Методические рекомендации Витебск • 2009 Печатается по решению редакционно-издательского совета

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ВИТЕБСКОГО ОБЛИСПОЛКОМА

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«ВИТЕБСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

Неделя энергосбережения в учреждении образования

Методические рекомендации

Витебск • 2009

Печатается по решению редакционно-издательского совета

Государственного учреждения образования

«Витебский областной институт развития образования»

Рекомендации по проведению в УО недели энергосбережения

– Витебск: ГУО «ВО ИРО», 2009. – 66 с.

В методических рекомендациях представлены практические и дидактические материалы для организации проведения недели энергосбережения в учреждении образования, примеры возможных внеклассных мероприятий для детей младшего, среднего и старшего школьного возраста, варианты оформления наглядного агитационного уголка и школьной олимпиады по энергосбережению, осуществляемых в рамках тематической недели.

Материалы предназначены в помощь слушателям курсов повышения квалификации, заместителям директоров учреждений образований, педагогам-организаторам, классным руководителям, психологам, социальным педагогам, учителям предметникам для организации в учреждениях образования системы работы по воспитанию у учащихся культуры энергосбережения.

Составитель:	Ж.Г.Дворецкая, методист отдела экономики образования и международного сотрудничества ГУО «ВО ИРО»;
Рецензенты:	И.А.Ситникова, начальник центра регионального развития образования ГУО «ВО ИРО»; Е.В.Гречихо, старший преподаватель кафедры управления и технологий образования ГУО «ВО ИРО»

Введение

В настоящее время проблемы экологии, экономики и обеспечения топливно-энергетическими ресурсами во всём мире заставили человечество пересмотреть своё потребительское отношение к природе и задуматься о формировании культуры энергосбережения.

Ведущая роль в реализации Директивы Президента Республики Беларусь от 14.06.2007 №3 «Экономия и бережливость – главные факторы экономической безопасности государства» по пропаганде необходимости соблюдения режима повсеместной экономии и бережливости принадлежит школе.

С 1 сентября 2007 года в общеобразовательных учреждениях нашей страны проводятся факультативные занятия по вопросам экономии и бережливости природных ресурсов. Вместе с тем на факультативах занимается узкий круг учащихся. Однако жизненно необходимо, вовлекая сегодня всё большее количество учащихся в процесс обучения умениям и навыкам энерго- и ресурсосбережения, системно и непрерывно осуществлять воспитание культуры энергосбережения у подрастающего поколения. Мы считаем, что ежегодное проведение в учреждении образования недели энергосбережения может стать новым импульсом в воспитании рачительного хозяина, гражданина своей страны.

Предлагаемая нами форма работы в учреждении образования - проведение тематической недели (недели энергосбережения) - может помочь заместителям директоров учреждений образований, педагогам-организаторам, классным руководителям, психологам, социальным педагогам, учителям предметникам в создании целостного учебно-воспитательного процесса, формирующего у учащихся жизненно необходимые компетенции, готовящего людей к реальной жизни в изменяющихся условиях.

В предлагаемых материалах освещены общие подходы к организации тематической недели, перечислен ряд возможных мероприятий, предложены подробные разработки мероприятий педагогов Витебской области. Адаптировав их к реальным условиям и возможностям учреждения образования, организаторы недели энергосбережения смогут составить подробную программу по проведению недели на каждый день.

Ж.Г. Дворецкая

Организация недели энергосбережения в учреждении образования

Цель:

воспитание личности, интересующейся важнейшими проблемами и тенденциями развития планеты, окружающей среды, адекватно воспринимающей общественную значимость энергосбережения, обладающую чувством ответственности за будущее, основами необходимых знаний для решения задач в определённых сферах деятельности.

Для достижения этой цели в процессе проведения недели энергосбережения реализуются следующие задачи
:

- выявить уровень подготовленности учащихся в вопросах эффективного энергопользования;

- расширить знания учащихся в области энергосбережения;

- пропагандировать идею энергосбережения в Республике Беларусь среди учащихся, педагогов, родителей, общественности;

- пополнить банк методических материалов учреждения образования по обучению учащихся основам энергосбережения и воспитанию у них активной гражданской позиции в области энергосбережения;

- активизировать учащихся на деятельность, направленную на поиск новых подходов в экономном использовании энергоресурсов и новых источников энергии;

- выявить результативно работающих педагогов по формированию у учащихся навыков энерго- и ресурсосбережению и воспитанию культуры энергосбережения.

Организация данной тематической недели требует взаимодействия различных подструктур образовательного учреждения:

- администрация школы (осуществляет управление проводимыми мероприятиями);

- классные руководители, воспитатели (осуществляют организацию и проведение мероприятий, тесное взаимодействие с учащимися, родителями, общественностью);

- учителя физики (проводят консультации для педагогов, детей, родителей);

- школьный психолог (обеспечивает психологическую поддержку, сопровождение и координирует мероприятия коммуникативного характера, помогает учащимся адаптироваться к ситуации публичного выступления);

- социальный педагог (привлекает к работе различные органы, организации, другие заинтересованные лица, организовывает и координирует экскурсии на предприятия с энергетическим оборудованием, преобразующие один вид энергии в другой).

Тематическая неделя является итогом работы учреждения образования за год в области энергосбережения. Решение о проведении недели энергосбережения принимается заранее, в соответствии с утверждённым планом работы учреждения образования. С педагогами учреждения образования проводится предварительная информационная работа о политике государства в области энергосбережения, о роли педагога в реализации Директивы Президента Республики Беларусь от 14.06.2007 №3 «Экономия и бережливость – главные факторы экономической безопасности государства», о методах воспитания у подрастающего поколения культуры энергосбережения. Структура тематической недели зависит от традиций, возможностей, компетентности администрации, педагогов и учащихся по вопросам энергосбережения. План проведения недели энергосбережения создаётся в педагогической мастерской при участии активистов из учащихся и сообщается коллективу минимум за две недели до проведения, чтобы была возможность коррекции и дополнений.

Начинается неделя открытием - линейкой, где актуализируется проблема энергосбережения и активизируется деятельность педагогов и учащихся на проведение недели энергосбережения. Организаторами тематической недели сообщаются основные направления деятельности по каждому дню недели, акцентируется внимание на кульминационное мероприятие, к которому поэтапно подходят все участники.

Неделя энергосбережения может включать в себя расположенные в определённой последовательности различные мероприятия, в том числе:

- конкурсы (плакатов, рисунков, агитбригад, видеороликов, стихотворений, песен, посланий потомкам, сочинений, сказок и т.п.);

- научно-практическая конференция;

- выпуск газеты, листовки по итогам проведения каждого дня недели, всей недели, конкурс газет;

- семинар, семинар-практикум;

- утренник;

- акции;

- родительские собрания;

- экскурсии;

- устные журналы;

- беседы;

- классные часы;

- игры, деловые игры;

- открытые уроки, в содержание которых включаются вопросы энергосбережения;

- работа агитационных групп с распространением листовок;

- социологический опрос;

- мониторинг энергосбережения;

- круглый стол;

- энергомарафон;

- конкурс методических разработок педагогов;

- дискуссии;

- олимпиада и т.п.

Деятельность педагогов учреждения образования во время проведения тематической недели предполагает включение учащихся в работу по выполнению намеченных целей и задач. В содержание деятельности входит педагогическое содействие в создании условий для проявления у учащихся творческих, организаторских, лидерских качеств личности. Необходимо развивать компетенции, которые пригодятся ребятам в будущей взрослой жизни. важно формировать у учащихся гражданскую позицию не потребителя, а рачительного хозяина своего государства.

При проведении недели энергосбережения возможно создание пресс-центра, инициативных групп, творческих мастерских, лабораторий, советов бережливых, энергосберегающих дружин и т.п.

По итогам недели администрация учреждения образования проводит круглый стол с учащимися, педагогами, где анализируются прошедшие события, строятся планы на будущее, решаются вопросы о победителях. Награждение победителей возможно на заключительной линейке.

Показателями результативности тематической недели являются: изменение отношения учащихся к проблеме энергосбережения в школе, дома, в стране, реализация поставленных в начале недели целей и задач. Это можно проверить с помощью опроса, анкетирования, интервьюирования и т.п.

Ж.Г. Дворецкая

Школьный уголок энергосбережения “Эканомія і беражлівасць – галоўныя фактары эканамічнай бяспекі дзяржавы”

Гайдукова В.Ф.,

настаўнік матэматыкі ўстановы адукацыі “Стайская дзяржаўная агульнаадукацыйная сярэдняя школа”

Лепельскага раёна

Мэты:

- прапагандаваць ідэю энергазберажэння шляхам нагляднай агітацыі;

- далучаць вучняў да даследаванняў па расходванню энергарэсурсаў у школе і дома;

- садзейнічаць прыцягненню ўвагі грамадскасці да праблем энергазберажэння.

- Рубрыкі вугалка
1. Энергазберажэнне ў быту

Што мы разумеем пад энэргазберажэннем?

Энергазберажэнне -гэта рацыянальнае выкарыстанне энергіі.

З усей энергіі, якая выкарыстоўваецца ў быту, ільвіная доля (79% ) ідзе на ацяпленне памяшканняў, 15% энергіі губляецца на цеплавыя працэсы (падагрэў вады, прыгатаванне ежы і г.д.), 5% энергіі забірае электрычная бытавая тэхніка і 1% энергіі ідзе на асвятленне, радые і тэлевізійную тэхніку.

Мінімальныя нормы выкарыстання энергіі

На й мен н е	Адзінкі вымярэння	Аб’ем выкарыстання
Цэнтральнае ацяпленне	гкал у год	6,7
Халоднае і гарачае водазабеспячэнне	літраў у суткі	285
Газазабеспячэнне	куб.м у месяц	10
Энергазабеспячэнне	кВтч у месяц	50

· У сярэднім на аднаго чалавека

2. У свеце цікавага

Што такое 1 кВтч энергіі?

Вам неабходны 1 кВт·ч энергіі для таго, каб:

50 гадзін слухаць радыё,
110 гадзін галіцца электрабрытвай,
на 17 гадзін пакінуць гарэць лямпу ( 60Вт),
12 гадзін глядзець каляровы тэлевізар,
2 гадзіны пыласосіць,
прыняць 5-хвілінны душ,

· нагрэць на 6 градусаў поўную ванну вады (150л).

3. Ці ўмееце вы?

1.
Разлічыць расходы на электраэнергію.

Тарыф

Плата за электраэнергію

Розніца паказчыкаў лічыльніка

х =

Напрыклад.
Паказчык лічыльніка за папярэдні месяц – 1945Кв/г

Паказчык лічыльніка за бягучы месяц - 2084 Кв/г

Розніца паказчыкаў лічыльніка - 139Кв/г

Тарыф 1Квт/г. – 145р.

Вылічэнне: 139Кв/г ´ 145р. = 20155р.

Што можа зменшыць гэтыя расходы:

· выключайце свет, калі ён не патрэбен;

· выкарыстоўвайце энергаэфектыўныя флуарысцэнтныя лямпачкі (той энергіі, якую вы раней гублялі для адной лямпачкі, будзе дастаткова для пяці энергазберагаючых лямпачак);

· бывае, што лепш змяніць абажур, чым устанавіць дадатковае асвятленне;

· дайце доступ дзённаму святлу, адкрыйце занавескі;

· электрычныя лямпы і прыборы атрымоўваюць вялікую нагрузку ў час уключэння (для падаўжэння тэрміна службы прыбораў вам трэба не выключаць іх, калі вы ведаеце, што хутка зноў будзеце іх выкарыстоўваць);

· тэлевізары і іншыя прыборы, якія маюць функцыю «stand-by» забіраюць электрычнасць, нават тады, калі яны выключаны, з дапамогай дыстанцыйнага кіравання (для поўнага адключэння ноччу выкарыстоўвайце кнопку выключэння, каб зберагчы энергію і знізіць рызыку пажара);

· светлыя сцены адлюстроўваюць 70 - 80% святла, у той час як цемныя адлюстроўваюць 10 - 15%;

· халадзільнік трэба ставіць у самае халоднае месца кухні, пажадана ля вонкавай сцяны, ні ў якім разе не побач з плітой (калі вы паставіце халадзільнік у пакоі, дзе тэмпература дасягае 30 градусаў, то расход энергіі падвойваецца)

· правільна выкарыстоўвайце пральную машыну. Машына, якая не поўнасцю загружана бялізнай ,—губляе 10-15% энергіі, а пры няправільна выбранай праграме мыцця — да 30%.

· пры прасаванні трэба сачыць, каб бялізна не была перасушанай.

2.
Разлічыць расходы за карыстанне вадой (гарачай і халоднай).

Плата за халодную ваду

Розніца паказчыкаў лічыльніка

Тарыф

х =

Напрыклад.

Паказчык лічыльніка расходу халоднай вады за папярэдні месяц – 45м.3

Паказчык лічыльніка расхода халоднай вады за бягучы месяц - 57м3
.

Розніца паказчыкаў лічыльніка - 12м3
.

Тарыф платы за халодную ваду - 1м.3
– 321р.

Вылічэнне: 12м3
´ 321р. = 3852р.

Разлік платы за гарачую ваду

Каэф.( у залежнасці ад знешняй тэмпературы)

Плата за гарачую ваду

тарыф

Рознасць паказчыкаў лічыльніка

знешняй тэмпер

Кхх х х =

Што можа зменшыць гэтыя расходы:

· утрыманне сантэхнікі ў належнымстане;

· эканамічнае выкарыстанне вады.

Ці ведаеце вы
, што за год з крана выцякае 2000 літраў вады, калі з яго выцякае 10 капель вады ў адну хвіліну.

3.Зберагаць цяпло ў памяшканні

Ш
ТО ВЫ МОЖ
АЦЕ ЗРАБІЦЬ САМІ

Калі разглядаць цеплавы баланс нашага жылля, то стане ясна, што большая частка цеплавой энергіі ацяпляльнай сістэмы ідзе на тое, каб перакрыць страты цяпла. Калі ваш дом з цэнтральным ацяпленнем і водазабеспячэннем, то гэта выглядае так:

- страты ў выніку дасканалага ўцяплення акон і дзвярэй – 40%;

- страты праз шкло акон – 15%;

- страты праз сцены - 15%;

- страты праз столь і падлогу – 7%;

- страты пры карыстанні гарачай вадой– 23%;

Рыхтавацца да зімы павінны не толькі камунальныя службы, але і мы самі. Уцяпліўшы вокны і дзверы, вы зможаце павысіць тэмпературу ў памяшканні на 1-2 градусы. Далей трэба ўцяпліць вонкавыя сцены. Зараз з’явілася шмат новых тэхналогій уцяплення рознымі метадамі. Трэба памятаць, што закрыцце ацяпляльных прыбораў дэкаратыўнымі панэлямі і нават занавескамі зніжае цеплааддачу на 10-12 %. Пакраска радыятараў маслянымі краскамі зніжае цеплааддачу на 8-13 %, а цынкавымі бяліламі павялічвае цеплааддачу на 2,5 %. Важна, каб радыятары заставаліся чыстымі і звонку і знутры.

