Министерство образования и науки Российской Федерации
Институт экономики, управления и права (г. Казань)
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯДЛЯ СТУДЕНТОВ 3 КУРСА ЗАОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯСПЕЦИАЛЬНОСТИ «ПСИХОЛОГИЯ»
5 семестр 2009/2010 уч. года
Издательство ИЭУиП
Казань
2009
Авторы составители: проф. Д.З.Ахметова
проф. Р.Ф.Сулейманов
доц. О.В. Григорьева
к.пс.н.. Н.В.Ванюхина
Методические указания для студентов 3 курса заочного отделения специальности «Психология» 5 семестр 2009/2010 уч. года. – Казань: Издательство Института экономики, управления и права, 2009.
Методические указания содержат вопросы для оценки качества освоения курса, список литературы, темы контрольных и курсовых работ по дисциплинам, изучаемым студентами в рамках специальности 020400 «Психология» в 5 семестре 3 курса заочного отделения.
Методические указания рассмотрены и одобрены на заседании методической комиссии психологического факультета Института экономики, управления и права.
ИЭУиП, 2009г.
СОДЕРЖАНИЕ| 1. ДИСЦИПЛИНА «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ»…………………………....... | 5 |
| 1.1. Тематика курсовых работ……………………………………………………. | 5 |
| 1.2. Вопросы для оценки качества освоения курса………………………............ | 6 |
| 1.2. Литература………………………………………………………………. | 9 |
| 2. ДИСЦИПЛИНА «ОБЩИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ».... | 12 |
| 2.1. Задания к зачету……………………………………………………………….. | 12 |
| 2.2. Литература……………………………………………………………………... | 12 |
| 3. ДИСЦИПЛИНА «ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»………………………………………………………………….. | 13 |
| 3.1. Вопросы для оценки качества освоения курса………………………........... | 13 |
| 3.2. Литература…………………………………………………………………….. | 14 |
| 4. ДИСЦИПЛИНА «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»……………... | 15 |
| 4.1. Вопросы для оценки качества освоения курса………………………........... | 15 |
| 4.2. Темы контрольных работ…………………………………………………….. | 15 |
| 4.3. Литература…………………………………………………………………….. 5. ДИСЦИПЛИНА «ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ»………………………... 5.1 Вопросы для оценки качества освоения курса……………………………… 5.2 Литература……………………………………………………………………... 6. ДИСЦИПЛИНА «ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ»…………………………. 6.1 Вопросы для оценки качества освоения курса……………………………… 7.ДИСЦИПЛИНА «ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ». 7.1.Вопросы для оценки качества освоения курса……………………………... 7.2 Литература……………………………………………………………………... | 16 17 17 18 20 20 21 21 22 |
3 курса заочного отделения (5 семестр 2009/2010 уч. года)
1. Общая психология зачет
курсовая работа (6 сем)
2. Общий психологический практикум зачет
3. Психология развития и возрастная психология экзамен
4. Педагогическая психология экзамен
контрольная работа
5. Психология личности - зачет
6. Психология общения - зачет
7. Дифференциальная психофизиология -зачет
1. ДИСЦИПЛИНА «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ»1.1. Тематика курсовых работСущность и содержание основных проблем психологии эмоций.
Функциональное назначение различных эмоций у человека.
Сравнительный анализ различных теорий эмоций.
Сущность и содержание когнитивных теорий эмоций личности.
Эмоции и личность. Персональный эмоциональный анализ индивидуальности творческих личностей.
Особенности взаимосвязи эмоций и мотивации.
Основные направления развития представлений об эмоциях в психологической литературе.
Сущность и содержание психоаналитических концепций аффекта.
Сущность и содержание периферической теории эмоций Джемса-Ланге.
Сущность и содержание дифференциальных эмоций (И.Изард).
Особенности понимания эмоций в рамках информационной теории П.В.Симонова.
Сущность и содержание теории эмоций С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева.
Особенности и специфика эволюционного развития потребностей.
Классификация человеческих потребностей.
Мотивы и сознание. Смыслообразующая функция мотивов.
Психологические механизмы развития мотивации человека.
Особенности понимания мотивации в различных школах и направлениях психологии.
Современные когнитивные теории мотивации.
