Методические рекомендации по организации введения основ энергосбережения
в рамках учебных курсов и во внеурочной деятельности
для общеобразовательных учреждений
В своем ежегодном Послании Федеральному собранию 12 ноября 2009 г. Президент РФ Д.А.Медведев особо отметил: «…мы обязаны думать, какие природные богатства сможем сохранить и передать будущим поколениям». В связи с этим, одним из приоритетов в модернизации российской экономики было обозначено - «повышение энергоэффективности, переход к рациональной модели потребления ресурсов». Президент отметил, что «задачу эту можно решить только в том случае, если каждый из нас задумается, насколько ответственно он подходит к энергосбережению».
На основании Послания Президента РФ Федеральному собранию от 12.11.2009, распоряжения Губернатора Томской области от 27 февраля 2010 г. № 51-р «Об утверждении плана мероприятий на 2010 год по реализации на территории Томской области Послания Президента Российской Федерации Федеральному собранию Российской Федерации», а также Закона Томской области от 4 сентября 2009 г. N 167-ОЗ "О внесении изменений в Закон Томской области "Об основах энергосбережения на территории Томской области" (принят постановлением Государственной Думы Томской области от 27 августа 2009 г. N 2580), Томский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования (ТОИПКРО) разработал методические рекомендации по изучению учебного курса «Основы энергосбережения» в образовательных учреждениях Томской области, а также дополнение к методическим рекомендациям, предусматривающее включение вопросов энергосбережения в программы по внеурочной деятельности обучающихся и учебные программы, в которых вопросы энергосбережения гармонично встраиваются в предметную область.
Методические рекомендации
по изучению учебного курса «Основы энергосбережения» в образовательных учреждениях Томской области
Важным условием стабильного развития нашего государства является энергетическая безопасность. Пути обеспечения энергетической безопасности четко обозначены в «Основных направлениях энергетической политики Российской Федерации»
В соответствии с этим в образовательные программы ОУ Томской области рекомендовано с 1-11 класс включить программу учебного курса «Основы энергосбережения» рассчитанную на 9 учебных часов в каждом классе.
Цель данного курса: воспитать личность, интересующуюся важнейшими тенденциями развития планеты, проблемами окружающей среды, адекватно воспринимающую общественную значимость энергосбережения в аспекте развития бережного отношения к биосфере, а также обладающую чувством ответственности и основами необходимых знаний для решения задач в этих сферах деятельности.
В соответствии с общей целью поставлены задачи:
- создать у обучающихся целостное представление об энергосбережении как единой межотраслевой производственно-экономической системе процессов рационального расходования энергетических ресурсов всех видов и форм;
- показать необходимость системного подхода к решению проблем энергосбережения и экологии;
- раскрыть суть государственной политики в области энергосбережения и экологии, показать ее связь с состоянием и развитием мирового сообщества;
- убедить обучающихся в возможности и необходимости их личного участия в решении проблем энергосбережения и экологии;
- содействовать формированию культуры использования энергии и творческого мышления в отношении изыскания резервов энергосбережения в повседневной жизни;
- применительно к национальным и региональным условиям показать практические и экономические аспекты организации рационального использования энергоресурсов;
- акцентировать внимание обучающихся на понимание физико-химических и организационных принципов энергосбережения при преобразовании, передаче, распределении и потреблении энергоресурсов всех видов.
Таким образом, курс должен сформировать у каждого обучающегося личную заинтересованность в решении проблем энергосбережения и экологии, а также отношения к природе как универсальной ценности, существование которой объективно и не зависит от потребностей человека.
При разработке учебного курса учителю следует исходить из того, что занятия для обучающегося — не изнуряющая гонка за оценками, а увлекающее путешествие за знаниями. Только при условии открытости общения с учителем, свободы высказывания мнений во время дискуссий, при разумном разнообразии форм и методов проведения занятий возможно достижение поставленных целей и задач.
Преподавание курса рекомендуется осуществлять на основе методических пособий Томского регионального центра управления энергосбережением:
«Азбука энергосбережения»
Коллектив авторов: А.И. Гаврилин, С.А. Косяков, В.В. Литвак, Б.В. Лукутин, В.А. Силич, М.И. Яворский
Целостность системы изучения проблем энергосбережения и связанных с ними проблем экологии в общеобразовательных учреждениях представлена в таблице, в которой по классам указаны формы организации занятий и соответствующие им примерные темы.
