Методические рекомендации по изучению дисциплины «Введение в специальность» для студентов специальности 5В050800 Учет и аудит Павлодар

Титульный лист методических рекомендаций

Форма Ф СО ПГУ 7.18.3/40

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Павлодарский государственный университет имени С. Торайгырова

Кафедра учета и аудита

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по изучению дисциплины «Введение в специальность»

для студентов специальности 5В050800 Учет и аудит

Павлодар

Лист утверждения методических рекомендаций

Форма Ф СО ПГУ 7.18.3/41

	УТВЕРЖДАЮ
	Проректор по УР
	___________ Н.Э Пфейфер «____»_____________201_ г

Составитель: Бархатова Т.П.

Кафедра учета и аудита

Методические рекомендации

по изучению дисциплины «Введение в специальность»

для студентов специальности 5В050800 Учет и аудит

Рекомендовано
на заседании кафедры

«___» _____________201__г., протокол № ___

Заведующая кафедрой __________ А.Ж. Мусина «___» __________201__г

Одобрено У
МС финансово-экономического факультета

«___»______________ 200__ г., протокол №____

Председатель УМС ___________ А.Б. Темиргалиева «___» __________201__г

ОДОБРЕНО:

Начальник ОПиМОУП ___________Варакута А.А. «___»_________ 200__ г

Одобрена учебно-методическим советом университета

«___» _____________200__г., протокол № ___

Тема 1 Организация учебно-познавательной деятельности студента

1 Обсуждение Закона РК «Об образовании».Концепция образования РК.

2 Внедрение кредитной технологии обучения Недостатки и достоинства кредитной технологии обучения. Основные положения по кредитной системе обучения.

3 Правила перевода, восстановления и предоставления академического отпуска.

4 Правила проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой государственной аттестации.

5 Содержание лекционных, практических занятий студентов. СРСП – как вид учебной работы с преподавателем.

6 Структура учебных планов. Характеристика базового рабочего учебного плана специальности, рабочего учебного плана, типового индивидуального плана, индивидуального плана студента. Роль эдвайзера.

Концепция развития образования является документом, определяющим общую стратегию, основные направления, приоритеты, задачи государственной политики в области образования и механизмы их реализации, как фундаментальной составляющей становления и укрепления государственной независимости, прогрессивного развития страны.

Концепция развивает основные принципы образовательной политики Казахстана, определенные Конституцией Республики Казахстан, Законом Республики Казахстан “Об образовании”, Законом Республики Казахстан “О науке”, Законом Республики Казахстан “О национальной безопасности”, Стратегией “Казахстан - 2030”, Стратегическим планом развития Республики Казахстан до 2010 года, “Стратегией индустриально-инновационного развития Казахстана до 2015 года”, Государственной программой “Образование”, Конвенцией по техническому и профессиональному образованию, Лиссабонской Конвенцией о признании квалификаций, относящихся к высшему образованию в Европейском регионе, Конвенцией “О правах ребенка”, Декларацией Всемирной конференции по высшему образованию, рекомендациями Совещания министров образования европейских стран в Болонье, Конференцией министров образования государств-участников Содружества независимых государств и Совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ, Советом по взаимному признанию и эквивалентности документов об образовании, ученых степенях и званиях при Интеграционном Комитете Евразийского Экономического Сообщества, Резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН о проведении в 2005-2015 годах Десятилетия образования в интересах устойчивого развития.

Цель: определение стратегических приоритетов в развитии образования для формирования национальной модели многоуровневого непрерывного образования, интегрированной в мировое образовательное пространство и удовлетворяющей потребности личности и общества.

Основные задачи:

- совершенствование законодательной и иной нормативной правовой базы функционирования казахстанской модели образования на основе дальнейшей демократизации и участия общества в управлении образованием;

- обновление содержания образования, учебного, учебно-методического обеспечения и материально-технической базы;

- создание национальной системы оценки качества образования;

- интеграция образования, науки и производства;

- создание механизмов привлечения сектора реальной экономики для повышения качества профессионального образования и обучения;

- совершенствование финансового, кадрового обеспечения системы образования, а также повышение социального статуса педагогических работников;

- интеграция в мировое образовательное пространство.

Уровни и содержание образования

На основе принципов непрерывности, преемственности образовательных программ и международных требований предусматриваются следующие уровни образования: дошкольное воспитание и обучение, среднее образование, послесреднее профессиональное образование, высшее образование и послевузовское образование.

Высшее образование

Основной тенденцией развития высшего образования является повышение качества подготовки специалистов, обеспечение новых направлений подготовки, инновационного развития, интеграция с интенсивной научно-исследовательской деятельностью, тесная связь вузовских исследований с потребностями общества на основе совершенствования образовательных и информационных технологий.

Системе высшего образования в современных условиях необходимо придание нового качества, общественного статуса, и понимание ее как особой сферы, первоочередной задачей которой является опережающая подготовка высококвалифицированных специалистов, гибкость и адаптация.

Цель: удовлетворение интересов общества, государства и личности в получении качественного высшего образования, предоставление каждому человеку широких возможностей в выборе содержания, формы и сроков обучения.