Особенности влияния мотивации на деятельностиь: закон Йеркса-Додсона.
Мотивационно-психологические факторы, способствующие и препятствующие достижению успехов.
Мотивация агрессивного и просоциального поведения.
Становление волевой регуляции поведения у детей.
Теоретический анализ волевого действия.
Психические состояния человека с точки зрения соотношения «норма – патология».
Регуляция эмоциональных состояний.
Понятие личности в психологии.
Определения личности в различных науках: сопоставительный анализ.
История и современные теории личности: преемственность позиций и новизна в постановке вопросов.
Личность как системное (социальное) качество.
Проблема нормы и патологии в развитии личности.
Развитие представлений о структуре личности в отечественной психологии.
Культурно-исторический подход к изучению личности.
Проблема соотношения понятий «личность» и «индивидуальность» в психологии.
Психологическая структура личности.
Понятие установки личности – сущность и содержание проблемы.
Психология самосознания личности.
Особенности представлений о возрастной периодизации развития личности в различных школах и направлениях психологии.
Зигмунд Фрейд: психоаналитическая теория личности.
Сущность и содержание индивидуальной психологии Альфреда Адлера.
Психология личности самоопределения.
Комплекс неполноценности: психологические факторы возникновения и проявления.
Аналитическая психология Карла Юнга.
Сущность и содержание эго – теории личности Эрика Эриксона.
Гуманистическая теория Эриха Фромма – специфика взгляда на основные проблемы психологии.
Сущность и содержание социокультурной теории личности Карен Хорни.
Взгляды Гордона Олпорта на проблему личности.
Сущность и содержание теории черт личности Рэймонда Кеттела.
Теория типов личности Ганса Айзенка.
Особенности понимания психического в бихевиористской теории Б.Ф.Скиннера.
Сущность и содержание теории личностных конструктов Джорджа Келли.
Основные принципы гуманистической психологии Абрахама Маслоу.
Сущность и содержание феноменологической теории личности Карла Роджерса.
Становление взглядов и представлений о темпераменте в ходе развития психологической науки.
Особенности взаимосвязи свойств нервной системы и типов темперамента.
Личность и темперамент.
Сопоставительный анализ различных типологий характеров.
Аргументы за и против существования типов характера.
Социально-нравственные типы характера.
Характер и личность: общее и различное в этих понятиях.
Психологическая характеристика способностей человека.
Способности и задатки: что выступает в качестве задатков к развитию человеческих способностей.
Генотип, свойства нервной системы и способности человека.
Специфика психологической классификации способностей и ее учет в профориентационной работе.
Межполовые различия в способностях, их научное объяснение.
Условия ускоренного развития человеческих способностей.
1.2. Вопросы для оценки качества освоения курсаОбщая характеристика психологии эмоций.
Основные направления развития представлений об эмоциях.
Назначение и виды эмоциональных процессов.
Классификация эмоций.
Основные функции эмоций: коммуникативная, регулятивная, сигнальная, мотивационная, оценочная, стимулирующая, защитная.
Соотношение понятий: побуждение, эмоция, чувство.
Чувство как устойчивое эмоциональное отношение человека.
«Этажи» чувств по А.Н.Луку.
Переживание как процессуальный компонент эмоций.
Альтернативное представление о переживании как особой форме деятельности в теории Ф.Е.Василюка.
Психологические теории эмоций: учение об аффектах Б.Спинозы, концепция чувств В.Вундта, эволюционная теория Ч.Дарвина, психоорганическая концепция сущности и происхождения эмоций Джемса Ланге, теория эмоций Кеннона Барда, когнитивные теории, теория дифференциальных эмоций.
Развитие представления об эмоциях в отечественной психологии.
Интерпретация представлений об эмоциях в работах П.К.Анохина, В.К.Вилюнаса, А.С.Горбатенко, Б.И.Додонова, А.Н.Леонтьева, С.Л.Рубинштейна, П.В.Симонова.
Эмоциональные состояния. Разновидности эмоциональных явлений.
Аффекты и их регулирующие функции. Патологический аффект.
Страсти как доминирующие эмоциональные состояния. Виды страстей.
Настроение, как эмоциональный фон психической жизни человека.
Субъективная оценка осознаваемых компонентов настроения.