Перечень возможных тем по вопросам экономии и бережливости для каждого класса общеобразовательных учреждений
1 класс
| № пп
|
Тема
|
Количество часов
|
Форма организации занятий
|
| 1
|
Значение тепла и света для растений.
|
1
|
Дидактические игры, беседы, практические занятия
|
| 2
|
Значение тепла и света для животных и людей.
|
1
|
|
| 3
|
Мой дом. Сбережение тепла в доме.
|
1
|
|
| 4
|
Мой дом. Сбережение электрического света в доме.
|
1
|
|
| 5
|
Живая и неживая природа. Полезные ископаемые.
|
2
|
|
| 6
|
Мини-проект «Дверь в нашем подъезде»
|
2
|
|
| 7
|
Конкурс
|
1
|
|
| Итого: 9 часов
|
|||
2 класс
| № пп
|
Тема
|
Количество часов
|
Форма организации занятий
|
| 1
|
Тела и вещества.
|
1
|
Классные часы, факультативные занятия.
|
| 2
|
Солнце – источник тепла и света Вселенной
|
1
|
|
| 3
|
Чтобы окна были чистыми.
|
1
|
|
| 4
|
Времена года. Кто как готовится к зиме.
|
1
|
|
| 5
|
Утепляем дом на зиму.
|
2
|
|
| 6
|
Мини проект «Как «работают» форточки у нас в квартире»
|
2
|
|
| 7
|
Конкурс
|
1
|
|
| Итого: 9 часов
|
|||
3 класс
| № пп
|
Тема
|
Количество часов
|
Форма организации занятий
|
| 1
|
Знакомство с современной бытовой техникой.
|
2
|
Классные часы, факультативные занятия.
|
| 2
|
Чтение условных обозначений на панелях бытовой техники.
|
2
|
|
| 3
|
Соблюдение мер безопасной работы с бытовой техникой.
|
2
|
|
| 4
|
Мини проект «Как в дом пришло электричество».
|
2
|
|
| 5
|
Конкурс
|
2
|
|
| Итого: 9 часов
|
|||
4 класс
| № пп
|
Тема
|
Количество часов
|
Форма организации занятий
|
| 1
|
Современная кухонная бытовая техника.
|
2
|
Классные часы, факультативные занятия.
|
| 2
|
Правила и приёмы пользования и управления бытовой техникой.
|
1
|
|
| 3
|
Соблюдение мер безопасной работы с бытовой техникой.
|
1
|
|
| 4
|
Нужен ли термос на кухне
|
1
|
|
| 5
|
Как лучше вскипятить чай: на электроплите или в электрочайнике?
|
1
|
|
| 6
|
Мини проект «Электрические приборы, которые помогают нам жить»
|
2
|
|
| 7
|
Конкурс
|
1
|
|
| Итого: 9 часов
|
|||
5 класс
| № пп
|
Тема
|
Количество часов
|
Форма организации занятий
|
| 1
|
Источники и потребители электрического тока
|
1
|
Факультативные занятия
|
| 2
|
Электрическая цепь
|
1
|
|
| 3
|
Электрическая лампа
|
1
|
|
| 4
|
Ламповые патроны
|
1
|
|
| 5
|
Выключатели
|
1
|
|
| 6
|
Практическая работа «Сборка электрической цепи»
|
2
|
|
| 7
|
Мини проект «Моя электрифицированная игрушка»
|
2
|
|
| Итого: 9 часов
|
|||
6 класс
| № пп
|
Тема
|
Количество часов
|
Форма организации занятий
|
| 1
|
Литосфера. Полезные ископаемые, их запасы, добыча и использование
|
2
|
Факультативные занятия
|
| 2
|
Гидросфера. Поверхность воды. Морские течения. Приливы и отливы.
|
2
|
|
| 3
|
Атмосфера. Сила ветра. Ветряной двигатель.
|
3
|
|
| 4
|
Экологические факторы. Солнечное тепло и свет.
|
1
|
|
| 5
|
Конкурс
|
1
|
|
| Итого: 9 часов
|
|||
7 класс
| № пп
|
Тема
|
Количество часов
|
Форма организации занятий
|
| 1
|
Сбережём воздух, воду, полезные ископаемые и почву.
|
1
|
Факультативные занятия
|
| 2
|
Сбережем природу России
|
1
|
|
| 3
|
Торф – наше богатство
|
2
|
|
| 4
|
Нефть Сибири
|
2
|
|
| 5
|
Газ Сибири
|
2
|
|
| 6
|
Уголь
|
1
|
|
| Итого: 9 часов
|
|||
8 класс
| № пп
|
Тема
|
Количество часов
|
Форма организации занятий
|
| 1
|
Мировые запасы полезных ископаемых.
|
1
|
Факультативные занятия
|
| 2
|
Мировой океан. Энергия приливов и отливов.
|
2
|
|
| 3
|
Источники электроэнергии. Электрический ток.
|
2
|
|
| 4
|
Устройство и применение электромагнитов.
|
2
|
|
| 5
|
Принцип действия электрического звонка.
