Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова»
Технический институт (филиал) в г. Нерюнгри
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
К ВЫПОЛНЕНИЮ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ
ДЛЯ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 031001.65-ФИЛОЛОГИЯ
Нерюнгри 2010 г.
Утверждено научно-методическим советом ТИ (ф) «СВФУ»
Составители:
Меркель Е.В. – доцент кафедры РФ ТИ (ф) «СВФУ»
Яковлева Л.А. – старший преподаватель кафедры РФ ТИ (ф) «СВФУ»
Рецензент:
Д.Б. Бадмацыренова, заведующий кафедрой Иностранных языков
Подготовлено на кафедре русской филологии
Печатается в авторской редакции
© Технический институт (ф) СВФУ, 2010
Введение
Одной из форм итоговой государственной аттестации выпускника, оканчивающего обучение по специальности 031001.65 – Филология, является защита выпускной квалификационной работы (далее – ВКР), которая определяет уровень научной и профессиональной подготовки студента.
В данных методических рекомендациях рассмотрен весь процесс подготовки дипломной работы: от выбора темы дипломного сочинения до его публичной защиты. Разработка содержит изложение основных требований, предъявляемых к ВКР, указание обязанностей руководителя дипломного сочинения и студента, описание методики работы и правила оформления исследования, а также рассмотрение процедуры защиты.
В качестве примеров приводятся отдельные фрагменты дипломных сочинений по филологическим дисциплинам. В приложении представлены образцы оформления: заявления на дипломную работу, индивидуального плана работы над ВКР, титульного листа и содержания исследования.
Методические рекомендации предназначены для студентов-филологов, однако принципы выполнения дипломной работы могут также использоваться студентами других специальностей.
Основные требования к выпускной
квалификационной работе
Согласно Государственному стандарту, утвержденному Министерством образования РФ 10 марта 2000г., выпускная квалификационная работа (ВКР) филолога представляет собой законченное самостоятельное исследование, в котором решается конкретная задача, актуальная для филологии. В дипломном сочинении студент должен показать:
- знание основных филологических методов исследования, навыки их применения,
- умение анализировать научную литературу по проблеме исследования, фактический языковой или литературный материал, делать необходимые обобщения и выводы,
- владение научным стилем речи.
Таким образом, при написании дипломного сочинения студентом-филологом должны быть учтены следующие характеристики ВКР:
1. актуальность, соответствие современному состоянию языкознания и литературоведения;
2. научно-исследовательский характер в области основного языка и литературы;
3. наличие теоретической главы и главы, посвященной анализу фактического материала;
4. самостоятельность при исследовании литературоведческой / языковой проблемы;
Нужно отметить, что при использовании студентом материалов других авторов требуется делать ссылки на источники их опубликования с указанием наименования труда, места и года издания, страницы. Дипломные работы без ссылок на источники не допускаются к защите.
Объем работы должен составлять 50-70 машинописных страниц.
Выбор темы ВКР
Организация выполнения дипломных работ начинается с выбора темы. Положение об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений в Российской Федерации предоставляет студенту право выбора темы дипломной работы. Недопустимым является выбор одной и той же темы двумя студентами.
Тематика дипломных работ разрабатывается выпускающей кафедрой вуза, рассматривается и утверждается на заседании кафедры. Перечень дипломных работ ежегодно объявляется студентам. Студент выбирает тему, как правило, из объявленного перечня, но также имеет право предложить свою тему с обоснованием целесообразности ее разработки.
Основным критерием при выборе темы дипломной работы служит научный и практический интерес студента. Выбору темы предшествует написание курсовых работ, выступление на конференциях, участие в различных олимпиадах, конкурсах, выполнение научно-исследовательской работы.
Кроме научных интересов студента необходимо учитывать способности и успеваемость студента, характер его будущей работы.
Тема ВКР закрепляется за студентом по его личному письменному заявлению на имя заведующего кафедрой (приложение 1). Утверждение темы ВКР, научного руководителя оформляется по представлению кафедры распоряжением декана факультета, заместителя директора по УР, после чего формулировку темы менять запрещается (возможно лишь видоизменение темы по результатам предварительной защиты).
Назначение руководителя работы и выдача задания
Приказом директора института по представлению кафедры назначаются научные руководители дипломных работ из числа профессоров, доцентов, старших преподавателей, а также высококвалифицированных специалистов учреждений и предприятий в области, касающейся тематики дипломной работы.
По отдельным темам в целях сближения учебных требований с практикой к руководству дипломными работами привлекаются специалисты-практики, а также наиболее опытные преподаватели и научные сотрудники другого вуза или НИИ.
В обязанности руководителя дипломной работы входит:
1. помощь студенту в выборе темы;
2. выдача задания на дипломную работу (приложение 2), в котором указывается тема ВКР, исходные данные к ее выполнению, перечень подлежащих разработке вопросов (обычно в виде перечня глав работы);
3. помощь в составлении календарного графика на весь период выполнения работы;
4. рекомендация основной литературы по теме;
5. проведение предусмотренных расписанием бесед со студентом и осуществление консультаций, которые назначаются по мере надобности. Консультации направлены на оказание студенту-дипломнику научной, педагогической помощи, контроль сроков и качества выполнения ВКР. Данный контроль осуществляется в ходе проверки работы (по частям или в целом), по результатам которой студенту указываются недостатки аргументации, композиции, стиля и т.д. и даются рекомендации по их устранению.
6. Написание отзыва на дипломную работу. Руководитель ВКР в отзыве обязан: определить степень самостоятельности студента в выборе темы, поисках материала, методики его анализа; оценить полноту раскрытия темы; установить уровень филологической подготовки выпускника, освоение им комплекса теоретических и историко-филологических знаний, широту научного кругозора студента; сделать вывод о возможной защите данной ВКР в ГАК.
В обязанности студента-дипломника входит:
1. систематическая работа по написанию ВКР в соответствии с календарным графиком,
2. сдача чернового варианта научному руководителю по мере написания глав и внесение необходимых изменений в соответствии с его замечаниями и рекомендациями,
3. связь с научным руководителем, регулярное информирование его о ходе работы в соответствии с расписанием консультаций,
4. отчет о своей деятельности в установленные сроки или в случае возникшей необходимости на кафедре,
5. сдача готового текста дипломной работы на кафедру и рецензенту в установленные сроки.
К рекомендациям и замечаниям научного руководителя дипломник должен относиться критически. Он может учитывать их или отклонять по своему усмотрению, т.к. теоретически и методологически правильная разработка и освещение темы, а также качество содержания и оформления дипломной работы целиком и полностью лежат на ответственности дипломника.
Следует иметь в виду, что научный руководитель не является ни соавтором, ни редактором дипломной работы, и студент не должен рассчитывать на то, что руководитель поправит имеющиеся в дипломной работе теоретические, методологические, стилистические и другие ошибки.
По предложению руководителя в случае необходимости кафедры могут назначать консультантов, которые осуществляют помощь в разработке отдельных вопросов дипломной работы.
Порядок выполнения дипломной работы
Выбрав тему работы, дипломник совместно с научным руководителем определяет конкретную конечную цель работы, формулирует задачи, которые потребуется решить для достижения поставленной цели работы, и выбирает пути (методы, способы) ее достижения.
Успешно выполнить выпускную квалификационную работу помогает график выполнения выпускной квалификационной работы (приложение 3), устанавливающий логическую последовательность, очередность и сроки выполнения отдельных этапов выпускной квалификационной работы. К тому же план дисциплинирует, лимитирует время на подбор и изучение литературы, организацию и проведение эксперимента, анализ и проработку полученных результатов, написание и оформление самой работы. Недопустимым является отступление от сроков выполнения ВКР, указанных в индивидуальном графике по неуважительной причине.
График организации выполнения дипломной работы охватывает период от выбора темы (сентябрь - октябрь) до защиты дипломной работы (май - июнь) и включает следующие основные этапы:
1. Выбор темы дипломной работы (сентябрь - октябрь).
2. Прикрепление к научному руководителю от кафедры (начало октября).
3. Согласование с руководителем темы дипломной работы (октябрь).
4. Утверждение темы дипломной работы на кафедре (октябрь).
5. Получение задания на дипломную работу. Согласование графика работы. Установление дней консультаций (октябрь).
6. Работа с литературными источниками. Составление библиографии по теме дипломной работы (октябрь - ноябрь).
7. Работа над черновым вариантом дипломного сочинения (ноябрь - апрель).
8. Выступление на студенческой научной конференции (середина апреля). Данный этап не является обязательным для всех студентов, однако апробация основных положений ВКР на конференциях учитывается при защите ВКР.
9. Предварительная защита основных положений дипломного сочинения (конец апреля – начало мая).
10. Сдача дипломной работы руководителю на проверку (май).
11. Исправление сделанных замечаний. Сдача окончательного варианта дипломной работы. Законченная дипломная работа, подписанная студентом, и реферат представляются дипломником руководителю не позднее чем за две недели до защиты.
