Методические рекомендации по проведению первого урока 2009/2010 учебного года по теме: «это гордое слово «победа!» Москва миоо ОАО «Московские учебники» 2009 удк 373. 016: 323. 1(470+571)

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Методические рекомендации по проведению первого урока 2009/2010 учебного года по теме:

«ЭТО ГОРДОЕ СЛОВО «ПОБЕДА!»

Москва МИОО

ОАО «Московские учебники» 2009

УДК 373.016:323.1(470+571)

ББК 74.266

М54

Методические рекомендации по проведению первого урока 2009/2010 уч. года по теме: «Это гордое слово «Победа»!». — М. МИОО, 2009. -192 с.

Авторы-составители — сотрудники МИОО: А.Э. Безносов, Л.А. Иляшенко, Е.Г. Каткова, С.И. Козленко, Т.А. Круглова, И.Ю. Силина, Г.И. Старобинская, Н.В. Щеглова и сотрудник ИСМО РАО - Т.В. Коваль.

Рук. авторского коллектива — зав. каф. социально-гумани­тарных дисциплин, профессор МИОО, к.п.н., заслуженный учитель РФ С.И. Козленко

Под ред. А.Л. Семенова — ректора МИОО, член-кор. РАН и член-кор. РАО, д. ф-м. н., профессора, заслуженного работни­ка высшей школы РФ

Подписано в печать_________. Формат 60х84/16.

Бумага типографская. Печать офсетная. Усл. печ. л. 12. Тираж 1500 экз. Заказ № 12258.

МИОО

125167, Москва, Авиационный пер., д. 6

Отпечатано в ОАО «Московские учебники и Картолитография» 125252, Москва, ул. Зорге, д. 15

ISBN 978-5-94898-335-6 © «Интеллект-Центр», 2009©

Содержание

Введение............................................................................. 5

С.И. Козленко.
Урок «Это гордое слово «Победа»!»................. 8

65-летие Победы в Великой Отечественной войне 1941—

1945

гг.
(разработки занятий)

Л.А. Иляшенко, Е.Г. Каткова, Т.А. Круглова, Н.В. Щеглова.
«Это гордое слово «Победа»!» Разработки занятий для

начальной школы

Вариант 1............................................................................ 27

Вариант 2.......................................................................... 38

Вариант 3............................................................................ 48

Вариант 4.......................................................................... 62

Т.В. Коваль, С.И. Козленко, Г.И. Старобинская.
Разработка занятия для 5-8 классов

основной школы.......................................................... 75

Разработка занятия для 9-11 классов.............................. 82

Приложения к материалам урока по истории

Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. Приложение № 1. Великая Отечественная война в

статистических данных.............................................. 91

Приложение № 2. Москва в годы Великой

Отечественной войны 1941—1945 гг.

(цифры и факты).......................................................... 93

Приложение № 3. Память о Великой

Отечественной войне в экспозициях

центральных московских музеев............................... 98

Приложение № 4. Стихи о войне................................. 100

Приложение № 5. Методическая литература

по изучению в школе истории

Великой Отечественной войны 1941—1945 гг............... 109

Из истории Побед России

А.Э. Безносов.
Идея победы в государственной

символике России..................................................... 114

С.И. Козленко.
Материалы к занятию «Освобождение Москвы ополчением под руководством К. Минина и Д. Пожарского».............................................................. 117

3

Г.И. Старобинская.
«Полтавская битва.

Методическая разработка занятия

(к 300-летию сражения)».......................................... 128

И.Ю. Силина.
Материалы к уроку «Победа в космосе»

(о первом полете человека

в космическое пространство)................................... 145

Из жизни российских миротворцев............................. 170

Россияне — лауреаты Нобелевской премии............... 178

«Имя Россия».................................................................. 179

Рекомендуемые Интернет-ресурсы.............................. 181

Введение

Каждый учебный год в московском образовании традици­онно начинается с Первого урока, который во многом опреде­ляет важнейшую тему, проходящую красной нитью через все учебные месяцы. Первый урок, который пройдет в начале сен­тября 2009 г., носит название «Это гордое слово «Победа»!».

Конечно, первая мысль, которая приходит в голову при этом в условиях 2009/2010 учебного года — это отражение в уроке 65-летия Победы в Великой Отечественной войне 1941
— 1945
гг., которую россияне и миллионы людей за рубежом бу­дут отмечать 9 мая 2010 г. Эта мысль, конечно, верная.

Но слово «Победа» в названии урока имеет более широ­кий контекст. В нем отражено то, что можно назвать «Победы России», победы в разных сферах, и в разные эпохи, победы, имеющие мировое, национальное значение и победы личные, вливающиеся в общий поток побед россиян.

Наша страна сегодня переживает сложный этап развития. С одной стороны, это тяжелое влияние, который оказывает мировой кризис, естественные проблемы, вызванные серьез­ными изменениями во всех сферах жизни, противоречия, воз­никающие в условиях становления правового и социального государства. С другой стороны — это возможности, которые существуют у страны, позитивный настрой многих людей, рост надежды на успех — личный, групповой, общенациональный. Каждая большая и малая победа в этих условиях очень важна!

Интерес к истории в современной России несомненен. Это и понятно: известно, что усиление внимания к историческому про­шлому всегда сопутствует важным периодам развития страны. В немалой степени то, что будет происходить в будущем, опреде­ляется знаниями и пониманием того, что было в прошлом.

Президент России Д.А. Медведев обратился к молодежи: «Когда-то Василий Ключевский довольно точно сказал, что история ничему не учит, а только наказывает за незнание своих уроков. Поэтому очень важно не просто интересоваться исто­рией — надо знать ее. И не для того, чтобы блеснуть эрудицией в какой-то компании. Это нужно прежде всего для вашего бу­дущего, а стало быть для будущего нашей страны. Мы должны сохранить историческую память — нашу с вами память».

Историческое прошлое России было и остается ареной борьбы, полем, на котором сталкиваются различные взгляды, представления, оценки событий, людей, явлений и процессов.

Первый урок нового учебного года как камертон должен на­строить учащихся на идею: при всех сложных процессах, тяже­лых периодах истории России она, ее многонациональный на­род выступали как страна-победительница, народ-победитель, преодолевая тяжелые испытания; победы России складывают­ся из побед ее граждан, детей Отчества.

Предложенная тема урока позволяет учителю конструиро­вать свой вариант его проведения, ориентируясь на потреб­ности учащихся конкретного класса, их возраст, уровень под­готовленности, предшествующую работу в нем, планы нового учебного года, культурно-исторический контекст места, где расположена школа и живут ученики, историю их семей и со­граждан. И, конечно, учителю важно учитывать собственные возможности в раскрытии содержания темы урока, выбора формы и методики проведения занятия, уточнить цель (цели) занятия, произвести отбор вопросов урока из предложенного

перечня.

* * *

Методические рекомендации могут использоваться не толь­ко для проведения занятия, открывающего новый учебный год. В них содержатся материалы, которые в различных формах: традиционные классные часы, ученические конференции, диспуты, устные журналы и другие могут применяться в ходе образовательного процесса. Включенные в сборник разработ­ки можно использовать в течение учебного года и на урочных занятиях, прежде всего, по истории.

При описании проведения занятия даются ссылки на мате­риалы, включенные в предлагаемое издание. Объем этих мате­риалов избыточен, что соответствует одной из важных характе­ристик современного образования: открытости пространства источников информации, с которыми работает учащийся и учитель.

В методические рекомендации вошли подробные разра­ботки уроков, посвященных 65-летию Победы в Великой От­

ечественной войне 1941—1945

гг. —
центральной темы учебного года.

В разделе рекомендаций, посвященному этому собы­тию, даны разработки шести занятий для разных возрастных групп. Советуем не ограничиваться обращением лишь к раз­работке, соответствующей одной возрастной группе. Особое внимание целесообразно обратить на приложения к занятиям по истории Великой Отечественной войны, в которых дают­ся: численные данные о войне (особенно рекомендуем об­ратить внимание на материал о роли Восточного фронта во Второй мировой войне, который неопровержимо доказывает решающую роль СССР в разгроме гитлеровского блока); ин­формация о Москве в годы Великой Отечественной войны; сведения о ведущих музеях Москвы, в которых представлены богатые материалы по истории Войны; стихи о Войне; мето­дическая литература по изучению истории Великой Отече­ственной войны на уроках и во внеклассной работе.

Раздел «Из истории Побед России»
содержит небольшую статью об отражении идеи победы в государственной сим­волике России, материалы к занятию, посвященному осво­бождению Москвы народным ополчением под руководством К. Минина и Д. Пожарского, разработку урока, к 300-летию одной из великих ратных побед России — Полтавской бата­лии.

В этом разделе представлена разработка занятия, раскры­вающая Победу отечественной науки и техники — первый по­лет человека в космос, подвиг Ю.А. Гагарина.

В разделе даны информация о тех победах, которые на сво­ем поприще добиваются российские миротворцы, справка о россиянах — лауреатах Нобелевской премии, материалы к созданию мини-проекта «Имя Россия», рекомендуемые Ин­тернет-ресурсы.

С.И. Козленко
Урок «Это гордое слово «Победа»!»

(дается общий подход, реализуемый с учетом конкретной ситуации в данном классе и опорой на возрастные и индиви­дуальные возможности учащихся)

Цели урока:

— воспитание у учащихся патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, гражданственности; развитие у школьников мировоззренческих убеждений на основе осмыс­ ления ими исторически сложившихся культурных, религиоз­ ных, этно-национальных традиций, нравственных и социаль­ ных установок;

— создание условий для осознания учащимися себя как представителей исторически сложившегося гражданского, эт­ нокультурного сообщества;

— способствовать пониманию учащимися своего статуса как гражданина России, члена московского сообщества;

— формирование у учащихся способности определять соб­ ственные позиции по отношению к явлениям современной российской жизни;

— создание условий для применения учащимися знаний и представлений об исторически сложившихся системах соци­ альных норм и ценностей для жизни в российском поликуль­ турном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии для формирования толерантного отношения к представителям других народов;

— развитие у учащихся умения анализировать социальную информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд).

Основные вопросы урока:

1. Победа и те, кто ее добиваются.

2. Год равных возможностей.

3. Победы России.

4. 65 лет Победы в Великой Отечественной войне.

1. Победа и те, кто ее добиваются

Учителю, обозначив тему занятия, целесообразно обратить­ся к учащимся с вопросами:

— Что означает слово «победа» ?

Справка: Академический словарь русского языкатакраскры-вает слово «победа»: 1. Успех в бою, в войне. 2. Успех в борьбе за что-либо, достижение, успешное осуществление чего-либо в результате борьбы, преодоление чего-либо.

Следует обратить внимание на то, что учащиеся, как пра­вило, связывают слово «победа» с военными и спортивными успехами, что объяснимо и бесспорно. Но в контексте урока надо вывести их на размышления о том, что речь идет о значи­тельно более широком его толковании.

—Почему это слово иногда пишут с большой буквы ?

—Что означает, на ваш, взгляд, то, что рядом со словом «по­
беда» в теме урока стоит слово «гордое» ?

Слово «победа» неотделимо от слова «победитель».

— Какими качествами должны обладать люди, которые при­ носят победу своей Родине ?

Среди качеств, которые могут назвать учащиеся, наверняка прозвучат (иногда при подсказке учителя) такие:

—патриотизм — любовь к отчизне (В.И. Даль);

—отвага — храбрость, бесстрашие;

—мужество — храбрость, присутствие духа в опасности, способность действовать решительно (Д.Н. Ушаков);

—героизм — героическое, свершение выдающихся по сво­ ему общественному значению действий. Героизм — это непре­ менно жертвенность (Д.Н. Ушаков); самопожертвование — по­ жертвование собой, своими личными интересами для пользы, благополучия других (Д.Н. Ушаков).

Важно связать эти качества с еще одним, которое сказыва­ется не только в героических, жертвенных ситуациях, но и в повседневной жизни:

— гражданственность — сознательное и активное выпол­ нение человеком своих гражданских обязанностей и граждан­ ского долга, разумное использование своих гражданских прав и свобод;

Для того чтобы побеждать в важных для человека делах (по­бедить свою лень и заставить себя ежедневно делать утреннюю гимнастику, преодолеть свое незнание школьного предмета через упорные занятия им и др.), необходимы те же самые ка­чества, которые в большей степени нужны для побед крупных, важных не только лично вам, но и другим людям.

Школьникам могут быть предложены такие не претендую­щие на полноту размышления о качествах победителей, сфор­мулированные на основе мнения различных психологов и пе­дагогов:

— Какими качествами должен обладать человек, который хо­чет стать победителем?

1) Человеку, рассчитывающему стать в жизни победителем, прежде всего, целесообразно определить: что он считает жиз­ ненной победой. Ведь для одного — это будет исполнение же­ лания произвести впечатление на весь мир любой ценой или создание для себя самых комфортных условий жизни. А для другого — это служение Родине, людям, когда свои личные победы становятся частицами общей победы Отечества. Если обратиться к воспоминаниям тех людей, которые стали сим­ волами побед, умения преодолевать трудности жизни, то мож­ но сформулировать такое правило успеха: не отвлекайтесь на пустое, внешне броское и яркое, займитесь добрым, важным, нужным не только вам, но и другим людям.

Настоящие победители выбирают себе дело, в котором они смогут очень многого добиться, но не чураются и мелких дел, выполнения повседневных обязанностей, без которых жизнь невозможна. В этом проявляются такие важные человеческие черты, как ответственность и надежность.

2) Для достижения цели надо уметь концентрировать вни­ мание, стараться не отвлекаться надела посторонние, внешние стимулы. Речь идет о своеобразной «помехоустойчивости». Эта «помехоустойчивость» прямо пропорциональна концентрации внимания. Характерным примером такого соотношения являет­ ся стереотип о рассеянности великих ученых, который поддер­ живается массой забавных примеров. Но ведь рассеянность этих людей чаще всего результат их крайней сосредоточенности.

3) Необычайно важно быть настойчивым в достижении цели. Это тем более необходимо, что, как правило, успех не

10

приходит быстро. А когда он пришел, то это не гарантия от дальнейшего поражения. Отсюда вывод о важности умения пе­реносить неудачи. Это неотделимо от умения осуществлять над собой самоконтроль. Нужны привычка анализировать успехи и неудачи, их причины, умение из неудач извлекать пользу в со­четании с желанием не останавливаться на достигнутом, долго наслаждаясь успехом.

Предлагая стратегию отношения к неудачам, психологи дают совет: считайте жизнь своим учителем. Рассматривайте неудачи, как уроки, приближающие вас к успеху. Каждый день в школе под названием жизнь вы получаете возможность вы­учить новые уроки, некоторые из которых являются радостны­ми и приятными, а некоторые приносят разочарования, боль.

Правильное отношение к неудачам формирует еще одно важное умение — побороть страх перед ними. Страх приходит к каждому человеку: и в действительно критических ситуациях между жизнью и смертью, и в обычных житейских, например, страх показаться смешным в глазах одноклассников. Умень­шить его влияние, взять себя под контроль — непременное требование для достижения успеха в большом и малом.

4) Очень важным для достижения победы является чувство собственного достоинства. Настоящие победители — всегда личности. А без чувства собственного достоинства личности быть не может. Именно оно позволит правильно оценить свои поступки, сделать все возможное, чтобы не допустить поруга­ ния собственной чести: ни собой, ни другими.

5) Как ни банально это прозвучит, но победы во многом обе­ спечивает состояние здоровья. Конечно же, не надо забывать, что множество людей добивалось их не благодаря, а вопреки этому состоянию. Честь им и хвала! Но если здоровье есть — сделайте все, чтобы его сохранить и преумножить.

6) Никогда не поздно начинать борьбу за победу, но чем раньше ее начнешь, тем выше шанс победить.

Обсуждая эти качества с учащимися, можно совместно вы­явить их сложность, диалектичность, иногда взаимную и вну­треннюю противоречивость, несогласие учащихся. Все это яв­ляется ценным элементом обсуждения.

11

2. Год равных возможностей

2009 г. объявлен годом равных возможностей. Учащимся можно привести слова из обращения мэра города Ю.М. Луж­кова:

«В Москве стало доброй традицией каждый новый год посвя­щать кардинальному решению одной из проблем, актуальных и для города, и для государства. 2008-й Год семьи принял эстафету у Года ребенка и передал ее Году равных возможностей.

Впервые в истории столицы и всей страны стартовал столь крупный социальный и гуманитарный проект в сфере под­держки людей с ограничениями жизнедеятельности. <...>

2009-й год пройдет под знаком первостепенного, искрен­него и сердечного внимания к нуждам инвалидов. Это почти каждый десятый москвич. Год равных возможностей нацелен на повышение качества жизни горожан с физическими недуга­ми, достижение нового уровня их социального самочувствия.

Особой заботой проникнуто наше отношение к инвали­дам — участникам Великой Отечественной войны, ветеранам труда. Они сражались за Родину, восстанавливали страну из руин, строили и укрепляли могучую державу, не щадя себя. Мы подставляем крепкое плечо москвичам, утратившим здоровье при выполнении своих профессиональных обязанностей, а также в любых других жизненных и бытовых обстоятельствах. И, конечно же, являемся надежной опорой тем, кто с самого рождения вынужден бороться с серьезными заболеваниями. <...>

Обеспечение равных возможностей — системная задача, успешное решение которой требует социальной сплоченности. Государственным учреждениям, общественным институтам, коммерческим организациям, работодателям и всем отзыв­чивым гражданам по силам внести свой вклад в это большое дело.

В нашем обществе не должно быть дефицита добра, люб­ви, сострадания и душевной щедрости. Территория равных возможностей и открытых дверей обустраивается заботливым участием всех и каждого в трудных человеческих судьбах. Вме­сте мы сможем приумножить вековые традиции милосердия на московской земле».

12

Обсуждение вопроса об инвалидах, о той помощи, которую можно и нужно (!) оказывать им, должно, по известным при­чинам, пройти очень деликатно.

Целесообразно при этом придерживаться таких позиций:

—инвалиды такие же люди, как и все. У них обычные чело­ веческие потребности и желания, и они обладают, как правило, такими же талантами и способностями, как и все;

—но жить обычной человеческой жизнью им сложнее, чем другим;

— людям с ограниченными возможностями нужна под­ держка, в первую очередь, окружающих, а уже затем (хотя это необычайно важно!) государства, институтов гражданского общества;

— эта поддержка должна быть дана в очень деликатной форме, если можно, то надо сделать так, чтобы она воспри­ нималась человеком с ограниченными возможностями не как «подвиг» окружающих, а в качестве само собой разумеющихся действий;

—следует выделить и обсудить слова Ю.М. Лужкова: «Осо­ бой заботой проникнуто наше отношение к инвалидам — участ­ никам Великой Отечественной войны, ветеранам труда»;

—обращаясь к теме урока, можно подчеркнуть, что для чело­ века с ограниченными возможностями полноценная жизнь — это его личная победа. Для тех, кто помог ему в этом, — это тоже личная победа, победа проявивших качество, обозначенное в русском языке так добро звучащим словом — МИЛОСЕРДИЕ.

Если учитель найдет нужным, он может обсудить с учащими­ся возможности такой помощи инвалидам: начиная от элемен­тарного — уступи сидячее место в общественном транспорте, до активного участия в программах столицы, ориентирован­ных на поддержку инвалидов.

Раскрывая вопрос о людях с ограниченными возможностя­ми, можно привести множество примеров, показывающих, как человек одерживал победу над собой, преодолевал болезнь, становился примером для окружающих.

Говоря о людях, попавших в тяжелую жизненную ситуацию, лишенных должных физических возможностей для занятия любимым делом, но с помощью героических усилий, преодо-

13

левших это, можно обратиться пусть к хрестоматийным, но из-за этого не поблекшим примерам. Важно помнить, что чаще всего они известны педагогу, но далеко не всем учащимся, формировавшимся в условиях, когда СМИ больше рассказы­вали не о названных ниже героях, а о персонажах совсем дру­гой направленности.

Учитель может использовать, например, рассказ о А.П. Ма­ресьеве и В.Н. Брумеле.

Алексей Петрович Маресьев
родился 20 мая 1916 года на Волге в городе Камышине. Его отец, Петр Маресьев, — солдат-окопник Первой мировой войны — после возвращения домой вскоре умер. Алеше исполнилось тогда всего три года. Мать, Екатерина Николаевна, работала уборщицей, получала мало и потому сыновей Петю, Колю и Лешу с детства приучала к тру­ду, честности и справедливости.

Алексей после 8-го класса поступил в ФЗУ (фабрично-за­водское училище, дающее учащимся подготовку для рабо­ты на производстве). Там он получил специальность слесаря. Юноша работал и учился на рабфаке (факультет вуза, готовя­щий рабочих к поступлению в этот вуз). Затем подал заявле­ние в Московский авиационный институт. Но вместо инсти­тута по комсомольской путевке отправился на далекий Амур строить город юности — так тогда называли Комсомольск-на-Амуре. Алексей с бригадой пилил лес в тайге, строил бараки (временное жилье для строителей), а потом и первые жилые кварталы. Там же на Амуре Маресьев поступил в аэроклуб. Он успевал и работать (со стройки его перевели на водный транс­порт в качестве моториста-дизелиста), и учиться летному делу. В 1937 году Алексея призвали в армию. Его настойчивую прось­бу послать в авиацию удовлетворили и направили служить в авиационный погранотряд. Но там, по словам самого Маресье­ва, он не летал, а «заносил хвосты» у самолетов (то есть работал в наземной авиационной службе). «Взлетел» Алексей уже в Ба-тайской военной школе пилотов в 1940 году, где был оставлен инструктором. Там же, в Батайске, он встретил войну.

Первый боевой вылет совершил 23 августа 1941 года в рай­оне Кривого Рога. Маресьев в составе звена «яков» (самого распространенного советского военного самолета того време­ни — Як-1) вылетел на штурмовку переднего края противника.

14

В начале 1942 года 580-й ИАП (истребительный авиационный полк), где служил лейтенант Маресьев, выполнял задачи на Се­веро-Западном фронте. Здесь, в небе над демьянским выступом (группировкой немецких войск в районе города Демьянска), Алексей записал на свой боевой счет первый сбитый самолет. К концу марта 1942 года Маресьев увеличил счет сбитых фа­шистских самолетов до четырех. А 4 апреля в воздушном бою в районе Старой Руссы истребитель Маресьева был подбит. Дви­гатель остановился. Пилот стал планировать к земле, высма­тривая место для вынужденной посадки. Впереди в гуще леса блеснул белый островок — занесенное снегом болото. Алексей направил туда падающий самолет, но запаса сил у истребителя не хватило, и он свалился на косматые ели...

Дальнейшая судьба летчика, упавшего в лесу в тылу врага, его 18-суточная отчаянная схватка с самой смертью — все это описано Борисом Полевым в книге «Повесть о настоящем че­ловеке», которая стала учебником мужества для нескольких поколений советских людей, и показана в одноименном филь­ме. От неминуемой гибели Маресьева спасли жители деревни Плавни — подобрали, начали выхаживать. Но раненые и обмо­роженные ноги воспалились, нужна была срочная операция. Через линию фронта его вывезли на связном У-2.

Все, что произошло со старшим лейтенантом А.П. Маресье­вым потом — госпитализация, ампутация голеней обеих ног, первые шаги на протезах, почти смертельный для него при­говор военно-врачебной комиссии, снова отчаянная борьба за возвращение в небо — это долгий сплошной подвиг. Его мог со­вершить только человек железной воли и огромного мужества. Наконец, назло всем преградам и даже самой смерти — возвра­щение в июне 1943 года в боевой летный строй. Это — вторая жизнь Алексея Маресьева. Она похожа на легенду, но на самом деле — непридуманная земная жизнь сильного, настоящего Человека...

В июне 1943 года старший лейтенант Маресьев на протезах прибыл в 63-й ГвИАП (гвардейский истребительный авиацион­ный полк), на Брянский фронт. Придя в полк после выздоров­ления, Алексей ужасно переживал, боялся, что его не примут летчики полка. К новому месту службы он прибыл накануне Курской битвы, когда борьба в воздухе шла жесточайшая. По-

15

этому любой летчик, взявший его к себе ведомым, определен­но рисковал, поднимаясь с ним в небо.

Командир полка оставлял его на аэродроме, не выпуская на боевые задания. Алексею разрешали лишь подниматься в воз­дух к моменту возвращения наших самолетов — для их при­крытия при посадке. Алексей все понимал, но однажды не вы­держал и обратился к командиру полка за разрешением идти в бой...

Хорошо, что в полку оказался сочувствующий ему комэск (командир эскадрильи) капитан Александр Числов. Он видел, как Маресьев переживает, а потому предложил полетать с ним. Алексею сопутствовала удача — он сбил самолет противника, причем на глазах комэска. Доверие к нему после этого сразу возросло. Словом, Александр Числов стал его крестным от­цом.

В воздушных боях на Курской дуге безногий летчик доказал, что не только может пилотировать боевой истребитель, но и выходить победителем в схватках с немецкими асами. В одном из воздушных боев августа 1943 года Алексей Маресьев сбил сразу три вражеских истребителя. Эти победы были одержаны им на новейшем советском истребителе Ла-5ФН. Затем нача­лись ожесточенные схватки с врагом в небе Прибалтики.

Боевая слава о нем стала греметь по всей 15-й Воздушной армии и всему фронту. В полк зачастили корреспонденты. Тог­да-то и встретился с Маресьевым корреспондент «Правды» Бо­рис Полевой. На обложке самого популярного журнала «Ого­нек» появился крупным планом портрет героя.

За образцовое выполнение боевых заданий и проявленное личное мужество и высокое летное мастерство 24 августа 1943 года Указом Президиума Верховного Совета СССР Гвардии старшему лейтенанту А.П. Маресьеву было присвоено звание Героя Советского Союза.

Представляя героя к награде, командир полка H.П. Ива­нов писал: «Истинный русский патриот, он, не жалея жизни и крови, сражается против врагов и, несмотря на серьезный фи­зический недостаток, добивается в воздушных боях отличных успехов».

16

Однако, нагрузки все время возрастали, и поэтому уже в 1944 году, когда Маресьеву предложили стать инспектором-летчиком и перейти из боевого полка в управление высший учебных заведений военно-воздушных сил, он согласился. Но сам об этом он никого не просил... К тому времени замести­тель командира эскадрильи Гвардии старший лейтенант Алек­сей Маресьев совершил 87 боевых вылетов и сбил 11 вражеских самолетов, в том числе 7 — после возвращения на фронт после ранения и ампутации ног.

В 1946 году А.П. Маресьев был уволен из ВВС. Свои послед­ние вылеты на самолете (учебном У-2) Алексей Петрович со­вершил в начале 50-х годов в качестве инструктора спецшколы ВВС в Москве. На этом его небесная эпопея закончилась. Со свойственной ему неукротимой волей он взялся за учебу. Окон­чил высшее учебное заведение, аспирантуру, стал кандидатом исторических наук.

Алексей Петрович Маресьев вошел в состав Советского ко­митета ветеранов войны. Стал одним из его руководителей. А.П. Маресьев, победивший страшный недуг, сделавший не­возможное, до конца своей жизни оставался на своем посту.

По материалам сайта «Уголок Неба»
/www.airwar.ru

Валерий Николаевич Брумель
родился 14 апреля 1942 г. в селе Разведки в Амурской области в семье начальника геологораз-ведывательной партии. Начало спортивной карьеры для Ва­лерия Брумеля было как нельзя плохое: худого, болезненного вида парнишку не захотели брать в спортивную школу. Вхож­дение его в спорт произошло, когда он с родителями перебрал­ся в Ворошиловград на Украину (тогда — это часть единого Со­ветского Союза). Там в течение нескольких лет Валерий сумел, постоянно повышая результат в прыжках в высоту, в возрасте 16 лет стать мастером спорта.

В 17 лет Брумель становится студентом Института физкуль­туры, но быстро покидает его, затем работает на комбинате.

Переломным для него стал 1960 г.: Валерия пригласили на зимнее первенство СССР. После этого талантливого, трудолю­бивого спортсмена призвали в ряды сборной СССР для высту­пления на Олимпийских играх 1960 г. в Риме.

Результат был ошеломляющим — Брумель завоевал сере­бряную медаль, прыгнув на 216 см, и проиграв другому пред-

17

ставителю сборной СССР, Роберту Шавлакадзе, только по ко­личеству попыток.

А дальше результаты стали расти:

—шесть мировых рекордов, поднявших планку до 228 см (этот, к сожалению, последний в биографии Валерия мировой рекорд простоит 8 лет);

—олимпийское золото 1964 г.;

—трижды с 1961 по 1963 гг. он признается лучшим спор­ тсменом мира;

—победитель чемпионатов Европы, СССР, всемирных сту­ денческих игр, легкоатлетического матча СССР-США;

—звание заслуженного мастера спорта СССР..

5 октября 1965 г. В. Брумелю предложили подвезти его на мотоцикле от «Лужников» до дома. Мотоцикл не вписался в поворот...

В больнице им. Склифософского хирург И.И. Кучеренко со­брал по кусочкам висевшую на одних сухожилиях раздроблен­ную правую ступню Валерия. Целый год шла борьба с угрозой ампутации ноги. Валерий с головой уходит в учебу, получает высшее образование в Центральном институте физической культуры.

Врачи делают все возможное (за три года 25 малых и 7 круп­ных операций), но Валерий все еще на костылях. От него ухо­дит жена, оставив сына. Тренер, с которым столько пройдено, потерял к Брумелю интерес, а тот все еще надеется и борется.

За лечение Брумеля берется удивительный доктор из Курга­на — Г.А. Илизаров. Через пять месяцев лечения Валерий Бру-мель не только на ногах — он прыгает, да еще как — 205 см!

Затем происходит разрыв коленной связки на толчковой ноге. Вновь лечение у Илизарова. Возвращение в сектор для прыжков в высоту. Лучший результат 209 см. И снова тяжелей­шая травма — разрыв ахиллесова сухожилия.

Брумель становится инвалидом второй группы и... литера­тором.

В его книгах «Высота» (он посвятил ее доктору Илизарову), «Не измени себе», пьесах «Олимпийская комедия», «Рев три­бун» видна личность автора — человека, победившего недуг, вернувшегося из страшной болезни в высоту.

18

Умер В.Н. Брумель в 2003 г. в своей квартире в Гагаринском переулке в Москве. Его похоронили на особом кладбище — Новодевичьем, где нашли упокоение многие выдающиеся рос­сияне.

P.S.
Светлана Брумель (вдова Валерия Николаевича):
«...Во время выступления прямо на стадион Валерию принесли теле­грамму от человека, дочь которого была прикована к инвалид­ному креслу, прежде всего из-за психологических проблем. А, увидев, что Брумель после столь серьезной травмы прыгает, она встала и пошла. После этого он не раз говорил, что уже этого достаточно для того, чтобы его усилия не прошли даром».

Ярким примером мужественного преодоления болезни, увечий, побед над собой является паралимпийское движение, участие в нем россиян. Ниже даны материалы, которые выбо­рочно можно использовать на уроке.

Паралимпийские игры (параолимпийские игры)
— между­народные спортивные соревнования для инвалидов. Тради­ционно проводятся после главных Олимпийских игр, а, на­чиная с 1992 г., — в тех же городах. Летние паралимпийские игры проводятся с 1960 г., а зимние паралимпийские игры — с 1976 г.

Название «параолимпийский» образовано от греческой приставки «ттара-» — «около, наряду»; имеется в виду парал­лелизм и равноправие паралимпийских соревнований с олим­пийскими.

Написание «параолимпийский» зафиксировано в академи­ческом «Русском орфографическом словаре» и других слова­рях. Оно объясняется этимологией слова (слово образовано от «олимпийский» с помощью приставки пара-). Написание «па-ралимпийский» употребляется в официальных документах ор­ганов государственной власти, являясь калькой с официально­го названия (МОК) на английском языке — paralympic games.

Паралимпиада в мире считается практически таким же вы­дающимся событием, как и сама Олимпиада. Возникновение видов спорта, в которых могут участвовать инвалиды, связы­вают с именем английского нейрохирурга Людвига Гутмана, который, преодолевая вековые стереотипы по отношению к людям с физическими недостатками, ввел спорт в процесс ре­абилитации больных с повреждениями спинного мозга. Он на

19

практике доказал, что спорт для людей с физическими недо­статками создает условия для успешной жизнедеятельности, восстанавливает психическое равновесие, позволяет вернуться к полноценной жизни независимо от физических недостат­ков.

В 2008 г. прошли ХШ летние Паралимпийские игры в Пеки­не. На пекинской Олимпиаде было продано около семи милли­онов билетов, включая церемонию открытия и закрытия Игр.

К соревнованиям паралимпийцев, которые завершились в том же Пекине, интерес также был потрясающий. Организа­торы сообщают о 500 тысячах билетов — цифра доселе немыс­лимая.

Соревнования людей с ограниченными возможностями со­брали более четырех тысяч участников из 148 стран. Всего раз­ыграно 472 комплекта медалей в 20 видах спорта. Чемпионами стали представители 52 стран, призерами — 68 стран.

Но это только цифры, за которыми стоят вполне конкрет­ные люди. Так, в Пекине сборная России со счетом 3:0 обы­грала бразильских футболистов, пловчиха Оксана Савченко из Уфы установила рекорды на дистанциях 50 и 100 метров воль­ным стилем и взяла три «золота», как и пловцы Константин Лисенков и Алексей Фоменков. Алексей Ашапатов во второй раз в карьере не имел равных в секторе для метания диска. В настольном теннисе чемпионкой стала Наталья Мартяшева, точнее всех отстрелялся Андрей Лебединский.

Радует, что отношение к паралимпийцам в нашей стране меняется в лучшую сторону. Все больше людей со все боль­шим вниманием и уважением относятся к спортсменам-пара-лимпийцам. Огромную поддержку им оказывает государство. Ярким примером этого является встреча 19 сентября 2008 г. в Кремле, где паралимпийскую сборную страны принял Прези­дент Российской Федерации Дмитрий Медведев.

Всего в состав Сборной России на Паралимпийских играх в Пекине входили 145 спортсменов, 55 тренеров и 4 спортсмена-лидера, которые представляли 38 субъектов Российской Феде­рации. В их числе были 40 заслуженных мастеров спорта. Еще 26 спортсменов выполнили установленные нормативы и полу­чили знаки заслуженных мастеров спорта непосредственно на Играх в Пекине. Руководителем официальной делегации Рос-

20

сии на XIII летних Паралимпийских играх был президент Па-ралимпийского комитета России, Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации Владимир Лукин, шефом миссии сборной России — Павел Рожков.

Представители сборной России принимали участие не бо­лее чем в 40 процентах соревновательной программы в 13 видах спорта и завоевали 63 медали (шестой показатель среди всех команд). В неофициальном командном зачете наша сборная заняла восьмое место — 18 золотых, 23 серебряные, 22 брон­зовые медали. По всем показателям — золотые медали, сумма медалей, занятое место — сборная России показала лучшие результаты за всю историю выступления на Паралимпийских играх (с 1988 года). В Афинах в 2004 году наша команда заняла 11-е место в неофициальном командном зачете (16—8—17), а в Сиднее в 2000 году — 14-е (12-11-12).

На Паралимпийских играх в Пекине 18 золотых медалей выиграли 13 российских спортсменов. Трехкратными чемпио­нами стали пловцы Оксана Савченко и Дмитрий Кокарев. Две золотые медали у легкоатлета Алексея Ашапатова, знаменос­ца сборной России на церемонии открытия Паралимпийских игр.

На Паралимпийских играх в Пекине российские спор­тсмены установили 18 мировых рекордов: Оксана Савченко (плавание, три), Валерий Пономоренко (стрельба, два), Анна Ефименко (плавание, два), Дмитрий Кокарев (плавание, два), Константин Лисенков (плавание, два), Александр Неволин-Светов (плавание, два), Алексей Ашапатов (легкая атлети­ка, два), Олеся Владыкина (плавание), Андрей Лебединский (стрельба), Артем Арефьев (легкая атлетика).

Материал подготовлен на основе: Википедии — народной энциклопедии в Интернете и статьи «Команда с неограничен­ными возможностями» Павла Зарудного «Российская газе­та» — Неделя № 4754 от 18 сентября 2008 г.

3. Победы России

Учитель может обратиться кучащимся с предложением при­
вести примеры использования слова «победа».
Если их приведено множество, а это зависит от предложения учителя продолжить

21

перечисление,
то целесообразно попросить школьников класси­
фицировать названное, сообщив об основании классификации,
что они и сделают при помощи педагога, который добавит и соб­ственные примеры.

Какой-то единой классификации побед не существует. С учебной целью на данном уроке может использоваться, на­пример, вариант их деления на победы: личные; коллектив­ные; национальные, общегосударственные; мировые.

В ходе обсуждения целесообразно показать их взаимосвязь. Так, победа в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг., ко­торая остановила фашизм, спасла мир от его угрозы, является одновременно и победой мировой, и победой государствен­ной, общенациональной для всех народов СССР, победой каж­дого подразделения, части, соединения и объединения войск, каждого предприятия, бригады, звена на производстве, кафе­дры и лаборатории НИИ и вуза..., каждого отдельного челове­ка — участника великого противостояния мировой агрессии гитлеровского блока. Прямо по словам Б. Окуджавы: «И, зна­чит, нам нужна одна победа, одна на всех — мы за ценой не постоим».

Основную часть вопроса целесообразно раскрыть через тему «Победы России». При этом важно показать, что эти победы охватывают различные эпохи истории страны и сегодняшний день и разные стороны жизни государства и общества. Ниже дается возможная классификации таких побед.

Победы России

—Боевая летопись.
Победные для русского оружия войны и отдельные битвы, вошедшие в историческую память россиян, имеющие для России значение национальных символов: Ку­ ликовская битва, Полтавская баталия (разработка к 300-летию битвы помещена в методических рекомендациях), Бородин­ ское сражение, Сталинградская битва и др.

—Без единого выстрела.
Деятельность российской диплома­ тии, позволившей без ведения боевых действий решать перво­ степенные задачи укрепления России в международной жиз­ ни — например, деятельность канцлера А.М. Горчакова. Роль российских миротворцев, порой добивающихся спасения лю­ дей без применения оружия, предотвращающих боевые дей­ ствия; своей помощью людям в разных странах, заставляющих

22

их относится с особым уважением к тому, что ассоциируется с именем Россия (см. материалы данного сборника).

— Победы духароссиян.
Периоды в истории России, когда сто­ ял вопрос о ее существовании как державы, о победах в борьбе за Отчизну. Победы не только военные, но и победы духа рос­ сиян, отражающие единение народа. Один из ярчайших при­ меров этому — борьба народного ополчения под руководством К. Минина и Д. Пожарского (см. разработку соответствующих материалах в данных рекомендациях), другим примером может быть духовный подвиг Сергия Радонежского.

— Родословная свободы.
Исторические события, ставшие символами борьбы многих поколений россиян за гражданские свободы: Уложенная комиссия, просветительство, движение декабристов, отмена крепостного права, Манифест 17 октября 1905 г., XX съезд КПСС и др.

— Наука и техника.
Выдающиеся научные открытия россий­ ских ученых, изобретателей: периодический закон Д.И. Мен­ делеева, неевклидова геометрия Н.И. Лобачевского, радио, по­ лет Ю.А. Гагарина и др. — см. справку о россиянах — лауреатах Нобелевской премии, разработку урока о первом космическом полете человека.

— Литература.
Великие произведения российской лите­ ратуры, ставшие символами России, российской культуры и истории: «Слово о полку Игореве», «Житие» Аввакума, «золо­ той век» русской поэзии и др.

—Художественная культура.
Выдающиеся достижения рос­ сийской художественной культуры: живописи, скульптуры, ар­ хитектуры, музыки — иконы Андрея Рублева, архитектурный ансамбль Московского Кремля, рождение русской оперы и др.

—Спортивная слава.
Спортивные события и герои — симво­ лы страны: хоккейная серия СССР — Канада 1972 г., победный баскетбольный матч СССР — США на Олимпийских играх в Сеуле (1988 г.), рекорды В. Брумеля, В. Алексеева и многие дру­ гие победы советских, российских спортсменов.

К счастью, последние годы дают богатый материал для об­ращения к достижениям России в спорте, о которых большин­ство учащихся хорошо знают: это, например, победы наших хоккеистов на чемпионатах мира 2008, 2009 гг., выступление сборной России по футболу на чемпионате Европы 2008 г.,

23

многочисленные успехи российских спортсменов на Олим­пийских играх 2008 г. в Пекине и др.

—Впервые в истории страны.
Первые в России: печатная книга, газета, железная дорога, аэроплан и пр.

—Россия и мир — только в России, впервые в мировой истории.
Уникальные события и явления в истории России, которые:

• неповторимы нигде (напр., территория России, ее при­ родные богатства);

• стали отправной точкой для мирового развития (напри­ мер, Первый искусственный спутник Земли).

Простое перечисление направлений побед России с при­мерами производит на учащихся сильное впечатление. Важно, чтобы они как можно больше привели примеров собственных. Результатом этого должно быть ощущение школьников — Рос­сия имеет славную историю, россияне могут ей гордиться и го­ворить о себе как народе-победителе.

Время урока не позволит детально рассказать о каком-либо из перечисленных событий. Но обсуждение, хотя бы краткое, одного-двух из них представляется обязательным.

4. 65 лет Победы в Великой Отечественной войне

На уроке этот вопрос должен прозвучать обязательно. Другое дело, что учитель определит, в каком ракурсе, о чем именно он будет говорить с ребятами, касаясь нашей главной Победы в XX веке — Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.

65-летие этого события — является рефреном всего учебно­го года. Именно к нему в наибольшей степени подходит назва­ние урока — «Это гордое слово «Победа»!».

В методических рекомендациях представлены шесть разра­боток урока по Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. для разных возрастных категорий школьников, справочные прило­жения. Это позволяет педагогу, конструирующему первое заня­тие нового учебного года, выбирать материал, обращаясь к тем его сторонам, которые наиболее актуальны для данного класса.

