Методические указания по выполнению контрольной работы для самостоятельной работы студентов Iкурса, обучающихся по направлениям

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВСЕРОССИЙСКИЙ ЗАОЧНЫЙ ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

Психология и педагогика

Методические указания

по выполнению контрольной работы

для самостоятельной работы студентов I курса,

обучающихся по направлениям:

521600 «Экономика» и

521500 «Менеджмент» (бакалавры)

(первое высшее образование)

Методические указания разработала

доктор социологических наук, профессор И.А.Уледова

МОСКВА 2007

Общие методические рекомендации

по выполнению контрольной работы

Подготовка контрольной работы является важным видом самостоятельного изучения студентами курса «Психология и педагогика» и является одной из форм текущего контроля знаний. Для ее успешного выполнения необходимо систематически работать с учебной, справочной и научной литературой.

Назначение контрольной работы – углубить знания студентов по основным проблемам психологии и педагогики, выявить умение анализировать психологические процессы и явления, способность понимания современных проблем педагогической теории и практики. При написании работы студент должен использовать современную учебную и научную литературу для анализа психологических и педагогических проблем в профессиональной деятельности специалиста.

Приступая к выполнению контрольной работы, следует внимательно прочитать формулировку задания, так, ответ на 3 вопрос каждого варианта должен носить не описательный характер, а представлять собой анализ указанного психологического явления с приведением конкретных примеров.

Выбор варианта контрольной работы производится студентами следующим образом: лица, фамилии которых начинаются с букв от А до Д включительно, могут выбрать вариант с 1 по 5; от Е до К – вариант 6 – 10; от Л до О – вариант с 13 по 17; от П до С – вариант 18 -22; от Т до Я – вариант 23-28.

Порядок выполнения контрольной работы.

Определив номер варианта и темы и отыскав ее в тематике контрольных работ, следует внимательно ознакомиться с планом работы. Чтобы сориентироваться в общем содержании темы и уяснить ее место во всей дисциплине, обратитесь к программе курса «Психология и педагогика». Затем следует внимательно изучить соответствующие разделы КОПР (Психология и педагогика), анализ необходимой вам темы изложен в компьютерной программе кратко, доступно, а тесты самопроверки позволят правильно ответить на тесты к контрольной работе. Кроме того, к каждому варианту контрольных работ рекомендована специальная литература, позволяющая максимально подробно проанализировать предложенную вам проблему.

Тема должна раскрываться в соответствии с планом, который выносится на первую страницу работы. План состоит из трех вопросов, два из которых носят теоретический характер, а третий представляет собой практическое задание, подразумевающее самостоятельный анализ студентом предложенной социально-психологической проблемы.

Следует особое внимание обратить на правильное оформление работы. Необходимо выделить в тексте рассматриваемые вопросы, объем ответов на вопросы должен быть соразмерен, так, недопустимо рассматривать первый вопрос на двух страницах, а второй на десяти. Приводимые в тексте цитаты должны быть снабжены ссылками на источники. В конце текста приводится список использованной литературы. Оставляйте поля для замечаний и вопросов рецензента.

Ответы на замечания и вопросы рецензента нужно давать в письменной форме. Получение отрицательной рецензии предполагает необходимость доработки текста в соответствии с замечаниями и вторичное представление работы на рецензирование.

Объем работы должен составлять 12 -14 страниц текста (формат А4, размер шрифта 14, интервал полуторный). Текст должен быть набран на компьютере.

Работа должна быть подписана студентом с указанием даты ее написания. На титульном листе работы должна быть указана фамилия рецензента (преподавателя, читающего лекции на этом потоке).

По результатам выполнения контрольной работы проводится устное собеседование.

Преподаватели могут по своему усмотрению рекомендовать студентам дополнительную литературу, а также вносить изменения в предлагаемые задания.

Тематика контрольных работ.

Тема 1.

Психология как наука.

Вариант 1. Психология как наука. Исторические этапы развития психологии.

Вариант 1.

1. Дайте определение и охарактеризуйте специфику предмета психологии.

2. Охарактеризуйте психологические знания в античный период.

3. Какое из перечисленных определений предмета психологии является верным. Ответ обоснуйте.

а) наука о человеке, его духовной сущности и психике в их развитии и во всем многообразии форм;

б) наука о закономерностях поведения и деятельности людей, обусловленных фактом их включения в социальные группы;

в) наука о закономерностях развития высших психических функций, личности, межличностных отношений, обусловленных особенностями социализации в разных культурах.

Методические рекомендации

В первом вопросе
важно не просто перечислить основные проблемы, рассматриваемые в курсе дисциплины «Психология и педагогика», но и проанализировать специфичность определения предмета дисциплины. Важно указать, что различные психологические направления выделяют свой предмет исследования. Укажите и обоснуйте предмет психологии.

Во втором вопросе
следует указать, что античная философия восприняла от мифологии понятие души, с помощью которого, древние философы пытались выразить главное сущностное начало живой природы, рассматривая душу как причину жизни. Проанализируйте понятие души в трактовке Сократа. Назовите три начала человеческой души в истолковании Платона. В чем состоит особенность понимания души Аристотеля (в сравнении с платоновским)? Рассмотрите три вида души: растительную, животную и разумную.

В третьем вопросе
важно сопоставить предлагаемые определения и выделить ключевые понятия, определяющие специфику предмета психологии.

Литература

Островский Э.В., Чернышова Л.И.
Психология и педагогика: Учебное пособие / Под ред. Э.В.Островского.- М.: Вузовский учебник, 2005.

Немов Р.С.
Психология: Учебник для студентов высших педагогических заведений. В 2-х кн.-М.; Просвещение – Владос, 1994.

Петровский А.В., Ярошевский М.Г
.История и теория психологии. В 2-х т.- Ростов н/Д.: Феникс, 1996.

Петровский А.В., Ярошевский М.Г.
Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений.- М.: Академия, 1998.

Психологический словарь / Под ред.В.П.Зинченко, Б.Г. Мещерякова.- М.: Педагогика-Пресс, 1999.

Психология: Учебник для вузов/ Под ред. А.А.Крылова. – М.: Проспект, 1998.

Вариант 2.

1. Охарактеризуйте психологические взгляды эпохи Возрождения и Нового времени.

2. Проанализируйте структуру психологии как науки.

3. Сопоставьте предмет психологии, определяемый как область душевных явлений и понятие « душа».

Методические рекомендации

В первом вопросе
важно отметить, что благодаря открытиям этого исторического периода складывались психологические концепции последующих десятилетий. Укажите, какие психологические понятия были введены в научный оборот Р.Декартом. Назовите, в чем состоит дуализм учения Р.Декарта о душе и теле. Охарактеризуйте идеи Лейбница о бессознательной психике, малой перцепции и апперцепции. Рассмотрите идеи Т.Гоббса относительно роли и значения ассоциаций в процессе познания. Проанализируйте взгляды Дж.Локка и его роль в становлении эмпирической психологии.

Во втором вопросе
следует подробно рассмотреть психологию как науку, представляющую собой разветвленную систему научных дисциплин, подразделяющихся на фундаментальные и прикладные. Охарактеризуйте задачи общей психологии, психологии познавательных процессов, психологии личности, а так же специальных психологических дисциплин.

