СТАНДАРТ
ПЕРВИЧНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ
ЗЛОУПОТРЕБЛЕНИЯ ПСИХОАКТИВНЫМИ
ВЕЩЕСТВАМИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
СРЕДЕ
(ПРОЕКТ)
|
|
|
Москва
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
СТАНДАРТ
ПЕРВИЧНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ
ЗЛОУПОТРЕБЛЕНИЯ ПСИХОАКТИВНЫМИ
ВЕЩЕСТВАМИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
СРЕДЕ
(ПРОЕКТ)
Москва
Стандарт печатается в 4-й редакции представленной на Коллегии Министерства образования и науки в 2005 г. СОДЕРЖАНИЕ| Предисловие ………………………………………………………………………..... | 3 |
| Введение …………………………..………………………………………………..… | 4 |
| Область применения ………………..……………………………………………….. | 4 |
| Законодательно - нормативные ссылки ……………...…………………………..… | 4 |
| Определения ………………...……………………………………………………….. | 4 |
| Обозначения и сокращения ………………...……………………………………….. | 8 |
| Требования стандарта ……………………………………………………………….. | 9 |
| 1 Целевая группа – учащиеся ………………………………………………….……. | 9 |
| 2 Целевая группа – педагоги и специалисты учреждений образования …….…… | 11 |
| 3 Целевая группа – члены семей учащихся ………………………………………... | 15 |
| 4 Целевая группа – досуговые значимые другие лица (ЗДЛ) учащихся ………… | 19 |
| Приложения ………………………………………………………………………….. | 21 |
| Приложение 1. Глоссарий …………………………………………………………... | 21 |
| Приложение 2. Стандарт подготовки и повышения квалификации педагогов и специалистов учреждений образования, осуществляющих деятельность по профилактике злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде ……………………………………………………………………………... | 23 |
Коллектив авторов:
| Валентик Ю.В. | заведующий кафедрой наркологии Российской медицинской академии последипломного образования |
| Вострокнутов Н.В. | руководитель отделения Государственного научного центра социальной и судебной психиатрии им. В.П.Сербского |
| Зарецкий В.В. | директор ГОУ ДПО «Центра повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов в области профилактики аддиктивного поведения у детей и молодежи» Федерального агентства по образованию |
| Гериш А.А. | Консультант по антинаркотической работе Департамента государственной молодежной политики, воспитанию и социальной защите детей Минобрнауки России |
| Рябцев В.К. | заместитель директора Института педагогических инноваций Российской академии образования по научной работе |
| Слободчиков В.И. | директор Института педагогических инноваций Российской академии образования |
| Безруких М.М. | директор Института возрастной физиологии Российской академии образования |
| Косарецкий С.Г. | директор Центра психолого-медико-социальной поддержки личностного развития детей и подростков Северного окружного управления Департамента образования г. Москвы |
ВВЕДЕНИЕ
ОБОСНОВАНИЯ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ СТАНДАРТА Низкая эффективность профилактической работы, которая проводится в настоящее время в образовательной среде объясняется отсутствием системности при реализации намеченных задач, несоответствие ее содержания единым научно – обоснованным требованиям, ее фактическое осуществление вне рамок программно – целевого подхода; недостаточная координация и уровень взаимодействия специалистов различного профиля. Роль системы Минобразования и науки России в профилактике злоупотребления психоактивными веществами закреплена в государственных документах (Постановления правительства Российской Федерации, Решения Совета безопасности, Федеральная программе «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на 1999 – 2001 годы», на 2002 -2004 годы и в проекте на 2005 – 2009 гг.; Приказом Минобразования России от 23.09.99 г. № 718 «О мерах по предупреждению злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних и молодежи в 1999 - 2000 гг.» антинаркотическая профилактическая работа признана одним из приоритетных направлений деятельности министерства, органов управления образованием субъектов Российской Федерации). Разработанная научно-методическая основа профилактики злоупотребления пав в образовательной среде: «Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде», была одобрена коллегией Минобразования России 08.02.2000 г., утверждена Приказом Минобразования России от 28.02.2000 г. № 619, одобрена Правительственной комиссией по противодействию злоупотреблению наркотическими средствами и их незаконному обороту (Протокол от 22.05.2000 г.). ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ СТАНДАРТА Область применения - «образовательная среда», включающая в себя не только учреждения и структуры системы Министерства образования и науки, но и все сферы жизнедеятельности учащегося (в том числе семейную и досуговую), где происходит его обучение и воспитание. Система профилактики злоупотребления психоактивными веществами, такими как наркотические и психотропные средства, алкоголь, табак, одурманивающие вещества (далее – ПАВ), в образовательной среде организуется субъектами профилактики в отдельном регионе или административно – территориальной единице. ЗАКОНОДАТЕЛЬНО – НОРМАТИВНЫЕ ССЫЛКИ Закон РФ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ» (Раздел 1, Статьи 7,8). Федеральный закон № 184 « О техническом регулировании» ОПРЕДЕЛЕНИЕ И ТЕРМИНЫ Под стандартом первичной профилактики злоупотребления ПАВ в образовательной среде понимается система основных (нормативно заданных) форм деятельности, направленная на достижение упорядочения профилактической активности в образовательной среде в целях достижения оптимальных результатов, путем разработки и установления требований, норм, правил, характеристик условий, технологий, работ, услуг, применяемых в профилактических целях Нормы и требования, установленные стандартом, принимаются как обязательные при оценке качества профилактической деятельности. Стандарт - нормативный документ, утвержденный Министерством образования и науки России, в котором устанавливаются для всеобщего и многократного использования правила, общие принципы или характеристики, касающиеся различных аспектов профилактической деятельности и ее результатов, которые направлены на достижение оптимального упорядочения деятельности в области профилактики злоупотребления ПАВ. Профилактический стандарт – это не отдельная программа профилактики, а обязательный минимум содержания профилактических программ (профилактических воздействий и их результатов), реализуемых в образовательной среде. Предполагается, что при отсутствии в уже реализуемых программах соответствующих компонентов, содержащихся в стандарте, они должны быть дополнены ими. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ СТАНДАРТА Цель стандарта: регламентация деятельности по осуществлению профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде и реализации соответствующих профилактических программ, направленных на предотвращение злоупотребления психоактивными веществами. Стандарт позволяет решать следующие задачи: - определить субъекты и объекты (целевые группы) профилактической деятельности; - определить набор профилактических мероприятий, позволяющий добиться позитивных результатов комплексной профилактической деятельности; - определить обязательные элементы профилактической деятельности, поддерживаемые государством (федеральный компонент) и вариативные элементы (региональный компонент); - определить инструменты и критерии, позволяющие оценить результаты профилактической антинаркотической деятельности. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ СТАНДАРТА Деятельность по профилактике злоупотребления психоактивными веществами имеет системный характер и должна осуществляться комплексно в виде профилактических программ, реализуемых в регионе (административно – территориальном образовании). Стандарт предписывает минимум мер и параметров, которые должны обеспечить качество и эффективность программ профилактики злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних. При этом программы профилактики должны опираться на следующие основные положения, эффективность которых доказана мировой практикой: - системная и дифференцированная работа во всех сферах жизнедеятельности учащихся с охватом всех основных значимых других лиц; - программно – целевой подход; - координация профилактической работы в регионе - сочетание инициирующих и поддерживающих воздействий; - обучающие циклы («тренинг тренеров», «равные – равным»); - формирование актива во всех целевых группах и саморазвитие программ; - циклическое расширение охвата контингента; - мониторинг и оценка эффективности профилактической программы Основными объектами стандартизации являются виды, содержание, параметры и результаты профилактических работ, входящих в систему профилактики в образовательной среде, а также продукция, услуги, процессы, к которым применима стандартизация. При этом уже действующие и успешные профилактические программы не отменяются, а могут продолжать функционировать как компонент стандартов при условии их постепенного дополнения недостающими компонентами. Основными целевыми группами, в отношении которых осуществляются профилактические воздействия, являются: 1) учащиеся; 2) педагогические работники; 3) члены семей учащихся; 4) значимые другие лица учащихся, взаимодействующие с ними в различных формах досуговой активности. Основными субъектами стандартизации являются органы исполнительной власти (системы Министерства образования и науки России) и специалисты, участвующие в образовательной и воспитательной деятельности.Порядок разграничения компетенции органов государственной власти и органов управления образованием
1. Федеральные органы исполнительной власти не вправе самостоятельно принимать к своему рассмотрению вопросы, отнесенные Законом «Об образовании» к компетенции органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации и местных органов управления образованием, за исключением случаев, предусмотренных законодательством Российской Федерации и касающихся обеспечения государственной и общественной безопасности, охраны здоровья и санитарно-эпидемиологического благополучия населения, защиты прав и свобод граждан.
