Учитель начальных классов плиско дина Михайловна

Учреждение образования « Миорская государственная

общеобразовательная средняя школа №3»

Миоры 2010

Привитие любви к Родине, чувства гордости и патриотизма – необходимый и обязательный элемент воспитания ребенка. К сожалению, в наше время уровень воспитанности, гражданственности и патриотизма подрастающего поколения вызывает тревогу. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, неуважительное отношение к государству и социальным институтам. Альтернативой негативному влиянию социума, неконтролируемому потоку информации является гражданско-патриотическое воспитание как одно из приоритетных направлений в системе формирования личности школьников.

Патриотическое воспитание представляет собой целенаправленный процесс формирования социально-ценностного отношения к Родине, своему народу, его культуре, языку, традициям, природе. Данное отношение проявляется в желании и стремлении знать историю своей страны, её национальное и культурное богатство, активно участвовать в общественной жизни, добросовестно и творчески трудиться на благо Родины.

Младший школьный возраст — наиболее подходящий для вос­питания интереса к общественным явлениям, совместным делам. Важно не упустить этого момента и вовлечь каждого в насыщенную жизнь коллектива, имеющую социально значимое содержание.

Внеклассная работа в начальной школе предоставляет большие возможности для воспитания гражданских качеств младших школь­ников, выработки у них первичных навыков гражданского поведе­ния. Учителю необходимо обеспечить непрерывность гражданского воспитания, его соответствие возрастным особенностям младших школьников, а также совместную работу школы и семьи.

Учитель должен помочь детям осознать свое место в истории сво­его народа, включать младших школьников в социально активную деятельность, в которой они будут расти как граждане и патриоты.

Отношение к Родине младшего школьника начинает закладываться в семье. Оно проявляется в любви к матери, отцу, дедушкам, бабуш­кам, братьям и сестрам.
Именно родители первыми закладывают ос­новы формирующейся личности, оставляют первый и самый глубокий след в душе ребенка. Воспоминания детства: колыбельная песня матери, силь­ные руки отца, подбрасывающие малыша к потолку, мудрая сказка ба­бушки — западают глубоко в душу и надолго определяют самочувствие человека. По мнению многих, счастливые воспоминания детства часто спа­сали в самых страшных жизненных испытаниях, уберегая от последнего, непоправимого шага.

Любовь к Отечеству начинается с любви к родному дому,
где человек родился, вырос, впервые испытал счастье жизни. Недаром поэты и музы­канты столько стихов и песен сложили о родном доме. Домашнее тепло — одно из условий счастливого детства. Счастливое детство способствует формированию доброго и здорового человека. Душевно здоровые, крепкие, развитые люди образуют здоровое общество. Следовательно, создание до­машнего очага для ребенка — дело не только самих родителей, оно лежит в интересах общества.

Почему дом (как ценностное понятие) так важен для ребенка? Во-пер­вых, с точки зрения психологии, это та среда обитания, где ребенок чув­ствует себя в безопасности, где он защищен от неизвестности и опасностей окружающего мира. Во-вторых, дом — это то место, где ребенок учится, по­знает, радуется, где исполняются его явные и тайные мечты, где любят друг друга просто так, ни за что. В-третьих, дом там, где у ребенка есть место, не только место для учебы, игр, отдыха, но и место в семейных отношени­ях, где с ним считаются, принимают, ждут. Здесь формируется сознание своего «Я», своей общественной ценности. Здесь формируются и чувства стыда, боли, а в конечном итоге — чувство совести, которое в дальнейшем будет сопровождать человека на жизненном пути и подсказывать, что хо­рошо, а что плохо.

Начиная с 4-летнего возраста, ребенок тянется к сверстникам. В школе для него важно признание детского коллектива. Психологи считают, что возраст от 9 до 12 лет характеризуется самым высоким интересом к кол­лективу. Это поистине период коллективизма, групповых подвижных игр и всевозможных соревнований. Ребенок утверждает себя в группе сверстни­ков. Теперь это главная среда его обитания. Оценки и мнение сверстников становятся весьма значимыми. Воспитывая патриотизм, мы формируем отношение к сверстникам
как к товарищам по совместным играм, общей деятельности, общим интересам, общему отношению к миру, стараясь при этом воздействовать на группу таким образом, чтобы ее влияние было положительным в социальном плане.

Придя в школу, ребенок становится членом классного и школьного со­общества. Здесь он делает первые шаги в познании мира, своей страны. Здесь он видит прообраз общественных отношений, окунается в жизнь, построенную по определенным правилам, имеющую определенную иерар­хию. Для ребенка школа олицетворяет общество. Именно в ней закладыва­ются ценностные установки, приходит понимание своей связи с жизнью страны, событиями, происходящими в мире. Отношение к классу, школе
является кирпичиком большого дома — отношения к Отечеству, ведь шко­ла — это «кусочек» той страны, где живет ребенок. Отношение к классу, школе зависит, в свою очередь, от того, как ребенок учится (успешно или неуспешно), как к нему относятся учителя и сверстники, каков психологический климат в классе и школе и т. д. Создавая ситуации успеха в учении, повышая статус ребенка в группе, гармонизируя отноше­ния в коллективе, проявляя заботу о благоприятном психологическом кли­мате, в котором все чувствовали бы себя комфортно и защищённо, мы тем самым закладываем основы ценностного отношения к школе.

Родина для ребенка — это то, что его окружает: двор, в котором он иг­рает с товарищами, трудится во время субботников; улица, на которой стоит его дом; город, в котором он живет, с которым связаны воспоминания о праздниках, событиях, путешествиях, поездках. Отноше­ние к своему двору, своей улице, своему городу
(поселку, деревне), обогаща­ясь и расширяясь, перерастает в отношение к своей стране.

