Муниципальное общеобразовательное учреждение
Захаровская средняя общеобразовательная школа
Тема реферата:
«Ролевая игра на уроках английского языка».
Исполнитель: учитель английского языка
Студикова Т.Ю.
Захарово
2009
Вопреки распространенному мнению, что игровая деятельность является ведущей в дошкольном возрасте, ее значение не уменьшается и у детей школьного возраста.
Игра как одно из удивительнейших явлений человеческой жизни привлекало к себе внимание философов и исследователей всех эпох. Уже Платон считал игру одним из полезнейших занятий, а Аристотель видел в игре источник душевного равновесия, гармонии души и тела. В своей «Поэтике» Аристотель отмечал пользу словесных игр и каламбуров для развития интеллекта.
Игра - одно из самых гениальных изобретений человечества. Для его биологического, социального и духовного развития она имеет не меньше, а может быть даже и большее значение чем огонь и колесо. В ней, как в зеркале, отразилась история человечества. Еще в первобытном обществе существовали игры, изображавшие войну. Охоту, земледельческие работы, переживания по поводу смерти раненого товарища. Игра была связана с разными видами искусства. Иногда играм приписывали магические действия.
Значение игры в развитии и воспитании личности уникально, так как игра позволяет каждому ребёнку ощутить себя субъектом, проявить собственное «я». Есть основания говорить о влиянии игры на жизненное самоопределение школьников, на становление коммуникативной неповторимости личности, эмоциональной стабильности, способности включаться в повышенный ролевой динамизм современного общества.
Игра всегда выступает как бы в двух временных измерениях: в настоящем и будущем. С одной стороны представляет личности сиюминутную радость, служит удовлетворению актуальных потребностей. С другой стороны, игра направлена в будущее, так как в ней либо прогнозируются или моделируются жизненные ситуации либо закрепляются свойства, качества, умения, способности, необходимые для выполнения социальных, профессиональных и творческих функций.
Можно сказать, что игра – это метод познания действительности. Он позволяет ребенку в короткие сроки овладеть первоначальными, но весьма обширными основами человеческой культуры. Возможно, игра прельщает ребёнка своим непостижимым многообразием ситуаций, требующим от него активного действия, находчивости. Младший школьник с живым любопытством воспринимает окружающую жизнь, которая каждый день раскрывает перед ним что-то новое. Здесь очень велика роль взрослого, который повседневно воспитывает умение не просто смотреть, но и рассматривать, не просто слушать, но и прислушиваться, учит выявлять существенные признаки и свойства предметов и явлений, указывает, на что следует обратить внимание, приучает детей планомерно и систематически анализировать воспринимаемые объекты.
Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использование игр в процессе обучения. В частности Выдающийся педагог – новатор А.С.Макаренко считал, что игра обеспечивает высокую эффективность любой деятельности и вместе с тем способствует гармоничному развитию личности, так как «хорошая игра» обязательно содержит в себе усилие(физическое, эмоциональное, интеллектуальное или духовное), доставляет радость (радость творчества, радость победы или радость эстетическую) и, кроме того, налагает ответственность на ее участников. В игре особенно полно и , порой неожиданно, проявляется способности ребёнка.
В книге Е.И.Пассов «Урок иностранного языка в школе» мы встречаем следующее определение игры «..Игра- это:
1) деятельность (в нашем случае –речевая)
2) мотивированность, отсутствие принуждения,
3)индивидуализированная деятельность, глубоко личная,
4) обучение и воспитание в коллективе и через коллектив,
5) развитие психических функций и способностей,
6) «учение с увлечением »(говоря словами С.Л.Соловейчика)»
В своей работе Е.И.Пассов также определяет основные цели использования игры на уроках иностранного языка:
1)формирование определённых навыков,
2)развитие определённых речевых умений,
3) обучение умению общаться,
4) развитие необходимых способностей и психических функций,
5)познание (в сфере становления собственного языка).
6)запоминание речевого материала.
Игра – универсальное средство, помогающее учителю иностранного языка превратить достаточно сложный процесс обучения в уникальное и любимое учащимися занятие. Игра помогает вовлечь в учебный процесс даже «слабого» ученика, так как в ней проявляется не только знания, но и находчивость и сообразительность. Более того, слабый по языковой подготовке ученик может стать первым в игре: находчивость и сообразительность здесь порой оказываются более важными, чем знание предмета.
