1. Умственное воспитание детей дошкольного возраста

Содержание

Введение ............................................................................................................3

Тематика контрольных работ ..........................................................................7

Тема 1. Умственное воспитание детей дошкольного возраста………........8

Тема 2. Педагогические условия формирования умственной активности..9

Тема 3. Поисковая деятельность детей дошкольного возраста..……........10

Тема 4. Методы освоения социально-нравственного опыта в дошкольном возрасте……………………………………………………………………......…….12

Тема 5. Воспитание у детей культуры поведения…………………….…...14

Тема 6. Содержание воспитания у детей дошкольного возраста основ ценностного отношения к труду…………………………………………...……...15

Тема 7. Содержание эстетического воспитания дошкольников….……....18

Тема 8. Проблема формирования творчества детей дошкольного возраста……………………………………………………………………………...20

Тема 9. Особенности обучения детей дошкольного возраста……………22

Тема 10. Занятие как одна из форм обучения детей дошкольного возраста.......................................................................................................................23

Тема 11. Руководство сюжетно-ролевыми играми…………………….….25

Тема 12. Руководство театрализованными играми………………………..26

Тема 13. Строительно-конструктивные игры……………………….……..27

Тема 14. Дидактические игры…………………………………………........29

Тема 15. Организация предметно-игровой среды для детей дошкольного возраста………………………………………………………………………...……31

Тема 16. Профессиональная компетентность воспитателя……………….32

ВВЕДЕНИЕ

Выполнение контрольной работы по дисциплине «Дошкольная педагогика» представляет собой одну из форм проверки и оценки, усвоенных студентами заочной формы обучения знаний, получения информации о характере и уровне познавательной деятельности студентов, уровне их самостоятельности и активности в учебном процессе.

Данные методические указания разработаны в соответствии с рабочей программой дисциплины «Дошкольная педагогика» и призваны оказать практическую помощь студентам заочного отделения в подготовке и выполнении теоретических и практических заданий контрольной работы.

Выполнение контрольной работы предполагает изучение и анализ научной и учебно-методической литературы по теме; выполнение задания практического характера; представление своих суждений по рассматриваемым вопросам в выводах.

В данных методических указаниях представлены темы контрольных работ по дисциплине, даны комментарии по раскрытию содержания каждой темы, представлены списки основных литературных источников.

Студент, выбрав тему, работает над ней самостоятельно в межсессионный период и сдает контрольную работу за один месяц до начала следующей сессии (согласно учебного плана). К представленным темам контрольных работ предлагается основная литература. Студент может использовать и другие дополнительные литературные источники.

Изложение контрольной работы целесообразно начать с введения, где обосновывается выбор темы, определяется ее актуальность и значимость. Далее представляются теоретическая и практическая части. Требуется, чтобы подразделы теоретической части, соответствующие представленным к каждой теме вопросам для анализа, были соразмерны друг другу по объему и заканчивались краткими выводами из предшествующего изложения (подразделы должны быть соединены логической последовательностью текста, без явных смысловых разрывов). В выводах следует суммировать микровыводы, которые состоялись в контрольной работе, и представить собственную точку зрения по изученной проблеме.

Контрольная работа должна иметь следующую структуру:

Титульный лист.

Содержание (отражает структуру контрольной работы).

Введение (объем введения должен составлять одну десятую часть от общего объема контрольной работы).

Теоретическая часть (состоит из нескольких подразделов в соответствии с предложенным планом к каждой теме – вопросы для анализа).

Практическая часть, в которой отражено выполнение предложенного к каждой теме задания.

Выводы (объем должен составлять одну двадцатую часть общего объема контрольной работы).

Список литературы с выходными данными.

Приложение.

Оформление контрольной работы должно отвечать следующим требованиям:

Контрольная работа должна быть напечатана на листах формата А-4.

Титульный лист должен быть оформлен в соответствии с разработанными в ТГУ требованиями.

Контрольная работа должна иметь поля (верхнее и нижнее по 2 см, левое – 3 см, правое – 1,5 см) и сквозную нумерацию страниц.

Текст контрольной работы должен грамотно и аккуратно излагаться на одной стороне листа.

Должна быть выдержана структура контрольной работы в соответствии с представленными требованиями.

Каждая структурная часть должна начинаться с новой страницы (в отличие от подразделов).

Должно быть представлено Приложение.

Объем контрольной работы должен составлять 12-15 листов печатного текста, шрифт Times New Roman, кегль 14, междустрочный интервал – одинарный.

Тематика контрольных работ по дисциплине

«Дошкольная педагогика»

Тема 1. Умственное воспитание детей дошкольного возраста.

Тема 2. Педагогические условия формирования умственной активности.

Тема 3. Поисковая деятельность детей дошкольного возраста.

Тема 4. Методы освоения социально-нравственного опыта в дошкольном возрасте.

Тема 5. Воспитание у детей культуры поведения.

Тема 6. Содержание воспитания у детей дошкольного возраста основ ценностного отношения к труду.

