Приморский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования
Основные направления информатизации школьного образования
пакет методических материалов по организации единой информационной образовательной среды в образовательных учреждениях
Автор – составитель: Юдина И.А.
г. Владивосток
2007 г.
Содержание
Содержание.. 2
Основные направления информатизации школьного образования.. 3
Введение.. 3
Что такое информатизация образования?. 3
Особенности развития современного общества.. 3
Новый социальный заказ системе образования.. 3
Информатизация как техническое оснащение.. 4
Цифровые зоны образовательного учреждения.. 4
Информатизация как создание информационного образовательного пространства 5
Школьный сайт как средство построения информационного образовательного пространства.. 5
Структура сайта образовательного учреждения.. 6
Примеры школьных сайтов в сети Интернет. 7
Несколько факторов, обеспечивающих жизнеспособность школьного сайта.. 8
Информатизация как формирование информационной культуры... 8
ИКТ – компетенции педагога.. 9
Информатизация как внедрение новых информационных технологий.. 10
Стратегии включения ИКТ в учебный процесс. Офисные технологии.. 10
Стратегии включения ИКТ в учебный процесс. Мультимедийные презентации.. 11
Стратегии включения ИКТ в учебный процесс. Уроки с опорой на Интернет. 12
Стратегии включения ИКТ в учебный процесс. Сетевые телекоммуникационные проекты 12
Краткие выводы.. 13
Вопросы для самоконтроля.. 13
Задания.. 13
Задание 1.. 13
Задание 2.. 14
Задание 3*. 14
Разработка программы информатизации.. 15
Глоссарий.. 16
Литература.. 17
Основные направления информатизации школьного образования
Введение
В данной работе рассматриваются основные направления информатизации образования, варианты организации информационной среды образовательного учреждения, вопросы интеграции информационных коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс.
В современном обществе деятельность человека осуществляется в среде с высоким уровнем доступности инструментов ИКТ и информационных источников. Школа должна готовить детей к жизни в таком обществе, тем самым результаты образования должны определяться посредством деятельности человека, вооруженного ИКТ. Необходимо понять, что значит уметь читать, писать, считать в новых условиях.
Что такое информатизация образования?
Особенности развития современного общества
Современное состояние общества характеризуется кардинальными изменениями в научно-технической, политической, экономической, социальной и культурной сферах, вызванными быстрым распространением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Это проникновение ИКТ в различные сферы человеческой деятельности называют информатизацией.
Информатизация – это одна из важнейших идей, порожденных особенностями развития современной цивилизации, которая прочно стала достоянием массового сознания.
Информатизация привела к возникновению «общества глобальной компетентности», характерными особенностями которого являются:
· объем знаний, порождаемых в мировом сообществе, удваивается каждые два-три года;
· ежедневно в мире публикуется 7000 научных и технических статей;
· объем информации, пересылаемой через искусственные спутники Земли в течение двух недель, достаточен для заполнения 19 миллионов томов;
· в индустриально развитых странах учащиеся к моменту окончания средней школы получают больше информации, чем их бабушки и дедушки за всю жизнь;
· в последующие три десятилетия произойдет столько же изменений, сколько их было за последние три века.
Новый социальный заказ системе образования
Изменения в экономике влияют на формирование нового социального заказа, предъявляемого обществом к качеству подготовки выпускника школы. На первый план выходят умения:
· коммуникативные,
· критическое и системное мышление,
· умение работать в команде,
· постановка и решение задач, проектное мышление,
· социальная ответственность и адаптируемость,
· саморазвитие и самореализация,
· творческий потенциал и любознательность,
· информационные и мультимедийные умения.
Приоритетом деятельности современного общества является информатизация образования – процесс обеспечения сферы образования методологией разработки и использования ИКТ, ориентированных на реализацию целей обучения и воспитания.
Этот процесс инициирует:
· совершенствование и создание новых технологий управления системой образования;
· совершенствование хранения и распространения педагогического общества;
· создание и внедрение новых методических систем обучения;
· совершенствование отбора содержания, методов и организационных форм обучения, воспитания;
· создание и использование новых методик контроля и оценки уровня знаний;
· создание глобальной системы открытого образования.
Информатизация как техническое оснащение
Выделим несколько основных направлений информатизации образования.
