Введение

ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД

ДИРЕКТОРА МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГОРОДА МУРМАНСКА СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ №18

ВВЕДЕНИЕ

Публичный доклад за 2009–2010 учебный год содержит информацию об основных результатах деятельности педагогического коллектива и проблемах образовательного учреждения.

Содержание доклада адресуется, прежде всего, родителям, выбирающим нашу школу. Прочитав его, они смогут ознакомиться с укладом и традициями нашей школы, условиями обучения и воспитания.

Приведённые в докладе данные о качестве и доступности образования,

деятельности школы, позволят адекватно оценить проблемы; определить приоритетные направления работы и конкретные мероприятия, направленные на дальнейшее развитие образовательного учреждения.

У школы есть своя душа

И пусть стареют стены,

В ней будут молоды всегда Уроки, перемены…

Ученья свет на много лет

Нам в жизни путь проложит.

И нашу школу позабыть

Никто уже не сможет….

Е.В. Жухевич

Школа №18 является государственным образовательным учреждением. Она ориентирована на обучение, воспитание и развитие всех и каждого учащегося с учётом их индивидуальных возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей путём создания в школе адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребёнка.

Работа школы в предыдущие годы была обусловлена стремлением педагогического коллектива создать благоприятные условия для обучения, воспитания и развития детей. Параллельно в школе решались проблемы соединения обучения и воспитания, внедрения в образовательный процесс новых форм и технологий обучения.

Эта работа и в настоящее время осуществляется через освоение учащимися системы знаний на уровне государственного стандарта образования, повышение интереса к учёбе с учётом способностей учеников, формирование личности, адаптированной к жизни в обществе, готовой к осознанному выбору профессии, достижение учащимися достаточного уровня развития, воспитание нравственной личности, руководствующейся общечеловеческими ценностями.

Муниципальное общеобразовательное учреждение города Мурманска средняя общеобразовательная школа №18 - это адаптивное образовательное учреждение, где образовательный процесс осуществляется с учётом индивидуальных, психофизических особенностей каждого ребёнка, состояния его здоровья, а также того социума, в котором он проживает.

Школа расположена в Ленинском округе города Мурманска.

В соответствии с п.3 ст.5 Закона РФ «Об образовании» школа обеспечивает доступность и бесплатность начального общего и основного общего образования.

Порядок приёма учащихся регламентируется Законом РФ «Об образовании» и Уставом учреждения.

Личные дела учащихся сформированы и хранятся в соответствии с требованиями. Изучение структуры движения обучающихся показывает, что выбытие происходит по заявлениям родителей, что фиксируется в книге приказов.

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧРЕЖДЕНИЯ

Тип учреждения – муниципальное учреждение.

Вид - общеобразовательное учреждение.

Учредитель - Комитет по образованию администрации г. Мурманска.

Юридический адрес - 183035, г. Мурманск, улица Чумбарова – Лучинского, 3б.

1.1. Документы, дающие право деятельности:

¾ Устав – со всеми изменениями и дополнениями утверждён приказом №1574 от 23.12.2009г.; свидетельство серия 51 № 001619184 от 29.12.2009г.

¾ Свидетельство о государственной регистрации юридического лица - серия 51 № 000538533 от 01.02.2001г. – (ОГРН 1025100875128)

¾ Свидетельство о постановке на учёт в налоговом органе - серия 51 №0011445986 от 01.02.2001г. – (ИНН 5190309668)

¾ .Лицензия – А № 246507, выдана комитетом по образованию Мурманской области 05.06.2007г. Срок действия до 05.06.2012г.

¾ Свидетельство о государственной аккредитации – ОП №008687, выдано комитетом по образованию Мурманской области 01.02.2010г. Срок действия до 01.02.2015г.

¾ Договор с Учредителем от 01.11.2006г. (на неопределённый срок).

¾ Свидетельство о государственной регистрации права оперативного управления на недвижимое имущество – серия 51 АБ № 129796 от 22.12.2006г.

¾ Договор, подтверждающий право на владение, пользование имуществом №1256/02 от 18.11.2006г.

¾ Свидетельство о государственной регистрации права постоянного (бессрочного) пользования земельным участком - серия 51 АБ №142244 от 10.09.2009г.

1.2. Наличие локальных актов в части содержания образования, организации образовательного процесса, соблюдения прав обучающихся

Для реализации поставленных педагогическим коллективом задач в школе имеется необходимая нормативно–правовая база. Организационно-правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения обеспечено на должном уровне, что подтверждается наличием локальных актов, регламентирующих работу всех органов самоуправления школы:

¾ Функциональные и должностные обязанности сотрудников школы;

¾ Инструкции по технике безопасности;

¾ Коллективный договор;

¾ Правила внутреннего трудового распорядка учреждения;

¾ Положение о распределении фонда стимулирования;

¾ Положение о премировании работников школы;

¾ Положение об Управляющем совете школы;

¾ Положение о педагогическом совете;

¾ Положение о методических образовательных объединениях;

¾ Положение о научно-методическом центре;

¾ Положение о библиотеке;

¾ Положение о психолого-педагогическом консилиуме;

¾ Положение о классе компенсирующего обучения.

Это позволяет администрации школы, педагогам грамотно, рационально строить свою деятельность, сконцентрировать её на особых целях и задачах учреждения, совершенствовать контроль и самоконтроль, улучшить методическую работу, оказывать помощь педагогам в их методической подготовке.

1.3. Характеристика контингента учащихся

учебный год	выбыло	прибыло	общеобр. классы	классы коррекции	классы комп. обучения	итого
2008-09	46	54	280	56	41	377
2009-10	22	14	265	72	36	373
2010-11	15	15	297	84	234	404

Сравнительные данные по сохранению контингента по учебным годам

2007-2008			2008-2009			2009-2010
количество	прибыло	выбыло	количество	прибыло	выбыло	количество	прибыло	выбыло
415	3,4%	3,4%	377	14,3%	12,2%	373	3,7%	5,8%

1.4.Администрация, органы государственно-общественного управления и самоуправления

Руководитель ОУ	Фрейберг Светлана Александровна
Дата назначения, наличие категории	02.08.1988г; высшая, срок действия до 08.10.2011
Заместитель руководителя	Бабаевская Любовь Фёдоровна
Дата назначения, наличие категории	01.09.2004г. высшая, срок действия до 24.04.2012г.
Заместитель руководителя	Рябикова Лариса Ивановна
Дата назначения, наличие категории	02.09.1999г. первая, срок действия до 18.10.2015г.
Заместитель руководителя	Брагина Лидия Сергеевна
Дата назначения, наличие категории	29.01.1997г. первая, срок действия до 14.02.2011г.
Главный бухгалтер	Коханец Ирина Алиджановна
Дата назначения	12.01.2009г.
Управляющий совет школы	Положение о совете утверждено приказом №4/ос от 14.12.2007г.
Лига сотворчества детей и взрослых «Полярный круг»	Положение о лиге утверждено приказом №43/ос от 25.04.2005г.
Педагогический совет школы	Положение о совете утверждено приказом №1/ос от 15.01.2007г.

1.5. СТУПЕНИ РАЗВИТИЯ МОУ СОШ №18

1995 - 2000 годы

Линия сравнения

Результативность

МОУ СОШ №18 одной из первых включилась в исследовательскую деятельность с целью разработки программы развития школы.

Практическую помощь в изменении стиля управления школой оказало обучение на международных курсах в городе Калуга.

В основу разработанной программы легла теория голландских моделей развития школы, которая помогла определить стратегические цели, задачи, а каждому участнику образовательного процесса глубоко осознать миссию в реализации программы развития, «Коллегиальная управленческая модель и образовательная модель «смешанных способностей».

Модельное видение школы позволило провести диагностический анализ по предложенным параметрам, определить проблемы, пути их решения и на этой основе разработать совместно с педагогическим и ученическим коллективами программу развития, направленную на создание адаптивной модели школы.

Для оценки продвижения школы в своём развитии определили три главных показателя:

- оценка инновационной деятельности школы;

- оценка эффективной организации образовательного процесса;

- оценка эффективной организации воспитательного процесса.

Организация деятельности, где менеджмент принимает решения, вырабатывает сущность образовательного процесса, развивает эффективную коммуникативную структуру, способствующую объединению педагогов, позволила добиться некоторых положительных результатов.

Программы развития школы

К 2000 году педагогический коллектив завершил освоение коллегиальной модели «смешанных способностей».

Перспективы развития школы были связаны с потребностями социума, возможностями учащихся и педагогов.

Главная цель разработанной педагогическим коллективом программы развития заключалась в создании особого организационно–управленческого климата, особой культуры взаимодействия администрации–учителей; учителей-учащихся; учителей–родителей.

Педагогический коллектив мы определяем как команду совместно работающих педагогов, имеющих общие образовательные цели, достижение которых стало для каждого личностно-значимым.

Внедрение коллегиальной структуры в управление позволило уйти от вертикальной командно-административной системы и перейти на горизонтальную, профессиональную систему сотрудничества, а стиль управления стал характеризоваться словами: коллегиальность, сотрудничество.

Эта система управления доказала возможность развития творческого потенциала коллектива в целом и каждой личности, желание заявить о себе, и организации совместной деятельности учителя и ученика, как равноправных партнёров;

Создана разноуровневая система обучения, что позволило сформировать сеть классов для детей с проблемами здоровья, реализовать миссию школы равных, но разнообразных возможностей, а именно обучать всех детей, проживающих в микрорайоне, с разным уровнем обученности и обучаемости, проявляющих интерес к приобретению знаний и не совсем вписывающихся в традиционную систему обучения.

СТРАТЕГИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО

2000 - 2002 учебный год

(проектный этап).

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ

Переход на рефлексивное управление не был для нас случайным, так как реализация «коллегиальной модели смешанных способностей» создала для этого предпосылки:

- приняли идею рефлексивного управления;

- сформулировали концепцию рефлексивного управления;

- разработали модель выпускника школы, учителя, руководителя;

- создали организационную структуру управления и сформулировали концептуальные идеи рефлексивного управления.

РАЗРАБОТАЛИ:

исследовательский проект «Рефлексивное управление школой посредством организации сотворческих отношений в коллективе и включение в проектную деятельность учителей»

2003 – 2004 учебный год

(внедренческий этап)

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ

Разработали трёхгодичную комплексно–целевую программу управления уроком с позиции рефлексивного управления.

Сформулировали тематику методических советов, определили деятельность творческих групп, приступили к активному внедрению современных форм методической работы. Деятельность методической службы способствовала достижению качественных изменений в личности учителя.

В проведении диагностики школы, проблемно-ориентированном анализе и разработке программного обеспечения принимал участие весь педагогический коллектив, учащиеся и родители, т.е. все участники образовательного процесса.

Определили приоритетные задачи, выбрали общую методическую тему: «Овладение учителями научно-обоснованным анализом и самоанализом своего труда, технологией рефлексивного управления учебным процессом в классе как одним из условий стимулирования участников образовательного процесса».

Разработали комплексно-целевую программу управления уроком с позиции рефлексивного управления.

Создали новые структурные подразделения: научно–методический центр как орган, разрабатывающий стратегию развития школы, команды учителей, отдел поддержки, которые решали задачи управления системой образования, психолого-педагогического сопровождения и поддержки участников образовательного процесса.

Рассмотрение школы в качестве социально-педагогической системы с рефлексией позволяет утверждать, что она постоянно осмысливает свой прежний индивидуальный опыт и реализует заложенные в этом опыте новые возможности, создаёт новые в соответствии с этим осмыслением.

Управление в школе, основанное на организации сотворческих отношений, позитивно сказывается на результативности работы педагогического коллектива:

- администрация признала ценность, сложившегося к этому моменту коллектива, стремясь сделать максимальное число учителей соавторами идей инновационного развития школы;

- изменились формы проведения ключевых событий школьной жизни, активнее воплощаются идеи сотворчества;

- школа становится социально-активным субъектом; наработанные идеи и результаты выходят за пределы школы;

- инновационные поиски педагогов начинают охватывать главную, но наиболее трудную область школьной жизни – урок.

2005 – 2009 учебный год

(рефлексивный этап)

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ

Педагогический коллектив на основе анализа и структурирования возникающих проблем умеет выстроить перспективы развития в соответствии с уровнем требований современного этапа развития общества.

Школа предоставляет доступное образование в безопасных, комфортных условиях, адаптированных к возможностям и способностям каждого ребёнка.

Школа становится активным субъектом: идеи, деятельность педагогического коллектива выходят за пределы школы в виде семинаров, практикумов, презентаций, открытых уроков, обобщения опыта.

В управлении школой сочетаются принципы демократичности, коллегиальности и сотрудничества. Родители постепенно становятся участниками воспитательного процесса, высказывают позитивное отношение к деятельности школы.

Сложившаяся система методической работы позволила достичь определённых результатов:

- выросла профессиональная компетентность учителя: 89% учителей имеют квалификационные категории; из них: 9% -высшую, 54% - первую, 26% - вторую;

- участие в распространении передового опыта: проведено 12 семинаров окружного и областного уровней по актуальным проблемам;

- процент успеваемости составляет - 99%, а качество обученности - 29%.

- результаты итоговой аттестации:

11 класс-русский язык - уровень обученности - 90%; 50% - качество знаний: алгебра и начала анализа -100% и 50% соответственно; 68% выпускников поступило в высшие и средние учебные заведения.

Когда накапливается определённый опыт инновационной деятельности, приходит время задавать самим себе вопросы:

«Что делает наши поиски осмысленными?».

«Что стоит за внутренне ощущаемой потребностью такую работу вести?»

2009 год

Изучение социального заказа, обозначенного в «Концепции модернизации Российского образования», позволило нам сформулировать идею, на которой строится вся педагогическая система адаптивной школы в настоящее время.

ИДЕЯ - это ЛИЧНОСТЬ - саморазвивающаяся, самоопределяющаяся и адаптирующая.

Сформулировали некоторые противоречия, выявленные в ходе рефлексивного анализа между неумением своевременно предвидеть возникновение факторов, которые могут появиться на пути достижения результатов и необходимостью реагировать на них до того, как их действие приведёт к нежелательным результатам; между существующей системой управления учебным процессом и необходимостью перевода отношений в системе «учитель–ученик» на субъект–субъектные.

Определили миссию школы; структуру образовательной деятельности; обеспечение образовательного процесса; основные способы достижения результатов образовательного процесса.

Сформулировать ответы на эти вопросы опять же помогает рефлексивный анализ и выявление противоречий в развитии школы на определённый момент времени, и цикл продолжается. Он происходит постоянно.