Пажадана ажыццяўляць вентыляцыю памяшкання, адкрываючы не надоўга ўсе вокны адначасова, чым нязначна адкрываючы адно на доўгі час.

4. Рацыянальна выкарыстоўваць матэрыялы ( піламатэрыялы, будматэрыялы, паперу і інш.)

· Перш, чым што-небудзь адрэзаць, адпілаваць, выразаць, трэба паглядзець, колькі дэталей можна зрабіць з гэтага матэрыялу, калі рацыянальна размясціць іх на цэлым палатне.

· Уважліва чытайце інструкцыю выкарыстання будматэрыялаў і строга прытрымлівайцеся іх указанняў пры прыгатаванні раствораў, клеяў, суспензій і інш.

5. Ажыццяўляць прыродаахоўную дзейнасць

· Рамонт і працягвайце выкарыстанне старых рэчаў замест куплі новых.

· Другасная пераапрацоўка ўсяго, што можна аддаць там, дзе вы жывяце.

· Збор макулатуры

· Збор металалома

· Нагляд за чысцінёй сваіх двароў, вуліц, месц адпачынку.

Школьная олимпиада по энергосбережению

Железнова Н.С.,

учитель математики

учреждения образования

«Государственная общеобразовательная

средняя школа №34 г.Витебска»

4-5 КЛАСС

1. Набрали полную ванну холодной воды. Потом третью часть воды вылили и добавили горячей воды. Сколько израсходовано горячей и холодной воды, если объём ванны равен 120л?

2. В квартире работал телевизор (25 Вт), утюг (5 Вт) и видеомагнитофон (15 Вт). Потом включили ещё электрический чайник. Потребляемая мощность увеличилась на десятую часть. Какова мощность электрического чайника?

3. На улице горело 184 фонаря. В целях экономии с обоих концов улицы выключили по 41 фонарю. Затем - ещё половину из предыдущего остатка. Сколько фонарей осталось гореть после первого и второго выключения? Сколько фонарей выключили всего?

4. Завод «Керамика » купил энергосберегающий масляный насос стоимостью 15 млн. рублей. За 8 месяцев завод окупил затраты на этот насос. Какую экономию в месяц имеет предприятие?

5. Как изменится стоимость электроэнергии для потребителя, если старый ламповый телевизор «Горизонт» (мощностью 120Вт) заменить новым шестого поколения (мощностью 40 Вт)?

6-7 КЛАСС

1. Набрали полную ванну холодной воды. Потом 40% воды вылили и добавили горячей воды. Сколько израсходовано горячей и холодной воды, если объём ванны равен 110,5л?

2. В квартире работал телевизор (25 Вт), утюг (5 Вт) и видеомагнитофон (15 Вт). Потом включили ещё электрический чайник. Потребляемая мощность увеличилась на 10%. Какова мощность электрического чайника?

3. Сколько энергии можно сэкономить в течение месяца, если на лестничной площадке вашего дома использовать вместо лампочки 110 Вт лампочку 60 Вт, при условии, что лампочка будет гореть 12 часов? Какова стоимость сэкономленной энергии, если стоимость 1кВт.
ч электроэнергии составляет175 рублей?

4. В декабре за электроэнергию заплатили в 2 раза больше, чем в июне. Укажите причины этого увеличения, если тариф на свет в среднем остался неизменным. Найдите сколько заплатили в июне, если после выплаты в декабре от всей суммы осталось 300000 рублей, что составляет четвёртую часть от всей суммы?

5. Рассчитайте расход электроэнергии за месяц на освещение школы, которая имеет 9 кабинетов, в каждом из которых по 6 энергосберегающих лампочек мощностью 15 Вт каждая. Время горения лампочки - 6ч в сутки.

Кроссворды

1	Б
2	Е
3	Р
4	Е
5	Г
И	6
Т	7
Т	Е	П	Л	О	8

1. Источник тепла в квартире (батарея)

2. Предприятие, вырабатывающее электроэнергию (электростанция)

3. Утеплитель для окон (поролон)

4. Предприятие, вырабатывающее и передающее тепло потребителю (котельная)

5. Голубое топливо (газ)

6. Прибор учета электроэнергии (счетчик)

7. Единица измерения мощности (ватт)

1
2
3 4
5	13
6
7
8
9	15
10
11
14
12

По вертикали:1.Предприятие, производящее электроэнергию (электростанция) 3. Топливо для машин (бензин)

13. Прибор для измерения температуры (термометр)

14. Голубое топливо (газ)

По горизонтали:

2. Источник света (лампочка) 4. Обогревает дом (батарея)

5. На ней готовят пищу (электроплита) 6. Единица измерения мощности (ватт) 7. Держатель лампочки (патрон)

8. По нему «течет» ток (провод)

9. Излучает лампочка (свет)

10. Твердый вид топлива (торф)

11. «Течет» по проводам (ток)

12. Имеет химическую формулу Н2
О (вода)

15. Двигатель, который преобразует в механическую работу кинетическую энергию подводимого рабочего тела - пара, газа, воды (турбина)

8
1
4	6
э	л	е	к	т	р	и	ч	е	с	т	в	о
9
5	7
3
10
2

1. Шкаф с холодильным устройством (холодильник)

2. Сосуд с ручкой и носиком для кипячения воды (чайник)

3. Плеер не станет работать без нее (батарейка)

4. Устройство для приема телевизионных передач и их звукового сопровождения (телевизор)

5. Быстро подогреть пищу нам помогает СВЧ - … (печь)

6. Устройство, действующее по заданной программе и обрабатывающее в кратчайшие сроки большие объемы информации (компьютер)

7. Мы готовим еду на ней (плита)

8. Источник освещения. (свет)

9. Осветительный прибор, висящий на потолке. (лампочка)

10. В холодное время можно дополнительно согреть комнату с помощью него (обогреватель)

5
1	2	6	8
4
к	а	3п	е	л	ь	7к	а

1. Озеро, обладающее самым большим запасом пресной воды в мире.

( Байкал )

2. Вода на греческом языке. ( аква )

3. Проглатывание в каком либо количестве жидкость ( питьё )

4. Тоже самое, что и прибор учета расхода воды. ( счетчик )

5. Падение с крыш, с дерева тающего снега каплями. ( капель )

6. Проникновение жидкости куда-либо или пробоина в корабле, через которую протекает куда-нибудь жидкость ( течь )

7. Из него течет горячая и холодная вода. ( кран )

8. «Героиня» этого кроссворда, королева рек, морей и океанов.

( вода )

3	4	9
7
1с	2к	о	в	5о	р	о	д	а

1. Тонкие деревянные палочки с головкой из воспламеняющегося вещества для получения огня. (спички)

2. Основное место добычи газа в Азии ( Кувейт)

3. Кружок, закрывающий отверстие на кухонной плите (конфорка)

4. Если не соблюдать правила обращения с газом, может произойти (взрыв)

5. Горящие светящиеся газы высокой температуры (огонь)

6. Газ, образующийся из жидкости при её нагревании, испарении (пар)

7. По нему течет газ (газопровод)

8. Прозрачная бесцветная жидкость, способная погасить огонь (вода)

9. Кухонная печь с конфорками в металлической доске (плита)

Турнир по энергосбережению «В Стране Бережливых» (для учащихся начальной школы)

Крутовцова Н.А.,

методист отдела

информационно-аналитической работы Государственного учреждения образования «Витебский областной институт развития образования»

Цели
:

- закрепить и конкретизировать основные энергосберегающие понятия «электричество», «электроэнергия»;

- обогатить знания учащихся об основных правилах экономии в быту при использовании электроприборов;

- воспитывать новое сознание у подрастающего поколения при обучении бережному отношению к энергоресурсам.

Ход занятия:

Учитель: -
Сегодня, ребята, у нас с вами очень интересное и необычное состязание. К этому занятию мы готовились давно: провели конкурс рисунков, стихов, сказок. А одним из главных героев является наш знакомый Гоша -Берегоша.

Гоша - Берегоша:
- Привет, мальчики и девчонки! Как дела? Отгадайте, о чём пойдёт сегодня разговор:

На стене в розетке

В пластмассовой клетке

Живёт электрический кот.

Лишь вилку увидит.

Из клетки он выйдет...

А так ни за что не идёт.

- Что это за кот?

(Надпись на карточке кот
с помощью детей превращается в ток

- Правильно, это электрич...

(Стук, и затем сразу вбегает Незнайка)

Незнайка:
- Ого, как вас тут много! И чё тут происходит?

Учитель:
- Ну, во-первых, здравствуй, Незнайка!

Незнайка:
- А, да-да-да-да-да! Совсем запамятовал! Здравствуйте, (имя, отчество классного руководителя)! (поклон) Здравствуйте, многочисленные гости! (реверанс) Здравствуйте, мальчиши-крепыши и девочки-припевочки! (пожимает руку)

Учитель:
- Вот теперь и я могу ответить на твой вопрос. Собрались мы сегодня, чтобы поиграть, посостязаться и немного попутешествовать по Стране Бережливых, и отправимся мы на улицу Электрическая. У нас даже есть экскурсовод - Её Величество - Электричество и помощник Гоша-Берегоша... Но вот что-то экскурсовод задерживается?!

Незнайка:
- А-а-а... Понятно! Я могу вам его заменить! Делов-то. Темно включаем, светло - выключаем. Вот и всё! Спасибо за внимание, занятие окончено. (Звонит телефон у Гоши-Берегоши)

Гоша-Берегоша:
- А вот и настоящий экскурсовод - её Величество -Электричество!

Её Величество - Электричество
: - Добрый день, друзья! Я немного задержалась, извините. Пришлось малышам из детского сада объяснять, кто я и как работают мои покорные слуги - электрические приборы. А у них столько вопросов возникло!

Учитель:
- Уважаемое Ваше Величество - Электричество! Не смогли бы Вы быть любезны и рассказать, как, откуда, когда появилась в Стране Бережливых Ваша улица - Электрическая?

Её Величество - Электричество:
- С превеликим удовольствием! Попрошу Гошу - Берегошу иногда мне помогать.

Гоша - Берегоша:
- Всегда рад!

Её Величество - Элекричество:
- Когда ваши прапрадедушки и прапрабабушки были ещё меньше вас, по вечерам в домах зажигали керосиновые лампы. (Гоша-Берегоша показывает лампу) Вы, может быть, никогда и не видели такую керосиновую лампу. Чтобы она загорелась, надо было налить в неё керосина, снять защитное стекло, зажечь фитиль и снова надеть стекло.

А до того, как керосиновые лампы стали светить всему свету, более ста лет назад, по вечерам зажигали свечи. (Гоша — Берегоша зажигает свечи). Стоили они дорого, и кто не мог их купить, у тех в комнатах чадили масляные лампадки, а в деревнях больше дымили, чем светили щепки-лучины. (Гоша-Берегоша демонстрирует щепку-лучину).

Незнайка:
- Какая это была «тёмная» жизнь!

(Учитель показывает мимикой своё возмущение, недовольно покачав головой.)

Незнайка:
- Ой, не буду, не буду!

Её Величество-Электричество:
- Да-а-а... То ли дело теперь: щёлкнул выключателем - и комната озарилась ярким солнечным светом. На улице тёмная ночь, а в комнате светло, как днём.

Удлинился день - длиннее стала и наша жизнь.

Гоша-Берегоша:
- А сколько времени и сил сберегают трамваи, троллейбусы, метро!

Её Величество-Электричество:
- Да, мы с вами забыли ещё об одном важном средстве передвижения, который перевозит пассажиров только вверх и вниз.

Гоша-Берегоша:
- Вам, конечно, проще взбежать на третий или четвёртый этаж, а старому или больному человеку приходится на каждой площадке отдыхать. А если надо подняться на шестой или выше? О каком - таком чудо - подъёмнике мы говорим, ребята?

Дети:
(хором) - Лифт!

Её Величество-Электричество:
- Вы даже не представляете себе, как удлинилась наша жизнь: за один год можно увидеть и услышать, узнать и успеть больше, чем ваш прадед и прапрадед за долгие годы. Пожалуй, один год оказался длиннее прежних десяти.

Гоша-Берегоша:
- О да, Ваше Величество, мы догадались, что Вы имеете в виду! Речь идёт о приёмнике, радио и телевизоре. Включил эти, ставшие повседневными вещи, узнал о последних событиях, где бы они ни случились, даже за тысячи километров. А засветится экран телевизора - и придут к нам в гости театр или кино. Словно в волшебном зеркале вы увидите, как живут люди в далёких странах, что происходит даже в космосе!

Её Величество-Электричество:
- Всеми этими благами мы обязаны электричеству: без него не было бы кино, радио, телевизора. Но вот прошёл месяц и наступил срок: потрудись уплатить за столько-то киловатт-часов электроэнергии.

Гоша-Берегоша:
- Каждый знает, что килограмм - мера веса, километрами измеряют расстояние, минутами и часами - время.

Незнайка:
- Извините. А что такое киловатт-час?

Гоша-Берегоша: -
Это мера работы электрического тока.

Незнайка: -
Простите. А много ли это - один киловатт-час?

Её Величество-Электричество:
- С его помощью можно сшить три пары ботинок (Гоша-Берегоша демонстрирует), или намолоть 15 килограммов муки (Гоша-Берегоша демонстрирует), или выпечь 90 килограммов хлеба (Гоша-Берегоша демонстрирует). Если вы часок в день проводите у телевизора, то киловатт-часа хватит на целую неделю.

Гоша-Берегоша:
- Каких только дел не творит электрическая энергия! Она добывает руду и каменный уголь, плавит металл и мчит поезда, доит коров и стрижёт овец, мелет зерно и печёт хлеб, изготавливает тетради, карандаши, печатает книги и газеты, прядёт, ткёт, шьёт...

Её Величество-Электричество:
- Конечно, сама по себе электрическая энергия не прядёт и не шьёт, она только приводит в действие прядильные, швейные, печатные и все другие машины. А каждая из них - это своего рода машина времени: работа, на которую раньше уходил месяц, теперь выполняется за день или час, даже за одну минуту. Ну, скажите сами: разве не чудо!

Никто не видит электрической энергии, но с её помощью создаются почти все вещи. Она - поистине всемогущая невидимка, на все руки мастерица!

