Департамент образования города Москвы
Западное окружное управление образования
Государственное образовательное учреждение
Детский сад компенсирующего вида №1790
г. Москва, ул. Ивана Франко, д.38, кор.2
тел./факс 417-01-10; 417-12-08
Проект «Детский сад будущего»
Модуль «Равные шансы для всех:
инклюзивное и интегративное
образование»
Методические рекомендации и практические материалы (игры, упражнения, сказки)
Автор - составитель:
Педагог-психолог
ГОУ детского сада № 1790
Киселева В.А.
Успешность поэтапной интеграции ребенка во многом зависит от характера детско-родительских отношений и микроклимата в семье. Именно в семье формируется чувство привязанности и развивается базовое доверие к миру, которые в дальнейшем станут фундаментом успешной адаптации в социуме. Основой формирования базового доверия в раннем возрасте является эмоционально-личностное общение и тесный телесный контакт ребенка и значимого взрослого. Нарушения в этой сфере детско-родительских отношений тормозят развитие ребенка, негативно отражаются на формировании его личности (особенно «страдают» самооценка и образ «Я»). Эмоциональное отвержение и неприятие ребенка, депривация и недостаток тактильных контактов, постоянный страх за ребенка, переживание чувства вины и гиперопека и др. способствуют развитию невротических черт характера, мешают полноценной социализации. Зачастую искаженный характер детско-родительских отношений инвалидизирует ребенка гораздо больше, нежели первичный дефект.
Именно поэтому в городской программе «Московская семья – компетентные родители» (авторы-составители: Е.П. Арнаутова, К.Ю.Белая, М.М. Цапенко) большое внимание уделяется формированию воспитательной культуры родителей, составной частью которой является эмоционально-соматическая культура. В программе дается следующее определение этого термина: «Эмоционально-соматическая культура – способность устанавливать духовную взаимосвязь с ребенком на уровне телесного опыта (т.н. «внутренней моторики»), проявляющаяся в понимании родителями психологического содержания движений ребенка, логики его моторного развития»[1]
.
Умение устанавливать духовную и эмоциональную взаимосвязь с ребенком на уровне телесного опыта необходимо родителям еще и потому, что большинство детей дошкольного возраста – т.н. «кинестетики» (термин, предложенный НЛП-психологами, для обозначения людей, воспринимающих большую часть информации через движение, действия и тактильные ощущения). По мнению авторов программы «Московская семья – компетентные родители», наиболее эффективными средствами общения и оптимизации процесса воспитания ребенка дошкольного возраста являются: «язык игры, выразительных движений и невербального поведения в широком смысле или «язык внутренней моторики (по А.В. Запорожцу), язык обмена чувствами между субъектами общения и язык адекватного предъявления социальных требований».[2]
Учитывая вышесказанное, нами был разработан цикл занятий для детско-родительской группы (возраст детей от 2.5 до 5 лет), целью
которого является формирование эмоционально-соматической культуры родителей.
Основные задачи:
углубление эмоционального и тактильного контакта между матерью и ребенком;
развитие навыков социального взаимодействия, эмоционально-личностного, делового, телесного общения (как у родителей, так и у детей);
обучение родителей эффективным способам взаимодействия с ребенком, развитие навыков совместной игровой, конструктивной и творческой деятельности.
Занятия проводятся 1 раз в неделю. Длительность занятия варьируется в зависимости от состава участников (учитывается возраст, степень тяжести нарушения развития у детей и др.) и составляет от 25-35 минут до 1 ч. 30 минут.
Предполагаемые результаты для родителей
· Формирование позитивного отношения к ребенку.
· Умение замечать и принимать индивидуальные проявления ребенка.
· Умение уважать желания и потребности малыша.
· Умение быть активным соучастником ребенка в его деятельности.
· Углубление эмоциональной связи с ребенком на уровне телесного опыта.
· Расширение арсенала психолого-педагогических знаний, умений и навыков.
Предполагаемые результаты для детей
.
· Социальная адаптация и овладение навыками общения и поведения в группе.
· Углубление эмоционального контакта и делового общения с родителями.
