Доцент кафедры гуманитарных дисциплин Т.В. Фролова
Методист кафедры гуманитарных дисциплин Л.П. Бокова
ГОУ ЯО Институт развития образования
Методические рекомендациипо проведению элективных учебных предметов в старших классах профильной школы
по основам музейной и туристической деятельности
Пояснительная записка.
Согласно Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, одобренной на заседаниях Федерального координационного совета по общему образованию 24.04.2002 г. и 28.06.2002 г. на старшей ступени общеобразовательной школы предусматривается профильное обучение, ставится задача создания «системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию учащихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда, отработки гибкой системы профилей».
Необходимым условием создания образовательного пространства, способствующего самоопределению учащегося старшей школы, является введение в школьную программу элективных курсов. На существующем этапе введения профильного обучения часть курсов по выбору, предусматриваемых концепцией профильного обучения разрабатывается непосредственно учителями старших классов. Предлагаемые методические рекомендации могут способствовать разработке элективного курса по изучения основ музейной деятельности.
При составлении программы элективного курса, учитель должен учесть, что содержание курса, форма его организации должны помогать ученику через успешную практическую деятельность оценить свой потенциал с точки зрения образовательной перспективы. Курс должен быть построен так, чтобы он позволял в полной мере использовать активные формы организации занятий.
Отбирая содержание, автор программы, должен ответить на вопрос «почему ученик выберет именно этот курс? Чем он будет ему полезен и интересен?»
Элективный курс должен создать мотивацию. Помочь ученикам проверить себя, ответить на вопрос «Могу ли я, хочу ли учить это, заниматься этим?» Курс должен познакомить ученика со спецификой видов деятельности, которые будут для него ведущими. Включать пробы по ведущим для данного профиля видам деятельности.
Актуальность курсов, по основам музейной и туристической деятельности обусловлена активным развитием туристического бизнеса в современном обществе, расширением сети музеев. Кроме того, во многих школах ведется активная краеведческая работа, результатом которой является создание школьных музеев.
Эти тенденции вызвали появление в системе высшего и среднего профессионального образования новых факультетов и специальностей, связанных с развитием музейного дела, организации туристической деятельности. Таким образом, элективный курс, связанный с изучением основ музейной профессии на более углубленном уровне может способствовать дальнейшей профориентации учащихся старших классов. Изучая основы музейной и туристической деятельности, учащиеся получают новые знания в предметных областях, которые не включены в школьную программу, такие как вспомогательные исторические дисциплины, основные виды музейной деятельности, специфика различных музейных профессий, приобщаются к поисково-собирательской работе, изучению и описанию музейных предметов, созданию коллекций, приобретают навыки экспозиционной деятельности, проведения экскурсий. Знания, умения, полученные в рамках курсов по основам музейной и туристической деятельности могут быть востребованы при создании семейных архивов, домашних музеев, при работе в туристических фирмах. Овладение практическими знаниями и умениями дает возможность учащимся лучше узнать родную историю и культуру, способствует воспитанию чувства патриотизма.
Основы музейной деятельности, как возможный элективный курс для социально-гуманитарного профиля, является новым, несмотря на то, что практика существования школьных музеев развивается в течение достаточно длительного периода. Однако в течение длительного времени изучение основ музейных профессий в системе школьного образования находилось на уровне факультативов, или деятельности школьного музейного актива. Но становление новой предметной области процесс сложный. Возникает множество проблем, которые преподаватели вынуждены решать, часто руководствуясь только своими представлениями о правильности действий в той или иной ситуации. Часто в преподавании курса педагоги основываются не на нормативных документах и научных основах данного предмета, а на своих впечатлениях от посещения музеев, участия в турпоездках. При составлении программ по музеологии, экскурсоведению педагоги акцентируют внимание в основном на вопросах краеведения. Организация музейной и туристической деятельности часто остаются за пределами внимания педагогов.
При преподавании данного курса учителей волнуют вопросы:
как совместить специфику курса музеологии с практикой преподавания;
что нужно изучать, чтобы достичь намеченной цели;
каким образом организовать учебный процесс, чтобы получить положительные результаты;
как выстроить систему преподавания;
какие учебно-методические пособия можно использовать учителю.
Ответы на эти вопросы в сложившейся ситуации педагоги вынуждены искать самостоятельно. Предлагаемые методические рекомендации призваны способствовать решению перечисленных выше проблем:
Они должны помочь учителю повысить уровень знаний по курсу музеологии, осуществлять системный подход в преподавания данного курса, овладеть наиболее эффективными методами и формами и средствами обучения, выявлять уровень знаний и умений учеников старшего возраста, предвидеть и выявлять результаты обучения.
Содержание обучения включает в себя познавательный, развивающий и воспитательный компоненты.
Познавательный компонент предполагает ознакомления учащихся с основами музееологии , вспомогательными историческими дисциплинами, методами исследования и описаниями предметов материальной культуры. Основными принципами построения музейной экспозиции, методикой проведения экскурсий.Развивающий компонент предусматривает формирование практических навыков комплексной работы с различными видами исторических источников, развитие логического и креативного мышления, навыков самостоятельных исследований, коммуникативно-речевых умений и навыков, использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.
Воспитательный компонент создает условия для развития интереса к исследованиям, творческому труду, навыков общения, развитие интереса и уважения к истории и культуре своей страны, воспитание патриотизма, бережного отношения к культурному и историческому наследию для осознанного формирования собственной культурной среды.
Цель курса:способствовать профессиональной ориентации учащихся старших классов социально-гуманитарного профиля на выбор профессии в сфере музейно-туристической деятельности.
Задачи курса.
обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования
расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.
создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ.
По итогам изучения курсов учащиеся должны знать:
основы законодательства Российской Федерации об охране объектов культурного наследия и о музеях, как учреждениях культуры;
основные закономерности развития отечественных и зарубежных музеев, существующие профили музеев;
основную терминологию, используемую в музейном деле;
функции вспомогательных исторических дисциплин;
специфику основных музейных профессий.
Уметь:
работать с различными видами источников;
проводить самостоятельные исследования по изучению музейных предметов;
подготовить и провести экскурсию;
использовать полученные знания по теории и методике музейных профессий в практической деятельности.
В ходе проведения занятий по изучению основ музейной и туристической деятельности рекомендуется использовать следующие формы обучения: лекционные, лабораторно-практические, самостоятельная поисковая деятельность, деловые игры, семинары, работа в группах, индивидуальная работа.
Следует учесть, что лекции имеют несколько названий и соответственно форм проведения: лекция-рассказ, лекция-беседа, повествовательная лекция, информативно-диалогическая, проблемная лекция, предметная лекция, тематическая лекция, обзорная и обобщающая лекция, учебно-программная, установочная.
В данном курсе следует использовать диалогические лекции.«Диалогический» - имеющий форму диалога. В переводе с греческого диалог означает «беседа»- взаимный разговор, общительная речь между людьми.
Сообщение на какую-либо тему с участием слушателей и обмен мнениями (Словарь русского языка)
Лекции диалогического характера подразделяются на два основных типа: информативно-диалогические и проблемные. Их сходство – в наличии достаточно интенсивного общения между лектором и слушателем на занятии, обеспечивающем коллективное учебное взаимодействие.
Различие между лекциями данного типа существенно:
на информативно-диалогической лекции диалог строится на постановке лектором констатирующих и лишь иногда продуктивно – познавательных вопросов и соответствующих им ответах - репликах учащихся, содержащих, как правило, вспомнившиеся готовые знания;
проблемная лекция предполагает постановку лектором вопросов (задач), создающих проблемную ситуацию, которая в свою очередь требует поиска, выхода из нее (разрешения) за счет напряженной мыслительной деятельности.
Для того, чтобы диалогическая лекция при ее изложении соответствовала названию, учащимся необходимо готовиться к ней. Если этого не сделать, учитель и учащиеся окажутся в роли непонимающих друг друга собеседников и лекция не получится.
В ходе предварительной подготовки необходимо ознакомление учащихся с терминологией, являющейся базой для предстоящей лекции. Без знания слов, несущих основную смысловую нагрузку темы, диалогической лекции быть не может.
Учащийся предварительно подготовившийся к прослушиванию лекции имеет ряд преимуществ:
знает часть материала темы, следовательно, чувствует себя полноценным участником занятия;
может сверить приобретенные ранее знания с теми, которые содержатся в лекции;
в ходе разрешения учебных проблем может изложить информацию, почерпнутую из исторических источников неизвестной классу, и. т.д.
Информационно-диалогическая лекция. Ее отличает общение лектора и учащихся в основном на репродуктивной основе. Лекции такого типа аналогичны беседе. Учитель в ходе изложения материала время от времени ставит перед слушателями вопрос по теме, с тем, чтобы привлечь их к участию в работе через диалог. Учитель, разрабатывающий такой тип лекции должен хорошо помнить, что любой ответ учащихся «реплика-реакция» в значительной мере зависит от постановки вопроса учителем. Необходимо всегда помнить учебное правило: «Каков вопрос, таков и ответ».
