Методические рекомендации для воспитателей дошкольных учреждений «Роль музейной педагогики в развитии личности детей дошкольного возраста»

Величкова Ирина Оттовна, воспитатель высшей квалификационной категории муниципального дошкольного образовательного учреждения "Детский сад общеразвивающего вида №4 Лукоморье" г. Соль – Илецка Оренбургской области

Методические рекомендации для воспитателей дошкольных учреждений

«Роль музейной педагогики в развитии личности детей дошкольного возраста»

Величкова Ирина Оттовна, воспитатель высшей квалификационной категории муниципального дошкольного образовательного учреждения "Детский сад общеразвивающего вида №4 Лукоморье" г. Соль – Илецка Оренбургской области

Причины роста популярности музейной педагогики – самые разные. Во-первых, большинство российских музеев из-за экономических трудностей в стране «потеряли» туристов, основную категорию своих посетителей. Во-вторых, канули в лету привычные мероприятия, на которых держались все без исключения музеи страны. В итоге в практику стали внедряться музейно- педагогические программы, рассчитанные в основном на детскую и школьную аудитории, интерактивные экскурсии, музейные праздники и фестивали для местных жителей. Безусловно, музейная педагогика – смежная научная дисциплина, исследующая музейные формы коммуникации, характер использования музейных средств в передаче и восприятии информации с точки зрения педагогики. Под музейной педагогикой
понимается область образовательно-воспитательной деятельности, направленная на формирование у ребёнка ценностного отношения к действительности посредством раскрытия историко-культурных контекстов материальных и нематериальных реалий окружающего мира вне зависимости от их местоположения. При таком подходе музейно-педагогическая деятельность может осуществляться как в условиях музейной среды, так и в любом ином пространстве – детском саду, школе, учреждении дополнительного образования, дома, на улице, среди живой природы и т.д. И тогда не только музей приходит на помощь педагогу, но и сама предметная среда окружающего мира, обладающая глубокими историко-культурными смыслами, начинает играть роль Учителя и Воспитателя. Задача дошкольного педагога заключается в том, чтобы научить ребёнка распознавать эти скрытые в предметах смыслы. Решившись на этот шаг, необходимо осознать и сформулировать ближайшие задачи:

- учить ребёнка видеть историко-культурный контекст окружающих вещей, т.е. оценивать его с точки зрения развития истории и культуры;

Величкова Ирина Оттовна, воспитатель высшей квалификационной категории муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего № 4 Лукоморье» г. Соль- Илецка Оренбургской области

- формировать понимание взаимосвязи исторических эпох и своей причастности к иному времени, другой культуре посредством общения с памятниками истории и культуры;

- формировать способность к воссозданию образа соответствующей эпохи на основе общения с культурным наследием, т.е. к художественному восприятию действительности;

- развивать способность к эстетическому созерцанию и сопереживанию;

- вызывать уважение к другим культурам;

- развивать способность и потребность самостоятельно осваивать окружающий мир путём изучения культурного наследия разных эпох и народов. На первый план выдвигается задача помочь ребёнку увидеть «музей» вокруг себя, т.е. раскрыть перед ним историко-культурный контекст обыкновенных вещей, окружающих его в повседневной жизни, научить самостоятельно, анализировать, сопоставлять, делать выводы. Включение музеев в образовательный процесс – дело не такое простое, как может показаться на первый взгляд.

Чтобы воспользоваться музейной педагогикой, необходимо следовать определённым правилам.

Правило первое.
К посещению музея необходимо серьёзно, целенаправленно готовиться, а потом закрепить полученные знания и впечатления. Ребёнок не подготовлен к восприятию сложного символического языка музея. Задача педагога состоит в том, чтобы помочь маленькому человечку в этой непростой и очень важной познавательной деятельности.

Величкова Ирина Оттовна, воспитатель высшей квалификационной категории муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего № 4 Лукоморье» г. Соль- Илецка Оренбургской области

Правило второе.
Необходимо четко осознавать конечную задачу своей деятельности – формирование творческой личности, способной заинтересованно воспринимать культурное наследие и сознавать свою ответственность не только за его сохранение, но и за приумножение и передачу этого наследия другим поколениям.

Организация музейной комнаты в детском саду

В настоящее время проявляется всё больший интерес к традициям, истории, культуре своей малой родины. В ДОУ решаются задачи по раннему приобщению детей к народной культуре, познанию прошлого. Одна из форм ознакомления детей с родным краем – организация в детских садах этнографических комнат, мини-музеев.

