Публичный отчёт директора МОУ СОШ № 9 города Белово за 2006 - 2007 учебный год
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 9 города Белово» Содержание
| Введение
|
|
| Вместо предисловия
|
|
| Результаты анкетирования родителей. Планируемые шаги и линии развития школы |
|
| Раздел I.
|
|
| 1. Наша школа |
|
| 2. Активность школы |
|
| Раздел II.
|
|
| 1. Режим работы школы |
|
| 2. Режим питания |
|
| 3. Группа продленного дня |
|
| 4. Средняя нагрузка на ученика |
|
| 5. Социальный заказ родителей |
|
| 6. Система дополнительного образования |
|
| 7. Образовательные партнеры школы |
|
| 8. Сохранение и укрепление здоровья |
|
| 9. Обеспечение безопасности в школе |
|
| Раздел III.
|
|
| 1. Кадры |
|
| 2. Материально – техническая база школы |
|
| 3. Финансовая деятельность |
|
| Раздел IV.
|
|
| 1. Учебная деятельность |
|
| 2. Внеучебная деятельность |
|
| 3. Спортивная деятельность |
Уважаемые ученики, родители, друзья и партнеры школы!
Мы представляем Вашему вниманию 1–ый выпуск годового информационного открытого доклада о реализации программы развития школы в 2006-2007 учебном году.
Публикация годового доклада является для российских школ новой деятельностью. Но всё более очевидным становится тот факт, что активными участниками образовательного процесса должны стать те, кто имеет прямое отношение к жизни школы: родители и все, кому не безразлично, чем живет школа, как работает, какие у неё потребности, чего она достигла. Только с Вашей помощью мы сможем вместе осуществить планы по развитию школы. Принимая участие в подготовке и обсуждении доклада, каждый становится активным и равноправным участником жизни школы.
Результаты анкетирования родителей по итогам знакомства с первым открытым отчетом показали, что, по мнению большинства родителей:
· открытый отчет с одной стороны, это форма представления информации о школе, с другой – это новая модель взаимодействия школы и общественности;
· открытый отчет в первую очередь предназначен для родителей, не менее значимым он является и для учеников, учителей и спонсоров школы;
· благодаря открытому отчету у школы будет расти доверие со стороны общественности, увеличится число социальных партнеров, школа будет стабильна на рынке образовательных услуг;
· опыт создания открытого отчета будет интересен другим школам, открытый отчет станет обязательным документом школы;
· большинство родителей готовы принять участие в обсуждении вопросов, связанных с подготовкой отчета, в особенности родители основной школы;
· 82% родителей положительно относятся к открытому отчету. 10% родителей среднем в относятся нейтрально, в большинстве случаев – это родители выпускников 11 класса.
В анкетировании приняло участие 80% родителей каждой ступени образования.
Таким образом, результаты анкетирования родителей, показывают, что отчет актуален, имеет перспективы и значим для жизни школы, её стабильности и открытости.
В подготовке открытого отчета 2006-2007 учебного года учтены все предложения, указанные родителями в анкете. Так, по мнению родителей в открытом отчете важно представить информацию о спецкурсах, которые предлагает школа, об обеспечении безопасности, физическом воспитании и физической культуре (достижения, разнообразие уроков, основная и дополнительная группа), более подробную информацию о выпускниках.
Доклад состоит из следующих разделов:
· Общая информация о школе.
· Условия обучения в школе.
· Ресурсное обеспечение образовательного процесса.
· Основные образовательные результаты.
.
Часть представленной информации дана в сравнении с предыдущими годами, что позволяет увидеть динамику происходящих процессов.
Вместо предисловия Результаты анкетирования родителей Планируемые шаги и линии развития школы
Представляем Вам результаты анкетирования «Ожидания родителей», проведенного в 2006-2007 учебном году, в котором приняли участие 71% родителей школы. Данные опроса отражают как отношение к школе, так и те изменения, которые необходимо внести посредством взаимодействия школы и семьи.
· Практически всем родителям (94%) нравится школа, в которой учится их ребенок;
· 91% (2) родителей, считают, что их ребенку комфортно в школе, он чувствует себя успешным;
· 97% (3) считают, что обеспечивается качество образования;
· 95% (4) психологический комфорт и забота о ребенке;
· 87% (5) считают, что организована воспитательная работа;
· 96% (6) традиции школы;
· 97% (7) родителей считают, что в школе хорошие учителя, с необходимым профессиональным уровнем;
· 77% (8) родителей считают, что в школе внимательно относятся к проблемам развития ребенка;
· у 72% (9) родителей складываются доброжелательные отношения с педагогическим коллективом;
· 88% (10) родителей посоветовали бы своим знакомым обучать ребенка в МОУ СОШ №9 города Белово.
В качестве недостатка школы родители отмечали большие перегрузки учебными занятиями. Так считают 54% родителей.
В качестве изменений, которые необходимы школе:
1) ликвидировать перегрузку учебными занятиями, заботится о здоровье, безопасности ученика – 83% родителей, участвовавших в опросе;
2) в психолого – медико-педагогической поддержке развития ученика – 68%;
3) изменение в содержании образования, развитии способностей самостоятельно учиться, раннее изучение информатики, иностранного языка – 57%;
4) большая практическая направленность обучения, допрофессиональная подготовка – 50%.
13. 66% родителей считают, что должны сами заявлять свои требования школе на образование ребенка и готовы принимать участие в процессах изменения качества образования своего ребенка, при этом 44% готовы активно влиять на изменения через самоуправление школой.
64% готовы принять непосредственное участие в жизни школы, проводить и организовывать образовательные мероприятия.
68% родителей, принявших участие в исследовании, готовы осуществлять материальную/финансовую поддержку школе в целях улучшения образования ребенка.
В целом 86% родителей чувствуют себя партнерами в школе.
Представленные результаты позволяют сделать дальнейшие шаги, определяющие содержание нашего с родителями взаимодействия.
Планируемые шаги и линии развития школы
Школа находится в режиме постоянного развития, корректирует свою деятельность, и её Миссия
заключается в
– предоставлении личности ученика разноуровневых возможностей, способствующих развитию его творческой индивидуальности.
За последние 7 лет качество образования повысилось с 32% до 44% , что говорит о правильном подходе к учебно-воспитательному процессу и побуждает развивать новые методики организации процесса обучения адаптивной школы.
Цель школы
:
отработка модели адаптивной школы как наиболее отвечающей меняющимся социальным и педагогическим условиям.
И это еще не все, над чем предстоит работать нашему педагогическому коллективу.
Реализация Программы развития школы на 2007-2011 годы «Создание адаптивной модели школы»
начата 1 сентября 2007 года.
Совершенствование информационно-коммуникативной среды как основного направления модели адаптивной школы неоднократно обсуждалось на административных советах, совещаниях при директоре.
Сегодня рынок и современное производство предъявляют жесткие требования к профессиональной подготовке специалистов, нужны такие специалисты, которые могут успешно работать, используя сетевые технологии, с их помощью находить научное решение той или иной экономической или производственной задачи. Нужен не просто исполнитель, а человек, умеющий моделировать полученные знания, приспосабливать их к ситуации, выбирать наиболее выгодный вариант и получать желаемый успех.
Развитие и освоение интенсивных информационных и современных педагогических технологий и обучения, ориентированного на практику - это не просто необходимость, это требование времени.
Современная образовательная информационная среда создает принципиально новый всеобщий доступ к знаниям и их постоянному обновлению, позволяющий учиться в любое время, с учетом индивидуальных потребностей и интересов обучаемого. Информационная среда позволяет использовать в школе такие технологии, которые развивают необходимые детям социальные опыты:
- адаптироваться в жестких рыночных отношениях;
- уметь работать в команде;
- принимать и делегировать решения;
- нести ответственность за принятые решения.
Решение образовательных задач
Школа успешно решает новые цели, определенные федеральной программой развития образования России: формирование готовности школьников к продолжению образования после окончания школы , формирование информационно - коммуникативной и социальной компетентности учащихся. Качество обучения и воспитания способствует личностному развитию школьников . Школа обеспечивает выполнение обязательных стандартов образования.
Учебный план школы соответствует требованиям БУПа
Школа решает образовательные задачи , предусматривающие:
- формирование личности , готовой к самоопределению, саморазвитию в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения;
- формирование устойчивого интереса учащихся к учебной деятельности, направленного поведения в системе личностно ориентированного образования;
- обеспечение реализации прав каждого ученика на получение образования в соответствии с его потребностями и возможностями;
- повышение качества обучения школьников за счет освоения технологий, обеспечивающих самостоятельность работы каждого ученика;
- повышение влияния школы на социализацию личности школьника, его активности в новых экономических условиях, самоопределение в отношении будущей профессии.
Чтобы отвечать современным требованиям, школа должна быть эффективной
по процессу) и успешной (по результатам). Она должна иметь:
" квалифицированный педагогический коллектив и администрацию;
" четкую цель и задачи, подходы к обучению, которые разделяются всеми участниками педагогического процесса;
" обучающую окружающую среду и положительный эмоциональный климат;
" баланс учения и преподавания;
" высокий уровень ожидания;
" постоянное положительное подкрепление;
" мониторинг прогресса (успехов);
" партнерские отношения с родителями;
" соблюдение прав и обязанностей всех участников педагогического процесса;
" рефлексию ежегодных достижений.
В соответствии с обозначенными задачами в школе в следующем учебном году предполагается:
- обеспечить каждому ученику доступ в специально оборудованный Интернет-класс;
Даже совершенная (!) информационная образовательная среда - это только средство решения важнейших проблем образования учащихся.
Чтобы правильно ориентироваться в возможностях эффективного использования современных образовательных средств и образовательных ресурсов, надо ясно представлять, на что они направлены? На достижения какой цели?
По результатам образования школьников из 32 стран, Россия занимает 28-е место по качеству чтения, т.е. выпускники школ не умеют качественно извлекать всю необходимую учебную информацию из текстов.
Практически у учеников не развита функциональная грамотность как основная компетентность.
Поэтому в программе развития российской школы, модернизация предполагает последовательный переход от сегодняшнего учебно-предметного, ЗУНовского содержания образования, строящегося на так называемых "основах науки", к другому его ядру - личностно-ориентированному, деятельностному, к поиску средств формирования ведущих компетенций учащихся.
Понятие компетенции относится к области умений, а не знаний. Компетенция - это общая способность, основанная на знаниях, опыте, ценностях, склонностях, которые приобретены благодаря обучению. Компетенция не сводится ни к знаниям, ник навыкам.
Предполагается, что настройка человеческого поведения на бесконечное разнообразие жизненных ситуаций связана с общей способностью "мобилизовать в определенной ситуации знания и опыт, приобретенные" в личной биографии. Кроме того, нужно различать компетенцию и умения. Умения - это действия в специфической ситуации. Это проявление компетенции или способностей. Умения проявляются как компетенция в действии. Компетенция - это то, что порождает умение, действие.
Компетенцию можно рассматривать как возможность установления связи между знанием и ситуацией или, в более широком смысле, как способность найти, обнаружить процедуру, подходящую для проблемы.
История в некоторой степени показала неспособность школы, ориентированной на инструкции и предметные знаний, подготовить учащихся к действию или точнее, подготовить их к проявлению интеллектуальных и практических компетенций, соответствующих различным условиям и обстоятельствам жизни.
При поиске основных или приоритетных компетенций внимание привлекается к тому, что можно было бы назвать компетенциями "широкого спектра". Такие компетенции представляют определенную универсальность, условие реализации их не являются не слишком ограниченными, ни слишком специализированными. Ключевыми компетенциями их можно назвать в том смысле, что они открывают дверь другим компетенциям, более специфического применения.
Ключевые компетенции должны быть определены таким образом, чтобы они были пригодными для использования в процессе обучения. Проблема усложняется, если подумать о разнообразии и богатстве сфер человеческой деятельности и количестве людей, имеющих авторитетное мнение по этому вопросу. Формулирование намеченных компетенций всегда выражает ожидания и цели образовательной деятельности.
Можно выделить компетенции:
- политические и социальные,
- компетенции, касающиеся жизни в многокультурном обществе,
- компетенции, касающиеся владения устной и письменной речью,
- компетенции, связанные с возникновением общества информации. Владение новыми технологиями, понимание их применения, их силы и слабости, способность критического отношения к распределяемой по каналам СМИ информации и рекламе.
Приобретение компетенции базируется на опыте, деятельности обучающегося. Чтобы научиться работать, нужно работать. Чтобы научиться общению, бесполезно слушать научные доклады об общении, нужно общаться; доклады могут, возможно, помочь в будущем или настоящем, навести порядок в уже приобретенном опыте.
Под универсальными компетенциями понимается не строго технологизированный способ действия, которым пользуются все люди в любой культуре, а, прежде всего, такой способ, который может быть применен в познании, освоении и преобразовании, как нескольких образовательных областей, так и разных сфер деятельности.
Выращивание такого способа с учетом своей индивидуальности производит сам ребенок, задача же педагога - создать условия для выращивания и осознания детьми своего способа и возможных границ его применения. Такие условия невозможно разработать в кабинетах или лабораториях. Их должны создавать учителя на уроках, за пределами уроков, в школьной и внешкольной среде.
Ориентируясь на ожидание и цели образовательной деятельности МОУ СОШ №9 города Белово, мы выделяем:
" познавательные компетенции:
- понимать и интерпретировать текст;
- выделять основной смысл текста, события или явления;
- получать, отбирать информацию, использовать ее для достижения цели;
" деятельностные:
- строить индивидуальную коллективную деятельность;
- создавать для себя нормы деятельности и поведения;
- пользоваться или критически относиться к нормам, созданными другими;
- осуществлять в целях собственного образования выбор своих действий, объектов и предметов труда;
- действовать по алгоритму, самому создавать алгоритм;
- выражать себя, мир своих чувств и представлений в искусстве, пластике, других видов творчества.
" коммуникативные:
- вести диалог в паре, малой группе, учитывать сходство и различие позиций;
- владеть языком как средством коммуникаций;
- ориентироваться и корректировать свои действия и поведение;
- понимать, создавать, сохранять, изменять уклад жизни малой группы, класса и т.д.
- занимать в соответствии со своими ценностями и ситуацией позиции и роли, понимать позиции и роли других людей;
- социокультурная компетенция как способность общаться в ситуациях с различными культурными контекстами.
Способность общаться осваивается через различные социальные роли. Ценностные ориентиры личности не меняются по указанию. Они являются результатом социального опыта, приобретаемого при общении с людьми.
Создавая адаптивную модель школы мы планируем, развивать школьное информационно-коммуникативное пространство, мы предполагает решать на новом уже уровне многие учебные и воспитательные задачи. Но новые компьютерные интерактивные технологии дают высокий эффект при условии, что они подкреплены передовыми педагогическими технологиями, разрабатываемыми не только в учебной, но и во внеучебной внеклассной деятельности. В современных образовательных программах на первое место помещена деятельностная компонента процесса образования.
В этих условиях на первый план выходит личность ученика, его способность к самостоятельному принятию решений, доведению их до исполнения, к рефлексивному анализу собственной деятельности.
В последние годы в связи с вариативностью образовательных систем остро встала проблема согласования технологий и учебного содержания. Но есть то, что объединяется
все имеющиеся технологии обучения (по крайней мере - развивающего) - это понятие деятельности.