Эмоциональный стресс. Физиологические и психологические предпосылки проблемы стресса.
Концепции стресса Г.Селье и Р.Лазаруса.
Классификация стрессоров. Формы стресса. Понятие психической напряженности и экстремального состояния.
Зависимость продуктивности психической деятельности от уровня эмоционального возбуждения. Проблема управления эмоциональным состоянием и пути ее решения.
Эмоции и личность. Связь эмоций и потребностей человека.
Экспрессия как внешнее проявление эмоционального состояния.
Вегетативные и двигательные компоненты эмоций. Эмоциональность.
Эмоциональные типы личности.
Проявление эмоций в художественном творчестве.
Развитие эмоционально-личностной сферы у человека.
Сущность и структура мотива. Понятие мотива. Его структура и разновидности.
Побудительная функция мотива. Мотивация. Мотивирование. Модели мотивации.
Основные точки зрения на понимание мотива как психологического феномена.
Мотив как сложное интегральное психологическое образование. Стадии формирования мотива.
Мотивационная установка. Компоненты структуры мотива по Е.П.Ильину. Борьба мотивов. Осознаваемость мотивов.
Психологические теории мотивации. Первые мотивационные объяснения поведения человека и животных.
Теория инстинктов и биологических потребностей Ч.Дарвина и У.Макдоуголла.
Бихевиористская концепция мотивации. Специфика исследования мотивации в психоанализе, гештальтпсихологии, гуманистической психологии.
Когнитивные теории мотивации. Современные направления в исследованиях мотивации поведения человека.
Мотивация как процесс.
Внутриорганизованная и внешнеорганизованная мотивация.
Мотивация и деятельность. Проблема мотивации в психологии деятельности.
Понятие и теория каузальной атрибуции. Мотивация достижения успехов и неудач. Роль установки в ситуативном развитии мотивации.
Исследование установок в школе Д.Н.Узнадзе. Влияние мотивации на продуктивность и качество деятельности. Понятие оптимума мотивации.
Закон Йеркса-Додсона.
Мотивация и личность. Мотивация, самооценка и уровень притязаний.
Направленность личности как система устойчивых доминирующих мотивов.
Мотивация достижения и тревожность. Мотивация беспомощности. Мотив власти, его проявление.
Мотивация общения и просоциального поведения.
Потребности и мотивация. Потребность как психологический образ нужды в чем-либо. Потребность как позитивная и негативная ценность.
Материальные и духовные потребности. Иерархия человеческих потребностей по А.Маслоу, К.Обуховскому.
Классификация потребностей по принципам доминирования и деятельности по С.Б.Каверину.
Воспитание потребностей как центральная задача формирования личности.
Воля как способность и как произвольная форма мотивации. Проблема воли в психологии и философии.
Волюнтаризм и его критика. Функции воли: самоуправления, активизирующая, торомозящая, определяющая выбор мотивов и целей.
Теории воли.
Основные положения волевой регуляции.
Волевая деятельность, структура волевого действия. Волевое усилие.
Волевые процессы. Фаза волевого процесса. Сила воли. Волевые качества личности. Аспекты и качества воли по Р.Ассаджиоли.
Структура волевых качеств. Свойства волевых качеств: широта, сила, устойчивость.
Место воли в структуре характера. Уровни волевого развития личности по В.И.Селиванову.
Волевые состояния. Воля как высший уровень регуляции.
Развитие воли у человека. Основные направления развития воли. Воля и формирование высших психических функций человека.
Значение игр в развитии воли у детей. Воспитание и самовоспитание волевых качеств личности.
Патологическое нарушение волевой регуляции (абулия).
Определение состояния.
Роль и место состояний среди других психических явлений.
Категория психических состояний в психологии.
Значение психических состояний в деятельности человека.
Развитие представления о психических состояниях в истории психологии.
Классификации психических состояний. Эмоциональные, волевые, мотивационные психические состояния. Эмоциональные состояния как класс психических состояний. Общие задачи изучения психических состояний.
Функции состояний. Классификация состояний. Диагностики состояний. Управление состояниями.
1.3. ЛитератураОсновная
Аболин Л.М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека. – Казань, 1987.
Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. – М., 1976.