В третьем вопросе
рекомендуется рассмотреть предмет психологии как изучение преимущественно ориентировочной функции душевных (психических) явлений, т.е. участие их в анализе проблемной (новой для субъекта) ситуации, построении внутреннего (мысленного) плана последующего действия. Сопоставьте предложенное вами определение предмета психологии и понятие души. Сформулируйте свою позицию относительно положение о том, что хотя понятие души не рассматривается в рамках психологических исследований, невозможно не постулировать сам факт и цели ее существования.

Литература

Петровский А.В., Ярошевский М.Г
.История и теория психологии. В 2-х т.- Ростов н/Д.: Феникс, 1996.

Психологический словарь / Под ред.В.П.Зинченко, Б.Г. Мещерякова.- М.: Педагогика-Пресс, 1999.

Психология: Учебник для вузов/ Под ред. А.А.Крылова. – М.: Проспект, 1998.

Вариант 3.

1. Охарактеризуйте основные положения психологии как науки «о психически регулируемом поведении» в трудах И.М.Сеченова, И.П.Павлова и В.М.Бехтерева.

2. Проанализируйте вклад отечественных ученых в развитие психологии (С.Л.Рубинштейна, Л.С.Выгодского, А.Н.Леонтьева).

3. Соотнесите направления отечественной психологии и их характеристики:

а) психология;

б) общая психология;

в) духовно ориентированная психология;

1) направление, опирающееся на традиционные духовные ценности и признающее реальность духовного бытия;

2) наука о человеке, его духовной сущности и психике в их развитии и во всем многообразии форм;

3) фундаментальная дисциплина, изучающая общие закономерности познавательных процессов и состояний и общие психические свойства индивидуума.

Методические рекомендации

В первом вопросе
важно отметить, что пионером психологии как науки является И.М.Сеченов, который первым пришел к выводу о том, что саморегуляция поведения организма посредством сигналов является предметом психологического исследования. Важно отметить, что именно трудами И.П.Павлова, В.М.Бехтерева был утвержден приоритет рефлексологического похода. Назовите основные положения «коллективной рефлексологии» В.М.Бехтерева.

Во втором вопросе
следует охарактеризовать культурно-историческую концепцию психического развития человека Л.С.Выгодского. Рассмотрите основные положения концепции А.Н.Леонтьева, раскрывающей механизм формирования высших психических функций, как процесс «вращивания» (интериоризации) высших форм орудийно-знаковых действий в субъективные структуры психики человека. Назовите основные положения деятельностного подхода в психологии С.Л.Рубинштейна.

В третьем вопросе
важно сопоставить и охарактеризовать специфические особенности каждого из названных направлений отечественной психологии.

Литература

Гриншпун И.Б.
Введение в психологию.- М.: Международная педагогическая академия, 1994.

Петровский А.В., Ярошевский М.Г
.История и теория психологии. В 2-х т.- Ростов н/Д.: Феникс, 1996.

Психологический словарь / Под ред.В.П.Зинченко, Б.Г. Мещерякова.- М.: Педагогика-Пресс, 1999.

Психология: Учебник для вузов/ Под ред. А.А.Крылова. – М.: Проспект, 1998.

Вариант 4.

1. Назовите основные направления западной психологии ХХ в. и их виднейших представителей.

2. Проанализируйте ведущие положения гуманистической психологии.

3. Укажите, в чем состоит основной метод бихевиоризма:

а) интроспекция, т.е. целенаправленное самонаблюдение за психическими процессами;

б) создание математических моделей психических процессов;

в) наблюдение и экспериментальное изучение реакций организма в ответ на воздействие окружающей среды.

Методические рекомендации

В первом вопросе
следует отметить, что в рамках психологической науки выделяются общие психологические теории и психологическая практика, опирающаяся на психологические теории и вырабатывающая психотехники воздействия на сознание человека. Перечислите и охарактеризуйте наиболее известные психологические направления, их основные положения и представителей этих психологических концепций.

Во втором вопросе
укажите предмет исследования гуманистической психологии и представителей этого направления. Проанализируйте, в чем выражалась гуманистическая ориентация А.Маслоу, К.Роджерса, В.Франкла. Сопоставьте основные теоретические позиции гуманистической психологии и бихевиоризма. Укажите, почему гуманистический подход отводит главную роль личному опыту человека.

В третьем вопросе
важно охарактеризовать предмет бихевиоризма, отметить недостатки и достоинства этого направления. Укажите, какое влияние оказал бихевиоризм на дальнейшее развитие существующих научных направлений.

Литература

Психология. Учебник для экономических вузов (Под общ. ред. В. Н.Дружинина. – СПб.: Питер, 2000.

Ждан А.Н.
История психологии: Учебник. - М.: Изд-во МГУ, 1990.

Гриншпун И.Б.
Введение в психологию.- М.: Международная педагогическая академия, 1994.

Петровский А.В., Ярошевский М.Г
.История и теория психологии. В 2-х т.- Ростов н/Д.: Феникс, 1996.

Психологический словарь / Под ред.В.П.Зинченко, Б.Г. Мещерякова.- М.: Педагогика-Пресс, 1999.

Вариант 5.

1. Охарактеризуйте сущность бихевиоризма как науки изучающей поведение объективным путем.

2. Назовите основные положения когнитивной психологии.

3. Укажите какое психологическое положение из перечисленных, следует отнести к гештальт- психологии:

а) «восприятие, память, мышление и другие познавательные процессы определяются схемами так же, как и устройство организма генотипом»;

б) « если приспособления вызваны стимулом внутреннего характера и относятся к телу субъекта, то мы имеем эмоцию, например покраснение; если стимул приводит к приспособлению организма, то имеем инстинкт – например, хватание»;

в) «наша задача заключается в накоплении наблюдений над поведением человека, что бы в каждом данном случае при данном стимуле можно было сказать наперед, какая будет реакция».

Методические рекомендации

В первом вопросе
следует отметить, что бихевиоризм предполагал изучать не сознание, недоступное научному наблюдению, а поведение человека. Укажите, результатом чего с позиций бихевиоризма является поведение. Назовите, какие психические процессы игнорируются представителями бихевиоризма и в чем заключается несогласие представителей бихевиоризма с позициями когнитивной психологии.

Во втором вопросе
важно указать на основной постулат представителей этого направления, утверждающий, что знания человека организованы в определенные понятийные схемы, в рамках которых он мыслит и действует. Укажите, в чем заключается заслуга этого направления.

В третьем вопросе
необходимо не только указать на тезис характерный для гештальтпсихологии, но и соотнести приведенные тезисы, указать на их противоречие. Ответьте, какому психологическому направлению противопоставила свои положения гештальтпсихология.

Литература.

Немов Р.С.
Психология: Учебник для студентов высших педагогических заведений. В 2-х кн.- М.: Просвещение - Владос, 1994.

Психологический словарь (Под ред. Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г. - М.: Педагогика - Пресс, 1999.

Психология. Учебник для экономических вузов (Под общ. ред. В. Н.Дружинина. – СПб.: Питер, 2000.

Ждан А.Н.
История психологии: Учебник. - М.: Изд-во МГУ, 1990.

Гриншпун И.Б.
Введение в психологию.- М.: Международная педагогическая академия, 1994.

Вариант 6.