Любая система деятельности, в том числе и система образования, функционирует в соответствии с целями, которые реально контролируются в данной системе.
Для перехода учителей школы на компетентстное образование в условиях развивающейся информационно-коммуникативной среды требуется время. И важным моментом является разработка проектов организации совместной работы учителей по проблемам школы, проведение семинаров, обсуждения задач на заседаниях школьных кафедр, организации творческих инициативных групп.
Наша школа должна стать адаптивной школой.
1. Наша школа
России много удивительных и прекрасных школ: больших и маленьких, городских и сельских, расположенных в мегаполисе и в отдаленной глубинке нашей страны.
Год ввода в эксплуатацию школы – 1947 год. Адрес школы: ул. Южная,18, г.Белово, Кемеровская область, 652607, РФ; ул.Клубная,26, г.Белово, Кемеровская область, 652607, РФ. Лицензия на право ведения образовательной деятельности: № 043097-А от 30.08.2006 г. Школа расположена в шахтёрском посёлке удалённом от центра города, на центральной улице. Расположение школы позволяет использовать возможности ДК «Горняк», детской музыкальной школы № 63. В 2006 году школа прошла аттестацию и подтвердила свой статус школы общеобразовательной, получив аккредитацию, на пять лет.
Приём учащихся в 1 классы осуществляется преимущественно из микрорайона школы. За последние несколько лет существенно возросла конкурентоспособность учебного заведения (минимальным стал отток учеников в другие школы; увеличивается процент учащихся поступивших в ВУЗы; с каждым годом растет количество родителей, отдающих предпочтение школе №9).
Состав семьи
| Семьи
|
Число семей
|
Отношение к общему числу, %
|
| Полные |
542 |
60 |
| неполные |
146 |
24 |
| многодетные |
16 |
|
| малообеспеченные |
15 |
|
| Дети
|
Число
|
|
| Под опекой |
18 |
|
| Сироты |
3 |
|
| Социальное положение родителей |
Отношение к общему числу, % |
|
| Рабочие |
49 |
|
| Служащие |
16 |
|
| Предприниматели |
7 |
|
| Пенсионеры |
9 |
|
| Безработные |
24 |
|
МОУ СОШ № 9 города Белово – это особая школа любящей, доброй, педагогической поддержки одаренных в творчестве детей и взрослых. Это центр общения, где каждый может быть выслушан, понят и принят таким, каков он есть. Это школа открытия новых профессиональных и личностных горизонтов.
Школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трёх ступеней общего образования:
I ступень
– начальное общее образование – срок освоения четыре года
II ступен
ь – основное общее образование – срок освоения пять лет
III ступень
– среднее (полное) общее образование – срок освоения два года
Обучение в школе строится на принципах гуманизации, демократизации, непрерывности, дифференциации и индивидуализации образования, профессиональной ориентации и осознанного выбора дисциплин для углубленного изучения в старших классах.
Управление Учреждением осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» и «Типовым положением об общеобразовательном учреждении» на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности.
Управление Учреждением строится на принципах единоначалия и самоуправления.Формами самоуправления являются конференция, общее собрание трудового коллектива, педагогический совет Учреждения, общешкольный родительский комитет, попечительский совет. Между конференциями действуют: педагогический совет, собрание трудового коллектива, общешкольный родительский комитет, попечительский совет. В Учреждении созданы на добровольной основе орган ученического самоуправления – Парламент и детские общественные организации – «Эскадра» и «Альбатрос», школьное научно-техническое общество. Непосредственное руководство Учреждением осуществляет директор, прошедший соответствующую аттестацию, который назначается Учредителем.
Комплектование классов по ступеням представлено в таблице: всего уч-ся-586; классов – 25.
| Количество классов |
1 ступень |
2 ступень |
3 ступень |
| 25 |
10 |
10 |
5 |
Школа работает в режиме шестидневной недели.
Количественные показатели по годам:
| Годы
|
Численность
|
Наполняемость
|
|
| классов-комплектов
|
учащихся
|
||
| 2004-2005
|
32 |
735 |
22 |
| 2005-2006
|
29 |
671 |
23 |
| 2006-2007
|
25 |
633 |
25 |
Сокращение рождаемости ведет к сокращению классов – комплектов.
Но происходит рост наполняемости классов
Работа над проблемой школы
«Формирование творческого потенциала учащегося и повышение качества успеваемости через систему личностно ориентированного образования в условиях предпрофильного и профильного обучения»
позволила добиться хороших результатов
На государственной (итоговой) аттестации учащиеся получают только положительные оценки
Процент качества и абсолютной успеваемости выпускных классов
| Классы
|
2004-2005
|
2005-2006
|
2006-2007
|
|||
| кач-во усп.
|
абс. усп.
|
кач-во усп.
|
абс. усп.
|
кач-во усп.
|
абс. усп.
|
|
| 4 |
37% |
99% |
48% |
100% |
47% |
100% |
| 9 |
36% |
99% |
38% |
99% |
38% |
99% |
| 11 |
38% |
100% |
42% |
100% |
42 % |
100% |
Наблюдается в основном стабильность качества знаний учащихся, выпускных классов, незначительный рост качества (на 2%) произошёл к 2005-2006 учебному году, хотя и не очень высокое. Это объясняется несколькими причинами: большое количество неблагополучных и малообеспеченных семей проживает на микрорайоне, состоящем из частного сектора, стоимость домов низкая, много брошенных домов в результате закрытия шахт. Несмотря на неблагополучный посёлок, уголовных правонарушений в школе нет на протяжении последних лет, административное правонарушение одно.
Количество и процент выпускников 9 классов, получивших аттестаты особого образца.
| 2004-2005
105 выпускников
|
2005 – 2006
89 выпускников
|
2006-2007
88 выпускников
|
| 2 чел - 2% |
3чел - 3 % |
2 чел - 2% |
1.4. Количество и процент выпускников 11 классов, награжденных медалями.
| 2004 – 2005 выпуск.
|
2005 – 2006 выпуск
|
2006 – 2007 выпуск
|
| 86 вып. - 2 чел.- 2,3 % серебро |
80 вып - 7 чел - 9% серебро |
63вып. - 2 чел. - 3,1% серебро |
В школе действует разноуровневая
система обучения
1. ступень
- традиционное обучение
- система Л.В. Занкова
2 ступень
- традиционное обучение
- система развивающего обучения «Математика. Психология. Интеллект».
3 ступень
- традиционное обучение
- классы повышенного уровня (гуманитарного направления, естественнонаучного, информационных технологий)
Школа реализует программы : «Расширение содержания образования через классы повышенного уровня», «За здоровый образ жизни», «Развитие личности школьника на основе общечеловеческих ценностей».
Успешность освоения школьниками инновационных образовательных программ
| 2005– 2006
|
2006 - 2007
|
|
| Программа Л.В. Занкова |
3кл. - 39% |
2кл. – 56% |
| Программа Л.В. Занкова |
4кл. – 42% |
|
| Развивающее обучение по программе томских авторов «Математика. Психология. Интеллект». |
8кл – 32% |
9кл. 40% |
| Классы повышенного уровня: гуманитарный, естественнонаучный |
10 Б – 43% 10 А – 50% |
11Б - 47% 11А - 50% |
| Информационные технологии. |
10 А - 55% |
Количество отличников учебы и обучающихся на «хорошо» и «отлично»
| 2004 – 2005
|
2005 – 2006
|
2006 - 2007
|
|
| Отличников |
20 |
26 |
20 |
| «4» и «5» |
260 – 36 % |
249 – 37 % |
250 – 40 % |
Свидетельством качественного образования в школе являются победы учеников в олимпиадах, городских и всероссийских конкурсах
.
| Конкурсы
|
2004 – 2005
|
2005 - 2006
|
2006 – 2007
|
||||||
| І ступ
|
ІІ ступ.
|
ІІІ ступ.
|
І ступ
|
ІІ ступ.
|
ІІІ ступ.
|
І ступ
|
ІІ ступ.
|
ІІІ ступ.
|
|
| Городские |
7 |
6 |
14 |
9 |
7 |
||||
| Областные |
2 |
2 |
3 |
||||||
| «Кенгуру» |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
|||
| «Русский медвежонок» |
2 |
3 |
3 |
5 |
2 |
||||
Важным показателем деятельности школы является поступление учеников в вузы, главным образом - на бюджетные отделения.
| Учебный год
|
Всего выпуск.
|
Вузы
|
Техникумы
|
ПУ
|
Другое
|
| 2004 - 2005
|
86 |
47% |
37% |
14% |
2% |
| 2005 – 2006
|
80 |
58% |
33% |
6% |
3% |
| 2006 – 2007
|
62 |
67% |
22% |
9% |
2% |
Результаты трудоустройства выпускников 9 классов
| Учебный год
|
Всего выпускников
|
10
класс
|
Техникумы,
колледжи
|
ПУ
|
Курсы
|
Другое
|
| 2004 -2005
|
105 |
51% |
15% |
22% |
12% |
|
| 2005 -2006
|
89 |
72% |
12% |
12% |
3% |
1% |
| 2006 -2007
|
88 |
70% |
14% |
16% |
- |
- |
Большинство выпускников основной школы продолжают обучение в 10 класс
Эффективное использование современных образовательных технологий, в том числе информационно – коммуникационных, в образовательном процессе.
Ключевые условия повышения качества образования, снижение нагрузки учащихся - использование современных образовательных технологий, обеспечивающих личностное развитие ребенка.
На протяжении последних 10 лет теоретически рассматривались и апробировались на практике педагогические технологии, систематизированные Г.К. Селевко.
По уровню применения:
общепедагогические, частнопредметные, локальные
По подходу к ребенку:
гуманно- личностные.
По направлению:
модернизация традиционной системы, активизация и интенсификация деятельности детей.
По категории
обучающихся:
массовая технология продвинутого образования.
Образовательный процесс в школе реализуется через технологии
| Ступени образования
|
Педагогические технологии
|
| Начальная школа |
Здоровьесберегающие технологии. Развивающее обучение Технология использования в обучении игровых методов. |
| Основная школа |
Личностно ориентированное обучение Технология развития критического мышления. Коллективный способ обучения Обучение средствами субъективизации Технология дифференцированного обучения. Технология развивающего обучения «Математика. Психология. Интеллект». Технология полного усвоения Проблемное обучение. Обучение в сотрудничестве |
| Средняя школа |
Личностно ориентированное обучение Технология блочно - модульного обучения. Технология развития критического мышления. Проблемное обучение Лекционно – семинарско – зачетная система обучения Исследовательские методы в обучении Технология интерактивного обучения Технология коммуникативного обучения Здоровьесберегающие технологии Проектные методы обучения. Информационно-коммуникационные технологии. |
Доля педагогов, эффективно использующих конкретные педагогические технологии.
|
Степени
образования
|
Начальная
школа
|
Основная
школа
|
Средняя
школа
|
|
|
|
|
|
- количество педагогов |
- доля педагогов, эффективно использующих конкретные педагогические технологии |
Эффективное использование современных образовательных технологий.
| № п/п |
Педагогические технологии
|
Доля педагогов, эффективно использующих конкретные педагогические технологии
|
| 1 |
Здоровьесберегающие технологии |
30% |
| 2 |
Программированное обучение (линейное) Б.Ф.Скинера |
2% |
| 3 |
ЗУН Г.К.Селевко |
11% |
| 4 |
Технология встречных усилий Е.А.Коротаевой |
9% |
| 5 |
Развитие критического мышления Т.И.Шамовой |
7% |
| 6 |
Школа диалога культур В.С.Библера, С.Ю. Курганова |
4% |
| 7 |
Личностно-ориентированное обучение |
7% |
| 8 |
Дифференцированное обучение В.В.Фирсова, Н.П.Гузика |
7% |
| 9 |
Проблемное обучение М.М.Махмутова |
4% |
| 10 |
Модульное обучение П.А. Ючявичене |
3% |
| 11 |
Проектное обучение Н.Г.Черниловой |
7% |
| ВСЕГО |
91% |
Доля педагогов, прошедших повышение квалификации, в том числе в области современных педагогических технологий.
- доля педагогов, прошедших
повышение квалификации
- доля педагогов, прошедших
повышение квалификации в области
современных педагогических технологий.
Достижения педагогического коллектива (индивидуальные, коллективные) по внедрению современных педагогических технологий ( участие в конференциях, конкурсах и другие формы представления педагогического опыта)
Достижения педагогического коллектива (индивидуальные, коллективные) по внедрению современных педагогических технологий (издания, публикации, статьи, участие в конференциях и другие формы представления педагогического опыта)
Количество и процент учащихся, эффективно владеющих навыками работы на персональном компьютере
Количество обучающихся, занимающихся на компьютерах
9 – 11
классов – 219
учащихся
Количество компьютеров в школе - 14
Количество обучающихся на 1 компьютере 1-2 человека (каждый класс делится на 2 группы)
205
учащихся, эффективно владеющих навыками работы на персональном компьютере, что составляет 94%
- общее количество учащихся
- доля учащихся, владеющих навыками работы на персональном компьютере
Из 43 учителей
имеют сертификаты пользователя ПК – 37
учителей – 86%
- общее количество учителей
- доля учителей, владеющих навыками работы на персональном компьютере
Владение учителями компьютерной грамотностью существенно влияет на качество знаний учащихся в старших классах.
2.7. Деятельность городской методической площадки.
На базе школы работает методическая площадка
«Проблемно - поисковая деятельность как путь развития познавательных и творческих способностей обучающихся»
Цель исследования
:
- выяснить, как системный проблемно-исследовательский подход в воспитательно – образовательном процессе влияет на становление творческого, самореализуемого выпускника.
Сроки эксперимента :
С октября 2006 по май 2009г.
Этапы эксперимента
І- Подготовительно – пробный
октябрь 2006 - май 2007г.
ІІ – Основной
сентябрь 2007 – май 2009 г.
ІІІ- Подведение итогов
июнь 2009г.
Методы исследования:
Городская экспериментальная площадка
«Внедрение элементов статистики и теории вероятности в школьный курс математики»
.
Объект исследования
- воспитательно – образовательный процесс в 5 «А» (23 уч.-ся, 5«Б» (21уч-ся),
6 «А» (20 уч-ся), 6«Б» (20 уч-ся) классах
Цель исследования:
Выявление возможных путей ликвидации несоответствия содержания школьной программы и новых образовательных стандартов по математике.
Задачи:
- Изучить научно-методические рекомендации по преподаванию раздела математики «Вероятность и статистика»
- Отработать методику проведения занятий по данному курсу.
- Выявить возможность формирования у учащихся видов деятельности, связанных с перебором и подсчетом числа конфигурации элементов, удовлетворяющих определенным условиям.
- Изучить проблему обучающихся умению переноса необходимых знаний из данного курса в другие дисциплины.
- Обогатить мировоззренческие представления учащихся путем решения практических задач на примере выбора наилучшего из возможных вариантов, оценки степени риска, шансов на успех.
Обеспечение доступности качественного образования.