Целесообразно помнить, что обращение к данной теме на Первом уроке не является ни началом, ни завершением празд­нования славной даты.

24

Отбору материала для рассмотрения темы 65-летия Великой Победы помогут слова Президента России Д.А. Медведева:

«В жизни каждого из нас есть праздники и памятные даты, которые имеют особое значение. А есть такие случаи, когда стирается грань, когда личное становится общим, общее вос­принимается как очень близкое, очень личное. 9 Мая, День Победы — это тот самый пример такого праздника. Это наш общий праздник, праздник каждого из нас, праздник всех рос­сийских семей. Естественно, у каждого из нас есть и собствен­ное отношение к этому празднику. И, как правило, это связано с нашими близкими родственниками, дедами, прадедами, ко­торые воевали, прошли через горнило войны».

Президент подчеркнул, что долг россиян — «беречь, защи­щать память о Великой Отечественной войне, противостоять любым попыткам ее искажения, отстаивать правду о решаю­щем вкладе нашей страны в разгром фашизма и победоносное окончание Второй мировой войны».

При раскрытии вопросов истории «Великой Отечественной войны 1941—1945 гг.» (речь идет не только, и не столько о пер­вом уроке учебного года, а о всей системе работы — урочной и внеклассной по этой теме) важно:

— показать ее события через аспекты: военно-стратегиче­
ские, организационно-хозяйственные, внешнеполитические и мо­
рально-психологические;

— выйти на обращение к человеческой личности, раскры­ вая тему «Народ и война» (блокадный Ленинград, сверхтяже­ лая работа в тылу, детство, превращающееся в раннее взросле­ ние, жизнь и сопротивление захватчикам на оккупированных территориях и др.);

— продемонстрировать роль советской военной школы в Победе, особенно выделив значение деятельности выдающих­ ся полководцев войны, прежде всего, Г.К. Жукова;

— направить внимание учащихся к истории своей семьи,
ко­ торая (таковы реалии прошлого нашего народа), как правило, в той или иной мере была вовлечена в события Великой Отече­ ственной войны, и чаще всего понесла людские потери;

— рассматривать тему через московский материал,
историю района, его жителей, школы, ее выпускников;

25

— сделать изучение учащимися Великой Отечественной войны практико-ориентированным, социально мотивирован­ ным;

—создать соответствующий эмоциональный фон изучения темы, использовать сведения о войне для пробуждения лучших человеческих качеств через показ массового и индивидуально­ го героизма советских людей, освещение их самоотверженно­ сти, стойкости, самопожертвования. Они не выбирали судьбу. Это время выбрало их. И они достойно приняли вызов;

—показать, что Победа — это результат, достигнутый всем советским многонациональным
и поликонфессиональным
наро­ дом. И в первую очередь, это победа солдата, воина, труженика войны. Это победа талантливых полководцев, руководителей государства, которые в критические моменты проявили вы­ держку, стойкость, терпение, личное мужество и сумели пу­ стить в бой тот человеческий резерв, который нашелся у совет­ ских людей и которого не было у захватчиков;

—продемонстрировать, что это была победа и тех, кто са­ моотверженно трудился в тылу. Тех, кто стоял у станка, гото­ вил боеприпасы, кормил и одевал, лечил и обустраивал жизнь фронтовиков;

—раскрыть как один из важных источников Победы вклад в нее деятелей культуры;

—охарактеризовать дискуссии, не утихавшие со Дня Побе­ ды и развернувшиеся с новой силой в последние десятилетия. Они делают необходимым обращение к проблематике тех во­ просов истории Великой Отечественной войны 1941—1945 гг., которые стоят в центре современной историографии, вышли на страницы популярной литературы, печатных СМИ, передач телевидения, радио, публикаций в Интернете: значение пред­ военных советско-германских соглашений; степень готовности СССР к войне; роль СССР во Второй мировой войне; развитие взаимоотношений СССР с союзниками по антифашисткой ко­ алиции и т.д.

26

65-летие Победы в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.

(разработки занятий)

Л.А. Иляшенко, Е.Г. Каткова, Т.А. Круглова, Н.В. Щеглова
«Это гордое слово «Победа»!»

Разработки занятий для начальной школы

(учителю целесообразно выбрать из представленных четы­рех вариантов тот, который в наибольшей степени соответству­ет уровню класса, в котором он проводит урок)

Вариант 1

9 мая 1945 года День Победы	22 июня 1941 года	30 сентября 1941 г. — 20 апреля 1942 г. Битва за Москву	июль 1942 г. — 2 февраля 1943 г. Сталинградская битва
5 июля — 23 августа 1943 г Курская битва	5 августа 1943 г. Салют в Москве			16 апреля — 8 мая 1945 г. Берлинская	Мужество Героизм Отвага
операция	Самопожертвование Патриотизм

Цель:
воспитание нравственной культуры учащихся, уважи­тельного отношения к исторической памяти своего народа, от­ветственности за судьбу своей страны, формирование знаний об исторических фактах, навыков использования карт, стати­стических данных.

Оборудование урока:
ксерокопии плакатов, репродукций о Великой Отечественной войне, фотографии военных лет, кар­точки, карты боевых действия, тексты стихов, презентация на сайте методической лаборатории: nachobr.metodist.ru.

Оформление доски:
тема урока, пословица, слова политрука В.
Клочкова.

Ход урока

1.
Учитель предлагает детям самим сформулировать тему урока. (Стихотворение дается без названия. Дети читают сти­хотворение. Затем учитель задает вопросы).

— Прочитайте стихотворение И. Василевского

27

Победа! Победа! Победа! — Проносится весть по стране. Конец испытаньям и бедам, Конец долголетней войне.

Разрушено логово зверя, Войны очаги сметены. И с вестью в раскрытые двери Врывается солнце весны.

Победа — добытая кровью, — Ты сердцу дороже стократ. Ты с нами была в Подмосковье, Ты помнишь Кавказ, Сталинград.

Ты с нами ходила в колоннах, Вела нас в решительный бой. Сегодня на наших знаменах Ты солнце затмила собой.

—О чем пойдет речь на уроке?

—Почему важен этот разговор? (Помним, что Победа — символ мира.)

—Как можно назвать стихотворение? Автор так его и на­ звал.

—Сформулируйте тему урока. (Учитель открывает на доске тему урока, дети читают хором).

—Как вы понимаете слово Победа? (словарь С. Ожегова ПО­
БЕДА

— 1. Успех в битве, войне при полном поражении противни­
ка. Одержать победу. Вернуться с победой. День Победы (9 мая
— праздник победы в Великой Отечественной войне). 2. Успех в
борьбе за что-нибудь, осуществление, достижение чего-нибудь в результате преодоления чего-нибудь).

— Какие беды несет война людям?

—Найдите в стихотворении строки, говорящие о том, по­ чему люди радуются победе?

—О какой победе идет речь в стихотворении?

—Какие слова помогают это понять?

28

—В каком году это было? (учитель прикрепляет карточку «9 мая 1945 г. — День Победы»).

—Сколько лет прошло с той Великой Победы?

—Какую дату будут праздновать в 2010 году не только в на­ шей стране, но и в других странах мира?

День Победы, День Победы, Позабытый кем-то день. На Земле другие беды, А кому-то вспомнить лень. (Радостин К. 7 класс. ГОУ СОШ № 1678 ВАО).

— Почему мы должны знать и помнить то время?

2. 9 мая в 65-й раз прогремит салют Победы. Течет река вре­мени, все дальше и дальше от нас эта война, а в памяти народной и поныне безмерные страдания военных лет и беспримерное мужество народа.

Учитель предлагает вспомнить основные вехи Великой От­ечественной войны.

—Кто знает, в каком году началась Великая Отечественная вой­ на? (учитель прикрепляет карточку с датой «22 июня 1941
года»).

—Почему ее так назвали?

—Сколько лет она продолжалась?

На рассвете 22 июня 1941 года немецко-фашистские войска напали на Советский Союз.

Справка.
До 1991 г. наша страна была частью другого, более крупного государства, которое называлось Союз Советских Со­циалистических Республик (или, коротко — Советский Союз), и играла в нем ведущую роль.

Гитлер говорил своим генералам и своему народу, что война против Советского Союза будет легкой и быстрой. Для устраше­ния людей немецким войскам разрешалось сожжение населен­ных пунктов и массовые расстрелы. Это называлось тактикой «выжженной земли». Фашисты шли завоевывать «жизненное пространство» для немцев. (Рассказ сопровождается показом
слайдов или фотографий, для того чтобы дети смогли предста­вить, понять и прочувствовать весь ужас войны).

— Какие чувства мы испытываем, глядя на эти снимки?

29

Война сплотила народы нашей страны, хотя фашисты рас­считывали расколоть их, посеять недовольство и рознь между ними. Люди разных национальностей заявляли о готовности, не щадя жизни, сражаться за Родину, отстаивать свободу своего От­ечества.

Как клятва, звучали слова песни:

Пусть ярость благородная

Вскипает, как волна. —

Идет война народная,

Священная война!

(В. Лебедев-Кумач)

— Как понимаете слова «война народная», «священная война»?

Первый период Великой Отечественной войны склады­вался для нашей страны неудачно: за три месяца фашистские войска подошли к Москве. Операция по ее захвату называлась «Тайфун».

Цель немцев: захватить и уничтожить Москву с ее жителя­ми, превратив это место в огромное озеро. Посреди озера, на Кремлевском холме, должен был возвышаться памятник не­мецкому солдату, сделанный из красного гранита. (После по­беды над врагом этим камнем, привезенным немцами в Рос­сию, в Москве были облицованы два дома на Тверской улице).

—Почему врагу так важно было захватить Москву?

—Почему так важно было нам не пустить врага в Москву? (Прикрепить карточку «Битва за Москву»).

А.А. Ахматова писала (отрывок из стихотворения «Муже­ство»):

Мы знаем, ЧТО ныне лежит на всех

И ЧТО совершается ныне.

Час мужества пробил на наших часах,

И мужество нас не покинет.

Учитель открывает слова написанные на доске: МУЖЕ­СТВО, ГЕРОИЗМ, ОТВАГА, САМОПОЖЕРТВОВАНИЕ, ПАТРИОТИЗМ.

— Прочитайте толкование слов. Какими качествами обла­ дали советские люди?

Мужество

— храбрость, присутствие духа в опасности, спо­
собность действовать решительно. (Ушаков Д.Н.)

30

Героизм

— героическое, свершение выдающихся по своему обще­
ственному значению действий. Героизм
— это непременно жерт­
венность. (Ушаков Д.Н.)

Отвага

— храбрость, бесстрашие. ...(УшаковД.Н.)

Самопожертвование

— пожертвование собой, своими личны­
ми интересами для пользы, благополучия других. (Ушаков Д.Н.)

Патриотизм

— любовь к отчизне. (И. Даль)

Немецкие захватчики подошли к столице на 20-30 кило­метров, в бинокль смотрели на Москву. Гитлер хотел первым въехать в столицу. В Германии по его распоряжению был при­готовлен «государственный фейерверк», медали за взятие Мо­сквы. Но стойкость защитников столицы не позволила этим планам осуществиться. Командовать защитой Москвы был на­значен Г.К. Жуков (1896-1974 гг.)

— Что вы знаете о нем?

Г.К. Жуков — выдающийся полководец, крупнейший совет­ский полководец Великой Отечественной войны 1941—1945 гг., Маршал Советского Союза (1943 г.), четырежды Герой Совет­ского Союза (1939,1944,1945,1956 гг.).

— Прочитайте пословицу и слова политрука-панфиловца: «С родной земли — умри, не сходи». «Велика Россия, а от­ ступать некуда — позади Москва!».

— Что общего в этих словах?

Ярчайшим примером героизма и отваги советских воинов в те дни является подвиг воинов-панфиловцев.

На подступе к Москве в смертельном бою у разъезда Ду­босеково герои-панфиловцы отбили атаку 50 вражеских танков, уничтожив значительную часть из них, остановили продвижение противника. В критическую минуту боя тяже­ло раненый политрук Василий Григорьевич Клочков-Диев (8.03.1911 — 16.11.1941) первым бросился со связкой гранат под вражеский танк, взорвал его и погиб смертью героя. Остальные бойцы последовали его примеру. Большинство из них пало на поле боя. За мужество и отвагу, верность военному долгу Пре­зидиум Верховного Совета СССР присвоил участникам это­го легендарного боя звания Героев Советского Союза. Среди 28 героев-панфиловцев были русские И. Шадрин и Н. Трофи­мов, украинцы Г. Петренко и Л. Бондаренко, казахи Н. Есибу-

31

латов и А. Косаев, киргиз Д. Шопоков. Всего, по итогам битвы под Москвой, Героями стали более 100 человек.

На дорогах, ведущих к городу, создавались системы пре­пятствий с целью помешать продвижению врага (памятник на Ленинградском шоссе вблизи от Москвы повторяет такое препятствие). На фотографии мы видим, как нашими воинами готовится минометная батарея к бою.

Держась, как за личное счастье,

За каждую пядь земли,

Мы под Москвой встали насмерть,

В грунт промерзлый вросли!

(Павел Железнов «На подступах к Москве»).

Вместе со всей советской страной в патриотическом порыве многие жители Москвы и трудящиеся предприятий, работники научных и культурных учреждений, студенты и преподаватели высших учебных заведений, выпускники 10-х классов записа­лись добровольцами на фронт. В июле 1941 года в Москве было сформировано 12 дивизий народного ополчения, в октябре-ноябре еще 4.

Справка.
Народное ополчение — добровольческие военные и военизированные формирования — рабочие отряды, группы самообороны, создававшееся из москвичей, не подлежащих первоочередному призыву по мобилизации. Значение их под­вига неоценимо. Во-первых, была оказана существенная по­мощь кадровым войскам Западного, Резервного и Брянского фронтов, сдерживающих основную ударную силу гитлеров­цев — группу армий «Центр», которая пыталась взять Москву наскоком. Во-вторых, было выиграно время, необходимое для сосредоточения наших войск на Можайской линии обороны и подхода подкрепления. Формирование дивизий происходило в сложных условиях, люди в них были плохо обучены ведению военных действий, плохо обеспечены вооружением, боеприпа­сами, обмундированием. Многие из них погибли.

Под бомбежками и артиллерийскими обстрелами люди, среди которых были женщины и дети, строили укрепления, рыли окопы, противотанковые рвы, ставили проволочные за­граждения и «ежи» (укрепление против танков противника из составленных рельсов).

32

— Почему жители столицы так укрепляли свой город? Справка.
Городской оборонительный рубеж состоял из трех

оборонительных позиций: по Окружной ж.д., по Садовому и Бульварному кольцам. На улицах и площадях столицы было сооружено свыше 10 км баррикад, 24 тыс. противотанковых ежей, 45 км проволочных заграждений, свыше 200 артиллерий­ских и около 500 пулеметных точек.

— Кто строил укрепления на окраинах Москвы?

В самой Москве были установлены зенитные пушки, пуле­меты для обстрела вражеских бомбардировщиков. Ночное небо столицы освещали прожекторы, над площадями и улицами за­висали аэростаты — огромные «воздушные шары» из прочного материала, наполненные легким газом. Все это делалось для того, чтобы препятствовать приближению к городу самолетов противника и прицельно сбрасывать на него бомбы.

Гражданское население активно помогало фронту. Жизнь в тылу была подчинена главному: «Все для фронта, все для по­беды!».

Люди работали, не считаясь со временем, здоровьем. Жен­щины, старики и дети встали к станкам, варили сталь, водили автомашины, трамваи, поезда, работали на тракторах и ком­байнах вместо ушедших на фронт мужей, сыновей и отцов. Многие столичные предприятия в ускоренных темпах вместо мирных товаров стали выпускать — вооружение, боеприпа­сы и обмундирование, продукты питания, теплые вещи и т.д. В госпитали приезжали известные артисты, певцы, музыканты и устраивали концерты для раненых. Частыми гостями у бой­цов были и школьники.

Поведение советских людей хорошо иллюстрируют слова А.Н. Толстого: «Патриотизм — это не значит только одна лю­бовь к своей родине. Это гораздо больше... это сознание своей неотъемлемости от родины, вместе с ней ее счастливых и не­счастных дней и неотъемлемое переживание».

Советскому командованию удалось накопить почти столь­ко же сил, сколько было у фашистов. С Урала и Поволжья, из Сибири и Дальнего Востока направлялись к Москве эшелоны с войсками, оружием, боеприпасами. 5 и 6 декабря 1941 года наши войска при поддержке авиации перешли в контрнасту-

33

пление. За месяц боев врага отбросили на 100-250 километров от столицы. Были освобождены Калинин (Тверь), Клин, Ка­луга, Истра и другие города, села, деревни и поселки (11 тысяч населенных пунктов). Немцы побежали и, отступая, бросали военную технику, которой были буквально забиты все дороги. В битве под Москвой фашисты потеряли более полумиллиона солдат, 1300 танков, 2500 пушек, более 15000 автомашин.

Была разрушена легенда о непобедимости фашистской ар­мии. Полчища немецко-фашистских войск, наводившие ужас на правительства и народы Европы, были остановлены на под­ступах к Москве.

— Подумайте, какое значение для нашей страны, всего на­ рода имела победа под Москвой?

3. Потерпев поражение под Москвой, германское коман­дование разработало на 1942 год новый план боевых действий, решило нанести удар по Сталинграду (Волгограду), отрезав центр страны от хлебных и нефтяных запасов, а, затем, повер­нув на север, взять Москву (учитель прикрепляет новую кар­точку «Сталинградская битва»).

17 июля 1942 года начались кровопролитные бои за Ста­линград. Город, превращенный в руины фашистской авиаци­ей, продолжал сражаться. Каждая пядь Сталинградской земли была гибельна для врага. Воины стояли насмерть, помня ска­занное снайпером Василием Зайцевым: «За Волгой для нас земли нет».

— Как вы понимаете эти слова?

Из дневника гитлеровского солдата. Запись от 14 октября 1942 года: «Наши войска взяли завод «Баррикады», но до Волги так и не дошли, хотя до нее оставалось не более ста шагов... Русские не похожи на людей, они сделаны из железа, они не знают усталости, не ведают страха, не боятся огня... Матросы на лютом морозе идут в атаку в тельняшках... Мы изнемогаем. Каждый солдат считает, что следующим погибнет он сам. Быть раненым и вернуться в тыл — единственная надежда».

—Понимаем ли мы из этой записи, что гитлеровские солда­ ты боялись наших воинов?

—Чем был вызван страх?

34

Двести дней и ночей продолжалась эта битва. Дом, улица превращались в непреступную крепость.

Четырехэтажное скромное здание в центре города получила название «Дом Павлова».

Выбив из четырехэтажного дома гитлеровцев, горстка хра­брецов во главе с сержантом Я.Ф. Павловым 58 дней оборо­няла полуокруженное врагом здание. Фашисты обстреливали его из орудий, несколько раз тщетно пытались бомбить его с воздуха.

Отбив бесчисленное множество вражеских атак, гарнизон «Дома Павлова» 25 ноября 1942 г. сам перешел в наступление. Сержанту Павлову Якову Федотовичу присвоено звание Героя Советского Союза.

Наиболее тяжелые бои велись за железнодорожный вокзал и Мамаев курган, возвышающийся над городом, наши солдаты назвали его «красным»: земля здесь была пропитана кровью, усеяна гильзами и осколками снарядов.

— Как вы думаете, почему так важно было отстоять эти объ­ екты для наших войск?

— Для чего фашисты стремились захватить Сталинград? Весь мир следил за битвой на Волге. Сталинград стал симво­ лом мужества и героизма.

Вот какие стихи о Сталинграде написал Пабло Неруда — чи­лийский поэт.

Здесь орден мужества надет на грудь земли,

Недаром эта грудь истерзана снарядом,

Со смертью билась жизнь,

И смерть враги нашли.

И победила жизнь в боях под Сталинградом!

Советские войска сдержали натиск, остановили врага. Од­новременно они готовили ответный удар, чтобы окончательно разгромить противника. Наступление началось ранним утром 19 ноября 1942 года. Первой вступила в бой артиллерия, от­крыв ураганный огонь по врагу. Не успели смолкнуть орудия, как на позиции гитлеровцев двинулись танки и пехота. Сраже­ние шло несколько дней и ночей. Сотни тысяч гитлеровских солдат и офицеров попали в окружение. Все их попытки вы­рваться оказались напрасными.

35

Справка.
Под Сталинградом были уничтожены 32 из 48 ди­визий врага, погибли 1,5 миллиона генералов, офицеров и сол­дат противника, было уничтожено 3,5 тысячи танков и само­ходных орудий, 12 тысяч пушек и минометов и около 3 тысяч самолетов. Гитлер объявил в Германии траур.

Победа на Волге стала решающим событием, которое изме­нило весь ход Великой Отечественной войны.

4. Курская битва
завершила коренной перелом в ходе войны с фашистской Германией. Она произошла на Курской дуге — выступе, вдававшемся вглубь немецкого фронта. (Учитель при­крепляет карточку «Курская дуга»).

Те бои —

Как мера нашей силы.

Потому она и дорога,

Насмерть прикипевшая к России

Курская великая дуга...

(Михаил Борисов)

Немецкие захватчики ставили перед собой новую цель: взять реванш за Сталинград, окружить наши войска, используя большое количество новых видов танков, самолетов, прорвать нашу оборону, ударить с юга на Москву и выиграть войну.

Наступать фашисты смогли только неделю, после чего были остановлены.

В ходе Курской битвы многие воины Красной Армии ста­ли героями. Среди них Александр Константинович Горовец (12.03.1915—06.071943), посмертно удостоенный звания Ге­роя Советского Союза. В его наградном листе указывалось: «... В этом воздушном бою тов. Горовец проявил исключитель­ное летное мастерство, отвагу и героизм, лично сбил 9 само­летов противника и сам погиб смертью храбрых». Горовец — единственный летчик в мире, уничтоживший в одном бою столько самолетов противника.

Наши войска перешли в наступление. Штурмовая авиация «утюжила» укрепления противника.

На полях сражений сошлись более 6 тысяч танков. Крупней­шее в истории танковое сражение произошло у деревни Про-хоровка, здесь вступили в бой 800 танков с каждой стороны.

36

Командир танкового батальона 18-го танкового корпуса ка­питан П.А. Скрипник в короткой схватке уничтожил два «ти­гра». Но врагам все же удалось поджечь танк героя. Стрелок-радист и механик-водитель вытащили раненого командира из машины и укрыли его в воронке от снаряда.

Один из «тигров» заметил танкистов и направился прямо на них. Тогда механик-водитель Александр Николаев вновь вско­чил в горящую машину, завел двигатель и понесся навстречу «тигру». Обе машины взорвались.

И таких примеров было много.

Случалось в тех сраженьях даже так,

Что, загораясь ненавистью страшной,

Покинув навсегда горящий танк,

Танкисты бились насмерть в рукопашной.

Пускались в ход ножи и кулаки,

И пламя боль в сердцах не заглушало.

Хваленые фашистские полки

Святая ярость наша сокрушала.

За горло цепко взяли мы врага.

Вовек ему такое и не снилось.

Тогда Орловско-Курская дуга,

В боях, спружинив, к славе распрямилась.

М. Андрианов. «Под Прохоровкой»

— Прочитайте строки, в которых говорится о мужестве тан­ кистов.

— Как понимаете слова: «И пламя боль в сердцах не заглу­ шало»?

— Прочитайте последние две строчки, как это можно ска­ зать по-другому?

Битва показала превосходство в вооружении, высокое ис­кусство наших полководцев, мужество и героизм солдат. (В Москве 5 августа 1943 года впервые в советской истории был дан артиллерийский салют из 12 залпов в честь войск, освобо­дивших Орел и Белгород).

С того дня победный салют звучал часто над освобожденны­ми городами (учитель прикрепляет карточку «Салют в Москве
5 августа 1943 года»
под карточкой «Курская битва»).

37

5. Военное командование и руководство нашей страны счи­тали, что недостаточно изгнать оккупантов со своей земли, надо помочь другим народам Европы (Польши, Чехословакии, Румынии, Болгарии, Венгрии, Австрии, Югославии, северным районам Норвегии) освободиться от фашизма и окончатель­но разгромить войска гитлеровской Германии. (Учитель берет карточку «Битва за Берлин»).

— Как вы думаете, почему наши войска продолжали сра­ жаться с гитлеровцами за пределами нашей страны?

Гитлер приказал сделать из Берлинского района неприступ­ную крепость. Было создано три рубежа обороны на подступах к городу. Наступление началось в 5 часов утра. Полчаса авиация, артиллерия и «катюши» обстреливали передний край фаши­стов. Стоял гул, похожий на землетрясение, затем их ослепили прожекторами, завыли сирены. К утру первую линию обороны взяли. Через 10 дней Берлин был окружен. Центр города до по­следнего защищали отборные эсэсовские части.

— Почему гитлеровцы вели упорные бои на подступах к го­ роду и в самом Берлине?

30 апреля над Рейхстагом было поднято красное знамя. 1,2 мая фашистские войска начали сдаваться в плен. 8 мая 1945 года Германия безоговорочно капитулировала (капиту­ляция — прекращение вооруженной борьбы и сдача войск на милость победителя).

Великая Отечественная война, продолжалась 1418 дней и ночей (учитель берет карточку «9 мая 1945 год»).

9 мая было объявлено в СССР
(так называлась наша страна до 1991 года) праздником Победы.

24 июня 1945 года на Красной площади Москвы состоялся
Парад Победы.

Мы должны знать историю своего народа, иначе нельзя по-настоящему научиться любить свою Родину. Память — не мерт­вое понятие. Помнить — значит жить. Жить так, чтобы не было стыдно смотреть в глаза ветеранам, свидетелям той страшной войны. С каждым годом их, к сожалению, становится все мень­ше и меньше.

65 лет назад всю землю озарил великий праздник мира — Победа в Великой Отечественной войне. Нелегкой ценой она

38

досталась. Советский народ спас свою Родину и все человече­ство от фашизма. Бессмертен подвиг тех, кто боролся и побе­дил это зло. Этот подвиг будет жить в наших сердцах вечно!

Вариант 2.

Цель урока:
формирование гражданских, патриотических чувств гордости и ответственности за судьбу своей страны, чув­ство уважения к истории и традициям нашей Родины.

Оборудование урока:

• книга «Великая победа и возрождение Москвы». — М., «Издательский центр Книжной палаты», 2005 г. (Книга в 2005 г. поступила в школьные библиотеки г. Москвы);

• фотогалерея «Великая Отечественная война» (портреты солдат, облика Москвы военного времени, плакаты), аудиоза­ пись песен военных лет;

• иллюстрации памятника маршалу Г.К. Жукову в Москве, памятника героям-панфиловцам, портрет маршала Г.К. Жу­ кова;

• выставка литературы по теме;

• фрагменты компьютерных программ «Битва за Москву» (РМЦ, 2001) и др.;

• использование семейных архивов учащихся (фотографии, письма с фронта и т.д).

Оформление доски:
тема урока, фотогалерея «Великая От­ечественная война».

Рекомендации для учителя:

1. Учитывая, что беседа будет проводиться с младшими школьниками, рекомендуется максимально использовать на­ глядный материал с обликом Москвы военного времени, муль­ тимедийную карту войны на сайте www/pobediteli.ru/

2. Материал данного урока рассчитан на использование его в течение всего юбилейного года. 1 сентября учитель может осветить отдельные его фрагменты.

Ход урока-беседы
1. Вступительная беседа.

Учитель поздравляет детей с началом учебного года и Днем знаний, интересуется как ребята отдохнули.

39

2. Начало войны.

—Ребята, по традиции первый урок в День знаний будет по­ священ знаменательному событию в истории нашей Родины.

—Послушайте строки из стихотворения, которые помогут вам ответить на вопрос: какому событию будет посвящен сегод­
няшний урок ?

Еще тогда нас не было на свете, Когда гремел салют из края в край. Солдаты, подарили вы планете Великий Май, победный Май!

(На доске появляется запись ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕН­НАЯ ВОЙНА).

9 мая 2010 года наш народ будет отмечать великую дату — 65-летие Победы в Великой Отечественной войне.

— Почему наш народ всегда отмечает этот праздник ?

Для нашей страны 9 мая был и навсегда останется священ­ным днем, Праздником, который возвышает всех нас. Это наша история. Это наши деды и прадеды. Это народ, который ценой огромных потерь, отстоял наше право на жизнь. Праздник По­беды — это самый родной, самый искренний и всенародный праздник в нашей стране.

—Вы, ребята, о войне узнаете из книг, журналов, видеома­ териалов военных лет, а также из рассказов своих прабабушек и прадедушек, которые с горечью в сердце рассказывают нам, как было тяжело в годы войны. Чувство гордости за нашу Родину охватывает душу.

—Ребята, а кто из вас знает, когда началась эта страшная
война?

(На доске появляется запись 22 июня 1941 года).

В тот далекий летний день 22 июня 1941 года люди занима­лись обычными для себя делами. Представьте себе беззаботную жизнь таких же ребят как вы. Каникулы. Лето. Тепло. Старше­классники готовились к выпускному вечеру. Девочки строили шалаши и играли в «дочки-матери», непоседливые мальчишки скакали верхом на деревянных лошадках. И никто не подозре-

40

вал, что и приятные хлопоты, и задорные игры, и многие жизни перечеркнет одно страшное слово — война. У целого поколения украли детство.

Началась суровая, кровавая, невиданная по своим размахам и ожесточенности война, вошедшая в историю как Великая От­ечественная.

— Ребята, почему эта война называется Великая?Почему От­ ечественная?

Во многих войнах пришлось участвовать нашей России, но такой страшной, тяжелой, кровопролитной, как война 1941— 1945 гг., не было. Эта война была особой, речь шла о жизнии смер­ти всего советского народа, поэтому в войне участвовали все.

Ребята, каждый из вас этим летом хорошо отдохнул. Кто-то был на море или в лагере, кто-то побывал в других странах и городах. А у детей «сороковых» были совсем другие воспоми­нания о лете.

— Попробуйте представить, какие ?

Разлука с близкими, бомбежка, эшелоны эвакуации, ожи­дание писем с фронта, постоянный страх, что придет не пись­мо, а зловещая «похоронка». Детство поглотила война. Дети, быстро повзрослев, работали наравне с взрослыми, заменив отцов, старших братьев и сестер, ушедших на фронт защи­щать свою Родину от врага. Время было тяжелым для всех. Советские люди проявляли героизм не только на фронте, но и в тылу.

— Как вы понимаете слово «тыл» ?

(Тыл — часть территории страны, которая находилась за пределами военных действий).

Жизнь в тылу была подчинена главному: «Все для фронта, все для победы!». Женщины, старики, подростки вставали к станкам, добывали топливо, варили сталь, водили автомаши­ны, трамваи и поезда, работали на тракторах вместо ушедших на фронт мужей, сыновей, отцов.

В голодной, нищенской стране, Мечтая только о победе, Чтобы помочь родной земле, Работать приходилось детям.

41

Ваши сверстники оказывали посильную помощь фронту: собирали обыкновенные стеклянные бутылки, которые рабо­чие военных предприятий превращали в грозное оружие, на­чиняя их горючей смесью. Подростки помогали ухаживать за ранеными бойцами в госпиталях, устраивали для них концер­ты, сматывали бинты после стирки. Девочки шили рукавицы, вышивали для бойцов кисеты, вязали носки и варежки.

Деревенские ребята наравне с взрослыми работали в поле, в ремонтных мастерских, ухаживали за скотом, убирали уро­жай.

— Ребята, выскажите мнение о том, почему работу в тылу в годы Великой Отечественной войны называют трудовым под­ вигом?

Маршал Советского Союза Баграмян И.Х. с особым уда­рением подчеркивал: «Тыл — это половина победы и даже не­множко больше, чем половина...».

3. Накануне битвы за Москву.

С самого начала Великая Отечественная война была спра­ведливой, освободительной войной нашего народа за свободу и независимость Родины против фашистской Германии и ее союзников. Важнейшими стратегическими объектами для на­падения и захвата считались Москва, Ленинград, Киев, Дон­басс. Исключительное значение немецко-фашистские захват­чики придавали захвату Москвы.

Сжечь Москву, истребить ее население, сравнять ее с зем­лей, затопить — такова была главная стратегическая цель Гит­лера. Первейшей задачей советской стратегии было отстоять Москву.

— Ребята, вам детям мирного времени трудно представить, как изменилась Москва в те военные годы.
(Целесообразно при рассмотрении этого вопроса максимально использовать на­ глядный материал с обликом Москвы военного времени).

Осенью 1941 года Москва была похожа на огромный воору­женный лагерь. В те дни каждая улица, каждый переулок, каж­дый дом и каждая квартира Москвы были участками боевого фронта. Главным лозунгом стал: «Отстоим родную столицу!». Родина призвала всех воинов и москвичей стать нерушимой стеной и преградить путь фашистским захватчикам к родной Москве.

42

Из москвичей формировалось народное ополчение.

(Историческая справка.
Народное ополчение — это добро­вольческие формирования, создавшиеся из людей, не подле­жащих первоочередному военному призыву по мобилизации. Это — ученые, рабочие, люди преклонного возраста).

В Москве есть улица Народного ополчения, названная в их честь. На ней установлен памятник, посвященный ополчен­цам.

На дорогах, ведущих к столице, создавалась система пре­пятствий, с целью помешать продвижению врага. Люди рыли окопы и противотанковые рвы, ставили проволочные заграж­дения и «ежи» — сооружение из стальных брусьев.

Из заложенных кирпичом окон зданий выглядывали стволы пулеметов, снайперские винтовки. На балконах расположи­лись истребители танков с запасом гранат и бутылок с зажига­тельной смесью. В три смены работали предприятия.

— Ребята, узнайте у взрослых, оставался ли в Москве в годы
войны, в частности в 1941 году, кто-либо из ваших родственни­ков, переживших войну? Узнайте, как жила ваша семья, Москва в период битвы за город?

4. Битва за Москву.

Битва под Москвой развернулась в условиях, когда герман­ская армия была на подъеме. Она шла от победы к победе, не имея еще ни одного крупного поражения. Еще в июле 1941 года в ряде официальных документов руководства Германии была написана программа торжеств, посвященных взятию Москвы: специальные выпуски газет, парад в Москве, офицерский бал, награды.

Красная Армия, оказывая ожесточенное сопротивление, неся огромные потери, отступала. Враг господствовал и в воз­духе. Фашисты двигались на Москву. План своего наступле­ния фашисты назвали «Тайфун». Тайфун — это сильный ветер, стремительный ураган. Ураганом стремились ворваться в Мо­скву фашисты. Обойти Москву с севера, с юга. Схватить совет­ские армии в огромные клещи. Сжать. Раздавить. Уничтожить. Таков у фашистов был план.

Красная армия к этому времени была ослаблена крупными потерями в первые месяцы войны и испытывала острый недо­статок в вооружении и боеприпасах.

43

5 декабря 1941 года началось контрнаступление наших войск под Москвой. В эти тяжелые для Москвы, для всей Рос­сии дни оборону столицы возглавил Георгий Константинович Жуков — великий полководец Великой Отечественной войны. За месяц боев наша армия отбросила врага на многие десятки километров от столицы. 100 дней длилась героическая оборона Москвы. Ожесточенные бои гремели буквально у ее стен. Но воля защитников Москвы не была сломлена. Благодаря их бес­примерному подвигу, мужеству и непоколебимой стойкости обескровленный противник был остановлен.

5. Подвиг Москвы и москвичей.

—
Что такое подвиг?

Это значит, в бескорыстном великом порыве души человек отдает себя людям, жертвует всем. Бывает подвиг одного чело­века, двух, сотен, тысяч, а бывает подвиг народа. Такой подвиг совершил наш народ в годы Великой Отечественной войны.

В этих сражениях особое уважение заслужил простой сол­дат — не было его храбрее и выносливее. Но не одна храбрость являлась отличительной особенностью воина.

— Как вы думаете, какими качествами должен обладать
солдат?
(мужество, смелость, отвага, выносливость, находчи­ вость, благородство...).

— Кого из героев, защищавших Москву в 1941 г., вы знаете?

У всего народа было на устах — Зоя Космодемьянская, двад­цать восемь героев-панфиловцев, Виктор Талалихин... Эти имена выросли до символов великого страдания и великого подвига.

Материал для учителя или докладов учащихся.

8 августа 1941 года Виктор Талалихин совершил первый в истории ночной таран вражеского бомбардировщика. Вот что он сам рассказывал:

«У меня кончились боеприпасы. Оставалось одно — тара­нить. Если я погибну, так один, — подумал я, — а фашистов в бомбардировщике четверо. Решив винтом обрубить противни­ку хвост, я стал вплотную подбираться к нему. В это время враг пустил очередь из пулемета. Обожгло правую руку. Сразу дал газ и сразу всей своей машиной протаранил противника».

Отважному летчику было присвоено звание Героя Совет­ского Союза. А в октябре 1941 года в подмосковном небе он

44

погиб смертью храбрых в неравной схватке с фашистскими ис­требителями.

В декабре 1941 года в селе Петрищево под Москвой немцы казнили за поджог молодую партизанку. Позднее имя Зои Кос­модемьянской узнала вся страна.

16 ноября 1941 года у разъезда Дубосеково на Волоколам­ском шоссе горстка бойцов-панфиловцев четыре часа отбива­ла танковые атаки врага. Фашисты так и не смогли пройти, а наши бойцы уничтожили 18 танков противника. Бок о бок сра­жались русские, украинцы, белорусы, казахи, киргизы. Воз­главлял бойцов политрук Василий Клочков. Всю страну обле­тели его слова: «Велика Россия, а отступать некуда — позади Москва!». Большинство защитников разъезда погибло, но враг не прошел. Всем участникам этого боя было присвоено звание Героя Советского Союза. В народе хранится память о подвиге героев-панфиловцев. Это о них поется в песне: «Моя Москва», ставшей гимном столицы (муз. И. Дунаевского, слова М. Ли-сянского).

Мы запомним суровую осень, Скрежет танков и отблеск штыков, И в веках будут жить двадцать восемь Самых храбрых твоих сынов.

В Москве есть улица, названная в честь этих людей — улица Героев Панфиловцев.

Люди всегда чтили своих героев. У кремлевской стены, в Александровском саду, находится памятник-комплекс: Моги­ла неизвестного солдата (показать иллюстрацию памятника). Это памятник-символ в честь воинов, погибших в Отечествен­ную войну 1941—1945 гг. Он сооружен к 25-летию разгрома гитлеровских войск под Москвой. В квадратном углублении укреплена пятиконечная звезда. В центре звезды горит веч­ный огонь Славы, пламя которого озаряет бронзовую надпись: «Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен». Справа от могилы — гранитная аллея с блоками, в которых содержатся капсулы с землей городов-героев: «Сталинград», «Ленинград», «Керчь», «Киев», «Минск», «Новороссийск», «Одесса», «Сева­стополь», «Тула», «Крепость-герой Брест».

45

В 1997 году у Могилы неизвестного солдата был установлен пост № 1 — здесь постоянно несут свой караул (дежурство) во­ины Российской армии.

Ежегодно 9 мая, отмечая праздник Победы, вся страна мину­той молчания чтит память погибших в Великую Отечественную войну.

6.
Героический Ленинград.

После героической победы в битве за Москву советскими войсками были одержаны победы во многих боях и сражениях с фашистскими захватчиками.

В том же 1941 году, бросив в бой огромные силы, фашисты подошли к городу Ленинграду (сейчас он называется своим первоначальным именем Санкт-Петербург). Окружили, отре­зали город от всей страны. Началась блокада — страшные дни Ленинграда.

Не было топлива. Вышел из строя водопровод. Начался голод. По Ленинграду ходила смерть. Но не сдавался город. Фашисты постоянно атаковали и обстреливали Ленинград. С суши, с моря, с воздуха. В городе начались пожары. Рушились здания от обстрелов. Люди погибали в домах и на улицах Но ле­нинградцы держались. 900 дней и ночей находился Ленинград в осаде. Выстоял Ленинград. Не взяли его фашисты.

7.
Сражение за Сталинград.

В
1942 году фашисты рвались к Сталинграду. Вражеские ди­визии штурмовали город. Огонь вели три тысячи орудий. Пять­сот фашистских танков ползли железной лавиной. Особенно кровопролитные бои шли за Мамаев курган. 2 февраля 1943 года фашистские войска, окруженные под Сталинградом, оконча­тельно сложили оружие. Огромная гитлеровская армия сдалась в плен. 22 дивизии! 23 генерала! 91000 фашистских солдат и офи­церов! Победа под Сталинградом была полной. Победа была ве­ликой! Не померкнет слава ее в веках. Сталинград! Город-леген­да. Город-герой.

8.
Курская битва.

В
1943 году шла великая Курская битва. 12 июля 1943 года под селением Прохоровка произошло величайшее во всей истории Великой Отечественной войны танковое сражение. Почти 1200 боевых машин и самоходных орудий приняло участие в этом небывалом сражении. Движутся фашистские танки — «тигры»,

46

«пантеры» и самоходные орудия на Прохоровку. А в это время навстречу фашистам идет наша танковая армия. Встретились танки. Вступили в бой. Гудит, грохочет металлом битва. Сошлись две силы на русском поле. На помощь танкам пришли артилле­рия, авиация. Наша и фашистская. Истребители, штурмовики, бомбардировщики смешались в небе. И там под солнцем грохо­чет битва.

Проиграли фашисты танковое сражение. «Победа!» — про­неслось над полем.

Был солнечный летний день. «Черным днем» назвали его фа­шисты.

9. Знамя Победы.

К
окончательной победе над фашизмом мы шли долгих 4 года. 1418 дней и ночей продолжалась гигантская битва с гер­манским фашизмом. Война была для многих испытанием на верность Родине.

— Как люди выстояли в той войне, которая началась так тра­
гически и закончилась победой в сорок пятом ?

Ответ прост: они любили свою Родину и не могли не отстоять ее.

Весна 1945года. Приближалось последнее крупное сражение Великой Отечественной войны — сражение за Берлин.