Брихцин М. Воля и волевые качества личности // Психология личности в социалистическом обществе. Активность и развитие личности. – М.: Наука, 1989, С. 134-144.
Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. – М., 1976.
Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. – М., 1990.
Вопросы психологии воли / Под ред. В.И.Селиванова. – Рязань, 1979.
Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. – Т. 3. – М., 1983. – С. 454–465.
Высоцкий А.И. Волевая активность школьника и методы ее изучения: Учебное пособие. – Челябинск, 1979.
Додонов Б.И. В мире эмоций. – 1987.
Иванников В.А. Проблема потребности в теории деятельности // Вестник МГУ. – Серия 14: Психология, 1983. - № 2. – С. 20-26.
Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. – М., 1988.
Изард К.Е. Эмоции человека. – М., 1980.
Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб: Изд-во «Питер», 2000.
Ильин Е.П. Психология воли. – СПб: Изд-во «Питер», 2000.
Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. – М., 1988.
Куликов Л.В. Психология настроения. – СПб: Изд-во СПГУ, 1997.
Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. – М., 1964.
Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. Конспект лекций. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1971.
Мерлин В.С. Лекции по психологии мотивов человека. Пермь, 1971.
Нюттен Ж. Мотивация // Экспериментальная пси=хология / Под ред. П.Фресс, Ж.Пиаже. – Вып. V. – М.: Прогресс, 1975.
Обуховский К. Психология влечений человека. – М.: Прогресс, 1972.
Прохоров А.О. Психические состояния и их функции. – Казань, 1994.
Прохоров А.О. Функциональные структуры психических состояний //Психол. ж. – 1996. – № 3.
Психология эмоций: Тексты. – М., 1984.
Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. – М.: Прогресс, 1979.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2-х т. – М., 1993.
Симонов П.В. Мотивированный мозг. Высшая нервная деятельность и естественнонаучные основы общей психологии. – М., 1987.
Симонов П.В. Эмоциональный мозг. Физиология. Нейроанатомия. Психология эмоций. – М., 1981.
Фресс П. Эмоции // Экспериментальная психология. – Вып. 5. – М., 1975.
Хрестоматия по общей психологии /Под ред. А.В.Петровского. – М., 1984.
Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника. – М., 1966.
Дополнительная:
Бороздина Л.В. Исследование уровня притязаний: Учебное пособие. – М., 1986.
Василюк Ф.Е. Психология переживания. – М., 1984. – С. 78–155.
Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. – М., 1976. – С. 61–77.
Вилюнас В.К. Психологические механизмы биологической мотивации. – М., 1986. – С. 3–16, 48–78, 94–110.
Иванников В.А. Воля: миф или реальность // Вестник МГУ. – Серия 14: Психология, 1992. – № 2. – С. 70-73.
Иванников В.А. Формирование побуждения к действию // Вопр. психол., 1985. - № 3. – С. 113-122.
Ильин Е.П. Сущность и структура мотива // Психол. журн., 1995. - № 2. – С. 27-41.
Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. – М., 1983.
Котырло В.К. Развитие волевого поведения у дошкольников. – Киев, 1971. – С. 11–31, 32–51.
Лук А.Н. Эмоции и личность. – М.: Знание, 1982.
Магун В.С. Потребности и психология социальной деятельности личности. – Л.: Наука, 1983.
Макарушкина М.А., Эйдман Е.В., Иванников В.А. Проблема воли в зарубежной психологии // Вопр. психологии, 1988. - № 3. – С. 145-152.
Мюлленайзен Б. Синдром стресса. – Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1993.
Суходоев В.В. Оценка компонентов активации психофизиологического состояния человека по КГР //Психол.ж. – 1997. – № 5.
Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. – Т.1. – М., 1986.
Шингаров Г.Х. Эмоции чувства как форма отражения действительности. – М.: Наука, 1971.
Экспериментальные исследовагния волевой активности. – Рязань, 1986.
Эмоциональный стресс / Под ред. Л.Леви. – Л., 1970.
Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. – М., 1969.
2. ДИСЦИПЛИНА «ОБЩИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ»
2.1. Задания к зачету
Написать план-конспект курсовой работы на любую тему, остановившись на следующих пунктах:
А) Описание введения, актуальность, объект, предмет, гипотезы, задачи.
Б) Параграфы теоретической части.