· Овладение элементарными навыками самообслуживания.
· Общее (эмоциональное, интеллектуальное, речевое и моторное) развитие.
· Овладение элементарными навыками творческой деятельности.
Структура занятия:
| Блоки
|
|
Назначение
|
Примерная длительность
|
| I.Приветствие: |
Эмоциональный настрой на занятие |
3 мин
|
|
| II.
|
|
Развитие тонкой ручной моторики, произвольного внимания, памяти, представлений о схеме тела, действий по подражанию, усидчивости, тактильный контакт родителя и ребенка |
3-7 мин
|
| III.
|
|
Развитие координации движений действий по подражанию, снятие напряжения, развитие у родителя понимания логики движений ребенка |
3-7 мин
|
| IV.
|
|
Развитие произвольного внимания, памяти, активизация «внутреннего ребенка» родителя, терапевтическая метафора, позволяющая переосмыслить существующие психологические проблемы и возвращающая взрослого к собственному детскому опыту, помогающая лучше понять и принять своего ребенка. |
3-7 мин
|
| V.
|
Развитие памяти, навыков сюжетно-ролевой и режиссерской игры, навыков социального взаимодействия и самообслуживания, развитие речи. |
5-10 мин
|
|
| VI.
|
|
Овладение элементарными навыками творческой деятельности, опыт сотворчества родителя и ребенка, диагностика стиля детско-родительских отношений. |
5-10 мин
|
| VII.
|
|
Развитие двигательных навыков, координации движений, снятие напряжения. |
5-10 мин
|
| VIII.
|
|
Закрепление позитивного настроения, тактильный контакт родителя и ребенка, завершение занятия.
|
5-7 мин
|
| IX.
|
X.
|
Свободная игровая деятельность и общение детей и взрослых, наблюдение за детской игрой (в т.ч. родителями) и игровым взаимодействием родителя и ребенка
|
15 -30 мин
|
Далее будут представлены игры, упражнения и сказки, используемые в практике работы с семьями, имеющими детей с нарушениями в развитии.
Мы также предлагаем родителям, посещающим занятия, использовать эти игры для домашнего досуга, расширяя состав участников за счет включения других членов семьи или игрушек. Обучая родителей игре с ребенком и прося использовать этот опыт дома, мы косвенно содействуем сплочению семьи и включению всех ее членов в общение с ребенком.
Все игры и упражнения (если иного не указано в описании) могут быть использованы для семей, имеющих детей раннего и младшего дошкольного возраста.
Критерием подбора игр является возможность развивать эмоционально-соматической культуру родителей. При этом большинство из них позволяет также решать и такие задачи, как развитие крупных движений и мелкой моторики, познавательной активности и коммуникативных навыков, обогащение сенсорного опыта ребенка.
Для удобства использования материал объединен в разделы в соответствии с основной целью: формированием эмоционально-соматической культуры.
I.
Игры, стимулирующие тактильный контакт родителя[3]
и ребенка.
II.
Игры, развивающие эмоционально-личностное общение и игровое взаимодействие родителя и ребенка.
III.
Игры, развивающие у родителя понимание логики движения и развития ребенка.
IV.
Игры, способствующие развитию у ребенка ощущения безопасности и защищенности.
V.
Упражнения для родителей, способствующие развитию эмоционального принятия ребенка.
VI. Задания и упражнения, способствующие развитию навыков делового взаимодействия и совместной конструктивной деятельности родителя и ребенка
.
VII.
Сказки для показа в детско-родительских группах.
Игры, стимулирующие тактильный контакт родителя и ребенка
«Доброе утро»
Описание игры:
Ребенок сидит на коленях у родителя, опираясь спиной на его грудь и живот. Родитель напевает песню и совершает поглаживающие движения в соответствии с текстом.
Инструкция для родителей:
Посадите ребенка к себе на колени. Напевая песенку, поглаживайте называемые части тела ребенка:
Доброе утро, ручки, вы проснулись,
Доброе утро, ножки, вы проснулись,
Доброе утро, головушка, ты проснулась,
Доброе утро, животик, ты проснулся.
