ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА при КОМПЕТЕНТНОСТНОМ подходе О.П. Мелехова
(в кн.: «Методические рекомендации к формированию образовательных программ и организации учебного процесса по направлению 020200 «Биология»/ Сост. и научн.ред. О.П. Мелехова, общ.ред. В.А. Голиченков. М.: 2008г. стр. 48 – 58)
Принятие компетентностного подхода к оценке результатов образования должно привести к формированию новой системе оценочных средств с переходом от оценки знаний к оценке компетенций. Речь идет не о перестройке содержания образования, а о совершенствовании образовательных технологий на основе постоянного взаимодействия преподавателя со студентом.
Ближайшей новой для нас задачей является разработка педагогических средств формирования универсальных компетенций, а также критериев и методик оценки достижения студентами запланированных компетенций.
Ниже мы приводим ряд предложений по формированию и оценке универсальных компетенций у студентов-биологов в учебном процессе.
Таблица 1
ФОРМИРОВАНИЕ И ОЦЕНКА УНИВЕРСАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ-БИОЛОГОВ
| Компетенция
|
Дисциплина
|
Место в учебном плане
|
Требования к преподавателю
|
Формы работы
|
Формы отчетности
|
Представление в ИГА
|
| 1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
| Инструментальные компетенции
|
||||||
| ИК-1: способность к письменной и устной коммуникации на родном языке. |
Проверяется на вступительных испытаниях. |
Все дисциплины |
Проводить письменные работы с развернутыми ответами и устный опрос. Учитывать в рейтинге. |
- Доклады на семинарах. - Эссе: по дисциплинам ГСЭ и ОПД. - Диспуты (биоэтика). - Студенческие конференции |
Входит в рейтинг |
Защита квалификационной работы и устные развернутые ответы на гос. экзамене |
| ИК-2: знание второго языка |
Иностранный язык. |
ГСЭ, СД: иностранный язык |
Проводить занятия по деловому общению и составлению деловых писем. Ролевые игры на профессиональные и бытовые темы. |
- Письменные и устные переводы специальной литературы - Устная коммуникация. - Составление деловых писем. |
- Рубежный контроль. - Зачеты. - Экзамен. |
Реферат квалификационной работы на иностранном языке. |
| ИК-3: навыки работы с компьютером. |
Информатика |
ОЕН |
Обучить методам работы и предоставить компьютерное время; давать задания для самостоятельных действий. |
- Работа с базами данных: литературной информацией, численными данными экспериментов, построение моделей. |
Обработка и представление данных во всех отчетах по учебным дисциплинам, практикам, исследовательским работам. |
Подготовка презентаций средствами мультимедиа; владение современными методами классификации и обработки полученной информации. |
| ИК-4: навыки управления информацией. |
Все дисциплины |
Все блоки дисциплин учебного плана |
Полезен отдельный небольшой курс библиографического поиска. При приеме зачетных работ требовать свободного владения базами данных. |
- Работа с каталогами. - Выбор литературных источников, - Работа с компьютерными базами данных, - Обработка и систематизация полученных собственных результатов. |
Умение каталогизировать собственные базы данных; реферирование на зачете; подготовка рефератов по заданной или свободной теме. |
Качество литературного обзора и обсуждения собственных результатов. |
| ИК-5: исследовательские навыки. |
Практикумы и семинарские занятия, курсовые и квалификационные работы |
Дисциплины блоков ОЕН, ОЕД, СД |
На семинарах и практикумах обсуждать планирование экспериментов и использование баз данных для получения того или иного результата. Давать для реферирования методологические работы. |
- Планирование экспериментов, полевых и лабораторных работ. - Выбор и обоснование методов исследования. - Выработка навыков обсуждения полученных результатов. |
Представление поэтапных планов НИР, обсуждение результатов, постановка и решение новых задач, возникающих в ходе НИР. |
Разделы квалификационной работы с обоснованием выбора методов исследования, собственные результаты и их обсуждение |
| Социально-личностные компетенции
|
||||||
| СЛК-1: толерантность. |
Практики, практикумы, семинары |
ГСЭ, ОЕН, ОПД, СД; особо: биоэтика, правоведение |
Предлагать темы дискуссий и эссе |
- Дискуссии, диспуты, эссе. - Обсуждение норм поведения в социуме, в рабочем коллективе. - Ролевые игры с переменой ролей. |
Участие в выполнении коллективных заданий. Умение корректно выступать в дискуссиях. |
