Методические рекомендации по преподаванию физики в образовательных учреждениях в связи с переходом на федеральный базисный учебный план 2004 г. Основное общее образование

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРЕПОДАВАНИЮ ФИЗИКИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ В СВЯЗИ С ПЕРЕХОДОМ НА ФЕДЕРАЛЬНЫЙ БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН 2004 г.

1.ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

1.1. ОБЪЕМ ЧАСОВ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ФБУПа-2004 ПО ФИЗИКЕ НА ВТОРОЙ СТУПЕНИОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

	7 класс	8 класс	9 класс	ИТОГО
Кол-во часов в неделю	2	2	2	6
Кол-во часов в год	70	70	70	210

1.2. ОСОБЕННОСТИ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА В СООТВЕТСТВИИ С ФЕДЕРАЛЬНЫМ КОМПОНЕНТОМ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ.

Принципиально новым в стандартах по физике является личностно-ориентированный подход при определении целей обучения, деятельностный характер изучения предмета, развитие учащихся, воспитание убежденности в познаваемости окружающего мира.

При разработке образовательных стандартов по физике ставились задачи создания условий для ликвидации перегрузки школьников и обеспечения условий для развития их познавательных и творческих способностей при сохранении фундаментальности физического образования и усиления его практической направленности.

Кроме того, учебный материал в стандарте и примерных программах разделен на обязательный, включенный в требования к уровню подготовки выпускников школы, и подлежащий изучению, но в обязательные требования не включенный. В стандартах и примерных программах материал, подлежащий изучению, но не включенный в обязательные требования, выделен курсивом. Доля материала, не включенного в требования к уровню подготовки выпускников, составляет около 30%.

Обязательный минимум содержания образовательных программ в стандарте включает 2 компонента: перечень явлений, понятий, теорий, которые должны быть изучены (знаниевый компонент), и перечень видов деятельности, которые должен выполнить ученик (деятельностный компонент). В деятельностный компонент входят, например, наблюдение, описание и объяснение тех или иных явлений, измерение физических величин, проведение опытов и экспериментальных исследований, объяснение устройства и принципа действия приборов и технических объектов.

В основной школе физика изучается на уровне знакомства с физическими явлениями и законами природы (“Механические явления”, “Тепловые явления”, “Электромагнитные явления”, “Квантовые явления”). Такой подход соответствует познавательным возможностям учащихся соответствующего возраста, их математической подготовке.

Проведена существенная разгрузка содержания курса физики. В обязательном минимуме содержания образования по физике в основной школе в 1998 году было 117 предметных тем. В новом образовательном стандарте по физике сохранено 87 тем для обязательного изучения, 43 темы, не включенные в требования к уровню обязательной подготовки, 30 тем снято, но добавлено 8 новых. Таким образом, в требования к уровню подготовки выпускников основной школы включены 95 предметных тем (разгрузка около 19%). Это позволило без снижения уровня изучения физики сократить объем учебного материала, выносимого на итоговый контроль. Элементы знаний, выделенные в стандарте курсивом, (43темы =31%), позволяют сохранить высокий уровень преподавания физики.

Раздел курса физики	Добавленные предметные темы
Тепловые явления	Тепловое равновесие. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии.
Электромагнитные явления	Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора.
	Работа и мощность электрического тока.
	Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока.
	Переменный ток.
	Элементы геометрической оптики. Фокусное расстояние линзы.
	Глаз как оптическая система.
	Дисперсия света.

Перечень изучаемых физических явлений, понятий, законов сокращен примерно на 10%, причем исключены, в основном, малозначительные или формальные элементы курса физики.

1.3 НОРМАТИВНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРЕДМЕТА ФИЗИКИ

Приказ Минобразоваия РФ № 302 от 07.12.2005 г. “Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, на 2006-2007 учебный год”.
О преподавании учебного предмета “Физика” в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования // Физика в школе. - 2004. - № 6. - С. 18.
Примерная программа основного общего образования по физике. VII-IX классы // Физика в школе. - 2004. - № 6. - С. 27.
Примерная программа среднего (полного) общего образования по физике. Базовый уровень.// Физика в школе. – 2004. - №7. С.17.
Примерная программа среднего ( полного) общего образования по физике. Профильный уровень.// Физика в школе. – 2004. -№8. С.19.
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Физика. // Физика в школе. -2004. - №4. С.19.
Региональный компонент государственного стандарта общего образования Архангельской области. – Архангельск. – 2005.