Вот проснулись, потянулись, потянулись!
(Помогите ребенку подняться на ноги и потянуться вверх)
Мамочке (папочке, бабушке) улыбнулись!
(Загляните ребенку в глаза и улыбнитесь друг другу)
«Вздумалось детке…»
Описание игры:
Ребенок сидит напротив родителя. Родитель напевает песню, ребенок дотрагивается до частей лица родителя в соответствии с текстом.
Инструкция для родителей:
Посадите ребенка напротив себя, попросите его дотрагиваться до вашего лица в соответствии с текстом песенки. В случае, если ребенок не может сделать этого самостоятельно, возьмите его руки в свои и помогите ему прикасаться к вашему лицу. Напевайте песенку (на мотив «Жил-был у бабушки серенький козлик»):
Вздумалось детке ушки потрогать,
Вот как, вот как, ушки потрогать,
Вздумалось детке щечки потрогать,
Вот как, вот как, щечки потрогать!
Модификации игры:
Если ребенок умеет самостоятельно удерживать равновесие сидя, игра может проводиться на большом гимнастическом мяче. В этом случае ребенок сидит на мяче, родитель сидит перед ним, фиксируя мяч коленями. Родитель может страховать ребенка, прижимая ноги ребенка к мячу рукой в области бедер или придерживая его за одну или обе руки.
«Дарики-комарики»
Описание игры:
Ребенок сидит на коленях или напротив родителя. Под чтение потешки они совершают действия в соответствии с текстом.
Инструкция для родителей:
Посадите ребенка напротив себя, читая рифмовку, совершаете действия по тексту, побуждая к этому ребенка:
Дарики, дарики, ай да комарики!
Вз-вз-вз,
Вились, кружились
В ножку (ручку, животик и т.д.) вцепились
:
Кусь, кусь, кусь
.
А мы их прогоним:
кыш, кыш, кыш!
Хлопайте в ладоши
соедините пальцы в щепоть
совершаете круговые движения руками
побуждайте его пощипывать вас
слегка пощипываете ребенка за называемые части тела, машите руками.
Игры, развивающие
эмоционально-личностное общение и игровое взаимодействие родителя и ребенка
«Кошки»
Используемые материалы
:
бантик на веревочке, игрушечный кот.
Описание игры:
Ребенку и родителю предлагается поиграть в кошек. Для этого педагог раздает реквизит. Первоначально педагог показывает ребенку пример игры: берет бантик и предлагает родителю ловить его игрушечным котом. Потом передает бантик ребенку, и предлагает продолжить игру. Через некоторое время нужно предложить родителю и ребенку поменяться ролями.
Инструкция для родителей:
Дайте ребенку в руки бантик, а сами возьмите игрушечного кота, «ловите» бантик котом, побуждая ребенка, шевелить бантиком, как бы «дразня» кота. Через некоторое время поменяйтесь игрушками.
Игру можно сопровождать чтением рифмовки:
«Мяу-мяу» – сказала кошка –
«Поиграем–ка немножко,
Доставай-ка бантик, Тяпа,
Я его поймаю лапой!»
«Веселый колокольчик»
Используемые материалы
:
колокольчик, перчаточная кукла.
Описание игры:
Появляется перчаточная кукла (например, зайка), у нее есть колокольчик. Напевая песенку, зайка звонит в колокольчик, потом передает его одному из родителей. Родитель тоже звонит в колокольчик и передает его ребенку. Поется песенка, и ребенок (самостоятельно или с помощью родителя) звонит в колокольчик. Затем ему предлагают отдать колокольчик зайке или родителю. Далее игра повторяется с другой парой участников. Постепенно по ходу игры, когда дети привыкают отдавать колокольчик, перчаточная кукла исключается из игры.
Инструкция для родителей:
Напевайте песенку, звоните в колокольчик, потом передайте его ребенку. Спойте песенку еще раз, побуждая его звонить в колокольчик. Потом попросите его отдать колокольчик сначала вам или перчаточной кукле, а потом передавать другим участникам игры (это могут быть родственники или игрушки):
У зайки колокольчик,
Веселый колокольчик.