Как одна из форм проведения учебных занятий в курсах по основам музейной и туристической деятельности - семинарские занятия.
Семинар – «вид учебных занятий, обсуждение учащимися (слушателями) под руководством преподавателя подготовленных ими сообщений и докладов» (Советский энциклопедический словарь. С. 1193).
Другое определение приводится в «Педагогическом словаре» Г.М. Коджаспирова и А.Ю. Коджаспирова: «форма учебного процесса, построенная на самостоятельном изучении учащимися по заданию руководителя отдельных вопросов, проблем, тем, с последующим оформлением материала в виде доклада, реферата и его совместного обсуждения» (С.135).
В курсах по основам музейной и туристической деятельности в итоговых занятиях по отдельным темам могут использоваться семинары-исследования. Это наиболее сложная форма групповых занятий, его многоплановость требует значительной подготовительной работы от учителя и учащегося. Метод, смысл этой формы семинарского занятия заключается в приобретении и частичной реализации знаний с привлечением в этот процесс компонентов научного исследования. Такая форма семинара включает в себя три основных этапа, которые выходят за содержательные рамки одного урока, и предусматривает предварительную подготовку учащихся.
На первом этапе происходит постановка задач, формулирование проблемы, планирование семинара.
На втором этапе происходит выявление уровня знаний учащихся по проблеме. Проводится оно традиционно – через тестирование, устный опрос, или краткую письменную работу. Следующим шагом является определение специализации участников семинара, разделение на микрогруппы, каждая из которых представляет результаты своего исследования. Остальные анализируют и оценивают результаты исследования и представление результатов.
Третий этап семинара-исследования заключающе-ориентирующий. На этом этапе происходит оценка семинара и действий учащихся. При определении оценок учитель акцентирует внимание на исследовательском компоненте, выделяет наиболее успешные фрагменты его реализации в целом и отдельными участниками, учитывает мнение представителей микрогрупп.
При подведении итогов необходимо акцентировать внимание на следующих вопросах:
определение степени завершенности изучения обсуждаемой темы. Определяется учителем. Он перечисляет те вопросы, которые отработаны полностью, и те, которые не нашли должного освещения на занятии.
вычленение вопросов, подлежащих дальнейшему исследованию. Проводится коллективно. Учитель перечисляет такие вопросы, учащиеся высказывают о них свое мнение. Важно, чтобы для дальнейшего исследования не был отобран случайный или незначительный вопрос.
При проведении семинара-исследования возможны вариации. Однако важно помнить, что привнесение на занятие элементов исследования в значительной мере повышает интерес учащихся к изучаемому материалу, заставляет их больше рассуждать, более целенаправленно искать ответы на поставленные вопросы.
Семинар-дискуссия. Современный семинар не может обходиться без дискуссии. В переводе с греческого дискуссия – это рассмотрение, исследование. В русском языке термин имеет несколько определений:
публичное обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы (СЭС. С.395)
устная (реже - письменная) форма организация публичной речи, в процессе которой сталкиваются различные, как правило, противоположные точки зрения
Принципы дискуссии:
равенство участников дискуссии – полное равноправие всех участников семинара. Никто из дискутирующих не подвергается психологическому давлению. Каждый имеет право на собственную точку зрения, собственное мнение и его высказывание.
устойчивая направленность дискуссии. Путь развития дискуссии выдержанный, стабильный. Знания учащихся и время, отведенное на семинар, направлены на поиск общей позиции, наиболее оптимальным путем. Важно, чтобы дискуссия не переросла в разговоры, не имеющие непосредственного отношения к теме.
адекватность восприятия. Высказанные точки зрения одними участниками дискуссии воспринимаются соответственно равноценно другими участниками дискуссии и наоборот.
Порядок ведения дискуссии.
вступительное слово. Ведущий формулирует дискуссионную тему, обосновывает ее. Особо выделяется тезис, т.е. положение, истинность которого должна быть доказана, и антитезис, т.е. суждение, противопоставленное тезису.
учитель строго следит, чтобы никто из участников не нарушал правила дискуссии, оперативно и умело гасит возникающие конфликтные ситуации, обеспечивает свойственную учебной дискуссии тональность.
постепенное подведение дискуссии к общей точке зрения. Поскольку дискуссии имеют учебные цели, они должны завершаться положительным результатом, т.е. большинство участников должны встать на единую или близкую к ней точку зрения.
заключение. Подводятся итоги дискуссии. Формулируется основная точка зрения, к которой пришли участники семинара, объявляется персональные оценки выступающих.
Особенности проведения «круглого стола». Семинарское занятие, в основу которого преднамеренно заложено несколько точек зрения на один и тот же вопрос, обсуждение которых подводит к приемлемым для всех участников позиции или решения. Такая форма семинарского занятия предусматривает:
выступления отдельных участников, гостей, с изложением своей позиции
выявление позиций через вопросы учащихся и ответы специалистов
формулирование позиции учителем для всех участников встречи
предоставление возможности приглашенным специалистам повести разговор на уровне, позволяющем учащимся определиться в выборе позиции
Подведение итогов работы - обязательная составляющая завершения занятия за «круглым столом». Она включает в себя напоминание цели и задач круглого стола, характеристику позиций участников «круглого стола», формулирование общей позиции, к которой пришли или близки все участники встречи. Обязательны слова благодарности гостям и участникам встречи
Работа с терминами.
Методы усвоения терминологииПри изучении терминологии рекомендуется составление учащимися терминологических словариков. Но и в работе с ними имеют место недостатки, порождающие трудности в освоении терминов. В решении терминологической проблемы практикуются ряд методов:
алгоритм первого метода:
вычленение существенных признаков из определения термина
подбор сходных родственных терминов для анализа
подведение родственных терминов под признаки изучаемого термина.
выписка определений изучаемых терминов
работа с терминами, имеющими общие признаки.
Примерное содержание элективного курса
«Основы музейной деятельности»
Вводное занятие. 1 час.
Музей как междисциплинарное знание. Музееведение в системе наук. Музей в системе культуры. Музей как институт социальной памяти.
Тема 1. История развития музейного дела. 4 часа.
История развития музейного дела. 1 час.
Происхождение музея, музеи античного мира, эпохи Возрождения, первые национальные музеи, крупнейшие западноевропейские музеи. 1 час.
История развития музейного дела в России. Профили и типы музеев. Формирование и современное состояние сети музеев Ярославской области. 1 час.
Специфика школьных музеев. 1 час.
Тема 2. Основные направления и формы музейной деятельности. 2 часа
2.1. Знакомство с музейными профессиями. Экскурсия в отделы музея. 2 часа
Тема 3. Научно-исследовательская деятельность музеев. 6 часа
3.1. Работа в библиотеке. 1 час
3.2. Работа в архиве, переписка. 1 час
3.3. Экспедиции как форма музейной работы 1 час
3.4. Вспомогательные исторические дисциплины в исследовательской деятельности музеев. 1 час.
3.5. Виды научно-исследовательской деятельности музеев. Семинарское занятие 1 час
Тема 4. Охрана культурного и природного наследия. (включая реставрационные и консервационные работы). 2 часа.
4.1. Ключевые вопросы законодательства РФ о музейных фондах и музеях, основные термины. 1 час.
4.2 Реставрационные и консервационные работы как одна из составляющих политики государства по сохранению природного и культурного наследия. Охрана памятников истории и культуры в Ярославской области. 1 час.
Тема 5. Музейный предмет и способы его изучения. 3 часа.
5.1. Понятие музейного предмета. Этапы изучения музейных предметов. 1 час.
5.2. Методы изучения музейного предмета: атрибуция, классификация, систематизация, интерпретация, описание. 1 час.
5.3. Описание музейного предмета. 1 час.
Тема 6. Фондовая работа. 4 часа.
6.1. Цели и задачи фондовой работы в музее, основные направления. Комплектование музейных коллекций: основные понятия, принципы, методика. 1 час.
6.2. Учет музейных предметов, как одно из основных направлений фондовой работы в музее. Документы, регламентирующие учет музейных предметов.
6.3. Виды формы, методы учета музейных предметов. 1 час.
6.4. Хранение музейных фондов. 1 час.
Тема 7. Экспозиционная работа. 5 часов
7.1. Основы проектирования музейных экспозиций. 1 час.
7.2. Этапы создания экспозиции. Тематико-экспозиционный план. 1 час.
7.3. Монтаж экспозиции, основные требования к размещению экспонатов на экспозиции. 1 час.
7.4. Текст в экспозиции: виды и функции, правила составления. 1 час.