1.4 ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ БУПа НА СТУПЕНИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Рекомендуемые учебные программы и учебники на основном уровне (Приложение-таблица 1).

Примерная программа для основной школы рассчитана на 210 учебных часов. В ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 21 час (10%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса и др. Этот резерв времени предлагаем использовать для реализации регионального компонента государственного стандарта общего образования.

1.5 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВАРИАТИВНОЙ ЧАСТИ БУПа

Часы, отведенные на преподавание регионального (национально-регионального) компонента и компонента образовательного учреждения могут использоваться для изучения регионального компонента государственного стандарта общего образования Архангельской области, углубленного изучения физики, факультативов, спецкурсов и практикумов, проведения индивидуальных и групповых занятий, для организации обучения по индивидуальным образовательным программам и самостоятельной работы обучающихся в лабораториях, библиотеках.

Целью курсов по выбору в 9 классах основной школы является не столько освоение новых знаний, сколько самоопределение учеников относительно профиля в старшей школе.

Содержание курсов по выбору должно включать информацию, не только расширяющую сведения по учебному предмету, но и знакомящую учеников со способами деятельности, необходимыми для успешного освоения программы профиля.

К курсам по выбору предъявляются особые требования, направленные на активизацию самостоятельной деятельности ученика.

При проведении курсов по выбору рекомендуются активные формы учебных занятий: лекции, семинары, уроки, деловые игры, исследовательская работа, круглый стол, диспуты, выполнение проектов.

Оценка результативности данных курсов предполагает не только оценивание ЗУНов, но и анализ самостоятельности, творчества учащихся, умения представить свои результаты.

Предполагаемые формы контроля за уровнем достижений учащихся:

защита проекта;
собеседование;
зачет;
рейтинговая система;
формирование портфолио.

Основные требования к использованию метода проектов:

Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы (задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения).
Практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов (например, доклад, выпуск газеты).
Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся на уроке и во внеурочное время.
Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов и распределения ролей).
Использование исследовательских методов обучения, что предполагает:

- определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования;

- выдвижение гипотезы их решения;

- обсуждение методов исследования;

- оформление конечных результатов;

- анализ полученных данных;

Оптимальная продолжительность курсов по выбору - 8-16 часов.

Примерный перечень курсов по выбору:

“Измерения физических величин”; “Исследовательские задачи на стыке наук” ; “История отечественной физики”; “Вода – самое удивительное вещество на Земле”; “Физические измерения и познание природы”; “Фундаментальные эксперименты в физической науке”; “Что мы знаем о небесных телах”; “Методы решения физических задач”; “Методы физических исследований”; “Основы радиоэлектроники”; “Физика и автоматика”; “Эксперименты и занимательные опыты”.

1.6. ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ, НА ОСНОВЕ КОТОРЫХ МОЖНО РАЗРАБОТАТЬ УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ КУРСОВ ПО ВЫБОРУ

Имеются разработанные курсы по выбору, которые могут быть адаптированы для 9 класса. Кроме того, на кафедре теории и методики предмета АОИППК РО имеется ряд разработок, представленных учителями области для проведения курсов по выбору в 9 классах.

Курс по выбору	Материал для курса
История отечественной физики	Предпрофильная подготовка учащихся основной школы: Учебные программы элективных курсов по естественно-математическим дисциплинам - М.: АПКиПРО, 2003.
Что мы знаем о небесных телах?
Исследовательские задачи на стыке наук (биологии, физики, химии)
Физические измерения и познание природы	Физика. -2004. -№ 31
Механика в анатомии человека	Физика в школе. - 2005. - № 8
Физика человека
Физика и методы научного познания.
Физика в твоей будущей профессии
Молекулярная физика и термодинамика в задачах с элементами теории

2.СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

2.1. ОБЪЕМ ЧАСОВ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ

ПОСТАВЛЕННЫХ ЗАДАЧ НА БАЗОВОМ УРОВНЕ

На базовом уровне на обучение физике выделяется 2 чнед. (140ч за 2 года). Изучение физики на базовом уровне предполагается в классах химико-биологического, биолого-географического, информационно-технологического, агро-технологического профилей, а также в классах универсального (общеобразовательного) профиля.

2.2. ОСОБЕННОСТИ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА ФИЗИКИ НА БАЗОВОМ УРОВНЕ

В СООТВЕТСТВИИ С ФЕДЕРАЛЬНЫМ КОМПОНЕНТОМ

ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ.

