Преп.: Шишова А.В. 3к. гр.: 3БП-31;
3ПМ-31;
3ПТ-31;
3СМ-31;
9ОМб-31;
9ММ-31;
9ЧМ-31
Дисциплина:
Психология и педагогика.
Семинар № 1.
Тема: Предмет психологии, ее задачи и методы.
План:
Вопросы для обсуждения.
Характеристика психологии как науки.
Отрасли современной психологии.
Взаимосвязь психологии и педагогики.
Методы исследования в психологии:
а) наблюдение, его разновидности;
б) типы и виды опроса;
в) тестирование, виды тестов.
г) экспериментальный метод в психологии.
Вопросы для размышления.
Какие трудности могут возникнуть при использовании метода наблюдения в естественных условиях?
Верно ли утверждение о том, что использование тестов – испытанный метод, который в наши дни больше не подвергается сомнениям?
К какой группе методов (субъективных или объективных) относится метод наблюдения. Обоснуйте свой ответ.
Практические задания.
Напишите несколько пословиц, несущих психологическое содержание. Дайте психологическую интерпретацию данным пословицам.
Напишите, какие знания по психологии могут потребоваться в вашей будущей профессии.
Литература.
Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т.1 /Под ред. А.А. Бодалева, Б.Ф. Ломова. – М., 1980.
Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М., 1976.
Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М., 1986.
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М., 1988.
Немов Р.С. Психология. Кн. 1. - М, 1994.
Общая психология. / Сост. Е.И. Рогов. - М., 1995.
Петровский А.В. Введение в психологию. - М., 1995.
Психология и педагогика: Учебное пособие /Николаенко В.М. – Москва-Новосибирск, 2000.
Психология: Словарь /Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М., 1990.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1989.
Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. Психология и педагогика для технических вузов. – Ростов н/Д, 2001.
Фридман Л.М., Пушкина Т.А.. Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. - М.: Просвещение, 1988.
Семинар № 2.
Тема: Психика и организм, сознание и подсознание.
План:
Вопросы для обсуждения.
Понятие о психике.
Развитие психики в филогенезе.
Сущность и структура сознания.
Сознание и бессознательное в психике человека.
Способы и механизмы психологической защиты личности.
Вопросы для размышления.
В чем заключены характерные черты труда, сыгравшие главную роль в становлении человеческого сознания?
В чем сущность аффективного компонента самосознания?
Практическое задание.
Используя 20 суждений и слов, дайте себе психологическую характеристику. Это будет ваш «образ Я». Проанализируйте, что именно Вы выделяете в себе. Таким же способом опишите свой идеал. Сравните, в какой мере совпадают полученные образы. О чем это говорит?
Приведите примеры поступков и способов поведения людей, связанных с различными защитными механизмами.
Литература.
Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М., 1976.
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М., 1988.
Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. – М., 1984.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1982.
Немов Р.С. Психология. Кн. 1. - М, 1994.
Общая психология. / Сост. Е.И. Рогов. - М., 1995.
Петровский А.В. Введение в психологию. - М., 1995.
Психология и педагогика: Учебное пособие /Николаенко В.М. – Москва-Новосибирск, 2000.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1989.
Самосознание и защитные механизмы личности: Хрестоматия. – Самара, 2000.
Словарь психолога-практика /Сост. С. Юю Головин. – М., 2001.
Столин В.В. Самосознание личности. – М., 1983.
Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. Психология и педагогика для технических вузов. – Ростов н/Д, 2001.
Семинар № 3.
Тема: Психология познавательных процессов: ощущение, восприятие и внимание.
План:
Вопросы для обсуждения.
Ощущение – первичная форма отражения действительности. Виды ощущений.
Основные свойства и характеристики ощущений.
Восприятие, его виды и свойства.
Внимание. Виды и функции внимания.
Свойства внимания.
Развитие внимания.
Практические задания.
Приведите примеры, в которых проявляются основные свойства ощущений.
Приведите примеры, иллюстрирующие основные свойства восприятия.
Подготовьте рекомендации о том, как привлечь внимание.
Подготовьте и проведите в группе упражнения, развивающие внимание.
Литература.
Веккер Л.М. Психические процессы. В 3 т. – Л., 1981. – Т. 3.
Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание. – М., 1972.
Логвиненко А.Д. Психология восприятия. – М., 1987.
Лурия А.Р. Ощущения и восприятие. – М., 1975.
Немов Р.С. Психология. Кн. 1. - М, 1994.
Общая психология. / Сост. Е.И. Рогов. - М., 1995.
Петровский А.В. Введение в психологию. - М., 1995.
Психология и педагогика: Учебное пособие /Николаенко В.М. – Москва-Новосибирск, 2000.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1989.
Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. Психология и педагогика для технических вузов. – Ростов н/Д, 2001.
Семинар № 4.
Тема: Психология познавательных процессов: память, мышление и воображение.
План:
Вопросы для обсуждения.
Определение и основные виды памяти. Характеристика процессов памяти.
Законы памяти. Мнемотехнические приемы запоминания.
Сущность мышления как познавательного процесса.
Виды мышления, их особенности. Определение творческого мышления.
Личность инженера и особенности технического мышления.
Понятие о воображении, его виды и формы проявления.
Практические задания.
Перечислите основные функции памяти и опишите конкретные жизненные ситуации, в которых актуализируется каждая из них.
Используя закономерности работы памяти, подготовьте психолого-педагогические рекомендации для эффективного запоминания учебного материала.
Опишите основные типы задач, которые приходится решать специалисту вашей будущей профессии. Определите, на какие мыслительные операции и виды мышления они ориентированы.
Подготовьте и проведите в группе методики изучения памяти, мышления.
Литература.
Андреева О. А., Хромов Л.Н. Техника тренировки памяти. - Екатеринбург, 1992.
Веккер Л.М. Психические процессы. В 3 т. – Л., 1981. – Т. 3.
Грановская Р. М. Элементы практической психологии. - Л., 1991.
Грачев Н.Н. Психология инженерного труда. – М., 1998.
Иванова Е.Л. Психология мышления и памяти. - Харьков, 1990.
Кирнос Д.И. Индивидуальность и творческое мышление. - М., 1992.
Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления. - М., 1976.
Лурия А.Р. Внимание и память. - М., 1975.
Немов Р.С. Психология. Кн. 1. - М, 1994.
Петровский А.В. Введение в психологию. - М., 1995.
Петухов В.В. Психология мышления. - М., 1992.
Познавательные процессы и способности в обучении. /Под ред. В.Д. Шадрикова. - М., 1990.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1989.
Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. Психология и педагогика для технических вузов. – Ростов н/Д, 2001.
Семинар № 5.
Тема: Темперамент - биологический фундамент личности.
План:
Вопросы для обсуждения.
Человек как объект психологии. Характеристика индивидных свойств человека.
Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента.
Типы темпераментов, их характеристика.
Темперамент и индивидуальный стиль деятельности и общения.
Методы диагностики темперамента.
Практические задания.
Дайте краткую характеристику основных типов темперамента: холерик, флегматик, меланхолик, сангвиник.
Охарактеризуйте сильные и слабые стороны своего темперамента.
Литература.
Белоус В.В. Темперамент и деятельность. —Пятигорск, 1990.
Кант И. О темпераменте //Психология индивидуальных различий. Тексты. - М.э 1992.
Крупнов А. И. Психологические проявления и структура темперамента. - М., 1992.
Немов Р. С. Психология, В 3-х книгах. -М.: Просвещение, 1994. - Кн. 1.
Общая психология. /Сост. Рогов Е.И. М., 1999, стр. 379- 392.
Петровский А.В. Введение в психологию. - М., 1995.
Психология и педагогика /Николаенко В.М. и др. -М, 2000.
Русалов В.М. О природе темперамента и его месте в структуре индивидуальных свойств личности. //Вопросы психологии. - 1985. №11.
Столяренко Л. Д. Основы психологии. -М., 1995.
Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. - М.: Прогресс, 1982.
Семинар № 6.
Тема: Личность и характер человека.
План:
Вопросы для обсуждения.
Понятие о личности. Психологическая структура личности.
Определение характера, его структура.
Взаимосвязь характера и темперамента.
Акцентуации характера, их типы.
Самооценка, уровень притязаний и фрустрации.
Практическое задание. (выполняются всеми студентами письменно.)