7.5. Создание музейной экспозиции. Практическое занятие 1 час.
Тема 8. Просветительская деятельность музеев: работа с аудиторией. 5 час.
Понятие экскурсионной деятельности. Основные требования к проведению экскурсии. 1 час.
Этапы подготовки экскурсии и методы ее проведения. 1 час.
Методика проведения экскурсии. 1 час.
Подготовка и проведение экскурсии. Практическое занятие. 1 час.
Виды научно-просветительской деятельности музеев (лекции, интерактивные мероприятия, конференции, издательская деятельность). 1 час.
Тема 9 Современные формы работы музеев.
9.1. Новые информационные технологии в музейной деятельности. Формирование музейных электронных информационных ресурсов. Менеджмент и маркетинг в музейной деятельности. 1 час.
Итоговое занятие. «Мы создаем музей». Деловая игра. 2 часа.
Учебно-тематический план
| № п/п | наименование разделов, тем | всего часов | Лекционных часов | Практических часов | Форма урока | формы контроля |
| Вводное занятие. | 1 | 1 1 | Беседа | |||
| История развития музейного дела. | 1 | 1 | Лекция с элементами беседы. Работа со словарем. | конспект лекции, записи в словаре | ||
| Происхождение музея, музеи античного мира, эпохи Возрождения, первые национальные музеи, крупнейшие западноевропейские музеи. Профили и типы музеев. | 1 | 0,5 | 0,5 | Диалогическая лекция. Работа в группах с иллюстративным материалом по определению профиля музея. Работа со словарем. | Представление итогов групповой работы: определение и характеристика профиля музея | |
| История развития музейного дела в России. Формирование и современное состояние сети музеев Ярославской области. | 1 | 1 | Лекция с элементами беседы. Работа со словарем. | конспект лекции, записи в словаре | ||
| Специфика школьных музеев. | 1 | 0,5 | 0,5 | Работа с тестами. Работа со словарем. Экскурсия в отделы музея. | анкета | |
| Основные направления и формы музейной деятельности. | 2 | 2 | эссе "Музейные профессии" | |||
| Работа в библиотеке | 1 | 0,5 | 0,5 | Диалогическая лекция. Индивидуальная работа с библиотечными каталогами. Работа со словарем. | Составление картотеки по заданной теме. | |
| Работа в архиве, переписка | 1 | 0,5 | 0,5 | Лекция с элементами беседы. Работа в группах по составлению вариантов писем и ответов по музейной деятельности. Работа со словарем. | Лабораторно-практическое занятие. | |
| Экспедиции, как форма музейной работы | 1 | 0,5 | 0,5 | Лекция с элементами беседы. Работа в группах по составлению экспедиционной документации. | Ведение полевого дневника экспедиции | |
| Вспомогательные исторические дисциплины в исследовательской деятельности музеев. | 1 | 0,5 | 0,5 | Лекция с элементами беседы. Работа с научной литературой, историческими источниками, иллюстративным материалом | Работа со словарем | |
| Виды научно-исследовательской деятельности музеев | 1 | 1 | Семинарское занятие | подготовка и выступление учащихся с сообщениями по предложенным темам | ||
| Ключевые вопросы законодательства РФ об охране памятников истории и культуры | 1 | 1 | Групповая работа с текстами законодательных актов | Анализ предложенных документов | ||
| Реставрационные и консервационные работы по сохранению природного и культурного наследия. Охрана памятников архитектуры в Ярославской области | 1 | 1 | Диалогическая лекция. | конспект лекции, записи в словаре | ||
| Понятие музейного предмета. Этапы изучения музейных предметов | 1 | 1 | Лекция с элементами беседы | конспект лекции, записи в словаре | ||
| Методы изучения музейного предмета: атрибуция, классификация, систематизация, интерпретация, описание. | 1 | 0,5 | 0,5 | Лекция с элементами беседы. Практическая работа с музейным предметом | ||
| Описание музейного предмета | 1 | 1 | Практическая работа по составлению описания музейных предметов разных видов. | Представление научного описания музейного предмета | ||
| Цели и задачи фондовой работы в музее, основные направления. Комплектование музейных коллекций: основные понятия, принципы, методика | 1 | 1 | Лекция с элементами беседы | конспект лекции, записи в словаре | ||
| Учет музейных предметов, как одно из основных направлений фондовой работы в музее. Документы, регламентирующие учет музейных предметов | 1 | 1 | Лекция с элементами беседы | конспект лекции, записи в словаре | ||
| Виды, формы, методы учета музейных предметов | 1 | 1 | Практическая работа с книгой поступлений, инвентарными карточками | составление инвентарной карточки | ||
| Хранение музейных фондов. | 1 | 0,5 | 0,5 | Диалогическая лекция. Практическое занятие в школьном музее, кабинете истории. | Составление правил хранения для коллекций из различных материалов | |
| Основы проектирования музейных экспозиций | 1 | 1 | Лекция с элементами беседы | конспект лекции, записи в словаре | ||
| Этапы создания экспозиции. Тематико-экспозиционный план | 1 | 0,5 | 0,5 | Лекция с элементами беседы. Практическая работа по составлению тематико-экспозиционного плана | Представление итогов групповой работы: тематико-экспозиционный план одного из разделов экспозиции | |
| Монтаж экспозиции, основные требования к размещению экспонатов на экспозиции | 1 | 0,5 | 0,5 | Диалогическая лекция. Практическая работа по анализу экспозиции школьного музея или выставочного комплекса в школе | Аналитическая справка | |
| Текст в экспозиции: виды, функции, правила составления | 1 | 0,5 | 0,5 | Диалогическая лекция. Практическая работа по составлению этикетажа и текстов | Работа с терминами, составление текстов, этикеток. | |
| Создание музейной экспозиции | 1 | 1 | Практическое занятие. | Создание одного из разделов виртуальной экспозиции, выставки | ||
| Понятие экскурсионной деятельности. Основные требования к проведению экскурсии | 1 | 0,5 | 0,5 | Диалогическая лекция. Практическое занятие по определению профессиональных качеств экскурсовода | Написать эссе "Портрет экскурсовода" | |
| left: 0.08in; padding-right: 0in;"> | Этапы подготовки экскурсии | 1 | 0,5 | 0,5 | Диалогическая лекция, работа со словарем, практическое занятие по составлению маршрута | конспект лекции, записи в словаре, разработка маршрута экскурсии |
| Методика проведения экскурсии | 1 | 0,5 | 0,5 | Лекция с элементами беседы, практическое занятие в школьном музее, кабинете истории, на выставке. Отработка методических приемов ведения экскурсии. | конспект лекции, записи в словаре. Фрагмент проведения экскурсии с использованием методов показа и рассказа | |
| Подготовка и проведение экскурсии | 1 | 1 | Практическое занятие. Разработка и проведение экскурсии по заданной теме | Проведение экскурсии | ||
| Виды научно-просветительской деятельности | 1 | 1 | Диалогическая лекция | конспект лекции, записи в словаре | ||
| Новые информационные технологии в музейной деятельности. Формирование музейных электронных информационных ресурсов. Менеджмент и маркетинг в музее | 1 | 1 | Лекция с элементами беседы | конспект лекции, записи в словаре | ||
| Итоговое занятие. «Мы создаем музей» | 2 | 2 | Групповая работа по подготовке и презентации проекта музея. | представление и защита проекта | ||
| 34 |
Рекомендации к проведению отдельных занятий по курсу
«Основы музейной деятельности»
Тема 1. История развития музейного дела.
Для организации индивидуального подхода при проведении курсов по музееологии рекомендуется изучить интересы и наклонности учащихся в области мезеоологии.. Следует предложить заполнить предложенные ниже анкеты. Прежде чем ответить на вопросы, следует прочесть все варианты ответов, обвести кружочком номер одного или нескольких выбранных ответов или написать свой вариант ответа.
Анкета №1.
Какие формы музейной деятельности для Вас более привлекательны.
Комплектование коллекций
Реклама музея.
Краеведческие экспедиции..
Работа в архивах ,библиотеках.
Создание экспозиций.
Общение с посетителями ( проведение экскурсий, лекций, консультаций)
Организация конкурсов, праздников, музейных вечеров, концертов.)
Другие формы работы------------------------------------------------------------------
Анкета№2
Что такое музей по Вашему мнению.( напишите одно или несколько определений)
Музей - это----------------------------------------------------------------------------------------------
Анкета №3.
Чем, по Вашему мнению должен отличаться школьный музей от других музеев?
Только тем, что находится в школе?
Он должен быть адресован детям и быть интересным для них.
В нем хотя бы некоторее экспонаты можно брать в руки.
В нем можно рисовать, мастерить, проводить опыты.
Он может рассказывать о жизни школы.
Часть экспонатов для него создается руками детей.