Информатизация как техническое оснащение. Для данного направления информатизация образования – это процесс оснащения учреждений системы образования компьютерной техникой, программным обеспечением и средствами телекоммуникаций с целью обеспечения доступа к современным ИКТ всем участникам образовательного процесса: учащимся, педагогам, и родителям.
Минимальное типовое пространство образовательного учреждения (ОУ) должно включать следующие цифровые зоны (Рис. 1).
Рис. 1. Цифровые зоны ОУ
Цифровые зоны образовательного учреждения
Зона предметного изучения ИКТ (компьютерный класс). Первая зона представляет собой учебную аудиторию, состоящую из 13 – 15 компьютеров и сервера, интегрированных в локальную сеть ОУ. Она необходима для проведения учебных занятий и внеклассной работы учащихся и педагогов.
Зона информационных технологий обучения. Учебная аудитория, в которой должны присутствовать: современный компьютер, подключенный к локальной сети школы и имеющий доступ к глобальным информационным ресурсам, мультимедийный проектор, подключаемый к компьютеру. В данной аудитории можно проводить уроки по различным предметам с использованием ИКТ, не загружая компьютерный класс.
Административная зона. Эта зона предназначена для эффективного использования ИКТ в управленческой деятельности. У каждого сотрудника администрации автоматизированное рабочее место (АРМ) укомплектовано компьютером, средствами доступа к ресурсам глобальных сетей и унифицированным программным обеспечением, позволяющим осуществлять оперативное управление, использовать в работе общую базу данных и выводить любые формы отчетности.
Информационно-коммуникативная зона. Эта зона охватывает:
· Медиатеку. Медиатека это библиотека электронных учебных изданий, методических материалов учителей, творческих работ учащихся ОУ. Выделение в самостоятельное структурное подразделение позволит проводить занятия кружков, факультативов, творческих лабораторий.
· Учительскую. Учительская оснащена как минимум одним компьютером, позволяющим получать оперативную управленческую информацию и осуществлять ввод первичных данных.
· Информационный терминал. Одно или несколько компьютерных мест в специальном кабинете для родителей. На компьютеры выводится информация по школе в целом и по ученикам, обеспечивается возможность заочных консультаций с учителями и администрацией школы.
Все эти компоненты должны быть объединены в локальную компьютерную сеть ОУ, и иметь возможность обмена данными с глобальными компьютерными сетями.
Информатизация как создание информационного образовательного пространства
Информатизация как создание единого информационного образовательного пространства. В данном случае информатизация образования - это процесс объединения при помощи глобальной сети Интернет учреждений и структур системы образования с целью обеспечения для всех участников образовательных процессов равных возможностей:
· в доступе к образовательной информации;
· в получении образовательных услуг.
Пути создания условий единого информационного пространства:
· обеспечение информационной целостности и совместимости всех данных;
· обеспечение совместимости с современным программным обеспечением;
· создание единого информационного пространства в каждом образовательном учреждении путем объединения персональных компьютеров в локальную сеть.
Под информационным пространством ОУ
понимают специально организованный комплекс компонентов
, обеспечивающих системную интеграцию
ИКТ в образовательный процесс с целью повышения его эффективности.
Единое информационное пространство ОУ выполняет несколько функций.
Информационная
функция выполняется за счет наличия единой базы данных, содержащей учебный план, сведения об учениках, сведения об учителях, расписание, электронный журнал, разнообразные отчеты и другие аспекты учебно-воспитательного процесса.
Образовательная
функция выполняется за счет использования в учебном процессе цифровых учебных курсов, представленных на CD, в Интернете, экранных наглядных материалов, курсов собственной разработки.
Коммуникативная
функция выполняется за счет возможности общения с учениками, родителями, коллегами посредством сайта образовательного учреждения, электронной почты, электронной доски объявлений и др.
Школьный сайт как средство построения информационного образовательного пространства
Сайт школы является важным звеном информационного пространства ОУ.
Web-сайт
– группа Web-страниц, связанных вместе единой темой, общим стилем оформления и взаимными гипертекстовыми ссылками.
Web-страница
документ во «Всемирной паутине», содержащий:
· форматированный текст;
· мультимедийные объекты (графику, звук, видеоклипы);
· ссылки на другие Web-страницы или другие ресурсы сети Интернет;
· активные компоненты, способные выполнять работу на компьютере клиента по заложенной в них программе.
