Методические указания по написанию и оформлению научно-исследовательских работ студентов, обучающихся по специальности 040101 «Социальная работа» Мурманск 2008

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального

образования «Мурманский государственный педагогический университет»

Методические указания по написанию и оформлению научно-исследовательских работ студентов, обучающихся по специальности 040101 «Социальная работа»

Мурманск 2008

УДК 36(07)

ББК 60.9р

М54

Печатается по решению редакционно-издательского совета Мурманского государственного педагогического университета

Рецензенты:
О.В. Грашевская, к.и.н., доцент кафедры социальной педагогики и социальной работы.

В.А. Милиев, к.ф.н., доцент, директор ГООУ СПО «Мурманский строительный колледж им. Н.Е. Момота»

Шовина Е.Н. Методические указания по написанию и оформлению научно-исследовательских работ студентов, обучающихся по специальности 040101 «Социальная работа». – Мурманск, 2008. – 70 с.

В методических указаниях рассматривается методика подготовки, написания и оформления научно-исследовательских работ в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 040101 «Социальная работа». Даны рекомендации по работе с литературой, приведены примерные темы курсовых и выпускных квалификационных работ по специальности 040101 «Социальная работа». Пособие адресовано студентам высших учебных заведений, обучающимся по указанной специальности.

Печатается в авторской редакции

ISBN	© Мурманский государственный педагогический университет (МГПУ), 2008

Введение

Современное высшее образование ориентируется на модель выпускника, который должен в современных условиях быть подготовлен к самостоятельной профессиональной деятельности, требующей специальных умений, знаний, навыков. Поэтому особое внимание уделяется организации самостоятельной творческой работы студентов, развитию навыков критического мышления с опорой на существующие научные подходы, теоретические школы, концепции.

Социальная работа, получившая широкое распространение во всем мире, активно развивается в настоящее время в нашей стране. Подготовка специалистов по социальной работе — сложный, многогранный и многопрофильный процесс, включающий в себя как теоретическую и практическую подготовку, так и приобретение опыта научного исследования. Одним из способов формирования навыков самостоятельной работы является выполнение студентом исследовательских работ: подготовка научных докладов, написание рефератов, курсовых, выпускной квалификационной работы.

Еще одной причиной, обуславливающей внимание к самостоятельной работе студента, являются изменения, происходящие в системе высшего образования, включение России в Болонский процесс. Это приводит не только к необходимости повышения качества и конкурентоспособности в сфере образования, но и к сокращению аудиторной нагрузки студентов, увеличению объема часов, отводимых на самостоятельную работу. Это повышает значимость текущего контроля знаний студентов, в том числе с использованием письменных работ, эссе, рефератов, тестов, домашних заданий.

Подготовка и выступление с докладом, выполнение и защита рефератов, курсовых и выпускных квалификационных работ — важные и сложные виды учебно-исследовательской работы, которые способствуют углублению и расширению знаний в области теории и технологии социальной работы, формированию умения творчески применять полученные теоретические знания на практике, развитию у студентов интереса к научному исследованию. Полноценное становление специалиста высшей квалификации невозможно без осуществления научной работы. Кроме того, такие виды работ дают возможность преподавателю оценить умения студентов самостоятельно работать с учебным и научным материалом.

Данные рекомендации позволяют студентам получить представление о требованиях, которые предъявляются к написанию и оформлению научно-исследовательских работ.

Основные виды научно-исследовательской работы студента

К основным видам и организационным формам научной работы студентов относятся доклад, реферат, курсовая работа, выпускная квалификационная работа, различающиеся целью написания и уровнем сложности.

Доклад

Доклад
– развернутое устное сообщение на какую-либо тему, сделанное публично, в присутствии слушателей.

Темами доклада обычно являются вопросы, не освещенные в полной мере или вообще не рассматриваемые на лекциях, предполагающие самостоятельное изучение студентами. Обычно студенты выступают с докладами на семинарских занятиях или конференциях, по результатам которых публикуется сборник тезисов докладов.

Тезисы докладов являются самостоятельной разновидностью научной публикации и представляют собой текст небольшого объема, в котором кратко сформулированы основные положения докладов. Тезисы доклада обычно имеют объем до 3 страниц, содержат в себе самые существенные идеи, сохраняют логику доклада и его основное содержание.

Подготовка доклада

включает в себя следующие этапы

:

- изучение наиболее важных работ по данной теме, перечень которых обычно устанавливается преподавателем;

- анализ изученного материала, выделение наиболее значимых с точки зрения раскрытия темы доклада фактов, мнений различных ученых и научных положений;

- обобщение и логическое построение материала доклада, написание развернутого плана;

- написание текста доклада в научном стиле.

Структура доклада

традиционная для научной работы и включает в себя три части: вступление, основную часть и заключение.

Во вступлении указывается тема доклада, устанавливается логическая связь с другими темами или место рассматриваемой проблемы среди других проблем, дается краткий обзор источников, на материале которых раскрывается тема и т.п. Основная часть включает в себя четкое последовательное связное логическое изложение материала. Необходимо избегать ненужных повторений и отступлений. В заключении должны быть сформулированы выводы.

Реферат

Реферат
(от лат. reffere - сообщать) – краткое изложение в письменной форме определенного научного материала: содержания книги, учения, научной проблемы и пр.

Цель реферата
– расширить представления студентов по определенной теме и добиться освоения не разрозненных научных идей, автономных по своему исполнению и представлению, а охватить по возможности широкий круг научных мнений и подходов к одной и той же проблеме, вскрыть противоречия, основанные на несовпадении оценок и точек зрения различных авторов.

Реферат является итогом самостоятельного изучения студентов одной (монографический реферат) или нескольких (обзорный реферат) научных работ и должен отражать их основное содержание. При его написании студент должен уметь выделить главное в научном тексте, видеть проблемы, которым посвящены работы, пути и способы их решения, предлагаемые автором или авторами.

Этапы выполнения научного труда

(реферата, курсовой, дипломной работ) во многом схожи, однако следует отметить, что по мере увеличения сложности работы будут усложняться и ее этапы как формально, так и по содержанию.

Написание реферата требует использование следующих специальных приемов научно-исследовательской работы

:

1. подбор и изучение основных источников по теме, составление библиографии;

2. составление плана реферата – прием, широко используемый в школе, но в условиях вузовского обучения имеющий ярко выраженную специфику, связанную с тем, что в научно-исследовательской работе принято не литературное оформление пунктов и подпунктов, а цифровое обозначение двух - трех и более ступенчатых сложных планов;

3. цитирование мыслей, положений, фрагментов содержания использованного источника, основанное на обязательной связи с контекстом во избежание искажений смысла сообщений и точных ссылках на источник на основе записи выходных данных;

4. составление понятийного аппарата по рассматриваемой проблеме как упорядоченного множества базовых и производных понятий в форме алфавитного или тематического словаря;

5. написание реферата;

6. публичное выступление с результатами исследования.

Структура реферата

включает в себя небольшое введение, в котором обосновывается важность данной научной работы; основную часть, раскрывающую содержание проблемы; заключение, в котором студент кратко формулирует выводы; список использованной литературы.

Основная часть

монографического реферата может быть различной:

- конспективной
, т.е. ее содержание полностью соответствует структуре монографии, анализируемой студентом, и отражает основные ее разделы, главы или параграфы;

- фрагментарной
, т.е. содержание реферата включает в себя рассмотрение только определенных частей изучаемой монографии;

- аналитической
, т.е. содержание реферируемой работы раскрывается вне связи с ее структурой и определяется планом реферата.

Обзорный реферат в целом имеет аналогичную структур. Разница заключается в том, что при его написании студент осуществляет более сложную аналитическую работу, связанную с необходимостью серьезного обобщения, сопоставления и осмысления материала, изложенного в разных научных источниках. Необходимо показать сходство и различия в изложении одних и тех же аспектов проблемы разными авторами.

Композиционно обзорные рефераты могут строиться различно: последовательно, т.е. когда каждый из источников рассматривается по отдельности, или аналитически, т.е. когда рассматриваются аспекты проблемы, нашедшие отражение в различных источниках.

Курсовая работа

Курсовая работа

– это учебная научно-исследовательская работа студента, которая выполняется им на протяжении всего курса под руководством преподавателя – научного руководителя.

Цель курсовой работы

– проверка и закрепление полученных студентами теоретических и практических знаний по циклам специальных, методических и педагогических дисциплин, умения использовать их в учебно-педагогическом процессе и расширения навыков самостоятельной исследовательской работы.

Курсовая работа — особый вид учебно-научного исследования, важнейшими задачами

которого являются:

- закрепление, углубление и обобщение знаний по учебным дисциплинам профессиональной подготовки;

- овладение методами научных исследований;

- формирование навыков решения творческих задач в ходе учебно-научного исследования по определенной теме.

Студенты выполняют курсовые работы, начиная со второго курса, по таким предметам как «Теория социальной работы», «Технология социальной работы».

Этапы выполнения курсовой работы

:

· Выбор темы курсовой работы и определение ее примерного содержания совместно с научным руководителем. Конкретизация формулировки темы курсовой работы. (Примерный перечень тем курсовых работ по дисциплинам «Теория социальной работы» и «Технология социальной работы» см. Приложения 11, 12).

· Знакомство и отбор литературы по теме исследования.

· Теоретический анализ отобранной литературы.

· Составление плана курсовой работы с учетом всех методических указаний по теме исследования.

· Планирование исследовательской (экспериментально-практической) работы, ее проведение, анализ результатов.

· Написание курсовой работы, ее оформление.

В каждой курсовой и квалификационной работе выделяются следующие структурные элементы
:

1. Титульный лист (образец см. Приложение 1).

2. Содержание (оглавление) (образец оформления см. Приложение 2).

3. Введение (вводная часть), включающее в себя описание актуальности темы исследования, формулирование цели и задач, объекта и предмета, гипотезы, теоретической и методической базы курсовой работы. Объем 3 – 4 страницы.

4. Основное содержание работы, состоящее обычно из 2-х или 3-х глав. В теоретической главе раскрывается история и теория исследуемой проблемы, дается критический анализ литературы, позиция автора курсовой. В практической главе дается описание методов, ход самостоятельно проведенного эксперимента, полученные результаты.

5. Заключение отражает итоги работы, выводы к которым пришел автор, его рекомендации.

6. Список литературы, включающий не мене 20 литературных источников.

7. Приложения.

Более подробно этапы выполнения и элементы содержание научно-исследовательской работы студента мы рассмотрим далее при характеристике содержания выпускной квалификационной работы. Типичные ошибки в структуре и оформлении курсовой работы см. Приложение 3.

Обычно выбранная студентом на 2-ом курсе тема научного исследования обучения получает дальнейшее развитие и углубление в курсовых работах последующих лет, постепенно усложняясь. Однако это положение не является правилом.

Объем курсовой работы – 25 – 30 страниц печатного текста без приложений. Курсовая работа оформляется по определенным правилам (см. гл. Оформление письменной научной работы), затем сдается на проверку научному руководителю, а потом публично защищается студентом.

Защита курсовой работы

проходит в определенном порядке и включает в себя ряд обязательных процедурных моментов. Защита проходит в присутствии комиссии, состоящей не менее чем из трех человек. Обычно это научные руководители других студентов, заведующий кафедрой. На защите кроме защищающихся студентов могут присутствовать все желающие.

Каждый студент, защищающий свою курсовую работу, делает небольшой доклад (10 – 15 мин.) по своей теме, в котором он должен отразить наиболее существенные положения работы: обосновать выбор темы (ее актуальность), сформулировать цель и задачи курсового исследования, указать теоретическую и экспериментальную базу исследования, сделать выводы. Затем зачитывается отзыв, который пишет научный руководитель на каждую курсовую работу своего студента. После этого студенту задаются вопросы по содержанию его курсовой работы, выслушиваются его ответы. При этом студент должен продемонстрировать умения формулировать свои мысли, отстаивать свою точку зрения, логично ее аргументировать, публично выступать. После выступления студента и ответа на вопросы комиссия на закрытом заседании путем открытого обсуждении и голосования выставляет оценки, которые объявляются студентам и проставляются в ведомость.

Так как процедура защиты одного студента в целом занимает 30 минут, за один раз (один день) может защищаться около 6-7 человек. Поэтому иногда, при большом количестве студентов процедура защиты курсовой работы опускается. В этом случае оформленные работы сдаются научным руководителям, которые пишут отзыв на курсовую работу и выставляют оценку студенту.

Выпускная квалификационная работа

Выпускная квалификационная работа (ВКР)
– это итоговая аттестационная научная работа студента, выполненная им на выпускном курсе, оформленная в письменном виде с соблюдением необходимых требований и представленная по окончании обучения к защите перед государственной аттестационной комиссией.

Различия между курсовой и выпускной квалификационной работами заключаются в объеме научно-практического материала, уровне его осмысления и подачи. Выпускная квалификационная работа может и должна представлять собой дальнейшее развитие и углубление ранее выполненных курсовых работ, в которых обычно рассматриваются более узкие вопросы и решение которых носит преимущественно учебно-познавательный характер с элементами научного исследования. Сравнительный анализ требований к содержанию и оформлению курсовой и выпускной квалификационной работ можно увидеть в таблице 1.

Сравнительная характеристика курсовых и выпускных квалификационных работ

Таблица 1

№, п/п	Параметры оценки	Курсовая работа	Выпускная квалификационная работа
	1	2	3
1.	Срок написания	1 год	2 года, обычно продолжение темы курсовой работы
2.	Объем работы	25 – 30 страниц печатного текста	60 страниц печатного текста
3.	Структура	2 главы – обычно теоретическая и практическая части	2 – 3 главы, обязательно практическая (экспериментальная) часть работы
4.	План	Возможен простой план	Сложный развернутый план работы
5.	Гипотеза	Описательная	Описательная или объяснительная
6.	Теоретическая часть работы	Определение основных подходов к решению изучаемой социальной проблемы	Характеристика общих подходов к разрешению проблемы, определение конкретного способа решения проблемы. Анализ научных трудов по теории и технологии социальной работы, методической, психолого-педагогической литературы, имеющегося опыта разрешения проблемы.
7.	Экспериментальная часть	Констатирующий эксперимент или констатирующий эксперимент и небольшая часть формирующего эксперимента	Констатирующий эксперимент, формирующий эксперимент. Контрольный эксперимент (желательно)
Продолжение табл. 1
№, п/п	Параметры оценки	Курсовая работа	Выпускная квалификационная работа
	1	2	3
8.	Заключение	Обобщенные выводы по всей работе. Рекомендации по использованию результатов исследования (не обязательно)	Выводы по теоретической и экспериментальной частям исследования. Рекомендации по использованию результатов исследования.
9.	Библиография	Около 20 источников	Не менее 25 источников
10.	Оформление	Печатный вариант	Печатный вариант

Выпускная квалификационная работа является определенным итогом всей учебной и научно-исследовательской работы выпускника вуза и выполняет следующие основные задачи

:

· систематизирует, закрепляет и расширяет теоретические и практиче­ские знания по специальности, позволяет применить эти знания при ре­шении конкретных профессиональных задач;

· формирует и развивает умение логично и грамотно излагать литера­турный материал и данные собственного исследования;

· демонстрирует комплексный, междисциплинарный характер соци­альной работы как профессии, научной и учебной дисциплины;

· позволяет студенту-выпускнику принять активное участие в станов­лении и развитии теории и практики социальной работы в России;

· позволяет судить об уровне знаний, умений и навыков, приобретенных студентом за годы учебы, т.е. о теоретической и практической подготовленности студента.