Учителя сами могут проводить здесь уроки.
Сюда можно периходить чаще, чем в другие музеи.
Другие ответы.-----------------------------------------------
Анкета №4.
Представьте, что Вы создаете музей. Придумайте для него название и напишите каким он будет.-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Тема 4. Охрана культурного и природного наследия. (включая реставрационные и консервационные работы). 2 часа.
Государственная охрана культурного и природного наследия.
Особенность изучения темы заключается в организации самостоятельной работы учащихся с отдельными статьями законов и положений, регламентирующих охрану объектов культурного наследия. Отдельные статьи, включающие содержание терминов и мероприятий могут быть проработаны самостоятельно учащимися.
Основополагающим документом при изучении темы являются статьи 6, 8, 12 Закона РФ от 9 октября 1992 г. N 3612-I "Основы законодательства Российской Федерации о культуре". Статьи определяют ряд ключевых положений современного законодательства о культуре:
равное достоинство культур народов и иных этнических общностей Российской Федерации, их прав и свобод в области культуры;
неотъемлемость права каждого человека на культурную деятельность;
право на приобщение к культурным ценностям.
Определение понятий, заложенных в законодательстве: Федеральный закон от 25 июня 2002 г. N 73-ФЗ "Об объектах культурного наследия (памятниках истории и культуры) народов Российской Федерации" (с изменениями от 27 февраля 2003 г.). Статьи 3, 4 раскрывают понятия культурное наследие, памятник, ансамбль, достопримечательные места, и категориями объектов культурного наследия: объекты федерального, регионального и муниципального значения.
Ст. 6, 33 ФЗ "Об объектах культурного наследия (памятниках истории и культуры) народов Российской Федерации" раскрывают содержание понятия государственной охраны объектов культурного наследия. Необходимо акцентировать внимание на одной из основных составляющих понятия государственной охраны объектов культурного наследия – учет, который включает в себя паспортизацию объекта, государственный контроль, в том числе, за использованием объектов культурного наследия, включение особо ценных объектов в государственный реестр. При работе со ст. 33 особенно следует обратить внимание на п. 4, 6, предусматривающие ответственность за повреждения объектов культурного значения, и необходимость согласования градостроительной документации.
Музей, как одно из учреждений, осуществляющий собирание, учет, сохранение, изучение и популяризацию объектов культурного наследия. Работа с Федеральным законом от 26 мая 1996 г. N 54-ФЗ "О Музейном фонде Российской Федерации и музеях в Российской Федерации" (с изменениями от 10 января 2003 г.). Статья 3 ФЗ раскрывает основные понятия и формы работы музея: культурные ценности, музейный предмет, музейная коллекция, музейный фонд, музей, хранение, публикация.
Основные виды деятельности музеев изложены в статьях 27, 33, согласно которым, хранение, выявление и учет музейных предметов и музейных коллекций имеют приоритетное значение.
Музейный фонд Российской федерации по формам собственности состоит из государственной и негосударственной части. Ст. 13, 15, 16, 19, 20, 21 определяют состав государственной и негосударственной части музейного фонда, порядок включения музейных предметов в состав музейного фонда РФ и их исключения, положения об управлении музейными предметами и музейными коллекциями. При работе со статьями ФЗ необходимо акцентировать внимание учащихся на различии понятий «собственность» и «оперативное управление».
Публикация музейных предметов как одно из направлений деятельности музеев. Публикацией считается представление музейного предмета для обозрения. Это может быть представление предмета на экспозиции, на выставке, помещение изображения в каталоге, электронном каталоге и т.п. Следует различать понятия публикации музейного предмета и тиражирование его изображения в коммерческих целях.
Понятие лицензия и лицензированная деятельность. Основные виды лицензированной деятельности учреждений, осуществляющих собирание, учет, изучение, консервацию памятников материальной культуры. Объяснить, почему комплектование и хранение государственных наград, холодного и огнестрельного оружия, предметов, содержащих драгоценные металлы и драгоценные камни, является лицензированной деятельностью государственных музеев.
Консервация и реставрация объектов культурного наследия.
Для изучения темы необходимо, прежде всего, провести работу с терминами консервация, ремонт, реставрация, воссоздание объекта культурного наследия (ст. 41, 42, 43, 47 Федерального закона "Об объектах культурного наследия (памятниках истории и культуры) народов Российской Федерации").
Необходимо обратить внимание на порядок производства работ по сохранению объекта культурного наследия (ст. 46):
Наличие задания от органа, осуществляющего контроль за сохранением объекта (в зависимости от категории объекта федеральным или региональным органом);
Наличие лицензии на производство консервационных и реставрационных работ;
Проведение реставрационных работ в соответствии с реставрационными нормами, и только в случаях, не противоречащих интересам сохранения данного объекта культурного наследия.
Осуществление научного руководства при проведении консервационных и реставрационных работ.
Реставрационные работы предваряет заседание реставрационного совета музея или учреждения, на чьем балансе находится объект культурного наследия. На заседании совета предоставляются сведения об объекте с указанием повреждений и необходимых консервационных или реставрационных работ, назначается ответственный за проведение реставрации. При проведении реставрационных работ обязательным этапом является фотофиксация объекта или предмета. За время реставрационных работ фотофиксация производится как минимум три раза: до производства реставрационных работ, во время реставрационных работ, после реставрационных работ. Параллельно проведению консервационных или реставрационных работ ведется паспорт, где фиксируются все производимые действия, с приложением фотографий. После окончания работ проводится заседание реставрационного совета, где принимается отчет о проведении реставрационных работ.
Проверочное задание на усвоение терминов:
I вариант: ученики называют памятники, ансамбли, достопримечательные места, известные из курса истории, литературы, краеведения и определяют их категории;
II вариант: учитель предлагает изображения памятников, ансамблей, достопримечательных мест и предлагает определить терминологию и категории объектов.
Рекомендации по проведению лекции: обратить особое внимание о нахождении музейных предметов в государственной собственности и передаче их в оперативное управление музеев. Рассказать об основных видах лицензированной деятельности музеев. Объяснить, почему комплектование и хранение государственных наград, холодного и огнестрельного оружия, предметов, содержащих драгоценные металлы и драгоценные камни является лицензированной деятельностью государственных музеев.
Основные термины: музейный фонд, объект культурного наследия, лицензированная деятельность, оперативное управление, контрабанда музейных предметов, консервация объектов культурного наследия, реставрация объектов культурного наследия.
Практическая деятельность учащихся: 0,5 часа. Работа с отдельными статьями документов: ФЗ «О музейном фонде и музеях РФ»: закрепление понятия о государственной собственности музейных предметов, о музеях, как учреждений, где музейные предметы находятся в оперативном управлении. Разработать Устав проектируемого музея.
Тема 5. Музейный предмет и способы его изучения. Классификация музейных предметов. Основные критерии ценности музейного предмета. 3 часа.
Рекомендации по проведению занятия: обратить внимание на различие терминов музейный предмет и экспонат. Привлекая статьи ФЗ «О музейном фонде и музеях РФ» акцентировать внимание, что хранение и изучение музейных предметов является одной из главнейших функций музея. Дать характеристику методов изучения музейного предмета.
Основные термины: коллекция, музейная коллекция, музейный предмет, экспонат, атрибуция, интерпретация, систематизация.
Практическая деятельность учащихся: составить план изучения музейного предмета.
Примечание: Занятие может быть проведено в школьном музее. При отсутствии музея может быть организована работа с материалами домашнего архива учащихся.
Ключевым понятием для изучения темы являются термины «музейный предмет», «коллекция» и отличие этих понятий от термина «экспонат». Привлекая статьи ФЗ «О музейном фонде и музеях РФ» акцентировать внимание, что хранение и изучение музейных предметов является одной из главнейших функций музея. Главной целью изучения музейного предмета является определение культурного, исторического, информационного потенциала, который несет в себе музейный предмет. Этот вид деятельности музея способствует организации источниковой базы, на основе которой музеем осуществляются культурно-просветительские задачи.
Изучение музейного предмета можно назвать непрерывным процессом, в ходе которого происходит накопление и фиксация сведений о предмете или коллекции. Однако в процессе изучения музейного предмета условно можно выделить несколько этапов:
Сбор первоначальной информации;
Уточнение и/или дополнение информации, собранной в процессе комплектования;
Каталогизация музейного предмета или коллекции в соответствии с собранными в ходе изучения сведениями.
Музейный предмет или коллекция изучаются с двух сторон: во-первых, как материальный объект деятельности человека; во-вторых, как материальный объект, содержащий информацию об определенном историческом, культурном событии или об историческом периоде. Соответственно можно определить основные позиции, в соответствии с которыми собирается информация о музейном предмете.