Определим, основные цели школьного сайта.
1. Сайт как координационная точка внутришкольного взаимодействия. В этом случае сайт будет обслуживать внутренние потребности ОУ, и его структура и информационное наполнение будут отличаться от сайта, размещенного во всемирной сети. Содержание сайта в большей степени будет интересно участникам образовательного процесса только данной школы. Появляется возможность больше места на сайте отводить внутренней учебной и административной жизни школы.
2. Сайт как визитка школы. Такой сайт:
- выполняет функцию визитной карточки школы – со своим уникальным стилем и характерной для данной школы формой подачи материала;
- отражает своеобразие педагогической системы школы, специфику реализуемых в школе образовательных программ;
- устанавливает контакты с образовательными и деловыми кругами.
3. Школьный сайт как элемент более глобальной образовательной интернет-системы. В таком качестве сайт может работать одним из информационных субъектов, комплекс которых может отражать динамически меняющуюся образовательную картину в рамках района, города, региона.
Школьный сайт должен обеспечивать функционирование следующих ресурсов:
· ftp-сервер как электронное хранилище образовательных ресурсов (CD, презентации, тесты, иллюстративный материал, музыка, видео, …);
· форумы как способы решения (обсуждения) педагогических, методических и других проблем, инициатив;
· World Wide Web как средство получения необходимой информации из любой точки Интернета;
· E-mail как способ оперативного обмена электронной документацией.
Структура сайта образовательного учреждения
В среднем, хороший школьный сайт:
· содержит справочную информацию, интересующую родителей при поступлении ребенка в школу (в том числе об учителях, учебных программах, традициях);
· отражает происходящие в школах события (праздники, конференции, конкурсы);
· отражает в развитии постоянно действующие направления в работе школы (школьный музей, участие в проектах и др.);
· предоставляет возможность ученикам и учителям размещать свои творческие работы и материалы;
· содержит элементы дистанционной поддержки обучения (например, виртуальный консультационный пункт);
· представляет учреждение международному сообществу;
· Поддерживает личные страницы учеников, учителей.
Возможная структура школьного сайта (Рис. 2).
Рис. 2. Структура школьного сайта
Примеры школьных сайтов в сети Интернет
Ниже приведены адреса сайтов, каждый из которых имеет ряд положительных моментов, которые стоит учесть при разработке нового ресурса.
1. МОУ Гимназия № 210 «Корифей» г. Екатеринбурга (http://koriphey.ru). Сайт гимназии «Корифей» существует уже 7 лет, его посетили примерно 500 тысяч пользователей, на новостной ленте опубликовано более 1,5 тысяч новостей. Сайт – виртуальная школа, в которой можно найти рекомендации, сценарии, описания технологий, образцы проектных заявок, репортажи, маршруты летних путешествий и др.
2. Гимназия № 528 г. Санкт-Петербурга (http://school528.edu.nw.ru). Сайт – визитка.
3. Средняя общеобразовательная школа № 34 г. Москвы (http://www.school34.ru). Можно найти всевозможную информацию: узнать историю школы, школьные праздники и будни. Н а сайте представлена информация для родителей.
4. Школа-колледж №130, г. Новосибирск (http://www.sch130.nsc.ru). О школе. Новости, события, мероприятия. Списки учителей, учеников, выпускников. Учебный план, спецкурсы. Фотоальбом. Проектная деятельность.
5. Нижегородский физико-математический лицей № 36 (http://www.lic36.narod.ru). Программы, события, мероприятия.
6. Середкинская школа Псковского района (http://seredka.pskovedu.ru/index.html). Официальный сайт МОУ Серёдкинская школа Псковского района. Сайт об образовании в Псковском районе, учебной, воспитательной, проектно-исследовательской, предпрофильной работе в Серёдкинской школе. Об учениках, выпускниках, учителях и новостях школы.