2. Федеральные государственные органы управления образованием (системой профилактики зависимости от ПАВ) вправе в пределах своей компетенции инспектировать на территории Российской Федерации любые образовательные учреждения и любой орган управления образованием в порядке надзора, в том числе за исполнением законодательства в области профилактики зависимости от ПАВ, а также могут предоставлять это право другим государственным органам управления образованием (системой профилактики зависимости от ПАВ).
Образовательное учреждение несет в установленном законодательством Российской Федерации порядке ответственность за:
1) невыполнение функций, отнесенных к его компетенции;
2) реализацию не в полном объеме образовательных программ в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса; качество образования своих выпускников;
3) жизнь и здоровье обучающихся, воспитанников и работников образовательного учреждения во время образовательного процесса;
4) нарушение прав и свобод обучающихся, воспитанников и работников образовательного учреждения;
5) иные действия, предусмотренные законодательством Российской Федерации.
Федеральные окружные центры профилактики аддиктивного поведения несовершеннолетних и молодежи реализуют программы повышения квалификации и подготовки специалистов по профилактике по утвержденной в рамках Стандарта образовательной программе. Центры осуществляют мониторинг эффективности реализации Стандарта в федеральных округах и на региональном уровне. Центры являются субъектами реализации программы реализации Стандарта на федеральном уровне (со-разработчики), наряду с управлениями образования, образовательными учреждениями разных типов и видов, методическими центрами. Для повышения эффективности и лучшей координации профилактических мероприятий в регионе заключаются двусторонние соглашения со структурами Госнаркоконтроля. Объем регламентируемых ими мероприятий зависит от региональных особенностей. Должен также быть использован потенциал системы реабилитационных центров для несовершеннолетних с аддиктивным поведением, особенно для той их категории которая имеет различные психологические и психические проблемы.
Существенная часть профилактической работы, предусмотренной стандартами, входит в функциональные обязанности педагогических работников (педагог, психолог, социальный педагог). Стандарты реализуются в форме конкретных программ на разных уровнях, включая региональный и муниципальный, что предусматривает их целевое финансирование. Обучение профилактической деятельности рассматривается в рамках психолого - педагогической подготовки педагогов, и должно реализовываться как через систему ИПКРО, так и через специальное обучение. Предусматривается подготовка специалистов, занимающихся исключительно профилактической деятельностью (такого рода специально подготовленные и квалифицированные специалисты в Стандарте обозначаются как «превентологи»). Предусматривается также участие в профилактической деятельности в качестве ее субъектов актива из числа самих участников профилактических программ. Некоторые виды профилактической деятельности реализуются работниками сферы образования совместно со специалистами иного профиля (медицинскими работниками, специалистами по досугу, по СМИ и т.д.).Условием реализации отраслевого Стандарта профилактической работы в образовательной среде является профессиональная подготовка специалистов, реализующих Стандарт. Данная подготовка должна осуществляться по базовой утвержденной типовой образовательной программе в объеме 144 часов, которая является неотъемлемой частью отраслевого Стандарта и ориентирована на освоение базовых технологий профилактической работы со всеми целевыми группами, указанными в Стандарте.
Проект образовательной программы прилагается.
ФУНКЦИИ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОГО СТАНДАРТА: Функция формирования единого профилактического пространства. Функция управления. Функция обеспечения качества первичной профилактической деятельности. Критериально - оценочная функция. Обязательный и вариативный компоненты реализации стандарта на региональном (местном) уровне. Обязательный (федеральный) компонент определяет единые минимально необходимые требования и условия, обеспечивающие качество профилактической деятельности в образовательной среде. Вариативный компонент определяется самими субъектами профилактической деятельности и отражает специфику профилактической деятельности в образовательной среде с учетом региональных условий. Цикл профилактических воздействий, предусмотренных государственным стандартом, осуществляется, как правило, на протяжении учебного года для всех целевых групп, включенных в профилактические программы. Профилактическая деятельность не ограничивается пределами единственного профилактического цикла. Учебные часы для предметных занятий по профилактике образуются за счет соответствующих разделов учебных программ и дополнительного образования. Основные ожидаемые результаты выполнения стандарта заключаются в создании условий для развитии личности учащегося, формировании позитивной аутоидентификации, ценностных ориентаций и установок, исключающих употребление наркотиков и минимизирующих прием других ПАВ, усвоении основных жизненных навыков, необходимых для успешной самореализации и противостояния возможному давлению со стороны потребителей ПАВ, а также в реальном оздоровлении социального окружения учащегося. Другой важный результат – формирование системы профилактической деятельности и команд ее осуществляющих в образовательных учреждениях региона (административной территории). Стандарт предоставляет базовую модель профилактической работы, которая может быть расширена в том или ином направлении, если это будет признано целесообразными (другие виды зависимостей, ВИЧ и т.д.). Стандарт разработан с учетом решений коллегии Минобразования Российской Федерации, принципов, правил и требований, установленных стандартах государственной системы стандартизации Российской Федерации. Окончательный проект оформляется в установленном порядке.ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ
ВИЧ – вирус иммунодефицита человека
ПАВ – психоактивные вещества
ПЗ – профилактика злоупотребления
ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА 1. ЦЕЛЕВАЯ ГРУППА - УЧАЩИЕСЯСтандарт первичной профилактической работы с целевой группой «учащиеся» состоит из следующего комплекса деятельностей:
- формирование знаний, отношений и установок через просветительскую деятельность – лекции, семинары, специальные вставки в учебные дисциплины;
- выработка психологических умений и жизненных навыков через тренинговые занятия;
- определение степени вовлеченности в проблему злоупотребления ПАВ через проведение скрининговых исследований;
- дифференциация и санация контингента через индивидуальное консультирование, направление к специалистам, индивидуальную коррекцию и психолого – педагогическое сопровождение;
- волонтерская деятельность участников в профилактической программе через формирование актива, его подготовку и стимуляцию;
- мониторинг и оценка эффективности программной профилактической деятельности.