Обязательный учет возможности альтернативных точек зрения в обсуждении результатов своей НИР |
| СЛК-2: следование этическим и правовым нормам в отношении других людей и в отношении природы (принципы биоэтики). |
Биоэтика, правоведение Экология и природопользование. Биотехнология. |
ГСЭ, ОПД, СД. |
Объяснять и требовать соблюдения правил и принципов, профессиональной этики, авторского права, биоэтики. Ввести в программы ОПД и СД соответствующие разделы и гос. экзамен. |
- Требовать знание принципов биоэтики, прав человека, основ авторского права, экологического права |
Представление в статьях и отчетах ссылок на предыдущие работы, разделов с оценкой экологических и социальных последствий своей профессиональной деятельности |
Иметь навыки экологической культуры, оценки экологических и социальных последствий своей профессиональной деятельности. В рейтинг защиты дипломных работ. |
| СЛК-3; способность учиться, переоценивать свой социальный опыт, способность к критике и самокритике. |
Курсовые и квалификационные работы |
СД |
При составлении планов НИР предусмотреть составление поэтапных отчетов. |
- Включить в учебные планы семинары по соответствующим дисциплинам. - Контролировать самостоятельное составление индивидуального учебного плана. - В каждой самостоятельной работе – поэтапная самооценка результатов с учетом недостатков и составлением планов дальнейшей работы. |
Включение промежуточных отчетов в рейтинг по соответствующим дисциплинам |
В рейтинг защиты квалификационной работы по разделу «Обсуждение результатов» |
| СЛК-4: креативность, способность к системному мышлению. |
Экзамены и теоретические зачеты. Подготовка литературного обзора к квалификационным работам. |
ГСЭ, ОЕН, ОПД, СД, ИГА. |
Ввести вопросы междисциплинарного характера и задания в программы экзаменов, а также задания, требующие системного подхода |
Привлечение понятий и закономерностей смежных наук к изложению дисциплинарного учебного материала |
Учет при оценке знаний на текущих экзаменах |
Оценка ответа на гос. экзамене, включение в оценку защиты квалификационной работы. |
| СЛК-5: адаптивность и коммуникабельность, навыки делового общения. |
Все специальные дисциплины, квалификационные работы |
СД, квалификационная работа, практики |
Организовать студенческие конференции, деловые игры (имитация переговоров) |
- Доклады на конференциях, участие в деловых переговорах |
Включение в рейтинг по дисциплинам. |
Включить оценку качества презентации в оценку квалификационной работы |
| СЛК-6: настойчивость в достижении цели. |
Различные виды самостоятельных работ |
Практиковать составление студентами индивидуальных учебных планов и рейтинговую оценку их выполнения |
- Составлять индивидуальный учебный план и производить собственную поэтапную оценку его выполнения |
Включение в общий рейтинг за год выполнение собственного учебного плана |
Отражается на оценке широты кругозора при ответах на дополнительные вопросы комиссии |
|
| СЛК-7: забота о качестве выполняемой работы. |
Различные виды самостоятельных работ |
ОПД, СД |
– |
- Качественное оформление самостоятельных работ, тщательная статистическая обработка полученных данных, правильное оформление библиографических ссылок. - Ответственность за достоверность и корректность выводов. |
Оформление всех самостоятельных и, особенно, квалификационных работ. |
Оценка достоверности результатов и корректности выводов квалификационной работы |
| СЛК-8: соблюдение норм здорового образа жизни. |
Физиология человека, валеология |
ОПД, Ф, ОПД, Р |
– |
- Умение обосновать нормы сохранения здоровья |
– |
|
| Физическая подготовка |
ГСЭ |
- Умение обосновать нормы работоспособности |
Зачет по физической подготовке Оценка работоспособности в профессиональной деятельности |
|||
| СЛК-9: способность работать самостоятельно и в команде. |
Практики, экспедиционные и лабораторные работы |
ОПД, СД |
– |
- Уметь ставить задачу и распределять работу между членами коллектива, отвечать за выполнение рабочего плана. |
Оценка за практику |
– |
В процессе освоения профессиональных дисциплин продолжается и углубляется формирование личностных качеств студента – универсальных компетенций. Например, на основе ознакомления с правилами делового общения и начальных знаний иностранных языков постепенно переходим к ролевым деловым играм на иностранном языке, выполнению заданий по ведению деловой переписки, представлению докладов и затем деловому общению на профессиональные темы (ИК-1 и ИК).
