Методические указания для подготовки к входному компьютерному тестированию по дисциплине «Теория и методика ознакомления детей дошкольного возраста с природой» для специальности 1-01 01 02 Дошкольное образование Дополнительная специальность

Постоянные и временные обитатели уголка природы. Подбор обитателей для уголков природы для разных возрастных групп.

Подбор комнатных растений. Типичные представители природных зон (субтропиков, тропиков, пустынь), их биология, особенности ухода за ними.

Растения участка как временные обитатели уголка природы

Подбор рыб для уголков природы разных возрастных групп. Рыбы местных водоемов, теплолюбивые рыбы, их биология, условия содержания. Устройство аквариума, уход за ним.

Птицы в уголке природы. Примерный перечень представителей, их биология и условия содержание в уголке природы.

Млекопитающие в уголке природы. Примерный перечень представителей, их биология и особенности содержания.

Земноводные и пресмыкающиеся в уголке природы. Постоянные и временные обитатели уголка природы Примерный перечень представителей, их биология и условия содержания в уголке природы.

Насекомые в уголке природы как временные обитатели. Примерный перечень представителей, их биология и условия содержания в уголке природы.

Оборудование для труда дошкольников в уголке природы.

Экологическая комната в дошкольном учреждении. Значение экологической комнаты. Требования к помещению, его оформлению. Выделение функциональных зон. Требования к подбору и размещению обитателей зоны растений и зоны животных. Принципы отбора и размещения предметов зоны коллекций. Устройство зоны обучения и зоны библиотеки.

Экологический музей в дошкольном учреждении. Значение экологического музея. Устройство экологического музея. Постоянная и временная экспозиция музея. Примерная тематика отделов постоянной и временной экспозиций.

Лаборатория природы в дошкольном учреждении. Значение лаборатории. Помещение и оборудование лаборатории.

Зимний сад в помещении дошкольного учреждения. Значение зимнего сада. Требования к помещению для зимнего сада. Оснащение и оформление зимнего сада. Подбор растений и животных для зимнего сада.

Создание условий на участке дошкольного учреждения. Воспитательно-образовательное значение участка дошкольного учреждения. Планировка участка. Требования к планировке и озеленению участка.

Виды озеленения участка дошкольного учреждения

Защитные насаждения на участке дошкольного учреждения. Значение защитных насаждений. Требования к ним. Подбор растений.

Декоративные древесно-кустарниковые насаждения на участке дошкольного учреждения. Значение и виды декоративных древесно-кустарниковых насаждений. Требования к ним. Подбор растений.

Газоны на участке дошкольного учреждения. Значение и виды газонов на участке дошкольного учреждения. Устройство газона. Подбор растений для разных видов газонов. Уход за газонами

Цветники на участке дошкольного учреждения. Значение и виды цветников на участке дошкольного учреждения. Планировка цветника. Требования к подбору растений для цветника. Уход за растениями цветника.

Огород на участке дошкольного учреждения. Значение и планировка огорода. Подбор культур для огорода разных возрастных групп. Наиболее распространенные культуры, их биология и агротехника.

Плодово-ягодный сад на участке дошкольного учреждения. Значение и планировка плодово-ягодного сада на участке дошкольного учреждения. Подбор плодовых деревьев и кустарников. Их биология и особенности ухода за садом в разное время года.

Экологическая тропинка. Значение экологических тропинок. Основные типы экологических тропинок. Критерии выбора маршрута и объектов экологической тропинки. Последовательность создание экологической тропинки. Особенности создания экологической тропинки на территории дошкольного учреждения. Особенности создания экологической тропинки в естественных условиях. Организация работы с детьми на тропинке.

Площадка природы. Значение площадки природы. Требования к выбору места для площадки природы на территории дошкольного учреждения. Ее оборудование в разное время года. Устройство кормушек, поилок, искусственных гнездований.

Мини-ферма на участке дошкольного учреждения. Значение мини-фермы. Помещение для мини-фермы. Подбор животных и их содержание. Оборудование для ухода за животными.

Привлечение птиц на участок дошкольного учреждения в разное время года. Устройство кормушек, искусственных гнездований и пр.

Создание условий для игр с природными материалами на участках разных возрастных групп в разное время года.

Оборудование для труда на участке, его хранение.

Контрольные вопросы:

Определите необходимость организации уголка природы, его воспитательно-образовательное значение.

Сформулируйте требования к подбору обитателей уголка природы, к размещению объектов уголка природы.

Перечислите постоянных и временных обитателей уголка природы.

Сформулируйте способы подбора комнатных растений.

Определите биологию и особенности ухода за комнатными растениями.

