Методические рекомендации по составлению перспективного (годового) плана работы педагога-психолога ОУ
Форма годового плана работы утверждена инструктивным письмом департамента образования г. Москвы № 2-30-20 «О ведении документации деятельности педагога-психолога образовательного учреждения в системе Департамента образования города Москвы» от 9.08.2003. Согласно этому документу, годовой (перспективный) план работы составляется в виде таблицы, в которой указаны в общем виде цели, задачи, виды деятельности и сроки проведения работ, планируемых в текущем учебном году.
| Даты проведения |
Вид работы |
С кем проводится работа |
Ответственный |
Примечания |
| 1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Так как годовой план является именным, то колонку «ответственный» можно не использовать (если, конечно, это не совместный план работников социально-психологической службы, в этом случае ответственным исполнителем назначается работник, непосредственно отвечающий за данный вид работ).
При составлении годового плана работы нужно руководствоваться следующим алгоритмом:
На основании аналитического отчета за текущий учебный год, определить цель и задачи
работы школьного психолога на следующий учебный год, составить план мероприятий
, направленных на решение выявленных проблем, приблизительно распределить их по датам (месяцам) и количеству времени, необходимому для их проведения (сентябрь - декабрь).
Черновой план мероприятий согласовать с заместителями директора по учебной и социальной работе
, для включения их в учебно-воспитательный план образовательного учреждения.
Скорректировать план
с учетом предложений и замечаний администрации школы.
Согласовать план работы с методистами-психологами в методическом центре.
Согласованный план в 2-х экземплярах утвердить у директора ОУ
. Один экземпляр отдается директору, второй – хранится в папке документов педагога-психолога.
Существует несколько вариантов оформления годового плана работы:
1. По видам деятельности педагога-психолога:
| Даты проведения |
Вид работы |
С кем проводится работа |
Примечания |
| Развивающая работа
|
|||
| Сентябрь-апрель |
Групповые занятия |
1 – 4 классы |
развитие личностной и межличностной сфер младших школьников по программе О.В. Хухлаевой «Тропинка к своему Я. Начальная школа (1-4)» |
| ноябрь – май |
Групповые занятия |
1 – 4 классы |
Развитие когнитивной сферы младших школьников по программе Н.П. Локаловой «120 уроков психологического развития младших школьников» Занятия в группах, сформированных по результатам мониторинга. |
| Сентябрь–декабрь |
Занятия в классном коллективе |
5-е классы |
Адаптация 5-классников к средней школе по программе Е.Г. Коблик «Первый раз в пятый класс!» |
По возрасту учащихся (по параллелям):
| Даты проведения |
Вид работы |
Примечания |
| Младшая школа
|
||
| 1-е классы
|
||
| Сентябрь |
Выступление на родительском собрании |
Тема: «особенности адаптационного периода у первоклассников», сбор информированных согласий о работе психолога с детьми. |
| Сентябрь-апрель |
Групповые занятия. |
развитие личностной и межличностной сфер младших школьников по программе О.В. Хухлаевой «Тропинка к своему Я. Начальная школа (1-4)» |
| Октябрь |
Мониторинг адаптации в школьной среде. |
Анкетирование родителей, беседы с педагогами, включенное наблюдение, анализ ученических тетрадей, «психолого-педагогическая карта школьника» Афанасьевой Е. И.(наблюдение по Н.Я.Семаго) |
| Ноябрь |
Углубленная психолого-педагогическая диагностика учащихся, испытывающих трудности в адаптации к школе. |
Карта наблюдения Стотта. (либо, к примеру, «Диагностический к
омплект» Семаго
) |
| Ноябрь |
Участие в заседании ПМПК по проблеме школьной дезадаптации первоклассников. |
Представление результатов углубленной психологической диагностики дезадаптированных учащихся, разработка и согласование психолого-педагогической программы развивающей работы. |
В любом случае, при оформлении годового плана необходимо соблюдать принцип системности работы, т.е. виды проводимых работ должны иметь единую цель, быть логически связаны между собой и соотнесены с закономерностями психического развития и актуального состояния учащихся.
К примеру, эффективность занятий по развитию когнитивной сферы у учащихся 10-11 классов будет минимальной, равно как и занятия по программам профессиональной ориентации с учениками младшей школы.
Виды деятельности педагога-психолога, которые должны быть отражены в годовом плане работы
Диагностическая работа
.
При планировании диагностической работы необходимо указать цель диагностической процедуры, возраст обследуемых (класс), полное название используемых методик с указанием авторов.
Все результаты диагностики должны быть использованы (иметь свое продолжение) в системе развивающей работы.
Диагностика не должна быть основным видом работы
в деятельности школьного психолога.
Диагностическая и развивающая работа должна планироваться с учетом особенностей и закономерностей психического развития школьников и быть направлена на исследование тех сфер, к развитию которых учащиеся сензитивны в текущий момент времени.
В качестве оптимального варианта, диагностическую работу можно рекомендовать в критичные школьные периоды:
• обследование первоклассников на этапе адаптации в школьной среде;
• обследование пятиклассников на этапе адаптации в
среднем звене;
• Профориентационная диагностика старшеклассников.
2. Система развивающей работы
.
Проведение развивающих занятий является основным видом деятельности школьного психолога, на которую должно отводиться не менее половины
«практических часов». Основной акцент в работе необходимо делать на групповые развивающие занятия. При планировании развивающих занятий, необходимо указать:
· Цели и задачи занятий (что развиваем, с кем проводим)
· Вид занятий (групповые или индивидуальные)
· Название используемой программы с указанием автора.
· Время проведения (например: сентябрь - декабрь)
В систему развивающей работы в обязательном порядке должны входить программы по предпрофильной подготовки учащихся.
3. Консультативная работа.
Указываются субъекты консультационной практики (учащиеся, педагоги, администрация, родители)
Круг запросов на консультацию у школьного психолога ограничивается проблемами связанными с:
· обучением
· воспитанием
· поведением (эмоциональными проблемами)
· адаптацией
· детско-родительскими отношениями (ровно столько, насколько это имеет отношение к поведению и успеваемости учащегося в школе)
· профессиональной ориентацией
· зависимостями
· определением дальнейшего образовательного маршрута
Психологическое просвещение.
Включает в себя выступления на родительских собраниях, педагогических советах, просветительские и профилактические семинары, беседы, лектории для учащихся, родителей и педагогов.
Указывается тема просветительского мероприятия, форма и ориентировочное время проведения.
| Даты проведения |
Вид работы |
С кем проводится работа |
Примечания |
| Психологическое просвещение.
|
|||
| Сентябрь |
Выступление на родительских собраниях. |
Родители учеников 1-х классов |
Тема: «Возрастные особенности первоклассника, помощь ребенку в адаптации к школе со стороны родителей» |
| ноябрь |
Доклад на педагогическом совете. |
Администрация, педагоги. |
Тема: «Особенности адаптационного периода 5-классников к среднему звену, результаты мониторинга параллели» |
| Май |
Тематические дискуссии с учащимися, приуроченные к майским праздникам |
8 – 11 классы по параллелям. |
Тема «Толерантность, как необходимое условие для развития свободного общества» |
Методическая работа.
Указываются виды работ, которые психолог проводит в «методические часы»:
Подготовка к различным видам практических работ;
Обработка результатов мониторингов и диагностических мероприятий;
Оформление кабинета и уголка школьного психолога;
Посещение окружных и районных семинаров и практикумов, курсов повышения квалификации.
Заполнение журналов и оформление документации.
Написание отчетов и заключений и пр.