Значительное влияние на дальнейший выбор модели образовательной системы оказали происходящие в стране перемены в целом и в образовании в частности. В этом сложном процессе педагогический коллектив определил, что это должна быть научная модель, вдохновляющая и сплачивающая коллектив, способная направить школу в русло реального обновления посредством создания содержательных, организационных и методических условий и призвана помочь каждому ученику стать:

- субъектом собственной деятельности;

- субъектом предметной деятельности;

- субъектом деятельности общения.

Определили стратегические направления развития и задачи начальной, основной и старшей ступеней обучения:

- начальная школа - установка «Я люблю свою школу»;

- средняя ступень – установка «Я умею и люблю учиться»;

- старшая ступень – установка «Я выбираю свой жизненный путь и хочу учиться дальше».

2009 - 2012 годы.

Инновационная составляющая для педагогического коллектива

Общий вывод

Творческой группой учителей разработана программа «Мониторинг успешности учителя и ученика – главный ресурс повышения качества образовательного процесса».

Система управления качеством образования в программе представлена в виде карты, отражающей основные компоненты, процессы и результаты инновационной деятельности педагогического коллектива.

Подготовка учителя к работе по новым стандартам.

Созданные педагогическим коллективом под руководством администрации школы программы развития определяют видение будущего, исходя из потребностей и возможностей участников образовательного процесса.

Реализация программ развития обеспечивает включённость всех участников в организацию учебно-воспитательного процесса.

Программы развития содержат стратегические цели, миссию, идее, задачи, практические мероприятия по их реализации.

Действия и инновационные продукты обеспечивают достижение стратегических целей, т.е. происходит согласование стратегии с тактикой.

Наряду с глобальными задачами в рамках всей системы образования, существуют более конкретные, соответствующие приоритетам, обозначенным в Концепции модернизации российского образования. Это обязывает педагогический коллектив внедрять инновационные процессы:

- в образование, которое призвано обеспечить более высокий уровень базовых знаний, с учётом индивидуальных особенностей ребёнка и возможности продолжить образование в высших и средних специальных учебных заведений;

- в оздоровление, которое призвано создать условия для успешного освоения базового образования, без ущерба для здоровья детей, имеющих серьёзные проблемы со здоровьем; здоровье сберегающие технологии, которыми они могут пользоваться в течение всей жизни;

- в дополнительное образование, помогающее успешному обучению детей, а также адаптацию во взрослом мире.

Первоочередная цель дополнительного образования – развитие творческой активной личности ребёнка, ориентированной на здоровый образ жизни.

Приказом комитета по образованию №673 от 23.06.2010 года на базе нашей школы создана городская экспериментальная площадка по теме «Особенности организации коррекционно-педагогической работы с обучающимися, имеющими ограниченные возможности здоровья».

В МОУ СОШ №18 создана и реализуется программа «Школа – территория здоровья». Основой деятельности программы является создание образовательной среды, ориентированной на сохранение и укрепление физического, социального, психологического, нравственного здоровья. Основное

содержание программы представлено следующими направлениями:

- подготовка учителя по вопросам сохранения природного здоровья ребёнка и учителя;

- мотивация учащихся на понимание необходимости вести здоровый образ жизни;

- изучение физиологических и психолого – эмоциональных особенностей школьников и осуществление на их основе индивидуальной работы с каждым нуждающимся ребёнком;

- организация жизни класса и школы на основе доброжелательности, уважения и совместно выработанных норм взаимоотношений между учащимися и педагогами;

- создание рационального с точки зрения психолого-педагогических и санитарно-гигиенических норм расписания уроков и занятий в системе дополнительного образования и т.п.

2. ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Свободный, образованный,

здоровый человек – это главное,

что определяет развитие страны,

её перспективы.

Д.А. Медведев.

Главной задачей современной школы является подготовка выпускников, способных гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретать необходимые знания, применять их на практике для решения разнообразных возникающих проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней своё место.

На первый взгляд, школа наша – самая обыкновенная. Но есть в ней особое, почти домашнее тепло. Может быть, поэтому и родилась здесь идея содружества и сотворчества детей и взрослых.

Школа – наш добрый и уютный дом. А атмосферу любви и теплоты создают наши учителя. Между учениками, педагогами и родителями сложились доверительные отношения. Учителей нашей школы отличает высокая гуманность и профессионализм. Удобное транспортное сообщение, комфортные условия обучения, достаточный уровень образования, традиции, – все это делает школу востребованной учащимися и родителями.

Значительное влияние на выбор нашей школой модели образовательной системы оказали происходящие в стране перемены в целом и в образовании в частности. Новое время настоятельно требовало необходимости поворота школы к ребенку, уважения к его личности, достоинству, доверия к нему, ориентации школы не только на подготовку ребенка к будущей жизни, но и на обеспечение его полноценной сегодняшней жизни на каждом из возрастных этапов.

Видеть главную из этих задач – будущее своей школы – важнейшая творческая задача руководителя и педагогического коллектива, решение которой зависит от наличия инновационной, исследовательской деятельности, способности и возможности изменить управление, структуру организационной и образовательной систем, миссию школы.

В этом сложном процессе определенную роль играет моделирование перспективы развития, ибо оно определяет не только работу сегодняшней школы, но и помогает построить концепцию развития, наметить и структурировать приоритетные проблемы, разработать направления и задачи.

В учреждении реализуются следующие программы:

2.1. НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ:

Учебные планы в 1а, 2а, 3а, 4а,б классах разработаны на основе регионального Базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений, реализующих программы общего образования, утверждённого приказом комитета по образованию Мурманской области №811 от 30.06.2006; в 3бв, 4бв, 2б классах – на основе базисного учебного плана для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 7 вида (приказ МО РФ от 10.04, 2002 №29/2065).

Количество часов, отведённых на изучение обязательных учебных предметов, соответствует норме базисного учебного плана.

Вариативная часть учебного плана соответствует уровню и направленности реализуемой образовательной программы.

Соблюдается преемственность и непрерывность учебных программ по параллелям в инвариантной части учебного плана.

Обязательная минимальная нагрузка обучающихся соответствует инвариантной части базисного учебного плана. Максимальная (суммарная) учебная нагрузка соответствует требованиям п.2.9.1. СанПин 2.4.2. 1178-02.

Анализ программно-методического обеспечения образовательного процесса подтверждает, что рабочие программы созданы на основе примерных программ по учебным предметам федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, авторских программ по УМК «Школа России», «Школа 2100».

Содержание и качество подготовки выпускников по образовательной программе начального общего образования соответствует требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта.

2.2. ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Учебные планы второй ступени общего образования разработаны в соответствии с типами классов на основе:

ФБУП 2004 с учётом РБУП 2006: ФБУП 1998г. С учётом РБУП 1998; БУП специальных коррекционных образовательных учреждений 7 вида (приказ №29/2065 –п от 10.04.2002г.).

Количество часов, отведённых на изучение обязательных учебных предметов, соответствует нормам базисных учебных планов. Вариативная часть учебных планов соответствует уровню и направленности реализуемой образовательной программы.

Номенклатура обязательных учебных предметов учебного плана соответствует учебному плану.

Содержание и качество подготовки выпускников по программе основного общего образования соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта.

Особое место в образовательной программе занимает идея формирования ключевых компетенций ученика через индивидуализацию обучения за счёт изменений в структуре, содержании и организации образования.

Для реализации выбранной идеи определены ключевые компетентности, которые выглядят следующим образом:

БАЗОВЫЕ ОБЩИЕ ЗНАНИЯ

Обучаясь в школе, ребёнок много размышляет над проблемами, имеющими глобальное значение, но при этом каждый овладевает обязательным минимумом содержания основных образовательных программ, определённым Государственным стандартом общего образования.

ОБЩЕНАУЧНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ.

Получает развитие естественная любознательность ученика. Он приобретает навыки и умения, необходимые для ведения целенаправленного, творческого исследования. Получает удовольствие от процесса обучения, активно принимает в нём участие, и его желание учиться поддерживается в течение всей его жизни.

СОЦИАЛЬНО - ЛИЧНОСТНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ:-

¾ компетенции социального взаимодействия;

¾ компетенции в общении;

¾ понимание ценностей культуры, науки, производства;

¾ знание и соблюдение норм здорового образа жизни.

ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ:

¾ элементарные компьютерные навыки;

¾ навыки управления информацией (способность извлекать и анализировать информацию из различных источников);

¾ владение алгоритмами деятельности, связанными с моделированием, проектированием, научными исследованиями.

Приоритетными ценностями в деятельности нашей школы являются: «ЧЕЛОВЕК, РОДИНА, КУЛЬТУРА, ЗДОРОВЬЕ, СВОБОДА И ЗНАНИЕ».

ЧЕЛОВЕК
– приоритетная ценность, Он неповторим, индивидуален. Никто не имеет права посягать на его жизнь и здоровье.

Важнейшие общечеловеческие ценности: ДОМ, СЕМЬЯ, МАЛАЯ И БОЛЬШАЯ РОДИНА
.

КУЛЬТУРА
- это материальное и духовное наследие цивилизации, которое делает биологический индивид личностью, человеком.

ЗНАНИЕ, КОМПЕТЕНТНОСТЬ
– основа будущей профессии и жизни.

Цели и задачи школы
определяются государственной политикой в области образования, провозглашающей гуманистический характер образования, приоритет человеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности и приведены в соответствие с Концепцией модернизации российского образования
и Приоритетными направлениями развития образовательной системы Российской Федерации.

Основной проблемой школы
является: «Развитие личности школьника с максимальным учётом индивидуальных способностей, возможностей, усиление творческого потенциала».

Целью работы школы
является достижение уровня сформированности функциональной грамотности, создание условий для полноценного развития личности ребёнка, его самореализации.

Задачи школы:

¾ способствовать физическому, нравственному, духовному, интеллектуальному развитию личности каждого учащегося; формировать у учащихся целостную картину окружающего мира в контексте мировой культуры на основе уважения и сотрудничества, создавать условия для становления личности, адаптивно устойчивой в условиях новой социокультурной ситуации, способной к активной деятельности по преобразованию действительности;

¾ проектировать содержание образования, адекватного потребностям развивающейся личности, отрабатывать и внедрять новое содержание образования и новые педагогические технологии через деятельность научно – методических объединений;

¾ предоставлять ребёнку реальные возможности для самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности, возможности;

¾ формировать в школе эмоциональное поле взаимоотношений, обеспечивающих уважение личности ребёнка на уровне «ученик – ученик», «учитель – ученик». «учитель – учитель», «ученик – родитель», «учитель – родитель».

¾ развивать информационно – коммуникативную и методическую культуру педагога;

¾ пропагандировать внедрение рефлексивного подхода к управлению школой и образовательным процессом.

Основными направлениями деятельности школы в 2009 – 2010 учебном году являлись:

¾ повышение профессиональной компетентности учителя в вопросах инновационной работы;

¾ создание системы оценки качества образования;

¾ усиление роли семьи в воспитании детей и привлечении родителей к организации учебно-воспитательного процесса;

¾ совершенствование управления школой путём развития форм общественного управления;

¾ ….усиление работы педагогического коллектива, направленной на реализацию программы школьного питания.

Поставленные перед коллективом задачи решались через реализацию программы «Управление современным уроком» путём:

¾ совершенствования методики проведения уроков;

¾ организации индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими учащимися, мотивированными на учёбу; коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя;

¾ развития способностей и природных задатков учащихся;

¾ повышения мотивации обучения учащихся;

¾ ознакомления учителей с новой методической литературой.

Для получения положительных результатов: составлен план работы школы; учебные планы, позволяющие заложить фундамент по основным дисциплинам; создана структура методической службы в школе; Все методические объединения имеют чёткие планы работы; проводится работа по обеспечению сохранности здоровья и здорового образа жизни.

Образовательная программа отражает потребности обучаемых, их родителей и социума. В ней отражены выводы по деятельности коллектива школы в прошедшем учебном году. Из них вытекают цели, задачи и конкретное содержание деятельности в новом учебном году. В учебных планах и пояснительных записках к ним отражено содержание образования в учебной деятельности, применяемые технологии, формы обучения, используемые в работе с учащимися. Программа составлена таким образом, чтобы можно было оценить эффективность работы школы и определить пути её дальнейшего развития.

Структура учебного процесса – предметно-классно-урочная. Общая итоговая нагрузка учащихся соблюдена. Учебные планы обеспечены необходимыми программно–методическими комплектами, составлены в соответствии с законом РФ «Об образовании», разработаны на основе федерального базисного учебного плана, утверждённого приказом Министерства образования России от 09.03.2004 года № 1312 и с учётом регионального компонента.

Защита учащихся от перегрузок, сохранение их физического и психического здоровья организована в школе по следующим направлениям:

¾ учёт состояния здоровья ученика и его индивидуальных психофизических особенностей при выборе форм, методов и средств обучения;

¾ использование здоровье сберегающих технологий: оптимальная плотность урока, рациональное чередование видов учебной деятельности; уважительный тип общения, эмоциональная разрядка, физкультурная пауза, правильная рабочая поза;

¾ спортивно – оздоровительная деятельность: занятия в спортивных секциях школы, организация школьных спортивных соревнований;

¾ выполнение санитарных требований, проведение диспансеризации и прививок, правильное освещение, чистота и порядок в школе;

¾ психологическая поддержка учащихся – организация работы психологической службы.

Большое значение придаётся процессу установления межличностных контактов между педагогами и учащимися, существует реальная возможность проявить себя в общем деле. Создаётся ситуация совместного поиска, которая активизирует учащихся и учителей. Знание личностных особенностей, бытовых условий жизни, отношений в семьях способствует установлению доверительных отношений между учащимися, учителями и родителями.

На протяжении многих лет социальным педагогом анализируются условия семейного воспитания. На основании полученных данных можно сделать следующие выводы:

¾ увеличивается количество полных семей, соответственно уменьшается количество неполных семей;

¾ вместе с тем, растёт число малообеспеченных семей, социально неблагополучных и, как следствие, увеличивается число учащихся, состоящих на учёте в ПДН.

Качество достигнутых результатов нельзя рассматривать без анализа социального состава обучающихся. Общеизвестен факт, что социальная среда обитания прямо или косвенно влияет прямо или косвенно на здоровье личности. Ежегодное отслеживание состава семей обучающихся позволяет планировать работу предметно и прогнозировать результаты. Необходимо, с одной стороны, организовывать психологическое обследование проблемных семей, создавать систему своевременной и постоянной психологической помощи детям и социально неблагополучных семей.