12. Написание руководителем отзыва на дипломную работу.
13. Предоставление дипломной работы на нормоконтроль.
Передача дипломной работы на внешнее рецензирование за 5 дней до защиты вместе с отзывом научного руководителя. Содержание рецензии доводится до сведения студента не позднее чем за 3 дня до защиты и сдается на кафедру для получения допуска к защите.
14. Подготовка выступления на защите дипломной работы (начало июня).
15. Защита дипломной работы перед ГАК (середина июня).
Примечание:
обязательными для всех студентов являются сроки п.9-14. Время работы на остальных этапах написания ВКР определяется дипломником совместно с научным руководителем.
Работа с литературой
Работа с литературой составляет один из этапов работы над дипломным сочинением. Этот этап начинается еще в процессе выбора темы, а после составления библиографии становится основным в работе дипломника. Перед студентом стоит задача освоить подобранную литературу, взять из нее максимально возможное для своей дипломной работы. Это позволит выделить главную нить исследования и провести ее через всю работу.
Во время работы с литературой или источниками необходимо делать выписки по тем вопросам, которые исследуются, а также записывать собственные идеи. Записи или выписки лучше делать на отдельных листах или карточках, на одной стороне листа с полями. На них помещается ссылка на источник, указания на главу и параграф дипломной работы, к которым эта выписка относится, заметки, примечания, ссылки на другие источники по этому вопросу и т.д. Такую выписку в случае необходимости можно разрезать, вклеить в рукопись без дополнительной переписки.
Собрав и изучив литературные источники и практический материал, студент приступает к написанию ВКР.
Требования к структурным элементам ВКР
Композиционное построение работы вариативно, однако некоторые принципы структуры ее будут общими: введение, основная часть, заключение, список используемой литературы, приложения.
Введение
Во введение входят следующие компоненты: обоснование выбора темы исследования, актуальности темы и научной новизны решаемой задачи, аналитический обзор состояния проблемы, определение цели и постановка задач, указание на предмет и объект исследования, оценка практической значимости работы, указание методов исследования, описание структуры научного сочинения. Если основные положения работы были апробированы в выступлениях на научных конференциях и публикациях, необходимо указать название конференций и статей.
Обосновать актуальность - значит объяснить необходимость изучения данной темы в контексте общего процесса научного познания. Актуальность может состоять в необходимости получения новых данных (изучение нового объекта или нового предмета исследования), необходимости проверки новых методов и т.п.
Обосновывая актуальность избранной темы, следует указать, почему именно она и именно на данный момент является актуальной. Желательно кратко осветить причины, по которым изучение данной темы стало необходимым и что мешало ее раскрытию раньше, в предыдущих исследованиях.
Несомненным показателем актуальности является наличие проблемы в данной области исследования.
Проблема - некая противоречивая ситуация, требующая своего разрешения. Разрешение этого противоречия самым непосредственным образом связано с практической необходимостью. Это значит, что обращаясь к той или иной проблеме, исследователю нужно четко представить, на какие вопросы практики могут дать ответ результаты его работы.
Приведем пример обоснования актуальности изучения темы «Опыт лексикографического описания ойконимов Южно-Якутского региона»: «Актуальность работы обусловлена значимостью ономастического материала, вовлечение которого в научный оборот позволяет охватить исследованием широкий круг историко-географических и лингвистических проблем. А исследование, ориентированное на изучение и сохранение памятников истории и культуры региональной топонимии, является одним из перспективных направлений современной лингвистики».
Также во введении следует делать обзор работ предшественников, но только по вопросам выбранной темы, а вовсе не по всей проблеме в целом. В таком обзоре незачем излагать все, что стало известно исследователю из прочитанного и что имеет лишь косвенное отношение к его работе. Но все сколько-нибудь ценные публикации, имеющие прямое и непосредственное отношение к теме работы, должны быть названы и критически оценены. В качестве примера приведем обзор работ на тему «Концепт «творчество» в картине мира О. Мандельштама»: «Исследование «сильных текстов» (термин Топорова) дает ключ к пониманию культуры, раскрывает содержание не обыденного сознания, а сознания элитарного, рефлексирующего. Именно с этой точки зрения особое внимание исследователей привлекает личность и творчество писателя начала XX века О.Э.Мандельштама. Он занимает особое место в русской культуре не только как писатель, но и как оригинальный критик и теоретик литературы, творец на рубеже веков, в ситуации смены социальной и культурной парадигмы. Исследования творчества поэта имеют в основном идейно-философскую (С. Марголина, Н. Струве, Л. Кихней, О. Лекманов и др.), поэтико-культурологическую (О. Ронен, Ю. Иваск, С. Аверинцев, В. Топоров, М. Гаспаров, Г. Амелин, В. Мордерер и др.) и интертекстуальную (К. Тарановский, Ю. Левин, В. Террас, Д. Сегал, Л. Кацис и др.) направленность. Также следует выделить работу Л. Пановой «Мир, пространство, время в поэзии Осипа Мандельштама», посвященную изучению картины мира Мандельштама через пространственно-временные концепты. Однако в данной работе не исследуется концепт «творчество», что говорит о необходимости дальнейшего лингвистического анализа произведений Мандельштама».
Иногда исследователь, не находя в доступной ему литературе необходимых сведений, берет на себя смелость утверждать, что именно ему принадлежит первое слово в описании изучаемого явления, однако позднее это не подтверждается.
Разумеется, такие ответственные выводы можно делать только после тщательного и всестороннего изучения литературных источников и консультаций со своим научным руководителем. Избежать такие категоричные утверждения можно, уточнив, что тот или иной вывод сделан на основе анализа доступных автору научных материалов.
Краткий обзор литературы должен привести читателя к выводу, что данная тема еще не раскрыта (или раскрыта частично или не в том аспекте) и потому нуждается в дальнейшей разработке. Таким образом, обзор литературы диктует обоснование научной новизны исследования.
Научная новизна - это признак, наличие которого дает автору право на использование понятия "впервые" при характеристике полученных им результатов проведенного исследования в целом.
Понятие "впервые" означает в науке факт отсутствия подобных результатов до их публикации.
Например, научная новизна работы на тему «Фразеологизмы новозаветного происхождения» может быть сформулирована следующим образом: «Так как особенности библеизмов в современном языкознании изучены поверхностно (например, вопрос классификации фразеологизмов Нового Завета, как следует из обзора литературы, и вовсе не рассматривался), новизна
нашей работы будет заключаться в системном подходе к изучению фразеологизмов Нового Завета и в составлении классификаций библеизмов».
Другой пример: новизна исследования на тему «Опыт лексикографического описания ойконимов Южно-Якутского региона» заключается в том, что «впервые сделана попытка лексикографического описания ойконимов Южно-Якутского региона».
Как показывает практика, чаще всего студент-дипломник испытывает затруднения при формулировке цели, задач, в определении объекта и предмета исследования, в выборе методов научного исследования.
Формулировка цели
, логически вытекающей из обрисованной сложившейся в науке ситуации по теме, должна быть максимально четкой и краткой, а также полной и логически корректной. Сформулированная общая цель исследования составляет его стратегию и потому требует постановки конкретных задач, которые обозначаются в форме перечисления (изучить..., описать..., установить..., выяснить..., вывести формулу и т.п.). Цель исследования должна быть напрямую связана с темой исследования и вытекать из обоснованной студентом новизны работы.
Так, изучение темы «Фразеологизмы новозаветного происхождения» предполагает анализ библейских фразеологических единиц. Конкретизация цели возможна после обзора литературы по теме исследования за счет формулировки новизны, а именно: «Так как особенности библеизмов в современном языкознании изучены поверхностно (например, вопрос классификации фразеологизмов Нового Завета и вовсе не рассматривался), новизна
нашей работы будет заключаться в системном подходе к изучению фразеологизмов Нового Завета и в составлении классификаций библеизмов.
Таким образом, цель
нашей работы – создание строгой системы фразеологических единиц Нового Завета на основании семантического анализа с учетом времени образования того или иного фразеологического оборота».
Студенту следует знать, что одна и та же тема может предполагать достижение разных по уровню сложности целей, поэтому на данном этапе работы автор научного исследования должен с полной ответственности оценить свои возможности. Так, целью дипломного сочинения на тему «Концепт «мужчина» в творчестве Т. Толстой» стало «изучение концепта «мужчина» в произведениях Т. Толстой». Автор же работы на тему «Концепт «творчество» в картине мира О.Э. Мандельштама» поставил своей целью «раскрыть особенности индивидуально-авторской интерпретации концепта «творчество» в авторской картине мира О.Э. Мандельштама».
Поставленные во введении задачи последовательно решаются в основной части текста, поэтому часто формулировки задач совпадают или почти совпадают с названиями глав или параграфов основной части. Одна из распространенных ошибок студентов – схожесть формулировки цели и одной из задач (чаще всего той, которая носит практический характер). В этом случае следует помнить, что формулировка задачи должна быть у´же формулировки цели.