Важнейшим компонентом патриотического воспитания является отношение к природе
как дому человечества. Работа в этом на­правлении ведется исходя из постулатов: «Природа — наш дом» и «Беречь природу — значит беречь Отечество». Младший школьный возраст — наиболее благоприятный для воспита­ния ценностного отношения к природе. Дети очень эмоционально отно­сятся к объектам природы, с готовностью и желанием участвуют в обще­ственно полезном труде в природе, проявляют интерес к природным явле­ниям. Важно не упустить этот момент, формируя экологическую готовность к правильному взаимодействию с природой.

Любовь к своей семье, своему жилищу, своей школе, окружающей при­роде, постепенно расширяясь, переходит в любовь к родной стране,
ее ис­тории, прошлому и настоящему. Ребенок узнает, представителем какого народа он является; в какой стране живет, что в ней происходит, как это связано с ним самим и его семьей. Он начинает изучать свою страну: ее историю, географическое положение, знакомится с выда­ющимися людьми, оставившими след в истории и культуре. Начинает формироваться его гражданская позиция.

История страны неразрывно связана с историей и настоящей жизнью народа. Поэтому педагог формирует у детей отношение к своему народу, его языку, культуре, искусству, традициям и обычаям,
приобщает к ду­ховным ценностям народа. Это происходит в учебной деятельности и во внеклассной работе.

Патриотизм — категория нравственная и в то же время гражданственная, действенная. Любовь к Родине немыслима без активного участия в жизни страны, без труда на благо и процветание Отечества. Поэтому, воспитывая патриотизм, мы формируем у детей отношение к труду
как ценности, при­учаем к физическим и духовным усилиям, воспитываем ценные трудовые мотивы (заботы, долга, ответственности). Именно в труде материализуются отношения детей к близким, дому, природе, людям, Родине.

Последовательное, поэтапное формирование всех названных отношений составляет содержание патриотического воспитания. Все эти отношения фокусируются в понятии, которое называется патриотизмом

.

Особенности патриотического воспитания

младших школьников

Младший школьный возраст — наиболее подходящий для воспитания интереса к общественным явлени­ям, для усвоения нравственных норм и ознакомления детей с общественной жизнью. Через изучение курса «Че­ловек и мир», более активное общение со сверстниками, взрослыми, учас­тие в общественной жизни (общественные акции, общественно полезный труд, школьные и государственные праздники, коллективные творческие дела, забота о природе и т. д.), совместный труд, чтение детских периоди­ческих изданий, просмотр теле- и прослушивание радиопередач дети при­общаются к жизни своей страны, познают ту реальную социальную действительность, которая их окружает.

Организуя патриотическое воспитание, следует опираться на психологические особенности младших школьников.

Ребенок 6—8-летнего возраста мыслит образами, конкретными катего­риями, эмоционально воспринимает ярко окрашенные события и факты. Поэтому ознакомление детей с жизнью своей страны необходимо строить на дос­тупных, конкретных фактах, явлениях, событиях, показывая логические связи между ними. Это ближе и понятнее ребенку. Например, знакомя детей с историей страны, мы просим их составить с помощью родителей свою ро­дословную. Узнавая о своих корнях, о своих предках, дети через жизнь близких им людей познают историю Родины, она становится ближе и по­нятнее, поскольку окрашивается их переживаниями.

Младшие школьники, в силу конкретности мышления, еще не могут осознать сущности общественных явлений и понятий. Так, понятие Роди­на сужается у них до того узкого окружения, в котором они живут. Поэтому воспитание патриотизма следует начинать с воспитания любви к близким: маме, папе, дедушке, бабушке, сестренке; с любви к дому, в котором ребе­нок живет; саду, дереву, которое растет у дома; речке, в которой купается летом; близкому окружению — к тому, что рядом, что понятно, взаимодей­ствие с которым проникнуто эмоциями и переживаниями: в саду растет яблонька, посаженная в честь его рождения; под этим деревом он сидел, когда играли в прятки; в лесу он собирал спелую душистую землянику; в огороде он помогал сажать и убирать картошку; в родном доме всегда тепло и уютно. Это и есть для малыша Родина — близкая, понятная, род­ная, наполненная звуками и запахами.

Известная эмоциональность младших школьников диктует педагогу необходимость облекать знания об обществе, Родине и ее истории в яркую образную форму, опираться на эмоции и чувства детей. Все дела, проводи­мые в классе, должны быть наглядными, конкретными. Если ребенок эмоционально не пережил то, о чем рассказы­вает учитель, или то, что он делает сам (участвует в озеленении школы, обустройстве школьной территории, украшении класса, поздравлении ветеранов, в общественно ценных акциях), то услышанное или сделан­ное не оставит глубокого следа в его душе. Так, запланированная учителем встреча с ветераном может оставить детей равнодушными. Но если дети заранее готовились к встрече (готовили подарки, придумывали вопросы, красочно оформляли приглашения), она надолго запомнится и ее захо­чется повторить.

Следует учесть и такую особенность младших школьников, как актив­ность. Готовность к активным действиям, к поиску новых впечатлений и новых друзей, открытость любому жизненному опыту, огромная энергия детей этого возраста предоставляют широкие и разнообразные возможности в организации патриотического воспитания. Дети с удоволь­ствием участвуют в различных видах деятельности, выполняют поручения, трудятся на пользу общества. Работа в группе, общественно значимая и обще­ственно оцениваемая, очень нравится детям.

