Советом учреждения заведующая мдоу

Принят Утверждаю:

Советом учреждения заведующая МДОУ

МДОУ Тисульского Тисульским детским

детского сада №1 «Колосок» садом №1 «Колосок»

протокол № 8 Л.Я. Енишерлова

от « 5 » июля 2010 г. приказ № 114

от «6 »июля 2010 г.

Публичный доклад

о состоянии и перспективах развития Муниципального дошкольного образовательного учреждения Тисульского детского сада №1 «Колосок»

2009-2010 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ:

I. ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………3

II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ………………………………………………………….3

2.1. Общая характеристика ДОУ №1 «Колосок»………………………………...3

2.2. Анализ реализации годового плана работы за 2009-2010

учебный год……………………………………………………………..4

2.3. Сохранение и укрепление здоровья детей…………………………………….7

2.4. Анализ выполнения программ по разделам

и уровню готовности детей к школьному обучению……………………….11

2.5. Удовлетворённость субъектов в воспитательном - образовательном

процессе жизнедеятельности в ДОУ……………………………………….16

2.6. Инновационная деятельность в ДОУ………………………………………...17

2.7. Уровень готовности детей к началу школьного обучения…………………26

2.8. Анализ методической работы МДОУ Тисульского

детского сада №1 «Колосок»…………………………………………………30

2.9. Финансовое обеспечение функционирования и развития ДОУ……………35

III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ……………………………………………….38

3.1. Цель и задачи на 2010-2011 учебный год……………………………………38

ВВЕДЕНИЕ

Дошкольное образование – начало систематического образования детей, его первое звено. А от того, каким будет старт, во многом зависит успешность человека в будущем.

Цель доклада – рассказать родителям и широкому кругу общественности о результатах работы Муниципального дошкольного образовательного учреждения Тисульского детского сада №1 «Колосок» общеразвивающего вида в 2009-2010 учебном году.

Настоящий доклад подготовлен на основе анализа, диагностических данных, проведённых воспитателями и специалистами ДОУ.

Общая характеристика ДОУ №1 «Колосок»

ДОУ №1 «Колосок» является муниципальным дошкольным образовательным учреждением детским садом общеразвивающего вида.

Юридический и фактический адрес МДОУ Тисульского детского сада №1 «Колосок»: РФ, 652210, Кемеровская обл., Тисульский р-он, пгт. Тисуль, ул Фрунзе, 8.

Учредителем Учреждения является администрация Тисульского района Кемеровской области.

Деятельность МДОУ регламентируется Уставом дошкольного образовательного учреждения детского сада №1 «Колосок» общеразвивающего вида, зарегистрированным в Межрайонной инспекции Федеральной налоговой службы №10 по Кемеровской области, свидетельством о государственной регистрации от 13.05.2008 года, свидетельством о государственной аккредитации АА 146067 (регистрационный №0017) 01.02.2008 года, лицензией на образовательную деятельность серия А №263919 (регистрационный номер 8884), выданной службой по надзору и контролю в сфере образования Кемеровской области от 27 августа 2008 года №2161/02, лицензией на осуществление медицинской деятельности №ЛО-42-01-000328 от 13.03.2009 года.

Анализ реализации годового плана работы за 2009-2010 учебный год

Цель:

Раскрытие личности ребенка, его индивидуальности, развитие его творческого потенциала, свободного без нажима со стороны взрослого, основанного на самовыражении ребенка, его саморазвития, на сотрудничестве и сотворчестве, с использованием только гуманных методов и приемов, без запретов и категорических обращений.

Задачи:

1. Формировать предметно-развивающую среду для разнообразной театрализованной деятельности детей.

2. Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, создавать условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие каждого ребёнка.

3. Создать модель взаимодействия детского сада и семьи в театрализованном художественно – эстетическом развитии детей.

4. Приобщать детей к театральной культуре.

Для решения поставленных задач в ДОУ проводиться систематическая планомерная работа. Для успешного решения первой задачи педагоги учитывали индивидуальные социально-психологические особенности ребёнка; особенности его эмоционально-личностного развития; интересы, склонности, предпочтения и потребности; любознательность, исследовательский интерес и творческие способности; возрастные и полоролевые особенности.

Для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей мы использовали различные средства физического воспитания в комплексе: рациональный режим, питание, закаливание и движение. Во многих группах обновлены, созданы уголки физической культуры, где расположены различные физические пособия. Большое внимание уделяется профилактике плоскостопия: с детьми проводятся специальные упражнения, используется такое физическое оборудование, как массажные коврики, дорожки здоровья, шиповатые коврики.

В приобщении детей дошкольного возраста к театральной культуре созданы условия для развития творческой активности детей, развитию способностей свободно и раскрепощено держаться при выступлении, пробуждать к импровизации средствами мимики, выразительных движений и интонаций т.д. всё это способствовало нашим воспитанникам результативно принимать участие и получить призовые места в районных мероприятиях как: «Сибирь талантами богата» (1-2 места); «Алло, мы ищем таланты» (2-место), «Конкурс выразительного чтения» (1-2-3 места).

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение находиться в здание построенном по типовому проекту на 110 мест.

В детском саду есть музыкально-спортивный зал, медицинский кабинет, методический кабинет.

Здание рассчитано на 6 групп, списочный состав 141 ребёнок.

В учреждении функционирует 6 групп.

- группа раннего возраста (от1,5 до 3 лет) – 2,

- группа дошкольного возраста (от 3 до 7 лет) – 4.

Контингент воспитанников

Группа	Количество воспитанников	Мальчики	Девочки
1 младшая «А»	19	12	7
1 младшая «Б»	23	9	14
2 младшая группа	25	17	8
Средняя группа	24	12	12
Старшая группа	26	12	14
Подготовительная группа	24	15	9
Итого	141	77	64

Учреждение работает по 5-дневной рабочей неделе с 7 часов 30 минут до 19 часов 30 минут (с 12 часовым пребыванием детей).

Содержание образования в ДОУ определяется:

- комплексной образовательной программой «Радуга» под ред. Т.Н. Дороновой, рекомендованной Министерством просвещения Российской Федерации;

- образовательной программой «Воспитание и обучение детей в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, рекомендованной Министерством просвещения Российской Федерации.

В МДОУ работают 16 педагогов.