В) Обоснование и выбор методик (
Г) Основные моменты экспериментальной части.
Д) Основные положения заключения.
Составить «батарею» тестов:
А) Для измерения интеллектуального развития взрослого.
Б) Для изучения ценностно-мотивационной сферы.
В) Для изучения эмоциональной сферы
На выбор.
Провести стандартизацию сокращенного варианта тестов Кеттел (16 PF) или MMPI (на выбор), состоящего из 5 любых шкал оригинального варианта.
2.2. Литература
Гайда В.К, Захаров С.П. Психологическое тестирование: Учеб. пособие. – Л., 1982.
Зинченко Т.П. Методы исследования и практические занятия по психологии памяти. – Душанбе, 1974. – 142 с.
Измайлов Ч.А., Михалевская М.Б. Общий практикум по психологии. Измерение в психологии: I. Общая психометрика. – М., 1983. – 218 с.
Ильин Е.П. Методические указания к практикуму по психофизиологии. – Л., 1981. – 83 с.
Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. – Л., 1983. С. 62-81.
Леонтьев А.Н. Развитие памяти. Экспериментальное исследование высших психических функций. – М., 1931.
Общая психодиагностика / Под ред. А.А.Бодалева, В.В., Столова. – М., 1987.
Платонов К.К. Психологический практикум. – М., 1980. – 165 с.
Практикум по общей психологии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. А.И.Щербакова. – М.: Просвещение, 1990. – 288 с.
Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие / Под общей ред. А.А.Крылова, С.А.Маничева. – СПб: Изд-во «Питер», 2000. – 500 с.
Практикум по психологии / Под ред. А.Н.Леонтьева и Ю.Б.Гиппенрейтер. – М., 1972. – 248 с.
Психологические методы в комплексном лонгитюдном исследовании студентов / Под ред. А.А.Бодалева, И.М.Палея, М.Д.Дворяшиной. – Л., 1976. С. 131-154.
Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. Вып. VI. – М., 1978. – 282 с.
3. ДИСЦИПЛИНА «ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ
И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
3.1. Вопросы для оценки качества освоения курса
Разделы, предмет и задачи психологии развития.
Методы психологии развития.
История психологии развития.
Механизмы развития личности (идентификация, обособление).
Проблема возраста в зарубежной и отечественной психологии.
Условия психического развития.
Биологические и социальные факторы развития.
Структура самосознания личности.
Биогенетические теории развития (С. Холл, А. Гезелл и др.).
Соцоигенетические теории развития (Р. Сирс, А. Валлон, Б. Скиннер, Д. И. Фельдштейн).
Возрастные периодизации в психоанализе (З.Фрейд, А. Фрейд, К. Хорни).
Возрастная периодизация Э. Эриксона.
Возрастная периодизация Ж. Пиаже.
Возрастные периодизации Ш. Бюлер и Бромлея.
Возрастная периодизация в культурно-исторической теории (Л.С.Выготский).
Возрастная периодизация в теории деятельности (Д. Б. Эльконин, А.Н.Леонтьев).
Развитие ребенка в пренатальный период.
Младенческий возраст: физическое развитие, развитие моторики, рефлекторная деятельность.
Младенческий возраст: психологические особенности.
Кризис первого года жизни.
Раннее детство: деятельность ребенка.
Раннее детство: умственное развитие (восприятие, память, мышление, внимание).
Раннее детство: развитие речи и особненности общения.
Кризис трех лет.
Дошкольный возраст: деятельность и ее роль в развитии ребенка.
Дошкольный возраст: роль семьи в развитии.
Дошкольный возраст: умственное развитие (восприятие, внимание, память).
Дошкольный возраст: развитие мышления и речи.
Эмоционально-волевое развитие дошкольника.
Проблема готовности ребенка к школе.
Кризис семи лет.
Младший школьный возраст: деятельность.
Социальная ситуация в младшем школьном возрасте.
Речь, мышление, воображение в младшем школьном возрасте.
Внимание, память, высшие психические функции в младшем школьном возрасте.
Границы и периоды подросткового возраста.
Подростковый кризис.
Физическое развитие подростка.
Развитие познавательных процессов подростка.
Личностное развитие подростка.
Социальная ситуация подростка.