Структура выпускной квалификационной работы

В выпускной квалификационной работе, как и в курсовой, выделяются следующие структурные элементы

(примерную структуру ВКР см. Приложение 4):

1. Титульный лист (образец см. Приложение 5).

2. Содержание (оглавление) (образец оформления см. Приложение 6).

3. Введение (вводная часть).

4. Основное содержание работы, состоящее обычно из 2-х или 3-х глав.

5. Заключение.

6. Библиографический список литературы.

7. Приложения.

Содержание

(оглавление) приводится вначале работы и включает в себя наименования структурных частей выпускной квалификационной работы. Включает в себя введение, наименование всех разделов основной части, заключение, библиографический список и приложения с указанием номеров страниц, с которых начинаются эти элементы текстового документа.

Введение

является вступительной частью выпускной квалификационной работы, с которой начинается изложение материала. Его объем, как правило, не должен превышать 5-6 страниц. В общем объеме работы введение должно составлять до 10 %.

Введение должно содержать следующие элементы:

1) четкое и краткое обоснование актуальности выбранной темы, т.е. доказывается необходимость проведения исследования для решения какого-либо вопроса;

2) формулировку цели и нескольких задач исследования. Не рекомендуется при формулировании цели использовать слова «изучение», «исследование», т.к. они отражают процесс получения знания, а не результат. Более корректно использовать «изучить», «описать», «выявить» и т.д.;

3) указание на объект и предмет исследования,

4) формулировку гипотезы, т.е. предположения, используемого для объяснения социальных явлений или процессов. В результате проверки гипотеза может быть подтверждена или опровергнута;

5) указание на методологию и методы исследования. Приводятся названия и особенности использованных автором методик и методов, раскрывается и обосновывается логика исследования;

6) отражение уровня изученности проблемы, т.е. характеристику состояния проблемы, степень ее разработанности в трудах отечественных и зарубежных специалистов;

7) научную новизну (необязательно) и практическую значимость темы, т.е. сведения о практическом применении полученных результатов или рекомендации по их использованию;

8) если существует необходимость, то можно привести определения основных понятий и терминов, используемых в работе;

9) примеры апробации результатов работы студента (выступления на конференциях, семинарах и пр.);

10) опубликованность результатов (необязательно). Указывается количество статей в научных журналах, сборниках, тезисах докладов и выступлений на конференциях, в которых опубликованы результаты выпускной квалификационной работы. Приводится общее количество страниц опубликованных материалов;

11) структура и объем работы.

Основная часть

выпускной квалификационной работы обычно представлена 2 - 3 главами, которые целесообразно разделить на более мелкие по своему объему структурные части – параграфы – четко обозначив, тем самым, вопросы, исследуемые в рамках каждой главы. Все главы дипломной работы должны быть сопоставимы друг с другом по своему объему (15-20 страниц).

Основная часть выпускной квалификационной работы должна содержать данные, отражающие сущность, методику и основные результаты выполненной работы – это своеобразный костяк исследования. Здесь излагаются теоретические основы, краткая история поставленной проблемы, рассматриваются и анализируются различные точки зрения, описываются проведенные наблюдения и эксперименты, полученные результаты, дается всесторонний и объективный анализ собранного фактического материала, делаются обобщения, в конце каждой главы подводятся итоги, делаются выводы.

Условно основную часть можно разделить на теоретическую и практическую часть, причем на теорию может отводиться до 2/3 объема работы, а на практику – 1/3.

В теоретической части работы

могут быть отражены следующие вопросы:

- история возникновения рассматриваемой проблемы, ее современное состояние, тенденции развития, типичные трудности, возникающие при изучении проблемы и путей ее решения;

- социально-демографическая, социально-психологическая, социально-педагогическая характеристика группы клиентов, которым посвящена выпускная квалификационная работа, специфика развития, современное состояние;

- научное обоснование организационного и правового функционирования социальной службы, исторические сведения, основные направления работы;

- характеристика и анализ основных теоретических концепций и подходов к решению той или иной проблемы;

- анализ основных и частных технологий, используемых в работе учреждений определенного типа или с конкретной группой клиентов;

- анализ основных направлений работы учреждения, специфика его функционирования, теоретическое обоснование деятельности социальной службы и пр.

Таким образом, в теоретической части раскрывается значимость решения поставленных задач в исследуемом поле, затрагиваются дискуссионные вопросы, при этом студенту важно показать свою позицию, а не ограничиваться только описанием существующих точек зрения в научно литературе.

В практической части работы
могут быть отражены:

- экспериментальный или практический материал по общей структуре, функциям, материальной базе, кадровом обеспечении учреждения, контингенте, нуждающихся в защите и поддержке людей;

- анализ статистических данных по исследуемой ситуации,

- описание модели, методов и методик исследования, обоснование их выбора, указание источников, из которых они взяты. Методики должны быть изложены подробно в тексте или в приложении;

- описание плана эксперимента, целей и задач каждого этапа эксперимента;

- описание базы исследования и выборки испытуемых с указанием их социально-психологических характеристик (пола, возраста, социального положения и т.п.);

- характеристика условий (включая даты и место проведения) эксперимента, его этапов и процедур, обстоятельств, которые могли повлиять на результат;

- способы обработки первичных данных (включая методы статистической обработки результатов), обоснование выбора этих способов;

- изложение полученных экспериментальных фактов; сводных таблиц первичных результатов, графиков, диаграмм, схем с пояснениями под каждым из рисунков. Если какие-то из этих материалов занимают много места, их можно поместить в приложение.

- в случае отсутствия констатирующего эксперимента приводятся источники эмпирических данных, основные эмпирические показатели, подлежащие изучению;

- описание и анализ результатов практического исследования, проблемы, возникающие в процессе их осмысления;

- детальное описание формирующего эксперимента или его программы, используемых принципов, методов и форм деятельности и пр.;

- выводы по результатам экспериментальной работы;

- рекомендации и меры по совершенствованию организации и осуществлению социальной работы с определенной социальной группой, по решению определенной социальной проблемы и пр.

Таким образом, практическая часть содержит самостоятельный анализ материалов эмпирического исследования, способствует детальному раскрытию сущности изучаемых проблем и способам их решения.

В каждой главе необходимо приводить краткие выводы, что позволит четко сформулировать итоги каждого этапа исследования. Выводы по главе состоял обычно из 3 – 4 обобщающих пунктов.

Заключение

содержит итоги работы, важнейшие выводы, к которым пришел автор, указывается практическая и теоретическая их значимость, возможности внедрения и дальнейшие перспективы работы над темой, даются практические рекомендации по использованию результатов исследования. Выводы и реко­мендации должны непосредственно вытекать из тех задач, которые были поставлены в дипломной работе. Основные выводы формулируются сжато, лаконично, и аргументировано, избегая обилия общих слов и бездоказательных утверждений. Заключение не должно превышать 3-4 страниц текста.

Библиографический список используемой литературы

должен включать перечень литературных и нормативно-правовых источников, используемых студентом при написании выпускной квалификационной работы. Объем - от 25 литературных источников.

Приложение

следует после библиографии и включает в себя дополнительные или вспомогательные материалы, на которые ссылается автор работы и которые во избежание загромождения текста основной части научно-исследовательской работы выносятся за ее пределы. К таким материалам относятся таблицы, схемы, графики, заполненные анкеты, конспекты занятий, планы работы, нормативно-правовые документы и пр.

Этапы выполнения выпускной квалификационной работы

Выполнение квалификационной работы можно условно разделить на несколько этапов, схожих с этапами выполнения курсовой работы, но осуществляемых на более высоком научном уровне. Следует помнить, что некоторые из них могут выполняться параллельно. Так, выбор темы и составление плана можно и нужно сочетать с изучением литературы, а в процессе проведения эксперимента — дополнительно изучать и отрабатывать теоретический материал.

В сжатом виде этапы выполнения квалификационной работы можно представить следующим образом:

· Выбор темы.

· Подготовка к написанию работы, накопление научной информации, работа с научной литературой.

· Планирование, подготовка и проведение эксперимента.

· Написание работы.

· Защита выпускной квалификационной работы

1. Выбор темы

Студентам предоставляется возможность свободного выбора темы курсовой и выпускной квалификационной работы из списка тем, предложенного научным руководителем. Тему студент выбирает самостоятельно, руководствуясь своими интересами и склонностями и учитывая собственный опыт и материалы, которыми он располагает, в частности полученными в период учебных практик. Можно избрать тему и с целью углубленного изучения наиболее актуальных вопросов теории и технологий социальной работы. Как правило, лучшие курсовые, а впоследствии выпускные квалификационные работы выполняются на экспериментальном материале, полученном во время практик. Поэтому студенту уже в период прохождения первой практики желательно определиться если не с конкретной темой, то хотя бы с направлением, по которому он собирается писать работу, с категорией клиентов, которые будут изучаться.

В качестве ориентира студентам на кафедре предлагается примерный перечень тем (см. Приложение 13). Обычно в основу написания выпускной квалификационной работы ложатся курсовые работы прошлых лет, поэтому к выбору темы курсовой следует подходить серьезно.

Рекомендуется выбирать не общие, а более узкие темы, так как работы, посвященные широким темам, бывают поверхностными и мало самостоятельными. Узкая же тема прорабатывается более глубоко и детально. По мере ознакомления с материалом студенту открываются такие стороны проблемы, о которых он раньше не подозревал.

Тема выпускной квалификационной работы должна иметь значение для профессиональной подготовки студента, характеризоваться теоретической и практической значимостью, отражать реальные проблемы современной социальной работы, носить интегративный характер, отражающий содержание специальных и общепрофессиональных дисциплин. Формулировка темы выпускной квалификационной работы должна ориентировать не только на теоретическую разработку определенной научной проблемы, но и на решение насущных вопросов социальной практики.

После выбора темы студент пишет заявление заведующему выпускающей кафедры с просьбой разрешить выполнять выпускную квалификационную работу на выбранную тему под руководством определенного преподавателя (образец заявления см. Приложение 7). Впоследствии с разрешения научного руководителя можно несколько видоизменить избранную тему (сразу же или в процессе изучения литературы и постановки эксперимента), а также предложить свою. В этом случае нужно обосновать необходимость такого изменения и получить разрешение кафедры работать над выбранной темой.

Завершается первый этап выполнения выпускной квалификационной работы тем, что ведущая кафедра закрепляет за студентом избранную тему и назначает научного руководителя, который активно участвует во всех дальнейших этапах выполнения работы: утверждает календарный план выполнения ВКР (см. Приложение 8) и план, помогает в подборе литературы, методик и методов исследования. Каждый преподаватель проводит групповые или индивидуальные консультации по руководимым темам, проверяет соблюдение календарного плана выполнения работ студентами.

2. Подготовка к написанию работы, накопление научной информации

Работа над курсовой и выпускной квалификационной работами начинается с первых дней учебы студента в университете, с изучения основных профессиональных дисциплин: «Введение в специальность», «История социальной работы», «Теория социальной работы» и др. Кроме учебных занятий значительную роль играют самостоятельная работа с учебной и научной литературой, написание рефератов по различным дисциплинам, прохождение различного вида практик (ознакомительной, учебной, производственной, стажерской), написание курсовых работ по теории и технологии социальной работы.

Студент также должен ознакомиться со степенью разработанности проблемы в литературе. Этот процесс предполагает следующие виды деятельности:

- углубленное изучение учебников и учебных пособий по разделам, посвященным теме исследования;

- ознакомление с научной литературой по избранной теме: работами крупных ученых, наиболее серьезными монографиями, журнальными (за последние 2-3 года) и газетными статьями, а так же Internet-источниками;

- изучение законодательных актов Российской Федерации и Мурманской области, относящихся к теме выпускной работы;

- подборка статистического материала по теме работы (по Российской Федерации, Мурманской области, городу) на основе данных статистических организаций, публикуемых в статистических изданиях, научной литературе, периодической печати, в Интернете.

Необходимо помнить, что статистические материалы следует обработать и проанализировать: абсолютные величины перевести в относительные, показать динамику явления, изменения в структуре процесса или явления. Цифровые данные отразить в таблицах, построить диаграммы и графики. Затем, проанализировав материал в тексте работы, сделать выводы. Обязательно указать источники статистических данных;

- составление библиографии. Каждый источник, который используется при написании работы, следует сразу занести в библиографический список;

- ведение записей при изучении литературы (в т.ч. и с использованием компьютера).

Освоение процесса сбора материала, изучения и обработки источников является важной составляющей высшего образования и формирования профессиональных умений и навыков. Поэтому студенту следует стремиться к наибольшей самостоятельности в этой области. Более подробно особенности работы с научной и учебной литературой при написании научно-исследовательской работы будут рассмотрены далее.

3. Составление плана научной работы

После выбора темы студент определяет со своим научным руководителем направления исследовательского поиска, основные этапы работы и сроки ее поэтапного выполнения. Следует помнить, что некоторые этапы могут выполняться параллельно. Так, подбирая и изучая литературу, можно составить план, а в процессе проведения эксперимента дополнительно изучать и отрабатывать теоретический материал.

План — это каркас, на котором строится вся работа. Он должен быть предельно ясным, четким, продуманным, а формулировки его пунктов — емкими, лаконичными, отражающими основные положения работы. Нельзя, как это зачастую делают студенты, давать формулировки публицистического стиля, в виде вопросительных предложений и т.д.

Теоретический анализ отобранной литературы станет основанием для составления плана курсовой или выпускной квалификационной работы. План, оформленный соответствующим образом, с добавлением введения, заключения, библиографического списка и приложений, с указанием страниц озаглавливается "Содержание" и помещается после титульного листа (образец оформления содержания ВКР см. Приложение 6). Структура плана выпускной квалификационной работы включает две-три главы. Каждая глава включает два-три параграфа. Первая глава обычно носит теоретический характер, а вторая - практический (прикладной). При составлении плана ВКР необ­ходимо определить содержание глав и параграфов, дать им название.

После составления план должен быть представлен научному руководителю и утвержден. В ходе написания работы может быть добавлен теоретический и практический материал, в ходе эксперимента появятся новые данные и т.д. В связи с этим план может уточняться и дорабатываться, формулировки меняться, но все это должно быть согласовано с научным руководителем.

Изучение теоретического материала и составление плана позволяют перейти к очередному этапу работы — планированию и проведению экспериментальной части.

4. Планирование и проведение экспериментальной части

Экспериментальная часть исследования направлена на проверку рабочей гипотезы исследования, которая должна быть сформулирована на основе теоретического исследования проблемы.

Гипотеза исследования
- это предположение о структуре социальных объектов, явлений или процессов, механизме их внутренней динамики, взаимодействии с внешними факторами или другими объектами, а также тенденциях и основных направле­ниях (перспективах) развития.

Рабочая гипотеза, цели и задачи исследования определяют стратегию проведения исследования и выбор инструментария исследования (частных методов и методик). Главным в определении направлений и методов исследования является правильный выбор наиболее эконо­мичных способов накопления эмпирических данных, достаточных для после­дующих выводов, разработки и обоснования практических рекомендаций.

Метод исследования
- система правил теоретической и практиче­ской деятельности, направленной на изучение существенных харак­теристик изучаемого объекта.