Какие черты характера могут проявиться в следующих жизненных ситуациях:
Сдача экзамена.
Встреча гостей.
Выполнение важного производственного задания.
Успех в чем-либо.
Преграда при достижении поставленной цели.
Опасность.
Достижение отдаленных целей.
Принятие на себя руководства людьми.
Коллективный досуг.
Доверие секрета.
Вопросы для размышления.
В чем отличие характера от темперамента, в чем проявляется их взаимосвязь?
Влияет ли самооценка и уровень притязаний на жизненную судьбу человека?
Какими критериями Вы пользуетесь, когда даете человеку характеристику? Что, на Ваш взгляд, позволяет Вас лично охарактеризовать как достойного человека?
Литература.
Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. - Г. 2. М., 1980
Бодалев Л. А. Психология о личности. М., 1985,
Бурно М.Е. О характерах людей. - М., 2000.
Левитов Н. Д. Психология характера. - М., 1969.
Леонтьев Д. А. Очерк психологии личности. - М., 1597,
Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Д., 1983.
Немое Р. С. Психология, В 3-х книгах. -М.: Просвещение, 1994. - Кн. 1.
Общая психология. /Сост. Рогов Е.И. М., 1999,
Петровский А.В. Введение в психологию. - М., 1995.
Столяренко Л. Д. Психология и педагогика для технических вузов. – Ростов н/Д., 2001.
Семинар № 7.
Тема: Теории взаимодействия. Межличностные отношения.
План:
Вопросы для обсуждения.
Понятие о взаимодействии. Формы взаимодействия людей.
Понятие групп и коллектива. Виды групп.
Межличностные отношения в группе и коллективе.
Взаимодействие личности и коллектива.
Методы изучения коллектива и взаимоотношений в нем.
Стили руководства. Зависимость стиля руководства от уровня зрелости группы.
Задания.
Найдите в литературе методики изучения коллектива и запишите их в тетрадь для семинарских занятий.
Дайте определения основных понятий темы: взаимодействие, межличностные отношения, группа, коллектив, социальная роль, статус личности, лидер, стиль руководства.
Вопросы для размышле
Почему люди вступают во взаимодействие?
Почему бывают искаженные представления о другом человеке?
Конформизм – это плохо или хорошо? Аргументируйте свою позицию.
Литература.
Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие. – М., 1990.
Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. – М., 1998.
Донцов А.И. Психология коллектива. – М., 1984.
Кричевский Р.Л. Если вы руководитель. – М., 1993.
Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. – М., 1988.
Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии. /Под ред. С.А. Смирнова. – М., 1999.
Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. - М.,1988.
Мастенбрук У. Управление конфликтными ситуациями и развитие организации. - М., 1996.
Немов Р.С., Кирпичник А.Г. Путь к коллективу. - М., 1988.
Самыгин С.И., Столяренко Л.Д. Психология управления. - Ростов н/Д, 1997.
Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. Психология и педагогика для технических вузов. – Ростов н/Д, 2001.
Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. – М., 1988.
Учебники по психологии.
Семинар № 8.
Тема: Содержание образования как средство развития личности.
Вопросы для обсуждения.
Образование – фактор развития личности.
Цели и задачи образования.
Определение и структура содержания образования.
Принципы и критерии отбора содержания общего образования.
Государственный образовательный стандарт и его функции.
Нормативные документы, отражающие содержание образования.
Практические задания.
Выпишите из Закона РФ «Об образовании» общие требования к содержанию образования.
Дайте определения основным понятиям темы: образование, содержание образования, знания, умения, навыки, учебная программа, базисный учебный план.
Литература:
Егоров С.Ф. Ценность общего образования //Педагогика. - 1995, №3.
Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. – М., 2001.
Леднев В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. – М., 1991.
Об образовании: Закон РФ. – М., 1996.
Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии. /Под ред. Смирнова С.А.
Пидкасистый П.И. Педагогика.- М., 1999.
Подласый И.П. Педагогика. – В 2-х кн. – М., 1999. – кн. 1.
Сластёнин В., Исаев И.Ф, Шиянов Е.Н. Педагогика. - М., 2002.
Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика. – М., 2001.
Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера.- М., 1983.
Семинар № 9.
Тема: Обучение в целостном педагогическом процессе.