Несколько факторов, обеспечивающих жизнеспособность школьного сайта
Группа поддержки сайта из учителей и учеников гимназии «Корифей» г. Екатеринбурга (http://koriphey.ru) сформулировала несколько основных факторов жизнеспособности школьного сайта (Рис. 3):
· воспроизведение в режиме on-line реальной событийности школьной жизни;
· возможность интересной «виртуальной экскурсии» для каждого посетителя;
· работа с различными целевыми аудиториями (главные из которых – ученики, родители и педагоги школы);
· удовлетворение не только высокодуховных, но и прагматических запросов посетителей;
· набор «простых и сермяжных», но необходимых сервисов (постоянная публикация расписаний, домашних заданий, планов занятий, праздничных календарей, программ работы на неделю, объявлений о семинарах и собраниях и т.д., и т.п.);
· удобная навигация, приятный интерфейс с корпоративной символикой;
· отражение всех и всяческих успехов представителей школьного сообщества;
· широкое поле для продуктивной деятельности всех желающих.
Рис. 3. Основные факторы жизнеспособности школьного сайта
Информатизация как формирование информационной культуры
Данное направление предполагает комплекс мероприятий по обучению учителей, учащихся современным информационным технологиям, вовлечению их в активное использование глобальной информационной сети Интернет, формированию информационной культуры.
Информационная культура - способность общества:
· эффективно использовать информационные ресурсы и средства информационных коммуникаций;
· применять передовые достижения в области развития средств информатизации и информационных технологий.
Информационная культура формирует у человека новообразования, которые, с одной стороны, позволяют адаптироваться в информационном обществе, с другой – оказывают разнообразное влияние на психику человека. Задача человека – осознать влияние этих технологий на личность, принять все позитивное, что влечет за собой использование ИКТ, и научиться нивелировать негативные последствия внедрения техники в жизнь человека. Влиянию ИКТ подвергаются и учителя, и ученики.
Рассмотрим, какие знания и умения в области ИКТ должны демонстрировать современные школьники. В соответствии с концепцией государства в области информатизации образования будем различать три уровня владения ИКТ: пропедевтический, базовый и профориентационный.
Таблица 1. Знания и умения школьников в области ИКТ
| Уровень |
Знания |
Умения |
| Пропедевтический |
· Понимание прикладного характера средств ИКТ, · Представление о некоторых возможностях применения средств ИКТ в учебном процессе |
· Некоторые навыки работы со средствами ИКТ, · Использование некоторых средств ИКТ в учебной деятельности |
| Базовый |
· Знания о сфере применения и возможностях средств ИКТ различного типа, · Знания о возможностях применения средств ИКТ в учебном процессе |
· Умение работать со средствами ИКТ различного типа, · Умение использовать средства ИКТ в учебной деятельности |
| Профориентационный |
· Знания особенностей средств ИКТ для будущей профессиональной деятельности, · Знания о возможностях применения средств ИКТ в будущей профессиональной деятельности |
· Умение работать с профессиональным программным обеспечением, · Умение использовать программные средства в профессиональной деятельности |
ИКТ – компетенции педагога
Высокие темпы внедрения технологий в образование требуют повышения квалификации работников образования в области ИКТ.
Педагогический работник на базовом (пользовательском) уровне должен уметь применять в повседневной жизни и работе следующие средства ИКТ:
· компьютер и периферийное оборудование;
· прикладное ПО и графический интерфейс на уровне пользователя;
· коммуникационные средства (электронная почта, Интернет) на уровне пользователя;
· санитарные нормы и правила при работе с компьютером;
· иметь представление о различных медиаресурсах и уметь ими воспользоваться;
· иметь представления о нормах работы с информацией;
· иметь представление об информационных и образовательных ресурсах (электронных педагогических СМИ, образовательных порталах и ЭОР);
· уметь использовать презентационное оборудование;
· уметь работать с различными видами информации.
Педагогический работник должен уметь применять в своей профессиональной деятельности (расширенный уровень) при условии наличия ИКТ ресурсов в образовательном учреждении следующие умения:
· избирательно использовать ИКТ ресурсы в профессиональной деятельности (текстовые, графические, вычислительные, мультимедийные среды, поисковые системы);
· иметь полное представление об имеющихся медиаресурсах и образовательных ресурсах в Интернет, рекомендованных для использования в образовательном процессе по предмету, уметь ими воспользоваться, осуществить заказ и подписку;
· уметь оценивать основные педагогические свойства электронных образовательных продуктов, определять педагогическую целесообразность их использования в учебном процессе;
· уметь избирательно применять в профессиональной деятельности различные модели использования ИКТ в учебном процессе в зависимости от реального оснащения образовательного учреждения;
· уметь использовать в образовательном процессе новые информационные технологии и цифровое оборудование;
· применять на практике сетевые технологии для участия в сетевых педагогических сообществах;
· уметь техн
Информатизация как внедрение новых информационных технологий
Данное направление информатизации предполагает внедрение в традиционную практику работы образовательных учреждений ИКТ с целью повышения эффективности их функционирования.