1. Проанализируйте сущность гуманистического направления психологии и назовите его представителей.

2. Назовите основные идеи теории самоактуализации А. Маслоу.

3. Укажите, к каким современным направлениям западной психологии следует отнести приведенные высказывания:

а) «… люди – в высшей степени сознательные и разумные создания без доминирующих бессознательных потребностей и конфликтов»;

б) «индивидуум, представляется нам, как непознанное и бессознательное Оно, на поверхности которого покоится Я. Я старается содействовать влиянию внешнего мира на Оно и стремится заменить принцип удовольствия, который безраздельно властвует в Оно, принципом реальности»;

в) «личностный конструкт – это идея или мысль, которую человек использует, чтобы осознать или интерпретировать, объяснить или предсказать свой опыт»;

1) когнитивная психология;

2) гуманистическая психология;

3) психоаналитическая психология.

Методические рекомендации

В первом вопросе
важно указать, чему уделяется главное внимание в изучении личности представителями гуманистической психологии. Проанализируйте различие в понимании сущности человека, его отношения к миру, к ответственности за свою деятельность представителями этих направлений.

Во втором вопросе
проанализируйте, в чем заключается сущность человека, является ли он самостоятельным и независимым в процессе своего развития и проявления своих способностей. Укажите, насколько актуальна эта теория сегодня, возможна ли самоактуализация личности в современных условиях.

В третьем вопросе
следует не просто назвать необходимые направления западной психологии, но и охарактеризовать их. Сопоставьте центральные идеи когнитивной, гуманистической и психоаналитической психологии, укажите, в чем заключается их принципиальное отличие.

Литература

Психологический словарь (Под ред. Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г. - М.: Педагогика-Пресс, 1999.

Психология. Учебник для экономических вузов (Под общ. ред. В. Н.Дружинина. – СПб.: Питер, 2000.

Ждан А.Н.
История психологии: Учебник. - М.: Изд-во МГУ, 1990.

Гриншпун И.Б.
Введение в психологию.- М.: Международная педагогическая академия, 1994.

Вариант 7.

1. Охарактеризуйте сущность психоанализа З.Фрейда и его влияние на развитие психологии личности.

2. Назовите представителей психоанализа, обосновывающих ведущую роль социальных факторов.

3. Соотнесите основные положения психоаналитических концепций и их авторов:

а) бессознательное стремление к власти, как основное побуждение людей, проявляющееся в их межличностных отношениях;

б) концепция о «коллективном бессознательном», воздействующем на отношения социальных групп;

в) концепция «рыночного социального характера», определяющего влияния социокультурных факторов на жизнедеятельность людей.

1) А. Адлер;

2) К.Г.Юнг;

3) Э.Фромм.

Методические рекомендации

В первом вопросе
важно отметить, какие проявления психики оказывают ведущее влияние на поведение человека с позиций фрейдизма. Укажите, какова роль инстинктов, проявляющихся как бессознательные психические импульсы. Охарактеризуйте основные элементы психики человека согласно психоаналитической концепции. Укажите, каково значение механизмов психологической защиты, как определяющих понимание мотивов поведения человека.

Во втором вопросе
следует рассмотреть основные положения таких психологов как А.Адлер (обоснование бессознательного стремления к власти, как основного побуждения людей); К.Юнг (концепция о коллективном бессознательном, воздействующем на отношения социальных групп); К. Хорни (концепция невротического характера); Э. Фромм (концепция социального рыночного характера).

При ответе на третий вопрос
недостаточно указать верный вариант, необходимо обосновать свой выбор и дать характеристику названного психоаналитического направления.

Литература

Психологический словарь (Под ред. Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г. - М.: Педагогика-Пресс, 1999.

Психология. Учебник для экономических вузов (Под общ. ред. В. Н.Дружинина. – СПб.: Питер, 2000.

Ждан А.Н.
История психологии: Учебник. - М.: Изд-во МГУ, 1990.

Гриншпун И.Б.
Введение в психологию.- М.: Международная педагогическая академия, 1994.

Вариант 8.

1. Проанализируйте особенности психической структуры личности в психоанализе З.Фрейда и действие механизмов психологической защиты.

2. Охарактеризуйте роль «коллективного бессознательного» ваналитической психологии К.Юнга.

3. Назовите рассматриваемый в определении механизм психологической защиты: «эта разновидность вытеснения состоит в том, что личность ориентирует свои действия и поведение на достижение другой цели, взамен той, которая была поставлена первоначально, но оказалась недостижимой. При этом замещение цели приносит личности реальное удовлетворение». Приведите конкретный пример проявления этого феномена в поведении человека.

Методические рекомендации

В первом вопросе
следует рассмотреть модель психической структуры личности. Укажите, воздействие каких философских теорий повлияло на формирование этой концепции. Охарактеризуйте области человеческой психики. Назовите функции, выполняющие такие механизмы психологической защиты как: сублимация, проекция, рационализация, вытеснение, подавление. Каково их проявление в деятельности людей?

Во втором вопросе
важно указать, в чем отличие научной позиции К. Юнга от ортодоксального фрейдизма. Дайте определение содержанию и психологическому значению понятия «коллективное бессознательное». В чем сущность понятия «архетип», как регулятора психической жизни. Охарактеризуйте типологию личности К. Юнга, включающую интровертивную и экстравертивную установки психики личности.

В третьем вопросе
следует прокомментировать названный вид психологической защиты и соотнести его с другими механизмами. Укажите, какие функции им выполняются.

Литература.

Ярошевский М.Г.
Психология в ХХ столетии. М.: Политиздат, 1974.

История психологии. ХХ век. – М.: Академический проект, Екатеринбург. Деловая книга, 2002.

Психологический словарь (Под ред. Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г. - М.: Педагогика-Пресс, 1999.

Психология. Учебник для экономических вузов (Под общ. ред. В. Н.Дружинина. – СПб.: Питер, 2000.

Ждан А.Н.
История психологии: Учебник. - М.: Изд-во МГУ, 1990.

Гриншпун И.Б.
Введение в психологию.- М.: Международная педагогическая академия, 1994.

Тема 2.

Психика и организм

Вариант 9.

1. Охарактеризуйте психику человека и его основную структуру.

2. Раскройте содержание понятий «сознание» и «бессознательное» и сопоставьте их.

3. Соотнесите психологические понятия и их определения:

а) сознание;

б) самосознание;

в) бессознательное;

1) высший уровень психической активности человека как социального и духовного существа, отношение к миру со знанием его объективных закономерностей;

2) совокупность психических образований, процессов и состояний, не представленных в сознании человека, в функционировании и влиянии которых он не отдает отчета;

3) высокоорганизованный психический процесс, обеспечивающий единство, целостность и постоянство личности, выражается в осознании человеком своих качеств, самого себя.

Методические рекомендации

При ответе на первый вопрос
следует указать, что психика – это общее понятие, обозначающее совокупность всех психических явлений, изучаемых психологией. Укажите, каковы существующие в настоящее время подходы к пониманию психики. Назовите основное свойство психики. Приведите определения понятий: психические процессы, психические состояния и психические свойства личности и охарактеризуйте их.