|
2
|
|
| Итого: 9 часов
|
|||
9 класс
| № пп
|
Тема
|
Количество часов
|
Форма организации занятий
|
| 1
|
Электрическая энергия.
|
1
|
Курс по выбору
|
| 2
|
Приготовление пищи.
|
1
|
|
| 3
|
Электробытовые приборы.
|
1
|
|
| 4
|
Освещение.
|
1
|
|
| 5
|
Энергетика Томской области
|
1
|
|
| 6
|
Мини проект «Наши предложения в администрации школы об энергосбережении»
|
2
|
|
| 7
|
Экскурсия
|
2
|
|
| Итого: 9 часов
|
|||
10-11 класс
| № пп
|
Тема
|
Количество часов
|
Форма организации занятий
|
| 1
|
Энергетический кризис
|
1
|
Курс по выбору
|
| 2
|
Средообразующее, энергообразующее, энергосберегающее влияние организмов на природную среду.
|
1
|
|
| 3
|
Энергетика и загрязнение окружающей среды.
|
1
|
|
| 4
|
Природные ресурсы и их рациональное использование.
Современные экологические проблемы. |
1
|
|
| 5
|
Деловая игра «Бережное отношение к энергии»
|
3
|
|
| 6
|
Деловая игра «Энергия XXI века»
|
3
|
|
| 7
|
Игра – тренинг «Тепло и свет в моей вселенной»
|
3
|
|
| 8
|
Проект «Наши предложения в Государственную Думу ТО об энергосбережении». Конференция .
|
5
|
|
| Итого: 18 часов
|
|||
Условно систему работы на всех ступенях общего среднего образования при разработке учебного курса можно разделить на следующие этапы подготовки обучающихся:
1. Начальный этап (1–4 классы). Учебные программы на этом этапе реализуются посредством максимального использования дидактических игр, с передачей информации в занимательной форме от лица каких-то условных и сказочных персонажей.
2. Подготовительный этап (5–7 классы). На этом этапе идет пропедевтическая подготовка обучающихся к более серьезной работе в 8–10 классах над осмыслением энергосбережения как образа жизни общества в целом и выработкой соответствующего алгоритма собственного поведения. Предусматривается активизация и расширение области действий учащихся, вовлечение как можно большего круга их сверстников и взрослых в энергосберегающие акции, демонстрацию своей убежденности в методах и формах решения проблем энергоэффективности. Школьники учатся проведению тематических мероприятий вне своего класса и школы. Учителю следует максимально разнообразить методы и формы проведения занятий, при этом особое внимание уделяется коллективным формам работы (урок-диспут, урок-турнир, урок-игра и т. п.).
3. Формирующе-обобщающий этап (8 - 9 классы). Учебные программы данного этапа должны позволить систематизировать три основные содержательные линии: как получается и используется энергия, как можно экономить энергию на производстве и в быту, как взаимосвязано производство и потребление энергии с проблемами экологии.
4. Исследовательский этап (10 - 11 класс). Как было показано выше (см. таблицу), для этого этапа характерны элементы деловых игр, конкурсы проектов, участие в научно-практических конференциях школьников и т. д. Активизация учебно-воспитательного процесса в форме деловых и ролевых игр позволяет включить обучающихся в реальные жизненные ситуации, развивать их творческие способности, самостоятельность суждений, умение вести научный спор, вызывать живой интерес к современным проблемам, участвовать в поиске перспективных путей их решения.
Работа с обучающимися на этом этапе имеет дифференцированный, а зачастую и индивидуальный характер (подготовка докладов и рефератов, работ исследовательского характера), поэтому переход на этот уровень может начаться и раньше. Здесь получает дальнейшее развитие умений проведения лабораторных измерений и исследований, выполнения наблюдений и проведения анализов по оценке экологической ситуации в окружающей среде своего региона, моделирования энергетической и экологической ситуации региона на компьютере, проведения разного вида мониторингов и т. д.
На данном этапе возможен переход к единичным узкоспецифичным курсам, реализуемым в рамках профильного обучения, обеспечивающим условия получения обучающимися общего среднего образования в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями, способностями и возможностями в отношении продолжения образования, будущей трудовой деятельности.
Начиная с 6 класса факультативные занятия и курсы по выбору предпочтительно должны вести учителя физики, так как узловые проблемы тематики содержания программ гарантируют появление у обучающихся массы вопросов, относящихся не непосредственно к теме курса в узком смысле, а к смежным с ней областям физики и техники. Кроме того, при организации и направлении исследовательской работы обучающихся учитель должен быть знаком с патентным фондом и узкоспециализированными учебниками, пособиями, справочниками и энциклопедиями, чтобы он мог квалифицированно указать обучающимся на известность предложенных ими технических решений или обнаруженных ими явлений, свойств и закономерностей или их возможную новизну.