Приведем в качестве примера цель и задачи работы на тему «Опыт лексикографического описания ойконимов Южно-Якутского региона»:
Цель
работы – произвести комплексный анализ ойконимов Южной Якутии.
Задачи
:
1. на основе теоретического материала рассмотреть параметры лексикографического описания топонимического материала;
2. выявить корпус ойконимов, расположенных на территории Южной Якутии;
3. составить словарные статьи с учетом рассмотренных особенностей;
4. дать языковое описание ойконимической системы исследуемого региона.
При указании на объект и предмет исследования следует четко разграничивать эти понятия. Объект и предмет исследования как категории научного процесса соотносятся между собой как общее и частное. Под объектом
исследования, как правило, понимают явление или процесс объективной реальности, предмет
же исследования представляет собой фрагмент объекта, подвергающийся непосредственному изучению. Именно предмет исследования определяет тему ВКР. Приведем примеры.
Тема дипломного сочинения: «Функционирование фразеологизмов в творчестве В. Высоцкого», следовательно, объектом исследования является поэтическое творчество В. Высоцкого, предметом – разные виды фразеологических единиц, используемых поэтом. Цель исследования определена автором следующим образом: «проследить особенности функционирования фразеологизмов в творчестве В. Высоцкого». Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. «на материале анализа теоретических работ дать понятие фразеологической единицы и определить ее роль в художественном тексте;
2. обозначить существующие классификации фразеологизмов;
3. определить состав фразеологических единиц, используемых В. Высоцким, квалифицировать их в соответствии с приведенными классификациями и определить их функции;
4. в случае формоизменения фразеоединиц выявить приемы их трансформации».
Или: тема ВКР обозначена как «Мотив судьбы в фольклоре и бытовых повестях XVII века», значит, объектом исследования является русский фольклор и тексты древнерусской литературы XVII века, предметом – мотив судьбы в сказках, лирических песнях, пословицах и бытовых повестях. Цель работы обозначена автором как «исследование мотива судьбы в фольклоре и бытовых повестях XVII века», вытекающие из цели задачи сформулированы следующим образом:
1. «раскрыть содержание понятия «мотив судьбы» и выявить его истоки;
2. рассмотреть особенности воплощения мотива судьбы в волшебных и социально-бытовых народных сказках, а также в лирических песнях и пословицах;
3. выявить специфику воплощения мотива судьбы в бытовых повестях XVII века, проследив связь указанного мотива с фольклорной традицией и особенности его трансформации».
Оценивая практическую значимость выбранной темы, следует знать, что эта значимость зависит от того, какой характер имеет конкретное научное исследование.
Если исследование будет носить методологический характер, то ее практическая значимость может проявиться в публикации основных результатов исследования; апробации результатов исследования на научно-практических конференциях; в использовании научных разработок в учебном процессе высших и средних учебных заведений.
Так, практическая значимость изучения темы «Фразеологизмы новозаветного происхождения» может быть представлена следующим образом: «Изучение фразеологизмов Нового Завета имеет и практическую значимость, ведь исследование фразеологизмов Нового Завета в семантическом ключе способствует постижению утраченных или забытых ценностей, благодаря которым формируется культура общения и поведения».
Следующим важным этапом научного исследования является выбор методов исследования
, под которыми чаще всего понимают обобщенные совокупности теоретических установок, приемов исследования, связанных с определенной теорией. Выбор того или иного метода во многом зависит от цели и задач исследования, от выбранного аспекта исследования, способов описания, личности исследователя и иных факторов.
Методы научного познания принято делить на общие и специальные (Кузин, 2003. С. 12). Общие методы, в свою очередь, подразделяются на три группы:
1) методы эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент);
2) методы, используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне (абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование и др.);
3) методы теоретического исследования (восхождение от абстрактного к конкретному и др.).
Сравнение
– один из наиболее распространенных методов исследования, который позволяет установить сходство и различие предметов и явлений действительности. В результате сравнения устанавливается то общее, что присуще двум или нескольким объектам, а выявление общего, повторяющегося в явлениях, является ступенью к познанию закономерностей и законов.
Эксперимент
– метод научного познания, который предполагает воспроизведение определенных сторон предметов и явлений в специально созданных условиях с целью их изучения.
Анализ
– метод научного исследования путем разложения предмета на составные части. Синтез
представляет соединение полученных при анализе частей в нечто целое.
Для исследования сложных развивающихся объектов применяется исторический метод
, используемый там, где предметом исследования становится история объекта.
В филологии существуют лингвистические и литературоведческие методы научного исследования. Среди методов исследования лингвистики
следует выделить следующие:
Описательный метод
– ведущий прием анализа языковых фактов, который используется при объединении определенных единиц языка в более общие категории с целью их дальнейшей классификации. Составными элементами метода являются наблюдение, обобщение, интерпретация и классификация. Сущность наблюдения
заключается в выделении единиц описания, их свойств, признаков, характеристик, например, выделение различных групп лексики, грамматических свойств слова и т.д. Обобщение
сводится к синтезу подобных и повторяемых явлений, единиц наблюдения в одну более широкую категорию, в пределах которой они объединяются теми или иными признаками, например, родственная лексика в тематические, терминологические, синонимические и иные группы. Интерпретация
результатов наблюдения представляет собой их толкование, установление места факта среди других фактов. Классификация
базируется на распределении совокупности фактов по определенным признакам, результаты которой часто оформляются в виде таблиц, схем.
Сопоставительный метод
– это метод, используемый для описания одних языковых единиц через его системное сравнение с другими элементами языка с целью прояснения их специфичности. Подобное изучение единиц языка смыкается с общими принципами типологического исследования, поэтому часто этот метод носит другие названия – сравнительно-типологический, или просто типологический, отличаясь от последнего задачами исследования. Объектом сопоставления могут быть все единицы языка и отношения между ними. Составными частями метода являются установление основания сопоставления, сопоставительная интерпретация и типологическая характеристика. Установление основания сопоставления
заключается в выборе какого-либо языкового явления. Сопоставительная интерпретация
заключается в том, что сопоставляемые факты и явления изучаются с помощью описательного метода, а полученные результаты сопоставляются. Последний этап сопоставительного метода – типологическая характеристика
– направлен на выявление типичных и нетипичных признаков.
Сравнительно-исторический метод
определяют как совокупность приемов историко-генетического исследования языковых единиц. Сущность данного метода заключается в сравнении состояния одного и того же языкового факта или их совокупности в различные периоды времени, в выявлении тех изменений, которые произошли за этот временной промежуток. При характеристике сравнительно-исторического метода следует иметь в виду, что отношения в нем между двумя началами (сравнительным и историческим) часто трактуются по-разному. Акцент может делаться на «историческом», и тогда сравнение может практически отсутствовать. В другом случае акцентируется именно сравнение, а исторические выводы из этого сравнения не делаются, хотя и предполагают ценный для истории материал.
Сущность метода компонентного анализа
заключается в выделении минимального набора признаков у определенной совокупности языковых единиц и категорий языка, с помощью которых одни единицы и категории различаются между собой, другие, напротив, объединяются в различные группировки.
Социолингвистические методы
подразделяют на методы полевого исследования и методы социолингвистического анализа языкового материала. Методы полевого исследования включают в себя анкетирование, интервьюирование, непосредственное наблюдение. При анкетировании используются опросники в виде заранее подготовленных анкет с определенным характером и числом вопросов, определяемых задачей анкетирования. При интервьюировании большое внимание уделяется предварительному составлению программы и разработке технике интервью.
Методы исследования в литературоведении
используются для изучения литературного произведения, взятого либо в связях и отношениях с окружающей средой (например, биографический и культурно-исторический метод), либо взятого вне связи и отношений с этой средой (например, формальный и структурный метод). Рассмотрим основные литературоведческие методы.
Биографический метод
– это метод, в котором биография и личность писателя рассматриваются как определяющие моменты творчества.
Определяющими же культурно-исторического метода
являются исторические и национальные закономерности.
Сравнительно-исторический метод предполагает исторический подход к анализу художественного текста, то есть связывает развитие литературы с историей народа. Данный метод применяется при рассмотрении национальной литературы на фоне всего исторического развития(как общественного, так и художественного).
Психологический метод
изучает психологию автора как творца и исследует восприятие художественного произведения читателем. Сторонников психологического метода интересуют связи «автор - произведение» и «произведение - читатель», субъективная сторона авторского творения, постигаемого читателем в зависимости от собственного душевного склада и жизненного опыта.
Социологический метод
связан с пониманием литературы как одной из форм общественного сознания. Он акцентирует прежде всего связи литературы с социальными явлениями, способен объяснить взаимоотношения произведения с внешней действительностью, указать на диалог автора с действительностью.
Метод литературной герменевтики – это метод толкования текстов в рамках подсистемы «произведение – читатель – традиция». Между элементами подсистемы существуют прямые и обратные связи, которые образуют замкнутый круг. Замкнутость круга понимания является предпосылкой бесконечности процесса интерпретации, если речь идет о тексте литературного произведения.