Перечислите способы ухода за аквариумом.

Сформулируйте способы подбора рыб для уголков природы разных возрастных групп.

Определите их биологию, условия содержания.

Сформулируйте примерный перечень представителей птиц в уголке природы,

Определите их биологию и условия содержания.

Сформулируйте примерный перечень представителей млекопитающих в уголке природы.

Определите их биологию и особенности содержания.

Сформулируйте примерный перечень представителей земноводных и пресмыкающихся в уголке природы.

Определите их биологию и условия содержания в уголке природы.

Определите необходимость размещения зимнего сада в помещении дошкольного учреждения, его значение, требования к помещению, оснащению и оформлению.

Определите требования к планировке и озеленению участка детского сада.

Сформулируйте значение огорода на участке детского сада.

Перечислите наиболее распространенные культуры огорода для разных возрастных групп, их биология и агротехника.

Назовите особенности создания экологической тропинки на территории дошкольного учреждения.

Назовите особенности устройства кормушек, искусственных гнездований и пр. для привлечения птиц на участок детского сада.

Список рекомендуемой литературы

Основная

Радкевич, В.А. Экология: учебник/ В.А. Радкевич. — Мн.: Выш. Шк. 1983. – 158с.

Николаева, С. Н. Теория и методика экологического образования детей: учебное пособие / С.Н. Николаева. — М.: «Академия», 2005. — 336с.

Серебрякова, Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте: учебное пособие/ Т.А.Серебрякова. М.: «Академия», 1006 – 208с.

Дополнительная литература

Веретеиникова, С. А. Ознакомление дошкольников с природой: учебник / С.А. Веретенникова. — М.: «Просвещение», 1980.- 369с.

Марковская, М.М. Уголок природы в детском саду: учебное пособие/ М.М.Марковская. – М.: Просвещение, 1984. -160с.

Саморукова, П.Г. Как знакомить дошкольников с природой: учебное пособие / П. Г. Саморукова. — М.: «Просвещение», 1983. – 207с.

Пралеска: программа дошкольного образования / Е.А.Панько [и др.]. ─ Минск: НИО; Аверсэв, 2007. - 320 с.

Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста методом наглядного моделирования: Методические рекомендации / С. П. Юрочко, Т. А. Азаренко. — Мн., 1993.

Тема 2.5 Методы ознакомления дошкольников с природой

Необходимость использования разнообразных методов и приемов ознакомления детей с природой. Зависимость методов и приемов от содержания знаний, конкретных задач и особенностей познавательной деятельности детей дошкольного возраста. Взаимосвязь методов. Приоритет методов, обеспечивающих непосредственное и действенное ознакомление детей с природой. Общая характеристика методов ознакомления с природой (разные классификации).

Наблюдение как основной метод ознакомления с природой. Значение метода наблюдения.

Особенности наблюдения как сложной познавательной деятельности. Сочетание непосредственного восприятия, мышления и речи в ходе наблюдения. Структура деятельности наблюдения: цель, мотивы, планомерность, способы обследования, результат. Связь наблюдения с разными видами деятельности. Своеобразие деятельности наблюдения в разных возрастных группах. Необходимость обучения наблюдению как познавательной деятельности.

Виды наблюдений. Разнообразие классификаций видов наблюдений. Содержание, место и значение разных видов наблюдений в каждой возрастной группе. Особенности организации и методики руководства наблюдениями разного вида.

Организация и методика руководства наблюдениями в разных возрастных группах. Выбор объектов наблюдения в соответствии с программой и особенностями познавательной деятельности детей разного возраста. Создание условий для проведения наблюдений. Использование разнообразных приемов руководства наблюдениями в разных возрастных группах.

Использование приема сравнения в процессе наблюдения. Виды сравнений. Особенности сравнений в разных возрастных группах.

Фиксация наблюдений. Разнообразие способов фиксации наблюдений. Значение дневников наблюдений и календарей природы. Дневники наблюдений за жизнью обитателей уголка природы, за ростом и развитием растений и животных. Разные формы дневников и методика их ведения. Календарь природы и календарь погоды. Разные формы календарей природы и методика их ведения.

Использование иллюстративно-наглядного материала в процессе ознакомления дошкольников с природой. Значение использования иллюстративно-наглядного материала. Виды иллюстративно-наглядного материала. Требования к иллюстративно-наглядному материалу. Рассматривание картин как метод ознакомления с природой. Виды картин о природе. Методика рассматривания картин о природе с детьми разных возрастных групп.