Для оказания помощи учителю в планировании занятий внутри содержания примерных тем указано ориентировочное количество часов для изучения ее с обучающимися. Учитель может корректировать содержание каждой темы, а также количество часов на ее изучение. Это означает, что некоторые вопросы можно дать в ознакомительном плане, а вместо этого в пределах общего количества часов расширить другие или дополнительно включить новые вопросы, что особенно касается регионального компонента. Все это зависит от уровня подготовки обучающихся, от актуальности данной темы, местных условий.
Методические рекомендации составлены Трофимовой Н.О., методистом центра здоровьесберегающих технологий ТОИПКРО.
Дополнение к методическим рекомендациям
по изучению учебного курса «Основы энергосбережения» в образовательных учреждениях Томской области.
Дополнения в основном касаются содержания учебного курса. В них отражены современные Российские и мировые тенденции в области развития энергосбережения.
Целью учебного курса
«Основы энергосбережения в образовательных учреждениях Томской области» является привлечение внимания педагогических кадров школ, обучающихся и их родителей к проблеме энергосбережения, как одной из важнейших предпосылок устойчивого экологически безопасного развития общества и повышения личного благосостояния.
Основные задачи учебного курса
:
-сформировать у обучающихся основные знания по источникам энергии, вопросам производства, распределения и потребления энергии, экономики энергии, экологическим аспектам энергосбережения;
- ознакомить обучающихся с мировыми и государственными достижениями, показателями, программами и мероприятиями по эффективному использованию энергетических ресурсов;
-ознакомить обучающихся с приоритетными направлениями энергосбережения по различным отраслям народного хозяйства в мире и Томской области;
-сформировать у обучающихся знания по основным энергосберегающим процессам, технологиям, установкам и аппаратам, применяемым в промышленности;
-дать представление подрастающему поколению о возможностях и значении личного участия в процессах энергосбережения.
Основные содержательные линии курса «Основы энергосбережения в образовательных учреждениях Томской области»
-мировые тенденции и достижения в области энергосбережения;
-основные направления Российской государственной политики в области энергосбережения;
-естественнонаучные и экономические основы энергосбережения;
-энергосбережение, как интеллектуальный ресурс Томской области в производственной, экономической, социальной, экологической и политической сферах;
-практические пути реализации личного участия обучающихся в процессе энергосбережения.
Содержание естественнонаучной составляющей курса по энергосбережению.
Понятие энергии. Энергия: формы (виды), свойства, количество и качество.
Объективные закономерности в мире энергии и законы: закон сохранения энергии и закон качества энергии. Превращения энергии. Основные направления энергосбережения.
Виды ресурсов энергии. Невозобновляемые источники энергии на
Возобновляемые источники энергии: твердая биомасса и животные продукты, газ/жидкость из биомассы, муниципальные отходы, промышленные отходы, гидроэнергия, геотермальная энергия, солнечная энергия, энергия ветра, энергия приливов морских волн и океана - практические аспекты. Энергетический баланс Земли при использовании возобновляемых источников энергии.
Энергопотребление и современная геополитика. Энергетические ресурсы, как средство развития общества. Производство энергии из разных источников. Структура производства энергии. Мировое использование энергоресурсов. Энергия и среда обитания человека.
Парниковый эффект, кислотные дожди, смог, тепловое загрязнение - пути возникновения и устранения. Энергетическая проблема человечества и перспективы ее развития. Международное регулирование энергетических проблем на современном этапе. Международное экологическое движение. Роль общественности в решении проблем энергопользования.
Энергосбережение, как наиболее дешевый и экологически чистый источник энергии. Основные принципы энергосбережения. Практические аспекты личностного энергосбережения на примере обогрева помещений, использования горячей и питьевой воды, освещения и т.д. Энергосбережение на муниципальном уровне: употребление и вторичная переработка сырья, транспорт.
Актуальные вопросы современного энергосбережения.
Взаимосвязь энергосбережения и восстановления лесов.
Разработки проекта типового энергосберегающего здания. Способа повышения энергоэффективности многоквартирного дома. Теплоинерционный дом - дом будущего. Система “Умный дом”.
Основные способы экономии электроэнергии в квартирах и домах: прямые (технические), косвенные (строительные) и “воспитательные”.
Приборы учета потребления энергоресурсов.
Энергосберегающие системы освещения. Виды энергосберегающих ламп (люминесцентные, светодиодные). Принцип действия ламп, правила эксплуатации, утилизация отработавших ламп.
Новые подходы в водо - и теплоснабжении. Автоматические регуляторы расхода воды и тепла. Преимущества использования биметаллических радиаторов.