Формальный метод
– это метод, в котором литературное произведение представляет собой форму, а жизнь и взгляды писателей рассматриваются как материал, необходимый для построения художественного произведения
Характерной чертой структурного метода
является стремление за сознательным манипулированием знаками, словами, образами, символами обнаружить неосознаваемые глубинные структуры, скрытые механизмы знаковых систем.
Следует отметить, что методы проведения работы реферируются в том случае, когда представляют особый интерес для данного исследования. Широко известные методы только называются без соответствующих пояснений.
Основная часть
Главным структурным компонентом работы является основная часть, которая посвящена раскрытию, детализации, аргументации основных положений работы, выраженных во введении тезисно. Ее отдельные параграфы, главы или фрагменты должны соответствовать отдельным положениям общей концепции. Принципиально важно соблюдать субординацию общей темы работы, названий глав, параграфов. Названия параграфов должны быть сформулированы так, чтобы не выходить за пределы, очерченные названием объединяющей их главы. Следовательно, тема должна быть шире названия отдельных глав, а название глав – шире названия каждого из входящих в нее параграфов. Чаще всего заголовки глав рождаются именно из формулировок задач предпринимаемого исследования.
Приведем пример формулировки глав и параграфов исследования на тему «Опыт лексикографического анализа гидронимов Олёкминского улуса РС (Я)». Задачи дипломного сочинения:
1. «на основе теоретического материала рассмотреть параметры лексикографического описания топонимов;
2. дать языковое описание гидронимической системы Олекминского улуса».
Следовательно, названия структурных элементов работы могут быть определены следующим образом:
1. Структура топонимического словаря 7
2. Комплексный анализ гидронимов Олёкминского улуса 25
2.1. Зона названия 25
2.2. Зона толкования 37
2.3. Этимологическая зона 37
2.4. Словообразовательная зона 39
2.5. Иллюстративная зона 43
Однако некоторые темы исследования предполагают решение в одной главе нескольких задач одновременно. Например, в дипломной работе на тему «Цветовая символика в творчестве Марины Цветаевой» поставлены следующие задачи:
1) рассмотреть понятие цветового символизма и особенности его функционирования в культуре и литературе Серебряного века;
2) выявить и определить символическое значение слов цветообозначений в поэтических произведениях М. Цветаевой;
3) проследить трансформацию цветовой символики в поэтических произведениях М. Цветаевой в разные периоды творчества.
Таким образом, две последние задачи решаются во второй главе:
1. «Цветовая символика. Особенности использования и функционирования в литературе Серебряного века
2. Трансформация цветовой символики в поэзии Марины Цветаевой
2.1 Цвет в раннем творчестве М. Цветаевой
2.2 Цвет в творчестве 1916-1922 гг.
2.3 Цвет в позднем творчестве М. Цветаевой»
Общее содержание основной части должно соответствовать теме исследования и служить ее исчерпывающим раскрытием. В тексте не должно быть ничего, не связанного с авторским замыслом.
Заключение
В заключении студент должен сделать четкие, компактные выводы, соответствующие поставленным во введении задачам, сформулировать итоги своих наблюдений. По возможности следует указать также пути и перспективы дальнейшего исследования темы, обрисовать задачи, которые еще предстоит решить.
Поскольку все изложение в тексте подчинено решению одной научной проблемы, самостоятельность каждого композиционного элемента являются относительными: любой раздел научного текста выполняет свою задачу только в единстве с другими. В связи с этим основная идея и проблема научной работы, сформулированные во введении в общем виде, затем развертываются в основной части: опровергаются, доказываются, объясняются, уточняются и т.д.
Таким образом, речь по существу идет о развернутых вариативных повторениях в основной части тех мыслей, что впервые были высказаны во введении.
Второй этап повторения мыслей научного текста осуществляется в заключении, когда автор вновь обобщенно на более высоком уровне (уровне синтеза знания) еще раз повторяет основные концептуальные мысли, содержащиеся в произведении.
Приложения
К приложениям следует относить вспомогательный материал, который при включении в основную часть работы загромождает текст. Так, в качестве приложение могут быть представлены таблицы, схемы, иллюстрации, собранный фактический материал.
Описанная структура научной работы может быть представлена в виде следующей схемы.
Проиллюстрируем приведенную схему, отражающую взаимосвязь основных компонентов введения научной работы и ее структуры, на примере нескольких тем ВКР.
Тема
: Жанровое своеобразие военной лирики авторов-исполнителей
Актуальность
дипломного сочинения определяется, прежде всего, обращением к категории жанра, которая, как отмечает Т.Т. Давыдова, позволяет приблизиться «к художественному явлению, взятому не обособленно и застыло, а в широком взаимодействии» (Давыдова, 2003. С. 65). Поэтому понимание писательского замысла и его воплощения, истолкование литературного процесса в определенную эпоху и в истории литературы в целом невозможно без анализа жанровых систем и эволюции отдельных жанров.
Кроме того, актуальным представляется выбор в качестве объекта исследования тройки наших крупнейших бардов: Окуджавы – Высоцкого – Галича. Плодотворность такого тройственного подхода была отмечена отечественными литературоведами в качестве перспективной области исследования феномена авторской песни (см.: Вл. Новиков, В.А. Зайцев, А. Кулагин).
В настоящий момент нет ни одной работы, посвященной целостному анализу «военных» произведений Галича, Окуджавы и Высоцкого в жанровом аспекте. Следовательно, отсутствуют исследования, отражающие жанровую типологию. Таким образом, научная новизна
нашего исследования обусловлена обращением к жанровым признакам произведений о войне указанных авторов-исполнителей в их сопоставлении.
Цель
нашего дипломного сочинения – выявление жанрового своеобразия «военных» песен А. Галича, Б. Окуджавы и В. Высоцкого в свете особенностей авторского мироощущения. Для осуществления данной цели необходимо решить ряд задач.
1. На основании анализа современных жанровых теорий, обосновать теоретическую модель жанра, функционирующую в поэзии авторов-исполнителей.
2. Проанализировав мотивно-образную структуру и композиционные особенности военных произведений А. Галича, Б. Окуджавы и В. Высоцкого, выявить в них основные жанровые доминанты и вычленить их разновидности с учетом как авторских дефиниций, так и в соотнесенности с традиционными жанровыми канонами.
3. Дать сопоставительный анализ военных стихотворений А. Галича, Б. Окуджавы и В. Высоцкого в жанровом аспекте.
Объектом
нашего исследования является песенная поэзия А. Галича, Б. Окуджавы и В. Высоцкого военной тематики. Предметом
– жанровые особенности «военных» стихотворений вышеназванных авторов-исполнителей.
Целям и задачам настоящей работы соответствует ее структура: работа состоит из введения, двух глав (2-ая включает три параграфа, в каждом из которых рассматривается жанровая специфика военных стихотворений одного из бардов), заключения, списка используемой литературы.
Основная часть работы
включает в себя две главы:
1. Проблема жанра в литературе
2. Многообразие жанровых структур в военной лирике А. Галича, Б. Окуджавы и В. Высоцкого
2.1. Произведения А. Галича о войне: специфика жанра
2.2. Произведения Б. Окуджавы о войне: специфика жанра
2.3. Произведения В. Высоцкого о войне: специфика жанра
Тема:
Концепт «мужчина» в творчестве Т. Толстой.
Актуальность
данного дипломного сочинения определяется следующими факторами:
· пристальным вниманием современной гуманитарной науки к проблемам менталитета и национального характера;
· активным развитием концептуального анализа текста как одного из плодотворных направлений функциональной лингвистики, направленного на выявление специфики идиостилей отдельных писателей;
· возросшим в последнее время интересом к гендерным исследованиям в литературе вообще и к анализу образа мужчины в частности.
Гендерный аспект концептуального анализа прозы Т. Толстой обусловливает новизну
данного исследования. Так, в ходе работы нами будет рассмотрено индивидуальное авторское содержание концепта «мужчина» в рассказах Т. Толстой.
Целью
данной работы является изучение концепта «мужчина» в произведениях Т. Толстой.
Объект
исследования – произведения малых прозаических жанров Т. Толстой, вошедшие в сборник «Женский день». Выбор именно этого сборника обусловлен следующими причинами.
Во-первых, само название сборника, данное по одноименному рассказу, свидетельствует об интересе автора к женской теме, а содержание сборника подтверждает интерес к внутреннему миру женщины и её отношению к окружающей жизни, что характерно для всей женской литературы и говорит об авторе как о ярком представителе женской прозы, чье отношение к мужчинам вообще интересует нас в данной работе.
Во-вторых, в сборнике собраны лучшие творения разных периодов творчества: это произведения, написанные и в 80-е годы XX века («На золотом крыльце сидели», 1987), и в 90-е годы («Белые стены», 1997), и в более поздний период («Крутые горки», 2000).