Задачи:

подготовка специалиста новой формации, обладающего широкими фундаментальными знаниями, инициативного, способного адаптироваться к меняющимся требованиям рынка труда и технологий;

усиление мотивации всей системы высшего образования на предоставление качественных образовательных услуг через демократизацию образовательного процесса;

подготовка отдельных вузов к прохождению международной аккредитации, создание объективных условий для развития элитных вузов;

укрепление прав студентов на получение качественного образования, разработка и внедрение механизмов, определяющих ответственность руководителей вузов за предоставление качественных образовательных услуг.

В целях реализации указанных задач необходимо:

1. совершенствовать систему управления вузами в соответствии с требованиями открытого гражданского общества через усиление общественного контроля за их деятельностью ;

2. ввести механизм распределения государственного заказа на подготовку профессиональных кадров среди лучших вузов;

3. совершенствовать технологию организации учебного процесса, подчинить ее интересам обучающихся и создать конкуренцию среди преподавателей;

4. принять меры, обеспечивающие прозрачность финансово-хозяйственной деятельности вузов для усиления общественного доверия к их деятельности;

5. ввести законодательные нормы, предусматривающие ответственность руководителей вузов независимо от организационно- правовой формы за качество предоставляемых образовательных услуг;

Структура высшего и послевузовского профессионального образования будет трансформироваться в систему подготовки кадров через бакалавриат, магистратуру и докторантуру, которые должны быть взаимно согласованы.

Бакалавриат является уровнем высшего образования, в котором первые два курса должны быть максимально унифицированы.

В основе подготовки специалистов высшей квалификации будет использована кредитная технология обучения, которая обеспечит её непрерывность, аккумуляцию учебных достижений и взаимопризнание образовательных программ.

Конкретное содержание устанавливается типовыми учебными программами дисциплин с учетом мирового опыта.

Нормативный срок обучения в бакалавриате составляет 4 года и завершается итоговой государственной аттестацией с присвоением соответствующей академической степени бакалавра в той или иной области.

В дальнейшем выпускники бакалавриата имеют возможность продолжить обучение в 1-2-х годичной магистратуре.

Послевузовское образование

Послевузовское образование является высшим уровнем системы непрерывного образования и включает магистратуру и докторантуру (PhD).

Цель: создание на основе интеграции образования и науки эффективной системы подготовки научных, научно-педагогических кадров новой формации, способных решать вопросы совершенствования общества, экономики, производства, науки и разработки новых технологий.

В магистратуре подготовка может проводиться по двум направлениям:

1. профильная углубленная подготовка;

2. научно-исследовательская подготовка.

Докторантура является завершающим образовательным уровнем подготовки научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации.

Срок обучения по докторским программам составляет не менее 3 лет.

Система послевузовского образования будет соответствовать потребностям рыночной экономики, процессам глобализации, общепризнанным международным требованиям, повысит интерес молодежи к получению академической степени, решит проблему обновления научно-педагогических кадров.

В результате реализации Концепции будет сформирована эффективно функционирующая казахстанская модель образования, достигнут качественно высокий уровень обучения и подготовки кадров, позволяющий Казахстану занять достойное место в современном мире.

Для международного признания национальных образовательных учебных программ в соответствии с Законом Республики Казахстан «Об образовании» учебный процесс в университете организуется по кредитной технологии для всех форм обучения.

Кредитная технология обучения предусматривает:

-использование системы кредитов как унифицированной единицы измерения объема учебной работы обучающегося и преподавателя по каждой учебной дисциплине. В бакалавриате один кредит равен 1 академическому часу аудиторной контактной работы и 2 часам (100 минут) самостоятельной работы студента в неделю на протяжении академического периода (семестра);

-свободу выбора обучающимися элективных дисциплин при формировании индивидуального учебного плана;

- свободу выбора обучающимися преподавателя;

- вовлечение в учебный процесс академических наставников (эдвайзеров);

- активизацию самостоятельной работы обучающихся в освоении образовательной программы;

- использование интерактивных методов обучения;

- обеспечение учебного процесса необходимыми учебными и методическими материалами на бумажных и электронных носителях;

- непрерывный контроль учебных достижений обучающихся, разделение процессов обучения и итогового контроля знаний;

- использование балльно-рейтинговой системы оценки учебных достижений обучающихся по каждой учебной дисциплине.

Кредитная технология обучения является накопительной, что означает нарастающий учет ранее набранных кредитов по всем уровням образования.

Право граждан на образование обеспечивается государством путем развития системы образования и создания соответствующих социально-экономических условий для получения образования в соответствии с Конституцией Республики Казахстан.

Государство гарантирует гражданам Республики Казахстан получение бесплатного среднего общего и начального профессионального образования и на конкурсной основе в соответствии с государственным образовательным заказом бесплатного среднего профессионального образования, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования в организациях образования в пределах государственных общеобязательных стандартов образования, если образование каждого из этих уровней (их ступеней) гражданин получает впервые. Бесплатность образования для обучающихся реализуется через бюджетное финансирование содержания государственных организаций образования, оплату бюджетом покупки образовательных услуг организаций образования либо предоставлением государственных образовательных грантов.

Для получения профессионального образования создается также система государственного образовательного кредитования, включающая предоставляемые на конкурсной основе государственный образовательный кредит и государственный студенческий кредит. Условия конкурса должны гарантировать получение государственных образовательных грантов и кредитов гражданами, наиболее способными и подготовленными к освоению образовательных программ соответствующих уровней. Государство стимулирует развитие негосударственного образовательного кредитования путем предоставления льгот по налогообложению.