Нетрадиционные виды источников энергии. Гелиоэнергетика. Малая гидроэнергетика. Ветроэнергетика. Геотермическая энергетика. Экзотические источники энергии.
Международный образовательный проект SPARE (School project for application of resources and energy). Русская версия названия проекта ШПИРЭ (школьный проект использования ресурсов и энергии).
Международный и всероссийский конкурс «Энергия и среда обитания».
Электронные ресурсы:
http://spareworld.org/rus/ Сайт по энергосбережению.
www.spareworld.org, www.undp.ru , www.energy-efficiency.ru, www.spareworld.org детские проектные работы по энергосбережению.
www.es.tomsk.ru
Томский Региональный Центр управления энергосбережением.
В результате изучения учебного курса
«Основы энергосбережения в образовательных
учреждениях Томской области» обучающиеся будут:
-знать об основных направлениях энергоэффективных технологий в различных отраслях промышленности, сельского хозяйства и социальной сфере;
-понимать необходимость развития нетрадиционных и экологически чистых энергоисточников;
-иметь представление о правилах организации мониторинга, контроля и учета использования энергоресурсов;
-иметь убеждения о необходимости энергосбережения на всех уровнях управления производством и в различных слоях населения независимо от уровня благосостояния;
-получат навыки личного участия в решении проблем энергосбережения для повышения благосостояния своего и своих близких людей;
-понимать прямую зависимость между энергоэффективностью и жизненным уровнем нации.
Дополнения составлены Сухановой Т.В. методистом отдела естественнонаучного образования ТОИПКРО на основе анализа современной информационной базы сети Интернет по энергосбережению.
Для внеклассной работы
в школе и учреждениях дополнительного образования предлагаем авторскую Программу «Энергосбережение»
(авторы: Жирина Л.С., Прокофьев И.Л., сотрудники Брянской региональной общественной организации "ВИОЛА")
Программа предусматривает различные виды учебно-воспитательной деятельности. Предполагается широкое использование активных форм обучения. В учебном и воспитательном процессе запланированы лекционные, практические, лабораторные занятия, экскурсии, полевые практики и исследовательские экспедиции, различные виды творческих работ (написание рефератов, статей, сочинений по теме "Энергосбережение").
В программе предусмотрены занятия по обработке материала, полученного при проведении практических работ: составление таблиц, обработка фото- и видеоматериала, деятельность по анализу и обработке исследований (анализ и обобщение полученных результатов, оформление отчетов и исследовательских работ).
К образовательной деятельности, по возможности, привлекаются родители обучающихся, которые участвуют в проведении некоторых занятий, проводят экскурсии по месту своей работы, участвуют в полевой практике, экспедициях, помогают в организации конференций.
Оценка знаний обучающихся.
В рамках программы "Энергосбережение" оценка знаний и умений обучающихся проводится по итогам конференций проектных, научно-исследовательских работ. При этом итоговая оценка по результатам защиты проектов (за содержание работы, использование методик, правильность интерпретации результатов и выводов, качество доклада, оформление материалов к защите и т.п.), является интегральной характеристикой знаний, умений и навыков и компетенций полученных обучающимися в течение всего периода обучения.
Тематическое планирование (примерное)
| № |
Тема занятия |
Тип занятия, основные методы (кол-во час.) |
|||||
| Теорет. |
Практ. |
Лаборат. |
Экскур. |
Кино |
Внекл. |
||
| 1. |
Введение «Что мы будем изучать» |
||||||
| 2. |
Энергия |
||||||
| 3. |
Энергопотребление |
||||||
| 4. |
Устойчивые методы использования энергии |
||||||
| 5. |
Энергетические источники |
||||||
| Всего: |
|||||||
Примечание: внеклассные мероприятия и артистические действия - это: спектакли, концерты, выступление агитационные бригады, проведение акций и т.д.
В процессе обучения и воспитания внеклассная и внешкольная работа имеет массу преимуществ перед занятиями в учебном классе:
o активный процесс обучения является одним из наиболее эффективных;
o процесс обучения, основанный на практических занятиях, способствует лучшее понимание окружающей среды;
o предоставляет возможность изучать конкретные проблемы окружающей среды, непосредственно затрагивающие жизнедеятельность людей;
o повышает чувство ответственности за сохранение окружающей среды.
Особенностью данной программы является как раз то, что весомая часть занятий может проводиться за пределами классного помещения. В ходе обучения предусмотрены индивидуальные занятия, занятия в малых группах (при выполнении самостоятельных исследовательских работ, при подготовке к научным конференциям и публичным выступлениям).
Введение
"Программа устойчивого развития". Необходимость беречь энергию. Энергосбережение.
1. Солнце - источник жизни и энергии на Земле (просмотр и обсуждение учебного видеофильма).