По каждому направлению деятельности определен состав исполнителей, основные цели (тип воздействия), способы реализации (инструменты воздействия), предполагаемые результаты воздействия, критерии и инструменты оценки достигнутых результатов, а также учебно-методический комплекс (методические сборники, пособия, руководства).
Продолжительность профилактического цикла – 14 специальных занятий на протяжении учебного года.
1.1. Просвещение. 1.1.1. Тип воздействия. Формирование общих знаний, отношений и установок (о здоровье, самих себе, об окружающих). 1.1.1.1. Инструмент воздействия. Предметные занятия. Проводятся с учетом возрастной дифференциации – младший школьный возраст, средний и старший школьный возраст. Базовый перечень предметных занятий – Программа «Все цвета, кроме черного» Младший школьный возраст – 18 занятий на протяжении профилактического цикла Средний и старший школьный возраст – 18 занятий на протяжении профилактического цикла Субъект воздействия: педагоги, психологи, превентологи. 1.1.2. Тип воздействия. Формирование специальных знаний, отношений и установок (о ПАВ). 1.1.2.1.Инструмент и субъект воздействия: (с учетом возрастной дифференциации – младший школьный возраст, средний и старший школьный возраст) Специальные семинары – 8 час. Субъект воздействия: психологи, превентологи (специалисты в области профилактики), во взаимодействии с медицинскими работниками. 1.2. Тренинговые занятия. (с учетом возрастной дифференциации – младший школьный возраст, средний и старший школьный возраст – 16 час. ) 1.2.1. Тренинг базовых психологических навыков и отказа от предложения употребить ПАВ Субъект воздействия: превентологи, психологи, актив из числа участников программ. 1.3. Определение степени вовлеченности контингента в проблему. (с учетом возрастной дифференциации – младший школьный возраст, средний и старший школьный возраст) 1.3.1. Тип воздействия. Обследование целевой группы. 1.3.1.1. Проведение скрининга а) анкетирование: по проблемам курения, алкоголя, наркотиков. б) тестирование на наркотики (может осуществляться по инициативе родителей или других законных представителей учащегося). 1.3.2.Тип воздействия. Дифференциация и санация контингента, нуждающегося в консультировании, коррекции, лечении и реабилитации. Организация и психолого - педагогическое сопровождение потоков помощи Субъект воздействия: психологи, во взаимодействии с медицинскими работниками, специалистами-наркологами. 1.4. Формирование актива и волонтерская деятельность. 1.4.1.Тип воздействия. Выявление, формирование и подготовка актива. Обучение профилактическим воздействиям и стимуляция работы. 1.5. Мониторинг программной профилактической деятельности. 1.5.1. Тип воздействия. Мониторинг и оценка эффективности программ профилактической деятельности.УМК:
- Методическое пособие «Основы групповой работы»;
- Методическое пособие «Развитие саморегуляции, формирование психологической компетентности и выработка личностной и социальной позиции в отношении злоупотребления психоактивными веществами».
- Программы формирования здорового жизненного стиля. ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА 2. ЦЕЛЕВАЯ ГРУППА - ПЕДАГОГИ И СПЕЦИАЛИСТЫ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯСтандарт первичной профилактической работы с целевой группой «педагоги и специалисты учреждений образования» состоит из следующего комплекса деятельностей:
1. Просвещение.
Целями данной деятельности являются: формирование компетентности у педагогов и специалистов по вопросам профилактики злоупотребления ПАВ детьми и молодежью, формирование у них позиции активных соучастников профилактических программ. Обучение первичным навыкам консультирования подростков, родителей и значимых других лиц. Формирование знаний о современных прецедентах и технологиях профилактической работы.
2. Формирование технологического потенциала профилактической деятельности в образовательной среде (формирование методического обеспечения профилактических работ в образовательном учреждении).
Данный вид деятельности обеспечивает формирование методического и технологического комплекса в образовательном учреждении. Данный потенциал имеет две составляющих.
Первая - обеспечивает проведение профилактической работы с учащимися в рамках предметно-тематических уроков (история, литература, биология, ОБЖ и др.).
Вторая – позволяет проводить профилактическую работу во внеурочное время с учащимися, родителями, значимыми другими лицами. В рамках данной деятельности педагоги могут освоить как уже известные в практике технологии, так и осуществить их модернизацию или разработать свои собственные, адекватные в условиях образовательного процесса.
3. Разработка комплексной проектно организованной программы профилактической деятельности в образовательной среде (образовательном учреждении).
Целями данной деятельности является построение и реализация комплексной проектно организованной программы профилактической деятельности. Данная программа является составной частью воспитательной программы образовательного учреждения и ориентирована на реализацию культурного потенциала в профилактической работе, формирование актива и создание безопасной среды на основе социального партнерства образовательного учреждения с субъектами социокультурной сферы региона. Осуществляется формирование системы позитивных ценностных и целевых ориентиров в профессиональной общности. Программа строится на основе ценностного самоопределения ее участников. Единицей программы является проект, решающий конкретную задачу в рамках профилактической работы.
4. Формирование условий развития профессионального потенциала для решения задач профилактики.
Основными задачами данной деятельности является подготовка специалистов образовательного учреждения, владеющих минимальным арсеналом профилактической работы и включающих задачи профилактики как одной из центральных в рамках своей педагогической деятельности. Решение этой задачи связано с изменением установок - профилактическая работа осознается как необходимый составной компонент профессиональной педагогической деятельности. На этой основе педагоги и специалисты модифицируют собственную профессиональную позицию, формируют цели и задачи профилактической деятельности в изменяющихся социокультурных условиях. В рамках данного направления работы одной из значимых задач является освоение технологий проведения индивидуальной и групповой профилактической работы.
5. Мониторинг ситуации и мониторинг реализации профилактических мероприятий.
Целями данной деятельности является анализ целевых групп, факторов риска в социальном окружении и характеристика образовательной среды – на основе которого формируются программы профилактической работы и анализ результатов и хода реализации профилактической работы, на основе которого вносятся изменения и добавления в программу профилактической работы образовательного учреждения.