Происхождение предмета – название (научное или местное), функции, автор, дата и место производства, бытование предмета (этническая, социальная среда)
Историческая или культурная значимость предмета (типовой, редкий, уникальный, мемориальный, связанный с историческим или культурным событием или процессом); информативность предмета, его репрезентативность, аттрактивность;
Определение материала, техники исполнения предмета, размера, веса, цвета и т.д.;
Стиль исполнения предмета;
Определение степени физической сохранности музейного предмета, возможности его длительного хранения, изучения, экспонирования.
Методы изучения музейного предмета: атрибуция, классификация, систематизация, интерпретация, описание.
В процессе атрибуции составляется общая характеристика музейного предмета. Она включает в себя определение назначения предмета; материала, из которого изготовлен предмет, техники, даты, места создания; размера, цвета; фиксируются и расшифровываются знаки, клейма, печати, надписи, подписи, стиль художественного исполнения предмета (в том числе производится фотофиксация знаков, клейм, печатей). Для письменных источников необходимо раскрыть содержание, значение, репрезентативность информации. При атрибуции музейного предмета необходимо представить характерные признаки в комплексе.
В ходе классификации и систематизации музейного предмета проводится сравнительный анализ по характерным признакам с другими аналогичными или сходными по происхождению предметами. Для проведения сравнительного анализа могут быть привлечены подобные предметы, находящиеся в музее, каталоги, определители и т.д. По мере проведения классификации и систематизации выявляются общие и отличительные признаки, которые присущи конкретному музейному предмету.
Путем классификации и систематизации сведения о предмете обобщаются и структурируются, что в свою очередь позволяет более адекватно интерпретировать культурную, социальную, историческую информацию, носителем которой является музейный предмет.
Наконец, завершающим этапом в изучении музейного предмета является составление его научного описания. Описание музейного предмета составляется в соответствии с существующими в музее формами и включает в себя описание предмета и обработанных сведений о нем. Описание музейного предмета может варьироваться в зависимости от цели для которой оно составляется: общемузейная инвентарная карточка, учетная карточка, паспорт, каталог, картотека и т.д. Однако составление научного описания предмета имеет ряд нормативных параметров для различного вида источников. (см. Приложение 1.)
Основные термины: коллекция, музейная коллекция, музейный предмет, экспонат, атрибуция, интерпретация, систематизация.
Примечание: Занятие может быть проведено в школьном музее. При отсутствии музея может быть организована работа с материалами домашнего архива учащихся. практическое занятие по изучению музейного предмета, с использованием основных методов, изученных на уроке.
Тема 6. Фондовая работа. Комплектование музейных коллекций: основные понятия, принципы, методика. 4 часа.
Основные термины: концепция развития музея, типология, персоналии.
Практическая деятельность учащихся: в процессе работы над проектом музея разработать концепцию развития музея и план комплектования фондов, определить тип музейной коллекции.
Главной задачей фондовой работы является учет, комплектование, хранение, изучение, консервация и реставрация музейных предметов и коллекций. Основное отличие фондовой работы музея от деятельности экспозиционного и экскурсионного отдела - строгая регламентация основных видов деятельности нормативными документами, которые определяют порядок учета, инвентаризации, хранения, использования музейных предметов.
Отдел фондов осуществляет следующие виды работ:
Комплектование фондов
Проведение учета
Классификацию и систематизацию музейных предметов по коллекциям, фондам
Изучение музейных предметов
Научная инвентаризация
Организация хранения музейных предметов, в том числе и контроль за состоянием сохранности музейных предметов в помещениях хранилищ, на экспозициях, на выставках.
Комплектование фондов осуществляется целенаправленно в зависимости от профиля музея, что в свою очередь определяет ценность музейного предмета, поступающего в музей. Так, для краеведческого музея ценными являются предметы, имеющие непосредственное отношение к истории и культуре родного края. Для мемориального музея – предметы, связанные с жизнью и деятельностью конкретной личности и т.п. При отборе предметов в фонды музея учитываются информативность источника, его достоверность (репрезентативность), наглядность (аттрактивность) и др.
Основу любого музейного собрания составляют предметы основного фонда. К основному фонду могут быть отнесены только подлинные вещественные, документальные, письменные и др. источники. Копийный материал, муляжи, реконструкции, макеты, новоделы (современная копия, максимально точно воспроизводящая подлинник) относятся к научно-вспомогательному фонду. Одновременно с основным и научно-вспомогательным фондом могут формироваться также фонды временного хранения (предметы, поступившие от организаций или частных лиц для экспонирования на выставках, экспозициях, для изучения и т.п.); обменный фонд (включает предметы, предназначенные для обмена или передачи другим организациям, как правило, это непрофильные предметы) или дублетный (включает в себя предметы, представленные в собрании музея числом не менее 5-6 экземпляров).
Структурирование фондов музея по внешним признакам (по материалу, технике изготовления) – один из видов классификации музейного собрания, на основе которого формируются фонды письменных, документальных, изобразительных, вещественных источников и т.д. Дальнейшая классификация источников проводится в зависимости от состава и численности музейного собрания (например, фонд вещественных источников может разделяться на фонд тканей, керамики, стекла, металла и т.д.).
Наиболее характерными типами музейных собраний (для исторических и краеведческих музеев) являются типологические, тематические или персональные коллекции.
Занятие проводится в музее, где на основе знакомства с экспозицией музея попытаться определить основные направления собирательской работы музея, а также предметы, которые могут быть отнесены к основному или научно-вспомогательному фондам. Для закрепления знаний об основном и вспомогательном фонде учащиеся могут на экспонатах определить принадлежность их к основному или вспомогательному фонду, а затем проверить по Книге поступлений (школьного музея) адекватность отношения предмета к фонду, классифицировать предметы по типам материалов и технике изготовления.
Практическая деятельность учащихся: в процессе работы над проектом музея разработать концепцию развития музея и план комплектования фондов, определить тип музейной коллекции.
Учет музейных фондов.
Одно из основных направлений фондовой работы – учет музейных предметов, который обеспечивает юридическую сохранность музейного собрания (включая в том числе учет численности и контроль за движением фондов). Учет музейных фондов регламентируется законодательными и нормативными актами: ФЗ «О Музейном фонде Российской Федерации и музеях в Российской Федерации», «Инструкцией по учету и хранению музейных ценностей, находящихся в государственных музеях СССР» 1984 г. Важно обратить внимание учащихся, что музейные предметы не подлежат бухгалтерскому учету. В процессе учета музейных предметов фиксируются и документируются следующие данные: прием вновь поступающих предметов, внешняя и внутренняя выдача музейных предметов (внешняя выдача подразумевает выдачу музейных предметов на временное хранение, например на выставку, экспертизу и др., или на постоянное хранение, например, возврат предметов владельцу с временного хранения; внутренняя выдача – передача предметов на выставку, экспозицию, для изучения в пределах музея), списание музейных предметов.
Существует две стадии учета музейных предметов:
Первичная (включает в себя регистрацию и атрибуцию предметов, поступающих в музей);
Инвентаризация (научная регистрация музейных предметов).
При первичном учете составляется акт поступления на постоянное или временное хранение (или квитанция). В акте должны быть зафиксированы следующие данные:
Номер и дата акта
ФИО, реквизиты владельца предмета
ФИО, должность сотрудника, оформляющего прием предмета
Название и краткое описание предмета
Описание сохранности предмета
История бытования предмета (легенда)
Подписи владельца и сотрудника музея.
После составления акта приема сведения о предмете фиксируются в инвентарной карточке, которая дополняется по мере изучения предмета.
Обязательным для всех предметов, поступающих в музей на постоянное или временное хранение, является прохождение фондово-закупочной комиссии, на которой определяется дальнейший статус предмета. Фондово-закупочная комиссия формируется из научных сотрудников и хранителей музея, с привлечением внешних специалистов, и рассматривает все вопросы, связанные с приемом, списанием, выдачей, хранением, реставрацией музейных предметов.
После прохождения фондово-закупочной комиссии составляется акт приема на постоянное хранение, сведения о предмете заносятся в Книгу поступлений (Главную инвентарную книгу) основного или научно-вспомогательного фонда с присвоением каждому предмету учетного обозначения и номера по Книге поступлений. Запись в Книгу поступление фиксирует окончательную передачу предмета в собственность государства. оформление Книги поступлений согласно инструктивным требованиям. Книга поступлений до заполнения прошивается, листы нумеруются чернилами. Заполняется Книга поступлений синими чернилами, все исправления заносятся красными чернилами, после чего заверяются печатью учреждения. В Книгу поступлений заносятся следующие сведения:
Дата заполнения
ФИО сотрудника, производящего запись
Номер записи по порядку
Наименование и краткое описание музейного предмета
Материал, техника исполнения предмета
Сохранность
Размеры, вес
Способ поступления
Номер и дата акта поступления
ФИО владельца предмета
Номер записи по порядку одновременно становится инвентарным номером музейного предмета. При поступлении в музей сформированных коллекций, рекомендуется присваивать коллекции один коллекционный номер, с присвоением через дробную нумерацию учетного номера каждому предмету. Например:
№ по порядку Наименование предмета
123 «Коллекция монет Российского государства 1800-1900 гг.»