Государство полностью или частично несет расходы на содержание граждан, нуждающихся в социальной помощи, в период получения ими образования. К категории граждан, которым оказывается социальная помощь, относятся:

- дети-сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей;

- дети с ограниченными возможностями в развитии, инвалиды и инвалиды с детства, дети-инвалиды;

- дети из многодетных семей;

- иные категории граждан, определяемые законодательством.

Размеры и источники социальной помощи определяются Правительством Республики Казахстан.

Языковая политика в организациях образования осуществляется в соответствии с Конституцией Республики Казахстан и законодательством Республики Казахстан. Все учебные заведения, независимо от форм собственности, должны обеспечить знание и развитие казахского языка как государственного, а также изучение русского языка и одного из иностранных языков в соответствии с государственным общеобязательным стандартом для каждого уровня образования. Для национальных групп создаются условия для изучения родного языка, а в местах их компактного проживания могут создаваться для обучения на их языках организации образования или подразделения (классы, группы и другое).

Учебно-воспитательная деятельность организаций образования осуществляется в соответствии с учебными планами и программами, разработанными на основе государственных общеобязательных стандартов образования. Освоение образовательных программ основного общего, среднего общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования завершается обязательной итоговой государственной аттестацией обучающихся. Организации образования самостоятельны в выборе форм, порядка и периодичности промежуточной аттестации обучающихся. Дисциплина в организациях образования поддерживается на основе взаимного уважения человеческого достоинства обучающихся, воспитанников, педагогов. Применение методов физического, морального и психического насилия по отношению к обучающимся и воспитанникам не допускается.

В учебных заведениях обучение может осуществляться в следующих формах: очное, заочное, вечернее обучение, дистанционное обучение и экстернат. Допускается сочетание различных форм получения образования.

Профессиональная практика обучающихся является частью подготовки специалистов и рабочих, проводится в соответствующих организациях, являющихся базами практики, и направлена на закрепление знаний, полученных в процессе обучения в организациях образования, приобретение практических навыков и освоение передового опыта. Виды, сроки и содержание профессиональной практики определяются рабочими учебными планами и программами в соответствии с требованиями государственных общеобязательных стандартов образования.

Для проведения профессиональной практики организации образования на договорной основе определяют организации в качестве баз практики, утверждают согласованные с ними программы и календарные графики прохождения практики. В договорах определяются обязанности организаций образования, организаций, являющихся базами практики, и обучающихся.

Гражданам, не завершившим образование, выдается справка установленного образца. Признание документов об окончании организаций образования Республики Казахстан за пределами Республики Казахстан осуществляется на основе соответствующих международных договоров (соглашений).

Государственный контроль в системе образования направлен на обеспечение государством прав граждан на образование и соблюдение юридическими лицами, реализующими основные и дополнительные образовательные программы, соответствия осуществляемой ими образовательной деятельности требованиям законодательства Республики Казахстан в области образования, государственных общеобязательных стандартов образования и требований, содержащихся в полученных ими лицензиях, и осуществляется государственными органами управления образованием в пределах их компетенции. Объектами государственного контроля в системе образования являются:

1) образовательная деятельность юридических лиц, реализующих основные и дополнительные образовательные программы;

2) уровень освоения обучающимися соответствующих образовательных программ.

Основными видами государственного контроля являются:

1) промежуточный государственный контроль;

2) итоговая государственная аттестация обучающихся;

3) государственная аттестация организаций образования;

4) аккредитация организаций образования;

5) контроль за соблюдением лицензионных правил;

6) контроль за соблюдением организациями образования законодательства Республики Казахстан об образовании.

Виды государственного контроля, указанные в пункте 3 настоящей статьи, осуществляются в следующих формах:

1) устной;

2) письменной;

3) единого национального тестирования;

4) комплексного тестирования;

5) тестирования;

6) проверок.

При проведении государственного контроля указанные формы могут совмещаться.

Промежуточный государственный контроль осуществляется:

1) в организациях образования, дающих среднее общее образование, в целях проверки освоения обучающимися содержания образовательных программ соответствующей ступени;

2) в организациях образования, дающих высшее профессиональное образование, в целях проверки освоения обучающимися отдельных дисциплин, входящих в циклы социально-гуманитарных, естественно-научных и общепрофильных дисциплин государственного общеобязательного стандарта высшего профессионального образования, по окончании ими второго курса (в медицинских - по окончании третьего курса).

Обучающиеся, не прошедшие промежуточный государственный контроль, имеют право на повторное прохождение промежуточного государственного контроля в порядке, определенном центральным исполнительным органом Республики Казахстан в области образования.

Студенты - обладатели государственных образовательных грантов и кредитов, вторично не прошедшие промежуточный государственный контроль, лишаются права продолжать обучение по государственному образовательному гранту и кредиту и могут остаться на повторный курс обучения на платной основе.

Студенты платных отделений, вторично не прошедшие промежуточный государственный контроль, могут остаться на повторный курс обучения на платной основе.

Внешний контроль включает промежуточный государственный контроль (ПГК), итоговую государственную аттестацию, проверку знаний студентом при любом виде проверки деятельности вуза.

