективных курсов на учащихся с высокой мотивацией, склонных к исследовательской деятельности;
- внеклассную работу по предмету;
- создание банка педагогической информации.
9. Экспертная и аттестационная деятельность
Включает в себя:
- осуществление контроля выполнения государственных образовательных стандартов;
- использование аттестационных процедур для стимулирования педагогического творчества учителей;
- проведение мероприятий по лицензированию ОУ;
- организацию внутришкольного педагогического мониторинга эффективности УВП;
- оказание консультативной помощи педагогам при подготовке аттестационных материалов;
- участие в организации и проведении смотров-конкурсов, олимпиад и т. п., позволяющих выявить творческий потенциал учителя;
- участие в аналитической обработке материалов по итогам аттестации.
Документальное оформление методической работы
Методическая работа в школе оформляется (фиксируется) документально в форме:
- протоколов методических советов;
- планов работы МО, проблемных групп, лабораторий «мастер-класс»;
- конспектов и разработок лучших методических мероприятий школы;
- письменных материалов, отражающих деятельность учителя, МО, проблемных групп, лабораторий «мастер-класс» по анализу и самоанализу педагогической деятельности;
- аналитических справок по вопросу уровня обученности учащихся (с графиками и диаграммами);
- рефератов, текстов докладов, сообщений;
- разработанных модифицированных, адаптированных методик, индивидуальных технологий и программ;
- обобщенных материалов о системе работы педагогов школы, материалов печати по проблемам образования;
- информации с районных (городских) методических семинаров;
- дипломов, наград (являющихся общественным признанием результативности работы отдельных педагогов, учащихся, МО, проблемных групп, лабораторий «мастер-класс»).
Документально оформленная методическая работа школы заносится в информационный банк педагогического опыта педагогов школы.
Использование активных форм работы как условие повышения профессиональной культуры учителя
Модернизация образования – процесс необратимый и очень важный для современного этапа развития системы образования. Она требует от учителя повышения его профессионального уровня, формирования и совершенствования педагогической культуры, соответствующей запросам современной жизни, обновления и придания гуманитарно-личностной направленности профессиональной компетентности современного педагога. Профессиональная компетентность лежит в основе повышения квалификации педагогов и дополняемой методической, социальной и личностной компетентностью. Повышение квалификации педагогов – это постоянный процесс обновления профессиональных знаний, умений и навыков. В современных условиях развития образования – это тенденция перехода от знаний к навыкам и мастерству, т.к. необходим обмен знаниями, перенос их в жизненные, рабочие ситуации, их преобразование, т.е. внедрение их в практику.
Педагогу надо не только передавать, воспроизводить накопленные знания и умения, но практически непрерывно адаптироваться к изменениям в образовательной среде, росту плотности информационных потоков, непрерывной реформе образования и другим факторам, определяющим конфигурацию образовательного пространства.
Учитель в современной школе должен находить способы так проектировать свою педагогическую деятельность, чтобы обеспечить стабильность и непрерывность образовательного процесса, находить способы и формы сочетания вариативности обучения с его научной доминантой. Профессиональная компетентность педагога определяется продуктивным синтезом его базовой подготовки с опытом педагогического проектирования, сформированной способностью к педагогической рефлексии. Все эти слагаемые профессиональной компетентности педагога формируются непосредственно в ходе практической деятельности, а сама компетентность педагога проявляется в адекватности его действий возникающим проблемам.
В основу повышения квалификации педагогов должна быть заложена многомерная система обучения, т.е. развитие знаний, способностей и навыков в сферах мышления, мотивации, практического применения.
Эти функции выполняют городские методические объединения учителей.
Перед ГМО стоит задача удержать педагогов на соответствующем уровне компетентности, так как для того, чтобы выстоять перед лицом перемен, необходимо видеть долговременную перспективу, уметь определять основные направления деятельности, постоянно повышать свой уровень квалификации, целенаправленно «созидать» самого себя. Образовательный процесс осуществляется учителями, получившими традиционное, классическое, профессионально-педагогическое образование. Отсюда возникает противоречие между образовательными запросами общества, перспективой развития образовательной системы и реальным воплощением в педагогической среде. Разрешению этого противоречия должен способствовать процесс совершен
Городское методическое объединение учителей – это форма просвещения педагогов, которая носит как информативный, так и практико-ориентированный характер. В существующей системе основное внимание уделяется методическим вопросам того или иного направления, т.к. профессиональная компетентность педагога связана с реальными проблемами и задачами практики, ориентирована на овладение педагогическими, образовательными технологиями, обеспечивающими достижение желаемого результата в профессиональной деятельности. Уровень профессионализма в значительной мере зависит от уровня активности педагога, его способности подняться над средой и продолжать самообразование, от системы методической работы в рамках ГМО.
