Методические рекомендации по изучению дисциплины, задания на домашнюю контрольную работу для учащихся заочной формы обучения по специальности 2-26 02 03

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«МОГИЛЕВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

УТВЕРЖДАЮ

Директор колледжа

_________ А.Н.Шапчиц

____________________

П С И Х О Л О Г И Я И Э Т И К А Д Е Л О В Ы Х

О Т Н О Ш Е Н И Й

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ

ДИСЦИПЛИНЫ, ЗАДАНИЯ НА ДОМАШНЮЮ КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 2-26 02 03

2011

Автор: Шубодерова И.Н., преподаватель УО «Могилевский государственный политехнический колледж»

Рецензент: Ермилин В.И., преподаватель УО «Могилевский государственный политехнический колледж»

Разработано на основе типовой учебной программы для учреждений, обеспечивающих получение среднего специального образования, утвержденной Министерством образования Республики Беларусь 25.06.2007

Обсуждено и одобрено на заседании цикловой комиссии социально-гуманитарных дисциплин

Протокол № _______ от ______________

Согласовано с цикловой комиссией стандартизации

Протокол № ______ от _______________

Пояснительная записка

В деятельности современного специалиста все большее значение приобретает профессиональная компетентность в области психологии и этики деловых отношений, которая основывается, прежде всего, на знании себя, своих особенностей и возможностей, понимания внутреннего мира другого человека, умении общаться, предотвращать и преодолевать конфликтные ситуации и т.п.

Трудности профессиональной адаптации выпускников средних специальных учебных заведений связаны не с уровнем квалификации, а с неумением строить правильные взаимоотношения в коллективе, как по «вертикали», так и по «горизонтали». Это привело к необходимости введения в средних специальных учебных заведениях республики дисциплины «Психология и этика деловых отношений».

Целями изучения дисциплины являются:

- формирование представлений о значимости и роли психологических и этических знаний в профессиональном становлении будущего специалиста;

- формирование практических умений поддерживать благоприятный морально-психологический климат в коллективе;

- воспитание личностных качеств, обусловливающих социальную адаптацию выпускников среднего специального учебного заведения в коллективе, развитие организаторских и коммуникативных способностей.

Для осуществления контроля полученных знаний проводится итоговая письменная классная работа.

Общие методические рекомендации по выполнению домашней

контрольной работы

Одной из основных форм самостоятельной учебной деятельности учащихся-заочников является выполнение домашней контрольной работы. Эта форма работы, привлекая заочников к научно-исследовательской деятельности, развивает навыки самообразования, так как в современных условиях, когда объем необходимых для человека знаний резко возрастает, уже невозможно делать ставку на усвоение определенной суммы фактов. Важно уметь самостоятельно пополнять свои знания и ориентироваться в стремительном потоке научной и общественно-политической информации.

Домашняя контрольная работа составлена в 100 вариантах. Вариант определяется по двум последним цифрам шифра учащегося по таблице вариантов. Каждый вариант содержит 3 вопроса.

Приступая к контрольной работе, учащийся должен:

1 ознакомиться с программой курса;

2 ознакомиться с соответствующими разделами учебных пособий, которые указаны в каждом варианте;

3 прочитать дополнительную литературу, материалы первоисточников, периодической печати, пользуясь библиографическими справочниками;

4 изучив литературу, отобрать материал, который будет использоваться при освещении темы; составить план изложения и черновой вариант работы;

5 оформить окончательный вариант контрольной работы.

Порядок оформления контрольной работы:

1 текст работы пишется разборчиво, грамотно, без сокращений, следует четко выделять отдельные части, разделы или главы; ответ на каждый вопрос начинается с новой страницы;

2 использованные цитаты в тексте берутся в кавычки, и делается ссылка на источник, сноски записываются внизу страницы;

3 в конце контрольной работы оформляется список литературы, которая использовалась при подготовке;

4 на последней странице ставиться дата и личная подпись;

5 объем контрольной работы – ученическая тетрадь.

Контрольная работа должна быть сдана в срок, указанный в учебном графике;

По всем вопросам, возникающим при выполнении домашней контрольной работы, следует обращаться к преподавателю.

Критерии оценки домашней контрольной работы:

- контрольная работа, признанная преподавателем удовлетворительной и содержащая 75% положенного объема, оценивается словом «Зачтено»;

- контрольная работа, выполненная не по варианту, в которой не раскрыто основное содержание вопросов задания или в которой имеются грубые ошибки в освещении вопроса, и т.д., не зачитывается (оценивается словом «Незачтено») и возвращается учащемуся с подробной рецензией для дальнейшей работы над учебным материалом, обеспечивающий успешное выполнение работы.

Программа дисциплины и методические рекомендации по ее

изучению

Введение

Предмет и задачи психологии и профессиональной этики. Методы современной психологии и этики и их использование в профессиональной деятельности.