Поскольку младшие школьники еще недалеко ушли от дошкольников и игра продолжает занимать в их жизни важное место, в патриотическом воспитании необходимо широко использовать игру, игровое оформление, игровые моменты. Это могут быть познавательные, экологические, под­вижные игры, оформление общественных акций, игровые названия, деви­зы — все то, что импонирует восприятию младшего школьника и делает очень серьезные понятия близкими и доступными.

Все вышесказанное говорит о том, что младший школьный возраст — наиболее подходящий для воспитания интереса к общественным явлени­ям, к жизни своей страны. Важно не упустить этот момент и вовлечь каж­дого в насыщенную интересную жизнь, деятельность коллектива, направ­ленную на проявление заботы о ближайшем, а затем и дальнем окружении детей. Но при этом необходимо дать каждому ребенку реальную возмож­ность занять активную позицию в организации групповой деятельности: определении ее цели, планировании, поиске способов и средств ее выполне­ния, анализе и оценке результатов. Умелая организация общих дел, где дети по-настоящему могут проявить себя — хорошая школа воспитания социальной активности, гражданственности, а в конечном итоге — патриотизма.

Мэты грамадзянска-патрыятычнага выхавання

малодшых школьнiкаў:

• знаёмства з нацыянальнымi традыцыямi, звычаямi, абрадамi;

• знаёмства з беларускiмi народнымi святамi, гульнямi, народнай творчасцю;

• далучэнне да традыцый выхавання дзяцей у беларускай сям'i;

• знаёмства з гiсторыяй i культурай сваей краiны;

• развiццё нацыянальнай самасвядомасцi.

Задачы грамадзянска-патрыятычнага выхавання

малодшых школьнiкаў:

I клас

• фармiраванне першапачатковых паняццяў i ўяўленняў аб сваiм родным краi;

• абуджэнне любовi да сваей Радзiмы, павагi да яе гiсторыi i традыцый;

• выхаванне любовi да роднай прыроды i жадання клапацiцца аб ей;

• выхаванне працавiтасцi, дабрынi, чуласцi, сяброўскiх адносiн да аднакласнiкаў, умення дружна працаваць у калектыве;

• выхаванне цiкавасцi да навакольнага свету.

II клас

• выхаванне любвi i павагi да сваiх бацькоў, да сваiх родных i блiзкiх;

• выхаванне павагi i цiкавасцi да працы сваiх бацькоў, жадання iм дапамагаць;

• фармiраванне ўяўленняў аб паходжаннi сваiх продкаў;

• выхаванне пачуцця абавязку перад сям'ёй;

• выхаванне пачуццяў таварыскасцi, узаемадапамогi, працавiтасцi, сцiпласцi, справядлiвасцi, гасцiннасцi, праўдзiвасцi;

• выхаванне павагi да сямейных святаў i традыцый.

III клас

• фармiраванне паняццяў i ўяўленняў аб Радзiме, аб сваiм родным горадзе;

• выхаванне любовi да роднага краю, роднага горада, павагi да традыцый i звычаяў;

• выхаванне любовi да роднай прыроды, беражлiвых адносiн да скарбаў прыроды, да раслiннага i жывёльнага свету;

• выхаванне павагi да людзей працы, беражлiвых адносiн да вынiкаў працы, жадання працаваць;

• паглыбленне ўяўленняў аб клапатлiвасцi, дабрынi, узаемападтрымцы;

• выхаванне пачуцця сяброўства, жадання прыйсцi на дапамогу другому;

• выхаванне цiкавасцi да вучобы, бескарыслiвасцi, сумленнасцi, чуласцi, спагады;

• фармiраванне навыкаў культурных паводзiн.

IV клас

• знаёмства з гiсторыяй нашай дзяржавы; выхаванне любовi да беларускага народа, сваёй Айчыны;

• выхаванне павагi да звычаяў i традыцый беларускага народа;

• выхаванне любовi да роднай прыроды, беражлiвых, клапатлiвых адносiн да прыроды i ўсяго жывога;

• выхаванне добразычлiвасцi, справядлiвасцi, гаспадарлiвасцi, гасцiннасцi, спагадлiвасцi, сардэчнасцi, чалавекалюбства, уважлiвасцi;

• выхаванне таварыскасцi, умення працаваць у калектыве, лiчыцца з членамi калектыву.

верасень

Мой родны горад.

Экскурсiя па родным горадзе. Гутарка “Гiстарычнае мiнулае майго горада”. Інфармацыйная гадзіна “Музеi майго горада”. Вусны часопіс “Гiстарычныя мясцiны горада”. Віктарына “Чым славiцца родны горад?” Беларускае свята «Дажынкi»..

Сустрэчы з цiкавымi людзьмi. Знакамiтыя землякi

кастрычнi

к

Зямля з блакi

тнымi

вачамi

.

Беларускае свята «Багач». КВЗ “Чым славiцца родная зямля?” Завочнае падарожжа “Гістарычныя мясцiны Беларусi”. Гульня-віктарына “Цi ведаю я родны край?” Вусны часопіс “Пiсьменнiкi i паэты беларускай зямлi”. Інфармацыйная гадзіна “Беларусь спартыўная”. Віктарына “Народная творчасць — каштоўнасць беларускага народа”.

лiстапад

Працаваць не любiш — чалавекам не будзеш.

Завочнае падарожжа “Багаццi зямлi беларускай”. Гутарка “Працаваць — значыць любiць i паважаць сваю краiну”.

Конкурс малюнкаў “Вобраз беларуса-працаўнiка”. Свята «Беларускiя вячоркi». Выстава «Цуды прыроды».