В настоящее время в системе образования г. Оренбурга действуют 51 ГМО, объединяющих более 8 тыс. педагогов.
Деятельность ГМО многопланова: проведение консалтингов, теоретических семинаров (доклады, сообщения), семинаров-практикумов (сообщения с практическим показом на уроках, внеклассных, внешкольных мероприятиях), диспутов, дискуссий («круглый стол», диалог-спор, дебаты, форум), «деловых игр», ролевых игр, различных типов уроков (уроки-имитации, уроки-панорамы), обсуждение современных новейших методик, технологий, достижений психолого-педагогической науки, обсуждение отдельных открытых уроков, мероприятий или их цикла, обсуждение и оценка авторских программ, учебных пособий, обсуждение результатов предметных олимпиад учащихся, подготовка учащихся к ЕГЭ, консультирование учителей по вопросам ЕГЭ, организация и проведение конференций руководителей объединений.
Выбор формы занятий методического объединения зависит от квалификации педагогов, от их заинтересованности в освоении инновационных форм работы, от активности позиций и творческого потенциала. Система деятельности ГМО имеет тенденцию к поиску современных форм работы, поддержанию инновационного духа и творческого поиска, совершенствованию того, что наработано, и применению новых подходов и идеи. Только развивающая система способна активизировать процессы профессионально-личностного роста и саморазвития педагогов. И если мы хотим, чтобы педагог на протяжении всей своей жизни сохранял творческую активность, умел ставить новые проблемы и по-новому решать старые, система повышения профессиональной компетентности должна быть направлена на непрерывное развитие личности педагога. На этом пути учитель должен как минимум пройти четыре этапа зрелости:
1 этап – начинающий учитель должен удержаться в пределах своей предметной области знаний;
2 этап – становление специалиста (педагог использует множество форм обогащения опыта);
3 этап – увеличение степени профессионального риска и начало апробации собственного опыта;
4 этап – самый сложный период, когда профессионал упирается в планку достигнутого.
Достигнув верха своей компетентности, и оставаясь на старом багаже, учитель снова может оказаться на ступеньке некомпетентности. Для этого необходимо организовать систему самообразования педагога, дать почувствовать необходимость в научно-исследовательской работе.
Успешность педагогической деятельности во многом зависит от умения и способности каждого педагога мобилизовать свои усилия на систематическую умственную работу, рационально строить деятельность, управлять своим эмоциональным и психологическим состоянием, использовать свой потенциал, проявлять творческую активность. Саморазвитием педагога можно и нужно управлять, т.к. уровень профессионализма не только личное дело учителя.
Профессиональное саморазвитие – это сознательная деятельность, направленная на совершенствование своей личности в соответствии с требованиями профессии, а значит и ориентированная на повышения качества образования.
Управленческую деятельность методической службы помогает организовать технология педагогического взаимодействия. Первой ступенькой в осуществлении технологии педагогического взаимодействия является осознание его пути, целей, принципов и содержания, которые реализуются в разнообразных формах деятельности. Одна из форм – творческие группы. Обычно учителя сами объединяются в творческие группы по критериям по критерию близости методической темы и с планом работы приходят на заседание ГМО. План работы творческой группы составляется на один год. Для членов творческих групп характерно неформальное общение, минимум заседаний (3-4 в течение года), т.к. главное внимание они должны уделять поисковой работе. Не следует подавлять инициативу учителей, желающих вести творческую, исследовательскую работу по интересующей их проблеме.
Возникновение профессионально-познавательного интереса у учителя, желания развиваться, двигаться вперед – прямой результат работы методической службы города (ГМО) по повышению профессиональной культуры педагогов.
В рамках модернизации образования и в целях повышения профессиональной компетентности педагогов первоочередными для ГМО должны стать следующие задачи:
- организация эффективной структуры методической работы, исходя из цели и задач современного процесса образования;
- формирование методических площадок для их взаимодействия на частно-предметном, межпредметном и надпредметном уровнях;
- создание временных творческих групп по реализации как индивидуальных, так и коллективных проектов с целью повышения профессионального роста педагогов;
- проведение систематических обзоров научно-методических материалов для повышения информированности педагогов, развития профессионального уровня, стимулирования потребности педагогов в самообразовании;
- расширение системы информационного сервиса с использованием сети Интернета;
- повышение эффективности использования в обучении и повышении профессиональной компетентности педагогов новых информационно-коммуникационных технологий;
- распространение лучших достижений инновационной деятельности ОУ, педагогов;
- методическое сопровождение новой модели аттестации педагогических работников.