2. Потребление энергии. Тест на сбережение энергии (практическая работа).
I. Энергия
Определение понятия "энергия". Формы энергии. Переход энергии из одной формы в другую. Способы измерения энергии (теоретическое занятие, семинар).
4. Мощность - мера скорости, с которой энергия расходуется. Закон сохранения энергии и его различные формулировки (теоретическое, лекция, беседа).
5. Невозможность создания вечного двигателя. Энергетические циклы превращения энергии (внеклассное мероприятие, ролевая игра).
6. Закон количества энергии (Закон возрастания энтропии) и его различные формулировки (теоретическое, рассказ с элементами беседы).
7. Классификация форм энергии по качеству: отличное, высокое, низкое (деловая игра, пресс-конференция).
8. Определение термина "энергосбережение". Основные направления энергосбережения. Энергосбережение с точки зрения законов сохранения энергии и возрастания энтропии (экскурсия и создание собственного видеофильма в местах потери энергии).
9. Важная роль энергосбережения в охране окружающей среды (теоретическое, дискуссия).
10. Возобновляемые источники энергии: солнце, ветер, приливы и отливы, движение воды в реках (внеклассное мероприятие, арт-действие, концерт).
11. Энергетический баланс Земли. Использование возобновляемых источников энергии - безопасно для окружающей среды (теоретическое, конференция).
12. Невозобновляемые источники энергии: нефть, уголь, газ, торф и уран (просмотр и обсуждение кинофильма, видеофильма, слайдов).
13. Исчерпаемость невозобновляемых источников. Отрицательные последствия для окружающей среды от использования нефти, угля, газа, торфа и урана. Достоинства и недостатки различных источников энергии (экскурсия на местную ТЭЦ).
Практические и лабораторные работы:
15. Анализ всех действий в течение дня, которые требуют энергии. Обсуждение видов энергии, которые использовались в течение дня.
16. Заполнение учащимися таблицы "Измерение энергии дома" данными показаний счетчика электроэнергии. Построение графика потребления электроэнергии за неделю. Выявления обучающимися источников тепловой энергии в их домах или квартирах.
17. Создание модели энергетического цикла.
18. Составление таблицы, отражающей потребление энергии обучающимися в течение суток. Обсуждение возможных вариантов сокращения потребления энергии на следующий день.
19. Обсуждение ситуации, когда потребление энергии является причиной загрязнения окружающей среды. Обсуждение возможных вариантов решения проблемы.
20. Оценка различных товаров и их упаковки с точки зрения расхода энергии. Ранжирование товаров по возрастанию энергетических затрат на их производство. Обсуждение утилизации упаковки и возможности дальнейшего её использования.
II. Энергопотребление
21. Энергия - средство улучшения качества жизни. Овладение энергией и методами её потребления дало возможность человеку использовать её для замены ручного труда (просмотр видеофильма).
22. История энергопотребления. Использование мускульной силы древним человеком. Развитие технического прогресса и облегчение трудной физической работы. От бережного использования возобновляемых источников энергии - к безрассудному использованию невозобновляемых источников (внеклассное мероприятие, артистическое действие).
23. Возрастание зависимости человека от невозобновляемых энергоисточников и электроэнергии. Тот, кто контролирует энерго-источники, тот обладает властью (теоретическое, ролевая игра).
24. Энергопотребление в различных обществах во всемирной истории: первобытное, раннее земледельческое, средневековое, современное. Роль изобретения Джеймса Уатта в переходе от ручного труда к машинному. Современная структура производства энергии в России. Неодинаковое распределение источников энергии по земному шару. Богатые и бедные страны (теоретическое, телемост детей разных стран).
25. Отрицательное влияние энергопотребления на окружающую среду.
26. Причины роста концентрации углекислого газа в атмосфере. Парниковый эффект. Разница между естественным парниковым эффектом и эффектом, возникшим в результате человеческой деятельности. Парниковые газы. Отрицательные последствия глобального потепления климата (теоретическое, семинар).
27. Смог. Кислотные дожди (экскурсия в лес или парк, расположенные вблизи производства, допускающего кислотные выбросы).
28. Потеря огромных площадей сельскохозяйственных земель при образовании гидрохранилищ, гидроэлектростанций (экскурсия на местное гидрохранилище).
29. Последствия аварии на Чернобыльской АЭС (просмотр и обсуждение кинофильма или видеофильма).
30. Энергетические кризисы и их причины. Прогнозы о сроках истощения источников невозобновляемых источников энергии. Современный топливный кризис в странах третьего мира.
31. Древесина - важнейшее топливо для бедных стран. Истощение лесов на Земле (экскурсия на вырубки в лес).