Использование технических средств обучения в процессе ознакомления с природой. Разнообразие технических средств. Особенности мультимедиа-, видео-, кино- и диафильмов, аудиозаписей природоведческого содержания для детей. Место их в системе работы с детьми разного возраста. Методика использования в разных возрастных группах.

Демонстрация моделей. Значения моделей. Виды моделей. Направления использования моделей в процессе ознакомления с природой и экологического воспитания дошкольников. Методика использования моделей.

Ознакомление с природой в игре. Значение и место игр в процессе ознакомления дошкольников с природой и экологического воспитания. Разнообразие игр.

Дидактические игры в ознакомлении детей с природой. Предметные игры и их классификация. Настольно-печатные игры, их классификация. Словесные игры. Содержание дидактических игр природоведческого содержания для разных возрастных групп. Методика проведения дидактических игр в разных возрастных группах.

Подвижные игры. Закрепление в них представлений о повадках и голосах животных, способах передвижения. Подбор подвижных игр природоведческого содержания для разных возрастных групп и руководство ими.

Творческие ролевые игры, отображающие представления детей о природе, о труде взрослых в природе. Руководство ими.

Использование игр с природными материалами. Значение игр в познании детьми свойств природного материала. Создание условий для игр с природными материалами. Руководство играми с природными материалами.

Игровые обучающие ситуации. Типы игровых обучающих ситуаций: игровые обучающие ситуации с игрушками-аналогами, игровые обучающие ситуации с литературными персонажами, игровые обучающие ситуации-путешествия. Методика организации и проведения.

Труд детей в природе. Значение, своеобразие в дошкольном возрасте. Педагогически и гигиенические требования к труду дошкольников в природе.

Виды труда в природе. Виды и содержание труда по выращиванию растений в разных возрастных группах. Виды и содержание труда по уходу за животными в разных возрастных группах.

Формы организации труда детей в природе. Трудовые поручения, их значение, виды и место в работе с детьми разных возрастных групп. Коллективный труд в природе, его значение. Способы организации детей в процессе коллективного труда в природе. Дежурства в уголке природы. Содержание работы дежурных по уголку в природе. Усложнение круга обязанностей дежурных. Руководство деятельностью дежурных по уголку в

Методика руководства трудом дошкольников в природе в разных возрастных группах.

Использование экспериментов в процессе ознакомления дошкольников с природой. Значение эксперимента. Виды эксперимента. Структура эксперимента. Требования к проведению экспериментов. Содержание экспериментов. Методика проведения экспериментов: постановка познавательной задачи, ее обсуждение, создание условий, активное участие детей в проведении эксперимента, фиксация последовательных изменений в ходе эксперимента, подведение детей к самостоятельным выводам и обобщениям.

Метод проектов в образовании дошкольников. Значение и место проектов в работе с детьми дошкольного возраста. Этапы проекта. Участники проекта. Длительность проекта. Создание условий для реализации проекта. Содержание проектов.

Рассказ воспитателя о предметах и явлениях природы. Значение и место рассказа воспитателя о природе в разных возрастных группах. Требования к рассказу воспитателя о природе. Значение рассказов детей о природе. Виды детских рассказов о природе. Обучение детей рассказыванию о природе в разных возрастных группах.

Использование природоведческой литературы. Значение детской природоведческой книги. Виды книг о природе. Требования к природоведческой литературе для детей. Методика использования природоведческой книги в разных возрастных группах.

Беседы о природе. Значение бесед о природе. Виды бесед с дошкольниками о природе и их содержание. Требования к проведению бесед о природе. Методика проведения бесед.

Использование экологической сказки. Значение экологических сказок, их особенности, виды и методика использования в работе с дошкольниками.

Использование речевых логических задач природоведческого содержания в работе с дошкольниками. Значение, особенности, содержание и методика использования в работе с дошкольниками.

Специфические методы экологического воспитания. Методы, направленные на формирование экологических представлений (метод экологической лабилизации, метод экологических ассоциаций, метод художественной репрезентации природных объектов). Методы, направленные на формирование отношения к природе (метод экологической идентификации, метод экологической эмпатии, метод экологической рефлексии). Методы, направленные на формирование умений и навыков взаимодействия с природой (метод экологической экспектации, метод ритуализации деятельности в природе, метод экологической заботы).

Контрольные вопросы:

Определите необходимость использования разнообразных методов и приемов ознакомления детей с природой.

Сформулируйте значение метода наблюдения.

Перечислите содержание, место и значение разных видов наблюдений в каждой возрастной группе.

Перечислите способы фиксации наблюдений.

Определите значение дневников наблюдений и календарей природы.

Определите значение, виды и требования к использованию иллюстративно-наглядного материала.