Советские войска разбили фашистов на Украине и в Белорус­сии. Освободили почти полностью всю Прибалтику. Советские воины пришли на помощь другим странам Европы, страдавшим под игом фашистских захватчиков. Они прогнали фашистов из Польши, Болгарии, Румынии, Венгрии. Вели бои за освобожде­ние Югославии и Чехословакии, Австрии и Норвегии.

Чтобы закончить войну полной победой, надо было взять столицу фашистской Германии — город Берлин. В апреле 1945 года началось сражение за него.

Героический патриотизм советских солдат помог им в 1945 году с победой дойти до Берлина и водрузить Знамя Победы над рейхстагом.

9 мая. Ура! Могучее «ура» победителей гремит в поверженном Берлине. Войне конец! Победа! Что может быть сильнее, проще и человечнее этих слов!

Мы победили! Нами взят Берлин!

Спасли весь мир советские герои!

47

Победа! Победа! Во имя отчизны — победа! Во имя живущих — победа! Во имя грядущих — победа!

Вскоре в Москве на Красной площади состоялся грандиоз­ный Парад Победы. Уверенно солдаты чеканили шаг. И в каж­дом шаге звучала как эхо: «Победа! Победа! Победа!»

Как же гордо это звучит — Победа! И еще не один год эти слова будут проноситься эхом по всему миру. День Победы — как он был от нас далек, но все же он наступил.

Вырастут внуки, оглянутся на великое прошлое своей Роди­ны, поймут все безмерное величие народного подвига — рас­скажут о нем детям своим, повторяя имена героев. И подивятся правнуки наши — какая чистая и верная сила, какая муже­ственная красота, какая светлая человеческая мощь жила в со­ветских людях сороковых годов двадцатого столетия!

Поклонимся великим тем годам, Тем славным командирам и бойцам, И маршалам страны, и рядовым, Поклонимся и мертвым и живым. Всем тем, которых забывать нельзя, Поклонимся, поклонимся, друзья.

(М. Львов)

Вариант 3.

1.
Все может родная земля: может накормить своим хлебом, напоить из своих родников, удивить своей красотой. Защита родной земли — обязанность тех, кто ест ее хлеб, пьет ее воду, любуется ее красотой.

Самая тяжелая из бед, которые бывают, — война. 22 июня 1941 года в 12 часов Советское правительство обратилось по радио к народу. В обращении рассказывалось о нападении фа­шистской Германии на нашу страну, заканчивалось оно слова­ми: «Враг будет разбит. Победа будет за нами». (рисунок, фото обращения Правительства к советскому народу).

48

А вот с какими словами в этот же день обратился к народу митрополит Сергий:

«Фашиствующие разбойники напали на нашу Родину. Попи­рая всякие договоры и обещания, они внезапно обрушились на нас, и вот кровь мирных граждан уже орошает родную землю.

Но не первый раз приходится русскому народу выдержи­вать такие испытания. С Божьей помощью и на сей раз он развеет в прах фашистскую вражескую силу. Наши предки не падали духом и при худшем положении, потому что помнили не о личных опасностях и выгодах, а о священном своем долге пред родиной и верой и выходили победителями.

Не посрамим же их славного имени и мы — православные, родные им и по плоти, и по вере. Отечество защищается ору­жием и общим народным подвигом, общей готовностью по­служить отечеству в тяжелый час испытаний всем, чем каж­дый может...

Вспомним святых вождей русского народа, например Александра Невского, Дмитрия Донского, положивших свои души за народ и родину. Да и не только вожди это делали. Вспомним неисчислимые тысячи простых православных во­инов, безвестные имена которых русский народ увековечил в своей славной легенде о богатырях Илье Муромце, Добрыне Никитиче и Алеше Поповиче, разбивших наголову Соловья-разбойника».

Справка.

Почти 250 лет Русь была под властью Золотой Орды — мо­гущественного государства степных кочевников-монголов, которых русские называли «татарами».

Первым среди русских военачальников был и остается нов­городский князь Александр Ярославович, давший отпор во­инам Золотой Орды, разгромивший шведских рыцарей. Его подвиг перед отечеством — победу над шведами в Невской битве — современники отметили прозвищем «Невский». Рус­ская церковь причислила Александра Невского к Лику свя­тых. В 1942 году, в разгар сражений с немецко-фашистски­ми захватчиками, Советское правитель-ство учредило орден Александра Невского. Им награждали за выбор «удачного места для внезапного, смелого и стремительного нападения

49

на врага и нанесения ему крупного пора-жения с малыми по­терями для своих войск».

(Репродукция картины П.Д. Корина «Александр Нев­ский»).

Справка.

Когда Золотая Орда потребовала в очередной раз дань, князь Дмитрий Иванович созвал в Москву всех князей Рус­ской земли и повел их в сражаться с врагами — золото-ордын­цами — на берег Дона, на поле Куликово. И одержал победу над завоевателями. В честь этой победы на Дону прозвали мо­сковского князя Дмитрия Ивановича Донским.

С тех пор Москву стали называть главным городом Руси — столицей. Ведь это Москва встала на защиту всех русских го­родов, поэтому о ней стали говорить: «Москва — всем городам мать».

После Куликовской битвы никогда больше ордынские ханы не властвовали над Русью, как прежде.

(Репродукция триптиха Ю. Рокши «На поле Куликовом»).

Справка.

Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович — рус­ские богатыри, герои русских бы-лин, защищавшие русскую землю от вражеских набегов.

(Репродукция картины В. Васнецова «Богатыри»).

—О каком священном долге перед Родиной говорит глава пра­
вославной церкви Сергий ?

— К чему он призывает сограждан?

— Что ты знаешь о русских князьях и легендарных богаты­
рях — защитниках земли Русской, которых упоминает митропо­
лит Сергий ?

— Чем они прославились ?

Поэт В. Лебедев-Кумач, вместе с композитором А. Алексан­дровым, уже в первые дни войны написал песню «Священная война».

Вставай, страна огромная,

Вставай на смертный бой

С фашистской силой темною,

С проклятою ордой!

50

Пусть ярость благородная Вскипает, как волна, — Идет война народная, Священная война!

— Как ты думаешь, почему поэт называет войну «народной», «священной» ?

Слова этой песни вселяли мужество в сердца, уверенность в победе.

Горькими были первые дни войны. Мы отступали. 10 октя­бря 1941 г. (через 3,5 месяца после начала войны) фашистские войска вплотную подошли к Москве. Их солдаты шли по разо­ренной земле, распевая песню:

Если весь мир будет лежать в развалинах, К черту! Нам на это наплевать! Сегодня нам принадлежит Германия, А завтра будем миром всем повелевать...

Фашисты были настолько уверены в успехе наступления, что заранее даже разработали план уничтожения Москвы. Гит­лер приказал: «Город должен быть окружен так, чтобы ни один русский солдат, ни один его житель — будь то мужчина, женщи­на или ребенок — не мог его покинуть... Там, где стоит сегодня Москва, должно возникнуть огромное море, которое навсегда скроет от цивилизованного мира столицу русского народа».

«Велика Россия, а отступать некуда — позади Москва!»
Эти

слова одного из защитников Москвы Василия Клочкова стали девизом обороны столицы.

—Как ты понимаешь эти слова ?

— Почему Москву называют «сердцем» России ?

В эти тяжелые для Москвы, для всей России дни оборону столицы возглавил Г.К. Жуков. В армии говорили: «Где Жу­ков — там наступление. Где Жуков — там победа».

51

Справка.

Г.К. Жуков — участник первой мировой войны, кавалер двух Георгиевских крестов (Георгиевский крест — солдатский знак отличия в дореволюционной России). В мирные годы в 26 лет командовал полком, в 36 — дивизией, в 40 лет — конным корпусом, в 47 лет — начальник Генерального штаба Красной армии. Полководец Великой Отечественной войны.

(Фотография Г.К. Жукова 1941 г.).

— Вспомни имя полководца Жукова.

Символично, что его имя совпадает с именем человека, изображенного на гербе нашего города — святого Георгия По­бедоносца. У русского народа Георгий Победоносец считается защитником от вражеских нападений, хранителем Москвы. Душой обороны столицы стал Георгий Жуков. (Изображение Георгия Победоносца на гербе Москвы).

— Какие общие качества можно выделить у двух Георгиев ?

А вот что Г.К. Жуков написал о защитниках столицы: «Ког­да мы говорим о героических подвигах, совершенных в битве за Москву, то подразумеваем не только действия нашей ар­мии — героических советских бойцов и командиров. То, что было достигнуто на фронте в октябре, а затем и в последую­щих сражениях, стало возможным только благодаря единству и общим усилиям войск и населения столицы и Московской области, той действенной помощи, которую оказала армии и защитникам столицы вся страна, весь советский народ».

«Все для фронта! Все для победы!»
— вот лозунг тех дней.

Не хватало людей и каждый работал за себя и за фронто­вика. Рабочие Москвы трудились по 12-18 часов в сутки, обе­спечивая оборонявшие столицу войска оружием, боевой тех­никой, боеприпасами. Тысячи и тысячи москвичей, главным образом женщины, копали противотанковые рвы, траншеи, сооружали заграждения, таскали мешки с песком, чтобы не допустить врага в Москву.

(Фото, рисунок строительства укреплений).

52

И везде рядом с взрослыми были дети. Они работали в це­хах заводов. Те, кто были малы ростом, стояли у станка на скамейке и наравне с старшими выполняли рабочую норму. После занятий школьники работали в госпиталях, помогали по дому тем, кто был болен и слаб, ночью на крышах домов тушили зажигательные бомбы.

(Фото, рисунок детей у станка, в госпитале).

—Как приближали нашу победу мирные жители ?

— Какую помощь фронту оказывали дети ?

Первые наши победы были одержаны в воздухе. Авиация, зенитная артиллерия отражали удары с воздуха.

Ночью над притихшей столицей поднимались аэростаты — огромные «воздушные шары», похожие на рыб. Они крепились на железных тросах и мешали немецким самолетам бомбить город.

(Фото, рисунок зенитной артиллерии, аэростата).

Из 8500 самолетов, участвовавших в налетах на Москву, прорвалось к городу только 229. Более 1300 вражеских самоле­тов было сбито.

8 августа 1941 г. Летчик Виктор Талалихин одним их первых применил ночной таран (способ ведения воздушного боя — нанесение удара по вражескому самолету винтом или крылом своего самолета). Всего Виктор Талалихин сбил 6 самолетов противника. Погиб в бою под Москвой. Было ему 23 года.

—О каких первых победах в московском небе вы узнали ?

— Какой подвиг совершил летчик Виктор Талалихин ?

— Что ты о нем узнал ?
(Портрет Виктора Талалихина).

На защиту родного города встали даже те москвичи, кото­рых не призвали в армию из-за плохого здоровья или преклон­ного возраста. Необученные и плохо вооруженные, почти все они погибли в первых же боях. В Москве есть улица Народного Ополчения, названная в их честь. На ней установлен им памят­ник. (Фото или рисунок памятника бойцам Народного ополче­ния в Москве).

53

А в тылу врага (территория, расположенная за линией фрон­та) действовали москвичи-партизаны. Они пускали под откосы эшелоны, взрывали склады с боеприпасами, уничтожали вра­жеских солдат и технику противника. (Фото, рисунок парти­зан, пускающих эшелоны под откос).

В декабре 1941 года в селе Петрищево под Москвой немцы казнили за поджог молодую партизанку. Позднее имя Зои Кос­модемьянской узнала вся страна. (Фото, рисунок памятника Зое Космодемьянской в селе Петрищево).

— Узнай, воевали ли члены вашей семьи, родственники в Опол­ чении, в партизанских отрядах. Вспомни их имена. Расскажи об их подвигах.

Но основная тяжесть войны обрушилась на плечи воинов нашей армии.

Фашисты считали, что падение Москвы будет означать ко­нец войны.

На столицу была брошена почти половина всех фашистских войск, находившихся в России, две трети танковых войск и мо­торизованных дивизий. В те дни от Москвы до передовых по­зиций было рукой подать.

— Почему немецко-фашистские войска хотели любой ценой захватить Москву?

7 ноября 1941 года состоялся традиционный парад на Крас­ной площади. Бойцы прямо с нее шли на фронт. (Рисунок, фото парада на Красной площади в 1941 году).

Особенно отличилась дивизия под командованием генерал-майора Ивана Васильевича Панфилова. Всю страну облетели слова офицера этой дивизии Клочкова: «Велика Россия — а от­ступать некуда, позади Москва». 28 советских бойцов в течение четырех часов выдерживали натиск 50 вражеских танков. Даже раненые не уходили с поля боя. Тяжелораненый Клочков со связкой гранат бросился под вражеский танк и взорвался вместе с ним. Всего 5 героев из 28 остались живы после этого боя у разъ­езда Дубосеково. Бойцов этой дивизии стали называть «герои-панфиловцы». (Портрет генерал-майора И.В. Панфилова).

54

Это о них поется в песне «Моя Москва», ставшей гимном столицы (Музыка И. Дунаевского, слова М. Лисянского):

Мы запомним суровую осень, Скрежет танков и отблеск штыков, И в веках будут жить двадцать восемь Самых храбрых твоих сынов.

— В названиях каких улиц Москвы, твоего района, города уве­ковечена память о героях-панфиловцах?
Москва жила, Москва сражалась, Москва знала, что победит.

5 декабря 1941 года началось контрнаступление наших войск под Москвой (контрнаступление — подготовленное в ходе оборонительных действий ответное наступление на про­тивника) .

Утреннее, еще темное небо осветилось тысячами огненных линий. Это заговорили знаменитые «катюши», а вслед за ними пушки и минометы. Могучие раскаты их залпов прозвучали для защитников Москвы как долгожданный, радостный сигнал к атаке. Снега ожили, и на позиции врага понеслись лыжни­ки в белых маскхалатах, с ревом двинулись из своих снежных укрытий танки, ринулись в атаку, сверкая клинками, конники, пошли в бой стальные сибирские дивизии... Немецко-фашист­ские войска были отброшены от Москвы на запад на 150-300 километров. Немецкая армия, ранее считавшаяся непобеди­мой, оказалась на грани уничтожения. (Рисунок, фото насту­пающих бойцов Красной армии).

В героической панфиловской дивизии, защищая Москву, бок о бок сражались русские, украинцы, белорусы, казахи, киргизы. В наступлении под Москвой отважно бились бойцы латышской дивизии.

Все народы Советского Союза защищали от общего врага родину, каждого жителя и всю огромную страну. И это един­ство всех народов помогло одолеть врага.

55

Это была первая крупная победа советских войск, которая во многом предопределила дальнейший ход войны.

Под Москвой было нанесено первое поражение гитлеров­ской армии за все время Второй мировой войны.

Мы не только выстояли под Москвой — мы убедились, что можем побеждать.

Но к окончательной победе над фашизмом мы шли еще дол­гих четыре года.

Впереди было еще много трудных побед: Сталинградская, Курская битвы, битва за Днепр, снятие блокады Ленинграда, операция «Багратион»...

Командующий 62 армией, принявшей основную тяжесть вражеского удара в Сталинградской битве, В.И. Чуйков писал:

«Сколько подвигов было совершено в те дни? Мы не знаем. Считать подвиги было некому, потому что каждый в то время дрался, как герой».

Высший солдатский подвиг мы называем матросовским. Де­вятнадцатилетний Александр Матросов, рядовой гвардейского стрелкового полка, в бою за деревню Черкушки Псковской об­ласти закрыл телом амбразуру (отверстие в оборонительном сооружении для ведения огня из орудий и стрелкового оружия) пулеметного дзота (долговременной защитной огневой точки), из которого вели стрельбу гитлеровцы.

Справка.

Подвиг А. Матросова повторили больше 100 русских, 15 украинцев, 7 белорусов, 5 казахов, 3 армянина, 3 грузина, 3 еврея, 2 марийца, 2 узбека, 2 эстонца, абхазец, азербайджа­нец, башкир, бурят, киргиз, молдаванин, татарин.

На фронте, в тылу врага воевали и дети.

Четырнадцатилетний партизан Леня Голиков в бою захва­тил генеральский портфель с настолько важными документа­ми, которые и опытные разведчики раз в сто лет добывают.

Ленинградская школьница Зина Портнова была связной в партизанском отряде; уничтожила более ста гитлеровских офицеров.

Юный разведчик Боря Царьков подрывал эшелоны с воен­ной техникой. При штурме Днепра корректировал с вражеской

56

территории огонь наших батарей. Он четырежды переплывал Днепр с донесениями.

Эти дети были удостоены звания Героя Советского Союза.

За свой подвиг в Великой Отечественной войне более 11 ты­сяч человек были удостоены самой высокой и самой почетной награды — звания Героя Советского Союза.

Справка.

Звание Героя Советского Союза получили 8160 русских, 2069 украин-цев, 309 белорусов, 161 татар, 108 евреев, 96 ка­захов, 90 грузин, 90 армян, 69 узбеков, 61 мордвин, 44 чува­ша, 43 айзербайджанца, 39 башкир, 32 осетина, 18 марийцев, 18 туркмен, 15 литовцев, 14 таджиков, 13 латышей, 12 кирги­зов, 10 удмуртов, 9 карел, 8 эстонцев, 8 калмыков, 7 кабардин­цев, 7 адыгейцев, 5 аб-хазов, 3 якута, 2 молдаванина.

Воины разных национальностей освобождали Советский Союз и всю Европу.

Справка.

До 1991 года наша страна была частью другого, более круп­ного государства, которое называлось Союз Советских Соци­алистических Республик, и играла в нем ведущую экономи­ческую и политическую роль. 15 входящих в СССР республик превратились в суверенные (независимые) государства.

—Названия какихулиц, площадей, проспектов хранят память
о героях Советского Союза времен Великой Отечественной войны
в Москве, в твоем районе ?

—Что ты знаешь об их подвиге ?

Послушайте стихи о нашей победе Е. Труневой. ПОБЕДА

Солнце в трубу золотую трубит: «Слава герою-бойцу!» Враг побежден, Уничтожен, разбит.

57

Слава герою-бойцу!

— С врагами я бьюсь, — Сказал боец. —

На это и жизни не жаль.

Но штык для меня ковал кузнец —

Крепка закаленная сталь!

— Я выковал штык, — Кузнец говорит,

Но звонкую сталь, Драгоценный дар, Выплавил брат-сталевар.

— Конечно, — сказал сталевар, — металл Я сам из руды достал.

Но в темные недра Уральских гор Спускался не я, а шахтер.

— Да, это правда, — шахтер сказал, — Забой у меня каменист.

Руду я достал, но к вам на вокзал Ее привозил машинист.

— Ну да, — сказал Машинист, — по стране Я езжу во все концы.

Но хлеб добывают и вам, и мне Родные наши жнецы.

— Что ж, это верно, Я всех кормлю, — Сказал машинисту жнец, Но землю, которую я люблю, Сберег для меня боец.

—Кто помогал нашим бойцам в тылу сберечь родную зем­ лю?

—Расспроси у старших, кто из вашей семьи, родственников участвовал в этой войне?

—Кто из них защищал Москву?

—Какие ордена и медали хранятся в вашей семье? За какие заслуги перед Родиной они получены?

58

—Знаешь ли ты названия улиц, площадей, проспектов, но­ сящих имена защитников Москвы, России?

—Есть ли памятники им в твоем районе?

После войны в своей книге Г.К. Жуков писал: «Когда меня спрашивают, что больше всего запомнилось из минувшей вой­ны, я всегда отвечаю: «Битва за Москву». Выражая глубокую благодарность всем участникам битвы за Москву, оставшимся в живых, я склоняю голову перед светлой памятью тех, кто сто­ял насмерть, но не пропустил врага к сердцу нашей Родины, ее столице, городу-герою Москве. Мы все в неоплатном долгу перед ними!».

—Как ты понимаешь выражение «склоняю голову перед свет­
лой памятью тех, кто стоял насмерть» ?

—Кто из твоих родственников отдал свою жизнь за победу?
Что ты о них знаешь ?

Справка.

За массовый героизм, мужество и стойкость трудящихся Москвы в борьбе с немецко-фашистскими захватчиками, в ознаменование 20-летия Победы Москве 8 мая 1965 года было присвоено звание «город-герой» с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда».

В честь 30-летия Победы площадь недалеко от Поклонной горы получила название площадь Победы. В главном здании мемориала на Поклонной горе на стенах зала Славы записа­ны имена всех воинов, получивших звание Героя Советского Союза, высшей воинской награды. (Рисунок, фото мемориа­ла на Поклонной горе в Москве).

Великий полководец Г.К. Жуков всегда подчеркивал, что главный победитель в войне — простой Солдат. Недаром кни­га Г.К. Жукова «Воспоминания и размышления» открывается словами: «Советскому солдату посвящаю». У стен Кремля по­коятся останки Неизвестного солдата, погибшего при защите столицы. На его могильной плите начертаны слова:

«Имя твое неизвестно,

Подвиг твой бессмертен».

(Рисунок, фото могилы Неизвестного солдата).

59

— Как ты думаешь, что означает выражение «неизвестный
солдат» ?

— Почему великий полководец Георгий Константинович Жуков
всегда подчеркивал, что главный победитель в войне — простой
Солдат?

Весной 9 мая, вновь и вновь, будут звучать праздничные зал­пы салюта в память о нашей Великой Победе над фашизмом. (Рисунок, фото победного салюта).

В очередной раз мы будем праздновать День Победы «со слезами на глазах».

Никто не желает мира так, как наша страна, ибо никто не изведал столько страданий и горя от войны, как мы.

Фельдмаршал Монтгомери, который командовал англий­скими войсками во Вторую мировую войну, для своих коллег написал следующее: «В книге войны первым же правилом на первой странице является: «Не ходи на Москву! Различные лица — Наполеон, Гитлер — пытались это сделать, и ни к чему хорошему это не привело».

—Почему английский фельдмаршал написал для своих коллег
следующее: «В книге войны первым же правилом на первой стра­ нице является: «Не ходи на Москву!»

— Какие пророческие слова произнес князь Александр Невский много веков назад?

Придет время, когда ты и твои ровесники вступите во взрос­лую жизнь. Многие из вас будут служить в армии, мужество и мощь которой признаны всем миром.

Если же ты своей профессией изберешь защиту Родины, станешь командиром, то пусть всегда рядом с тобой будут пол­ководцы: Александр Невский, Александр Суворов, Михаил Кутузов, пусть будут рядом маршалы Великой Отечественной войны.

Люби Родину, как они. Служи Родине, как они, и тогда твое собственное имя станет гордостью армии и славой российско­го народа.

60

Приложение.

ЗОЯ СМИРНОВА - ПОДПОЛЬЩИЦА

Зое было семь лет, когда началась война, и фашисты вступи­ли в ее родной Брест. Зоина мама с первых дней оккупации ста­ла подпольщицей. Обстановка в городе с каждым днем услож­нялась. По улицам беспрерывно ходили фашистские патрули, проводились облавы, аресты. Подпольщикам в разных частях города нужна была постоянная надежная связь. Зоя стала их незаменимым помощником.

С сумочкой в руках девочка выходила на улицу и проходны­ми дворами, глухими переулками быстро добиралась к нужно­му дому, по-особому стучала в дверь, передавала нужные све­дения.

Однажды ей пришлось нести в корзине под бельем два пи­столета, бинокль, компас, кисеты с табаком. Сверху она при­строила свою куклу Машу и отправилась в путь.

Сначала все было спокойно. Светило солнце, шелестела листва кленов. Если не смотреть на серые мундиры у комен­датуры, то можно подумать, что никакой войны нет. Свер­нув за угол, Зоя прошла несколько метров и перебежала на другую сторону улицы, проверить, не наблюдают ли за ней. Она заметила, что человек в сером пиджаке закрыл от нее лицо рукой, как бы прикуривая папиросу. Зоя быстро повер­нулась и запрыгала ему навстречу по плитам тротуара.

— Что в корзине? — вдруг резко спросил тот.

В висках у Зои застучало. Но она не успела ответить, как из-за угла показался фашистский офицер. Он заговорил со шпиком по-немецки, потом ткнул в корзинку — что там? Зоя протянула куклу, офицер презрительно пожал плечами и оттолкнул девочку...

Не сразу в тот день пришла Зоя к подпольщикам. Долго ходила по городу, играла с куклой на бульваре и только по­том двинулась в нужном направлении.

Два с половиной года работала Зоя у подпольщиков. Они очень ценили эту смелую, смышленую, осторожную связ­ную.

61

ЛЕНЯ АНКЕНОВИЧ - РАЗВЕДЧИК

Он был учеником третьего класса Кашинской школы Ор­шанского района Витебской области. Потом стал разведчиком партизанского отряда имени Ворошилова, из знаменитой бри­гады Константина Заслонова.

Однажды, выполняя задание, Леня увидел большой отряд фашистов, окружавший со стороны леса и поля родную де­ревню. А в Кашине в это время были партизаны! Что делать? Предупредить товарищей он не успеет. Леня решил отвлечь ка­рателей на себя. Пригибаясь к земле, он бросился к мельнице. Невдалеке от нее партизанами был оборудован дот. Мальчик разгреб землю, достал из тайника станковый пулемет. Выста­вив дуло в амбразуру, открыл огонь по фашистам. Головной грузовик вспыхнул. Замертво повалилось несколько фрицев. На дороге началась паника.

Опомнившись, каратели повернули от деревни и начали на­ступление на одинокий дот. Леня отбивался до тех пор, пока не кончились патроны. Тогда он стал подпускать фашистов по­ближе и с размаху швырял гранаты. Но вот и граната осталась одна, последняя. Зажав ее в руке, партизанский разведчик, вы­шел навстречу карателям. Те перестали стрелять, думая, что мальчишка сдается. Ах, как хотелось им взять мальчишку жи­вым! Вот они уже совсем близко, вот уже протягивают к нему руки. Леня поднял гранату. Раздался взрыв.

Но случилось невероятное: сам мальчик не погиб от взрыва! Утром следующего дня среди груды убитых фашистов партиза­ны обнаружили своего разведчика. Он был тяжело ранен. Че­тыре месяца врачи боролись за его жизнь и сумели спасти.

За отвагу в бою Леонид Анкенович награжден орденом Красной Звезды.

В. Матвеев

Вариант 4.

Целью данного урока является знакомство с одной из важ­нейших вех в истории нашей страны — Великой Отечественной войной как тяжелейшим испытанием, выпавшим надолю всех ее жителей. Создание образа войны, в которой народ сплотил-

62

ся ради спасения Отечества и спас не только свою Родину, но и весь мир от ужасов фашизма. Особое внимание на уроке от­водится работе с материалами, посвященными победе в Битве за Москву.

Главной задачей данного урока является формирование у школьников чувства ответственности за судьбу страны, кото­рую нужно беречь не только от внешних захватчиков, но и от человеконенавистничества.

Опорные понятия урока:

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1941-1945 ГОДА;

БИТВА ЗА МОСКВУ 1941 ГОДА;

ПОДВИГ ГЕРОЕВ-ПАНФИЛОВЦЕВ;

ПОДВИГ ВСЕХ МОСКВИЧЕЙ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТ­ЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ;

ОБРАЗ МАРШАЛА ГЕОРГИЯ КОНСТАНТИНОВИЧА ЖУКОВА И ЕГО РОЛЬ В РЕШАЮЩЕМ СРАЖЕНИИ ЗА МОСКВУ;

СТАЛИНГРАДСКАЯ БИТВА;

БИТВА НА КУРСКОЙ ДУГЕ;

900 ДНЕЙ БЛОКАДЫ ЛЕНИНГРАДА;

ПАМЯТНИКИ ГЕРОЯМ-ПОБЕДИТЕЛЯМ В МОСКВЕ И САНКТ-ПЕТЕРБУРГЕ.

Словарь терминов и понятий урока: Отечественная война, Священная война, мемориал, обелиск, кавалер ордена Славы, эвакуация, добровольцы, гитлеровцы, диверсанты, противо­танковые рвы, противотанковые ежи, бомбоубежище.

На данный урок можно пригласить ветеранов Великой Оте­чественной войны, воспоминания которых заставят школьни­ков почувствовать напряжение войны, радость Победы, горечь потерь в ней.

Оборудование урока:

—картины и иллюстрации Поклонной горы и Парка По­ беды в Москве;

—карта-схема «Разгром немецко-фашистских войск под Москвой»;

—карта-схема Курской битвы;

—карта-схема Сталинградской битвы;

—портрет Г. К. Жукова;

63

— аудиозапись или грамзапись ГИМНА МОСКВЫ, ПЕС­ НИ «СВЯЩЕННАЯ ВОЙНА» и других песен, посвященных Великой Отечественной войне;

— на отдельном стенде можно оборудовать выставку фото­ графий военного времени (много фотографий присутствует в книге «Воспоминания и размышления» маршала Г.К. Жукова);

— на каждой парте — карманный календарик;

— на протяжении всего урока активно используется класс­ ная доска.

Ход урока.

1. До знакомства детей с темой урока выразительно читаю­щий ученик озвучивает отрывок из песни: Стихи — М. Львова. Музыка — А. Пахмутовой.

Поклонимся великим тем годам, Тем славным командирам и бойцам. И маршалам страны, и рядовым, Поклонимся и мертвым, и живым. Всем тем, которых забывать нельзя, Поклонимся, поклонимся друзья. Всем миром, всем народом, всей землей Поклонимся за тот великий бой.

Знакомство с темой урока.

Учитель, вводя детей в понимание темы урока, адресует во­прос всему классу:

— Попробуйте предположить, о чем будет сегодняшний урок?

Дети отвечают, а учитель на доске вывешивает заранее на­печатанные на листах предполагаемые ответы детей:

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1941-1945 годы

1941 год-БИТВА ПОД МОСКВОЙ | КУРСКАЯ БИТВА

МАРШАЛ

СТАЛИНГРАДСКАЯ БИТВА

Г.К. ЖУКОВ

64

и другие предполагаемые ответы из словаря терминов и по­нятий к уроку (это зависит от уровня подготовки класса).

Учитель: «О каком великом событии в истории нашей стра­ны сегодня пойдет речь?» (О победе нашего народа в Великой Отечественной войне).

«А как вы это поняли, познакомившись с темой урока?» (3-5 ответов детей).

«Кто согласен с этими ответами?»

«Сегодня мы узнаем не только о перечисленном вами, но и многое другое».

«Почему в теме урока слову «ПОБЕДА» предшествует слово «ГОРДОЕ»?

(5-6 ответов учеников).

Перед началом объяснения целесообразно выделить груп­пу детей, которые будут консультантами по новым терминам и понятиям, звучащим в ходе урока. Отдельно на карточках при­готовить тексты, разъясняющие встречающиеся термины и по­нятия, что даст возможность приостанавливать объяснение на уроке и, обращаясь к консультантам, знакомить учащихся со значением встречающихся терминов и понятий. Причем, спи­сок терминов и понятий может быть расширен самим учителем в соответствии с уровнем подготовки конкретного класса.

2. Учитель предлагает детям рассказать с опорой на иллю­страцию «Парк Победы на Поклонной горе» о том, что они знают о годе и причине открытия этого памятника павшим в Великой Отечественной войне 1941—1945 годов.

Выслушав ответы 2-3 учеников, учитель расширяет и уточ­няет знания детей: «50-летию Великой Победы в 1995 году на Поклонной горе был открыт Мемориал Победы в Великой От­ечественной войне 1941—1945 годов. Ансамбль состоит из Цен­трального музея Великой Отечественной войны с залом Славы и четырьмя Гвардейскими залами, 140-метрового обелиска, завершенного статуей летящей богини Победы — Ники. На стенах зала Славы помещены памятные доски с именами всех Героев Советского Союза, удостоенных этого звания в годы войны, и полных кавалеров ордена Славы. Для поминовения

65

погибших воинов в парке Победы возведен православный храм святого Георгия Победоносца — покровителя Москвы. В парке находится выставка военной техники времен войны».

—«В честь какого главного события в истории нашей стра­ ны возведен Мемориал Победы на Поклонной горе в Москве?» (Ответы детей).

—«Выберите из предложенных карточек те, на которых даны годы начала и окончания Великой Отечественной войны».

1147 год
1812 год 1945 год 1941
год

3.
На доске появляется запись:

Великая Отечественная война (22 июня 1941
года — 9 мая
1945
года)

— «Тяжелейшим испытанием для нашей страны стала Вели­кая Отечественная война».

(Далее рассказ учителя целесообразно проводить под не­громко включенную аудиозапись или грамзапись ПЕСНИ «СВЯЩЕННАЯ ВОЙНА», слова В. Лебедева-Кумача, музыка А. Александрова).

Теплый солнечный день 22 июня 1941 года стал для нашей страны началом долгой кровопролитной войны с гитлеровца­ми. Жизнь нашего родного города, как и всей страны, стала быстро меняться. В первые месяцы войны город покинула поч­ти половина москвичей: эвакуировались школы, детские сады, многие заводы. Большинство оставшихся в военной Москве предприятий выпускало военную продукцию, люди работали сутками. Нелегкие профессии осваивали женщины и подрост­ки. Они заменяли ушедших на фронт мужчин.

В первые же дни войны, в Москве тысячи призывников спешили на сборные пункты военкоматов, и рядом с ними — добровольцы, не состоявшие на воинском учете (заявлений от них в первые дни войны в военкоматы поступило свыше 300 тысяч). Отвечая их патриотическим чувствам, военные ор­ганы приступили к формированию на добровольных началах вспомогательных подразделений — отрядов противовоздушной обороны, истребительных батальонов, на которые возлагались задачи борьбы с фашистскими парашютистами и диверсанта-

66

ми, охраны важнейших оборонных и народнохозяйственных объектов.

Москва превратилась в настоящую прифронтовую кре­пость. Гитлеровцы отчаянно рвались к нашему городу. В Под­московье были вырыты противотанковые рвы, установлены проволочные заграждения. На улицах города появились про­тивотанковые ежи (укрепление против танков противника из составленных рельсов). Для защиты города от авиации немец­ко-фашистских захватчиков на площадях и дворах установили зенитные орудия, в небо поднимались аэростаты (огромные «воздушные шары» из прочного материала, наполненные лег­ким газом). Были замаскированы важнейшие архитектурные сооружения города, окна закрывались так, чтобы свет не по­падал на улицу. Станции московского метро стали надежными бомбоубежищами.

Маршал Георгий Константинович Жуков командовал вой­сками в Битвах за Москву, Ленинград, Сталинград, Курск и других. Его дар умелого полководца подтвержден не одной по­бедой над фашистами в Великой Отечественной войне.

На доске
— запись: маршал Г. К. Жуков (1896—1974 гг.) — ве­
ликий полководец Красной Армии в годы Великой Отечественной
войны.

—«Подумайте и ответьте, почему так тщательно маскирова­ ли архитектурные сооружения, окна домов?»

—«Почему станции московского метро могли выполнять роль надежных бомбоубежищ?»

Осенью 1941 года враг подошел к окраинам Москвы. На за­щиту родной столицы встала вся страна. Как призыв, звучали слова песни «СВЯЩЕННАЯ ВОЙНА». Вставай, страна огромная, Вставай на смертный бой. С фашистской силой темною, С проклятою ордой.

(На данном этапе урока можно поработать со схемой раз­грома немецко-фашистских войск под Москвой зимой 1941
— 1942
гг. Также одному из хорошо читающих учеников можно предложить познакомить класс с текстом воззвания к войскам). «Товарищи! В грозный час опасности для нашего государства жизнь каждого воина принадлежит Отчизне. Родина требует от

67

каждого из нас величайшего напряжения сил, мужества, герой­ства и стойкости. Родина зовет нас стать нерушимой стеной и преградить путь фашистским ордам к родной Москве. Сейчас, как никогда, требуется бдительность, железная дисциплина, организованность, решительность действий, непреклонная воля к победе и готовность к самопожертвованию».

4.

— «Попробуйте еще раз повторить, какие качества харак­тера, требующиеся Родине от каждого защитника Отечества, перечислены в этом воззвании? Подумайте, есть ли они у вас?»

«Многих героев событий тех трагических лет помнит и чтит наш народ. О сложности военной обстановки того времени, о подвигах некоторых из защитников Москвы вы сможете узнать, поработав с текстами в группах. После прочтения текстов вам необходимо запомнить фамилии героев Великой Отечествен­ной войны и приготовиться кратко пересказать прочитанное всему классу».

(Далее работа проводится в группах по заранее подготов­ленным карточкам).

Карточка № 1.

Панфиловцы — воины 316 стрелковой дивизии, героически сражавшиеся под командованием генерал-майора Ивана Ва­сильевича Панфилова в Московской битве. 28 героев-панфи­ловцев во главе с политруком В.Г. Клочковым 16.11.1941 года в 4-х часовом бою около станции Дубосеково (восточнее Во­локоламска) подбили 18 танков противника: «Велика Россия, а отступать некуда — позади Москва!» — сказал своим бойцам политрук. И двадцать восемь героев не дрогнули, почти все по­гибли, но врага не пропустили.

Карточка № 2.

В ночь на 7 августа 1941 года летчик Виктор Талалихин нес боевую вахту, охраняя воздушные подступы к Москве. Из-за леса показался фашистский бомбардировщик. Виктор немед­ленно атаковал врага. Один из моторов вражеского самолета загорелся. Талалихин повторял атаки, но боеприпасы кончи­лись, к тому же его ранило в правую руку. Однако Виктор Та­лалихин, управляя левой рукой, сумел протаранить самолет врага. Фашистский бомбардировщик со всем своим экипажем

68

рухнул на землю. От страшного удара истребитель Талалихи­на перевернулся. Военный летчик выбросился с парашютом и благополучно приземлился. Это был первый воздушный таран в небе Москвы.

Карточка № 3.

К концу сентября 1941 года центральное место в плане гитлеровского командования отводилось захвату нашей сто­лицы — Москвы. На этот участок фронта к исходу сентября противник сосредоточил более миллиона человек и свыше 2-х тысяч танков. Для поддержки наступления наземных войск было выделено около 1000 самолетов. Фашисты были настоль­ко уверены в успехе наступления, что заранее разработали план уничтожения Москвы: «Там, где стоит сегодня Москва, должно возникнуть огромное море, которое навсегда скроет ... столицу русского народа».

Карточка № 4.

Задание. Найти в словах Гимна Москвы строчки, посвящен­ные защитникам нашего города в Битве за Москву. (Необходи­мо для данной группы приготовить полный текст Гимна Мо­сквы на слова М. Лисянского, музыка И. Дунаевского).

Карточка № 5.

Подумайте, о каком событии рассказывают пословицы? По­старайтесь объяснить их смысл.

До Москвы — на танках, а от Москвы — на санках.

Москва — что гранит, никто Москву не победит.

Видит Москву фашистское око, да зуб неймет.

5. При подведении итогов работы в группах можно предло­жить детям разгадать кроссворд:

— Название столицы нашей России (напишите ее в клетках по вертикали под № 5) поможет отгадать вам кроссворд.

1.

5.

М
О
2.					с
					к
3.	в
4.	А

69

1. Фамилия командира 316 стрелковой дивизии.

2. Фамилия политрука, командовавшего 28-ми героями- панфиловцами .

3. Фамилия крупнейшего полководца Красной Армии в годы Велико Отечественной войны.

4. Фамилия летчика, совершившего первый воздушный та­ ран в небе Москвы.

6. Следующим видом работы может быть небольшая инсце­нировка.

Учитель подводит итоги предыдущей работы и говорит о том, что не только на фронте было тяжело, но и в тылу, куда так редко приходили письма с фронта, людям тоже приходилось проявлять героические усилия для обеспечения воевавших всем необходимым. Весточки с фронта в виде треугольников, сложенных из бумаги, с надписанным адресом ждали всегда. Сейчас вы сможете услышать отрывки из письма неизвестного героя-защитника Москвы в тот памятный, незабываемый 1941 год. Много писать было некогда, да и не все можно было со­общать в письмах.

(Один или несколько учащихся читают отрывки из писем. Следует заранее приготовить, сложив треугольником, несколь­ко таких посланий).

«Я служу в части ..., которая бьет немцев, не имея никаких потерь... Живем в походном порядке, в автомашине».

«Я уже нагляделся на этих гансов и фрицев, лежащих мерт­выми на нашей земле. Что посеяли, то и пожали. Там, где они прошли, остаются одни дымовые трубы».

«... Как вы, мои дорогие поживаете? Тяжелая вам, дети, вы­пала доля. Но надо терпеть. Живите, родные, в дружбе,... помо­гайте мамочке, ведь ей так тяжело, тяжелей, чем всем нам...».

«... Дорогая Нинуся! Помогай маме, ведь ты самая старшая в семье. Тебе, детка, нелегко, я знаю, но нам на фронте тоже не сладко... Надо победить фашистов, чтобы больше не было таких войн, чтобы дети жили и учились спокойно. И чтобы их не убивали. За это, Нинуся, борется и за это страдает сейчас со­ветский народ. Если временами бывает тебе тяжело, подумай о тех, кто погиб от рук немцев, о тех, кто дерется за вас на фрон­тах... Кончится война, дорогая дочурка, будем опять вместе».

«... Война, Нинуся, кончится нашей победой».

70

«... Мои дорогие детишки! Я и мама потеряли сына, а вы — брата... За эту весну мы потеряли бабушку и Игоря. Две жертвы войны..., хотя они не воевали».

— Этой семье не довелось больше встретиться. Автор этих писем погиб...

— «Попробуйте описать свои чувства, которые возникали при чтении этих писем». (Можно опросить большинство уче­ ников класса).

7. После героической победы в Битве за Москву, советскими войсками были одержаны победы во многих боях и сражениях с фашистскими захватчиками.

(Трое хорошо читающих учеников знакомят класс с кратким описанием Курской и Сталинградской битв, событий в блокад­ном Ленинграде).