32. Рост цен на топливо. Перспективы на будущее. Переход от невозобновляемых источников энергии к возобновляемым. Необходимость снижения энергопотребления.
Практические работы:
32. Составление таблицы: "Пища и энергия", отражающей энергозатраты на производство пищи и транспортировку. Обсуждение возможных путей снижения энергозатрат и улучшение питательности нашей пищи.
33. Обсуждение различия в уровне энергопотребления жителями богатых и бедных стран.
34. Создание моделирование парникового эффекта на примере банок с черной бумагой и фольгой. Обсуждение причин возрастания температуры в банке с черной бумагой.
35. Составление таблицы, отражающей рациональность использования автотранспорта, расход бензина и выброс углекислого газа в атмосферу. Обсуждение возможных путей благоразумного использования автотранспорта.
III. Устойчивые методы использования энергии
36. Энергосбережение - самый дешёвый и экологически чистый "источник" энергии (теоретическое, конкурс "Знатоков").
37. Основные цели применения энергии: нагревание, охлаждение, механическая работа и освещение (теоретическое, круглый стол).
38. Полезное применение энергии (внеклассное мероприятие, артистическое действие).
39. Применение науки для достижения полезного применения энергии (теоретическое, пресс-конференция).
40. Основные принципы энергосбережения: эффективно использовать энергию, применять источники энергии низкого качества (тепло), организовать общество и нашу жизнь устойчивым образом (просмотр видеофильма).
41. Возможность повсеместного применения энергосбережения. Различные меры энергосбережения (теоретическое, дискуссия).
42. Сохранение тепла в помещении. Простые меры и меры для профессионалов по утеплению помещений. Примеры успешного сбережения тепла в помещениях. Дом без отопления (экскурсия на энергосберегающий дом и дом с не утепленными помещениями).
43. Использование горячей воды. Энергозатраты на подогрев воды.
44. Рациональное и чрезмерное потребление горячей воды. Простые меры и меры для профессионалов по снижению потребления горячей воды (теоретическое, семинар).
45. Различная энергоэффективность использования различных видов транспорта для достижения одного результата (теоретическое, ролевая игра).
46. Общественный транспорт (автобус, троллейбус, трамвай, поезд, метро) - являются наиболее эффективными методами передвижения с точки зрения энергии.
47. Простые меры и меры для профессионалов по снижению энергозатрат транспорта (экскурсия к автотрассе).
48. Потребление товаров - основной вид общего энергопотребления.
49. Способы снижения расхода энергии в промышленности. Вторичное использование материалов (теоретическое, защита исследовательских проектов).
50. Вред для окружающей среды и здоровья человека от сжигания мусора (экскурсия на свалку).
51. Необходимость специальных предприятий по сжиганию мусора.
52. Простые меры и меры для профессионалов по снижению расхода энергии в промышленности (теоретическое, семинар).
Практическая работа:
48. Составление "энергетического паспорта" своей квартиры.
49. Написание сочинения на тему: "Энергия и мы" о роли энергии в нашей жизни и жизни планеты.
50. Изготовление стенда по энергосбережению.
51. Измерение расхода горячей воды и расчет энергии, необходимой для её нагрева.
IV. Энергетические источники
А. Возобновляемые источники энергии.
52. Пять категорий возобновляемых источников энергии: солнечные, ветряные, водные, геотермальные и биомасса (внеклассное мероприятие, артистическое действие).
53. Солнце - неиссякаемый источник энергии. Экологически чистая энергия солнца. Проблема использования солнечной энергии для работы электрооборудования, обогрева зданий или освещения домов.
54. Пассивное использование солнечной энергии. Активное использование солнечной энергии. Солнечные элементы (солнечные батареи). Система солнечного обогрева (теоретическое, конференция).
55. Биоэнергия - энергия, которая получается из различных видов биологической массы (биомассы). Роль фотосинтеза в накоплении биоэнергии на Земле. Источники биомассы. Способы преобразования биомассы в биоэнергию: сжигание, пиролиз, ферментация навоза и т.д. Преимущества и недостатки биоэнергии (экскурсия в теплицу).
56. Ветер - движение воздушных масс. Солнце - источник энергии ветра. История использования энергии ветра человеком. Ветряные электростанции. Примеры стран - современных лидеров в использовании энергии ветра. Преимущества ветряных электростанций. Кажущиеся и действительные недостатки ветряных электростанций (внеклассное мероприятие, артистическое действие).
57. Гидроэнергия - энергия текущей воды. Гидроэлектростанции. Гидроэлектроэнергия - возобновляемый источник энергии. Отрицательное влияние на природную среду водохранилищ и плотин. Мощность гидроэлектростанций. Приливы и отливы - источники энергии на морских побережьях (теоретическое, семинар).