Определите направления использования моделей в процессе ознакомления с природой и экологического воспитания дошкольников.

Определите значение и место игр в процессе ознакомления дошкольников с природой и экологического воспитания.

Определите разнообразие игр в процессе ознакомления дошкольников с природой

Перечислите условия, необходимые для игр с природными материалами.

Определите значение труда дошкольном возрасте.

Сформулируйте педагогические и гигиенические требования к труду дошкольников в природе.

Назовите виды труда в природе в разных возрастных группах.

Перечислите формы организации труда детей в природе.

Сформулируйте необходимость использование экспериментов в процессе ознакомления дошкольников с природой.

Определите значение и место рассказа воспитателя о природе в разных возрастных группах.

Перечислите требования к рассказу воспитателя о природе.

Сформулируйте значение использования природоведческой литературы.

Определите требования к природоведческой литературе для детей.

Сформулируйте значение бесед о природе.

Определите требования к проведению бесед о природе.

Список рекомендуемой литературы

Основная

Радкевич, В.А. Экология: учебник/ В.А. Радкевич. — Мн.: Выш. Шк. 1983. – 158с.

Николаева, С. Н. Теория и методика экологического образования детей: учебное пособие / С.Н. Николаева. — М.: «Академия», 2005. — 336с.

Серебрякова, Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте: учебное пособие/ Т.А.Серебрякова. М.: «Академия», 1006 – 208с.

Дополнительная литература

Веретеиникова, С. А. Ознакомление дошкольников с природой: учебник / С.А. Веретенникова. — М.: «Просвещение», 1980.- 369с.

Марковская, М.М. Уголок природы в детском саду: учебное пособие/ М.М.Марковская. – М.: Просвещение, 1984. -160с.

Саморукова, П.Г. Как знакомить дошкольников с природой: учебное пособие / П. Г. Саморукова. — М.: «Просвещение», 1983. – 207с.

Пралеска: программа дошкольного образования / Е.А.Панько [и др.]. ─ Минск: НИО; Аверсэв, 2007. - 320 с.

Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста методом наглядного моделирования: Методические рекомендации / С. П. Юрочко, Т. А. Азаренко. — Мн., 1993.

Тема 2.6 Формы организации работы по ознакомлению дошкольников с природой

Основные формы ознакомления детей с природой. Необходимость использования разнообразных форм организации работы.

Занятие как форма ознакомления дошкольников с природой. Значение и место занятий в системе работы по ознакомлению с природой в разных возрастных группах. Содержание знаний, умений и навыков, формируемых на занятиях, исходя из программы дошкольного образования. Отбор материала для отдельных занятий. Единство воспитательных и образовательных задач, осуществляемых на занятиях по ознакомлению с природой.

Использование разнообразных методов и приемов обучения на занятиях в зависимости от программного содержания, места занятия в системе работы, возраста детей. Виды занятий по использованию основного метода. Типы занятий по их месту в системе работы. Требования к организации и проведению природоведческих занятий. Связь занятий с другими формами работы.

Экскурсия как особый вид занятия. Значение и место экскурсий в системе природоведческой работы с дошкольниками. Виды экскурсий. Содержание экскурсий и их тематика. Структура экскурсий. Методика проведения экскурсий. Система и последовательность экскурсий в разные сезоны в разных возрастных группах.

Целевая прогулка как форма работы. Значение и место целевой прогулки в системе работы. Отличие целевой прогулки от экскурсии. Методика проведения целевой прогулки.

Повседневная прогулка на участке дошкольного учреждения. Значение и место повседневной прогулки в системе работы по ознакомлению с природой. Содержание прогулки. Наблюдения за явлениями неживой природы, состоянием растений и жизнью животных. Формы организации наблюдений. Руководство самостоятельными наблюдениями детей. Организация и руководство играми детей с природными материалами на прогулках в разное время года. Игровое оборудование. Труд детей на участке во время прогулки. Содержание и формы организации труда детей на прогулках.

Праздники и развлечения с природоведческим содержанием. Значение и место природоведческих праздников и развлечений в системе работы с детьми. Тематика праздников и развлечений. Содержание предварительной работы. Организация и методика проведения праздников и развлечений.

Элементарная поисковая деятельность как форма организации ознакомления детей с природой. Понятие поисковой деятельности. Значение элементарной поисковой деятельности в процессе ознакомления дошкольников с природой. Структура элементарной поисковой деятельности. Элементы поисковой деятельности в работе с детьми младшего и среднего дошкольного возраста. Элементарная поисковая деятельность в работе с детьми старшего дошкольного возраста. Методика организации и проведения элементарной поисковой деятельности.