Навыки работы с компьютером и исследовательские навыки также совершенствуются в процессе обучения с выполнением творческих задач по сбору информации, обработке полученных экспериментальных данных, оформлению отчетов и презентаций (ИК-3, ИК-4, ИК-5).
Как видно из таблицы 1, социально-личностные компетенции углубляются также в процессе профессиональной подготовки, и в особенности проверяются при выполнении групповых заданий на практиках, лабораторных занятиях и в особенности в индивидуальной творческой работе – квалификационном исследовании.
Минимальные обязательные требования ФГОС-3 к результатам освоения ООП бакалавра включают освоение учебных дисциплин с использованием основной рекомендованной литературы (современных учебных руководств), освоение основных традиционных методов биологических исследований, навыков лабораторной и полевой работы, умение самостоятельно провести небольшое исследование, получить достоверные результаты, грамотно их обработать, оценить и корректно и адекватно полученному результату сформулировать выводы.
Согласно Европейской квалификационной рамке и Дублинскому дескриптору образовательных уровней, такая подготовка соответствует европейскому уровню бакалавра наук (6й уровень).
И в России, и за рубежом этот уровень образования оценивается как промежуточный и обеспечивает право на продолжение профессионального образования. В российских университетах программа бакалавриата включает профессиональную профилизацию, т.е. освоение теоретической и методической подготовки методов, большой лабораторный практикум и производственную практику в определенной области биологии (по профилю). Это позволяет бакалаврам занимать научно-вспомогательные должности в исследовательских, образовательных и производственных организациях.
Основанием отбора выпускников-бакалавров для продолжения образования на бесплатной основе служит креативный подход к работе, способность выдвигать и опробовать новые идеи, расширять свой научный кругозор. Эти качества наиболее полно отражены в ИГА по литературному обзору и обсуждению собственных результатов.
В завершающей части ОПП специалиста и магистра формируются компетенции, определяющие готовность к самостоятельной исследовательской или производственной работе и к принятию ответственных решений. Поэтому оценочные средства, применяемые на 4 – 5 – 6 годах обучения, могут содержать ситуационные задания и вопросы о выборе цели работы, обосновании путей и методов достижения цели. Особое значение приобретает способность к критике и самокритике и широкое знание специальной литературы при квалифицированном обсуждении результатов собственного исследования. При этом именно в процессе итоговой государственной аттестации – защиты дипломной работы – оцениваются сформированность качеств исследователя: интегральная, профессиональная грамотность, широкий научный кругозор, способность принимать самостоятельные решения, критически оценивать свою работу, самостоятельно и успешно проводить исследования.
Требования к квалификационной работе, учитываемые в настоящее время при ее оценке в процессе итоговой государственной аттестации Специалиста
в классических университетах России:
| № |
Оценка квалификационной работы складывается из оценок членов ГАК по следующим пунктам: |
Компетенции специалиста и магистра, согласно российским ГОС по биологии: |
| 1. |
Постановка общенаучной проблемы, оценка ее актуальности, обоснование задачи исследования. |
Способность порождать новые идеи, выявлять фундаментальные проблемы, формулировать задачи и намечать пути исследования |
| 2. |
Качество обзора литературы (широта кругозора, знание иностранных языков, навыки управления информацией). |
Способность использовать современные методы обработки и интерпретации научной информации |
| 3. |
Выбор и освоение методов: планирование экспериментов (владение аппаратурой, информацией, информационными технологиями). |
Способность самостоятельно выполнять исследование, использовать современную аппаратуру и вычислительные средства, навыки работы в коллективе, способность к профессиональной адаптации |
| 4. |
Научная достоверность и критический анализ собственных результатов (ответственность за качество; научный кругозор). Корректность и достоверность выводов. |
Ответственность за качество выполняемых работ |
| 5. |
Качество презентации (умение формулировать, докладывать, критически оценивать результаты и выводы своей работы, вести дискуссию). |
Способность профессионально оформлять и представлять результаты исследований, способность к самокритике |
Таблица 2.