Тема 7. Содержание эстетического воспитания дошкольников.

Тема 8. Проблема формирования творчества детей дошкольного возраста.

Тема 9. Особенности обучения детей дошкольного возраста.

Тема 10. Занятие как одна из форм обучения детей дошкольного возраста.

Тема 11. Руководство сюжетно-ролевыми играми.

Тема 12. Руководство театрализованными играми.

Тема 13. Строительно-конструктивные игры.

Тема 14. Дидактические игры.

Тема 15. Организация предметно-игровой среды для детей дошкольного возраста.

Тема 16. Профессиональная компетентность воспитателя.

Содержание контрольных работ

Тема 1. Умственное воспитание детей дошкольного возраста

Комментарии:

В данной работе необходимо охарактеризовать умственное воспитание и его роль на современном этапе; задачи и содержание умственного воспитания детей дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения, средства умственного воспитания. При изложении материала придерживаться вопросов для анализа. Высказать свое суждение по рассматриваемым вопросам. Привести примеры, иллюстрирующие теоретические положения. Выполнить задание практического характера.

Вопросы для анализа:

1. Охарактеризуйте понятие «умственное воспитание».

2.Назовите фамилии исследователей проблем умственного воспитания. Раскроите их основные идеи.

3. Перечислите традиционные и нетрадиционные средства умственного воспитания. Сделайте сравнительный анализ.

Практическое задание: На основе указателей статей в 12-м номере журнала «Дошкольное воспитание» составьте библиографию публикаций по проблемам умственного воспитания детей дошкольного возраста за любые пять лет с 2000 года. Обратите внимание и проанализируйте, изменилась ли тематика, подходы к проблеме за этот период. Выделите основные темы, обобщите их. Сгруппируйте по рубрикам, например, «Нужно ли осуществлять умственное воспитание ребенка», «Вопросы теории» и др., сделайте общий вывод о рекомендациях по использованию этих статей в практике работы воспитателя дошкольного учреждения.

В Приложении представьте подборку статей по одной из рубрик (на ваш выбор).

Рекомендуемая литература:

Козлова, С.А. Дошкольная педагогика :[CD] / С. А. Козлова. - М., 2004.

Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: учебник / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. - 6-е изд., испр.; Гриф МО. - М.: Академия, 2006. - 415 с.

Основы дошкольной педагогики / Под ред. А.В.Запорожца, Т.А.Марковой. – М., 1980. – С.154-156.

Умственное воспитание дошкольников / Под ред. Н.Н. Поддьякова. – М., 1972.

Тема 2. Педагогические условия формирования умственной активности

Комментарии:

В данной работе охарактеризовать умственную активность, ее составляющие: любознательность и познавательные интересы детей. Педагогические условия формирования умственной активности (использование показа взрослым своей активности как образца-ориентира для подражания детей; организация деятельности, педагогическое руководство с использованием игр-головоломок, моделирования, проблемных, поисковых ситуаций, опытов, вопросов проблемного характера и т.д.). При изложении материала придерживаться вопросов для анализа. Высказать свое суждение по рассматриваемым вопросам. Привести примеры, иллюстрирующие теоретические положения. Выполнить задание практического характера.

Вопросы для анализа:

1. Охарактеризуйте понятие «умственное активность».

2.Назовите фамилии исследователей проблем формирования умственной активности. Раскроите их основные идеи.

3. Раскройте педагогические условия формирования умственной активности.

3. Перечислите традиционные и современные методы и приемы формирования умственной активности. Сделайте сравнительный анализ.

Практическое задание: изучите методы и приемы формирования умственной активности, используемые на практике в вашем дошкольном образовательном учреждении, приведите примеры их использования, аргументируйте их выбор.

Рекомендуемая литература:

Куликова, Т.А. О воспитании познавательных интересов / Т.А. Куликова // Дошкольное воспитание. – 1976. - № 9. – С. 38 – 42.

Дыбина, О.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников / О.В. Дыбина, Н.П.Рахманова, В.В. Щетинина / - М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 11.4 п.л.

Дыбина, О.В. Ребенок в мире поиска. Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста / О.В.Дыбина, Н.Н.Поддъяков, Н.П.Рахманова, В.В.Щетинина. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 4 п.л.

Крулехт, М.В. Проблема целостного развития ребёнка-дошкольника как субъекта трудовой деятельности /М.В. Крулехт. – СПб., 1995.

Тема 3. Поисковая деятельность детей дошкольного возраста

Комментарии:

В данной работе охарактеризовать экспериментирование с объектами и материалами; поисковую деятельность, ее характеристику; этапы организации поисковой деятельности; ее роль в развитии у детей старшего дошкольного возраста основ исследовательского поведения. При изложении материала придерживаться вопросов для анализа. Высказать свое суждение по рассматриваемым вопросам. Привести примеры, иллюстрирующие теоретические положения. Выполнить задание практического характера.

Вопросы для анализа:

Охарактеризуйте понятие «поисковая деятельность».