2.4.СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ ШКОЛЫ

№	Категория	2005/06 год	2006/07 год	2007/08 год	2008/09 год	2009/10 год
1.	Полные семьи	63%	75,9%	76,1%	69,4%	70,3%
2	Многодетные семьи	7%	6,5%	6,7%	5,3%	5.9%
3	Имеющие 3-х детей	2,8%	5,3%	2,4%	4,8%	4,2%
4	Имеющие 4-х детей	0,3%	0,2%	0,2%	0,5%	0,9%
5	Неполные семьи	37,0%	24,1%	23,9%	30,6%	29,7%
6	Отец–одиночка	1,6%	1,4%	2,1%	2,8%	2,5%
7	Социально-неблагополучные семьи	25,0;	19,0%	0,5%	0,5%	0,9%
8	Всего детей в социально-неблагополучных семьях	5,1%	3,1%	2,8%	0,8%	1,0%
9	Семьи–опекуны	3,0%	3,1%	2,8%	2,9%	4,7%
10	Малообеспеченные семьи	43,2%	36,1%	35,1%	24,8%	37,2%
11	Дети–инвалиды	1,0%	0,9%	1,3%	1,3%	0,7%
12	Обучающиеся на дому	0%	0%	1,3%	0,4%	1,5%
13	Дети на учёте в ПДН	1,0%	0,7%	2,8%	2,8%	6,6%
14	Учащиеся группы риска	2,0%	0,9%	0,7%	0,7%	0,6%
15	Состоящие на учёте в школе	2,0%	0,9%	0,7%	0,7%	0,6%
16	Опекаемые дети	3,0%	3,1%	3,1%	3,8%	2,9%
17	Дети из детского дома	1,0%	0, 7%	0,5%	0	0
18	Учащиеся, не имеющие гражданства РФ	2,9%	3,3%	3,9%	3,9%	3,4%

2.5. Деятельность специалистов, организующих воспитательный процесс

Должность

Планирующая документация

Содержание работы

Психолого-педагогическая диагностика (предмет, методики, объекты, периодичность)

Заместитель директора по воспитательной работе

Рябикова Л.И.

1. План работы комитета по образованию г. Мурманска

2. Перспективное общешкольное планирование ВР

3. Планирование ВР по месяцам

4. План внутришкольного контроля

Текущее и перспективное планирование внеклассной и внешкольной воспитательной работы с обучающимися и её проведение.

Координация работы воспитателей группы продленного дня, классных руководителей, педагога-организатора и других непосредственно подчинённых работников.

Осуществление систематического контроля за качеством воспитательного процесса, работой кружков и проведением внешкольных мероприятий, анализ их формы и содержания.

Составление графика дежурства классов по школе.

Помощь в разработке и освоении инновационных воспитательных программ и технологий.

Просветительская работа для родителей.

Составление установленной отчётной документации.

Методическая помощь педагогам.

Устанавливает и поддерживает связи школы с учреждениями ДОД, другими организациями для совместной деятельности по внешкольному воспитанию.

1. Количество обучающихся, занятых в учреждениях дополнительного образования (1 раз в год)

2. Информированность родителей о проблемах наркомании (1 раз в год)

Социальный педагог

Курзукова Р.Т.

1. План работы комитета по образованию

г. Мурманска

2. Совместное планирование с ОДН и КДН

3. Перспективное планирование на год

4. План на учебную четверть

Работа с классными руководителями, с учащимися, работа с семьёй, с общественными организациями; составление социального паспорта школы.

Диагностика вновь зачисленных учащихся, анализ полученных результатов, коррекция плана работы на основе полученных данных

Педагог-психолог

Кудрявая А.Н.

1. План работы комитета по образованию г. Мурманска;

2. Планирование МО педагогов-психологов

3. Перспективное планирование на год

4. План на учебную четверть

Способствует сохранению психического, соматического и социального благополучия обучающихся в процессе воспитания и обучения.

Содействует охране прав обучающихся, гармонизации социальной сферы школы и осуществляет превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации.

Определяет факторы, препятствующие развитию личности обучающихся, и принимает меры по оказанию психологической помощи.

Оказывает помощь обучающимся, их родителям и педагогическому коллективу в решении конкретных психолого-педагогических проблем

Диагностика учащихся согласно утверждённому плану, выявление проблемных групп и коррекционная работа с ними

Руководитель МО классных руководителей

Цюпра Т.В.

1. План работы комитета по образованию г. Мурманска

2. Общешкольное планирование ВР

3. План работы МО классных руководителей на учебный год

Коллективное планирование и коллективный анализ жизнедеятельности классных коллективов.

Координирует воспитательную деятельность классных руководителей и организует их взаимодействие в педагогическом процессе.

Организует изучение и освоение классными руководителями современных технологий воспитания, форм и методов воспитательной работы.

Организует обсуждение социально-педагогических программ классных руководителей и творческих групп педагогов, материалов обобщения передового педагогического опыта работы классных руководителей, материалов аттестации классных руководителей

Классные руководители

1. Общешкольное планирование ВР

2. Планирование воспитательной работы в классе на учебный год, на четверть

Ведёт в установленном порядке документацию, организует классный коллектив: Организует дежурство класса по школе.

Осуществляет контроль за посещаемостью учебных занятий учащимися.

Осуществляет проверку дневников учащихся не реже 1 раза в неделю.

Создает условия для развития познавательных интересов, расширения кругозора учащихся.

Содействует получению дополнительного образования обучающимися через систему кружков, клубов, секций, объединений, организуемых в школе, учреждениях дополнительного образования детей по месту жительства.

Осуществляет профориентационную работу с учащимися выпускных классов.

Организует и проводит родительские собрания не реже 1 раза в четверть, работает с родителями индивидуально, привлекает их к организации внеучебной деятельности

1. Социальный паспорт класса (1 раз в год)

2. Акты обследования жилищно-бытовых условий обучающихся класса (по необходимости)

Педагог-организатор -

Цюпра Т.В.

1. Общешкольное планирование ВР

2. План работы ПДДТ

Перспективное планирование на учебный год по программе «Я - гражданин России» с

- подростками группы риска;

- с общественными организациями;

3. - библиотекой и Интеллектуальным центорм

4. Календарный план мероприятий

Развитие личности, талантов и способностей обучающихся.

Формирование общей культуры, организация досуга воспитанников, социальной сферы.

Способствует реализации прав ребёнка на создание детских ассоциаций, организует различные внеклассные и внешкольные мероприятия, привлекает к работе с обучающимися работников учреждений культуры и спорта, родителей, общественность

Заведующий библиотекой-

Карабанова О.А.

1. Перспективное и текущее планирование

2. Общешкольное планирование ВР

Анализ библиотечного фонда, читаемость конкретных образцов художественной и учебной литературы.

Выставки литературы, разностороннюю массовую работу по пропаганде книги, просветительскую работу для учеников, родителей по вопросам привития интереса к книге, контроль за сохранность библиотечного фонда, изучение с учениками основ библиотечно-библиографической грамотности и культуры чтения

Анализ читательских формуляров (кол-во и тематика прочитанных обучающимися книг, журналов, газет) – 1 раз в год

Старшая вожатая Гладких И.А.

1. Годовой план работы

2. План работы школьного самоуправления

3. План работы ДОО «Юная Арктика» (округ)

4. План работы союза юных мурманчан (город)

Развитие личности, талантов и способностей обучающихся.

Формирование общей культуры, организация досуга воспитанников, социальной сферы.

Отчёт о деятельности детского общественного объединения – 1 раз в год

В Учреждении разработана и действует программа воспитательной работы с учащимися, в которой определены цель, задачи и направления воспитательной деятельности по ступеням обучения, содержание и формы воспитательной работы; разработаны и введены в практику работы локальные акты, регламентирующие сотрудничество с родителями, определяющее деятельность органов самоуправления обучающихся.

Школа проводит традиционные мероприятия социально-нравственной, общеинтеллектуальной, общекультурной направленности, включая культурно-досуговую и физкультурно-спортивную деятельность, профилактику негативных явлений, что соответствует приоритетным направлениям развития личности.

В Учреждении сформирована система воспитания как отдельного специального направления образовательной деятельности, включая диагностирование результативности воспитательного эффекта.

Школа обеспечивает минимально необходимые воспитательные эффекты образовательной деятельности; усвоение большинством выпускников основных имеющих воспитательное значение обобщённых понятий, реализуемых программ на уровне осведомлённости по направлениям развития личности.

Педагогический коллектив предпринимает определённые действия для решения поставленных перед собою задач в целях реализации стратегии модернизации образования.

Начальная школа постепенно меняется для того, чтобы реальностью стал педагогически организованный процесс развития ребёнка, чтобы получаемые ребёнком знания имели действительно развивающий эффект, причём именно для этого ребёнка.

Начальная школа призвана стать «школой радости». У ребёнка уже к начальной школе сформировано отношение к учению, познанию как к радости открытия, вхождения в новый мир, мир взрослых. У школьника проявляется готовность к новым обязанностям, ответственность перед школой, учителем, классом.

Основой учебной мотивации школьника данного возраста является ожидание нового, интерес к нему. Именно на интересе как эмоциональном переживании образовательной потребности базируется внутренняя мотивация учебной деятельности.

Цели начального образования
:

¾ укрепление физического и психического здоровья детей;

¾ сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка;

¾ формирование желания и умения учиться;

¾ развитие ребёнка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой.

¾ создание в школе образовательной среды, условий, для развития у школьников способности нести личную ответственность за собственное благополучие и благополучие общества, формирование социальной мобильности и адаптации.

Основная школа – это школа пробы.

Этот период характеризуется становлением следующих новообразований:

¾ готовности к жизненному и профессиональному самоопределению;

¾ сознательной регуляции своих поступков;

¾ умения учитывать чувства, интересы других людей и ориентироваться на них в своём поведении.

Перед подростком всегда встают две проблемы: «кем быть и каким быть?». В процессе обучения подростку необходимо научиться осознавать себя субъектом общественных отношений, уметь ориентироваться на социальные контакты, на усвоение норм взаимоотношений между людьми. По мнению педагогов, подросток должен быть включён в разные виды деятельности в рамках процесса обучения.

ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕЛЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ НЕОБХОДИМА ЗДОРОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА
, способствующая:

¾ развитию активности ребёнка, его общению со сверстниками, старшими и младшими детьми;

¾ строгое соблюдение и выполнение требований санитарных норм и правил;

¾ совершенствование логопедической и психологической службы в отношениях «учитель-ученик-родитель».

ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ВОЗМОЖНО ПРИ УСЛОВИИ:

¾ разработки мониторинга качества по математике, русскому языку, литературе, чтению;

¾ разработки учебных программ учителями – предметниками по учебным дисциплинам;

¾ прохождения курсов повышения квалификации учителями начальных классов с целью овладения информационными технологиями и внедрением их в учебный процесс;

¾ внедрения стандартов нового поколения в учебный процесс;

¾ разработки и внедрения в учебный процесс уроков с использованием ИКТ.

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Дополнительное образование детей выступает как важнейшее условие более эффективной организации взаимосвязи учебной и внеурочной деятельности. Организация системы дополнительного образования в предыдущие годы осуществлялась по следующим направлениям:

¾ изучение интересов и возможностей учащихся в получении дополнительном образовании;

¾ анализ внутреннего пространства школы, её социума, выявление сильных и слабых сторон, т.е. возможностей среды для организации дополнительного образования;

¾ привлечение специалистов из учреждений дополнительного образования;

¾ создание условий для привлечения к занятиям большего количества обучающихся;

¾ направленность дополнительного образования на развитие личности, способной к самореализации и самовыражению.

Образовательные технологии, используемые коллективом и их результативность

	2007- 08	2008 - 09	2009 - 10
Технология проблемного обучения	13,6%	14%	27,8%
Технология коллективной мыследеятельности	11,4%	16,3%	21,4%
Технология проектного обучения	4,5%	9,3%	18,7%
Технология модульного обучения	18,2%	18,6%	21,4%
Технология развитии я критического мышления	0%	4,7%	31%
Технология полного усвоения	47,7%	58%	71,4%
Технология уровневой дифференциации	15,9%	16,3%	27%
Технология проведения учебных дискуссий	6,8%	11,6%	17%
Технология педагогических мастерских	6,8%	7%	7,1%
Технология учебно-деловой игры	6,8%	11%	17%
Технология развивающего обучения	60%	62,5%	75%
Процент педагогов, прошедших повышение квалификации по использованию ИКТ (от общего количества педагогов)	11,6%	12%	27,5%

Результативность

Использование данных образовательных технологий позволяет:

¾ повысить качество обученности;

¾ учитывать индивидуальные возможности;

¾ развивать взаимоответственность;

¾ реализовывать потребности в расширении информационной базы обучения;

¾ осуществлять рефлексию своей деятельности и коррекцию пробелов;

¾ развивать творческие особенности и коммуникативные навыки;

¾ поддерживать интерес к процессу обучения

Педагогический коллектив нашей школы – команда единомышленников, объединенная единой целью, достижение которой является для каждого учителя личностно-значимой. Потенциальные возможности, органичность единства развития профессиональных и личностных качеств позволяет им стать творческими личностями, приобрести более высокий статус в коллективе, заявить о себе, стать авторами инициатив.

Поддерживать лучших учителей – стратегическая задача руководителя. Первый путь – создание особых условий, второй – разработка системы поддержки. Администрация использует следующие формы моральной поддержки: престиж, выход за пределы школы, возможность профессионального роста. Разумеется, для соответствия инновационной стратегии этот путь более перспективен, так как учителя с желанием и большим чувством ответственности делятся своими наработками с коллегами.

2.6. ХАРАКТЕРИСТИКА СИСТЕМЫ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

С целью организации целенаправленной работы с учащимися по развитию их способностей, использования индивидуализации и дифференциации обучения в школе реализуется система коррекционно-развивающего обучения через различные формы и направления:

¾ изучение проблем школьной неуспеваемости в теории и практике обучения; определение стратегии учебно-воспитательного процесса; психолого-педагогические особенности и задачи коррекционно-развивающего обучения; структура содержания начального образования в системе КРО;

¾ разработка и апробация проекта «Подходы к организации коррекционно-развивающего обучения в условиях общеобразовательной школы»: определение объекта исследования, предмета исследования, целей и задач исследования, гипотезы, этапов и логического аппарата исследования;

¾ проведение педсоветов со следующей тематикой: «Дифференцированное обучение в условиях стандартизации образования»; «Что можно и чего нельзя, чтобы всем в школе было хорошо»; реализация планов работы и заседаний коррекционно-развивающей службы.

В оздоровительных целях и для обеспечения процесса адаптации детей к требованиям образовательного учреждения в первых классах применяется метод постепенного наращивания учебной нагрузки: в сентябре-октябре – 3 урока по 35 минут каждый; предусмотрена динамическая пауза после второго урока.

С первого по девятый класс у детей формируется мотивация на сохранение здоровья, рациональное питание, приобретение навыков первой помощи, ухода за больными, создание комфортных условий для своих близких.