Во втором вопросе
важно отметить, что сознание является высшим уровнем отражения человеком действительности, в результате чего достигается познание и преобразование окружающего мира. Укажите в чем сущность рефлексивной способности сознания, как оно связано с волевым контролем и с речью. Следует рассмотреть такую важную характеристику как способность к коммуникации. Охарактеризуйте бытийное и рефлексивное сознание. Соотнесите сознательное и бессознательное. Укажите, какова роль бессознательного в регуляции поведения.

В третьем вопросе
необходимо соотнести определения предложенных понятий и проанализировать их сущность и роль, выполняемую в жизни человека.

Литература

Ярошевский М.Г.
Психология в ХХ столетии. М.: Политиздат, 1974.

История психологии. ХХ век. – М.: Академический проект, Екатеринбург. Деловая книга, 2002.

Психологический словарь (Под ред. Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г. - М.: Педагогика-Пресс, 1999.

Психология. Учебник для экономических вузов (Под общ. ред. В. Н.Дружинина. – СПб.: Питер, 2000.

Ждан А.Н.
История психологии: Учебник. - М.: Изд-во МГУ, 1990.

Гриншпун И.Б.
Введение в психологию.- М.: Международная педагогическая академия, 1994.

Тема 3.

Познавательные процессы

Вариант 10.

1. Охарактеризуйте понятие «ощущение».

2. Проанализируйте сущность, виды и свойства восприятия.

3. Установите соответствие между основными понятиями и понятиями, выражающими их признаки, особенности, другие характеристики:

а) деятельность;

б) внимание;

в) ощущение;

г) восприятие;

1) константность;

2) активность;

3) навык;

4) мотив;

5) анализатор;

6) непроизвольность;

7) апперцепция.

Методические рекомендации

При ответе на первый вопрос
следует привести определение понятия «ощущение» и указать, как мы ощущаем. Важно отметить, каково значение ощущений в жизни человека и как они сформировались. Назовите физиологические основы ощущений. Назовите виды и функции ощущений. Охарактеризуйте специфику каждого вида ощущений.

Во втором вопросе
следует рассмотреть понятие о восприятии и свойства восприятия. Проанализируйте виды восприятия в зависимости от объекта отражения. Укажите, какие индивидуальные различия существуют в восприятии и наблюдении.

В третьем вопросе
соотнесите понятия и их характеристики, и проанализируйте проявления названных психологических характеристик.

Литература

Ярошевский М.Г.
Психология в ХХ столетии. М.: Политиздат, 1974.

История психологии. ХХ век. – М.: Академический проект, Екатеринбург. Деловая книга, 2002.

Психологический словарь (Под ред. Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г. - М.: Педагогика-Пресс, 1999.

Психология. Учебник для экономических вузов (Под общ. ред. В. Н.Дружинина. – СПб.: Питер, 2000.

Ждан А.Н.
История психологии: Учебник. - М.: Изд-во МГУ, 1990.

Гриншпун И.Б.
Введение в психологию.- М.: Международная педагогическая академия, 1994.

Вариант 11.

1. Охарактеризуйте процессы памяти и их закономерности.

2. Проанализируйте понятие «мышление» и его виды.

3. Определите, для какого из познавательных процессов характерны следующие признаки:

а) психический процесс, отражающий внутреннее состояние организма человека;

б) процесс организации и сохранения прошлого опыта, делающий возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в факт сознания;

в) познавательный процесс, позволяющий хранить информацию;

г) познавательный процесс – первоначальный источник знаний о мире;

д) процесс, дающий отражение предмета в целом;

1) память;

2) ощущение;

3) восприятие.

Методические рекомендации

В первом вопросе
следует начать с анализа той роли, которую играет память в системе психических процессов и свойств личности. Следует отметить, что память является основой психической жизни личности. Ответьте на вопрос, что выступает материальной основой памяти. Охарактеризуйте процессы памяти и их закономерности.

При ответе на второй вопрос
важно отметить, что мышление есть опосредованное, обобщенное отражение действительности человеком в ее существенных связях и отношениях. Укажите, является ли мышление продуктом общественно-исторического развития. Проанализируйте содержательные и операционные компоненты мышления. Охарактеризуйте практически-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое виды мышления и их взаимосвязь.

В третьем вопросе
важно не только правильно соотнести познавательные процессы и их признаки, но и охарактеризовать их. Приведите конкретные примеры, иллюстрирующие названные вами познавательные процессы.

Литература

Ярошевский М.Г.
Психология в ХХ столетии. М.: Политиздат, 1974.

История психологии. ХХ век. – М.: Академический проект, Екатеринбург. Деловая книга, 2002.

Психологический словарь (Под ред. Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г. - М.: Педагогика-Пресс, 1999.

Психология. Учебник для экономических вузов (Под общ. ред. В. Н.Дружинина. – СПб.: Питер, 2000.

Ждан А.Н.
История психологии: Учебник. - М.: Изд-во МГУ, 1990.

Гриншпун И.Б.
Введение в психологию.- М.: Международная педагогическая академия, 1994.

Вариант 12.

1.Охарактеризуйте понятие « внимание».

2. Проанализируйте внимательность как свойство личности.

3.Укажите какие условия необходимы для:

а) поддержания произвольного внимания;

б) возникновения непроизвольного внимания;

1) отчетливое понимание целей и задач деятельности;

2) осознание текущих результатов деятельности в форме внутреннего словесного отчета;

3) привычные условия работы;

4) новизна, сила, контраст раздражителя;

5) необычность раздражителя.

Методические рекомендации

При ответе на первый вопрос
следует указать, что внимание есть сосредоточение сознания на определенном объекте, обеспечивающее его особо ясное отражение. Рассмотрите физиологические основы внимания. Покажите, какова роль динамического стереотипа в возникновении и организации внимания. Охарактеризуйте виды внимания: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное. Важно отметить особенности таких свойств внимания как: объем, распределение, концентрация, устойчивость и переключение. Укажите, какова роль внимания в структуре личности.

Во втором вопросе
важно отметить, что состояние внимательности может возникнуть при напряжении потребности или повышенном интересе к предмету в данный момент. Охарактеризуйте рассеянность как состояние внимания. Укажите, можно ли причины невнимательности отнести к недостаткам произвольного внимания. Укажите, какова связь внимательности с деятельностью и направленностью личности.

В третьем вопросе
следует соотнести и охарактеризовать произвольное и непроизвольное внимание. Приведите конкретные примеры, иллюстрирующие ваши ответы.

Литература

Ярошевский М.Г.
Психология в ХХ столетии. М.: Политиздат, 1974.

История психологии. ХХ век. – М.: Академический проект, Екатеринбург. Деловая книга, 2002.

Немов Р.С.
Психология: Учебник для студентов высших педагогических заведений. В 2-х кн.- М.: Просвещение-Владос, 199

Психологический словарь (Под ред. Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г. - М.: Педагогика-Пресс, 1999.

Психология. Учебник для экономических вузов (Под общ. ред. В. Н.Дружинина. – СПб.: Питер, 2000.

Ждан А.Н.
История психологии: Учебник. - М.: Изд-во МГУ, 1990.

Гриншпун И.Б.
Введение в психологию.- М.: Международная педагогическая академия, 1994.

Тема 4.

Психология личности

Вариант 13.

1. Охарактеризуйте соотношение понятий «человек», «индивид», «личность».