Формирование и оценка профессиональных компетенций у студентов-биологов
| Компетенция
|
Дисциплина
|
Место в учебном плане
|
Требования к преподавателю
|
Формы работы
|
Формы отчетности
|
Представление в ИГА
|
| 1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
| ОНК-1: базовые представления об основах философии, психологии, педагогики, способствующие развитию общей культуры и социализации личности, приверженность к этическим ценностям, знание отечественной истории, экономики, менеджмента и права, понимание причинно-следственных связей развития российского общества и умение их использовать в профессиональной и социальной деятельности. |
Философия, психология и педагогика, отечественная история, экономика и менеджмент, право и правовые основы природопользования |
Цикл ГСЭ, цикл ОЕН (1 – 2 курсы обучения) |
Предлагать темы эссе, ситуационные задачи, диспуты по актуальным проблемам жизни современного общества |
Лекции, семинары, самостоятельная работа студентов |
Соответствующие вопросы в программах экзаменов |
Широта кругозора отражается на уровне восприятия профессииональных проблем |
| ОНК-4: базовые знания фундаментальных разделов физических, химических наук, наук о Земле в объеме, необходимом для изучения основ биологии и экологии и способность их использовать для освоения профессии. |
||||||
| ОНК-5: демонстрировать способность использовать базовые знания в области общей биологии для освоения общепрофессиональных дисциплин. |
||||||
| ОНК-2: базовые знания фундаментальных разделов математики, в объеме, необходимом для владения математическим аппаратом биологических наук, о математических методах в биологии и способность использовать их в освоении профессии. |
Математика и математические методы в биологии; информатика и современные информационные технологиии |
Цикл МЕН (1 – 2 курсы обучения) |
Предлагать разделы и задания по применению математических методов и информационных технологий в биологии |
Непосредственное использование соответствующих методов в профессиональных и учебных работах |
Экзамены и зачеты, обработка и представление собственных результатов в учебных и квалификационных работах |
Обработка и презентация результатов собственных исследований |
| ОНК-3: базовые знания в области информатики и современных информационных технологий; навыки использования программных средств и навыки работы в компьютерных сетях, умение создавать базы данных и использовать ресурсы Internet. |
||||||
| ОПК-1: базовые представления о разнообразии биологических объектов, понимание значения биоразнообразия для устойчивости биосферы; |
Науки о биологическом многообразии, практикумы |
Цикл ОПД (1 – 2 курсы обучения) |
Предлагать обобщающие вопросы о значении биологического многообразия, мерах охраны. Задания по определению и описанию предложенного объекта. Задания по получению и культивированию биологического материала. |
Лекции и лабораторные практикумы, учебные полевые практики, производственная практика по профилям. |
Экзамены, зачеты, отчеты по практике, с включением методических вопросов; проверка навыков наблюдения и описания биологических объектов |
Базовые общепрофессиональные компетенции представляют основу профессиональной грамотности и оцениваются на государственном экзамене и в квалификационной работе. |
| ОПК-2: владение методами наблюдения, описания, идентификации, классификации, культивирования биологических объектов; |
||||||
| ОПК-3: современные представления о принципах структурной и функциональной организации биологических объектов и механизмах гомеостатической регуляции; |
Физиологические дисциплины (функциональная организация биологических объектов), практикумы |
Цикл ОПД (2 – 3 курсы обучения) |
Предлагать примеры и вопросы по использованию знаний о механизмах гомеостатической регуляции и применению физиологических экспериментальных методов в различных областях биологии |
Лекции, семинары, лабораторные практикумы, рефераты и курсовые работы, производственная практика по профилям |
Экзамены, зачеты, рейтинговая оценка инициативных работ, проверка навыков лабораторного эксперимента |
Базовые общепрофессиональные компетенции представляют основу профессиональной грамотности и оцениваются на государственном экзамене и в квалификационной работе. |
| ОПК-4: способность применять основные физиологические методы анализа и оценки состояния живых систем; |
||||||
| ОПК-5: современные представления о принципах клеточной организации биологических объектов, биофизических и биохимических основах, мембранных процессах и молекулярных механизмах жизнедеятельности; |
Блок дисциплин по биологии клетки и методам исследования субклеточных процессов, практикумы |
Цикл ОПД (3 – 4 курсы обучения) |
Показывать перспективы применения молекулярных методов исследования в развитии фундаментальных и прикладных биологических наук, медицины, сельского хозяйства |
Лекции, семинары, лабораторные практикумы, рефераты, производственная практика по профилям |