ПОЛОЖЕНИЕ
о формах непрерывного образования педагогов
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение разработано на основе Закона РФ «Об образовании», Типового положения об ОУ, устава школы, положения о методической работе в школе.
1.2. Повышение квалификации педагогических работников школы осуществляется согласно плану реализации мероприятий, утвержденному приказом директора школы.
1.3. Положение определяет формы повышения квалификации и требования к результатам повышения квалификации.
1.4. Под повышением квалификации педагогических работников школы понимается целенаправленное непрерывное совершенствование их профессиональных компетенций и педагогического мастерства.
1.5. Повышение квалификации является прямой служебной обязанностью педагога, осуществляемой в течение всей его трудовой деятельности, в связи с необходимостью освоения современных методов решения профессиональных задач. Понятие «повышение квалификации» рассматривается и как процесс, и как результат образования.
2. Задачи повышения квалификации педагогов
2.1. Обновить и углубить знания в психолого-педагогической, профессиональной деятельности на основе современных достижений науки и педагогики;
2.2. Выработать конкретные предложения по совершенствованию учебного процесса, внедрению в практику обучения передовых достижений науки и педагогики;
2.3. Подготовить педагогов в первую очередь по профилирующим дисциплинам, ознакомить их с новейшими технологиями обучения;
2.4. Освоить инновационные технологии, формы, методы и средства обучения, изучить отечественный и зарубежный опыт по данному вопросу.
3. Права и обязанности педагога
3.1. Каждый педагог один раз в пять лет имеет право заявить о своем желании пройти аттестацию, дающую ему возможность повысить квалификационную категорию.
3.2. В межаттестационный период педагог обязан пройти курсовую подготовку по своему профилю и по проблемам развития и воспитания учащихся, модернизации образования.
3.3. Каждый педагог является членом МО.
3.4. Каждый учитель обязан осуществлять самообразование по разработанной им программе, которая предусматривает:
- наличие темы самообразования (избранной самостоятельно или по рекомендации зам. директора по НМР);
- этапы работы над ней (изучение литературы, имеющегося опыта по данной проблеме, апробация);
- методическую продукцию.
3.5. Каждый педагог имеет право на обобщение его успешного опыта.
3.6. Каждый педагог обязан периодически отчитываться о своем самообразовании на заседаниях МО, методическом совете, педагогических советах и т. д.
3.7. Педагог обязан посещать постоянно действующий методологический семинар, практико-ориентированные семинары в школе, городе.
3.8. С целью повышения профессиональной компетенции педагог имеет право пользоваться имеющейся в школьной библиотеке методической и периодической литературой.
4. Формы непрерывного образования
В школе используются следующие формы непрерывного образования:
4.1. Специальная образовательная подготовка: в вузах и других образовательных учреждениях с целью получения высшего образования или второй специальности в системе очно-заочного, заочного образования.
Администрация ОУ создает условия для педагогов, получающих высшее образование заочно: свободный учебный день по согласованию и в зависимости от нагрузки, учебный отпуск, возможность отпуска внеочередного и без содержания (при наличии условий) по заявлению педагога, обучающегося заочно, и с разрешения администрации.
4.2. Повышение квалификации педагогов и переподготовка кадров.
4.2.1. Повышение квалификации педагогов осуществляется на курсах повышения квалификации КИПК и ПРО (г. Киров). Периодичность прохождения курсов - один раз в пять лет. Направление на курсы осуществляется по заявлению педагога при согласовании с администрацией школы. Заявка на учебный год на повышение квалификации педагогов составляется в сентябре каждого учебного года и представляется в городской методический кабинет.
4.2.2. Повышение квалификации может осуществляться на семинарах по месту работы или в других школах.
4.2.3. С целью знакомства с передовым педагогическим опытом учителей города и области, с практическим опытом других школ педагоги принимают участие в семинарах-практикумах в школах города по графику городского методического кабинета.
4.2.4. Формами повышения квалификации в ОУ являются:
- постоянно действующий теоретико-методический семинар. Периодичность его работы - 1 раз в месяц;
- деятельность школьных МО;
- работа над единой методической темой (проблемой) школы;
- изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта (далее – ППО);
- система наставничества: молодые специалисты знакомятся с уроками и внеклассными мероприятиями своего наставника, с планами его работы и другими методическими документами, приглашают наставника на свои уроки, планируют совместно уроки, внеклассные мероприятия;
- работа по подготовке и проведению открытых уроков, их посещение и анализ. С целью упорядочения работы и обеспечения эффективности проведенных уроков в школе один раз в год проводится практикум, в котором участвуют не менее 10 учителей и классных руководителей.