Методика
- система операций и предписаний с указанием процедур их применения в методах, обеспечивающих условия изучения валидной (т.е. обоснованной и адекватной объекту) и репрезентативной (воспроизводящей значи­мые элементы исследуемого объекта) информации.

Основные методы исследования, применяемые в социальной работе, — наблюдение, эксперимент, беседа, интервьюирование, опрос, тестирование, анализ продуктов и процесса деятельности, анализ документов и др.

Работа по выбору необходимых методик идет в двух направлениях:

- определение основных целей диагностики, разработка инструментария;

- подбор методов преобразования; разработка программ социальной профилактики, коррекции и реабилитации.

Все эти методы исследования применяются как на первом этапе, с целью выяснения начального состояния изучаемого процесса, так и на последующих его этапах.

Для написания теоретической и особенно экспериментальной части курсовой и выпускной квалификационной работы студенту нужно иметь представление о содержании проблемы, о которой идёт речь, владеть категориальным аппаратом социальной работы, уметь применять знания из разных предметных областей, пользоваться понятийно-категориальным аппаратом социальной работы.

Планирование и проведение экспериментальной части предполагает определение:

1. основных этапов проведе­ния исследования,

2. содержания действий студента на каждом из выделенных этапов,

3. предполагаемых результатов действий на каждом из этих этапов,

Рекомендуется в экспериментальную работу включать констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент. Студенту необходимо определить цель и задачи каждого из этих этапов в выпускной квалификационной работе. В случае невозможности проведения формирующего и констатирующего экспериментов разрабатываются рекомендации по преодолению существующей ситуации или проблемы на основе данных констатирующего эксперимента.

Цель констатирующего эксперимента
- выяснить особенности изучаемого процесса или явления в данный момент без какого-либо воздействия. Полученные с помощью констатирующего эксперимента данные помогут определить задачи и разработать содержание и методы формирующего этапа исследования.

Описание констатирующего эксперимента должно обязательно включать в себя:

- цель;

- задачи;

- методики исследования;

- описание выборки;

- описание хода исследования;

- анализ результатов исследования;

- выводы.

Формирующий эксперимент
— это практическая социальная работа, которую проводит студент в соответствии с направлениями, намеченными в гипотезе и отраженными в цели и задачах, разрешая заявленную в исследовании проблему. В ходе описания формирующего эксперимента студент показывает, как он применял разработанные ранее способы воздействия на клиента или социальный процесс (например, способы социальной помощи, комплекс занятий, тренинг и пр.) и какие при этом получил результаты.

Описание формирующего эксперимента должно включать в себя:

- цель и задачи формирующего эксперимента;

- описание методов и методик формирующего эксперимента,

- конкретный план действий (этапы), разработанную студентом программу социальной помощи по конкретному случаю, комплекс занятий, тренинг и пр.

Формирующий эксперимент должен отражать содержание коррекционной, реабилитационной и профилактической помощи и давать наглядное представление о том, что же конкретно делал автор выпускной квалификационной работы, в чем был его личный практический вклад в решение проблемы исследования.

В выпускной квалификационной работе студента, обучающегося по специальности социальная работа, допустимо проведение формирующего эксперимента на минимальной группе (3 человека) в силу специфики проблем, которыми занимается специалист. Например, если проводится коррекционная работа или социальная поддержка лиц, пострадавших от насилия в семье, невозможно требовать расширение выборочной совокупности в силу этических причин.

Цель контрольного эксперимента
(если таковой присутствует в эмпирическом исследовании) - выяснить, какие изменения произошли в ходе исследования. На основе анализа полученных данных студент должен сделать выводы об эффективности использованных методов и приемов.

Описание контрольного эксперимента должно обязательно включать в себя:

- цель и задачи;

- методики исследования;

- описание выборки;

- описание хода исследования;

- сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного исследования;

- выводы и рекомендации.

В случае отсутствия контрольного эксперимента автор выпускной квалификационной работы разрабатывает примерную модель социальной работы по решению проблемной ситуации, программу профилактической (коррекционной, реабилитационной, адаптационной) деятельности или рекомендации для специалистов социальных служб, направленные на совершенствование социальной работы или на решение конкретной проблемы. Все это должно найти отражение в выпускной квалификационной работе в виде параграфа или отдельной главы.

В целом научно-исследовательская работа студентов (НИРС), проводимая в процессе подготовки ВКР должна максимально соответствовать специфики предстоящей практической деятельности специалиста по социальной работе.

5. Написание выпускной квалификационной работы, рецензирование

Заключительный этап выполнения работы — ее написание. Это самый сложный этап, так как требуется обобщить все, что было наработано в теоретическом и практическом плане, и правильно оформить работу. Нередки случаи, когда интересные по содержанию работы были неверно или небрежно оформлены, что сказывалось на ее качестве и на оценке. Поэтому необходимо обращать внимание на сочетание теоретической верности работы, ее практической направленности с грамотным и точным оформлением.

Работа не должна носить абстрактный, декларированный характер. Большое значение для выпускной квалификационной работы имеет аргументация. Рассуждения, обобщения и выводы должны строиться на конкретном анализе фактического материала, должны быть рационально обоснованы, что является условием убедительности и доказательности выводов.

После написания выпускная квалификационная работа в сброшюрованном виде сдается на кафедру методисту, регистрируется в специальном журнале, представляется научному руководителю для составления на нее отзыва и рецензенту для написания рецензии. Все выпускные квалификационные работы, выполненные по завершении образовательных программ подготовки специалистов, подлежат обязательному рецензированию.

Рецензент назначается ведущей кафедрой, обычно из числа своих преподавателей. Рецензия
– это критический отзыв, содержащий оценку работу, раскрывающий ее достоинства и недостатки. В рецензии излагается характеристика выпускной работы в целом и отдельных ее разделов; актуальность темы, соответствие темы тексту ВКР, новизна предложенных методов решения поставленных задач. Особо отмечаются те работы, которые отличаются самостоятельностью решений, а также указываются разделы, где имеются недостатки и требуются доработки. В рецензии отмечается соответствие содержания ВКР поставленным целям и задачам; уровень теоретической подготовленности выпускника, наличие умения самостоятельно использовать полученные знания при решении конкретных задач. Отмечаются те разделы работы, которые характеризуют исследовательские способности выпускника. Кроме этого, отмечается последовательность и ясность изложения материала, использование новейших достижений в области науки, возможность использовать результаты выпускной квалификационной работы в практике. В конце рецензии должен быть сформулирован четкий вывод о том, можно ли рекомендовать данную выпускную квалификационную работу к защите.

Содержание рецензии доводится до сведения студента не позднее, чем за три дня до защиты ВКР. Студент использует рецензию для подготовки ответов на замечания, если таковые имеются. Внесение изменений в выпускную работу после получения рецензии не допускается.

Параллельно научный руководитель пишет отзыв
на выпускную квалификационную работу студента, который включает в себя следующие моменты:

1. Характеристика личности студента:

- длительность руководства научной деятельностью студента;

- характеристика исследовательских качеств студента;

- отношение к написанию выпускной квалификационной работы;

- умение студента работать с источниками, справочниками, способность ясно и четко излагать материал;

- оценка теоретической подготовленности студента, инициативности и самостоятельности при решении исследовательских задач;

- умение студента на практике разработать, подготовить и осуществить экспериментальную часть работы.

2. Качество выполнения работы:

- соответствие результатов выпускной квалификационной работы поставленным цели и задачам;

- соблюдение правил и качества оформления работы.

3. Рекомендация к защите выпускной квалификационной работы студента.

Для определения степени готовности выпускника к защите выпускной квалификационной работы проводится предзащита
. В ходе предварительной защиты выявляются достоинства и недостатки выполненной работы, осуществляется подготовка студента к защите выпускной квалификационной работы на заседании Государственной аттестационной комиссии.

Предзащита может проходить в рамках научно-практической конференции студентов МГПУ и других вузов, на заседании выпускающей кафедры.

6. Защита выпускной квалификационной работы

Итоговая государственная аттестация обязательно включает защиту выпускной квалификационной работы, которая также требует значительных усилий, внимания и времени выпускника.

Защита выпускной квалификационной работы проходит на открытом, в присутствии всех желающих, заседании государственной аттестационной комиссии, в которую входят представители выпускающей кафедры, а также приглашенные специалисты из учреждений социальной сферы и других университетов, осуществляющих подготовку специалистов по социальной работе.

Дата, время и место заседаний государственной экзаменационной комиссии по защите выпускных квалификационных работ устанавливается деканами факультетов и доводятся до сведения защищающихся обычно не менее, чем за месяц до защиты.

Процедура защиты строго регламентируется и выглядит следующим образом: вначале защищающийся делает краткое сообщение по теме работы, в котором излагаются мотивы выбора темы, т.е. ее актуальность, цель и задачи исследования, использованные методы, полученные результаты, их обоснование и выводы. На выступление дипломника отводится около 10 - 15 минут.

Помимо традиционных схем, итоговых таблиц, графиков, во время защиты дипломного проекта желательно использовать современные технические средства – проекторы, аудио- и видеозаписи, компьютерные средства презентации. Например, очень профессионально и выигрышно выглядит иллюстративный материал (например, слайд-фильм), представленный с помощью компьютерной программы Microsoft PowerPoint.

Выступление автора исследования
является очень важной частью защиты. От того, насколько интересно, аргументировано и лаконично будет изложен материал, во многом зависит оценка вашего труда. Поскольку на выступление отводится не более 15 минут, целесообразно написать и прорепетировать его заранее. Примерная схема доклада на защите выглядит следующим образом:

- обращение к членам комиссии («Уважаемые председатель и члены Государственной аттестационной комиссии! Вашему вниманию предлагается выпускная квалификационная работа по теме …, выполненная …»),

- название работы, ее цель, задачи, объект и предмет, гипотеза исследования;

- изложение методологических основ работы, обоснование применяемых методов и методик;

- данные о структуре и объеме дипломной работы;

- краткая характеристика теоретической части исследования;

- описание базы исследования и выборки испытуемых;

- краткое описание процедуры исследования и обработки данных;

- основные результаты;

- выводы.

Выступление не должно содержать общие теоретические положения, заимствованные из литературных или нормативных документов, так как они не являются предметом защиты. Актуальность, новизну и некоторую другую дополнительную информацию члены комиссии при желании могут прочитать в студенческой работе. Следует помнить, что защита дипломной работы — это демонстрация умения студента кратко, четко и емко изложить свои достижения в той или иной сфере научного знания, а также возможность поделиться с коллегами интересной информацией о новых результатах, полученных в собственном исследовании.

В процессе написания текста выступления следует помнить, что корректным считается формулирование безличных предложений: «Был проведен анализ …», «После проведенного исследования обнаружилось (выявилось)…», «Обобщение результатов исследования следующих авторов … позволило сделать вывод …. », «К тем результатам, которые использовались в исследовании, можно отнести …», «Эксперимент позволил сделать вывод о том, что …» и пр. В ряде случаев можно использовать фразы, выражающие мнение во множественном числе первого лица: «Мы считаем, что …», «По нашему мнению, ….», «На наш взгляд, …» и т.д.

После выступления студента предоставляется слово научному руководителю с отзывом о научно-исследовательских качествах студента и его отношении к работе, а затем рецензенту, который характеризует выпускную квалификационную работу, выделяет ее достоинства и недостатки. Если кто-то из них не может присутствовать на защите, то отзыв или рецензию зачитывает председатель государственной аттестационной комиссии. Далее защищающийся отвечает на замечания, содержащиеся в рецензии, и на вопросы по работе, которые могут задать любой из присутствующих на защите. После этого возможен обмен мнениями по поводу работы в форме отдельных выступлений желающих. В заключении студенту предоставляется возможность в краткой форме ответить на критические замечания, высказанные в ходе обсуждения, поблагодарить присутствующих за внимание.

Результаты защиты выпускной квалификационной работы оцениваются дифференцированно по 5-балльной системе. Решение об оценке принимается государственной аттестационной комиссией на закрытом заседании по завершении всех назначенных на этот день защит. Оценка определяется путем обсуждения и открытого голосования членов комиссии по большинству голосов.

Процедура защиты выпускных квалификационных работ оформляется протоколом, который подписывается председателем и членами комиссии, и результаты объявляются студентам в тот же день. Оценка, полученная студентом на защите, фиксируется в зачетной книжке и выносится в приложении к диплому с указанием темы выпускной квалификационной работы.

После защиты выпускные квалификационные работы студентов сдаются в архив университета для хранения, чтобы впоследствии все желающие преподаватели и студенты могли с ними ознакомиться.

Критерии оценивания научно-исследовательской работы студента

Критерии оценивания реферата

Оценка реферата
осуществляется на основе следующих критериев по четырехбальной системе:

• на «отлично
» оценивается работа, выполненная самостоятельно в соответствии с планом, логичная по изложению, полная по содержанию, правильно оформленная, в которой раскрыты все вопросы темы, выявлены характерные тенденции в развитии исследуемой проблемы, сделаны правильные обобщающие выводы. На все вопросы по теме реферата студентом даны исчерпывающие ответы.

• на «хорошо
» оценивается работа, в которой некоторые вопросы темы освещены неполно, не все выводы сформулированы четко, но в целом работа оформлена в соответствие с требованиями. При ответах на вопросы по теме реферата допущены незначительные ошибки.

• на «удовлетворительно
» оценивается работа, в которой в целом освещены все основные проблемы темы, но тема раскрыта не полностью, нарушена логика изложения, имеются недостатки в оформлении работы. При ответах на вопросы по теме реферата допущены существенные ошибки, указывающие на пробелы в знаниях по программному материалу.

• на «неудовлетворительно
» оценивается работа, не отвечающая всем установленным требованиям или выполненная несамостоятельно.

Критерии оценивания курсовой работы

Решение об оценке курсовой работы принимается научным руководителем по результатам выполнения работы, доклада студента на защите и его ответов на вопросы. Оценка курсовой работы осуществляется на основе следующих критериев:

оценка "отлично"
ставится, если:

· дано теоретическое обоснование актуальности темы, правильно сформулированы предмет, объект, цель, задачи, гипотеза исследования;

· содержание работы раскрывает заявленную тему, в заключении имеется решение поставленных во введении задач;

· в работе использован широкий спектр разнообразных литературных источников по проблеме;

· в работе дается самостоятельный анализ теоретического и фактического материалов, анализ передового опыта работы;

· выполнена программа эмпирического исследования, получен научный результат в соответствие с поставленной целью;

· в работе показано применение научных методик, обобщен собственный опыт, сделаны выводы и даны практические рекомендации

· работа оформлена в полном соответствии с требованиями, выполнена и сдана на кафедру в установленный срок;

· на защите студент демонстрирует свободное владение материалом, знание теоретических подходов к проблеме, уверенно отвечает на основную часть вопросов.

Оценка "хорошо
" ставится в случае:

· дано теоретическое обоснование актуальности темы, правильно сформулированы предмет, объект, цель, задачи, гипотеза исследования

· в работе использована основная литература по рассматриваемой проблеме;

· отмечается недостаточность самостоятельного анализа, недостаточно описан передовой и личный опыт работы в указанной сфере или с определенной группой лиц;

· в неполной мере использована возможность применения научных исследований, программа эмпирического исследования выполнена в основном;

· работа оформлена в полном соответствии с требованиями, выполнена и сдана на кафедру в установленный срок;

· в целом на защите студент демонстрирует знание материала, основных подходов к проблеме.