Диги-диги-дон, диги-диги-дон,
Отдам колокольчик маме.
У мамы колокольчик,
Веселый колокольчик.
Диги-диги-дон, диги-диги-дон,
Отдам колокольчик - имя ребенка
Далее текст повторяется с изменением имен.
«Солнышко покатилось
»
Используемые материалы
: несколько теннисных мячей или шаров.
Описание игры:
Участники сидят на полу по кругу, расставив ноги – «воротца». Если ребенку трудно сидеть самостоятельно, он может сидеть перед родителем, опираясь на него спиной. Напевая песню, участники катают мячи друг другу.
Инструкция для родителей:
сядьте с ребенком на пол, и предложите ему сделать «воротца» - расставить ноги. Напевая песню, катайте мячи друг другу, постепенно расширяйте круг участников, привлекая к игре родственников или игрушки.
Солнышко покатилось Быстро, быстро покатилось
Красное покатилось И в воротца закатилось!
Игры, развивающие у родителя понимание логики движения и развития ребенка
«Плывет кораблик»
Описание игры:
Родитель сидит на по держаться за руки, разведенные в стороны, имитирующие «кораблик». Напевается песня, под которую родитель и ребенок совершают действия в соответствии с текстом.
Инструкция для родителей:
Сядьте на пол, и поставьте ребенка перед собой, лицом к себе. Возьмитесь за руки, и разведите их в стороны – у вас получился «Кораблик». Напевая песню, совершаете вместе с ним действия по тексту:
Плывет, плывет кораблик, надуты паруса
(покачивайтесь из стороны в сторону, следя за ритмом) – 2 раза
Плывет кораблик с одной потягушечкой
(помогите ребенку поднять руки вверх, для создания твердой опоры придерживайте ребенка за бедра, слегка надавливая вниз)
Повторяем текст добавляя
:
И одной попрыгушечкой
(придерживайте ребенка за бедра, помогите ему пружинить, слегка приподнимая его
),
И одной повертушечкой
, (держа ребенка за одну руку, повернитесь в сторону, поменяйте руку и повторите
)
И одной наклоняшечкой
(придерживая ребенка за бе
И одной обнимашечкой
(обнимите малыша
)
И одной целовашечкой
(возьмите ребенка на руки, обнимите и поцелуйте)
Модификация игры:
Если ребенок умеет самостоятельно удерживать равновесие сидя, игра может проводиться на большом гимнастическом мяче. В этом случае ребенок сидит на мяче, родитель сидит перед ним, фиксируя мяч коленями. Родитель может страховать ребенка, прижимая ноги ребенка к мячу рукой в области бедер или придерживая его за одну или обе руки.
«Прогулка»
Используемые материалы:
лист картона или ватмана с четырьмя «дорожками» разной фактуры или формы: гладкая - скотч, шершавая - крупа, прерывистая - точки, поставленные краской, мягкая - вата.
Описание игры:
Ребенок и родитель сидят рядом за столом или на полу. Перед ними лежит лист с «дорожками». Под чтение рифмовки родитель помогает ребенку
проводить каждым пальцем по
соответствующей «дорожке».
Инструкция для родителей:
Читая рифмовку, помогите малышу «проходить» каждым пальчиком по своей дорожке, помните о том, что наибольшую сложность вызывают дифференцированные движения безымянным пальцем.
Раз, два, три, четыре, пять
. (помогите малышу последовательно раскрыть кулачек)
Вышли пальчики гулять:
(помогите ему покачать раскрытой ладошкой
)
Этот пальчик – по дорожке,
(проведите большим пальцем малыша по «дорожке» из скотча)
Этот пальчик – по тропинке,
(проведите указательным пальцем малыша по «тропинке» из крупы)
Этот пальчик по льдинкам,
(дотрагивайтесь средним пальцем малыша до нарисованных «льдинок
»)
Этот пальчик по снежочку,
(проведите безымянным пальцем малыша по «снежку» из ваты
)
Пятый пальчик поскакал, поскользнулся и – упал!