4.2.5. Одной из форм повышения квалификации является аттестация учителя.
4.3. Индивидуальная самообразовательная работа педагога.
4.3.1. Учитель определяет для себя тему самообразования и планирует работу по теме.
4.3.2. В плане предусматривается подбор литературы, поиск адресов ППО, определяется время на изучение полученного банка данных по проблеме, знакомство с практическим опытом других школ, посещение уроков и др.
4.3.3. Завершается самообразовательный процесс анализом, оценкой и самооценкой эффективности выполненной работы, в случае необходимости - корректировкой педагогической деятельности.
4.3.4. Результатом очередного этапа работы могут являться доклады и выступления перед коллегами в рамках отчета по теме самообразования, а также доклады и выступления на совещаниях, конференциях, заседаниях МО, творческих групп и т. д. Работа по теме самообразования оформляется документально.
ПОЛОЖЕНИЕ
об индивидуальной накопительной методической папке учителя
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение разработано на основе Закона РФ «Об образовании», Типового положения об ОУ, устава школы, положения о методической работе в школе, положения о формах непрерывного образования педагогов.
1.2. Методическая папка учителя является индивидуальным банком, содержащим достижения учителя в области практической педагогической работы (дидактический арсенал, творческая работа, поисковая и исследовательская работа, технологические наработки и т. д.).
1.3. Методическая папка учителя - это многофункциональный инструмент как внешней оценки, так и самооценки индивидуальных достижений педагогических и руководящих кадров, позволяющий осознанно и обоснованно прогнозировать и реапизовывать индивидуальный образовательный маршрут повышения уровня их профессиональной компетентности.
2. Задачи введения методической папки учителя
Задачи введения методической папки учителя - дать основание:
- для аттестации педагогических и руководящих кадров ОУ;
- аккредитации и лицензирования ОУ;
- назначения стимулирующих выплат педагогическим и руководящим кадрам при введении новой системы оплаты труда.
3. Структура методической папки учителя
Методическая папка учителя состоит из 7 блоков:
-«Уровень предоставляемого содержания образования»;
-«Уровень профессиональной культуры педагога»;
-«Динамика учебных достижений обучающихся»;
-«Результативность внеучебной деятельности по преподаваемым предметам»;
-«Результативность деятельности учителя в качестве классного руководителя»;
-«Результативность участия педагога в методической и научно-исследовательской работе»;
-«Общественная деятельность педагогического работника».
4. Условия хранения и проверки методических папок учителей
4.1. Индивидуальная методическая папка учителя хранится у зам. директора по НМР.
4.2. Руководитель МО и зам. директора по НМР проверяют накопленный материал учителя в методической папке не реже одного раза в год с целью отслеживания профессионального роста учителя, накопления педагогом творческого багажа.
Методические рекомендации
по составлению Портфолио учителя
Портфолио - это набор материалов, демонстрирующих умение учителя решать задачи своей профессиональной деятельности, выбирать стратегию и тактику профессионального поведения и предназначенный для оценки уровня профессионализма учителя.
Предлагаем возможные разделы портфолио.
Раздел 1. «Мои достижения»
1.1. «Официальные документы» (копии документов об окончании школы, сертификатов официально признанных международных, российских, региональных, городских, межвузовских и внутривузовских олимпиад, конкурсов, фестивалей, иных мероприятий, документы об участии в грантах, окончании музыкальной, художественной, спортивной или иной школы, сертификатов о прохождении практик, стажировок, тестирования, участии в проектах и программах, журнальные, газетные и фото документы и копии иных документов, свидетельствующие об успехах).
1.2. «Жизненный опыт» (автобиография, отзывы с тех мест работы, где вы работали и т.п.)
1.3. «Обучение в вузе». Предпрофессиональная и профессиональная подготовка (ваши оценки на всех этапах обучения в вузе, комментарии к ним, любимые предметы, преподаватели, мотивы обучения, основные периоды и этапы учения, изменения взглядов на свою будущую профессию, вуз, список курсовых и дипломных работ, отзывы преподавателей и научных руководителей, руководителей учебных, преддипломных и дипломных практик, список мест прохождения практик и выполненных работ).