Незнайка:
- Вот это да! Сколько же я узнал многого и нового, интересного! Спасибо, Ваше Величество-Электричество и Гоша-Берегоша!

Учитель:
- Спасибо вам и от детей за такое увлекательное путешествие в Страну Бережливых, на улицу Электрическую.

Дети
(хором): - Спасибо!

Учитель:
- А сейчас настало время конкурсной программы. Наш класс поделится на 3 команды: «Лампочки», «Светлячки», «Фонарики». Выберем капитанов. Для команд будут предложены разнообразные задания, с которыми, я надеюсь, они должны отлично справиться. Я попрошу Гошу Берегошу помогать мне, а Вас - Ваше Величество-Электричество занять почётное место в жюри. В жюри также приглашаются: директор СШ, зам. директора по воспитательной работе...

1 конкурс Домашнее задание

Каждая команда должна подготовить мини-сообщение на тему: «Электричество».

- Что такое электричество?

- Как и где вырабатывается электричество?

- История электрической лампочки.

Команда № 1
Что такое электричество?

Электричество - (от греч. еlectron— янтарь) совокупность явлений, в которых проявляется существование, движение и взаимодействие (посредством электро-магнитного поля) заряженных частиц. Учение об электричестве - один из основных разделов физики.

Мера работы электрического тока - киловатт-час.

Вспомните о подъёмном кране. Ведь не рабочий своей силой заставляет кран подниматься и переносить многотонные грузы. Он только включает электрический ток и управляет краном. Работают сотни, тысячи киловатт-часов.

А если поручить электричеству работу грузчика, то один киловатт-час заменит двух таких силачей в течение всего рабочего дня.

Электрическая энергия - невидимка, её никто не видит, но с её помощью создаются почти все вещи.

Электрический ток приходит в дом по электрическому проводу - пучку тонких проволочек, одетых в резиновую рубашку и хорошо изолированных. По этим проволочкам и попадает ток в различные электроприборы. А резиновая рубашка нужна для того, чтобы электрический ток не уходил, куда не следует.

Вы, конечно, видели фарфоровые пробки на щитках в ваших домах. Пробки - это электрические сторожа. Если электрический ток очень накаляет провода, может случиться пожар. Вот тут-то пробка и говорит: «Стой! Не пущу!» - и перекрывает дорогу в квартиру. Рождаясь на станциях, ток приходит в дома, на заводы, в школы, чтобы помочь человеку.

Команда № 2 Как и где вырабатывается электричество?

Без электричества нельзя представить современную жизнь. Оно вырабатывается на электростанциях специальными машинами - турбинами. Генератор вращается с помощью турбины, для которой используется вода, пар, газ или атомная энергия. В зависимости от источника энергии различают: ТЭС (паротурбинные, газотурбинные и др.), ГЭС, солнечные, геотермальные и ветровые. Наибольшей мощности достигают ГЭС и АЭС.

Всё это стоит огромных денег. Вот почему электричество надо экономить. Если в школе или квартире без надобности будет гореть одна лампочка в 100 Вт на протяжении 10 часов, она расходует столько электроэнергии, сколько понадобилось бы, чтобы выпечь 30 кг хлеба или выплавить 100 кг чугуна.

Команда № 3 Что такое электрическая лампочка?

В Америке жил и работал знаменитый изобретатель Томас Эдисон. В 1897 году зажглась первая электрическая лампочка его конструкции. Знаете, сколько бумаги он извёл, записывая эксперименты, пока не додумался до своего открытия? Сорок тысяч страниц! Эдисон говорил, что для того чтобы что-нибудь открыть или изобрести, надо приложить 1% врождённой гениальности и 99% упорного тяжёлого труда.

Нажимая кнопку выключателя, мы соединяем проводки, по которым в лампу пробежит поток электронов. В лампе на тонких проволочках-ножках подвешена спираль из особого металла - вольфрама. Эта спираль обладает особым свойством: электронам по ней двигаться трудно. Нить спирали накаливается и начинает светиться.

(Демонстрируется лампочка).

Обсуждение сообщений детей. Подведение итогов конкурса.

Учитель:
- Молодцы, ребята! Начинать всегда трудно. Поэтому маленький перерыв, который вам пригодиться для восстановления сил и для подготовки к следующему конкурсу.

П конкурс

«Минутка Гоши-Берегоши»
- Если в школе или дома будет зря гореть лампочка в 100 ватт в течение 10 часов, то она расходует впустую 1 киловатт-час энергии. Её достаточно, чтобы выплавить 104 килограмма чугуна, испечь 36 килограммов хлеба, вывести в инкубаторе 30 цыплят. Внимание, вопрос. Сколько люди недополучат хлеба, куриного мяса, чугуна, если впустую будут работать 3 лампочки?

Обсуждение в группах и ответы детей. ( правильный ответ: чугуна - 312 килограммов; хлеба - 108 килограммов; цыплят - 90 штук.)

Итоги конкурса. Общий счёт.

Весёлая разминка «Что такое хорошо и что такое плохо?

Учитель:
- Ребята, давайте будем помнить об экономии электричества и в школе, и дома, а также убеждать окружающих в важности этого дела. А игра «Что такое хорошо и что такое плохо?» поможет это закрепить. В каждой ситуации вы должны будете определить, хорошо поступил герой или нет.

Если хорошо, похлопайте, если плохо - топайте.

Ситуации:

1. Мама и папа смотрели телевизор. Мама ушла на кухню готовить ужин. Папа выключил телевизор и принялся ей помогать.

2. Марина с сестрёнкой Леной смотрели по телевизору мультфильмы. Когда они закончились, девочки затеяли игру со своими любимыми куклами. Телевизор продолжал работать.

3. Мальчик спит, а свет горит.

4. Ну-ка, угадай-ка: Прав ли этот Знайка? Он под лампою сидит, Читает - слева свет горит.

III

конкурс «Обгонялки»

Учитель:
- Внимание, III конкурс. Перед вами лист бумаги. За 1 минуту вы должны написать как можно больше названий электроприборов, которые человек использует в быту. Чья команда больше напишет, тот выиграл. На старт! Внимание! Начали!

Работа в группах. Сдача работ жюри.

Итоги конкурса. Общий счёт.

Гоша-Берегоша:
- Электроприборы-то знаете отлично! А как вы думаете, какие из них самые «прожорливые»? Ответы детей.

- Самые «прожорливые» среди бытовых приборов - это холодильники и телевизоры. Они потребляют более 70% электроэнергии... А если к этим расходам подойти разумно? Начнём экскурсию на кухню.

Ученик 1:
Демонстрирует рисунок электроплиты.

- Электроплита. Включать на всю мощность только на время разогрева. Чтобы снизить потерю тепла, следует применять посуду с утолщённым дном и диаметром, который соответствует диаметру конфорки.

Ученик 2:
Демонстрирует рисунок холодильника.

- Обратите внимание на холодильник.

1. Старайтесь дверцу холодильника открывать как можно реже. Следите, чтобы она всегда была плотно закрыта.

2. Продукты размещайте так, чтобы они не соприкасались друг с другом, чтобы холодный воздух свободно циркулировал.

3. Почаще мойте холодильник.

4. Подальше ставьте холодильник от окна, батареи.

Ученик 3:
Демонстрирует рисунок телевизора.

- Перейдём в комнату, где стоит телевизор. По вечерам здесь собирается вся семья. Надо своевременно включать и выключать телевизор. Подумайте: стоит ли проводить всё свободное время у телевизора? А может, полезнее были бы прогулка на свежем воздухе, экскурсия в музей? Ведь у экрана телевизора - чуда XX века - мы порой теряем не только драгоценное время, но и здоровье.

1У конкурс

Учитель:
- Этот конкурс тесным образом связан с предыдущим конкурсом-испытанием. Каждой команде будет предложено ответить на 2 загадки. Ваша задача правильно отгадать их, сделав это как можно быстрее. Если команда не справилась, возможность ответа переходит к другой. При этом команда получает дополнительные баллы.

1. В маленьком амбаре,

держат сто пожаров. (коробок со спичками)

2.
Без огня горит, Без крыльев летит,

Без ног бежит. (солнце)

3. Привела я солнце За своё оконце,

К потолку повесила,

В доме стало весело. (электрическая лампочка)

1. Ходит - бродит по коврам, водит носом по углам.

Где прошёл - там пыли нет. Пыль и сор – его обед. (пылесос)

2.
В этом белом сундучище мы храним на полках пищу. На дворе стоит жарища,

В сундучище – холодища. (холодильник)

3. В полотняной стране По реке Простыне Плывёт Пароход,

То назад, то вперёд,

А за ним такая гладь,

Ни морщинки не видать. (электрический утюг)

Ответы по группам.

Итоги конкурса. Общий счёт.

Учитель:
- А теперь я приглашаю вас в необычный магазин. В нём мы увидим, что ждёт нас в случае, если мы не будем выполнять услышанные сегодня советы.

Дети держат плакат с надписью «Магазин». Рядом с ними - продавец. Она держит в руках поднос, на котором лежат спички, свечи, лучины, мыло, веник.

1-й покупатель:
- В доме нет электричества. Не горит свет. Единственный источник освещения - спички, свечи.

(Покупает спички и свечи)

2-й покупатель:
- Встаём мы рано утром, как только начнёт светать. И спать ложимся рано, особенно осенью и зимой, когда темнеет около 15-00 -16-00. Ничего не успеваем

3-й покупатель:
- Хлеб печём в печи. Продукты зимой храним за окном, а летом стараемся готовить столько, чтобы сразу съесть, а то всё испортиться. Иногда кое-что сохранить помогает крапива. Стираем руками, пол метём веником, бельё утюжить нечем...

(Покупает мыло и веник)

Учитель:
- Ребята, а вы бы хотели жить в такой стране? Чтобы купить необходимое и оставить ещё денежки на что-нибудь вкусненькое, нужно экономить электроэнергию.

У конкурс

«Догонялки»

Учитель:
- Сейчас каждая команда, по очереди, будет предлагать варианты ответов на следующий одинаковый для всех вопрос. Кто ответит наиболее аргументировано, полно и оригинально, получит наивысший балл - 3. Внимание, вопрос: Что может сделать каждый из вас, чтобы экономно расходовать электроэнергию?

Обсуждаются ответы в группах. Ответы команд.

1. Учёные предложили на лето переводить часы на час вперёд. Если учесть, что в обыкновенный день свет в среднем горит по 8 часов, то в день после перехода на летнее время - на час вперёд - будет экономиться около 12,5% электроэнергии.

2. По возможности, использовать энергосберегающие лампочки. Они потребляют на 70 - 80% электроэнергии меньше, чем обычные лампочки, но обеспечивают такое же количество света. А горят обычно в 5 - 6 раз дольше!

и др.

Итоги конкурса. Общий счёт.

Учитель:
- Молодцы! В каждой семье все должны уметь обращаться с электрическими приборами с целью сбережения электроэнергии: и мама, и папа и другие члены семьи.

Задумайтесь, что именно вашей семье поможет сэкономить деньги из домашнего бюджета. В начале месяца снимите показания счётчика и запишите результаты. То же проделайте в конце месяца. Сравните. Подсчитайте, сколько энергии можно потребить за месяц.

Гоша-Берегоша:
- Если в каждой семье выключить на 1 час сороковаттную лампочку, то сэкономленная энергия может обеспечить выпуск 800 млн. метров ситца или выплавку 24 млн. тонн стали.

Учитель:
- И экономия не в том, чтобы люди сидели без света, а надо, чтобы горели только необходимые лампочки, работали только нужные в данный момент электрические приборы.

Ученик 1:

Наша Нина с увлеченьем

Вечером сидит за чтеньем.

Очень любит сказку Нина

Про мальчишку Буратино.

Ученик 2:

В уголке она читала,

Было света очень мало,

Прочитала часик - два,

Разболелась голова.

Ученик 3:
Всё плывёт перед глазами, Налились они слезами,

Расплылись у книжки строчки,

Незаметны стали точки.

Берегоша:
Знают взрослые и дети,

Что читают лишь при свете,

В темноте нельзя читать — Будут глазки уставать.

Учитель:
- Ребята, а почему очень важно правильное освещение рабочего места?

Ответы всех желающих.

- Где, по вашему мнению, должен в комнате располагаться письменный стол и почему?

Ответы всех желающих.

- Как вы думаете, куда надо поставить настольную лампу? Ответы всех желающих.

Учитель:
- Вот и подходит к концу наше необычное занятие - состязание. Но сначала подведём итоги. Слово предоставляется нашему компетентному жюри.

Жюри оглашает итоги всех конкурсов, даёт оценку работы команд в целом.

Учитель:
- Ну, Незнайка, теперь ты понял, что не просто «Темно -включаем, светло - выключаем!»?

Незнайка:
- Конечно, конечно! Теперь я понял и что такое электроэнергия, и уяснил, какое огромное значение она имеет в жизни людей, и как нужно экономно её использовать, чтобы быть богаче и при этом пользоваться всеми благами современного прогресса!

Учитель:
- Как много важного и нужного для нашей жизни мы услышали сегодня! Давайте подведём итоги.

1-й ученик:

Нужно всем нам научиться,

Проявив терпение,

Энергосбережению!

2-й ученик:

Дома, в школе, на работе,

Ферме, фабрике, заводе

Часто можно слышать речь:

«Как энергию сберечь?»

3-й ученик:

И вопрос этот не праздный.

В будний день и даже в праздник,

Как наряды часовых,

Трубы станций тепловых

Круглый год под небом серым

Дым пускают в атмосферу:

Службу станции несут -

Свет, тепло стране дают!

4-й ученик:

Существует правило

Совершенно правильное:

Только там народ богат,

Где энергию хранят,

Где во всём царит расчёт

И всему известен счёт.

5-й ученик:

Для успеха много значит,

Чтоб учёт воды горячей,

Электричества, тепла

Каждая семья вела.

Чтоб не капало из крана,

Не текла рекою ванна…

Литература

1. Авторская программа для начальной школы. Курс «Мир экономики» (современные обучающие технологии)// Пачатковая школа.- 2001.-№ 8.- С. 5-6

2. Внеклассная работа. «Праздник бережливых»// Пачатковая школа -2002.- №9- C. 43-45

3. Деловой человек: Программа и методические рекомендации для развивающих занятий во 2-4 классах начальной школы// Витебск ИУУ-1993.

4. Евменова, Г.М. Детский экономический словарь или маленькие рассказы не очень маленьким детям об Экономике/Г.М Евменова //М.- 1992/

5. Злобенко,Г. «Школа Берегоши»/ Г. Злобенко // 2001г.

6. Лисицын, М.В. Удивительные приключения в стране Экономика./ М.В Лисицын //М.- 1993.

7. Максимов, А. Чудеса в кошельке/ А. Максимов //СПб.-1994.