Потенциальный контингент учащихся.
|
|
2004-2005
|
2005-2006
|
2006-2007
|
| І
ступень
|
231 |
209 |
224 |
| ІІ
ступень
|
353 |
323 |
263 |
| ІІІ
ступень
|
151 |
139 |
146 |
| Всего
|
735 |
671 |
633 |
Механизм набора и комплектования классов
Школа руководствуется Положением о приеме детей в школу.
В первые классы принимаются дети 8-го или 7-го года жизни по усмотрению родителей (законных представителей). Прием в Школу детей 7-го года жизни осуществляется при достижении ими 1 сентября учебного года возраста не менее 6 лет 6 месяцев.
Прием детей в первые классы осуществляется на основании заключения психолого-медико-педагогического консилиума (консультации) о готовности ребенка к обучению.
Зачисление обучающихся в Школу оформляется приказом директора. Для зачисления в Школу родители (законные представители) представляют следующие документы:
- заявление на имя директора Школы;
- копию свидетельства о рождении (заверяется директором Школы);
- медицинскую карту ребенка, в которой имеется заключение о возможности обучения в массовой школе;
- паспорт одного из родителей (законных представителей), с указанием его места жительства.
Прием во 2-9, 11 классы осуществляется при наличии свободных мест в Школе при предъявлении следующих документов:
- заявления на имя директора Школы;
- выписки текущих оценок по всем предметам, заверенной печатью школы (при переходе в течение учебного года);
- личного дела обучающегося;
- медицинской карты обучающегося;
- паспорта одного из родителей (законных представителей), с указанием его места жительства.
Количество набираемых 10-х классов регламентируется наличием педагогических кадров и помещений Школы. Для поступления в 10-й класс обучающиеся в данной Школе, должны предоставить следующие документы:
- заявление на имя директора Школы;
- аттестат об основном общем образовании.
Для обучающихся, пришедших из других школ, добавляются:
- личное дело обучающегося;
- медицинская карта;
- паспорт одного из родителей (законного представителя), с указанием его места жительства.
Обучающиеся Школы, окончившие 9 классов и поступавшие в другие учебные заведения, имеют право на поступление в 10 класс на общих основаниях, то есть при наличии в 10 классе свободных мест на момент подачи заявления (менее 25 человек в классе).
Обучающиеся других школ, окончившие 9 классов, имеют право на поступление в 10 класс Школы на общих основаниях при наличии свободных мест.
При приеме в Школу обучающийся, его родители (законные представители) должны быть ознакомлены с его Уставом, лицензией на право ведения образовательной деятельности, со свидетельством о государственной аккредитации и другими документами, регламентирующими организацию образовательного процесса.
Движение контингента учащихся, количество и причины выбывания школьников, не достигших 15 летнего возраста.
|
Учебный год
|
Всего выбыло
|
До
15 лет
|
Причины выбывания школьников, не достигших 15 – летнего возраста
|
|||
| Смена места жительства
|
Вечерние сменные школы
|
ПТУ
|
Отчислены
|
|||
| 2004-2005
обучающихся
|
44 |
32 |
30 |
1 |
1 |
- |
| 2005-2006
обучающихся
|
54 |
46 |
46 |
- |
- |
- |
| 2006-2007 обучающихся
|
63 |
50 |
49 |
1 |
- |
- |
Причины выбывания школьников связаны в основном со сменой места жительства. Отсева учащихся нет.
Количество и процент учащихся при переходе из основной в полную школу.
| 2004-2005
|
2005-2006
|
2006-2007
|
| 105 выпускников всего 10 кл - 54 учащихся 51% |
89 выпускников 10кл – 66 учащихся 72% |
88 выпускников 10кл. – 64 учащихся 70% |
Программы предпрофильной подготовки и профильного обучения для обучающихся, разработанные учителями школы.
Программы профильного обучения на третьей ступени.
| 2004-2005
|
|
| 10А, 11А Расширенное изучение химии |
О.С. Габриелян Программа курса химии для 8-11кл. образовательных учреждений, 2004 Дрофа, МО РФ |
| 2005-2006
|
|
| 10А, 11А Расширенное изучение математики, физики |
Н.Я. Виленкин Программа для школ (классов) с углубленным изучением математики, 2002г., Дрофа. МО РФ В.А. Касьянов, программа среднего (полного) общего образования по физике. Профильный уровень 2004, Дрофа, МО РФ |
| 10Б, 11Б Расширенное изучение гуманитарных наук. |
А.Г.Кутузов Программа для общеобразовательных учреждений. В мире литературы. 10 – 11 класс. 2005, Дрофа , МОРФ |
| 2006-2007
|
|
| 11А Расширенное изучение математики, физики |
Н.Я. Виленкин Программа для школ (классов) с углубленным изучением математики, 2002г., Дрофа. МО РФ В.А. Касьянов, программа среднего (полного) общего образования по физике. Профильный уровень 2004, Дрофа, МО РФ |
| 10А Углубленное изучение информатики |
Н.Д. Угринович Программы общеобразовательных учреждений. Информатика и информационные технологии. 10 – 11 класс 2004, Просвещение, МО РФ |
| 10Б, 11Б Расширенное изучение гуманитарных наук. |
А.Г.Кутузов Программа для общеобразовательных учреждений. В мире литературы. 10 – 11 класс. 2005, Дрофа , МОРФ |
Блок программ дополнительного образования
Программы для детей с особыми образовательными потребностями.
На основании медицинской справки и заявления родителей организовано
обучение на дому.
|
|
ІІ
ступень
|
ІІІ
ступень
|
| 2004-2005
|
2 уч. (8кл,5кл) |
|
| 2005-2006
|
2 уч. (6,9кл) |
2 уч. (10,11) |
| 2006-2007
|
2 уч. (10,11) |
Продуктивность реализации программы развития Учреждения (достижение целей программы развития образования с установленными в ней показателями результативности) и ее соответствие приоритетным направлениям развития образовательной системы Российской Федерации на период до 2010 года.
Наличие положительного опыта реализации программы развития в предыдущие годы.
Вот уже несколько лет школа успешно решает следующие задачи:
♦ обеспечение обязательных стандартов образования;
♦ формирование личности, готовой к самоопределению своего места, к саморазвитию в условиях предпрофильного и профильного обучения
♦ обеспечение реализации прав каждого учащегося на получение образования в соответствии с его потребностями и возможностями.
♦ создание комфортной образовательной среды для общего интеллектуального и нравственного развития личности.
Это подтверждают результаты окончания учебного года, результаты аттестации выпускников, анализ поступления в вузы.
В школе созданы благоприятные условия для организации современного обучения и развития:
♦ укомплектованность педагогическими кадрами;
♦ хорошее оснащение кабинетов оборудованием;
♦ наличие условий дл профессионального роста педагогических кадров;
♦ создание педагогами мотивации к учению, оказание практической
помощи детям, нуждающимся в индивидуальном подходе
Школа имеет традиции и богатый педагогический опыт в обучении, воспитании и развитии обучающихся. На протяжении нескольких лет в практику школы внедряются передовые методы и технологии обучения:
Педагогический коллектив постоянно находится в поиске наиболее оптимальных путей развития образовательного учреждения.
С 2003 года в начальной школе вводятся такие предметы, как риторика, родная словесность, информатика (безмашинный вариант); в основной и средней школе – спецкурсы по разным предметам, направленные на расширение и углубление учебного материала.
Учащиеся школы участвуют в городских, областных и всероссийских олимпиадах и конкурсах.
Основным показателем работы педагогического коллектива на старшей ступени обучения является качество обученности ее выпускников, их подготовленность к продолжению образования. Ежегодно в среднем 60% выпускников продолжают своё образование в высших учебных заведениях.
Относительно условий и обеспечения качественного образования и развития творческой личности школа имеет положительные стороны:
♦ 64% педагогов имеют высшую и первую квалификационные категории;
♦ разнообразие вариативной части учебного плана (более 20 спецкурсов);
♦ использование современных педагогических технологий разноуровневого обучения; технологии проектного обучения, технологии развития критического мышления, здоровьесберегающих технологий;
♦ системы работы с одаренными детьми;
♦ проведение школьных олимпиад, творческих конкурсов, научно-практических конференций, интеллектуальных игр;
♦ организация целенаправленной деятельности психолога, медицинского работника, привлечение их к мониторингу здоровья детей;
♦ организация кружковой работы; технология использования на уроке игровых методов
♦ выпуск газеты «Исток»;
♦ проведение предметных декад, способствующих развитию интереса и
творчества;
♦ разработана и реализуется программа воспитания.
Актуальность проблем, решаемых программой развития
Были выявлены следующие проблемы:
- Нарушение существующей системы образования оказывать помощь и помо-
гать будущему выпускнику осмыслить свое дальнейшее социальное и про-
фессиональное становление.
- Нарушение преемственности между школой и вузом, породившее репетиторство, платные курсы.
- Отношение к профильному обучению как системе, созданной только для успешно обучающихся школьников.
- Понимание целей профильного обучения как целей профориентации.
- Стремление сохранить лучших обучающихся в своей школе.
- Слабое развитие информационного обеспечения о качестве издаваемой печатной продукции, недостаточность экспертных оценок изданий для современной школы.
Анализ выявленных проблем показал, что отсутствие профильности в обучении старшеклассников является причиной неудовлетворительных результатов их образования. Сегодня мы должны рассматривать школьника как личность, и это во многом зависит от того, какие требования к результатам работы школы предъявляет общество.
Неподготовленность современной молодёжи к новым требованиям политической, социально-экономической и кадровой ситуации ставит задачу планирования жизненной и профессиональной карьеры в число наиболее актуальной.
Демократические реформы создали условия для перехода к образованию по выбору, предоставили возможность ученику, учителю, семье выбирать вид общеобразовательного учреждения и формы получения образования.
Перед школой возникает очень важная задача – подготовить не отдельных элитных учеников к жизни, а обеспечить качественную жизнь всем, помочь осуществить свое жизненное и профессиональное самоопределение, обеспечить социализацию и профессиональную мобильность личности, способной при необходимости быстро менять профессию, осваивать новые социальные роли и функции, быть конкурентоспособной.
Все это предполагает построение в школе нового образовательного пространства, его развитие, совершенствование и обновление.
Родителям ясно, что школа должна быть «хорошей и сильной». Анализируя анкеты родителей, можно создать некий образ школы, в которую бы им хотелось отдать своих детей:
♦ это школа, где хорошо учат по всем предметам, и по окончании которой дети поступают в вузы;
♦ в этой школе должны преподавать высококвалифицированные и интел-
легентные педагоги;
♦ в хорошей школе уважают личность ребенка;
♦ дети должны учиться в красивой, уютной школе;
♦ в хорошей школе заботятся о здоровье учащихся.
Диагностические исследования образовательных потребностей родителей и детей показывают, что 80% родителей и 90% детей связывают дальнейшее обучение с обучением в вузах.
Итак, родители хотят, чтобы дети поступили в вуз, были здоровы. Общество предполагает, что дети должны быть законопослушны, но при этом свободными.
И поэтому учитель выступает в роли главного ответчика за то, что ожидает страну в будущем.
Современная школа не в полной мере решает задачи профессионального самоопределения школьников, не обеспечивает зрелости обучающихся в выборе дальнейшего способа получения образования. У многих школьников выбор является случайным, носит романтический характер, не вполне соотносится с реальными способностями и возможностями. У выпускников недостаточны знания о рынке труда и востребованных профессиях, о тех способах образования, которыми их можно получить.
Вывод:
у многих обучающихся не сформирована потребность в своем дальнейшем саморазвитии и получении образования после окончания школы, нет устойчивой мотивации на приложение усилий для получения качественного профессионального образования, слишком рано наступает замирание процессов развития обучающегося как личности. Эти неудовлетворительные результаты должна устранить профильная школа.
Реализация идеи профильности старшей ступени ставит выпускника основной школы перед необходимостью совершения ответственного выбора - предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности.
Введение предпрофильного и профильного обучения – это шаг на пути к новой школе, в которой полно учитываются интересы, склонности и способности обучающихся.
Обоснование ресурсов для решения поставленных проблем (кадровые, научно-методические, материально-технические и др.)
- Кадровые
Учреждение полностью укомплектовано педагогическими кадрами. вакансий нет.
В 2006-2007 учебном году общее количество учителей составляет 43 человека.
По образованию:
| Имеют |
||
| высшее образование |
32 чел. |
75% |
| среднее специальное |
10 чел. |
23% |
| незаконченное высшее |
1 чел. |
2% |
По категориям:
| Высшая |
17 чел. |
43% |
| Первая |
14 чел. |
33% |
| Вторая |
11 чел. |
21% |
| Без аттестации |
1 чел |
3% |
По стажу работы:
| до 2-х лет |
1 чел. |
2 % |
| от 2 до 5 |
5 чел. |
12 % |
| от 5 до 10 |
8 чел. |
19 % |
| от 10 до 20 |
7 чел. |
16 % |
| более 20 лет |
22 чел. |
51 % |
Имеют звание:
Заслуженный учитель РФ – 1 чел.
Отличник народного просвещения – 8 чел.
Почетный работник общего образования – 7 чел.,
что составляет 37%
от общего количества педагогических работников учреждения.
Ежегодно
на протяжении 10 лет
учителя школы принимают участие в городском конкурсе «Учитель года».
Четыре педагога выходили в финал конкурса.
Финалистка конкурса «Учитель года -2006» Сафонова Т.М. на уроке истории в 11 классе в школе № 76.
Большую помощь в самообразовании учителей оказывает библиотека школы
, в которой насчитывается 38. 112
экземпляров книг. Заведующая библиотекой Корчагина Нина Николаевна
успешно принимает участие в различных конкурсах: первое место
присуждено в областном и региональном конкурсе
«БиблиОбраз»
в 2004 году. Работа была отправлена в Москву
на Всероссийский конкурс.
За участие награждена премией
(2000 руб) и благодарственным письмом
Департамента образования Администрации Кемеровской области
.
2004 год - Корчагина Н.Н – победитель конкурса «Библиографический калейдоскоп» - лучшая разработка информационно – библиографического обзора книг издательства «Дрофа»
2006 год – школа
- лауреат конкурса «Лучшая школьная библиотека».
Её статья «Библиотека – информационный центр школы» напечатана в сборнике статей «Школьные библиотеки Кузбасса в информационно - обравательном пространстве региона: опыт, проблемы, перспективы», 2003 год,
стр 17 – 21.
Учителя школы публикуют свои работы в научных изданиях.
Например, в сборнике научных трудов, выпущенных Департаментом науки и образования Администрации Кемеровской области, международной Академии наук высшей школы ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет», 2007 год, опубликованы статьи:
- Сафоновой Т.М.,
учителя истории Методика организации работы по формированию гражданственности обучающихся средствами исторического краеведения, стр 475 – 479.
- Скорик Н.Н.,
учителя русского языка Обучение русскому языку средства
и литературы ми субъективизации – путь к повы
шению мотивации обучающихся,
стр 484 -487.
В сборнике «Наука и образование», материалы 5 региональной научной конференции студентов и молодых ученых, опубликованы статьи «Советская школа во 2-ой половине ХХ века», «Любовь моя вечная – стезя библиотечная», «Курская битва глазами ветеранов войны» Сафоновой Татьяны Михайловны. Кем ГУ БИФ Кем ГУ, 2005г., стр 386 -390
В сборнике научных статей «Человек и Вселенная», Санкт – Петербург,2006 опубликовона статья Сафоновой Татьяны Михайловны «Историко – педагогический опыт формирования гражданственности в России», стр 180-183
Школьный музей «Боевой и трудовой славы» функционирует 12 лет. Основателем
и вдохновителем музея является Овчарова Тамара Прокопьевна.