Текущий контроль успеваемости - систематическая проверка учебных достижений обучающихся по каждой теме и/или разделу учебной дисциплины, проводимая обучающим

преподавателем во время занятий, по расписанию СРСП и консультаций. При этом на занятиях учитывается не только подготовка, но и активность. Результаты текущего контроля еженедельно доводятся до студентов.

Для студентов заочной формы обучения 'текущий контроль знаний по дисциплинам проводится по расписанию СРСП в межсессионный период.

Промежуточная аттестация обучающихся — процедура, проводимая с целью оценки качества освоения обучающимися содержания части или всего объема одной учебной дисциплины после завершения ее изучения; формами проведения промежуточной аттестации являются модульно-рейтинговая проверка знаний обучающихся и итоговый контроль.

Модульно-рейтинговая проверка (рубежный контроль) знаний - процедура проверки преподавателем учебных достижений обучающихся, проводимая на основе тестовых и других форм контроля знаний обучающихся по части (модулю) дисциплины согласно утвержденному академическому календарю (как правило, два раза в семестр). Для студентов заочной формы обучения рубежный контроль проводится один раз в семестр во время экзаменационной сессии с учетом выполнения заданий на самостоятельную работу.

Итоговый контроль проводится в форме экзамена (письменный, тестирование, устный, комбинированный) во время сессии или зачета до сессии, в некоторых случаях только в виде курсовых работ/проектов. Итоговый контроль проводится также по всем видам практик по их окончании. Экзаменационная сессия проводится по расписанию в сроки, установленные академическим календарем. В отдельных случаях (по болезни, семейным обстоятельствам, иным объективным причинам) декан факультета может устанавливать студенту индивидуальные сроки её прохождения.

В целях повышения эффективности, объективности и качества всей образовательной технологии процессы обучения и промежуточной аттестации обучающихся разделяются. Экзамены принимаются преподавателями или комиссиями, назначенными проректором по учебной работе по представлению декана факультета. Защита курсовых работ (проектов) и отчетов по практике -комиссией, назначенной заведующим кафедрой.

Организация внутренней системы контроля учебных достижений студентов осуществляется отделом регистрации и организации учебного процесса (ОРиОУП) департаментаорганизации и управления учебным процессом (ДОУУП).

ПГК проводится Министерством образования и науки РК методом комплексного тестирования по пяти дисциплинам после окончания второго курса. Перечень дисциплин, сроки проведения и пороговый уровень баллов ежегодно устанавливается Министерством.

Итоговая государственная аттестация - процедура, проводимая государственной аттестационной комиссией (ГАК) с целью определения степени усвоения обучающимися объема учебных дисциплин, предусмотренных ГОСО. К итоговой государственной аттестации допускаются студенты, выполнившие все требования рабочего учебного плана специальности и набравшие за весь период обучения установленное количество кредитов. Форма итоговой государственной аттестации (государственные экзамены по дисциплинам, комплексный государственный экзамен и/или защита дипломного проекта (работы)) устанавливается ГОСО специальности.

Студентам, прошедшим итоговую государственную аттестацию, присваивается академическая степень бакалавра и выдается диплом об образовании.

К составляющим учебного процесса относятся:

- аудиторные занятия - лекции, практические занятия (семинары, коллоквиумы), лабораторные и студийные занятия;

- внеаудиторные занятия - самостоятельная работа студента (СРС);

- профессиональные практики, подготовка дипломной работы (проекта);

- контроль учебных достижений студентов - проверка знаний, умений, навыков и компетенций, приобретаемых в процессе обучения.

СРС является важнейшим видом учебной работы студента и предусматривает:

- подготовку ко всем видам занятий и контрольным мероприятиям;

- самостоятельное изучение отдельных разделов дисциплины, оформление отчетов по лабораторным работам, выполнение домашних заданий, курсовых проектов и работ и т.п.

СРС подразделяется на самостоятельную работу студента под руководством преподавателя (СРСП) и самостоятельную работу, выполняемую студентом во внеаудиторное время без участия преподавателя. СРСП входит в расписание учебных занятий. Этот вид работы предназначен для проведения групповых и индивидуальных консультаций, сдачи отчетов и защиты самостоятельных работ, проведения дополнительных занятий. Кроме того при выполнении курсовых проектов (работ) предусматриваются консультации, проводимые по расписанию обучающей кафедры.

Для студентов заочной формы обучения СРСП проводится по расписанию в межсессионный период.

Обучающая кафедра должна своевременно обеспечить студентов:

- программами учебных дисциплин для студентов (ПДС или Syllabus

);

- заданиями и методическими указаниями на все виды СРС, предусмотренные рабочими программами;

- заданиями на подготовку к занятиям, материалами по всем видам контроля, раздаточными материалами.

ПДС - это учебная программа, включающая в себя данные о преподавателях и о дисциплине, перечень видов самостоятельной работы, календарный график контрольных мероприятий, требования преподавателя, критерии и правила выставления оценок и список литературы. ПДС выдается на первом занятии, задания и методические указаниями на выполнение самостоятельных работ - на первом занятии или в соответствии с графиком контрольных мероприятий, задания на подготовку к занятиям выдаются, как правило, на предыдущих занятиях. Все материалы выдаются старосте группы в бумажном и электронном виде с указанием даты выдачи, подписями старосты и преподавателя и регистрацией в кафедральном журнале.