Вопросы для обсуждения.
Обучение как способ организации педагогического процесса. Функции обучения.
Основные закономерности и принципы обучения.
Понятие методов, приемов, средств обучения.
Классификация методов обучения.
Общие формы организации учебной деятельности (урок, лекция, семинар, практические, лабораторные занятия, консультация.)
Виды обучения:
догматическое и репродуктивное обучение;
программированное обучение;
проблемное обучение.
Задание: (письменно)
Сформулировать факторы, определяющие выбор методов обучения, конкритизировать их примерами из школьной практики.
Определите достоинства и недостатки традиционного обучения.
Дайте определения основным понятиям темы: методы обучения, средства обучения, приемы обучения, организационные формы обучения, догматическое обучение, проблемное обучение.
Литература:
Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. – М., 2001.
Лернер И.Я Дидактические основы методов обучения. -М., 1981.
Лернер И.Я. Проблемное обучение. – М., 1984.
Пидкасистый П.И. Педагогика.- М„ 1999.
Подласый И.П. Педагогика. – В 2-х кн. – М., 1999. – кн. 1.
Сластёнин В.А., Исаев И.Ф, Шиянов Е.Н. Педагогика. - М., 2002.
Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика. – М., 2001.
Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. Психология и педагогика для технических вузов. – Ростов н/Д, 2001.
Талызина М.Н. Теоретические проблемы программированного обучения. - М., 1969.
Фридман Л.М., Маху В.И. Проблемная организация учебного процесса.- М., 1990.
Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении. М., 1999.
Семинар № 10.
Тема: Воспитание в педагогическом процессе.
Вопросы для обсуждения.
Сущность, движущие силы процесса воспитания. Воспитание и самовоспитание.
Закономерности и принципы воспитания.
Цель воспитания как педагогическая проблема.
Содержание воспитания.
Технократическая и гуманистическая модели воспитания.
Классификация методов воспитания. Характеристика общих методов воспитания.
Вопросы и задания:
Дать определения основных понятий темы: воспитание, самовоспитание, содержание воспитания, метод воспитания.
Что влияет на выбор методов воспитания?
Какими критериями Вы пользуетесь, когда даете человеку характеристику? Что позволяет Вас лично охарактеризовать как достойного человека?
Тема для дискуссии.
В.А. Сухомлинский сказал: «Любовь к детям воспитывается только любовью – как огонь зажигается только от огня». Как соотносится с этим положением существование такого метода воспитания, как наказание? Значит ли это, что от него надо отказаться вообще? Почему?
Литература:
Вульфов Б.З. Семь парадоксов воспитания. – М., 1994.
Гордин Л.Ю. Поощрение и наказание в воспитании детей. – М., 1980.
Коротов В.М. Принципы и методы гуманистического воспитания. // Школа и производство. – 1998. - № 3.
Леви В. Нестандартный ребенок. – Санкт-Петербург, 1993.
Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций.– М., 1993.
Новикова Л.И. Воспитание как педагогическая категория. //Педагогика. – 2000. - № 6.
Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии. /Под ред. С.А. Смирнова. – М., 1999.
Пидкасистый П.И. Педагогика. – М., 1996.
Подласый И.П. Педагогика. – М., 1996.
Проблемы целеобразования в педагогике. – Пятигорск, 1982.
Сластёнин В.А., Исаев И.Ф, Шиянов Е.Н. Педагогика. - М., 2002.
Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика. – М., 2001.
Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. Психология и педагогика для технических вузов. – Ростов н/Д, 2001.
Сухомлинский В.А. О воспитании. – М., 1984.
Филонов Г.Н. Воспитание личности школьника. – М., 1985.
Семинар № 11.
Тема: Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности.
Вопросы для обсуждения.
Основные функции семьи.
Особенности развития современной семьи.
Психологические аспекты взаимоотношений семьи и ребенка: роль матери и отца в воспитании ребенка.
Типы семейных взаимоотношений и их влияние на развитие личности ребенка.
Вопросы для размышления.
В чем заключается специфика семейного воспитания в отличии от общественного?
Что, на Ваш взгляд, полезнее для развития ребенка, воспитание в семье единственного ребенка или нескольких детей?
Задание.