123/1 «Монета достоинством 5 копеек 1801 г.»
123/2 «Монета достоинством 1 копейка 1900 г.»
……..
123/58 «Монета достоинством 10 копеек 1900 г.»
Подобная нумерация рекомендуется для предметов, имеющих съемные детали.
№ по порядку Наименование предмета
«Чайник с крышкой»
526/1 «Чайник»
526/2 «Крышка от чайника»
Одновременно с присвоением учетного номера по Книге поступлений, предмету присваивается аббревиатура основного или научно-вспомогательного фонда. Аббревиатура основного фонда, как правило, составляется из начальных букв названия музея. Например: Ярославский художественный музей – ЯХМ; Музей истории города – МИГ и т.п.
Следующим этапом является научная регистрация музейного предмета. Научной регистрации подлежат только музейные предметы основного фонда. Сведения, собранные и обобщенные о музейном предмете или коллекции заносятся в инвентарные книги. Последние оформляются таким же образом, что и Книги Поступлений. В отличие от Книги поступлений, где музейные предметы фиксируются в порядке поступления, в инвентарные книги заносятся сведения о музейных предметах, относящихся к одному из фондов музея. Учетное обозначение проставляется вместе с буквенным обозначением фонда, к которому относится предмет. Как правило, учетное обозначение включает в себя аббревиатуру с обозначением фонда и номер по инвентарной книге. Аббревиатуры фондов как правило составляются из первых букв названия фонда. Например, фонд тканей, текстиля – «Т», керамики – «К», металла – «М», нумизматики – «Нум», документов – «Док» и т.д.. Таким образом, после прохождения двух уровней учета, условные обозначения будут выглядеть следующим образом: «Скатерть» МИГ-324 Т-24, или «Замок секирный» МИГ-178 М-56 и т.д.
Обязательным для каждого музейного предмета является простановка учетных номеров. Номер должен быть хорошо читаем, но в то же время не портить экспозиционный вид предмета и не портить его структуру. На предметы из стекла, керамики, металла, дерева, камня, резины номер проставляется масляной краской красного или белого цвета. Для предметов из ткани учетные номера проставляются на отдельном небольшом куске ткани черной тушью и затем пришиваются к изнаночной стороне предмета. Для предметов нумизматики, фалеристки, сфрагистики т др. мелких предметов, номера проставляются на упаковке. Для крупногабаритных предметов номера могут проставляться на бирках. Для музейных предметов, выполненных из бумаги, номера проставляются на обороте карандашом или чернилами.
Основные термины: временное хранение, постоянное хранение, Книга поступлений, Инвентарная книга, Фондово-закупочная комиссия, музейные предметы основного фонда, музейные предметы научно-вспомогательного фонда.
Практическая деятельность учащихся: определить название проектируемого музея, аббревиатуру учетных номеров на предметы основного фонда, составить Книгу поступлений основного фонда для проектируемого музея.
Примечание: при наличии школьного музея возможно занятие по изучению учетной документации школьного музея, составление замечаний и рекомендаций по их устранению с привлечением нормативных документов.
Хранение музейных фондов.
Хранение музейных предметов также регламентируется «Инструкцией по учету и хранению музейных ценностей, хранящихся в музеях СССР». Согласно требованиям «Инструкции» музейные предметы из различных материалов должны храниться отдельно, даже если в силу различных причин раздельное хранение организовать невозможно. Предметы, выполненные из бьющихся материалов должны храниться в застекленных шкафах, отдельно от металлических каменных изделий. Предметы из ткани хранятся в горизонтальном положении в закрытых шкафах, ящиках и т.д. Фотографии, негативы в бумажных непрозрачных пакетах. Документы, изобразительные материалы (кроме живописи) хранятся в папках, переложенные бескислотной бумагой. Предметы живописи могут храниться либо в развешенном виде, либо, если позволяет состояние сохранности, в скрученном виде на валах.
Обязательным для хранения является профилактика заболеваний музейных предметов. Профилактика заболеваний музейных предметов включает в себя комплекс мероприятий: поддержание и контроль за температурно-влажностным режимом в помещении хранилищ (температура не должна превышать 18-21˚С, влажность – 55-65%, ежедневно ведется журнал температурно-влажностного режима), регулярная влажная уборка помещений, очищение музейных предметов от пыли, обработка помещения репеллентами.
Основные термины: температурно-влажностный, биологический режим.
Практическое занятие: разработать правила хранения для коллекции, включающей музейные предметы, выполненные из различных материалов.
Тема 7. Экспозиционная работа. 5 часов.
Содержание: Основные понятия и принципы построения экспозиции.
Понятия: экспонат, экспозиция, выставка, экспозиционный комплекс.
Этапы создания экспозиции:
концепция экспозиции,
тематико-экспозиционный план,
разработка архитектурно-художественного решения экспозиции.
При проведении занятий необходимо особо отметить, что специфика музейной экспозиции заключается в том, что отражение в ней того или иного события, природного или социального явления осуществляется с помощью не только музейных предметов, но также художественных и технических средств. Поэтому над созданием экспозиции работает большой коллектив, включающий в себя научных работников, художников, дизайнеров, техников. Перед этим коллективом стоит задача: соединения точных научных данных с художественным образностью отражаемой проблемы
У каждой экспозиции есть два основных автора: научный сотрудник и музейный художник. Их творческое сотрудничество, умение находить взаимоприемлемые решения, общее понимание концептуальных задач и порождает главным образом, уникальную неповторимость каждой музейной экспозиции.
1. Отбор экспонатов и их группировка.
Отбирая материалы для экспозиции, необходимо помнить, что они должны иметь хорошую сохранность, четкое изображение и разборчивый текст (если это письменный документ). Очищая предмет от бытовой пыли и грязи, нельзя портить его основу, нанесенную эмаль, орнаменты.
С другой стороны – в предмете должны быть сохранены следы внешнего на него воздействия в среде бытования. Нельзя допускать закрашивания музейных предметов, прорисовывания утраченных изображений и т.д.
В предмете должны быть ясно выражены его черты, как достоверного первоисточника (наличие дат, печатей подписей, клейм). При наличии какого-либо фрагмента предмета, рукописи, изображения можно поместить на планшет и прорисовать контуром на чистом фоне недостающие части.
Отбор экспонатов тесно связан с их группировкой. Группировать можно различными приемами в зависимости то поставленной задачи.
По систематическому принципу (например, систематическая коллекция камней, минералов, фрагментов керамики, геологических находок и т.д.)
Соединение предметов в логические группы. Это может быть интерьер помещения со всеми характерными для него предметами (русский дом, старая школа, горница и т.д.)
Заключительным этапом в разработке экспозиции или выставки является написание тематико-экспозиционного плана. Он включает следующие графы:
| № п/п | Название темы | Ведущий текст | Наименование экспоната | Характеристика экспоната | Предполагаемое место экспонирования | Размер | Место хранения | Примечания |
2. Монтаж экспозиции.
Монтаж начинается с размещения и укрепления стендов, витрин подиумов, т.е. всего экспозиционного оборудования. Затем производится раскладка материалов у соответствующих стендов. Эта своеобразная проверка позволит улучшить экспозицию, внести необходимые дополнения, прежде чем размещать и укреплять сами экспонаты.
Размещая экспонаты и монтируя всю экспозицию, необходимо предусмотреть условия обеспечивающие сохранность предметов: нельзя укреплять экспонаты проволокой, прикалывать кнопками и булавками, применять липкую ленту, прибивать гвоздями к полу или стене.
При монтаже различных видов экспозиционных материалов следует соблюдать определенные условия.
Вещевые предметы обычно располагаются в геометрических витринах, под колпаками. Крупногабаритные можно ставить на пол только так, чтобы они не загромождали проход и были доступны для обозрения.
Знамена и вымпелы располагаются так, чтобы текст и изображение находились в вертикальной плоскости.
Предметы одежды подвешиваются на плечиках, концы которых обматываются ватой и обшиваются холстом во избежание прорыва ткани.
Ветхие и тонкие ткани экспонируются только в горизонтальных витринах.
Документы и фото, располагаемые в витринах, можно прижимать стеклом, чтобы они не сдвигались и не коробились.
Рукописи, листовки, газеты экспонируются в открытом виде. При необходимости можно поместить рядом с документом увеличенную часть текста.
В открытом виде можно располагать крупные предметы, устойчивые от влияния света, температурных колебаний.
Мелкие по размеру экспонаты укрепляются на подставках, стержневых держателях, подвесках.