Назовите фамилии исследователей изучающих поисковую деятельность. Раскроите их основные идеи.

Раскройте педагогические условия организации поисковой деятельности.

Перечислите традиционные и современные методы и приемы формирования исследовательского поведения в процессе поисковой деятельности. Сделайте сравнительный анализ.

Практическое задание: изучите методы и приемы формирования исследовательского поведения в процессе поисковой деятельности, используемые на практике в вашем дошкольном образовательном учреждении, приведите примеры их использования, аргументируйте их выбор.

Рекомендуемая литература:

Дыбина, О.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников / О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 11.4 п.л.

Дыбина, О.В. Из чего сделаны предметы: Сценарии игр для детей дошкольного возраста / О.В. Дыбина. - М.: ТЦ «Сфера», 2004. – 7,5 п.л.

Я узнаю мир: Рабочая тетрадь для детей 3-4 лет - М.: ТЦ «Сфера», 2008. – 2,6 п.л.

Я узнаю мир: Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет - М.: ТЦ «Сфера», 2008. – 2,6 п.л.

Я узнаю мир: Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет - М.: ТЦ «Сфера», 2008. – 2,6 п.л.

Я узнаю мир: Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет - М.: ТЦ «Сфера», 2008. – 2,6 п.л.

Дыбина, О.В. Ребенок и окружающий мир / О.В.Дыбина. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Тема 4. Методы освоения социально-нравственного опыта в дошкольном возрасте

Комментарии:

В данной работе необходимо охарактеризовать методы социально-нравственного воспитания (способы взаимосвязанной деятельности педагога с детьми и их родителями, обеспечивающие решение задач социально-нравственного воспитания). Методы формирования нравственного сознания – основная функция данной группы методов – обеспечить ориентацию дошкольника в общечеловеческих ценностях добра, справедливости, в ценностях своей семьи и детского сообщества, помочь понять, что такое хорошо, что такое плохо, обеспечить социальную информированность ребенка относительно принятых в обществе норм и правил поведения, выражения чувств и эмоций. К данной группе методов относятся: ознакомление детей с правилами и нормами поведения, пример взрослых, детей, разъяснения и убеждения, этические беседы. Методы формирования нравственного поведения – основная функция – сделать ребенка активным субъектом эмоционально-нравственных проявлений и переживаний в разных видах детской деятельности. К данной группе относятся: упражнения для приучения детей к социально одобряемым формам и способам поведения, метод включения ребенка в социальные ситуации для активного проявления доброго, заботливого, справедливого отношения к окружающим. Методы стимулирования нравственных чувств и отношений – основная функция – формирование эмоционального опыта ребенка, опыта переживаний, имеющих позитивную окраску. К данной группе методов относятся: поощрение, наказания, использование произведений литературы и искусства.

Охарактеризовать, чем обосновывается выбор методов нравственного воспитания: задачами нравственного воспитания, возрастными особенностями и индивидуальными различиями. При изложении материала придерживаться вопросов для анализа. Высказать свое суждение по рассматриваемым вопросам. Привести примеры, иллюстрирующие теоретические положения. Выполнить задание практического характера.

Вопросы для анализа:

1. Охарактеризуйте понятие «методы социально-нравственного воспитания».

2.Назовите фамилии исследователей изучающих методы социально-нравственного воспитания. Раскройте их основные идеи.

3. Раскройте традиционные и нетрадиционные методы и приемы методы социально-нравственного воспитания детей дошкольного возраста. Сделайте сравнительный анализ.

Практическое задание: На основе указателей статей в 12-м номере журнала «Дошкольное воспитание» составьте библиографию публикаций по проблемам социально-нравственного воспитания детей дошкольного возраста за любые пять лет с 2000 года. Обратите внимание и проанализируйте, изменилась ли тематика, подходы к проблеме за этот период. Выделите основные темы, обобщите их. Сгруппируйте по рубрикам, например, «Интересные методы социально-нравственного воспитания», «Вопросы теории» и др., сделайте общий вывод о рекомендациях по использованию этих статей в практике работы воспитателя дошкольного учреждения. В Приложении представьте подборку статей по одной из рубрик (на ваш выбор).

Рекомендуемая литература:

Дошкольная педагогика /Авторы-составители О.В.Солнцева, Т.И.Бабаева, М.В.Крулехт. – СПб, 2005. – 125с.

Непомнящая, Н.И. Становление личности ребёнка 6 – 7 лет /Н.И. Непомнящая. – М., 1992.

Петерина, С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста / С.В. Петерина. – М., 1986.

Петрова, В.И. Нравственное воспитание в детском саду / В.И. Петрова, Т.Д. Стульник. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Тема 5. Воспитание у детей культуры поведения

Комментарии:

В данной работе необходимо охарактеризовать понятие культуры поведения, отметить связь внешней культуры с внутренней, имея в виду, что культура поведения не сводится к формальному соблюдению этикета, она тесна связана с нравственными чувствами и представлениями.