Требования к нравственному облику современного специалиста. Высшие общечеловеческие ценности.

Сознание и психика. Структура сознания и его основные психологические характеристики.

Литература [12, с.3-6], [1, с.5-7], [10, с.30-49], [18, с.30-38]

Раздел 1 Познавательная сфера личности современного

специалиста

Тема 1.1 Психологическая характеристика внимания

Понятие о внимании. Виды внимания, их характеристика. Свойства внимания и их развитие в профессиональной деятельности. Развитие наблюдательности.

Литература [18, с.158-170], [10, с.71-85]

Методические рекомендации

В результате изучения темы учащиеся должны знать
:

- основные понятия и термины (внимание, доминанта, произвольное, непроизвольное, послепроизвольное внимание, объем, устойчивость, колебание, распределение, переключение, отвлечение, рассеянность внимания);

- явления и закономерности (внимания в профессиональной деятельности специалиста);

- анализировать и интерпретировать методы развития внимания;

уметь:

- определять особенности устойчивости, переключения и распределения внимания;

- развивать свойства внимания

Тема 1.2 Ощущение и восприятие

Понятие об ощущении и восприятии. Классификация и виды ощущений и восприятий. Особенности ощущений и восприятий и их развитие в профессиональной деятельности.

Литература [10, с.50-71], [18, с.110-126]

Методические рекомендации

В результате изучения темы учащиеся должны знать
:

- основные понятия и термины (ощущение, чувствительность, адаптация, сенсибилизация, синестезия, взаимодействие ощущений; восприятие, предметность, целостность, константность, апперцепция, избирательность);

- явления и закономерности (ощущений и восприятия);

- анализировать и интерпретировать содержание и значение ощущения и восприятия в профессиональной деятельности специалиста;

уметь:

- применять научно-теоретические знания для решения разноуровневых учебных задач;

- работать с несколькими источниками знаний по одной проблеме;

Тема 1.3 Память

Понятие о памяти. Виды памяти и их развитие в трудовой деятельности. Процессы памяти. Рациональные приемы запоминания.

Литература [18, с.126-138], [10, с.85-116]

Методические рекомендации

В результате изучения темы учащиеся должны знать
:

- основные понятия и термины (запоминание, сохранение, узнавание, воспроизведение, забывание, виды памяти, непроизвольная, произвольная память, рациональные приемы запоминания, типы памяти);

- явления и закономерности (памяти как психического процесса);

- анализировать и интерпретировать преимущества логического запоминания в сравнении с механическим;

уметь:

- использовать научно-теоретические знания для решения разноуровневых учебных задач;

- определять индивидуальные особенности памяти;

- применять методы развития памяти;

- использовать рациональные приемы запоминания учебного материала

Тема 1.4 Мышление и речь

Понятие о мышлении как высшей форме познавательной деятельности. Виды, операции и формы мышления, их психологические и профессиональные особенности. Развитие технического мышления.

Мышление и речь. Единство мышления и речи. Функции речи. Виды речи.

Литература [18, с.138-156], [10, с.130-192]

Методические рекомендации

В результате изучения темы учащиеся должны знать
:

- основные понятия и термины (мышление, анализ, синтез, сравнение, обобщение, понятие, суждение, умозаключение, конкретно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое мышление, речь);

- явления и закономерности (мышления как психического процесса);

- анализировать и интерпретировать значение мышления и речи в профессиональной деятельности специалиста;

уметь:

- использовать научно-теоретические знания для решения разноуровневых учебных задач;

- выделять существенные признаки предметов и явлений;

- оценивать вербально-логическое мышление

Тема 1.5 Воображение

Понятие о воображении. Воображение как «образное мышление». Виды воображения. Индивидуальные качества воображения. Роль воображения в профессиональной деятельности. Техническое творчество.

Литература [18, с.156-170], [10, с.116-130]

Методические рекомендации

В результате изучения темы учащиеся должны знать
:

- основные понятия и термины (воображение, творческое, воссоздающее воображение, мечта, грезы, интуиция, фантазия, творчество, агглютинация, гиперболизация, заострение, схематизация, типизация);

- явления и закономерности (воображения как психического процесса);

- анализировать и интерпретировать содержание и значение воображения в профессиональной деятельности специалиста;

уметь:

- использовать научно-теоретические знания для решения разноуровневых учебных задач;

- определять индивидуальные различия воссоздающего и творческого воображения;

- использовать методы саморазвития творческого потенциала

Вопросы для самоконтроля

1 Почему необходимо изучать дисциплину «Психология и этика деловых отношений»?

2 Как связана эта дисциплина с ранее изучаемыми вами курсами?

3 Что является предметом изучения психологии и этики деловых отношений?