Образовательный уровень педагогов

Образование	Количество педагогов	% от общего числа педагогов
Высшее Среднее специальное	4 12	25% 75%

Категорийный уровень педагогов

Категория	Количество педагогов	% от общего числа педагогов
Высшая Первая Вторая Без категории	7 7 - 2	43,75% 43,75% - 12,50%

Возрастной состав педагогов

Возраст	Количество педагогов	% от общего числа педагогов
От 30 до 40 лет От 40 до 45 лет От 45 до50 лет От 50 до55 лет От 55 и выше	2 чел. 3 чел. 2 чел. 5 чел. 4 чел.	12,50% 18,75% 12,50% 31,25% 25%

По стажу работы

Стаж	Количество педагогов	% от общего числа педагогов
от 1 до 5 лет от 5 до 10 лет от 10 до 15 лет от15 до 20 лет от 20 до 25 лет от 25 и более лет	1 чел. 1 чел. - 4 чел. 3 чел. 7 чел	6,25% 6,25% _ 25% 18,75% 43,75%

Повысили и подтвердили квалификационную категорию через аттестацию в 2009 – 2010 учебном году 3 педагога (18,75% от общего числа).

На первую квалификационную категорию.

Подано заявлений на аттестацию в 2010 -2011 учебном году 6 педагогов, из них на высшею-2 педагог, на первую -3 педагога, на вторую -1 педагог.

Сохранение и укрепление здоровья детей.

Физическое развитие детей является одной из главных задач воспитательно-образовательного процесса ДОУ.

В ДОУ налажена система взаимодействия всех служб: медицинской, методической, воспитательной, психологической, хозяйственной, экономической.

Физическое развитие детей МДОУ Тисульского детского сада №1 «Колосок» составляет за 2009 год:

- с дефицитом массы веса II степени – 1 человек

- со II группой здоровья -141 человек.

Диспансеризация детей проводится педиатром и узкими специалистами – 1 раз в год и ещё по медицинским показаниям. На диспансерном учёте состоит 59 человек, здоровые дети -82 человека;

С часто болеющими детьми проводится большая работа в течение года: оздоровительный бег, дыхательная гимнастика, витаминотерапия, общеукрепляющие средства. В конце учебного года проводится анализ и даётся оценка.

Эффективность оздоровления ЧБД:

На начало 2009 года состояло на учёте 62 человека ЧБД. На конец года – 59 человек.

Заболеваемость детей в ДОУ №1 за год (2009):

- Всего случаев заболеваемости -182;

- Пропущено по болезни – 1468;

- Пропущено по болезни одним ребёнком – 8 дней;

- Выполнено - 28987 детодней, по плану – 33417детодней.

Процент посещаемости – 86,74 %.

Пропущено по болезни одним ребёнком:

В ДОУ №1 наблюдается снижение заболеваемости и пропуск одним ребёнком по болезни. В детском саду строго соблюдается и выполняется режим дня педагогами детского сада, имеется отработанная система закаливающей и лечебно-профилактической работы;

- Фитотерапия;

- Дыхательная гимнастика;

- Закаливание носоглотки чесночным раствором;

- Музыкотерапия на музыкальных занятиях, на занятиях с педагогом психологом;

Обеспечение психологической безопасности здоровья детей происходило в результате утверждения демократического стиля общения взрослых с детьми, через создание благоприятной обстановки во время адаптации ребёнка к условиям детского сада, предоставление ребёнку свободы выбора и волеизъявления, психологически комфортную организацию режимных моментов, использование приёмов релаксации в режиме дня. В подготовительной группе психолог проводила занятия по социально-эмоциональному развитию детей в рамках парциальной программы. Результатом данной работы стало создание в группах комфортных психолого-педагогических условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья детей и их эмоционального благополучия.

Оздоровительные мероприятия.

№	Мероприятия	Курс	1-мл. «А»	1-мл. «Б»	2 млад.	Средняя	Старшая	Подготовительная
1	Организация жизни детей в адаптационный период	1 месяц в течение года	+	+	+	+	+	+
2	Н-к шиповника	2 раза в неделю	+	+	+	+	+	+
3	Поливитамины	По 1 драже ежедневно	+	+	+	+	+	+
4	С - витаминизация III-блюда	35-50 мг ежедневно	+	+	+	+	+	+
5	Полоскание зева кипячёной охлаждённой водой	После каждого приёма пищи ежедневно	+	+	+	+	+	+
6	Чесночно-луковые закуски	Во время обеда	+	+	+	+	+	+
7	Ароматизация помещений (чесночные букетики)	В течение дня в период эпидемии гриппа	+	+	+	+	+	+
8	Воздушные ванны	Ежедневно	+	+	+	+	+	+
9	Прогулки на свежем воздухе	Ежедневно	+	+	+	+	+	+
10	Босохождение по траве, гальке	В летний период	-	-	-	+	+	+
11	Умывание лица, рук	После дневного сна	+	+	+	+	+	+
12	Самомассаж отдельных частей тела	После дневного сна	-	+	+	+	+	+
13	Оздоровительный бег	В течение года	+	+	+	+	+	+
14	Гимнастика после дневного сна (лёжа)	Ежедневно	+	+	+	+	+	+
15	Кварцевание групп в отсутствии детей	В осенне-зимний период	+	+	+	+	+	+
16	Сквозное проветривание в отсутствии детей, прекращается за 15 минут до прихода детей	Во время прогулок	+	+	+	+	+	+
17	Проведение осмотра детей врачами-специалистами	По графику	+	+	+	+	+	+
18	Гигиенические процедуры	В течении дня	+	+	+	+	+	+

Организация питания, состояние системы обеспечения.

Рациональное питание
- одно из основных звеньев в общем комплексе мероприятий по укреплению здоровья и профилактике заболеваний у детей дошкольного возраста, при этом особое значение должно придаваться полноценному питанию детей.

Питание детей в ДОУ №1 организовано в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями. Систематически составляется перспективное меню на 10 дней, с учётом продуктов завозимых в детский сад централизованно и заверяется в Роспотребнадзоре. Калорийность по норме выполняется, ежемесячно сдаётся отчёт по выполнению натуральных норм питания. Проводится С- витаминизация третьего блюда.