В-третьих, в книгу вошли произведения разных прозаических жанров: рассказы, фельетоны, лирические эссе, а также удивительные по остроте наблюдений путевые заметки автора. Таким образом, охват произведений разных форм и большого периода позволяет создать обобщенную целостную картину творчества автора-женщины и выявить характерные черты воплощения концепта «мужчина».
Предмет
исследования – лексическая репрезентация концепта «мужчина» в творчестве Т. Толстой.
Для достижения поставленной цели необходимо поэтапное решение следующих задач
:
1. на материале анализа теоретических работ раскры
2. выявить речевое воплощение концепта «мужчина» в произведениях Т. Толстой и определить его содержание.
Кроме общих методов исследования, применяемых в большинстве научных трудов, нами будет использован в качестве основного специальный лингвистические метод – метод концептуального анализа, включающий в себя следующие приемы: 1) словарный анализ лексической парадигмы слова «мужчина», 2) сплошную выборку из текстов лексических единиц, апеллирующих к концепту «мужчина», 3) определение их количества в процентном отношении, 4) контекстуальный анализ для выявления содержания концепта «мужчина».
Поэтапное решение поставленных задач определяет структуру данной работы. Во введении дается обоснование выбора темы исследования, актуальности, новизны, а также определяются цель и задачи, способствующие её достижению. В первой главе «Понятие «концепт» и методы его изучения» анализируется теоретический материал, на основе которого раскрывается понятие термина «концепт», рассматриваются существующие подходы к анализу концептов, способы их описания, основанные на использовании различного исследовательского материала, и выделяются наиболее приемлемые для данной работы методики.
Вторая глава «Речевое воплощение концепта “мужчина” в сборнике Т. Толстой «Женский день» представляет собой практическую часть исследования, в которой выявляются конкретные лексические репрезентации концепта «мужчина» и определяются основные концептообразующие элементы в художественных текстах Т. Толстой разных периодов.
В заключении подводятся итоги и формулируются выводы о функционировании концепта «мужчина» в произведениях Т. Толстой, а также определяются перспективы дальнейшего развития данной темы.
Работу завершает список литературы, включающий в себя 51 источник.
Язык и стиль выпускной квалификационной работы
Поскольку дипломное сочинение является квалификационной работой, по ее качеству будет оцениваться уровень профессиональной и общекультурной подготовки выпускника. Поэтому важным критерием оценки ВКР является владение научным стилем речи.
Стилевыми чертами научного стиля являются отвлеченно-обобщенный характер речи, подчеркнутая точность и логичность изложения, абстрактность, объективность.
Научный текст характеризуется использованием только точных, полученных в результате длительных наблюдений и научных экспериментов сведений и фактов. Обязательная точность
их словесного выражения обусловливает использование специальной терминологии, однозначных слов. Часто точность нарушается в результате синонимии терминов, поэтому необходимо четко оговаривать понятийный аппарат со ссылкой на источники.
Следует помнить, что нельзя употреблять вместо принятых в данной науке терминов профессионализмы, т.е. слова и выражения, распространенные в определенной профессиональной сфере.
В научном функциональном стиле отсутствует также лексика с разговорной и разговорно-просторечной окраской. Этому стилю в меньшей степени, чем публицистическому или художественному, свойственна оценочность
. Хотя оценка может использоваться для выражения точки зрения автора, пояснения мысли, привлечения внимания, в этом случае она имеет рациональный, а не эмоционально-экспрессивный характер («Широко распространенное мнение о том, что…., является, на наш взгляд, ошибочным»).
Такие стилевые доминанты научного изложения, как отвлеченность и обобщенность
, подчеркиваются специальными и лексическими единицами (обычно, обыкновенно, регулярно, всегда, всякий, каждый), и грамматическими средствами: неопределенно-личными предложениями, пассивными конструкциями (рассматриваются следующие аспекты, проблема освещается, теория подвергается критике, выявляют сущность, анализируют следующие проблему и т.д.). Для научной речи характерно также преобладание наиболее отвлеченно-обобщенных по своему значению форм 3-го лица глагола и местоимений.
Изложение в письменной научной речи обычно ведется от третьего лица, так как внимание сосредоточено на содержании и логической последовательности сообщения, а не на субъекте. Поэтому употребление местоимения мы
позволяет отразить свое мнение как мнение определенной группы людей, научной школы или научного направления. Однако нагнетание в тексте личных предложений с местоимением мы
можно заменить синонимичными безличными или инфинитивными синтаксическими конструкциями: можно прийти к результату, можно заключить, если обозначить и т.д. Отвлеченность выражается также в повышенной употребительности существительных среднего рода с абстрактным значением: явление, свойство, функционирование, распределение, образование, определение и т.д.
Отвлеченность и обобщенность проявляются в научной речи и в особенностях употребления и значениях категории вида глагола: широкоупотребительны здесь формы несовершенного вида, как сравнительно более обобщенно-отвлеченные по значению, чем формы совершенного вида.
Важнейшим средством выражения логических связей
являются в научной речи специальные функционально-синтаксические средства связи, указывающие на последовательность развития мысли (вначале, прежде всего, затем, во-первых, во-вторых, значит, итак и др.), противоречивые отношения (однако, между тем, в то время как, тем не менее и др.), причинно-следственные отношения (следовательно, поэтому, сообразно с этим, вследствие этого, кроме того и др.), переход от одной мысли к другой (прежде чем перейти к…, обратимся к …, рассмотрим, остановимся на…, необходимо рассмотреть… и др.), итог, вывод (итак, таким образом, значит, в заключение отметим…, все сказанное позволяет сделать вывод…, подведя итог, следует сказать).
Стремление к логичности изложения материала в научной речи приводит к активному использованию сложных союзных предложений, а также конструкций, которые осложняют простое предложение: вводных слов и словосочетаний, причастных и деепричастных оборотов, распространенных определений и т.д. Наиболее типичными сложноподчиненными предложениями являются предложения с придаточными причины, условия и следствия. Безличные, неопределенно-личные предложения, как указывалось выше, в тексте дипломных сочинений используются при описании фактов, явлений и процессов. Номинативные предложения применяются в названиях разделов, глав и параграфов, в подписях к таблицам, схемам и т.д.
Фразеология научной речи призвана, с одной стороны, выражать логические связи
между частями высказывания (такие, например, устойчивые сочетания, как «привести результаты», «как показал анализ», на основании полученных данных, «резюмируя сказанное», «отсюда следует, что» и т.п.), с другой стороны, обозначать определенные понятия, являясь, по сути, терминами (такие, например, фразеологические обороты, как «ток высокого напряжения», «государственное право», «коробка перемены передач» и т.п.).
Такая стилевая черта научного стиля, как объективность,
выражается в указании на источник сообщения, кем высказана мысль, кому принадлежит то или иное высказывание. В тексте эта черта реализовывается при помощи вводных конструкций (по сообщению, по сведениям, как отмечает исследователь…, по нашему мнению и т.д.).
Еще одним показателем уровня владения стилем научного изложения является правильное использование способов подачи материала, к которым относятся описание, повествование и рассуждение.
Мысль в научном тексте строго аргументирована, в нем особенно акцентируется ход логических рассуждений, поэтому самый распространенный тип научного текста – рассуждение
, с помощью которого раскрывается процесс логического вывода нового знания о любых объектах науки. Предметом изложения при рассуждении выступают не сами объекты, а процесс получения нового знания о них.
Схему рассуждения условно можно представить следующим образом: тезис®аргумент (1) + аргумент (2) + аргумент (3) и т.д. ®вывод.
Следовательно, выдвижение того или иного тезиса должно сопровождаться аргументацией своей точки зрения, то есть таким способом рассуждения, в процессе которого создается убеждение в истинности тезиса и ложности антитезиса. Аргументация может опираться на рассуждения (теоретическая аргументация) и факты (эмпирическая). Но в любом случае следует подбирать только те аргументы, которые непосредственно связаны с тезисом или антитезисом.
Основными видами аргументации являются доказательство и опровержение. Доказательство
– это операция установления истинности тезиса, которое может быть прямым и косвенным. При прямом доказательстве
истинность тезиса непосредственно обосновывается аргументами, при косвенном – путем доказательства ложности антитезиса.
Опровержение
– это логическая операция установления ложности или необоснованности выдвинутого тезиса. Существует два варианта построения опровержения: во-первых, вы используете аргументы, помогающие опровергнуть тезис и прийти к сформулированному вами антитезису, во-вторых, вы выдвигаете антитезис и доказываете его истинность: если антитезис истинен, то тезис ложен.
Разновидностью рассуждения является определение
, которое часто состоит из следующих компонентов:
(1) наименование видового понятия + (2) связка («есть», «является», «называется» и пр., которая часто бывает нулевой) + (3) наименование родового понятия + (4) указание на признак, выделяющий этот вид внутри рода. Следовательно, определяемое понятие соотносится с ближайшим родом, к которому оно принадлежит (денотат), при этом перечисляются признаки, являющиеся особенными для данного понятия (сигнификат).