По каждому направлению деятельности определен состав исполнителей, основные цели (тип воздействия), способы реализации (инструменты воздействия), предполагаемые результаты воздействия, критерии и инструменты оценки достигнутых результатов.
2.1. Просвещение 2.1.1. Тип воздействия: а. Консультирование педагогов и специалистов по вопросам индивидуальной работы с учащимися, родителями, ЗДЛ. б. Изучение современных эффективных технологий профилактической работы 2. 1.1.1 Инструмент воздействия. а. Психологическая мастерская. Лекция. УМК: «Лекции, семинары и тренинги по профилактике злоупотребления ПАВ в образовательной среде» (2 мастерские по 3 часа) б. Семинар с использованием интерактивных форм. (2 семинара по 3 часа). УМК: - Методическое пособие «Основы групповой работы»; - Методическое пособие «Современные информационные технологии при организации профилактической работы»; - «Программы дистанционного образования для учреждений профессионального образования по вопросам профилактики злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних и молодежи» Субъекты воздействия: психологи образовательного учреждения, специалисты Центров и Кабинетов по профилактике, подготовленный актив участников профилактической программы. 2.2. Формирование технологического потенциала профилактической деятельности в образовательной среде. 2.2.1.. Тип воздействия: а. Разработка профилактического мероприятия в рамках учебного предмета б. Освоение интерактивных форм работы с учащимися, родителями, ЗДЛ. 2.2.1.1. Инструмент воздействия. а. Методический семинар. УМК: «Интерактивные психолого-педагогические технологии ведения профилактической работы в образовательном учреждении». Методический семинар 2 часа. б. Методический семинар по разработке мероприятий с учащимися, родителями, ЗДЛ по формированию позиции и базовых знаний. УМК: - Методическое пособие: «Профилактика злоупотребления ПАВ в детской и молодежной среде. Молодежные субкультуры», - Методическое пособие: «Профилактика злоупотребления ПАВ в семье». Субъекты воздействия: специалисты Центров и Кабинетов по профилактике, психологи и педагоги образовательного учреждения, методисты Центров и Кабинетов по профилактике, подготовленный актив участников профилактической программы.. 2.3. Разработка комплексной проектно - организованной программы профилактической деятельности в образовательной среде (образовательном учреждении). 2.3.1. Тип воздействия: а. Проектирование социального партнерства б. Проектирование социально-значимого культурного проекта в. Разработка раздела воспитательной программы образовательного учреждения по первичной профилактике злоупотребления ПАВ. 2.3.1.1. Инструмент воздействия. а. Проектный семинар в форме позиционного анализа. (3 часа). УМК: Методическая разработка «Технологии проведения дискуссий и позиционного анализа в образовательном учреждении». б. Педагогический совет. Работа методического объединения образовательного учреждения в рамках программы воспитательной работы. 2 часа – педагогический совет. 10 часов работа методического объединения. УМК: Методическая разработка «Проектирование социального партнерства». Субъекты реализации воздействия: специалисты Центров и Кабинетов по профилактике, методисты Центров и Кабинетов по профилактике, психологи и педагоги образовательного учреждения, подготовленный актив участников профилактической программы. 2.4. Формирование условий развития профессионального потенциала для решения задач профилактики 2.4.1. Тип воздействия: а. Изменение установок и выработка профессиональной позиции к проблеме профилактики. Формирование профессиональных целей и задач профилактической деятельности в изменяющихся социокультурных условиях. б. Освоение технологий проведения индивидуальной профилактической работы (индивидуальная профилактическая беседа). в. Освоение технологий организации групповой работы (групповая дискуссия) по вопросам профилактики. г. Освоение психологических технологий 2.4.1.2. Инструмент воздействия. а. Круглый стол. Разработка концепции и программы профилактической работы в образовательном учреждении. 1 час. – круглый стол (в рамках плановых мероприятий) б. Методический семинар. Мастер - классы. 1 час. в. Методический семинар. 1 час. г. Тренинговая работа (10 час.): тренинг ассертивности; тренинг профессионального общения; тренинг психической саморегуляции; коррекция «синдрома эмоционального выгорания»; тренинг отказа от предложения употребить ПАВ. УМК: Методическое пособие «Технология организации и проведения тренинга ассертивности в детской и молодежной среде». Субъекты воздействия: специалисты Центров и Кабинетов по профилактике, методисты Центров и Кабинетов по профилактике, психологи и педагоги образовательного учреждения, подготовленный актив участников профилактической программы. 2.5. Формирование актива и волонтерская деятельность 2.5.1.Тип воздействия. Выявление, формирование и подготовка актива. Обучение воздействиям и стимуляция работы. 2.5.1.1. Инструмент воздействия. Участие во всех вышеуказанных практических занятиях – 40 час. Субъект воздействия: превентологи, психологи, педагоги2.6. А. Мониторинг факторов риска, влияющих на злоупотребление ПАВ в образовательной среде.
2.6.1. Тип воздействия. Разработка и реализация программы мониторинга факторов риска, влияющих на злоупотребление ПАВ в образовательной среде. 2.6.1.1. Инструмент воздействия. а. Фокус - группы. (1 фокус - группа по 1 час.) б. Педагогический совет (1 час.) УМК: - Методическое пособие «Технология организации и проведения фокус- групп». - Методический сборник «Основы групповой работы». Субъекты реализации воздействия: специалисты Центров и Кабинетов по профилактике, психологи и педагоги образовательного учреждения, методисты Центров и Кабинетов по профилактике, подготовленный актив участников профилактической программы во взаимодействии с медицинскими работниками ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА 3. ЦЕЛЕВАЯ ГРУППА – ЧЛЕНЫ СЕМЕЙ УЧАЩИХСЯСтандарт первичной профилактической работы с целевой группой «члены семей несовершеннолетних учащихся» состоит из следующего комплекса деятельностей:
- формирование знаний, отношений и установок через предоставление неспецифической информации о семье и семейных взаимоотношениях;
- формирование знаний, отношений и установок через предоставление специфической информации о ПАВ и семейной патологии;
- тренинг родительских навыков;
- выявление и помощь проблемным семьям;
- формирование актива и вовлечение его в профилактическую деятельность.
По каждому направлению деятельности определен состав исполнителей, основные цели (тип воздействия), способы реализации (инструменты воздействия), предполагаемые результаты воздействия, критерии и инструменты оценки достигнутых результатов, а также учебно-методический комплекс (методические сборники, пособия, руководства).
Профилактическая работа с семьей должна быть дифференцирована в зависимости от степени вовлеченности несовершеннолетнего в проблему злоупотребления психоактивными веществами.