Основной истиной культуры поведения является уважение к окружающим людям. Рассматривая намеченные вопросы, опирайтесь на программу воспитания и обучения в детском саду (под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой) или на какую-либо другую комплексную программу для дошкольных образовательных учреждений.

Вопросы для анализа:

Понятия “культура поведения”, “этикет”.

Подходы к рассмотрению проблемы воспитания культуры поведения.

Содержание понятий “культура общения”, “культура деятельности”, “культурно-гигиенические навыки”.

Методы и приемы их формирования с учетом возрастных особенностей и возможностей детей.

Практическое задание: составьте портрет идеально воспитанного ребенка младшего и старшего дошкольного возраста. Составьте аннотацию новой книги по обсуждаемой теме.

Рекомендуемая литература:

Дошкольная педагогика /Авторы-составители О.В.Солнцева, Т.И.Бабаева, М.В.Крулехт. – СПб, 2005. – 125с.

Непомнящая, Н.И. Становление личности ребёнка 6 – 7 лет / Н.И. Непомнящая. – М., 1992.

Петерина, С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста /С.В. Петерина. – М., 1986.

Тема 6. Содержание воспитания у детей дошкольного возраста основ ценностного отношения к труду

Комментарии:

В данной работе необходимо охарактеризовать основы ценностного отношения к труду, трудовое воспитание детей дошкольного возраста на современном этапе; положение об особой значимости труда и трудового воспитания в психическом, нравственном формировании личности ребенка-дошкольника; раскрыть уровни освоения труда (уважение к человеку труда, труженику; овладение компонентами трудовой деятельности; отношение к труду и к результатам труда). Обратить особое внимание, что их сформированность зависит от содержания трудового воспитания и обучения, выбора методов и средств данного процесса. Ответить на вопрос, почему необходимо научно обосновать содержание трудового воспитания детей? Указать, что содержание трудового воспитания обусловлено следующим:

1. Особенностями труда детей дошкольного возраста: связь с игрой (трудно провести границы), учебой, отсутствие значимого результата, имеющего материальную ценность для общества, воспитательное воздействие на личность ребенка и т.д.

2. Современными психолого-педагогическими исследованиями, раскрывающие новые возможности детей по освоению трудовой деятельности, ее компонентов (В.И. Логинова, М.В. Крулехт и др.); по осознанию целостного облика человека труда, труженика (С.А. Козлова, А. Шахманова, О.В. Дыбина и др.).

3. Требованиями к первокласснику со стороны школы. Современная школа требует от детей, поступающих в начальную школу высокий уровень развития трудолюбия, самостоятельности, работоспособности, освоения разных видов деятельности и т.д.

При изложении материала придерживаться вопросов для анализа. Высказать свое суждение по рассматриваемым вопросам. Привести примеры, иллюстрирующие теоретические положения. Выполнить задание практического характера.

Вопросы для анализа:

1. Охарактеризуйте понятия «основы ценностного отношения к труду», «трудовое воспитание».

2.Назовите фамилии исследователей изучающих трудовое воспитание. Раскройте их основные идеи.

3.Раскройте содержание трудового воспитания на современном этапе. Сделайте сравнительный анализ по программам воспитания и обучения детей.

Практическое задание: Опишите алгоритм ваших действий по организации трудовой деятельности детей среднего дошкольного возраста, решая задачу развития самостоятельности у дошкольников. Проведите анализ содержания трудового воспитания дошкольников в образовательных программах для детского сада («Программа воспитания и обучения в детском саду», «Детство», «Радуга»). Результаты анализа отразите в таблице 1.

Таблица 1

Содержание трудового воспитания дошкольников в современных образовательных программах

Критерии для сравнения программ	«Детство»	«Программа воспитания и обучения в детском саду»
Цель и задачи трудового воспитания
Ознакомление с трудом взрослых
Трудовое обучение (общие и специальные трудовые умения)
Детская самостоятельная трудовая деятельность (виды труда)
Показатели эффективности освоения программ

Анализируя содержание работы по трудовому воспитанию в образовательных программах «Программа воспитания и обучения в детском саду» и «Детство», выделить линии его усложнения по ступеням дошкольного детства. Результаты анализа отразите в таблице 2.

Таблица 2

Линии усложнения содержания трудового воспитания дошкольников

Критерии для анализа	Ознакомление с трудом взрослых	Трудовое обучение (общие и специальные трудовые умения)	Самостоятельная трудовая деятельность	Задачи воспитания детей в труде (самостоятельность, ответственность и др.)
Возрастной этап	Ознакомление с трудом взрослых	Трудовое обучение (общие и специальные трудовые умения)	Самостоятельная трудовая деятельность
Младший дошкольный возраст
Средний дошкольный возраст
Старший дошкольный возраст

Рекомендуемая литература:

Дошкольная педагогика /Авторы-составители О.В.Солнцева, Т.И.Бабаева, М.В.Крулехт. – СПб, 2005. – 125с.

Буре, Р.С. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста в детском саду / Р.С. Буре // Обучение и воспитание дошкольников в деятельности. – М., 1994.

Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: учеб. пособие / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. - 2-е изд., перераб. и доп.; Гриф МО. - М.: Academia, 2000. - 415 с.

Козлова, С.А. Дошкольная педагогика :[CD] / С. А. Козлова. - М., 2004.

Комарова, Т.С. Трудовое воспитание в детском саду. 2-е изд. / Т.С. Комарова, Л.В. Куцакова, Л.Ю. Павлова. – М.: Мозаика-Синтез, 2006

Нравственно-трудовое воспитание детей / Под ред. Р.С.Буре. – М., 1987. – С.8-21, 83-88, 189-190.

Тема 7. Содержание эстетического воспитания дошкольников

Комментарии:

В данной работе необходимо охарактеризовать эстетическое воспитание, его составляющие (наличие эстетических представлений, эстетические чувства и отношения, умения вносить изменения в окружающую обстановку в процессе эстетической деятельности); обратить особое внимание, что их сформированность зависит от содержания эстетического воспитания и обучения, выбора методов и средств данного процесса. Ответить на вопрос, почему необходимо научно обосновать содержание эстетического воспитания детей? Указать, что содержание эстетического воспитания обусловлено следующим:

1.Психофизиологическими особенностями детей дошкольного возраста (подражательность, эмоциональная отзывчивость и т.д.)

2.Современными психолого-педагогическими исследованиями, раскрывающие новые возможности детей по эстетическому воспитанию, его компонентов (Т.С.Комарова, В.А.Деркунская, А.Г. Гогоберидзе, И.В.Груздова, И.Н.Клюева и др.).

3. Требованиями к первокласснику со стороны школы. Современная школа требует от детей, поступающих в начальную школу высокий уровень развития эстетических представлений, эстетического вкуса, освоения разных видов деятельности и т.д.

Вопросы для анализа:

1. Охарактеризуйте понятия «эстетическое воспитание», «содержание эстетического воспитания».

2.Назовите фамилии исследователей изучающих эстетическое воспитание. Раскройте их основные идеи.

3.Раскройте содержание эстетического воспитания на современном этапе. Сделайте сравнительный анализ по программам воспитания и обучения детей.

Практическое задание: Проведите анализ содержания эстетического воспитания дошкольников в образовательных программах для детского сада («Программа воспитания и обучения в детском саду», «Детство», «Радуга»). Результаты анализа отразите в таблице 1. Для анализа целесообразно выбрать разделы образовательной программы, посвященные приобщению детей к художественной деятельности («Программа воспитания и обучения в детском саду», «Детство» и др.). Результаты анализа отразите в таблице 1.

Таблица 1

Содержание эстетического воспитания дошкольников в современных образовательных программах

Критерии эстетического, их содержание	der-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; padding-top: 0in; padding-bottom: 0in; padding-left: 0.08in; padding-right: 0in;"> «Детство»	«Программа воспитания и обучения в детском саду»
Прекрасное
Безобразное
Трагическое
Комическое
Героическое

Рекомендуемая литература:

Гогоберидзе, А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. Высш. Учеб. заведений / А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская. – Гриф УМО - М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 320с.

Дошкольная педагогика /Авторы-составители О.В.Солнцева, Т.И.Бабаева, М.В.Крулехт. – СПб, 2005. – 125с.

Комарова, Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду / Т.С. Комарова. - Мозаика-Синтез, 2005.

Комарова, Т.С. Эстетическая развивающая среда / Т.С. Комарова, О.Ю. Филипс. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

Чумичева, Р. К вопросу о синтезе искусств в педагогическом процессе дошкольного учреждения / Р. Чумичева // Дошкольное воспитание. – 1995. - №4.

Эстетическое воспитание в детском саду / Под ред. Н.А.Ветлугиной. – М., 1985. – С. 5-30, 189-205.

Тема 8. Проблема формирования творчества детей дошкольного возраста

Комментарии:

В данной работе необходимо охарактеризовать истоки детского творчества; психолого-педагогические основы творчества; виды творчества и организацию самостоятельной художественной деятельности детей (можно охарактеризовать формирование творчества на примере только одно вида самостоятельной художественной деятельности по Н.А.Ветлугиной). При изложении материала придерживаться вопросов для анализа. Высказать свое суждение по рассматриваемым вопросам. Привести примеры, иллюстрирующие теоретические положения. Выполнить задание практического характера.

Вопросы для анализа:

1. Охарактеризуйте понятие «творчество».

2.Назовите фамилии исследователей проблем творчества. Раскройте их основные идеи.

3. Раскройте роль разных видов деятельности в формировании творчества. Сделайте сравнительный анализ.

Практическое задание: изучите взаимосвязи между обучением и творчеством в художественном воспитании дошкольников. Выполняя задание, сделайте выписки из списка рекомендуемой литературы. Обратите внимание на этапы становления творческой художественно-игровой деятельности ребенка и роль обучения на каждом этапе.

Рекомендуемая литература:

Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. – М., 1991.