4 Что является объектом изучения психологии и этики деловых отношений?

6 Почему для специалиста так важно знать и понимать этические нормы деловых отношений?

7 Что включает в себя познавательная сфера личности?

8 Чем отличается ощущение от восприятия?

8 Какие вы знаете приемы эффективного запоминания?

9 Каким образом связаны мышление и речь?

11 Что такое техническое творчество?

Раздел 2 Эмоционально-волевая сфера личности

специалиста

Тема 2.1 Эмоции и чувства

Понятие об эмоциях и чувствах. Основные эмоциональные состояния и их внешнее выражение. Настроения. Стрессовые состояния. Виды чувств и их формирование в профессиональной деятельности. Нравственные чувства. Роль чувств в познавательной и практической деятельности специалиста. Чувства и потребности человека.

Литература [18, с.97-110], [10, с.259-310]

Методические рекомендации

В результате изучения темы учащиеся должны знать
:

- основные понятия и термины (эмоции, чувства, стенические и астенические чувства, настроение, аффекты, страсти, стресс, фрустрация);

- явления и закономерности (эмоциональной сферы личности);

- анализировать и интерпретировать особенности эмоциональных состояний;

уметь:

- использовать теоретические знания для решения разноуровневых учебных задач;

- определять особенности собственного эмоционального состояния;

- преодолевать стрессовые состояния

Тема 2.2 Воля

Понятие о воле. Особенности волевой деятельности. Волевое усилие Особенности проявления вили в профессиональной деятельности. Волевые качества личности и самовоспитание воли современного специалиста.

Литература [10, с.292-299, 259-265], [18, с.97-108]

Методические рекомендации

В результате изучения темы учащиеся должны знать
:

- основные понятия и термины (воля, структура волевого действия, волевые качества личности, саморегуляция);

- явления и закономерности (волевых проявлений личности);

- анализировать и интерпретировать методы волевой саморегуляции личности;

уметь:

- использовать теоретические знания для решения разноуровневых учебных задач;

- осуществлять волевую саморегуляцию;

- определять особенности своего волевого потенциала

Вопросы для самоконтроля

1 В чем проявляется сходство и отличие чувств и эмоций?

2 Какие формы эмоциональных переживаний носят долговременный характер?

3 Как формировать волевые качества личности?

4 Какие существуют способы и приемы регуляции эмоционального состояния?

Раздел 3 Личность и деятельность

Тема 3.1 Психологическая структура личности современного

специалиста

Структура личности. Биологическое и социальное в структуре личности. Направленность личности специалиста. Мотивы поведения. Интересы. Нравственные убеждения. Мировоззрение. Установки и особенности их формирования в процессе профессионального становления.

Движущие силы развития личности. Самосознание личности современного специалиста. Нравственное самовоспитание. Образ «Я», самооценка и уровень притязаний.

Литература [10, с.208-231], [18, с.39-58]

Методические рекомендации

В результате изучения темы учащиеся должны знать
:

- основные понятия и термины (человек, индивид, личность, направленность, цели, уровень притязаний, самооценка, мировоззрение, идеалы, убеждения, интересы, мотивы, потребности, ценностные ориентации личности);

- явления и закономерности (движущих сил развития личности);

- анализировать и интерпретировать структуру личности;

уметь:

- использовать теоретические знания для решения разноуровневых учебных задач;

- определять профессиональную направленность личности;

- составлять психограмму профессии

Тема 3.2 Психологическая характеристика деятельности

Понятие о деятельности. Основные виды деятельности, их психологические особенности. Деятельность и активность современного специалиста. Потребности как источник активности. Потребности и мотивация деятельности. Навыки, умения, привычки как способы выполнения деятельности.

Литература [17, с. 58-64]

Методические рекомендации

В результате изучения темы учащиеся должны знать
:

- основные понятия и термины (деятельность, активность, действия, операции, навыки, умения, привычки, игра, учение, труд);

- явления и закономерности деятельности;

- анализировать и интерпретировать структуру различных видов деятельности

уметь:

- использовать научно-теоретические знания для решения разноуровневых учебных задач;

-определять особенности мотивации достижения в трудовой деятельности

Раздел 4 Индивидуально-психологические особенности личности

специалиста

Тема 4.1 Темперамент и индивидуальный стиль деятельности

специалиста

Понятие о темпераменте. Типы темперамента и их психологическая характеристика. Темперамент и индивидуальный стили профессиональной деятельности. Учет особенностей темперамента учащихся в учебной и трудовой деятельности.