Методические рекомендации

Студент должен усвоить основные положения кредитной технологии обучения.

Литература

1Путеводитель студента

2 Положение о кредитной системе обучения, утвержденной приказом ректора

Тема 2 Библиотека – центр образовательно-информационной деятельности

1Обсуждение правил пользования библиотекой.

2 Ознакомление со структурой основных отделов библиотеки ПГУ.

3 Работа с каталогами, поиск литературы по определенной теме.

Методические рекомендации

Студент должен усвоить основные правила пользования библиотекой

Литература

1 Путеводитель студента

2 Фирсов В.Р. Библиотека – сердце информационного общества // Библиотечное дело. – 2006. - №12. – С.24-25.

Тема 3 Основные исторические этапы становления и развития бухгалтерского учета

1 Учет древнего мира. Учет средневековья. Учет периода ренессанса.

2 Двойная запись, развитие двойной бухгалтерии. Возникновение науки – бухгалтерский учет. Основные направления развития бухгалтерского учета в настоящее время.

Любовь, музыка и бухгалтерский учет - вечны! И это действи­тельно так: бухгалтерский учет возник вместе с человеческой циви­лизацией - 6 тысяч лет тому назад.

Так, еще в Древнем Египте, Месопотамии, Вавилоне, Финикии, Иудее, Иране существовало множество писцов-учетчиков, занятых ведением хозяйственного учета и составлением отчетности. В Египте записи вели в свитках из папируса, в Вавилоне - на глиняных таб­личках. Так родились два основных, сохранившихся до нашего вре­мени, учетных регистра, которые напоминают нам свободные листы и карточки. История знает самые неожиданные варианты регистров. Достаточно сослаться па учетную практику инков, где для целей ре­гистрации использовали узелки, завязываемые на шнурках (кипу).

Если сравнивать учет в Двуречье с древнеегипетским, то можно заметить, что в Египте он был более гибким, так как в отличие от гли­няной таблички, которая быстро высыхала (что ограничивало ее при­менение), на папирусе можно было делать записи день за днем, то есть накапливать учетные данные за довольно продолжительный период.

Писали египтяне на папирусе расщепленной тростниковой па­лочкой чернилами черного цвета, изготовленными из сажи, и красно­го цвета, полученными из охры, причем чернилами красного цвета отмечались начальные иероглифы и абзацы в тексте. У каждого пис­ца имелся пенал с двумя углублениями для чернил разного цвета и длинным желобком для тростниковых палочек, а также чашка воды для разведения чернил. Учетные книги представляли собой длинные (до 10-12 м) папирусные ленты, скрученные в свитки. Уже 5-6 тысяч лет тому назад были предвосхищены многие приемы и методы, кото­рые широко применяют и ныне. Во-первых, хозяйственные средства группировали в однородные совокупности, например, зерно учиты­вали с зерном, строительные материалы со строительными материа­лами и т.д., таким образом, были соблюдены элементарные правила учета (группировка хозяйственных средств по признаку однородно­сти). Во-вторых, хозяйственные средства учитывали в их движении; чтобы не смешивать факты прихода и расхода, их указывали раз­дельно. Это позволяло легко определять весь приход и весь расход ценностей. В-третьих, учет предполагал контроль. Для этого кладов­щик отмечал отпуск и откладывал предъявленный документ для по­следующего отчета.

Проводили частые периодические инвентаризации, т.е. проверки наличия и состояния имущества. Выявленные недостачи взыскивали с ответственных лиц. Инвентаризации имели огромное значение: даже в египетских хрониках при описании какого-либо события указывалось, до или после инвентаризации оно произошло.

Уровень хозяйственного учета в Древней Греции и Древнем Риме также был по тем временам достаточно высоким. Для ведения учета использовали папирус, однако, для текущих записей применяли дере­вянные навощенные таблички (на дощечке делали углубление, которое заливали расплавленным воском). На воске заостренной костяной или металлической палочкой выцарапывали записи, делали подсчеты, а после проверки данные переносили на папирус. Затем навощенную табличку заглаживали обратным, плоским концом палочки, именуемой стилем, и табличка вновь была готова к употреблению.

Древние римляне скрепляли эти навощенные деревянные таб­лички друг с другом ремешками, наподобие листков в записных книжках. Такие книжки называли кодексами.

В Англии расчеты обычно оформляли при помощи бирок. Они представляли собой палочки, на которых зарубками отмечали приня­тое или отпущенное количество ценностей,

С падением Римской империи в V веке нашей эры замедлилось развитие наук и ремесел. Это отразилось и на уровне ведения хозяй­ственного учета. Вплоть до XIII века сравнительно развитый учет велся лишь в монастырях, которые были крупнейшими земельными собственниками. В дальнейшем учет получает развитие в казначейст­вах государства и муниципалитетов.

Во времена средневековья сложилась и получила распростране­ние система современного учета кассовых операций, основанная на использовании приходных и расходных ордеров. В наиболее закон­ченном виде она практиковалась в ордене Тамплиеров (конец XIII -начало XIV века). Другой рыцарский орден - Тевтонский занимался торговыми операциями; .причем сохранившиеся учетные книги за 1399 и 1404 гг. показывают, что целью учета была регистрация дви­жения товаров, а не выявление хозяйственных результатов.