За эти годы было собрано более восьмисот экспонатов:
документы, награды, письма, фотографии и т.п. Совет музея составил и ведет книгу «Память»,
где записаны 228
участников ВОВ. Собранный материал позволяет проводить уроки мужества, встречи с участниками войны и т.п. По линии музея школа принимает активное участие в различных городских мероприятиях и награждается почетными грамотами. В городском смотре
школьных музеев
наш музей ежегодно занимает призовое место,
об этом свидетельствуют Почетные грамоты.
Перспективность и эффективность внедряемых инновационных программ
Критерии эффективности развития
Группа критериев, позволяющих проводить анализ собственного опыта развития, направленных на изучение результативности перехода школы на предпрофильное и профильное обучение:
♦ профессиональная готовность коллектива к работе в новом режиме;
♦ уровень разработанности научно-методического обеспечения
(программы, методические рекомендации, дидактические
материалы) и его соответствие целям и задачам преобразования;
♦ уровень кадрового и финансово-экономического обеспечения
образовательной системы;
Группа критериев, направленных на оценку результативности педагогического процесса:
♦ уровень сформированности ценностных установок и ориентаций;
♦ уровень обученности учащихся;
♦ адекватность системы диагностических средств, определяющих
уровень интересов, склонностей, учебных возможностей
обучающихся, их самоопределение в отношении профилирующего
направления образовательной деятельности;
♦ уровень состояния здоровья.
Ожидаемые результаты педагогической деятельности
1.
Доступность предпрофильной и профильной подготовки для всех обучающихся.
2.
Повышение качества знаний обучающихся.
3.
Обученность школьников способам принятия решений о выборе индивидуального маршрута образовательной деятельности.
4.
Осознанность выбора дальнейшего профилизирующего направления собственной деятельности.
5.
Результатом должен стать выпускник с положительной жизненной установкой, активной гражданской позицией, обладающий развитым интеллектом, дающим возможность самореализации как творческой личности.
6.
Владение умениями и навыками поддержки собственного здоровья, знакомство с современными системами саморегуляции.
7.
Высокий уровень социальной адаптации как результат соответствия их индивидуально-психологических особенностей и профессиональной нравственности профилю выбираемой специальности.
Источники финансирования, обеспечивающие успешность реализации программы: бюджетные и внебюджетные средства учредителя, средства от коммерческой деятельности учреждения, спонсорские средства, целевое финансирование по грантам, проектам и др.
| Мероприятия
|
Источник финансирования
|
|
| 1. |
Введение дополнительных штатных единиц - зам. директора по научно- методической работе - психолог - координатор по введению предпрофильной подготовки и профильного обучения - диспетчер по расписанию - лаборант |
бюджет |
|
|
Осуществление связи с вузами (оплата преподавателям по договору |
бюджет |
|
|
Приобретение мебели по росту обучающихся - парты - стулья |
бюджет |
|
|
Приобретение электрооборудования для выполнения САНПИНов |
бюджет |
|
|
Приобретение оргтехники, ТСО - компьютерный класс - мультимедийный проектор |
бюджет, спонсорская помощь |
|
|
Приобретение спортивного оборудования и инвентаря - лыжи, лыжные ботинки, палки - футбольные мячи - оборудование для гимнастики - теннисный стол |
бюджет, спонсорская помощь |
|
|
Приобретение лабораторного оборудования для кабинетов - физики - химии - географии |
бюджет, спонсорская помощь |
|
|
Подписка методических периодических изданий |
бюджет, спонсорская помощь |
|
|
Публикация творческих работ учителей, обучающихся |
помощь предпринимателей |
|
|
Проведение городских семинаров по обмену опытом |
помощь предпринимателей |
|
|
Повышение квалификации учителей |
бюджет |
|
|
Приобретение оборудования в медицинский кабинет |
бюджет |
|
|
Приобретение развивающих игр в кабинет психологии |
бюджет, спонсорская помощь |
|
|
Выпуск ежемесячного методического сборника «В помощь учителю» |
спонсорская помощь |
|
|
Обеспечение оздоровительно-профилактической работы - фиточай - термосы - электрочайники - бутилированная вода |
спонсорская помощь |
Достижение целей программ развития в соответствии с установленными в ней показателями результативности
На первом этапе реализации программы развития в 2006-2007 учебном году были проведены основные мероприятия:
- Создание нормативно-правовой базы.
- Диагностика образовательного запроса школьников с учетом мнения их родителей.
- Выявление интересов, психологических возможностей и профессиональной подготовки обучающихся 7-8 классов.
- Разработка программ спецкурсов (курсов по выбору) и первичное внедрение.
- Мониторинг состояния здоровья детей.
- Выявление причин тревожности обучающихся.
- Создание банка программ курсов по выбору и элективных курсов
- Повышение квалификации учителей.
- Разработка рекомендаций для педагогов, родителей по учету индивидуальных способностей детей при выборе профиля.
Итак, на первом этапе были достигнуты следующие цели
программы развития:
- Обеспечение теоретической и технологической готовности учителей к работе в условиях предпрофильной подготовки.
- Создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей на основе внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс.
- Ведение мониторинга здоровья школьников.
Сочетание принципов единоначалия и самоуправления
В условиях демократизации
общественной жизни первостепенное значение имеет самоуправленческое начало в жизнедеятельности школьного коллектива.
Основными задачами школьного самоуправления являются:
♦ активное вовлечение каждого школьника в разнообразную деятельность, что
является основным механизмом формирования личности;
♦ обучение школьников элементам управленческой деятельности, что воспиты-
вает ответственность и самостоятельность учащихся;
♦ воспитание в детях добра и милосердия;
♦ развитие творческой индивидуальности учащихся и лидерских качеств;
♦ повышение педагогической культуры учителей, творческий и профессиональ-
ный рост педагогического коллектива.
Самоуправление школы строится на следующих принципах:
♦ педагогическое руководство, т.е. наличие педагогов – консультантов;
♦ предметность деятельности, органы самоуправления формируются для органи-
зации деятельности в коллективе и для коллектива;
♦ единое планирование, т.е. создается единый план воспитательной деятельности;
♦ выборность и согласованность органов самоуправления, т.е. в один орган его
члена избираются, а в другие входят согласно Положению о структуре и
функциях самоуправления;
♦ сменяемость функций руководства и подчинения, а также виды деятельности;
♦ построение самоуправления снизу вверх.
Общественное самоуправление школой осуществляют следующие структурные подразделения:
- Общее собрание.
- Совет школы.
- Педагогический совет.
- Попечительский совет.
- Методические комиссии (творческие мастерские).
- Собрание (конференция) учащихся.
- Парламент.
- Классное ученическое собрание.
- Совет класса
- Родительское собрание (конференция) школы. Классное родительское собрание. Родительский комитет класса.
♦ структурные подразделения
общественного самоуправления (п.2.) являются совещательно-рекомендательными органами при директоре, способствуют совершенствованию деятельности школы;
♦ деятельность общественного самоуправления школой
строится на общечеловеческих принципах демократии, гуманности, гласности, открытости.
Оно обеспечивает представительство интересов детей и взрослых, права учителей, учащихся и их родителей; оптимальное сочетание единоначалия и участия в управлении общественности, коллегиального принятия решений и персональной ответственности за их выполнение и результаты;
♦ самоуправление в школе
действует на основе законодательства Российской Федерации (РФ), примерных положений о девятилетней (начальной и основной) и средней общеобразовательной школе РФ, Устава МОУ СОШ №9 города Белово; принципов выборности, подотчетности, обновляемости и преемственности, педагогической целесообразности и компетентности;
♦ общественное самоуправление школы
принимает участие в решении вопросов и проблем, затрагивающих интересы всех, большинства или отдельных членов коллектива работников школы, учеников и родителей.
Все структурные подразделения общественного самоуправления школы взаимодействуют друг с другом на основе совета, согласия, сотрудничества, соуправления.
♦ решения структурных подразделений
общественного самоуправления школой носят совещательно-рекомендательный характер; они становятся обязательными для исполнения после издания на основании этих решений приказа директора.
Решения структурных подразделений общественного самоуправления школы не должны противоречить законодательству РФ, примерным положениям о девятилетней (начальной и основной) и средней общеобразовательной школе РФ, Устава школы, приказам и другим нормативным и инструктивным документам МО РФ. Они не должны ущемлять права личности членов коллектива
♦ спорные вопросы
рассматриваются директором. Его решения можно обжаловать в управлении образования или апеллируя к Совету школы.
Структурные подразделения
Методы развития школьного самоуправления:
♦
метод личного примера ;
♦
метод убеждения;
♦
метод поощрения;
♦
деловые ролевые и ситуационные игры;
♦
соревнования;
♦
конкурсы;
♦
коллективная творческая деятельность;
♦
ритуалы;
♦
традиции;
♦
метод педагогического инструктажа конкретного дела;
Формы и методы работы педагогов с органами ученического самоуправления:
♦ беседы, лекции, семинары, конференции, диспуты, встречи с деловыми и интересными людьми, «круглый стол», открытый микрофон;
♦ деловые ролевые, ситуационные и диагностические игры;
♦ творческие задания и коллективная творческая деятельность.
Ожидаемые результаты
♦ Актуальная жизненная позиция учащихся школ.
♦ Готовность и желание учащихся работать в коллективе, умение организовывать
коллектив сверстников на выполнение поставленных задач, умение брать на
себя ответственность за принятие решения и результаты деятельности.
♦ Усвоение и овладение знаниями и технологией организаторской деятельности, умение решать сложные ситуации и применять полученные знания на практике.
Наличие нормативной базы по общественному самоуправлению в школе
Положение о самоуправлении
Положение о работе Совета школы
Положение о работе родительского комитета школы.
Положение о попечительском совете
Положение о работе Совета отцов
Положение о детской организации «Молодость»
Положение о парламенте и совета мэров.
Формы, обеспечивающие доступность и открытость информации о ситуации в школе.
Школьная газета «Исток»
Школьные доклады на конференции учащихся
Рабочие линейки по итогам соревнования между классами (2 раза в месяц)
Слет отличников и хорошистов
.Работа школьного сайта.
В настоящее время организована работа по созданию школьного сайта
На сайте можно найти информацию о нашем городе, узнать школьные традиции, историю развития нашей школы и наши достижения. Фотогалерея знакомит с учителями и учениками. Ссылка «Наши исследования» содержит материалы исследовательских работ по физике, химии, математике и другим предметам. Для учителей размещены разработки уроков, внеклассных мероприятий, методические материалы по разным направлениям учебной и внеурочной деятельности. С помощью ссылок «Ученикам», «Учителям», «Традиции школы», «Наши достижения», «Автобиография школы», «Фотогалерея», «Наши исследования», «Анкета для посетителей» можно более подробно познакомиться с нашей школой и оставить свои отзывы и пожелания.
Решение реальных проблем школы:
♦ актуальная жизненная позиция учащихся школы;
♦ готовность и желание учащихся работать в коллективе, умение организовать коллектив сверстников на выполнение поставленных задач, умение брать на себя ответственность за принятие решения и результаты деятельности;
♦ усвоение и овладение званиями и техникой организаторской деятельности, умение разрешать сложные ситуации и применять полученные знания на практике.
Улучшение материально-технических условий работы школы
.
Приобретено за последние 2 года:
♦ компьютерный класс;
♦ компьютеры – 3 шт;
♦ множительная техника;
♦ подключение к Интернету;
♦ оборудование для кабинета физики, химии;
♦ лампы дневного света – 110 шт.;
♦ 5 комплектов парт;
♦ магнитные доски - 5 шт;
♦ установка новых вентиляторов и др.
Финансовая поддержка учащихся общественными организациями:
♦ акция «Помоги собраться в школу»;
♦ приобретение учебников для малоимущих.
| Оказана помощь
|
|||||||||||
| Из областного бюджета |
Из городского бюджета |
Спонсоры |
ООО «Чертинская –Коксовая» |
Школа |
Др. соц. службы |
ВСЕГО |
|||||
| Банк «Урал сиб» |
ООО «Махсут» |
КПРФ |
ЛДПР |
Некоммерческий военно-патриотический клуб |
комитет соц защиты |
КСУ «Женсовет» |
|||||
| 7 Вещи, канцтовары |
5 Вещи, канцтовары |
25 Канцтовары |
20 Учебники |
3 Канц товары |
80 Дневники, футболки |
17 Вещи |
10 Учебники |
15 Вещи |
5 Вещи, канцтовары |
17 Канцтовары |
105 |
| 3000 руб. на 1 уч-ся |
3000 руб. |
80 |
500 |
400 |
20 |
≈ 350 |
1200 |
≈ 600 |
250 |
||
| Всего рублей
|
|||||||||||
| 21000
|
15000
|
2000
|
10000
|
1200
|
1600
|
5950
|
12000
|
|
3000
|
4250
|
76000
|
Количественные показатели поддержки администрацией школы различных инициатив, исходящих от учителей, родителей, социальных партнеров школы, свидетельствующие о реальном функционировании механизмов управления:
♦ День знаний;
♦ День учителя;
♦ День матери;
♦ День города;
♦ День пожилого человека;
♦ поздравления выпускников;
♦ оборудование учебных кабинетов;
♦ помощь в ремонте школы;
♦ участие в конкурсах по
национальному проекту;
♦ участие в муниципальных конкурсах;
♦ работа с учащимися и родителями по здоровьесбережению детей.
| 1. Комитет самоуправления -15 инициатив |
2. Шефы – шахта ООО «Чертинская» - инициатив |
3. Клуб «Горняк»- 30 инициатив |
4. Музыкальная школа - 12 инициатив |
5. Учителя – 28 инициатив |
6. Родители – 19 инициатив |
В организационной структуре управляющей системы выделяются 4 уровня управления:
I
уровень
– уровень стратегического управления, на котором решаются проблемы перспективного развития образовательного учреждения: совет школы, педагогический совет, общее собрание трудового коллектива школы, совет учеников, совет родителей, совет выпускников;
II
уровень
– уровень тактического управления: методическая служба, экспертные комиссии, малые педсоветы;
III
уровень
- уровень оперативного управления: экспериментальная группа, творческие объединения, психолого-валеологическая служба, служба здоровья;
IV
уровень
– уровень ученического самоуправления: совет старшеклассников, научное общество учащихся.
Таким образом, сущность управления заключается в установлении связей и взаимоотношений между всеми элементами системы управления, которые призваны обеспечить достижение поставленных целей.
Отсутствие отрицательной динамики состояния здоровья
обучающихся
Задача сохранения здоровья учащихся школы ставится в разряд первоочередных.
Разработана комплексно-целевая программа здоровьесберегающей деятельности педагогического коллектива школы, спланирована система мероприятий по реализации данной программы.
♦
Здоровьесберегающая инфраструктура школы
Школьные помещения приводятся в соответствие с санитарно-гигиеническими нормативами.
