Методические рекомендации по созданию компьютерных презентаций по изобразительному искусству для доу и начальной школы студентами и преподавателями педагогического колледжа Введение 1

10. Критерии оценки детских работ

11. Организация самостоятельной работы детей, работы с родителями

12. Примеры произведений, изделий, детских работ

13. Информационные источники

14. Развивающая или обучающая игра по теме

Каждый тематический раздел презентации должен быть проиллюстрирован, текст на слайде дан как пояснения к иллюстрации. Изобразительный материал из пункта 12 (примеры работ) может быть распределён по другим слайдам.

Пункты 1 – 7, 12 предназначены для работы с детской аудиторией. Прочие – для взрослых (при работе с детьми можно пропустить, пользуясь настройками программы).

Пункт 14 (игра) создаётся как отдельная презентация с возможностью подключения к основной.

Этап выбора темы и структурирования работы должен опережать по времени этап собственно создания презентации для того, чтобы студенты могли в порядке самостоятельной работы подобрать текстовой и иллюстративный материал
для презентации. Преподаватель даёт рекомендации по подбору материала, при необходимости учит студентов технике поиска информации в интернете, фотографированию и сканированию изобразительного материала. Подобранная информация должна превышать по объёму и характеру тематические рамки презентации – в видах на дальнейшее расширение содержания работы и для возможности манёвра в рамках темы. На этапе подбора материала решаются задачи воспитания информационной культуры студента, бережного отношения к информации, соблюдению удобной системы в хранении и структурировании информации (формирование базы данных). В КТП на раздел «подбор материала» отводится 1 – 2 часа. Предполагается, что моменту занятия в классе материал уже собран; преподаватель со студентами просматривает и анализирует собранный материал, инструктирует и консультирует по необходимым дополнениям к базе данных. Важно, чтобы студенты занимались этой работой в индивидуальном порядке, не тратя учебные часы в классе.

Типичное затруднение на данном этапе – неготовность или неполная готовность базы данных к моменту начала сборки презентации. В таких случаях студент на занятиях создаёт «болванку» презентации – пустые слайды с заголовками, которые затем заполняет по мере поступления материала. Но, исходя из понимания типичности данной ситуации, в дальнейшей работе мы приступаем к дизайну презентации (хотя по логике вещей следует приступить к наполнению слайдов имеющейся информацией).

Художественному дизайну
презентации посвящены последовательно проводимые занятия «Титульный лист презентации», «Шаблон оформления презентации», «Структура презентации и навигация». Исходные умения студентов – основы работы в PowerPoint (изучаются по информатике на 1 курсе) и владение графическими средствами этой программы (изучаются в предыдущем семестре в рамках курса «Компьютерная графика»).

Задачи, решаемые студентом на этапе сборки презентации, делятся на две группы:

- Задачи технические (работа с образцом слайдов, редактирование шаблона презентации);

- Задачи художественные (разработка стиля презентации, гармоничное объединение всех визуальных элементов презентации – цветового решения, принципа компоновки элементов, начертания шрифтов, декоративных элементов).

Порядок работы над презентацией даётся в виде алгоритма действий, обязательного для выполнения на занятии.

Титульный лист презентации

- Вставить на слайд наиболее характерную для темы иллюстрацию. Она не обязательно останется на титульном листе в окончательном варианте презентации. Её назначение – служить эталоном стиля при выборе цветового и композиционного решения слайда, характера декоративных элементов.

- Выполнить в технике WordArt заголовок презентации – с подбором шрифта и формы надписи в соответствии со стилем иллюстрации.

- Выполнить другие надписи (автор презентации, консультант...) – с подбором шрифта по гарнитуре, начертанию, размеру, цвету.

- Разместить выполненные элементы на слайде.

Шаблон оформления презентации

- Выбрать шаблон «по умолчанию» (чистый).

- Войти в образец слайда.

- Задать цвет фона.