Профилактическая деятельность до столкновения ребенка с психоактивными веществами - первый уровень первичной антинаркотической профилактической работы. Включает следующие основные формы:
- наличие в превентивных образовательных программах тем по формированию ценностей здорового образа жизни, развитию личностных ресурсов, препятствующих употреблению психоактивных веществ, а также развитию у несовершеннолетних жизненных навыков противостояния агрессивной среде, которая провоцирует потребление наркотиков (разработка комплекса дифференцированных обучающих программ профилактики употребления наркотиков среди детей и подростков);
- наличие превентивных образовательных программ по подготовке специалистов в области профилактики употребления психоактивных веществ из числа педагогов, школьных психологов, социальных педагогов,
- организация обучающих семинаров для учителей, школьных психологов, социальных педагогов образовательных учреждений, социальных работников по формам предупреждения злоупотребления наркотическими средствами в детско-подростковой среде.
Формы организации:
- проведение бесед, чтение лекций специалистами в родительскойаудитории (лекционно-информационная форма),
- семейное консультирование по воспитательным, психологическим проблемам развития и поведения ребенка. (проблемно-ориентированная индивидуальная форма первичной профилактической помощи):
- организация родительских семинаров по проблемам семьи и антинаркотическойпрофилактической работы;
- организация родителей, готовых участвовать в оказании социальной поддержки другим семьям, создание из таких, действенно настроенных родителей групп родительской поддержки для "трудных" семей данной школы;
- документ планирования и отчетности: план профилактической антинаркотической (внутришкольной) работы для проведения семейного консультирования программа обучающего семинара
- тренинг по особенностям семейного консультирования в программе антинаркотической профилактической помощи.
Проводит группа: специалисты образовательной среды:зам. директора образовательного учреждения по воспитательной работе; педагоги (классный руководитель); социальные педагоги
Второй уровень профилактической деятельности - предупреждение вовлечения в прием ПАВ детей из групп повышенного риска.
- работа с конфликтными (дисфункциональными) семьями, включая данные о случаях семейного консультирования, социального вмешательства со стороны службы социальной помощи.
- координация и направление такой работы обеспечивается зам. директора по воспитательной работе. Оптимальные формы для реализации такой работы:
- родительский семинар, тематика занятий которого ориентирована на овладение родителями положений о путях преодоления внутрисемейных проблем;
- организация родителей, готовых участвовать в оказании социальной поддержки другим семьям, создание из таких, действенно настроенных родителей групп родительской поддержки для "трудных" семей;
- налаживание через работу групп родительской поддержки постоянных контактов с взрослыми членами дисфункциональных семей, выявление родителей с "риском" алкоголизации и наркотизации;
- организация через группы родительской поддержки социально-психологической помощииликонсультирования по наркологическим проблемам у специалистов наркологической службы.
Третий уровень профилактической деятельности - поддержка семьи, когда ребенок начал употреблять ПАВ:
- организация форм взаимодействия школы с районными комиссиями по защите прав несовершеннолетних, отделениями профилактики правонарушений несовершеннолетних для разъединения в районе школы групп наркотизирующихся подростков, которые могут вовлекать в наркотизацию все новых детей и подростков;
- первичная профилактическая помощь семье, в которой ребенок "вступил на путь первых проб", с привлечением медицинских специалистов, а именно, медицинской сестры и школьного врача;
- организация и постоянная работа внутришкольного наркопоста;
- организация первичного профилактического учета детей и подростков, замеченных в приеме токсико-наркотических средств;
- организация и подготовка родителей в обеспечении случаев доклинической диагностики состояний токсико-наркотического опьянения у учащихся в школе (диагностические бесприборные экспресс-тесты для выявления наркотиков);
- подготовка медицинских специалистов образовательных учреждений района по проблемам активной профилактической работы, врач должен выступать представителем со стороны школы;
Реализуется такое взаимодействие первичной профилактической и социально-профилактической помощи семье по следующим направлениям:
- организация и направление работы группы родительской поддержки для семей, в которых дети начали наркотизироваться;
- координация работы групп родительской поддержки со школьными медицинскими работниками при школьном медицинском кабинете, а также координация работы медицинских специалистов школы и школьного психолога, социального педагога со специалистами территориального центра социально-психологической поддержки и реабилитации, специалистами подразделений социальной профилактики.
Четвертый уровень профилактической деятельности – помощь семье, когда ребенок - член семьи – прошел лечение по поводу зависимости от психоактивных веществ и вернулся к обучению, находится на стадии реабилитации:
- семейное консультирование по проблемам взаимоотношений с ребенком, который находится на стадии реабилитации;
- психологическая поддержка семье со стороны школьного психолога, социального педагога;
- взаимодействие школы со специалистом наркологической службы. Именно он через зам. директора школы по воспитательной работе может привлечь школьного психолога, социального педагога, мед. сестру и школьного врача к оказанию социально-психологической поддержки подростку-наркоману, находящемуся на стадии реабилитации, а также его семье;
- оказание через внутришкольный наркопост при школьном медицинском кабинете помощи родителям в проведении в семье тестового контроля вероятных случаев токсико-наркотического опьянения;
- консультирование родителей по особенностям взаимоотношений с ребенком, который прошел лечение и находится на стадии реабилитации;
- формирование на основе добровольности групп из родителей, дети которых находятся на стадии реабилитации, для оказания им психокоррекционной помощи по программе обучающего семинара-тренинга (школьный психолог с привлечением членов группы родительской поддержки).
3.1. Просвещение. Формирование знаний, отношений и установок. 3.1.1. Тип воздействия. Предоставление неспецифической информации членам семьи (знания в отношении детей, себя, о семейных отношениях, семейных мифах и стереотипах). 3.1.1.1. Инструмент воздействия. Чтение лекций по проблемам современной семьи в родительской аудитории (семейной патологии, конфликтных, дисфункциональных, асоциальных семьях и их проблемах) - родительские собрания (лекционно-информационная форма). Объем мероприятий и их продолжительность определяются объемом и длительностью реализуемой конкретной профилактической программы Субъекты воздействия: педагоги (классные руководители), школьные психологи, специалисты – превентологи, подготовленный актив участников профилактической программы. 3.2. Формирование специфических знаний, отношений и установок. 3.2.1. Тип воздействия. Предоставление специфической информации (специальные сведения о ПАВ). 3.2.1.1. Инструмент воздействия. Организация при образовательном учреждении организационных форм и структур, обеспечивающих семейное консультирование по воспитательным, психологическим проблемам развития и поведения ребенка (проблемно-ориентированная индивидуальная форма первичной профилактической помощи). Субъекты воздействия: педагоги (классные руководители), школьные психологи, специалисты – превентологи, подготовленный актив участников профилактической программы во взаимодействии с медицинскими работниками. 3.3. Волонтерская деятельность. 3.3.1. Тип воздействия. Формирование актива родителей. 3.3.1.1. Инструмент воздействия. а. Организация и проведение родительских семинаров по проблемам семьи, как формы целенаправленной работы по формированию групп родительской поддержки среди социально ориентированных и личностно активных родителей, членов родительского комитета образовательного учреждения. б. Организация родителей, готовых участвовать в оказании социальной поддержки другим семьям, создание и обеспечение деятельности групп "родительской поддержки" для "трудных" семей данного образовательного учреждения в. Организация действующих по специальным программам обучающих семинаров-тренингов для групп "родительской поддержки" в рамках внутришкольной социальной и антинаркотической профилактической помощи. Субъекты воздействия: зам. директора образовательного учреждения по воспитательной работе школьные психологи, социальные педагоги, специалисты – превентологи, подготовленный актив участников профилактической программы.УМК: Сборник «Семья и антинаркотическая профилактическая работа».
ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА 4. ЦЕЛЕВАЯ ГРУППА – ДОСУГОВЫЕ ЗНАЧИМЫЕ ДРУГИЕ ЛИЦА (ЗДЛ) УЧАЩИХСЯСтандарт первичной профилактической работы с целевой группой «значимые другие лица учащихся» состоит из следующего комплекса деятельностей:
- просвещение;
- реализация потенциала неспецифической досуговой деятельности;
- реализация потенциала специфической досуговой деятельности;
- волонтерское движение;
По каждому направлению деятельности определен состав исполнителей, основные цели (тип вмешательства), способы реализации (инструменты вмешательства), предполагаемые результаты воздействия, критерии и инструменты оценки достигнутых результатов, а также учебно-методический комплекс (методические сборники, материалы, руководства).
4.1. Просвещение 4.1.1.Тип воздействия. Установление контакта, консультирование и мотивирование для совместной работы лидеров подростково – молодежной среды. 4.1.1.2. Инструмент воздействия. Психологическая мастерская. Проблемный семинар. Проблемная лекция. Объем мероприятий и их продолжительность определяются объемом и длительностью реализуемой конкретной профилактической программы Субъект воздействия: превентологи, педагоги, подготовленный актив из числа участников программы во взаимодействии со специалистами и членами молодежных организаций, 4.2. Реализация потенциала неспецифической досуговой деятельности.4.2.1. Тип воздействия. Программы творческой и досуговой деятельности неспецифической и специфической (то есть, содержащей антинаркотические и иные, направленные против потребления ПАВ элементы профилактикой досуговой активности).
4.2.1.2. Инструмент воздействия. Акции, фестивали, клубные формы, технологии КТД, хобби, организованный отдых Субъект воздействия: превентологи, психологи, подготовленный актив из числа участников программы во взаимодействии со специалистами и членами молодежных организаций, специалистами по творческим видам деятельности, специалистами по досугу. 4.3. Реализация потенциала специфической досуговой деятельности. 4.3.1. Тип воздействия. Программы специфической активности с элементами формирования отношения к потреблению ПАВ. 4.3.1.1. Инструмент воздействия. Спортивные соревнования, походы, путешествия, инициационные практики. Субъект воздействия: превентологи, психологи, подготовленный актив из числа участников программы во взаимодействии со специалистами и членами молодежных организаций, специалистами по творческим видам деятельности, специалисты по спорту и туризму,. 4.4. Волонтерское движение. 4.4.1.Тип воздействия. Организация волонтерского антинаркотического движения . 4.4.1.1. Инструмент воздействия. а. Расширение существующих и создание новых волонтерских организаций, реализация программ «равный-равному» б. Выявление и мотивирование волонтеров по вопросам ведения профилактической работы среди сверстников. в. Семинар по изучению современных технологий ведения профилактической работы среди сверстников. г. Тренинг по овладению современными технологиями ведения профилактической работы среди сверстников Субъект воздействия: превентологи, психологи, подготовленный актив из числа участников программы во взаимодействии со специалистами и членами молодежных организаций, волонтерами.УМК:
- Руководство по работе с подростками «Смотри по жизни вперед».
- Методическое пособие «Молодежные субкультуры как фактор наркотизации».
ПРИЛОЖЕНИЯПриложение 1.
ГЛОССАРИЙ Образовательная среда – совокупность учреждений, служб системы образования, а также семей обучающихся.Психоактивные вещества (ПАВ) – химические и фармакологические средства, влияющие на физическое и психическое состояние, вызывающие болезненное пристрастие; к ним относятся наркотики, транквилизаторы, алкоголь, никотин и другие средства.
Злоупотребление психоактивными веществами – неоднократное употребление ПАВ без назначения врача, имеющее негативные медицинские и социальные последствия.
Профилактика злоупотребления психоактивными веществами – комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих распространению и употреблению психоактивных веществ, предупреждение развития и ликвидацию негативных личностных, социальных и медицинских последствий злоупотребления психоактивными веществами (безнадзорность, беспризорность, преступность, рост случаев ВИЧ-инфекций, гепатита, заболеваний, распространяемых половым путем и т.д.).
Первичная профилактика злоупотребления ПАВ – комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, предупреждающих приобщение к употреблению ПАВ, вызывающих болезненную зависимость.
Вторичная профилактика злоупотребления ПАВ – комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, предупреждающих формирование болезни и осложнений наркотизации у лиц, эпизодически употребляющих ПАВ, но не обнаруживающих признаков болезни.
Третичная профилактика злоупотребления ПАВ, или реабилитация – комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, направленных на предотвращение срывов и рецидивов заболевания, т.е. способствующих восстановлению личностного и социального статуса больного (наркомания, токсикомания и алкоголизм) и возвращение его в семью, в образовательное учреждение, в трудовой коллектив, к общественно-полезной деятельности.
Образовательная модель профилактики – основанная на воспитательно-педагогических методах деятельность специалистов образовательных учреждений, направленная на формирование у детей и молодежи знаний о социальных и психологических последствиях наркомании с целью формирования устойчивого альтернативного выбора в пользу отказа от приема ПАВ.
Медицинская модель профилактики – основанная на информационно-лекционном методе совместная деятельность специалистов образовательных и лечебно-профилактических (наркологических) учреждений, направленная на формирование у детей и молодежи знаний о негативном воздействии наркотических и других психоактивных веществ на физическое и психическое здоровье человека, а также гигиенических навыков, предупреждающих развитие наиболее тяжелых медицинских последствий наркомании – заражение ВИЧ-инфекцией, гепатитом, венерическими болезнями.
Психосоциальная модель профилактики - основанная на биопсихосоциальном подходе к предупреждению злоупотребления психоактивными веществами совместная деятельность специалистов образовательных и лечебно-профилактических учреждений, направленная на формирование у детей и молодежи личностных ресурсов, обеспечивающих доминирование ценностей здорового образа жизни, действенной установки на отказ от приема психоактивных веществ, а также развитие психологических навыков, необходимых в решении конфликтных ситуаций и в противостоянии групповому давлению, в том числе связанному со злоупотреблением ПАВ.
Центр реабилитации детей и молодежи с наркозависимостью – учреждение, осуществляющее комплекс педагогических, медико-психологических и социальных мероприятий, направленных на восстановление психического и социального статуса детей и молодежи, страдающих зависимостью от психоактивных веществ.
Стратегия сдерживания – государственная политика, направленная на предупреждение (сдерживание) незаконного распространения и роста злоупотребления психоактивными веществами, а также увеличения масштабов медико-социальных последствий злоупотребления ПАВ.