2. Раскройте понятие структуры личности.

3. Определите понятия по следующим определениям:

а) человек как представитель рода, телесное бытие человека;

б) человек как носитель предметно-практической деятельности;

в) человек как социальное существо, определяющий свободно и ответственно свою позицию среди других;

г) человек как уникальная самобытная личность, реализующая себя в творческой деятельности;

1) индивид;

2) субъект;

3) личность;

4) индивидуальность.

Методические рекомендации

При ответе на первый вопрос
следует охарактеризовать названные понятия и соотнести их. Особое внимание следует обратить на то, что эти понятия не должны ни отождествляться, ни противопоставляться. Укажите, какое понятие шире. Важно отметить, что общественная сущность и социальные функции личности являются главными показателями в ее характеристике. Рассмотрите, в чем проявляется общественная сущность личности.

Во втором вопросе
важно проанализировать основные компоненты личности: направленность, способности, характер, система управления-«я». Охарактеризуйте каждый из этих компонентов личности и укажите, что структура личности будет не полной, если исключить из нее психические процессы и состояния.

При ответе на третий вопрос
следует указать определения психологических понятий и проанализировать их сущность.

Литература

Ярошевский М.Г.
Психология в ХХ столетии. М.: Политиздат, 1974.

История психологии. ХХ век. – М.: Академический проект, Екатеринбург. Деловая книга, 2002.

Психологический словарь (Под ред. Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г. - М.: Педагогика-Пресс, 1999.

Психология. Учебник для экономических вузов (Под общ. ред. В. Н.Дружинина. – СПб.: Питер, 2000.

Ждан А.Н.
История психологии: Учебник. - М.: Изд-во МГУ, 1990.

Гриншпун И.Б.
Введение в психологию.- М.: Международная педагогическая академия, 1994.

Вариант 14.

1. Охарактеризуйте понятия «эмоции» и «чувства».

2. Проанализируйте понятие «эмоциональные состояния».

3. Соотнесите понятия и их определения:

а) способность человека к переживанию и сочувствию другим людям;

б) кратковременная, бурно протекающая эмоциональная реакция, эмоциональный взрыв, нарушающий волевой контроль;

в) эмоциональное состояние, возникающее при неудачах, сопровождающееся переживанием безысходности, крушением надежд;

г) состояние, возникающее в экстремальной ситуации, требующее от человека мобилизации сил и энергии;

1) стресс;

2) фрустрация;

3) аффект;

4) эмпатия.

Методические рекомендации

При ответе на первый вопрос
следует отметить, что в эмоциях и чувствах человек проявляет свое отношение к содержанию познаваемого. Укажите, зависят ли чувства от особенностей отражаемых предметов. Назовите основные функции чувств и эмоций, а так же их основные качества. Рассмотрите, что выступает физиологической основой чувств и эмоций. Назовите и охарактеризуйте такие виды чувств как: моральные, интеллектуальные, эстетические, увлечения.

Ответ на второй вопрос
предполагает анализ эмоциональных состояний, исходя из положения о том, что они всегда детерминированы, причинно обусловлены. При характеристике понятия «настроение», важно исходить из того, что оно выступает устойчивым эмоциональным состоянием, окрашивающем все другие переживания и деятельность человека. Следует проанализировать такие состояния как: аффект, стресс, фрустрация. Укажите, как эмоциональные особенности связаны с типом нервной системы.

При ответе на третий вопрос
соотнесите виды эмоциональных состояний и их определения, и охарактеризуйте их. Приведите конкретные примеры проявления названных эмоциональных состояний.

Литература

Ярошевский М.Г.
Психология в ХХ столетии. М.: Политиздат, 1974.

История психологии. ХХ век. – М.: Академический проект, Екатеринбург. Деловая книга, 2002.

Психологический словарь (Под ред. Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г. - М.: Педагогика-Пресс, 1999.

Психология. Учебник для экономических вузов (Под общ. ред. В. Н.Дружинина. – СПб.: Питер, 2000.

Ждан А.Н.
История психологии: Учебник. - М.: Изд-во МГУ, 1990.

Гриншпун И.Б.
Введение в психологию.- М.: Международная педагогическая академия, 1994.

Вариант 15.

1. Охарактеризуйте понятие «темперамент»

2. Соотнесите природное и приобретенное в характере человека.

3. Укажите, какому типу темперамента - холерическому, сангвинистическому, флегматическому или меланхолическому - соответствует характеристика: « легкая приспособляемость к изменяющимся жизненным условиям, повышенная контактность с окружающими людьми, легкое возникновение и быстрая смена чувств, стереотипы достаточно подвижны, раскован в новой обстановке, способен к быстрому переключению внимания, деятельности и общения»

Методические рекомендации

При ответе на первый вопрос
следует отметить, что темперамент есть совокупность индивидуальных особенностей, характеризующих динамическую и эмоциональную сторону поведения человека, его деятельности и общения. Укажите, являются ли особенности темперамента приобретенными или их можно отнести к врожденным. Охарактеризуйте взаимосвязь темперамента с характером человека. Перечислите известные вам классификации типов темперамента.

При ответе на второй вопрос
перечислите и проанализируйте характеристики личности, которые, по вашему мнению являются врожденными и приобретенными в процессе жизнедеятельности. Назовите существующие в современной психологии подходы к решению этого вопроса.

Ответ на третий вопрос
предполагает анализ и соотнесение характеристик типов темперамента. Перечислите особенности типов темперамента, оказывающие влияние на характерологические черты, на развитие и проявление способностей человека.

Литература

Ярошевский М.Г.
Психология в ХХ столетии. М.: Политиздат, 1974.

История психологии. ХХ век. – М.: Академический проект, Екатеринбург. Деловая книга, 2002.

Психологический словарь (Под ред. Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г. - М.: Педагогика-Пресс, 1999.

Психология. Учебник для экономических вузов (Под общ. ред. В. Н.Дружинина. – СПб.: Питер, 2000.

Ждан А.Н.
История психологии: Учебник. - М.: Изд-во МГУ, 1990.

Гриншпун И.Б.
Введение в психологию.- М.: Международная педагогическая академия, 1994.

Вариант 16.

1. Охарактеризуйте понятие «способности».

2. Рассмотрите соотношение понятий «потребности» и «мотивы».

3. Приведите примеры и охарактеризуйте такие виды способностей как: общие, творческие, учебные, природные.

Методические рекомендации

При ответе на первый вопрос
следует рассмотреть, что понимается под способностями в современной психологии. Охарактеризуйте существующую классификацию способностей. Проанализируйте взаимосвязь предмета познания, способностей и результатов деятельности.

Отвечая на второй вопрос
важно отметить, что потребности и мотивы настолько тесно переплетены в структуре личности, что понять эти компоненты можно только во взаимосвязи. Охарактеризуйте понятие потребность. Укажите, что выступает внутренней и внешней детерминацией поведения личности. Назовите основные функции мотивов.

В третьем вопросе
важно охарактеризовать и сопоставить названные виды способностей. Приведите примеры проявления этих способностей в деятельности человека.

Литература

Ярошевский М.Г.
Психология в ХХ столетии. М.: Политиздат, 1974.

История психологии. ХХ век. – М.: Академический проект, Екатеринбург. Деловая книга, 2002.