Музей – это особое, специальное организованное пространство ДОУ, способствующее расширению кругозора и ребёнка, и взрослого, повышению образованности, воспитанности, приобщению к вечным ценностям.

Создание мини-музея – трудоёмкая работа, которая состоит из нескольких этапов.

Этап 1. Постановка целей и задач
перед коллективом, родителями воспитанников детского сада. Этот этап включает в себя проведение таких мероприятий, как:

- Совет педагогов;

- Совет администрации;

- педагогический совет;

- консультации;

- производственное собрание.

Этап 2. Предварительная работа с родителями.
В этот период проводятся родительские собрания, консультации и индивидуальные беседы.

Величкова Ирина Оттовна, воспитатель высшей квалификационной категории муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего № 4 Лукоморье» г. Соль- Илецка Оренбургской области

Этап 3. Разработка положения о мини-музее и издание приказа об его организации.
На этом этапе рекомендуется назначить ответственного организатора – руководителя мини- музея.

Этап 4. Выбор помещения.
Под краеведческую комнату может быть определён:

- уголок в групповой комнате, раздевалке;

- часть музыкального зала;

- часть педагогического кабинета;

- уголок в кабинете по изобразительной деятельности;

- отдельное помещение.

Необходимо учитывать количество посетителей и экспонатов.

Этап 5. Сбор экспонатов и регистрация их в каталоге.

Этап 6. Оформление краеведческой комнаты,
которое требует соблюдения ряда условий:

- получение соответствующих консультаций у сотрудников местных музеев;

- оформление комнаты с учётом эстетических норм;

- наличие детской мебели для проведения игр, занятий;

- соблюдение правил безопасности, гигиенических норм.

Этап 7. Разработка тематики и содержания экскурсий и занятий для ознакомления детей с экспонатами.

Этап 8. Разработка перспективно-тематического плана работы
(см. приложение 1),
в котором предусматривались не только занятии с детьми, но и мероприятия для родителей и педагогов, а также конкурсы и выставки. Также материалы для проведения анкетирования, диагностики (см. приложение 2).

Этап 9. Выбор экскурсоводов.
Ими могут быть педагоги, старшие дошкольники или родители.

Величкова Ирина Оттовна, воспитатель высшей квалификационной категории муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего № 4 Лукоморье» г. Соль- Илецка Оренбургской области

Этап 10. Торжественное открытие мини- музея с приглашением сотрудников, детей и их родителей, представителей общественности.

Описание мини-музеев

Мини-музей «Город мастеров»

Создан под руководством Е.Брыжовой.

Расположение
. У входа в группу, в верхней части стены.

Содержание и экспонаты.
Музей оформлен в виде необычного сказочного города. С помощью красок на стене созданы фон города, радуга, облака. Освещает его весёлое солнышко (объёмная фигура из ткани). В нижней части экспозиции размещены тканевый макет Земли и водоём с рыбками, вырезанный из обоев. В углу расположена полочка для экспонатов. В разных местах к стене прикреплены объёмные фигурки. Нижняя часть мини-музея ограничена узкой резной полочкой, на которой также размещён ряд экспонатов. Название мини-музея отражает мастеровитость «обитателей» города и происхождение экспонатов (отходы, которые мы часто отправляем в мусорное ведро, в руках пап и мам превратились в замечательные игрушки). Управляют городом сапожник, пекарь и парикмахер, живущие в уютных домиках. Обитатели этого необычного поселения – человечки из теста – могут прокатиться на поезде (вагоны сделаны из жестяных банок из-под кофе, колеса – из катушек), на лошадке из «киндер-сюрприза» или просто отдохнуть в своих квартирах (коробки из-под сока, печенья).

Цели и задачи.
Знакомство с проблемой отходов, варианты использования различного «мусора», развитие воображения, речи, творчества детей и родителей.

Величкова Ирина Оттовна, воспитатель высшей квалификационной категории муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего № 4 Лукоморье» г. Соль- Илецка Оренбургской

Как используется.
Во время экскурсий дошкольники составляют рассказы о городе, его истории, особенностях профессий сапожника, пекаря, парикмахера и других обитателей. Время от времени родители с детьми придумывают новых персонажей и меняют облик города.

Темы экскурсий:
«Отходы – в доходы», «Что такое город», «Что умеют мастера» - и другие.