1.4. «Научная деятельность» (список научных работ, научная переписка, аннотации к своим работам, рецензии чужих научных трудов, монографий, учебников и учебных пособий, отзывы на ваши работы) 1.5. «Курсы по выбору и творческие работы» (список дополнительных курсов, оценки, сертификаты, комментарии, приобретенные компетенции, список или структурированное представление в том или ином виде своих творческих работ, отзывы на них, в том числе в СМИ и т.п.).
Этот раздел позволяет судить о процессе индивидуального развития педагога.
Раздел
2. «Я в мире людей»
2.1. «Участие в общественной жизни» (характер вашей общественной активности, занимаемые посты, проекты и программы в которых участвовали, их результативность).
2.2. «Хобби, интересы» (сфера ваших свободных интересов, занятий, хобби, их примеры, иллюстрации, значение в жизни вообще и в профессиональной жизни, в частности).
Раздел 3. «Взгляд на себя и в будущее»
3.1. «Мои ценности и идеалы» (то, что вы цените, считаете важным, стремитесь, уважаете).
3.2. «Мои жизненные планы» (ваше представление о собственной миссии, жизненных и профессиональных целях, стратегии, планах, способах, средствах и времени их достижения и т.п.)
3.3. «Мой девиз» (ваш девиз, кредо на новом этапе жизни).
Раздел 4. Результаты педагогической деятельности
Материалы данного раздела должны давать представление о динамике результатов педагогической деятельности учителя за период работы в ОУ.
Раздел 5. Научно-методическая деятельность
В этот раздел помещаются методические материалы, свидетельствующие о профессионализме педагога:
· обоснование выбора образовательной программы и комплекта учебно-методической литературы;
· обоснование выбора используемых образовательных технологий;
· обоснование применения в своей практике тех или иных средств педагогической диагностики для оценки образовательных результатов;
· использование информационно - коммуникативных технологий в образовательном процессе, технологий обучения детей с проблемами развития и т. п.;
· работа в методическом объединении ОУ,
· участие в профессиональных и творческих педагогических конкурсах;
· участие в методических и предметных неделях, семинарах, конференциях;
· проведение научных исследований;
· написание рукописей кандидатской;
· подготовка творческого отчета, реферата, доклада, статьи;
· другие документы.
Раздел 6. Внеурочная деятельность по предмету
Раздел содержит документы:
· список творческих работ, рефератов, учебно-исследовательских работ, проектов, выполненных учащимися по предмету;
· список победителей олимпиад, конкурсов, соревнований, интеллектуальных марафонов и др.;
· сценарии внеклассных мероприятий, фотографии и видеокассеты с записью проведенных мероприятий (выставки, предметные экскурсии, КВН, брейн-ринги и т. п.);
· программы работы кружков и факультативов
· другие документы.
Раздел 7. Учебно-материальная база
В этом разделе помещается выписка из паспорта учебного кабинета (при его наличии):
· список словарей и другой справочной литературы по предмету;
· список наглядных пособий (макеты, таблицы, схемы, иллюстрации, портреты и др.);
· наличие технических средств обучения (телевизор, видеомагнитофон, музыкальный центр, диапроектор и др.);
· наличие компьютера и компьютерных средств обучения (программы виртуального эксперимента, контроля знаний, мультимедийные учебники и т. п.);
· аудио - и видеопособия;
· наличие дидактического материала, сборников задач, упражнений, примеров рефератов и сочинений и т. п.;
· измерители качества обученности учащихся;
· другие документы по желанию учителя.
Основная цель портфолио — оценивание работы учителя по теме самообразования, характера его деятельности, отслеживание творческого и профессионального роста учителя, способствование формированию навыков рефлексии (самооценки). Структура портфолио может быть разнообразной. Комментарий к портфолио должен быть вдумчивым, отражающим собственные мысли учителя в отношении его деятельности, дающим полную картину творческого роста педагога. Он может быть представлен в виде отдельного письма читателю, выступления, краткого параграфа с выражением своих мыслей, эссе, объяснительной записки и т. д.
Подходы к построению портфолио могут быть разнообразными, в зависимости от индивидуальных особенностей учителя. Важно, чтобы учитель проанализировал свою работу, собственные успехи, обобщил и систематизировал педагогические достижения, объективно оценил свои возможности и увидел способы преодоления трудностей и достижения более высоких результатов.