Ежедневно ведётся бракеражный журнал готовой продукции, проводится проверка и делается отметка в журнале сертификатов качества привозимых продуктов, ведётся журнал контроля за скоропортящимися продуктами, выставляются суточные пробы, проводится осмотр на гнойничковые заболевания работников пищеблока и младшего персонала с отметкой в журнале «Здоровье».

Старшая медицинская сестра осуществляет повседневный контроль за соблюдением требований санитарных правил.

Еженедельно проводится проверка санитарного состояния всех помещений детского сада, с отметкой в журнал чистоты.

Пищевые продукты хранятся в холодильниках и в соответствии с требованиями санитарных правил для контроля за температурой установлены термометры, в холодильниках соблюдается товарное соседство продуктов питания (рыба, мясо, масло, сыр и т.д.).

Улучшение структуры и качества питания – один из главных путей профилактики заболеваний.

Анализ выполнения программ по разделам и

уровню готовности детей к школьному обучению.

Сводная диагностическая таблица усвоения детьми знаний по разделам программы «Радуга» за 2009-2010 учебный год.

Развитие речи

Вывод:
следует отметить успешную динамику развития речи детей во всех возрастных группах. Выявлены дети, развитие которых протекает с задержками осложнениями: 2 младшая Антонов Серёжа (тугоухость), средняя группа Шлегер Серёжа (задержка развития), в течение года с этими детьми проводилась большая индивидуальная работа, разучивали чистоговорки, скороговорки, составляли и пересказывали сказки и рассказы, проводили дыхательную гимнастику, пальчиковые игры, занимается психолог.

С этими детьми планируется индивидуальная работа в летний период.

Математика

Вывод:
полученные данные помогают педагогам планировать фронтальную, подгрупповую и индивидуальную работу с детьми.

В течение года во всех группах проводилась большая индивидуальная работа, детям предлагались различные сюжетные картинки-головоломки «Найди отличия», «Сколько спрятано тех или иных животных», лабиринты, дидактические и словесные игры. Игры на закрепление порядкового счёта «Соедини по порядку», «Назови соседа», «Цифры» и т.д.

Изобразительная деятельность

Вывод
: в течение года детям предлагались различные виды конструкторов, выполнялись поделки из бумаги, пластилина и соленого теста, проводились игры на развитие мелкой моторики и сенсорики. Особое внимание педагоги уделяли детям, редко посещающим и вновь прибывшим в детский сад.

Проведено много выставок и конкурсов: «Золотая волшебница осень» (поделки из даров осени), «Зимушка-зима» (конкурс рисунков), «Сюрприз для мамы» (конкурс рисунков),

«Одевают наши деды ордена» (конкурсы рисунков и поделок) ит.д.

Во всех группах создана соответствующая развивающая среда, накоплен и постоянно пополняется материал по данному разделу.

Познавательное развитие

Вывод:
в течении года проводилась коррекционная работа, знакомили детей с историей родного края, изучали познавательную литературу, смотрели различные познавательные фильмы, использовали игры, что позволило расширить познавательный кругозор дошкольников. В старших группах оборудованы уголки познавательной литературы, накоплен значительный материал развивающей литературы, что позволяет увеличивать знания детей. Проводились экскурсии в библиотеку, к мемориалу славы, встречи с ветеранами, экскурсии в природу.

Социальное развитие

Вывод:
в течении года использовали коллективные игры, труд, беседы на эстетические темы, проводили праздники, развлечения совместно с родителями, создавали ситуации для совместного решения проблемы, что позволяло сблизить детей , привить им элементарные нормы поведения.

В течении года проводились такие нерегламентированные виды деятельности как праздники: «День знаний», «Рождество», «Пасха», «1 Апреля», «Путешествие в страну Дорожных Знаков», «9 Мая» ит.д.

Таким образом, во всех группах ведётся большая работа, направленная на развитие творческих способностей детей, на сохранение русских народных традиций и воспитание уважения к старшему поколению.

Удовлетворённость субъектов в воспитательном - образовательном процессе жизнедеятельности в ДОУ

Все запланированные культурно – досуговые мероприятия с детьми проведены. Организовывались совместные с родителями праздники и развлечения. Повысился уровень участия родителей в проводимых культурно – досуговых мероприятиях: 2008-2009г. 58%, 2009-2010г. 65%. При проведении мероприятий использовались: аудио-кассеты, компакт-диски, русские народные инструменты ит.д.

Созданы условия для более эстетичного оформления праздников, развлечений. ДОУ награждено грамотами за участие в районных конкурсах и мероприятиях: «Сибирь талантами богата», «Алло мы ищем таланты», «Театральная весна», «Театральные подмостки».

В соответствии с перспективным планом психолог осуществляла работу по коррекции и профилактике у детей застенчивости, тревожности, агрессивности.

Проводимые групповые развлечения, выставки фотографий и рисунков «Портрет моей мамочки», «Мой папа самый смелый, находчивый, умелый», «Одевают наши деды боевые ордена», «Золотая волшебница осень», «Сюрприз для мамы» были направлены на воспитание у детей положительных черт характера, а просветительская работа с родителями и педагогами усиливала достижение положительного результата.

Обеспечение психологической безопасности здоровья детей происходило в результате утверждения демократического стиля общения взрослых с детьми, через создание благоприятной обстановки во время адаптации ребёнка к условиям детского сада

Период адаптации имеет очень важную роль для успешного обучения ребёнка, формирования сферы его интересов, общения, самооценки и наконец психического и физического развития. Закладываемое в это время эмоциональное отношение к окружающему миру, к людям, к самому себе оставляет неизгладимый след на дальнейшем поведении и образе жизни человека. Поэтому педагоги и родители предоставляют ребёнку свободы выбора и волеизъявления, психически комфортную организацию режимных моментов, использование приёмов релаксации в режиме дня.

В средних группах психолог проводила занятия по социально – эмоциональному развитию детей, используя методическое пособие С.В.Крюкова, Н.П.Слободяник «Давайте жить дружно», «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь». Результатом данной работы стало состояние в группах комфортных психолого- педагогических условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья детей и их эмоционального благополучия. Характер отношений в воспитательной системе выстраивался по принципу: воспитание будет эффективным в том случае, если вызывает у ребёнка положительное отношение к тому, что мы хотим у него воспитать. Поэтому особое место отводилось педагогическому общению.