Выготский, Л.С. Детская психология :[CD] : (собр. соч. в 6 т., т. 4) / Л. С. Выготский. - М.: Говорящая книга, 2004. - 673 МБ; 22 ч. 20мин.

Дыбина, О.В. Предметный мир как средство формирования творчества у детей: Монография / О.В. Дыбина. - М.: Педагогическое общество России, 2002;

Дыбина, О.В. Дошкольная педагогика: сб. тестовых заданий / О. В. Дыбина; ТГУ. - ТГУ. - Тольятти: ТГУ, 2007. - 101 с.

Комарова, Т.С. Детское художественное творчество / Т.С. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Комарова, Т.С. Коллективное творчество дошкольников / Т.С. Комарова, А.И. Савенокв. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

Соломенникова, О.А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством / О.А. Соломенникова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Тема 9. Особенности обучения детей дошкольного возраста

Комментарии:

В данной работе необходимо охарактеризовать особенности обучения детей дошкольного возраста; своеобразие обучения детей дошкольного возраста. Раскрыть идеи А.П. Усовой «Обучение в детском саду». При изложении материала придерживаться вопросов для анализа. Высказать свое суждение по рассматриваемым вопросам. Привести примеры, иллюстрирующие теоретические положения. Выполнить задание практического характера.

Вопросы для анализа:

1. Охарактеризуйте понятие «обучение».

2.Назовите фамилии исследователей проблемы обучения детей дошкольного возраста. Раскройте их основные идеи.

3. Раскройте вклад А.П.Усовой в развитие проблемы обучения детей дошкольного возраста.

Практическое задание: прочитать монографию А.П. Усовой «Обучение в детском саду». – М.: Просвещение, 1982. Ответить на вопросы:

- Как А.П. Усова обосновывает необходимость обучения детей в детском саду?

- Что осваивает ребенок в ходе обучения?

- Как обучение связано с другими видами деятельности (игра, труд)?

- В чем состоит своеобразие учебной деятельности ребенка дошкольного возраста?

- Какими учебными умениями овладевает ребенок в ходе обучения?

- В чем состоит явление «необучаемость»?

- В чем состоит роль образца и речи воспитателя на занятии и подражательной деятельности ребенка? Является ли подражательная деятельность тормозом детского творчества? Почему?

- Сделайте вывод о значении исследования А.П. Усовой для современной дидактики детского сада.

Рекомендуемая литература:

Дошкольная педагогика /Авторы-составители О.В.Солнцева, Т.И.Бабаева, М.В.Крулехт. – СПб, 2005. – 125с.

Козлова, С.А. Дошкольная педагогика :[CD] / С. А. Козлова. - М., 2004.

Тема 10. Занятие как одна из форм обучения детей дошкольного возраста

Комментарии:

В работе охарактеризовать значение систематических занятий для эффективности образовательной работы; содержание и виды занятий, их структура; вариативность и многообразие форм организации занятий; методику организации занятий.

Вопросы для анализа:

1. Охарактеризуйте понятие «занятие».

2.Назовите фамилии исследователей по проблеме организации занятий детей дошкольного возраста. Раскройте их основные идеи.

3. Раскройте традиционную и современную методику организации и проведения занятий как одной из форм обучения детей дошкольного возраста. Сделайте сравнительный анализ.

Практическое задание: проанализировать конспекты занятий с детьми разных возрастных групп. Вопросы для анализа конспектов занятий:

- Имеют ли задачи обучения развивающий характер? Каковы ожидаемые результаты их решения?

- Сколько частей в конспекте занятия, каковы их цели? Является ли структура занятия оптимальной?

- Какие методы приемы используются для реализации программного содержания?

- Соответствуют ли методы и приемы программному содержанию занятия и возрастным возможностям детей?

- Обеспечивают ли методы и приемы освоение ребенком позиции субъекта познавательной деятельности на занятии, самостоятельность и творчество дошкольников?

- На какой уровень освоения учебной деятельности дошкольниками ориентировано занятие?

- Обеспечивается ли индивидуальная направленность обучения на занятии?

Рекомендуемая литература:

Дошкольная педагогика /Авторы-составители О.В.Солнцева, Т.И.Бабаева, М.В.Крулехт. – СПб, 2005. – 125с.

Содержание и методы умственного воспитания дошкольников / Под ред. Н.Н.Поддъякова. – М., 1980. – С.28-54.

Тема 11. Руководство сюжетно-ролевыми играми

Комментарии:

В работе охарактеризовать этапы развития игры; формирование игрового творчества; педагогические условия развития сюжетно-ролевой игры; задачи и приемы организации педагогического общения с детьми в сюжетно-ролевой игре.

Вопросы для анализа:

1. Охарактеризуйте понятие «сюжетно-ролевая игра».

2.Назовите фамилии исследователей проблемы по руководству сюжетно-ролевой игрой. Раскройте их основные идеи.

3. Раскройте традиционные и нетрадиционные методы руководства сюжетно-ролевой игрой. Дайте сравнительный анализ.