БОИ ЗА ЛЕНИНГРАД. БЛОКАДА. В 1941 году немецко-фа­шистские группы армий «Север», имея превосходство в силах, преодолели упорное героическое сопротивление советских войск и вышли к окраинам Ленинграда и Ладожскому озеру. Город был отрезан от тыла страны. Все жители Ленинграда, не­смотря на варварские бомбардировки, голод и холод, активно помогали фронту. Снабжение города и войск удалось наладить по «Дороге жизни» через Ладожское озеро. 900 дней и ночей продолжалась блокада Ленинграда, 29 месяцев жители этого героического города ждали ее снятия. В 1943 году блокада была прорвана на узком участке вдоль южного берега Ладожского озера. И только в январе 1944 года наши войска окончатель­но ликвидировали блокаду. Жители Ленинграда, ныне Санкт-Петербурга, помнят и чтят имена всех героев, погибших в эти страшные годы при защите их родного города. А на бывших рубежах обороны создан «Зеленый пояс Славы», включающий в себя около 60-ти памятников и ансамблей.

СТАЛИНГРАДСКАЯ БИТВА. С июня 1942 года по фев­раль 1943 года советские войска героическим сопротивлением остановили натиск немецко-фашистских армий, перешли в наступление и окружили в районе Сталинграда 22 фашистские дивизии (330 тысяч человек) и ликвидировали окруженную группировку. Остатки немецко-фашистской армии сдались в

71

плен (91 тысяча человек). Победа в Сталинградской битве име­ла огромное значение и стала началом коренного перелома в Великой Отечественной войне. Ныне Сталинград носит имя Волгоград.

КУРСКАЯ БИТВА. В июле-августе 1943 года советские вой­ска отразили крупное наступление немецко-фашистских групп армий «Центр» и «Юг», пытавшихся окружить и уничтожить советские войска на так называемой Курской дуге. Сражения, развернутые севернее и южнее города Курска, явились упреж­дающим ударом, закончившимся разгромом 30-ти дивизий фа­шистских захватчиков.

Героический патриотизм советских солдат помог им с побе­дой дойти до Берлина и водрузить ЗНАМЯ ПОБЕДЫ над рейх­стагом (зданием парламента Германии).

8. «Как вы можете объяснить смысл слова «патриотизм»? А как вы объясните словосочетание ГЕРОИЧЕСКИЙ ПАТРИ­ ОТИЗМ?»

— «Благодаря мужеству, геройству и стойкости советского народа в мае 1945 года была одержана победа в самой жестокой и кровопролитной войне.

На доске появляется запись: 9 мая 1945 года — День Победы

— «С тех пор День Победы отмечается ежегодно 9 мая как всенародный праздник. Главной силой, обеспечившей победу, был простой солдат, мужественный, выносливый, мастерски владеющий оружием. 9 мая — это и день памяти по погибшим людям. Помните и чтите всех ветеранов, участников тех геро­ ических событий, они рядом с нами и нуждаются не только в вашей памяти, но и в вашей помощи.

9. Итог урока.

— «Кто знает, сколько лет, месяцев и дней продолжалась Ве­ ликая Отечественная война?»

(3 года 10 месяцев и 18 дней — 1418 дней)

—«Посчитайте по календарю, сколько дней осталось от се­ годняшнего дня до дня празднования 9 мая 2010 года 65-летия ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЫ?»

—«Посчитайте, сколько лет 9 мая 2010 года будет ветеранам Великой Отечественной войны, ушедшим на фронт в 17 лет, в 18 лет, в 19 лет, в 20 лет?»

72

На доске появляются записи:

1941 год—17лет 1941 год — 18лет 1941 год — 19 лет 1941 год —20 лет

2010 год-? лет 2010 год-? лет 2010 год - ? лет

2010 год —? лет

— «Расскажите, у кого есть родственники или знакомые — ветераны Великой Отечественной войны».

— «Допишите недостающее»:

Великая Отечественная война началась____июня______

года. Закончилась___мая_____года. Она продолжалась____

__лет,_____месяцев,______дней.

Первую победу над фашистскими войсками Красная Армия под командованием___________________________одержала

в Битве за___________________.

________ дней и ночей продолжалась блокада Ленинграда,

который сегодня носит гордое имя — Санкт-_____________. _

_______________ Окончательный разгром фашистов в Великой

Отечественной войне был в мае_________года. 9 мая 2010 года

будет торжественно отмечаться____-летие Великой Победы.

Работа с «лентой времени» может быть проведена по уже известным и отмеченным в предыдущем виде работы вехам истории нашей страны, которые будут обозначены на «ленте времени» на доске и у каждого ученика на парте.

_______________________________________________________ Q

1941-1945 годы	9 мая 2010 года
Великая Отечественная	65-летие5-летие
война	Великой Победы
20 век	21 век

— «Ребята, постарайтесь через всю свою жизнь пронести па­мять обо всех, кто победил в войне 1941—1945 годов. Гордитесь тем, что вы живете в стране, победившей фашизм на нашей планете. Будьте такими же мужественными, стойкими, верны­ми своей Отчизне, как воины и гражданские люди, одержав­шие ПОБЕДУ 9 мая 1945 года».

73

В самом конце урока можно нескольким заранее подготов­ленным ученикам наизусть прочитать стихотворение (по две строчки):

Мы родились, когда все было в прошлом.

Победе нашей не один десяток лет.

Но как нам близко то, что уже в прошлом.

Дай Бог вам, ветераны, долгих лет!

И каждый год душа болит, рыдает,

Когда нам память выдает слова.

Дух праздника в воздухе витает,

А на глазах печали пелена.

Спасибо вам, что мы войны не знали,

Что мы не слышим шума страшных лет,

Что вы нам жизнь своею жизнью дали!

Дай Бог вам, ветераны, долгих лет!

Пусть помнят все про подвиг вашей жизни,

Пусть люди помнят ваши имена.

И пусть умолкнут войны, что есть в мире

В тот день, когда черемуха цвела.

Да, это праздник вашей седины,

Вы пережили много бед.

Поклон нижайший, до самой земли,

Дай Бог вам, ветераны, долгих лет!

74

Т.В. Коваль, С.И. Козленко, Г.И. Старобинская

Методические рекомендации по проведению урока
«65-летие Великой Победы»

Важнейшая цель урока — воспитательная. Он направлен на продолжение работы по формированию патриотических и гражданских качеств учащихся.

Педагогическими и методическими условиями успешного проведения занятия являются:

• Раскрытие значимости Великой Победы.

• Создание конкретного образа опасности, нависшей над страной, массового героизма, проявленного защитниками Ро­ дины.

• Показ Победы как результата героических усилий едино­ го многонационального и поликонфессионального СССР.

• Опора на местный материал, включение в содержание урока фактов участия в защите Родины выпускников школы, местных жителей, рассказа о Москве времен Великой Отече­ ственной войны.

• Чрезвычайно важна опора на семейные архивы учащихся (фотографии, письма с фронта и т.д.).

• Использование возможностей приглашения на урок вете­ ранов боевых действий Великой Отечественной войны, участ­ ников трудового фронта времен войны.

• Опора на знания учащихся по истории Отечества, литера­ туре, москвоведению, другим предметам, в которых были, пусть даже фрагментарные, материалы по истории Великой Отече­ ственной войны.

• Если есть такая возможность, то было бы целесообразно заранее дать поручение некоторым учащимся: подготовить со­ общения по теме занятия, выучить стихи о Великой Отечествен­ ной войне.

• Использование социокультурных возможностей Москвы при проведении занятия.

• Формирование (уточнение) совместно учащимися и учите­ лем, ведущим урок, планов работы класса по программе празд­ нования 65-летия Великой Победы, ориентация школьников на активные формы работы по этому направлению.

75

• Максимально возможное использование наглядного мате­риала, фонозаписей.

На уроке возможно применение такого, например, оборудования:

1. Ксерокопии плакатов военных лет, продовольственной карточки.

2. Треугольник фронтового письма, кусочек черного хлеба (размер нормы военного времени), вещмешок, кисет, каска или иные предметы быта военного времени.

3. «Галерея портретов» (полководцев, солдат, тружеников тыла), изображения облика городов военного времени.

4. Творческие работы учащихся: их сочинения, доклады, эссе, проекты по тематике Великой Отечественной войны «Памяти павших будем достойны».

5. Фрагменты кинофильмов: «Будь проклята, война!», «Стра­ тегия победы», «Битва за Москву», «Военачальники. Георгий Жуков» и др.

7. Настенная карта «Великая Отечественная война 1941— 1945 гг.» и др. карты (отдельных сражений, показ действий вто­ рого фронта и т.д.).

8. Выставки литературы по теме.

9. Компьютерные программы, посвященные Великой Победе.

76

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ЗАНЯТИЯ В 5-8 КЛАССАХ

(на основе истории Москвы)

Цель урока:

Создать условия для продолжения работы по формированию гражданских и патриотических качеств учащихся через обра­щение к памяти о Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.

На конкретных фактах и примерах показать, что небывалый в истории подвиг советского народа и армии был настолько ве­лик и величественен, что он вдохновляет и нынешних россиян служить своему Отечеству.

План урока:

1. Что мы знаем о войне (вступительная беседа).

2. Человек на войне.

3. Великая Отечественная война в мемориальной культуре Москвы.

4. События Великой Отечественной войны в поэтических произведениях (стихи прилагаются).

Ход урока:

1) Вступительная беседа может начаться с вопросов о датах начала и завершения Великой Отечественной войны (даты записываются на доске).

— Какие известные вам события можно вписать в этот про­
межуток времени между 22 июня 1941 года и 9 мая 1945 года ?

По мере их называния, учитель сам или силами заранее подготовленных учащихся кратко комментирует содержание этих событий, расставляет их в хронологическом порядке и при необходимости привлекает творческие работы учащихся, которые представлены на стенде.

Возможны аннотации к книгам по истории Великой От­ечественной войны, просмотр фрагментов из кино- или виде­офильмов о войне.

При этом обязательно будет названо одно из важнейших событий Великой Отечественной войны — Битва за Москву. Целесообразно воспользоваться содержанием рекоменда­ций издания «К 60-летию разгрома фашистских войск под Москвой» /Авторы: С.И. Козленко, А.В. Святославский,

77

Г.И. Старобинская — М., 2001, которое было разослано во все школьные библиотеки города.

Далее целесообразно спросить учащихся:

—Кого из героев Великой Отечественной войны — воинов ар­
мии, флота или партизан вы знаете?

— Имена каких полководцев Великой Отечественной войны
вам известны ?

— Какие подвиги героев вам запомнились из книг, кинофиль­ мов?

— Приведите примеры подвигов, совершенных в годы Великой
Отечественной войны вашими ровесниками.

Заслушав ответы учащихся, учитель обратит внимание на то, что одной из черт гражданина является его благодарная память о живых страницах биографии своей страны, своего народа. Одной из таких незабываемых страниц является бит­ва за Москву.

В исторических судьбоносных событиях познается чело­век, его возможности, его характер, духовные силы.

Откуда брались силы у курсантов подольских пехотно­го и артиллерийского училищ, которые во время битвы под Москвой на Ильинском направлении шесть дней сдержива­ли фашистов? А не положи они свои жизни, неизвестно, как бы обернулись события: дорога на Москву была бы открыта. Где истоки духовных сил, мужества, самопожертвования у 160 тысяч москвичей — участников народного ополчения?

Война выбивала целое поколение здоровых сил нации. На­родное ополчение — это добровольческие формирования, создававшиеся из людей, не подлежащих первоочередному военному призыву по мобилизации. Это ученые, рабочие, подчас люди преклонного возраста...

Всего за годы войны только наша Москва направила в Во­оруженные силы СССР 850 тысяч человек.

Свыше 800 из них получили звание Героя Советского Со­юза.

Десятки тысяч награждены орденами и медалями. Знаете ли вы, что медалью «За оборону Москвы» награждено 20 ты­сяч пионеров? Это ваши ровесники. Героизм действительно был массовым.

78

Я слушаю далекий грохот, Подпочвенный, неясный гул. Там подымается эпоха, И я патроны берегу. Я крепко берегу их к бою. Так дай мне мужество в боях, Ведь если бой, то я с тобою, Эпоха громкая моя.

Горестно пророческие строки стихотворения Павла Кога­на, в которых выражено ощущение надвигающейся войны, смертельной схватки с фашизмом, которым жило поколение тридцатых годов и которое, когда пришел их час, так защища­ло свою Родину, так сражалось с ненавистными завоевателями за каждую пядь родной земли, «чтоб лишних сто семьдесят два сантиметра легли в завоеванный счет».

Гитлеровское командование исчисляло сроки войны с СССР месяцами и неделями. Мужество, героизм, самопожертвование наших соотечественников сломили их планы.

Один из учащихся прочтет стихотворение Александра Плот­никова

ОДА СОЛДАТУ Солдату я слагаю оду. Был ратный путь его тяжел. Он все прошел: огонь и воду, И трубы медные прошел.

Шагал по вражескому следу До завершающего дня. И прочно выковал Победу Из грома, стали и огня.

И, полная творящей силы, Вся в блеске солнца, не в дыму, Стоит спасенная Россия, Как вечный памятник ему.

Это стихотворение может быть органичным переходом ко второму пункту плана.

79

2) Учитель отметит, что самым молодым солдатом последне­го призыва сегодня за восемьдесят, их не так много осталось в живых, а с каждым годом становится все меньше и меньше, и это все заметнее и заметнее.

Сегодняшние школьники лихо рассуждают о цене победы, прогнозируют дальнейшее развитие событий: что было бы, если бы... При том есть довольно значительная часть учащихся, которые вообще не знают конкретных имен героев войны.

— Ровесникам нынешних старшеклассников (!) и ровесни­ кам ваших родителей в те годы надо было выстоять, выдержать, сражаясь не на жизнь, а насмерть и только благодаря тому, что большинство из них пошли на самопожертвование, отдали свои жизни, мы с вами живы и, сидя дома у телевизора или в светлом классе, можем спорить, вести дискуссии, рассуждать на темы войны и мира.

А те люди воевали за нашу землю, за нашу Родину, за род­ных и близких людей, за наше с вами будущее, за нашу с вами жизнь.

Наверное, среди них были всякие: и негодяи, и трусы, и пре­датели, но не они решили исход этой войны. Не они 1418 дней и ночей своей жизни отдали тому, чтобы, «пропахав пол-Евро­пы по-пластунски», водрузить флаг над Берлином, сокрушив фашистскую махину.

— Какие подвиги защитников Москвы произвели на вас наи­ более сильное впечатление и почему ?

Возможна ситуация, что этот вопрос поставит учащихся в тупик. Нынешние школьники могут и не называть никого по­именно. В этом случае, опираясь на свои знания, пользуясь учебниками «История России», «Москвоведение», учитель сам приведет несколько конкретных примеров подвигов защитни­ков Москвы на фронте и в тылу.

Вопросы для беседы.

—Какой отклик у москвичей нашел призыв песни «Вставай,
страна огромная! Вставай на смертный бой!» ?

— Как в московской топонимии сохраняется память о Вели­
кой Отечественной войне ?

— В каких современных музеях нашего города отражена исто­
рия Великой Отечественной войны ?

— Почему Москва является городом-героем ?

80

— Используя известные вам материалы по истории своего округа, района, школы, своей семьи, докажите отечественный характер войны против фашистской Германии.

3) «Великая Отечественная война в мемориальной культуре нашего города занимает особое место», — скажет учитель.

Далее, опираясь на знания учащихся по курсу москвоведе-ния, их поездки и прогулки по Москве, коллективными усили­ями можно выявить:

—Где расположен главный мемориал Москвы, посвященный
Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. ? Что он из себя
представляет ? Как к нему можно добраться от нашей школы ?
(У Поклонной горы вдоль Кутузовского проспекта).

—Предположите, в каком московском музее хранится самый
большой фонд материалов, посвященных Великой Отечественной
войне?
(Центральный музей Вооруженных Сил).

—Какой музей специально посвящен тематике Московской
битвы ?
(Государственный музей обороны Москвы, который яв­ ляется и мемориалом, и научно-исследовательским центром).

—Как называется памятник, посвященный всем павшим во­
инам, в первую очередь тем, чьи имена до сих пор не установлены ?
Где он расположен ?
(Имеется ввиду могила Неизвестного сол­ дата в Александровском саду у Кремлевской стены).

«Осталось для всех неизвестным Все то, чем владел он живой: Фамилия, имя и место, И дата рожденья его...»

(Надпись на надгробии гласит: «Имя твое неизвестно, под­виг твой бессмертен»).

—Где и когда был сооружен памятный обелиск «Москва — го­
род-герой» .
(Обелиск сооружен возле Дорогомиловской заставы на Кутузовском проспекте в 1965 году в честь 20-летия победы советского народа в Великой Отечественной войне).

—Кто из вас видел памятные знаки, посвященные москов­
скому народному ополчению?
(Конечно, не все, но какие-либо из следующих знаков могут быть названы: Мемориальная до­ ска на фасаде Московского горного университета (Ленинский проспект, д. 6), посвященная ополченцам Ленинского района); монумент в память ополченцев Фрунзенского района в сквере института иностранных языков им. Мориса Тореза (лингви-

81

стический университет); стела в честь ополченцев Краснопрес­ненского района в Стрельбищенском переулке во дворе школы № 83 им. Героев Советского Союза Анатолия Живова и Юрия Костикова; на Даниловском кладбище установлен памятник павшим ополченцам Замоскворечья; на Автозаводской пло­щади — памятник ополченцам Пролетарского района; в зоне отдыха Черемушкинского района есть памятный знак воинам 5-й Московской стрелковой дивизии; бойцам и командирам этой дивизии сооружен еще один мемориал на ул. Обручева. В Столовом переулке перед школой № ПО стоит памятник, посвященный всем выпускникам московских школ, павшим в боях за Родину.

Перечень можно продолжить (см. уже упомянутые выше ре­комендации «К 60-летию разгрома фашистов под Москвой», стр. 36-49).

4) Завершить занятие можно чтением следующих стихот­ворений, которые предварительно распределяются между учащимися. Они своим содержанием создают определенный эмоциональный фон, приподнятое настроение и могут быть достойным завершением урока.

Возможен и другой вариант завершения занятия. Учитель прочтет сам или включит звукозапись песни А. Пахмутовой на слова М. Львова (эту песню исполняла Л. Зыкина):

Поклонимся великим тем годам,

Всем славным командирам и бойцам,

И маршалам страны, и рядовым.

Поклонимся и мертвым, и живым.

Всем тем, кого нам забывать нельзя,

Поклонимся, поклонимся, друзья.

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ЗАНЯТИЯ В 9-11 КЛАССАХ

Цели урока:

На основе осмысления старшеклассниками историческо­го значения победы нашего народа в Великой Отечественной войне, вклада СССР в разгром фашизма во Второй мировой войне — создать условия для:

• воспитания гражданственности, патриотизма, развития мировоззренческих убеждений учащихся;

82

• расширения их социального опыта;

• развития способностей учащихся сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей;

• определения личностного отношения к истории Великой Отечественной войны.

При проведении урока целесообразно учитывать то, что уча­щиеся 10-11 классов в период их обучения в 9 классе изучали историю Второй мировой войны, поэтому им знакомы следую­щие факты, явления, процессы и личности:

—причины, участники, основные этапы военных действий во Второй мировой войне, итоги войны;

—создание и значение антигитлеровской коалиции, деятель­ ность ее лидеров (Ф.Д. Рузвельта, И.В. Сталина, У. Черчилля), роль СССР в коалиции;

—«новый порядок» на оккупированных территориях, поли­ тика геноцида, холокост;

—движение Сопротивления.

Особое внимание в 9 классе уделялось изучению истории Ве­ликой Отечественной войны. Старшеклассники рассматрива­ли:

—этапы и крупнейшие сражения и итоги Великой Отече­ ственной войны (Московское сражение, оборона Ленинграда, Сталинградская битва, битва на Курской дуге, битва за Берлин);

—вклад СССР в освобождение Европы;

— деятельность выдающихся полководцев (Г. К. Жукова (1896-1974), А.М. Василевского (1895-1977), К.К. Рокоссов­ ского (1896-1968) и др.);

—героический труд народа в тылу;

—политику фашистов на оккупированной территории и му­ жественную борьбу в тылу врага (партизанское движение, под­ полье);

—главные факторы Великой Победы.

Часть вопросов урока предлагается раскрыть в двух вариан­тах. Вариант Б, в отличие от варианта А, предполагает более вы­сокий уровень подготовленности класса и учителя, носит про­блемный характер.

План урока:

1. Значение Победы в Великой Отечественной войне для России, мира, современной жизни россиян.

83

2. Причины Победы.

3. Москва в годы Великой Отечественной войны.

4. Долг памяти перед соотечественниками — победителями фашизма.

Ход урока:

1) Вариант А.

Для постановки проблемы «В чем значение Победы в Великой
Отечественной войне для страны, мира, нашей современной жиз­
ни ?»
можно организовать «мозговой штурм».

Первое задание группам:

Работая в группе (из четырех-шести человек): вспомните со­
бытия из истории России, которые россияне без споров и разно­
гласий называют великими.

Через две минуты представители от каждой группы назы­вают события. Как правило, каждая группа говорит о Великой Отечественной войне.

Учитель ставит перед классом вопросы: почему именно Вели­
кая Отечественная война названа в качестве великого события в
истории нашей страны ?

Какова роль нашей Победы в истории человечества ? Почему через почти 65 лет после завершения войны мы мысленно посто­
янно возвращаемся к ней ?

При обсуждении вопроса целесообразно использовать ин­формацию о роли Восточного фронта в разгроме фашизма, людских и материальных потерях, понесенных нашей страной в ходе Великой Отечественной войны (см. приложения).

Важно коллективными усилиями класса выйти на централь­ную идею урока: Великая Отечественная — освободительная война, в ходе которой наша страна отстояла национальную независимость и территориальную целостность, вместе с со­юзниками спасла мир от фашистского режима. Народ ценой огромных потерь отстоял наше право на жизнь.

Второе задание группам: назовите самые значимые события
Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. Кратко объясните, почему именно эти события вы так оценили ?

Через несколько минут представители групп расскажут о ре­зультатах обсуждения.

84

Вариант Б.

Задание группам.

Используя источник, определите значение победы СССР в Ве­
ликой Отечественной войне.
На выполнение задания отводится 3—5 минут.

Из дневника Ф. Гальдера (до 1942 г. начальник генштаба сухопутных войск Германии). 30.03.1941 г.

11.00 — Большое совещание у фюрера. Почти 2.5—часовая речь...

Наши задачи в отношении России — разгромить ее воору­женные силы, уничтожить государство...

...Колониальные задачи!

Борьба двух идеологий: уничтожающий приговор больше­визму не означает социального преступления... речь идет о борьбе на уничтожение... Мы ведем войну не для того, чтобы законсервировать своего противника. Будущая картина поли­тической карты России: Северная Россия отойдет к Финлян­дии; протектораты в Прибалтике, на Украине, в Белоруссии. Борьба против России: уничтожение большевистских комис­саров и коммунистической интеллигенции.

Эта война будет резко отличаться от войны на Западе. На Востоке сама жестокость — благо для будущего.

Из замечаний и предложений по генеральному плану «Ост» рейхсфюрера войск СС Г. Гиммлера, начало 1941 г
.

Речь идет не только о разгроме государства с центром в Москве. Достижение этой исторической цели никогда не означало бы полного решения проблемы. Дело заклю­чается скорее всего в том, чтобы разгромить русских как народ, разобщить их...

Из выступления по радио У. Черчилля. 22.06.1941 г.

У [нацистского режима] нет никаких устоев и принципов, кроме алчности и стремления к расовому господству. По своей жестокости и яростной агрессивности он превосходит все фор­мы человеческой испорченности. За последние 25 лет никто не был более последовательным противником коммунизма, чем я. Я не возьму обратно ни одного слова, которое я сказал о нем.

85

Но все это бледнеет перед развертывающимся сейчас зрели­щем. Прошлое с его преступлениями, безумствами и трагеди­ями исчезает. Я вижу русских солдат, стоящих на пороге своей родной земли, охраняющих поля, которые их отцы обрабаты­вали с незапамятных времен. Я вижу их охраняющими свои дома, где их матери и жены молятся — да, ибо бывают времена, когда молятся все, — о безопасности своих близких, о возвра­щении своего кормильца, своего защитника и опоры... Я вижу, как на все это надвигается гнусная нацистская военная маши­на с ее щеголеватыми, бряцающими шпорами прусскими офи­церами, с ее искусными агентами, только что усмирившими и связавшими по рукам и ногам десяток стран. Я вижу также се­рую вымуштрованную, послушную массу свирепой гуннской солдатни, надвигающейся подобно тучам ползущей саранчи...

Мы полны решимости уничтожить Гитлера и все следы на­цистского режима... Отсюда следует, что мы окажем России и русскому народу всю помощь, какую только сможем...

Это не классовая война, а война, в которую втянуты вся Британская империя и Содружество наций без различия расы, вероисповедания или партии.

Поэтому опасность, угрожающая России, — это опасность, грозящая нам и Соединенным штатам, точно так же, как дело каждого русского, сражающегося за свой очаг и дом, — это дело свободных людей и свободных народов во всех уголках земного шара. Усвоим же уроки, уже преподанные нам столь горьким опытом. Удвоим свои усилия и будем бороться сообща, сколь­ко хватит сил и жизни.

Из выступления по радио И.В. Сталина. 03.07.1941 г.

Товарищи! Граждане!

Братья и сестры!

Бойцы нашей армии и флота!

К вам обращаюсь я, друзья мои!

Вероломное военное нападение гитлеровской Германии на нашу Родину, начатое 22 июня, продолжается...

Враг жесток и неутомим. Дело идет... о жизни и смерти на­родов СССР, о том — быть народам Советского Союза сво­бодными или впасть в порабощение. Нужно, чтобы советские

86

люди поняли это и перестали быть беззаботными, чтобы они мобилизовали себя и перестроили всю свою работу на новый, военный лад, не знающий пощады врагу...

Войну с фашистской Германией нельзя считать войной обычной. Она является не только войной между двумя арми­ями. Она является вместе с тем великой войной всего совет­ского народа против немецко-фашистских войск.

Целью этой всенародной отечественной войны против фа­шистских угнетателей является не только ликвидация опас­ности, нависшей над нашей страной, но и помощь всем на­родам Европы, стонущим под игом германского фашизма... В этой освободительной войне мы не будем одиноки... Наша война за свободу нашего Отечества сольется с борьбой наро­дов Европы и Америки за их независимость, за демократиче­ские свободы. Это будет единый фронт народов, стоящих за свободу против порабощения и угрозы порабощения со сто­роны фашистских армий Гитлера...

Все силы народа — на разгром врага!

Вперед за нашу победу!

2) Почему наша страна победила ?

Эпиграфом к этому этапу урока могут быть строки: «Нам нужна одна Победа — одна на всех, мы за ценой не постоим» (Б. Окуджава). Можно поручить одному из старшеклассников прочитать отрывок из стихотворения И. Эренбурга «9 мая»:

Она была в линялой гимнастерке, И ноги были до крови натерты. Она пришла и постучалась в дом. Открыла мать. Был стол накрыт к обеду. «Твой сын служил со мной в полку одном, И я пришла. Меня зовут Победа». Был черный хлеб белее белых дней, И слезы были соли солоней. Все сто столиц кричали вдалеке, В ладоши хлопали и танцевали. И только в тихом русском городке Две женщины, как мертвые, молчали.

87

Вариант А.

Обсуждение проблемы проводится в форме беседы. Стар­шеклассники называют такие истоки победы, как:

— мужество, героизм, стойкость, самоотверженность совет­ ских людей, которые понимали, что борьба с врагом и победа над ним — единственная возможность сохранить жизнь своим родным и любимым, своей Родине;

— единение народов Советского Союза, представителей различных конфессий в борьбе с фашизмом;

— превосходство мобилизационной советской экономики в обеспечении фронта (см. приложение), героическая работа тыла;

—превосходство советского военного искусства;

—партизанское движение как составная часть движения Сопротивления;

—создание и деятельность антифашистской коалиции.

Великая победа, главным источником которой были стой­кость и героизм народов СССР, изменила социально-психоло­гическую атмосферу в обществе, сознание людей. Патриотизм, готовность отдать жизнь за родину были осознанным выбором. Формировались такие качества личности, как инициативность и ответственность, готовность принимать самостоятельные ре­шения. Фронтовики мечтали о послевоенной жизни, в кото­рой не будет места репрессиям и несправедливости — об этом ярко говорят строки письма из действующей армии: «Знаешь, родная, я часто думаю о том, как будут жить люди после вой­ны, — мне кажется, что за это время все так научились ценить жизнь — даже в самых простых ее проявлениях, что каждая ми­нута ее будет радостна и каждое движение благостно» (из пись­ма В.Л. Занадвороважене, 19.10.1942 г.).

Вариант Б.

В
хорошо подготовленном классе учитель может предло­жить учащимся сопоставить их выводы с иными взглядами и мнениями, используя документ. Это способствует формирова­нию умений критически осмысливать информацию, аргумен­тировано отстаивать свою точку зрения.

Задание:

На основании источника выделите упомянутые автором фак­
торы победы СССР в войне. Какой фактор автор считает глав­ным? Согласны ли вы с его мнением об источниках победы?Аргу­
ментируйте свою точку зрения.

Из рецензии майора Л. Хатингса на книгу У. Аллена и П. Муратова «Русские кампании 1941—1943 годов». 1945 г.

Всем известно, что огромные просторы России, русская ве­сенняя и осенняя распутица, жестокие морозы зимой всегда являлись препятствиями на пути иноземных захватчиков. Од­нако, ни в коем случае не следует преувеличивать, когда гово­ришь о значении этих факторов, и в результате недооценивать колоссальные успехи, ... выдающиеся достоинства Красной Армии и ее молодых военачальников...

Одна из главных ошибок немцев заключается в том, что они обманулись в своих расчетах на отсутствие сплоченности многонационального Советского государства и недооценили патриотической готовности русских драться за свою родину.

Крупнейшие просчеты были допущены немцами также в оценке профессиональных военных качеств советского воен­ного командования и технических успехов, достигнутых всеми родами советского оружия, а в особенности мощной артилле­рией. Очевидно также, что, подобно большинству наблюдате­лей, германский генеральный штаб не имел представления о масштабах, а в отдельных случаях — о расположении огромных промышленных ресурсов России, появившихся в последнее время...

Но причины поражения определяются не одними матери­альными факторами.... Главный урок русских кампаний со­стоит в том, что все военное искусство и блестящие техниче­ские качества германской армии сошли на нет именно потому, что стратегическое предвидение русских, их стратегическая мысль оказались гораздо более глубокими и дальновидными, чем стратегия, которой руководствовалась германская армия. Превосходство русского командования является несомненным фактом.

3) Вопрос раскрывается на основе материалов об истории Москвы в годы Великой Отечественной войны (см. приложе-

89

ния), округа, района, школы, семьи учащихся в этот период истории Отчизны.

Важно обратиться к местам столицы, которые известны школьникам, к их опыту посещения музеев Москвы, в кото­рых хранятся свидетельства о роли столицы в разгроме фа­шизма (см. приложение).

4) В чем состоит наш долг перед соотечественниками—по­бедителями фашизма ?

Обсуждение этой проблемы можно провести, предвари­тельно организовав работу в группах.

Задание группам:

Выскажите свое мнение о том, в чем заключается Долг памя­
ти ? В каких делах вы можете проявить себя ?
На выполнение задания отводится 3—5 минут.

Учащиеся могут назвать:

— сбор мемуаров ныне здравствующих ветеранов войны и тех, кто в эти годы трудился в тылу: интервьюирование, сбор и архивирование документальных свидетельств, которыми они владеют (фотографии, письма, документы, справки и т.п.);

— помощь ветеранам в их повседневной жизни, быту, вы­ полнение их житейских поручений;

— поддержка ветеранов в преодолении существующего у многих из них дефицита общения.

Все это и другое из сказанного учащимися можно объеди­нить двумя словами: ЧЕЛОВЕЧЕСКОЕ ВНИМАНИЕ.

После разгрома фашистской Германии под Москвой жи­тель нашего города записал в своем дневнике: «Москвичи еще только начинают понимать по-настоящему, какое бедствие ожидало их и от какого несчастья они освободились. Потом поймут. Такие величественные события доходят по-настояще­му до чувства и до сознания, когда время несколько отодвигает их в прошлое». Подводя итоги занятия, учитель может подчер­кнуть, что многочисленные опросы россиян показывают, что, по их мнению, самым важным событием XX в., оказывающим огромное влияние и на современную жизнь страны, является Великая Отечественная война 1941—1945 гг. Уходят из жизни участники военных событий, трудового фронта. Но память об их подвиге, о Великой Победе, остается в сердцах россиян.

90

Приложения к материалам урока по истории Великой Отечественной войны 1941—1945 гг.

Приложение
№ 1.
Великая Отечественная война в статистических данных

1) Роль Восточного фронта во Второй мировой войне

Дата	Всего войск у Герма­нии (диви­зии)	На совет­ско-гер­манском фронте	В %	На других фронтах	В%	На ок­купиро­ванных землях	В%
22.06. 1941	217	153	70,5	2	0,9	62	28,6
1.07. 1942	241	184	76,4	3	1,2	54	22,4
1.07. 1943	296	196	66,2	8	2,7	92	31,1
1.07. 1944	334	172	51,5	98	29,3	64	19,2
1.01. 1945	300	179	59,7	107	35,7	14	4,6

Всего на советско-германском фронте было разгромлено не менее 2/3 сухопутных сил Германии. Здесь вермахт потерял свыше 73% своего личного состава, около 75% танков, артил­лерии и минометов, свыше 75% авиации.

2) Соотношение военно-экономических потенциалов СССР и Германии включая ее союзников в Европе и ресурсы оккупирован­

ных Германией территорий

Наименование	СССР		Германия
продукции	Июль 1941-июль 1945	В среднем за год	1941-1945	В среднем за год
Чугун (млн т)	31,5	7,9	98,1	24,5
Сталь (млн т)	45,4	11,3	133,7	33,4
Электроэнергия (млрд кВт-ч)	147,3	36,8	334,0	83,5
Кол-во танков и самоходных артил. установ. (САУ) (тыс)	95,1	23,8	53,8	13,5

91

Кол-во боевых самолетов (тыс)	108,0	27,0	78,9	19,7
Кол-во орудий (без минометов) (тыс)	188,1	47,9	102,1	25,5

3)

Людские потери СССР в войне

(Заметим, что вопрос о потерях в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. до сих пор остается дискуссионным. Пре­зидент России Д.А. Медведев распорядился подготовить офици­альный список потерь в годы Великой Отечественной войны. Работы по установлению числа погибших Президент поручил взять под личный контроль руководителю Министерства обо­роны РФ А.Э. Сердюкову).

Сегодня применяется следующая статистика:

• Общие потери — около 26,6 млн погибших;

• Потери Красной Армии (в т.ч. в войне с Японией 1945 г.) — 12 млн чел.

—5,2 млн — учтенные боевые потери;

—1,1 млн — умершие от ран в госпиталях;

—0,6 млн — погибшие от болезней;

—5,1 млн — пропавшие без вести и попавшие в плен (из­ вестно, что 3,3 млн погибли в немецких лагерях для военно­ пленных);

• Ранение и ожоги получили — 15,2 млн чел;

• Инвалидами стали — 2,6 млн чел;

• От бомбежек, репрессий, голода и болезней на оккупиро­ ванной территории погибло — 13 млн чел;

• Угнано в Германию — 5,3 млн чел.

—2,2 млн умерло на работах в Германии от плохого питания и жестокого обращения;

—0,5 млн, так или иначе служивших оккупационным вла­ стям и отступивших на запад с войсками вермахта не вернулись в СССР.

4)

Разрушения, нанесенные в ходе

Великой Отечественной войны на территории СССР

92

• Полностью разрушено 1710 городов и поселков.

• Более 25 млн чел. лишились крова.

• Вышли из строя 32 тыс. крупных и средних промышлен­ ных предприятий.

• Разрушено 48 тыс. км железных дорог, 1870 мостов.

• Разграблено 1670 церквей.

• Общий ущерб, нанесенный экономике СССР, примерно в 20 раз превышал национальный доход страны за 1940 г.

Приложение
№ 2.

Москва в годы Великой Отечественной войны 1941—1945 гг.

(цифры и факты)

(приложение подготовлено на основе книг: Великая От­ечественная война 1941—1945: энциклопедия. / Гл. ред. М.М. Козлов — М., 1985; Москва: Энциклопедия / Гл. ред. С.О. Шмидт — М., 1997 и ряда других изданий)

Народное ополчение.
Москва была объявлена на военном по­ложении уже 22 июня 1941 г. вместе с территорией Московско­го военного округа. Только за первые три дня войны в Москве поступило 70 тыс. заявлений ее жителей с просьбой отправить их на фронт. В первые шесть месяцев войны на фронт ушли сотни тысяч москвичей.

В июле 1941 г. в Москве было сформировано 12 дивизий на­родного ополчения. В октябре-ноябре были сформированы еще 4 дивизии. Народное ополчение — добровольческие во­енные и военизированные формирования — рабочие отряды, группы самообороны, коммунистические батальоны, созда­вавшиеся из людей, не подлежавших первоочередному призы­ву по мобилизации. Народное ополчение, созданное в Москве, насчитывало 160 тыс. чел. Кроме того, в столице сформирова­ли 25 истребительных батальонов (18 тыс. чел.), 25 батальонов московской противовоздушной обороны, 4 ремонтно-восста-новительных полка и др. части и подразделения.

Противовоздушная оборона.
В условиях начавшихся налетов (с 22 июля 1941 г.) авиации противника были созданы тысячи пожарных команд. С 22 июля по 22 декабря 1941 г. в налетах

93

участвовало 8 тыс. немецких самолетов (к городу прорвалось лишь 229, т.е. 2,8%). За первые 9 месяцев войны на Москву было сброшено около 1600 фугасных и около 100 тысяч зажигатель­ных бомб, в городе было убито св. 1,2 тыс. чел. и около 5,4 тыс. ранено. При всех страшных цифрах таких потерь это лишь ма­лая часть того ущерба, который намеревались нанести Москве фашисты. Огромную роль в защите столицы сыграла противо­воздушная оборона.

По решению Государственного комитета обороны от 9 июля 1941 г. «О противовоздушной обороне Москвы» в июле было более чем втрое увеличено количество истребительных авиа­полков, дополнительно сформировано несколько зенитно-ар-тиллерийских полков, почти втрое расширена сеть аэростатов заграждения. К концу июля, когда противник начал массиро­ванные воздушные налеты на Москву, в составе войск, при­крывавших непосредственно столицу, имелось 602 самолета-истребителя, 1044 зенитных орудия, 336 зенитных пулеметов, 8 радиолокационных станций, 618 зенитных прожекторов, 124 аэростата заграждения. В последующем количество зенит­ных средств в системе противовоздушной обороны (ПВО) Мо­сквы возро

сло почти вдвое.

Система обороны Москвы строилась, как круговая. Глубина зоны ПВО составляла 200—250 км. Это позволяло истребитель­ной авиации вести бои с воздушным противником на дально­стях 150—200 км от столицы. Подступы к Москве на расстоя­нии 32 км от ее центра прикрывались зенитной артиллерией среднего калибра. Вокруг центра города была создана зона аэростатного заграждения радиусом 5—6 км, а вдоль западных и южных окраин — полоса аэростатного заграждения глубиной 2-4 км.

Воздушные налеты наМоскву, какуже говорилось, начались в ночь на 22 июля. В первом налете участвовало 250 бомбарди­ровщиков противника, однако, к столице прорвалось лишь не­сколько самолетов, не причинивших существенного ущерба. С начала контрнаступления советских войск под Москвой (5—6 декабря 1941 г.) интенсивность налетов на столицу зна­чительно ослабла. В январе 1942 г. было предпринято несколь­ко налетов, которые были успешно отражены. В апреле 1942 г., перебросив из Франции и Италии несколько воздушных

94

эскадрилий, немецко-фашистское командование рассчиты­вало усилить воздушные удары по Москве, однако все попыт­ки вражеской авиации в июне-августе небольшими группа­ми, а в последующем одиночными самолетами прорваться к столице потерпели провал. Всего за время войны вражеская авиация произвела 134 массированных налета на Москву, в которых участвовало до 9 тыс. самолетов. Из этого количе­ства к городу удалось прорваться только 243 (2,7%). При отра­жении налетов было уничтожено 1392 самолета противника: 1076 — истребительной авиацией, 267 — зенитной артиллери­ей, 36 — зенитными пулеметами, 7 — с помощью аэростатов заграждения...

Важную роль в защите Москвы сыграли формирования местной ПВО, ликвидировавшие совместно с простыми жителями столицы 43,5 тыс. пожаров из 45 тыс. очагов воз­горания. ПВО Москвы 1941—1942 гг. оказалась практически непреодолимой для фашистских ВВС. Войска ПВО, прикры­вавшие Москву, во взаимодействии с ВВС и войсковой ПВО фронтов и Московского ВО сорвали воздушное наступление противника на Москву, обеспечили нормальную жизнь и де­ятельность столицы, не допустили сколько-нибудь серьезных разрушений объектов города.

Свыше 25 тыс. воинов ПВО, оборонявших Москву, на­граждены орденами и медалями, 32 присвоено звание Героя Советского Союза.

Оборонительное строительство.
Около 600 тыс. жителей города и области участвовало летом и осенью 1941 в оборо­нительном строительстве на подступах к Москве и в самом городе. Городской оборонительный рубеж состоял из трех оборонительных позиций: по Окружной ж.д., Садовому и Бульварному кольцам. Городские магистрали перегоражива­лись баррикадами, усиленными противотанковыми ежами и надолбами. На улицах и площадях столицы было сооружено свыше 30 км надолбов, около 10 км баррикад, 24 тыс. про­тивотанковых ежей, 45 км проволочных заграждений, свыше 200 артиллерийских и около 500 пулеметных точек.

Промышленность Москвы.
Промышленность города перешла на выпуск оборонной продукции. К осени 1941 г. выполнением фронтовых заказов было занято около 2 тыс. промышленных

95

предприятий. Доля военной продукции с 23% в августе возрос­ла до 94% в ноябре.

В Москве родились инициативы, которые стали использо­ваться на предприятиях страны, работавших на оборону.