- Разместить на образце слайда декоративные элементы, которые будут демонстрироваться на всех слайдах презентации; задать шрифт надписей, найденный в титульном листе.

- При необходимости соответствующим образом отредактировать несколько слайдов шаблона, выбираемые из заготовок макета. Цветовое решение слайдов может варьироваться в пределах гаммы, найденной в титульном листе.

Структура презентации и навигация

- Создать слайды разделов презентации (первоначально - по одному на раздел), используя ранее отредактированный шаблон.

- Выполнить заголовки слайдов раздела, расположить их в соответствии с найденной композиционной схемой (выравнивание, размер, место на слайде).

- Создать слайд навигации (перечень разделов презентации), поместить его после титульного листа.

- Разместить на слайде заголовки разделов презентации. Рекомендуется расположение в виде структурной схемы (нелинейной) или в свободной композиции, так как перечень в виде списка смотрится скучно и затрудняет навигацию для детей. Важное замечание: заголовки разделов должны быть сформулированы понятными детям словами, а не так, как в примерной структуре. Если студент уже подобрал иллюстративный материал к презентации, можно сопроводить каждый заголовок соответствующим изображением-миниатюрой.

- Настроить переходы на соответствующие тематические разделы (гиперссылки или кнопки). На слайдах разделов разместить кнопки перехода на лист навигации. Можно разместить меню структуры презентации на каждом слайде.

Результат данного этапа работы – пустая презентация, подготовленная к заполнению текстовым и иллюстративным материалом. Срок выполнения работы – 3 – 4 уч.

Затем следует размещение изобразительного материала на слайдах
.

Вводятся новые знания по технике работы в PoverPoint - обработка растровых изображений в презентации, без обращения к внешним программам. Это очень важное умение для тех, кто создаёт презентации в рабочем порядке, оперативно.

Алгоритм выполнения работы:

- Вставить необходимый иллюстративный материал на каждый слайд.

- Отладить размер иллюстраций в соответствии с их положением на слайдах; при необходимости – кадрировать изображения. Важно при изменении размера не нарушить пропорции изображения (характерная ошибка разработчиков).

При размещении иллюстраций на слайдах выявляются проблемы, связанные с размером подобранных изображений (в пикселах). Это:

- слишком маленькие изображения, качество которых ухудшается при их увеличении (такие иллюстрации не рекомендуется увеличивать);

- слишком большие изображения, выходящие за пределы размера слайда. Иллюстрация не проигрывает при уменьшении, однако увеличивает размер файла презентации и тормозит её загрузку. После отладки размеров иллюстраций необходимо произвести операцию сжатия рисунков.

- Отредактировать изображения по яркости и контрастности, цветовому режиму (цвет, оттенки серого и пр.). Необходимо стремиться к унификации качества изображений, почерпнутых из разных источников.

- При необходимости – произвести обтравку изображений (убрать фон). Студенты осваивают технологию обтравки изображений, пользуясь средствами программы.

Развивающая задача данного этапа работы – выработка тонкого видения параметров изображения (чёткость, яркость, контрастность), умения анализировать эти параметры и редактировать их, что отражается на эстетическом вкусе учащихся.

Работа над презентацией может включать также создание и редактирование векторных изображений
(техника изучается в предыдущем семестре), а также создание схематической наглядности
, поясняющей теоретические положения темы. Последнее как правило осуществляется в ходе индивидуального консультирования студентов преподавателем.

Поскольку требованием к учебной презентации для детей дошкольного и младшего школьного возраста является преобладание изобразительной наглядности над текстовой информацией, размещение текстового материала на слайдах
следует за работой по размещению и редактированию иллюстраций.

Алгоритм выполнения работы:

- Разоместить собранный по теме текстовой материал в «заметках к слайдам».

- Выбрать из «заметок» нужные тексты, поместить их на слайды.

- Сформулировать тексты максимально лаконично, разместить их на слайде в виде маркированного списка, в виде подписей к иллюстрациям и текстовым элементам схем. Важно учитывать особенности восприятия надписей возрастным контингентом, которому адресована презентация, детским навыкам чтения. Это сказывается на выборе размера и начертания шрифтов, в размещении надписей.