Юность.
Кризисы зрелости.
Общая характеристика зрелости.
Периодизации зрелости.
Геронтогенез, его фазы, факторы, влияющие на старение.
Общение и личностные особенности людей пожилого возраста.
Кризис пожилого возраста.
3.2. Литература
Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Карпова С.Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. М., 1978.
Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. М., 1979.
Обухова Л.Ф. Детская психология. М. 1995.
Мухина В.С. Детская психология. М., 1985.
Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И.Ильясова, В.Я.Ляудис. – М., 1980.
4. ДИСЦИПЛИНА «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
4.1. Вопросы для оценки качества освоения курса
Взаимосвязь процессов обучения и развития психики человека.
Основные принципы и закономерности взаимосвязи процессов обучения и развития психики человека.
Теория учения и ее сравнительная роль в организации современного образования.
Процесс учения и взаимодействие между участниками образовательного процесса на разных этапах онтогенеза.
Учение, обучение, образование, преподавание и их взаимосвязь.
Особенности развития познавательных процессов и процесса развития личности в ситуациях обучения и воспитания.
Психологический анализ развивающих функций проблемного обучения.
Психологический анализ развивающих функций знаково-констекстного обучения.
Психологический анализ развивающих функций программированного и алгоритмизированного обучения.
Развивающее обучение по системе Л.В. Занкова.
Развивающее обучение по системе В.В. Давыдова.
Психологические основания развивающего обучения по Л.С. Выготскому.
Сравнительный анализ традиционной и инновационной стратегий образования.
Теория поэтапного формирования умственных действий.
Психологический анализ урока.
Проектировочно-конструктивная деятельность преподавателя при организации учебно-воспитательных ситуаций.
Психологические проблемы педагогического общения преподавателя и студента (учителя-ученика).
Диагностика качества образования и воспитания.
Инновационные системы образования и воспитания.
Учитель в системе психологической службы школы.
4.2. Темы контрольных работ
Педагогическая психология – междисциплинарная отрасль научного знания.
История становления педагогической психологии.
Методы исследования в педагогической психологии.
Образование как многоаспектный феномен.
Основные направления обучения в современном образовании (обзор).
Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса.
Обучение и развитие, их взаимосвязь.
Технологии развивающего обучения.
Технологические основания проблемного обучения.
Технологические основания программированного обучения.
Технологические основания знаково-контекстного обучения.
Развивающее обучение по системе Л.В.Занкова.
Развивающее обучение по системе Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова.
Педагоги и ученики – субъекты образовательного процесса.
Психологические аспекты педагогического общения.
Профессиональная компетентность преподавателя (учителя).
Личностгные аспекты педагогической профессии.
Обучаемость и обученность и их взаимосвязь.
Развитие личности ребенка в онтогенезе.
Самостоятельная работа студентов как учебная деятельность.
Мотивация педагогической деятельности.
Педагогические умения.
Барьеры педагогического общения.
Психологический анализ урока.
Психологические причины неуспеваемости.
Психологические причины появления трудных (проблемных) подростков.
Зарубежные системы обучения, их психологические основания (школа Монтессори, Вальдорфская школа.
4.3. Литература
Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1997 – 1 издание, 2001 – 2 издание.
Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.И. Педагогика. – М.: Академия, 2002.
Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.
Выготский Л.С. Педагогическая психология – М, 1926.
Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – Спб., 1999.
5. ДИСЦИПЛИНА «ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ» 5.1. Вопросы для проверки освоения курса «Психология личности»Понятие личности в отечественной и зарубежной психологии.
Категория личности в психологии личности.
Принципы деятельностного подхода.
Психологические компаненты и критерии становления зрелой личности.
Понятие личностной нормы и патологии.
Социогенетический источник развития личности.
Черты самоактуализирующейся личности.
Внутренний мир личности. Понятие смысла жизни.
Понятие психологического времени.
Структура личности.
Динамика личности.
Формирование личности.
Изменчивость и постоянство в структуре личности.
Структура личности согласно Б.Г. Ананьеву.
Личность согласно А.Н. Леонтьеву.
Личность в трудах С.Л. Рубинштейна.
Психодинамическая теория личности Зигмунда Фрейда: основные положения.
Стадии развития личности по З. Фрейду.