Оценка "удовлетворительно"
ставится в случае:

· в работе обоснована актуальность темы, правильно сформулированы цель и задачи исследования;

· наличие слабой источниковой базы, слабое знакомство с источниками;

· отсутствие самостоятельного анализа литературы и фактического материала;

· слабое знание теоретических подходов к решению проблемы и работ ведущих ученых в данной области;

· программа экспериментального исследования выполнена частично;

· незначительные нарушения в структуре и оформлении, сроках сдачи работы,

· неуверенная защита работы, отсутствие ответов на значительную часть вопросов.

Оценка "неудовлетворительно"
ставится:

· отсутствует аргументация актуальности темы, цель, задачи, предмет и объект, гипотеза сформулированы ошибочно;

· отсутствует собственный анализ теоретического материала;

· отсутствует описание и анализ собственного практического опыта;

· работа оформлена неправильно и выполнена с нарушением (задержкой) установленных сроков, без объективных причин;

·
на защите студент не может аргументировать выводы, не отвечает на вопросы, т.е. не владеет материалом темы.

Критерии оценивания выпускной квалификационной работы

К выпускной квалификационной работе предъявляются следующие требования:

- аргументация актуальности темы, теоретическая и практическая ее значимость, новизна исследования;

- самостоятельность и системность подхода студента в исследовании проблемы;

- отражение знаний монографической литературы по теме, нормативно-правовых и законодательных актов РФ и Мурманской области, локальных нормативных актов, положений, инструкций и т.д.;

- рассмотрение различных точек зрения и обязательная формулировка аргументированной позиции выпускника по затронутым в работе дискуссионным вопросам;

- полнота раскрытия темы,

- аргументированное, конструктивное и грамотное научное обоснование выводов и предложений, представляющих теоретическую и практическую ценность (с использованием практического материала);

- применение различных методов исследования проблемы;

- логическое изложение результатов исследования;

- орфографическая и стилистическая грамотность, правильное оформление дипломной работы.

Выпускная квалификационная работа оценивается на «отлично»,
если:

- структура работы логична, план отражает последовательное изложение узловых вопросов темы,

- раскрыты актуальность, научная и практическая значимость темы исследования, видно понимание современного состояния освещаемой проблемы;

- тема исследования малоизученна;

- четко сформулированы цель, задачи, объект, предмет, гипотеза исследования;

- указаны теоретические основы, обоснованы методология и методы исследования, выбор практической базы, на которой осуществлялось исследование;

- в теоретической части работы рассмотрен исторический аспект изучаемого вопроса, произведен аналитический обзор научной и методической литературе по изучаемой проблеме, указан уровень разработанности вопроса в теории и на практике, доказана необходимость дальнейшего исследования проблемы;

- практическая часть, как правило, включает констатирующий, формирующий, контрольный эксперимент (или план формирующего эксперимента, рекомендации по улучшению исследуемой ситуации, решению проблемы);

- экспериментальное исследование грамотно построено, произведен системный анализ его результатов,

- указаны и охарактеризованы методики, которые используются в экспериментальной части;

- сделаны краткие и достоверные выводы по результатам теоретической и практической частей работы;

- предложены адресные практические рекомендации или проекты;

- в заключении даны обобщающие выводы, указано, реализованы ли поставленные задачи, достигнута ли цель, подтверждена ли гипотеза исследования;

- работа демонстрирует подготовленность автора к профессиональной деятельности по специальности социальная работа, владение теорией и методикой социальной работы;

- знание научной литературы и нормативных документов по изучаемой теме;

- присутствует владение навыком работы с научным документом, умение аргументировано излагать свою точку зрения, обосновывать выводы;

- видна самостоятельность исследования и анализа материала;

- оформление работы (текста, библиографии, ссылок) в соответствии с общими требованиями к текстовым документам;

- присутствует научный стиль речи;

- объем работы не менее 60 страниц печатного текста;

- на защите студент демонстрирует свободное владение материалом, знание теоретических и практических подходов к проблеме, уверенно отвечает на основную часть вопросов.

Выпускная квалификационная работа оценивается на «хорошо»,
если:

- структура работы логична, план отражает последовательное изложение узловых вопросов темы,

- раскрыты актуальность, научная и практическая значимость темы исследования, видно понимание современного состояния освещаемой проблемы;

- тема исследования посвящена хорошо изученной в социальных науках проблеме, но в новом ракурсе;

- четко сформулированы цель, задачи, объект, предмет, гипотеза исследования;

- указаны теоретические основы, методология и методы исследования, практическая база, на которой осуществлялось исследование;

- в теоретической части работы произведен аналитический обзор научной и методической литературе по изучаемой проблеме, указан уровень разработанности вопроса в теории и на практике, доказана необходимость дальнейшего исследования проблемы; основные вопросы темы раскрыты полно;

- практическая часть включает констатирующий, формирующий, (или план формирующего эксперимента, рекомендации по улучшению исследуемой ситуации, решению проблемы);

- указаны и охарактеризованы методики, которые используются в экспериментальной части;

- сделаны краткие и достоверные выводы по результатам теоретической и практической частей работы, часть из них отличается самостоятельностью;

- предложены адресные практические рекомендации или проекты;

- в заключении даны обобщающие выводы, указано, реализованы ли поставленные задачи, достигнута ли цель, подтверждена ли гипотеза исследования;

- работа демонстрирует подготовленность автора к профессиональной деятельности по специальности социальная работа, владение теорией и методикой социальной работы;

- присутствует владение навыком работы с научным документом, умение аргументировано излагать свою точку зрения, обосновывать выводы;

- оформление работы (текста, библиографии, ссылок) в соответствии с общими требованиями к текстовым документам;

- объем работы не менее 60 страниц печатного текста;

- в целом на защите студент демонстрирует знание материала, основных подходов к проблеме.

Выпускная квалификационная работа оценивается на «удовлетворительно»,
если:

- структура работы недостаточно логична, формулировки названий глав слабо отражают ключевые вопросы заявленной темы;

- не в полной мере освещена актуальность темы исследования, слабое понимание современного состояния рассматриваемой проблемы;

- тема исследования не отличается новизной постановки вопроса;

- расплывчато сформулированы цель, задачи, объект, предмет, гипотеза исследования;

- теоретические основы, методология и методы исследования не указаны;

- в теоретической части работы отсутствует аналитический обзор научной и методической литературе по изучаемой проблеме, не указан уровень разработанности вопроса в теории и практике, основные вопросы темы изложены компилятивно;

- слабое знание теоретических подходов к решению проблемы и работ ведущих ученых в данной области;

- отсутствие самостоятельного анализа литературы и фактического материала, недостаточное знание литературных источников;

- практическая часть включает констатирующий эксперимент, программа экспериментального исследования выполнена частично;

- рекомендации по улучшению исследуемой ситуации, решению проблемы сформулированы расплывчато, в основном повторяют материал учебных пособий;

- отсутствует самостоятельность при формулировании выводов по результатам теоретической и практической частей работы;

- в заключении сделаны поверхностные выводы;

- незначительные нарушения в структуре и оформлении, сроках сдачи работы,

- неуверенная защита работы, отсутствие ответов на значительную часть вопросов.

Выпускная квалификационная работа оценивается на «неудовлетворительно»,
если:

- отсутствует аргументация актуальности темы, цель, задачи, предмет и объект, гипотеза сформулированы ошибочно;

- отсутствует логичность изложения материала, план не отражает ключевых вопросов темы;

- в теоретической части работы отсутствует обзор научной и методической литературе по изучаемой проблеме, студент пересказывает содержание учебников;

- отсутствует описание и анализ собственного практического опыта;

- заключение не отражает выводов по теме исследования;

- используется ограниченное количество литературных источников;

- работа оформлена неправильно и выполнена с нарушением (задержкой) установленных сроков, без объективных причин;

- на защите студент не может аргументировать выводы, не отвечает на вопросы, т.е. не владеет материалом темы.

Работа с литературой

Разновидности используемой литературы

В процессе выполнения научно-исследовательской деятельности в вузе студент неизбежно сталкивается с необходимостью самостоятельной работы с литературными источниками. Литература, используемая при обучении в вузе, многообразна по типам, видам и жанрам изданий. Рассмотрим наиболее важные и распространенные виды: учебную, научную, информационно-справочную литературу.

К учебной литературе
относятся:

Учебник
– основной вид учебной литературы – это книга, содержащая систематическое изложение знаний, которые обязательны для усвоения студентами в рамках определенной учебной дисциплины или ее раздела в соответствии с учебной программой. Учебник обязательно утверждается высшим органом образования страны, о чем обязательно указывается на обороте титула (второй странице). В учебнике материал подается в определенной методической обработке и последовательности, т.е. в соответствии с возрастом, уровнем знаний, когнитивными особенностями обучающихся.

Курс лекций
– разновидность учебного издания, в котором опубликован авторский лекционный курс по какой-либо учебной дисциплине. Здесь материал излагается в соответствии с научной позицией того или иного ученого.

Учебное пособие
- разновидность учебного издания, в котором представлен материал, отражающий позицию его автора (авторов) только по части учебного курса, имеющий больший акцент на практическую сторону усвоения материала и применения теоретического знания.

К учебным пособиям относятся также учебные словари, справочники, таблицы и т.п.

Методическое пособие
- разновидность учебного издания, в котором содержатся практические рекомендации по какому-либо вопросу учебного курса, содержатся конкретные советы по выполнению определенных учебных заданий, проведения лабораторно-практических занятий.

К научной литературе
относятся:

Монография
(от греч. monos один, единственный + grafo пишу) – научное или научно-популярное книжное издание, в котором подробно и всесторонне исследуется и освещается одна проблема, тема или вопрос. Монография может принадлежать одному или нескольким авторам (коллективная монография).

Сборник научных трудов (статей)
– книжное издание, в котором собраны статьи и другие материалы научного характера, принадлежащие разным авторам. Обычно сборник посвящен одной научной проблеме, которая может рассматриваться с различных точек зрения.

Научная статья
– научное сообщение, публикуемое в журнале или сборнике трудов, в котором излагаются материалы о состоянии научно-исследовательской работы по тому или иному направлению, проблеме, теме.

Материалы конференции, семинаров, симпозиумов
– научный сборник, издаваемый по итогам конференции, семинаров, симпозиумов. Обычно в такие сборники включаются наиболее интересные доклады, тезисы докладов, стенограммы и материалы круглых столов и обсуждений, состоявшихся на рабочих группах или секциях, принятые участниками решения и рекомендации. Такие материалы дают возможность познакомиться с работой конференции тем, кто на них не был.

Научный журнал
– периодическое издание, содержащее статьи и другие материалы научного характера и имеющее постоянную рубрикацию. Каждая сравнительно крупная научная отрасль имеет свои центральные журналы, которые распространяются по подписке и доступны для большого числа специалистов данной области. Данный факт делает его важным источником научной информации, позволяющим оперативно делать достоянием широкой общественности материалы, содержащие новые идеи, обсуждать актуальные вопросы, предполагаемые пути решения проблем, сообщать о наиболее значительных событиях научной жизни (научных открытиях, конференциях, новых изданиях). В сфере социальной работы и социальной педагогики такими журналами являются журналы «Социальная работа», «Социальная педагогика», «Работник социальной службы», «Журнал социальной работы», а также «СОЦИС», «Журнал социальной антропологии и социологии», «Журнал исследований социальной политики», «Социальная политика и социология» и пр.

Помимо центральных научных журналов распространены журнальные издания ведущих вузов страны, научных обществ и ассоциаций. Например, «Научные записки Российского государственного социального университет», «Научные записки МГУ», «Вестник МГТУ» и пр.

К научным изданиям также относится диссертация. Диссертация
(от лат. рассуждение, исследование) – специальная форма научного исследования, которая подготовлена диссертантом (соискателем) для публичной защиты на заседании специализированного Совета определенного высшего учебного заведения или научно-исследовательского учреждения и получения ученой степени. Диссертация дает право на получение ученой степени кандидата или доктора наук. Каждая диссертация имеет автореферат диссертации
, т.е. ее краткое изложение, оформленное в виде брошюры. Эти виды работ существуют на правах рукописи. С ними можно ознакомиться в библиотеках тех вузов, где есть диссертационные советы по защите кандидатских или докторских диссертаций, а также в крупных научных библиотеках.

К справочно-информационной литературе
относятся:

Энциклопедия
– научное или научно-популярное справочное издание, содержащее систематизированный свод знаний. Различают два вида энциклопедий: универсальные
, включающие сведения по всем отраслям знаний и практической деятельности, и отраслевые
, отражающие сведения из одной определенной области знания.

К первым, например, может быть отнесена Большая советская энциклопедия, ко вторым – Энциклопедия социальной работы (пер. с англ.). В 3-х т. / Глав. науч. ред. Л.Э. Кунельский, М.С. Мацковский. – М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1994.

Материал в энциклопедиях представлен в виде отдельных статей, каждая из которых содержит основную информацию по существу вопроса: изложение научной теории, исторического события, описание объекта, процесса, явления и пр. Статьи располагаются в алфавитном порядке их заглавий или по определенному систематическому принципу.

Любая энциклопедия снабжена системой ссылок и указателей, помогающих найти необходимую информацию.

Энциклопедический словарь
– справочное издание, представляющее собой краткий вариант энциклопедии, материал в котором расположен в алфавитном порядке. Энциклопедические словари также могут быть универсальные и отраслевые. Например, среди словарей по социальной работе можно упомянуть следующие:

- Словарь по социальной педагогике / Авт. – сост. Л.В. Мардахаев. М.: Издательский центр «Академия», 2002.

- Словарь социального педагога и социального работника / Под ред. И.И. Калачевой и др. Минск, 2003.

- Социальная работа: Словарь – справочник / Под ред. В.И. Филоненко; Сост.: Е.П. Агапов, В.И. Акопов, В.Д. Альперович, А.О. Бухановский и др. – М.: «Контур», 1998 и пр.

Справочник
– издание, содержащее краткие сведения научного и прикладного характера, расположенные в таком порядке, чтобы их было удобно отыскать. Структура справочника определяется его назначением, характером содержащейся в ней информации. Обычно в справочнике есть вступительная статья, которая разъясняет, как им надо пользоваться. Также справочник обычно снабжен указателями, помогающими легко отыскивать нужные сведения. Среди справочников по социальной педагогике и социальной работы следует назвать:

- Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ «Сфера», 2001.

- Словарь – справочник по социальной работе / Под ред. Е.И. Холостова. – М.: Юрист, 2000.

Терминологический словарь (глоссарий)
– справочное издание, в котором разъясняются значения специальных слов – терминов, используемых в какой-либо области знания. Например,

- Лексикон социальной работы / Ред. С.М. Кибардина, С.И. Михайлова, О.М. Чернышева.- Изд. 2-е., испр. и доп. – Вологда: «Русь», 2001.

- Холостова Е.И. Глоссарий социальной работы. - М.: «Дашков и К», 2007.

Толковый словарь
– справочное издание, содержащее перечень расположенных в алфавитном порядке слов с указанием их толкования (значения), особенностей употребления и звучания, грамматических характеристик. Например, «Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой.