Лист карьеры учителя
(Ф.И.О.)
| Показатели профессионального роста
|
Учебный год
|
|||
| __/__ |
__/__ |
__/__ |
___/__ |
|
| Мой опыт: - изучался; - представлялся; - обобщался (указать где) |
||||
| Работаю под контролем: - кафедры; - администрации; - на доверии |
||||
| Аттестовался: - на вторую категорию; - на первую категорию; - на высшую категорию |
||||
| Вырастил: - отличников; - медалистов; - призеров олимпиад; - творческий коллектив (кружок, ансамбль, студия) |
||||
| Представлял результаты свои и детей на уровне: - школы; - города; - округа; - России |
||||
| Поступил в вуз |
||||
| Закончил вуз |
||||
| Поступил в аспирантуру |
||||
| Защитил диссертацию |
||||
| Итоги работы над темой самообразования подводились: - на кафедре; - на педсовете; - на ГМО |
||||
| Подготовил призеров олимпиад, выставок, конкурсов на уровне: - школы; - города; - округа; - России |
||||
| Издал сборник детских работ |
||||
| Окончил курсы |
||||
| Выступил с концепцией на: - кафедре; - школьной конференции; - городской конференции; - окружной конференции; - российской конференции |
||||
| Публиковался в: - газете; - журнале; - сборнике |
||||
| Вел научно-исследовательскую работу с учащимися и подготовил их выступления: - на уроке; - на школьном уровне; - на городском уровне; - на окружном уровне; - на российском уровне |
||||
| Разработал: - рабочую программу на основе государственной; - авторскую программу (указать название); - программу элективного курса |
||||
| Создал методическое пособие |
||||
| Защищал честь школы (на каком уровне) в: - спорте; - художественной самодеятельности; - конкурсе; - смотре |
||||
| Награждался: - благодарностью; - грамотой; - ценным подарком; - денежной премией; - отмечался в приказе |
||||
| Получил звания, степени: - почетный работник; - заслуженный учитель; - учитель года |
||||
Достижения педагога
(Ф.И.О.)
| Дата
|
Достижение |
Тематика консалтингов на 2011-2012 учебный год
| Октябрь |
Анализ урока как средство развития профессионализма учителя
|
| Декабрь |
ФГОС как общественный договор
|
| Февраль |
Развитие методической культуры педагога в контексте ФГОС
|
Программа Школы молодого учителя «Ориентир»
на 2011-2012 учебный год
| Дата проведения
|
Мероприятие
|
Место проведения
|
Участники
|
| 14 -15 октября 2011 года |
II Слёт молодых специалистов. Торжественное начало нового учебного года в ШМУ «Ориентир». |
ДОЛ «Зарница» |
Молодые специалисты со стажем работы до 3-х лет |
| 24 ноября 2011 год |
Семинар-практикум «Имидж учителя оренбургской школы» |
МОУ «Лицей №1» |
Слушатели школы 2 -3 года обучения. |
| 1 раз в четверть (Начиная с декабря) |
Тренинг «Моё душевное равновесие…»
«Проблемы молодого учителя»
|
МУДПО(ПК)С «РЦМОНиИТ» |
По запросам |
| Ноябрь 2011 г. - февраль – 2012 год |
Конкурс сайтов «Я хочу Вам рассказать или быть учителем значит…» |
МУДПО(ПК)С «РЦМОНиИТ» |
Слушатели школы 2 -3 года обучения. |
| март 2012 года |
День молодого специалиста в Ресурсном центре |
тестирование выпускников ШМУ по преподаваемому предмету (базовому образованию) для самоопределения уровня профессиональной готовности и построения дальнейшего маршрута повышения собственной квалификации. |
Слушатели школы 3 года обучения. |
| апрель 2012 года |
День молодого специалиста в Ресурсном центре |
конкурс мини-проектов «Педагогический манеж» |
Слушатели школы 2 года обучения. |
| 20 мая 2012 года |
День молодого специалиста в образовательном учреждении |
Образовательные учреждения города |
Молодые специалисты со стажем работы до 3-х лет |
| По графику |
Работа стажерских площадок |
Образовательные учреждения города |
Молодые специалисты со стажем работы до3-х лет |
Экспериментальная работа:
1. Пилотные площадки по апробации внедрения ФГОС НОО (второй год):
| школа |
ФИО директора |
ФИО учителя |
УМК |
| МОУ «Гимназия №4» |
Шамардина Т. В. |
Степанова Т.В. |
Занкова Л.В. |
| МОУ «Гимназия №7» |
Дякина Е.В. |
Кириллова Е.А., Айсина Э.Ф. |