Психологический словарь (Под ред. Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г. - М.: Педагогика-Пресс, 1999.

Психология. Учебник для экономических вузов (Под общ. ред. В. Н.Дружинина. – СПб.: Питер, 2000.

Ждан А.Н.
История психологии: Учебник. - М.: Изд-во МГУ, 1990.

Гриншпун И.Б.
Введение в психологию.- М.: Международная педагогическая академия, 1994.

Тема 5.

Психические состояния человека

Вариант 17.

1. Сформулируйте определение понятия «психическое состояние».

2. Охарактеризуйте целостность, подвижность и относительную устойчивость психических состояний человека.

3. Соотнесите предложенные психологические понятия и их характеристики:

а) способности;

б) воображение;

в) стресс;

г) метод;

1) психический процесс;

2) психическое состояние;

3) психическое качество.

Методические рекомендации

При ответе на первый вопрос
важно указать, что в состав названной категории входят разные виды интегрированного отражения воздействий на субъект как внутренних, так и внешних стимулов. Укажите, чем характеризуются психические состояния и каким образом они связаны с психическими процессами и свойствами личности.

Во втором вопросе
следует подчеркнуть, что сложный, целостный характер психических состояний можно проиллюстрировать на примере состояния убеждения человека в чем-либо. Перечислите стадии протекания психических состояний, подтверждающие их подвижность и изменчивость. Рассмотрите, в чем проявляется взаимосвязь психических процессов, состояний и свойств личности.

В третьем вопросе
следует не только правильно соотнести психологические понятия и их характеристики, но и привести примеры проявления этих процессов и состояний в жизнедеятельности человека.

Литература

Радугин А.А.
Психология и педагогика.- М.: Центр, 1996.

Грановская Р.М.
Элементы практической психологии.- СПб.: Свет, 1997.

Рубинштейн С.Л.
Основы общей психологии.- СПб.: Питер, 1999.

История психологии. ХХ век. – М.: Академический проект, Екатеринбург. Деловая книга, 2002.

Психологический словарь (Под ред. Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г. - М.: Педагогика-Пресс, 1999.

Психология. Учебник для экономических вузов (Под общ. ред. В. Н.Дружинина. – СПб.: Питер, 2000.

Ждан А.Н.
История психологии: Учебник. - М.: Изд-во МГУ, 1990.

Вариант 18.

1.Охарактеризуйте типичные положительные психические состояния человека.

2.Рассмотрите отрицательные психические состояния.

3. Укажите, какое психологическое понятие характеризуется как -«эмоциональное состояние, возникающее при неудачах, сопровождающееся переживанием безысходности, крушением надежд».

а) аффект;

б) фрустрация;

в) стеническая эмоция.

Методические рекомендации

При ответе на первый вопрос
важно отметить, что возникновение и протекание психических состояний человека зависит от его индивидуальных психических и нейрофизиологических качеств, предшествующих психических состояний, жизненного опыта, возраста, физического состояния, конкретной ситуации. Охарактеризуйте такие положительные психические состояния как профессиональная заинтересованность, состояние творческого вдохновения, решительность и другие.

Во втором вопросе
следует охарактеризовать такие отрицательные психические состояния как психическая напряженность, агрессия, депрессия, ригидность. Укажите, как соотносятся названные психологические понятия. Перечислите важнейшие факторы, предотвращающие возникновение отрицательных психических состояний у человека.

В третьем вопросе
найдите правильный ответ и охарактеризуйте приведенные психологические понятия. Соотнесите приведенные понятия и укажите, являются ли они неизбежными в стрессовых ситуациях.

Литература

Радугин А.А.
Психология и педагогика.- М.: Центр, 1996. Грановская Р.М.
Элементы практической психологии.- СПб.: Свет, 1997.

Рубинштейн С.Л.
Основы общей психологии.- СПб.: Питер, 1999.

Психологический словарь (Под ред. Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г. - М.: Педагогика-Пресс, 1999.

Психология. Учебник для экономических вузов (Под общ. ред. В. Н.Дружинина. – СПб.: Питер, 2000.

Ждан А.Н.
История психологии: Учебник. - М.: Изд-во МГУ, 1990.

Тема 7.

Психология общения

Вариант 19.

1. Охарактеризуйте вербальные средства общения.

2. Рассмотрите виды барьеров коммуникации.

3. Приведите конкретные примеры таких коммуникативных барьеров как: информационно-дефицитный, стилистический, социально-культурных различий,

Методические рекомендации.

В первом вопросе
необходимо дать определение понятиям «коммуникация» и «средства общения». Рассмотрите, в чем заключается сложность процесса обмена информацией. Укажите, в чем сущность понятия «культура речевого общения». Охарактеризуйте такой вид общения как диалог. Назовите и охарактеризуйте виды вопросов.

Во втором вопросе
следует проанализировать существующие коммуникативные барьеры. Назовите и охарактеризуйте известные вам барьеры коммуникации. Проанализируйте социально-психологическую составляющую феномена «рефлексивное слушание».

В третьем вопросе
необходимо не только проиллюстрировать перечисленные барьеры в деловой коммуникации, но и дать определение понятия деловой коммуникации и затруднений в ней, обусловленных социально-психологическими причинами.

Литература

Андреева Г.М.
Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 2001.

Зарецкая Е.Н.
Деловое общение. Учеб.пособие. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005.

Крысько В.Г.
Социальная психология: курс лекций. – 2-е изд. – М.: Омега, 2005.

Вариант 20.

1. Охарактеризуйте невербальные средства общения.

2. Назовите функции невербальных средств общения.

3. Приведите примеры и проанализируйте существующие стереотипы в понимании невербального поведения партнера по общению.

Методические рекомендации

В первом вопросе
следует охарактеризовать существующие классификации невербальных средств общения. Важно указать, что невербальное поведение непосредственно связано с психическими состояниями человека и служит средством их выражения. Укажите, какие из невербальных средств общения являются наиболее значимыми. Рассмотрите вопрос о многофункциональности невербального поведения человека.

Во втором вопросе
необходимо дать определение функциям невербальных средств общения. Охарактеризуйте такие невербальные средства общения как: кинесика, просодика, такесика и проксемика. Возможна ли имитация значимых эмоциональных состояний с помощью невербальных средств общения.

В третьем вопросе
следует назвать и проанализировать существующие стереотипы в понимании невербальных средств общения. Приведите конкретные примеры искажений, односторонних, но устойчивых представлений о других людях, свойственных представителям определенной социальной группы.

Литература

Морозов А.В.
Деловая психология. Курс лекций. – СПб.: Союз, 2002. Андреева Г.М.
Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 2001.

Зарецкая Е.Н.
Деловое общение. Учеб.пособие. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005.

Крысько В.Г.
Социальная психология: курс лекций. – 2-е изд. – М.: Омега, 2005.

Тема 8.

Педагогика как наука. Основные этапы развития педагогики.

Вариант 21.

1. Охарактеризуйте предмет и объект педагогики как науки.

2. Перечислите основные категории педагогики.

3. Соотнесите понятия и их характеристики:

а) социализация;

б) образование;

1) процесс освоения в специально созданных учреждениях или в результате самосовершенствования системы знаний, умений и навыков, творческого опыта, эмоционально-ценностных ориентаций на основе совокупности образовательных программ, а также итог, результат этого процесса;

2) усвоение человеком духовных ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу, группе.