В июле 1941 г. молодой московский токарь Федор Букин выступил с инициативой работать не только за себя, но и за товарища, ушедшего на фронт, т.е. ежедневно выполнять две нормы (200%) выработки продукции. Так возникло массовое движение «двухсотников». В Москве к октябрю 1941 г. «двух-сотниками» стали 15 тыс. человек.

Москвичка, бригадир «фронтовой бригады» (это звание присваивалось тем комсомольско-молодежным бригадам, ко­торые в течение двух месяцев выполняли план не менее чем на 150% при хорошем качестве продукции) Первого подшип­никового завода Е. Барышникова, призвала с меньшим коли­чеством рабочих дать больше продукции фронту. Ее бригада сумела значительно увеличить выпуск продукции, вдвое со­кратив свой состав.

Рабочие московского завода «Красный пролетарий» стали инициаторами движения за создание Фонда обороны. Они вы­ступили с призывом о ежемесячном отчислении в создаваемый фонд однодневного заработка.

Население Москвы в годы войны.
В связи с угрозой воздушных нападений на Москву с конца июня началась эвакуация насе­ления, предприятий и учреждений, ускоренная во 2-й полови­не октября в связи с приближением к Москве линии фронта. К концу 1941 в городе осталось 2,5 млн. жителей (население Москвы в 1939 г. начитывало 4,5 млн. чел.). После того как фашисты были остановлены и отброшены от города, начался процесс возвращения москвичей в свою столицу.

Москва после поражения фашистов у ее подступов.
После поражения немецко-фашистских войск под Москвой в городе усилилось военное производство, была остановлена эвакуа­ция. В первых месяцах 1942 г. началась реэвакуация предпри­ятий тяжелой и, прежде всего, оборонной промышленности. Основное внимание обращалось на расширение производства самолетов, авиамоторов, минометов и автоматов. За годы вой­ны только машиностроительные заводы Москвы дали фронту 16 тыс. боевых самолетов, несколько тыс. танков и самоход-

96

ных артиллерийских установок, 130 тыс. минометов, 3,5 млн. автоматов, 3745 реактивных установок, 287 млн. т боеприпа­сов и др. вооружения и военного снаряжения. В Москве фор­мировались новые воинские части, создавались госпитали. Трудящиеся столицы помогали восстанавливать хозяйство в освобожденных от оккупантов районах Московской области, в частности Подмосковного угольного бассейна.

Помощь Москвы фронту была разнообразной. Еще в пе­риод Московской битвы к началу ноября 1941 г. москвичи внесли в Фонд обороны 86 млн. руб. деньгами, 10 млн. руб. облигациями государственного займа, 7,7 кг золота, 373 кг серебра и т.д. Деятели искусства столицы создавали фронто­вые концертные бригады. В 1942—43 гг. москвичи собрали и отправили на фронт свыше 1,5 млн. комплектов теплого об­мундирования и более 1 млн. подарков. В Москве было 340 тыс. доноров, которые за годы войны сдали 520 тыс. литров крови.

Начало войны затормозило работу по реконструкции го­рода. Однако даже в самые тяжелые периоды войны работы не прекращались. За время войны капитальные вложения в городское хозяйство Москвы составили 1066 млн. руб. Было завершено строительство 3-й очереди метро (Замоскворец­кий и Покровский радиусы), проложены десятки км новых трамвайных и троллейбусных линий, построены новые боль­ницы, бани, детские сады, заасфальтированы сотни тысяч кв.м улиц и площадей. На основе постановления СНК СССР от 19 авг. 1944 «О мерах оказания помощи жилищному хозяй­ству Москвы» развернулись большие работы по жилищному строительству. За годы войны в столице было восстановлено и капитально отремонтировано свыше 1 тыс. жилых домов и более 100 административных зданий.

В 1944 была учреждена медаль «3а оборону Москвы», ко­торой было награждено свыше 1 млн. воинов Сов. Армии и трудящихся Москвы 24 июня 1945 в Москве состоялся Парад Победы. В Центральный музей Сов. Армии в 1945 было пере­дано на вечное хранение Знамя Победы.

Москвичи на фронтах Великой Отечественной войны.
За годы войны Москва направила в Вооруженные Силы 850 тыс. чел. Героические подвиги москвичей на всех фронтах были отме-

97

чены высокими наградами, свыше 800 из них получили звание Героя Советского Союза, в т.ч. 5 чел. за время войны были удо­стоены этого звания дважды. Это: А.В. Алелюхин, М.В. Кузне­цов, В.Н. Леонов, Г.М. Паршин, В.И. Попков.

Десятки тысяч москвичей были награждены орденами и ме­далями. За массовый героизм, мужество и стойкость трудящих­ся Москвы в борьбе с немецко-фашистскими захватчиками в ознаменование 20-летия Победы Москве 8 мая 1965 г. было присвоено звание город-герой с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда».

Приложение № 3.

Память о Великой Отечественной войне в экспозициях центральных московских музеев

Центральный музей Великой Отечественной войны 1941—1945

гг.

Адрес: 121170, Москва, площадь Победы, д. 3. Телефон: (499) 142-41-85 — экскурсионное бюро.Официальная страница: www.museum.ru/M421

Музей на Поклонной горе был открыт 9 мая 1995 г. в день 50-летия Победы.

В фондах музея: 60 коллекций, насчитывающих более 50 тыс. единиц хранения, в том числе вооружение и боевую тех­нику Великой Отечественной войны, личные вещи выдаю­щихся полководцев и рядовых участников войны, предметы фронтового быта.

В музее есть кинозал, в котором демонстрируется кинохро­ника военных лет.

Центральный музей Вооруженных Сил

Адрес:
129110, г. Москва, ул. Советской Армии, д. 2.

Телефон:
681-63-03, 681-18-80.

Официальный сайт: http://www.cmaf.ru/

Свою историю музей ведет от 23 декабря 1919г., когда прика­зом Реввоенсовета Республики была создана выставка «Жизнь Красной Армии и Флота», преобразованная в 1921 г. в Музей Красной Армии. Филиалом музея является мемориальный ка­бинет-музей маршала Советского Союза Г.К. Жукова.

98

В ЦМВС
собран самый крупный в мире фонд музейных предметов о Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. (более 400 тыс. единиц хранения). Почти половина залов посвящена истории этой самой тяжелой войны в истории нашей страны.

Государственный музей обороны Москвы

Адрес: 117602, Москва, Мичуринский пр., Олимпийская де­ревня, д. 3.Телефон: (495) 431-74-09.

Официальная страница: http://www.museum.ru/M300

Музей основан в 1981 г. как постоянно действующая выстав­ка, посвященная 40-летию Московской битвы 1941-1942 гг.

В музее собраны уникальные коллекции снимков фронто­вых корреспондентов, подлинные фотографии из личных кол­лекций, в которых запечатлены события Московской битвы. Здесь есть письма, дневники известных военачальников и про­стых защитников столицы.

Музей отражает различные стороны истории Московской битвы, жизни Москвы военной поры: ход боевых действий, строительство оборонительных сооружений, перевод промыш­ленности столицы на военный лад и др.

Самый большой зал музея посвящен наиболее драматиче­скому этапу Московской битвы — отражению нападения фа­шистов, действовавших по плану «Тайфун».

В музее есть экспозиции, раскрывающие бытовые стороны войны («Квартира москвича», «Солдатская теплушка»).

Отдельная экспозиция посвящена Г. К. Жукову.

Государственный центральный музей современной истории

России

Адрес: 125009, Россия, Москва, Тверская ул., д. 21.

Телефон: автоответчик — (495) 699-54-58; экскурсионное бюро - (495) 699-67-24.

Официальная страница: http://www.museum.ru/M388

Музей современной истории России (до сентября 1998 года Музей Революции) является национальным музеем федераль­ного значения.

Экспозиция музея отражает историю России как одного из крупнейших субъектов мирового культурно-цивилизационно-го процесса со второй половины ХIХ века по настоящее время.

99

Среди залов музея: «СССР накануне Великой Отечественной войны. Начальный этап войны», «Великая Отечественная вой­на 1941-1945 гг.».

Центральный музей истории внутренних войск МВД России

Адрес музея: 111250, Россия, Москва, ул. Красноказармен­ная, д. 9 а. Тел.(495)361-85-87; 361-85-88.

Официальная страница: http://www.museum.ru/M344

Музей был создан в 1968 г. В нем освящается исторический путь истории внутренних войск, которая насчитывает почти двести лет.

Среди этих этапов — участие внутренних войск в разгроме фашистской Германии, в том числе в боях под Москвой в 1941 г.

Приложение
№ 4.
Стихи о войне

Р. Рождественский На земле безжалостно маленькой Жил-да-был человек маленький У него была служба маленькая И маленький очень портфель. Получал он зарплату маленькую. Но однажды прекрасным утром Постучалась к нему в окошко Небольшая, казалось, война. Автомат ему выдали маленький. Каску выдали маленькую. Сапоги ему выдали маленькие. И маленькую по размеру шинель. А когда он упал некрасиво, неправильно, В атакующем крике вывернув рот, То на всей земле не хватило мрамора, Чтобы вырубить парня в полный рост. Осталось для всех неизвестным Все то, чем владел он живой, Фамилия, имя и место И дата рожденья его.

100

В одном из боев скоротечных

Все отдал он ради страны.

Лишь только душа его вечно

Горит у Кремлевской стены.

И мнится нам: в доблести честной

Багряным гранитом одет, здесь спит

Не солдат неизвестный,

А брат твой, отец твой, твой дед.

М. Андронов ПОД ПРОХОРОВКОЙ

Случалось, в тех сраженьях даже так,

Что, загораясь ненавистью страшной,

Покинув навсегда горящий танк,

Танкисты бились насмерть в рукопашной.

Пускались в ход ножи и кулаки

И пламя боль в сердцах не заглушало.

Хваленые фашистские полки

Святая ярость наша сокрушала.

За горло цепко взяли мы врага.

Вовек ему такое и не снилось.

Тогда Орловско-Курская дуга

В боях спружинив, к славе распрямилась.

К. Ваншенкин АЛЕША

Белеет ли в поле пороша, Иль гулкие ливни шумят, Стоит над горою Алеша, В Болгарии русский солдат. И сердцу по-прежнему горько, Что после свинцовой пурги Из камня его гимнастерка, Из камня его сапоги. Немало под страшною ношей Легло безымянных парней, Но то, что вот этот — Алеша,

101

Известно Болгарии всей. К долинам, покоем объятым, Ему не сойти с высоты. Цветов он не дарит девчатам, — Они ему дарят цветы. Привычен, как солнце и ветер, Как в небе вечернем звезда, — Как будто над городом этим Вот так и стоял он всегда. Белеет ли в поле пороша, Иль гулкие ливни шумят, Стоит над горою Алеша, В Болгарии русский солдат.

Б. Пастернак ВЕСНА

Все нынешней весной особое. Живее воробьев шумиха. Я даже выразить не пробую, Как на душе светло и тихо. Иначе думается, пишется. И громкою октавой в хоре Земной могучий голос слышится Освобожденных территорий. Весеннее дыханье родины Смывает след зимы с пространства И черные от слез обводины С заплаканных очей славянства. Везде трава готова вылезти, И улицы старинной Праги молчат, Одна другой извилистей, Но заиграют, как овраги. Сказанья Чехии, Моравии И Сербии с весенней негой, Сорвавши пелену бесправия, Цветами выйдут из-под снега. Все дымкой сказочной подернется, Подобно завиткам по стенам

102

В боярской золоченой горнице И на Василии Блаженном. Мечтателю и полуночнику Москва милей всего на свете. Он дома, у первоисточника Всего, чем будет цвесть столетье.

Н. Тихонов УТРО ПОБЕДЫ

Уничтожив все вражьи стоянки И кончая смертельный свой труд, Полны сил, наши кони и танки Воду Эльбы и Одера пьют.

К Бранденбургским вратам не украдкой, А победно, в дыму и в пыли, Через Шпрее, по мостикам шатким, Штурмовые отряды прошли.

Под руинами стен раскаленных Еще смертники пьяно глядят, Их последние фаустпатроны Из разбитых подвалов летят.

Догорают фашистские бредни,

И над городом дымный венец,

И конец фолькштурмистам последним,

Первым фюрерам — тоже конец.

Вот салюты победно грохочут... Над пожарищем, в майском тепле, Уже мирное утро хлопочет На развитой и черной земле.

И детей, истощенных, голодных, В это утро, что нету свежей, Из котлов своих кухонь походных Победители кормят уже.

103

И от страха тяжелые ноги Унося от столичных дорог, Самый главный палач на дороге В пустоту одиноко бредет.

Он напрасно заклятья бормочет... И, над ним беспощадно клонясь, Занесен над обломками ночи Светлый меч, восходящего дня!

М. Исаковский ГДЕ Ж ВЫ, ГДЕ Ж ВЫ, ОЧИ КАРИЕ?

Где ж вы, где ж вы, очи карие?

Где ж ты, мой родимый край?

Впереди — страна Болгария,

Позади — река Дунай.

Много верст в походах пройдено

По земле и по воде,

Но советской нашей Родины

Не забыли мы нигде.

И под звездами балканскими

Вспоминаем неспроста

Ярославские, рязанские

Да смоленские места.

Вспоминаем очи карие,

Тихий говор, звонкий смех...

Хороша страна Болгария,

А Россия лучше всех!

И. Василевский ПОБЕДА

Победа! Победа! Победа! Проносится весть по стране. Конец испытаньям и бедам, Конец долголетней войне. Разрушено логово зверя,

104

Войны очаги сметены. И с вестью в раскрытые двери Врывается солнце весны. Победа — добытая кровью, —

Ты сердцу дороже стократ. Ты с нами была в Подмосковье, Ты помнишь Кавказ, Сталинград. Ты с нами ходила в колоннах, Вела нас в решительный бой. Сегодня на наших знаменах Ты солнце затмила собой.

В. Высоцкий БРАТСКИЕ МОГИЛЫ

На братских могилах не ставят крестов,

и вдовы на них не рыдают.

К ним кто-то приносит букеты цветов

и Вечный огонь зажигает.

Здесь раньше вставала земля на дыбы,

а нынче гранитные плиты.

Здесь нет ни одной персональной судьбы —

все судьбы в единую слиты.

А в Вечном огне видишь вспыхнувший танк,

горящие русские хаты, горящий

Смоленск и горящий рейхстаг,

горящее сердце солдата.

У братских могил нет заплаканных вдов —

сюда ходят люди покрепче.

На братских могилах не ставят крестов,

но разве от этого легче?..

Слова Б. Ласкина и Н. Лабковского Музыка Б. Мокроусова

ДОРОЖКА ФРОНТОВАЯ

Через горы, реки и долины, Сквозь пургу, огонь и черный дым

105

Мы вели машины,

Объезжая мины,

По путям-дорогам фронтовым.

Припев:

Эх, путь-дорожка фронтовая! Не страшна нам бомбежка любая, Помирать нам рановато — Есть у нас еще дома дела.

Припев:

Путь для нас к Берлину, между прочим,

Был, друзья, не легок и не скор.

Шли мы дни и ночи,

Было трудно очень,

Но баранку не бросал шофер.

Припев.

Может быть, отдельным штатским лицам Эта песня малость невдомек, Мы ж не позабудем, Где мы жить не будем, Фронтовых изъезженных дорог.

Припев.

Слова А. Суркова Музыка К. Листова

В ЗЕМЛЯНКЕ

Бьется в тесной печурке огонь,

На поленьях смола, как слеза.

И поет мне в землянке гармонь

Про улыбку твою и глаза.

Про тебя мне шептали кусты

В белоснежных полях под Москвой.

Я хочу, чтобы слышала ты,

106

Как тоскует мой голос живой. Ты сейчас далеко-далеко, Между нами снега и снега... До тебя мне дойти не легко, А до смерти — четыре шага. Пой, гармоника, вьюге назло, Заплутавшее счастье зови! Мне в холодной землянке тепло От твоей негасимой любви.

Слова и музыка М. Ножкина ПОСЛЕДНИЙ БОЙ

Мы так давно, мы так давно не отдыхали. Нам было просто не до отдыха с тобой. Мы пол-Европы по-пластунски пропахали, И завтра — завтра, наконец, последний бой.

Припев:

Еще немного, еще чуть-чуть,

Последний бой — он трудный самый.

А я в Россию, домой хочу,

Я так давно не видел маму.

Четвертый год нам нет житья от этих фрицев. Четвертый год соленый пот и кровь рекой, А мне б в девчоночку хорошую влюбиться, А мне б до Родины дотронуться рукой.

Припев.

В последний раз сойдемся завтра в рукопашной. В последний раз России сможем послужить, А за нее и помереть совсем не страшно, Хоть каждый все-таки надеется дожить.

Припев.

107

Слова Б. Окуджавы Музыка В. Левашова

БЕРИ ШИНЕЛЬ, ПОШЛИ ДОМОЙ

А мы с тобой, брат, из пехоты. А летом лучше, чем зимой. С войной покончили мы счеты, Бери шинель, пошли домой.

Война нас гнула и косила, Пришел конец и ей самой. Четыре года мать без сына, Бери шинель, пошли домой.

К золе и пеплу наших улиц Опять, опять, товарищ мой, Скворцы пропавшие вернулись, Бери шинель, пошли домой.

А ты с закрытыми очами Спишь под фанерною звездой. Вставай, вставай, однополчанин, Бери шинель, пошли домой. Что я скажу своим домашним, Как встану я перед вдовой? Неужто клясться днем вчерашним, Бери шинель, пошли домой!

Мы все — войны шальные дети, И генерал, и рядовой, Опять весна на белом свете, Бери шинель, пошли домой!

108

Приложение № 5.

Методическая литература по изучению в школе истории Великой Отечественной войны 1941—1945 гг.

1) Методические работы по изучению темы:

«Великая Отечественная война Советского Союза.

1941—1945 гг.» на уроках

1.
Алексашкина Л.Н.
История Второй мировой войны в школьных учебниках (дидактические аспекты) // Преподава­ ние истории и обществознания в школе. 2001. № 1.

2.
Алексина Е.Ю.
СССР в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. Обобщающий урок в IX классе. // Преподавание истории в школе. — 2005, № 4.

3.
Антипова В.Б.
Урок по теме «Великая Отечественная вой­ на» // Преподавание истории и обществознания в школе. — 2002, № 4.

4.
Белова И.
Некоторые итоги Второй Мировой войны: Урок-семинар // История. — 2000, № 40.

5.
Белюшина Т.А.
Комплексные задания по теме «Участие СССР во Второй мировой войне». // Преподавание истории в школе. — 2006, № 4.

6.
Будков А.А.
Героические сражения Красной Армии в Бело­ руссии и Центральной России от Бреста до Воронежа, 22 июня 1941 г. — 8 июля 1942 г.: Учеб.-метод. пособие. — Орел, 2001.

7.
Брысякин С.К.
К вопросу о правде истории Великой Оте­ чественной войны: По каким учебникам школьники и студен­ ты изучают историю Великой Отечественной. — Орел, 2001.

8.
Водянский А.М.,
Гевуркова Е.А. Изучение темы «Вторая мировая война. Великая Отечественная война Советского Со­ юза (1939-1945 гг.)» // Преподавание истории в школе. — 1988, №5.

9.
Гевуркова Е.А.,
Колосков А.Г. Задания к теме «Вторая ми­ ровая война. Великая Отечественная война Советского Союза (1939—1945 гг.)» // Преподавание истории в школе. — 1990, № 3,4.

109

10.
Игнатова Е.В.
Урок по теме «Культура в годы Великой Отечественной войны». // Преподавание истории и обще- ствознания в школе — 2006, № 10.

11.
Иванова Г.Г.
«Огненная дуга». Материалы к уроку и вне­ классному мероприятию по истории Орловско—Курской опе­ рации // Преподавание истории и обществознания в школе. — 2003, № 10.

12.
Каменкина Е.Г.
Дебаты на уроках истории: учебно-мето­ дическое пособие для учителя. — М.: Российская политическая энциклопедия, 2002. С. 90-103.

13. Кириллов
В.В., Чернова М.Н. История России 1800— 2002 гг.: поурочные методические разработки и сценарии уро­ ков. // СССР во второй мировой войне. — Ростов-на-Дону, Феникс, 2002. С. 345-419.

14. Клемантович
С.П. О военно-экономической политике советского государства накануне Великой Отечественной вой­ ны // Преподавание истории и обществознания в школе. — 2003, № 2.

15. Коваль
Т.В. Великая Отечественная: уроки памяти или «урок на память»? Размышления...// Лицейское и гимназиче­ ское образование. — 2001, № 3.

16.
Коваль Т.В.
Конспекты уроков по истории России XX в.: 9 кл.: Методич. пособие. — М.: Владос-Пресс, 2001. (Конспек­ ты уроков). С. 297-363.

17. Козленко
С.И., Святославский А.В., Старобинская Г.И. К 60-летию разгрома фашистских войск под Москвой. — М.: Школьная книга, 2001.

18. Колосков
А.Г. История России XX век. 11 кл.: СССР на­ кануне и в годы Великой Отечественной войны (1939—1945) // Дидактические материалы. — М.: Дрофа, 2000. С. 119—162.

19. Колосков
А. Г. Познавательные задания к теме «Великая Отечественная война 1941—1945 гг.» // Преподавание истории и обществознания в школе — 2006, № 2—3.

20. Клокова
Г.В. Российские учебники истории о Великой Отечественной войне // Преподавание истории и обществоз­ нания в школе. — 2001, № 1.

21. Кузьменко
А.Ф. Тематические схемы по истории России XXв.: 10-11 кл. - М.: ВЛАДОС, 2002.

ПО

22.
Левандовский А.А.
Поурочные разработки к учебни­ ку «Россия в XX веке» 10—11кл. — М.: Просвещение, 2002. С. 116-130.

23. Мельтюхов
М.И. Польский поход Красной Армии (сен­ тябрь 1939 г.) // Преподавание истории и обществознания в школе — 2006, № 7.

24.
Панфиловский
сборник. 55 лет Московской битвы 1941—1942 гг.: к 850-летию Москвы: В помощь преподава­ телям и учащимся при изучении курсов «Москвоведение», «История Отечества». — Зеленоград, 1996.

25.
Петрович В.Г.
Отечественные войны в истории нашей страны // Преподавание истории в школе — 2006, № 2.

26.
Полторак
Д., Клокова Г. Об изучении Холокоста: (В курсе истории средней школы) // Преподавание истории в школе. — 1997, № 7.

27.
Попов А.Ю.
Деятельность «Смерша» в годы Великой Отечественной войны // Преподавание истории и обществоз­ нания в школе — 2006, № 6.

28.
Слюсарева С.Н.
Школьникам об односельчанах в годы Великой Отечественной войны. // Преподавание истории и обществознания в школе. — 2002, № 2.

29. Тесля И.В. Вторая мировая война: основные вехи и ито­ ги: Урок-конференция в классе // История. Приложение к га­ зете «Первое сентября». — 1996, № 26.

30. Учебные материалы к теме: «Великая Отечественная война Советского Союза (1941—1945 гг.) / Подг. Е.А. Гевурко- вой, А.Г. Колосковым. М., 1993.

31.
Хавкин Б.Л.
Вермахт и немецкое антигитлеровское Со­ противление // Преподавание истории и обществознания в школе.— 2007, №2-3.

32.
Хусаинов Р.В.
Международные отношения накануне Второй мировой войны: (урок-ролевая игра). // Преподава­ ние истории в школе. — 2002, № 10.

33.
Чернова М.Н.
Советский тыл в годы войны: (материалы к уроку). // Преподавание истории в школе. — 2000, № 4.

34.
Шамгунова Ю.Ш.
Урок-игра «Дорогами войны» // Преподавание истории и обществознания в школе. — 2007, № 1.

111

35. Якунин В.Н.
Русская православная церковь в годы Ве­ликой Отечественной войны // Преподавание истории в шко­ле. - 2002, № 9.

2) Разработки сценариев внеклассных мероприятий по теме:

«Великая Отечественная война Советского Союза. 1941—1945 гг.»

1.
Бикмеев М.А.
Классные часы по теме «Великая Отечествен­
ная война».
— Уфа, 2005.

2.
Верисокин Ю.,
Викторов А. «День Победы». Литературно- музыкальная композиция // Воспитание школьников. — 2001, №3.

3.
Власов Ю.А.
Из истории школьного музея боевой славы: (Школьный музей, посвященный истории 25-й Гвардейской Синельниково-Будапештской дивизии в шк. № 118 г. Мо­ сквы) // Преподавание истории в школе. — 1995, № 3.

4.
Вторая
мировая война: традиции, преемственность, нова­ ции в изучении и преподавании: сб. науч. ст. по итогам межвуз. н-пр. конф., посв. 55-летию Победы. 26 апреля 2000. Отв. ред. Н.А. Болотов. — Волгоград: Перемена, 2001.

5.
Гайнанова В.Б.,
Гудков А.Н. Тематическая олимпиада «Ве­ ликая Отечественная война»: (г. Углич, Ярославской обл.) // Преподавание истории в школе. — 1995, № 2.

6.
Голощапова Ю.
Песни военных лет: (композиция музы­ кального вечера). // Воспитание школьников. — 1995, № 1.

7.
Денисюк А.
Память за собой позови: Праздник, посвящен­ ный 60-летию победы под Москвой над войсками фашистской Германии // Воспитание школьников. — 2001, № 9.

8.
Иванова Г.Г.
Шестидесятилетие Московской битвы: Лите­ ратурно-музыкальная композиция // История. — 2001, № 41.

9.
Коган М.С.
Турнир знатоков истории Великой Отече­ ственной войны: (организация викторины с привлечением исторического, литературного и музыкального материала в средней школе) // Классный руководитель. — 2000, № 7. — С. 98-103.

10.
Курносова Л.А.
Сценарий праздника, посвященного 55- летию победы над фашистской Германией «Подвигу народа

112

жить в веках»: (средняя школа). // Классный руководитель. — 2000, №1.

11.
Макарова Б.
«Памяти павших будем достойны». Литера­ турно-музыкальная композиция, посвященная 55-летию Ве­ ликой Победы // Народное образование. — 2000, № 3.

12.
Некрасова Н.
Хлеб и война: Документально-поэтиче­ ская композиция для старшеклассников. // Народное образо­ вание. — 2002, № 4.

13.
Опарина Н.
Живая память поколений: Сценарий театра­ лизованной композиции, посвященной 60-летию разгрома фа­ шистов под Москвой // Народное образование. — 2001, № 9.

14.
Ратная
слава Отечества, (1242—1945): учебное пособие по патриотическому воспитанию молодежи. — М., 2006.

15. Смолева
В.М. Младшие школьники готовятся к юби­ лею Победы (Из опыта учителя начальных классов шк. № 759 Москвы: Основное мероприятие) // Начальная школа. — 1995, №2.

16.
Учамбрина И.
Литературно-музыкальная композиция, посвященная 55-летию Победы в Великой Отечественной вой­ не // Воспитание школьников. — 2001, № 3.

17.
Чернова М.Н.
Изучение темы «Вторая мировая война» в процессе урочной и внеурочной работы в школе // История. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». — 2001, №34.

18.
Чернова М.Н.
Материалы музея боевой славы в изуче­ нии истории: (Об экспозиции школьного музея школы-лицея № 1605 Москвы) // Преподавание истории в школе. — 1995, №3.

19.
Шаверская О.
«Нам дороги эти забывать нельзя»: (ко Дню Победы) // Воспитание школьников. — 2002, № 2.

20.
Шуйская И.
Дети войны: Музыкально-литературная композиция // Воспитание школьников. — 2000, № 2.

113

Из истории Побед России

А.Э. Безносов
Идея победы в государственной символике России

Отечественная государственная символика через систему явно представленных смыслов, а также образов, требующих для понимания определенных познаний, раскрывает идею по­беды и торжества человеческого духа, прочность социально-исторической общности россиян, российского государства.

Укажем на основные смыслы и образы, презентующие идею Победы.

Двуглавый орел.
Версии происхождения символа разноо­бразны. Он имеет очень давнюю историю, которая насчитыва­ет более 3000 лет. Этот символ встречался еще у древних шуме­ров. В средневековье был распространен в Персии как символ победы, а также в Золотой Орде и у турков-сельджуков. Дву­главый орел был известен в Византии. Существовала легенда, согласно которой двуглавый орел появился при императоре Константине Великом в IV в. н. э. и символизировал две ча­сти империи — восточную и западную. Достоверно, что орел являлся родовой эмблемой последней византийской династии Палеологов. В Западной Европе изображение двуглавого орла появилось в результате крестовых походов — крестоносцы, за­воевавшие Палестину, познакомились там с этой эмблемой и привезли ее домой. Вскоре она вошла в гербы многих запад­ноевропейских родов, в том числе правителей многих евро­пейских государств. В XIII в. двуглавый орел изображался на монетах императора Священной Римской империи Фридриха II. Затем в XV—начале XVI вв. эмблема утвердилась в качестве постоянного герба императора и государства.

Интересно, что происхождение двуглавого орла связано с русским народным творчеством. Золотой двуглавый орел — это образ солнца и солнечной колесницы, который довольно часто встречается на русских вышивках. Сохранились представления о солнце, выезжавшем на небо в колеснице, запряженной дву­мя птицами, в народных песнях. Солнце всходит на востоке, совершает свой дневной путь по небосклону и заходит на запа-

114

де, поэтому связь образов солнца и двуглавого орла становится источником представлений о том, что одна голова орла смотрит на восток, а другая — на запад. Солнце в фольклоре — всевидя­щее око, поэтому двуглавый орел, обозревающий восток и за­пад, является образом стража границ в военной эмблематике.

Таким образом, двуглавый орел российского герба — это древний символ державной мощи и победы, проходящий через практически все исторические эпохи. Появление орла на печа­ти Ивана III означало победу нового российского государства над иноземным владычеством, его равенство с сильнейшими державами мира — Персией, Византией, Священной Римской империей. В то же время орел — образ солнечного света, мира и безопасности на земле. В этой связи важно отметить, что в отличие от черных орлов на гербах Священной Римской импе­рии и Российской империи орел на гербе Российской Федера­ции золотого цвета.

Всадник, поражающий копьем дракона.
Как княжеский сим­вол конный всадник известен на Руси с XIII в., а в XV в. стано­вится эмблемой московских князей. При Петре I происходит отождествление его со святым Георгием. В описании государ­ственного герба Российской Федерации всадник не назван Святым Георгием. В то же время он чаще всего воспринимается именно так. При этом в описании герба Москвы такое наиме­нование присутствует.

Святой великомученик и Победоносец Георгий, именуемый также Георгием Каппадокийским — это один из наиболее чти­мых во всем мире святых. Прозвание Каппадокийца (по Кап-падоккии в Малой Азии) он мог получить по месту его воин­ских подвигов, которые предшествовали страданиям за веру.

В начале IV в. Георгий был подвергнут мучениям с целью за­ставить его отречься от христианства во время гонений на хри­стиан, производившихся по приказу императора Диоклетиана. Георгий — храбрый солдат, «атлет Божий», но его воинское му­жество и твердость воплотились в готовности страдать за веру. Это произвело огромное впечатление насовременников. Гибель молодого воина обернулась его моральной, духовной победой. Отсюда — греческое прозвание святого — «несущий трофеи», в русском варианте — Победоносец, то есть победитель.

115

Однако, это слово может быть понято и по-другому: как приносящий победу. Среди древнейших изображений свято­го было представляющее Георгия верхом на коне, разящего крестом на длинном древке, как копьем, чудовище. Вероятно, имелось в виду одно из языческих изображений, уничтожен­ных Георгием, или же дракон воплощал зло и жестокость вооб­ще. Затем сложился рассказ о том, что за несколько лет до сво­его мученичества Георгий избавил город от чудовищного змея. Образ победы над рептилией-чудовищем был широко распро­странен в христианской символике. Хотя все ранние тексты, посвященные Георгию, не говорят о победе над змеем ничего, «чудо о змие», несмотря на свою легендарность, отчетливо вы­ражает отношение к святому Георгию как могучему защитнику, скорому помощнику
и заступнику.

Воин с копьем на гербе России, таким образом, является символом внутренней стойкости, духовной победы, торжества человеческого мужества.

Мелодия Государственного гимна России.
Музыка, созданная А.В. Александровым, как известно, прозвучала впервые в ночь на 1 января 1944 г. Новый гимн СССР стал олицетворением по­бед Красной Армии над немецко-фашистскими захватчиками, освобождения родной земли от завоевателей. В 2000 г. эта му­зыка после почти десятилетнего перерыва вновь стала мелоди­ей Государственного гимна Отечества.

Знамя Победы.
Знамя Победы является особым государ­ственным символом России. Это официальный символ побе­ды советского народа и его Вооруженных Сил над фашистской Германией в Великой Отечественной войне 1941—1945 годов, государственная реликвия России. Знамя Победы — это под­линный штурмовой флаг 150-й ордена Кутузова II степени Идрицкой стрелковой дивизии, водруженный 1 мая 1945 года на здании рейхстага в городе Берлине. Знамя хранится в Цен­тральном музее Вооруженных Сил в Москве. В День Победы копии Знамени Победы могут вывешиваться наряду с государ­ственным флагом Российской Федерации.

116

С.И. Козленко

Материалы к занятию «Освобождение Москвы опол­чением под руководством К. Минина и Д. Пожарского»

День народного единства (4 ноября), ставший сравнительно недавно официальным государственным праздником нашей страны (был введен в соответствии с Федеральными законами от 29.12.2004 г. № 200-ФЗ и № 201-ФЗ) во многом символи­зирует переходный период, который сейчас проходит Россия. Он характеризуется, в том числе, поисками путей согласия в нашей стране: многонациональной, поликонфессиональной, поликультурной, имеющей значительную социальную диф­ференциацию по собственности и доходам. Но при всем этом разнообразии населения России — это единая страна собщей, пусть непростой и однозначной историей.

Проведение занятия, посвященного этому празднику, яв­ляется органической составляющей работы школы по граж­данскому, патриотическому, нравственному воспитанию уча­щихся.

Занятие может преследовать следующие цели:

—воспитание у учащихся патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины;

—формирование гражданственности, развитие у школьни­ ков мировоззренческих убеждений на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-на- циональных традиций, нравственных и социальных установок;

— создание условий для осознания учащимися себя как представителей исторически сформированного гражданского, этнокультурного общества;

— применение учащимися знаний и представлений о си­ стемах социальных норм и ценностей жизни в российском по­ ликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном об­ ществе, увеличение личного опыта участия в межкультурном взаимодействии, для формирования толерантного отношения к представителям других народов;

— развитие у учащихся умения анализировать социальную информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд).

117

Формулировка темы занятия представляет широкий выбор конкретного его воплощения в различных ученических кол­лективах образовательных учреждений.

Среди факторов, которые целесообразно учитывать при планировании классного часа:

— возрастные особенности школьников;

— планы работы образовательного учреждения, данного коллектива учащихся на новый уч. год;

—учет опыта предшествующих классных часов;

—возможность опоры на знания учащихся, полученные на уроках истории, литературы, мировой художественной культу­ ры и др. школьным дисциплинам, об истории России, ее куль­ туре рассматриваемого периода (начало XVII в.), события ко­ торого явились основой для выбора даты праздника;

—степень изученности москвоведческого материала в дан­ ном классе, форма его изучения (отдельный курс москвоведе- ния, москвоведческие элементы в истории, литературе и дру­ гих предметах базисного учебного плана).

Классный час целесообразно начать с беседы или моноло­гов учителя, заранее подготовленных учащихся о дате 4 ноября (с учетом того, что она дается по новому стилю), которая в 1612 г. была связана с важнейшим событием — освобождени­ем Москвы — столицы и символа России — от иноземных за­хватчиков. В данных методических рекомендациях содержится историческая справка,

при использовании которой целесоо­бразно учитывать:

—по курсу истории (в различных вариантах изучения) со­ бытия началаXVII в. рассматриваются либо в конце 6 или в на­ чале 7 класса;

—обращение к истории ополчения К. Минина и Д. Пожар­ ского происходит и на уроках литературы и МХК;

—значительное внимание этому вопросу уделяется в курсе москвоведения (в этой связи важно обратиться к памятникам, посвященным освобождению Москвы от интервентов — см. историческую справку).

Учитель волен самостоятельно определять содержание и форму занятия. Среди форм возможны:

—занятие-беседа;

—подготовка и обсуждение мини-сочинений по теме;

118

—мини-доклады школьников;

—экскурсия к местам тех событий, которые вошли в исто­ рию России как пример народного единения и согласия;

— конкурс рисунков учащихся. Обеспечение урока:

—государственная символика России, официальная симво­ лика Москвы;

—фонозаписи гимнов России и Москвы;

—выставка фотографий «Россия — Родина моя», сделанных учащимися в ходе своих поездок по Москве, Московской об­ ласти, России в целом;

—рисунки школьников по данной теме;

—выставка книг о России, Москве.

—фрагменты из кино- и видеофильмов и компьютерных программ, фонозаписи по тематике занятия.

Историческая справка

Россия в конце
XVI—
начале
XVII
веков

При унаследовавшем трон после смерти Ивана IV Грозно­го царе Федоре Ивановиче (годы правления — 1584-98) сре­ди окружавших престол дворцовых группировок разгорелась острая борьба за власть. Вскоре, оттеснив князей Шуйских и Ф.И. Мстиславского, ведущую роль при дворе стал играть шурин царя — боярин Борис Федорович Годунов (брат цари­цы Ирины). С середины 1580-х гг. Годунов стал фактическим правителем государства. Царь Федор Иванович не оставил наследников (единственная дочь умерла в младенчестве), его младший брат Дмитрий Иванович, последний из прямых на­следников престола, погиб в Угличе в 1591 г. (по официальной версии, смертельно ранив себя ножом во время эпилептиче­ского припадка).

В 1598 г. Земский собор избрал царем Бориса Годунова (правил до 1605 г.). В 1580-90-е гг. в стране наметился эконо­мический подъем, хотя последствия опричнины и Ливонской войны еще не были до конца преодолены. Стабилизировалось международное положение России. В результате русско-швед­ской войны 1590—93 гг., завершившейся Тявзинским миром

119

1595 г., Россия вернула часть земель, утраченных в ходе Ли­вонской войны (в т.ч. города Ям, Копорье, Орешек). В 1601 г. продлено на 20 лет перемирие с Речью Посполитой. Активи­зировалась торговля с Англией, Голландией, Персией. Упро­чились русские позиции на Северном Кавказе. Продолжалось освоение Сибири, где строились крепости и остроги: Сур­гут (1594 г.), Верхотурье (1598 г.), Мангазея (1601 г.), Томск (1604 г.) и др.; развивались промыслы и торговля. Для укреп­ления южных и западных рубежей основаны города Воронеж (1586 г.), Белгород (1593 г.), Валуйки (1593 г.), Царев-Борисов (1599 г.) и др., восстановлен Курск (1596 г.). Большой размах приобрело церковное и гражданское каменное строительство: построены каменные крепости в Смоленске, Астрахани, Ка­зани. В Москве сооружены Белый город и Земляной город, архитектурные комплексы в Кремле, царская резиденция в с. Большие Вяземы (под Москвой). Для работы в России при­глашались иноземцы (рудознатцы, часовщики, врачи, аптека­ри и др.). Дворянские дети направлялись для обучения наукам за границу. Вместе с тем, в последней четверти XVI в. проис­ходили важные изменения в государственном устройстве Рос­сии, направленные в целом на укрепление самодержавной власти, усиление роли и влияния приказной бюрократии, уси­ление крепостной зависимости крестьян и посадских людей, увеличение налогового гнета. Закрепилось привилегирован­ное положение московской знати и дворян, служивших по мо­сковскому списку (в противовес уездному дворянству, служив­шему «с городом»). В 80-е гг. была проведена перепись земель, изданы указы о запрещении крестьянского выхода в Юрьев день (1592/93 гг.), 5-летнем сроке сыска беглых (1597 г.); в том же году кабальные холопы лишены права выкупа на свободу, а т.н. «вольные холопы» обращены в кабальных. В городах осу­ществлялось «посадское строение» (возврат беглых посадских людей, отмена привилегий частновладельческих слобод). На­метившийся экономический подъем был прерван страшным голодом 1601—1603 гг., который, несмотря на проводившиеся правительством широкомасштабные благотворительные ме­роприятия, имел катастрофические последствия для эконо­мического развития страны, привел к резкому обострению со­циальныx противоречий.

120

Обстановка всеобщего недовольства, а также династиче­ский кризис (пресечение династии Рюриковичей) создали бла­гоприятную почву для появления самозванцев, выступавших под именами наследников Ивана Грозного. Этот период совре­менники назвали Смутным временем. В 1603 г. в центральных уездах страны действовали отряды крестьян и холопов под ру­ководством Хлопка. Хотя восстание было быстро подавлено, внутриполитическая ситуация в стране не стабилизировалась. Осенью 1604 г. из Речи Посполитой в пределы Московского государства двинулся самозванец — Лжедмитрий I (правил в 1605—06 гг.), выдававший себя за погибшего в Угличе царевича Дмитрия.

Его власть признали города Северской земли (кроме Нов-города-Северского), Комарицкая волость и волость Кромы. К марту 1605 г. ему присягнули «польские города» Воронеж, Белгород, Елец, Курск и др. После смерти Бориса Годунова (13 апреля 1605 г.) на сторону Лжедмитрия I перешла значи­тельная часть осаждавшего крепость Кромы царского войска. Объединенная рать двинулась к Москве, где 1 июня произо­шел переворот в пользу самозванца: Федор Годунов и его мать царица Мария Григорьевна взяты под стражу и вскоре убиты, а в Кремле воцарился самозванец. Подражая польскому коро­лю, Лжедмитрий I переименовал Боярскую думу в Сенат, внес изменения в дворцовые церемонии. Самозванец опустошил казну расходами на содержание польской и немецкой стражи, на развлечения и подарки польскому королю; всеобщее возму­щение вызвала его женитьба на католичке Марине Мнишек. В среде боярской знати созрел заговор. 17 мая 1606 г., во время восстания горожан против поляков, Лжедмитрий I был убит.