Занкова Л.В. |
| МОУ «Лицей №1» |
Шевченко Л.М. |
Жердева Л.А. |
«Гармония» |
| МОУ «Лицей №4» |
Довгань Л.Н. |
Бабенко Е.В. Кондратьева В.В. Крымина Т.В. |
Занкова Л.В. |
| МОУ «Лицей №6» |
Уразова А.К. |
Климанова Л.Ф. |
Занкова Л.В. |
| МОУ «НОШ №33», |
Валайнис Е.А. |
Савина Е.В. Валайнис Е.А. |
«Перспективная начальная школа» «Школа – 2100» |
| МОУ «НОШ №75» |
Сулейманов Э.Г. |
Назаренко А.А. Чистякова Е.А. |
Занкова Л.В. |
| Физико-математический лицей |
Кандаурова Р.И. |
Петрова Е.Н. |
«Гармония» |
2. Пилотные площадки по апробации курса «Основы православной культуры» (первые классы):
| № |
школа |
ФИО директора |
ФИО учителя |
автор УМК |
| 1 |
МОУ «СОШ №14» |
Рутчина О.Г. |
Махалова Н.М. |
Шестун Е.В., игумен Киприан (Ященко), Бельчикова Е.П., Булкина Л.Н., Захарченко М.В., Костылева М.С., Сливкина Т.М. Учебная программа курса «Основы православной культуры» |
| 2 |
МОУ «СОШ №48» |
Корчанова М.В. |
Иванова О.Н. |
Шевченко Л.Л. Программа курса «Основы православной культуры» для общеобразовательных школ |
| 3 |
МОУ «СОШ №32» |
Сапкулова Е.В. |
Нехорошева Л.П. |
Шестун Е.В., игумен Киприан (Ященко), Бельчикова Е.П., Булкина Л.Н., Захарченко М.В., Костылева М.С., Сливкина Т.М. Учебная программа курса «Основы православной культуры» |
| 4 |
МОУ «СОШ №73» |
Гуляевская О.Г. |
Скорняков В.В. |
Шестун Е.В., игумен Киприан (Ященко), Бельчикова Е.П., Булкина Л.Н., Захарченко М.В., Костылева М.С., Сливкина Т.М. Учебная программа курса «Основы православной культуры» |
| 5 |
МОУ «СОШ №6» |
Курникова Н.Н. |
Крыкина И.В. |
Шевченко Л.Л. Программа курса «Основы православной культуры» для общеобразовательных школ |
| 6 |
МОУ «СОШ №65» |
Николенко Т.Н. |
Костромитина Е.А. |
Шевченко Л.Л. Программа курса «Основы православной культуры» для общеобразовательных школ |
| 7 |
МОУ «СОШ №83» |
Шеина Н.А. |
Шеина Н.В. |
Шевченко Л.Л. Программа курса «Основы православной культуры» для общеобразовательных школ |
| 8 |
МОУ «Гимназия №5» |
Попова В.С. |
Гаак Т.П. Орда В.А. |
Шестун Е.В., игумен Киприан (Ященко), Бельчикова Е.П., Булкина Л.Н., Захарченко М.В., Костылева М.С., Сливкина Т.М. Учебная программа курса «Основы православной культуры» |
СТРУКТУРА ГОДОВОГО ОТЧЕТА РУКОВОДИТЕЛЯ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ
I. Анализ проделанной работы МО:
— проблема, над которой работает МО и роль учителей МО в ее реализации на уроках и внеклассных мероприятиях);'
— обновление содержания образования (о программах, по которым работают учителя МО);
— интегративно-концептуальный характер преподавания предмета (коротко из объяснительной записки I части стандартов образования);
— региональный характер;
— личностно-ориентированный;
— деятельностный характер нового содержания образования (по предмету);
— новые педтехнологии;
— достижения и проблемы результативности педагогического труда;
— дифференциация обучения (новые подходы в комплектовании классов, в методе обучения);
— разноуровневое обучение;
— работа по индивидуальным программам (даже если есть 1-2 чел.);
— использование психолого-педагогической диагностики;
— интеграция (блоковая подача материала, системная реализация межпредметных связей, интегрированные уроки и курсы, интеграция связей урочных и внеучебных знаний учащихся);
— организация педагогического мониторинга («плюсы» и «минусы» по годовому календарному графику прохождения образовательных программ, сравнительные статистические таблицы, графики);
— результаты (сводная таблица и общий уровень обучен- ности и качества знаний по предмету).
— учебно-материальная база (оснащение УВП, наличие в кабинетах ДМ, ТСО, таблиц, видео- и компьютерной аппаратуры);
— социальная защита учащихся (консультации по предмету, опоры, схемы, загруженность домашним заданием, вывешенные графики контрольных и лабораторных работ и т. д.);
— социальная защита учителя (условия работы, расписание, курсовая подготовка, методический день, библиотека школы и ее услуги учителю и т. д.).