(помогите мизинцу малыша «поскакать», переверните руку малыша раскрытой ладонью вверх)
«Часы»
Описание игры:
родитель и ребенок стоят рядом друг с другом, ноги на ширине плеч, под чтение потешки они вместе совершают действия по тексту, следя за ритмом. В случае, если ребенок не может стоять самостоятельно, родитель может держать ребенка за руки, помогая ему совершать движения.
Инструкция для родителей:
Встаньте рядом с ребенком. Читая потешку, помогите ему совершат действия по тексту:
Дедушкины часы: тики-таки, тики-таки
(руки расставлены в стороны, совершайте наклоны в стороны, медленный темп чтения)
Матушкины часы: тики-таки, тики-таки
(хлопайте ладонями по животу, средний тем чтения потешки)
А мои, мои часы: тики-таки, тики-таки, бом!
(быстро читая потешку, топайте ногами, хлопая в конце в ладоши над головой)
Модификация игры:
Игра также может проводиться на большом гимнастическом мяче. При этом родитель фиксирует мяч коленями, придерживая ребенка за ноги в области колен.
Игры, способствующие развитию у ребенка ощущения
безопасности и защищенности
«Цыплятки»
Используемые материалы
: перчаточная кукла «Лиса», шали или большие платки для родителей.
Описание игры:
Родители-«курочки» стоят по кругу, дети-«цыплятки» «гуляют» в центре круга пока звучит песня. В конце песни появляется ведущий – «лиса», которая хочет поймать «цыплят». «Цыплята» прячутся под шаль-«крыло» «курочек» от «лисы». Потом «лиса» прячется, «цыплята» выходят в центр круга и игра повторяется.
Инструкция для родителей:
Предложите ребенку поиграть: пусть он будет цыпленком, а вы – курочкой. Попросите кому-нибудь из родственников побыть «лисой». Объясните ребенку, что пока звучит песенка, он может ходить, прыгать и т.п. Но как только появляется «лиса», он должен спрятаться от нее под ваше «крыло». Когда «лиса» уйдет, можно опять выходить «гулять».
На зеленом на лугу
Бегали цыплятки,
И затеяли игру
Все цыплятки в прятки.
Мама-курочка глядит,
Нет моих цыпляток, «ко-ко-ко», она кричит,
Где мои ребятки.
Вдруг бежит лисичка, рыжая сестричка,
Хочет поймать цыплят,
Ну-ка, к мамам, прячьтесь!
«Редечка»
Описание игры:
Родители сидят на стульях по кругу. Дети сидят на коленях у родителей. Ведущий тянет детей за руки или за ноги, пытаясь стащить их с колен, родители не отпускают детей.
Инструкция для родителей:
Сядьте на стул и посадите ребенка к себе на колени лицом от вас. Крепко держите его, не давая ведущему стащить ребенка с ваших колен.
Ведущий:
тук-тук у ворот
Родители и дети
: Кто стучится на порог?
Ведущий
: Барыня угорела,
Много сахару поела,
Редечки захотела!
Родители и дети:
Тащи, только не с корнем!
Ведущий
: тянем-тянем редечку!
Родители и дети:
Ой, не дадим!
«Дом»
Описание игры:
Ребенок сидит на коленях у родителя, спиной к нему. Под чтение рифмовки родитель совершает действия в соответствии с текстом.
Инструкция для родителей:
Посадите ребенка к себе на колени. Читая рифмовку, совершайте действия по тексту.
Есть в деревне старый дом
(соединив руки над головой ребенка, сделайте «крышу»)
Нам тепло, уютно в нем
(прижмитесь к ребенку, положите свой подбородок к нему на голову)
Крыша есть и стены есть
(погладьте ребенка по голове, плечам, спине, груди)
Лавка, чтобы нам присесть
(погладьте ребенка по коленям)
В доме деточку мою
(окружите ребенка «кольцом», соединив руки впереди)
От врагов всех схороню
(обнимите ребенка)
Игры, способствующие развитию эмоционального
принятия ребенка
Хоровод «Кто у нас хороший»
Описание игры:
игра проводится с несколькими детьми или родственниками. Дети и взрослые стоят в кругу, держась за руки. Если дети не могут стоять, родители могут держать их на руках. В центр круга выходит первый ребенок (если ребенок не хочет стоять в кругу, он может выйти вместе с родителем), поется песня, во время которой остальные участники водят хоровод. В конце песни ребенок подходит к кому-либо и приглашает его в центр круга, а сам занимает его место в хороводе. Игра повторяется.