Методы работы с литературой

При написании реферата, теоретической части курсовой и выпускной квалификационной работы можно использовать такие методы работы с литературой,
как:

· чтение
учебной и научной литературы. Его разновидности: сплошное (прочитывание всего текста полностью) и выборочное (прочитывание отдельных фрагментов, частей текста); активное (предусматривающее критическое осмысление прочитанного) и пассивное (предполагающее нейтральное восприятие информации); углубленное (предполагающее осмысление прочитанного) и поверхностное (беглое знакомство с содержанием). В ряде случае чтение сопровождается ведением записей. Существуют следующие виды записей:

· выписки
— приведение в письменном виде наиболее интересных, важных или спорных мыслей из прочитанной работы. Осуществляются с дословным приведением текста, библиографическим описанием источника, страницы. Выписки удобны в том случае, если необходимо собрать материал из разных источников. Лучше делать выписки после того, как текст прочитан и понят в целом;

· конспектирование
— ведение детальных записей, основу которых составляет краткое изложение содержания научной работы, выделение главных идей, возможно дословное выписывание основных положений. Конспекты бывают четырех типов: плановые (каждому вопросу плана соответствует определенная часть конспекта), текстуальные (состоящие из цитат), свободные (сочетающие выписки, цитаты, тезисы), тематические (содержащие ответ на поставленный вопрос по нескольким источникам). Выделяют также конспект - схему
– это схематическая запись прочитанного. Она может осуществляться в виде «генеалогического древа» или «солнышка». В первом случае информация размещается последовательно «сверху вниз» - от общего понятия к частным; а во втором – частные понятия располагаются по кругу, а в центре – общее;

· тезирование
— обобщенное и сжатое изложение основных положений работы или доклады, называемых тезисами. В некоторых случаев тезисы напоминают собой развернутый план работы;

· составление плана
— перечень основных мыслей, положений, расположенных в последовательности, отражающей логику работы. План может быть простым,

когда сформулированные положения располагаются последовательно, или сложным, когда формулируются суждения разного уровня, где одно суждение раскрывается через несколько других. Обычно план описывает только то, о чем говорится в источнике, но не дает сведений о том, что и как говорится;

· аннотирование
— очень краткая запись общего содержания книги или статьи, отраженная в нескольких предложениях, включающая в себя перечисление основных мыслей и проблем, затронутых автором, его выводов и предложений. Речевые стандарты для составления аннотаций см. Приложение 9;

· цитирование
— дословная запись выражений, фактических или цифровых данных, содержащихся в литературном источнике;

· рецензирование
— это критический отзыв о конкретном произведении (статье), вид реферирования, основанный на личностной оценке студентом содержания статьи, сообщения, монографии, учебника с достаточно доказательными аргументами позитивных или негативных высказываний по поводу изложенного в источнике материала.

Работа с каталогом

Поиск литературы по теме курсовой или выпускной квалификационной работы предполагает посещение и работу в библиотеке. Для наиболее эффективного использования ресурсов библиотеки необходимо знать некоторые особенности поиска материала в ней.

В каждой библиотеке есть библиографический отдел
, в котором располагаются библиографические указатели
– специальные издания, содержащие сведения о вышедшей литературе. Библиографические указатели могут быть универсальными
(отражающими всю литературу), отраслевыми
(литература определенной области знаний), тематическими
. В зависимости от принятого порядка расположения материала – алфавитными, систематическими, предметными, хронологическими и т.д.

Собственный книжный фонд библиотеки отражен в различных каталогах. Современные каталоги часто расположены в электронном виде на компьютере. Обычные каталоги представляют собой определенным образом расставленные библиографические карточки
. Размеры стандартной библиографической карточки - 125/75 мм. На каждой библиографической карточке даны необходимые сведения о произведении, основу которых составляет библиографическое описание
, включающее следующие обязательные элементы: сведения об авторах (фамилия, имя, отечество), название книги, научное учреждение, подготовившее издание (если таковое имеется), название издательства, год выхода книги, количество страниц. Пример библиографического описания смотри рис. 1.

Новикова С.С., Соловьев А.В. Н 73 Социологические и психологические методы исследований в социальной работе: Учебное пособие для высшей школы. – 2-е изд. – М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2006. – 496 с.

Рис. 1. Образец библиографического описания литературного источника

В зависимости от принципа расположения библиографических карточек в каталоге выделяют: 1) алфавитный каталог
, в котором расположение карточек определяется алфавитным порядком фамилий авторов и заглавий произведений; 2) систематический каталог,
в котором библиографические описания расположены по отраслям знания с дальнейшим логическим подразделением на научные дисциплины, отделы, подотделы и т.д.; 3) предметный каталог
, в котором отражено разделение всего фонда литературы на определенные предметно-тематические рубрики, которые располагаются в каталоге по алфавиту их наименований. Также существует каталог газетных и журнальных статей
.

Подбор литературы по теме научной работы

Поиск литературы по теме научной работы включает в себя несколько этапов:

I
этап – составление первоначального списка источников
. Первоначальный список литературы может включать литературу, указанную преподавателем при чтении учебных дисциплин, в учебниках, учебно-методических пособиях, где указываются наиболее значительные источники по каждой теме. Составление собственной картотеки по разрабатываемой проблеме, с указанием данных научной работы, аннотации произведения, заметок по содержанию.

II
этап – работа с библиографическими источниками
. Предполагает посещение библиотеки, работу в библиотечном каталоге, внесение в личную «картотека» имеющихся в библиотеке библиографических описаний литературных источников. Внимание году издания книги или статьи, частоте упоминания фамилии ученого, занимающегося данной проблеме. Заинтересовавшие работы необходимо сразу выписать на отдельные карточки со всеми необходимыми сведениями.

III
этап – поиск самих источников
. Наиболее удобные места поиска литературных источников для студента: библиотека вуза, в котором он обучается, библиотека, находящаяся около дома, методические кабинеты вуза, центральные и научные библиотеки города. Журнальные и газетные статьи можно найти в зале периодики. Те книги, которые отсутствуют в центральной научной библиотеке можно заказать по Межбиблиотечному абонементу (МБА) из других библиотек, в которых они есть.

Оформление письменной научной работы

Курсовая (выпускная квалификационная) работа печатается с использованием компьютера и принтера на одной стороне листа белой бумаги формата А4 (21,0 х 29,7 см.)

Текст работы должен быть набран в текстовом редакторе Microsoft Word шрифтом Times New Roman (13-14 пунктов) через 1,5 интервала. На странице должно размещаться 28 – 30 строк. Для акцентирования внимания на определенных терминах, важных моментах, специфических особенностях, содержащихся в работе, студент может использовать шрифты разной гарнитуры (полужирный, курсив), подчеркивание и т.п.

Первой страницей является титульный лист, включаемый в общую нумерацию страниц курсовой (дипломной) работы. Текст работы печатается с соблюдением следующих размеров полей: верхнее – 2 см, нижнее – 2 см, левое – 3 см, правое – 1,5 см.

Исправления в тексте допускаются, но не более 3-х на странице. Для этого лучше использовать специальную белую корректирующую жидкость.

При этом объем курсовой работы, как правило, не должен превышать 30 страниц, дипломной работы – 75 страниц. Все страницы работы (за исключением титульного листа) должны быть пронумерованы арабскими цифрам в середине верхнего поля страницы.

Такие структурные части работы как введение, главы, заключение, библиографический список использованной литературы, приложения следует начинать с новой страницы. Образец оформления титульного листа (титула) находится в приложении (см. Приложения 1, 5).

Содержание (оглавление) работы располагается следующей за титулом странице 2, номер которой проставляется. Пример оформления оглавления студенческой работы см. Приложения 2, 6.

Расстояние между названием главы и последующим текстом должно быть равно двум интервалам. Такое же расстояние выдерживается между заголовками главы и параграфа. Расстояния между основаниями строк заголовка принимают такими же, как и в тексте. Точку в конце заголовка, располагаемого посредине строки, не ставят. Не допускается подчеркивание заголовков и перенос слов в заголовке. Оформление заголовков должно быть однообразным на протяжении всего текста. Вынесенные в оглавление заголовки должны по формулировке полостью совпадать с соответствующими заголовками в тексте работы.

Фразы, начинающиеся с новой (красной) строки, печатают с абзацным отступом от начала строки, равным 8-12 мм.

Все сноски и подстрочные примечания печатаются на той странице, к которой они относятся (тем же шрифтом, что и основной текст, но меньшим кеглем – 12-м).

Оформление цитат

Цитаты
– дословные выдержки из текста какого-либо произведения. Используются для обоснования и подкрепления собственных мыслей автора ссылкой на чье-то авторитетное мнение. Не стоит избегать в тексте или злоупотреблять цитатами, а также использовать их для подкрепления очевидных и банальных фактов.

Оформление цитат подчиняется следующим правилам. Если цитата полностью воспроизводит предложение цитируемого текста (прямая цитата), она начинается с прописной (большой буквы). Например:

В своей работе Г.Ф. Нестерова пишет: «По сути, этическая проблема – это конфликт между фактическими знаниями и этическими ценностями сообщества».

Если цитата включена на правах части в предложение авторского текста, она пишется со строчной (маленькой) буквы. Например:

Описывая социетальное общества, Т. Парсонс подчеркивал, что «… основная функция этой интегративной подсистемы состоит в том, чтобы определить обязательства, вытекающие из лояльности по отношению к социетальному коллективу…»

Если в цитату вошла только часть предложения цитируемого источника, то либо после кавычки ставится многоточие, и цитата начинается с маленькой буквы, либо цитата начинается с большой буквы и заканчивается многоточием. При прямом цитировании допускается пропуск слов, предложение и даже целых абзацев, которые несут в себе второстепенную информацию. Например:

Рассматривая коллектив как групповую систему, Т. Парсонс выделял следующие неотъемлемые его характеристики: «Во-первых, … определенный статус членства. … Во-вторых, внутри коллектива должна наличествовать дифференциация его членов по статусам и функциям…»

Непрямое цитирование предполагает пересказ мысли автора своими словами, предельно точно без искажений. Например:

Безусловно, необходимо согласиться с В.А. Сухомлинским, убеждавшим педагогов в необходимости давать детям опыт переживания различных жизненных отношений: нравственных, познавательных, эстетических, горестных и радостных.

Оформление библиографических ссылок

В тексте научно-исследовательской работы студент часто сталкивается с необходимостью цитирования или пересказа чужих мыслей и идей, что неизбежно требует ссылки на определенный источник. Такое указание называется библиографической ссылкой

. Библиографические ссылки разделяются на несколько видов:

- внутритекстовые ссылки, когда источник указывается сразу после цитаты в скобках. Например:

Г.И. Осадчая считает, что социальное государство «… связано с осознанием социального как общественного способа удовлетворения потребностей личности и выделением социальной функции государства». (Осадчая Г.И. Социальное знание и социальная практика. – М.: Академический Проект, 2003. – С.64)

- подстрочные ссылки (сноски), когда источник приводится в нижней части текста.

Сноски оформляются следующим образом: когда цитата заканчивается, в тексте после кавычек на верхней линии шрифта ставится цифра – порядковый номер цитаты. В нижней части страницы, которая отделяется от текста чертой, под этой же цифрой помещается ссылка, т.е. библиографическое описание источника с указанием страницы цитирования. Нумерация ссылок осуществляется в последовательном порядке в пределах каждой страницы. На каждой следующей странице нумерацию ссылок начинают с первой, используется шрифт Times New Roman (12 пунктов). Например:

С.М. Халин высоко ценит роль трудового коллектива, поскольку «… образование трудовых коллективов знаменует собой проникновение в производственную сферу социального начала в полном объеме, ибо каждый трудовой коллектив, каждая трудовая общность представляет собой, фактически, микромодель современного общества со всеми его резко возросшими требованиями ко всем аспектам жизни человека, и прежде всего в сфере труда — базовой для общества»[1]
.

Рассматривая систему стимулирования работников на производствах в США Ф.А. Мустаева выделяет следующие предпосылки, необходимые для ее эффективного функционирования: « …работники должны быть способны к высококачественному выполнению работ и уверены в получении за это материального вознаграждения; денежная форма поощрения обладает определенной ценностью и воспринимается работником в качестве стимула; работа допускает возможность варьировать уровень ее исполнения, что позволяет увязать вознаграждение и произошедшее в работе изменение; результат работы поддается измерению, что обусловливает объективность его оценки; процесс оценки прост для восприятия и справедлив; система стимулирования совместима с характером работы»[2]
.

- затекстовые ссылки, которые выносятся в конец работы.

В выпускной квалификационной работе оформляются только подстрочные ссылки!

Оформление иллюстративного материала

Иллюстративный материал
должен соответствовать общему замыслу научной работы. Иллюстрации (рисунки, схемы, графики и т.п.) следует давать только там, где это действительно необходимо; они должны строго соответствовать тексту. Обязательна сквозная нумерация иллюстративного материала. Ссылки в тексте на номер иллюстрации пишут сокращенно и без знака №,

например: рис. 4, табл. 3. Если иллюстрация не сопровождается порядковым номером, то его следует писать в тексте полностью, без сокращений; например: «из рисунка видно, что...», «данные таблицы показывают, что...» и т.д.

Кроме номера, каждая иллюстрация должна иметь заголовок, и экспликацию (объяснение), если это необходимо. В этом случае детали рисунка обозначают цифрами, и соответствующие пояснения выносятся в подпись; например: 1 – лица, получающие материальную помощь; 2 – лица, получающие психолого-педагогические услуги.

Таблицы, рисунки, чертежи, графики как в тексте, так и в приложении работы должны быть выполнены на стандартных листах (формат А4) или наклеены на стандартные листы белой бумаги.

Выделяют следующие виды иллюстративного материала, используемого в научно-исследовательских работах: схема, рисунок, таблица, диаграмма, график.

Схема
– это упрощенное изображение без определенного масштаба, дающее возможность понять основную идею конструкции или социального процесса. На схемах используют стандартные обозначения. Назначение схемы – способствовать ясности представления, поэтому она должна быть максимально наглядной, простой, позволяющей отчетливо увидеть все детали и их связь.

Рисунки
обычно используются с целью изобразить исследуемый предмет похожим на наше визуальное восприятие, но без лишних подробностей.

Диаграммы
обычно используют линейные, столбиковые и секторные.

Линейную диаграмму строят на поле координат, где на оси абсцисс откладывают один показатель, а на оси ординат – другой показатель на определенный момент времени, затем вершины ординат соединяют прямыми, образуя единую ломаную линию. Столбиковые диаграммы

демонстрируют данные в виде столбцов, высота которых пропорциональна изображаемым величинам. Секторная диаграмма

представляет собой круг, который делится на секторы, пропорциональные изображаемым данным.

Графики
используют тогда, когда необходимо наглядно продемонстрировать взаимозависимость математических величин, а также результаты обработки статистических и других количественных показателей. Над графиком помещают его заголовок. В подрисуночной подписи следует дать масштаб графика, пояснения условных знаков и необходимые уточнения. Оси абсцисс и ординат графика вычерчивают сплошными линиями. На концах координатных осей стрелки не ставят. Графики снабжают либо координатной сеткой, соответствующей масштабу шкал по осям абсцисс и ординат, либо по осям наносится масштаб короткими рисками.

Таблица
– это система горизонтальных и вертикальных граф, снабженных краткими заголовками и порядковыми номерами.