Структура личности по З.Фрейду.
Психологические механизмы защиты.
Аналитическая теория личности Карла Юнга: структура личности (души).
оставляющие коллективного бессознательного – архитипы.
Понятие Эго-направленности, психологические функции по К.Юнгу.
Развитие личности по К.Юнгу.
Индивидуальная теория личности Альфреда Адлера.
Эго-психологическая теория личности Э.Эриксона.
Развитие личности: психосоциальные стадии Э.Эриксона.
Гуманистическая теория личности Эриха Фрома: основные положения.
Социальные типы характера по Э.Фромму.
Социокультурная теория личности Карена Хорни.
Типология людей К.Хорни.
Диспозициональная теория личности Гордона Олпорта.
Типы индивидуальных диспозиций Г.Олпорта.
Черты личности по Г.Олпорту.
Развитие самости по Г.Олпорту.
Структурная теория черт личности Реэймонда Кеттела.
Теория типов личности Ганса Айзенка.
Теория оперантного научения Б.Ф. Скиннера.
Социально-когнитивная теория личности Альберта Бандуры.
Теория социального научения Джуллиана Роттера.
Когнитивная теория личности Джорджа Келли.
Гуманистическая теория личности Абрахама Маслоу.
Феноменологическая теория личности Карла Роджерса.
Классификация методов изучения личности.
Опросниковые методы изучения личности.
Проективные методы изучения личности.
Биографические методы изучения личности.
5.2. ЛитератураАбульханова К.А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности). - М.: Изд.НПО “МОДЕК”, 1999. - 224 с.
Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991.- 299 с.
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - 3-е изд. - СПб.: Питер, 2001. -288 с.
Асмолов А. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. – М.: “Смысл”, ИЦ “Академия”, 2002. – 416с.
Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание: Пер. с англ. / Общ. ред. и вступ. ст. В. Я. Полиновского. – М.: Прогресс, 1986. – 420 с.
Божович Л.И. Проблемы формирования личности. - Москва-Воронеж, 1995.
Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х т. Т.1.- М.: Мир, 1992.- С. 414-485.
Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности.- Киев, 1998. - 198 с.
Джемс У. Психология. М.: Педагогика, 1991. - С.56-119.
Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. - 2-е изд. - Спб.: Питер, 2002. - 512 с.
Забродин Ю.М. Психология личности и управление человеческими ресурсами. - М.: Финстатинформ,2002. - 360 с.
Климов Е.А. Психология. - М., 1997.
Кон И.С. В поисках себя. Личность и самосознание. - М., 1984.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1977.
Логинова Н.А. Развитие личности и ее жизненный путь. / Принципы развития в психологии. - М., 1978. - с.156-172
Мадди Сальваторе Р. Теории личности: сравнительный анализ. – СПб.: Речь, 2002. – 539 с.
Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследования. – М.: Аспект Пресс, 2000. – 607 с.
Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности.- Ростов-на-Дону.: “Феникс”, 1996. - 521 с.
Платонов К.К. Cтруктура и развитие личности. М.: Наука, 1986
Психологические проблемы самореализации личности /Ред. А.А. Крылов, Л.А. Коростылева. СПб., 1997
Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. – М.: Смысл, 1997. – 336 с.
Психология индивидуальных различий. Тексты.- М.:МГУ, 1982. - С.148-178.
Психология личности. Тексты. - М.: МГУ, 1982. – 288 с.
Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия. – СПб.: Питер, 2000. – 480 с.
Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. – М.: Смысл, 1997. – 336 с.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2001.
Рыбалко Е.Ф. Становление личности. // Социальная психология личности.- Л.: “Знание”, 1996. - 349 с.
Теории личности: познание человека. 3-е изд. / С.Клонингер. – СПб.: Питер, 2003. – 720с.
Холл Кэлвин С., Линдсей Гарднер. Теории личности. – М.: “КСП+”, 1997. - 720 с.
6. ДИСЦИПЛИНА «ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ»
6.1. Вопросы для оценки качества освоения курсаПонятия «общение» и «коммуникация».
Единство общения и деятельности.
Структура общения: коммуникативная, интерактивная и перцептивная стороны общения.
Функции общения.
Роль общения в психическом развитии человека.
Теории межличностного взаимодействия.