Инструкция для родителей:
Встаньте вместе с детьми в круг. Пусть один из родителей выйдет вместе с ребенком в центр. Остальные будут водить хоровод. Пока поется песня, вы можете танцевать с ребенком или просто помогите ему «пружинить» на ногах. Когда закончиться песня, подойдите вместе с ребенком к другому малышу и за руку выведите его в центр, а сами встаньте на его место.
Кто у нас хороший? На коня садился,
Кто у нас пригожий? Конь под ним бодрился
(Имя ребенка
) хороший, К (имя
) подъезжает,
(Имя ребенка
) пригожий! (Имя
) привечает!
Модификация игры:
с детьми старше 3 лет можно использовать лошадку на палочке, на которой будет «скакать» ребенок в центре круга.
«Помощник»
Описание игры:
Ребенок сидит на коленях у родителя, опираясь спиной к нему. Читая рифмовку, родитель помогает ребенку совершать движения в соответствии с текстом.
Инструкция для родителей:
Посадите ребенка к себе на колени. Читая рифмовку, совершайте вместе с ребенком движения по тексту.
Подметаю пол, пол.
(делайте
«выметающие» движения)
Собираю сор, сор.
(помогите малышу сложить пальцы «щепоткой» и «собирать сор» в ладонь)
Будут все меня хвалить:
«Молодец!» - мне говорить.
(обнимите и поцелуйте малыша
)
«Малыш и я» (Игра для детей до 3 лет)
Используемые материалы:
зеркало.
Описание игры:
Родитель и ребенок сидят перед зеркалом. Читая рифмовку, родитель показывает части тела у себя и на отражении ребенка в зеркале, стараясь вовлечь ребенка в игру.
Инструкция для родителей:
Сядьте с ребенком перед зеркалом. Читая текст рифмовки, дотрагивайтесь до называемых частей тела себя и показывайте их на отражении ребенка в зеркале. Предложите ребенку показывать свои части лица:
Смотри, (имя ребенка
) – вот это я, (укажите на свое отражение)
А это – деточка моя (укажите на отражение малыша в зеркале и пощекочите малыша
)
У меня глаза есть, и глазки у тебя.
У меня есть нос, и носик у тебя.
У меня два уха, два ушка у тебя.
Это ты, а это я,
Крошка, деточка моя! (обнимите и поцелуйте малыша)
«Диалог» (Игра для детей старше 3 лет)
Описание игры:
Родитель и ребенок сидят друг напротив друга. Им предлагается вести диалог: ребенку произносить и заканчивать фразу: «Я умею (или я могу)....» и потягивать родителю руку ладонью вверх. Родителю нужно отвечать на эту фразу: «молодец!» или «умница!» и хлопать по протянутой ладони.
Инструкция для родителей:
Предложите ребенку поиграть в такую игру: он должен заканчивать фразу «Я умею…» и протягивать вам руку. Вы должны отвечать ему: «молодец!» или «умница!» и хлопать по протянутой ладони
Модификация игры:
В случае если речь ребенка недостаточно развита или отсутствует, он может показывать какое-либо действие. При таком варианте игры, родитель может поизносить фразу «Я умею (или я могу)....» за ребенка. Хлопок по ладони также может быть заменен объятиями.
Задания и упражнения, способствующие развитию навыков
делового взаимодействия и совместной конструктивной
деятельности родителя и ребенка
«Дерево»
Используемые материалы:
большой лист ватмана, пальчиковые краски (кисти и ватные палочки в модифицированном варианте).