Вусны часопіс “Дружная праца — крынiца багацця”.

снежань

Без кораня i палын не расце.

Гутарка “Без родных i блiзкiх не можа жыць чалавек”.

Вусны часопіс “Традыцыi беларускай сям'i ў горадзе i на вёсцы”.

Гульня-віктарына “Што я ведаю пра сваiх продкаў?”

Завочнае падарожжа “Пра што раскажуць старыя фотаздымкi?”

Інфармацыйная гадзіна “Як скласцi генеалагiчнае дрэва?”

Сямейнае свята «Тата, мама i я — спартыўная сям'я».

Сямейныя пасядзелкi ”П'ем гарачую гарбату”.

студзень

Здароўе даражэй за ўсё.

Віктарына “Здаровы лад жыцця”.

Беларускае свята “Прыйшлi калядкi з блiнамi i аладкамi”.

Гутарка “Мая культура паводзiн (манеры, мова, адзенне)”.

Вусны часопіс “Дрэнныя звычкi. Клопат пра свае здароўе”.

КТС “Урокi здароўя”.

Дзень здароўя i спорту. Вясёлыя старты.

люты

Запрашаем усiх на свята.

Беларускае свята «Грамнiцы». Народныя гульнi. Свята «Беларускiя пасядзелкi». Віктарына “Я загадку загадаю”.

Вусны часопіс «Дзiцячы фальклор».

КВЗ «Сядзiм, казкi слухаем».

Свята будучых абаронцаў Айчыны.

Завочнае падарожжа “Гераiчныя песнi беларусаў”.

сакавiк

«Прыйдзi, вясна-красна».

Вусны часопіс “Вясновыя святы”.

Беларускае свята «У нас сёння Масленiца, прыляцела да нас ластавiца».

Весялосць на Масленiчны тыдзень. Забавы i гульнi на Масленiцу.

Працоўны дэсант “Падарункi для мам, бабуль, сястрычак”.

Ранішнік “Вiншум дарагую мамачку”.

Свята «Гуканне вясны».

Акцыя «Чакаю цябе, шпачок!».

Беларускае свята «Саракi».

красавiк

Добраму добрая памяць.

Беларускае свята «Камаедзiцы».

Няхай жывуць ветлiвасць i дабрыня! Вучымся гаварыць ветлiва.

Гульня-віктарына “Беларуская этыка i этыкет”.

Акцыя «Мiласэрнасць».

КТС “Птушка моцная крыламi, а чалавек — дружбай”.

Клопат аб малодшых. Наведванне вучнямi дзiцячых садкоў.

Свята «Ляльнiк».

Гутарка “Якая справа, такая й слава”.

Шануем прыроду. Акцыя «Пасадзiм дрэўца».

май

Мi

р. Май. Праца.

Інфармацыйная гадзіна “Дзень мiру i працы”.

Інфармацыйная гадзіна “9 мая — дзень Перамогi”. Акцыя “Вiншаванне ветэранаў вайны i працы”.

Завочнае падарожжа “Подзвiг беларускага народа ў гады Вялiкай Айчыннай вайны”.

Сустрэча з ветэранамi Вялiкай Айчыннай вайны.

Выстава малюнкаў «Я не хачу вайны!».

Экскурсiя ў музей “Подзвiг нашых землякоў у гады вайны”.

Вусны часопіс “У вайны не жаночы твар”.

Выстава «Беларусь партызанская. Рэйкавая вайна».

Гісторыя маёй Радзiмы — гiсторыя маёй сям'i, майго роду.

Тэматыка класных гадзiн з вучнямi пачатковай школы

I — II класы

1. Рэспублiка Беларусь — мой родны край, мая Радзiма.

2. Мой родны кут, як ты мне мiлы.

3. Я гавару на мове роднай.

4. Гістарычнае мiнулае роднага горада.

5. Гістарычныя мясцiны роднага горада.

6. Знакамiтыя людзi майго горада.

7. Багаццi зямлi беларускай.

8. Раслiнны i жывёльны свет Беларусi.

9. Лес — наша багацце.

10. Чым славiцца беларуская зямля.

11. Станоўчыя рысы характару беларусаў.

12. Працавiтасць, гасцiннасць, добразычлiвасць — рысы беларуса.

13. Нацыянальныя традыцыi, звычаi, абрады.

14. Беларускiя народныя святы.

15. Дзiцячы фальклор: песенькi, калыханкi, забаўлянкi.

16. Лiчылкi, прыказкi, прымаўкi, загадкi — скарб народа.

17. Народная мудрасць у беларускiх народных казках.

18. Вясёлыя танцы беларусаў.

19. Музычныя народныя iнструменты.

20. Вясёлыя прыпевачкi.

21. Дзiцячыя народныя гульнi.

22. Беларуская цацка.

23. Народныя прыкметы.

24. Гісторыя бабулiнага ручнiка.

25. Паэзiя народнага касцюма.

26. Этыкет беларусаў.

27. Вучымся гаварыць ветлiва.

28. Добрыя справы робяць цуды.

29. Беларуская сям'я. Без родных i блiзкiх не можа жыць чалавек.

30. Сямейныя святы.

31. Што ўмелi нашы прадзеды.

32. Прадметы беларускага побыту.

33. Дзе справа, там i слава. Мы любiм працаваць.

34. Справа майстра баiцца.

35. Фiзiчная культура i спорт у жыццi беларусаў.

III—I
Vкласы

1
. Мая Радзiма — Рэспублiка Беларусь. На карце вялiкага свету яна, як кляновы лiсток.