Царем стал князь Василий Иванович Шуйский (правил в 1606—10 гг.). Выдвинутый узким кругом придворных лиц, но­вый царь не пользовался популярностью в народе. Распростра­нение слухов о «спасении» Лжедмитрия I привело к массово­му движению против Шуйского под лозунгом возвращения на трон «истинного царя Дмитрия Ивановича». Восстание, кото­рое возглавил И.И. Болотников, охватило огромную террито­рию (Комарицкая волость, Рязанская земля, Поволжье и др.), многотысячная армия повстанцев, в составе которой находи­лись отряды казаков, холопов, посадских людей, крестьян,

121

мелкопоместных дворян и др., осенью 1606 г. осадила Москву. После нескольких сражений с царским войском болотников-цы отступили к Туле и после трехмесячной осады (май—сен­тябрь 1607 г.) вынуждены были сдаться. Однако уже в начале 1608 г. в Северской земле появился новый самозванец — Лжед-митрий II, под знамена которого стали собираться все недо­вольные правительством Василия Шуйского. На территорию ослабленной междоусобной войной России двинулись отряды польских шляхтичей и запорожских казаков. В июне 1608 г. войско Лжедмитрия II подошло к Москве. В лагере в с. Туши­но была образована «воровская» Боярская дума, действовали приказы, от имени «царя Дмитрия» жаловались чины и земли. Для борьбы с самозванцем Василий Шуйский заключил дого­вор со Швецией, которой, за наем иноземного войска, Россия уступила Ладогу и Корелу. В сентябре 1609 г. в пределы России вторгся польский король Сигизмунд III и осадил Смоленск. В мае 1610 г. польская армия во главе с гетманом С. Жолкев­ским двинулась на Москву и в битве под с. Клушино разгроми­ла войско Василия Шуйского.

В Москве 17 июля 1610 г. бояре и дворяне, поддержанные частью посадского населения столицы, ворвались во дворец и потребовали от царя отречься от престола. Василий Шуйский был пострижен в монахи, а участники заговора дали клятву «выбрать государя всей землею».

Власть перешла к временному боярскому правительству во главе с князем Ф.И. Мстиславским (т.н. Семибоярщина). 17 августа 1610 г. новое правительство заключило с гетманом Жолкевским договор об избрании на русский трон польского королевича Владислава и впустило в столицу польский гар­низон. Вскоре шведы захватили Псков и Новгород. Действия боярского правительства были расценены в стране, как акт измены, и послужили сигналом к объединению патриоти­ческих сил под лозунгом изгнания иноземных захватчиков и избрания государя «волей всей земли». Во главе движения встали служилое дворянство и верхушка посада ряда городов. Были созданы Первое ополчение (1611 г.), затем Второе опол­чение под руководством нижегородского торгового человека К.М. Минина и князя Д.М. Пожарского (1611—1612 гг.). Вто­рое ополчение, поддержанное патриотически настроенным

122

населением, освободило Москву. Земский собор 1613 г. избрал царем Михаила Федоровича Романова (правил в 1613-45 гг.) и создал правительство, которое завершило борьбу с инозем­ными захватчиками и внутренними междоусобиями и начало восстановление хозяйства страны, разрушенного в результате социально-политического и экономического кризиса конца XVI-началаXVIIвв.

Кузьма Минич Минин (? — l6l6 г.)

Посадский человек Кузьма Минин, торговец мясом и ры­бой из Нижнего Новгорода, был особенно уважаем рядовыми гражданами своей округи за честность и «мудрый смысл». До­стоверные биографические сведения о нем относятся к началу сентября 1611г., когда по призыву патриарха Гермогена избран­ный земским старостой Кузьма Минин обратился к посадским людям с призывом к всенародному восстанию против поляков, хозяйничавших в ту пору на русской земле. Кузьма Минин по­дал своим согражданам пример, пожертвовав на дело ополче­ния все свои сбережения. Человек волевой и энергичный, он сумел собрать на цели ополчения весьма значительные средст­ва. Военным вождем ополчения по совету Кузьмы Минина был выбран князь Д.М. Пожарский.

Помимо организационно-хозяйственных функций Кузьма Минин в эту пору занимался также и дипломатической деятель­ностью, вел переговоры о единстве действий с руководителями казачества и южнорусского дворянства.

В начале весны 1612 г. нижегородское ополчение во главе с Мининым и Пожарским выступило по направлению к вер­ховьям Волги, к Ярославлю. Балахна, Юрьевен, Кинешма — ополчения этих городов одно за другим присоединились к нижегородскому, казна его пополнялась, войско укреплялось, патриотический подъем нарастал. Летом того же года ополчен­цы завязали бои с основными силами интервентов. Патрио­тизм, всесторонне продуманная организация сил ополчения, создание в Ярославле переходного правительства — «Сове­та всей земли», в которое вошли и бояре, и служивые люди, и представители простого народа, — все это способствовало тому, что к концу октября 1612 г. силами ополчения Москва

123

была полностью освобождена. В боях за Москву Мининым были проявлены высокие качества военного организатора и личная храбрость. В 1613 г. с присвоением чина думного дво­рянина он был введен в состав Боярской думы, где, впрочем, действовал недолго, т.к. три года спустя умер. Похоронили его в нижегородском Спасо-Преображенском соборе.

Дмитрий Михайлович Пожарский (1578-1642 гг.)

Один из руководителей освободительной борьбы русско­го народа против польских и шведских интервентов в начале XVIIв., князь Д.М. Пожарский происходил из рода князей Стародубских. При дворе Бориса Годунова он служил столь­ником, затем поддерживал Василия Шуйского. В 1609 г. лик­видировал шайки разбойников в районе Москвы, годом поз­же был назначен воеводой в Зарайске, где организовывал сопротивление польским интервентам. Серьезно раненный в боях с поляками в 1611 г. в Москве, он был вывезен оттуда в Троице-Сергиев монастырь, после чего удалился для лечения в свою родовую вотчину в Суздальском уезде. Именно туда к Пожарскому явились послы Минина с просьбой возглавить Нижегородское ополчение. Встав во главе ополчения, объеди­нившего патриотические силы на завершающем этапе борьбы с интервентами, Пожарский в своем лице тогда совместил всю верховную власть России. Весной и летом 1612 г. ополчение из Нижнего Новгорода двинулось к Ярославлю, завершив свою миссию ожесточенными сражениями в Москве, особенно в районе Кремля и Китай-города. К 26 октября 1612 г. столица стала свободной.

С освобождением Москвы народным ополчением, возглавляемым Пожарским и Мининым, были созданы усло­вия для полного восстановления в стране государственной власти; эта акция послужила могучим стимулом к развертыва­нию массового народного освободительного движения против польских интервентов. Сам Пожарский в 1613 г. получает чин боярина. В дальнейшем, после освобождения Москвы, По­жарский отходит как бы на второй план, руководя отдельными действиями против польских подразделений и поддерживав­ших их казачьих отрядов. В 1614 г. Пожарский временно остав-

124

ляет службу по болезни, но в 1619 г. вновь принимает участие в боях против войск претендующего на русский престол поль­ского королевича Владислава. С 1619 г. князь Пожарский веда­ет Ямским, а в 1624—1628 гг. — Разбойным приказами, в 1636— 1637 гг. он — воевода в Нижнем Новгороде, в 1638 — в Пере-яславле-Рязанском. Во время русско-польской войны 1632— 1634 гг. за возвращение Смоленска Пожарский назначается воеводой армии прикрытия, сформированной в районе Мо­жайска. Похоронен Д.М. Пожарский в Суздале.

Памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому
в Москве

Первый скульптурный памятник Москвы — памятник гражданину Нижнего Новгорода Кузьме Миничу Минину (? —1616) и князю Дмитрию Михайловичу Пожарскому (1578— 1642) был сооружен в честь этих русских патриотов, возглавив­ших б орьбу патриотических сил России против польско -литов -ской и шведской интервенции в 1612 г. Средства на памятник (150 тыс. руб.) были собраны по всенародной подписке.

Перед сооружением памятника был объявлен конкурс, в котором участвовали многие видные скульпторы начала XIX в. Победителем был признан Иван Петрович Мартос (1754— 1835), который создавал памятник с 1804 по 1818 гг.

Основная тема монумента — встреча двух руководителей ополчения, в которой К. Минин вручает меч князю Д. По­жарскому и призывает его к борьбе против интервентов.

И. Мартос, отдавая дань классицизму, придает своим пер­сонажам черты античных героев. Но в одеянии К. Мини­на больше от рубахи и портов русского крестьянина, чем от одежды гражданина Древней Греции.

На обеих сторонах постамента помещены бронзовые баре­льефы. На одном показаны русские воины, изгоняющие ино­земных захватчиков, на другом — сбор средств для формиро­вания народного ополчения.

Среди персонажей этого барельефа усилиями скульптура С. Гальберга изображен сам И. Мартос в образе крестьянина, отдающего в ополчение двух сыновей (три последние фигуры слева).

125

В этом сюжете — перекличка двух событий отечественной истории: один из сыновей скульптура, Алексей, принимал уча­стие в Отечественной войне 1812 г.; другой, Никита, находив­шийся в качестве пансионера Академии художеств во Фран­ции, был арестован, когда началась война, и погиб.

Первоначальное местоположение памятника — центр Крас­ной площади, напротив Сенатской башни, лицевой стороной к Кремлю. Тем самым, призывный жест К. Минина к князю Д. Пожарскому, как бы показывающему ему на Кремль, при­обретал особый смысл.

В 1930-х гг. проводилась реконструкция Красной площади, и памятник был передвинут к Покровскому собору (храму Ва­силия Блаженного), где он стоит и ныне.

Собор Казанской иконы Божией Матери на Красной площади

в Москве

Храм-памятник во имя Казанской иконы Божией Матери, с Которой связывалось избавление России от польского наше­ствия, был построен на средства первого царя династии Рома­новых Михаила Федоровича и освящен в 1636 г.

Со временем храм стал одной из важнейших московских церквей. Он неоднократно перестраивался в XVIII-XIX вв.

В 1936 г. храм снесли. В 1990-1993 гг. храм был восстанов­лен на средства мэрии Москвы и пожертвования граждан. Это восстановление стало возможным благодаря обмерам, которые были сделаны архитектором П.Д. Барановским перед разруше­нием храма, и исследованиям историка С.А. Смирнова.

Храм был освящен 4 ноября 1993 г. в 381 годовщину осво­бождения Москвы от интервентов.

Из исторической песни о Кузьме Минине и князе Пожарском

Как в старом-то было городе,

В славном и богатом Нижнем,

Как уж жил тут поживал богатый мещанин,

Богатый мещанин Кузьма Сухорукий сын.

Он собрал-то себе войско из удалых молодцов,

Из удалых молодцов Нижегородских купцов;

126

Собравши их, он речь им взговорил:

«Ох, вы гой еси товарищи, Нижегородские купцы!

Оставляйте вы свои дома,

Покидайте ваших жен, детей,

Вы продайте все ваше злато-серебро,

Накупите себе вострых копьев,

Вострых копьев, булатных ножей,

Выбирайте себе из князей и бояр удалого молодца,

Пойдем-ка вы сражаться

За матушку, за родную землю,

За родную землю, за славный город Москву;

<...>

Уж как выбрали себе солдатушки, молодые ратнички,

Молодые ратнички Нижегородские купцы,

Выбрали себе удалого молодца.

Удалого молодца воеводушку,

Из славного княжеского роду —

Князя Дмитрия по прозванию Пожарского.

Уж повел их славный князь Пожарский

За славный Москву-город сражатися...

При подготовке исторической справки использованы сле­дующие издания:

Бродский Я.Е. Москва от А до Я: (Памятники истории, зод­чества, скульптуры). — М.: Моск. рабочий, 1994.

История Отечества в лицах. С древнейших времен до конца XVIII в. /Авторы-составители: С.А. Аветисян, С.Н. Синегубов, Е.М. Тепер. — М.: Книжная палата, 1993.

История Отечества. Энциклопедический словарь / Сост. Б.Ю. Иванов, В.М. Карев, Е.И. Куксинаидр. — М.: Большая Российская энциклопедия, 1999.

История России с древнейших времен до конца XVII века: Хрестоматия /Авторы-составители: Л.Е. Морозова, Е.В. Пче-лов. Под ред. члена-корреспондента РАН А.Н. Сахарова — М.: Вербум-М, 2003.

127

Г.И. Старобинская

Полтавская битва. Методическая разработка занятия
(к 300-летию сражения)

При проведении занятия следует учесть то обстоятель­ство, что учителю предложен достаточно объемный фактоло­гический материал, с массой подробностей, а иногда и дета­лей. Отбор и соответствующие сокращения зависят от уровня подготовленности учащихся, количества времени на проведе­ние занятия и иных обстоятельств.

1709 год «принес полное изменение положения на севере: упадок, чтобы не сказать уничтожение Швеции, которая так часто приводила в трепет весь север, не раз заставляла дрожать империю и австрийский дом, и необычайное возвышение дру­гой державы, доселе известной лишь по названию и никогда не влиявшей на другие страны, за исключением их ближайших соседей».

(Луи Сен-Симон, вельможа французского короля Людови­ка XIV).

Цели урока:

В процессе самостоятельной работы учащихся выявить ме­сто и роль Полтавской битвы в ходе Северной войны и в раз­витии российского военного искусства.

На конкретных примерах показать мужество и героизм рос­сийских воинов в Полтавской баталии, полководческое искус­ство Петра I.

Актуализировать изучаемый материал.

Анализируя причины поражения «непобедимой» шведской армии, способствовать усвоению учащимися знаний о разви­тии традиций российского военного искусства, формированию у них уважения к героическим подвигам предков.

С целью более полной реализации воспитательных возмож­ностей учебного материала использовать сообщения учащих­ся, их творческие работы об отражении победы наших предков под Полтавой в памятниках российской культуры.

ОБОРУДОВАНИЕ.

Мультимедийный диск «Энциклопедия России».

Мультимедийный диск «Полтавская битва. Петр Великий».

128

Выставка книг и публикаций, посвященных истории России первой четверти XVIII века.

Портрет Петра I.

Стенд с иллюстративным материалом, репродукциями кар­тин известных художников о Полтавской баталии.

Выставка творческих работ учащихся по теме занятия.

Схема Полтавской битвы (в случае отсутствия экранного по­собия).

Стенд (вариант: раздел в стенгазете) с названием «Знаете ли вы, что?...»

ПЛАН ЗАНЯТИЯ.

1. Вступительная часть.

2. Ход боевых действий до 1708 г.

3. «Матерь Полтавской Виктории».

4. «И грянул бой! Полтавский бой!».

4.1. Оборона Полтавы.

4.2. Подготовка сторон к генеральному сражению.

4.3. Ход сражения.

4.4. Историческое значение Полтавской битвы.

5. Заключительная беседа.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ.

1. Вступительная часть.

Вначале учитель отметит, что большая часть царствования Петра I прошла в военных походах. Самым продолжительным из них была Северная война (1700—1721гг.). В ходе последую­щей беседы учащиеся отвечают на вопросы:

— Какие цели преследовала Россия в Северной войне? (Име­ ется в виду необходимость возвращения прибалтийских рус­ ских земель, дававших России выход к Балтийскому морю).

—Чем диктовалась эта необходимость?

— Во время каких событий эти земли попали под власть Швеции?

2. Ход боевых действий до 1708 г.

129

Задание.

Представьте себя на месте советника Петра 1 по внешнепо­литическим вопросам. Какие аргументы вы бы привели, чтобы поддержать или оспорить намерение царя вступить в Северную войну?

— Почему решение балтийской проблемы вылилось в дли­ тельную Северную войну?

При ответе на последний вопрос важно отметить, что Рос­сии противостояла мощная держава, обладающая самой силь­ной армией в Европе. Швеции принадлежали восточные берега Балтийского моря в Латвии, Эстонии, территория Померании, Финляндия, часть земель, принадлежащих Дании.

Карл ХII полагал, что в водах Балтики будет тесно двум фло­там: шведскому и русскому. Балтийское море называлось тогда не иначе, как «Шведское озеро». (Перечисленные территории учащиеся находят на исторической карте. Если используются рекомендованные диски, работа по карте отпадает, посколь­ку там все объекты наглядно выделены). Чтобы у учащихся не сложилось впечатление легкости победы над Швецией и еще более подчеркнуть мысль о том, что России в войне противо­стоял достаточно серьезный противник, отметим следующие обстоятельства. (Возможный вариант: заслушать краткое со­общение учащегося о Карле XII).

Материал для сообщения.

Возглавлял многочисленную армию, которая была лучшей в Европе, молодой (двадцатисемилетний), амбициозный, та­лантливый полководец Карл XII.

Историк Е.В. Тарле отмечал физическую выносливость Кар­ла, его способность вести суровый спартанский образ жизни, молчаливо переносить отсутствие привычной пищи и воды. Поражает его отношение к своему внешнему облику: в одном и том же одеянии он и спал, и сражался.

О его терпеливости свидетельствует происшествие, случив­шееся накануне Полтавского сражения, когда Карл попал в случайную перестрелку с казаками. Казацкая пуля, пробив ему пятку и ступню, застряла.

В подобных ситуациях можно ожидать любой реакции. Карл же произнес, обращаясь к лекарю:

— Не в голову ж! Вырежем пулю на славу...

130

В поэме А.С. Пушкина «Полтава» устами гетмана Украины Мазепы Карлу дана следующая характеристика: «... Он маль­чик бойкий и отважный».

«...Он слеп, упрям, нетерпелив,

И легкомыслен, и кичлив,

Бог весть, какому счастью верит;

Он силы новые врага

Успехом прошлым только мерит —

Сломить ему свои рога.

Стыжусь: воинственным бродягой

Увлекся я на старость лет;

Был ослеплен его отвагой

И беглым счастием побед,

Как дева робкая».

(Впоследствии Мазепа с опозданием придет к выводу, что он некстати поторопился с предательством и что не Карлу «ве­сти борьбу с «самодержавным великаном»).

Карл XII грезил славой Александра Македонского, желани­ем осуществить свои завоевания не только в Европе, но и на тер­ритории Азии, о чем есть документальные свидетельства. Так, известно свидетельство шведского фельдмаршала Реншильда: «Королю скучно — Полтава для него развлечение...».

В ходе войны Карл XII очень рассчитывал на громкую побе­ду именно в генеральном сражении, страстно желал его и на­стойчиво искал. Петр I в отличие от Карла придерживался ино­го мнения: «Искание боя генерального суть опасно — в единый час все испровержено, того для лучше здоровое отступление, нежели безмерный газард». Задания.

1. Предположите, по каким еще причинам Петр уклонялся о генеральной баталии?

2. Чем международная обстановка благоприятствовала всту­ плению России в войну против Швеции? Кто был союзником России и почему?

3. Как повлияло поражение 34-тысячной российской армии под Нарвой на дальнейшие планы Карла XII?

При раскрытии второго пункта плана обращаем внимание школьников на те события, которые предшествовали битве под Полтавой.

131

Вопрос.

—
Какими обстоятельствами воспользовался Карл XII для нападения на Польшу?

Предполагается, что учащиеся вспомнят поражение 34-ты­сячной русской армии под Нарвой, уверенностью шведов в том, что Россия ослаблена, не имея достаточного количества артиллерии, национальных кадров командования и др.

— Как развивались события после вступления армии Карла в Польшу?

Обстоятельства сложились таким образом, что шведская ар­мия застряла в Польше. По выражению Петра I «увязла в Поль­ше». Этим воспользовался Петр: Россия в 1702 году овладела крепостью Ниеншанц в устье Невы.

Было бы полезным заслушать небольшое сообщение, свя­занное с событием на море под Ниеншанцем.

Материал для сообщения.

Шведский адмирал, еще не зная, что крепостью овладели русские, направил в устье Невы два корабля. Петр вместе с Меньшиковым, незаметно подкравшись к превосходившему по силе противнику, взял корабли на абордаж и атаковал их на 30 обычных лодках с солдатами. «Конфузия» была полная. Как говорится, противник и ахнуть не успел. В истории подобно­го никогда не случалось, чтобы не моряки, а солдаты на лод­ках сумели захватить боевые корабли, вооруженные пушками. В честь этого события была выбита медаль с надписью: «Небы­валое бывает». Петр и А. Меньшиков за эту уникальную опера­цию получили по ордену Андрея Первозванного.

Есть еще один интересный факт, связанный с завоеванием русскими Ниеншанца и основанием Петербурга. Когда Карлу донесли об этих событиях, он прокомментировал их следую­щим образом: «Пусть царь трудится над закладкой новых го­родов, мы хотим лишь оставить за собой честь впоследствии забрать их».

В мае 1703 года была основана крепость Петра и Павла, что послужило началом Петербурга.

Для обеспечения безопасности Петербурга со стороны моря на острове Котлин началось строительство крепости Крон-шлот (впоследствии — Кронштадт). Русские войска отвоевали города: Ям, Копорье, Нарву, Ивангород. Под Дерптом русским

132

противостоял 5-тысячный гарнизон и 132 пушки, защища­ющие крепостные стены. Пушки противника превосходили наши и по количеству (в 2,5 раза), и по качеству. Город долго не удавалось взять, пока туда ни прибыл из-под Нарвы Петр и не устроил шведам «огненный пир».

Все это послужило достаточным основанием для начала пе­реговоров со Швецией о мире. Но противник России отверг эту инициативу.

В Польше войска Августа II терпели одно поражение за дру­гим. Сейм, созванный по инициативе Карла XII, лишил Августа II трона и передал его Станиславу Лещинскому. Не трудно до­гадаться, почему Станислав Лещинский, по словам современ­ников, стал карманным королем Карла: ведь именно ему он был обязан короной. А Август II, не оставляя попыток вернуть себе трон, искал союза с Россией. Впоследствии он предал ее, заключив со шведами договор в тайне от Петра. При этом он не только отказался от короны в пользу Лещинского, но и взял на себя обязательство всю зиму 1706 года содержать шведские войска.

Со временем Швеция вывела Польшу из войны. У России не стало больше союзников. Сложилась драматическая ситуация. Она усугублялась тем, что Англия заняла позицию подстрека­тельства Швеции к продолжению войны с Россией.

Какие планы были у Карла XII?

Известно свидетельство французского посла в Стокгольме, которому было заявлено: «Король помирится с Россией, толь­ко когда он приедет в Москву, царя с престола свергнет, государ­ство его разделит на малые княжества, созовет бояр, разделит им царства на воеводства». Он уже раздавал доходные долж­ности своим генералам, участвующим в военных завоеваниях. Известно даже имя генерала, которого Карл предполагал на­значить губернатором Москвы — Шпарра (Спарра).

Весь 1707 год прошел в беспокойном ожидании шведского вторжения.

Всех волновал вопрос о намерениях шведов: куда, в каком направлении двинется их войско: в сторону Петербурга или в сторону Москвы? Обстоятельства заставляли русских быть го­товыми к движению шведов по любому из этих двух направле­ний.

133

Современный писатель Юлиан Семенов в повести «Без еди­ного выстрела» пишет: «Северная война была одной из самых жестоких войн той эпохи. Это был не только поединок воен­ных талантов, но и военных разведок».

Инициативой владел Карл XII, поэтому разведать его наме­рения Петр считал «главнейшей вещью». Некоторая ясность появилась в начале февраля 1708 года: Карл двинул свои войска из Гродно на восток, по направлению к Москве.

Известно, что Петр отдал приказ укрепить Москву и гото­виться к ее обороне. Руководство этими процессами было возложено на царевича Алексея и боярина Ивана Алексеевича Мусина-Пушкина. В Москву было стянуто несколько тысяч стрельцов, тысяча орудий и пушек. С целью более надежной защиты города была осуществлена частичная перепланировка центра Москвы. У кремлевских стен и в Китай-городе были воздвигнуты деревянные и земляные укрепления — бастионы. (Деревянные укрепления сгорели в 1737 году, а следы земля­ных укреплений можно заметить и в настоящее время в райо­не Александровского сада). Все это свидетельствует о том, что Петр серьезно был уверен в опасности, угрожающей Москве, и основательно готовился к ее обороне.

Продвижение шведов осуществлялось медленно, с задерж­ками и непредвиденными остановками. Это объясняется тем, что, отступая, русская армия уводила скот, уничтожала прови­ант, фураж, устраивала рвы и завалы на дорогах, засеки на пути следования противника.

Летом 1708 года Петр получил два известия — одно хуже дру­гого: о начале восстания на Дону, которое впоследствии полу­чило название войны под предводительством Кондратия Була-вина, и о вторжении армии Карла XII в пределы России.

Говоря о расстановке сил, следует отметить, что Россия к этому времени уже располагала 135-тысячной армией. Она со­стояла из дисциплинированных, освоивших военное ремесло, закаленных в боях, хорошо обученных, вооруженных воинов, которыми командовали уже не наемные иностранцы. Был подготовлен национальный состав командиров.

Нельзя не заметить, что на всем пути следования шведов их сопровождало сопротивление местного населения, вплоть до создания партизанских отрядов.

134

Первое серьезное столкновение со шведской армией со­стоялось под Головчином. Русское войско понесло существен­ные потери. Несколько полков дивизии Репнина «пришли в конфузию», беспорядочно отступили. При этом пушки остави­ли шведам. Те воины, которые остались сражаться, «сражались не солдатским, а казацким боем», по выражению Петра. Мож­но только догадываться, как царь поступил с виновниками этой «конфузии», генералами Репниным и Чемберсом. Их отдали под суд. В частности, Репнина разжаловали в солдаты и заставили возместить казне убытки за пушки, доставшиеся шведам.

Небезынтересно отметить, что Петр и из этого случая извлек уроки. Так, он «зело благодарил Бога, что наши прежде генераль­ной баталии виделись с неприятелем хорошенько», то есть поню­хали пороху. Головчинское сражение позволило Петру извлечь еще один урок. Оно подтолкнуло его к созданию документа «Правила сражения», в котором строго определялись действия и солдат, и командиров во время сражения.

(При благоприятных временных обстоятельствах возможно использовать данный документ не только в качестве иллюстра­ции, а организовать аналитическую работу с ним).

В частности, можно обратить внимание учащихся на сле­дующие положения.

«Русский солдат — защитник Отечества».

«...Воинское дело — первое из мирных дел, яко важнейшее для обороны своего отечества».

«...Кто знамя свое или штандарт до последнего часа своей жизни не оборонит, оный не достоин есть, чтобы имя солдата иметь».

«...Я приказываю вам стрелять во всякого, кто бежать будет, и даже убить меня самого, если я буду столь малодушен, что стану ретироваться от неприятеля».

Задания.

Сформулировать главные мысли предписаний Петра.

Какие из них и почему не потеряли своей актуальности?

3. «Матерь Полтавской Виктории».

Когда Карл XII, не дождавшись под Могилевом обоза Ле-венгаупта, двинулся к Смоленску, там организованные дей-

135

ствия русской армии продемонстрировали ее боевую выучку: «Я, как начал служить, такого огня и порядочного действа от своих солдат не слыхал и не видал», — радовался Петр. Про­тивник потерял на поле боя около трех тысяч убитыми, а рус­ские — 375 человек.

Тем временем разведка донесла, что 16-тысячный корпус Левенгаупта с обозом движется из Риги навстречу с Карлом. Петр предпринимает рискованный шаг перехватить обоз, не допустить его встречи с войском Карла. Подвижной отряд рус­ских во главе с Петром настиг противника в Белоруссии, у де­ревни под названием Лесная. Местность вокруг этой деревни покрыта густыми лесами и труднопроходимыми болотами.

Сражение продолжалось несколько часов, было не из легких и шло с переменным успехом и перерывами. Оно буквально вы­мотало всех участников. Очень помогло появление кавалерии Боура, которое решило исход в пользу русских войск.

Левенгаупт бежал, потеряв на поле боя 8 тысяч убитыми и оставив победителям почти всю артиллерию и обоз в две ты­сячи телег, нагруженных продовольствием, фуражом, порохом, обмундированием. Вместо 16-тысячной армии Левенгаупт при­вел к Карлу несколько тысяч голодных и оборванных солдат.

«Сия у нас победа может первая называться, понеже над ре­гулярным войском никогда такой не бывало, к тому же еще гораздо меньшим числом будучи пред неприятелем». Так оце­нит Петр битву у Лесной в «Гистории Свейской войны». Царь назовет битву у Лесной «матерью Полтавской виктории». Под таким названием она и вошла в историю России.

После победы у Лесной Петр с возмущением узнал об изме­не украинского гетмана Мазепы. А.С. Пушкин впоследствии напишет:

«И весть на крыльях полетела.

Украина смутно зашумела:

«Он перешел, он изменил,

К ногам он Карлу положил

Бунчук покорный». Пламя пышет,

Встает кровавая заря

Войны народной».

136

Известно, что за изменником пошли лишь 4-5 тысяч пред­ставителей казацкой верхушки, из тех, кто мечтал вернуть Ук­раину под власть Речи Посполитой. Они даже сражались не под украинским флагом, а под желто-голубым стягом, повто­ряющим цвет знамени шведского королевства. Рядовые каза­ки вели себя противоположным образом, покидая шведский лагерь. Враждебное отношение к шведам проявилось также в развертывании партизанской борьбы.

4. «И грянул бой! Полтавский бой!» 4.1. Оборона Полтавы.

Полтавское сражение — это главное генеральное сражение Северной войны между русской и шведской армиями. Швед­ская армия вторглась на Украину и осадила город Полтаву. По убеждению Карла XII: «Полтава — крепость ничтожная. Ког­да русские увидят, что мы хотим атаковать, то после первого выстрела сдадутся все. Мы совершим необыкновенные дела и приобретем славу и честь». Что же показали последующие события?

К концу апреля 1709 года шведские войска были сосредото­чены под Полтавой. 29 апреля предпринят первый штурм. Он не принес успеха. Обороняющиеся не только выстояли, но и совершали вылазки, нанося противнику ощутимые по­тери. Более того, русскому командованию удалось пополнить гарнизон крепости отрядом в 900 человек. С ними в гарнизон крепости доставили свинец и порох. Было отбито восемь при­ступов. Три тысячи шведов остались навсегда в украинской земле, положив здесь, вдали от родных мест, свои головы. Когда Карл ХII в очередной раз предложил гарнизону сдаться на выгодных условиях, а в противном случае всех защитников истребить, командующий Александр Степанович Келин от­ветил парламентеру: «И так тщетна ваша похвальба; побить всех — не в вашей воле состоит, но в воле божией, потому что всяк оборонять и защищать себя умеет».

Отразив еще два штурма шведов 21 и 22 июня, защитники крепости на площади у Спасской крепости дали клятву сра­жаться со шведами до последней капли крови.

137

4.2. Подготовка сторон к генеральному сражению.

20 июня русская армия переправилась через р. Воркслу, и началась подготовка к решающему сражению. Через реку были наведены мосты. Перед открытой равниной, откуда Петр ожидал наступления шведов, сооружались земляные укрепления — редуты. Их должно было быть шесть на рассто­янии ружейного выстрела друг от друга. Перпендикулярно к ним должны быть построены еще четыре. Их задача состояла в том, чтобы рассечь и тем нарушить боевые порядки против­ника во время наступления. Между тем события начали разви­ваться столь стремительно, что к началу сражения сооружено было только два из них. Замысел Петра состоял в том, чтобы измотать шведов на линии редутов, а затем разбить их в по­левом бою.

25 июня Петр лично произвел боевой смотр войск. Он рас­пределил командование. Насебявзялруководствопервойдиви-зией, Меньшикову поручил кавалерию, артиллерию — Брюсу. Все время шли приготовления к главному сражению. Петр был неутомим. Его видели то среди пехотинцев, сооружающих ре­дуты, то среди артиллеристов, то среди гвардейцев.

В целях более полной реализации воспитательной направ­ленности урока полезно предложить учащимся сравнить содер­жание выступлений двух полководцев перед воинами накану­не сражения. (При наличии времени фрагменты речей можно представить в распечатанном виде как исторический документ. С другой стороны, прочтение учителем или кем-то из учащих­ся с соответствующей расстановкой акцентов придаст уроку некую приподнятость, более насыщенную эмоциональность).

Обращаясь к воинам накануне битвы, Петр взывал к их пат­риотическим чувствам: «Воины! Вот пришел час, который дол­жен решить судьбу Отечества, и вы не должны помышлять, что сражаетесь за Петра, но за государство, Петру порученное, за род свой, за народ российский. Не должны вас также смущать слова неприятеля, будто бы непобедимого, которых ложь вы сами своими победами над ним неоднократно доказывали... А о Петре ведали бы известно, что ему житие свое недорого, только бы жили Россия и российское благочестие, слава и бла­госостояние».

138

Карл XII тоже обращался с речью к своим воинам. Он при­глашал офицеров на роскошный обед в шатры московского царя: «Он приготовил нам много кушанья. Идите же завтра туда, куда ведет вас слава».

4.3. Ход сражения.

Карл был одержим стремлением пробиться в центр русско­го лагеря, где находился Петр.

Конница Александра Меньшикова полтора часа сдержи­вала натиск противника, но он был настолько яростен, что это не удалось, и русские вынуждены были отойти за линию редутов. Шведы попали под перекрестный ружейный и ору­дийный огонь. Карл несколько раз перегруппировывал свои силы, пытаясь двинуться в обход земляных укреплений рус­ских.

В тот момент боя, когда шведы оказались в 70—80 м от око­пов неожиданно для них ударила тяжелая артиллерия, и «зал­пы тысячи орудий слились в протяжный вой».

Центр русских позиций защищала пехота под командовани­ем Репнина. В тот момент боя, когда мощный удар шведов обрушился на центр русского войска, не выдержали солдаты первого батальона Новгородского полка и даже попятились назад. Положение спас сам главнокомандующий: Петр лично возглавил атаку второго батальона Новгородского полка и по­вел их в смертельный бой. Это привело шведов в замешатель­ство. Они на какой-то момент остановились. В такой крити­ческий момент сражения А. Меньшиков отдает распоряжение кавалерийским частям одновременно ударить с флангов. Петр всю жизнь будет помнить это своевременное решение своего генерала, во многом решившее исход Полтавской битвы.

По всем военным законам создалась угроза окружения противника, которая вынудила его не просто к отступлению, но к бегству. В журнале Петра Великого по поводу данного момента битвы записано: «Непобедимые господа шведы ско­ро хребет свой показали, и от наших войск вся неприятель­ская армия опрокинута».

Солнце победы Карла ХП закатилось.

139

4.4. Историческое значение Полтавской битвы.

В генеральном сражении Северной войны была одержана блестящая победа над лучшей армией Европы, закаленной в многочисленных боях. Закатилось солнце непобедимого пол­ководца Карла XII.

Перелом в Северной войне был решен в пользу России.

Полтавское сражение раскрыло полководческий талант Петра, его умение выбрать нужное время для сражения, ис­пользовать особенности закрытой местности в интересах боя, возможности резерва, создания нетрадиционной передовой позиции. Безусловной новацией в военном искусстве было со­оружение редутов, земляных укреплений. Огромную роль сы­грал тот моральный и патриотический настрой русской армии, который был создан личным выступлением полководца нака­нуне битвы.

Полтавская битва была лучшим свидетельством существен­ного превосходства регулярной армии перед всеми другими ви­дами военной организации той эпохи.

Значительно возрос международный авторитет России.

5. Заключительная беседа.

• Докажите или опровергните утверждение В.Г. Белинско­ го, что под Полтавой была битва за существование целого наро­ да, за будущность целого государства.

• Как вы считаете, были ли альтернативы Полтавскому сра­ жению в Северной войне? Свое утверждение аргументируйте.

• Как события Северной войны подтвердили целесообраз­ ность военной реформы Петра?

• Какие преимущества регулярной армии проявились во время генерального сражения Северной войны?

• В чем проявился полководческий талант Петра I во время Полтавской битвы?

• Тех, кто побывал с экскурсией на месте Полтавской битвы, поражает тот факт, что недалеко от памятника русским воинам, героям сражения, по велению Петра был сооружен памятник шведским воинам: «Шведам от россиян. Вечная память хра­ брым шведским воинам». А вас это не удивляет? Продумайте аргументы для защиты вашего личного мнения.

140

• Составьте сравнительную таблицу «Соотношение сил про­ тивников накануне и после Полтавской битвы». По окончании работы сделайте соответствующие выводы.

• Какие традиции военного искусства, зародившиеся в ге­ неральном сражении Северной войны, по вашему мнению, могут быть продолжены российскими воинами в настоящее время?

• Почему данное событие изучается в курсах российской истории основной и старшей школы?

Материалы для сообщения школьников.

Вооруженные силы России
в первой четверти
XVIII
века.

Вооруженные силы России в эпоху Петра I претерпели существенные изменения. Была произведена их коренная реорганизация. В итоге были созданы регулярная армия и во­енно-морской флот. Петр упразднил дворянское ополчение, стрелецкое войско, «полки нового строя».

«Регулярная армия — это постоянная армия, которая имеет однообразную, узаконенную государством систему комплектования, организацию прохождения воинской служ­бы, штатное расписание частей и подразделений, одинаковое вооружение и обмундирование, обучение и воспитание лич­ного состава по единым уставам, а также централизованную систему управления и снабжения». (См. «Военные вопросы в курсе истории СССР». Учебное пособие. — М., 1986, с. 67).

Ядром регулярной армии стала та часть прежних вооружен­ных сил, которая была наиболее организованной и обучен­ной. Это полки «нового строя». Почему именно они? Во-пер­вых, это была наиболее боеспособная часть русской армии. Во-вторых, полки были постоянными и уже имели элементы регулярной армии. Их отличало единообразное устройство (полки, роты), однотипное вооружение и обмундирование, нахождение на полном государственном обеспечении и си­стематическое военное обучение. В полках «нового строя» ВПЕРВЫЕ в России были введены офицерские и генераль­ские чины. Для них был составлен первый воинский устав «Учение и хитрость ратного строения пехотных людей».

141

С 1699 года в России вводится новая система комплектова­ния вооруженных сил — рекрутская. В рекруты забирались самые физически здоровые работники. Это молодые люди 20—30 лет из податных сословий. Сначала их набирали по одному с 20 крестьянских и посадских дворов, а с 1724 года по 5—7 человек с 1000 душ мужского населения. Срок службы в рекрутах был пожизненным.

Жены и дети помещичьих крестьян освобождались от крепостной зависимости и пополняли солдатское сословие.

Российская армия была национальной, она состояла из коренного населения, и это выгодно отличало ее от наемных армий стран Европы.

Единая система воинских званий, вводимая в российской армии, была построена по западно-европейскому образцу.

Одновременно происходило формирование националь­ных офицерских кадров. Офицерский состав в основном формировался из дворянского сословия, но бывали и другие примеры. Недворяне производились в офицеры, во-первых, очень редко, а во-вторых, на пути их продвижения по служ­бе чинилось множество всевозможных препятствий. Основой для комплектования командного состава российской армии служили гвардейцы Преображенского и Семеновского гвар­дейских полков. Ценно, что перед направлением в полевые полки от дворянских гвардейцев требовалось овладение осно­вами солдатской службы, которая состояла в прохождении школы рядовых бойцов и сержантов. (Устоявшиеся основы прохождения офицерской службы и порядок чинопроиз­водства будут закреплены много позже в «Табели о рангах»). В российской армии петровского времени существовало три рода войск: пехота, кавалерия, артиллерия.

Основу полевой армии составляла п е х о т а. Ее разновидно­стью были гренадеры. Их специально отбирали. С понятием гренадер связано представление о физически здоровых, силь­ных, рослых, храбрых воинах. Собственно, таковыми они и были. Кроме перечисленных качеств и характеристик, их от­личала обученность метанию тяжелых ручных гранат.

С 1708 года в стране начинают формироваться специаль­ные гренадерские полки. В их задачи входило действие во главе штурмовых колонн и на флангах наступающих частей

142

русской армии. Когда гранаты вышли из употребления, зада­чей гренадеров стало нанесение противнику штыковых уда­ров.

Основную массу кавалерии составляли драгуны. В
ходе Северной войны кавалерия широко использовалась и как самостоятельный род войск, и во взаимодействии с другими родами.

Тактическими единицами русского войска были корпуса, дивизии, бригады, полки, батальоны, роты.

Кроме полевой армии, в России были гарнизонные войска. Они поддерживали порядок в крупных городах и служили в качестве резерва полевой армии в случае необходимости.

К 1709 году завершилось перевооружение российской ар­мии.

СЛОВАРЬ ИСТОРИЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ

Газард
— азарт.

Гусары
— вид легкой кавалерии.

Драгуны
— кавалеристы, которые могли действовать как в конном, так и в пешем строю.

Кронверк
— (нем.). Укрепление перед крепостью, соору­женное с целью ее дополнительной защиты.

Корпус
— общевойсковое соединение в сухопутных вой­сках или оперативно-тактическое соединение. Состоит из не­скольких дивизий.

Лафет
— (нем.) — станок, на котором закрепляется ствол артиллерийского орудия. Придает стволу необходимое устойчивое положение перед выстрелом. Служит для пере­движения орудия. Поглощает энергию отдачи.

Редут
— (фр.) — полевое фортификационное сооружение в виде квадрата, прямоугольника или пятиугольника, подготов­ленное к самостоятельной обороне.

Опорный пунктвсистемеукрепленныхпозиций. Применял­ся с XVI по XX век.

Регулярная армия
— постоянная армия, которая имеет однообразную, узаконенную государством систему комплек­тования, организацию прохождения воинской службы, штат­ное расписание частей и подразделений, одинаковое воору-

143

жение и обмундирование, обучение и воспитание личного состава по единым уставам, а также централизованную систе­му управления и снабжения.

Рейтары
— тяжелая кавалерия полков «нового строя», во­оруженная карабином, двумя пистолетами, саблей и латами.

Реестр
— список, учет. Книга для регистрации дел.

Рекрут
(фр.) — новобранец. Лицо, принятое на военную службу по воинской повинности или по найму. Термин по­лучил распространение в XVIII-XIX веках в связи с созданием во многих государствах регулярных армий. В России термин «рекрут» был узаконен указом Петра I в 1705 году. Призывной возраст рекрутов составлял 20-30 лет. Срок их военной служ­бы был пожизненным.