Разместив экспонаты нужно составить этикетаж – Пояснительные тексты к каждому экспонату или группе экспонатов.
В этикетке дается название предмета, краткие сведения о его происхождении и значении. Несмотря на краткость, этикетка должна содержать основную информацию об экспонате.
Если в витрине много мелких вещей, около них помещается номер, соответствующий записи в аннотации (помещать этикетку около каждого мелкого предмета не рекомендуется).
При монтаже необходимо обеспечить хорошую освещенность экспонатов. Источники света должны быть скрыты от глаз за внутренними стенами витрин.
3. Основные правила размещения экспозиционных материалов.
Каждый музей индивидуален. Однако имеется ряд единых требований и рекомендаций построения экспозиции.
А) Экспозиционный пояс.
Экспонаты размещаются в залах музея в так называемом экспозиционном поясе, в пространстве удобном для обозрения, верхняя граница которого на уровне 2,5 метра от пола, нижняя не ниже 0,8 – 1 метра то пола. Расстояние между экспонатами должно быть не менее 10-15 см.
В) Оптимальное расстояние экспонатов от посетителей.
Крупные экспонаты: фотографии, рисунки, схемы располагаются выше (или ниже) уровня глаз, а мелкие - на уровне глаз. В витрине крупные вещи располагаются в глубине, о мелкие (или с мелким шрифтом) – на переднем плане. Документальные памятники должны располагаться на плоскости витрин под углом 25-30 градусов. Для этого применяются наклонные витрины.
Изобразительные материалы, располагающиеся выше уровня глаз, подвешиваются с наклоном к зрителю под тем же углом зрения
Г) Выделение ведущих экспонатов
ведущему экспонату отводится центральное место;
он располагается на подставке или на подвесках;
используется подсвет;
если экспонат блеклый, его помещают на ярком фоне;
увеличение детали или фрагмента экспоната (увеличить текст документа, расшифровать текст на печати, монете)
Д) Принцип равновесия. Нельзя допускать расположения в одной части зала объемных предметов, а в других плоскостных
Экспонаты одной половины стенда должны соответствовать по типу и оформлению экспонатам другой половины. Не допускается размещение на одной половине окантованных изображений, на другой – в рамках, на одной – текстов и диаграмм, на другой картин и документов
Подбирая рамки, окантовку паспорту можно уравновесить различные по величине экспонаты.
Нужно избегать таких явлений, как сплошные фоторяды, большие тексты с мелким шрифтом.
Важно выделение художественными средствами наиболее значимых ведущих тем экспозиции.
4. Ориентирование в музее.
Экспозицию в музее в музее целесообразно разместить таким образом, чтобы любой посетитель мог легко в ней ориентироваться. Для этого служит система указателей, которые можно разделить на следующие виды: оглавительные тексты, ведущие, объяснительные, этикетаж. Оглавительные (заглавные) тексты помогают ориентироваться в экспозиции. Их задача дать « путеводную нить» к осмотру экспозиции, выявить ее тематическую структуру. К оглавительным текстам относятся названия всех отделов и залов музея, экспозиционных тем, разделов или комплексов.
Ж) При оформлении экспозиции следует учесть, что осмотр осуществляется слева направо, по часовой стрелке.
Разновидностью оглавительных текстов считаются и текстовые указатели осмотра экспозиции («начало осмотра». «продолжение осмотра», и.т.п.)
Каждый раздел экспозиции предваряют заголовком. Название раздела принято размещать над экспозиционным комплексом, относящимся к данному разделу экспозиции.
Заголовок должен быть лаконичным и отражать сущность экспозиционного комплекса.
Каждый экспонат экспозиции, подлинный или копийный, снабжают этикеткой (аннотацией). Этикетаж позволяет посетителям музея как бы самостоятельно «читать экспозицию» без помощи экскурсовода. Этикетаж может выполняться как на отдельных этикетках, так и на самих экспозиционных площадках: стендах, подиумах и.т.д. Желательно только, чтобы во всей экспозиции или экспозиционном комплексе этикетки выполнялись в одном стиле: цвет бумаги, размер и цвет шрифта.
Иногда непосредственно рядом с экспонатом этикетки разместить невозможно или нецелесообразно. В таком случае экспонаты нумеруют (рядом с экспонатом наносят его порядковый номер), и в каком-то удобном месте экспозиционного комплекса располагается этикетаж в соответствии с порядковыми номерами экспонатов.
Следует учесть при составлении этикетажа, что текст этикетки состоит из двух частей: название экспоната и аннотации к нему.
При этом название экспоната сохраняется в соответствии с его описанием в инвентарной книге, а аннотация может изменяться в зависимости от целей его использования в экспозиционном комплексе.
Обеспечение сохранности экспонатов.
В целях обеспечения сохранности музейных предметов, выставленных на экспозициях и выставках, составляется топографическая опись залов экспозиции или выставки. Топографическая опись включает в себя перечень всех экспонатов и места их размещения на экспозиции. Опись экспонатов составляется по часовой стрелке, начиная со входа. Стены обозначаются заглавными буквами: Стена А, стена Б, угол стен В и Г. Витрины, стенды нумеруются: Витрина 1, стенд 3. можно привести примерную топографическую опись:
| Место нахождения | № по КП | Наименование предмета | Сохранность | Результаты сверки |
| Стена А Витрина 1. Верхняя полка | ШМ-258/1 | Горн пионерский | Без видимых повреждений | (указываются все перемещения экспоната и причины по которой экспонат демонтирован). |
При замене экспоната топографическая опись переделывается с указанием новых музейных предметов, помещенных на экспозиции или выставке.
Сверка наличия и состояния сохранности должна проводиться ежедневно в присутствии дежурного сотрудника музея и смотрителя, ответственного за зал.
При размещении в залах музея особенно ценных или мелких предметов учитывается возможность покушения на кражу, поэтому витрины должны монтироваться с учетом недоступности музейных предметов. При необходимости в витринах монтируется сигнализация, срабатывающая на проникновение, разбитие стекла и т.д.
Тема 8. Просветительская деятельность музеев. 5 часов.
Методика подготовки и проведения экскурсии.
Понятие экскурсии: Коллективный осмотр музея, проводимый по определенной теме и специальному маршруту специалистом экскурсоводом. Это определение включает два взаимно связанных понятия: Экскурсия – группа людей пришедших для осмотра музея, и экскурсия вид научно- педагогического труда, который состоит в разработке и осуществлении системы показа музейной экспозиции, выставки, памятников истории и культуры города. Особенностью экскурсии является сочетание рассказа и показа при главенствующей роли зрительного восприятия .
Требования, предъявляемые к экскурсии: идейность, научность, профессионализм.
Идейность - воспитание любви и уважения к родному краю; повышение образованности и культуры, воспитание чувства патриотизма.
Научность - правильность и достоверность излагаемых научных фактов, использование новейших данных в области науки и краеведения
Профессионализм - ознакомление с группой и ее запросами, логичность, последовательность в изложении материала и построения всей экскурсии, правильное сочетание показа и рассказа, эмоциональность, популярность, доходчивость, занимательность в изложении, высокая культура речи, активизация группы.
Можно выделить следующие этапы подготовки экскурсии:
1. Выбор темы экскурсии, название экскурсии, определение ее цели.
2. Подбор литературы, ее изучение.
3. Отбор объектов показа, и их изучение.
4. Разработка маршрута экскурсии.
5. Работа над тезисным текстом.
6. Устная отработка экскурсии.
7. Проведение экскурсии.
В процессе подготовки экскурсии работа должна идти одновременно по двум направлениям: изучение литературы, различных источников по теме экскурсии и изучение непосредственно самих объектов показа.
При подборе и изучении литературы рекомендуется соблюдать следующую последовательность:
составление библиографии по всей теме и отдельным разделам;
изучение документов и литературы общего характера по всей теме;
изучение литературы по отдельным вопросам и разделам экскурсии: учебной, научно-исследовательской, справочной, научно-популярной, статистической;
ознакомление с материалами имеющимися в музее (в отделах, фондах, в библиотеке.)
Фиксирование материала.
Материал может фиксироваться в виде краткой записи, выписки цитаты, тезиса, конспекта. Материал заносится на отдельные карточки в соответствии с объектом показа.
Отбор объектов показа.
Объекты показа в зависимости от роли, выполняемой в экскурсии, делятся на:
основные – для убедительного и полного раскрытия темы экскурсии,
дополнительные - для усиления эмоционального воздействия экскурсии.
Работа над текстом экскурсии.
При работе над текстом экскурсии осуществляется распределение материала по маршруту экскурсии применительно к объектом показа, распределение времени экскурсии на отдельные подтемы.
Текст должен строго соответствовать теме и целевому назначению экскурсии.
Текст включает в себя вступление, основную часть, заключение.