Обращение к такому способу изложения, как научное описание
должно быть обусловлено необходимостью создать подробное детальное представление о каком-либо предмете через его отличительные признаки. В описании в определенной последовательности перечисляются признаки, свойства, черты какого-либо предмета и явления и устанавливаются связи между ними. Элементы описания обычно располагаются по степени значимости, общее представление о предмете может быть дано как в начале, так и в конце описания. В текстах-описаниях используются приемы сравнения, аналогии, противопоставления и др.
Объектом повествования
может являться процесс или событие, развивающееся в хронологической последовательности. Общая схема повествования включает начало, развитие и конец события.
Оформление дипломной работы
После согласования с руководителем окончательного варианта дипломного сочинения работу, выверенную с точки зрения содержания, стиля, грамотности, переплетают в твердой обложке.
Дипломная работа должна быть оформлена на одной стороне листа бумаги формата А4. Текст следует печатать через 1,5 интервала (размер шрифта – 14 Times New Roman), соблюдая следующие размеры полей: левое - 30 мм; правое - 10 мм; верхнее - 15 мм; нижнее - 20 мм.
Все страницы дипломной работы обязательно должны быть пронумерованы. Нумерация страниц начинается с третьего листа и заканчивается последним. На третьем листе ставится номер "З". Номера страниц проставляются в правом нижнем углу без точки в конце.
Бланк титульного листа дипломной работы оформляется по прилагаемому образцу (приложение 3). За титульным листом располагают оглавление, которое оформляется в соответствии с планом дипломной работы и включает перечень основных разделов работы: введение, главы и параграфы, заключение, литературу, приложения. По каждому пункту рубрикации в тексте оглавления проставляются страницы (приложение 4). Оглавление должно строго соответствовать заголовкам в тексте. Все заголовки и подзаголовки в тексте работы следует выделять шрифтом, отличным от шрифта основного текста. Рубрикация дипломной работы рекомендуется двухступенчатая, деление производится на главы и параграфы.
Введение, каждая глава, заключение, приложения, список используемой литературы начинаются с отдельной страницы и снабжаются соответствующими заголовками или подзаголовками. Каждая глава (часть) начинается с новой страницы, параграфы (подразделы) располагаются друг за другом.
Главы, параграфы, пункты и подпункты нумеруются арабскими цифрами, например: глава 1, параграф 2.1, пункт 2.1.1, подпункт 3.2.1.1 и т.д. Главы должны иметь заголовки. Слово «глава» не пишется. Заголовки должны четко и кратко отражать содержание разделов.
Заголовки глав, а также слова «Введение», «Заключение», «Реферат», «Содержание», «Список используемой литературы» следует располагать в середине строки без точки в конце и печатать прописными буквами, не подчеркивая, отделяя от текста тремя межстрочными интервалами. Если главы поделены на параграфы, названия параграфов следует располагать от глав через одинарный интервал. Переносы слов в заголовках не допускаются.
В дипломных работах часто используются цитаты, поэтому следует остановиться на требованиях к их оформлению. Цитата должна быть неразрывно связана с текстом: служить доказательством или подтверждением выдвинутых авторских положений.
Цитата должна приводиться в кавычках, точно по тексту, с теми же знаками препинания и в той же грамматической форме, что и в первоисточнике.
Цитата как самостоятельное предложение (после точки, заканчивающей предшествующее предложение) должна начинаться с прописной буквы, даже если первое слово в источнике начинается со строчной.
Цитата, включенная в текст после подчинительного союза что, ибо, если, потому что
и т.д. заключается в кавычки и пишется со строчной буквы, даже если в цитируемом источнике она начинается с прописной буквы: «Обращение к плоты бытия тесно связано с карнавальной эстетикой, в соответствии с которой “материально-телесное начало … воспринимается как универсальное и всенародное и … противопоставляется всякому отрыву от материально-телесных корней мира …” (Бахтин, 1990. С. 21)».
Наряду с прямым цитированием часто прибегают к пересказу текста первоисточника. В этом случае текст пересказа надо тщательно сверять с первоисточником. При этом пересказанный текст не берется в кавычки и снабжается ссылкой на источник.
Цитироваться также может слово или словосочетание. В этом случае оно заключается в кавычки и вводится в канву предложения: «Слияние природы и культуры в поэзии Зенкевича обусловливает интересную концепцию “культурной телесности” (Быховская, 2000. С. 45)».
При цитировании не по первоисточнику следует указать: «цит.по: ...». Как правило, это делается лишь в том случае, если источник является труднодоступным (редкое или зарубежное издание и т.п.).
Пропуск слов, предложений, абзацев при цитировании обозначается многоточием (см. цитату из работы М.М. Бахтина).
При цитировании не допускается объединение в одной цитате нескольких отрывков, взятых из разных мест. Каждый такой отрывок должен оформляться как отдельная цитата.
При цитировании каждая цитата должна сопровождаться указанием на источник (библиографическая ссылка). Ссылку можно делать подробную или краткую. Подробная ссылка на первоисточник делается под чертой внизу той страницы, где заканчивается цитата или изложение чужой мысли. При подробной ссылке указываются фамилия, инициалы автора, название работы, место и год издания, страница.
Краткая ссылка делается сразу после окончания цитаты или изложения чужой мысли в тексте с указанием фамилии автора источника, года издания работы и страницы (в скобках), а подробное описание выходных данных источника дается в списке литературы в конце дипломной работы. Сноска на источник оформляется так: (Иванов, 1975. С. 15). Недословное приведение выдержки из какого-либо произведения не выделяется кавычками, но ссылка на источник обязательно отмечается в конце фразы.
Если автор работы, приводя цитату, выделяет в ней некоторые слова, он должен это специально оговорить, то есть после поясняющего текста ставится точка, затем указываются инициалы автора исследования, а весь текст заключается в круглые скобки. Вариантами таких оговорок являются следующие: (разрядка наша. — Ф.И.), (подчеркнуто мною. — Ф.И.), (курсив наш. — Ф.И.).
Для наглядности в дипломную работу могут быть включены таблицы и графики. Нумерация таблиц, графиков (отдельно для таблиц и графиков) должна быть сквозной на протяжении всей дипломной работы. Слово "таблица" и ее порядковый номер (без знака №) пишется сверху самой таблицы в правой стороне, затем дается ее название и единица измерения (если она общая для всех граф и строк таблицы).
При ссылке на таблицу следует указать номер таблицы и страницу, на которой она расположена. Разрывать таблицу и переносить часть ее на другую страницу можно только в том случае, если она целиком не умещается на одной странице. При этом на другую страницу переносится и шапка таблицы, а также заголовок «Продолжение таблицы». Если таблица заимствована, делается обязательная ссылка на первоисточник (по правилам цитирования).
Приложения следует оформлять как продолжение дипломной работы на ее последующих страницах. Если приложений более одного, то они обозначаются в общую нумерацию страниц; пишется прописными буквами слово «Приложения». За этой страницей потом размещаются приложения. Кроме того, они должны иметь и свою порядковую нумерацию по ходу изложения работы (номера указываются в правом верхнем углу), например: Приложение 1. Приложения должны иметь названия, которые указываются над ними.
Излагать материал в дипломной работе следует четко, ясно, применяя принятую научную терминологию, избегая повторений и общеизвестных положений, имеющихся в учебниках и учебных пособиях. Пояснять надо только малоизвестные или разноречивые понятия, делая ссылку на авторов, высказывающих разные мнения по одному и тому же вопросу.
После заключения, начиная с новой страницы, необходимо поместить список использованной литературы, с которой студент ознакомился при написании работы. Как правило, он включает в себя не менее 30 источников. Список использованных литературных источников составляется строго в алфавитном порядке.
Примеры библиографического описания аппарата литературы и источников
Библиография, т.е. список используемой в работе литературы, помещается вслед за основным текстом, после заключения. Каждый источник в списке значится под определенным порядковым номером.
В выпускной квалификационной работе для систематизации тематически однородной литературы рекомендуется использовать библиографический список по видам изданий.
При составлении таких списков обычно выделяются следующие группы изданий: художественные тексты, критическая литература, справочная литература и др. Внутри каждой группы библиографические источники оформляются в алфавитном порядке.
Библиографическое описание состоит из следующих элементов:
1) заголовок описания – фамилия автора в именительном падеже, инициалы после
фамилии автора:
Вакуров В.Н. Основы стилистики фразеологических единиц. - М.: Наука, 1987. – 322 с.
Если авторов два или три, то указывается в той же последовательности, как и в источнике, все фамилии авторов с инициалами:
Лопатин Н.М., Прокунин В.П. Сборник русских народных лирических песен. - М.: Высшая школа, 1989.
– 124 с.
Если авторов более трех, указывается только фамилия первого автора с добавлением слов «и др.», например:
Федосюк М.Ю. и др. Русский язык для студентов-нефилологов. - М.: Флинта, 1997 – 256 с.