По результатам анкетирования у 87,5 % педагогов преобладал демократический стиль общения, а у 12,5 % (2 педагогов) авторитарно - демократический.

Педагоги умеют понять состояние ребёнка, организовать общение детей, управлять общим психическим состоянием, выстраивать эффективное сотрудничество с коллегами, родителями.

Анкета «Ваше мнение» (выявление степени удовлетворённости педагогов жизнедеятельностью в ДОУ) свидетельствует о том, что 14 педагогов (87,5 %) ) считают, что в коллективе царит атмосфера взаимопонимания и доверия, 100% педагогов удовлетворены организацией воспитательно- образовательного процесса.

Родители 98,5% - полностью удовлетворены психолого – педагогической атмосферой в ДОУ.

Инновационная деятельность в ДОУ

Тема: «ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ»

ЦЕЛЬ ЭКСПИТЕМЕНТА РАБОТЫ: создание условий для эффективности организации работы по развитию творческих способностей детей дошкольного возраста.

ЗАДАЧИ ЭКСПИРИМЕНТА:

1. Проанализировать психологическую, методическую литературу по

данной теме

2. Обосновать дидактическое обеспечение и комплекс педагогических условий, обеспечивающих развитие творческих способностей детей

3. Разработать программу по театрализованной деятельности

4. Провести опытно – экспериментальную работу.

ДАННЫЕ ОБ УЧАСТНИКАХ ЭКСПЕРИМЕНТА

ФАМИЛИЯ, ИМЯ, ОТЧЕСТВО	НАИМЕНОВАНИЕ УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ, ГОД ОКОНЧАНИЯ, СПЕЦИАЛЬНОСТЬ	ДОЛЖНОСТЬ, УЧЕНАЯ СТЕПЕНЬ, ЗВАНИЕ
Павлова Н.С.	Кемеровский государственный университет, 2003 учитель русского языка и литературы	Методист ИМЦ
Енишерлова Л.Я.	Кемеровский государственный педагогический институт, 1972, дошкольная педагогика и психология	Заведующая, «Отличник народного просвещения»
Кузнецова С.П.	Прокопьевский техникум физической культуры, 1978, физическая культура	Старший воспитатель, «Почетный работник общего образования Российской Федерации»
Гуляева Г.И.	Кемеровское областное культурно-просветительное училище, 1972, клубный работник, руководитель самодеятельного хора	Музыкальный руководитель
Лешукова С.Н.	Анжеро-Судженское педагогическое училище, 1998, дошкольное воспитание. ТГПУ, 2006, педагогика и психология	Воспитатель
Семенова Л.А.	Красноярское дошкольное педагогическое училище, 1968, воспитатель детского сада	Воспитатель, «Отличник народного просвещения»
Чехранова В.В.	Анжеро-Судженское педагогическое училище, 1998, дошкольное воспитание.	Воспитатель

ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТА

2009-2010 год – прогностический этап предполагал разработку развернутой программы ОЭР и обогащение воспитательно-образовательной среды. Для этого изучили нормативные, программно-методические документы, а также психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.

На начальном этапе педагогам ДОУ предоставлена информация о ходе эксперимента, а также предложено провести разъяснительную работу с родителями и анкетирование, издан приказ по организации экспериментальной площадки в детском саду. Продолжается работа над составлением программы ОЭР и разработка модели предметно-развивающей среды.

При методическом кабинете создана «Инновационная копилка», где педагогами ДОУ накапливается методический материал по театрализованной деятельности: обобщение опытом, иллюстрации и рассказы об истории театров, о видах театров, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии. При ДОУ открыта «Костюмерная», которая при тесном взаимодействии педагогов и родителей постоянно пополняется костюмами, атрибутами, бутафорией. В каждой возрастной группе созданы «Театральные подмостки».

Для родителей и гостей ДОУ работает информационный стенд, который отражает работу по театрализации через разные виды деятельности. Панорама «Наши достижения» рассказывает об успехах наших воспитанников, которые неоднократно становятся призерами районных и областных театральных конкурсов.

В ДОУ введены инновационные формы с детьми (кружковая работа, комплексные, интегрированные, комбинирования занятия, акции, стенгазеты и др.); с родителями (акции, семинар, изучение и распространение лучшего семейного опыта, выпуск газеты и буклетов); с педагогами (наставничество, «мастер-класс», «Школа педагогического мастерства».

Педагоги ДОУ активно взаимодействуют с социальными институтами поселка по вопросам творческой деятельности детей: Управление культуры «Центр досуга», дом детского творчества, Центр досуговой деятельности для детей и подростков, кинодирекция «Центр искусства Тисульского района», Детская художественная школа имени Леонова №14, ДШИ № 23, ТСОШ №1.

ПОЛУЧЕННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Экспериментальная работа проводилась в дошкольных группах ДОУ. Всего исследованием было охвачено 96

детей, 12 педагогов и 96 родителей. Все исследуемые группы находились в однотипных условиях дошкольного образовательного учреждения, имеющих примерно одинаковую материально-техническую базу, санитарно-гигиенические условия и уровень подготовки педагогических кадров.

Экспериментальная работа проводилась в два этапа.

Обследование на первом этапе проходило в двух направлениях:

1. Определение психоэмоционального состояния и уровня развития творческих способностей детей в домашних условиях по анкетам родителей.

2. Определение уровня исследовательских умений и навыков у педагогов ДОУ по вопросам театрализованной деятельности.

На первом оценивалось психоэмоциональное состояние и уровень развития творческих способностей детей в домашних условиях по анкетам родителей. Из них видно, что самые низкие показатели у детей по ответам родителей по следующим пунктам: инициативность – 71 (73%) ребенка, застенчивость – 67 (69%).