2. Жыву ў Беларусi i тым ганаруся.

3. Гісторыя беларускага народа.

4. Культура мовы i зносiн беларусаў.

5. Славутыя iмёны зямлi беларускай.

6. Беларускi этыкет.

7. Беларуская этыка.

8. Звычаi i традыцыi беларускага народа.

9. Традыцыi выхавання дзяцей у беларускiх сем'ях.

10. Беларускiя народныя святы.

11. Народныя гульнi ў жыццi беларусаў.

12. Маральныя якасцi беларусаў.

13. Значнасць фальклору ў жыццi беларусаў.

14. Адлюстраванне ў фальклоры маралi беларускага народа.

15. Беларуская нацыянальная кухня.

16. Беларускiя народныя музычныя iнструменты.

17. Любiмыя песнi нашага народа.

18. Гераiчны эпас беларусаў.

19. Народная мудрасць у вуснай творчасцi (загадкi, прыказкi, прымаўкi).

20. Гераiчныя песнi беларусаў.

21. Прырода роднага краю.

22. Народныя ўмельцы на Беларусi.

23. Сучасныя майстры.

24. Нацыянальнае адзенне беларусаў.

25. Сiмволiка беларускага народнага арнамента.

26. Вышыўка i ткацтва.

27. Народныя промыслы нашага краю.

28. Слуцкiя паясы.

29. Прадметы беларускага побыту.

30. Гісторыя роднага горада.

31. Нашы знакамiтыя землякi (мастакi, пiсьменнiкi, вучоныя).

32. Подзвiг нашых землякоў у гады Вялiкай Айчыннай вайны.

33. Пiсьменнiкi i паэты зямлi беларускай.

34. Здаровы лад жыцця беларусаў.

35. Якi вобраз беларуса склаўся ў цябе?

I—
II класы

1. Станоўчыя рысы характару беларусаў. Iмкненне да народнага iдэалу — асноўная мэта выхавання школьнiкаў.

2. Добрыя справы робяць цуды. Распрацоўка i правядзенне мерапрыемстваў для бацькоў i вучняў (народных святаў, ранiшнiкаў, сумесных конкурсаў, дзён здароўя, дзён сям'i, акцый «Пасадзiм дрэўца», «Дапаможам птушкам» i т.д.).

3. Сямейныя традыцыi ў выхаваннi малодшага школьнiка.

4. Прымяненне сродкаў i метадаў народнай педагогiкi ў выхаваннi малодшага школьнiка.

5. Народная гульня — адлюстраванне культуры народа, яго светапогляду.

6. Беларускiя народныя святы.

7. Вусная народная творчасць — найкаштоўнейшая скарбнiца народа ў выхаваннi маральных якасцей асобы.

8. Народная мудрасць у беларускiх народных казках.

9. Фармiраванне пачуццяў грамадзянскасцi i патрыятызму ў малодшых школьнiкаў сродкамi вуснай народнай творчасцi.

10. Уплыў дзiцячага фальклору на развiццё маральных якасцей малодшага школьнiка.

11. Этыкет беларусаў.

12. Выкарыстанне разнастайных жанраў фальклору ў развiццi павагi да старэйшых.

13. Фiзiчная культура i спорт у жыццi беларусаў.

III—
IV класы

1. Задачы i асноўны змест выхавання малодшых школьнiкаў метадамi i сродкамi народнай педагогiкi.

2. Вырашэнне сацыяльных праблем сучаснага грамадства народна-педагагiчнымi сродкамi.

3. Беларускiя народныя святы.

4. Прымяненне гiстарычных звестак у развiццi маральных якасцей асобы.

5. Беларуская этыка i этыкет.

6. Фальклор — дзейсны сродак у выхаваннi маральных якасцей малодшага школьнiка. Адлюстраванне ў фальклоры маралi беларускага народа.

7. Выхаванне ў малодшых школьнiкаў грамадзянскасцi i патрыятызму сродкамi народнай педагогiкi.

8. Беларускiя звычаi i традыцыi ў фармiраваннi асобы сучаснага школьнiка.

9. Выкарыстанне народнай мудрасцi ў развiццi такiх маральных якасцей, як павага да старэйшых, клопат аб малодшых.

10. Роля традыцый беларускай сям'i ў выхаваннi дзяцей.

11. Традыцыi выхавання дзяцей у беларускiх сем'ях: развiццё павагi, адказнасцi, працавiтасцi, любовi да бацькоў, дзядулi i бабулi.

12. Дружная праца — крынiца багацця. Выкарыстанне народнай мудрасцi ў выхаваннi працавiтасцi i павагi да беларуса-працаўнiка. Сумесная карысная дзейнасць бацькоў i вучняў.

13. Здаровы лад жыцця беларусаў.

Беседа

—
метод убеждения. Ее задачи: формирование гражданско-патриотических представлений детей; разъяснение норм и правил поведения в обществе, природе, правил общения; обсуждение и анализ поступков учащихся класса, жизнедеятельности коллектива.

Материалом для бесед могут служить факты из жизни клас­са, произведения художественной литературы, публикации в детских газе­тах и журналах, нравственные категории (добро, зло, справедливость, долг, патриотизм, ответственность, дисциплина и др.); происходящие события (в классе, школе, стране); вопросы и проблемы, волнующие детей.

Классный час

— одна из главных форм воспитательной работы. Это ве­дущая форма деятельности, способствующая формированию у школьников системы отношений к окружающему миру.

Выделяют три функции классного часа.