Выпишите несколько пословиц, в которых отражены семейные обычаи, отметьте, какие из них вполне применимы в современных условиях, а какие кажутся устаревшими?
Литература:
Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. - М.. 1979.
Азаров Ю.П. Семейная педагогика. - М., 1993.
Азбука любви: Книга для родителей. – М., 1996.
Венгер А.Л. Родители просят совета. - М.: Знание. 1982.
Воспитательный потенциал семьи и социализация детей //Педагогика, 1999. - № 4. с. 27.
Дружинин В. Н. Психология семьи. – М., 1996.
Клюева Н.В. Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг. – Ярославль, 2002.
Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М., 1999.
Леви В. Нестандартный ребенок. – Санкт-Петербург, 1993.
Петровский А.В. Введение в психологию. - М., 1995.
Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. - М., 1981.
Пидкасистый П.И. Педагогика. - М., 1996.
Подласый И.П. Педагогика. -М., 1996. – кн. 2.
Психология и педагогика. Учебное пособие. /Николаенко В.М. и др. - М„ 2000-
Соловейчик С.П. Педагогика для всех: книга для будущих родителей. - М.. 1987.
Семинар № 12.
Тема: Коммуникативная культура руководителя.
Вопросы для обсуждения.
Понятие о коммуникации. Виды коммуникации.
Определение понятия «общение». Структура общения.
Психологические закономерности общения.
Особенности и основные каналы невербальной коммуникации.
Способы продуктивного общения.
Вопросы и задания.
Дать определения основным понятиям темы: коммуникация, общение, невербальная коммуникация, эмпатия, идентификация, рефлексия.
Какие психологические механизмы взаимовлияния людей вы знаете?
Можно ли по голосу определить характер человека?
Литература:
Бодалев А.А. Личность и общение. – М., 1983.
Добрович А. Б. Общение: наука и искусство. – М., 1980.
Кравченко А.И. Общая социология. – М., 2001.
Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания. – М., 1984.
Родионов Б.А. Коммуникация как социальное явление. – Ростов, 1984.
Руденский Е.В. Социальная психология. - М., 1997.
Сластенин В. А., Каширин В.П. Психология и педагогика. – М., 2001.
Лобанов А.А. Основы профессионально-педагогического общения. – М., 2002.
Петровский А.В. Введение в психологию. - М., 1995.
Немов Р.С. Психология. Кн. 1. - М, 1994.
Бороздина Г.В. Психология делового общения. – М., 2000.
Маккей Х. Уцелеть среди акул. – Мн., 1997.
Куницина В.Н. и др. Межличностное общение. – СПб., 2002.
Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. Психология и педагогика для технических вузов. – Ростов н/Д, 2001.
Зарецкая И.И. Коммуникативная культура педагога и руководителя. – М., 2002.
Список вопросов, выносимых на зачет
Для специальности:
Преподаватель: Шишова А.В.
Особенности психологии как науки. Место психологии в системе наук.
Объект, предмет и методы современной психологии.
История развития психологического знания и основные направления в психологии.
Структура и основные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.
Структура сознания. Соотношение сознания и бессознательного.
Общее понятие о личности. Индивид, личность, индивидуальность.
Физиологические основы темперамента. Типы темперамента и их характеристика.
Определение характера. Акцентуации характера.
Понятие о познавательных процессах. Ощущение и восприятие, их виды и свойства.
Внимание. Виды и функции внимания.
Память, основные ее виды. Мнемические процессы.
Мышление и интеллект.
Эмоции и чувства. Психическая регуляция поведения и деятельности.
Межличностные отношения. Психология малых групп.
Объект, предмет, задачи и методы педагогики.
Основные категории педагогики.
Образование как общечеловеческая ценность, как социокультурный феномен и педагогический процесс.
Характеристика системы образования в России. Цели, содержание, структура и принципы непрерывного образования.
Педагогический процесс. Компоненты целостного педагогического процесса.
Воспитание в педагогическом процессе.
Закономерности, принципы и методы воспитания.
Функции обучения. Общие формы организации учебной деятельности.
Содержание образования как средство развития личности.
Методы, приемы и средства организации педагогического процесса.
Семья как субъект педагогического взаимодействия и социальная среда воспитания и развития личности.
Управление образовательными системами.