Литература [10, с. 232-243], [18, с. 66-85]

Методические рекомендации

В результате изучения темы учащиеся должны знать
:

- основные понятия и термины (темперамент, холерик, флегматик, сангвиник, меланхолик, тип высшей нервной деятельности, индивидуальный стиль деятельности);

- явления и закономерности (индивидуально-психологических особенностей личности);

- анализировать и интерпретировать собственные индивидуально-психологические особенности;

уметь:

- использовать теоретические знания для решения разноуровневых учебных задач;

- определять тип темперамента

Тема 4.2 Характер

Понятие о характере. Структура характера. Поступок и формирование характера в учебной и трудовой деятельности. Характер и индивидуальность.

Литература [10, с. 247-254], [17, с. 178-231]

Методические рекомендации

В результате изучения темы учащиеся должны знать
:

- основные понятия и термины (характер, структура характера, поступок);

- явления и закономерности (характера и индивидуальности);

- анализировать и интерпретировать собственные проявления характера;

- уметь:

- использовать теоретические знания для решения разноуровневых учебных задач;

- объяснять и анализировать различные проявления характера в учебной и трудовой деятельности

Тема 4.3 Способности

Понятие о способностях, Их виды. Количественная и качественная характеристика способностей. Структура способностей. Задатки и способности. Профессиональные способности. Формирование способностей в трудовой деятельности.

Литература [10, с. 266-291]

Методические рекомендации

В результате изучения темы учащиеся должны знать
:

- основные понятия и термины (способности, одаренность, талант, гений, общие и специальные способности, задатки, склонности, профессиональная пригодность, профориентация);

- явления и закономерности (формирования способностей);

- анализировать и интерпретировать собственные способности;

- уметь:

- использовать теоретические знания для решения разноуровневых учебных задач;

- определять особенности самооценки

Вопросы для самоконтроля

1 В чем отличие понятий индивид, личность, индивидуальность?

2 Какие существуют подходы к изучению личности?

3 Что включает в себя структура личности?

4 Что является физиологической основой темперамента?

5 Какие типы темперамента вы знаете?

6 Как проявляется темперамент в деятельности?

7 Что оказывает влияние на формирование характера человека?

8 Какие существуют виды и уровни способностей?

Раздел 5 Морально-психологический климат трудового

коллектива и этические нормы взаимоотношений в

коллективе

Группы и их классификация. Коллектив как высшая форма развития группы. Межличностные отношения в коллективе. Межличностный выбор. Психологический климат. Понятие о лидере. Формирование коллективизма в трудовой деятельности. Соотношение личного и общественного.

Литература [16, с. 43-46, 52-58].

Методические рекомендации

В результате изучения темы учащиеся должны знать
:

- основные понятия и термины (группа, коллектив, межличностные отношения, психологический климат);

- явления и закономерности (формирования коллективизма);

- анализировать и интерпретировать характер межличностных отношений в коллективе;

- уметь:

- использовать теоретические знания для решения разноуровневых учебных задач;

- определять состояние морально-психологического климата в коллективе

Вопросы для самоконтроля

1 Что такое малая группа?

2 Какие существуют этапы формирования коллектива?

3 Какова роль психологического климата в коллективе?

4 Каковы признаки благоприятного психологического климата?

5 В чем отличие коллектива от других видов групп?

Раздел 6 Деловое общение и этикет

Тема 6.1 Психологические особенности общения и этикет

Содержание, структура, цели и функции делового общения. Особенности общения по «вертикали» и по «горизонтали».

Техники и приемы общения.

Этикет как высшее проявление нравственной культуры в профессиональной деятельности.

Литература [1, с. 7-79], [17, с. 3-49, 128-144], [12, с. 5-37]

Методические рекомендации

В результате изучения темы учащиеся должны знать
:

- основные понятия и термины (общение, деловое общение, этикет);

- явления и закономерности (структуры делового общения и этикета);

- анализировать и интерпретировать особенности общения по «вертикали» и по «горизонтали»;

- уметь:

- использовать теоретические знания для решения разноуровневых учебных задач;

- применять основные приемы общения на практике;

- применять знания этикета в деловом общении

Вопросы для самоконтроля

1 Почему владение средствами и способами общения необходимо каждому человеку?

2 Каково соотношение между общением и человеческими отношениями?

3 Каковы особенности делового общения?

4 Какие типы общения существуют?

5 В чем сущность понимающего общения?

6 Какие установки и поведенческие реакции присущи понимающему общению?

7 В чем сущность директивного общения?

8 Какие установки и поведенческие реакции присущи директивному общению?

9 Что такое уступчивое и агрессивное общение?

10 Каким образом знания и навыки в сфере делового общения могут помочь специалисту экономического профиля?

Тема 6.2 Конфликты: причины, пути преодоления

Конфликты, их причины. Пути предупреждения и разрешения конфликтов в трудовом коллективе.

Литература [12, с. 46-51], [5, с. 4-52]

Методические рекомендации

В результате изучения темы учащиеся должны знать