Просветительская
функция заключается в расширении знаний учащихся о событиях, происходящих в городе, стране, мире, расширении знаний в об­ласти человеческих отношений и т. д. Темой обсуждения может стать то, что является актуальным и для данного возраста, и для миропонимания. Объектом рассмотрения может стать любое явление жизни.

Ориентирующая
функция заключается в формировании у учащихся определенных отношений к окружающей действительности, в выработке у них определенной иерархии материальных и духовных ценностей. Если просветительская функция помогает знакомиться с миром, то ориентиру­ющая помогает оценивать мир. И эта функция, по мнению Н. Е. Щурковой, — основная. Она неразрывно связана с просветительской: нельзя ученику пе­редать отношение к объекту мира, с которым он незнаком; нельзя привить любовь к Родине тому, кто не знает ее красоты; не удастся развить уважительное отношение к народному искусству без ознакомления с ним; будут бесплодными попытки воспитать любовь к своим корням, своему народу без изучения истории своей семьи, своей страны, своего народа.

Иногда классный час может обладать только ориентирующей функци­ей, когда педагог ставит своей задачей формирование того или иного отно­шения. Это бывает обычно на классных часах, когда обсуждается какое-то всем известное событие или какая-то книга, статья или анкеты учащихся, какое-либо общественно-политическое событие.

Направляющая
функция классного часа помогает перевести разговор о жизни в область реальной практики учащихся, направляя их деятельность. Эта функция выступает как реальное воздействие на практическую сторо­ну воспитанников, на их поведение, на выбор жизненного пути, на поста­новку жизненных целей.

Чаще всего классный час одновременно имеет все три указанные функ­ции: он и просвещает, и ориентирует, и направляет.

Таким образом, классный час является высшей формой воспитатель­ной работы, ее ядром, т. к. помогает осмысливать все дела, в которых участвуют дети, приучает видеть за своими действиями и делами отно­шение к обществу, людям. Он помогает осознавать социальную направ­ленность всех дел, переводя их из позиции предметной конкретности («собрать макулатуру», «посадить деревья», «вымыть парты и стены») на позицию социальную («помочь природе (стране)», «украсить землю», «беречь школу»).

Информационный час

— одна из действенных форм гражданского и патриотического воспитания.

Основное назначение информационного часа — приобщать младших школьников к событиям и значимым явлениям общественно-политичес­кой жизни страны, города, района, села. Кроме того, информационные часы призваны: расширять знания детей об окружающем мире; учить работать с периодическими изданиями; воспитывать интерес к происходящим в стра­не событиям; формировать привычку читать детскую прессу.

Информационный час решает задачи образования (учащиеся знакомятся с событиями в мире, стране, узнают о жизни к делах своих сверстников, рас­ширяют кругозор), воспитания (гражданина, патриота, социально активной личности), развития (мышления, коммуникативных навыков, речи, умения работать с текстом).

Устный журнал

— это коллективное дело, представляющее собой серию коротких выступлений (страничек) учащихся на различные темы окружающей жизни и жизни детского коллектива. Его назначение в том, чтобы учить детей выступать перед группой; формировать общественное мнение; учить работать в микрогруппе; расширять кругозор; учить рабо­тать с материалами прессы. Сначала ученики договариваются, на какую тему они будут «выпускать» журнал и какие в нем будут странички. Совет дела распределяет странич­ки, исходя из желания микрогрупп.

Несколько особняком стоит более знакомая форма устного жур­нала — тематический.
Он не связан с жизнью класса, а, судя по назва­нию, посвящен определенной теме.

Экскурсия

как форма воспитательной работы используется в учебной и внеучебной деятельности. Эту форму педагог избирает тогда, когда надо познакомить учащихся с реальной жизнью, с объектами реального мира в их естественном окружении. В ней происходит и познание, и активное взаимодействие детей с предметами, объектами, явлениями природного, социального, культурного окружения, что, естественно, оказывает боль­шее воздействие на детей, нежели ознакомление по книгам.

В гражданско-пат­риотическом воспитании экскурсии играют особую роль. Благодаря им, дети ближе узнают историю своей страны, культуру своего народа, его обычаи и традиции. Экскурсии расширяют кругозор детей, наглядно демонстрируют достижения техники, строительства, по­могают школьникам ощутить себя частью природного, культурного, со­циального пространства.

В русле гражданско-патриотического воспитания проводятся экскур­сии в музеи, на выставки, на производство, в природу, по городу и т. д.

Путешествие

— это разновидность экскурсии. Оно отличается тем, что может быть реальным и воображаемым, а также отсутствием экскурсовода. В этой роли в путешествии выступают все участники. Они сами находят нуж­ный материал, продумывают форму его подачи, разрабатывают маршрут и т. д. Путешествие, как правило, отличается интересным сюжетом, который разво­рачивается перед детьми и героями которого они становятся.

С младшими школьниками целесообразно проводить не просто путе­шествия, а игры-путешествия. Игры-путешествия
— это исследование ка­кого-либо объекта, явления, области знания, построенное как «передви­жение» детей во времени и пространстве, знакомство с разными сторона­ми (проявлениями) данного объекта.

Праздник

— особая форма воспитательной работы. Это узловой мо­мент жизни коллектива, завершающий тематический период, подводящий итоги деятельности учащихся.

Если говорить о педагогической сущности, то праздник — это коллек­тивное творческое дело яркого, эмоционального характера. Его отличи­тельные особенности состоят в том, что, во-первых, в его основе лежит радость, положительные эмоции.

Во-вторых, его отличает многообразие деятельности детей, единство различных направлений воспитательной ра­боты. В-третьих, праздник, как правило, требует тщательной подготовки, поскольку предполагает организованные действия его участников по опре­деленному, заранее разработанному сценарию.