8. Райзберг, Б.А. Деловые игры и практикумы для начальной школы/ Б.А Райзберг.// М.- 1995.

9. Райзберг, Б.А. Математические задачи с экономическим содержанием для начальной школы/ Б.А Райзберг//М.- 1994.

10. Райзберг, Б.А. Экономика в играх, задачах и примерах/ Б.А Райзберг// М.- 1996.

11. Смирнова, Е.В. Путешествие Гномика в страну Экономика/ Е.В. Смирнова// Мн.-1998.

12. Смирнова, Е.В. Экономика на уроках письма и чтения/ Е.В. Смирнова//Мн.-1998.

13. Советский энциклопедический словарь// Советская энциклопедия- М.1980.

14. Программа «Ориентир»// учебник для подготовительных - 1 классов.

Внеклассное мероприятие

для школьников младшего и среднего возраста

«Тёплый дом и тёплый класс»

Антонёнок О. Л.

учитель начальных классов

учреждения образования «Мильковская государственная общеобразовательная средняя школа-сад» Брасловского района

Цель
:

- сформировать понятие «тепловая энергия» путём сравнения её с электроэнергией;

- мотивировать учащихся на бережное отношение к тепловой энергии;

- обучать практическим навыкам сохранения тепла в доме и классе;

- воспитывать культуру совместной деятельности.

Оборудование: памятки «Сохрани тепло», тесты на проверку экономного теплоиспользования ( по количеству детей), карточки с заданиями.

Ход занятия

Подготовительная работа :

За некоторое время до проведения мероприятия школьникам предлагается сформировать разведку бережливых дел «Сбережем тепло». Измеряя температуру воздуха в классах до и после заклейки окон, разведка выявляет недостатки по сохранению тепла в каждом классе и результаты записывает в маршрутный лист.

Маршрутный лист

№ по порядку	Название класса	Выявленные недостатки

Основная часть :

1.
Сказка «Как звери в лесу приспособились к холоду»

Жил-был у деда с бабой Колобок. Он сумел перехитрить Лису, и она его не съела. Много у нашего Колобка в лесу друзей. Они всегда приходят ему на помощь. Вот снова собирается Колобок в лес, потому что ему нужна помощь. Холодно станет вокруг, замерзнет Колобок, не сможет выйти на улицу, нечего одеть, голый, круглый, ничего не налазит. Поэтому он и решил узнать, как звери , его друзья, в лесу защищаются от холода.

Скатился Колобок по крылечку и покатился по дороге в лес. Вот и лес зимний. Катится Колобок по лесной дорожке, вдруг видит, кто-то под елочкой спрятался.

- Здравствуй, Заяц. Как тебе зимой в лесу живется?

Зайка уселся на пенек и рассказывает:

- Я должен тебе сказать, что трудно в лесу зимовать. До зимы побелел, шубку белую одел. Спрячусь под кустиком, и лиса меня не найдет. Ох, как трудно мне бывает, когда приходит в лес мороз, корма не хватает, мерзнут уши, мерзнет нос. В снегу ищу ягодку, что осталась зимовать, да кору с осин сдираю. Трудно зимой, что и говорить!

- Мне нужна твоя помощь. Посоветуй, как зимой не мерзнуть, согреться.

- Вот, посмотри, какая у меня теплая, белая шубка, она меня согревает. А можно еще побегать, попрыгать, поиграть. Так тоже можно согреться. Давай поиграем вместе, погреемся, я и своих зайчат-друзей позову.

Разыгрались, расшумелись звери в лесу. Вдруг слышат чей-то громкий рев. Выходит из густого ельника Медведь:

- Что здесь случилось? Что за шум? Да здесь знакомые зайчата и мой друг Колобок.

- Ты, Мишка, не обижайся, что мы в лесу расшумелись. Мы замерзли, поэтому грелись, играли. Видишь, зима на улице. Зайка одел теплый, белый кожушок и ему не холодно. А я совсем замерз. Ни один кожушок мне не подходит. А как ты зимой от холода спасаешься, почему не мерзнешь?

- Я осенью себе теплую берлогу сделал под елкой, и зимой у меня одна забота – крепко спать и весны ждать. Забирайтесь ко мне в берлогу, будем вместе весну встречать , в моей берлоге не замерзнешь.

- А что ешь в берлоге?

- Да мне корм не нужен. Я за лето накопил жира, посмотри какой толстый, жирный стал, и мне еда зимой не нужна.

- Нет, Мишка, спасибо, я не полезу в твою берлогу. Как же я буду жить без моих бабушки и дедушки и их вкусных пирогов всю зиму?

Медведь прощается с Колобком и Зайцем и отправляется снова в свою долгую спячку.

Колобок катится по лесу дальше, а навстречу ему Белочка:

- Здравствуй, Белочка! Как тебе зимой в лесу живется, как ты зимой согреваешься?

- Золотистые орешки припрятала я в дупле, чтобы их не замело снегом. И меня не пугает мороз, потому что есть большой запас орехов и теплый, как одеяло, хвост. В зимние, морозные дни забираюсь я в дупло , вход закрываю мхом, укрываюсь своим хвостом и так согреваюсь. А когда на улице тепло, оттепель, могу и попрыгать с дерева на дерево – поиграть со своими подружками.

Обрадовался Колобок, что не мерзнут его друзья в лесу, каждый приспособился к морозу по-своему. Покатился он быстрее домой, чтобы самому погреться на теплой печке.

Вопрос : Откуда еще, кроме печки, в дом поступает тепло?

«Задумывались ли вы?»

Тепловая энергия, которая используется у нас в жилищно-коммунальном хозяйстве для отопления и получения горячей воды, вырабатывается на основе сжигания нефтепродуктов. Также, как в случае с электроэнергией, производство тепловой энергии связано с выбросами вредных веществ в атмосферу, способствующими возникновению кислотных дождей, парникового эффекта и глобального потепления климата. Схожесть экологических проблем при производстве электрической и тепловой энергии проявляется уже в том, что оба этих вида могут вырабатываться на одних и тех же станциях, которые известны как теплоэлектроцентрали (ТЭЦ). Такое совмещенное производство энергии имеет, однако, и большой положительный эффект. Его суть состоит в том, что энергия, которая обычно теряется при производстве электричества, на ТЭЦ используется для производства тепла, уменьшая, таким образом, общее количество потребляемой первичной энергии (т.е. органического топлива). Однако экологические проблемы при этом остаются, и их серьезность во многом связана с низкой энергоэффетивностью наших домов, требующих большого количества энергии по той простой причине, что значительная ее часть теряется из-за некачественной теплоизоляции.

Сегодня многие строительные компании используют при строительстве материалы, обладающие повышенной степенью изоляции. Однако большую часть домов по-прежнему составляют дома старой застройки, теплоизоляционные характеристики которых оставляют желать лучшего.

Проблема энергосбережения особенно актуальна для Беларуси, поскольку мы зависим от поставок энергоносителей из других стран. Поэтому экономия в сочетании с одновременным переходом на использование местных ресурсов, могут в будущем принести неплохой результат.

2.
Тест «Умеем ли мы экономить тепло?»

№ п.п.	В нашем доме	Да	Нет
1	Мы оклеиваем окна с наступлением холодов.
2	Мы закрываем шторы на ночь.
3	Мы отключаем подачу тепла на ночь.
4	У нас нет сквозняков.
5	Мы плотно закрываем двери.
6	Мы освобождаем пространство у радиаторов.
7	Мы устанавливаем защитные экраны
8	Мы утепляем балконы
9	У нас новые окна
10	У нас всегда тепло

Подводятся итоги теста.

3.
Тест – игра «Виды энергии».

Выяснение, какими бывают виды энергии.

* Хоровод Энергоши. По два человека из каждого ряда выходят на середину класса, берутся за руки и начинают двигаться с постепенным ускорением.

Какой энергией обладают дети:

- электрической;

- тепловой;

- энергией движения?

* На столе стоит зажженная свеча.

Какой энергией обладает зажженная свеча:

- тепловой;

- энергией движения?

* Учитель включает настольную лампу.

Какой энергией обладает электрическая лампочка:

- электрической;

- энергией движения?

* Игра в кегли. Ученик мячом сбивает кегли.

Какой энергией обладает движущийся мяч:

- тепловой;

- энергией движения?

Практическая часть:

1.
Демонстрационные опыты

Опыт №1

Цель: продемонстрировать наличие тепловой энергии у зажженной свечи.

Оборудование: свеча, спички или зажигалка.

Демонстрация: учитель зажигает свечу. Предлагает детям поднести ладонь к пламени свечи слева или справа и описать словами свои ощущения.

Вывод: пламя свечи обладает тепловой энергией.

Опыт №2

Цель: продемонстрировать наличие тепловой энергии человеческого тела.

Оборудование : кусочки льда, одеяло.

Демонстрация:

*Ученик помещает кусочек льда на ладонь. Лед тает.

Вывод: тело человека обладает тепловой энергией.

* Ученик укутывается в одеяло. Ему становится очень тепло, так как одеяло удерживает теплоту.

Вывод: тело человека обладает тепловой энергией.

* Ученики работают в парах. Попеременно дети касаются рук друг друга (длительное рукопожатие).

Вывод: тело человека обладает тепловой энергией.

Опыт №3

Цель: продемонстрировать наличие тепловой энергии электрической лампочки.

Оборудование: включенная настольная лампа

Демонстрация: ученик приближает ладонь к электрической лампочке. Ладони становится тепло.

Вывод:
включенная электрическая лампочка обладает тепловой энергией.

4.
Подведение итогов «Разведки бережливых дел»

5.
Составление вместе с детьми памятки «Сохрани тепло» в школе

*Освобождайте пространство вокруг радиаторов

*Плотно закрывайте двери кабинетов

*Не допускайте возникновения сквозняков

*Устанавливайте алюминиевую фольгу за радиатором

*Утепляйте окна

Наметить мероприятия по устранению недостатков экономии тепла в классе.

6.
Домашнее задание «Вместе с родителями»:

1. Провести «Разведку бережливых дел» дома.

2. Вместе с родителями выявить и устранить недостатки по сохранению тепла в доме.

3. Научить родителей утепляться с помощью алюминиевой фольги. Она может крепиться к подоконной стенке с помощью клея или клейкой ленты.

Подведение итогов проверки температурного режима дома до и после оклейки окон.

7.
Рефлексия.

Литература

1. Домашняя экономия для детей и взрослых /Энергосбережение в домашнем хозяйстве.//Минск. - 2007.-24с.

2. Мозырь: РИФ/ «Белый ветер». - 1999.-28с.

3. Пачатковае навучанне № 8/ 2007.

4. Приключения Экоколобка: Экологические сказки/ под ред. Н.А.Ярошевой.

Игра для старшеклассников "Город мечты"

Савлевич Н.Н.,

учитель УО

«Сенненская государственная

общеобразовательная средняя школа №2»

Цели:

- расширять знания учащихся о способах экономии энергоресурсов по основным направлениям энергосбережения;

- воспитывать мотивацию и потребности учащихся к активной практической деятельности по энергосбережению;

- развивать способности анализировать энергетические проблемы города и искать возможные пути их решения.

Время проведения:
учебное занятие (1,5 часа).

Оборудование
: листы бумаги, ручки, бланки с ситуациями, требующими экономии энергоресурсов, для команд, бланки с экономическими правилами для жюри, карточки с изображением рублей или у.е., информационный материал.

Жюри
: Между участниками жюри распределяются роли: налоговый инспектор, представитель Госбанка, Государственный контроль и надзор за использованием топливно-энергетических ресурсов др.

Условия игры:
участники игры формируют команды, которым предстоит играть роль “районных управлений” города. Каждая команда выбирает начальника управления (защита работы команды на совещании), секретаря (оформление записей команды в режиме “мозгового штурма”, бухгалтера (распоряжается деньгами), заместителей начальника по экономике. Бухгалтерам выдается сумма денег. Общая задача всех команд – экономно использовать в течение года выделенные деньги, развивать энергоэффективность производства, сохранить при этом природные ресурсы города в состоянии, благоприятном для жизни человека. “Районные управления” работают год. Каждая ситуация рассчитана на 3 месяца работы. Педагог выдает (зачитывает) ситуацию, в команде происходит поиск решений (“мозговой штурм”), происходит взаимодействие педагога и учеников (разъяснения, коррекция)

Каждая ситуация решается в течение 10 минут, затем предоставляются краткие отчеты деятельности каждого управления (слово держит начальник), другие команды в это время внимательно слушают, могут задавать вопросы. Затем листы с ответами все команды сдают в проверяющие органы (жюри). Жюри оценивает деятельность управлений по итогам каждого квартала (1 ситуация – 3 месяца) в денежном эквиваленте.

По окончании работы за квартал жюри подводит итоги и оглашает их, тем самым выявляя победителей. Подводя итоги, игры необходимо проанализировать результаты работы команд, жюри. Можно обсудить способы решения игровых задач, причины удач, неудач и пути их преодоления.

ХОД ИГРЫ

I. Организационный момент.

II. Ввод участников в игру.

Ведущий: Ребята, сегодня у нас необычное занятие – игра “Город экономии”.

Ведущий сообщает правила игры Общая задача всех команд – экономно использовать в течение года выделенные деньги, эффективно использовать энергоресурсы, развивать экономику города.

III. Игровое действие.

Педагог зачитывает ситуацию, после чего в команде происходит поиск решений (“мозговой штурм”). Каждая ситуация решается в течение 10 минут, педагог взаимодействует с учениками (разъясняет, корректирует, указывает направление деятельности), затем предоставляются краткие отчеты деятельности каждого управления (слово держит начальник), другие команды в это время внимательно слушают, могут задавать вопросы. По окончании листы с ответами сдают в проверяющие о

рганы (жюри). Жюри оценивает деятельность управлений по итогам каждого квартала в денежном эквиваленте.

Шкала оценки деятельности управлений для жюри

№	Правила оценки	Расчет в у.е.
1	Штраф за безграмотное использование энергоресурсов	- 250 за каждый ресурс
2	Штраф за нерациональное использование одного из видов энергоресурсов в течение квартала	- 500
3	Строительство очистных сооружений	- 80
4	Грамотная организация свалок	- 50
5	Утилизация промышленных отходов	- 150
6	Закупка оборудования для вторичного использования тепла выходящих газов, вторичного пара, вентиляционных выбросов, сточных вод	-300
7	Экологический контроль состояния выбросов отработанных газов в атмосферу	- 60
8	Потери тепловой энергии при передаче	- 200
9	Премия за улучшение (восстановление) состояния природной среды	100 за каждый взятый ресурс
10	Премия за использование тепла отходящих газов, вторичного пара, вентиляционных выбросов, сточных вод	400

IV. Анализ игры, выводы

Подводя итоги игры, необходимо проанализировать результаты работы команд. Можно обсудить способы решения игровых задач, причины удач, неудач и их преодоления.