В содержание стандарта по физике на базовом уровне введены элементы астрономических знаний, необходимые каждому культурному человеку для формирования современных представлений о строении и эволюции Вселенной. Это стало необходимым в связи с исключением учебного предмета “Астрономия”, имеющего большое значение для формирования научной картины мира, из федерального компонента базисного учебного плана. Например, в программе В.А.Касьянова на изучение темы “ Образование и строение Вселенной” на базовом уровне отводится 3 часа, а в программе Л.Э. Генденштейна, Ю.И.Дика, Л.А.Кирика, В.А.Коровина элементы астрономических знаний введены в тему “Квантовая физика и элементы астрофизики”.

Отличие стандартов базового и профильного уровней для старшей школы определяется различием уровней изучения физический теорий и применения полученных знаний на практике при решении задач и выполнении экспериментальных заданий.

В стандарте базового уровня акцент делается на изучение физики как элемента общей культуры, на ознакомление учащихся с историей возникновения и развития основных представлений физики как науки, на формирование у них представлений о физической картине мира.

В содержание курса физики базового уровня включены знания и умения, наиболее значимые для формирования общей культуры.

2.3. РЕКОМЕНДУЕМЫЕ УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ

И УЧЕБНИКИ НА БАЗОВОМ УРОВНЕ.

На данный момент существует только две учебных программы для преподавания физики на базовом уровне: программы Касьянова В.А. и Генденштейна Л.Э., но при использовании учебных пособий из нижеприведенного списка есть возможность скорректировать учебный материал под необходимое количество часов, ориентиром рабочей программы должна служить “Примерная программа среднего (полного) общего образования по физике. Базовый уровень.X-XI классы. Резерв времени, предусмотренный данной программой, - 14часов (10%) отводится для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса и др. Этот резерв времени предлагаем использовать для реализации регионального компонента государственного стандарта общего образования.. Перечень рекомендуемых на базовом уровне УМК - (Приложение-таблица 2).

2.4.ОБЪЕМ ЧАСОВ НА ПРЕДМЕТ НА ПРОФИЛЬНОГО УРОВНЯ

В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ УЧРЕЖДЕНИЯ.

На профильном уровне – 5 ч/нед. (350 ч за 2 года обучения в 10-11 классах).

Изучение физики на профильном уровне предполагается осуществлять в классах физико-математического, физико-химического, индустриально-технологического профилей.

Почти все рекомендуемые учебники и программы по физике, кроме программы Касьянова В.А. (профильный уровень), рассчитаны на 6 часов в неделю в каждом классе, поэтому рекомендуется выделить 1 час на изучение физики в 10-11 классах профильного уровня из компонента ОУ.

2.5. ОСОБЕННОСТИ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА НА ПРОФИЛЬНОМ УРОВНЕ В СООТВЕТСТВИИ С ФЕДЕРАЛЬНЫМ КОМПОНЕНТОМ

ГОСУДАРСТВЕННЫХ СТАНДАРТОВ.

В стандарте профильного уровня кроме названных выше целей ставится задача овладения курсом физики на уровне, достаточном для продолжения образования по физико-техническим специальностям.

На профильном уровне большое внимание уделяется знаниям и умениям, необходимым для продолжения образования и подготовки к приобретению профессий, требующих хорошей физико-математической подготовки.

В связи с исключением учебного предмета “ Астрономия” в курс физики на профильном уровне вводится специальный раздел “Строение Вселенной”. Например, в программе В.А.Касьянова на изучение темы “ Образование и строение Вселенной” на профильном уровне отводится 6 часов; в программе Г.Я.Мякишева на изучение темы “Строение Вселенной” предусматривается 8 часов; в программе Н.К.Ханнанова и Г.А.Чижова элементы астрономических знаний введены в тему “Современная физическая картина мира” .При изучении астрономических знаний рекомендуется использовать учебники по астрономии: Левитан Е.П. Астрономия. 11 класс. – М.: Просвещение; Воронцов-Вельяминов Б.А., Страут Е.К. “Астрономия. 11класс” и др.

2.6. РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ПРОГРАММЫ И УЧЕБНИКИ

ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ФИЗИКИ НА ПРОФИЛЬНОМ УРОВНЕ.

Рекомендуется использовать приведенные ниже программы и учебники, скорректировав учебный материал под фактическое количество часов. Ориентиром рабочей программы должна служить “Примерная программа среднего (полного) общего образования по физике. Профильный уровень.X-XI классы”. Резерв времени, предусмотренный данной программой, 35часов (10%) отводится для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса и др. Этот резерв времени предлагаем использовать для реализации регионального компонента государственного стандарта общего образования.. Перечень рекомендуемых на профильном уровне УМК Смотрите в приложении - таблица 3.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСОВ.