Специфические формы организации экологического воспитания дошкольников: экологический тренинг, природоохранные акции, экологический театр и др.

Контрольные вопросы:

Определите необходимость использования разнообразных форм организации работы.

Определите значение и место занятий в системе работы по ознакомлению с природой в разных возрастных группах.

Перечислите виды и типы занятий по их месту в системе работы.

Определите значение и место экскурсий в системе природоведческой работы с дошкольниками.

Перечислите виды и содержание экскурсий, их тематику.

Сформулируйте значение и место целевой прогулки в системе работы.

Определите значение и место повседневной прогулки в системе работы по ознакомлению с природой.

Определите значение и место природоведческих праздников и развлечений в системе работы с детьми.

Сформулируйте содержание предварительной работы.

Назовите специфические формы организации экологического воспитания дошкольников.

Список рекомендуемой литературы

Основная

Радкевич, В.А. Экология: учебник/ В.А. Радкевич. — Мн.: Выш. Шк. 1983. – 158с.

Николаева, С. Н. Теория и методика экологического образования детей: учебное пособие / С.Н. Николаева. — М.: «Академия», 2005. — 336с.

Серебрякова, Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте: учебное пособие/ Т.А.Серебрякова. М.: «Академия», 1006 – 208с.

Дополнительная литература

Веретеиникова, С. А. Ознакомление дошкольников с природой: учебник / С.А. Веретенникова. — М.: «Просвещение», 1980.- 369с.

Марковская, М.М. Уголок природы в детском саду: учебное пособие/ М.М.Марковская. – М.: Просвещение, 1984. -160с.

Саморукова, П.Г. Как знакомить дошкольников с природой: учебное пособие / П. Г. Саморукова. — М.: «Просвещение», 1983. – 207с.

Пралеска: программа дошкольного образования / Е.А.Панько [и др.]. ─ Минск: НИО; Аверсэв, 2007. - 320 с.

Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста методом наглядного моделирования: Методические рекомендации / С. П. Юрочко, Т. А. Азаренко. — Мн., 1993.

Тема 2.7 Планирование и учет работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с природой

Значение планирования природоведческой работы в дошкольном учреждении.

Содержание и виды планов. Анализ работы дошкольного учреждения по соответствующему разделу за предшествующий год в годовом плане. Основные задачи по совершенствованию природоведческой работы в годовом плане. Содержание и формы методической работы с воспитателями. Планирование работы с родителями. Планирование работы по созданию предметной развивающей среды для ознакомления с природой и экологическому воспитанию.

Перспективное планирование природоведческой работы на сезон. Важнейшие компоненты перспективного плана: отбор из программы основных задач работы на сезон, отбор и определение последовательности освоения содержания знаний, умений и навыков, выделение разделов плана в соответствии с избранной технологией педагогического процесса.

Составление календарного плана Конкретизация темы, виды занятий, их программного содержания. Календарное планирование повседневной работы. Определение содержания деятельности детей в природе в утренний, дневной и вечерний отрезок времени.

Содержание и форма учета проведенной работы.

Контрольные вопросы:

Сформулируйте значение планирования природоведческой работы в дошкольном учреждении.

Определите содержание и виды планов.

Определите важнейшие компоненты перспективного плана

Определите важнейшие компоненты календарного планирования.

Назовите содержание и форму учета проведенной работы.

Список рекомендуемой литературы

Основная

Радкевич, В.А. Экология: учебник/ В.А. Радкевич. — Мн.: Выш. Шк. 1983. – 158с.

Николаева, С. Н. Теория и методика экологического образования детей: учебное пособие / С.Н. Николаева. — М.: «Академия», 2005. — 336с.

Серебрякова, Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте: учебное пособие/ Т.А.Серебрякова. М.: «Академия», 1006 – 208с.

Дополнительная литература

Веретеиникова, С. А. Ознакомление дошкольников с природой: учебник / С.А. Веретенникова. — М.: «Просвещение», 1980.- 369с.

Марковская, М.М. Уголок природы в детском саду: учебное пособие/ М.М.Марковская. – М.: Просвещение, 1984. -160с.

Саморукова, П.Г. Как знакомить дошкольников с природой: учебное пособие / П. Г. Саморукова. — М.: «Просвещение», 1983. – 207с.

Пралеска: программа дошкольного образования / Е.А.Панько [и др.]. ─ Минск: НИО; Аверсэв, 2007. - 320 с.

Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста методом наглядного моделирования: Методические рекомендации / С. П. Юрочко, Т. А. Азаренко. — Мн., 1993.