В самом конце средневековья возникло и слово бухгалтер. В 1498 году император Священной Римской империи Максимилиан
назначил первым бухгалтером Христофа Штехера. С этого периода название нашей науки и профессии связывается с основным видом учетного регистра - книгой. Купцы или нанятые бухгалтера на про­тяжении нескольких веков вели учет в специальных книгах.

Совершенствование учета примерно в середине XIV века, а по другим сведениям, на столетие раньше, вызвало появление двойной старой и новой итальянской бухгалтерии.

Основной чертой староитальянской бухгалтерии было выделение двух учетных книг: Журнала и Главной. В журнале велась хронологи­ческая запись, т.е. факты хозяйственной жизни отражали в порядке совершения операций, В главной книге их систематизировали (груп­пировали). По внешнему виду эти два регистра представляли собой книги в деревянном переплете, обтянутом кожей или полотном. Все страницы книг были пронумерованы; на последней делалась отметка о числе страниц. Потеря даже одного листа обесценивала вею книгу.

Техника регистрации фактов хозяйственной жизни привлекала внимание многих образованных людей, В их числе выделялись мате­матики. Первая печатная книга по бухгалтерскому учету (1494 г.) была написана выдающимся математиком, монахом Лукой Пачоли.

В сущности, это была книга по математике и называлась она «Сумма арифметики, геометрии, учения о пропорциях и отношени­ях». Однако для нас эта работа интересна не столько изложением ма­тематических сведений, сколько ее разделом - «Трактатом о счетах и записях», где был описан способ ведения двойной бухгалтерии (сис­тема двойной записи). Итальянская двойная бухгалтерия оказала ог­ромное влияние на развитие учета. Это влияние чувствуется не толь­ко в приемах 'и методах, которые являются неотъемлемой составной частью и современного учета, но и во многих словах - терминах, обо­значающих эти приемы, например, баланс, калькуляция, дебет, кре­дит, контировка и др.

Хозяйственный учет в Древней Руси вели церкви, монастыри, купцы, в имениях знати. В писцовые книги заносили сведения о по­стройках, пахотных землях, сенокосах, поголовье скота и прочем имуществе,

Какой-либо одной строгой формы ведения книг не было.

Усложнение государственного механизма заставило царя Алек­сея Михайловича прибегнуть к созданию особого приказа «Счетных дел». Этот приказ ведал учетом <и контролем государственных фи­нансов, ревизовал приходно-расходные книги, руководил постанов­кой учета и отчетности в государственных учреждениях, изымал в государственную казну свободные денежные средства, образовав­шиеся в других приказах.

Значительные изменения в организации учета произошли при Петре I, который уделял большое внимание подготовке в специаль­ных школах грамотных людей, знающих счет и умеющих вести учет­ные книги.

Петр I добивался не только точного учета государственных до­ходов и расходов, но и правильного его ведения на казенных заводах. Реорганизация управления привела к замене приказов коллегиями, вместо приказа «Счетных дел» создали «Ревизион-коллегию». В ее обязанность входил контроль над всеми государственными доходами и расходами, а так же борьба со злоупотреблениями.

Позднее появляются первые печатные труды по бухгалтерскому учету на русском языке. В 1783 г. была опубликована первая книга по бухгалтерскому учету - «Ключ коммерции или торговли, т.е. наука бухгалтерии, изъявляющая содержание книг и произвождение щетов купеческих». За пси последовало много других бухгалтерских книг.

Таковы основные вехи на пути становления бухгалтерии и учета, но они лишь подтверждают мысль, высказанную в самом начале: бухгалтерский учет также древен, как и само человеческое общество, а главное - он жизненно необходим человеку, особенно в современ­ных условиях, без него невозможны рынок, развитие производства.

Методические рекомендации

Студент должен усвоить основные этапы развития и становления бухгалтерского учета

Литература

1 Родостовец В. В Шмидт О.И. Теория и отраслевые особенности бухгалтерского учета .Изд. «Центр Аудит Казахстан» 2000г.

Тема 4 Роль Главного бухгалтера на предприятии, функции Главного бухгалтера

1 Права и обязанности главного бухгалтера. Требования, предъявляемые к квалификации главного бухгалтера.

2 Сфера, объекты и виды профессиональной деятельности бакалавра учета и аудита. Требования к уровню образованности