Практическое задание: проведите диагностику игровой деятельности детей, используя материалы диагностики игровой деятельности детей, опишите последовательность действий по проектированию и организации сюжетно-ролевой игры в вашей группе. Заполните таблицу «Особенности руководства сюжетно-ролевыми играми дошкольников». Составьте библиографический обзор статей из журнала «Дошкольное воспитание за последние 5-8 лет по проблеме педагогического руководства сюжетно-ролевыми играми детей дошкольного возраста.

Таблица 1

Особенности руководства сюжетно-ролевыми играми дошкольников

№ п/п	Возраст детей	Способ построения игры	Особенности способа	Задачи	Приемы

Рекомендуемая литература:

Дошкольная педагогика /Авторы-составители О.В.Солнцева, Т.И.Бабаева, М.В.Крулехт. – СПб, 2005. – 125с.

Михайленко, Н.Я. Организация сюжетно-ролевой игры в детском саду / Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова. - М., 1997.

Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новоселовой. – М., 1989.

Губанова, Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду / Н.Ф. Губанова. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Тема 12.Руководство театрализованными играми

Комментарии:

В работе охарактеризовать этапы развития игры; формирование игрового творчества; педагогические условия развития театрализованной игры; задачи и приемы организации педагогического общения с детьми в театрализованной игре.

Вопросы для анализа:

1. Охарактеризуйте понятие «театрализованная игра».

2.Назовите фамилии исследователей проблемы по руководству театрализованной игрой. Раскройте их основные идеи.

3. Раскройте традиционные и нетрадиционные методы руководства театрализованной игрой. Дайте сравнительный анализ.

Практическое задание: заполните таблицу «Особенности руководства театрализованными играми дошкольников». Составьте библиографический обзор статей из журнала «Дошкольное воспитание за последние 5-8 лет по проблеме педагогического руководства театрализованными играми детей дошкольного возраста. Сформулируйте показатели детского творчества в ходе постановки литературного произведения.

Таблица 1

Особенности руководства театрализованными играми дошкольников

№ п/п	Возраст детей	Способ построения игры	Особенности способа	Задачи	Приемы

Рекомендуемая литература:

Дошкольная педагогика /Авторы-составители О.В.Солнцева, Т.И.Бабаева, М.В.Крулехт. – СПб, 2005. – 125с.

Козлова, С.А. Дошкольная педагогика :[CD] / С. А. Козлова. - М., 2004.

Артемова, Л.В. Театрализованные игры дошкольника / Л.В. Артемова . – М., 1991.

Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новоселовой. – М., 1989.

Губанова, Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду /Н.Ф. Губанова. – М.: Мозаика-Синтез, 2006

Тема 13. Строительно-конструктивные игры

Комментарии:

В работе охарактеризовать этапы развития игры; формирование игрового творчества; педагогические условия развития строительно-конструктивной игры. Вопрос об особенностях развития конструктивных умений и навыков можно раскрыть с помощью сравнительного анализа методики З.В.Лиштван, А.Н.Давидчук. Покажите разницу приемов, используемых в процессе педагогического руководства развития конструктивных умений и навыков, руководство играми. Опишите педагогические условия развития конструктивных умений и навыков дошкольников.

Вопросы для анализа:

1. Охарактеризуйте понятие «строительно-конструктивная игра».

2.Назовите фамилии исследователей проблемы по руководству строительно-конструктивной игрой. Раскройте их основные идеи.

3. Раскройте традиционные и нетрадиционные методы руководства строительно-конструктивной игрой. Дайте сравнительный анализ.

Практическое задание: заполните таблицу «Особенности руководства строительно-конструктивными играми дошкольников». Составьте библиографический обзор статей из журнала «Дошкольное воспитание за последние 5-8 лет по проблеме педагогического руководства строительно-конструктивными играми детей дошкольного возраста.

Таблица 1

Особенности руководства строительно-конструктивнымииграми дошкольников

№ п/п	Возраст детей	Способ построения игры	Особенности способа	Задачи	Приемы

Рекомендуемая литература:

Дошкольная педагогика /Авторы-составители О.В.Солнцева, Т.И.Бабаева, М.В.Крулехт. – СПб, 2005. – 125с.

Лиштван, З.В. Конструирование / З.В. Лиштван. – М., 1981.

Давидчук, А.Н. Конструктивное творчество дошкольника / А.Н. Давидчук. – М., 1975.

Игра дошкольника / Под ред. С.Л.Новоселовой. – М., 1989.

Губанова, Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду / Н.Ф. Губанова. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Тема 14. Дидактические игры

Комментарии:

В данной работе необходимо раскрыть историю возникновения дидактических игр; проанализировать идеи соединения обучения с игрой дошкольников в зарубежной и русской педагогике; раскрыть виды и структура дидактической игры, методику организации и проведения дидактических игр. Важно охарактеризовать актуальные вопросы использования дидактических игр в детском саду.

Вопросы для анализа:

1. Понятие «дидактическая игра», функции дидактической игры, их характеристика.