В школе есть 2 медицинских кабинета, оснащенных необходимым оборудованием, психологический кабинет, спортивный зал, 2 столовые, обеспечивающие полноценным горячим питанием учащихся школы. Пропускная способность столовой 610 человек. На территории школы есть 2 спортивные игровые площадки.
Учебные кабинеты оснащены соответствующей мебелью, необходимой для разновозрастных учеников. Освещены кабинеты лампами дневного света, такими же лампами снабжены и классные доски.
В школе нет вакансий преподавательского состава, работает фельдшер, психолог, социальный педагог.
Ученические кабинеты оснащены необходимым учебно-наглядным оборудованием.
В школьном здании поддерживается оптимальный температурный режим
В помещении начальной школы создаются фитобар, оздоровительные уголки, функционирует игровая комната.
♦
Организация образовательного процесса
Школа работает в режиме 6 дневной рабочей недели, кроме 1-х классов.
Максимально допустимая нагрузка составляет:
1класс – 20 час 5классы – 31 час 8-9 классы -35 час
2-4 классы-25час. 6 классы-32 час 10-11 классы -36 час
7классы-34час
Факультативы и групповые занятия входят в объем максимально допустимой нагрузки.
Школа работает в одну смену. Занятия начинаются в 8 30.
Во вторую смену проводятся факультативы и групповые занятия Продолжительность каникул в учебном году (суммарно) 30 календарных дней.
Для первых классов устанавливаются в 3-ей четверти дополнительные недельные каникулы. В оздоровительных целях в адаптационный период для 1-ых классов применяется «ступенчатый» период наращивания учебной нагрузки:
- в первой четверти проводится по три уровня продолжительностью по 35 минут каждый;
- со второй четверти – 4 урока по 35 минут.
Для обучающихся первой и второй ступени обучения обязательно проведение на уроках физминуток, в первых классах динамических пауз по 40 минут.
На занятиях по иностранному языку, информатике, технологии учащиеся 5-11 классов делятся на группы, в 10-11 классах по физкультуре при наполняемости 25 человек. Во избежание перегрузки учащихся в школе контролируется объем учебной и внеучебной нагрузки учащихся. Выполняются требования учебных занятий с позиций сбережения здоровья. В школе используются методики обучения: игровые, индивидуальные, дифференцированные, проблемные, исследовательские, личностно ориентированные, которые адекватны возрастным возможностям и особенностям обучающихся. Использование компьютерных информационных технологий осуществляется под контролем специалистов. Организация уроков физкультуры соответствует требованиям двигательной активности учащихся. При проведении учебных занятий учителя придерживаются принципов здоровьесберегающей деятельности.
♦
Организация физкультурно–оздоровительной работы.
Обучение физической культуры проводится по 3-х часовой программе (кроме 1-х классов). В начальной школе организованы часы активных движений (динамические паузы). На переменах проводятся подвижные игры, на уроках- целенаправленные физкультминутки по коррекции зрения, формированию правильной осанки, снятию умственного и физического напряжения, улучшению мозгового кровообращения, снятию психоэмоционального напряжения. Кроме этого проводятся специальные упражнения по профилактике простудных и респираторных заболеваний. Физкультурные паузы организованы в группах продленного дня. В школе работают спортивные секции, в основном баскетбольные и волейбольные, легкая атлетика. Проводится работа по лыжной подготовке. Стало традицией проводить спортивно – оздоровительные мероприятия. Ежемесячно проводится День здоровья. Постоянно идут в течение года среди учащихся соревнования по различным видам спорта. Ученики школы участвуют в городских спортивных соревнованиях: по футболу, легко-атлетических кроссах.
♦
Просветительско-воспитательная работа
среди учащихся, направленная на формирование здорового образа жизни и ценности здоровья.
В плане работы школы есть специальный раздел, посвященный просветительско-воспитательной работе с учащимися. В системе проводятся классные часы. Разработана тематика классных часов по параллелям классов с учетом возраста школьников. Разработан и ведется спецкурс для девятых классов «Основы индивидуального здоровья». По данному направлению проводятся конкурсы.
В школе организовано волонтерское движение по формированию ценностного отношению к здоровью. Приглашаются узкие специалисты для просветительных лекций. Разработаны образовательные программы по профилактике вредных привычек: наркозависимости, табакокурению и другие.
♦
Организация системы просветительской и методической работы
с педагогами, специалистами и родителями.
В школе накоплен практический материал по просветительской работе с родителями. Разработан курс лекций, родительских собраний по различной тематике с рекомендациями родителям детей разного возраста. Для просветительской работы родителей приглашаются узкие специалисты. В библиотеке имеется большой выбор научно - методической литературы. Родители школьников, заинтересованные в здоровье своих детей, активно участвуют в совместной работе по проведению спортивных праздников, дней здоровья, при обсуждении и решении проблем сохранения и укрепления здоровья школьников.
♦
Медицинская профилактика
и динамическое наблюдение за состоянием здоровья.
Учащиеся школы ежегодно проходят врачебные медосмотры. Рекомендации врачей учитываются при планировании и проведении профилактических мероприятий. Организована витаминизация учеников начальной школы, частично - основной школы. Вопросы здоровьесбережения ставятся на педсоветах школы. Проводится мониторинг состояния здоровья школьников. Отслеживается динамика заболеваний, физического здоровья и развития учеников. Учащимся с проблемами здоровья оказывается специализированная помощь фельдшера, психолога, социального работника, педагогов, приглашенными узкими специалистами и волонтерами.
Создание условий для сохранения здоровья обучающихся
Мониторинг состояния здоровья учащихся всех возрастных групп по основным заболеваниям, по которым ведется учет или по группам здоровья школьников.
| Заболевания
|
2004-2005
|
2005-2006
|
2006-2007
|
| 1. Простудные
d>
|
|
|
|
| Грипп, ОРВИ |
476 |
442 |
150 |
| Бронхит |
7 |
12 |
2 |
| Пневмония |
3 |
2 |
- |
| Ангина |
16 |
18 |
9 |
| 2. Нарушение опорно - двигательного аппарата
|
|||
| Нарушение осанки |
145 |
150 |
147 |
| Сколиоз |
47 |
57 |
52 |
| Плоскостопие |
18 |
12 |
13 |
| 3. Нарушение зрения
|
62 |
66 |
52 |
| 4 Лор патология
|
30 |
32 |
29 |
| 5. Нервно – психические заболевания
|
20 |
26 |
22 |
| 6. Сердечно-сосудистые заболевания
|
19 |
17 |
15 |
| 7. Инфекционные заболевания
|
|||
| Ветряная оспа |
5 |
3 |
- |
| Коревая краснуха |
4 |
2 |
- |
| Прочие кожные болезни |
2 |
4 |
3 |
| 8. Заболевания ЖКТ
|
|||
| Хр. гастрит |
4 |
4 |
2 |
| Дескенезия ж/в путей |
2 |
2 |
1 |
| Болезни органов пищеварения |
7 |
7 |
5 |
| Отравление |
2 |
2 |
1 |
| 9. Болезни мочеполовой системы
|
2 |
2 |
3 |
| 10. Болезни эндокринной системы
|
16 |
15 |
10 |
| 11. Заболевания органов дыхания
|
|||
| Бронхиальная астма |
2 |
2 |
2 |
| Хр. пиелонефрит |
3 |
3 |
4 |
| ВСД по гипертоническому типу |
16 |
24 |
20 |
| 12. Болезни системы кровообращения
|
2 |
4 |
1 |
| 13. Болезни кожи и подкожной клетчатки
|
2 |
4 |
3 |
| 14. Болезни костно-мышечной системы
|
74 |
80 |
76 |
| 15.Хирургические заболевания
|
1 |
2 |
5 |
6.2.2. Заболевание ОРВИ
Сведения об уровне физического развития учащихся 8-11 классов
|
Учебный год
|
2004-2005
|
2005-2006
|
2006-2007
|
| Группа здоровья
|
Качество учащихся %
|
||
| Физическое развитие выше среднего |
52 |
54 |
60 |
| Физическое развитие среднее |
30 |
32 |
37 |
| Физическое развитие ниже среднего |
18 |
14 |
3 |
Состояние здоровья обучающихся начальных классов
| Учебный год
|
Количество обучающихся
|
Количество обучающихся с
|
|||
| Нарушением осанки
|
Отклонениями в физическом развитии
|
Нарушением зрения
|
Хроническими заболеваниями
|
||
| 2004-2005 |
4 |
3 |
4 |
2 |
|
| 2005-2006 |
2 |
3 |
6 |
2 |
|
| 2006-2007 |
3 |
5 |
4 |
4 |
|
После проведенного медосмотра всем детям с выявленной патологией выдается направление к специалисту для более тщательного обследования, там же они получают необходимые рекомендации. Контроль за выполнением данных рекомендаций ведет фельдшер школы совместно с педагогами (классными руководителями)
Количество обучающихся со сколиозом
Количество обучающихся с патологией зрения
Снизилось количество детей с нарушением зрения. В школе ведется контроль за освещением, во всех кабинетах установлены люминесцентные установки над доской, а лампы накаливания заменены на лампы дневного света. Проводится гимнастика для глаз и ведется постоянный контроль за физминутками на уроках.
Количество детей с заболеваниями нервной системы
Количество детей с психическим расстройством
Количество обучающихся с хроническим гастритом
Ежедневный прием детей в школу ведёт фельдшер.
Все работники учреждения проходят обязательные профилактические осмотры в установленном порядке, в 2006 году организован углубленный осмотр педагогов.
Санитарно - гигиенические условия обучения
Продолжительность учебной недели для обучающихся зависит от объема недельной учебной нагрузки. 1 классы работают в режиме пятидневной недели, их. максимальная учебная нагрузка составляет 20 часов; 2-11 классы работают в режиме шестидневной учебной недели.
Учебный год в Школе начинается с 1 сентября. Продолжительность учебного года в 1-х классах - 33 недели, во 2 - 11-х классах - 34 недели (без учета государственной (итоговой) аттестации)
Позитивное отношение родителей (законных представителей), выпускников и местного сообщения к учреждению.
Отношение родителей к школе.
| №
п/п
|
Вопрос
|
да
|
нет
|
не всегда
|
| 1
|
Устраивает ли вас качество обучения в школе: 1-4 кл 5-9 кл 10-11кл |
100% 85% 88% |
- - - |
- 15% 12% |
| 2
|
Устраивает ли вас степень подготовки выпускников к поступлению в ВУЗЫ? |
82% |
3% |
15% |
| 3
|
Устраивает ли вас степень общей культуры и компетентности педагогических кадров? |
75% |
2% |
23% |
| 4
|
Устраивает ли вас уровень дисциплинированности и безопасности пребывания в школе для жизни и здоровья детей? |
76 % |
5% |
19% |
| 5
|
Устраивают ли вас условия дополнительного образования? |
70% |
11% |
19% |
| 6
|
Устраивает ли вас организация питания обучающихся? |
90% |
- |
10% |
| 7
|
Довольны ли вы взаимоотношениями вашего ребенка и учителями. |
93% |
2% |
5% |
Отношение выпускников к школе
| №
|
Вопросы
|
Варианты ответов
|
||
| Да
|
Нет
|
Не всегда
|
||
| 1 |
Как вы считаете, полученные школьные знания пригодились вам в дальнейшем ? |
90% |
4% |
6% |
| 2 |
Довольны ли вы были проводимыми мероприятиями в школе? |
93% |
2% |
5% |
| 3 |
Вы охотно посещали занятия в школе ? |
86% |
4% |
10% |
| 4 |
Вы довольны взаимоотношениями с учителями ? |
83% |
6% |
11% |
| 5 |
Как вы считаете, достаточно ли внимания уделялось воспитательной работе в школе? |
92% |
4% |
4% |
Отношение местного сообщества к школе
| №
|
Вопросы
|
Варианты ответов
|
||
| Да
|
Нет
|
Не всегда
|
||
| 1 |
Как вы считаете, школа оказывает положительное влияние на личность учащихся? |
97% |
- |
3% |
| 2 |
Как вы думаете, школа в достаточной мере уделяет внимание воспитанию обучающихся? |
93% |
- |
7% |
| 3 |
В тесном ли контакте вы работаете со школой? |
80% |
7% |
13% |
| 4 |
Как вы считаете, на достаточно высоком уровне ведется кружковая работа? |
84% |
5% |
11% |
| 5 |
Вам бы хотелось, чтобы ваши дети (внуки) обучались в нашей школе? |
88% |
2% |
10% |
Показателем хорошего отношения к школе со стороны социума является её социальная активность. Родители, общественность поселка принимают активное участие в жизни школы, способствуют оптимальной организации учебно-воспитательного процесса, выражают свое отношение к деятельности школы. Об этом говорят различные публикации о школе в СМИ. Только за последние 10 лет опубликовано материалов, отзывов о школе более 50.
Одно из главных направлений здоровьесберегающего образования учащихся – сбалансированное питание. Горячее питание в школе получают почти все дети.
|
|
2003-2004
|
2004-2005
|
2005-2006
|
2006-2007
|
| Горячее питание получают: |
450 |
400 |
450 |
505 |
| - за счет родительских средств |
450 |
400 |
450 |
505 |
| - через буфет |
332 |
250 |
180 |
100 |
| Витаминизированное питание за счет бюджетных средств. |
223 |
236 |
228 |
224 |
Обеспечение условий безопасности
Нормативно - правовая база безопасности образовательного пространства
1. Борчук. Н.И.. Медицина экстремальных ситуаций. Учебное пособие / Н.И. Борчук. М.: Дрофа, 2004.
2. Воробьев Ю. Л. Хрестоматия по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности». Пособие для общеобразовательных учреждений / Ю.Л. Воробьев, В.В. Иванов, В.П. Шолох.. М.: Вако, 2005.
3. Каргин А.Н. «Медицинское обеспечение безопасности в образовательных учреждениях» / Каргин А.Н. , Фокин Ю.Н М.: Айрис Пресс, 2006
4. Ковалько В.И « Мастерская учителя»./ Ковалько В.И Игровой модульный курс по ПДД или школьник вышел на улицу М.: Вако, 2004
5. Ковалева Н.В. «Конкурсы викторины, праздники по ПДД для школьников»
/ Ковалева Н.В. Ростов на – Дону.: Феникс, 2006.
6. Мишин. Б.И.. Нормативные документы, методические рекомендации «Настольная книга учителя ОБЖ»./ Мишин. Б.И.. М.: Просвещение, 2005
7. Некляев С.Э. Учебные пособия, «Поведение учащихся в экстримальных условиях природы». / Некляев С.Э. М.: Вако, 2006
8. Павлова О.В. «Пожарная безопасность в начальной школе». / Павлова О.В. , Попова Г.П. Волгоград.: Учитель, 2005
9. Петров Н.Н.. «Человек в ЧС» / Петров Н.Н.. М.: «Просвещение», 1999
10. Прошина Л.В «Семья: 500 вопросов и ответов». Москва, «Домашняя библиотека», 1998
11. Пособие для учителей ОБЖ (5-11кл) / Латчук В.А. Прошина Л.В М.: Дрофа, 2003
12. Симонсон ДЖ, Г. Маккол «76 способов защитить вашего ребенка от преступников». / Симонсон ДЖ, Г. Санк – Петербург.: Питер 1995
13. Ситников В.Б. «Основы безопасности жизнедеятельности. / Симонсон ДЖ, Г. Справочник школьника. М.: Вако, 2005
14. Скрипник Л.Ю. «Пожарная безопасность в школе», / Скрипник Л.Ю. М.: АЙРИС ПРЕСС, 2005
15.Топоров И.К.. Учебное пособие по ОБЖ. / Топоров И.К. Санкт-Петербург 1994
16. Шубина Е.П.. Гражданская оборона, / Шубина Е.П.. М.: Просвещение, 1991
17. Эйбит ДЖ.А «Землетрясения». / Эйбит ДЖ.А М.: Недра, 1982
Обеспечение безопасности образовательного пространства в МОУ СОШ №9 города Белово производится на основе нормативно – правовых документов:
Пожарная безопасность
1. Федеральный закон «О пожарной безопасности»
2. Правила пожарной безопасности в Российской Федерации (ППБ 01 – 03)
3. Рекомендации по пожарной безопасности в учреждении.