В случае выхода источника под общей редакцией (под редакцией) после наименования источника ставится одна косая линия и с прописной буквы пишется: / Под ред. Затем приводятся инициалы и фамилия автора в родительном падеже. Если же указывается редактор или составитель, то после наименования источника также ставится одна косая линия и с прописной буквы пишется: / Ред. или / Сост. Затем ставятся инициалы и фамилия редактора или составителя в именительном падеже:
Большой энциклопедический словарь. Языкознание / Под ред. В.Н. Ярцевой. - М.: Высшая школа, 1998. – 780 с.
Фразеологизмы в русской речи: Словарь-справочник / Сост. А.И. Молотков. - М.: Астрель, 2002. – 253 с.
При описании многотомных изданий после фамилии и инициалов автора пишется: Собр.соч. или Соч., ставится двоеточие и указывается количество томов: В 3 т. (но не в 3-х и т.п.), например:
Белинский В.Г. Разделение поэзии на роды и виды. Полн.собр.соч.: В 13 т. - М.: Диалог, 1954. – 13 т.
2) Заглавие – название произведения, приводится без кавычек. Если название состоит из нескольких фраз, то они приводятся в той последовательности, в которой даны в книге и с теми же знаками препинания.
Зинченко В.Г., Зусман В.Г., Кирнозе З.И. Методы изучения литературы. Системный подход. М.: Наука, 2002. – 340 с.
3) Выходные данные – место, название издательства и год издания (указывается арабскими цифрами без слова «год» или его сокращения). Место издания – обязательный библиографический элемент – приводится в именительном падеже полностью, за исключением принятых сокращений: Москва – М.; Ленинград – Л.; Санкт-Петербург – СПб.; Нижний Новгород – Н.Новгород; Ростов-на-Дону – Ростов н/Д, Киев – К., Нью-Йорк – N.Y., Лондон – L., Париж – P., Берлин – B. Названия всех прочих городов указываются в списке полностью.
При ссылке на тома, части, разделы, главы и страницы соблюдаются следующие правила:
- все сведения даются арабскими цифрами;
- так как эти данные являются дополнительной информацией, они пишутся в сокращении:
Том 4 – Т.4.
Книга 2 – Кн.2.
Раздел3 – Разд.3
Выпуск 5 – Вып.5.
Глава 6 – Гл.6.
Страница 200 – С.200, например:
Есенин С.А. Собр.соч.: В 5 т. М., 1970.Т.2. Гл.7. С.51 – 81.
Библиографическое описание источников, взятых из газет и журналов, делается так: дается фамилия и инициалы автора, название статьи, затем ставятся две косые линии (//), приводится название журнала или газеты, далее идут точка, год, точка, номер журнала (если источник взят из газеты, вместо номера указывается дата выпуска), точка, например:
Китайгородская М.В., Розанова Н.Н. Творчество Владимира Высоцкого в зеркале устной речи // Вопр. языкознания. - 1993. - №4. - С. 33-37.
10. Щербина Т.Э. Энциклопедия литературных героев // Лит. газ. - 1997. - 18 июня. – С. 4.
Ссылки на источники, взятые из авторефератов диссертаций на соискание ученой степени кандидата или доктора наук, оформляются следующим образом:
Шилина О.Ю. Поэзия В.В. Высоцкого: Нравственно-психологический аспект: Автореф. дис. … канд. филол. наук. - М., 1998. – 19 с.
Библиографическое описание источников, взятых из Internet, делается так:
Ресурсы удаленного доступа
Научная библиотека Восточно-Казахстанского государственного университета [Электронный ресурс] / Науч. библиотека ВКГУ; web-мастер Р.Р. Гета. - Электрон. дан. - Усть - Каменогорск: Науч. библиотека ВКГУ, 2002. - Режим доступа: http://vkqu.kz. - Загл. с экрана. - Яз. рус.
Исследовано в России [Электронный ресурс]: многопредмет. науч. журн. / Моск. физ.-техн. ин-т. - Электрон. журн. - Долгопрудный: МФТИ, 1998. - Режим доступа к журн.: http://zhurnal.rssi.ru. - Загл. с экрана.
Электронный каталог ГПНТБ России [Электронный ресурc]: база данных содержит сведения о всех видах лит., поступающей в фонд ГПНТБ России. - Электрон. дан. - М., [2002 ?]. - Режим доступа: http://www.grntb.ru. - Загл. с экрана.
Ресурсы локального доступа
Закон [Электронный ресурс]: Справ. система / Респ. центр. правовой формации. - Электрон. дан. - Астана: РЦПИ, 2002. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). - Заглавие с экрана. - Яз. каз., рус.
Источники на иностранных языках располагаются в списке после всех русскоязычных источников в порядке латинского алфавита.
Studwel W. Who killed the subject code? // Techn. Serv. Quart. - 1994.- Vol. 121, № 1. - P. 35-41.
Предварительная защита дипломной работы
День и время предварительной защиты дипломных работ определяет выпускающая кафедра.
На предварительную защиту студент должен предоставить дипломную работу в черновом варианте. Предварительная защита проводится на заседании кафедры, на котором в обязательном порядке присутствуют научные руководители и консультанты.
В процессе предварительной защиты студент кратко излагает суть дипломной работы и отвечает на вопросы. После ознакомления с дипломной работой и получения ответов студента, кафедра принимает решение о возможности ее защиты в ГАКе.
Выпускная квалификационная работы не может быть допущена к защите, если:
1. в ней отсутствует самостоятельность и она представляет собой компиляцию или плагиат,
2. в ней отсутствует глубокий анализ языкового или литературоведческого материала,
3. ВКР выполнена только на основе учебника, учебного пособия,
4. содержание работы не соответствует плану дипломного сочинения, либо не раскрывает тему,
5. научный аппарат работы оформлен с нарушением предъявляемых требований,
6. содержит фактические, орфографические, пунктуационные и другие виды ошибок.
Такая работа возвращается студенту для устранения недостатков. Студент обязан выполнить рекомендации и замечания комиссии и представить работу в надлежащем виде в строго установленные сроки.
Порядок защиты дипломной работы
Завершенная дипломная работа подписывается студентом на титульном листе и предоставляется научному руководителю, который дает подробный письменный отзыв о содержании работы, подписывает и представляет работу на кафедру для прохождения нормоконтроля. При положительном решении заведующий кафедрой подписывает работу на титульном листе и направляет на внешнее рецензирование, которое проводится с целью получения дополнительной объективной оценки труда дипломника.
В качестве рецензентов могут привлекаться профессора и преподаватели других вузов и специалисты сферы образования. Списки рецензентов подготавливает кафедра к предварительной защите.
Рецензия должна быть подписана рецензентом и заверена печатью в отделе кадров предприятия (организации), где работает рецензент. Рецензент в отзыве на ВКР оценивает:
- степень актуальности и новизны работы;
- четкость формулировок цели и задач исследования;
- степень полноты обзора научной литературы;
- структуру работы и правомерность такой подачи материала;
- надежность материала исследования – его аутентичность, достаточный объем;
- научный аппарат работы и используемые в ней методы;
- теоретическую и практическую значимость результатов исследования;
- владение стилем научного изложения.
Рецензию завершает вывод о соответствии работы основным требованиям, предъявляемым к ВКР данного уровня.
После получения рецензии на заседании кафедры решается вопрос о допуске дипломной работы к защите. В случае если руководитель или рецензент, исходя из содержания дипломной работы, не считают возможным допустить студента к защите дипломной работы в ГАК, этот вопрос рассматривается на выпускающей кафедре с участием руководителя и автора дипломной работы.
При положительном решении на титульном листе дипломной работы ставится подпись зав. кафедрой, с указанием даты, когда такое разрешение было дано, и печать учебно-методического отдела.
Также на защиту ВКР студент-дипломник предоставляет реферат своего дипломного сочинения. Реферат должен в кратком виде, в объеме до одной страницы, содержать основные положения ВКР:
1. новизну и актуальность;
2. цель и задачи исследования;
3. объект и предмет исследования;
4. тезисы основных разделов дипломного сочинения;
5. полученные результаты.
Таким образом, на защиту дипломником представляются следующие документы:
1. полностью оформленная дипломная работа, содержащая: а) стандартный титульный лист, подписанный дипломником, руководителем и заведующим кафедрой (первый лист, вшивается); б) текст дипломной работы с оглавлением, списком использованной литературы и приложениями; в) последний чистый лист (вшивается);
2. отзыв руководителя (вкладывается);
3. рецензия (вкладывается).
4. реферат дипломного сочинения.
Защита дипломной работы проводится на открытом заседании Государственной аттестационной комиссии (ГАК). Председатель ГАКа назначается Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации из числа специалистов, не работающих в университете. На заседании при защите дипломных работ кроме членов ГАКа присутствуют руководители дипломных работ, консультанты, преподаватели кафедры, представители предприятий, учреждений, просто желающие.