Вопросы для заключительной беседы:

Какими путями было легче решить экологические проблемы в Вашей ситуации?

Какой способ решения задачи более простой?

Почему возникали вопросы, и даже конфликты, между управлениями?

Как проще преодолеть эти конфликты?

Ведущий.
Подошла к концу наша игра. Нелегко было управлениям. Но это была игра, а в жизни еще более трудно развивать экономику города, соблюдая равновесие в природе, сохраняя природную среду и здоровье людей. Нелегко, но необходимо! В мировой практике уже давно начат поворот к стратегии создания “эко-сити”, то есть “здорового города”. Дома, продумав Ваше личное мнение о создании “эко-сити” в нашем городе, составьте свою модель здорового города.

Ситуации:

1. Важнейшим условием функционирования любого промышленного предприятия является надежное энергообеспечение его производственной деятельности. Во всех элементах системы энергообеспечения и ее подсистемах имеют место потери энергии, а следовательно, существуют возможности оптимизации энергозатрат. Эффективное энергоиспользование, исключающее нерациональный расход и ненормативные потери энергоресурсов, определяет цель управления энергоиспользованием (энергоменеджмента) на предприятиях. Предложите пути эффективного энергоиспользования на сенненском заводе сухого и обезжиренного молока.

2. Эффективное использование топливно-энергетических ресурсов — одно из приоритетных направлений в работе строительной отрасли. В энергобалансе Республики потребление энергии предприятиями этой отрасли составляет 5,6 %, а большая часть выпускаемых строительных материалов относится к классу продукции с относительно высокой энергоемкостью. Основным инструментом проведения эффективной политики в этой сфере является разработка и реализация пятилетних и ежегодных программ по энергосбережению, в рамках которых проводится целенаправленная работа по снижению потребления топливно-энергетических ресурсов. Предложите пути экономии энергоресурсов при строительстве жилых зданий.

3. Сельское хозяйство — одна из важнейших отраслей материального производства. Энергосберегающие технологии в сельскохозяйственном производстве имеют важное значение в обеспечении продовольственной безопасности и устойчивого развития Республики. В экономике любого государства огромную роль играют два фактора: топливно-энергетические ресурсы и продовольственная стабильность. Мировой опыт показывает, что страны, имеющие зерно и энергию, — это независимые и высокоразвитые государства. Для решения проблемы самообеспечения зерном нашей стране необходимо производить 7–8 млн. т зерна ежегодно, что требует 160–270 тыс. т у.т. Предложите методы энергосбережения в сельском хозяйстве.

5. Жилищно-коммунальное хозяйство Республики представляет собой многоотраслевую систему, в которую входят теплоснабжение, водоснабжение, канализация и очистка сточных вод, жилищное, лифтовое, банное и гостиничное хозяйство, благоустройство, освещение, санитарная очистка и озеленение городов и поселков, цветоводство, городской электротранспорт, ремонтно-строительное производство, отраслевая промышленность, научно-производственные и проектные организации. Формула энергоэффективности городского хозяйства — обеспечение жизнедеятельности города с наименьшими затратами энергетических ресурсов. Предложите пути сокращения затрат энергоресурсов на обеспечение жизнедеятельности нашего города.

План оформления листа с ответами:

№ управления (название команды)________________________________ Отчет о работе за квартал № ____________________ Ситуация № _________________ Меры по решению задач ситуации (конкретные предложения __________________

IV
. Подведение итогов.

Дискуссия для старшеклассников по проблеме использования ядерной энергии.

Слет представителей разных профессий

по проблемам ядерной энергетики.

Харленок О. Л.,

учитель физики учреждения образования

«Государственная общеобразовательная

средняя школа №1 г.Лепеля»

Цели:

- Включить учащихся в публичное обсуждение решений проблем;

- содействовать осознанному выбору решений по вопросам ядерной энергетики;

- создавать условия для профессиональной ориентации школьников;

- создавать условия для формирования активной гражданской позиции;

- воспитывать культуру ведения дискуссии;

- развивать умения анализировать, сопоставлять, делать выводы; собирать и обрабатывать информацию.

Форма проведения: дискуссия

Подготовительный этап

1. Подбор наглядности - карта Республики Беларусь.

2. Предварительная подготовка учащихся, выступающих с сообщениями.

3. Подготовка кабинета, актового зала:

- расположение столов и стульев для работы учащихся в группах;

- оформление доски.

4. Деление учащихся на творческие группы:

- отдел науки;

- отдел экономики;

- отдел безопасности;

- отдел экологии;

- отдел печати.

Выбор руководителей групп.

4. Подготовка необходимого оборудования:

- мультимедийная установка.

Учитель выступает в роли ведущего, который предоставляет возможность высказаться всем группам. Вопросы за месяц составляются совместно учителем и учениками, а ученики находят разные источники с ответами на эти вопросы. В начале мероприятия учитель объясняет все условия проведения дискуссии.

Вопросы для подготовки.

1. Можно ли гарантировать безопасность атомных реакторов?

2. Строительство АЭС выгодно для экономики всех стран?

3. Существуют ли альтернативные источники энергии? Какие они?

4. Существует ли риск аварии?

5. Как решается проблема с отходами АЭС в мире?

6. Существуют ли в мире страны, которые не ориентируются на строительство АЭС?

7. Каковы тенденции развития АЭС в мире?

8. Экологические проблемы использования АЭС?

Вступительное слово учителя.

Вопросы ядерной энергетики имеют особую значимость для курса физики 11 класса учреждений образования, поскольку они касаются как теоретических основ современной физики, так и ее важнейших технических применений, которые по существу определяют достигнутый уровень земной цивилизации.

Президент Республики Беларусь А.Г. Лукашенко 12 ноября 2007 года подписал указ «О некоторых мерах по строительству атомной электростанции». Таким образом, возведение в Беларуси собственной АЭС уже не просто строчка в концепции обеспечения энергетической безопасности страны, не просто благие пожелания или планы, а конкретное дело, порученное государственным министерствам и ведомствам. Решение о строительстве атомной станции стало одним из самых непростых для руководства Беларуси за последние годы. Вопросы развития ядерной энергетики для нашей страны далеко не новы! Беларусь возвращается на тот путь, что был искусственно прерван 20 лет назад.

Каждый из выпускников 11 класса для себя уже сделал профессиональный выбор. И может быть, я надеюсь, что кто-то из вас будет работать в области ядерной энергетики, а кто-то будет просто шофером, трактористом, врачом, электриком, сварщиком и т.д. Но каждый из вас имеет свое мнение по поводу строительства АЭС в Беларуси. И к концу сегодняшнего мероприятия путем тайного голосования мы узнаем мнение каждого из вас по этому вопросу. Вы – будущее нашей страны, наши инженеры, программисты, врачи; вам предстоит решать многое в судьбе страны.

Давайте вспомним, когда и где была построена первая АЭС?

Отдел науки.

Ученик 1
Первая атомная электростанция была пущена в эксплуатацию 27 июня 1954 года в г. Обнинске. В сообщении Совета Министров СССР было сказано: «В настоящее время в Советском Союзе усилиями советских ученых и инженеров было успешно завершены работы по проектированию и строительству первой промышленной электростанции на атомной энергии полезной мощности 5000 киловатт». Научным руководителем проекта сооружения первой АЭС был директор Физико-энергетического института Дмитрий Иванович Блохинцев, который писал в те времена: «Пуск первой станции в СССР создал перелом в сознании людей и сделал идею о возможности мирного использования атомной энергии достоянием всего человечества. Он сделал ее мощной социальной силой». (Слайд – фотография Д.И.Блохинцева).

Отдел экологии. Отрицательные факторы.

Ведущий
. Какие отрицательные факторы использования АЭС вам известны?

Какие экологические проблемы использования АЭС вы знаете?

Существуют положительные и отрицательные экологические факторы использования АЭС в России. Мы используем материалы российской и белорусской печати по этому вопросу.

Ученик1. Первый и самый очевидный вид «порчи» окружающей среды атомными электростанциями – тепловое загрязнение.

Тепловые потери АЭС в 1,5 раза больше, чем ТЭС аналогичной мощности; поэтому КПД атомных электростанций невелик (20-25%), и их работа сопровождается сбросом огромного количества теплоты в воздух и в воду. Тепловое загрязнение изменяет климат региона, где расположена АЭС. Увеличивается влажность воздуха, особенно в осенне - зимний период, что неблагоприятно влияет на здоровье людей, на состояние посевов, лесов, зданий и сооружений, в том числе распределительных устройств и линий электропередач.

Повышение температуры естественных водоемов, куда сбрасывают теплую воду из систем охлаждения станций, приводит к снижению концентрации растворенного в воде кислорода, что угнетает развитие рыбной молоди и приводит к гибели рыб. В нагретой теплой воде водоемов происходит бурное развитие сине-зеленых водорослей, наступает «цветение» воды; это явление, получившее название эвтрофизации, делает невозможным использование таких водоемов для питьевого водоснабжения.

Ученик 2. Второй фактор – наличие радиоактивных отходов.

Экологические проблемы возникают на всех этапах топливного цикла. Урановая руда добывается на рудниках подземным или открытым способом. Как и любая другая отрасль горнодобывающего производства, она ухудшает окружающую среду, выводя из хозяйственного использования значительные территории, изменяя ландшафт и гидрологический режим, загрязняя воздух, почву, поверхностные и подземные воды. Разработка урановых месторождений усугубляет эти проблемы тем, что на поверхности оказываются природные радионуклиды с большим периодом полураспада, что повышает радиоактивность особенно в отвалах рудной породы. Отходы на стадии добычи и первичной переработки природного урана очень велики и составляют 99,8%.

Использование воды в процессах добычи урановой руды и ее первичной переработки создает проблему безопасного хранения и утилизации жидких отходов, содержащих токсичные радиоактивные вещества. Из резервуаров для хранения жидких отходов радиоактивные вещества могут попадать в грунтовые воды и расположенные рядом поверхностные водоемы.

Многие сторонники ядерной энергетики утверждают: сами АЭС при их нормальной работе полностью безопасны и не создают особых экологических проблем. Думается, что это не совсем так. Ведь даже при нормальном функционировании обычных АЭС определенное количество радионуклидов выделяется в воздух. Для предотвращения «ксенонового отравления» реактора радиоактивный ксенон постоянно удаляют из реактора через высокую трубу. Небольшое количество радионуклидов поступает в водоем вместе со сбрасываемой водой.

Хотя эти радиационные выбросы в воздух и воду при нормальной работе АЭС невелики, благодаря аккумулирующему эффекту они могут оказывать неблагоприятное воздействие на живые организмы, а также на людей, работающих на станции и живущих в зоне ее расположения.

Твердые и жидкие отходы, возникающие при регенерации ядерного топлива, обладают очень высокой радиоактивностью и требуют специальной переработки и специального захоронения в целях обеспечения безопасности.

Имеются серьезные основания считать, что все существующие в настоящее время методы обезвреживания радиоактивных отходов (РАО), в том числе химические, недостаточно надежны и представляют собой источник постоянной опасности для жизни во всех пространственных структурах биосферы.

Ученик3.
Третий фактор – радиоактивные излучения.

Радиоактивные излучения (РИ) – самая главная опасность атомной энергетики, существующая, как следует из вышесказанного, на всех этапах топливного цикла и работы АЭС.

Под действием радиации поражаются клетки тканей, прежде всего их ядра, нарушаются способность клеток к делению и обмен веществ в них. Наиболее чувствительны к радиационному воздействию кроветворные органы (костный мозг, селезенка, лимфатические железы), эпителий слизистых оболочек (в частности, кишечника), щитовидная железа. В результате действия радиоактивных излучений на органы человека возникают тяжелейшие заболевания: лучевая болезнь, злокачественные опухоли, приводящие нередко к смертельному исходу. Облучение оказывает сильное влияние на генетический аппарат, приводя к появлению потомства с уродливыми отклонениями или врожденными тяжелыми заболеваниями организма.

Специфическая особенность радиоактивных излучений: они не воспринимаются органами чувств человека и даже при смертельных дозах не вызывают болевых ощущений в момент облучения; в этом – их «коварство».

Ученик 4. Четвертый фактор – аварийные ситуации на ядерных объектах, в том числе на АЭС.

Взрыв четвертого энергоблока Чернобыльской атомной электростанции (ЧАЭС) – одна из таких ситуаций. Он произошел 26 апреля 1986 года в 01ч 23 мин 40с и вызвал прежде всего механическое разрушение верхней защитной плиты реактора (массой 2 тыс тонн), топливных кассет и взрывной выброс значительного количества диспергированного ядерного топлива, содержащего более 100 различных радионуклидов.

Первая стадия аварии – два взрыва; в течение первого за 1 с радиоактивность реактора возросла в 100 раз, а ходе второго - через 3 с – радиоактивность реактора увеличилась в 440 раз.

Вторая стадия аварии - (26 апреля – 2 мая) горение графитовых стержней.

Третья стадия (2-6 мая) – расплавление ядерного топлива.

В период горения стержней температура внутри реактора не опускалась ниже 15000
С, а после 2 мая стала повышаться, приблизившись к 30000
С, что вызвало расплавление оставшегося ядерного топлива (цирконий, из которого изготавливают ТВЭЛы для всех типов реакторов, имеет температуру плавления 18520
С). Горение реактора (хотя и с меньшей силой) продолжалось до 10 мая.

Отечественные эксперты по атомной энергетике установили главную причину аварии: взрыв на ЧАЭС стал результатом инженерно-конструкторского дефекта технической схемы водографитового реактора серии РБМК (Реактор Большой Мощности Кипящий).

Ученик 5.
Для безаварийного функционирования АЭС очень важен человеческий фактор. Именно он стал второй причиной аварии на ЧАЭС. Преступное пренебрежение правилами работы и техникой безопасности, допущенное частью персонала, сыграло свою пагубную роль.

По официальным оценкам радиоактивность, «выброшенная» из технического реактора, равнялась 50 млн Ки. Это значение явно занижено, поскольку определено по данным, полученным к 6 мая, и не учитывало большей части короткоживущих радионуклидов, в том числе йода-131, период полураспада которого равен 8,1 суток и который также чрезвычайно опасен. Неправильная оценка ситуации не позволила принять необходимые меры безопасности.

Как установили эксперты, при аварии на ЧАЭС 3,5% продуктов деления в реакторе (это 63 кг) было выброшено в атмосферу; для сравнения укажем: в результате взрыва атомной бомбы, сброшенной на Хиросиму, образовалось всего 0,74 кг радиоактивных «отходов».