Общий средний балл психоэмоционального состояния и уровня развития творческих способностей детей в домашних условиях по анкетам родителей равен 5,6 %, что говорит о том, что творческие способности детей находятся на низком уровне (смотри таблицу 1)

Таблица 1

РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ ПО АНКЕТАМ РОДИТЕЛЕЙ

Психоэмоциональное состояние и уровень развития творческих способностей детей	Количество положительных ответов	Процентное соотношение от количества положительных ответов	Общий средний результат по анкетам родителей
Высокий	60-96	63-100 %
Средний	30-60	32-62 %
Низкий	0-30	0-31 %	5,6%

На основании этих данных построена диаграмма (рис.1)

Рисунок 1. Психоэмоциональное состояние и уровень развития творческих способностей детей

На втором направлении определялся уровень исследовательских умений и навыков у педагогов ДОУ по вопросам театрализованной деятельности. Из анкет видно, что у 5 (41,6%) – высокий уровень, у 7 (58,4%) – средний уровень (смотри таблицу 2)

Таблица 2

РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ ПО АНКЕТАМ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

уровень исследовательских умений и навыков у педагогов ДОУ	Количество положительных ответов	Процентное соотношение от количества положительных ответов	Общий средний результат по анкетам родителей
Высокий	7-12	67-100 %	41,6%
Средний	3-8	26-66 %	58,4%
Низкий	0-3	0-25 %

На основании этих данных построена диаграмма

Рисунок 2. Уровень исследовательских умений и навыков у педагогов ДОУ по вопросам театрализованной деятельности.

На втором этапе особая роль отводилась выявлению уровня развития творческих способностей детей. На констатирующем этапе была проведена диагностика уровня развития творческих способностей детей дошкольного возраста. Были получены следующие результаты: высокий уровень у 7 (7,3%) детей, средний – 62 (64,6%), низкий уровень развития у 27 (28,1%) детей (смотри таблицу 3)

Таблица 3

УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ НА НАЧАЛО УЧЕБНОГО ГОДА

Уровень знаний	Подг. гр. (21 реб)	Старш.гр. (24 реб)	Средн. гр. (26 дет)	II младш.гр. (25 дет)	Общий средний результат
Высокий	4 (19%)	2 (8,3 %)	1 (3,8 %)	-	7 (7,3%)
Средний	14 (66,7%)	17 (70,8 %)	18 (69,2%)	13 (52 %)	62 (64,6 %)
Низкий	3 (14,3 %)	5 (20,8 %)	7 (26,9%)	12 (48 %)	27 (28,1 %)

На основании этих данных построена диаграмма (рис.3)

Рисунок 3. Уровень развития творческих способностей детей на начало учебного года

На формирующем этапе были введены инновационные формы работы с детьми (кружковая работа, комплексные, интегрированные, комбинирования занятия, акции, стенгазеты и др.); с родителями (акции, семинар, изучение и распространение лучшего семейного опыта, выпуск газеты и буклетов); с педагогами (наставничество, «мастер-класс», «Школа педагогического мастерства».

В конце учебного года была проведена контрольная диагностика. результаты которой занесены в таблицу (смотри таблицу 4)

Таблица 4

УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ НА КОНЕЦ УЧЕБНОГО ГОДА

Уровень знаний	Подг. гр. (21 реб)	Старш.гр. (24 реб)	Средн. гр. (26 дет)	II младш.гр. (25 дет)	Общий средний результат
Высокий	8 (38%)	6 (265 %)	3 (11,5%)	1 (4%)	18 (18,8%)
Средний	12 (57,2%)	15 (62,5 %)	19 (73,1%)	15 (60 %)	61 (63,5 %)
Низкий	1 (4,8%)	3 (12,5 %)	4 (15,4%)	9 (36 %)	17 (17,7 %)

На основании этих данных построена диаграмма

Рисунок 4. Уровень развития творческих способностей детей на конец учебного года

Сравнивая результаты на начало, и конец учебного года были получены следующие результаты (смотри таблицу 5)

Таблица 5

СРАВНИТЕЬНЫЕ ДАННЫЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ НА НАЧАЛО И КОНЕЦ УЧЕБНОГО ГОДА

Уровень знаний	Уровень развития творческих способностей детей на начало учебного года	Уровень развития творческих способностей детей на конец учебного года
Высокий	7 (7,3%)	18 (18,8%)
Средний	62 (64,6 %)	61 (63,5 %)
Низкий	27 (28,1 %)	17 (17,7 %)

Из таблицы видно, что уровень развития творческих способностей детей увеличился: высокий уровень увеличился у 11 (11,5%) детей, низкий уровень уменьшился у 10 детей, что составляет 10,4%. На основе сопоставления данных констатирующего и контрольного экспериментов можно судить об эффективности применяемых методик.

Таким образом, сравнивая результаты диагностик, можно сделать вывод о том, что воспитание творческих способностей детей будет эффективным лишь в том случае, если оно будет представлять собой целенаправленный процесс, в ходе которого решается ряд частных педагогических задач, направленных на достижение конечной цели.

Следующей этап эксперимента – организационный 2010-2011 у.г. предполагает разработку координационного взаимодействия всех субъектов экспериментальной работы, создание предметно-развивающей среды по театрализованной деятельности, создание материально-экономических условий.

Уровень готовности детей к началу школьного обучения

Диагностическое исследование проводилось 10 – 21 мая 2010 года с детьми подготовительной группы в количестве 18 человек (7 девочек и 11 мальчиков). Воспитатели группы: Лешукова С.Н. и Прокопчик О.В.

Программа диагностического исследования содержит четыре методики, направленные на выявление психосоциальной зрелости, уровня развития аналитического мышления и речи, а также школьно-необходимых функций в форме способности к произвольному поведению. Успешность выполнения каждой из методик оценивается в баллах, общий показатель успешности работы ребёнка по программе оценивается суммарным баллом по всем методикам.

Методика № 1 «Оценка психосоциальной зрелости по тестовой беседе»
направлена на выявление психосоциальной зрелости ребёнка, его общих представлений об окружающем, о положении в семье.

Результат:

12 детей (68%)
имеют высокий уровень
психосоциальной зрелости и считаются «школьно – зрелыми».

3 ребёнка (16%)
имеют средний уровень
психосоциальной зрелости.

Детей, имеющих низкий уровень
психосоциальной зрелости 3
, что составляет 16%
от общего количества

Дети с низким уровнем психосоциальной зрелости нуждаются в расширении кругозора, содержательном общении со взрослыми и сверстниками, обогащении жизненных впечатлений, стимулировании познавательного интереса. Адаптация детей может быть осложнена конфликтными отношениями со сверстниками или учителем из-за сохранения стремления, потребности в игре.