Выделим ведущие направления внедрения ИКТ в систему общего среднего образования:
1. Использование ИКТ в качестве объекта изучения для учителей и учащихся с целью формирования пользовательских ИКТ-компетенций.
2. Использование ИКТ в качестве средства представления знаний и средства обучения.
3. Использование ИКТ в качестве систематизации и распространения передовых педагогических технологий.
4. Автоматизация процесса обработки, накопления данных в целях управления учебным заведением (это направление будет рассмотрено в главе 2).
Среди методов и стратегий организации учебного процесса с использованием ИКТ, рассмотрим те, которые представляют особый интерес. Эти стратегии обучения рассчитаны на применение широко распространенных инструментальных компьютерных программ. Такие программы предназначены для обработки текстов и работы с базами данных, анализа данных с помощью электронных таблиц, поиска информации в Интернете и др.
Стратегии включения ИКТ в учебный процесс. Офисные технологии
Возможности офисных технологий таковы, что при умелом подборе заданий, создании на уроках атмосферы творчества, использование этих программ помогает развивать у учащихся воображение, интуицию, инициативность. Их целенаправленное использование позволяет расширить возможности образовательной среды и вывести на новый уровень продуктивную поисково-исследовательскую и творческую деятельность учащихся.
Так, современные текстовые редакторы представляют собой совершенные технологические инструменты, сочетающие простоту и предсказуемость простейших операций с многообразием возможностей. Использование текстовых редакторов на уроках стимулирует работу по выполнению различных письменных заданий: рефератов, эссе, лабораторных отчетов, тестов, кроссвордов и др.
Широкие возможности предоставляют табличные процессоры, позволяющие работать с электронными таблицами:
· исследование задач с параметрами, определяющими на основании единой модели множество разнообразных решений;
· знакомство с различными формами представления данных;
· исследование законов и формул;
· построение графиков и диаграмм с помощью "Мастера диаграмм";
· проведение лабораторных, практических работ.
Применение электронных таблиц благодаря строгости представления исходных данных и формул, необходимых для получения результата, способствует развитию у обучаемых алгоритмического мышления, структурированного системного подхода к представлению информации и решению стоящей проблемы.
Презентационные программы позволяют учителю стать разработчиком программных продуктов в поддержку преподавания своего предмета. Прежде всего, это создание компьютерной лекции. Компьютерная лекция - тематически и логически связанная последовательность информационных объектов, демонстрируемая всему классу. Основная задача: объяснение нового материала.
Компьютерная лекция - новый инструмент в работе учителя, позволяющий создавать более наглядные и информационно насыщенные уроки. Преподавание предмета становится более эффективным.
Основные этапы создания компьютерной лекции:
· Формулировка темы.
· Определение количества слайдов и их содержание.
· Выбор дизайна презентации.
· Создание слайдов.
· Переходы между слайдами.
· Демонстрация презентации.
Стратегии включения ИКТ в учебный процесс. Мультимедийные презентации
Мультимедиа объединяет разнородные информационные объекты – такие как текст, графика, видео, анимация и звук. При подготовке презентаций учащиеся приобретают новые знания и умения в процессе планирования, проектирования и создания мультимедийного продукта. Кроме того, учащиеся готовят устные доклады, сопровождающие показ готовых презентаций.
Если учащиеся получают возможность с помощью технологий представлять результаты интересного проекта или учебной деятельности, то достигается высокий уровень мотивации к обучению.
Создание мультимедийного продукта реализуется через учебный план: сотрудничество → общение → непрерывность → выбор → схематизация → композиция.
Сотрудничество вовлекает учащихся в совместную работу, которая помогает обменяться идеями и развить вопросы.
Общение - важная стратегия для построения нового понимания и это основа сотрудничества. Обсуждение, беседа помогают обдумать идеи, перефразировать, суммировать, позволяют артикулировать мысли.