Рекрутская повинность
— ежегодный государственный на­бор в армию и флот определенного количества рекрутов.

Материалы к стенду «Знаете ли вы, что..?»

Ядром российской регулярной армии стала та часть воору­женных сил, которая была наиболее организована и обучена. Это «полки нового строя».

...Преображенский и Семеновский гвардейские полки составили основу для подготовки командного состава рос­сийской регулярной армии.

...Сообщение с Полтавой во время осады города поддержи­валось с помощью ядра пушки, которое не взрывалось. Обе стороны вместо пороха в него помещали информацию.

...Три неожиданности обрушились на Петра I по оконча­нии Полтавской баталии. Он даже с опозданием отдал приказ А. Меньшикову о преследовании побежденной шведской ар­мии.

(Относительно скорое завершение сражения, сравнитель­но малые потери русских, не были введены в военные дей­ствия резервы русской армии, предусмотренные Петром).

.. .События и действующие лица Северной войны нашли от­ражение во многих произведениях российской культуры как в прошлом, так и в настоящее время.

...Традиции российского военного искусства времен Полтавской битвы имеют продолжение в современных усло­виях.

144

ЛИТЕРАТУРА.

Военные вопросы в курсе истории СССР. Каралюк А.А., Мокряков П.Т., Орлов А.И. и др. — М.: Воениздат, 1986.

Буганов В.И. Петр Великий и его время. — М.: Наука, 1989.

Ключевский В.О. Курс русской истории Ч. 4. Соч. — М.: Мысль. 1989. Т. 4

Молчанов Н.Н. Дипломатия Петра Первого. — М., 1984.

Пикуль B.C. «Железная башка» после Полтавы. Сб. Души­стая симфония жизни. Исторические миниатюры. — М.: Про­метей, 1989.

Павленко Н.И. Петр Первый и его время. — М.: Просвеще­ние, 1989.

СоловьевС.М. ИсторияРоссиисдревнейшихвремен. Кн. 7. — М.: Мысль, 1991.

Тарле Е.В. Северная война. — М., 1953.

И.Ю. Силина

Материалы к уроку «Победа в космосе»
(о первом полете человека в космическое пространство)

Цели урока:

—образовательная — расширить знания учащихся о первом полете человека в космос, жизни и личности первого космо­ навта;

—развивающая — способствовать формированию умений находить информацию в разнообразных источниках, работать в группе, вырабатывать и отстаивать свою точку зрения и свое видение проблемы;

—воспитательная — показать значение подвига Юрия Гага­ рина, вызвать чувство гордости успехами советской космонав­ тики, уважения к первопроходцам космоса.

Оборудование урока:

—карта СССР периода 1953-1964 гг.;

—портреты С.П. Королева и Ю.А. Гагарина;

—фонограмма песни «Нежность» (музыка А. Пахмутовой, слова С. Гребенникова и Н. Добронравова).

145

Вводное слово учителя.

12 апреля 1961 г. мир узнал о том, что впервые человек ока­зался в космосе. Это была Победа нашей страны. Первым кос­монавтом планеты стал Юрий Алексеевич Гагарин. Он стал ле­гендой при жизни. Сейчас, когда наука и техника шагнули еще дальше, его подвиг все равно нельзя переоценить. Каким же он был, Юрий Алексеевич Гагарин? Что произошло 12 апреля 1961 года?

«Внимание! Внимание! Говорит Москва! Работают все ра­диостанции Советского Союза», — так начал свое сообщение 12 апреля 1961 г. диктор Всесоюзного радио Юрий Левитан. В этот день далекий Космос, недоступный и увлекательный, впервые покорился человеку. Пилотируемый корабль «Восток» совершил полет в неведомое.

Издревле людей манили далекие звезды, прекрасные и не­достижимые. Они указывали путь путешественникам и моря­кам, вдохновляли влюбленных и поэтов. Они воплощали собой порыв, мечту, стремление познать неведомое. Древние народы создали легенды о попытках покорить небо — легенды об Ика­ре, Фаэтоне, Беллерофонте. Русские летописи рассказывают о мастере Никите, создавшем крылья и осуществившем на них первый полет, оказавшийся и единственным, так как за него пришлось заплатить жизнью. Многие писатели-фантасты — и Жюль Верн, и Герберт Уэллс, и Алексей Толстой — мечтали о межзвездных путешествиях, о раскрытии тайн Космоса. Над осуществлением извечной мечты человечества бились талант­ливые ученые — Н.И. Кибальчич, К.Э. Циолковский, С.П. Ко­ролев. Человеком, осуществившим эту мечту, стал Юрий Алек­сеевич Гагарин.

Справка.

Юрий Гагарин родился 9 марта 1934 г. в городе Гжатске Смо­ленской области. Он происходил из крестьянской семьи. Его дед, Иван Гагара, был странствующим плотником. В конце концов, он осел в смоленском селе Клушино (под которым в 1610 г. произошло знаменитое сражение Смутного време­ни между русскими и польскими войсками). В селе Клушино у Ивана Гагары родилось шесть сыновей; младший из них — Алексей — и стал отцом будущего космонавта. Из крестьян-

146

ской семьи происходила и мать Гагарина Анна Тимофеевна. Ее отец еще подростком уехал в Петербург, работал металли­стом на Путиловском заводе, но перед революцией вернулся на родину. В семье Алексея и Анны Гагариных было четверо детей — Валентин, Зоя, Юрий и Борис. Свое деревенское дет­ство Юрий вспоминал с нежностью. Родители приучали его к труду, гордились его успехами в чтении и декламации стихов. В 1941 г. в Клушино ворвались фашисты. Семью Гагариных выселили поздней осенью из дома. Сначала ночевали под про­мозглым дождем на огороде, подстелив солому, затем вырыли землянку. Два тяжелых голодных года прошли «под немцем». В день рождения Юры — 9 марта 1943 г. — советские войска освободили Клушино. После войны семья Гагариных пере­бралась в Гжатск, для Юры началась школьная жизнь. Семья жила тяжело, отец стал болеть. Было решено отправить Юру в Москву учиться профессии. В 1949—1951 гг. в ремесленном училище № 10 города Люберцы Гагарин учился на литейщика. Как одного из лучших учеников его направляют в Саратовский индустриальный техникум. В Саратове его зачислили курсан­том в аэроклуб, где он налетал 42 часа 23 минуты, выполнил 196 полетов на самолете Як-18. Совершил первый прыжок с парашютом с высоты 800 метров. Небо захватило Гагарина. Он стал военным летчиком. В 1957 г. на «отлично» закончил летное училище в Оренбурге, в 1961—1968 гг. был слушателем ВВИА имени Н.Е. Жуковского на инженерном факультете. Два года прослужил на Севере, за Полярным кругом.

4 октября 1957 г. Советский Союз запустил первый искус­ственный спутник Земли. 3 ноября 1957 г. в космос была от­правлена собака Лайка. В 1959 г. стартовала первая лунная ра­кета. Во время второго полета к Луне автоматическая станция сфотографировала Луну и передала ее изображение на Землю. В этом же году Юрий Гагарин подал рапорт с просьбой зачис­лить его в группу подготовки кандидатов в космонавты. Таких заявлений было много. Молодого летчика вызвали с далекого Севера в Москву. Бесконечные медицинские комиссии... Дол­гожданный вызов из Москвы был получен 8 марта 1960 г., на­кануне дня его рождения.

Наконец его зачислили в группу кандидатов в космонавты, затем в отряд космонавтов.

147

События апреля 1961 г. бесполезно описывать. Лучше совре­менников никто не расскажет о первом полете в космос. Учи­тель предлагает познакомиться с фрагментами документаль­ных и художественных произведений в группах. Класс делится на 4 группы, каждая из которых получает фрагмент источника и задания к нему. После анализа фрагмента группа представля­ет классу результаты своей работы, в итоге чего складывается цельная картина событий. Данный вид работы позволяет ре­шить не только образовательные задачи, но и развивающие, и воспитательные, в частности, умения совместно искать и нахо­дить решения задачи, формулировать и аргументировать свою точку зрения, уметь выслушать мнение оппонента и в ходе дис­куссии находить вариант ответа, в котором отразилась бы ра­бота всех членов группы.

Материал для первой группы.

«Кто полетит первым? (По книге: «У доброй славы большие
крылья». М., 2007).

«В маленьком отряде космонавтов все проходили одинако­вую подготовку. Кто полетит первым, было еще не известно, но в глубине души каждый надеялся, что именно он.

Однажды Королев сказал:

— Я думаю, что лететь первому будет страшно. У нас нет полной уверенности, что все пройдет благополучно. Дело это добровольное, еще не поздно отказаться.

Космонавты переглянулись и подтвердили, что готовы ле­теть.

— Ну, — сказал Королев с облегчением, — тогда с завтраш­ него дня будете проходить дополнительные медицинские об­ следования.

И действительно, какое-то время они безропотно глотали таблетки, подставляли руку под шприц, вдыхали и выдыхали по команде — в общем, вели себя терпеливо и послушно.

В один из таких дней, ничем решительно не отличавшийся от прежних, их снова позвали к Королеву.

Космонавты встали в ряд. Главный конструктор был озабо­чен.

148

— Как вы себя чувствуете? — спросил он у первого. — Го­ товы к полету?

Тот ответил:

— Самочувствие отличное. Лететь готов.

По лицу Королева скользнуло легкое облачко. Брови чуть сдвинулись.

— Вы уверены, что вполне здоровы? — отрывисто спросил он у второго.

— Так точно. Чувствую себя хорошо. Готов выполнить лю­ бое задание.

Ответ еще больше не понравился Королеву. Космонавты были в полном недоумении. Чем он недоволен?

Когда очередь дошла до Гагарина, Главный конструктор уже не скрывал усмешки.

— У вас, разумеется, тоже все в полном порядке? — сказал он. — И вы тоже готовы лететь?

Гагарин замешкался. В нем происходила короткая внутрен­няя борьба. Он смотрел прямо в глаза Королеву.

— К сожалению, — с усилием сказал он, — у меня сейчас очень болит голова. Но я готов выполнить любое задание, — поспешно добавил он.

Королев с облегчением рассмеялся.

— У вас у всех болят головы! — воскликнул он. — Просто раскалываются на части! Вам дали такие порошки. Я знаю, что вы все герои, но мне нужно сейчас не ваше геройство. Я хочу знать, от кого могу получить самые точные сведения.

О том, что Гагарин полетит первым, узнали гораздо позже. На космодроме Байконур об этом объявил генерал Каманин.

«В конце дня я решил не томить космонавтов и объявить им решение комиссии, — записал Каманин в своем дневнике 9 апреля 1961 г. — я пригласил к себе Юрия Гагарина и Герма­на Титова и сказал как можно более ровным голосом: «Комис­сия решила: летит Гагарин. Запасным готовить Титова». Не скрою, Гагарин сразу расцвел своей улыбкой. По лицу Титова пробежала тень досады, но это только на какое-то короткое мгновение. Герман крепко пожал руку Юрию, а тот не преми­нул подбодрить товарища: «Скоро, Герман, и твой старт!»

149

Вопросы и задания к тексту:

1. Быть первым человеком в космосе — большая честь и ответственность. Тогда, в период «холодной войны», для Со­ ветского Союза большое значение имело и желание обогнать американцев в освоении космоса, первым отправить туда че­ ловека. Выбор должен был быть продуманным, ведь первый космонавт должен был представлять перед всем миром свою страну, становился ее олицетворением. Как вы думаете, каким бы хотел видеть первого космонавта С.П. Королев и советское руководство?

2. Как вы думаете, какое значение имел описанный в произ­ ведении «тест» для космонавтов?

3. Какой выбор стоял перед Юрием Гагариным? Почему в его душе «происходила короткая внутренняя борьба»? Как ха­ рактеризует Юрия Алексеевича принятое им решение?

4. Как вы думаете, сыграл ли описанный эпизод роль в вы­ боре Гагарина в качестве первого космонавта?

5. Можно добавить несколько штрихов к портрету Юрия Алексеевича. Гагарин с детства бредил небом, не случайно его любыми книгами были «Земля людей» летчика и писате­ ля Антуана де Сент-Экзюпери и «В путь за косым дождем...» А.А. Меркулова. Страстный патриот, он всегда называл люби­ мыми героями Павку Корчагина из романа Николая Остров­ ского «Как закалялась сталь», летчика Алексея Маресьева из книги Бориса Полевого «Повесть о настоящем человеке» и Николая Кузнецова из кинофильма «Подвиг разведчика». Как данные произведения характеризуют личность Гагарина? Ка­ кие черты его личности они нам приоткрывают? Какое впечат­ ление сложилось у вас о первом космонавте?

Материал для второй группы.

Каманин Н.П. «Скрытый космос. Книга первая», М.: Инфор-
текст, 1995.

«8 апреля 1961 г.

Под председательством Руднева состоялось заседание Госу­дарственной комиссии по пуску космического корабля «Вос­ток-3А». Рассмотрели и утвердили задание на космический

150

полет, составленное и подготовленное мной и Королевым. Со­держание задания: одновитковый полет вокруг Земли на вы­соте 180-230 километров; продолжительность полета 1 час 30 минут; цель полета — проверить возможность пребывания че­ловека в космосе на специально оборудованном корабле, про­верить в полете оборудование корабля и радиосвязь, убедиться в надежности средств приземления корабля и космонавта.

Комиссия заслушала мой и капитана 1-го ранга Миловско-го доклады о готовности средств поиска, после чего остались только члены комиссии и обсудили на закрытом заседании еще ряд вопросов. Первый вопрос: кто полетит? От имени ВВС я предложил первым кандидатом на полет считать Юрия Алек­сеевича Гагарина, а Германа Степановича Титова — запасным. Комиссия единогласно согласилась с моим предложением. По второму вопросу — о регистрации полета как мирового рекорда и о допуске на старт и в район посадки спортивных комисса­ров — маршал Москаленко и Келдыш выступили против. «За» выступили Королев и я, нас поддержал Руднев. Постановили: полет оформить как мировой рекорд, но при составлении до­кументов не допустить разглашения секретных данных о по­лигоне и носителе. По третьему вопросу — о вручении шифра логического замка космонавту — решили дать шифр космо­навту в специальном пакете, предварительно проверив дей­ствие шифра на корабле. Поручили Каманину, Ивановскому, Керимову и Галлаю решить вопрос о выборе шифра и спосо­бе сохранения его на земле и в корабле. Четвертый вопрос: об аварийном катапультировании космонавта на старте. Решили: до 40-й секунды полета команду на катапультирование подает Королев или Каманин, после 40-й секунды полета космонавт катапультируется автоматически. Приняли решение завтра провести заседание комиссии в торжественной обстановке и объявить космонавтам решение о первом кандидате для полета и запасном космонавте.

9 апреля 1961 г.

В этот воскресный день мы все время оставались на деся­той площадке. Ребята отдыхали, занимались спортом, играли в шахматы, смотрели кино. Руднев и Москаленко говорят, что пуск состоится 14—15 апреля. Главная задача — не торопиться и все тщательно еще и еще раз проверить. Москаленко, Руднев

151

и Королев просили завтра организовать неофициальную това­рищескую встречу с космонавтами.

10 апреля 1961 г.

В 11 часов в павильоне на берегу Сырдарьи состоялась встре­ча с космонавтами. В очень простой, дружественной обстанов­ке Руднев, Москаленко, Королев встретились с Гагариным, Ти­товым, Нелюбовым, Поповичем, Николаевым и Быковским. Встреча началась с выступления Королева. Он сказал: «Не про­шло и четырех лет с момента запуска первого спутника Зем­ли, а мы уже готовы к первому полету человека в космос. Здесь присутствуют шестеро космонавтов, каждый из них готов со­вершить первый полет. Решено, что первым полетит Гагарин, за ним полетят другие — уже в этом году будет подготовлено около десяти кораблей «Восток». В будущем году мы будем иметь двух- или трехместный корабль «Север». Я думаю, что присутствующие здесь космонавты не откажут нам в просьбе «вывести» и нас на космические орбиты. Мы уверены — полет готовился обстоятельно, тщательно и пройдет успешно. Успеха вам, Юрий Алексеевич!»

Примерно в том же духе выступили я и полковник Е.А. Кар­пов — начальник ЦПК ВВС. Затем выступили Гагарин, Титов и Нелюбов. Они поблагодарили за доверие, выразили твердую уверенность в успехе первого космического полета и напомни­ли о необходимости готовить следующие, более сложные по­леты в космос. Встреча была теплой, задушевной. Умудренные жизненным и профессиональным опытом, маршал, генералы и Главный конструктор Королев, как родных сыновей, напут­ствовали космонавтов на совершение величайшего в мире под­вига.

Вечером состоялось торжественное заседание Государ­ственной комиссии под председательством Руднева. В корот­ком вступительном слове председатель объявил о цели собра­ния и предоставил слово Королеву. Сергей Павлович сказал: «Корабль готов, вся аппаратура и оборудование проверены и работают отлично, прошу комиссию разрешить первый в мире полет космического корабля с пилотом-космонавтом на бор­ту». Комиссия единогласно решила: «Утвердить предложение Королева о производстве первого в мире полета космического

152

корабля «Восток» с космонавтом на борту 12 апреля 1961 года». Затем слово предоставили мне. Я официально представил ко­миссии всех космонавтов — Гагарина, Титова, Нелюбова, Ни­колаева, Быковского, Поповича и доложил, что все они от­лично сдали выпускные государственные экзамены. Приказом Главнокомандующего ВВС Главного маршала авиации Верши­нина К.А. им впервые в нашей стране официально присвоено звание пилотов-космонавтов ВВС. Любой из шести полностью подготовлен и готов совершить первый космический полет. Трудно из шести отличных выделить первого. Я сказал, что, по мнению командования ВВС, первым можно утвердить Гага­рина, а запасным — Титова. Комиссия единогласно утвердила первым пилотом-космонавтом Гагарина Юрия Алексеевича, а запасным — Титова Германа Степановича. Заседание комиссии было заснято на кинопленку, а все выступления записаны на магнитофон. Заседание проходило в зале монтажного корпуса на 2-й площадке, присутствовало более 70 человек.

11
апреля 1961 г
.

В 5:00 ракету вывезли на старт. С 10 часов с космонавтами проводил занятия К.П. Феоктистов. Расчетный график полета следующий (времямосковское): 09:07 — старт. 09:09 — отделе­ние первой ступени носителя. 09:18 — отделение корабля от но­сителя. 09:50 — солнечная ориентация. 10:15 — первая команда. 10:18 — вторая команда. 10:25 — третья команда. 10:25:47 — включение ТДУ. 10:36 — сгорание антенн. 10:43:43 — отделе­ние шара от приборного отсека. 10:44:12 — катапультирова­ние космонавта из шара...

В 13:00 на стартовой площадке состоялась встреча Гагари­на с солдатами, сержантами и офицерами боевого расчета. Присутствовали Королев, Келдыш, представители промыш­ленности. Я представил собравшимся старшего лейтенанта Гагарина. Юра произнес короткую, но прочувственную речь, поблагодарил присутствующих за их большой труд по подго­товке старта корабля.

После этой встречи мы поехали в «маршальский» домик (в нем обычно останавливался маршал Неделин), где Гагари­ну, Титову, Е.А. Карпову, врачу А.В. Никитину и мне предсто­яло провести ночь перед стартом. Я вместе с Юрой попробо-

153

вал очень сытный, но не особенно вкусный обед космонавта в тюбиках по 160 граммов каждый: на первое — пюре щаве­левое с мясом, на второе — паштет мясной и на третье — шо­коладный соус. Юра чувствует себя превосходно. Давление — 115/60, пульс — 64, температура — 36,8. Час назад ему наклеи­ли датчики для регистрации физиологических функций в по­лете. Эта процедура продолжалась 1 час 20 минут, но никак не сказалась на его настроении. Он очень любит русские пес­ни — магнитофон работает непрерывно. Юра сидит напротив меня и говорит: «Завтра лететь, а я до сих пор не верю, что по­лечу, и сам удивляюсь своему спокойствию». На мой вопрос: «Когда ты узнал, что полетишь первым?» — он ответил: «Я все время считал мои и Германа шансы на полет равными и толь­ко после того, как вы объявили нам свое решение, я поверил в выпавшее на мою долю счастье совершить первый полет в космос».

Несколько минут мы занимались с Юрой уточнением за­втрашнего распорядка дня. Для того чтобы облететь земной шар, требуется всего полтора часа, а космонавту необходимо сесть в корабль за 2 часа до старта и ждать начала полета. Надо признать несовершенство подобной организации подготовки к старту. Этот вопрос занимал меня, Королева, врачей. Мы пытались сократить время ожидания полета космонавтом хотя бы до 1 часа 30 минут, но из этого ничего не вышло. Толь­ко на закрытие люка и на отвод установщика и ферм требует­ся больше часа. Проверка скафандра, связи и оборудования корабля занимает 20 минут. Мы все отлично понимаем, что бездеятельное ожидание старта — очень неприятная необхо­димость для космонавта, и поэтому я буду занимать Юру ра­диоразговорами и сообщать ему о ходе подготовки к полету.

В 21:30 заходил Королев, пожелал спокойной ночи и по­шел спать. Юра и Герман тоже собираются спать, я слышу их разговор в соседней комнате. Итак, завтра совершится вели­чайший подвиг — первый в мире полет человека в космос. И совершит этот подвиг скромный советский человек в фор­ме старшего лейтенанта ВВС — Гагарин Юрий Алексеевич. Сейчас его имя никому ничего не говорит, а завтра оно обле­тит весь мир, и его уже никогда не забудет человечество».

154

Вопросы и задания к тексту:

1. В
чем заключалось задание, которое должен был выпол­ нить Юрий Гагарин 12 апреля 1961 г.? Какие трудности стояли перед первым космонавтом? Почему с самого начала его по­ лет воспринимался, как «величайший в мире подвиг»?

2. Какие вехи в освоении космоса уже преодолела советская космонавтика к первому космическому полету человека? Ка­ кое значение для Советского Союза имел первый полет чело­ века в космос?

3. Как происходила подготовка Юрия Гагарина к полету? Осознавал ли он все трудности, которые ему предстояло пре­ одолеть?

4. Как описывает автор техническую подготовку корабля «Восток» к полету?

Материал для третьей группы.

Хроника 12 апреля 1961 г. (время московское). По книге «Пер­
вый космонавт планеты Земля». М.: Советская Россия, 1981.

3 часа 00 минут
(здесь и далее время московское). На стар­товой площадке начались заключительные проверки космиче­ского корабля. Присутствовал Сергей Павлович Королев.

5 часов 30 минут.
Евгений Анатольевич Карпов вошел в спальню и потряс Гагарина за плечо:

— Юра, пора вставать...

Тот вскочил. Поднялся и Герман Титов, напевая шутливую песенку. Доктор удовлетворенно покачал головой — космо­навты были б одры. После физзарядки — завтрак. Космонавты с удовольствием отведали мясного пюре, потом черносморо­динового джема и кофе. Выдавливая очередную тубу, Юрий не удержался от шутки:

— Такая пища хороша только для невесомости — на земле с нее можно протянуть ноги...

6 часов 00 минут.
Началось заседание Государственной ко­ миссии. Оно было очень коротким: «Все готово». После засе­ дания было окончательно подписано полетное задание Космо­ навту-1.

Облачать в скафандр начали первым Германа Титова. Га­гарина — вторым, чтобы меньше париться (вентиляционное

155

устройство можно было подключить к источнику питания только в автобусе).

Когда Юрий был одет, работники космодрома попросили у него автографы. Юрий удивился — первый раз в жизни к нему обращались с такой просьбой.

Космонавты вышли из домика — их встретил Сергей Пав­лович. Он был усталым и озабоченным — видимо, сказывалась бессонная ночь. Позже Гагарин скажет об этой встрече:

— Он дал мне несколько рекомендаций и сове­тов, которых я еще никогда не слышал и которые мог­ли мне пригодиться в полете. Мне показалось, что, уви­дев нас и поговорив с нами, он стал несколько бодрее... Через несколько минут специальный автобус голубого цвета уже мчался к стартовой площадке.

6 часов 50 минут.
Гагарин вышел из автобуса. Многие про­ вожающие знали его лично. Всех охватило волнение. Каждый хотел на прощанье обнять Юру. Андриян Николаев, забыв впо­ пыхах, что Гагарин уже в шлеме, хотел поцеловать его и стук­ нулся лбом о козырек, да так, что на лбу шишка появилась.

После доклада о готовности председателю Государственной комиссии Юрий сделал заявление для печати и радио. Это за­явление уместилось на нескольких десятках метров магнито­фонной пленки. Спустя пять часов оно стало сенсацией...

Находясь на железной площадке перед входом в кабину, Га­гарин приветственно поднял обе руки — прощание с теми, кто оставался на Земле. Потом скрылся в кабине.

Внизу, заворожено задрав головы кверху, стояли и Главный конструктор, и Юрины друзья — все те, кто провожал его в по­лет.

7
часов 10 минут.
Голос Гагарина появился в эфире.

8
часов 10 минут.
Объявлена 50-минутная готовность. Была устранена единственная неисправность. Она обнаружилась при закрытии люка № 1. Его быстро открыли и все поправили.

8 часов 30 минут.
30-минутная готовность. Титову объявле­но, что он может снять скафандр и ехать на пункт наблюдения, где уже собрались все специалисты. Фамилия человека, кото­рый первым покинет планету, теперь известна окончательно — ГАГАРИН.

156

8 часов 50 минут.
Говорит Н.П. Каманин: Объявлена деся­ тиминутная готовность. Как у вас гермошлем, закрыт? Доло­ жите.

Гагарин: Вас понял — объявлена десятиминутная готов­ность. Гермошлем закрыт. Все нормально, самочувствие хоро­шее, к старту готов.

9 часов 6 минут.
Королев: Минутная готовность, как вы слы­ шите? Гагарин: Вас понял — минутная готовность. Занял ис­ ходное положение.

9 часов 7 минут.
Королев (взволнованно): Дается зажигание «Кедр». Гагарин («Кедр»): Вас понял — дается зажигание.

Королев: Предварительная ступень... Промежуточная... Главная... Подъем. Гагарин (кричит): — Поехали!...

9 часов 9 минут.
Отделение первой ступени. Гагарин должен услышать, как отделилась эта ступень, и почувствовать, что ви­брация резко уменьшилась. Ускорение возрастает, так же, как и перегрузки. На пункте наблюдения ждут доклада Гагарина...

8 динамиках молчание.

— «Кедр», как чувствуете себя? Гудение динамиков, знакомого голоса нет.

— «Кедр», отвечайте.

Все внимание на динамики.

— «Кедр»! На связь! Я «двадцатый». — Ив другой микро­ фон: — Связь! Быстро!

«Двадцатый» — Королев.

По-прежнему — молчание. Мысли приходят невеселые. Внезапная разгерметизация? Обморок от растущих перегру­зок?

Неожиданно голос Гагарина:

— Сброс головного обтекателя... Вижу Землю... Красота-то какая!..Только в эту минуту многие из присутствующих осо­ знали: человек в космосе! Всех охватила радость, веселье. От­ ступили волнения из-за непредвиденного молчания. Как по­ том выяснилось, всего на несколько секунд произошел сбой в линии связи. Но эти секунды стоили седых волос Королеву.

9 часов 22 минуты.
Радиосигналы советского космического корабля запеленговали наблюдатели с американской радар­ ной станции Шамия, расположенной на Алеутских островах.

157

Пятью минутами позже в Пентагон ушла шифровка. Ночной дежурный, приняв ее, тотчас же позвонил домой доктору Дже­рому Вейзнеру — Главному научному советнику президента Кеннеди.

Заспанный доктор Вейзнер взглянул на часы. Было 1 час 30 минут по вашингтонскому времени. С момента старта «Вос­тока» прошло 23 минуты. Предстоял доклад президенту — рус­ские опередили американцев.

9 часов 57 минут.
Юрий Гагарин передал, что пролетает над Америкой.

В эти минуты на пункте управления звучит сообщение ТАСС о запуске космического корабля. Оно немного запозда­ло — приказ о присвоении старшему лейтенанту Гагарину зва­ния майора находился на подписи.

10
часов 13 минут.
Телетайпы закончили передачу первого сообщения ТАСС. Сотни корреспондентов малых и больших стран штурмом брали здание Телеграфного агентства.

В редакциях всех газет мира началась беготня — надо было успеть их переверстать. «Новость века» должна была стать гвоз­дем всей сегодняшней прессы.

«Советский Союз, впервые запустивший в 1957 году ис­кусственный спутник Земли, первым достигший Луны в 1959 году, наконец, первым в прошлом году вернувший на Землю животных из космоса, только что дал миру своего Христофора Колумба космического пространства». Так передали францу­зы. От них не отставали американцы, итальянцы, немцы, ан­гличане.

Юрий Гагарин стал близким для всех народов земного шара. Но больше всего волновалась и переживала за него, конечно же, Родина.

10 часов 25 минут.
Включилась тормозная двигательная уста­новка, и корабль пошел на спуск.

Посадка — самый ответственный этап космического полета: ошибка на метр в секунду при скорости 8000 метров в секунду отклоняет точку приземления уже на целых 50 километров...

10 часов 55 минут.
Обгоревший железный шар стукнулся о вспаханную почву — поле колхоза «Ленинский путь», юго-за­паднее города Энгельса, неподалеку от деревни Смеловка. Не­подалеку на парашюте опустился Юрий Гагарин...

158

...Через несколько минут спортивный комиссар Иван Бо-рисенко, который находился в специальной группе поиска, попросил Гагарина предъявить удостоверение (этого требовал спортивный кодекс). Потом, записав все необходимые сведе­ния и проверив опознавательные знаки космического корабля, на котором была надпись «Восток — СССР», зарегистрировал три абсолютных космических рекорда:

—рекорд продолжительности полета — 108 минут;

—рекорд на высоту полета — 327 километров;

—рекорд максимального груза, поднятого на эту высоту, — 4725 килограммов.

Спустя еще несколько часов самолет, на борту которого на­ходился Юрий Гагарин, взял курс на Куйбышев».

Вопросы и задания к тексту:

1. Как происходила подготовка первого космонавта к поле­ ту?

2. Как описывает источник событийную сторону 12 апреля 1961 г.?

3. Какие проблемы технического характера проявились во время полета?

4. Какое впечатление произвел полета Юрия Гагарина на мировое сообщество? Как вы думаете, почему?

5. К.Э. Циолковскому принадлежит крылатое выражение: Земля — колыбель разума, но нельзя вечно жить в колыбели. Как вы понимаете это выражение? Почему иностранные СМИ назвали Гагарина «Христофором Колумбом космического про­ странства»?

Материал для четвертой группы.

По книге Юрия Гагарина «Дорога в космос». М.: Политиздат,
1961.

«Взгляд мой остановился на часах. Стрелки показывали 9 часов 7 минут по московскому времени. Я услышал свист и все нарастающий гул, почувствовал, как гигантский корабль задрожал всем своим корпусом и медленно, очень медленно

159

оторвался от стартового устройства. Началась борьба ракеты с силой земного тяготения. Гул был не сильнее того, который слышишь в кабине реактивного самолета, но в нем было мно­жество новых музыкальных оттенков и тембров, не записан­ных ни одним композитором на ноты и которые, видимо, не сможет пока воспроизвести никакой музыкальный инстру­мент, ни один человеческий голос. Могучие двигатели ракеты создавали музыку будущего, наверное, еще более волнующую и прекрасную, чем величайшие творения прошлого.

Начали расти перегрузки. Я почувствовал, как какая-то непреоборимая сила все больше и больше вдавливает меня в кресло. И хотя оно было расположено так, чтобы до преде­ла сократить влияние огромной тяжести, наваливающейся на мое тело, было трудно пошевелить рукой и ногой. Я знал, что состояние это продлится недолго: пока корабль, набирая ско­рость, выйдет на орбиту. Перегрузки все возрастали.

«Заря» напомнила:

— Прошло семьдесят секунд после взлета. Я ответил:

— Понял вас: семьдесят. Самочувствие отличное. Продол­ жаю полет. Растут перегрузки. Все хорошо.

Ответил бодро, а сам подумал: «Неужели только семьдесят секунд? Секунды длинные, как минуты». «Заря» снова спросила:

— Как себя чувствуете?- Самочувствие хорошее, как у вас? С Земли ответили:

— Все нормально.

С Землей я поддерживал двустороннюю радиосвязь по трем каналам. Я слышал голоса товарищей, работавших на радио­станциях, настолько отчетливо, как если бы они находились рядом.

За плотными слоями атмосферы был автоматически сбро­шен и улетел куда-то в сторону головной обтекатель. В ил­люминаторах показалась далекая земная поверхность. В это время «Восток» пролетел над широкой сибирской рекой. От­четливо виднелись на ней островки и берега, поросшие тай­гой, освещенной солнцем.

— Красота-то какая — снова, не удержавшись, воскликнул я и тут же осекся: моя задача — передавать деловую информа-

160

цию, а не любоваться красотами природы, тем более что «Заря» тут же попросила передать очередное сообщение.

«Слышу вас отчетливо, — ответил я. — Самочувствие от­личное. Полет продолжается хорошо. Перегрузки растут. Вижу землю, лес, облака»... Перегрузки действительно все время росли. Но организм постепенно привыкал к ним, и я даже по­думал, что на центрифуге приходилось переносить и не такое. Вибрация тоже во время тренировок донимала значительно больше. Словом, не так страшен черт, как его малюют...

Одна за другой, использовав топливо, отделялись ступени ракеты, и наступил момент, когда я мог сообщить:

— Произошло разделение с носителем, согласно заданию. Самочувствие хорошее. Параметры кабины: давление — еди­ница, влажность — 65 процентов, температура — 20 градусов, давление в отсеке — единица, в системах ориентации — нор­мальное.

Корабль вышел на орбиту — широкую космическую маги­страль. Наступила невесомость — то самое состояние, о кото­ром еще в детстве я читал в книгах К.Э. Циолковского. Снача­ла это чувство было необычным, но я вскоре привык к нему, освоился и продолжал выполнять программу, заданную на по­лет. «Интересно, что скажут люди на Земле, когда им сообщат о моем полете», — подумалось мне.

Невесомость — это явление для всех нас, жителей Зем­ли, несколько странное. Но организм быстро приспоса­бливается к нему. Что произошло со мной в это время? Я оторвался от кресла, повис между потолком и полом ка­бины, испытывая исключительную легкость во всех чле­нах. Переход к этому состоянию произошел очень плавно. Когда стало исчезать влияние гравитации, я почувствовал себя превосходно. Все вдруг стало делать легче. И руки, и ноги, и все тело стали будто совсем не моими. Они ничего не весили. Не сидишь, не лежишь, а как бы висишь в каби­не. Все незакрепленные предметы тоже парят, и наблюда­ешь их словно во сне. И планшет, и карандаш, и блокнот... А капли жидкости, пролившиеся из шланга, приняли фор­му шариков, они свободно перемещались в пространстве и,

161

коснувшись стенки кабины, прилипали к ней, будто роса на цветке.

Невесомость не сказывается на работоспособности чело­века. Все время я работал: следил за оборудованием корабля, наблюдал через иллюминаторы, вел записи в бортовом журна­ле. Я писал, находясь в скафандре, не снимая гермоперчаток, обыкновенным графитным карандашом. Писалось легко, и фразы одна за другой ложились на бумагу бортового журнала. На минуту забыв, где и в каком положении я нахожусь, поло­жил карандаш рядом с собой, и он тут же уплыл от меня. Я не стал ловить его и обо всем увиденном громко говорил, а маг­нитофон записывал сказанное на узенькую скользящую ленту. Я продолжал поддерживать радиосвязь с Землей по несколь­ким каналам в телефонных и телеграфных режимах.

«Заря» поинтересовалась, что я вижу внизу. И я рассказал, что наша планета выглядит примерно так же, как при полете на реактивном самолете на больших высотах. Отчетливо вы­рисовываются горные хребты, крупные реки, большие лесные массивы, пятна островов, береговая кромка морей...

Я видел облака и легкие тени их на далекой милой Земле. На какое-то мгновение во мне пробудился сын колхозника. Со­вершенно черное небо выглядело вспаханным полем, засевае­мым зерном звезд.

Они яркие и чистые, словно перевеянные. Солнце тоже уди­вительно яркое, невооруженным глазом, даже зажмурившись, смотреть на него невозможно. Оно, наверное, во много десят­ков, а то и сотен раз ярче, чем мы его видим с Земли. Ярче, чем расплавленный металл, с которым мне приходилось иметь дело во время работы в литейном цехе. Чтобы ослабить слепящую силу его лучей, я время от времени перекрывал иллюминаторы предохранительными шторами.

Мне хотелось понаблюдать Луну, узнать, как она выглядит в космосе. Но, к сожалению, ее серп во время полета находился вне поля моего зрения. «Впрочем, — подумал я, — увижу ее в следующем полете».

Наблюдения велись не только за небом, но и за Землей. Как выглядит водная поверхность? Темноватыми, чуть побле­скивающими пятнами. Ощущается ли шарообразность нашей

162

планеты? Да, конечно! Когда я смотрел на горизонт, то видел резкий, контрастный переход от светлой поверхности Земли к совершенно черному небу. Земля радовала сочной палитрой красок. Она окружена ореолом нежно-голубого цвета. Затем эта полоса постепенно темнеет, становится бирюзовой, синей, фиолетовой и переходит в угольно-черный цвет. Этот переход очень красив и радует глаз...

Все время пристально наблюдая за показаниями приборов, я определил, что «Восток», строго двигаясь по намеченной ор­бите, вот-вот начнет полет над затененной, еще не освещенной Солнцем частью нашей планеты. Вход корабля в тень произо­шел быстро. Моментально наступила кромешная темнота. Ви­димо, я пролетал над океаном, так как даже золотистая пыль освещенных городов не просматривалась внизу...

8 9 часов 51 минуту была включена автоматическая система ориентации. После выхода «Востока» из тени она осуществила поиск и ориентацию корабля на Солнце. Лучи его просвечи­ вали через земную атмосферу, горизонт стал ярко-оранжевым, постепенно переходящим во все цвета радуги: к голубому, си­ нему, фиолетовому, черному. Неописуемая цветовая гамма! Как на полотнах художника Рериха!

9 часов 52 минуты. Пролетая в районе мыса Горн, я передал сообщение:

— Полет проходит нормально, чувствую себя хорошо. Бор­товая аппаратура работает исправно.

Я сверился с графиком полета. Время выдерживалось точно. «Восток» шел со скоростью, близкой к 28 000 километров в час. Такую скорость трудно представить на Земле.

Я не чувствовал во время полета ни голода, ни жажды. Но по заданной программе в определенное время поел и пил воду из специальной системы водоснабжения. Ел я пищу, приго­товленную по рецептам, разработанным Академией меди­цинских наук. Ел так же, как в земных условиях: только одна беда — нельзя было широко открывать рот. И хотя было из­вестно, что за поведением моего организма наблюдают с Зем­ли, я нет-нет, да и прислушивался к собственному сердцу. В условиях невесомости пульс и дыхание были нормальными,

163

самочувствие прекрасное, мышление и работоспособность сохранялись полностью.

В мой комбинезон были вмонтированы легкие удобные датчики, преобразовывавшие физиологические параметры — биотоки сердца, пульсовые колебания сосудистой стенки, ды­хательные движения грудной клетки — в электрические сиг­налы. Специальные усилительные и измерительные системы обеспечили выдачу через радиоканалы на Землю импульсов, характеризующих дыхание и кровообращение на всех этапах полета. Так что на Земле знали о моем самочувствии больше, чем знал об этом я...

...Наступал заключительный этап полета, может быть, еще более ответственный, чем выход на орбиту и полет по орбите, — возвращение на Землю. Я стал готовиться к нему. Меня ожидал переход от состояния невесомости к новым, может быть, еще более сильным перегрузкам и колоссальному разогреву внеш­ней оболочки корабля при входе в плотные слои атмосферы. До сих пор в космическом полете все проходило примерно так же, как мы отрабатывали это во время тренировок на Земле. А как будет на последнем, завершающем этапе полета? Все ли системы сработают нормально, не поджидает ли меня непред­виденная опасность? Автоматика автоматикой, но я определил местоположение корабля и был готов взять управление в свои руки.

В 10 часов 25 минут произошло автоматическое включение тормозного устройства... Началась заключительная часть по­лета...

...Невесомость исчезла, нарастающие перегрузки прижали меня к креслу. Они все увеличивались и были значительнее, чем при взлете. Корабль начало вращать, и я сообщил об этом «Земле». Но вращение, беспокоившее меня, быстро прекрати­лось, и дальнейший спуск протекал нормально. Было ясно, что все системы сработали отлично и корабль точно идет в задан­ный район приземления. От избытка счастья я громко запел любимую песню.

Родина слышит, Родина знает...

Высота полета все время уменьшалась...

164

Внизу блеснула лента Волги. Я сразу узнал великую рус­скую реку и берега, над которыми меня учил летать Дмитрий Павлович Мартьянов... В 10 часов 55 минут «Восток», облетев земной шар, благополучно опустился в заданном районе на вспаханное под зябь поле колхоза «Ленинский путь», юго-за­паднее города Энгельс, неподалеку от деревни Смеловки... Ступив на твердую почву, я увидел женщину с девочкой, сто­явших возле пятнистого теленка и с любопытством наблюдав­ших за мной. Пошел к ним. Они направились навстречу. Но чем ближе они подходили, шаги их становились медленнее. Я ведь все еще был в своем ярко-оранжевом скафандре, и его необычный вид немножечко их пугал. Ничего подобного они еще не видели.

— Свои, товарищи, свои! — ощущая холодок волнения, крикнул я, сняв гермошлем».

Вопросы и задания к тексту:

1. Как описывает Юрий Гагарин свое самочувствие и настро­ ение во время полета? Как вы думаете, что его поддерживало во время полета в неведомое?

2. Чем поразило Юрия Гагарина состояние невесомости?

3. Юрий Гагарин был первым человеком, увидевшим Землю из космоса. Как он описывает свои впечатления?

4. Как данный фрагмент характеризует личность первого космонавта?