Я хотела бы подобнее остановиться на проведении ролевых игр на уроках иностранного языка.
Ролевая игра –Представляет собой условное воспроизведение её участниками реальной практической деятельности людей, создаёт условия реального общения.
Виды ролевой игры:
1) Контролируемая ролевая (controlled role- play)
Участники получают необходимые реплики.
2)Умеренно контролируемая ролевая игра (semi –controlled role play)
Учащиеся получают общее описание сюжета и описание своих ролей.
3)Свободная ролевая игра (free role- play)
Учащиеся получают обстоятельства общения.
4) Эпизодическая ролевая игра (small-scale role- play)
Разыгрывается отдельный эпизод.
5) Длительная ролевая игра (large- scale role –play)
В течении длительного периода разыгрывается серия эпизодов.
Правила проведения ролевых игр.
1)Обучающемуся предлагается поставить себя в ситуацию, которая может возникнуть вне аудитории , в реальной жизни.
2)Обучающемуся необходимо адаптироваться к определённой роли в подобной ситуации В одних случаях он может играть самого себя , в других – ему придётся взять на себя воображаемую роль.
3)Участникам ролевой игры необходимо вести себя так, как если бы всё происходило в реальной жизни; ихповедение также должно соответствовать исполняемой роли .
4)Участники игры должны концентрировать своё внимание на коммуникативном использовании единиц языка , а не на обычной практике закрепления их в речи.
Формы проведения ролевой игры:
* презентация
*интервью
*заочное путешествие
*пресс - конференция
*круглый стол
*телемост
*экскурсия
* сказка
* репортаж
* клуб по интересам и т. д. ……….
Преимущества ролевой игры.
1)Существенным преимущест
2) Посредством ролевой игры в классе могут быть привнесены разнообразные а)формы опыта б)могут использоваться разнообразные функции, структуры, большой объем лексического материала. Ролевая игра может превзойти возможности любой парной и групповой деятельности, тренировать учащихся в умении говорить в любой ситуации на любую тему.
3)Некоторые люди часто учат английский для того, чтобы подготовиться к определённой роли в жизни( работать за границей, путешествовать).Для них будет очень полезен тот языковой материал, который им понадобится во время поездки и очень важно, чтобы впервые они могли испробовать свои силы в дружеском окружении классной комнаты. Для них ролевая игра становится очень важной генеральной репетицией к реальной жизни.
4)Ролевая игра снабжает застенчивых, неуверенных в себе учащихся «маской» за которую они могут спрятаться. Учащиеся испытывают огромные затруднения, когда основной упор в обучении делается на личность обучающихся, на их непосредственный опыт. И в ролевой игре такие учащиеся получают обычно освобождение, поскольку их личность не затронута, им ненужно раскрываться.
5)Преимущество использования ролевой игры в том , что она доставляет удовольствие играющим в неё. Как только учащиеся начинают понимать, что именно от него требуется , они с удовольствием дают волю своему воображению. А поскольку это занятие им нравится , то учебный материал усваивается намного эффективнее.
6)Ролевая игра пригодна для каждого вида работы с языком (отработка структур, лексики, изучение функций, интонационных моделей ),это также использование правильного слова в правильном месте и в правильное время.
7)Ролевая игра принадлежит категории технологии обучения языку. Которую относят к технологии обучения с низким вводом и высоким выводом. Это означает, что сконцентрированная вокруг учителя фаза презентации очень коротка. После короткого вступления учащиеся погружаются в деятельность в которой выполнение задания намного важнее, чем использование точных слов; деятельность, в которой беглость превалирует над аккуратностью.
8)Преимуществом ролевой игры является то, что она даёт возможность использовать неподготовленную речь. Основная цель любой ролевой игры- тренировка неподготовленной речи Обучение наиболее эффективно в атмосфере, свободной от напряжения.