Главный бухгалтер назначается и освобождается от должности руководителем и подчиняется непосредственно руководителю. На должность главного бухгалтера назначается лицо, имеющее специальное образование. Главный бухгалтер обеспечивает контроль и отражение на счетах бухгалтерского учета всех осуществляемых хозяйственных операций, предоставление оперативной операции, составление в установленные сроки бухгалтерской отчетности. Главный бухгалтер подписывает совместно с руководителем предприятия банковские документы и документы, служащие основанием для приемки и выдачи товарно-материальных ценностей и денежных средств, а также финансовые обязательства и хозяйственные договоры. Руководитель предприятия может предоставить право подписи банковских документов и бухгалтерских документов уполномоченным на это лицам по представлению главного бухгалтера. Данные полномочия представляются на основании приказов руководителя предприятия. Документы без подписи главного бухгалтера считаются недействительными и не принимаются к исполнению. Назначение, увольнение и перемещение материально-ответственных лиц производятся с согласия главного бухгалтера. При ведении бухгалтерского учета главный бухгалтер устанавливает служебные обязанности для работников бухгалтерии с тем, чтобы каждый работник знал свои обязанности и нес ответственность за их выполнение. Все подразделения, входящие в состав предприятия, обязаны своевременно передавать в бухгалтерскую службу необходимые для бухгалтерского учета и контроля документы. Требования главного бухгалтера в части порядка оформления и представления в бухгалтерскую службу необходимых документов и сведений являются обязательными для всех работников подразделений и служб предприятия, а при централизации учета для всех обслуживаемых подразделений. При освобождении главного бухгалтера от занимаемой должности (увольнении, назначении на другую должность, перемещении) производится сдача дел главному бухгалтеру, назначенному на должность в соответствии с законодательством, а при отсутствии последнего - работнику, назначенному приказом руководителя предприятия Прием и сдача дел главным бухгалтером, сдающим дела (далее - сдающим), и работником, принимающим дела (далее - принимающим), производятся на основании приказа руководителя предприятия. В приказе указывается срок приема-сдачи дел бухгалтерской службы, но не более двух недель; порядок оплаты труда сдающего и принимающего. В приказе также указывается, кому предоставлено на период приема-сдачи дел право подписи на документах, при этом должно быть оговорено, что до оформления права подписи лица, принимающего дела, документы подписывает сдающий дела под контролем принимающего. В процессе сдачи дел определяется состояние бухгалтерского учета в данном предприятиии достоверность отчетных данных, при этом составляется соответствующий Акт приема-сдачи дел (далее - Акт), разграничивающий ответственность принимающего и сдающего дела. Передача дел бухгалтерской службы производится на основе последнего представленного баланса. В Акте должно быть указано, на какую дату осуществлена передача дел. В начале приема и сдачи дел проверяется состояние кассы на момент приема-сдачи дел (обеспечены ли надлежащие условия для хранения денежной наличности, состояние записей в кассовой книге, состояние по другим ценностям, хранящимся в кассе, и соответствие их бухгалтерским записям, наличие чековых книжек, номера неиспользованных чеков). Акт проверки кассы подписывается лицом, как сдающим, так и принимающим дела бухгалтерской службы, а также кассиром, либо лицом, отвечающим за ведение кассовых операций. При приеме и сдаче дел проверяется состояние денежного учета, учета расчетных операций, расчетных статей баланса (реальность дебиторской и кредиторской задолженности, наличие не реальной для взыскания задолженности, с указанием виновных в этом лиц, наличие актов сверки взаимных расчетов, наличие не перечисленных своевременно в бюджет сумм), а также составление отчетности (соблюдение отчетной дисциплины, качество представляемой отчетности) предприятия. Кроме того, в Акте отражается: состояние организации учета в бухгалтерской службе (штат, его укомплектованность, распределение обязанностей, должностные инструкции, наличие инструктивных материалов по бухгалтерскому учету и отчетности, обеспеченность бухгалтерскими книгами, бланками учета и отчетности), формирование учетной системы; состояние первичной документации учета, бухгалтерской отчетности; мероприятия, необходимые для организации учета и финансового контроля; правильность оформления и хранения документов, состояние архива. Составленный по завершении проверки состояния учета и отчетности предприятия Акт подписывается принимающим и сдающим дела, и утверждается руководителем предприятия. В случае несогласия принимающего с какими-либо положениями Акта, он вправе при его подписании указать соответствующие мотивированные оговорки. Акт составляется в двух экземплярах, один из которых остается у лица, сдающего дела. После подписания Акта главный бухгалтер, сдающий дела, освобождается от руководства бухгалтерской службой.. Квалификационная характеристика устанавливает:

- сферу, объекты, предметы, виды и функции профессиональной деятельности бакалавра финансов по специальности «Учет и аудит»;

- задачи, направления профессиональной деятельности и требования к ключевым компетенциям бакалавра по специальности 050508 «Учет иаудит»;

- требования к уровню образованности выпускников по специальности 5В050800 «Учет и аудит»;

- условия аттестации выпускников высших учебных заведений.

Сфера профессиональной деятельности. Выпускники по данной специальности осуществляют управленческую, предпринимательскую, коммерческую деятельность на предприятиях всех, форм собственности и сфер деятельности, финансовых и страховых органах, банковских учреждениях, на рынке ценных бумаг.

Бакалавры по учету и аудиту занимаются управлением и организацией финансов, проведением денежно-кредитной и фискальной политики на микро-и макроуровнях. Бакалавры данного профиля должны проводить анализ финансового состояния компании, способствовать увеличению доходов, минимизации затрат и рисков, удовлетворять потребности рынка в предоставлении качественных финансовых услуг.

Объектами профессиональной деятельности выпускников являются государственные органы республиканского и территориального уровня: Министерство финансов РК, Министерство экономики и бюджетного планирования РК, Национальный банк РК, Агентство РК по регулированию финансового рынка и финансовых посредников, экономические службы Министерств и ведомств, банки, биржи, бюджетные учреждения и организации, инвестиционные фонды, хозяйствующие субъекты различных организационно-правовых форм.