Методика № 2 «Имитация написанного текста»

Выполнение заданий этой методики требует от ребёнка проявить волевое усилие при исполнении не очень интересной работы, выполнять задание в форме подражания образцу.

Методика позволяет выявить особенности тонкой моторики кисти руки, двигательной координации, сделать ориентировочное заключение о развитии у ребёнка способности к саморегуляции и управлению своим поведением в целом.

Результаты:

Детей с высоким уровнем
развития мелкой моторики в данной группе 6, что составляет 34%
от общего количества детей.

Средний уровень
развития мелкой моторики наблюдается 8 детей (44%).
Дети готовы к обучению в школе при условии контроля и внимания в первоначальный период обучения.

Низкий уровень
развития мелкой моторики наблюдается у 4 детей, что соответствует 22%
от общего количества.
Данные дети нуждаются в дополнительных занятиях и, особенно пристальном внимании в начальный период обучения.

Методика № 3 «Мышление и речь»

Выполнение заданий данной методики ребёнком позволяет ориентировочно выявить понимание множественности предметов, наличие понятия «один – много», а также понятия о грамматических конструкциях на примере существительных множественного числа, правильное их использование в соответствии с ситуацией.

Допустили не более 2 ошибок и имеют высокий уровень
сформированности понятия о грамматических конструкциях и их использования 10 детей (56%).

Допустили от 3 до 6 ошибок и имеют средний уровень
сформированности 8 детей (44%).

Детей, имеющих низкий уровень
сформированности понятия о грамматических конструкциях и их использованию, в данной группе не выявлено.

Методика № 4 «Умозаключение».

Данная методика позволяет исследовать способность ребёнка делать умозаключения по аналогии с предлагаемым образцом. Выполнение задания требует сформированности умения устанавливать логические связи и отношения между понятиями.

Успешность выполнения заданий методики позволяет делать выводы об уровне развития словесно – логического мышления по такому показателю как логическое действие – «умозаключение».

Результаты:

Умеют устанавливать логические связи и отношение между понятиями на высоком уровне
5 детей (28%).

Осуществляет мыслительные операции в «зоне ближайшего развития» 9 детей (50%
). Детям, имеющим средний уровень
сформированности мыслительных операций, в первоначальный период обучения полезно давать индивидуальные задания по развитию мыслительных операций, оказывая минимальную помощь.

Детей, устанавливающих логические связи и отношения между понятиями на низком
уровне,
в данной группе наблюдается четверо, что составляет 22%
от общего количества

Заключение.

В результате суммирования баллов по всем методикам программы, можно предположить:

- Высокий уровень готовности
к школьному обучению имеют 7 детей, что составляет 39%
от общего количества детей.

- Средний уровень готовности
к школьному обучению – 8 детей, что составляет 45%.

- Низкий уровень готовности
к школьному обучению наблюдается у троих детей – 16%.

В процессе школьного обучения особое внимание будет необходимо уделять детям, как с высоким, так и с низким уровнем готовности: именно у них можно ожидать, прежде всего, снижения учебной мотивации. У первых - в силу лёгкости и простоты для них учебных заданий, у вторых – из-за их сложности.

уровень готовности к школьному обучению	май 2008 год 18 детей	май 2009 год 16 детей	Май 2010 18 детей
высокий уровень	51% (9 детей)	32% (5 детей)	39% (7 детей)
средний уровень	44% (8 детей)	56% (9 детей)	45% (8 детей)
низкий уровень	5% 1 ребёнок	12% 2 ребёнка	16% 3 ребёнка

Анализ методической работы

МДОУ Тисульского детского сада №1 «Колосок».

В 2009-2010 учебном году методическая работа в МДОУ Тисульском детском саду №1 «Колосок» была направлена на выполнение годовых задач МДОУ.

Стимулирование творческого поиска, положительного отношения педагогов к инновационным преобразованиям, желания совместно сотрудничества решалась через следующие направления деятельности:

а) реализация программы стимулирования мотивации творческой самореализации

педагогов;

б) организация системной методической работы в следующих направлениях:

· развитие рефлексии педагогической деятельности;

· активизация деятельности педагогов в освоении и внедрении технологий по театрализованной деятельности в образовательном процессе;

· обучение педагогических работников технологии личностно- ориентированного подхода в образовательном процессе, организации

педагогического мониторинга;

в) создание системы управления успешностью педагогических работников через:

· благоприятный климат в коллективе и условия для самообразования и

поисковой деятельности педагогических работников;

· оперативную, актуальную практико-ориентированную методическую

поддержку педагогических работников;

· изучение, обобщение передового педагогического опыта;

г) реализация плана взаимодействия с психологом по профилактике

эмоционального выгорания, стимулированию личностного роста

педагогических работников.

Проводя сравнительный анализ педагогических кадров, можно сделать следующие выводы:

а) количество педагогов, имеющих высшее образование, осталось прежним;

в) по стажу работы просматривается «омолаживание» педагогического коллектива,

г) повысилось количество педагогов, имеющих 1 квалификационную категорию.

В этом учебном году заканчивает вуз и получает высшее образование 1 педагог, прошли аттестацию на 1 квалификационную категорию 3 педагога.

Обучались на курсах повышения квалификации: музыкальный руководитель по теме: «По программе теория и практика гуманитарного образования»; воспитатель Хрустова Е.В. «Новые подходы к реализации работы воспитателей детей дошкольного возраста в условиях реализации современной модели образования»; воспитатель Лешукова С.Н. «Управление в системе образования».

Воспитатели: Кузнецова С.П. Лешукова С.Н., Прокопчик О.В., Чехранова В.В. принимали участие в областном семинаре «Программа развития. Оформление методических материалов»; Кузнецова С.П. «Организация проведение занятий по физической культуре в ДОУ»; Махнева Н.К. «Предшкольное воспитание и обучение воспитанников». Педагоги являлись руководителями: районного методического объединения воспитатель Лешукова С.Н; руководитель творческой мастерской «Радость творчества - каждому ребёнку» воспитатель Прокопчик О.В; музыкальный руководитель Гуляева Г.И. в составе творческой лаборатории музыкальных руководителей ДОУ «Современные подходы к развитию музыкальных способностей дошкольников».