Сохранение психофизического здоровья учащихся и учителей школы во многом зависит от форм и методов учебного процесса, психологического климата в школе и от организации специальной работы по формированию здоровье сберегающей среды. Решению данной проблемы во многом способствует созданная в школе программа «Успешность учителя и ученика - главный ресурс повышения качества образования».

Ведущим направлением деятельности психолога является сохранение психологического здоровья и социально-психологического благополучия учащихся в учебном процессе. В рамках данной темы проводится работа по следующим направлениям:

¾ диагностика, профилактическая деятельность, консультирование, работа с учителями. По полученным результатам даются рекомендации классным руководителям, учителям-предметникам, родителям;

¾ подготовка учителей по вопросам сохранения природного здоровья ребёнка и учителя;

¾ снижение объёмов домашнего задания;

¾ создание рационального с точки зрения психолого-педагогических и санитарно-гигиенических норм расписания уроков и занятий в системе дополнительного образования;

¾ внедрение современных педагогических технологий, сберегающих здоровье учащихся;

¾ увеличение в учебном плане школы часов, отводимых для двигательной активности;

¾ проведение школьных семинаров по проблеме здоровья детей.

Большое внимание уделяется психологическому сопровождению предпрофильной подготовки учащихся. Для учащихся 8-9 классов реализуется специальная программа по подготовке к выбору профиля на третьей ступени обучения; создана творческая группа учителей по реализации плана предпрофильной подготовки (руководитель Захаревич Е.В). Результатом работы творческой группы учителей является то, что учащиеся восьмых классов уже начинают задумываться о выборе своего дальнейшего образования. Учащиеся готовы выбрать профиль своего будущего обучения, но ещё не готовы сделать выбор своей будущей профессиональной деятельности.

В течение учебного года проводятся диагностические мероприятия по выявлению мотивов выбора профессии, интересов и склонностей. Проводится работа по диагностированию уровня мотивации учащихся 9-х классов на выбор профиля обучения в 10-ом классе.

В школе реализуется проект « Школа - территория здоровья», девиз которого: «От качества здоровья школьников – к качеству жизни общества и государства». Приоритетными направлениями деятельности педагогического коллектива являются:

¾ педагогическое сопровождение

– индивидуально-дифференцированный подход учителя к каждому ученику, внедрение здоровье сберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс; уважительное отношение учителя к ученику. Вовлечение учащихся в творческую и проектную деятельность. Сотрудничество всех участников образовательного процесса: учеников, учителей, родителей. Обеспечение гигиенических условий образовательного процесса.

¾ логопедическое сопровождение

- формирование устной и письменной речи – условие полноценной коммуникации. Своевременное предупреждение и коррекция недостатков речи. Развитие восприятия, внимания, памяти. Индивидуальные и групповые коррекционные занятия с учащимися. Беседы с родителями, консультации.

¾ медицинское сопровождение

– доврачебная помощь при неотложных ситуациях. Диспансеризация школьников, оценка динамики физического развития детей. Плановые профилактические прививки, ежегодные диспансерные осмотры. Оздоровительная гимнастика, аэробика, рефлексивные техники, соблюдение питьевого режима.

¾ социальное сопровождение

- формирование системы представлений о здоровье и здоровом образе жизни. Обеспечение сбалансированного двухразового горячего питания учащихся, индивидуальное обучение на дому детей–инвалидов; предоставление бесплатного питания учащимся отдельных категорий; организация оздоровительных лагерей на базе школы, трудовые бригады учащихся; содействие учащимся школы в отдыхе в летний период.

¾ психологическое сопровождение

- создание условий для психологически комфортного пребывания в различных условиях, обеспечение психологической защиты при осуществлении преемственности при переходе учащихся на другую ступень обучения.

¾ информационное сопровождение

-: своевременность, точность, увлекательность, адресность информации о здоровье – детям. Постоянная сменная информация в классных уголках здоровья; вопросы развития и здоровья детей на родительских собраниях. Лекции, тренинги в школе специалистов гигиены и охраны здоровья детей и подростков, центров здоровья. Выход в Интернет, свой сайт, публикации на страницах школьной газеты «ШАНС».

¾ самосопровождение

- выработка позиции каждым учеником, учителем, родителем:

Я ХОЧУ БЫТЬ ЗДОРОВЫМ И УСПЕШНЫМ!

Я МОГУ БЫТЬ ЗДОРОВЫМ И УСПЕШНЫМ!

Я ПОМОГУ ДРУГИМ БЫТЬ ЗДОРОВЫМИ И УСПЕШНЫМИ!

2.7.Характеристика внутришкольной системы оценки качества

В современном понимании качество образования – это не только соответствие знаний обучающихся федеральным государственным стандартам, но и успешное функционирование и развитие самого учебного заведения, а также деятельность каждого педагога и руководителя в направлении обеспечения качеств образовательных услуг.

Центральным вопросом повышения качества образования является проблема управления образовательным процессом в школе.

Отслеживание динамики количественных показателей успешности образовательного процесса, выявление причин несоответствия показателей прогнозируемым предоставляет возможность проанализировать успеваемость по классам, параллелям и школе в текущем учебном году, а также в динамике за последние годы, выявить несоответствие показателей прогнозируемым.

Отслеживание качественной успеваемости по предмету с целью анализа текущего учебного процесса и определение качественной успеваемости по предмету в динамике позволяют принять коррекционные решения, разработать рекомендации и перспективный план работы с учётом принятых решений.

Проводится отслеживание динамики роста педагогического мастерства, определение современной профессиональной компетентности и практической готовности педагогов, степени включения педагогов в режим поиска и совершенствования качества образовательного процесса, а также отслеживание роста качественных изменений в интеллектуальной и психофизической характеристике обучающихся, наметить пути решения выявленных проблем.

Возникла необходимость в специально организованном мониторинге, позволяющем:

¾ определять соответствие образовательной программы и учебного плана школы требованиям государственного образовательного стандарта;

¾ выявлять уровень образовательного процесса, степень владения педагогическим коллективом современными образовательными технологиями;

¾ оценивать качество образования как результат овладения учащимися основами наук, их психофизического и нравственного развития;

¾ выявлять уровень педагогического профессионализма коллектива.

Мониторинг,
как управленческий инструмент, позволяет нам получить обратную связь и осознать реальность и выполнимость осуществляемой нами деятельности, а также определить, в каком направлении развиваться дальше. Эти данные используются нами при составлении концепций развития школы, при разработке учебного плана и при постановке проблем.

Мониторинговая карта
школы имеет шесть объектов: администрация, учителя, учащиеся, родители, материально-техническое и методическое обеспечение, социум микрорайона. Каждый объект имеет определённые показатели.

Мониторинг: уровень «администрация – педагогический коллектив»	Мониторинг: уровень «учитель-ученик»	Мониторинг личностных и профессиональных изменений участников взаимодействия
1. Оценка качества рефлексивного управления.	1. Анализ и оценка эффективности образовательной деятельности учителя.	1. Уровень развития личности учащегося в психологическом и социальном аспектах.
2. Исследование личностных и профессиональных качеств учителя.	2. Уровень мотивированности педагогического коллектива на управление образовательным процессом с позиции рефлексии.	2. Уровень воспитанности и творческого развития ученика.
3. Выявление параметров управленческого взаимодействия, направленных на выявление учителями способности к самоуправлению.	3. Мониторинг развития учащихся средствами учебных предметов (анкета качества урока).	3. Оценка вариантов поведения учителя с разными ценностными установками.
4. Выявление позиции руководителя школы в процессе взаимодействия с учителями.	4. Педагогическая диагностика готовности детей к обучению в школе.	4. Самоопределение творческого потенциала учащихся.
5. Входная диагностика по выявлению уровня готовности к работе в режиме рефлексивного управления.	5. Коммуникативная компетентность учителя и учащихся.	5. Уровень выраженности личностных качеств учителя.
6. Оценка социально-психологического климата в коллективе.	6. Диагностика педагогических взаимодействий в процессе обучения.	6. Уровень самосознания выпускника.
7. Уровень мотивации педагогов к работе в инновационном режиме.	7. Уровень сотрудничества на уроке.	7. Самооценка личности ученика (методика «Азимут»).
8. Уровень организации взаимодействия, ориентированного на творчество.	8. Уровень владения интерактивности методами в практике обучения.	8. Диагностика учащихся 4-х классов – определение психологических и индивидуальных показателей готовности к обучению в основной школе.
	9. Диагностика индивидуальных когнитивных способностей учителя и учебных возможностей ученика.	9. Готовность учащихся к обучению в интерактивном режиме.
	10. Изучение позиции субъектов в педагогическом общении.

ОБЪЕКТЫ КОНТРОЛЯ:

¾ Администрация

¾ Учащиеся

¾ Родители

¾ Педагоги

КОНТРОЛЬ И РУКОВОДСТВО УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ ШКОЛЫ

3.УСЛОВИЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

3.1.РЕЖИМ РАБОТЫ

Учебный год в Учреждении начинается, как правило, 1 сентября. Продолжительность учебного гола в 1-х классах - 33 недели, во 2 – 9 –х классах – не менее 34 недель без учёта государственной (итоговой) аттестации.

Продолжительность каникул устанавливается в течение учебного года – не менее 30 календарных дней, летом – не менее восьми недель. Годовой календарный график разрабатывается и утверждается Учреждением по согласованию с Учредителем. В период школьных каникул на базе Учреждения могут открываться городские оздоровительные лагеря.

Порядок и график открытия лагерей определяются Учредителем.

В первый класс принимаются дети 6,5 лет при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения ими возраста 8 лет. Приоритет при приёме в Учреждение отдаётся гражданам, имеющим право на получение общего образования и проживающим на территории, закреплённой за Учреждением. Не проживающим на данной территории гражданам может быть отказано в приёме только по причине отсутствия свободных мест в Учреждении.

Приём в специальные (коррекционные классы) классы осуществляется Учреждением по направлению Учредителя только с согласия родителей и по заключению психолого-медико-педагогической комиссии.

Начало занятий в школе в 9.00, в период полярной ночи в 9.30. Продолжительность одного урока: первые классы – 35 минут; вторые классы – 40 минут; 3 – 9 классы – 45 минут. В период полярной ночи для 3 – 9 классов – 40 минут.

Обучение и воспитание в школе осуществляют 36 педагогов с высшим образованием, в их числе два воспитателя групп продлённого дня, психолог, логопед, социальный педагог, педагог-организатор; 4 педагога со средним специальным и 1 с незаконченным высшим. С учётом аттестации нынешнего года семь педагогов имеют высшую квалификационную категорию, 18 педагогов – первую, 11 – вторую категорию. Все педагоги имеют богатый жизненный и профессиональный опыт.

На начало 2009/10 учебного года было 373 ученика. В течение года прибыло учащихся и выбыло 15 учащихся. В итоге к концу учебного года количество учащихся осталось прежним – 373. В школе насчитывалось 22 класса и функционировало три группы продлённого дня начальной школы.

Из 22 классов:

¾ 10 классов в начальном звене (5 общеобразовательных, 1 класс компенсирующего обучения и 4 класса коррекционно-развивающего обучения);

¾ в основной школе функционировало 11 классов: (5 общеобразовательных, 2 компенсирующего обучения и 4 класса коррекционно-развивающего обучения);

¾ на третьей ступени – 1 класс – 11а с группой художественно-эстетического профиля.

Обучение в 1а,2а,3а,4а осуществлялось по программе «Школа 2100», а в остальных классах начальной школы по программе «Школа России». Учителя, работающие по каждой из этих программ, обменивались опытом, осуществляли рефлексию своей деятельности, т.е. анализировали причины неудач и затруднений.

На 01.09.2010 года в школе стало 404 учащихся; 23 класса. Начальная школа представлена десятью классами; основная школа тринадцатью классами. Средняя наполняемость в общеобразовательных классах – 25,1.

Оснащение образовательного процесса, согласно требованиям к оснащению в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования, составляет в среднем:

¾ по основным общеобразовательным программам начального общего образования - 70%;

¾ по основным общеобразовательным программам основного общего образования -75%.

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ УСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

ЗА 2009 – 2010 УЧЕБНЫЙ ГОД

класс	тип	колич.	русск.	чтение	матем.	окр.мир	изо	музыка	физк.	труд
3б	корр.	9	3,1	3,6	3,2	3,6	4,2	3,4	4,0	4,3
3в	корр.	7	3,1	3.6	3,0	3,3	3.6	4,3	4,3	3,4
4в	корр.	11	3,1	3,1	3,1	3,1	4,1	4,5	4,1	4,0
4б	комп.	9	3,0	3,4	3,2	3,4	4,3	4,2	4,4	3,4
4г	корр.	8	3,0	3,3	3,1	3,3	4,5	4,0	3,8	4,2

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ УСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЗА 2009 – 2010 УЧЕБНЫЙ ГОД

класс	тип	кол.	русск	литер.	мат	иност	инф.	прир.	ист.	изо	муз.	физк	обж	труд
5б	корр.	9	3,1	3,9	3,0	3,0	3,6	3,3	3,3	3,8	4,1	3,8	3,9	3,8
5в	корр.	10	3,2	3,5	3,2	3,3	3,9	3,2	3,7	4,4	4,4	4,1	3,7	3,9
8б	комп	16	3,0	3,1	3,1	3,2	3,2	3,6	3,5	4,9	3,9	3,8	3,5	3,3
8в	корр	8	3,0	3,3	3,0	3,3	3,1	3,4	3,3	3,4	3,4	3,4	3,4	3,4
8г	корр	9	3,0	3,3	3,1	3,2	3,6	3,7	3,4	3,7	4,2	3,9	3,7	3,7
9б	комп	10	3,0	3,3	3,0	3,5	3,5	3,6	3,5	-	-	3,8	3,3	3,9

			геом	общ	физ	хим	геог
8б	комп	16	3,1	3,5	3,1	3,1	3,3
9б	комп	10	3,0	3,7	3,5	3,4	3,8
8в	корр	8	3,0	3,4	3,0	3,4	3,3
8г	корр	9	3,1	3,7	3,1	3,1	3,4

ЛИСТОК ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ КЛАССОВ КОРРЕКЦИОННОГО И КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ

ЗА 2009 – 2010 УЧЕБНЫЙ ГОД

класс	тип	группа здоровья				физкультурная группа			на учёте
класс	тип	1	2	3	4	осн.	спец.	подгот.	на учёте
3в	корр.	-	3	4	1	4	1	3	-
4б	корр.	2	7	1	-	10	-	-	режим питания- 2; хирург – 1; кардиолог – 1.
4г	корр.	-	3	4	1	4	1	3	зрение -3; невролог 1; хирург -1;
4в	корр.	-	6	4	1	7	1	3	зрение -7; хирург -1; кардиолог -1; педиатр -1;
3б	корр.	-	6	3	-	9	-	-	зрение -3;
5б	корр.	9	-	-	-	7	-	2	зрение -6; режим питания-1; невролог-1;
5в	корр.	-	7	3	-	8	-	2	зрение-4;
8б	комп.	2	11	2	-	14	-	1	невролог-2; зрение-7; хирург 1;
8в	корр.	-	6	2	-	6	-	2	зрение-2; невролог -1 аллерголог-1
8г	корр.	-	7	2	-	7	-	2	зрение-4 невролог -1;
9б	комп.	1	4	5	-	9	-	1	режим питания-3; зрение -4; хирург – 1;
Итого		14	60	26	2	84	2	16	режим питания-6; хирург –9; кардиолог-4; педиатр -1; невролог -6; зрение -27; аллерголог-1

Итак, из 102 учащихся коррекционных и компенсирующих классов:

¾ 13,7% имеют первую группу здоровья;

¾ 58,8% - вторую группу здоровья;

¾ 25,5% - третью группу здоровья;

¾ 2% имеют четвёртую группу здоровья.