4. Требования, предъявляемые инспекцией Госпожнадзора к документации образовательных учреждений при приемки к новому учебному году.
Противодействие терроризму
1. Закон РФ от 5.03.92. № 2446-1 «О безопасности» (с изменениями от 25.12.92., 25.07.02).
2. Уголовный кодекс Российской Федерации.
3. Федеральный закон от 25.07.98. № 130 – ФЗ «О борьбе с терроризмом» (с изменениями от 07.08.2000г., 21.11.02г., 30.06.03.)
4. Постановление правительства РФ от 15.09.99г. № 1040 «О мерах по противодействию терроризма».
5. Указ Президента РФ от 10.01.2000г. № 24 «О Концепции национальной безопасности Российской Федерации»
6. Постановление Правительства РФ от 10.12.2002г. № 880 «Об утверждении положения о Федеральной антитеррористической комиссии».
7. Программа Министерства образования Российской Федерации на 2004-2007г.г. «Безопасность образовательного учреждения»
Охрана образовательных учреждений
1. Федеральный закон от 11.03.92г. № 2487 -1 «О частной и охранной деятельности в Российской Федерации» (с изменением от 21.03.2002г., 10.01.2003г.)
2. Рекомендации по заключению договоров на охране учреждений образования.
Гражданская оборона
1. Федеральный закон от 12.02.98. № 28 –ФЗ «О гражданской обороне» (с изменением от 09.10.2002г.)
2. Федеральный закон «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и технического характера».
3. Федеральный конституционный закон от 30.01.2002г. № - - ФКЗ «О военном положении»
4. Постановление Правительства РФ от 10.07.99г. № 782 «О создании (назначении) в организациях структурных подразделений (работников), специально уполномоченных на решение задач в области гражданской обороны».
5. Постановление Правительства РФ от 02.11.2000г. № 841 «Об утверждении Положении об организации обучения населения в области гражданской обороны»
Охрана труда и техника безопасности
1. Федеральный закон от 17.07.99г. № 181 –ФЗ «Об основах охраны труда в Российской Федерации» ( с изменениями от 20.05.2002г., 10.01.2003г.)
2. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях от 30.12.2001г. № 195-ФЗ
3. Постановление Правительства РФ от 28.01.200г. № 78 «О федеральной инспекции труда (с изменениями от 08.01.2003г.)
4. Санитарные правила и нормы СанПиН.
5. Приказ Минобразования РФ от 23.07.96г. № 378 «Об охране труда в системе образования Российской Федерации».
Федеральный закон «Об обороне»
Федеральный закон «О безопасности дорожного движения»
Конституция Российской Федерации
В школе имеется пакет документов по пожарной безопасности:
договор на обслуживание пожарной сигнализации;
акт проверки работоспособности систем оповещения о пожаре;
акт проверки наличия и исправности первичных средств пожаротушения;
акт о замере сопротивления изоляции электрических сетей;
приказ о назначении ответственных за противопожарную безопасность объектов школы;
инструкция о мерах пожарной безопасности;
инструкция дежурному администратору по пожарной безопасности;
план действий администрации и работников школы в случае возникновения пожара;
памятка о пожарной безопасности.
Для повышения уровня безопасности учащихся установлена кнопка экстренного вызова милиции.
Еще одной мерой безопасности стало введение в школе пропускного режима.
Все объекты школы оборудованы телефонной связью и первичными средствами
пожаротушения.
Данные об ущербе для жизни и здоровья детей, связанные с условиями их пребывания в школе.
| Наименование заболевания
|
2004-2005
|
2005-2006
|
2006-2007
|
| Школьные травмы |
10 |
1 |
3 |
| Отравление |
1 |
- |
- |
Количество и динамика чрезвычайных ситуаций. Черезвычайные ситуации в школе не происходили. Об этом свидетельствует таблица.
| Чрезвычайные ситуации
|
2004-2005
|
2005-2006
|
2006-2007
|
| Пожары |
- |
- |
- |
| Нарушение системы отопления |
- |
- |
- |
| Нарушение системы водоснабжения |
- |
- |
- |
| Нарушение системы канализации |
- |
- |
- |
| Нарушение системы энергоснабжения |
- |
- |
- |
Выполнение предписаний со стороны органов санэпиднадзора, противопожарной безопасности, инспекции по охране труда и др.
| №
п/п
|
Предписание
|
Выполнение
|
| 1 |
Лабораторию химии оборудовать вытяжным шкафом, оборудовать принудительную вентиляцию в мастерских. СанПиН 2.4.2.1178 - 02 (п. 2.4.4, 2.5.10). Срок - 01.08.2007 г |
Выполнено |
| 2 |
Установить смеситель с душевой насадкой к ванне для мытья кухонной посуды. Срок – 01.06.,2007г. |
Выполнено |
| 3 |
Приобрести необходимое технологическое и холодильное оборудование на пищеблок. СП 2.3.6. 1079 – 01(п 61) Срок – 01.06.2007г. |
Выполнено |
| 4 |
Обеспечить пищеблок начальной и основной школы дополнительным источником горячего водоснабжения с разводкой к местам водопользования с установкой смесителей. СП 2.3.6.1079-01 (п. 3.3). Срок - 01.06.2007г. |
Выполнено |
| 5 |
Создать условия для соблюдения персоналом пищеблока правил личной гигиены (санузел с подводкой холодной и горячей воды, одноразовые бумажные или электрополотенца) СП 2.3.6. 1079 – 01(п 61) Срок – 01.06.2007г. |
Выполнено |
| 6 |
Организовать питьевой режим учащихся бутилированной иди кипяченой питьевой водой. СанПиН 2.4.2.1178 - 02 (д.. 2.7.3). |
Выполнено |
| 7 |
Довести уровень искусственной освещенности ученических мест до санитарных норм._ СанПиН 2.4.2. 1178-02(2.6.2.) Срок – 01.08.2007г. |
Выполнено |
| 8 |
Обеспечить подбор ученической мебели для учащихся в соответствии с их ростом. СанПиН (2Л 2 1178 – УС – 2.4.2) Срок – 01.08.2007г. |
Выполнено |
| 9 |
Обеспечить необходимое количество санитарно - бытовых приборов, оборудовать санитарные узлы кабинами с дверями без запоров, оборудовать комнату' личной гигиены для девочек. СанПиН 2.4.2.1178 - 02 (п. 2.3.23) Срок- 01.08.2007г. |
Выполнено |
| 10 |
Привести мед. пункт в соответствие с санитарными требованиями (обеспечить горячим водоснабжением, окрасить стены на высоту не менее 1,8 м обеспечить необходимы.., инвентарем - куше пса, мед весы, динамометр, спирометр, кварцевая лампа, холодильник для хранения вакцины, тубусный каарц. термометры контактные. СанПиН 2.4.2.1178 - 02 (п.2.3.22). Срок -01.08.2007 г |
Выполнено |
| 11 |
Вывести мастерские из полуподвального помещения. СанПиН 2.4.2.1178 - 02 (п. 2.3.2). Срок-01.08:2007 г |
Выполнено |
| 12 |
Обеспечить пищеблок необходимым количеством кухошгой посуды и инвентаря. СП Оборудовать, кабинет .информатики ..в соответствие с гигиеническими требованиями, предъявителем к видеодисплейным терминалам, персонально - вычислительным машинам и организации работы. СанПиН 2.4.2.1178 -02 (л.
|
Выполнено |
| 13 |
. Заменить посуду с отбитой эмалью.СП 23.6.1079-01(п.6.10 )Срок - 01.06,2007 г. |
Выполнено |
| 14 |
Обеспечить моечную столовой и кухонной посуды сушильными шкафами для посуды.СП 2.3.6.1079-01 п. 6.18) Срок – 01.06.2ОО7 г |
Выполнено |
Участие в муниципальных, региональных и федеральных фестивалях, кон
курсах, смотрах
.
Общее количество конкурсных мероприятий, в которых участвовало образовательное учреждение.
| № п/п |
Учебный год |
Количество конкурсных мероприятий |
| 1 |
2004-2005 |
35 |
| 2 |
2005-2006 |
49 |
| 3 |
2006-2007 |
67 |
| Всего за три года |
151 |
|
Уровни конкурсов (муниципальные, региональные, вузовские, федеральные, общероссийские, международные) и динамика изменения участия в конкурсах разного уровня.
| Общероссийский |
Региональный |
Вузовский |
Федеральный |
Муниципальный |
Всего |
|
| 2004-2005 |
3 |
6 |
1 |
2 |
23 |
35 |
| 2005-2006 |
4 |
8 |
1 |
2 |
34 |
49 |
| 2006-2007 |
6 |
10 |
3 |
48 |
67 |
|
| 151 |
Охват участием в конкурсах педагогов и динамика участия за последние 3 года
| Общероссийский |
Региональный |
Вузовский |
Федеральный |
Муниципальный |
Всего |
|
| 2004-2005 |
1 |
1 |
10 |
12-28% |
||
| 2005-2006 |
1 |
1 |
1 |
1 |
12 |
16- 37% |
| 2006-2007 |
1 |
2 |
1 |
1 |
14 |
19- 44% |
| За 3 года |
2 |
4 |
3 |
2 |
36 |
47учит. |
Охват участием в конкурсах обучающихся и динамика участия
за последние 3 года
| Общероссийский |
Региональный |
Вузовский |
Федеральный |
Муниципальный |
Всего |
|
| 2003-2004 |
3 |
5 |
2 |
21 |
31 |
|
| 2004-2005 |
4 |
7 |
1 |
2 |
32 |
46 |
| 2005-2006 |
6 |
8 |
3 |
44 |
61 |
|
Создание условий для внеурочной деятельности
обучающихся и организации дополнительного образования.
Гуманистическая воспитательная система школы
Гуманистическая воспитательная система школы характеризуется многообразием типов объединений детей, функционирующих на её основе.
В школе работают различные клубы, секции, кружки.
В силу многих причин некоторые учащиеся не получают в семье того, что необходимо ребенку для нормального развития. И дело не только в материальном благополучии. Многим ребятам не хватает заботы, участия, внимания к ним и их проблемам. И школа, по мере своих сил, пытается заполнить эту пустоту, дает детям то, чего они лишены дома, сделать их жизнь более содержательной, заполненной социально значимой деятельностью.
Для многих ребят школа стала вторым домом, тем островком
радости и интересной жизни, которая помогает найти себя в сложном мире. Сегодня мы можем говорить о том, что, получая навыки коллективной творческой деятельности (в классном коллективе, в работе парламента, различных коллективах по
На экскурсии в пожарной части интересам), каждый ученик нашей школы на разных этапах своей школьной жизни получает возможность для самореализации:
- В средней школе – в ходе знакомства с различными видами деятельности и испытания себя в них.
- В подростковом возрасте – в процессе развития цивилизованного День здоровья
общения и самовыражения в различных его формах.
- В старшей школе - в процессе формирования и заявления собственной мировоззренческой позиции.
Наша воспитательная работа дает определенные результаты.
На сегодняшний день не состоит на учете в ИДН ни один обучающийся. Нет отсева школьников и нет правонарушений.
Анализ состояния правонарушений обучающимися.
В процессе общения педагогов, учеников и их родителей не возникает конфликтных ситуаций, сложился доверительный, доброжелательный стиль взаимопонимания. Воспитание в нашей школе рассматривается как равноценный компонент образования наравне с изучением основ наук и предполагает единство во внеурочной деятельности, в социуме и в семье.
Охват учащихся (% от общего количества) дополнительным образованием
| Классы
|
2004-2005
|
2005-2006
|
2006-2007
|
| 1-4
|
40% |
45% |
59% |
| 5-9
|
54% |
55% |
63% |
| 10-11
|
70% |
81% |
100% |
Охват учащихся, занимающихся в спортивных секциях
| Классы
|
2004-2005
|
2005-2006
|
2006-2007
|
| 1-4
|
6% |
8% |
10% |
| 5-9
|
8% |
10% |
13% |
| 10-11
|
8% |
12 % |
15% |
| Итого
|
22% |
30% |
36% |
Охват учащихся, участвующих в деятельности детских и юношеских общественных организаций, объединений.
| Классы
|
2004-2005
|
2005-2006
|
2006-2007
|
| 1-4
|
100% |
100% |
100% |
| 5-9
|
100% |
100% |
100% |
| 10-11
|
100% |
100% |
100% |
| Итого
|
100% |
100% |
100% |
Количество программ дополнительного образований детей.
| Классы
|
2004-2005
|
2005-2006
|
2006-2007
|
| 1-4
|
6 |
5 |
6 |
| 5-9
|
9 |
7 |
9 |
| 10-11
|
5 |
5 |
10 |
| Итого
|
20 |
17 |
25 |
Охват учащихся, занимающихся на микрорайоне.
| Учебный год
|
Всего
уч-ся
|
Детский спорт
|
Художественная школа
|
СЮТ
|
Дом
творчества
|
ДК
«Горняк»
|
| 2004-2005
|
735 |
2 уч. - 0,2% |
16уч.- 2,1% |
9уч -1,2% |
55уч .-7,4% |
120уч.-16 % |
| 2005-2006
|
671 |
3уч. – 0,4 % |
8уч. - 1,1% |
5уч.- 0,7% |
49уч .-7,3% |
97уч.-14,4% |
| 2006-2007
|
633 |
8уч. – 1,2% |
4уч. - 0,6% |
137уч.- 0,2% |
48уч .-7,5% |
80уч.-13 % |
Взаимодействие школы со средой
Победы учеников в олимпиадах, городских и всероссийских конкурсах
(Извлечения)
Победы учеников учителя истории Сафоновой Татьяны Михайловны, соискателя кафедры общей и вузовской педагогики Кем ГУ, финалиста городского конкурса «Учитель года- 2006»
| №
п/п
|
Конкурсы
|
Ф.И. ученика
|
Поощрение
|
| 1
|
2002-2003гг.
Конференция «Первые шаги» «Значение средств массовой информации в политике» |
Баяновская Анастасия,10в кл. |
Поощрительный диплом |
| 2
|
Две школы - одна судьба» |
Добровольская Екатерина, 96 кл |
- 1 место |
| 3
|
Всероссийский конкурс «Человек в истории. XX век» |
Добровольская Екатерина, 96 кл. |
Диплом |
| 4
|
2003-2004гг.