На базе нашего МДОУ работает экспериментальная площадка «Театрализованная деятельность как средство развития творческих способностей детей». На протяжении нескольких лет работает творческая площадка «Энтузиаст» под руководством Чехрановой В.В.

С целью повышения профессиональной компетентности педагогических работников были проведены:

- семинар-тренинг «Профилактика синдрома эмоционального выгорания воспитателей ДОУ»;

- деловая игра «Педагогические приемы создания ситуации успеха»;

- комплекс практических занятий «Психологическое здоровье педагога».

По результатам проведённых тренингов под руководством Володиной И.Г.в коллективе выявились проблемы: повышенная тревожность, низкая самооценка, поэтому в следующем учебном году педагогом-психологом Володиной И.Г.и старшим воспитателем планируем провести индивидуально работу, направленную на снижение тревожности и повышение личной самооценки педагогов.

В течение года систематически проводились совещания педагогических работников, методические часы на которых рассматривались вопросы организации и обеспечения качества образовательного процесса, работы с родителями, изучались нормативно-правовые документы, проводился анализ выполнения педагогами программных задач, планировались текущие мероприятия, рассматривались результаты контрольной деятельности.

Педагоги нашего детского сада принимали активное участие в районных мероприятиях.

Воспитатель Прокопчик О.В. приняла участие в районном педагогическом конкурсе «Лесенка успеха-2009» и награждена дипломом Лауреата районного конкурса «Лесенка успеха».

Воспитанники старшего дошкольного возраста под руководством педагогов: Лешуковой С.Н. и Прокопчик О.В. приняли участие в районном конкурсе чтецов и заняли 1 и 2 места, воспитанница воспитателей Антоновой Н.Н. и Хрустовой Е.В. 2 младшей группы заняла 2 место.

Воспитанники дошкольных групп под руководством педагогов приняли участие в районном конкурсе рисунков на тему: «Перекрёсток» (совместно с работниками ППС).

Воспитанники старшего дошкольного возраста под руководством педагогов: Семёновой Л.А., Костюченко Т.М., Лешуковой С.Н., Прокопчик О.В. и музыкального руководителя Гуляевой Г.И. заняли 1 место в музыкальном конкурсе «Сибирь талантами богата» и 2 место «Алло, мы ищем таланты».

Наши педагоги на протяжении всего учебного года активно участвовали в работе районных методических объединениях, показали открытые занятия: воспитатель Антонова Н.Н. 2 младшая группа комплексное занятие «Три медведя», воспитатель Бычина И.В. комплексное занятие «Фрукты».

Воспитатели: Сёмина С.Н. и Махнёва Н.К. для районного методического

объединения «Формирование познавательной деятельности в образовательном пространстве ДОУ» оформили фото - выставку «Уголок экспериментирования в средней группе».

Воспитатели: Чехранова В.В. выступила с докладом «Роль сенсорного воспитания в развитии речи ребенка», Семёнова Л.А. провела мастер-класс «Пальчиковая гимнастика и речевое развитие ребёнка», «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста».

Проводя исследовательскую деятельность, педагоги активно работали по самообразованию, изучали новинки методической литературы, активно внедряли нововведения в образовательный процесс.

По сравнению с прошлым годом активнее и успешнее идёт работа по реализации театрализованных технологий в образовательном процессе. Хочется отметить, что педагоги заинтересовались этой работой и охотно используют новые технологии и методики в своей работе. Хорошие результаты своей работы показали такие педагоги как: музыкальный руководитель Гуляева Г.И., Сёмина С.Н., Лешукова С.Н., Прокопчик О.В., Антонова Н.Н., Хрустова Е.В., Семенова Л.А. Но некоторые педагоги, реализуя данное направление, столкнулись с определенными трудностями в работе и решили на следующий учебный год апробировать другие методики.

На основании анализа педагогической деятельности каждого педагога, результатов анкетирования, самоанализа организуется работа по оказанию индивидуальной педагогической помощи педагогам.

По результатам контрольной деятельности, проводимой в 2009-2010 учебном году, выяснилось, что педагоги не всегда применяют на своих занятиях индивидуально-дифференцированный подход к детям или не всегда используют его эффективно. Некоторые педагоги до сих пор используют учебно-дисциплинарную модель организации занятий, игнорируя такие методы работы по развитию познавательной активности детей, как элементарное экспериментирование, использование проблемно-поисковых ситуаций.

Беседы с педагогами во время анализа занятий показали, что не все достаточно хорошо знают общие вопросы педагогики и психологии, методики дошкольного образования и умеют самостоятельно проанализировать увиденное занятие, провести самоанализ.

В следующем учебном году необходимо серьёзное внимание обратить на совершенствование профессиональных знаний педагогов, организовать обучающие семинары с обязательной проверкой знаний.

Проанализировав анкеты, карты самоанализа и прочие диагностические материалы, можно сделать вывод:

· большинство педагогов предпочитают такую форму контроля, как самоконтроль (66,7%), взаимоконтроль (33,3%);

· испытывают трудности в работе с родителями (25 %); при адаптации детей (8,3%); в реализации программы с детьми, редко посещающими детский сад (8,3%);

· планируют улучшить организацию работы с родителями (25 %); работу по внедрению новых технологий (58,3 %);

· хотят посмотреть открытые занятия по развитию речи (41,7%); по обучению грамоте (33,3%), комплексные занятия в ясельных группах (33,3%);

· принять участие во всех мероприятиях МДОУ (100%);

· в районных мероприятиях (100%);

· изучить новинки методической литературы (100 %).

Результаты теста «Готовность к саморазвитию» указывают на достаточно высокий внутренний потенциал педагогов, их готовность к саморазвитию и самопознанию:

· 4 человек (33,3% ) хотят познать себя и могут совершенствоваться;

· 6 человек (50%) могут совершенствоваться, но не хотят познать себя,

· 2 человек (16,7%) хочет познать себя, но не может измениться.

На основании вышеизложенного можно сделать следующие выводы:

1. Условия, создаваемые администрацией детского сада, способствуют творческому росту педагогов, формированию мотивации к самосознанию и саморазвитию, снижению количества педагогов, проявляющих пассивность в творческой реализации, желании развиваться и познавать себя.

2. Появилась заинтересованность педагогов к самообразованию, творческому самоопределению, самосовершенствованию.