В момент взрыва образовалось огромное (высотой 2км) облако радиоактивностью в десятки миллионов кюри, состоящее из аэрозолей – диспергированных «горячих» частиц ядерного топлива, смешанных с радиоактивными газами.

На территории четвертого блока после взрыва оказались крупные обломки топливных кассет и графита, которые ликвидаторы последствий аварии собирали бульдозерами и лопатами (!). По всей территории станции были разбросаны сплавившиеся с асфальтом более мелкие куски ядерного топлива, которые невозможно было собрать.

В западном и северо-западном направлениях, куда стало распространяться первое самое концентрированное облако горячих радиоактивных частиц и радиоактивных газов, не оказалось городов и больших населенных пунктов, но изменение направления ветра на 1800
через неделю, когда еще продолжалось истечение высокорадиоактивной газо-аэрозольной струи из зоны реактора, привело к широкому разбросу радиоактивных продуктов.

По оси перемещения взрывного радиоактивного облака уже через несколько дней после взрыва стала появляться пятикилометровая полоса умирающего леса, названного «рыжим лесом», так как иглы сосен изменили свой цвет с зеленого на желто-красный. Образовалась полоса мертвого леса, где кроны деревьев получили дозы в 10000 – 11700 рад (рад – радиационная адсорбированная доза – одна из внесистемных единиц поглощенной дозы излучения), что на порядок выше летальных доз для растительности; она заняла площадь 38 км2
. В этом лесу погибли все мелкие млекопитающие.

Жидкими осадками и сухими выпадениями вдоль «чернобыльского следа» произошло заражение водоемов и почвы.

После того, как из окружающей среды исчезли короткоживущие радиоактивные изотопы, главную опасность стала представлять радиоактивная пыль из сухих частиц ядерного топлива, поскольку она могла легко подниматься ветром и попадать в легкие. Даже спустя 5 лет у диких млекопитающих (лосей, кабанов и др.), обитавших в зоне отчуждения, были обнаружены в тканях легких до 25000 таких частиц на 1 кг ткани.

Согласно официальным данным, общая загрязненная радионуклидами площадь с показателем 0,2 мР/ч (фоновое допустимое значение 0,01 мР/ч) в первые после аварии дни составляла 200 тыс км2
, а площадь зоны с уровнем загрязнения 15 Ки/км2
по цезию-137 (в 100 раз выше среднего по стране) оказалась раной – 10 тыс км2
. На территории последней проживали лишь четверть миллиона человек.

Лишь спустя несколько лет после катастрофы в печати появлялись некоторые данные о тех изменениях в живых организмах, которые произошли в результате облучения во время и после чернобыльской аварии. Стало известно, что в 1986 году йодной профилактикой было охвачено свыше 1,5 млн детей (1 млн 694 тыс). По прогнозу число заболеваний щитовидной железы, в которой избирательно накапливается радиоактивный йод, со временем должно увеличиваться, достигнув пика (увеличения на 40%) через 13-15 лет.

Подводя печальный итог Чернобыльской катастрофы, произошедшей в 1986 году, известно, что погибло 80 тысяч человек, пострадало более 3 миллионов человек, из которых 1 миллион – дети. Чернобыль принес убытки, сравнимые с бюджетами целых государств, а последствия катастрофы не удастся преодолеть еще длительное время.

Ведущий
. Какие положительные факторы использования АЭС вы можете привести? Какие альтернативные источники энергии вы знаете? Как в мире используются АЭС?

Отдел экономики. Положительные факторы.

Ученик 1.
Доля атомной энергетики в мировом производстве электрической энергии составляет – 17% (около 2000 млрд кВтч). Следует вспомнить, что специалисты Объединенного института энергети­ческих и ядерных исследований «Сосны», созданного в 1965 году в живописном бору недалеко от Минска, внесли достойный вклад в развитие первых советских АЭС. В 1985 году белорусские ученые начали испытания двух собственных образцов передвижных атомных электростанций «Памир». Но спустя полтора года, после аварии на ЧАЭС, этот проект был свернут. «Чернобыльский синдром», измеряемый в тысячах квадратных километрах зараженных земель, в сотнях отселенных деревень, многих тысячах людей с подорванным здоровьем, на долгие годы определил негативное отношение белорусов к самому понятию мирного атома. Однако время внесло свои коррективы. Строительство в Беларуси АЭС обусловлено как экономической целесообразностью, так и высоким уровнем развития современных технологий в ядерной энергетике.

Несоблюдение Россией прежних союзных договоренностей о ценах на энергоносители, резкое повышение стоимости нефти и природного газа, поставляемых в Беларусь, потребовало от нашей страны не только диверсификации импорта топливно-энергетических ресурсов, но и принятия более кардинальных и перспективных мер. Безусловно, решающее значение для преодоления «чернобыльского синдрома» имеет тот факт, что за последние два десятилетия атомные станции стали значительно безопаснее. Фактически начали строиться АЭС нового поколения.

Ученик 2.
При этом разработаны и применяются новые типы реакторов, эксплуатация которых на порядок безопасней, чем функционирование печально известного реактора на Чернобыльской атомной станции.

Альтернативы атомным электростанциям как наиболее дешевому способу обеспечения электроэнергией пока нет. И в этом человечество убедилось со всей очевидностью. Так, по оценкам специалистов, во Фран­ции в производстве электроэнергии доля атомной энергетики составляет от 77 до 79%, в Украине - 45%, Швеции - 49%. Россия планирует увеличить к 2020 году этот показатель с 16,5 до 25%. На этом фоне отечественная реальность выглядит совсем по-иному: доля природного газа в производстве электроэнергии в Беларуси равняется 97,9%, мазута - 1,6%, местных видов топлива - 0,5%. Бесспорно, необходима разумная диверсификация. Поэтому и планируется, что к 2020 году белорусская атомная станция из двух энергоблоков будет производить не менее 2 тыс. мегаватт электроэнергии. К слову, мощность всех отечественных электростанций сегодня составляет 8 тыс. МВт.

Ученик 3.
«Что касается альтернативных источников энергии, то здесь надо идти по двум направлениям - строительство собственной атомной электростанции и максимальное использование местных ресурсов. Задача стоит так: не менее 25% энергии мы должны получать за счет собственных источников. Тогда мы сможем обеспечить свет в наших домах и другие жизненно важные потребности даже в критических ситуациях, независимо от внешних коллизий на энергетическом рынке», - заявил в своем выступлении на Первом съезде ученых Республики Беларусь Президент страны Александр Лукашенко. Безусловно, Беларуси важно уйти от того положения, при котором Россия, будучи монопольным поставщиком органических видов топлива, может, чрезмерно, вопреки прежним договоренностям, взвинтив цены, дестабилизировать энергосистему страны. С другой стороны, резонный вопрос: не попадет ли Беларусь из огня да в полымя? Освободившись от монопольной зависимости от российского природного газа, мы рискуем оказаться в зависимости от чьих-то политических капризов при поставках обогащенного урана.

Интересное мнение на этот счет высказал ученый-ядерщик, профессор Анатолий Якушев: «В этих ситуациях есть одно существенное различие. В настоящее время для того, чтобы прекратить производство электроэнергии в Беларуси, образно говоря, достаточно покрутить газовый вентиль. А вот ядерного топлива можно хранить на атомной электростанции десятилетний запас. Это очень большой срок, чтобы смягчить или изменить политические условия…»

Нельзя забывать, что урановое топливо для АЭС сейчас стоит дешевле, чем природный газ или нефтепродукты. Такая ситуация сохранится и в будущем. По некоторым прогнозам, к 2020 году цена обогащенного урана в расчете на тонну условного топлива составит 100 долларов США, а на природный газ - 300-350 долларов. В то же время все специалисты в сфере энергетики, чьи мнения довелось услышать, единодушны: строительство АЭС в Беларуси не следует оценивать в обычных категориях окупаемости или рентабельности. Это, безусловно, важно - просчитывается каждый рубль! Но не главное. Важнее всего обеспечить устойчивое экономическое развитие энергетической системы страны.

Ученик 4
. По данным на декабрь 2007 года изыскательские работы для определения места будущей АЭС ведутся сейчас на двух площадках - обе находятся на Могилевщине. Краснополянская, размером 8,6 кв. км, расположена в Чаусском районе, Кукшиновская, площадью 13 с лишним кв. км - в Горецком. При этом, Беларусь тщательно следует рекомендациям МАГАТЭ, в которых аккумулирован передовой международный опыт. Согласно мировой практике, выбор места осуществляется таким образом, чтобы вокруг АЭС можно было создать 30-километровую зону безопасности. Также поблизости должно быть большое количество воды для обеспечения технологических процессов, и, конечно, для бесперебойных поставок стройматериалов необходима железная дорога.

О результатах изысканий пока говорить рано. Как сообщил директор РУП «БелНИПИэнергопром» Андрей Рыков, проводится весь цикл геодезических, тектонических, гидрологических и прочих работ, преду­смотренных нормативными документами. Предварительные итоги будут ясны в апреле - июне следующего года. А уже к концу 2008 года станет известно, где будет стоять АЭС и где возникнет белорусский город атомщиков.

К слову, изначально рассматривались 74 возможных места для строительства атомной электростанции. Но, конечно, недостаточно определить место на карте. Строительство атомной электростанции влечет за собой комплекс подготовительных мероприятий. И первая по значимости проблема - кадровая. «Персонал атомного блока - это примерно 1,5 тыс. человек. А ведь нужны не только те, кто эксплуатирует АЭС, но и сотруд­ники новых подразделений, таких как Госатомнадзор, и много других специалистов, в том числе, в Министерстве здравоохранения. Работники АЭС будут иметь определенный статус. Для них предстоит разработать особые нормы Трудового кодекса. Это люди, которые не имеют права уезжать надолго, если они не в отпуске. Они должны в течение определенного времени, если что-то случится, прибыть на свое рабочее место в хорошем физическом состоянии. А если, не дай бог, что-то произойдет, работники АЭС обязаны сознательно, без всяких оговорок пойти и получить в пределах допустимого дозу облучения. Для этого и прописывается их особый статус», - подчеркнул академик Александр Михалевич. Главной кузницей кадров для атомной энергетики страны станут три ВУЗа: Международный государственный экологический университет имени А.Д.Сахарова (вопросы ядерной безопасности), Белорусский государственный университет (эксплуатация реактора) и Белорусский национальный технический университет (строители энергетических объектов, материаловеды и т. д.). Предполагается, что ощутимую помощь в подготовке специалистов окажут российские ученые и преподаватели, кото­рые будут приезжать с лекциями и учебны­ми курсами.

Ведущий.
А что могут сказать представители печати? Как СМИ освещают в печати этот вопрос? Где будет строиться АЭС на территории Республики Беларусь?

Отдел печати.

Ученик 1.
В газете «Советская Белоруссия» на протяжении всего 2008 года регулярно печатались статьи по проблемам строительства атомной электростанции у нас в стране. Так, например, в статье «Люди имеют право знать всё» от 29.08.2008 говорилось о проблеме экологической безопасности будущей АЭС. Ученые обратили внимание на аспект – информирование населения. При эксплуатации АЭС аналогичной белорусскому проекту в течение 50-60 лет поверхностное загрязнение почвы радионуклидами в непосредственной близости от станции составит более 0,01 % от природного радиоактивного фона. Помощник Президента Всеволод Янчевский сообщил о том, что в ближайшее время в Беларуси будет создан информационный центр по вопросам строительства атомной электростанции развития атомной энергетики: «Плюс к этому планируется также создать Интернет-ресурс. Там будут не просто размещаться информация и факты. Мы соберем все вопросы, которые задают граждане, все сомнения и неясности, и на каждый из них будет дан абсолютно ясный и понятный ответ». При этом Всеволод Янчевский привел в пример опыт других стран, где существуют подобные структуры. Во Франции есть специальная телефонная линия, по которой человек может получить информацию о радиационной обстановке в районе АЭС. А по электронной почте ему предоставят аналогичную информацию за 3 месяца. Во Франции 80% потребности в электроэнергии обеспечивается за счет АЭС, а в Австралии недавно был утвержден план строительства 25 энергоблоков, а в Индии 40 реакторов. В США намерены увеличить количество действующих энергоблоков сразу в 3 раза, даже в Швеции, где велико влияние «зеленых», идея развития атомной энергетики поддерживается 80% населения.

Ученик 2
. В статье «Энергия мира» от 01.07.2008 в СБ Председатель президиума НАН Михаил Мясникович сообщил, что наиболее подходящими для размещения станции являются Кукшиновская и Краснопольская площадки в Могилевской области и Островецкая – в Гродненской. Работа, проведенная совместно с украинскими и российскими специалистами, а также экспертами МАГАТЭ показала, что запрещающих факторов нет ни на одной из площадок. Наиболее же перспективной признана Кукшиновская. Александр Лукашенко порекомендовал продолжить изыскания и аналитическую работу. По его словам, место строительства АЭС должно наилучшим образом отвечать всем требованиям безопасности. И поэтому спешки с принятием решения не должно быть.

Ученик 3.
В «Настаўніцкай газеце» от 26.08.08 напечатана статья «Падрыхтоўка кадраў для АЭС пачнецца ў верасні», где отмечается, что студенты 3 курса БГУ уже с этого года обучаются по специализациям радиационная биофизика и др, а с первого курса студентов готовят по двум направлениям – физика ядерных реакторов и радиационное материаловедение. В Белорусском государственном университете информатики и радиоэлектроники летом набрали студентов на специализацию «Электронные системы контроля и управления на атомных станциях» Международный государственный экологический университет им Д.А.Сахарова набрал студентов на специальность «Ядерная и радиационная безопасность». Белорусский национальный технический университет набрал студентов по специальности «Строительство тепловых и атомных электростанций».

Ведущий.
Представители отдела безопасности, что скажите вы по вопросу использования реакторов разных видов? Какой самый безопасный? Как будет решаться вопрос с могильниками?

Отдел безопасности.

Ученик 1.
В настоящее время в мире используются пять типов ядерных реакторов: ВВЭР (водо-водяной энергетический реактор), РБМК (реактор большой мощности канальный), реактор на тяжелой воде, реактор с шаровой засыпкой и реактор на быстрых нейтронах. Последние два типа пока не получили большого распространения из-за несовершенства конструкции. Реакторы же на тяжелой воде были предложены разработчиками США и Канады и могут работать на необогащенном уране, то есть теоретически их электроэнергия может быть дешевле, однако производство тяжелой воды пока весьма дорогостоящее дело. Фактически, белорусским экспертам при­шлось выбирать между ВВЭР и РБМК.