¾ 82,4% учащихся имеют основную физкультурную группу;

¾ 1,9% -специальную группу;

¾ 15,7% учащихся имеют подготовительную группу здоровья.

3.2. Материально-технические и медико-социальные условия пребывания учащихся в образовательном учреждении

Характеристика здания

Тип строения	Общая площадь кв.м.	Проектная наполняемость	Фактически наполняемость
Нежилое отдельно стоящее 4-х этажное здание, крупнопанельное сборной конструкции	5983, 2 кв.м.	700	404

3.3. Наличие функциональных помещений

Современный образовательный процесс не возможен без соответствующей материально–технической базы.

№	Наименование помещения	Характеристика и количество помещений
1	Спортивный зал	Физкультурно-оздоровительные помещения
		Спортивный зал – 302,7 кв.м.
		Тренерская - 12.5 кв.м.
		Раздевалки - 25.9 кв.м.
		Душевые - 6.2 кв.м.
2	Учебные аудитории (кабинеты)	12 кабинетов для начальных классов - 643,2 кв.м.
		4 кабинета математики - 214.4 кв.м.
		3 кабинета русского языка и литературы – 160.8 кв.м.
		1 кабинет ОБЖ - 48.0 кв.м.
		1 кабинет информатики – 84.3 кв.м.
		1 кабинет химии и лаборантская – 93.4 кв.м.
		2 кабинета физики и лаборантской – 144.7 кв.м.
		1 кабинет английского языка - 53.6 кв.м.
		1 кабинет географии - 53.6 кв.м.
		1 кабинет музыки - 47.9 кв.м.
		1 кабинет биологии и лаборантской – 78.8 кв.м.
		2 кабинета ИЗО - 107.2 кв.м.
		Мастерская обслуживающего труда – 53.6 кв.м.
		Учебные мастерские и лаборантская – 75.0 кв.м. ( комбинированная)
		Спортзал для начальных классов – 83.6 кв.м.
3	Музыкальный зал	Кабинет музыки - 47.9 кв.м.
3	Музыкальный зал	Кабинет ритмики - 48.0 кв.м.
4	Столовая	Обеденный зал -297.5 кв.м. на 200 посадочных мест
5	Библиотека	107.5 кв.м.
6	Компьютерный класс	1 кабинет - 84.3 кв.м.
7	Актовый зал	213.6 кв.м.
8	Кабинеты специалистов	Канцелярия – 12.9 кв.м.
		Кабинет директора -20.2 кв.м.
		3 кабинета зам.директора – 27.6 кв.м..
		Учительская – 20.4 кв.м.
		Кабинет зам.директора по АХЧ – 7.2 кв.м.
		Кабинет логопеда – 15.2 кв.м.
		Кабинет психолога – 7.4 кв.м.
		Кабинет старшей вожатой – 53.6 кв.м.
9	Кабинеты медицинского обслуживания	Медицинские помещения
		Медицинский кабинет – 20.5 кв.м.
		Зубоврачебный кабинет – 8.4 кв.м.
10	Бассейн	Нет
11	Другие	Рабочая мастерская -71.4 кв.м.
		2 кабинета подростковый клуб Прометей – 107.2 кв.м.
		Кабинет офтальмологический – 23.1 кв.м.
		Методический кабинет математиков – 24.0 кв.м.
		Бухгалтерия - 15.2 кв.м.
		Санитарно-гигиенические помещения – 209.3 кв.м.

3.4.Характеристика библиотечного фонда (на момент проведения аккредитационной экспертизы)

№	Составляющие библиотечного фонда	Количество экземпляров
1	Учебная литература	8250
2	Художественная литература	12711
3	Подписные издания для обучающихся	5
4	Подписные издания для руководящих и педагогических работников	18

На одного обучающегося приходится 21 учебник.

3.5.ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ

Наблюдается стабильный рост количества учебной литературы и компьютеров, приходящихся на одного обучающегося. Имеем современную техническую базу, позволяющую преподавать школьный курс информатики.

НАЛИЧИЕ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

№	Наименование	Количество
1.	Количество ПК	25
2.	Из них используются в учебных целях	19
3.	Интерактивная доска	2
4.	Многофункциональное устройство	2
5.	Мультимедийный проектор	4
6.	Телевизор	3
7.	DVD плеер	2
8.	Цифровая видеокамера	1
9.	Музыкальный центр	2
10.	Экран	4
11	Количество ноутбуков	6
12.	Компьютеры для администрации	3
13.	Ноутбуки для учебной и научной деятельности	4
14.	Копировально-множительная техника	3
15.	Микрофон концертный	3
16.	Стереонаушники	12
17.	Акустическая система	1
18.	Выход в Интернет	1
19	Количество серверов	1
20	Наличие подключения к сети Интернет	да
21	Скорость доступа к сети Интернет	16,7Кбит/с
22	Количество ПК, имеющих выход в Интернет	16

Для занятий учащихся физкультурой и спортом имеется большой спортивный зал и специально оборудованное помещение для детей начальной школы. На базе школы работают тренеры спортивных школ №№ 4, 7, 17 по различным видам спорта. В спортивном зале имеются душевые комнаты.

Для организации занятости учащихся в вечернее время работает клуб «Прометей».

В распоряжении подростков имеются два кабинета: один для занятий теннисом, другой – для проведения культурно-массовой работы. В штатное расписание введены должности учителя-логопеда, педагога-психолога, социального педагога, педагога-организатора.

Здание школы оборудовано автоматической пожарной сигнализацией, которая выведена на пульт централизованной пожарной охраны.

Имеется система видеонаблюдения; во время учебного процесса имеется охрана частного охранного предприятия «Регион».

Питание учащихся осуществляется на основе договора с организациями питания. В данный момент питание отдельных категорий учащихся осуществляет комбинат школьного питания.

Для осуществления медицинского обслуживания заключены договора с МУЗ детской поликлиникой №5; МУЗ детской поликлиникой №4 для организации аппаратного лечения глаз в офтальмологическом кабинете. Для проведения ежегодных профилактических осмотров привлекаются специалисты детской поликлиники №5. Процент больных ОРВИ и гриппом колеблется от 7% до 10% в течение учебного года.

Мониторинг здоровья обучающихся показывает, что основные причины ухудшения здоровья школьников являются: социальные, экономические причины, вследствие которых многие семьи не в состоянии обеспечить необходимый уход за детьми; а во-вторых, вследствие увеличения учебной нагрузки наблюдается недостаточная адаптация учебного процесса к индивидуально-психологическим особенностям детей.

Для обеспечения сохранения и укрепления здоровья учащихся перед педагогическим коллективом стоят следующие задачи:

¾ обеспечение сохранения и укрепления здоровья;

¾ обеспечение формирования здоровье сберегающих культурных традиций семьи;

¾ обеспечение здоровье сохраняющей деятельности педагога.

Учреждение реализует дополнительные образовательные программы следующих направленностей: культурологической, художественно–эстетической, эколого–биологической, научно–технической, физкультурно–спортивной, туристско–краеведческой, военно–патриотической, естественно–научной.

3.6.КВАЛИФИКАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА ПО ГОДАМ

td>

Уч.год	Кол-во педагогов	1 кв.категория	Высшая кв.кат.	2 кв.кат.	Разряды	1 и высшая кат.
2004/05	49	53,1%	16,3%	20,4%	10,2%	69,4%
2005/06	43	55,8%	14,0%	25,6%	4,6%	69,8%
2006/07	42	54,8%	19,0%	21,4%	4,8%	73,8%
2007/08	44	54,5%	20,5%	25%	0	75%
2008/09	47	44,7%	23,4%	21,3%	10,6%	68,1%
2009/10	43,9%%	18,5%	24,0%	14,6%	62,4%

3.7.ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАЖ

Из анализа данных по педагогическому стажу работников видно, что в коллективе в течение всех лет есть учителя со стажем и молодые специалисты, как правило, это бывшие выпускники школы.

Учебный год	Кол-во	До 5 лет	От 5 до 10 лет	От 10 до 20 лет	От 20 до 30 лет	Свыше 30 лет
2004/05	49	16,3%	12,3%	20,4%	24,5%	26,5%
2005/06	42	9,3%	11,6%	25,6%	25,6%	27,9
2006/07	42	7,3%	12,2%	24,4%	29,3%	26,8%
2007/08	44	6,8%	6,8%	27,3%	34,1%	25,0%
2009/10	41	9,7%	7,3%	29,3%	24,4%	29,3%

3.8.СРАВНЕНИЕ ПЕДСТАЖА РАБОТНИКОВ ШКОЛЫ ПО ГОДАМ

3.9.НАГРАДЫ РАБОТНИКОВ ШКОЛЫ

Нагрудный знак «Отличник народного просвещения»	9,5%
Почетная грамота РФ	26,2%
Медаль «Ветеран труда»	19%
Почетное звание «Отличник физической культуры и спорта»	4,8%
Нагрудный знак «Почетный работник общего образования РФ»	4,8%

4. РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧРЕЖДЕНИЯ, КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

4.1.Результаты единого государственного экзамена и государственной (итоговой) аттестации

Ежегодно в начале учебного года в школе проводится предметно-содержательный анализ качества образования, что позволяет сделать вывод о состоянии системы образования школы, а также принять управленческие решения о повышении качества образования. С этой целью анализируется:

¾ уровень и качество овладения учащимися содержанием учебных предметов;

¾ качество обучения и образования по ступеням обучения в целом по школе;

¾ факторы и условия, повлиявшие на качество результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников школы;

¾ результаты участия школьников в предметных олимпиадах, научно-практических конференциях, конкурсах разных уровней.

Такой анализ позволяет выявить все недостатки, не позволяющие достичь более высоких предметных результатов, а также наметить мероприятия по совершенствованию внутришкольной системы управления качеством образования. Кроме этого, в течение года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения по русскому языку и математике в виде административных контрольных работ.

Итак, каких же результатов добился коллектив школы в минувшем учебном году. Анализ приоритетности выбираемых экзаменов учащимися 9-х классов говорит о том, что диапазон их достаточно обширен. Учащиеся выбрали 11 предметов учебного плана (не включая обязательных экзаменов по русскому языку и математике).; 64% учащихся 9а класса (учитель Воронько А.В.) подтвердили годовые отметки на обязательном экзамене по русскому языку в форме ГИА, 32% - получили отметку выше годовой, 4% -1 ученик получил отметку «2».

На обязательном экзамене по математике в форме ГИА (учитель Воробьёва В.П.) подтвердили годовую отметку 40%, 52% получили выше годовой; ниже – 8%( два ученика , получившие отметку»2»). Средний балл по русскому языку ниже, чем средний балл по Мурманску и по Мурманской области (30,36 - 35,90 - 33,21); по математике ниже, чем по Мурманску, но выше, чем по области ( 15,48 - 16,73 - 13,55).

Результаты по математике в форме ЕГЭ ниже, чем по Мурманску и Мурманской области (42,09 - 49,75 - 46,31); по русскому языку - выше, чем по Мурманской области, но ниже, чем по городу Мурманску (62,82 - 65,89 - 62,81).

4.2 Уровень и качество овладения учащимися содержанием учебных предметов

Учебный год	Начальная школа		Основная школа		Старшая школа
Учебный год	Уровень обученности	Качество обученности	Уровень обученности	Качество обученности	Уровень обученности	Качество обученности
2006 - 2007	100%	29,7%	99,0%	6,1%	100%	34,5%
2007 - 2008	99,3%	33,3%	98,4%	11,5%	100%	29,0%
2008 - 2009	98,2%	43,3%	100%	19,2%	95,8%	18,8%
2009 - 2010	97,2%	46,3%	100%	17,5%	100%	13,0%
Итого по школе	Уровень обученности		Качество обученности
2006 - 2007	99,7%		23,4%
2007 - 2008	99,4%		24,6%
2008 - 2009	98,5%		26,8%
2009 - 2010	98,9%		25,6%

4.3.Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы

ПРЕДМЕТ	Количество учащихся, получивших отметки
ПРЕДМЕТ	«5»»	«4»	«3»	«2»
Русский язык - ГИА, 9а	2	10	12	1
Русский язык, традиц, 9б КРО	0	2	8	0
Математика, ГИА, 9а	3	12	8	2
Математика, традиц, 9б КРО	0	2	8	0
Литература	0	0	2	0
География	2	4	0	0
Химия	1	6	0	0
Биология	3	1	1	0
Обществознание	0	1	0	0
Английский язык	0	0	1	0
Информатика	2	0	0	0
Физическая культура	3	5	1	0
ОБЖ	4	10	11	0
Технология	3	4	2	0
Геометрия	1	0	0	0

4.4.Сравнительный анализ результатов ГИА учащихся ОУ со средними показателями по городу Мурманску и Мурманской области

Предмет	Средний балл в СОШ 18	Средний балл по городу Мурманску	Средний балл по Мурманской области
Русский язык	30,36	35,90	33,21
Математика	15,48	16,73	13,55

4.5.Результаты государственной (итоговой) аттестации по русскому языку и математике в форме ЕГЭ

Предмет	Средний балл в СОШ 18	Средний балл по городу Мурманску	Средний балл по Мурманской области
Русский язык	62,82	65,89	62,81
Математика	42,09	49,75	46,31
Биология	49,70	62,70	60,20
Литература	58,00	69,33	69,77
Английский язык	82,00	63,28	61,29
Физика	50,50	54,09	52,93
История	41,00	53,48	53,21
Обществознание	47,70	58,04	57,30