Ход выполнения:
Детям вместе с родителями предлагается нарисовать дерево красками, используя ладони и пальцы. Родителям дается задание нарисовать с помощью ладоней ствол, а детям – почки, листья с помощью пальцев.
Инструкция для родителей:
Сейчас мы будем рисовать дерево. Окуните ладонь в краску и поставьте отпечаток на лист ватмана. Рассмотрите его вместе с ребенком. Нарисуйте таким способом ствол дерева. Затем помогите детям окунать пальцы в краску и ставить точки-отпечатки, это будут листья и почки.
Модификация игры:
Вместо пальчикового рисования можно провести рисование с использованием кисти родителями и ватных палочек детьми.
«Кошки-мышки»
Используемые материалы:
листы А4 и восковые мелки по количеству участников, игрушечный кот.
Ход выполнения:
Детям вместе с родителями предлагается поиграть в «кошки-мышки» необычным способом: сначала родитель рисует мышек, а ребенок дорисовывает им хвосты. Затем «появляется» игрушечный кот, детям предлагается спрятать мышку – зарисовать ее мелком.
Инструкция для родителей:
Нарисуйте несколько мышек, можно схематично. Покажите ребенку, как мышке можно нарисовать хвост. Предложите ему поиграть: вы рисуете мышек. Он – дорисовывает им хвосты. Возьмите игрушечного кота и предложите ребенку спрятать от него мышек – зарисовать их мелками.
Модификация игры:
Вместо игрушечного кота, родитель может рисовать кошку или ее морду. В этом случае ребенку сначала предлагается дорисовать ей усы, а потом «прятать» мышек.
«Кораблики»
Используемые материалы:
пластилин или цветная масса для лепки, камушки, ракушки, природный материал, большой лист плотного картона, скорлупки грецкого ореха, зубочистки, маленькие бумажки-«паруса» по количеству участников.
Ход выполнения:
Сначала детям вместе с родителями предлагается создать на листе картона из пластилина и природного материала реку и берега. Затем каждой паре предлагается сделать кораблик из скорлупы ореха: ребенок катает шарик пластилина, прикрепляет его внутрь скорлупки и втыкает в него зубочистку. Родитель делает «парус» - накалывает бумажку на зубочистку. Когда кораблик готов, участникам предлагается поиграть в него»: «отправить в плавание» по «реке».
Инструкция для родителей:
Сейчас мы будем делать реку с берегами. Помогите ребенку отрывать кусочки пластилина и размазывать их по картону. Покажите, как можно крепить на пластилин ракушки, камушки и т.п. Когда река будет готова, помогите ребенку сделать кораблик: скатать и прикрепить в скорлупку шарик пластилина, воткнуть зубочистку. Возьмите небольшую бумажку и нанижите ее на зубочистку – получился парус. На кончик зубочистки сделайте пластилиновый флажок. Покажите ребенку, как кораблик «плывет» по реке. Поиграйте с ним таким образом.
Сказки для показа в детско-родительских группах
«С кем мне всегда хорошо» (неизвестный автор)
Реквизит:
куклы: Мальчик, Мама, заяц, синяя ткань, кораблик, овечки, домик, елки
Жил-был Мальчик вместе со своей мамой. Как-то раз пошел он гулять на зеленую лужайку. Там он встретил пушистого белого Зайку. Прыг-скок — прыгал Зайчик. Прыг-скок — прыгал Мальчик. Мальчику очень нравилось прыгать с Зайкой. «Ах, как тут хорошо, просто очень хорошо!» Прыг-скок — прыгал Зайчик. Прыг-скок — прыгал Мальчик. Но скоро Мальчик устал, а белый Зайчик ускакал. Мальчик расстроился и сказал: «Вот если б кто пришел за мной да и взял меня с собой!» Тут прибежал ручеек озорной и, конечно, взял Мальчика с собой. Мальчик в ручейке играл, Мальчик ручейку сказал: «Ах, как тут хорошо, просто очень хорошо!» Но вода