3. Увеличилось количество педагогов получивших первую квалификационную категорию.

4. Педагоги включились в активную деятельность по внедрению театрализованных технологий в образовательный процесс.

5. Группа педагогов вступили в разработку программы эксперимента «Театральная деятельность как средство развития творческих способностей у детей».

6. Повысилась результативность работы с детьми.

Однако перед педагогическим коллективом стоят ещё нерешенные задачи, поэтому в следующем учебном году необходимо:

- старшему воспитателю запланировать методические мероприятия по обучению педагогических работников личностно-ориентированной технологии педагогического процесса, эффективному использованию индивидуально-дифференцированного подхода в образовательном подходе процессе, анализу педагогической деятельности, а также контрольную деятельность по данному направлению;

- педагогическим работникам в образовательном процессе использовать личностно-ориентированную модель взаимодействия с воспитанниками, на каждом занятии применять индивидуально-дифференцированный подход, используя задания разного типа сложности.

- с целью повышения профессионального мастерства педагогических работников необходимо придать методической работе практико-ориентированную направленность: запланировать систему мероприятий по предоставлению и изучению работы опытных педагогов (мастер - классы, консультации из опыта работы, оформление персональных выставок из опыта работы и т.д.)

- продолжать сотрудничество с районным центром психологической помощи, работа которого направлена на рост и профилактику профессионального выгорания педагогов.

Финансовое обеспечение функционирования и развития МДОУ №1 «Колосок».

Хозяйственная деятельность закладывает основы существования МДОУ и направлена на обеспечение стабильного функционирования различных систем, сопровождающих образовательные, оздоровительные, социально-бытовые процессы учреждения.

МДОУ №1 «Колосок» находится на муниципальном финансировании. На сегодня отсутствует финансирование по многим статьям сметы ДОУ (игрушки, мебель, технологическое оборудование, командировочные расходы). За отчётный период статьи 211, 212, 213 оплаты труда и заработная плата выполнены полностью.

Статьи 221,223,225,226,290 освоены согласно смете.

Приобретены современные: мед. оборудование, компьютер, музыкальные инструменты, стулья.

По статье мягкий инвентарь по смете был выделено в 2008 году- 8000т.р., в 2009 году- 2000т.р., средства израсходованы на приобретение полотенец и постельного белья.

Ежегодно производится подписка на периодичность издания.

На средства спонсорской помощи родителей пополнилась материально – техническая база групп: игрушками, мебелью, спортивным инвентарём, дидактическими пособиями, сделан косметический ремонт в группах, совместно с родителями проведён субботник по благоустройству участка детского сада.

Смета расходов (бюджет).

Наименование	статья	2008 год	2009 год
Соц. помощь	262	Витаминизированное питание-6600 руб	Питание ребёнка инвалида-4260 руб.
Заработная плата	211	3215407,91	3818109,59
Метод. литература	212	18000	18000
Суточные	212	1900	5700
Услуги связи	221	3600	13200
Начисления на ФОТ	213	813508,38	974018,95
Услуги связи	221	3600	13200
Коммунальные услуги (вода, отопление, эл. энергия)	223	59650,54	605300
Услуги на содержание помещения	225	168800	50962,40
Прочие услуги	226	172874,40	61231,40
Прочие расходы (налог на имущество)	290	58893,96	41992,64
Питание	340	827792	1144679,45
Основные средства	310	21998	25340

Смета расходов родительской платы

Месяца	2008 год	2009 год
Январь	-	-
Февраль	75899- питание 11000-хоз. расходы	60320- питание 10000-хоз. расходы
Март	3000- хоз. расходы	4300- питание
Апрель	64554,67- питание 16000- хоз. расходы	59700- питание 6700- хоз. расходы
Май	20548,55- питание 15371- хоз. расходы	26000- питание 10000- хоз. расходы
Июнь	-	13200- питание 21500- хоз. расходы
Июль	46737,61- питание 7065- хоз. расходы	17000- питание 13000- хоз. расходы
Август	36000- питание	43200- питание 19000- хоз. расходы
Сентябрь	13400- хоз. расходы	27600- питание
Октябрь	53900- питание 15000- хоз. расходы	36125- питание 14000- хоз. расходы
Ноябрь	36810- питание 5800- хоз. расходы	52131- питание 6000- хоз. расходы
Декабрь	85916,23- питание 49900- хоз. расходы	33913- питание 5000- хоз. расходы

Таким образом, в процессе реализации годового плана были выявлены проблемы, слабые стороны деятельности ДОУ над которыми необходимо работать в следующем учебном году:

- отсутствие отлаженной системы по представлению опыта работы педагогов на различных уровнях;

- увеличение количества детей имеющих речевые нарушения, необходимость повышения качества коррекционно-развивающих занятий с логопедом;

- усиление контроля со стороны медицинского персонала за ежедневным двух разовым выходом детей на прогулку;

- повышение уровня информированности родителей о проводимой в ДОУ физкультурно-оздоровительной работе с детьми;

- отсутствие денежных средств для качественного оснащения воспитательно-образовательного процесса в ДОУ (методического кабинета, физкультурного и музыкального зала);

- необходимость формирования способов социального поведения у детей, повышение уровня дружеских взаимоотношений в детском коллективе;

- в связи с переходом ДОУ на работу по «Программе воспитания и обучения в детском саду» недостаточно у педагогов свидетельств о курсах повышения квалификации, недостаточность имеющегося программно-методического обеспечения, необходимость его пополнения.

Цели и задачи на 2010-2011 учебный год

Цель:
Повышение эффективности художественно – эстетической, художественно – речевой, игровой, физкультурной деятельности дошкольников, способствующей становлению здоровой, духовно богатой и эстетически развитой личности.

Годовые задачи:

1. Создать условия, способствующие повышению элементарных математических представлений и мотивационной готовности детей к школьному обучению.

2. Совершенствовать условия, формы работы с детьми по развитию их творческих способностей в различных видах деятельности: игровой, художественно – речевой, музыкально – ритмической, физкультурной.

3. Повышать творческий потенциал педагогов, родителей через различные формы работы. Использовать возможности методической системы всех уровней для пропаганды опыта работы педагогического коллектива по приоритетному направлению развития ДОУ.