Непрерывность - предполагает понимание того, что учение - это процесс, который требует времени. Учение через эту стратегию означает чтение, размышление, постановку новых вопросов.
Выбор - это стратегия, которая дает школьникам чувство контроля над их собственным процессом учения. Процесс выбора - формирование навыков принятия решений, умений принимать ответственность.
Схематизация (графическая организация) - стратегия облечения идей в форму рисунка, схемы, таблицы или диаграммы. Возможности графического изображения предлагают альтернативу письменному слову для представления идей. Умение представить свои мысли в виде схемы, таблицы или графика помогает структурировать знание, оно расширяет письменную коммуникацию иллюстрированием, суммированием и разработкой идей, помогает раскрыть связи между ними.
Композиция (компоновка) - это формулирование мыслей в письменной форме.
Стратегии включения ИКТ в учебный процесс. Уроки с опорой на Интернет
Данная форма организации учебного процесса построена на основе модели поиска в Интернете (таблица 2), в результате которого учащиеся получают основную часть необходимой им информации, работая с сетевыми ресурсами. При этом они учатся эффективному расходованию времени при поиске; основное внимание уделяется обработке информации, а не самому процессу поиска; развивается исследовательское мышление (умение анализировать, синтезировать, критически оценивать результаты).
Таблица 2. Урок с опорой на Интернет
| Формат урока, построенного с опорой на Интернет |
| Вводная часть – учитель рассказывает учащимся о предстоящей работе, стараясь создать атмосферу заинтересованности. |
| Задание – учитель объясняет, что учащиеся должны получить в результате проведенной работы. |
| Процесс – учитель описывает шаги, необходимые для выполнения задания. |
| Ресурсы – учащимся предоставляется перечень выбранных преподавателем Интернет-сайтов, которые помогут им работать над заданием. |
| Оценка – преподаватель определяет общие правила оценки результатов работы учащихся. |
| Выводы – учащимся предлагается обдумать полученные результаты, сделать выводы и обобщения. |
Учитель выступает на уроке в роли эксперта и консультанта, направляющего учебный процесс. Центром самостоятельного процесса учения становится ученик, который развивает навыки информационной грамотности через формальную и неформальную практику с задачами, требующими поиска и отбора информации из максимально возможного массива ресурсов. Это позволяет учитывать разнообразие способностей и интересов учащихся, учитывать различные индивидуальные особенности и стили учения.
Постоянное использование информационных ресурсов формирует и навыки самостоятельной работы, и навыки информационного поиска. Этот подход можно определить как основание, или платформу, на которой реализуются программы формирования умений и навыков информационно-поисковой деятельности.
Стратегии включения ИКТ в учебный процесс. Сетевые телекоммуникационные проекты
Организация современной школой сетевых проектов дает возможность учителю на более высоком уровне внедрять метод проектов в учебную деятельность. Эта модель предполагает организацию через каналы Интернета проектной учебной деятельности в такой форме, как совместная работа учащихся и учителей одной школы с учащимися и учителями других школ. В процессе такой работы они могут обмениваться:
· опытом;
· мнениями;
· данными;
· информацией;
· методами решения проблемы;
· результатами собственных и совместных разработок.
Средства организации такой проектной деятельности включают в себя электронную почту, списки рассылки, электронные доски объявлений, дискуссионные группы, средства поиска информации в Интернете, средства общения в реальном и отложенном времени, аудио- и видеоконференции, а также социальные сетевые сервисы или сервисы Web 2.0.
Выйдя за рамки своего урока, учитель получает совершенно новый опыт, который потом привнесет много интересного и продуктивного на его урок. Сетевой проект, организованный школой, позволяет повышать профессиональный уровень педагога.
Выделяют следующие этапы организации сетевого проекта:
1. Определение темы сетевого проекта.
2. Выделение проблемы внутри темы.
3. Определение типа проекта.
4. Определение целей и задач проекта.
5. Создание структуры проекта.
6. Определение сроков проведения проекта.
7. Определение вида итогового продукта.
8. Организация компьютерной поддержки проекта.
9. Материальное обеспечение проекта.
10. Объявление конкурса в сети.
11. Проведение проекта.
12. Подведение итогов и объявление их в сети.