По итогам государственной (итоговой) аттестации выпускники награждаются медалями, похвальными листами и грамотами

Учебный год	Медали		Похвальные листы, грамоты
Учебный год	Золото	Серебро	Похвальные листы, грамоты
1999/2000	1	3	2
2000/2001	1	2	4
2002/2003	-	1	6
2003/2004	1	1	4
2004/2005	-	1	6
2005/2006		2	3
2006/2007		4	6
2008/2009	1	1	5

4.6. Обобщение опыта работы педагогического коллектива

Дата	Тема обобщения опыта	Форма представления опыта	Ф.И.О. автора опыта	Уровень
Январь 2008	Система обучения изобразительному искусству. Профильное обучение изобразительному искусству в 10-11-х классах	Консультация-практикум по теме «Профильное обучение изобразительному искусству в старших классах». Представление электронной презентации	Сухорукова Е.Б.	Областной
Март 2008г	Школа мяча. Техника владения мячом учащимися младших классов	Урок «Техника владения мячом»	Шабалина Л.А.	Городской
Ноябрь 2008г	Дифференцированный подход к учащимся в процессе обучения двигательным действиям и развития физических качеств	Выступление «Методика опережающего обучения по теме «Метание гранаты»	Медведенко А.В.	Городской
Декабрь 2008г	Использование современных психо-коррекционных технологий в практической деятельности дефектологов и учителей-логопедов»	Выступление «Особенности преодоления нарушений письма и чтения учащихся с ОВЗ»	Вафина Е.Н.	Областной
Декабрь 2008	Консультация для учителей -словесников	Выступление и презентация по теме «Работа по лексике при подготовке к государственной итоговой аттестации выпускников девятых классов»	Волкова Н.Н.	Городской
Январь 2009	Обеспечение принципов развивающего обучения на уроках изобразительного искусства	Выступление из опыта работы, консультация-практикум для учителей изобразительного искусства на тему «Обеспечение принципов развивающего обучения на уроках изобразительного искусства»	Сухорукова Е.Б.	Городской
Февраль 2009	Обучение жанру портрета в начальной школе	Консультация по теме «Обучение жанру портрета», презентация методических материалов, урок изобразительного искусства в 3 классе «Мать и дитя»	Сухорукова Е.Б.	Областной
2008 – 2009	Развитие рефлексивной культуры – важное условие формирования деятельностного подхода к обучению	Урок русского языка в 1 классе «Слова – родственники» на семинаре «Развитие рефлексивной культуры – важное условие формирования деятельностного подхода к обучению» для учителей начальных классов, слушателей курсов повышения квалификации	Высиканец М.Л.	Областной
		Открытое занятие «Традиции города Мурманска» по интегрированному краеведческому курсу 3 классе на семинаре «Развитие рефлексивной культуры – важное условие формирования деятельностного подхода к обучению» для учителей начальных классов, слушателей курсов повышения квалификации	Прибавкина В.И.	Областной
		Урок математики в 4 классе «Решение уравнений и задач с помощью уравнения» на семинаре «Развитие рефлексивной культуры – важное условие формирования деятельностного подхода к обучению» для учителей начальных классов, слушателей курсов повышения квалификации	Шарова А.Н.	Областной
		Выступление из опыта работы «Развитие рефлексивной культуры – важное условие формирования деятельностного подхода к обучению»	Волкова Н.Н.	Областной
Декабрь 2009	Формирование математической грамотности младших школьников через содержание вариативных учебников математики	Урок математики во 2 классе «Числа 1-100» на семинаре «Формирование математической грамотности младших школьников через содержание вариативных учебников математики» для членов творческой группы учителей, работающих по программе «Школа 2100».	Иванова И.А.	Городской
Декабрь 2009		Выступление из опыта работы «Использование вариативных учебников математики по образовательной системе «Школа 2100»	Трофимова Ю.Д.	Городской
Март 2009	Неделя педагогического мастерства	Мастер-класс «Что нам стоит СКРЕТЧ построить?»	Гасанова О.И.	Городской

4.7.Методические публикации

Дата	Автор	Год издания	Наименование издания, издательство	Кол-во печатных листов	Краткая характеристика описание)
2006-2007	Сухорукова Е.Б.	2007	МОИПКРО и К в сборнике « Инновационные методы в образовании» на основе обобщения опыта учителей- победителей в конкурсном отборе лучших учителей в 2007 году.	36	Блок уроков по теме «Использование схем и алгоритма работы при рисовании объектов, сложных по форме»
2006-2007	Абашкина Т.С.	2006	ГИМЦ РО СД - диск, материалы внеклассных мероприятий по математике 5-6 кл.	4	Методические разработки внеклассных мероприятий
2007-2008	Воробьёва В.П.	2008	ГИМЦ РО СД -диск, материалы внеклассных мероприятий, система тестов по математике по преемственности между начальной и основной школой	4	Методические разработки внеклассных мероприятий, тесты
2007-2008	Волкова Н.Н.	2008	ГИМЦ РО СД - диск, статья «Формирование у старшеклассников навыков грамотной речи через систему работы с паронимами»	4	Дидактические материалы для учителей русского языка
2007 - 2008	Высиканец М.Л.	2008	Учебно-методическое пособие «Комплексное использование разных источников информации на уроках в начальной школе». Проект «Природная зона Арктика»	3	Методическая разработка учебного проекта по окружающему миру
	Высиканец М.Л.	2008	Сборник материалов «Система Л.В. Занкова в условиях модернизации образования: из опыта работы учителей Мурманской области» МОИПК РО статья «Внедрение рефлексивных техник на уроках начальной школы для успешного саморазвития ребенка в процессе реализации системы Л.В. Занкова»..	Электрон-ная версия	Использование рефлексивных техник на уроках начальной школы для успешного саморазвития ребенка в процессе реализации системы Л.В. Занкова.
2008	Воробьёва В.П.	2008	Научно-методический журнал «Перспективы развития современной школы №3-2008 Воронежский государственный педагогический университет «Проблема выбора учащимися профиля»	5	Программа элективного курса предпрофильной подготовки по математике «Мир графиков»,
2008-2009	Абкаирова В.И.	2009	ГИМЦ РО, Электронные образовательные ресурсы для проведения уроков биологии с использованием регионального компонента в 6-7 классах. Урок « Цветковые растения Мурманской области. Семейство Вересковые» Урок «Кандалакшский заповедник. Гага Обыкновенная»	30	Методические разработки уроков и презентации к ним
2008-2009	Курзукова Р.Т.	2009	ГИМЦ РО СД - диск «Учебно-тренировочные материалы по физике для подготовки обучающихся к итоговой аттестации за курс основной школы по теме «Тепловые явления» Качественные, вычислительные, графические задачи .уровня А, В и С	61	Подборка задач и обучающих текстов с методическими рекомендациями для 7-9классов
2008-2009	Афанасьева И.В.	2009	ГИМЦ РО, СД - диск «Методические материалы по химии для проведения практических и лабораторных работ с элементами исследования в 10 классе»	5	Методические разработки практических и лабораторных работ
2008-2009	Сухорукова Е.Б.	2009	ГИМЦ РО, Электронное методическое пособие для учителей ИЗО и черчения «ИКТ на уроках ИЗО и черчения»	50	Пять презентаций по разделам изобразительной деятельности (анималистический жанр, изображение человеческой фигуры в движении и др.)

4.8. Методические мероприятия, организованные учреждением

Дата	Тема мероприятия, форма	Категория участников	Количество участников	Уровень	Участие сотрудников ОУ
Январь 2008г.	Семинар «Формирование предметных компетенций на уроках ИЗО»	Учителя изобразительного искусства	15	Городской	Презентация, 1 урок
Январь 2009г.	Семинар « Обеспечение принципов развивающего обучения на уроках ИЗО»	Учителя изобразительного искусства	23	Городской	Урок-игра с использованием интерактивной доски
Апрель 2009г.	Семинар « Композиция парного портрета « Мать и дитя»	Слушатели курсов «Развитие качества преподавания на уроках изобразительного искусства и черчения»	17	Областной	1 урок, презентация
Май 2009г.	Семинар «Развитие рефлексивной культуры - важное условие формирования деятельностного подхода к обучению»	Слушатели курсов (учителя начальных классов) института повышения квалификации	7	Областной	1 выступление, 3 урока, рефлексивный тренинг
Декабрь 2009г.	Семинар «Формирование математической грамотности младших школьников через содержание вариативных учебников математики»	Члены творческой группы учителей, работающих по программе «Школа 2.100».	12	Городской	1 выступление, 2 урока

4.9.Экспериментальная работа

№ п/п

Направленность образовательной программы, в рамках которой проводится эксперимент

Тема

Научный руководитель (консультант)

/Ф.И.О., ученая степень, звание, должность/

Сроки эксперимента

Результат эксперимента

Формирование новой модели образования

Модель предшкольного образования

С 2007/08 учебного года

Создание условий для реализации образовательной программы воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста

Индивидуализация и дифференциация в работе с детьми с проблемами здоровья

Особенности организации коррекционно - педагогической работы с обучающимися, имеющими ограниченные возможности здоровья

Решение коллегии комитета по образованию администрации г. Мурманска от 27.02.2007г. и приказ комитета №673 от 23.06.2010 года;

Халина В.Е.

С 01.09.10г.

Апробация проекта» Подходы к организации коррекционно-развивающего обучения в условиях массовой школы».

4.10. Исследовательская работа

№ п/п	Направленность образовательной программы, в рамках которой проводится исследование	Тема	Научный руководитель (консультант) /Ф.И.О., ученая степень, звание, должность/	Сроки исследования	Результат исследования
1.	Управление развитием школы посредством «Коллегиальной модели смешанных способностей»	Совершенствование деятельности школы с учётом интересов развивающейся личности ребёнка	Артоболевская В.В., доцент, кандидат педагогических наук, Рецензент – Угличина Г.М., зам. директора МО НМЦ СО	1995-2000г.г.	Создание разноуровневой системы обучения, внедрение коллегиальной системы управления, формирование культуры учителя, ориентированной на инновационную деятельность
2	Рефлексивное управление школой посредством организации сотворческих отношений в коллективе	Решение проблемы взаимодействия участников образовательного процесса	Артоболевская В.В., доцент, кандидат педагогических наук	2000-2005г.г. 2005-2009г.г.- рефлексивный этап	Созданы предпосылки для психологизации процесса управления, создания атмосферы уважения, доверия и успеха каждому участнику образовательного процесса; освоены формы сотворчества администрации и педагогического коллектива; рефлексивное управление уроком, в основу которого положены субъект - субъектные отношения; проведение самоанализа учителем своей педагогической деятельности
3	Проект «Я знаю, что я делаю, я знаю, что я выбираю».	Центр по сохранению здоровья детей города Гронинген Голландии и МОУ СОШ№ 18 г Мурманска	Комитет по образованию администрации г. Мурманска, городской совет депутатов, администрация города, ГМЦРО г.Мурманска.	2008 – 2009г.г.	Мотивация учащихся начальной школы на ведение здорового образа жизни, умение противостоять пагубным привычкам, воспитание умения сделать правильный в различных жизненных ситуациях.

4.11.Анализ результатов участия обучающихся в научно-практических конференциях

4.12.Качественные показатели участия обучающихся в научно-практических конференциях

Название конференции	2007-2009 учебный год				2008-2009 учебный год				2009-2010 учебный год
	«Юниоры» 4 – 8 классы		9 – 11 классы		«Юниоры» 4 – 8 классы		9 – 11 классы		«Юниоры» 4 – 8 классы		9 – 11 классы
	Всего участников	% от общего кол-ва уч-ся	Всего участников	% от общего кол-ва уч-ся	Всего участников	% от общего кол-ва уч-ся	Всего участников	% от общего кол-ва уч-ся	Всего участников	% от общего кол-ва уч-ся	Всего участников	% от общего кол-ва уч-ся
Школьная конференция	3	0,8%	9	2,5%	7	1,9%	6	1,6%	7	1,9%	2	0,6%
Школьная конференция (начальная школа, 2-3 классы)	17	4,5%			8	2,1%			5	1,3%
Городская выставка-конференция» Юные исследователи – будущее Севера»							2	0,5%	1	0,3

Учащиеся школы ежегодно принимают участие в международных конкурсах «Кенгуру», «Медвежонок», «Британский бульдог», в городском фестивале творчества младших школьников «Художественное чтение и театр, конкурсе «Инфознайка», в фестивале творчества «Весенние фантазии» и многих других.

Из года в год учителя–предметники готовят учащихся, но, к сожалению, призёрами становятся не все. Следует отметить, что активность и желание участвовать в конференциях, олимпиадах, мероприятиях творческого характера повышается.

Этап	Предмет (секция)	2007-2008 учебный год		2008-2009 учебный год		2009-2010 учебный год
Этап	Предмет (секция)	Кол-во уч-ся	Кол-во победит, призеров	Кол-во уч-ся	Кол-во победит, призеров	Кол-во уч-ся	Кол-во победит, призеров
Школьная конференция	Гуманитарная Естественнонаучная	6 6	4 4	6 2	1 4	9	2 3
Школьная конференция (начальная школа (2-3 классы)		17	5	8	3	5	2
Городская выставка «Юные исследователи - будущее Севера»				2	2	1
«Шаг в будущее»	Биология История Литература Химия			1 2 1 2	1 2 2	1

4.13. Данные о поступлении в высшие учебные заведения

Учебный год	2005 - 2006	2006 - 2007	2007 - 2008	2009 - 2010
Процент поступления	64,0%	62,0%	65,7%	67,0%

4.14.Данные о поступлении учащихся в учреждения профессионального образования

Учебный год

Количество учащихся

ПУ №2 г. Кола

Колледж им.

Момота

СОШ №57

Колледж им.