Наркотики – психоактивные вещества, включенные в официальный список наркотических средств.
Наркомания – хроническая болезнь, которая возникает в результате злоупотребления наркотиками и характеризуется наличием у больного психической и физической зависимости от наркотиков, морально-этической деградацией, асоциальным поведением и рядом других патологических проявлений.
Токсикомания – хроническая болезнь, возникающая в результате злоупотребления психоактивными веществами,не включенными в официальный список наркотических средств.
Потребители наркотиков – лица, приобретающие или хранящие наркотические средства с целью личного потребления.
Группа риска наркотизации – группа несовершеннолетних и молодежи, выделенная на основании определенного набора социально-демографических, личностных, психологических и сомато-физических признаков, характеризующаяся большой склонностью к злоупотреблению наркотиками и иными психоактивными веществами. Группа риска наркотизации является самостоятельным объектом профилактики. К ней относятся дети и молодые люди:
лишенные родительского попечения, ведущие безнадзорный образ жизни, не имеющие постоянного места жительства;
экспериментировавшие с первыми пробами различных психоактивных веществ;
имеющие проблемы в развитии и поведении, обусловленные нервно-психической неустойчивостью или сопутствующими психическими отклонениями.
Мониторинг наркотической ситуации – повторяющиеся с установленной регулярностью на основе выбранной системы регистрации учет и оценка показателей развития наркотической ситуации (распространенность наркотиков и иных психоактивных веществ, частота случаев злоупотребления и состояний зависимости, вредных последствий злоупотребления психоактивными веществами, отношение отдельных лиц и групп к наркотикам и наркотической ситуации). Объектом мониторинга может быть группа несовершеннолетних или молодежи, система учреждений, отдельный регион. Мониторинг может быть частичным, отражающим социологические и психологические показатели, и полным, включающим оценку факторов, улучшающих или ухудшающих наркотическую ситуацию, и социальных структур, предупреждающих развитие наркомании.
Диагностические тесты на наличие психоактивных веществ – медицинское изделие в виде бумажных полосок для иммунохроматографического выявления в моче испытуемого ПАВ (морфин, героин, метадон, экстази, марихуана, кокаин, амфетамины и др.). Используются монотесты и мультитесты; последние применяются для диагностики нескольких ПАВ.
Приложение 2.СТАНДАРТ
подготовки и повышения квалификации педагогов и специалистов учреждений
образования, осуществляющих деятельность по профилактике злоупотребления
психоактивными веществами в образовательной среде
Пояснительная записка
Разработку образовательной программы по реализации отраслевого образовательного стандарта подготовки и повышения квалификации педагогов и специалистов учреждений образования, осуществляющих деятельность по профилактике злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде необходимо рассматривать в контексте основных задач «Концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде».
Структура образовательного профилактического стандарта
Одним из основных компонентов реализации отраслевого стандарта профилактической деятельности составляет система непрерывной подготовки кадров, осуществляющих профилактические программы в системе образования. Государственный образовательный стандарт подготовки и повышения квалификации педагогов и специалистов учреждений образования предназначен для всех целевых групп – участников профилактического процесса.
Цель отраслевого образовательного стандарта - профессиональная подготовка специалистов, способных организовывать комплексные мероприятия по реализации государственного стандарта профилактики злоупотребления ПАВ в образовательной среде.Задачи:
обучить
1) Педагогов и специалистов технологиям проведения профилактической работы с детьми и молодежью в образовательной среде.
2) Технологиям инициации, разработки и внедрения программ и проектов по профилактике злоупотребления ПАВ среди детей и молодежи в различных сферах: учебной, педагогической, семейной и сфере досуга.
3) Технологиям наращивания кадровог
привлечение волонтеров;
создание попечительских советов;
взаимодействие с фондами и организациями, осуществляющих поддержку работ по профилактике злоупотребления ПАВ;
освоение технологий проектной деятельности;
освоение передовых психолого-педагогических и социальных технологий по профилактике злоупотребления ПАВ детьми и молодежью;
разработка стратегий работы со СМИ.
3.2. Структура и базовое содержание образования участников профилактического процесса.
Программа состоит из 3-х образовательно-тематических модулей и предполагает 2-х уровневое обучение:
1-й модуль: ИНФОРМАЦИОННЫЙ – содержит информацию о Концептуальных теоретических знаниях ведения профилактической антинаркотической работы из мирового и отечественного опыта.
Главная цель модуля: дать наиболее достоверную и разноплановую информацию, представленную различными государственными ведомствами, учреждениями и профильными институтами.
2-й модуль: ИНТЕРАКТИВНЫЙ (интерактивные методы обучения психолого-педагогическим технологиям ведения профилактической работы в подростковой и молодежной среде) – представлен различными интерактивными психолого-педагогического технологиями.
Главная цель модуля: обучение участников программы интерактивным психолого-педагогическим технологиям ведения профилактической работы с различными целевыми группами (детьми, молодежью, их родителями, педагогами, специалистами, государственными и общественными организациями) и носят методическую направленность.
3-й модуль: ПРОЕКТНЫЙ (технология проектной деятельности при разработке региональных систем профилактики злоупотребления ПАВ детьми и молодежью).Представлен работой в проблемно-проектных группах.
Цель данного модуля: обучение участников семинара культуре проектной деятельности при внедрении и разработке региональных систем по профилактике злоупотребления ПАВ детьми и молодежью.
1-й уровень. Первичная базовая подготовка педагогов и специалистов по вопросам профилактики злоупотребления пав детьми и молодежью.
2-й уровень. Специальная подготовка педагогов и специалистов по вопросам профилактики злоупотребления пав детьми и молодежью.
Представленный образовательный профилактический стандарт предназначен для формирующейся команды специалистов, занимающихся профилактикой злоупотребления психоактивными веществами среди детей и молодежи в регионе и желающих включиться в процесс внедрения государственного стандарта профилактической деятельности.
3.3. Базисный учебный план.
3.3.1. Базисный учебный план первичной (базовой) подготовки и повышения квалификации педагогов и специалистов (1-й уровень 72 часа).
3.3.2. Базисный учебный план специальной подготовки и повышения квалификации педагогов и специалистов (2-й уровень 72 часа).
3.4. Требования к минимально-необходимому уровню подготовки участников профилактического процесса.
Требования должны отражать всю совокупность содержания профилактического стандарта и должны быть сформулированы так, чтобы они адекватно понимались всеми участниками профилактического процесса.
3.5. Общие подходы к оценке выполнения требований образовательного профилактического стандарта.
В этом разделе приводятся образцы измерителей уровней и качества реализации образовательного стандарта профилактической деятельности.
Система основывается на дихотомической (двоичной, альтернативной) шкале типа: «выполнено» «не выполнено», «зачет» или «незачет».