13. Анализ методической и организационной сторон проведенного проекта.
На сайте Летописи.ру (http://letopisi.ru) можно познакомиться с сетевыми проектами, основанными на данной модели.
Краткие выводы
Ключевые моменты
· Современные информационные и коммуникационные технологии являются эффективным инструментом для развития новых форм и методов обучения, изменения парадигмы образования, отвечающей условиям развития информационного общества и экономики, основанной на знании.
· Обладание навыками использования средств информационных и коммуникационных технологий, основами информационной и коммуникационной культуры, умением адаптироваться в условиях стремительной смены информационных потоков и технологий является требованием современного общества.
· Уровень использования ИКТ в образовании должен определяться не количеством компьютеров поставленных в школу или доступом в Интернет, а качественными показателями включения этих средств в образовательный процесс, эффективного использования возможностей новых технологий для дальнейшего проведения реформы образования.
Вопросы для самоконтроля
1. Каковы основные направления информатизации школьного образования?
2. Какой уровень знаний и навыков работы с ИКТ требуется современному учителю?
3. Как использовать средства ИКТ для организации учебной деятельности?
Задания
Задание 1
Вы познакомились с некоторыми стратегиями включения ИКТ в учебный процесс. Выделите в каждой стратегии:
· что привлекает в них лично Вас;
· что отталкивает в них лично Вас;
· что Вы смогли бы реализовать уже сейчас в своей педагогической деятельности;
· что Вам хотелось бы освоить в будущем для дальнейшего использования в своей педагогической деятельности.
Задание 2
Познакомьтесь со школьными сайтами, ссылки на которые представлены на странице «Примеры школьных сайтов в сети Интернет». Определите для реализации каких целей создан каждый из них. Чем они Вас заинтересовали?
Заполните таблицу 3 Анализ школьных сайтов.
Таблица 3. Анализ школьных сайтов
| Адрес в сети Интернет |
Реализуемая цель |
«Изюминка» сайта |
Жизнеспособность сайта |
Задание 3*
Разработайте проект программы информатизации Вашей школы по предложенному плану и представьте его в виде презентации (познакомьтесь с требованиями к программе на странице «Разработка программы информатизации»).
План представления программы информатизации школы:
1. Проанализируйте состояние информатизации в Вашей школе, выявив сильные и слабые стороны, а также возможности и угрозы, исходящие из ее ближайшего окружения (внешней среды). Результаты оформите в таблицу 4 Анализ состояния информатизации школы:
Таблица 4. Анализ состояния информатизации школы
| Сильные стороны |
Возможности |
| Слабые стороны |
Угрозы |
2. На основе составленной таблицы анализа ситуации конкретной модели школы определите основные цели, задачи программы информатизации школы на ближайший учебный год.
3. Определить перечень проектов и основные мероприятия по реализации этих проектов, которые будут определять структуру и основные мероприятия программы информатизации для конкретной модели школы. Результаты работы представьте в таблице 5 Основные мероприятия программы информатизации.
Таблица 5. Основные мероприятия программы информатизации
| № |
Проект |
Основные мероприятия |
Результат |
Сроки |
Ответственный |
| 1. |
|||||
| 2. |
|||||
4. Спрогнозируйте основные результаты, которые будут достигнуты в ходе реализации программы информатизации для конкретной модели школы.
Оформите результаты задания 3 в виде презентации.
Разработка программы информатизации
Программа - нормативный и управленческий документ, включающий в себя социально-педагогический анализ состояния информатизации школы, цели, задачи и направления её развития на ближайшую перспективу.
Основные элементы программы:
· Анализ реальной ситуации.
· Цель программы.
· Задачи.
· Проекты.
· План действий.
· Результаты программы.
Анализ реальной ситуации. Основными требованиями к анализу реальной ситуации являются:
· Количественная и качественная оценка ресурсов, условий…
· Полнота выявления и конкретизация сильных и слабых сторон, возможных ограничений и дефицитов.
· Формулировка и обоснование значимых для учреждения проблем.
· Соответствие выявленных проблем реальной ситуации в образовательном учреждении.
Цель программы информатизации. Цель – это желаемый результат деятельности достигнутый в пределах некоторого интервала времени.
Требования к постановке целей:
· Реалистичность, посильность, достижимость.