Атомные электростанции с реакторами РБМК фактически окружают Беларусь кольцом: Чернобыльская, Игналинская, Смоленская АЭС. В качестве топлива в этих реакторах используется низкообогащенный (до 2,8%) уран. (Для сравнения: в ВВЭР используется высокообогащенный (до 4,5%) уран.) Но по уровню безопасности ВВЭР существенно превышает РБМК. В водо-водяных энергетических реакторах пар образуется во втором корпусе парогенератора, а в РБМК - непосредственно в активной зоне реактора, откуда пар прямо идет на турбину. Соответственно, в ВВЭР при различных угрозах безопасности, таких как появление в активной зоне пара, повышение температуры и снижение плотности теплоносителя, реактор глохнет, а в РБМК, наоборот, он разгоняется, в результате чего происходит интенсивное тепловыделение, что может привести к разрушению кор­пуса реактора и выбросу радиоактивных веществ в атмосферу (что и произошло на Чернобыльской АЭС). Поэтому в современных РБМК важную роль играют защитные системы, предотвращающие разгон реактора при нештатных ситуациях. Однако не следует забывать о человеческом факто­ре, ведь на Чернобыльской АЭС в момент аварии по преступной халатности в нарушение всех инструкций были отключены системы аварийной защиты. Таким образом, реактор РБМК потенциально более опасен в эксплуатации. Кроме того, из-за отсутствия второго контура у РБМК больше, чем у ВВЭР, радиационные выбросы в атмосферу.

Ученик 2.
Выбор реактора ВВЭР мощностью 1000 МВт для первой белорусской АЭС уже не подвергается сомнению. В качестве потенциальных участников тендера по определению поставщика оборудования и атомного реактора для белорусской АЭС сейчас рас­сматриваются три компании: американо-японская группа «Вестингхаус-Тошиба», франко-германская группа «Арева» и российское ЗАО «Атомстройэкспорт». Их предложения будут внимательно изучаться с точки зрения технической, финансово-экономической целесообразности, со­отношения цены и качества. И хотя ряд специалистов наиболее перспективным для Беларуси считают реактор российского производства, точку в этом вопросе ставить еще очень рано: свои преимущества име­ются у всех участников будущего тендера. В частности, японские реакторы известны своим исключительно высоким уровнем безопасности.

Процедура строительства АЭС предполагает наличие независимого зарубежного эксперта по мониторингу качества и соблюдения технологических процедур. Эту ответственную функцию согласился взять на себя научно-исследовательский и про­ектный институт «Киевэнергопроект», участвовавший когда-то в проектировании Игналинской АЭС. Из новейших достиже­ний в его послужном списке - проектиро­вание и ввод в эксплуатацию в 2004 году двух энергоблоков Хмельницкой и Ровенской атомных станций. Украинские экс­перты совместно с российскими коллегами уже сейчас помогают сотрудникам службы управления проектом «Белорусская АЭС» РУП «Могилевэнерго» разрабатывать программы качества – как общую, так и для каждого этапа жизненного цикла АЭС.

Ученик 3.
Белорусские специалисты пристально присматриваются к мировому опыту и в таком вопросе, как утилизация отработанного ядерного топлива. Обычно временное хранение отработанного топлива осуществляется на территории АЭС в специальных промежуточных хранилищах. Ну, а как быть дальше? Строительство собственного могильника для ядерных отходов Республике совсем ни к чему по экологическим да и по финансовым соображениям. Возможно, решение появится в самом ближайшем будущем. К примеру, не так давно белорусские ученые и эксперты в области энергетики побывали в Швеции, где будет построен первый в мире постоянный могильник для утилизации отработанного ядерного топлива. По проекту он расположится на глубине 500м в помещениях, высеченных в скальной породе. Предполагается срок его эксплуатации – 350 тыс лет. Кто знает, может, Швеция будет не прочь заработать на столь уникальном объекте, принимая на хранение отходы атомных электростанций других стран? А может, появятся и международный ядерные могильники, построенные для всех стран, эксплуатирующих атомные электростанции. Время покажет. Ведь будущее не просто за ядерной энергетикой, а за безопасной ядерной энергетикой.

Ведущий
. Что могут сказать представители науки по вопросу строительства АЭС?

Отдел науки.

Ученик 1.
Владимир Тимошпольский, академик, заместитель председателя президиума Национальной академии наук Беларуси говорил в конце 2007 года: (слайд – фото В.Тимошпольского)

Доля природного газа в энергетическом балансе Беларуси невероятно высока. Это недопустимо для независимого государства. Поэтому в концепции энергетической безопасности нашей страны и заложено развитие атомной энергетики. Сейчас много говорят о «чернобыльском синдроме», но ведь у самых границ Беларуси расположено несколько атомных электростанций. Разве мы можем сейчас быть уверены, что кто-то в Смоленске или Игналине не сотворит нам второй Чернобыль?

С точки зрения безопасности рассматривается вариант строительства атомной электростанции из двух энергоблоков, расположенных в тандеме, параллельно один к другому. Рядом будут находиться лабораторный корпус, корпус для хранения топлива и т. д. Такая компоновка используется в современной российской, украинской энерге­тике, по такому пути идут Китай и Индия. Это самый современный и самый безопасный способ. Средняя стоимость строительства АЭС составит от 1600 до 1800 долларов за установленный киловатт. Уже в 2008 году мы окончательно определимся с выбором площадки для возведения. На мониторинг территории сейчас брошены все лучшие научные и исследовательские силы, все резервы страны.

Ученик 2
. Александр Михалевич, академик Национальной академии наук Беларуси говорил в конце 2007 года (слайд – фото А. Михалевича)

Если сравнить стоимость эквивалентного количества топлива по калорийной способности, то уран сегодня в 10 раз дешевле, чем различные виды органического топлива (природный газ, нефть, мазут и даже уголь). Все атомные электростанции мира нуждаются примерно в 60 тыс тонн урана в год. А его реальная добыча варьируется где-то между 35 и 40 тыс тонн. Но пока урана достаточно на складах в Австралии, Канаде, Африке, и АЭС всего мира могут 7 лет работать на запасенном уране. Его цена сейчас увеличивается, как следствие роста цен на нефть только потому, что иначе его было бы невыгодно добывать.

Что же касается того, будет ли Беларусь зависеть от поставок российского ядерного топлива при постройке российского реактора, - нет, не будет. Ведь топливо для этого реактора могут производить еще и Франция, и Китай. Французы на переговорах сказали, что для одной Беларуси, конечно, они производить топливо не будут – это слишком малая партия. Но если мы скооперируемся с другими странами, то почему бы и нет?

Ученик 3.
Николай Груша, заместитель генерального директора Объединенного института энергетических и ядерных исследований «Сосны» говорил в конце 2007 года: (слайд – фото Н.Груши)

При выборе реактора и оборудования для атомной электростанции был проанализирован мировой опыт. Из 442 действующих во всем мире ядерных энергоблоков 270 – это блоки с водо-водяными ре­акторами типа ВВЭР. Они составляют сейчас и будут в ближайшие 50 лет составлять основу мировой ядерной энергетики. На этапе выбора энергоисточника мы остановились именно на этом. С конца 90-х годов прошлого столетия в мире было создано несколько ви­дов этого реактора. Основными разработчиками являются американо-японская компа­ния «Вестингхаус-Тошиба», франко-германская «Арева» и ЗАО «Атомстройэкспорт», представляющая интересы России. Проекты, предлагаемые этими компаниями, в принципе удовлетворяют нашим интересам. При этом реактор ВВЭР-1000 российско­го производства по технико-экономическим характеристикам не уступает западным образцам. По стоимости он несколько дешевле. Есть еще ряд причин, привлекатель­ных для нас при рассмотрении российского предложения. Это общность языка, тех­нологий, примерно одинаковая нормативно-техническая база, возможность в рамках Союзного государства получать соответствующие кредиты, возможность подготовки персонала в российских учебных заведениях и научных центрах. Но окончательный выбор будет определяться технико-экономическими характеристиками энергоблока в результате изучения всех предложений. Для этого в Республике создана специальная комиссия, которая будет вести работу с основными производителями и определять исполнителя нашего проекта.

Заключительное слово учителя.

Итак, прослушав все ваши факты и доводы, получается, что 4 фактора вы отнесли к отрицательным, а 12 выступлений к положительным.

Атомная электростанция еще не начала строиться у нас в стране, но как ответственно и многогранно подходит к этому вопросу государство. Все СМИ печатают все новые факты и данные по этому вопросу.

Психологи утверждают, что человек считает себя в полной безопасности, если степень риска, степень опасности, наступления для него рокового события, составляет 10-6
, т.е если вероятность наступления его не более одного шанса из миллиона. При проектировании АЭС принимается индивидуальная степень риска не выше 10-7
. Это значит для человека значительно опаснее пользоваться самолетом или поездом (самолетом – степень риска 9·10-6
; поездом – степень риска – 4·10-6
), чем находиться вблизи АЭС. При любой деятельности человека в быту или на производстве существует фактор риска. Статистика показывает, что риск гибели человека в результате несчастного случая на производстве в десятки раз меньше, чем в автокатастрофе. Можно сопоставить вероятность риска гибели человека от причин нерадиационных и радиационных факторов: 6·10-4
и 3·10-9
случаев в год соответственно для населения 15 млн чел, проживающих на территории не далее 30 км от 100 АЭС средней мощности. Установлено, что вероятность гибели человека в результате радиационной аварии на АЭС в 105
раз ниже, чем в результате автокатастроф, и в 100 раз меньше вероятности быть убитым ударом молнии. Не существует способов получения энергии, не сопряженных с риском. В расчете на единицу производимой энергии установлено, что эквивалентная доза излучения в угольных шахтах в 5 раз выше, чем на урановых рудниках (с учетом того, что количество потребляемого угля в 40 раз больше количества урановой руды). При добыче урановой руды число несчастных случаев со смертельным исходом в 33 раза больше, чем при добыче угля (при номинальной мощности ТЭС и АЭС). Ущерб здоровью персонала при добыче и обработке угля по показателям числа случаев преждевременной смерти и продолжительности жизни в угольно-топливном цикле в 44 раза больше, чем в ядерно-топливном цикле. ТЭС причиняет больший вред здоровью человека, вызывая респираторные заболевания, а также смертность от раковых заболеваний легких (около 290 ежегодных дополнительных случаев из-за выбросов номинальных ТЭС). Этот риск в 5000 раз выше риска вследствие выбросов АЭС.

Теперь пришло время сделать свой выбор по вопросу строительства АЭС на территории Республики Беларусь. У каждого из вас на столах лежат карточки с возможными вариантами ответов (согласен со строительством АЭС, не согласен со строительством АЭС в Республике Беларусь). Вы делаете свой выбор.

Каждый из вас, выпускников, выбрал свой жизненный путь, свою дорогу. И может быть, кто-то станет великим физиком-ядерщиком и будет вносить свой вклад в развитие ядерной энергетики нашей страны.

(В мае 2008 года я проводила в 11 классах дискуссию. Не все факты были еще известны, но выпускники сделали свой выбор. По результатам опроса - 83% выпускников «за строительство АЭС», 17% - «не знают»).

При подведении итогов работы учитываются все критерии и каждой группе выставляются оценки за подготовку и проведение мероприятия.

Список используемой литературы.

1. Беларуская думка №11,12. – 2007.

2. Настаўніцкая газета – 2008.

3. Советская Белоруссия - 2008.

4. Физика в школе - 2003, 2007.

5. Фізіка: праблемы выкладання - 2003-2008.

6. Экологическое воспитание учащихся в процессе обучения физике./Л. 1988

Родительское собрание «Папа, мама, я – энергосберегающая семья»

Савлукова Л.А.,

учитель

учреждения образования «Государственная общеобразовательная средняя школа №23 г. Витебска»

Цель:

- способствовать грамотности населения по вопросам энергосбережения;

- создавать условия для формирования культуры энергосбережения у учащихся и их родителей;

- воспитывать активную жизненную гражданскую позицию учащихся в области энергосбережения;

- способствовать сплочению семей, укреплению связи семьи и школы.

Оформление:

- Фразы:

«Коль будешь бережливым ты, то будешь экономным ты! Ресурсы сохранишь родной страны и всей планеты».

«Энергосбережение – стань доступным всем.

Поможешь людям избежать множества проблем».

«Энергосбережение является одним из приоритетных направлений национальной экономической политики и одновременно элементом региональных и глобальных природоохранных процессов, требующих координации деятельности различных стран». (Из Республиканской программы энергосбережения на 2006 – 2010 гг.)

- Компьютерные зарисовки бытовых приборов.

- Щит с рекламными зарисовками «Энергосбережение в быту».

Оборудование:
мультимедийный комплекс.

Подготовка и проведение родительского собрания

1 этап. Подготовительный.

1. Постановка целей и задач.

2. Анкетирование родителей и учащихся (для выявления энергосберегающих семей).

Анкета для родителей (примерная)

1) Фамилия семьи.

2) Количество членов вашей семьи.

3) Количество комнат в вашей квартире.

4) Есть ли счетчики учета расхода воды?

5) Установлены ли счетчики на газ?

6) Каким образом ведется учет тепла?

7) Используете ли экономичные приборы, если да, то какие?

8) Укажите примерный расход электроэнергии вашей семьей за месяц.

9) Считаете ли вы, что энергосбережение является действенным способом решить энергетическую проблему современного мира?

10) Чужды ли вам приемы экономии?

Анкета для учеников

1) Фамилия, имя.

2) Используемые тобой дома приемы экономии энергии.

3) Напоминаешь ли ты родителям об экономии энергии? Если да, то какие делаешь напоминания?

3. Учащимся класса поручить выполнить рекламные зарисовки «Энергосбережение в быту».

4. Найти или подготовить информационный ролик об энергоресурсах Республики Беларусь.

2 этап. Информационный.

Вступительное слово учителя.

Проблемы охраны окружающей среды, рационального использования природных ресурсов и их воспроизводства в современных условиях особенно актуальны, поскольку воздействие человека на природу приобрело глобальный характер. И если на всех предшествующих этапах общество стремилось максимально преобразовать природу с целью приспособления к своим потребностям, то теперь оно само вынуждено приспосабливаться, видоизменяя свою жизнедеятельность и, прежде всего, общественное воспроизводство, с учетом необходимости поддержания экологического равновесия, обеспечения экологически устойчивого социально-экономического развития общества. Главное здесь – экологическое воспитание и образование, а также привитие навыков бережного отношения к энергоресурсам, которыми располагает человечество.

Полностью исчерпал себя прежний индустриальный экстенсивный экономический рост с возрастающим потреблением природных ресурсов.