Требования, предъявляемые к табличной информации:

1) в правом верхнем углу таблицы пишут слово «Таблица
» и порядковый номер арабскими цифрами. Например: «Таблица 4» без знака № перед цифрой и точки после нее. Если в тексте работы только одна таблица, то номер ей не присваивают и слово «таблица» не пишут;

2) заголовок таблицы пишут строчными буквами (кроме первой прописной) без точки в конце и размещают симметрично;

3) заголовки граф начинают с прописной буквы, а подзаголовки целиком выполняют строчными буквами без точки в конце;

4) заголовки в единственном числе именительном падеже в самой таблице пишут с прописной буквы;

5) надписи в таблице должны читаться по горизонтали без поворота текста или с поворотом по часовой стрелке;

6) таблицу размещают сразу после текста, в котором она упоминается или на следующей странице.

При оформлении таблиц нужно избегать повторов тематического заголовка в заголовках граф; не следует выносить в объединяющие заголовки повторяющиеся слова. Заголовки должны быть максимально точными и простыми. Образец оформления таблицы см. Приложение 10.

При переносе таблицы на следующую страницу головку таблицы следует повторить и над ней поместить слова «Продолжение табл. 4»; заголовок таблицы не повторяют, если головка громоздкая, ее не дублируют, а пронумеровывают графы и повторяют их нумерацию на следующей странице. Все цифровые данные должны быть логически однородными и сопоставимыми, основу их группировки должны составлять существенные признаки.

При использовании таблиц, которые уже были опубликованы в печати, обязательно следует указать источник.

Оформление библиографического списка литературы

В конце научно-исследовательской работы обычно помещается список, использованных при ее написании литературных источников. Этот раздел работы называется библиографическим списком литературы
или списком литературы.

Выделяют следующие виды списков литературы:

- алфавитный
, когда записи располагаются по алфавиту фамилий авторов и заглавий произведений;

- систематический,
когда литературные источники располагаются по заранее выделенным рубрикам;

- хронологический
, когда литературные источники располагаются в зависимости от года издания.

В студенческой научно-исследовательской работе используется алфавитный вид библиографического списка литературы.

Если литературный источник имеет одного – двух авторов, то сначала пишутся их фамилии с инициалами, название работы, место издания, название редакции, год издания, количество страниц в работе. Например:

Прихожан А.М. Психология неудачника: Тренинг уверенности в себе. – М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 192 с.

Если авторов более трех, указывается только фамилия первого автора с добавлением слов «и др.», например:

Сигида Е.А. и др. Содержание и методика социальной работы: Учеб. пособие для для студ. – М.: Гуманитар. изд.центр ВЛАДОС, 2005. – 346 с.

Если название источника содержит дополнительные сведения (пособие, учебник, сборник трудов, обзор, ученые записки), то после основного названия ставится двоеточие, а затем даются дополнительные сведения. Например:

Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – СПб.: Речь, 2004. – 272 с.

Никишина В.Б., Василенко Т.Д. Психодиагностика в системе социальной работы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 208 с.

Профессионализация социальной работы: Сборник научных статей / Отв. ред. Л.С. Малик. – Архангельск: Поморский университет, 2001. – 208 с.

В случае выхода источника под общей редакцией (под редакцией) после наименования источника ставится одна косая черта (/) и с прописной буквы пишется: / Под общ. ред. или / Под ред. Затем приводятся инициалы и фамилия редактора в родительном падеже. Если же указывается редактор или составитель, то после наименования источника также ставится одна косая линия (/) и с прописной буквы пишется: Ред. или / Сост. Затем ставятся инициалы и фамилия редактора или составителя в именительном падеже, например:

Основы социальной работа: Учебник / Отв. ред. П.Д. Павленок. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: ИНФРА-М, 2001. – 395 с.

Социальная работа: теория и практика: Учеб. пособие / Отв. ред. Е.И. Холостова, А.С. Сорвина. – М.: ИНФРА-М, 2001. – 427 с.

Социальное планирование: Сб. текстов : пер. с англ. и нем. / Под ред. Л.Т. Волчковой, В.Н. Мининой. – СПб.: ООО «Нева», 2001. – 176 с.

Социальному работнику о проблеме домашнего насилия: Метод. мат-лы / Сост. Е.Потапова, А.Синельников. – М: ГП ЦРП «Москва – Санкт-Петербург», 2001. – 104 с.

В случае если ссылка дается на какую-либо статью, изданную среди других произведений этого же автора и объединенных в одной книге, то после фамилии с инициалами дается название статьи (рассказа), затем ставятся две косые линии (//) и приводятся все библиографические данные источника, например:

Фрейд З. Деятельность сновидения // Фрейд З. О клиническом психоанализе. Избр. соч. – М.: Медицина, 1991. – С. 91 – 227.

Никитин В. А. Некоторые проблемы взаимосвязи социального образования и социальной политики на пороге XXI века // Никитин В. А. Социальная работа: проблемы теории и подготовки специалистов. М., 2003. - С. 48 – 53.

Если ссылка дается на какую-либо статью среди произведений (статей), изданных в одной книге, то после фамилии с инициалами дается название статьи (рассказа), затем ставятся две косые линии (//) и приводятся все библиографические данные источника, например:

Дуновски И. Воспитание приемных детей // Воспитание детей в неполной семье / Общ. ред. Н.М. Ершовой. – М.: «Прогресс», 1980. - С. 123 – 138.

При описании многотомных изданий после фамилии и инициалов автора или названия работы пишется: Собр. соч. или Соч., ставится двоеточие и указывается количество томов: В 3 т., В 10 т., например:

Энциклопедия социальной работы: В 3 т.: Пер. с англ. / Гл.ред. Л.Э. Кунельский, М.С. Мацковский. – М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1994.

Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: В 3 т. – М.: Наука, 1980.

Внимание: год издания источника указывается без буквы «г», при отсутствии года издания пишут «б.г.» (без года); место издания указывается обязательно в именительном падеже. Если в книге имеется указание на два места издания, то в библиографическом описании приводим их оба и отделяем точкой с запятой, например:

Социальная защита населения: опыт организационно-административной работы: Учеб. пособие для студ. – Изд. 4-е, доп. и перераб. / Под ред. В.С. Кукушина. – Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/ Д: Изд.центр «МарТ», 2004. – 400 с.

При оформлении библиографического списка литературы допустимы следующие сокращения:

Том 3 – Т. 3.

Книга 1 – Кн. 1.

Раздел 6 – Разд. 6.

Выпуск 3 – Вып. 3.

Глава 8 – Гл. 8.

Страница 200 – С. 200.

При библиографическом описании статей из журналов и газет указываются фамилия и инициалы авторов, полное название статьи, затем ставятся две косые линии (//), приводится название журнала (газеты), далее идет точка, тире, год, точка, тире, номер журнала (если из газеты, то указывается дата выпуска номер), точка, тире, страницы, точка. Например:

Карелова Г. Уполномоченный по правам ребенка: первые итоги деятельности // Социальная педагогика. – 2003. - № 2. – С. 3 – 6.

Иванов Н.П. Генезис благотворительности в России // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2000. - № 2. – С. 75 – 83.

Оформление приложений

По форме приложения
могут представлять собой текст, таблицы, графики, карты. Каждое приложение должно начинаться с нового листа (страницы) с указанием в правом верхнем углу слова «Приложение» и иметь тематический заголовок. При наличии в реферате более одного приложения они нумеруются арабскими цифрами (без знака №), например: «Приложение 2», «Приложение 3» и т.д. Нумерация страниц, на которых даются приложения, должна продолжать общую нумерацию страниц основного текста.

Связь основного текста с приложениями осуществляется посредством ссылок, которые употребляются со словом «смотри»; например: см. Приложение 2.

Об особенностях языкового стиля научной работы студента

Для написания научно-исследовательской работы используется научный стиль речи, который не допускает использования:

- оборотов разговорной речи, произвольные словообразования, профессионализмы;

- различных научных терминов, близких по смыслу, для одного и того же понятия;

- иностранных слов и терминов при наличии равнозначных слов и терминов в русском языке;

- употребление понятий и терминов, непонятных автору по смыслу;

- буквенных обозначений, сокращений, не соответствующих принятым в действующем законодательстве или государственных стандартах;

- слов с ярко выраженной экспрессивной эмоциональной оценкой;

- глаголов и местоимений единственного числа первого лица.

В тексте не должно быть многословия, тавтологии, смыслового дублирования.

В научном стиле интеллектуальный фон речи создают следующие конструкции:[3]

Предметом дальнейшего рассмотрения является…

Остановимся прежде на анализе последней….

Эта деятельность может быть определена как…

С другой стороны, следует подчеркнуть, что…

Это утверждение одновременно предполагает и то, что…

При этом … должно (может) рассматриваться как …

Рассматриваемая форма…

Ясно, что…

Из вышеприведенного анализа… со всей очевидностью следует…

Довод не снимает его вопроса, а только переводит его решение…

Логика рассуждения приводит к следующему…

Как хорошо известно…

Следует отметить…

Таким образом, можно с достаточной определенностью сказать, что …

Многообразные способы организации сложного предложения унифицировались в научной речи до некоторого количества наиболее убедительных. Лишними оказываются главные предложения, основное значение которых формируется глагольным словом, требующим изъяснения. Опускаются малоинформативные части сложного предложения, в сложном предложении упрощаются союзы. Например:

Не следует писать	Следует писать
Мы видим, таким образом, что в целом ряде случаев…	Таким образом, в ряде случаев…
Имеющиеся данные показывают, что…	По имеющимся данным
Представляет собой	Представляет
Для того чтобы	Чтобы
Сближаются между собой	Сближаются
Из таблицы 1 ясно, что…	Согласно таблице 1 …

Приведем варианты конструкций, связывающих композиционные части
схемы-модели научно-исследовательской работы.

- Переход от перечисления к анализу основных вопросов статьи:

В этой (данной, предлагаемой, настоящей, рассматриваемой, реферируемой, названной...) статье (работе...) автор (ученый, исследователь...; зарубежный, известный, выдающийся, знаменитый...) ставит (поднимает, выдвигает, рассматривает...) ряд (несколько...) важных (следующих, определенных, основных, существенных, главных, интересных, волнующих, спорных….) вопросов (проблем….)

- Переход от перечисления к анализу некоторых вопросов:

Одним из самых существенных (важных, актуальных...) вопросов, по нашему мнению (на наш взгляд, как нам кажется, как нам представляется, с нашей точки зрения), является вопрос о...

Среди перечисленных вопросов наиболее интересным, с нашей точки зрения, является вопрос о...

Мы хотим (хотелось бы, можно, следует, целесообразно) остановиться на...

- Переход от анализа отдельных вопросов к общему выводу:

В заключение можно сказать, что...

На основании анализа содержания статьи можно сделать следующие выводы...

Таким образом, можно сказать, что... Итак, мы видим, что...

При реферировании научной статьи обычно используется модель: автор + глагол настоящего времени несовершенного вида.

Группы глаголов, употребляемые при реферировании
:

1. Глаголы, употребляемые для перечисления основных вопросов в любой статье: автор рассматривает, анализирует, раскрывает, разбирает, излагает (что); останавливается (на чем), говорит (о чем).

2. Глаголы, используемые для обозначения исследовательского или экспериментального материала в статье:

Автор исследует, разрабатывает, доказывает, выясняет, утверждает... что. Автор определяет, дает определение, характеризует, формулирует, классифицирует, констатирует, перечисляет признаки, черты, свойства...

3. Глаголы, используемые для перечисления вопросов, попутно рассматриваемых автором:

(Кроме того) автор касается (чего); затрагивает, замечает (что); упоминает (о чем).

4. Глаголы, используемые преимущественно в информационных статьях при характеристике авторами события, положения и т.п.:

Автор описывает, рисует, освещает что; показывает картины жизни кого, чего; изображает положение где; сообщает последние новости, о последних новостях.

5. Глаголы, фиксирующие аргументацию автора (цифры, примеры, цитаты, высказывания, иллюстрации, всевозможные данные, результаты эксперимента и т.д.):

Автор приводит что (примеры, таблицы); ссылается, опирается ... на что; базируется на чем; аргументирует, иллюстрирует, подтверждает, доказывает ... что чем; сравнивает, сопоставляет, соотносит ... что с чем; противопоставляет ... что чему.

6. Глаголы, передающие мысли, особо выделяемые автором:

Автор выделяет, отмечает, подчеркивает, указывает... на что, (специально) останавливается ... на чем; (неоднократно, несколько раз, еще раз) возвращается ... к чему.

Автор обращает внимание... на что; уделяет внимание чему сосредоточивает, концентрирует, заостряет, акцентирует... внимание ...на чем.

7. Глаголы, используемые для обобщений, выводов, подведения итогов:

Автор делает вывод, приходит к выводу, подводит итоги, подытоживает, обобщает, суммирует ... что. Можно сделать вывод...

8. Глаголы, употребляющиеся при реферировании статей полемического, критического характера:

- передающие позитивное отношение автора:

Одобрять, защищать, отстаивать ... что, кого; соглашаться с чем, с кем; стоять на стороне ... чего, кого; разделять (чье) ч пение; доказывать ... что, кому; убеждать ... в чем, кого.

- передающие негативное отношение автора:

Полемизировать, спорить с кем (по какому вопросу, поводу),отвергать, опровергать; не соглашаться ...с кем, с чем; подвергать... что чему (критике, сомнению, пересмотру), критиковать, сомневаться, пересматривать; отрицать; обвинять... кого в чем (в научной недобросовестности, в искажении фактов), обличать, разоблачать, бичевать.

Заключение

Данное методическое пособие было инициировано к созданию растущей необходимостью в расширении круга литературы, посвященной подготовке курсовых и выпускных квалификационных работ для студентов, обучающихся по специальности 040101 социальная работа, а также ростом времени, отводимого на самостоятельную научно-исследовательскую работу, и необходимостью повышения эффективности его использования.

Невозможно осветить все вопросы, встающие перед студентом в процессе его научного творчества, поэтому в работе уделено внимание только ключевым аспектам написания курсовых и выпускных квалификационных работ. Автор надеется, что данные методические указания помогут студентам правильно организовывать свою научную деятельность, плодотворно работать с литературными источниками, рационально использовать внешние и внутренние ресурсы, имеющиеся в его распоряжении.

Желаем успеха в научно-исследовательской работе!

Библиографический список литературы

Баловсяк Н.В. Реферат. Курсовая, диплом на компьютере. Популярный самоучитель. – СПб.: Питер, 2007. – 176 с.

Борикова Л.В., Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу: Учеб. пособие для студ. – М.: Изд. центр «Академия», 2000. – 128 с.

Волкова О.А., Дурасанова Т.П. Организация учебно-исследовательской деятельности студентов в процессе подготовки выпускной квалификационной работы: Учебное пособие. - 2-е изд., испр. и доп. — Балашов: Изд-во "Николаев", 2003. – 72 с.

Воронин А.С. Как написать реферат по дисциплинам специальности «социальная работа». - ГОУ ВПО УГТУ-УПИ – 2005. – 26 с.

Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н. Азбука студента. – М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2000. – 80 с.

Голодаева В.С. Рекомендации по подготовке и оформлению курсовых и дипломных работ. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2003. – 44 с.

Кожекина Т.В. Клименко И.Ф. Подготовка и защита дипломных работ в педагогических образовательных учреждениях. – М.: Вербум-М, 2002. – 112 с.

Кузин Ф.А. Магистерская диссертация: Методика напи­сания, правила оформления и порядок защиты: Практическое пособие для студентов-магистрантов. — М.: «Ось— 89», 1997. – 208 с.