Методические рекомендации

При ответе на первый вопрос
следует охарактеризовать объект педагогики как одну из разновидностей социальных взаимоотношений между людьми, обеспечивающую развитие, совершенствование человека. Соотнесите с объектом и охарактеризуйте предмет педагогики. Назовите основные проблемы, изучаемые современной педагогикой.

Во втором вопросе
важно не только перечислить, но и охарактеризовать названные категории. Рассмотрите такие категории педагогики как: социализация, образование, обучение, воспитание. Укажите, какое из названных понятий является самым широким.

При ответе на третий вопрос
сопоставьте и охарактеризуйте приведенные педагогические понятия. Приведите конкретные примеры названных социальных феноменов.

Литература

Бордовская Н.В., Реан А.А.
Педагогика: Учебник для вузов.- СПб.: Питер, 2000.

Кроль В.М.
Психология и педагогика.- М.: Высшая школа, 2001.

Крысько В.
Психология и педагогика.- М.: ЮНИТИ, 2004.

Островский Э.В., Чернышева Л.И.
Психология и педагогика: Учебное пособие/ Под ред. Э.В.Островского.- М.: Вузовский учебник, 2005.

Столяренко С.Д., Самыгин С.И.
Психология и педагогика в вопросах и ответах.- Ростов н/Д.: Феникс, 1999.

Вариант 22.

1.Охарактеризуйте историю педагогики как отрасли педагогического знания.

2.Покажите взаимосвязь цивилизации и исторического типа образовательной системы.

3. Соотнесите ведущие системы воспитания характерные для Древней Греции:

а) спартанская система;

б) афинская система;

1) идеал всестороннего развития личности;

2) идеал личности с жестко заданными характеристиками мышления и поведения.

Методические рекомендации

При ответе на первый вопрос
следует указать, что историко-педагогический процесс с точки зрения его структуры представляет собой совокупность двух составных частей: педагогической практики и педагогической теории. Укажите, какие этапы выделяются в истории педагогики и охарактеризуйте их. Назовите известные вам классификации историко-педагогического знания.

При ответе на второй вопрос
важно отметить, что под термином «цивилизация» понимается тот или иной историко-культурный тип общества, существующий в рамках определенного времени и пространства. Укажите, кем впервые был обоснован цивилизационный подход к пониманию истории человечества. Перечислите и проанализируйте различия между двумя противоположными идеалами воспитания, реализованными в древних Афинах и древней Спарте.

При ответе на третий вопрос
сопоставьте и охарактеризуйте названные теории воспитания. Укажите, могут ли эти два подхода не только противостоять, но и сочетаться друг с другом в современных условиях.

Литература

Бордовская Н.В., Реан А.А.
Педагогика: Учебник для вузов.- СПб.: Питер, 2000.

Кроль В.М.
Психология и педагогика.- М.: Высшая школа, 2001.

Крысько В.
Психология и педагогика.- М.: ЮНИТИ, 2004.

Островский Э.В., Чернышева Л.И.
Психология и педагогика: Учебное пособие/Под ред. Э.В.Островского.- М.: Вузовский учебник, 2005.

Столяренко С.Д., Самыгин С.И.
Психология и педагогика в вопросах и ответах.- Ростов н/Д.: Феникс, 1999.

Вариант 23.

1. Охарактеризуйте педагогику цивилизации Востока.

2.
Назовите основные принципы педагогики в эпоху Античности.

3. Укажите, кто является автором педагогического «принципа природосообразности»:

а) И.Г.Песталоцци;

б) Ж.Ж.Руссо;

в) Я.А.Коменский.

Методические рекомендации

При ответе на первый вопрос
важно указать, что решающее влияние на развитие системы образования стран Ближнего и Дальнего Востока оказал общий характер восточного общества. Перечислите исторически сложившиеся особенности Востока. Охарактеризуйте особенности присущие образовательной концепции цивилизации Востока.

При ответе на второй вопрос
следует отметить, что в наиболее полном виде западный тип цивилизации впервые сложился в Древней Греции, а первая теоретическая модель западной педагогики была разработана в Афинах. Охарактеризуйте существовавшую в это время систему воспитания. Рассмотрите содержание педагогической концепции Сократа и ее принципы.

Ответ на третий вопрос
должен содержать подробную характеристику учения названного вами мыслителя. Укажите, в чем сущность концепции, обозначаемой термином «природосообразность» и каковы принципы этой системы обучения.

Литература

Бордовская Н.В., Реан А.А.
Педагогика: Учебник для вузов.- СПб.: Питер, 2000.

Кроль В.М.
Психология и педагогика.- М.: Высшая школа, 2001.

Крысько В.
Психология и педагогика.- М.: ЮНИТИ, 2004.

Столяренко С.Д., Самыгин С.И.
Психология и педагогика в вопросах и ответах.- Ростов н/Д.: Феникс, 1999.

Вариант 24.

1. Охарактеризуйте образовательную систему западной цивилизации.

2. Рассмотрите особенности российской цивилизации и ее образовательной системы.

3. Укажите, что означает понятие « майевтика»:

а) установка на необходимость активного вмешательства человека в природу; акцентирование роли разума, науки, техники; упор на права и свободы отдельной личности;

б) принцип, согласно которому воспитатель должен руководствоваться формами естественного, природного развития ребенка;

в) предложенный Сократом метод обучения, основанный на извлечении скрытых в человеке правильных знаний с помощью искусных наводящих вопросов, путем диалога.

Методические рекомендации

При ответе на первый вопрос
следует перечислить и проанализировать главные особенности западной цивилизации, определившие принципы системы образования. Охарактеризуйте роль Я.Коменского в становлении педагогики как науки. Назовите основные идеи его педагогического учения. Укажите ведущие принципы системы обучения, предложенные Я.Коменским.

Во второй вопрос
е следует указать на самобытность и своеобразие Российской культуры и системы образования. Охарактеризуйте такие особенности российской цивилизации как интегративность; полиэтнический, многоконфессиональный характер российского народа; высокий динамизм российской цивилизации; признание духовности в качестве высшей ценности. Назовите основные гуманистические идеи педагогики К.Д.Ушинского.

Ответ на третий вопрос
предполагает характеристику особенностей философско-педагогической концепции в рамках которой и существует майевтика.

Литература

Бордовская Н.В., Реан А.А.
Педагогика: Учебник для вузов.- СПб.: Питер, 2000.

Кроль В.М.
Психология и педагогика.- М.: Высшая школа, 2001.

Крысько В.
Психология и педагогика.- М.: ЮНИТИ, 2004.

Столяренко С.Д., Самыгин С.И.
Психология и педагогика в вопросах и ответах.- Ростов н/Д.: Феникс, 1999.

Тема 9.

Общие принципы дидактики и их реализация в конкретных предметных методиках

Вариант 25.

1. Охарактеризуйте содержание дидактики как теории обучения и образования.

2. Назовите принципы дидактики.

3. Определите виды научений по их признакам:

а) вербальное;

б) оперантное;

в) условно-рефлекторное;

1) приобретение нового опыта через словесные воздействия;

2) приобретение опыта конкретных действий по методу проб и ошибок;

3) возникновение новых форм поведения по механизму условных рефлексов.