По содержанию можно выделить следующие виды праздников:
обще­ственные, школьные, народные календарные, школьно-семейные, праздники искусств, экологические.

Общественные
праздники разворачивают перед детьми многоцветную палитру социальной жизни людей, формируют цен­ностные отношения к ближайшему окружению, своей стране, ее народу, истории, основополагающим идеям общества, приобщают к участию в об­щественной жизни.

Школьные
праздники также можно отнести к общественным, но они имеют локальный характер, ограниченный стенами школы или класса. Эти праздники входят в основу школьных традиций, формируют отноше­ние к школе, школьному и классному сообществу.

Народные календарные
празд­нуются в школе, помогая детям почувствовать себя частицей своего народа, узнать о его традициях, нравах, обычаях, воспи­тывая бережное, трепетное отношение к природе родного края, истории и культуре своего народа, родному языку.

Школьно-семейные
праздники укрепляют связь семьи и школы, формируют отношение к своему роду, се­мье, ближайшему окружению.

Праздники искусств
украшают жизнь детей и взрослых, вносят в нее идею гармонии разных видов искусств, знакомят с народным белорусским искусством.

Экологические
праздники формируют у детей ценностное отношение к природе родного края, желание защищать все живое.

Игра

— важнейшая сфера жизнедеятельности ребенка и эффективный метод воспитания.

Патриотическое воспитание младших школьников невозможно пред­ставить без игрового оформления, игровых элементов. Поэтому надо шире использовать игру, воспитывая у детей ценност­ные отношения к своей стране, ее истории и культуре, своему народу, его традициям, обычаям, искусству и т. д. Существует большое разнообразие игр, которые можно использовать в процессе патриотического воспитания.

Познавательные игры
помогут сделать познание жизни страны, ее истории более привлекательным. Они облегчают духовные усилия, необ­ходимые для процесса познания. К ним можно отнести:

Подвижные игры
. В каждом народе существуют игры, которые сопро­вождали ребенка от колыбели до взрослости. Кроме этого, с играми связаны народные праздники, традиционные ритуальные действия. Без игр невозмож­но представить быт белорусского народа. В них отразилась история народа, его обычаи, трудовые занятия, воинское искусство, исторические события.

Белорусские народные игры
(а их известно более 400) синтезируют элементы фольклора, народного театра, трудового и воинского искусства.

Настольные игры
знакомят детей с географическим положением страны, ее достопримечательностями, этнографическими особенностями, литературными героями.

Социально-педагогические игры
. В них игровая ситуация переплетается с реальной заботой детей о тех, кто нуждается в помощи и защите: малышах, ветеранах, при­родных объектах.

Военно-патриотические игры
проникнуты патриотическим пафосом, поэтому воздействуют, прежде всего, на чувства, эмоции детей.

Социально-психологические игры
. Назначение этих игр — создавать в классе теплую, эмоционально благоприятную атмосферу; формировать дружеские, товарищеские отношения в коллективе; помогать детям в решении проблем, возникающих перед ними в повседневной жизни.

Кол­лективное творческое дело.

В процессе КТД дети при­обретают собственный опыт организации коллективной деятельности.

В патриотическом воспитании возможна организация таких КТД: «Бюро вопросов и ответов», «Вечер военной поэзии и песен», «Встреча поколе­ний», «Конкурс ри­сунков (плакатов)», конкурс «А ну-ка, мальчики!», «Машина времени», «Во­енная спартакиада», «Рассказы о забытых героях», «Мальчики и девочки военного времени», «Фестиваль дружбы» и др.

Мои воспитанники являются постоянными участниками школьных и районных конкурсов

. Есть и победители.

Так, в поэтическом конкурсе «Моя семья» Масленик Лада заняла 1-е место; в литературном конкурсе, посвящённом Году родной земли у Матюка Кирилла 3-е место.

Информационный час

Цель:
познакомить с государственными символами Республики Беларусь;

воспитывать уважение к государственным традициям;

обогащать словарный запас детей.

1. Вступительная беседа

– Как называется наше государство?

– Какие национальности людей вы знаете?

– Наша страна - Беларусь.

– Основная часть населения - белорусы. Живут у нас люди и других национальностей - русские, поляки, евреи, но их меньше. Посмотрите на карту. Какие ещё страны видите?

Дети находят на карте названия стран и читают их.

– В России живут русские, в Польше - поляки, в Швеции - шведы и т. д.

– Чем отличаются народы разных стран? (Народы отличаются языком, обычаями, одеждой, внешним видом.)

2.Основная часть

– Сегодня мы поговорим о символах нашей страны. О тех символах, с помощью которых принято представлять нашу страну в мире.

– А как вы понимаете смысл слова «символ»?

(Символ - это то, что
служит условным знаком: слова, предметы, действия для обозначения определенных понятий и идей, а также принадлежности чему-либо. Голубь - символ мира).

– Каждая страна имеет свои герб и флаг, к которым люди должны относиться уважительно.

– Как и все страны, Беларусь имеет свой флаг и герб.

– Что вы видите на гербе нашей страны?

– Государственный герб республики Беларусь содержит зеленый контур нашей страны, наложенный на золотые лучи восходящего над земным шаром солнца. Сверху находится пятиконечная красная звезда. Герб обрамлен венком из золотых колосьев, переплетенных справа розовыми цветками клевера, слева - голубыми цветками льна.

– Земной шар – знак того, что Республика Беларусь – одно из государств мира. Единение земли и солнца – главный знак жизни.