Приложения

Приложение 1. Оформление титульного листа курсовой работы

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РФ ГОУ ВПО «МУРМАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (МГПУ) СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ КУРСОВАЯ РАБОТА на тему: (наименование темы прописными буквами) Выполнил (а) студент (ка) _____________________ Научный руководитель: _____________________ Мурманск год

Приложение 2. Оформление содержания курсовой работы

Содержание Введение…………………………………………………………………..……..3 Глава 1. Проблемы профессионального самоопределения молодежи ……...6 1.1. Значение профессионального самоопределения молодежи..……..……..6 1.2. Молодежь как целевая группа процесса профессионального самоопределения………………………………9 Глава 2. Работа социального педагога с молодежью в области профессионального самоопределения …………….13 2.1. Диагностика и профессиональное консультирование школьников ……13 2.2. Профессиональное просвещение подростков и молодежи ……………..18 2.3. Взаимосвязь школы и семьи в профориентации ………………………....23 Заключение……………………………….……………………….……………..27 Библиографический список литературы ...……………………………..….…30 Приложения……………………………………………………………….……..32

Приложение 3. Типичные ошибки в структуре и оформлении курсовой работы

Ошибки	Причина ошибки
Отсутствие введения	Студент не понимает зачем и для кого он написал работу, не осознает необходимости выделения основных структурных элементов курсового исследования
Отсутствие заключений	Студенту не ясны результаты собственной работы или они кажутся не стоящими внимания, незначительными; не может дать оценку собственной работе; не видит перспективы развития деятельности в данном направлении; не знает содержания «собственной» работы (плагиат)
В работе всего одна глава, отсутствует деление на параграфы	Студент не может структурировать содержание исследования, не понимает этапов развития проблемы и ее решения
Названия глав, параграфов не соответствуют тем, что указаны в основном тексте	Небрежность, спешка при написании, плагиат или бездумная компиляция
Несоразмерность глав и параграфов между собой	Недостаточная проработанность литературных источников (в этом случае теоретическая часть меньше практической), либо мало внимания уделено практическому исследованию (в этом случае теоретическая часть больше практической). Студент бездумно «собирал» в работу все, что нашел по изучаемой теме в курсовую работу, отсутствует умение отделять главное от второстепенного.
Главы и параграфы плохо связаны между собой по смыслу	В работе отсутствует логика и последовательность изложения. Студент не имеет однозначной позиции по поводу расположения материала в работе, не может структурировать материал, затрудняется с определением главных и второстепенных моментов работы.
Введение или заключение по объему превышают 10% общего объема текста	Студент не умеет выделить основные элементы содержания курсовой работы; не знает структурных элементов введения курсовой или не желает себя утруждать их обдумыванием; располагает во введении информацию, которая должна быть в главной части; не умеет лаконично изложить результаты и выводы своей работы; не умеет отделять главное от второстепенного.
Оформление работы (текста, цитат, ссылок, иллюстративного материала) не соответствует стандартам	Студент невнимателен, неряшлив, небрежен в работе; не знает стандарты оформления текста научно-исследовательской работы
В работе отсутствуют ссылки и цитаты	Студент не утруждает себя обдумыванием и осмыслением прочитанного материала, некритически заимствует чужие мысли, не имеет собственного мнения по проблеме, принимает на веру, все что прочитал. Плагиат.

Приложение 4. Примерная структура курсовой (выпускной квалификационной работы)

Содержание Введение .………………………………………………………………3 Глава 1 1.1. ……………………………………………………………………..8 1.2. ………………………………………………………………… …14 1.3. …………………………………………………………………… .20 Глава 2 2.1. ……………………………………………………………………..26 2.2. ……………………………………………………………………. 33 2.3. ……………………………………………………………………..40 Заключение .…………………………………………………………….46 Литература ………………………………………………………………50 Приложение ……………………………………………………………..55

Приложения 5. Оформление титульного листа выпускной квалификационной работы

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РФ ГОУ ВПО «МУРМАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (МГПУ) СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА на тему: (наименование темы прописными буквами) Выполнил (а) студент (ка) _____________________ Научный руководитель: _____________________ Мурманск год

Приложение 6. Образец оформления содержания выпускной квалификационной работы

Содержание Введение ………………………………………………………………3 Глава 1. Теоретические основы формирования здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста …………….……………..…6 1.1. Здоровье и здоровый образ жизни: понятие, сущность, факторы формирования ……………………………….………………...………6 1.2. Влияние школьной образовательной среды на формирования здорового образа жизни …………………..……………………….…13 1.3. Младший школьный возраст как сензитивный период формирования здорового образа жизни ………………………..……19 Глава 2. Деятельность социального педагога по формированию здорового образа жизни в школьной образовательной среде .…………...………………………………….26 2.1. Основные направления деятельности социального педагога по формированию здорового образа жизни ..……………………….…..26 2.2. Специфика взаимодействия социального педагога с семьей в сфере сохранения и укрепления здоровья ребенка …………………30 2.3. Формы и методы деятельности социального педагога с младшими школьниками по формированию представлений о здоровом образе жизни ..…………………………40 Глава 3. Формирование представлений о здоровом образе жизни у детей младшего школьного возраста 3.1. Констатирующий эксперимент .………………………………34 3.2. Формирующий эксперимент .…………………………………42 3.3. Социально-педагогические рекомендации по формированию здорового образа жизни ребенка в школе ……………….………....47 Заключение .……………………………………………….…………50 Библиографический список литературы . ……………….………...54 Приложение .……………………………………………….………...59

Приложение 7. Образец заявления с просьбой разрешения выполнения выпускной квалификационной работы

Заведующему кафедрой ____________________ Фамилия И.О. студента ________курса _____________________ Фамилия Имя Отчество (полностью) ЗАЯВЛЕНИЕ Прошу разрешить мне выполнять выпускную квалификационную работу по Вашей кафедре под руководством _______________________________________________ Ф.И.О. научного руководителя, его ученая степень, звание Тема дипломной работы: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Тема утверждена на заседании кафедры № ____от ______________ Подпись студента Дата

Приложение 8. Образец составления календарного плана выполнения выпускной квалификационной работы

Календарный план выполнения квалификационной работы Наименование этапов выполнения работы Срок выполнения 1. Выбор темы 2. Уточнение темы, обоснование ее актуальности, планирование выпускной квалификационной работы 3. Работа с литературой (подбор и составление списка литературных источников, их изучение, анализ и обобщение данных) 4. Написание теоретической части 5. Планирование и подготовка экспериментальной части работы, разработка методики исследования 6. Проведение эксперимента 7. Обработка результатов экспериментальной работы, анализ и обобщение экспериментальных данных 8. Написание экспериментальной части выпускной квалификационной работы 9. Доработка ВКР в целом и ее оформление (компоновка подготовленных текстов в главы, написание выводов к главам, составление заключение, оформление текста, иллюстративного материала и приложений в соответствие с требованиями) 10. Сдача работы на кафедру Студент-выпускник_______________________________ подпись Руководитель_____________________________________ подпись

Приложение 9. Речевые стандарты для составления аннотаций

Статья (работа) опубликована (помещена, напечатана…) в журнале (газете…)

Монография вышла в свет в издательстве ….

Статья посвящена вопросу (теме, проблеме…)

Статья представляет собой обобщение (обзор, изложение, анализ, описание…) (чего?)

Автор ставит (освещает) следующие проблемы… останавливается на следующих проблемах… касается следующих вопросов…

В статье рассматривается (затрагивается, обобщается…) (что?) говорится о … (о чем?); дается оценка (анализ, обобщение) … (чего?); представлена точка зрения на … (на что?); затронут вопрос о … (о чем?).

Статья адресована (предназначена) … (кому?); может быть использована … (кем?); представляет интерес … (для кого?)

Приложение 10. Образец оформления таблицы

Оценка школьных достижений детей родителями

Таблица 2

Оценка достижений ребенка	Уровень образования родителей (кол-во человек)
	среднее общее	среднее профессиональное	незаконченное высшее	высшее
превосходные			1	1
хорошие	13	15	13	2
удовлетворительные	16	10	10	10
плохие	1	1	1	1
Итого	30	26	25	15
Не ответили	-	-	-	-

Приложение 11. Примерный перечень тем курсовых работ по дисциплине «Теория социальной работы»

1. Алкоголизация детей и подростков как социальная проблема.

2. Бедность и нищета как проблемы XXI века.

3. Бездомность как социальная проблема и пути ее решения в России.

4. Безнадзорность как социальная проблема.

5. Безработица молодежи как социальная проблема.

6. Военнослужащие как объект социальной работы.

7. Вынужденные переселенцы как объект социальной работы.

8. Генезис философии социальной работы.

9. Государственная социальная политика в отношении инвалидов.

10. Государственный и негосударственный сектора социальной работы: общее и особенное.

11. Группы социального риска и специфика их изучения в социальной работе.

12. Девиантное поведение как проблема социальной работы.

13. Дети как объект социальной работы (возможна конкретизация: дети-сироты, дети-инвалиды, безнадзорные дети, дети вынужденных переселенцев, одаренные дети и т.п.).

14. Детская жестокость как социальная проблема.

15. Женщины как объект социальной работы (возможна конкретизация: женская безработица, женщины и насилие, материнство, дискриминация женщин и т.п.).

16. Жестокое обращение с детьми как социальная проблема.

17. Здоровье и здоровый образ жизни как целевые параметры социальной работы.

18. Инвалид и общество: социально-психологическая интеграция.

19. Инвалидность как социальная проблема.

20. Интервьюирование как общий метод социальных наук, возможности и ограничения его использования социальными работниками.

21. Качественные методы социальных исследований, особенности их применения в социальной работе.

22. Клиент социальной работы: типология и классификация.

23. Лица без определенного места жительства как объект социальной работы.

24. Лица, вышедшие из мест лишения свободы, как объект социальной работы.

25. Лица, пострадавшие от радиационного воздействия, как объект социальной работы.

26. Личность специалиста социальной работы и проблемы ее формирования.

27. Малообеспеченность как проблема социальной работы.

28. Медико-социальные аспекты социальной работы.

29. Межнациональные конфликты и проблемы социальной работы с вынужденными переселенцами.

30. Место социальной работы в структуре общества.

31. Молодежь как объект социальной работы.

32. Наркомания как социальная проблема.

33. Обеспечение финансирование социальных программ.

34. Образ жизни и проблемы семей, имеющих в своем составе инвалидов.

35. Общественные и благотворительные организации как субъекты социальной работы.

36. Одиночество как социальная проблема.

37. Организационно-правовые формы социальной защиты населения.

38. Организация “социальных убежищ” и проблемы социальной поддержки.

39. Основные направления социальной политики в области социальной защиты (конкретизировать: пожилых, инвалидов, семьи, детей, молодежи и др.).

40. Основные периоды формирования системы благотворительности в России.

41. Особенности обеспечения социальной безопасности различных категорий населения.

42. Подростки как особый объект социальной работы.

43. Подростковая преступность как социальная проблема.

44. Пожилой человека как объект социальной работы.

45. Понятие уровня жизни. Динамика уровня жизни населения РФ в сопоставлении с международными стандартами.

46. Принципы формирования социальных программ и социальных проектов.

47. Приоритетные направления развития и совершенствования системы социальной защиты населения в современных условиях.

48. Проблема социального неравенства и роль социальной работы в ее решении.

49. Проблемы статуса социальной работы в обществе.

50. Проектирование в социальной работе.

51. Проституция как социальная проблема.

52. Работа с общественными объединениями и ассоциациями.

53. Региональная модель системы социальной защиты населения.

54. Региональные особенности организации социальной работы.

55. Семья (конкретизировать: неполная, многодетная, молодая и т.п.) как объект социальной работы.

56. Сиротство как социальная проблема.

57. Социализация: понятие, сущность, стадии, уровни.

58. Социальная безопасность и социальная работа: их роль в защите интересов и потребностей основных социальных групп и общностей.

59. Социальная напряженность как проблема социальной работы.

60. Социальная поддержка семьи в европейских странах.

61. Социальная политика и социальная работа: общее и особенное.

62. Социальная политика: сущность, направления, формы реализации, особенности в современном российском обществе, специфика участия в ней социальных работников.

63. Социальная работа в контексте дисциплин гуманитарного цикла.

64. Социальная работа в системе профессий социальной сферы.

65. Социальная работа и текущая социальная политика в Российской Федерации.

66. Социальная работа как инструментарий социальной политики.

67. Социальная сфера и социальная работа: проблемы развития и взаимосвязи в современных условиях.

68. Социальное образование: сущность, основные уровни, составляющие, актуальные проблемы.

69. Социальное управление и его связь с социальной работой.

70. Социальное управление: сущность, функции, разновидности, связи с социальной работой.

71. Социально-экономические проблемы занятости в современных условиях и роль социальной работы в их разрешении.

72. Социальные проблемы молодежи в современных условиях.

73. Социальные службы: типы и разновидности, опыт, проблемы и перспективы их развития.

74. Сравнительный анализ западных и отечественных моделей социальной работы.

75. Старение населения как социальная проблема.

76. Структура и социальные проблемы современной российской семьи.

77. Субъекты социальной защиты населения и проблемы активизации их деятельности.

78. Суицидальное поведение: понятие, типология, причины.

79. Традиционные и инновационные социальные службы.

80. Формы подготовки социальных работников: история и современность.

81. Формы социального посредничества.

82. Эффективность социальной работы: методы и методики ее оценки.

Приложение 12. Примерный перечень тем курсовых работ по дисциплине «Технология социальной работы»

1. Адаптация детей-сирот в приёмной семье.

2. Адресная социальная поддержка семей.

3. Анализ деятельности отделения социального обслуживания на дому: региональный аспект.

4. Анализ деятельности стационарных учреждений для пожилых: пробле­мы и перспективы.

5. Реформирование системы пенсионного обеспечения Российской Фе­дерации.

6. Влияние внутрисемейных отношений на формирование личности ре­бёнка.

7. Влияние неблагополучия семьи на развитие личности ребёнка.

8. Влияние различных факторов на формирование агрессивного поведе­ния подростков, совершивших правонарушение: пути профилактики.

9. Влияние социально-демографических аспектов на разработку техно­логий в работе с пожилыми людьми.

10. Государственное социальное страхование как форма социальной за­щиты населения в России.

11. Девиантное поведение подростков как проблема социальной работы.

12. Женщина, бизнес, политика. Социальный аспект.

13. Социально-психологический портрет женщины-лидера.

14. Жестокое обращение в семье (насилие над детьми, насилие над жен­щинами).

15. Занятость женщин как социальная проблема.

16. Занятость несовершеннолетних граждан от 14 до 18 лет на примере Мурманской городской службы занятости.

17. Защита жилищных и имущественных прав несовершеннолетних: реги­ональный опыт.

18. Нормативно-правовая база деятельности социальных учреждений по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолет­них: региональный опыт.

19. Качество жизни пожилого человека в современных условиях.

20. Кризисная семья как основная причина девиантного поведения подро­стков.

21. Методы профилактики наркомании у подростков: региональный опыт.

22. Технологии социальной работы с категориями семей «социального риска».

23. Методы и технологии социальной работы с семьёй (региональный аспект).

24. Вынужденные переселенцы: проблемы и виды социальной поддержки в Мурманской области.

25. Обеспечение занятости молодёжи (на примере деятельности центра занятости населения, молодежного центра занятости).

26. Опека и попечительство над несовершеннолетними: сущность, поря­док их осуществления и контроль (региональный опыт).