Вступление раскрывает основную целенаправленность экскурсии, направляет внимание слушателей на восприятие ее содержания (не более 5-7 мин.).
Основная часть- состоит, как правило, из ряда подтем.
В этой части экскурсии должно быть:
снабжение ее краткими цифрами и иллюстративным материалом
краткое обобщение , оценка и вывод по каждой подтеме.
логические переходы от подтемы к подтеме для объединения отдельных частей в единый рассказ.
Заключение - подводит итоги, обобщает, позволяет сделать оценку изложенному в экскурсии (не более 5 мин.)
Устная отработка экскурсии.
При отработке экскурсии необходимо обратить внимание на следующее:
отработать вариант вступления к экскурсии, дать краткую справку о музее;
отработать нужный темп речи, расставить смысловые акценты, следить за тем, чтобы речь была выразительной, четкой,
отработать показ, описание экспонатов и логическую взаимосвязь с темой экскурсии;
выбрать для себя и группы расположения экспонатов, чтобы во время показа они, были хорошо видны всем слушателям.
Методика проведения экскурсии.
Исходя из специфики экскурсионной работы, при ее проведении необходимо использование следующих методических приемов. Следует учесть, что один из основных принципов проведения экскурсии является принцип «от показа к рассказу». С помощью методических приемов показа экскурсовод помогает видеть объект, руководит его восприятием.
В экскурсии рекомендуется сочетать показ с элементами самостоятельного наблюдения объекта экскурсантами. Благоприятные возможности для этого представляет прием паузы.
Экскурсовод может предварительно акцентировать внимание группы на детальном осмотре экспоната. Здесь уместен прием задания. Это рекомендации к целенаправленному наблюдению деталей. После самостоятельного осмотра рекомендуется посредством вопросно-ответного приема подытожить наблюдения ,обобщить их
Экскурсионный показ осуществляется в определенной последовательности.
1. Прием предварительного обзора. Он позволяет увидеть весь экспозиционный зал, раздел экспозиции или комплекс. Экскурсовод должен организуя первые впечатления об объекте, ориентировать их на его тематическом и художественном решении, а потом перейти к конкретным разделам, комплексам экспонатам.
2. Зрительный анализ- детальное наблюдение объекта. Экскурсовод дает как можно более полный, всесторонний анализ экспоната, но при этом не надо забывать, что это стремление может привести к отходу от темы, нарушит стройность экскурсии «пример с документом стиль, форма, характер шрифта, качества бумаги, свидетельствует об эпохе».
3. Прием зрительной реконструкции - мысленное восстановление первоначального облика объекта по сохранившимся и зрительно воспринимаемым деталям. (Предметы, археологии, быта)
4. Прием сравнения - сравниваются определенные признаки двух, трех объектов, которые одновременно наблюдаются экскурсантами. (Пример).
5. Жест в экскурсии является одним из элементов показа. Жест сопровождает рассказ и отражает личное отношение экскурсовода к сообщаемому факту. Он может сделать изложение более эмоциональным, помогает увлечь группу. Но к жесту следует обращаться по мере ощущения потребности в нем. Жесты необходимо разнообразить, технически отрабатывать. Они должны быть лаконичными.
Отметить, что неотъемлемым элементом экскурсии является рассказ. По отношению к показу он вторичен и вне показа не существует.
Методические приемы рассказа.
1. Повествование - наиболее целесообразный способ изложения событий, важных моментов биографии, сюжетов литературных произведений, раскрытия явлений природы.
2. Описание - это более подробное изложение материала об объекте, широкая характеристика его. Одновременно описываются внешние признаки экспонатов события связанные с ним.
3. Объяснение – носит доказательный характер и указывает на причины того или иного явления.
4. Комментирование.
5. Конкретизация содержания. Чаще всего это связано с конкретизацией места и времени совершения событий.
6. Цитирование. Использование в тексте экскурсии цитат, отрывков из художественных произведений, из воспоминаний, из донесений и приказов военного времени. Цитата из исторических документов – это устное доказательство выдвинутого в рассказе положения.
7. Прием литературного монтажа – рассказ строится на определенном наборе отрывков из литературных произведений, документов, воспоминаний статей, и периодической печати.
8. Прием инструктирования. При осмотре мемориальной части музея или их отдельных помещений таких в которых не может разместиться вся группа, экскурсовод указывает на что следует обратить внимание, дает инструкцию, как себя вести там, определяет время нахождения.
9. Прием беседы. Прием беседы вызывает большую активность в форме вопросов и ответов. Система наводящих вопросов активизирует каждого члена группы, раскрывает содержание темы и позволяет придти к правильным выводам.
Метод—Общего знакомого.
Интерактивный метод – Погружения в эпоху.- когда предлагается представить себя в роли участника события отраженного в экспозиции, изобразить его в лицах, быстро отыскать определенные экспонаты.
Отметить, что любой методический прием на практике должен применяться естественно, свободно и как таковой быть невидимым для экскурсантов.
Ни один из методических приемов не может быть универсальным, главным: на практике они могут переплетаться. Экскурсовод выбирает те приемы. Которые обеспечивают наибольшую эффективность .
Использование цифр в экскурсии.
Во многих экскурсиях необходимо использовать цифры, но методика использования цифрового материала имеет свои особенности.
Цифры можно разделить на три группы.
1 Необходимые цифры: исторические даты, даты жизни деятелей материалы о которых внесены в экспозиции музея.
2. Цифры сравнительные, отражающие динамику того или иного явления.
3. Абсолютные цифры. Их дают только специалистам, хорошо подготовленной аудитории.
Следует учесть: цифры, (если они правильно подобраны, умело вплетены в план рассказа) - великолепные аргументы, веские доказательства, но слушать цифры трудно. В целях лучшего усвоения цифровых данных, следует больше использовать прием сравнения – например.
Во время экскурсии перед экскурсоводом стоит важная задача – связать между собой содержание всех подтем в единое целое. Большую роль в этом играют логические переходы. Логические переходы - это словесный мостик от одной подтемы к последующей.
В некоторых случаях применяются звукозаписи, видеозаписи, Демонстрация видеофильма не должна превышать 5 мин. Звукозаписи 2-3 мин.
Экскурсии различаются по месту проведения, объектам показа, характеру тематики, целевому назначению, составу экскурсионных групп.
Можно выделить обзорные экскурсии по музею, по городу. Они дают общее представление о музее, городе.
Тематические экскурсии – это экскурсии на темы профильных дисциплин. Они имеют ряд вариантов:
Сквозные – на темы охватывающие ряд исторических периодов. Например « Слава русского оружия».
Специализированные. Например, искусствоведческие, по отдельным отраслям материальной и духовной культуры.
Учебные экскурсии – экскурсии для учащихся в соответствии с программами образовательных учреждений.
Документирование экскурсий.
На экскурсию составляются следующие документы: маршрут экскурсии, и методическая разработка.
Маршрут экскурсии включает в себя следующие разделы: объект показа; справка об объекте; время.
Методическая разработка это уточненный развернутый план с указанием методических приемов, применяемых в экскурсии.
Рекомендуемая литература.
Основы законодательства Российской Федерации о культуре.
О музейном фонде Российской Федерации и музеях в Российской Федерации. Федеральный закон.
Об объектах культурного наследия (памятники истории и культуры) народов Российской Федерации.
Сборник нормативных и методических материалов в помощь учителю истории.
Белявский М.Т. Работа в музеях с историческими памятниками (с древнейших времен до 1917 г.)
Историческое краеведение (Основные источники изучения родного края): Пособие для студентов педвузов. Под редакцией Н.П. Милонова М.: 1995
Михайловская А.И. Музейная экспозиция (Организация и техника) Под редакцией Ф.Н. Петрова и К.Г. Матвеева.- М.: 1984.
Музееведение. Музеи исторического профиля. Учебное пособие для вузов по спец. « История» Под ред. К.Г. Левыкина и В. Хербста.- М: 1988.
Музей и школа. Пособие для учителя. Е.Г. Вансалова, А.К. Ламунова. Под ред. Т.А. Кудриной.-М: 1985.
Музейные термины Сб. трудов Центрального музея Революции. Терминологические проблемы музееведения. М.:1986.
Российская музейная энциклопедия: В 2-х томах.- М: 2001.
Сейненский А.Е. Музей воспитывает юных. Книга для учителя.- М:1988.
Шляхтина Л.М., Фокин С.В. Основы музейного дела: Учебное пособие для студентов педагогических и гуманитарных вузов.- СПб, 2000.
Шмидт С.О. Краеведение и документальные памятники.- Тверь,1992.
Шкурко А.И. Учет и хранение фондов. Методические указания.- 1976.
Этикетаж и тексты в музейной экспозиции. Методические рекомендации Сост. А.М. Гак.- М. 1990.