Примеры ролевых игр:
Я работаю с учащимися с 3 по 8 класс .Начну примеры ролевых игр ,которые я использую в начальной школе . Мы недавно стали работать с учебником английского языка М.З.Биболетовой, О.А.Денисенко,Н.Н.Трубаневой «Английский с удовольствием». Этот учебник предлагает интересные темы для общения и предоставляет широкие возможности проведения ролевых игр на уроках .Так на одном из уроков в 3-м классе я проводила ролевую игру «В гостях у Джима и Джилл».
Цель: Практика ведения диалога этикетного характера: поздороваться, предложить угощение, поблагодарить за угощение/ вежливо отказаться от угощения.
) Good morning, Jim!
) OK! Here you are. Help yourself!
) Good morning, Jill!
)No, thank you. But I would like some tea and a cheese sandwich.
)Thank you, Jill.
) You are welcome .
) Would you like some porridge?
Дети читают фразы про себя и расставляют цифры таким образом , чтобы получился разговор между братом и сестрой. Затем они слушают аудиозапись их беседы , проверяют, правильно ли они выполнили задание; слушают запись ещё раз , повторяют каждую реплику диалога , соблюдая нужную интонацию. После этого я показываю детям маленькие пальчиковые куколки и предлагаю разыграть диалог между Джимом и Джилл. Во время этой игры у ребят 100% внимание и лес рук. Каждому хочется поиграть , поговорить за Джима и за Джилл. Дети меняют голос произнося слова Джима или Джил, и пытаются доказать , что это говорят именно герои , а не они.
Следующая ролевая игра называется «
The
king
`
s
bread
and
butter
»
Эту ролевую игру я проводила , как один из этапов итогового урока по теме «Великобритания»
Цель игры : активизация грамматики в устной речи (Past simple глаголов).
Класс учащихся заранее распределён на группы .Сила групп примерно одинакова. Домашнее задание учащихся было выучить наизусть стихотворение « The king`s bread and butter », придумать для себя сценический образ и перевести стихотворение на русский язык.
На следующем уроке ребятам предлагается за несколько минут решить кто из них будет играть ту или иную роль, одеть на себя костюм и разыграть диалог. Далее каждая группа читает свой перевод стихотворения на русский язык. Завершает игру один из учеников , который читает перевод Маршака.
Игра : Помоги однокласснику.
Цель: формирование связного монологического текста и соответствующих навыков и умений .
Ход игры: 2-х учеников просим выйти и подождать за дверью несколько минут. В это время все учащиеся быстро читают текст « A barking dog doesn`t bite».Далее учащимся предлагается помочь одноклассникам , которые не смогли прочитать текст и находятся в это время за дверью. Одного из учащихся просим войти в кабинет. Ученик, прочитавший текст, ( по желанию)рассказывает его своему однокласснику , а остальные учащиеся внимательно слушают. Далее ученик прослушавший рассказ выходит снова за дверь и пересказывает услышанный рассказ своему другу. Через несколько минут второй учащийся ,который был за дверью, попытается рассказать то, что он услышал от своего друга. Учащиеся прослушивают рассказ (как правило в нём очень много неточностей и пропусков). Учащийся из класса рассказывает текст ещё раз и обращает внимание на пропуски и ошибки.
Игра 1.
Цель: Формирование навыков и умений выражения в монологической и диалогической речи аргументации, выбора, объяснения и других намерений говорящего.
Ход игры: Каждая пара играющих получает карточки с заданием .
1) Вы учитель, которого раздражает постоянное опоздание одного из учеников. Что вы будете делать? Что вы ему скажете? 2)Вы ученик, который опоздал в класс. Придумайте выход из сложившейся ситуации и убедите учителя вас не наказывать.
Вывод:
1)Ролевая игра позволяет учитывать возрастные особенности учащихся , их интересы;
2) расширяет контекст деятельности;
3)выступает как эффективное средство создания мотива к иноязычному диалогическому общению;
4)способствует реализации деятельностного подхода в обучении иностранному языку, когда в центре внимания находится ученик со своими интересами и потребностями.
Литература:
1)Журнал «Иностранные языки в школе» №2 2008г.
2)Журнал «Иностранные языки в школе » №4 2008 г.
3) «Игры обучение тренинг досуг» под редакцией В.В.Петрусинского.
4)Учебники английского языка.