В этих условиях внедрение энергосбережения на всех уровнях, включая индивидуальные и местные решения, представляется одним из необходимых путей решения проблемы. Для формирования энергоэффективного образа жизни включение этих тем в образование и просвещение всех слоев общества стало особенно актуальным.

Сегодня человек впервые начинает задумываться над тем, какую роль он играет в развитии Земли. Можно извлекать бесконечную экономическую выгоду во благо многих поколений людей и без ущерба для окружающей среды, если использовать эти же ресурсы более разумно, учитывая при этом темпы их самовосстановления.

Ученик.

Республика Беларусь относится к числу государств, которые недостаточно обеспечены собственными энергетическими ресурсами. Беларусь обеспечивает себя природными ресурсами лишь на 18%. Это создает особые условия функционирования экономики государства, делает ее уязвимой и зависимой от внешних поставщиков.

Реальность нашей жизни такова, что главными факторами экономической безопасности на современном этапе стали экономия и бережливость, что продиктовано человеческой цивилизацией и воздействием человека на окружающий мир, исчерпаемостью в связи с этим природных ТЭР. Проанализируем структуру энергопотребления в различных отраслях по диаграммам (приложения 1,2
). Вывод таков, что действия ЖКХ и образ жизни каждого гражданина могут внести существенный вклад в экономию энергоресурсов Республики.

Ученица.

Экологическое образование может существенно изменить менталитет и поведение людей, помочь улучшить ситуацию. Особенно важна возможность личных действий каждого человека, которые могут привести к экономии ресурсов и энергии, снизить нагрузку на окружающую среду и антропогенный вклад в изменение климата, сохранить природу для себя и будущих поколений.

Энергосбережение важно для улучшения окружающей среды – и в том месте, где мы живем, и на всей планете. Никто не может сделать все, но каждый может сделать что-то, но если каждый что-то делает, мы многого можем достичь вместе!

Устойчивое развитие и разумное использование ресурсов – воды, нефти, газа, являющихся источниками тепла и электричества, - это основа безопасности планеты и живущих на ней людей. Однако насколько успешно эти концепции будут реализованы, зависит от каждого человека в отдельности.

Земля – это остров, с которого нам некуда бежать. Давайте же строить нашу на ней жизнь в гармонии с окружающим миром!

Ну что ж, непросто жить в 21 веке, так много сегодня зависит от человека.

3 этап. Практикум (семьи объединяются в творческие группы).

Задание 1.
Определить степень использования бытовых приборов каждым членом семьи и всей семьей (для этого, используя приложение 3,4
, заполнить прямоугольники названиями бытовых приборов с указанием степени их использования «редко», «часто», «очень часто»; определить круг приборов, наиболее часто используемых всей семьей (повторившиеся названия у всех членов семьи вписать на листе «Семья»).

Задание 2.
Проанализировать использование энергии в квартире за месяц (для этого использовать диаграммы (приложения 1)
, вписав названия объектов, находящихся в списке под диаграммой, в соответствующий, по вашему мнению, сектор с указанным процентом использования энергии).

Задание3.
Выбрать правильные ответы небольшого теста.

Тест для всей семьи:

· Самый экономичный источник света:

А.Лампа накаливания.

Б. Люминесцентные лампы.

В. Дуговые лампы.

Г. Лазеры.

Д. Галогенные лампы.

· Совокупность всех природных и преобразованных видов топлива и энергии:

А.Топливно-энергетические ресурсы.

Б. Вторичные энергетические ресурсы.

В. Альтернативные источники энергии.

Г. Возобновляемые источники энергии.

· Организационная, научная, практическая, информационная деятельность государственных органов, юридических и физических лиц, направленная на снижение расхода ТЭР в процессе их добычи, переработки, транспортировки, хранения, производства, использования и утилизации:

А.Эффективное использование энергии.

Б. Энергосбережение.

В. Рациональное использование ТЭР.

· «Молодые» бытовые приборы:

А.Электрическая плита.

Б. Микроволновая печь.

В. Электрический чайник.

Г. Утюг.

Д. Пьезоэлектрический прибор.

· Возобновляемые источники энергии:

А.Нефть, газ, уголь.

Б. Солнце, ветер, вода, гейзеры.

В. Торф, бурый уголь, горючие сланцы.

· Керамзитобетон, шлакобетон, стекловолокно, пенопласт, пеностекло:

А.Светозащитные материалы.

Б. Электропроводные материалы.

В. Теплоизоляционные материалы.

4этап. «Экономим вместе»

Информационный блок.

Ученик.

Самым главным источником энергии на Земле является Солнце. Солнце приводит в движение волны и ветры, способствует росту растений, которые употребляют в пищу люди и животные. Каменный уголь, нефть и газ образовались из остатков растений, поэтому хранящаяся в них энергия также является энергией Солнца. Современные автомобили, работающие на нефтепродуктах, используют, таким образом, энергию, образовавшуюся 300 миллионов лет назад.

Раньше человек опирался в хозяйстве на свои собственные силы и на силы животных. В те времена важнейшими источниками энергии была древесина, а для того чтобы приводить в движение мельницы, использовалась энергия ветра. Но с изобретением паровой турбины и развитием индустриальной революции энергии ветра и древесины стало недоставать. И тогда человек стал все шире использовать нефть и газ для получения электрической энергии. Сегодня трудно себе представить наши квартиры без освещения, холодильников, кухонных комбайнов и пылесосов, одним словом, – без электричества.

Потребление электроэнергии в мире ежегодно увеличивается.

Потребление электроэнергии в домах Беларуси медленно, но верно растет. Ожидается, что в ближайшем будущем этот рост продолжится, поскольку в последние годы население стало активно приобретать бытовую технику (пылесосы, стиральные машины, утюги, кухонные комбайны), которая является одним из главных «потребителей» электроэнергии в наших квартирах.

Использование электроэнергии в квартирах можно условно разделить на следующие подгруппы:

- обогрев помещений;

- охлаждение и замораживание;

- освещение;

- стирка и мойка посуды (с помощью стиральных машин и посудомоечных аппаратов);

- аудио- и видеоаппаратура;

- приготовление пищи (с помощью электроплит);

- другие цели (использование пылесосов, утюгов, фенов и т.д.).

В различных домах использование электроэнергии по каждой из вышеперечисленных категорий может варьироваться. Например, в некоторых домах установлены электрические плиты, в других – газовые, для поддержания оптимальной температуры в одной квартире достаточно центрального отопления, в другой – никак не обойтись без электрообогревателя и т.д.

Ученица
. Тепловая энергия, которая используется у нас в жилищно-коммунальном хозяйстве для отопления и получения горячей воды, вырабатывается на основе сжигания нефтепродуктов.

Электрическая и тепловая энергия могут вырабатываться на одних и тех же станциях, которые известны как теплоэлектроцентрали (ТЭЦ). Такое совмещенное производство энергии имеет большой положительный эффект. Его суть состоит в том, что энергия, которая обычно теряется при производстве электричества, на теплоэлектроцентралях используется для производства тепла, уменьшая, таким образом, общее количество потребляемой первичной энергии (т.е. органического топлива). Однако экологические проблемы при этом остаются, и их серьезность во многом связана с низкой энергоэффективностью наших домов, требующих большого количества энергии по той простой причине, что значительная ее часть теряется из-за некачественной теплоизоляции.

Сегодня многие строительные компании используют при строительстве материалы, обладающие повышенной степенью изоляции. Однако большую часть домов по-прежнему составляют дома старой застройки, теплоизоляционные характеристики которых оставляют желать лучшего.

Проблема энергосбережения особенно актуальна для Беларуси, поскольку мы зависим от поставок энергоносителей из других стран. Поэтому экономия в сочетании с одновременным переходом на использование местных ресурсов, таких как древесное топливо, могут в будущем принести неплохой результат.

Ученик.
Вода – это одна из основ жизни на Земле. 70% поверхности Земли занято водой. Приблизительно столько же процентов воды содержит человек. Без пищи человек может продержаться около 40 дней, без воды – не больше четырех суток. При всем при этом, мы едва ли отдаем себе отчет о реальной стоимости воды питьевого качества. До начала промышленной революции человек использовал воду рек и дождя для удовлетворения своих потребностей. Природа с легкостью очищала с помощью бактерий загрязненную человеком воду. Этот процесс продолжался «безболезненно» для окружающей природы. Но с началом индустриализации в конце прошлого столетия человек стал сбрасывать в воду огромное количество веществ, которые природа не в состоянии переработать. Одновременно загрязнение атмосферы привело к загрязнению дождевой воды. Постепенно самовосстанавливающаяся способность воды стала утрачиваться.

Сегодня около 60% воды питьевого качества извлекается в Беларуси из подземных источников. Извлечение грунтовых вод является одной из причин постепенного осушения земли.

В Беларуси на хозяйственно-питьевые нужды ежегодно затрачивается около 650 млн. м3
воды. Из расчета на одного человека в день эта цифра составляет примерно 180 литров в сутки, что значительно превышает потребление воды в странах Западной Европы. Так, в Нидерландах среднее потребление питьевой воды на одного человека в сутки составляло в 1990 г. 133 литра и с тех пор постепенно снижается.

Кроме проблемы постоянного уменьшения количественных запасов питьевой воды, существует также проблема качества. Заводы и фабрики сбрасывают в воду огромное количество вредных веществ, которые намного превышают способности природы к самоочищению. Загрязнению воды косвенно способствует также и загрязнение атмосферы. Картина дополняется все возрастающей степенью загрязнения воды на выходе из наших квартир. Чем сильнее загрязняется вода, тем большая степень очистки требуется для того, чтобы ее можно было применять в домохозяйствах. Нагрузка на водоочистные сооружения постоянно возрастает (это вам подтвердят специалисты, работающие на этих предприятиях). Для нашей страны проблема усугубляется еще и тем, что денег на замену старого оборудования у водоочистных сооружений нет. Если руководствоваться экономическими соображениями, то цена за один м3
воды для домохозяйств должна в ближайшем будущем возрасти. (Сегодня за 1 м3
воды домохозяйства платят в долларовом эквиваленте примерно 0,18 доллара на человека. В Германии домохозяйства платят за 1 м3
в среднем 1,6 доллара на человека).

Учитель
. Ну что ж, как видим, любой вид энергии требует хозяйственности от человека. Давайте все вместе подумаем возможные пути экономии электроэнергии, воды, тепла (предложения записываются на доске или просто заслушиваются).

Учитель
. Да, оказывается, большинство возможностей экономии заключаются в изменении наших привычек, при этом мы экономим не только энергию, но и деньги, а наш жизненный комфорт при этом не меняется.

Вода стоит дешевле, чем, например, электроэнергия. Поэтому вполне возможно, что за короткий промежуток времени вы не ощутите реальной прибавки к вашему бюджету за счет экономии воды. Однако не стоит забывать о том, что тарифы на воду для населения в Беларуси будут расти. Вместе с тем, за счет экономного расходования воды в наших с вами квартирах можно уменьшить нагрузку на водоочистные сооружения, и в этом случае цены на воду будут расти не столь быстрыми темпами.

Большинство мероприятий не требуют больших финансовых затрат, однако являются очень эффективными.

(Вручить памятки по экономии энергии тепла, воды, электроэнергии. ).

. Уменьшить потребление

воды можно за счет:

- более разумного ее использования;

- установки простейшего водосберегающего оборудования;

- более внимательного изучения характеристик приобретаемой бытовой техники.

Уменьшить степень загрязнения воды

на выходе

из наших квартир можно за счет:

- изменения некоторых элементарных привычек;

- применения экологически чистых моющих и чистящих средств;

- за счет определенных «вложений капитала».

5 этап. Аналитический.

1. Проанализировать выполнение заданий практикума.

2. Оценить степень участия на этапе «Экономим вместе».

3. Добавить результаты анализа анкет для родителей, для учащихся (зачитать предложенные учащимися приемы экономии в быту:

- чищу зубы, пользуясь стаканом;

- выключаю лишний свет;

- при подготовке к урокам использую местное освещение, но стараюсь выполнять домашнее задание по возможности при дневном свете;

- принимаю душ, а не ванну;

- мою посуду, налив воду в миску….).

Ученикам предлагается поделиться опытом по напоминанию родителям об экономии энергии, выполнению совместных действий с родителями по энергосбережению (Галя: «Я напоминаю маме, что пора размораживать холодильник», Петя: «Я устраняю вместе с папой утечку воды в унитазе», Света: «Советую маме не счищать черный налет на сковородке», Маша: «Мы с мамой утепляем окна на зиму», Ваня: «Советую родителям не оставлять телевизор в режиме ожидания», Олег: «Постоянно слежу за исправной работой кранов и напоминаю папе, когда пора устранить неполадки», Ира: «С мамой готовим пищу в скороварке» и т. д.).

6 этап. Заключительный
.

· Подведение итогов.

· Вручение дипломов или призов в номинациях: «Самая энергосберегающая семья» семьям, «Я – экономист моей семьи» школьникам.

· Как обобщение проделанной работы составляем мини-тезисы:

- коль не будем экономны мы, то потеряем все и сразу;

- сохрани свой кошелек – сбережешь «кошелек» государства;

- энергосбережение – реальная помощь человеку 21 века;

- Земля – планета из планет, мы держим за нее ответ;

- человек разумным будь – экономить не забудь;

- бережливым быть непросто, но возможно;

- помни: мы всего лишь дети на нашей зелено-голубой планете. Нельзя ее в обиду дать – ресурсы надо сберегать!

- чтобы в 21 веке жить – умей тем, что имеешь, дорожить!

Заключительное слово учителя.

Спасибо всем присутствующим за активное участие, все мы в большей или меньшей степени, но экономны и бережливы, а значит, и результат будет в решении непростых проблем современного мира.

Приложение 4

Литература

1. Народная асвета №11. – С.16-17 «Формы организации внеклассной работы по русскому языку» Е.Г. Балынина.

2. Классный руководитель - №5. - 2007, Ересько Н.В., С. 140-143.

3. Ожегов, С.И. Словарь русского языка/ С.И. Ожегов// М.: Рус. яз.-1987

Содержание

Введение……………………………………………………………………3

1. Организация недели энергосбережения в учреждении образования

2. Школьный уголок энергосбережения “Экономія і беражлівасць – галоўныя фактары эканамічнай бяспекі дзяржавы”.................................

3. Школьная олимпиада по энергосбережению……………………………

4. Кроссворды ………………………………………………………………………

5. Турнир по энергосбережению «В Стране Бережливых»

6. Внеклассное мероприятие для школьников младшего и среднего возраста «Тёплый дом и тёплый класс»

7. Игра для старшеклассников "Город мечты"

8. Дискуссия для старшеклассников по проблеме использования ядерной энергии.

9. Родительское собрание «Папа, мама, я – энергосберегающая семья»

Приложения

Литература