В дошкольной аудитории надписи на слайдах читают взрослые. Тем не менее, присутствие текстового элемента на слайдах готовит дошкольника к изучению чтения и письма в школе, формирует соответствующую мотивацию.

Текстовая информация в презентации для детей может быть озвучена
. Отдельный этап работы над презентацией – запись и настройка речевых комментариев к слайдам. Эта работа требует обучения студентов соответствующим возможностям программы, а сам процесс записи и настройки звука – длительной и скрупулёзной самостоятельной работы. Вместе с тем, следует отметить, что недостатки дикции и низкое качество самостоятельно выполненных записей часто сводят на нет старания студентов по озвучиванию презентации. Пояснения вслух целесообразнее осуществлять педагогу непосредственно при работе с детьми.

Презентация также может включать в себя видео-вставки
и прочие внешние элементы, вызываемые по гиперссылке. Их создание, редактирование и настройка, наряду с озвучиванием презентации, составляет умение повышенного уровня. В рамках подготовки по курсам изобразительного искусства эти умения осваиваются факультативно или в порядке индивидуальной работы преподавателя со студентом.

Настройка показа презентации
предполагает выбор и отладку переходов между слайдами и эффектов анимации. Исходные умения, полученные студентами ранее, актуализируются и корректируются применительно к специфике презентации для детей.

Алгоритм выполнения работы:

- Выделить на слайде элементы, которым необходимо настроить анимационный эффект.

- Подобрать подходящий эффект, отладить его длительность и порядок просмотра.

- Продумать, какой эффект проигрывается автоматически, какой вызывается щелчком мыши.

- Выбрать и настроить переходы между слайдами.

- Произвести хронометраж просмотра презентации, моделируя разные ситуации использования; отредактировать эффекты по типу и длительности в соответствии с хронометражом.

Характерный недостаток студенческих (и не только студенческих) презентаций – переизбыток эффектов анимации, тормозящий просмотр презентации и отвлекающий пользователей от её содержания. Преподавателю приходится не столько объяснять, как настраивать анимацию, сколько советовать убрать лишние эффекты. Рекомендуется анимировать только элементы ключевого значения с целью привлечения к ним внимания ребёнка. Недопустимо зрелище пустого слайда, на котором один за другим появляются изобразительные и текстовые элементы. Исключена также анимация множества элементов по щелчкам мыши.

На данном этапе работы у студентов вырабатывается вкус и чувство меры, а также способность анализировать информацию по значимости и эффекту воздействия на пользователя.

Рекомендуется сохранить несколько вариантов презентации (управляемый докладчиком, автоматический, с отладкой времени экспонирования слайдов, пропуска слайдов и т.п.) для различных ситуаций её использования. Дидактическая игра сохраняется только в автоматическом режиме.

Выполненные презентации оцениваются преподавателем, просматриваются и обсуждаются в студенческой аудитории, а также испытываются на педагогической практике. Исправление недостатков, дополнения и усовершенствования вносятся в продукты по мере их практической апробации.

Критерии оценки УПК

Презентации оцениваются, исходя из специфики образовательной области изобразительного искусства и условий использования подобных продуктов в ДОУ и начальной школе. Критерии следующие:

- Соответствие программному содержанию соответствующих учебных курсов – с учётом привлечения дополнительной информации по теме;

- Соответствие современным педагогическим методикам, практикуемым в области дошкольного и школьного ИЗО;

- Качество материала по теме (иллюстративного, текстового),

- Рациональность организации материала в соответствии со спецификой пользовательской аудитории и условиями использования продукта;

- Минимальная достаточность оформления, адекватность и выдержанность его стиля – с учётом психологии детского восприятия;

- Оригинальность, творческий характер работы;

- Техническое качество презентации, отлаженность навигации и прочих функциональных элементов продукта.