учебный план первичной (базовой)
подготовки педагогов и специалистов
(1-й уровень 72 часа).
| № п/п | Наименование модуля и тем | Всего часов | Формы учебной деятельности | Система контроля | ||
| Лекции | Практ. | Самост. работа | ||||
| 1. | 1-й модуль: ИНФОРМАЦИОННЫЙ | 24 | 14 | 10 | ||
| 1.1. | Государственная политика в области профилактики злоупотребления ПАВ детьми и молодежью. | 2 | 1 | 1 | ||
| 1.2. | История и прецеденты профилактической антинаркотической работы в России и за рубежом. | 2 | 2 | - | ||
| 1.3. | Целевые ориентиры Концепции профилактики злоупотребления ПАВ в образовательной среде. | 2 | 1 | 1 | ||
| 1.4. | Профилактика: ее виды, цели, задачи, принципы, технологии. Профилактические программы и стратегии их внедрения. | 2 | 2 | - | ||
| 1.5. | Нормативно-правовые вопросы профилактики зависимости от ПАВ. | 2 | 2 | - | ||
| 1.6. | Медико-социальные аспекты профилактики злоупотребления ПАВ несовершеннолетними и молодежью. | 3 | 1 | 2 | ||
| 1.7. | Психолого-педагогическое обеспечение профилактической работы. | 1 | 1 | - | ||
| 1.8. | Организация профилактической работы в учреждениях образования. | 1 | 1 | - | ||
| 1.9. | Психолого-педагогические технологии ведения профилактической работы в рамках собственной профессиональной и учебно-предметной деятельности. | 2 | - | 2 | ||
| 1.10 | Организация профилактической работы во всех основных целевых группах (работа с учащимися, работа с педагогами и специалистами, работа с семьей, работа с ЗДЛ). | 6 | 2 | 4 | ||
| 1.12. | Организационно-методическое обеспечение профилактической работы. | 1 | 1 | - | ||
| 2. | 2-й модуль: ИНТЕРАКТИВНЫЙ | 24 | 3 | 21 | ||
| 2.1. | Интерактивные методы обучения психолого-педагогическим технологиям профилактической работы в подростковой и молодежной среде. | 4 | 1 | 3 | ||
| 2.2. | Технология организации и проведения тренинга ассертивности. | 4 | 1 | 3 | ||
| 2.3. | Технология организации и проведения коммуникативного тренинга | 3 | - | 3 | ||
| 2.4. | Технология организации и проведения проблемно-ориентированного тренинга. | 3 | - | 3 | ||
| 2.5. | Технология организации и проведения тренинга отказа от предложения употребить ПАВ. | 3 | - | 3 | ||
| 2.6. | Технология организации и проведения тренинга замещения агрессии. | 3 | - | 3 | ||
| 2.7. | Технологии семейного консультирования. | 4 | 1 | 3 | ||
| 3. | 3-й модуль: ПРОЕКТНЫЙ | 24 | 8 | 16 | ||
| 3.1. | Подходы к разработке разномасштабных программ профилактики в образовательной среде. | 6 | 2 | 4 | ||
| 3.2. | Культура проектирования (типы проектирования и масштабы программирования изменений социокультурных и образовательных ситуаций в регионе). | 6 | 2 | 4 | ||
| 3.3. | Технология мониторинга ситуации употребления ПАВ в образовательной среде. | 6 | 2 | 4 | ||
| 3.4. | Технология экспертной оценки проектов и программ. | 6 | 2 | 4 | ||
| 4. | Курсы по выбору слушателей | |||||
| 4.1. | Тренинг профессионального общения. | |||||
| 4.2. | Коррекция «синдрома эмоционального выгорания». | |||||
| 5. | Факультативы | |||||
| 5.1. | Элементы ведения профилактической работы в рамках предметных циклов школьной программы. | |||||
| 6. | Экспертиза проектов | Проект | ||||
| ИТОГО: | 72 | 25 | 47 | |||
ПРИМЕЧАНИЕ:
1. Образовательное учреждение, занимающееся реализацией программ повышения квалификации по вопросам профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде имеет право:
1.1. Изменять объем часов, отводимых на освоение учебного материала, входящих в цикл, в пределах 10% без превышения указанного в данной программе максимального объема нагрузки и при сохранении минимального содержания модуля.
1.2. Устанавливать объем часов по темам образовательных модулей при условии сохранения общего объема часов данного модуля и реализации минимума содержания тем указанных в учебном плане программы.
1.3. Осуществлять преподавание в форме авторских лекционных курсов и разнообразных видов коллективных и индивидуальных практических занятий, заданий и семинаров по программам, прошедшим специализированные экспертные советы по вопросам профилактики злоупотребления ПАВ несовершеннолетними и молодежью (разработанным в самом образовательном учреждении и учитывающим региональную, национально-этническую, профессиональную специфику, а также научно-исследовательские предпочтения преподавателей).
2. Минимальный объем учебной нагрузки слушателя курсов повышения квалификации по вопросам профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде, включая все виды его аудиторной работы, не должен быть менее 72 часов.
3. Факультативные курсы и курсы по выбору слушателей, предусматриваются учебным планом образовательного учреждения повышения квалификации, но не являются обязательными для изучения слушателем.
4. Курсовые работы (проекты) по профилактике злоупотребления ПАВ в образовательной среде, рассматриваются как вид итоговой учебной работы выполнения образовательного стандарта подготовки и повышения квалификации педагогов и специалистов образовательных учреждений.
5. Участники образовательной программы, успешно прошедшие обучение и защитившие итоговый проект, получают государственное «Удостоверение о повышении квалификации» или «Свидетельство о повышении квалификации» в соответствии с объемом учебного плана.
Оценка пилотного внедрения образовательной программы
По содержащейся в стандартах образовательной программе профилактики на протяжении 2002 – 2006 г.г. подготовлено более 12 000 чел. для всех регионов страны. При этом при подготовке кадров за основу был принят принцип подготовки команды специалистов, которым предстоит реализация профилактических мероприятий в регионе. В настоящее время подобные подготовленные команды уже функционируют в большинстве регионов Российской Федерации.
Отчеты и изучение их работы на местах показывают высокую технологичность и эффективность предлагаемого комплекса профилактических мероприятий
Научно – методическое обеспечение.
В региональных центрах профилактики должна находиться библиотечка, содержащая учебно–методическое обеспечение стандартизации профилактики – 58 методических сборников, подготовленных Министерством образования и науки Российской Федерации)
Организационное обеспечение.
Должны быть подготовлены письма о поддержки региональных (федеральных) центров профилактики аддиктивного поведения несовершеннолетних. Центры должны продолжать подготовку кадров, методически участвовать в профилактических мероприятиях и принимать участие в оценке профилактических проектов и определении их эффективности.
Техническое обеспечение.
Рекомендуется дополнять профилактические мероприятия тренингом биологической обратной связи на с помощью специальных адаптированных компьютерных программ, позволяющих в короткие сроки качественно улучшить психическую саморегуляцию несовершеннолетних.