· Актуальность.
· Однозначность.
· Проверяемость цели, ее контролируемость.
· Определенность во времени (определены сроки достижения).
· Операциональность (цель распределена на задачи).
Задачи программы информатизации. Задача – более частная цель, решение которой обеспечивает достижение общей цели.
Требования к задачам:
· Согласованность цели и задач.
· Достаточность для достижения цели.
Результаты программы. Результаты программы определяют, что конкретно изменится на уровне данного образовательного учреждения по завершении программы.
Требования к результатам:
· Взаимосвязь цели и результатов программы.
· Конкретность планируемых результатов, точность формулировок.
· Наглядность результатов.
· Измеряемость результатов.
Глоссарий
Автоматизированное рабочее место (АРМ) – состоит из персонального компьютера, оснащенного профессионально ориентированными инструментальными средствами и размещенного на рабочем месте пользователя.
База данных – автоматизированное хранилище оперативно обновляемой информации.
Веб-сайт – группа веб-страниц, связанных вместе единой темой, общим стилем оформления и взаимными гипертекстовыми ссылками.
Всемирная паутина – гипертекстовая информационная система, созданная на основе глобальной сети Интернет.
Глобальная информационная сеть – соединение нескольких сетей компьютеров между собой каналами (линиями) связи для передачи информации между регионами и странами с целью совместной обработки.
Единое информационное пространство образовательного учреждения:
· наличие большого числа компьютеров, связанных локальной сетью;
· выход в Интернет;
· установленные на компьютеры обучающие программы различного назначения и в большом количестве;
· наличие по всем видам управленческой деятельности административных программ, совместимых по форматам данных и обеспечивающих систему образования необходимым информационно-статистическим ресурсом;
· обучение всех участников учебного процесса использованию вышеназванных программных комплексов.
ИКТ-компетентность - это способность индивида решать учебные, бытовые, профессиональные задачи с использованием информационных и коммуникационных технологий.
ИКТ-компетентность учителя - это его готовность и способность самостоятельно использовать современные информационные и коммуникационные технологии в педагогической деятельности для решения широкого круга образовательных задач и проектировать пути повышения квалификации в этой сфере.
Интернет – глобальная общепланетарная система, или сеть сетей.
Информационную грамотность - это совокупность знаний, умений и навыков, позволяющих индивиду находить, оценивать, организовывать и использовать информацию для решения проблем, принятия решений и непрерывного совершенствования.
Информационная культура - способность общества:
· эффективно использовать информационные ресурсы и средства информационных коммуникаций;
· применять передовые достижения в области развития средств информатизации и информационных технологий.
Информационное пространство ОУ - это специально организованный комплекс компонентов
, обеспечивающих системную интеграцию
ИКТ в образовательный процесс с целью повышения его эффективности.
Информационная технология (ИТ) – это технология обработки, передачи, распространения и преобразования информации.
Компетенция - это совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним.
Компетентность - владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личное отношение к ней и предмету деятельности.
Образовательное пространство – все элементы социокультурной среды, задействованные в образовательном процессе.
Современные образовательные технологии (СОТ) – методы обучения, активно использующие потенциал информационных технологий для формирования у выпускника ОУ способностей и качеств, востребованных современным уровнем развития общества и экономики.
Современные педагогические технологии – технологии, которые построены на новых подходах к обучению, воспитанию и развитию учащихся, новых педагогических, психологических, управленческих концепциях.
Социальные сетевые сервисы - современные средства, сетевое программное обеспечение, поддерживающее групповые взаимодействия.
Литература
1. Дылян Г.Д., Ратобыльская Э.С., Цветкова М.С. Модели управления процессами комплексной информатизации общего среднего образования: М: БИНОМ, 2005.
2. Извозчиков В.А., Тумалеева Е.А. Школа информационной цивилизации: Интеллект-XXI. – М: Просвещение, 2002.
3. Сайков Б.П. Организация информационного пространства образовательного учреждения: Практическое руководство. – М: БИНОМ, 2005.
4. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. М.: НИИ школьных технологий, 2005.
5. Трайнев В.А., Трайнев И.В. Информационные коммуникационные педагогические технологии (обобщения и рекомендации): Учебное пособие. - М.: Издательско-торговая копорация "Дашков и К°", 2005.