Экзамены, зачеты, рейтинговая оценка инциативных работ, навыков лабораторной работы |
Базовые общепрофессиональные компетенции представляют основу профессиональной грамотности и оцениваются на государственном экзамене и в квалификационной работе |
| ОПК-6: способность применять современные экспериментальные методы исследования биологических объектов в полевых и лабораторных условиях, навыки работы с современной аппаратурой; |
||||||
| ОПК-7: базовые представления об основных закономерностях и современных достижениях генетики, о геномике, протеомике, микро- и макроэволюции, понимание роли эволюционной идеи в биологическом мировоззрении; |
||||||
| ОПК-8: представления об основах эволюционной теории; |
Генетика, теория эволюции, биология индивидуального развития |
Цикл ОПД (2, 3 и 4 курсы обучения) |
Исходя из базовых понятий и закономерностей отдельных биологических наук предлагать обоснование общих фундаментальных свойств живого: эволюционного и индивидуального развития, сущности генетической программы организмов |
Лекции, семинары, лабораторные практикумы |
Экзамены, зачеты, рейтинговая оценка навыков лабораторной работы |
Базовые общепрофессиональные компетенции представляют основу профессиональной грамотности и оцениваются на государственном экзамене и в квалификационной работе |
| ОПК-9: базовые представления о закономерностях воспроизведения и индивидуального развития биологических объектов; владение методами получения и работы с эмбриональными объектами; |
||||||
| ОПК-10: базовые представления об основах общей, системной и прикладной экологии, принципах оптимального природопользования и охраны природы; |
Экология и природопользование, охрана природы, основы биоэтики |
Цикл ОПД (3 – 4 курс обучения) |
Требовать четкие знания основных понятий и законов экологии. Обосновать экологические принципы охраны природы, ведения народного хозяйства. Обосновывать принципы «устойчивого развития», представив знание законов природы как необходимую основу деятельности человека в биосфере. Предлагать обсуждение актуальных социально-экономических проблем на основе фундаментальных биологических закономерностей. |
Лекции, семинары, деловые игры, самостоятельная работа, эссе на инициативные темы |
Экзамен, зачеты, рейтинговые оценки рефератов, эссе с самостоятельной формулировкой темы |
Вопросы на государственном экзамене, в квалификационной работе Желательно обсуждение результатов собственных исследований с учетом современных экологических проблем. |
| ОПК-14: современные представления о принципах мониторинга, оценки состояния природной среды и охраны живой природы; |
||||||
| ОПК-15: способность планировать и реализовать соответствующие мероприятия; |
||||||
| ОПК-16: знание правовых основ исследовательских работ и законодательства РФ в области охраны природы и природопользования; |
||||||
| ОПК-13: знание и применение на практике принципов биоэтики, понимание социальных и экологических следствий своей профессиональной деятельности; |
||||||
| ОПК-11: базовые представление об основах биологии человека, пропедевтике и охране здоровья; |
Биология человека |
Цикл ОПД (3 курс обучения) |
Объяснить биологические основы личностных характеристик, поведения, репродукции, здоровья человека. Представить человека как часть биосферы, обосновать роль человечества в эволюции Земли. |
Лекции, анатомический практикум, семинары, рефераты, эссе Лекции, семинары, рефераты на инициативную тему |
На зачете оценивать умение обосновать с биологической точки зрения базовые потребности человека, методы охраны и коррекции здоровья Экзамен или зачет, рейтинговые оценки |
Вопросы на государственном экзамене Вопросы на государственном экзамене |
| ОПК-12: современные представление об основах биотехнологии и генной инженерии; |
Основы биотехнологии |
Цикл ОПД (4 курс обучения |
Рассмотреть основные методы и перспективы биотехнологии с учетом социальных и экологических последствий их применения |
В результате освоения всей программы высшего профессионального биологического образования должны быть также сформированы важнейшие универсальные компетенции: способность прогнозировать социальные и экологические последствия своей профессиональной деятельности и готовность следовать принципам биоэтики (этическим и правовым нормам в отношении других людей и природы в целом).
Согласно Европейской квалификационной рамке и Дублинскому дескриптору уровней образования, сформированность перечисленных выше универсальных и профессиональных компетенций, определяющих готовность к самостоятельной исследовательской, проектной или производственной работе, соответствует европейской квалификации «магистр» (7й уровень).
Широкое фундаментальное образование (совокупность общенаучных и общепрофессиональных компетенций) дает возможность выявлять наиболее перспективные научные проблемы и намечать пути их исследования, адекватно и самокритично оценивать результаты собственной работы.