Месяцева

2009 /10

4.15. Информация об учащихся, уклоняющихся от учебы, совершающих противоправные действия

Количество учащихся, имеющих отклонения в поведении	Учебный год 2006-2007		Учебный год 2007-2008		Учебный год 2008-2009
Количество учащихся, имеющих отклонения в поведении	Кол-во	В каких классах	Кол-во	В каких классах	Кол-во	В каких классах
Количество учащихся, замеченных в бродяжничестве	2	2а	2	3	2	4
Количество обучающихся, совершивших правонарушения	1	6	2	6	6	3,7,9
Количество обучающихся до 14 лет, совершивших особо опасные деяния	-	-	-	-	-	-
Количество обучающихся, совершивших уголовные преступления	-	-	-	-	-	-
Количество обучающихся, состоящих на учете в инспекции по делам несовершеннолетних и защите их прав	5	7,8	8	3,6,7	8	5,9, 7,6, 4,3 7
Количество обучающихся, уклоняющихся от учебы	2	7	2	6,7	1	6
Количество обучающихся, состоящих на учете в образовательном учреждении	4	7а,1а,6а,7б	2	6,3	3	7
Количество обучающихся, семьи которых стоят на учете в комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав	3	7,8	3	6,1	3	2,1,4
Количество обучающихся, нарушивших правила дорожного движения	28	5-7	25	3, 4, 8	23	2-9
Количество обучающихся - участников ДТП	-	-	-	-	1	5

Сравнительный анализ детского травматизма по учебным годам

Учебные года	2005	2006	2007	2008	2009	2010
Количество травм	1	-	-	-	-	-

4.16. Данные о проблемах социализации и состоянии здоровья обучающихся

4.17. Достижения учащихся и их коллективов в конкурсах и соревнованиях различного уровня

Название фестиваля, конкурса, игры	2007/2008 учебный год
	1 ступень		2 ступень		3 ступень
	Всего участников	Победители и призеры	Всего участников	Победители и призеры	Всего участников	Победители и призеры
Акция «Помоги бездомному другу»	60		55		15
Субботник «Подарим чистоту нашему городу»	30		150		27
Городская конференция Союза юных мурманчан					2
Стрельба из малокалиберной винтовки, посвященная Дню города					2	1
« Веселые старты»			15
Вахта памяти					6
Концерт в школе - интернате№1 в рамках Декады инвалидов						2
Фестиваль допризывной молодежи					15	1
Встреча с преподавателями ДМШ№3 «Песни военных лет»			15
Городской конкурс рисунков, посвящённый юбилею «Латона» «Я люблю молоко»			10	Диплом участника
Встреча с работниками отряда милиции особого назначения			6
Международная встреча с голландской делегацией					2
Выступление в Совете ветеранов			8		2	грамота
Выставка- конференция школьников «Юные исследователи -будущее Севера»					1
Всероссийский конкурс «Дни защиты от экологической опасности «Экология – безопасность жизни»					3	грамоты
Городской конкурс рисунков «Я с папой»			1	1
Конкурс рисунков «О маме с любовью»			1	1
Конкурс снежных фигур			10	10
Конкурс компьютерной графики рисунки к произведениям			1	1
Конкурс новогодних композиций «Зимняя фантазия»					3	3
Городской фестиваль клубов по месту жительства «Здравствуй, это я!» (детский клуб «Прометей»)					12	диплом
Городская патриотическая игра «Эх, путь- дорожка фронтовая»			8	диплом
Городская акция «Оставайся на линии жизни»			10	диплом	3	диплом
Историко-краеведческая викторина в городском финале слета - соревнований «Школа безопасности»					8	8
Городская конференция в области патриотического воспитания и гражданственности «Я - гражданин России»					1	диплом
2008/2009 учебный год
Название фестиваля, конкурса, игры	1 ступень		2 ступень		3 ступень
Название фестиваля, конкурса, игры	Всего участников	Победители и призеры	Всего участников	Победители и призеры	Всего участников	Победители и призеры
Конкурс рисунков «Любимой маме»			1	1
Городская игра «Поклонимся великим тем годам», посвященная 64-ой годовщине разгрома в Заполярье» команда детского клуба « Прометей»			11	диплом
Городская историко-патриотическая игра « Славься, Отечество!» номинация документальная хроника тех лет					6	6
Городской фестиваль на иностранных языках «Вдохновение» номинация вокальное творчество					5	диплом
Городские соревнования по баскетболу					1	1
Городские соревнования по конькобежному спорту					1	1
Фестиваль « Мурманская Пушкиниана»			1	1
Городская акция «В кругу друзей»					4
Городская конференция Союза юных мурманчан.					3	Сертификаты
Карнавальное шествие			25		10
Вахта памяти					6
Концерт в школе – интернате №1 в рамках Декады инвалидов					10	грамота
Акция «Помоги бездомному другу»			145		43
Фестиваль допризывной молодежи					15
Встреча с преподавателями ДМШ№3 « Песни военных лет»					45
Выступление в детском доме творчества имени Торцева, посвященное Дню города					1	грамота
Городской проект « С любовью и заботой на все времена » Поздравление ветеранов и старожилов города»			1	1	7	диплом
Городская акция, посвящённая Дню пожилого человека			5
Неделя правовых знаний			130		40
Областной праздник «Фестиваль дружбы»					10	диплом
Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку					1
Всероссийская олимпиада школьников по физической культуре					1
Всероссийская олимпиада школьников по биологии			1		2
Муниципальный конкурс web-сайтов ОУ					1
Шествие, посвященное Дню Победы					25
Городская акция «Цветы солдату»					35
Городской конкурс «Меломан»	5	диплом
Турнир по спортивным танцам « Слава России»			1	1

2009/2010 учебный год
Название фестиваля, конкурса, игры	1 ступень		2 ступень		3 ступень
Название фестиваля, конкурса, игры	Всего участников	Победителей и призеров	Всего участников	Победителей и призеров	Всего участников	Победителей и призеров
Конкурс декоративно-прикладного творчества «Что за прелесть эти сказки!»			3	3(коллективная работа)	2
Городска выставка детского творчества «Память о подвиге вечно хранить»			3	1
Конкурс декоративного искусства «Зимняя фантазия»			6	2	4	2
Конкурс рисунков «Мой мачтовый город»				1
Конкурс политического плаката «Молодежь выбирает…»					1	1
Городской фестиваль детского творчества для детей с ОВЗ			3	3
Конкурс рисунков «Дорогой мой человек»					1	1
Конкурс детского творчества «Служба спасения 01»			1	1
Конкурс творческих работ, посвященных 90-летию милиции «Эта служба и опасна и трудна»					1
Муниципальный конкурс снежных фигур «Страна снеговиков»			10
Российский межрегиональный конкурс рисунков « Великая Отечественная война глазами детей»					1	1
Слет активистов союза юных мурманчан					3
Муниципальный этап 4 Всероссийского конкурса юных вокалистов «Звонкие голоса России», посвященный 65-летию Победы»					3	2
Вахта Памяти					6
Интеллектуальный марафон			1	грамота
Митинг памяти «К Победе шел, Россия, твой солдат» городское мероприятие клуба «Фронтовик», Совета ветеранов, областного Дворца культуры (выступление вокальной группы)					5	грамота
Городская акция «Дорогие мои земляки» (Вокальная группа)			2	грамота	5	грамота
Вручение медалей, посвященных 65- годовщине Победы ветеранам Великой Отечественной войны			10	благодарность администрации Ленинского округа	3	благодарность администрации Ленинского округа
3 Городская выставка-парад прессы детских общественных объединений «Мы помним, мы любим!»			4	4
Всероссийский заочный конкурс «Познание и творчество»	4	4
Городской фестиваль творчества на иностранных языках «Радуга талантов»	4	4
Традиционный фестиваль детских общественных объединений «В кругу друзей»					3	грамота
Городское карнавальное шествие			25		10
Городская акция «Дороги Мурманска- добрые дороги детства»			11
Муниципальный конкурс агитбригад «Я смотрю в будущее»					7
Муниципальный конкурс «Первая помощь»			4		1
4 Областной конкурс национальных культур					6
Социальный проект «Право подростка на труд»					9
Городские соревнования по баскетболу			3	3	4	4
Городские соревнования «Веселые старты»	10	10
Городская акция «Оставайся на линии жизни»			5		6
«С чего начинается Родина» - встреча поколений.			7		5
Литературно-музыкальная композиция «Болдинская осень»			8		4
Концерт для ветеранов ВОВ в Администрации Ленинского округа			1		3
Городская акция «Давайте жить не только для себя»			2	диплом	4	диплом
Конкурс рисунков, посвященный юбилею Приватбанка	6	2
Легкоатлетические пробеги, посвященные Дню города, Дню Победы

Количество участников конкурсов, фестивалей интеллектуальных игр примерно равное в течение трёх лет. В мероприятиях различного уровня активнее участвуют школьники второй и третьей ступеней.

4.18. Достижения учреждения в конкурсах

Дата	Наименование мероприятия	Ф.И.О. участника, должность	Уровень	Результат
Апрель 2004 г.	Городской конкурс вожатского мастерства	Гладких И.А, старшая вожатая	Муниципальный	Лучшая вожатая города
Март 2006г.	Городской конкурс педагогического мастерства	Шадрина И.Н., учитель географии	Муниципальный	Участник
Май 2006 г.	Всероссийский фестиваль педагогических идей «Открытый урок»	Вафина Е.Н., учитель-логопед	Всероссийский	Участник, обладатель сертификата
Май 2006г.	Всероссийский фестиваль педагогических идей «Открытый урок»	Рябкова Н.Б., учитель истории	Всероссийский	Участник, обладатель сертификата
2006г.	Городской конкурс «Педагогические надежды»	Рябкова Н.Б., учитель истории	Муниципальный	Участник
Апрель 2007г.	Конкурсный отбор лучших учителей образовательных учреждений Мурманской области, проводимого в рамках приоритетного национального проекта «Образование» на получение денежного поощрения в 2007 году	Сухорукова Елена Борисовна, учитель изобразительного искусства Абкаирова Вера Ивановна, учитель биологии	Федеральный	Победитель Победитель
Май 2007 г.	Всероссийский фестиваль педагогических идей «Открытый урок»	Вафина Е.Н., учитель-логопед	Всероссийский	Участник, обладатель сертификата
Май 2007г.	Всероссийский фестиваль педагогических идей «Открытый урок»	Рябкова Н.Б., учитель истории	Всероссийский	Участник, обладатель сертификата
Май 2008г.	Конкурс «Учитель года»	Сухорукова Елена Борисовна	Областной	Финалист
Апрель 2009г.	Конкурсный отбор лучших учителей образовательных учреждений Мурманской области, проводимого в рамках приоритетного национального проекта «Образование» на получение денежного поощрения в 2007 году	Трофимова Ю.Д., учитель начальных классов Воробьёва В.П., учитель математики	Федеральный Федеральный	Участник Участник
Май 2009 г.	Всероссийский фестиваль педагогических идей «Открытый урок»	Абкаирова В.И., учитель биологии	Всероссийский	Участник, обладатель сертификата
Сентябрь 2009г.	Сетевой общероссийский конкурс «Новые педагогические практики с использованием нового оборудования (применение интерактивных досок в образовательной деятельности)»	Набиева С.Б., учитель математики	Общероссийский	Участник, обладатель сертификата

ОЦЕНКИ И ОТЗЫВЫ ПОТРЕБИТЕЛЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ

Оценка удовлетворённости участников образовательного процесса деятельностью школы определяется путём диагностирования обучающихся, родителей и педагогов, проведённых в форме анкетирования по методике Е.Н Степанова. В результате обработки полученных результатов выведены уровни удовлетворённости обучающихся, родителей и педагогов деятельностью образовательного учреждения.

Уровень удовлетворённости обучающихся выпускных классов условиями и организацией деятельности образовательного учреждения:

Ступень общего образования	Количество учащихся в выпускных классах		Уровень удовлетворённости
Ступень общего образования	Общее количество	Приняли участие в анкетировании (число/% от общего числа выпускников)	Уровень удовлетворённости
первая	55	33 (60%)	3,8
вторая	33	21 (64%)	2,7
третья	22	21 (95%)	3,3
ИТОГО	110	75 (68%)	3,3 (высокий)

Уровень удовлетворённости родителей учащихся выпускных классов условиями и организацией деятельности образовательного учреждения:

Ступень общего образования	Количество родителей		Уровень удовлетворённости
Ступень общего образования	Общее количество	Приняли участие в анкетировании (число/% от общего числа родителей)	Уровень удовлетворённости
первая	69	50 (72%)	3,7
вторая	53	43 (81%)	3,0
третья	38	26 (68%)	2,7
ИТОГО	160	119 (74%)	3,1 (высокий)

Уровень удовлетворённости педагогических работников условиями и организацией деятельности образовательного учреждения:

Приняли участие в анкетировании 38 (95%) педагогических работников, Уровень удовлетворённости -3,2 (высокий).

Анализ ответов обучающихся, родителей и педагогов говорит о том, что 80% участвующих в анкетировании полностью удовлетворены деятельностью Учреждения.

Каковы ожидания учащихся и их родителей, которые видят в школе не место учёбы, а место взросления ребёнка, его становление как личности?

Обратимся к результатам анкетирования родителей и учащихся по теме: «Моё отношение к школе, к процессу обучения и воспитания в МОУ г. Мурманска СОШ №18 (май 2009г.)

Анализ мнений учащихся, по результатам проведённого нами пилотного опроса учащихся разных классов, позволил составить обобщённый портрет школы, сформировавшийся в глазах её учеников. Итак, школа в сознании учащихся воспринимается как здание, второй дом, как коллектив, как жизненный мир. Ожидания ученика от школы связаны с удовлетворением его потребностей:

Потребность	Удовлетворение	%
в успехе	интересная жизнь в классе	96,%
	интересные уроки	95,8%
	отношения со сверстниками	55,1%
	тёплые, близкие, доверительные отношения	73,4%
	участие в школьных делах	43,5%
индивидуальный подход	помогают детям, поощряют за успехи на итоговой линейке, посвящённой подведению итогов и награждению по номинациям: «Ученик года», «Талант года», «Спортсмен года», «Лидер года». Награждение похвальными листами за успехи в учёбе похвальными грамотами за успехи в изучении отдельных предметов.	73,0%
в уважении	тёплые, близкие, доверительные отношения с учителями	60,5%
в уважении	наличие возможности проявить себя и свои умения привлекает и радует	91,8%
доверие и понимание со стороны учителей	надежда на то, что со временем школа станет современной, потому что наука идёт вперёд, и наша школа станет продвинутой в системе образования	42,8%
в соблюдении личных прав	не хочется, чтобы записывались замечания, чтобы вызывали родителей в школу, запрещали мобильные телефоны, чтобы не было ЕГЭ, волнует проблема третьей ступени	34,2%
в самовыражении	имеется выбор кружков и секций по интересам	84,0%
	обладание чувством доверенности	41,8%
	являемся участниками всего происходящего	47,3%
в физиологических потребностях	бесплатное горячее питание, довольно низкие цены, безопасность, бассейн, сауна, бильярд, нет домашнего задания.	19,9%

С возрастом учащиеся больше внимания уделяют осознанному выбору предметов, выстраивают свой образовательный маршрут, поэтому предъявляют требования к качеству образования. Соответственно звучат такие мнения о хорошей школе.

Хорошая школа – это…	новые интересные учебники, новые предметы, ноутбуки, свободное пользование Интернетом, компьютерные классы, лингафонный кабинет;
	квалифицированный педагогический состав, великолепный педагогический коллектив пусть останется прежним и будет так же трудиться для учеников;
	оснащённой, такой же дружной, дающей новые знания, много интересных уроков;
	школьная библиотека с информационным центром, комната отдыха и психологической разгрузки;
	это здание, куда приходят за знаниями, где учителя и ученики понимают друг друга.