Б. Невозобновляемые источники энергии.
57. Невозобновляемые источники энергии - энергоисточники, которые образовались в недрах Земли в течение миллионов лет. Исчерпаемость невозобновляемых источников энергии (теоретическое, дисскуссия).
58. Газ, нефть и уголь - основные источники энергии высокоразвитых стран. Негативные последствия для окружающей среды от использования невозобновляемых источников энергии (теоретическое, ролевая игра).
59. Природный уголь - продукт разложения болотных растений. История использования угля человечеством. Паровой двигатель. Уголь и пар - причины зарождения и развития промышленного капитализма в Европе и Америке. Древесный уголь. Добыча угля. Опасная профессия - шахтер. Загрязнение окружающей среды в результате использования угля. Современные технологии уменьшения отрицательного последствия применения угля (экскурсия в котельную, отапливаемую углем).
60. Нефть - источник энергии и сырья для нефтехимической промышленности, производства пластмасс и лекарств. История зарождения и развития нефтяной промышленности. Нефть - сложная смесь углеводородов. Возникновение нефти на Земле. Нефтепереработка. Отрицательное воздействие на окружающую среду добычи, транспортировки и переработки нефти (экскурсия на автозаправочную станцию).
61. Природный газ - самая экологически чистая форма невозобновляемой энергии. Россия - мировой лидер по добыче газа. Залежи природного газа. Транспортировка и использование газа (теоретическое, деловая игра).
62. Атомные электростанции (АЭС) . Радиоактивные элементы - топливо для АЭС. Превращение энергии урана в электроэнергию. Ядерные реакторы. "Долгоживущие" отходы АЭС. Проблема хранения радиоактивных отходов. "Дешевая" энергия АЭС и дорогие системы безопасности ядерных реакторов (просмотр и обсуждение видеофильма).
63. Последствия аварии на Чернобыльской АЭС (Внеклассное мероприятие, экологическая Арт-акция "Мы голосуем за Энергосбережение!").
Практические и лабораторные работы:
64. Создание модели солнечной батареи.
65. Составление списка местных источников биомассы и вариантов их использования.
66. Создание модели биоподогрева.
67. Создание модели ветряной или водяной мельницы.
68. Создание модели водяной мельницы.
69. Составление сравнительной таблицы положительных и отрицательных сторон возобновляемых источников энергии. Выявление наиболее подходящих местных возобновляемых источников.
70. Подсчет расхода теплой воды одной семьёй. Расчет количества энергии и газа, необходимого для нагрева такого количества воды. Аналогичные подсчеты для недели, месяца, года.
71. Природный газ и торф - продукты разложения болотных растений.
72. Получение древесного угля.
Рекомендуемая литература
Основная:
1. Энергосбережение. Пилотный проект учебника для 7-го класса средней школы. - СПб. 2002.
2. Программы факультативных занятий, занятий по интересам и курсов по выбору для учащихся 2–10 классов общеобразовательных учреждений «Учимся экономии и бережливости»,
Минск 2007
Дополнительная:
1. Владышевский Д. В. Экология и мы. Красноярск, 1994
2. Гетман В. С. Внуки солнца., М., 1989
3. Гирусов Э. Как важно быть в согласии с биосферой. Журн. "Наука и жизнь", 1989, N 2
4. Губерман И. Третий триумвират. М., 1974
5. Дома из соломенных блоков. Под ред. Попова Б., Киев, 1999
6. Дорст Л. До того, как умрет природа. М., 1968
7. Дотто Л. Планета Земля в опасности. М., 1988
8. Жирина Л., Крыштоп А. Проведение семинаров в зонах экологического бедствия. Брянск, 1996
9. Жирина Л. Человек, спаси себя сам... от радиации. Брянск, 1991
10. Коммонер Б. Замыкающийся круг. М., 1974
11. Леви Э., Эванс Д., Гардстайн С. Основные принципы пассивных солярных систем. Киев, 1995
12. Лосев К. С. Климат: вчера, сегодня... и завтра? Л., 1985
13. Охрана природы: гидросфера. М., 1993
14. Парсон Р. Природа предъявляет счет. М., 1968
15. Последствия Чернобыльской катастрофы: здоровье человека; здоровье среды. Под ред. Бурлаковой Е. Б., М., 1996
16. Рифкин Дж. Биосферная политика. Киев, 1995
17. Сен-Марк Ф. Социализация природы. М., 1978
18. Скиннер В. Хватит ли человечеству земных ресурсов. М., 1989
19. Суравегина И. Т., Сенкевич В. М. Экология и мир. М., 1994
20. Яблоков А., Эдберг Р. Трудный путь к воскресению. М., 1988
21. Яншин А. А., Малуа А. И. уроки экологических просчетов. М., 1991