Городская краеведческая конференция. «Путра Н.М». |
Высоцкий Артем, 9а кл |
-3 место |
| 5
|
2004-2005гг.
Общероссийский конкурс « Человек и история ХХ век» «Любовь моя вечная – стезя библиотечная» |
Пахмутова Юля, 11В |
Поощрительная грамота |
| 6
|
Всероссийская конференция школьников в городе Ярославле «история школы № 9» |
Добровольская Екатерина, 11 Б кл. |
Поощрительная грамота |
| 7
|
Городская краеведческая конференция «Сержант Т. Каоьмаева» |
Мартьянова Наталья, 11В кл. |
Диплом |
| 8
|
Городская олимпиада по обществознанию |
Рыгалова Светлана, 10а кл. |
3 место |
| 9
|
Межвузовская конференция «Наука и образование» «Любовь моя вечная – стезя библиотечная |
Пахмутова Юля, 11в кл. |
Победа в номинации «Молодой исследователь |
| 10
|
Межвузовская конференция «Наука и образование» « Курская битва глазами ветеранов» |
Ширяева Евгения, 11 б кл |
Победа в номинации «Молодой исследователь |
| 11
|
2005-2006гг.
Городская конференция. «Московская битва глазами ветеранов |
Рыгалова С, Микушина Л. 11 А кл |
2 место |
| 12
|
Конференция «Первые шаги» «Овчаров И.П. – участник войны» |
Калякина К 6 кл. |
Поощрительный приз |
| 13
|
2006-2007гг.
Краеведческая конференция «Моя родословная» |
Яценко С.10кл. |
1 место |
| 14
|
«Овчаров И.П - участник войны» |
Калякина К 7 кл |
1 место |
| 15
|
Олимпиада по праву |
Попова Д |
3 место |
Победы учеников учителя русского языка и литературы Хлуденцовой
Валентины Анатольевны, участника городского конкурса «Учитель года – 2007»
| Учебный
|
Уровень
|
Участники
|
Название работы
|
Результат
|
| 2004-2005 |
Областной конкурс писем «Я
|
Пахмутова Юлия |
Неотправленное письмо солдату от его матери (послание) |
Грамота |
| 2004-2005 |
Мартьянова Наталья, 11В класс |
Письмо бабушке |
Благодарственное письмо |
|
| 2004-2005 |
Областной конкурс творческих работ «Экономический портрет семьи» |
Добровольская Екатерина, 11 Б класс |
Экономический портрет семьи (сочинение) |
Путёвка на Чёрное море |
| 2004-2005 |
Городской конкурс творческих работ, посвященный 60-летию. Победы в Великой Отечественной войне |
Пахмутова Юлия, 11 В класс |
Катюша (поэма) |
Поощрительный приз |
| Добровольская Екатерина, 11 Б класс |
Прошлое, хранящееся в памяти, есть часть настоящего (портретный очерк) |
Поощрительный приз |
||
| 2004-2005 |
Мартьянова Наталья, Хорошилова Ирина, 11 В класс |
Наша гордость (репортаж) |
Фрагменты сочинения опубликованы в книге «Память на все времена» |
|
| 2003-2004 |
Городской конкурс творческих работ, посвященный милицейской службе |
Кучумов Антон, 8Г класс |
Милицейская служба такая (сочинение) |
Поощрительный приз |
Эффективное использование современных образовательных
технологий, в том числе информационно- коммуникационных,
в образовательном процессе учителями школы
| №
п/п
|
Группы учителей
|
Владение педагогическими
|
| 1
|
Русский язык и литература
Шаламова Г.И. |
Личностно ориентированное обучение, технология развития критического мышления, проблемное обучение. |
| 2
|
Винокурова Л.П |
Технология развития критического мышления, коллективный способ обучения, личностно ориентированные технологии. |
| 3
|
Скорик Н.Н. |
Обучение средствами субъективизации, развивающее обучение, проблемное, имитационное моделирование. |
| 4
|
Кирюхина Е.Г |
Развитие творческого потенциала учащихся на уроках русского языка и литературы путем имитационного моделирования |
| 5
|
Хлуденцова В.А. |
Личностно ориентированное обучение, развивающее обучение, технология дифференцированного обучения; проблемное |
| 6
|
Математика
Татарникова Л.Н |
МПИ, КСО, лекционно - зачетная система, технология дифференциального обучения. |
| 7
|
Зонненфельд Л.Г. |
КСО, технология дифференцированного обучения, лекционно-семинарско- зачетная. |
| 8
|
Шадеева М.А |
КСО, технология дифференцированного обучения, лекционно-семинарско- зачетная система, здоровьесбережение, МПИ |
| 9
|
Буряшкина О.А |
КСО, технология дифференцированного обучения, МПИ, лекционно-семинарско- зачетная система, здоровьесбережение |
| 10
|
Макарова Л.А. |
Технология полного усвоения, КСО, дифференцированное обученияе
|
| 11
|
История
Сафонова Т.М. |
Развивающее обучение, коллективная система обучения, исследовательские методы обучения. |
| 12
|
Ершова В.А. |
Развивающее обучение, проблемное, исследовательские методы обучения |
| 13
|
Сабитова Л.В. |
Проблемное обучение, развивающее. |
| 14
|
Иностранный язык
Рязанова Л.И |
Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре в средней школе, технология интерактивного обучения |
| 15
|
Кудрявцева Е.В |
Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре в средней школе. |
| 16
|
Химия
Власова Н.И. |
Проблемное обучение, дифференцированное, модульное, развивающее |
| 17
|
Физика
Проценко Л.Г. |
Дифференцированное обучение, проблемное, исследовательские методы обучения, обучение в сотрудничестве. |
| 18
|
Сувхангулова Р.А |
Технология дифференцированного обучения, исследовательские методы обучения, обучение в сотрудничестве. |
| 19
|
Железко Г.В. |
Проблемное обучение, дифференцированное, КСО, здоровьесберегающие технологии. |
| 20
|
Биология
Хорошилова Л.А |
Исследовательские методы обучения, технологии модульного обучения, здоровьесберегающие, использование в обучении игровых методов. |
| 21
|
География
Сафонова Е.Н. |
Проблемное обучение, развивающее обучение |
| 22
|
ОБЖ
Сырова Л.В. |
Исследовательские методы , технология модульного обучения, использование в обучении игровых методов, обучение в сотрудничестве. |
| 23
|
Физическая культура
Линкин М.А. |
Здоровьесберегающие технологии. |
| 24
|
Коляко М.В. |
Здоровьесберегающие технологии. |
| 25
|
Технология
Еремеева И.Г. |
КСО, развивающее обучение, здоровьесберегающие технологии. |
| 26
|
Пермякова О.А. |
КСО, здоровьесберегающие технологии. |
| 27
|
ИЗО, черчение
Ямилова С.Н. |
КСО, проектные методы обучения, использование в обучении игровых методов, развивающее обучение. |
| 28
|
Информатика
Охременко Л.В |
Проблемное обучение, проектные методы обучения, информационно-коммуникационные, лекционно-семинарско-зачетные. |
| 29
|
Музыка
Мерзлякова Н.В |
Развивающее обучение, исследовательские методы обучения. |
Достижения педагогического коллектива (индивидуальные, коллективные) по внедрению современных педагогических технологий (издания, публикации, статьи, участие в конференциях и другие формы представления педагогического опыта)
| Год
|
Достижения
|
| 2004 |
Почетной грамотой Управления образования города Белова награждена директор Елена Николаевна Гобрик за подготовку участников городского конкурса научно-исследовательских, проектных и творческих работ учащихся «Первые шаги» |
| Почетной грамотой Управления образования награждается коллектив школы № 9 за качественную подготовку к началу учебного года. Директор Зименкина Т.В. ( работала директором школы с 1980 по 2006г) |
|
| Грамотой Беловского Совета народных депутатов награждена Шаламова Галина Ивановна, заместитель директора по УВР, за высокий профессионализм, личный вклад в социально-экономическое развитие города Белово в связи с празднованием города . |
|
| Почетной грамотой Управления образования в честь 55 летия награждена Железко Галина Васильевна, заместитель директора по УВР. |
|
| Почетной грамотой Управления образования награждена Железко Галина Васильевна зам директора по УВР, за призовое место в ученической конференции «Первые шаги». |
|
| Почётной грамотой Управления образования за развитие творческих способностей и качественную подготовку участников к городской олимпиаде «Здоровое поколение» награждена заместитель директора по УВР Железко Галина Васильевна. |
|
| Почетной грамотой Управления образования, за вклад в развитие производства Кузбасса награждена учитель русского языка Винокурова Людмила Павловна. |
|
| Почетной грамотой Городского Совета ветеранов войны и труда награждена Овчарова Тамара Прокопьевна за активную работу по военно-патриотическому воспитанию учащихся. |
|
| Благодарственным письмом главы города награждена Овчарова Тамара Прокопьевна за долголетний безупречный труд, активное участие в общественной деятельности Совета старейшин. |
|
| За участие и 1 место в научной конференции БФ Кем ГУ награждена Почетной грамотой Почетной грамотой Управления образования учитель истории Сафонова Татьяна Михайловна |
|
| Почетной грамотой Управления образования награждается коллектив школы за добросовестный труд, высокий профессионализм, большой вклад в обучение и воспитание подрастающего поколения и в связи с 55 – летием образования школы. |
|
| Управление образования города Белова благодарит группу выпускников школы за активное участие в городском конкурсе научно- исследовательских, проектных и творческих работ учащихся «Первые шаги» |
|
| Почетной грамотой Управления образования награждена учитель информатики Охременко Лариса Васильевна за подготовку участников городского конкурса научно-исследовательских, проектных и творческих работ «Первые шаги» |
|
| Дипломом Управления образования администрации г. Белово награждена руководитель музея Овчарова Тамара Прокопьевна за поисковый материал, представленный на третью городскую краеведческую конференцию, посвященную 60- летию Великой Победы |
|
| Грамотой Управления образования администрации г. Белово награждена поисковая группа «Память» за активную жизненную позицию и большой вклад в исследовательскую деятельность и развитие школьного музея. |
|
| Почетной грамотой награжден музей боевой и трудовой славы за большую поисковую и исследовательскую работу по изучению родного города. |
|
| Благодарственным письмом главы города награждена Овчарова Тамара Прокопьевна за долголетний безупречный труд, активное участие в общественной деятельности Совета старейшин. |
|
| 2005 |
Благодарность от Управления образования за многолетний добросовестный труд объявлена учителю физической культуры Линкину Михаилу Александровичу |
| Благодарность от Управления образования за подготовку и проведение семинара «Семья и школа» объявлена учителю русского языка и литературы Винокуровой Людмиле Павловне. |
|
| Грамотой Управления образования администрации г. Белово награждена руководитель музея Овчарова Тамара Прокопьевна за большой вклад в осуществление патриотического воспитания учащихся, за развитие школьных музеев и в связи с 60 – летием Великой Победы |
|
| Почетной грамотой награждена руководитель музея Овчарова Тамара Прокопьевна за активную работу по военно- патриотическому воспитанию учащихся. |
|
| Благодарность за призовые места в городских олимпиадах объявлена учителю истории Сафоновой Татьяне Михайловне. |
|
| Почетной грамотой Управления образования награждается поисковая группа музея за активную деятельность, за участие в городском слете, посвященном 60 – летию Великой Победы. |
|
| Почетной грамотой Управления образования награждается коллектив школы за качественную подготовку к началу учебного года. |
|
| Почетной грамотой Управления образования города Белово награждена учитель истории Сафонова Татьяна Михайловна за подготовку участников городского конкурса научно-исследовательских, проектных и творческих работ учащихся «Первые шаги» |
|
| Почетной грамотой награждает СЮН учащихся школы, занявших 2 место в празднике «Пришла весна в мои края» |
|
| Почетной грамотой за высокие спортивные достижения награждается команда школы, занявшая 2 место в соревнованиях на туристической полосе препятствий. |
|
| Почетной грамотой Управления образования награждена учитель русского языка и литературы Хлуденцова Валентина Анатольевна за творческий плодотворный труд по обучению и воспитанию подрастающего поколения и в связи с 55- летием со дня создания образовательного учреждения. |
|
| Почетной грамотой награждена учитель русского языка и литературы Хлуденцова Валентина Анатольевна за подготовку участников городского конкурса научно-исследовательских, проектных и творческих работ учащихся «Первые шаги» |
|
| Управление образования города Белово награждает дипломом учителя истории Сафонову Татьяну Михайловну за личный вклад в проведении городской конференции, посвященной Дню рождения города Белово |
|
| 2006 |
Благодарность Управления образования за -2-ое место в городском конкурсе школьных библиотек объявлена Корчагиной Нине Николаевне. |
| Знаком « Почетный работник общего образования РФ» награждена учитель начальных классов Фомина Мария Алексеевна. |
|
| Благодарственным письмом награждается коллектив школы за хорошую подготовку и творческий подход к городскому празднику «Ах, ты, русская игрушка». |
|
| Томск, благодарственное письмо ОЦ «Школьный университет» ТУСУРа награждена учитель информатики Охременко Лариса Васильевна за активное участие в семинаре по освоению IT-технологий и успешную презентацию темы: «Развивающее обучение на уроках информатики» |
|
| Томск, благодарственное письмо ОЦ «Школьный университет» ТУСУРа, награждена учитель информатики Охременко Лариса Васильевна за активное участие в совместной образовательной деятельности в области информационных технологий и качественную подготовку учащихся к научно-практической конференции школьников и олимпиаде «Пользователь XXI века», проходивших в рамках дней Школьного университета «Цифровой Бум» |
|
| Почетной грамотой городского Совета народных депутатов награждена учитель информатики Охременко Лариса Васильевна за высокий профессионализм, личный вклад в социально-экономическое развитие города Белово и в связи с празднованием Дня города. |
|
| Почетной грамотой награждена команда школы за І место в полосе препятствий на туристском слёте «Золотая осень» |
|
| Почетной грамотой награждена команда школы за І место в номинации «Колесо истории» |
|
| Почетной грамотой награждена команда школы за ІІ место в краеведческой викторине, посвященной 280 – летию города Белово |
|
| Диплом ІІ степени награждена команда школы в общем зачете в городской краеведческой игре «Любимый город» |
|
| Благодарственным письмом награждена школа за ІІІ место в конкурсе плакатов «В Новый год- без наркотиков» |
П
рограммы предпрофильной подготовки и профильного обучения для
обучающихся, разработанные учителями школы.
| №
п/п
|
Название программы
|
Класс
|
| 1
|
Скорочтение"- курс по выбору для учащихся |
9 |
| 2
|
"Как стать грамотным" - курс по выбору для учащихся |
9 |
| 3
|
"Русское правописание"- курс по выбору для учащихся |
9 |
| 4
|
" Основы русской словесности"- элективный курс для учащихся |
10-11 |
| 5
|
"Язык деловых людей" - элективный курс для учащихся |
10-11 |
| 6
|
Азбука журналистики"- элективный курс для учащихся |
10-11 |
| 7
|
Школьный редактор" - элективный курс для учащихся |
10-11 |
| 8
|
Литература. Музыка. Искусство" - курс по выбору для учащихся |
9 |
| 9
|
История
История Кузбасса" - элективный курс для учащихся |
10-11 |
| 10
|
."Правоведение" - курс по выбору для учащихся |
10-9 |
| 11
|
Иностранный язык
Мы молоды, и это прекрасно" - элективный курс для учащихся |
10-11 |
| 12
|
Ими гордится Америка" - курс по выбору для учащихся |
9 |
| 13
|
Математика
"Элементы комбинаторики" - курс по выбору для учащихся |
9 |
| 14
|
Экономика в задачах "- элективный курс по выбору для учащихся |
10-11 |
| 15
|
Золотое сечение"- курс по выбору для учащихся |
9 |
| 16
|
Занимательные неравенства: их обоснование и применение элективный курс по выбору для учащихся |
9,10,11 |
| 17
|
Статистическая обработка данных" - курс по выбору для учащихся |
9 |
| 18
|
География
У природы нет плохой погоды "- курс по выбору для учащихся |
9 |
| 19
|
Физика
Элементы космонавтики в курсе физики средней школы"- курс по выбору |
9 |
| 20
|
Загадки природы" – курс по выбору |
9 |
| 21
|
Химия
Хочу быть химиком″
|
9 |
| 22
|
"Если исчезнут металлы" – курс по выбор |
9 |
| 23
|
Биология
Вода- основное вещество планеты" - курс по выбору |
9 |
| 24
|
Биология - экология" - элективный курс |
10 |
| 25
|
Психология памяти человека" – курс по выбору |
9 |
| 26
|
"Физиология человека" – курс по выбору |
9 |
| 27
|
Экология в экспериментах″
|
9 |
|
|
Блок программ дополнительного образования
І ступень
Литературное чтение
Детская риторика
Окружающий мир
Физическая культура
Родная словесность
Занимательная математика
Геометрия
Информатика в играх и задачах Занятие по детской риторике
Развитие творческих способностей младших школьников.