Следует отметить, что мнения родителей практически не отличаются от мнения своих детей. Школа в сознании родителей существует в двух образах – школа реальная и школа идеальная. Представления об «идеальной школе» у родителей сформулировано под влиянием современной социальной ситуации и основывается на их мнениях о предполагаемых результатах её деятельности. Самое главное – высокий результат в учёбе – 97,0%. Главное, чтобы ребёнку было хорошо в школе – 82,5%; бережное отношение к ребёнку 62,7%; школа способствует развитию дружеских, товарищеских отношений между учащимися – 80,0%.

Таким образом, для большинства родителей хорошая школа - это школа высоких предметных результатов, где дают прочные знания, где хорошо учат. Поэтому, получается, что сегодня хорошая школа – это школа, где хорошо учат, школа, где хорошо учиться, где хочется учиться всем детям, кто в неё пришёл.

5. СОЦИАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ И ВНЕШНИЕ СВЯЗИ УЧРЕЖДЕНИЯ

№ п/п	Наименование организации, учреждения	Предмет договора
1	Городской информационно-методический центр работников образования	Сотрудничество по вопросам методического сопровождения учебно-воспитательного процесса
2	Мурманский государственный педагогический университет	Совместная деятельность, направленная на приобретение студентами практического опыта в ходе преддипломной и производственной практики по специальностям: Культурология, ОБЖ
3	Мурманское образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции	Совместная деятельность по психолого-педагогической реабилитации и коррекции учащихся
4	Муниципальное общеобразовательное учреждение детский сад комбинированного вида №4	Об организации взаимодействия образовательных учреждений и обеспечения преемственности дошкольного и начального общего образования
5	Муниципальное учреждение «Комплексный центр социального обслуживания молодёжи»	Совместная деятельность по организации и проведению профориентационной работы с учащимися 8 – 9 классов
6	Муниципальное общеобразовательное учреждение МУК	Оказание образовательных услуг учащимся в рамках основного общего образования в части реализации образовательной области «Технология» среднего (полного) общего образования в части реализации образовательной области «Технология» (профессиональная подготовка по профессиям).
7	НОУ Мурманский гуманитарный институт	Совместная деятельность, направленная на приобретение студентами практического опыта в ходе преддипломной практики и производственной по специальностям: МХК, психология
8	Информационный интеллект - центр, филиал №10 МУК ЦГБ «Центральная городская библиотека»	Организация совместной информационно-образовательной деятельности для учащихся и педагогов
9	Комплексный центр социального обслуживания молодёжи	Создание условий для изучения русского языка обучающимися, для которых русский язык не является родным, их социально-культурной адаптации
10	Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции	Оказание помощи детям, нуждающимся в психолого-педагогической и медико-социальной поддержке
11	Центр по сохранению здоровья детей г. Гронинген	Реализация голландской программы «Я знаю, что я делаю, я знаю, что я выбираю».
11	Мурманский центр детского и юношеского туризма	Совместная деятельность по организации дополнительного образования учащихся по направлению «Юный медик».
12	Отдел туризма Мурманского областного совета профсоюзов	Экскурсионное облуживание детей
13	МОУ ДОД ДОО (П) «Феникс»	Дополнительное образование физкультурно-оздоровительной направленности (баскетбол)
14	ПОО МОС ОСТО РФ «Стрелково-спортивный клуб	Оказание услуг по стрелковой подготовке учащихся и проведение стрельб на учебных сборах
15	Государственное областное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Мурманская специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва №4 по скоростному бегу на коньках	Совместная работа спортивно- оздоровительной направленности с учащимися на начальном этапе
16	Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей детско-юношеская спортивная школа №12	Сотрудничество по организации учебно-тренировочных занятий по художественной гимнастике
17	Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей детско-юношеская спортивная школа №1 по спортивной гимнастике и аэробике	Сотрудничество по организации тренировочных занятий по спортивной гимнастике и акробатике
18	Мурманский областной отряд милиции особого назначения	Совместная деятельность по организации военно-патриотического воспитания. Организация спонсорской помощи в виде предоставления транспорта для перевозок детей к местам проведения праздников, экскурсий по городу, при посещении культурных мероприятий
19	Мурманское оздоровительное учреждение детская поликлиника №5	Медицинское сопровождение учащихся , проведение периодических осмотров, диспансеризация
20	Мурманское оздоровительное учреждение детская поликлиника №4	Сотрудничество в организации офтальмологического аппаратного лечения зрения

6.ФИНАНСОВО–ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Показатели	2009 (в тыс.руб)	2010 (в тыс.руб)
Годовой фонд оплаты труда учреждения	13 855,14	11 032,11
В том числе: административно-управленческий персонал	1 595,82	1 077,54
Учителя	7 435,01	7 105,22
Прочий педагогический персонал (психолог, логопед, воспитатель и пр.)	1 812,23	1 126,03
Прочий персонал	3 012,08	1 723,32
Заработная плата учителей:
¾ средняя	20,04	18,6
¾ минимальная	11,6	8,2
¾ максимальная	35,0	29,55
Заработная плата директора	41,64	32,82
Количество учителей, заплата которых выше средней	13	13
Объём компенсационных выплат	4 110,76	4 065,95
Объём стимулирующих выплат	510,26	477,60
Средняя заработная плата самых высокооплачиваемых учителей	29,6	29,7

С целью эффективной организации учебно–воспитательного процесса администрация старается рационально использовать средства субвенции:

Учебный год	Мебель	Техника	Программное обеспечение	Учебники	Учебное оборудование	Учебно-методич. обеспечение
2008	170т.050р.	151т.054р.	32т.294р.	182т.389р.	30т.690р.	265т.416р.
2009	202т.765р.	213т.991р.	34т.020р.	197т.500р.	52тыс. руб.	21тыс.597р.
2010	83 тыс. руб.			175 тыс.руб.

Приобретено холодильное оборудование на сумму 74 тысячи 726 рублей.

СУБВЕНЦИЯ
Учебный год	Сумма
2007 - 2008	1млн.123 тыс. 821 руб.
2008 - 2009	1млн.269 тыс. 788 руб.
2009 - 2010	1 млн.232 тыс. 555руб.

7. ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧРЕЖДЕНИЯ

Анализ внутренней и внешней среды школы.

В современной педагогической публицистике всё чаще встречаются утверждения о том, что сегодня не клиент должен искать образовательное учреждение, а образовательное учреждение должно искать его через удовлетворение его потребностей в образовании.

Кто клиенты нашей школы? Что именно они хотят? Чьи интересы считать приоритетными, если потребности различных групп клиентов разные? Думается, подобные вопросы встают сегодня перед каждым руководителем.

Есть только один способ получить ответы на поставленные вопросы – провести анализ внутренней и внешней среды школы. Данный анализ является важнейшей составляющей стратегического управления.

ВНЕШНЯЯ СРЕДА – это сфера, в которой образовательное учреждение осуществляет свою деятельность, совокупность «факторов влияния» находится вне образовательного учреждения. Для изучения внешней среды мы использовали рекомендации, предложенные Ивановым А.В., Шимутиной Е.Н. в учебном пособии «Деловое администрирование», глава 1 – эффективное управление организацией».

Факторами внешнего окружения являются социальные, технологические, экономические, экологические, политические факторы, на которые управленцы способны оказать очень малое влияние. Однако эти факторы могут значительно влиять на показатели деятельности школы.

Методика STEP-анализа
позволяет образовательному учреждению произвести оценку состояния и спрогнозировать развитие важнейших факторов окружающей микросреды с целью выявления потенциальных угроз и открывающихся новых возможностей. Школа не может оказывать непосредственного влияния на данные факторы, однако они очень сильно воздействуют на самообразование учреждения и его окружение.

Педагогическим коллективом была использована технология SWOT-анализ
– это оценка сильных и слабых сторон, возможностей и угроз.

Слово SWOT
расшифровывается следующим образом:

STRENGTHS – силы;

WEAKNESSES – слабости;

OPPORTUNITIES – возможности;

THREATS – угрозы.

Внутренняя обстановка школы отражается в основном в S
и W
, а внешняя в O
и T
. Для стратегической перспективы школы особо значимы сильные стороны, т.к. они являются краеугольными камнями стратегии, и на них должно строиться достижение конкурентных преимуществ. В то же время хорошая стратегия требует вмешательства и в слабые стороны.

SWOT–анализ помогает ответить на следующие вопросы:	Использует ли ОУ внутренние сильные стороны или отличительные преимущества в своей стратегии? Если организация не имеет отличительных преимуществ, какие из её потенциальных сильных сторон могут ими стать?
	Являются ли слабости ОУ её уязвимыми местами в конкуренции, и / или они не дают возможности использовать определённые благоприятные обстоятельства? Какие слабости требуют корректировки, исходя из стратегических соображений?
	Какие благоприятные обстоятельства дают организации реальные шансы на успех при использовании её квалификации и доступа к ресурсам? Заметим: благоприятные возможности без способа их реализации – иллюзия. Сильные и слабые стороны организации делают её лучше или хуже приспособленной к использованию благоприятных возможностей, чем другие образовательные учреждения.
	Какие угрозы должны больше беспокоить руководителя, какие стратегические действия он должен предпринять для хорошей защиты?

Анализ внутренней среды организации позволяет руководителю вовремя увидеть «слабые звенья» и нарастающие внутренние проблемы, о которых неизвестно внешней среде, и принять своевременные меры по их разрешению с минимальными затратами ресурсов. Сильные и слабые стороны относятся к сложившейся внутренней среде образовательного учреждения (системе управления, техническому развитию, технологиям обучения, персоналу, экономической деятельности, финансовому состоянию и т.п.).

Проведённые анализы различных направлений деятельности педагогического коллектива, анкетирование родителей, учащихся и учителей позволили сгруппировать выявленные факторы для принятия управленческих решений. Итак, внутренних сильных сторон оказалось – 25; внутренних слабых сторон – 25. Внешние возможности в количестве -7, а внешние угрозы - 8.

Необходимые меры по коррекции негативных тенденций приняты по следующим направлениям:

¾ управленческая деятельность;

¾ маркетинговая деятельность;

¾ учебная деятельность;

¾ научно – методическая деятельность.

8.ПЕРСПЕКТИВЫ И ПЛАНЫ РАЗВИТИЯ

Каждое образовательное учреждение, как и МОУ г.Мурманска СОШ №18, стремится обеспечить нормальное функционирование и развитие образовательного процесса, достаточный уровень качества образования, соответствующего государственным образовательным стандартам, а также необходимый уровень мотивации, здоровья развития обучающихся.

Проблема получения качественной объективной информации в области педагогической деятельности приобрела важное значение, поскольку начала формироваться социальная база потребителей такой информации. В ней испытывает необходимость и учитель для самооценки профессиональной деятельности и достижений ученика с целью корректировки педагогических воздействий, и руководитель школы для определения стратегии её развития, для оценки качества работы педагогов и корректировки многообразных управленческих решений.

Ориентиром в достижении поставленных целей могут служить следующие утверждения:

¾ школа эффективна в той мере, в какой она формирует личность, способную жить в ситуации социальной неопределённости, ставящей перед личностью вопросы и требующей от неё самостоятельных ответов;

¾ школа эффективна в той степени, в какой она готовит учащихся к позитивной самореализации: познавательной, профессиональной, семейной, духовно – культурной, общественно – политической;

¾ школа эффективна в той степени, в какой она удовлетворяет запросы конкретных социопрофессиональных групп и социокультурной сферы.

На период до 2012 в педагогическом коллективе школы реализуется программа «Мониторинг успешности учителя и ученика - главный ресурс повышения качества образовательного процесса»
. За основу возможных критериев и показателей оценки качества образования взяли критерии и показатели, предложенные В.Я. Ясвиным.

Объект оценки	Критерии оценки	Показатели оценки
Образовательные результаты учащихся	Обученность	¾ фактический запас знаний по предметам; ¾ сформированность предметных умений; ¾ сформированность умений учиться.
	Обучаемость	¾ темп продвижения в освоении знаний и формировании умений; ¾ лёгкость освоения материала (отсутствие напряжения, утомления, переживания удовлетворения от работы; ¾ гибкость в переключении на новые способы и приёмы работы; ¾ прочность сохранения освоенного результата.
	Творческие успехи	¾ результативность участия в олимпиадах, соревнованиях, мероприятиях и конкурсах системы дополнительного образования, тестирование по предметам и т. п.;
Условия достижения образовательных результатов	Методические ресурсы	¾ повышение квалификации учителей; ¾ стабильность основного состава педагогического коллектива; ¾ оснащённость кабинетов методическими материалами и оборудованием; ¾ обеспечение учебниками и УМК; ¾ время доступа к персональным компьютерам (для учителей и учащихся); ¾ обеспеченность библиотеки.
	Валеологические ресурсы	¾ валеологическая кривая расписания; ¾ количество учащихся в классе.
	Ресурсы получения дополнительного образования	¾ дополнительные образовательные услуги в школе (виды, стоимость, востребованность); ¾ запросы родителей и учащихся на дополнительные услуги; ¾ включённость учащихся в систему дополнительного образования (факультативы, кружки).
	Ресурсы образовательной среды	¾ широта, интенсивность, осознаваемость, эмоциональность, доминантность, активность, мобильность, устойчивость.
Цели достижений образовательных результатов	Нагрузка учащихся	¾ число проверочных контрольных работ и других видов аттестации в единицу времени (четверть); ¾ время, затрачиваемое на выполнение домашних заданий (по предметам, по четвертям, по параллелям и т.п.); ¾ время, затрачиваемое на подготовку к различным видам аттестации (их трудоёмкость).
	Нагрузка учителей	¾ разнообразие видов выполняемой нагрузки в работе с учащимися; ¾ разнообразие видов выполняемой нагрузки в педагогическом коллективе; ¾ трудоёмкость (время, затрачиваемое на подготовку).
	Уровень здоровья учащихся и педагогов	¾ динамика зрения; ¾ динамика заболеваний; ¾ динамика травматизма.
Система показателей качества	Ресурсы	¾ показатели физических ресурсов; ¾ показатели людских ресурсов; ¾ показатели технологических ресурсов; ¾ показатели физических ресурсов.
	Функции	¾ классные показатели; ¾ школьные показатели.
	Контекст	¾ внешние контекстные показатели; ¾ внутренние контекстные показатели.
	Результаты	¾ показатели образовательных достижений.

Слов:	23724
Символов:	265995
Размер:	519.52 Кб.

Название реферата: Введение