II. Обновление содержания образования:
1. Систематизировать реализуемые в МО образовательные программы по схемам:
| Образовательная область |
Федеральный компонент |
Региональный компонент |
Школьный компонент |
| Название |
Количество часов |
||
Название программы (если есть).
2. Методическое обеспечение хода апробации программ:
| Апробируемая программа |
Учебник, учебное пособие, УМК |
Планируемое методическое обеспечение |
| Опорные конспекты, словари, ДМ, инструкции и т.д. |
3. Анализ эффективности реализуемых программ.
4. Анализ изучения и освоения государственных стандартов.
III
. Изучение состояния преподавания:
1. Аттестация.
2. Прохождение программ по предмету, отставание (по какому классу (классам), причины невыполнения программ. Если разноуровневые классы, то по уровням).
3. Результаты проводимых контрольных работ по текстам администрации школы, УО.
4. Участие в проведении контрольных работ руководителей МО и учителей в качестве ассистентов, экспертов.
5. Создание банка измерителей уровня учебных достижений обучаемых.
6. Олимпиады, предметные недели, участие в них школьников и занятые призовые места (фамилии детей и учителей).
IV. Работа по повышению квалификации педагогов
(учеба):
1. Кто, где, когда, по какой проблеме, открытые уроки (в каких классах) и творческие отчеты (Ф.И.О. Учителя).
2. Консультации.
V. Передовой педагогический опыт:
— чей, тема;
— использование учителями ППО учителей страны (чей и кем, в каких классах).
VI. Анализ эффективности работы по сравнению
с прошлым годом (через беседы, уроки,
результативность)
Подпись руководителя МО, дата.
Основные подходы к планированию методической работы
I. Анализ методической работы:
— анализ результатов уровня развития обученности и воспитанности школьников;
— реализуемое содержание образования (образовательные программы и технологии, методики);
— анализ уровня профессиональной компетенции учителя (диагностика, посещение уроков, анкетирование)
| Ф.И.О. преподавателя |
Информация |
Методика содержания авторских программ |
Технология развивающего обучения |
1.
2.
3. и т. д.;
— методическая потребность в ППО;
— собственный опыт (уровень самообобщения);
— технологии и т. д.
Выявить проблемы, найти ресурсы.
II. Цели и задачи методической работы
За основу берутся функции методической работы:
1. Компенсаторная (ликвидация пробелов в подготовке учителя).
2. Адаптационная (приспособление учителя к работе в новых условиях).
3. Развивающая (развитие педагогического творчества).
III
. Повышение теоретического уровня и деловой профессиональной компетенции учителя:
1. Отбор на курсовую подготовку.
2. Участие в методической работе города, области.
3. Изучение опыта по интересующим вопросам.
4. Психолого-физиолого-педагогичсские семинары.
5. Консультации, опережающие уроки, коллективные по сещения и анализ уроков.
6. Наставничество, группы взаимопомощи, школы моло дого специалиста.
IV. Развитие педагогического творчества
Разработка учебно-методической базы:
1. Опыт, внедрение, использование, освоение достижений педагогической науки в практике.
2. Научно-исследовательская, опытно-экспериментальная работа).
3. Обобщение опыта (открытые урони, творческий отчет, выставка, презентация).
4. Распространение опыта (школа передового опыта (ШПО) проблемы, открытые уроки, просмотр, обсуждение, анализ, консультации и т. д.).
5. Формирование опыта (творческие группы, «выращивание»).
6. Осознание проблемы.
7. Информационное обеспечение.
8. Изучение опыта (практического).
9. Конструирование собственной деятельности.
10. Практическая реализация.
11. Систематизация, обобщение и анализ полученных результатов.
12. Обобщение опыта этой деятельности.
13. Распространение ППО в педагогическом коллективе.
V. Участие МО в оценке результативности образовательного процесса:
— контрольные работы, срезы, тесты;
— олимпиады;
— общественные смотры знаний;
— зачетные недели;
— промежуточная и итоговая аттестации;
— итоговый контроль;
— экстернат;
— обучение на дому;
— экзамены.
VI. Участие МО в оценке уровня образовательного процесса
Анализ рабочих программ, открытых уроков, применяемых технологий обучения, диагностика уровней обучснности, совершенствование методики преподавания и т. п.
VII. Изучение эффективности методической работы
Собеседование (анкета), интервьюирование, изучение общественного мнения.