Процесс защиты ВКР включает в себя следующие этапы:
- устное сообщение автора ВКР (доклад);
- вопросы членов ГАК и присутствующих на защите;
- отзыв научного руководителя ВКР в устной или письменной форме;
- отзыв рецензента ВКР в письменной форме;
- дискуссия;
- заключительное слово автора ВКР.
Доклад по содержанию дипломной работы не должен превышать 10-15 минут. На защите дипломник может использовать ранее написанные тезисы, иллюстрированный материал, графики, диаграммы и т.д. Дипломник обязан ответить на все вопросы и критические замечания по рецензии, с которыми он знакомится предварительно, и отвечает на все вопросы членов государственной комиссии. Общая продолжительность защиты, как правило, не должна превышать 30 минут. После окончания публичной защиты на закрытом заседании ГАК обсуждает результаты дипломных работ, оценивает их с учетом сдачи государственных экзаменов, большинством голосов принимает решение об оценке работы дипломника и присвоении студенту-дипломнику соответствующей квалификации.
Результаты защиты определяются оценками "отлично", "хорошо", "удовлетворительно", "неудовлетворительно". Государственная аттестационная комиссия принимает также решения о выдаче диплома с отличием и рекомендации в аспирантуру. В отдельных случаях ГАК дает рекомендации о дальнейшем использовании результатов дипломной работы (для опубликования, внедрения на практике и т.д.). Решение комиссии доводится до студентов в тот же день после оформления протокола.
Студент, не защитивший дипломную работу, допускается к повторной защите. В этом случае ГАК может признать целесообразным повторную защиту студентом той же темы выпускной квалификационной работы либо вынести решение о закреплении за ним новой темы дипломной работы и определить срок повторной защиты.
Согласно Положению об итоговой аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации от 23 марта 2003г., повторное прохождение итоговых аттестационных испытаний целесообразно назначать не ранее чем за три месяца и не более чем через пять лет после прохождения ИГА впервые.
Оценка за ВКР
выставляется ГАК с учетом предложений рецензента и мнения научного руководителя.
Критерии оценки ВКР специалиста
«отлично»:
- репрезентативность собранного материала, умение анализировать лингвистические/литературоведческие концепции, направления (с возможным выходом в методику преподавания);
- знание основных лингвистических/литературоведческих категорий и понятий, умение оперировать ими;
- владение методологией и методикой лингвистического/ литературоведческого анализа;
- умение представить работу в научном контексте;
- владение научным стилем речи;
- аргументированная защита основных положений работы.
«хорошо»:
- репрезентативность собранного материала, умение анализировать лингвистические/литературоведческие концепции, направления (с возможным выходом в методику преподавания);
- знание основных лингвистических/литературоведческих категорий и понятий, умение оперировать ими;
- владение методикой анализа и представление о разных типах анализа;
- единичные (негрубые) стилистические и речевые погрешности;
- умение защитить основные положения своей работы.
«удовлетворительно»:
- компилятивность теоретической части работы;
- недостаточно глубокий анализ материала;
- стилистические и речевые ошибки;
- посредственная защита основных положений работы.
«неудовлетворительно»:
- компилятивность работы;
- несамостоятельность анализа;
- грубые стилистические и речевые ошибки;
- неумение защитить основные положения работы.
Приложение 1
Образец заявления
Заведующему кафедрой
русской филологии
к.филол.н., доценту
Е.В. Меркель
ЗАЯВЛЕНИЕ
Я, студент ___________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество)
специальности (направления подготовки)
________031001.65 – Филология (021701 «Русский язык и литература»)
_________
группы РО-06 очной формы обучения
прошу закрепить за мной тему выпускной квалификационной работы ________________________________________________________________________________________________________________________________________ под руководством____________________________________________________
(Ф.И.О. руководителя)
Дата ______________________ Подпись студента _________________________
РЕШЕНИЕ КАФЕДРЫ
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
Зав. кафедрой /____________________/ (Ф.И.О.)
Дата__________________________
Приложение 2
Технический институт (филиал) ФГАОУ ВПО «Северо-Восточный
федеральный университет им. М.К. Аммосова» в г. Нерюнгри
______________________Кафедра русской филологии
________________________
__Специальность 031001.65 – Филология (021701 – «Русский язык и литература»)
Специальность (направление подготовки)
«Утверждаю» Зав. кафедрой _____________________
(подпись)
___Е.В. Меркель
_______
(ФИО)
«____»_______________
ЗАДАНИЕ
на подготовку выпускной квалификационной работы
____________________________________________________________________
фамилия, имя, отчество студента
1. Тема работы ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
утверждена приказом по ТИ (ф) СВФУ от «___»_____________№_____ 2. Срок сдачи студентом законченной работы _____________________________
3. Исходные данные к работе ___________________________________________ ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________ 4. Перечень вопросов, подлежащих разработке ____________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. Перечень заданий по сбору и обработке материала во время преддипломной практики ____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________ Дата выдачи задания __________________________________________________
____________________________________________________________________
Руководитель ______________________________ /________________________/
(подпись) Ф.И.О.
Задание принял к исполнению _______________________
(подпись студента)
«____»_____________ 20___г.
Приложение 3
ГРАФИК
выполнения выпускной квалификационной работы
студентом _________________________________________________________
| № п.п. |
Содержание работы |
Сроки выполнения |
Контроль-ная дата выполне-ния |
Дополнительные контрольные сроки, установленные научным руководителем |
Дата фактичес-кого выполнения |
Примечания |
|
| 1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
| 1. |
Составление плана |
||||||
| 2. |
Составление библиографии |
||||||
| 3. |
Изучение теоретического материала |
||||||
| 4. |
Написание теоретических глав и параграфов 1, 2 |
||||||
| 5. |
Изучение и подбор фактического материала |
||||||
| 6. |
Написание практических глав и параграфов 1, 2 |
||||||
| 7. |
Подготовка и написание введения и заключения |
||||||
| 8. |
Оформление работы |
||||||
| 9. |
Получение отзыва руководителя |
за 2 недели до защиты |
|||||
| 10. |
Представление работы на кафедру (нормоконтроль) |
за неделю до защиты |
|||||
| 11. |
Представление работы на рецензию |
не менее чем за 5 дней |
|||||
| 12. |
Оформление допуска к защите |
не позднее чем за неделю |
|||||
| 13. |
Сдача в ГАК |
за 3 дня до защиты |
|||||
| 14. |
Подготовка доклада и иллюстрированного материала к защите |
к защите |
|||||
Студент ____________________ /___________________/ «____»_______________
(Подпись) (Ф.И.О)
«Согласовано»
Руководитель ____________________________
(ученая степень, ученое звание)
____________________ /________________________/ «____»_______________
(Подпись) (ФИО)
Приложение 4
Оформление титульного листа
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
федеральноЕ государственноЕ автономноЕ ОбразовательноЕ учреждениЕ
высшего профессионального образования
«Северо-Восточный федеральный университет
имени М.К. Аммосова»
Технический институт (филиал)
Кафедра РФ
Допущена к защите
Заведующий кафедрой
к.филол.н., доцент
________Е.В. Меркель
Дипломная работа
на тему
«Функционирование фразеологизмов в творчестве В. Высоцкого»
Студент-дипломник
РО, 5 курс Е.Е. Иванова
Руководитель
к.филол.н., доцент Н.В. Чаунина
Нормоконтроль Е.В. Меркель
Нерюнгри 2010
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ФИЛОСОФИЯ ЭКЗИСТЕНЦИАЛИЗМА 7
1.1. Экзистенциальное бытие 8
1.2. Экзистенциальное время 10
1.3. Экзистенциализм и трансцендентное 11
1.4. Экзистенциальная свобода 13
1.5. Коммуникация у экзистенциалистов 14
1.6. Русская религиозная философия в 20 веке.
Русские экзистенциалисты 15
2. ИДЕИ РУССКОГО РЕЛИГИОЗНОГО И
ЗАПАДНО-ЕВРОПЕЙСКОГО ЭКЗИСТЕНЦИАЛИЗМА
В ТВОРЧЕСТВЕ А. АХМАТОВОЙ 20
2.1. Некоторые философские идеи Н.А. Бердяева в лирике
А. Ахматовой 20
2.2. Концепция молитвы архимандрита Софрония Сахарова
в лирике А. Ахматовой 22
2.3. Экзистенциальная модель бытия в произведениях
Ж.П. Сартра и А. Ахматовой 24
3. ПОГРАНИЧНЫЕ СИТУАЦИИ В ЛИРИКЕ А. АХМАТОВОЙ 30
3.1. Грань между жизнью и смертью в преломлении
экзистенциальной трактовки бытия 30
3.2. Грань между любовью и ненавистью как
экзистенциальный акт коммуникации 38
4. «ИОВСКИЙ ЦИКЛ» В ТВОРЧЕСТВЕ А. АХМАТОВОЙ 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЯ 71