27. Опека и попечительство над взрослыми с психоневрологическими за­болеваниями: региональный опыт.

28. Организационно-правовые формы работы с несовершеннолетними правонарушителями в г. Мурманске.

29. Организация деятельности службы по устройству детей в семью.

30. Организация профориентации в центрах занятости населения.

31. Организация работы органов социальной защиты населения с мало­обеспеченными семьями и одинокими гражданами.

32. Организация социального патронажа как одной из форм реабилита­ции несовершеннолетнего и его семьи — региональный опыт.

33. Организация социальной помощи несовершеннолетним в социально-реабилитационных центрах.

34. Основные направления решения социальных проблем бездомных.

35. Основные подходы в практике социальной помощи умственно отста­лым детям за рубежом и в России.

36. Особенности взаимоотношений в многодетной семье.

37. Особенности детей, воспитывающихся в школе-интернате.

38. Особенности региональной молодёжной политики.

39. Особенности развития ребенка в раннем детском возрасте.

40. Особенности реализации патронатного воспитания в системе детского дома.

41. Особенности социализации современных подростков.

42. Отклоняющееся поведение и социальный контроль.

43. Планирование работы социальной организации: оперативное и стра­тегическое управление.

44. Поведенческие нарушения в подростковом возрасте.

45. Подходы к организации в школе работы по профилактике наркомании среди подростков.

46. Потребности семьи ребёнка с ограниченными возможностями.

47. Приёмная семья. Особенности функционирования приемной семьи: региональный опыт.

48. Приоритетные формы устройства детей-сирот.

49. Причины склонности к делинквентному поведению среди несовершен­нолетних: профилактика и коррекция.

50. Проблема качества жизни пожилого человека.

51. Политическое участие женщин в политике в современной России.

52. Проблемы социально-психологической адаптации молодых людей к условиям службы по призыву.

53. Проблемы мигрантов и вынужденных переселенцев: основные направ­ления их решения.

54. Проблемы молодой семьи.

55. Профессиональная ориентация молодёжи в малых городах России.

56. Профессиональная переподготовка как форма социальной защиты незанятого населения.

57. Профессионально-личностные качества волонтёров общественных организаций.

58. Профилактика употребления психоактивных веществ в образователь­ной среде.

59. Профориентация несовершеннолетних правонарушителей

60. Пути и средства решений социальных проблем пожилых и престаре­лых.

61. Реализация государственной политики помощи детям «группы риска» на примере деятельности социально-реабилитационных центров для несовершеннолетних.

62. Реформирование пенсионной системы в Российской Федерации.

63. Роль государства в защите социально-экономических прав женщин.

64. Роль семьи в социализации ребёнка.

65. Роль семьи на ранних этапах социализации ребенка.

66. Роль социального педагога во взаимодействии с неблагополучной се­мьёй.

67. Роль учреждений медико-социальной экспертизы в определении детс­кой инвалидности.

68. Самосознание подростков сельской местности.

69. Подготовка к семейной жизни как залог предотвращения трудностей семейного функционирования.

70. Семейная политика: опыт деятельности МУ «Центр социальной помо­щи семье и детям».

71. Семья «группы риска» как субъект социально- педагогической дея­тельности.

72. «Сервисное жильё» как модель социальной интеграции детей с особы­ми потребностями.

73. Сиротство как социальная проблема современного общества.

74. Система воспитания и обучения слепого ребёнка в раннем дошколь­ном детстве.

75. Склонности к отклоняющемуся поведению у воспитанников детского дома.

76. Сотрудничество органов и учреждений социальной защиты с обще­ственными объединениями.

77. Социальная адаптация бывших заключённых.

78. Социальная защита многодетных семей.

79. Социальная защита семей с детьми-инвалидами.

80. Социальная работа в структуре междисциплинарной поддержки се­мьи и детей с ограниченными возможностями.

81. Социальная работа по оздоровлению детей муниципального дошколь­ного образовательного учреждения г. Мурманска или Мурманской области.

82. Социальная работа с безработными: региональный опыт.

83. Социальная работа с беспризорными и безнадзорными детьми: регио­нальный аспект.

84. Социальная работа с трудными подростками: региональный опыт.

85. Социальная ситуация в семьях группы риска и возможные пути её развития.

86. Социальное благополучие пожилых людей отдалённых районов Мурманской области.

87. Социальное обеспечение, его сущность и виды: региональный опыт.

88. Социально-культурные потребности пожилого человека.

89. Социально-педагогические основы социальной работы с детьми из неблагополучных семей.

90. Социально-правовые аспекты помощи детям-инвалидам.

91. Социально-правовые истоки общественного призрения в России и Мурманской области.

92. Социально-экономическое положение лиц пожилого и старческого возраста в Мурманской области.

93. Социальные гарантии лиц наёмного труда на предприятиях частных форм собственности.

94. Социальные проблемы военнослужащих Российской Федерации.

95. Социальные проблемы инвалидов, формы и методы их решения: ре­гиональный опыт.

96. Социальные проблемы семей с особыми детьми.

97. Социальный статус женщины в обществе.

98. Специфика трудоустройства безработного инвалида.

99. Супружеские конфликты как фактор дестабилизации семейной жиз­ни.

100. Телефонное консультирование в Женских кризисных центрах.

101. Технологии поддержки малообеспеченных граждан.

102. Технологии решения социальных проблем молодёжи: региональный аспект.

103. Технологии социальной поддержки граждан пожилого возраста в от­делах социальной защиты населения: региональный опыт.

104. Технология социальной поддержки малообеспеченных граждан в современных условиях: региональный опыт.

105. Технология социальной работы с пожилыми и одинокими граждана­ми: региональный опыт.

106. Улучшение качества жизни пожилых людей, проживающих в специ­альном доме для одиноких престарелых через создание групп взаи­мопомощи.

107. Усыновление как семейная форма устройства детей-сирот.

108. Участие лиц пожилого возраста в деятельности общественных орга­низаций как один из видов активной деятельности данной возрастной категории.

109. Формирование патриотизма у трудных подростков.

110. Формы и методы помощи семьям, имеющим детей с ограниченны­ми возможностями на этапе взросления: региональный опыт.

111. Формы и методы социальной поддержки многодетных семей: регио­нальный аспект.

112. Формы и методы социальной помощи многодетным семьям: регио­нальные особенности.

113. Функционирование системы адресной социальной помощи.

114. Центр временной изоляции несовершеннолетних правонарушителей .как место работы специалиста по социальной работе.

115. Школьная дезадаптация учащихся.

Приложение 13. Примерный перечень тем выпускных квалификационных работ по специальности «040101 – Социальная работа
»

В качестве тем для выпускных квалификационных работ могут использоваться темы курсовых работ по теории и технологии социальной работы, приведенные выше, а также следующие:

1. Девиантное развитие личности как предмет деятельности специалиста социальной работы.

2. Инновационные формы и методы ресурсного обеспечения социальной службы: опыт и перспективы его использования.

3. Информационное обеспечение социальной работы и пути его совершенствования.

4. (Конкретная) модель (концепция) социальной работы: перспективы использования в современной России.

5. (Конкретная) модель разрешения конфликта в процессе социальной работы: условия и методика применения.

6. Место и роль института социальной работы в современном обществе.

7. Место и роль социального работника в организации здорового образа жизни клиента.

8. Место и роль социальной работы в регулировании психоэмоционального статуса клиента.

9. Место и роль социальной работы в решении проблем образования детей с нарушениями в развитии.

10. Место и роль социальной работы в формировании общественного сознания.

11. Место и роль социально-педагогической компоненты в социальной работе с (конкретной группой населения).

12. Методика управления персоналом в (конкретной социальной службе).

13. Наркомания как социальная проблема.

14. Научная организация труда и ее роль в повышении эффективности социальной работы.

15. Опыт применения (конкретной технологии) в системе социальной защиты населения (конкретного государства) и перспективы его использования в условиях современной России.

16. Организация психосоциальной работы с населением: проблемы и перспективы развития.

17. Организация социальной работы с (конкретной группой населения) в регионе: опыт и пути повышения эффективности.

18. Организация социальной работы с гражданами пожилого и старческого возраста в условиях (конкретной социальной службы).

19. Основные направления и технологии социальной работы с семьей (конкретного типа).

20. Основные направления социальной политики в отношении (конкретной группы населения): формы, методы, условия и эффективность реализации

21. Особенности организации социальной работы с молодежью по месту жительства (работы, учебы).

22. Особенности организации, управления и администрирования в (конкретной социальной службе).

23. Особенности социального развития в региона как детерминанта основных направлений развития системы социальной зашиты населения.

24. Особенности становления и развития социальной работы как вида профессиональной деятельности (социального института) в России (за рубежом, в конкретном государстве).

25. Особенности становления социальной работы (конкретной формы, вида, направления) в России (за рубежом) в (конкретный исторический период).

26. Особенности формирования и функционирования современной российской семьи и специфика их учета в организации социальной работы.

27. Права человека и их реализация в системе социальной работы (на конкретном примере).

28. Проблемы внедрения инновационных форм и методов социальной работы в социальной службе (на конкретном примере).

29. Проблемы и тенденции развития социальной работы с (конкретной группой населения) в России (за рубежом).

30. Проблемы реализации индивидуального подхода в социальной работе с клиентом.

31. Профессионализация социальной работы: пути и методы повышения профессиональной компетентности специалистов.

32. Роль социальной работы в улучшении качества жизни населения России.

33. Система государственных гарантий социальной защиты интересов населения: опыт применения и перспективы развития.

34. Система социальной работы и процессы глобализации: взаимосвязь и взаимовлияние.

35. Системы подготовки профессиональных кадров для социальных служб: опыт и проблемы.

36. Содержание и методика работы в (конкретных службах и учреждениях)

37. Содержание и методика социально-медицинской работы в (конкретных учреждениях и службах).

38. Содержание и методика социально-педагогической работы в (конкретных службах и учреждениях).

39. Социальная окружающая среда как субъект и объект социальной работы: сущность, свойства, характеристики.

40. Социальная политика в отношении (конкретной группы населения) в России и за рубежом (конкретном государстве): общее и особенное.

41. Социальные отношения и социальная работа: взаимосвязь и взаимовлияние.

42. Социальные проблемы женщин и детей, испытывающих насилие, и пути их решения.

43. Специфика (конкретной половозрастной группы населения) как субъекта и объекта социальной работы.

44. Тенденции в развитии нормативно-правового обеспечения социальной работы.

45. Технология социальной работы по оказанию социально-бытовой помощи нетрудоспособным гражданам на дому.

46. Технология социальной работы с лицами без определенного места жительства.

47. Технология социально-профилактической деятельности в работе с (определенной группой клиентов).

48. Технология работы службы занятости и пути ее совершенствования.

49. Финансовое обеспечение (конкретной социальной службы) и пути его оптимизации.

50. Формы и методы регулирования рынка труда (на конкретном примере).

51. Ценность человека как аксиологическое основание социальной работы: проблемы идентификации и реализации.

52. Человек как основной объект современной социальной работы в России: социокультурные характеристики.

53. Человек как сложное био-психо-социальное существо: обоснование и реализация комплексного подхода в социальной работе.

54. Экологический подход в социальной работе: сущность, принципы, методы.

55. Эффективность деятельности социальной службы и пути ее повышения (на конкретном примере).

56. Сравнительная характеристика социального обслуживания пожилых людей в Финляндии и странах Европейского союза.

57. Сравнительный анализ подготовки специалистов по социальной ра­боте в России и Германии (или любой другой страны).

58. Сравнительный анализ социального обслуживания в Финляндии (или любой другой стране Европейского союза) и России.

Содержание

Введение ………………………………………………………………...	3
Основные виды научно-исследовательской работы студента ……….	4
Доклад …………………………………………………………………	4
Реферат ………………………………………………………………..	5
Курсовая работа ………………………………………………………	6
Выпускная квалификационная работа ………………………………	8
Структура выпускной квалификационной работы ……………….	10
Этапы выполнения выпускной квалификационной работы ………...	14
1. Выбор темы …………………………………………………………	15
2. Подготовка к написанию работы, накопление научной информации ………………………………………………………………….	16
3. Составление плана научной работы ………………………………….	17
4. Планирование и проведение экспериментальной части ……….......	18
5. Написание выпускной квалификационной работы, рецензирование …………………………………………………………...	20
6.Защита выпускной квалификационной работы ……………………...	22
Критерии оценивания научно-исследовательской работы студента …………………………...	24
Критерии оценивания реферата …………………………………………	24
Критерии оценивания курсовой работы ………………………………..	25
Критерии оценивания выпускной квалификационной работы ……….	26
Работа с литературой ………………………………………………………	30
Разновидности используемой литературы ……………………………..	30
Методы работы с литературой …………………………………………..	34
Работа с каталогом ……………………………………………………….	35
Подбор литературы по теме научной работы …………………………..	36
Оформление письменной научной работы	37
Оформление цитат ……………………………………………………….	38
Оформление библиографических ссылок ………………………………	38
Оформление иллюстративного материала ……………………………..	39
Оформление библиографического списка литературы ………………..	41
Оформление приложений ……………………………………………….	44
Об особенностях языкового стиля научной работы студента ………...	44
Заключение ………………………………………………………………….	47
Библиографический список литературы ……………………………….	48
Приложения …………………………………………………………………	49
Приложение 1. Оформление титульного листа курсовой работы …….	49
Приложение 2. Оформление содержания курсовой работы …………..	50
Приложение 3. Типичные ошибки в структуре и оформлении курсовой работы ……………………………………………………………………	51
Приложение 4. Примерная структура курсовой (выпускной квалификационной работы) …………………………………………………………..	52
Приложение 5. Оформление титульного листа выпускной квалификационной работы …………………………………………………………...	53
Приложение 6. Образец оформления содержания выпускной квалификационной работы ……………………………………………………….	54
Приложение 7. Образец заявления с просьбой разрешения выполнения выпускной квалификационной работы …………………….................	55
Приложение 8. Образец составления календарного плана выполнения выпускной квалификационной работы ……………………..................	56
Приложение 9. Речевые стандарты для составления аннотаций ……...	57
Приложение 10. Образец оформления таблицы ……………………….	57
Приложение 11. Примерный перечень тем курсовых работ по дисциплине «Теория социальной работы» ………………………………...	58
Приложение 12. Примерный перечень тем курсовых работ по дисциплине «Технология социальной работы» …………………………...	61
Приложение 13. Примерный перечень тем выпускных квалификационных работ по специальности «040101 – Социальная работа» …………	65

Шовина Е.Н. Методические указания по написанию и оформлению научно-исследовательских работ студентов, обучающихся по специальности 040101 «Социальная работа». – Мурманск, 2008. – 70 с.

Подписано в печать Бумага офсетная. Заказ №

Формат 60х84/16. Усл. печ. л. Тираж 100 экз.

Отпечатано в

183720 г. Мурманск, ул. Капитана Егорова

[1]
Халин С.М. Социология трудовых коллективов: Учебное пособие. — Тюмень: Тюменский государственный университет, 2004. — С. 16.

[2]
Мустаева Ф.А., Чеснова О.Г. Социальная работа на предприятии. М.: МГСУ, 2003. — С. 13.

[3]
При написании этой части работы автор использовал методические рекомендации по написанию реферата, разработанные сотрудниками Государственного Университета Высшей Школы Экономики Санкт-Петербургского филиала в 2005 г.