– Эти изображения на гербе отражают традиции наших предков, которые поклонялись богине Земле и восходящему Солнцу. Символы Земли и Солнца обозначают также надежду современных людей на расцвет Беларуси. Пятиконечная звезда на гербе – знак безопасности, мужества и высоких помыслов – обозначает готовность каждого жителя Республики к защите своей Родины.

– Венок в нашем гербе тоже не случаен, всё в нём символизирует труд и процветание. С древних времен венок использовался как награда победителю.

Наша страна всегда выходила победителем в тех войнах, в которых была вынуждена участвовать. А происходило это потому, что маленькие белорусы с самого детства слышат родное белорусское слово, живут в атмосфере белорусской культуры и традиций.

– Государственный флаг Республики Беларусь представляет собой прямоугольное полотнище, состоящее из двух горизонтально размещенных полос: верхней – красного цвета и нижней – зеленого. У древка вертикально размещен белорусский национальный орнамент красного цвета на белом фоне.

– Красный цвет с давних времен служит знаком Солнца. Он символизирует родство и братство. Красный цвет связан так же с борьбой за свободу и справедливость. Это знак победы и счастливой жизни.

– Зеленый цвет – цвет добра и мир. Это цвет природы, цвет полей, лесов и лугов. Он всегда означал весеннее пробуждение природы после долгого зимнего сна.

– Белый цвет – цвет свободы. Он перекликается с названием нашей страны – Беларусь, белый цвет означает так же гостеприимность, доброжелательность и мудрость жителей Беларуси.

Страна моя родная, Беларусь,

Пусть над тобой всегда свободно реет

Наш флаг, в котором радостно слились

Цвета, которые нам всех милее.

Зеленый - цвет полей, лугов, лесов,

И красный цвет - цвет жизни и надежды,

И белый цвет, как символ всех веков,

Хранящих в сердце и любовь и верность.

- Гимн – торжественная песня или ее мелодия, исполняется в особо торжественных случаях: во время подъема государственного флага, во время национальных праздников, во время проведения воинских ритуалов, на торжественных заседаниях, посвященных знаменательным историческим датам, на которых присутствует президент государства, при вручении наград спортсменам, выигравшим на международных соревнованиях, и на Олимпийских играх. При исполнении гимна любой страны слушающие его люди встают, мужчины снимают головные уборы. Так проявляется уважение к стране, чей гимн звучит. Каждый день в 6 часов утра и в 12 часов ночи по радио и телевидению звучит гимн Республики Беларусь. Именно с него наша страна начинает и заканчивает свой трудовой день.

3. Заключение

– Любить свою Родину – это значит стараться делать всё, чтобы она расцветала и становилась еще лучше. А что для этого можете сделать вы? (Хорошо учиться, исполнять свои обязанности, стараться быть настоящим человеком).

– Верно. Одна из ваших главных обязанностей – это хорошо учиться. Сейчас проведём викторину и проверим, как внимательны вы были и что вы знаете о государственных символах.

Вопросы викторины:

1. Какие символы есть у нашего государства?

2. Для чего нужна государственная символика?

3. Что обозначает каждая составляющая часть герба?

4. Какой смысл несут в себе три цвета белорусского флага?

5. В каких случаях звучит гимн Республики Беларусь?

– Наш информационный час заканчивается. Я хочу вам пожелать, чтобы вы всегда оставались патриотами своей страны, старательно учились и работали, и может быть, в честь ваших заслуг перед Родиной когда-нибудь прозвучит гимн Беларуси и поднимется её флаг.

Мэта
: далучаць вучняў да самабытнай беларускай культуры,

фарміраваць цікавасць да беларускай мовы;

развіваць звязную мову вучняў;

выхоўваць любоў і павагу да духоўных скарбаў свайго народа.

Уступ

1 вучань
: Я рускую мову люблю і вучу,

А нашу таксама я ведаць хачу.

2 вучань
: Я на роднай мове размаўляць вучуся,

Вы прабачце, людзі, мо дзе памылюся.

Настаўнік
: Так, дзеці, мы толькі нядаўна пачалі вывучаць нашу беларускую мову, але ж пэўныя веды ў нас ужо ёсць.Сёння мы правядзём інтэлектуальны марафон. Паглядзім, хто лепш ведае беларускія народныя казкі, прыкметы, прымаўкі, загадкі.

У марафоне ў нас удзельнічаюць дзве каманды: ПРАМЕНЬЧЫКІ і СВЕТЛЯЧКІ
, а вучні 2”А” будуць гледачамі - балельшчыкамі.

Конкурсная праграма

1.”НАРОДНЫЯ ПРЫКМЕТЫ”

З ” рассыпаных” частак трэба скласці народныя прыкметы.

Зіма без снегу - не быць хлебу.

Калі зімой цёпла,летам холадна будзе.

Які снег у лютым,столькі травы ўлетку.

Студзень пагодны-год будзе плодны.

Мала зорак на небе - на непагадзь.

Лес шуміць – чакай адлігі.

Зіма снежная – лета дажджлівае.

Якая зіма,такое і лета.

У лютым дажджы – мокрыя вясна і лета.

Студзень мяце – ліпень залье.

У студзені маразы – на полі ўраджай.

Ясны крутарогі месяц – на сцюжу.

2. “ КОНКУРС ЗАГАДАК”

Каманды па чарзе адгадваюць загадкі.

1. Вадкае,а не вада, белае, а не снег. (Малако.)

2. Прыйшла чорна маці, усіх паклала спаці. (Ноч.)

3. Кругленька, залаценька – усяму свету міленька. (Сонца.)