Курс по выбору	Материал для курса
Измерения физических дисциплин	Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область “Естествознание”. - М.: Вита-пресс, 2004. - 96 с.
Физика: наблюдение, эксперимент, моделирование
Плазма - четвертое состояние вещества
Фундаментальные эксперименты в физической науке
Самое удивительное вещество на Земле (модульный элективный курс для 10-11 классов)	Естествознание в школе. - 2004. - № 2
Физические измерения и познание природы	Физика.-2004.-№ 31
Богданов К. Синтез наук - оружие познания XXI века. Элективный курс, естественнонаучный профиль, 136 ч., 2 ч. в неделю	Физика. - 2005. - № 15, 16, 21
Тронина С. Тепловые и механические свойства твердого вещества	Физика. - 2003.-№ 12
Фундаментальные эксперименты в физике	Физика. - 2005.-№ 11
Орлов В.А., Дорожкин СВ. Плазма-четвертое состояние вещества	Физика. -2005. -№ 3
Левитан Е.П. Физика Вселенной.	Профильная школа. – 2005. №6
Колкунова С. И. Гидро- и аэростатика.	Профильная школа. – 2005. №5

В классах социально-экономического, социально-гуманитарного, филологического, художественно-эстетического, психолого-педагогического профилей – учебными планами предусматривается изучение интегрированного курса “Естествознание”, рассчитанного на 3 ч/нед. (210 ч в 10-11 классах). Это позволит

- обеспечить формирование представлений обучающихся о целостной естественно-научной картине мира;

- расширить возможность формирования общеучебных умений и навыков обучающихся на предметной основе;

- снять малоэффективные “одночасовые” предметы, на которые фактически распадается учебный предмет “Естествознание” в условиях, когда на их совокупность (“физика”, “химия”, “биология”) в учебном плане выделяется не более 4 часов учебного времени.

Учебный предмет “Естествознание” может не изучаться в случаях, если

- предмет не обеспечен педагогическими кадрами;

- три предмета естественно-научного цикла изучаются на базовом уровне;

- один учебный предмет естественно-научного изучается на профильном, два – на базовом уровне;

- один предмет естественно-научного цикла изучается на базовом, два – на профильном уровне;

- все три предмета естественно-научного цикла изучаются на профильном уровне.

К настоящему времени не существует учебников и УМК по естествознанию, которые бы соответствовали стандарту. Имеется лишь программа для 10-11 классов (авторы А.Ю. Пентин,

В.А. Алешкевич, В.А. Караваев и др. Естествознание. Программа для 10-11 кпассов гуманитарных профилей).

Дополнительная методическая литература по предмету

1.Орлов В.А. Элективные курсы по физике и их роль в организации профильного и предпрофильного обучения. // Физика в школе. - 2003. - №7. - С.17.

2. Орлов В.А. Концепция преподавания физики в старших классах на базовом и профильном уровнях. // Физика в школе. -2005. - № 8 – С. 4.

3.Воронина Е. Вхождение в профильное обучение. // Физика. – 2004. - №15. - С. 2-4

4. Знакомим: элективные курсы по физике. // Физика в школе. – 2005.- № 8. - С.13

5. Разумовский В., Орлов В., Дик Ю., Никифоров Г., Шилов В.. Программа. Физика в самостоятельных исследованиях. Тематическое и поурочное планирование. // Физика. - 2005. №14. - С. 5 – 12

6. Поурочно-тематическое планирование по программам Г.Я. Мякишева (базовый и профильный уровень) . // Физика. - 2005.- №13. - С. 4 – 29.

7. Курбатов А.Ф., Спажакин В.А. Учебник для гуманитариев. (Яворский Б.М., Тихомирова С.А. Физика 10 – 11 класс). // Физика. - 2005.- №6.

8. Орлов В.А., Коровин В.А. Физика для базового уровня. (Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И.. Физика. 10 класс). // Физика. - 2005.- №4. - С.

9.Никифоров П., Орлов В., Песоцкий Ю. Рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного процесса по физике. // Физика. - 2005.- №10. - С.

10. Авдеева А.В. Методические рекомендации по использованию учебников по физике под редакцией Г.Я.Мякишева при изучении физики на профильном уровне. – М.: Дрофа.-2004.

11. Преподавание физики, развивающее ученика. Подходы, компоненты, уроки, задания. Под ред, Э.М.Бравермана. Пособие для учителей и методистов. – М.: Ассоциация учителей физики, - 2003.