Трансактный анализ общения Э.Берна.
Типы взаимодействия в межличностном общении – императив, манипуляция, диалог.
Манипуляции в общении и их характеристика.
Психологические уловки в общении.
Средства общения: вербальная и невербальная коммуникация.
Классификация невербальных средств общения.
Паралингвистика и экстралингвистика.
Проксемика, такесика и кинесика.
Механизмы перцепции – идентификация, рефлексия, стереотипизация.
Психологические эффекты восприятия в общении – первичности, новизны, ореола.
Каузальная атрибуция в общении.
Обратная связь в межличностном общении.
Аттракция. Психотехнология создания доверительных взаимоотношений.
Психологические причины конфликтов в общении.
Стратегии поведения в условиях конфликта.
Коммуникативные барьеры общения, их характеристика и возможные пути преодоления.
Стратегия ведения беседы.
Особенности подготовительной фазы предстоящей беседы.
Установление контакта на начальном этапе беседы.
Техники ориентации в процессе беседы.
Техники выравнивания напряжения в беседе.
Нерефлексивное слушание.
Рефлексивное (активное) слушание.
Техника ведения переговоров по телефону.
Устное выступление. Критерии его эффективности.
7. ДИСЦИПЛИНА «ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ»
7.1. Вопросы для оценки качества освоения курса
Концепция свойств нервной системы.
Общие свойства н.с. и целостные формально динамические характеристики индивидуальности.
Два подхода к рассмотрению способностей: личностно-деятельный и функционально-генетический.
Способность и одаренность. «Общие и специальные» способности и одаренности.
Связь способностей и одаренности со склонностью к определенному виду деятельности.
Роль деятельности в проявлении и развитии способностей и одаренности.
Соотношение понятий «способности» и «качества».
Компенсация способностей и компенсаторные отношения.
Учение о темпераменте. Возникновение учения о темпераменте. Теория темперамента.
Соотношение темперамента и характера.
Специальные типы ВНД по И.П. Павлову.
Свойства Н.С. и типологические особенности их проявления.
Характеристика отдельных свойств Н.С.: сила Н.С., подвижность, баланс нервных процессов.
Методические подходы к вопросам изучения свойств нервной системы (методики).
Особенности личности и свойства н.с.
Регуляция состояний субъектов с разными типологическими особенностями.
Понятие о стиле деятельности. Стили деятельности.
Стили руководства.
Дифференциально-психофизиологические аспекты становления профессионала.
Монотонная деятельность и типологические особенности.
Деятельность в экспериментальных условиях и типологические особенности.
Деятельность, требующая концентрации и устойчивости внимания, и типологические особенности.
Успешность профессиональной деятельности и свойства Н.С. и темперамента.
Диференциально-психофизиологические аспекты учебной деятельности.
Диференциально-психофизиологические аспекты спортивной деятельности.
Методология изучения связи эффективности деятельности и поведения с типологическими особенностями проявления свойств Н.С.
Функциональная асимметрия как проблема дифференциальной психофизиологии. Доминантность полушария и психические функции.
Значение право- и леворукости. Онтогенетические аспекты право- и леворукости. Влияние профессиональной и спортивной деятельности на величину асимметрии.
Центрально-нервные механизмы функциональной асимметрии рук. Диагностика право-леворукости.
Методики изучения типов темперамента и его свойств.
Методики изучения типологических особенностей проявления свойств нервной системы.
Методики изучения соотношения первой и второй сигнальных систем.
Методики определения право- и леворукости.
7.2. Литература
Данилова. Психофизиология. – М., 2000.
Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб, 2000.
Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. – СПб, 2001. – 464 с.
Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. – СПб, 2003.
Психофизиология / Под ред. Ю.И.Александрова. – СПб, 2003. – 496 с.
8. ПРИЛОЖЕНИЕ
Образец оформления титульного листа контрольной работы:
Министерство образования и науки Российской Федерации
ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ УПРАВЛЕНИЯ И ПРАВА
Контрольная работапо дисциплине
__________________________
на тему:
____________________________________________________
____________________________________________________
Вариант ______
Работу выполнил:
Студент группы _____
___________отделения
Ф.И.О.
Проверил:
Ф.И.О. преподавателяКазань 200__ г.