5.ЧтоновоговыузналиоЮрииГагаринеизеговоспоминаний?

Сведения о полете 12 апреля 1961 г. учитель может допол­нить рядом деталей. Первый полет в космос был осуществлен на ракете-носителе «Восток» высотой 39 м и весом почти 287 тонн. «Восток» состоял из двух основных отсеков: спускаемо­го аппарата, являвшегося обитаемым отсеком, и приборного отсека. Они были механически соединены между собой с по­мощью металлических лент и пиротехнических замков. На стыке отсеков по внешнему обводу корабля располагались металлические шары с запасом кислорода для космонавта. И несколько параметров корабля: вес — 4,73 тонны, длина — 4,4 метра, максимальный диаметр — 2,43 метра. В этом неболь-

165

шом корабле — крохотной скорлупке — Юрий Гагарин дол­жен был стартовать в космос, оторваться от родной планеты.

Случаи неудачных экспериментов уже были. В 1960 г. одна из ракет взорвалась на стартовой площадке, погиб главком Ракетных войск стратегического назначения маршал Митро-фан Неделин и группа специалистов. Неудачно завершились два из пяти полетов непилотруемого корабля «Восток». В пер­вом случае спускаемый аппарат остался на орбите, во второй раз корабль сгорел на обратном пути вместе с подопытными животными. Правда, два последних — мартовских — полета были успешны.

За два дня до полета Гагарин писал жене Валентине: «В тех­нику я верю полностью. Но бывает ведь, и на ровном месте че­ловек ломает шею. Если что-то случится, не убивайся с горя, береги девочек, вырасти из них не белоручек, а настоящих лю­дей. Личную свою жизнь устраивай, как посчитаешь нужным... Что-то слишком траурное письмо получается. Надеюсь, ты его никогда не увидишь».

После обсуждения в группах представители знакомят класс с результатами своей работы. При подведении итогов учитель может познакомить учащихся со следующими данными.

Космический полет Юрия Гагарина длился 1 час 48 минут, или 108 минут, но они изменили мир.

14 апреля 1961 г. Гагарину были присвоены звания Герой Со­ветского Союза и Летчик-космонавт СССР. Его наградили ме­далью «Золотая Звезда», орденом Ленина, медалью «За освоение целинных земель», ему была присуждена Золотая авиационная медаль и медаль Анри де Лаво Международной авиационной федерации. 14 стран наградили Юрия Алексеевича орденами и медалями, в том числе ГДР, Болгария, Чехословакия, Польша, Куба, Бразилия, Венгрия. Он написал книги «Дорога в космос» и «Вижу Землю». В первом же интервью после приземления Гагарин говорил: «Я хочу посвятить свою жизнь, свою работу, свои мысли и чувства новой науке, занимающейся завоеванием космического пространства. Мне хочется побывать на Венере, увидеть Марс».

Гагарин мечтал о втором полете, более трудном и продолжи­тельном. Его не пускали: «Первый космонавт — это символ, не

166

надо рисковать!» 27 марта 1968 года он выполнял тренировоч­ный полет на реактивном самолете МиГ-15. «Задание в зоне закончил!» — отрапортовал он. «Уточните высоту», — попро­сил руководитель полетов. Ответа не последовало... Юрий Га­гарин разбился во время тренировочного полета вблизи дерев­ни Новоселово Владимирской области. Самолет с такой силой врезался в землю, что тело Юрия Гагарина и его инструктора Владимира Серегина буквально разорвало на куски. На месте катастрофы нашли кусок летной куртки Гагарина: в кармане талоны на питание, шоферские права, 40 рублей и фотография Сергея Павловича Королева.

Причину трагедии со стопроцентной уверенностью уста­новить так и не удалось. По одной версии, гагаринский само­лет попал в спутную струю другого пролетавшего поблизости самолета и потому сорвался в штопор. По другой, что МиГ столкнулся в воздухе с каким-то объектом вроде метеорологи­ческого зонда, который разбил остекление машины. Согласно третьей версии, отказал двигатель самолета.

Гагарин погиб, но его дело живо. Следующим космонавтом стал Герман Титов. В августе 1962 г. был осуществлен первый групповой полет в космос космонавтов Андриана Николаева и Павла Поповича. Алексей Леонов 18 марта 1965 г. совершил первый выход человека в открытый космос. В космос полетела первая женщина-космонавт — Валентина Терешкова.

Образ Юрия Гагарина — романтический и героический — нашел отражение в ряде литературных произведений. Учи­тель может предложить группе учеников выступить с заранее подготовленными фрагментами. Учащиеся могут создать не­большую литературную композицию, использовав следующие фрагменты.

Волненье бьет, как молоток по нервам; Не каждому такое по плечу: Встать и пойти в атаку самым первым! Искать других сравнений не хочу.

Константин Симонов.

167

Знаете, каким он парнем был,

Тот, кто тропку звездную открыл?

Пламень был и гром,

Замер космодром,

И сказал негромко он...

Он сказал: «Поехали!» —

И махнул рукой.

Словно вдоль по Питерской,

Пронесся над Землей.

Николай Добронравов.

Далекие туманности клубя, Все красотой необыкновенной Вселенная глядела на тебя, И ты глядел в лицо Вселенной.

Степан Щипачев.

Пусть звезды опять нам назначат свидание, Мы слышим разряды космических вьюг... Ты с нами, ты с нами идешь на задание, Первый, верный, единственный друг!

В лесах за Владимиром сосны столетние, И хмурое солнце под утро встает... Не будет, не будет полета последнего — Помнят люди твой первый полет!

Тебя вспоминают Парижа окраины, Проспекты Москвы и рязанская рожь. А дети на свете играют в Гагарина, Значит, ты на планете живешь!

Ты мир подружил с удивительной сказкою, Сияет улыбка, как зорька во мгле... От этой улыбки, и доброй, и ласковой, Стало людям теплей на земле.

Все ближе, все ближе нам небо бескрайнее, И подвигам в жизни не будет конца.

168

Восходит над миром Созвездье Гагарина, — К правде, к свету стартуют сердца.

Николай Добронравов.

Одним из любимых произведений Юрия Гагарина был «Ма­ленький принц» Антуана де Сент-Экзюпери. Главный герой в конце книги уходит к звездам. Пронзительную грусть навевает последний разговор Маленького принца и летчика:

«- У каждого человека свои звезды. Одним — тем, кто стран­ствует, — они указывают путь. Для других это просто маленькие огоньки. Для ученых они — как задача, которую надо решить. Для моего дельца они — золото. Но для всех этих людей звезды — немые. А у тебя будут совсем особенные звезды...

—Как так?

—Ты посмотришь ночью на небо, а ведь там будет такая звезда, где я живу, где я смеюсь, — и ты услышишь, что все звез­ ды смеются. У тебя будут звезды, которые умеют смеяться.

И он сам засмеялся.

— И когда ты утешишься (в конце концов, всегда утешаешь­ ся), ты будешь рад, что знал меня когда-то. Ты всегда будешь мне другом. Ты захочешь посмеяться со мною. Иной раз вот так распахнешь окно, и тебе будет приятно...».

Юрий Гагарин, словно Маленький принц, ушел к звездам. И, как Маленького принца, его не забыло человечество. Каж­дый раз, поднимая голову к ночному небу, мы вспоминаем его — молодого красивого летчика с доброй искренней улыб­кой, первым шагнувшим в бездну, название которой — Кос­мос. Всем летчикам-испытателям, погибшим при выполне­нии задания, посвящается прекрасная песня «Опустела без тебя земля», горькие слова которой являются реквиемом и по Юрию Гагарину.

169

Из жизни российских миротворцев

Российский миротворец спас от гибели 55 человек в Демокра­тической Республике Конго

Речной патруль под командованием майора Юрия Романо­ва спас терпящих бедствие конголезцев — 10 членов экипажа и 45 пассажиров двух барж и буксира «Бонзема», в течение 5 дней дрейфовавших по течению реки Конго после поломки двига­теля

13.03.09

Согласно Книге Памяти российских миротворцев, это уже третья миссия Юрия Владимировича Романова на Африкан­ском континенте. В 2002—2003 гг. он был военным наблюда­телем ООН в Сьерра-Леоне, а 2005—2006 гг. — в миссии ООН в Судане.

Командующим миротворческими силами в ДР Конго яв­ляется генерал сенегальской армии Б. Гай (первым советским наблюдателям ООН он запомнился как молодой подтянутый офицер сенегальского батальона 2-х Чрезвычайных воору­женных сил ООН, которые в 1974 г. дислоцировались на Си­найском полуострове). Высоко оценив действия российского военного наблюдателя ООН Юрия Романова, сенегальский генерал недавно направил в адрес Министерства иностранных дел Российской Федерации письмо с описанием героического поступка Юрия Романова.

В статье, опубликованной в связи с этим событием в газете «Красная Звезда» 5 марта, говорится, что Командующий во­енным контингентом миссии ООН в ДР Конго генерал Б. Гай выразил благодарность руководству Министерства обороны Российской Федерации.

Среди всех военных наблюдателей миссии ООН в этой стране генерал особо выделил российских офицеров за «их ис­полнительность, дисциплинированность, профессионализм и неформальный подход при реагировании на внештатные ситу­ации в тяжелых психологических, санитарно-эпидемиологи­ческих и климатических условиях тропической Африки».

В письме, поступившем по линии Министерства иностран­ных дел Российской Федерации, упомянуты факты ответ­ственного подхода российских военных наблюдателей к вы-

170

полнению своих обязанностей и их человечного, участливого отношения к чужой беде.

Речной патруль под командованием майора Юрия Романо­ва спас терпящих бедствие конголезцев — 10 членов экипажа и 45 пассажиров двух барж и буксира «Бонзема», в течение 5 дней дрейфовавших вниз по течению реки Конго после полом­ки двигателя. Пострадавшим была доставлена питьевая вода, а суда отбуксированы до ближайшего речного порта Мобека. За три дня до этого патруль миссии под командованием май­ора Романова участвовал в спасении тонущего конголезского буксира «Тереза».

В обоих случаях благодаря слаженным и четким действиям российских военнослужащих все обошлось без человеческих жертв.

За разумную инициативу и профессионализм, проявленные при исполнении должностных обязанностей в период участия в миротворческих операциях ООН по поддержанию и установ­лению мира, майор Юрий Романов будет представлен к по­ощрению.

Леонид Рошаль — детский доктор мира

Леонид Михайлович Рошаль в своей области, в мире меди­цины, заслуживает отнюдь не меньшей славы, чем его однофа­милец в мире кино. Ему звонят из любой точки мира и просят о помощи, если там пострадали дети. А если звонит он сам, то там сразу понимают, с кем имеют дело, и мгновенно с радостью соглашаются принять его помощь.

Все началось после землетрясения в Спитаке (Армения). Проходила научная конференция. Вдруг встал профессор Ро­шаль и сказал: «Я срочно выезжаю в Армению. Кто со мной?» Мигом вырос лес рук. Из этого леса была отобрана роща. Так образовалась бригада, которая примерно в одном составе с того 1988 года ездит по нашей стране и по всему миру, спасая пострадавших детей.

После Спитака была работа на ликвидации последствий же­лезнодорожной катастрофы под Уфой и взрыва завода в Усть-Каменогорске, поездки в революционную Румынию, воюю­щие Югославию, Абхазию и Грузию, Армению и Азербайджан,

171

Израиль и Чечню, в пострадавшие от землетрясений Египет и Японию, Грузию и на Сахалин, в Калифорнию и Индию, Афга­нистан и Турцию. А в 2002 году был теракт в Каспийске, где по­страдали много детей и где бригада Рошаля работала уже через несколько часов после взрыва.

Сейчас, когда на экранах телевизоров мелькают сплошные антигерои, приятно удивляешься, увидев редкую передачу о каком-нибудь человеке, которого с полным правом можно назвать героем. Такими передачами стали два фильма, поя­вившиеся на телевидении в 2002 году и посвященные доктору Рошалю. Детскому доктору мира, как его окрестили журна­листы.

Он родился в городе Ливны Орловской области 27 апреля 1933 года в семье военного летчика. Дети в таких семьях чаще всего ежегодно меняют школы: отец — человек военный, по­этому то и дело перебирается с места на место, из одного горо­да в другой. Семья Рошалей не исключение. Отец — бывший детдомовец, со временем стал командиром авиационной диви­зии. Перед войной жили в Москве, в крохотной квартирке чуть ли не на чердаке. Войну встретили в подмосковной Кубинке, откуда семью эвакуировали в Татарстан. После войны жили и в Ярославле, и в Туле, и в Люберцах. Школу Леонид Рошаль окончил в подмосковном Чкаловском.

В 1957 году окончил Второй медицинский институт по спе­циальности «педиатрия». Окончил успешно, получил рекомен­дацию в аспирантуру, но был направлен на работу участковым врачом. Тогда он очень переживал из-за этого. Теперь благода­рит судьбу, что поработал участковым детским врачом, и счи­тает, что каждый хирург должен пройти подобную практику, помогающую ему научиться лучше понимать детей.

Потом были клиническая ординатура по детской хирургии, двадцать лет работы в знаменитом МОНИКИ (Московский областной научно-исследовательский клинический институт) имени Владимирского, защита кандидатской и докторской диссертаций...

В 1981 году Леонид Михайлович стал руководителем отде­ления неотложной хирургии и травмы детского возраста НИИ педиатрии Научного центра здоровья детей РАМН. Здесь он трудится по сей день.

172

Главный врач больницы — бывшая однокурсница Роша­ля Майя Константиновна Бухрашвили. Вместе они создали здесь почти домашнюю обстановку. В больнице 175 мест. Еже­годно здесь проходят лечение до восьми тысяч детей, а через прикрепленный к больнице травмопункт — пятьдесят тысяч. И скольких из них спас Леонид Рошаль! Нередко — от смерти. Как-то, к примеру, привезли четырнадцатилетнего Сашу с тя­желейшим перитонитом. Девятый день он мучился от сильных болей в животе. Осмотрели и ахнули — спасти невозможно. Но Рошаль вступил в борьбу за жизнь мальчика и одержал очеред­ную победу.

Девятого мая 2002 года, услышав о произошедшем в Ка­спийске, Леонид Михайлович срочно собрал свою бригаду. Дагестанская авиакомпания мгновенно предоставила бригаде места в самолете. В 4 часа дня Рошаль и его коллеги были уже на месте и вскоре приступили к делу. Из 41 ребенка, ранен­ного при взрыве, 12 скончались на месте, двое — в больнице, остальных, слава Богу, удалось спасти. В этом значительная за­слуга бригады Рошаля, в которую, кроме самого Леонида Ми­хайловича, входят прекрасные нейрохирурги Алим Исхаков и Эмиль Гайтур, общий хирург Олег Граников, разносторонние специалисты Леонид Пужицкий и Ольга Карасева, реанимато­лог Татьяна Иванова, многие другие врачи — люди, одержимые своим делом, добровольцы, не раздумывая отправляющиеся в любую опасную точку планеты. Не за деньги, не за награды, а лишь потому, что иначе не могут.

В 1987 году Леонид Михайлович стал инициатором вос­становления церкви Иверской иконы Божией Матери, нахо­дящейся на территории больницы. Вместе с Майей Констан­тиновной они стали добиваться ее реставрации, ездили по Подмосковью в поисках редкого белого камня. Сейчас храм восстановлен.

Один из фильмов о Рошале, показанный по телевидению в 2002 году, называется «Я ничего не боюсь». Детский врач мира верит, что Бог его спасает. Он спас его в Югославии, когда бом­ба попала в автомобиль «Скорой помощи», шедший перед ма­шиной, в которой ехал Рошаль. Бог спас его в Нагорном Кара­бахе, когда бомба ударила в тот угол дома, в котором Леонид Михайлович оказывал помощь раненому ребенку.

173

Одна из любимых идей детского врача мира — воспитание парамедиков, то есть людей, знакомых с приемами оказания первичной медицинской помощи. Как известно, половина по­гибших на дорогах в автомобильных авариях умирают от того, что люди боятся ответственности и попросту не знают, что де­лать с пострадавшим, ждут, пока приедет «Скорая».

В любом интервью — на радио, телевидении, в печати — Ро­шаль настойчиво повторяет, что нам жизненно необходимо создание системы обучения парамедиков. Он ненавидит бес­конечные фильмы, проповедующие насилие, воспитывающие жестокость, а главное, отнимающие экранное время, необхо­димое для полезных обучающих программ.

Детский доктор мира действительно ничего и никого не боится. Он объездил всю воюющую Чечню, оказывая помощь детям и по ту, и по эту сторону. Грозный, Урус-Мартан, Ачхой-Мартан, Самашки, Гудермес... Он трижды был в Афганистане и во времена талибов, и после их свержения. «Леня! Куда ты рвешься?! Тебя убьют!» — увещевали его друзья. Он отвечал:

— Я должен. Из двухсот афганцев сто девяносто пять и впредь будут стрелять в русских, а пятеро, глядишь, вспомнят: был российский доктор, он спас моего ребенка.

Леонид Рошаль мечтает организовать международную орга­низацию всемирной скорой помощи детям. Однажды изложил свои идеи «врачам без границ». Те не оценили. В мире сейчас кому-то очень выгодно создавать новый миф о плохой России. Была коммунистическая, стала криминалистическая. Рошаль с его инициативами и с его бригадой этому мифу помеха. Что ж, обойдемся без них. Слава о бригаде Рошаля и так идет по всему миру.

В дни трагических событий на Дубровке Леонид Рошаль сумел несколько раз пройти в зал, где находились заложники «Норд-Оста», вел переговоры с террористами, выводил оттуда детей, передавал медикаменты, оказывал помощь больным и раненым.

В те зловещие двое с половиной суток профессор Рошаль оказался одним из нескольких лиц, которых террористы сво­бодно пускали в осажденное здание и выпускали. А он со своей стороны делал все и, наверное, даже больше, чем в тех условиях можно было представить, чтобы помочь людям. Вывел ребенка

174

из обморочного состояния, помог другому справиться с эпи­лептическим приступом, избавил от астматического удушья третьего... В одном из туалетов соорудил импровизированную операционную. Среди его пациентов были пострадавшие с осколочными и пулевыми ранениями.

Помощь Леонид Михайлович оказывал и самим террори­стам — для врача, исполняющего свой профессиональный долг, не существует разницы между «своим» и «чужим» больным. По мере возможности он избавлял от страданий всех страждущих в зале, а вне здания Дома культуры, как мог, успокаивал род­ственников, жадно ловивших каждое его слово. В один из та­ких моментов какой-то канал телевидения поймал его, Леони­да Рошаля в кадр, враз состарившегося, безмерно уставшего. А он шел опять туда, к своим соотечественникам, кому было тяжелей, чем ему, и кого считал необходимым поддержать сво­ей энергией, своим жизнеутверждающим настроем.

Профессор Рошаль привык быть востребованным. Не зря за ним утвердилось имя «детского врача мира».

Замужество и самоотверженность, проявленные при испол­нении гражданского долга в ходе операции по спасению залож­ников в театральном центре на Дубровке, 5 ноября 2002 года Леониду Рошалю вручена премия «Национальный герой».

(По материалам публикаций в газете «Труд» 25.10.02, «Ме­дицинский вестник» 29.10.02, Дни.ру 29.10.02)

Фрагмент из книги о гражданских полицейских ООН

В недавно вышедшей книге «На службе мира. Участие со­трудников органов внутренних дел и военнослужащих внутрен­них войск МВД России в миротворческой деятельности ООН на территории Косово» есть раздел, посвященный смелым и героическим поступкам российских миротворцев (подробнее о книге см. в вестнике № 96). Ниже публикуется фрагмент из этого раздела.

Неординарные ситуации в жизни российских миротворцев

То, что принято называть «неординарными ситуациями», к сожалению, обычное, ординарное явление для косовской жизни. Событий, подобных тем, которые здесь упомянуты, в повседневной жизни российских, и не только российских, ми-

175

ротворцев очень много, поэтому все описать практически не­возможно. Остановимся лишь на некоторых.

Краткая полицейская сводка:

«26 марта 2001 г. Косовская Каменица. Сообщение по ради­освязи: 23.50 в ресторане «Мимоза» неизвестный албанец угро­жал гранатой. Ведутся поиски машины, на которой он скрылся. 02.40 полицейским патрулем, старший офицер — полковник милиции Степаненко В.В., подозреваемая машина обнаруже­на в поселке Беревойце. Подозреваемый задержан, в машине обнаружена граната».

Рассказ участника операции подполковника милиции Панте­
леева М.Ю.:

«29 мая 2001 г. офицеры полицейской станции г. Косовская Каменица получили информацию о подготовке сербской де­монстрации в знак протеста против введения пошлин на ввоз в Косово отдельных видов товаров.

По оперативным данным, демонстрация должна была про­следовать к пункту досмотра автомашин и разгромить его. Все полицейские дненой смены полицейской станции Косовская Каменица совместно с украинским спецподразделением были выдвинуты к пункту досмотра машин.

В 10.20 демонстрация (примерно 1200 человек) вышла из близлежащих поселков Ранин Луг и Беревойцы и направилась к пункту досмотра машин. При этом местность, на которой располагался этот пункт, была открытая, а численность по­лиции вместе со спецподразделением составляла всего 45 че­ловек. Командир станции, американец, дал задание оттеснить толпу на площадку. Задача невыполнимая из-за открытости местности. Тогда он приказал использовать при необходимо­сти спецсредства и оружие. Когда толпа подошла, выяснилось, что в голову колонны поставили женщин и детей. Вся полиция с первых минут оказалась внутри толпы. Применение силовых методов было невозможно. Они могли привести только к жерт­вам.

Они отвлекли демонстрантов на себя и дали возможность вывезти машины и иностранных полицейских. Сами же, на­ходясь внутри толпы, стали постепенно передвигаться к подъ-

176

ехавшему русскому бронетранспортеру. В итоге никто не по­страдал. Чудом».

Рассказ участника операции майора милиции Белозерова С.А.:

«16 июня 2001 г. на развилке дороги недалеко от Косовской Каменицы при досмотре машины обнаружено небольшое ко­личество марихуаны. Оперативными действиями установлен продавец наркотиков и место их хранения Два дома в сербском поселке Айновцы. Разработана операция по захвату домов и проведению обыска. Захват осуществляют украинские отряды спецполиции совместно с двумя русскими офицерами. После захвата преступников и принятия мер безопасности, соглас­но принятому плану, должны войти американцы и провести обыск. Пока осуществлялся захват, американцы ждали на по­чтительном расстоянии. В домах было обнаружено несколько килограммов марихуаны, карабин СКС с патронами и пехотная граната. К счастью, хозяин не успел ими воспользоваться».

О другой «неординарной» ситуации весьма красноречиво гово­
рит письмо Командира американского контингента майору ми­лиции Климову А.И.:

«Пользуясь возможностью, хочу поблагодарить Вас за Вашу смелость, проявленную 06 января 2002 г. Несмотря на не­рабочее время, Вы отозвались на призыв о помощи. Одна из американских полицейских была заперта в своем автомобиле бесчинствующей толпой в Митровице. Увидев, что офицера забрасывают камнями, Вы незамедлительно отреагировали, совершенно не задумываясь о своей безопасности, Вы прорва­лись в толпу. Этим мужественным поступком Вы позволили американской коллеге выбраться из толпы с минимальными телесными повреждениями.

Ваша самоотверженность и храбрость подтверждает огром­ное доверие к Вам, Российскому полицейскому контингенту в целом и всему братству международной полиции.

Я выражаю Вам личную благодарность и направляю копию этого письма Командиру Вашего контингента.

Еще раз благодарю Вас за Вашу смелость.

Искренне Ваш, Дэвид В. Кииф».

177

Россияне — лауреаты Нобелевской премии

Нобелевские премии присуждаются ежегодно (с 1901 г.) за выдающиеся работы в области физики, химии, медицины и физиологии, экономики (с 1969 г.), за литературные произве­дения, за деятельность по укреплению мира.

Присуждение Нобелевских премий поручено Королевской АН в Стокгольме (по физике, химии, экономике), Королевско­му Каролинскому медико-хирургическому институту в Сток­гольме (по физиологии и медицине) и Шведской академии в Стокгольме (по литературе); в Норвегии Нобелевский комитет парламента присуждает Нобелевские премии мира. Нобелев­ские премии не присуждаются посмертно.

До сих пор успешно действует уникальная система награж­дения выдающихся деятелей науки и культуры, политиков мира независимо от расы, национальности, полаи вероисповедания. Присуждение Нобелевской премии — одна из высших оценок деятельности человека.

Россияне могут гордиться достижениями своих ученых, пи­сателей и миротворцев. Вот имена россиян — лауреатов Нобе­левской премии.:

Год	Номинация	Лауреат
1904	Физиология и медицина	Иван Петрович Павлов
1908	Физиология и медицина	Илья Ильич Мечников
1933	Литература	Иван Алексеевич Бунин
1956	Химия	Николай Николаевич Семенов
1958	Физика	Павел Алексеевич Черенков
1958	Физика	Илья Михайлович Франк
1958	Физика	Игорь Евгеньевич Тамм
1958	Литература	Борис Исаакович Пастернак
1962	Физика	Лев Давидович Ландау

178

1964	Физика	Николай Геннадьевич Басов
1964	Физика	Александр Михайлович Прохоров
1965	Литература	Михаил Александрович Шолохов,
1970	Литература	Александр Исаевич Солженицын
1975	Экономика	Леонид Витальевич Канторович
1975	Премия мира	Андрей Дмитриевич Сахаров
1978	Физика	Петр Леонидович Капица
1987	Литература	Иосиф Александрович Бродский
1990	Премия мира	Михаил Сергеевич Горбачев,
2000	Физика	Жорес Иванович Алферов
2003	Физика	Виталий Лазаревич Гинзбург
2003	Физика	Алексей Алексеевич Абрикосов

«Имя Россия»

На заключительном этапе Всероссийской олимпиады школьни­
ков по истории 2009 г. в ходе второго тура участники выполняли
данное ниже задание. Попробуйте организовать его выполнение в
виде конкурса в вашем классе.

Первый телеканал провел проект «Имя Россия», в результа­те которого 12 имен россиян были названы телезрителями для выхода в финал. Это: Александр Невский, Петр I, И.В. Сталин, Д.И. Менделеев, А.В. Суворов, Ф.М. Достоевский, Екатерина II, В.И. Ленин, Александр II, Иван IV Грозный, А.С. Пушкин, П.А. Столыпин.

С 5 октября по 21 декабря 2008 г. видные политики, ученые, деятели культуры в ходе специальных телевизионных передач поочередно представляли названных выше людей, вели дис­куссии об их вкладе в развитие Отечества.

Победителями, по итогам народного голосования, стали:

1. Александр Невский — 542575 голосов.

179

2. П.А. Столыпин — 523766 голосов.

3. И.В. Сталин — 519071 голос.

По итогам голосования жюри в студии, состоявшего из лю­дей, которые и представляли 12 имен-претендентов на звание «Имя Россия», было решено назвать победителем Александра Невского и Александра Пушкина совместно, Суворов — ока­зался на втором месте, Столыпин — на третьем.

Представьте себе, что вы выдвигаете кандидатуру росси­янина на проект, подобный проведенному. Вам необходимо обосновать имя человека, который, на ваш взгляд, заслужи­вает быть названным «Имя Россия». Вы можете согласиться, а можете не согласиться с результатами реально прошедшего проекта. Вы не обязаны выбирать из тех имен, которые в теле­визионном проекте вышли в финал, но можете обращаться к кому-то из них.

Выскажите свою точку зрения.

Для этого составьте о выбранном вами человеке рассказ и запишите его.

Для этого:

1) ответьте на вопрос, что вы понимаете под словами «Имя Россия»?

2) определите, какими качествами должен обладать тот (та), кто заслуживает быть так названным;

3) назовите имя, избранное вами;

4) в чем состоят его (ее) заслуги перед Отечеством (в какой сфере этот человек трудился, каких достижений добился, что нового им (ей) привнесено в жизнь России, человечества);

5) насколько сообразуются с достижениями этого человека его моральные устои;

6) в чем современно то, что сделано этим человеком;

7) что вам известно об отражении судьбы этого человека в музеях, литературе, художественных и документальных филь­ мах и т.д.

Ваш рассказ может содержать позиции, которые здесь не приведены.

Критериями для оценивания вашего проекта для жюри ста­нут (каждый критерий — до 5 баллов. Максимальная оценка за выполнение задания — 35 баллов):

1) осознанность понимания термина «Имя Россия»;

180

2) четкость аргументации в доказательстве правильности вашего выбора;

3) грамотность использования исторической информации о выбранном вами человеке;

4) знания об отражении деятельности избранного человека в культуре России;

5) четкость и логичность повествования;

6) раскрытие значения для современной России деятель­ ности выбранного вами человека, влияния его личности на взгляды людей нашего времени;

7) проявление личностной позиции при раскрытии темы.

Рекомендуемые Интернет-ресурсы

http://www.president.kremlin.ru — официальный сайт Прези­дента РФ.

http://www.gov.ru/ — Сервер органов государственной вла­сти РФ.

http://www.edu.ru/ — федеральный портал «Российское об­разование». Содержит обзор образовательных ресурсов Интер­нета, нормативные документы, образовательные стандарты и многое другое.

http://www.mospat.ru/index.html — официальный web-сервер Московского патриархата.

www.hist.msu.ru — обширная электронная библиотека и кол­лекция ссылок на различные материалы исторического содер­жания на сайте исторического факультета МГУ им. М.В. Ло­моносова.

http://www.philos.msu.ru/library.php — библиотека философ­ского факультета МГУ им. М.В. Ломоносова.

http://www.philososophe.ru/ — философский портал «Фило­софия в России». На сайте размещены справочники, учебные пособия, энциклопедии по философии и культурологии, пред­ставлена богатая библиотека философской литературы.

http://his.1september.ru/index.php — электронная версия га­зеты «История» — приложения к газете «Первое сентября».

http://www.historia.ru/ — российский электронный журнал «Мир Истории».

181

http://www.shm.ru/ — на сайте Государственного историче­ского музея представлены материалы основной экспозиции, посвященной истории России, в том числе освящающие его начальный период.

http://hermitage.museum.ru/ — сайт одного из крупнейших музеев мира — Эрмитажа предлагает совершить виртуальную экскурсию по своим залам, в том числе увидеть экспонаты, иллюстрирующие начальный период мировой и российской истории.

http://www.magister.msk.ru/library/history/history1 .htm — сайт содержит основные материалы для изучения русской истории. Здесь можно найти следующие тексты: Н.М. Карамзин. Исто­рия государства Российского; В.О. Ключевский. Курс русской истории; Н.И. Костомаров. Русская история в жизнеописани­ях ее главнейших деятелей; С.М. Соловьев. История России с древнейших времен; В.Н. Татищев. История Российская и др.

http://kursy.rsuh.ru/istoria/moskva/moskva.asp — сайт, посвя­щенный истории Москвы. На сайте представлена информация по истории города в XVII в.

http://old-rus.narod.ru/paper.html — в этом разделе сайта рас­положены статьи и исследования, в которых рассматриваются различные периоды русской истории и древнерусской литера­туры, в том числе посвященные Смутному времени.

http://sscadm.nsu.ru/deps/hum/readerhist10/smuta.html — электронная версия хрестоматии по истории России 10 класс. Смутное время в России начала XVII в. глазами современни­ков.

http://lichm.narod.ru/Part4/411.htm — Эпоха Петровских преобразований.

http://his.1september.ru/2000/no09.htm — Рассказы из рус­ской истории XVIII в. Фрагменты из книги занимательных рас­сказов. Материал для уроков в 6-9 классах. Тексты о событиях XVIII века: преобразования Петра I, дворцовые перевороты и т.д.

http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/russia.htm — библио­тека электронных ресурсов МГУ.

http://www.alhimik.ru/great/mendel.html — Сайт «Великие химики» рассказывает о выдающемся открытии Д.А. Менделе­ева. Здесь также представленна биография великого химика.

182

Словари, энциклопедии,справочники:

http://www.glossary.ru/ — на сайте Глоссарий.ру представле­ны развернутые определения терминов (словарные статьи).

http://www.megakm.ru/ — Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия.

http://dic.academic.ru/searchall.php — словари и энциклопе­дии он-лайн.

http://www.rubricon.com/ — «Рубрикон» — энциклопедиче­ский портал.

http://mirslovarei.com/ — коллекция словарей и энциклопе­дий на портале «Мир словарей»

Аналитические материалы:

http://www.ispr.ru/index.html — официальный сайт Инсти­тута социально-политических исследований РАН знакомит с основными положениями докладов, результатами социологи­ческих исследований, публикациями в специализированных изданиях. Здесь можно ознакомиться также и с подборкой материалов по темам «Духовно-нравственные ценности совре­менного российского общества», «Демографическая политика РФ», «Национальная безопасность», «Социальные проблемы общества».

http://www.i-r-p.ru/ — сайт Института религии и политики целиком посвящен проблеме «ислам и политика» и имеет це­лью дать пользователю — политику, общественному деятелю, религиозному авторитету, эксперту, журналисту — максималь­но объективную и возможно более точную картину происходя­щего в исламской религиозно-политической сфере в России и за рубежом. При этом сайт обращается к материалам, как правило, недоступным обычному пользователю — либо из-за языковых барьеров, либо из-за незнания того, где именно нуж­но искать ответы на острые вопросы, которых возникает так много в связи с воздействием исламского фактора на междуна­родную и внутреннюю политику.

Великая Отечественная война 1941—1945 гг.

http://www.pobeda-60.ru/main.php — содержит информацию о составе, структуре и деятельности Российского организаци­онного комитета «Победа».

183

http://pobeda.rambler.ru/ — проект «Rambler-Победа» пред­ставляет материал по истории Второй мировой войны и Ве­ликой Отечественной войны. На анимированных картах представлен ход сражений, собран большой фото-, аудио- и видеоматериал.

http://macbion.narod.ru — электронная энциклопедия «За­гадки и тайны ХХ века» представляет материал, посвященный истории битвы под Москвой.

http://velikvoy.narod.ru — на сайте «Великая война» собра­ны материалы, посвященные истории Великой Отечественной войны: карты, статистика, награды, документы, видео, песни военных лет, персоналии и т.п.

http://9may.ru — проект-акция «Наша победа. День за днем», созданный «РИА-новости» — попытка пройти еще раз последний год Великой Отечественной войны. С государ­ством — каждый день по сводкам Совинформбюро. С челове­ком — через семейные истории и семейную память. В рамках проекта публикуются сводки Совинформбюро, а также фрон­товые истории, рассказы и фотографии, присланные вами, на­шими читателями. Сегодня на сайте размещено 738 историй и фотографий, посвященных тем, кто отстоял нашу страну в годы войны.

http://gpw.tellur.ru/ — проект «Великая Отечественная». На сайте размещены материалы о полководцах, солдатах, геро­ях тыла той войны. Приведены дискуссионные материалы по истории Великой Отечественной войны и многое другое.

http://pobeda.mosreg.ru/ — проект «Московская область в Великой Отечественной войне» подробно раскрывает одну из главных страниц военной истории нашей страны, посвящен­ный битве под Москвой.

http://www.1941-1945.ru/ — на страницах сайта предприни­мается попытка сберечь для людей память о событиях Вели­кой Отечественной войны, память о людях, проливавших свою кровь ради нашей жизни.

http://www.warheroes.ru/ — на сайте размещены биографии и описание подвигов Героев Советского Союза и Героев России. Почти 12 700 человек были удостоены почетного звания Героя Советского Союза, 2630 воинов отмечены званием полного ка­валера ордена Славы, в последние годы появилось значитель-

184

ное количество Героев России. К сожалению, практически все они, за редкими исключениями, не известны широким слоям общественности и, в особенности, молодежи. Проект был соз­дан для пропаганды светлых и славных сторон российской и советской истории.

http://ilpilot.narod.ru/ — биографии летчиков — Героев Со­ветского Союза. Данные о Боевом составе ВВС с 1 июля 1941 г. по 3 сентября 1945 г.

http://www.pobediteli.ru/ — создатели проекта, используя ви­зуализированную модель хода войны, попытались объединить исторические факты, современные воспоминания и архивные хроники. Важной частью проекта является поименный список ветеранов, встречающих 60-летие Победы.

http://wwii-soldat.narod.ru/ — попытка зафиксировать, вос­создать судьбы ратных людей через 60 послевоенных лет. Про­ект реализуется как многотомное издание, а также в Интернете на сайте Вы можете ознакомиться с содержанием первого вы­пуска книги.

http://www.soldat.ru/ — акцент в характере представленных на сайте документов сделан автором проекта исторических со­бытий Великой Отечественной войны и современности, что не означает невозможности размещения сведений о любом другом историческом периоде. На сайте опубликованы Книги Памяти нескольких регионов России, многочисленные электронные справочники по составу и формированиям Советской Армии, старому административному делению СССР и РСФСР, Архан­гельской области, данные о военных потерях, сканированные версии подлинных документов времен войн и множество дру­гих материалов.

http://schools.techno.ru/sch518/live/p60l/osnova.html — бит­ва за Москву. Хроника битвы. Битва в воспоминаниях Г.К. Жу­кова.

http://schools.keldysh.ru/sch346/2003/intern/war/index. html — на сайте размещен проект «Противостояние: Битва под Москвой» лаборатории Научно-технического творчества школы № 346 г. Москвы, подготовленный в рамках конкурса школьных компьютерных проектов «60-летию битвы под Мо­сквой посвящается...».

185

http://moscow60.narod.ru/ — веб-проект учащихся школы № 86 «60 лет битвы под Москвой».

http://victory.tass-online.ru/ — события 60-летней давности, оживающие в воспоминаниях тех, кто своим героизмом изба­вил мир от фашизма. Проект посвящен как актуальным собы­тиям, связанным с празднованием юбилея в стране и мире, так и истории боевых действий в последний, победный год Вели­кой Отечественной войны.

http://www.battlefield.ru/index_r.html — военно-историче­ский портал, соединивший в себе три проекта: «Русская Воен­ная Зона», «Я помню» и «Советская артиллерия 1941—1945 гг.». Основная задача — освещение событий Второй мировой войны с точки зрения СССР и в первую очередь для людей, которые не знают русского языка. Практически все материалы пред­ставлены на двух языках: русском и английском.

http://krieg.wallst.ru/ — представлены характеристики во­оружения и вооруженности Советского Союза и гитлеровской Германии. Даны описания крупных операций Великой Отече­ственной войны. Опубликованы различные подлинные доку­менты обеих сторон.

http://militera.lib.ru/memo/russian/moscow2/index.html — проект «Военная литература» включает в себя собрание тек­стов, имеющих отношение к военной истории и истории войн, в том числе и по истории Второй мировой войны и Великой Отечественной войны. Первоисточники, архивные докумен­ты, мемуары, исследования, проза и поэзия, биографические работы, пропагандистские материалы, статьи, книги по исто­рии техники и оружия, уставы и наставления и др.

http://docs.vif2.ru/ — сборник документов по истории Вели­кой Отечественной войны. На сайте представлены боевые до­кументы, тактические примеры, материалы по изучению опы­та войны и многое другое.

http://users.northnet.ru/mozes/ — воспоминания непосред­ственных участников ВОВ, архивные документы, статьи, очер­ки, художественная литература рассказывают о том, как и в каких условиях закалялось Советское офицерство, рядовой со­став Красной Армии.

186

http://www.armiyaiflot.ru/nomera/2005/03/20053-13.html —на сайте электронного российского общественного военно-лите­ратурного журнала «Армия и флот» размещена статья главно­го редактора журнала «АРМИЯ и ФЛОТ» Д.П. Шеремецкого «Битва под Москвой».

http://www.redstar.ru/2002/01/19_01/4_01.html - на сай­те газеты «Красная звезда» размещена публикация «Битва за Москву — пролог Великой Победы» по материалам научно-практической конференции. Публикацию подготовил Андрей Почтарев.

http://www.utro.ru/articles/2005/04/21/431241.shtml — на страницах электронной газеты Утро.ру опубликован матери­ал Валерия Яременко «Московская битва: фашистов погуби­ла самоуверенность».

http://www.litera.ru/stixiya/themes/war.html — на сайте разме­щены стихи советских поэтов о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.

Видео-, фото-, фонодокументы

http://www.pakhmutova.ru/songs/bitva.shtml — на сайте мож­но скачать музыку к кинофильму «Битва за Москву» (1985). Ре­жиссер-постановщик и автор сценария: Юрий Озеров «Мос­фильм», «Баррандов» (ЧССР) при участии: «ДЕФА» (ГДР), «ФАФИМ» (СРВ), 1985 г.

http://victory.rusarchives.ru/ — включает в себя экспозицию наиболее ярких архивных фотодокументов, раскрывающих ве­личие и историческую значимость героического подвига совет­ского народа в Великой Отечественной войне, и информацию об объемах и составе фотодокументов военного периода, хра­нящихся в государственных архивах Российской Федерации

http://energo.vstu.vinnica.ua/photo_of_war/index.html — ис­тория Великой Отечественной войны в фотографиях. Проект базируется, в основном, на материалах альбома «Великая От­ечественная» издательства «Планета» (Москва, 1985), а также «The Blitzkrieg Campaigns: Germany's 'Lightning War' Strategy in Action» Arms & Armour Press, 1996 г.

http://www.voyna1941-1945.narod.ru/ — коллекция марок, открыток, плакатов времен Великой Отечественной войны.

187

Ордена, информация об оружии. Сайт создан Суржиковым Андреем Владимировичем.

http://www.borodulincollection.com/war/ — в рамках проекта «Раритеты фотохроники СССР» собрана фотогалерея «Вели­кая Отечественная война».

http://soldat1941.narod.ru/ — фотоархив Великой Отече­ственной войны 1941—1945 гг. В архиве представлены уникаль­ные фотографии, сделанные солдатами вермахта и их союзни­ками на оккупированной территории Советского Союза.

188

ДЛЯ ЗАМЕТОК

189

ДЛЯ ЗАМЕТОК

190

ДЛЯ ЗАМЕТОК

191

ДЛЯ ЗАМЕТОК

192