Краеведение
ІІ ступень
Вокруг тебя мир
Русская словесность
Психология
Наглядная геометрия
За страницами учебника математики
Вероятность и статистика
Информатика
Занятие по русской словесности
Граждановедение
Краеведение
Физика. Человек. Окружающая среда
Охрана природы
Юные таланты
Информационная культура
Основы выбора профессии
Декоративно прикладное искусство
Начертательная геометрия
ІІІ ступень
Экономика
Русская словесность
Разговорный иностранный
Избранные вопросы математики
Информатика
Правоведение
Краеведение
Химия органических соединений
Занятие по краеведению
Основы индивидуального здоровья
Методы решения физических задач
Физкультурный час
Сочетание принципов единоначалия и самоуправления
Структурные подразделения:
Общее собрание (конференция):
♦ рассматривает
основные направления учебно-воспитательной, финансово-хозяйственной, кадровой и иной деятельности школы, пути их совершенствования.
♦ вносит
предложения по изменению Устава школы.
♦ заслушивает
отчеты, информации о результатах деятельности администрации и структурных подразделений общественного самоуправления школы.
♦ избирает
Совет школы (высший орган общественного самоуправления школы) в период между общими собраниями (конференциями).
♦ общее собрание
(конференция) проводится по мере необходимости, но не реже одного раза в год.
Совет школы:
♦ руководствуется
в своей деятельности п.п. 69 - 75 Примерного положения о девятилетней (начальной и основной) школе РФ и
разделом четвертым п.п.41 - 44 Примерного положения о средней общеобразовательной школе РФ и данным Положением;
♦ способствует
координации деятельности, гармонизации взаимоотношений между педагогами, учащимися и их родителями;
♦ оказывает
помощь администрации и педагогическому коллективу в работе по формированию демократического микроклимата, совершенствованию учебно-воспитательного процесса;
♦ принимает
участие в разработке нормативных документов школы.
♦ Принимает меры по укреплению учебно-материальной базы школы, привлечено сил и средств спонсоров и родителей по оказанию помощи школы, организации летнего отдыха учащихся.
♦ представляет
и защищает интересы школы в государственных и общественных, организациях;
♦ участвует
в подготовке и проведении собраний (конференций) и других совместных мероприятий учителей, родителей, учащихся, представителей общественности;
♦ организует
выполнение принятых общим собранием (конференцией) школы решений.
В Совет школы
избираются по одному представителю от родителей каждого класса, по одному учителю от классной параллели школы, директор, по одному учащемуся из каждого класса, начиная с 7-го;
♦ совет школы
может создавать свои комиссии: финансово-хозяйственную, внеурочной работы, внешних связей, охраны здоровья учащихся и другие;
♦ совет школы
проводит свои заседания по мере необходимости, но не реже двух раз в год; комиссии проводят свои заседания по мере необходимости, но не реже одного раза в четверть.
В совет школы
входят представители разных органов общественного управления
1. Родители – 3 человека
2. Учащиеся – 3 человека
3. Учителя – 7 человек
4. Социальные партнеры – 3 человека
Педагогический совет:
♦ является высшим
органом
общественного самоуправления педагогическим коллективом. В его состав входят директор, заместители директора, все учителя, врач, председатель Совета школы. Руководит работой Педагогического совета - директор школы;
♦ собирается по мере необходимости
, но не реже одного раза в четверть;
♦ обсуждает
основные направления педагогической работы школы, единые требования к учащимся, правила внутреннего распорядка, социально-правовые и психолого-педагогические основы взаимоотношений с учащимися и их родителями, распределение обязанностей между администрацией и учителями;
♦ производит
выбор различных вариантов содержания образования, развития и воспитания учащихся, педагогически обоснованных форм и методов учебной и воспитательной работы;
♦ осуществляет
анализ состояния и результатов учебно-воспитательного процесса и на его основе определяет пути и средства совершенствования работы;
♦ рассматривает
вопросы взаимодействия с органами ученического и родительского самоуправления, Советом школы, городским отделом народного образования;
♦ рассматривает
вопросы, связанные с осуществлением коррекционно-воспитательной и образовательной работы с учащимися, оценкой их успехов в учебе, проведением учебных занятий, тестов, зачетов и экзаменов;
♦ определяет
состав методических комиссий - творческих мастерских учителей;
♦ принимает
решения по другим вопросам профессиональной деятельности учителей, качества преподавания.
Попечительский совет:
♦ создается
по инициативе родителей школы;
♦ входят
юридические и физические лица с целью обеспечения финансовых средств для развития материально-технической базы школы, повышения квалификации педагогов как в городе, так и в области, доплат, премий, стипендий работникам и учащимся школы.
Творческие мастерские, методические комиссии:
♦ могут создаваться
в школе как по отдельным направлениям деятельности (классных наставников, общей методики, начальной школы), так и по отдельным учебным предметам или интегрированным курсам. Их руководители утверждаются Педагогическим советом и приказом директора;
♦ основные направления
работы творческой мастерской:
♦ организует работу
по повышению уровня научно-методической подготовки и профессионального мастерства учителей.
♦ анализирует качество
работы учителей, оказывает им помощь, при необходимости совместно с администрацией проверяет достижения в учебе и уровень воспитанности учащихся.
♦ осуществляет экспертную оценку
педагогических и методических проектов.
♦ рассматривает вопросы
преемственности обучения и воспитания учащихся, интеграции учебных предметов, методического обеспечения разноуровневого преподавания.
♦ заседания творческих мастерских
проводятся по мере необходимости, но не реже двух раз в год. Решения творческих мастерских носят рекомендательный характер.
Высшим органом ученического самоуправления
школы является общее собрание (конференция) учащихся, проводимое по мере необходимости, но не реже одного раза в год.
Конференция учащихся:
♦ рассматривает
основные направления деятельности учащихся школы;
♦ решает
вопросы, связанные с участием учеников в управлении школой, совместной работы органов общественного самоуправления учащихся, учителей, родителей;
♦ формирует орган
ученического самоуправления школой – парламент;
♦ вырабатывает
предложения ученического коллектива по совершенствованию учебно-воспитательного процесса;
♦ заслушивает отчеты
и информации, оценивает результаты деятельности парламента;
♦ высшим органом ученического самоуправления школы в период между конференциями является парламент, избираемый ученической конференцией. Парламент собирается по мере необходимости, но не реже одного раза в четверть.
Парламент школы:
♦ Участвует в планировании и организации внеурочной работы учащихся;
♦ организует самообслуживание учащихся, их дежурство, поддержание дисциплины и порядка;
♦ готовит и проводит собрания (конференции) учащихся;
♦ организует выпуск школьной газеты «Исток»;
♦ заслушивает отчеты и информации своих комиссий;
♦ принимает решения об использовании заработанных коллективом учащихся
финансовых средств;
♦ парламент может создавать свои комиссии по отдельным направлениям деятельности. Они собираются на свои заседания по мере необходимости, но не реже одного раза в четверть;
♦ комиссии организуют деятельность учеников по своему направлению и вправе просить администрацию о выделении им в помощь педагога-консультанта;
♦ высшим органом самоуправления класса является классное ученическое собрание, проводимое по мере необходимости, но не реже одного раза в месяц.
Классное ученическое собрание:
♦ обсуждает любые вопросы жизнедеятельности класса, принимает по ним необходимые решения;
♦ совместно с классным наставником и педагогом-организатором рассматривает и утверждает план внеурочной работы;
♦ высказывает предложения по улучшению учебно-воспитательного процесса.
♦ избирает совет класса, заслушивает и оценивает его работу;
♦ принимает решения о расходовании заработанных классным коллективом денег.
Совет класса:
♦ организует выполнение решений классного собрания и органов ученического
самоуправления школы;
♦ организует самообслуживание учащихся;
♦ обеспечивает дисциплину и порядок в классе;
♦ организует помощь в учебе учащимся, имеющим проблемы;
♦ готовит и проводит классные собрания и другие классные
мероприятия.
♦ при необходимости совет класса может создавать свои комиссии по отдельным
направлениям деятельности;
♦ высшим органом самоуправления родителей в школе является их общее собрание
(конференция), созываемое по мере необходимости, но не реже одного раза в год;
Родительское собрание (конференция) школы:
♦ обсуждает и формирует социальный заказ родителей школе;
♦ определяет основные направления деятельности родителей, заслушивает информации о выполнении своих решений;
♦ решает вопросы, связанные с участием родителей в управлении школой,
взаимодействием с органами общественного самоуправления педагогов и учащихся;
♦ вносит предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса;
♦ может заслушивать отчеты и информации Родительского комитета школы,
администрации и педагогов школы.
Классное родительское собрание:
♦ определяет основные направления деятельности родителей в классе, формы
взаимодействия с учителями, классным руководителем, учащимися;
♦ избирает родительский комитет класса;
♦ обсуждает вопросы совершенствования учебно-воспитательного процесса в классе и участия в нем родителей;
♦ обсуждает вопросы оказания материальной помощи, проведения ремонта класса;
♦ заслушивает отчеты, информации о работе родительского комитета класса;
♦ принимает решения об оплате дополнительных услуг педагогов и других привлекаемых специалистов.
Родительский комитет класса:
♦ готовит проведение родительских собраний, другие классные мероприятия;
♦ организует работу по выполнению решений органов общественного самоуправления школы;
♦ привлекает родителей к ремонту класса, организации праздников, походов, экскурсий.
Схема организационной структуры управления реализацией стратегических целей в условиях предпрофильной подготовки.
Структура ученического самоуправления
Позитивное отношение родителей, выпускников и местного сообщества к школе. Публикации о школе
Кадровое обеспечение предмета ОБЖ
Материально – техническое и учебно - наглядное обеспечение
предмета ОБЖ
ПЛАКАТЫ
1. Знай правила дорожного движения
2. Правила поведения при пожаре
3. Пожарная безопасность
4. Опасные ситуации
5. Охрана труда
6. Терроризм – угроза общества
7. Правила дорожного движения
8. Травматизм и оказание 1ой
медицинской помощи
9. Оказание первой помощи при чрезвычайных ситуациях.
10. Стихийные бедствия
11. Г.О. объект народного хозяйства
12. Гражданская оборона
13. Антитеррористическая защищенность
СТЕНДЫ
1. Умей действовать при пожаре
2. Терроризм – угроза обществу
3. План эвакуации при ЧС по сигналам оповещения (на каждом этаже)
4. Оказание 1ой
медицинской помощи при ЧС .
МАКЕТЫ
Автомат Калашникова АКМ – 74
Средства индивидуальной защиты
1. Противогазы
2. Ватно-марлевые повязки
3. Шахтовые респираторы.
Приборы
1. Компас 2. Дозиметр
Т С О
1. Компьютер 3. Магнитофон
2. Проектор 4. Видеомагнитофон
Видеофильмы
1.Стихийные бедствия
2. Гражданская оборона
3. Правила дорожного движения.
4. «Здоровье в наших руках» (О профилактике пищевых отравлений)
5. «Между жизнью и смертью» (О простейших правилах реанимации, которые может выполнить любой человек, оказавшийся рядом с пострадавшим
Создание условий для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования.
В 2006-2007 году в школе организованы объединения по интересам
| №
|
Название кружков, клубов, секций
|
Руководитель
|
Количество
|
| 1 |
1-4 классы
Театральный кружок |
Белорусова Г.Д |
24 |
| 2 |
Юный цветовод |
Никольская О.А. |
15 |
| 3 |
Клуб «Почемучка» |
Фомина М.А. |
20 |
| 4 |
Клуб «Светофорик» |
Белорусова Г.Д. |
12 |
| 5 |
Умелые руки |
Штанина С.Е. |
30 |
| 6 |
Вокальный кружок |
Мерзлякова Н.В. |
30 |
| 7 |
5-9 классы
Туристический кружок |
Сырова Л.В. |
21 |
| 8 |
Вокальный кружок |
Мерзлякова Н.В. |
20 |
| 9 |
Рукодельница |
Пермякова О.А. |
18 |
| 10 |
Мастерок |
Еремеева И.Г. |
20 |
| 11 |
Юный цветовод |
Хорошилова Л.А. |
18 |
| 12 |
Отряд «Юных инспекторов движения» |
Сырова Л.В. |
15 |
| 13 |
Отряд «Юный пожарный» |
Мамонтова Л.В. |
10 |
| 14 |
Клуб «Книжная больница» |
Корчагина Н.Н. |
12 |
| 15 |
Кружок журналистики «Исток» |
Хлуденцова В.А. |
20 |
| 16 |
Юный художник |
Ямилова С.Н. |
10 |
| 17 |
10 -11классы
Театральный кружок 9-11 кл |
Кирюхина Е.Г. |
20 |
| 18 |
Секция по волейболу |
Коляко М.В. |
30 |
| 19 |
Секция по баскетболу |
Линкин М.А. |
30 |
| 20 |
Клуб «Подросток и закон» |
Борисова О.В. |
20 |
| 21 |
Клуб «Наш край» |
Сафонова Т.М. Овчарова Т.П. |
20 |
| 22 |
Клуб «Парадокс» |
Буряшкин К. А. |
7 |
| 23 |
Клуб любителей КВН |
Буряшкина О.А. |
10 |
| 24 |
Литературная газета |
Каутц О.А. |
15 |
| 25 |
Клуб «Отечество» |
Шадеева М.А. |
18 |
| 26 |
Агитбригада |
Проценко Л.Г. |
16 |
| 27 |
Школа актива |
Сырова Л.В. |
20 |
Деятельность кружков, клубов, секций осуществляется бесплатно.