2. Виды дидактической игры.

3.Назовите фамилии исследователей по проблеме использования в педагогическом процессе дидактических игр, руководство ими. Раскройте их основные идеи.

3.Методика организации дидактических игр в разных возрастных группах дошкольного образовательного учреждения. Дайте сравнительный анализ.

Практическое задание: опишите последовательность, усложнение дидактических игр по ознакомлению детей младшего дошкольного возраста с сенсорными эталонами цвета.

Заполните таблицу «Особенности руководства дидактическими играми дошкольников». Составьте библиографический обзор статей из журнала «Дошкольное воспитание за последние 5-8 лет по проблеме педагогического руководства дидактическими играми детей дошкольного возраста.

Таблица 1

Особенности руководства строительно-конструктивнымииграми дошкольников

№ п/п	Возраст детей	Способ построения игры	Особенности способа	Задачи	Приемы

Рекомендуемая литература:

Дошкольная педагогика /Авторы-составители О.В.Солнцева, Т.И.Бабаева, М.В.Крулехт. – СПб, 2005. – 125с.

Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду / А.К. Бондаренко. – М., 1990

Козлова, С.А. Дошкольная педагогика :[CD] / С. А. Козлова. - М., 2004.

Игра дошкольника / Под ред. С.Л.Новоселовой. – М., 1989.

Губанова, Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду / Н.Ф. Губанова. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Тема 15. Организация предметно-игровой среды для детей дошкольного возраста

Комментарии:

В данной работе следует раскрыть педагогическую ценность игрушки и игровых материалов, рассмотреть современную классификацию игрушек (по С.Л. Новоселовой), особенности организации предметно-игровой среды в разных возрастных группах дошкольного учреждения.

При изложении материала придерживаться вопросов для анализа. Высказать свое суждение по рассматриваемым вопросам. Привести примеры, иллюстрирующие теоретические

Вопросы для анализа:

1. Педагогическая ценность игрушки, игрового материала.

2. Современная классификация игрушек.

3.Характеристика предметно-игровой среды.

4. Особенности организации предметно-игровой среды в разных возрастных группах дошкольного учреждения.

Практическое задание: составьте анкету для родителей и выявите отношение к игрушке взрослых (2-3 анкеты прилагаются). Используя методические, разработки, опубликованные в педагогической литературе, и результаты анкетирования составьте, рекомендации для родителей на тему: «Как правильно выбрать игрушку для ребенка дошкольного возраста».

Рекомендуемая литература:

Дошкольная педагогика /Авторы-составители О.В.Солнцева, Т.И.Бабаева, М.В.Крулехт. – СПб, 2005. – 125с.

Дыбина, О.В. Образовательная среда и организация самостоятельной деятельности старшего дошкольного возраста (Методические рекомендации) О.В. Дыбина, О.А. Еник, Л.А. Пенькова.- М.: Центр педагогического образования, 2008

Дыбина, О.В. Социокультурная среда дошкольника: Учебно-методическое пособие для студентов и воспитателей / О.В. Дыбина, И.В. Руденко, О.А. Сергеева. – Тольятти, 2001. – 3.7 п.л.

Игра дошкольника / Под ред. С.Л.Новоселовой. – М., 1989.

Петровский, В.А. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении / В.А. Петровский. – М., 1993.

Тема 16. Профессиональная компетентность воспитателя

Комментарии:

В данной работе необходимо охарактеризовать педагогические знания и умения (гностические, проектировочные, конструктивные, организаторские, коммуникативные, рефлексивные); педагогическую технику и мастерство; пути профессионального самовоспитания педагога; специфику работы воспитателя, её творческий характер; мотивационно-ценностные отношения к выбранной профессии; педагогическую культуру воспитателя дошкольного учреждения.

Вопросы для анализа:

1. Охарактеризуйте понятие «профессиональная компетентность».

2.Назовите фамилии исследователей профессиональной компетентностей воспитателей. Раскройте их основные идеи.

3. Раскройте пути профессионального самовоспитания педагога.

Практическое задание: нарисуйте и наполните содержанием схему-коллаж «Личностные и профессиональные качества воспитателя детского сада». Отметьте на схеме фамилии исследователей, которые выделяют те или иные качества педагога.

Вам предстоит провести педсоветы на темы: «Формирование самостоятельности и активности в процессе физического воспитания и развития ребенка»; «Проблема подготовки детей к обучению грамоте». Опишите последовательность ваших действий.

Рекомендуемая литература:

Дошкольная педагогика /Авторы-составители О.В.Солнцева, Т.И.Бабаева, М.В.Крулехт. – СПб, 2005. – 125с.

Козлова, С.А. Дошкольная педагогика :[CD] / С. А. Козлова. - М., 2004.

Ковальчук, Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребёнка / Я.И. Ковальчук. – М, 1985.

Слов:	9927
Символов:	70022
Размер:	136.76 Кб.

Название реферата: 1. Умственное воспитание детей дошкольного возраста