Методические рекомендации

При ответе на первый вопрос
следует рассмотреть историю возникновения понятия «дидактика» и само определение этой педагогической категории. Укажите закономерности дидактики как составной части педагогики. Рассмотрите стороны процесса обучения.

Во втором вопросе
перечислите и охарактеризуйте существующие принципы дидактики, ее исходные установки. Укажите, меняются ли в современных условиях основные принципы обучения и чем определяется успех в реализации этих принципов.

В третьем вопросе
следует определить виды научений по их признакам. Охарактеризуйте названные виды научений, соотнесите их и приведите примеры их практического применения.

Литература

Бордовская Н.В., Реан А.А.
Педагогика: Учебник для вузов.- СПб.: Питер, 2000.

Кроль В.М.
Психология и педагогика.- М.: Высшая школа, 2001.

Крысько В.
Психология и педагогика.- М.: ЮНИТИ, 2004.

Столяренко С.Д., Самыгин С.И.
Психология и педагогика в вопросах и ответах.- Ростов н/Д.: Феникс, 1999.

Вариант 26.

1. Соотнесите понятия «обучение» и «воспитание».

2. Назовите методы, используемые в обучении.

3. Соотнесите педагогические понятия и их характеристики:

а) цели обучения;

б) метод обучения;

в) средства обучения;

1) совокупность материальных, технических, информационных ресурсов, используемых для обеспечения обучения;

2) упорядоченная деятельность, обеспечивающая эффективное руководство преподавателя работой учащихся по овладению знаниями;

3) организующее и направляющее начало учебного процесса, определяющее его содержание, методы и формы.

Методические рекомендации

В первом вопросе
важно указать, что понятия «обучение» и «воспитание» являются важнейшими педагогическими категориями, которые позволяют развести взаимосвязанные, но не сводимые друг к другу подсистемы образования. Соотнесите общее и различное в воспитании и образовании. Назовите основные элементы процесса обучения и выделите его главный компонент.

При ответе на второй вопрос
следует перечислить и охарактеризовать существующие классификации методов обучения. Рассмотрите условия эффективности лекции, как важнейшего общедидактического метода обучения. Назовите основные виды практических форм учебной работы.

Ответ на третий вопрос
должен содержать подробную характеристику названных педагогических понятий. Укажите, что объединяет эти категории и оказывает влияние на изменение их содержания.

Литература

Бордовская Н.В., Реан А.А.
Педагогика: Учебник для вузов.- СПб.: Питер, 2000.

Кроль В.М.
Психология и педагогика.- М.: Высшая школа, 2001.

Крысько В.
Психология и педагогика.- М.: ЮНИТИ, 2004.

Столяренко С.Д., Самыгин С.И.
Психология и педагогика в вопросах и ответах.- Ростов н/Д.: Феникс, 1999.

Вариант 27.

1. Соотнесите понятия «содержание обучения» и «цели обучения».

2. Назовите основные методы педагогических измерений.

3. Соотнесите педагогические способности и их основные характеристики:

а) дидактические;

б) коммуникативные;

1) способность находить нужный стиль общения, добиваться взаимопонимания с учащимися;

2) способность по-разному излагать учебный материал, чтобы обеспечить его понимание и усвоение всеми учащимися;

3) способность правильно оценивать внутреннее состояние другого человека, сочувствовать, сопереживать;

4) способность самостоятельно подбирать учебный материал, определять оптимальные средства и эффективные методы обучения.

Методические указания

В первом вопросе
важно отметить, что под содержанием обучения понимается определенная информация, которая используется в процессе обучения. Назовите и охарактеризуйте четыре основных элемента составляющих содержание обучения. Рассмотрите исторические этапы процесса изменения целей воспитания. Укажите, какие факторы являются определяющими для изменения целей воспитания.

При ответе на второй вопрос
следует отметить, что измерения и контроль в сфере образования призваны выяснить, на каком уровне сформированы знания, умения, навыки, поэтому педагогические измерения сводятся, как правило, к оценке уровня знаний. Охарактеризуйте такие формы контроля как: текущий, периодический и итоговый. Перечислите и рассмотрите методы контроля. Рассмотрите такую форму контроля как оценка и проанализируйте психолого-педагогический смысл и назначение оценки деятельности учащихся.

В третьем вопросе
соотнесите названные педагогические способности и их характеристики и проанализируйте их различие. Укажите, можно ли наличие этих способностей рассматривать как обязательную составляющую профессиональной культуры педагога.

Литература

Бордовская Н.В., Реан А.А.
Педагогика: Учебник для вузов.- СПб.: Питер, 2000.

Кроль В.М.
Психология и педагогика.- М.: Высшая школа, 2001.

Крысько В.
Психология и педагогика.- М.: ЮНИТИ, 2004.

Столяренко С.Д., Самыгин С.И.
Психология и педагогика в вопросах и ответах.- Ростов н/Д.: Феникс, 1999.

Тема 10.

Педагогические технологии

Вариант 28.

1.Охарактеризуйте методы организации воспитательного процесса.

2.Назовите принципы воспитания.

3.Установите соответствие между понятиями и определениями:

а) образование личности;

б) развитие личности;

в) воспитание личности;

1) процесс проявления биологических и социальных закономерностей;

2) целенаправленное формирование потребностей ребенка и очеловечивание его желаний;

3) воспитательное воздействие на личность с помощью знаний основ наук, умений, навыков.

Методические рекомендации

При ответе на первый вопрос
важно уточнить, что кроме термина «методы», в педагогике используются также и близкие по смыслу понятия способов, приемов, форм воспитания. Охарактеризуйте такие методы как: формирования тех или иных качеств сознания, организации практической деятельности и методы стимулирования. Рассмотрите важнейшие методы воспитательного воздействия: убеждение, сила примера, упражнение, поощрение, наказание.

Во втором вопросе
охарактеризуйте принципы воспитания как исходные установки, организующие всю сложную систему воспитания, включающие в себя такие компоненты, как цели и задачи, различные направления содержания, многообразный комплекс воспитательных методов. Проанализируйте главные принципы процесса воспитания: принцип единства, ведущая роль преподавателя, принцип организации активной деятельности воспитуемых, принцип связи воспитания с жизнью, принцип гуманизма, принцип опоры на коллектив, принцип использования самовоспитания.

При ответе на третий вопрос
следует соотнести понятия и их определения. Охарактеризуйте данные педагогические категории и укажите, что влияет на их изменение в процессе социальных преобразований в обществе.

Литература

Управление качеством образования /Ред. М.М.Поташник. – М.: Педагогическое общество России, 2004.

Бордовская Н.В., Реан А.А.
Педагогика: Учебник для вузов.- СПб.: Питер, 2000.

Кроль В.М.
Психология и педагогика.- М.: Высшая школа, 2001.

Крысько В.
Психология и педагогика.- М.: ЮНИТИ, 2004.

Столяренко С.Д., Самыгин С.И.
Психология и педагогика в вопросах и ответах.- Ростов н/Д.: Феникс, 1999.

Слов:	8517
Символов:	79219
Размер:	154.72 Кб.

Название реферата: Методические указания по выполнению контрольной работы для самостоятельной работы студентов Iкурса, обучающихся по направлениям