была холодна, бр-р-р! — очень холодна! Мальчик замерз, играть перестал и сказал: «Вот если б кто пришел за мной да и взял меня с собой!» Тогда приплыл кораблик золотой и, конечно, взял Мальчика с собой. Мальчик на кораблик вскочил и поплыл. Мальчик кораблику сказал: «Ах, как тут хорошо, просто очень хорошо!» Кораблик на волне качался, качался, и Мальчик вместе с ним качался, качался. Но скоро Мальчик устал и тихо-тихо сказал: «Вот если б кто пришел за мной да и взял меня с собой!» Мимо шел Пастух домой и взял Мальчика с собой. А дома у Пастуха жила овечек семья: папа-овечка, мама-овечка, овечка-дочка и два сыночка. Мальчик с ними играл, спать он их укладывал и им песню напевал. Пел, пел и сам спать захотел. Стало ему тепло и уютно. Он глазки закрыл и сказал: «Ах, как тут хорошо, просто очень хорошо!» И вдруг он услышал, как кто-то поет: «Л ю-ли, лю-ли, мой сынок, лю-ли, лю-ли, голубок, лю-ли, лю-ли, мой росток, лю-ли, лю-ли, клеверок!» Открыл Мальчик глазки и увидел, что перед ним стоит его мамочка. Мальчик очень обрадовался: «Мамочка моя пришла!» Мама нежно сыночка обняла и домой с собой взяла. А Мальчик сказал: «Вот с кем мне хорошо, с кем всегда мне хорошо!»
«Сказка про розовый куст» (В. Киселева)
Реквизит:
зеленая ткань, 3 куклы, 3 розовых куста (можно сделать из проволоки), роза, лейка.
Жили-были 3 девочки. Решили они посадить розовые кусты. Каждая посадила свой кустик и стала за ним ухаживать. Но как-то ночью налетел сильный ветер и поломал кусты. Вышли утром девочки, увидели надломленные, расстроились. Поплакали, погоревали, и стали думать, что дальше делать. Посоветовались и решили и дальше ухаживать за кустами, а вдруг, они еще вырастут? Но сколько они не поливали, не подкармливали, кусты продолжали желтеть и чахнуть. Поэтому первой девочке быстро надоело ухаживать за сломанным кустом. Разозлилась она на куст, и раз от раза обращала на него внимание все меньше и меньше. Куст продолжал чахнуть и скоро совсем засох. Вторая девочка исправно ухаживала за кустом и поливала его. Иногда, когда у нее было особенно хорошее настроение, она даже разговаривала с ним. Ее розовый куст не засох, но вырос чахлым и слабым. Третья девочка очень любила свой розовый куст, она заботливо ухаживала за ним, поливала и подкармливала. Девочка подолгу разговаривала с ним и часто гладила его сломанные ветки. Она никогда не сердилась на розовый куст, даже если ей случалось уколоть палец об его шипы. Прошло немного времени, и ее розовый куст дал новый отросток, на котором к концу лета расцвел прекрасный цветок.
Список литературы:
1. Борисенко М.Г., Датешидзе Т.А., Лукина Н.А. Ползаем. Ходим. Бегаем. Прыгаем (развитие общей моторики) – Спб., 2003
2. Городская программа «Московская семья – компетентные родители» 2 из. доп. Составители: Е.П. Арнаутова, К.Ю.Белая, М.М. Цапенко. – М., 2008
3. Дыкман Л.Я. Гармоничный ребенок. Как этого достичь? Труд, игры, творчество, праздники года – Спб., 2003
4. Ларечина Е.В. Развитие эмоциональных отношений матери и ребенка. Методическое пособие. – Спб., 2004
5. Литус А.Ю. Беби-гимнастика. От года до трех лет. – М.,Спб., 2005
6. Разенкова Ю.А. Игры с детьми младенческого возраста. 2-е изд. доп. – М., 2005
[1]
Городская программа «Московская семья – компетентные родители» 2 из. доп. Составители: Е.П. Арнаутова, К.Ю.Белая, М.М. Цапенко, с. 31
[2]
там же, с. 7
[3]
Здесь и далее словом «родитель» обозначаются не только биологические родители, но и лица их заменяющие, а также все взрослые, принимающие участие в воспитании ребенка.