Предметами профессиональной деятельности бакалавра по специальности 5В050800 «Учет и аудит» являются:

- изучение содержательного характера финансовых категорий и их использование в регулировании социально-экономических процессов;

- определение направлений стратегии финансовой политики и выработка механизма её реализации;

- обладание навыками организации финансовых взаимосвязей, планирования, бюджетирования и прогнозирования финансово-экономических процессов;

- составление отчетности участников финансовых рынков;

- владение методикой валютно-кредитного регулирования и составления платежного баланса;

- изучение международного опыта финансовых организаций

Бакалавры специальности 5В050800 «Учет и аудит» призваны решать следующие типовые задачи:

- соблюдение законодательно-нормативных актов и положений, регламентирующих финансово-кредитные отношения;

- контроль за соблюдением финансовой дисциплины во всех сферах профессиональной деятельности;

- рациональная организация финансов в структурных подразделениях;

- внедрение финансового менеджмента в деятельность хозяйствующих субъектов;

- бюджетное планирование и мониторинг бюджетных расходов;

- выявление и управление финансовыми рисками;

- управление портфелем ценных бумаг и оптимизация его структуры.

Бакалавры специальности 5В050800 «Учет и аудит» могут осуществлять свою профессиональную деятельность в следующих направлениях:

- организация налогообложения, осуществление налогового администрирования и контроля за полным и своевременным поступлением средств в бюджет;

- управление финансовой деятельностью хозяйствующих субъектов;

- разработка и реализация стратегии и тактики налогово-бюджетной политики;

- предоставление качественных страховых услуг и расширение страхового рынка;

- организация банковского дела и развитие видов, форм и методов кредита;

- профессиональная деятельность в организации и формировании фондового рынка.

Бакалавры по специальности 5В050800 «Учет и аудит» осуществляют свою профессиональную деятельность, связанную с организацией и управлением финансами, финансовых институтов во всех сферах и звеньях национальной экономики.

Бакалавр по специальности 5В050800 «Учет и аудит» должен иметь представление:

- о процессах и явлениях, происходящих в современной финансово- банковской и законодательной системе, понимать возможности научных методов познания, владеть этими методами и использовать их для решения конкретных задач, возникающих в процессе формирования и развития рыночной экономики в РК;

- о характере территориального распределения производства и территориальной организации хозяйства Республики Казахстан и стран ближнего зарубежья в условиях рынка;

- о специфике экономического развития регионов и формирования рыночного пространства хозяйствующих субъектов;

- о существе технологических процессов в основных отраслях материального производства, в сфере организации финансовых, банковских, страховых и инвестиционных технологий.

знать:

- - основы Конституции РК, юридические нормы, регулирующие хозяйственные процессы в Республике Казахстан и международных отношениях;

- этические, правовые нормы, регулирующие межличностные отношения между конкретным субъектом и обществом, человеком и окружающей средой, учитывать эти знания в практической деятельности;

- основные направления развития гуманитарных и социально- экономических наук;

- основы организации финансово-бюджетного и денежно-кредитного регулирования, теоретические и практические аспекты функционирования финансово-банковской системы, зарубежный опыт организации государственных финансов и финансов корпораций, а также мировую практику использования финансово-кредитных инструментов для регулирования рынка.

уметь:

- использовать знания и навыки в своей профессиональной и социальной деятельности;

- ставить цели и формулировать задачи, связанные с реализацией профессиональных функций;

- находить решения типовых задач и решать нестандартные задачи, самостоятельно работать на должностях, требующих аналитического подхода;

- использовать знания по теории денег, кредита, финансов, права в своей практической деятельности, понимать сущность основных явлений и назревших проблем в сфере управления финансово-кредитной системой;

- применять формы и методы финансово-правового механизма для устойчивого, стабильного функционирования системы, органа, субъекта хозяйственной или иной деятельности в рамках правового поля, предусмотренного законодательными актами Республики Казахстан и международными нормами права;

- оценивать место любого финансово-кредитного учреждения в системе финансовых институтов и банков;

- уметь организовывать работу исполнителей.

иметь навыки:

- компьютерного метода сбора, хранения и обработки информации, используемой для профессиональной деятельности;

- профессиональных знаниям в области финансов и кредита, юриспруденции, бухучета и контроля, анализа хозяйственной деятельности, статистики, правовых основ предпринимательства и коммерции, аудита, рынка ценных бумаг, маркетинга и менеджмента, экономико-математического моделирования, специальных финансово-кредитных и правовых дисциплин;

- необходимыми навыками практической работы в финансово- бюджетной сфере, банковском и страховом деле, налогообложении, фондовом и валютном рынках, юридических службах этих сфер в условиях постоянно меняющейся экономической конъюнктуры;

быть компетентным в:

- области финансово-банковского законодательства;

- вопросах денежно-кредитной и фискальной политики государства;

- использовании методов экономического анализа в хозяйственной практике;

- обобщении и адаптации позитивного зарубежного опыта к отечественным условиям.

Требования к общей образованности выпускника по данной специальности определяются:

- знаниями о развитии общества, многообразии культур, цивилизаций, форм социального опыта;

- изучением места Казахстана во всемирном историческом процессе;

- владением знаний по общеобразовательным дисциплинам, истории и экономики страны.

Требования к социально-личностным компетенциям бакалавра по специальности 5В050800 «Учет и аудит» включают:

- использование общечеловеческих норм поведения и профессиональной этики;

- высокий уровень внутренней культуры морально-нравственных принципов;

- наличие экологической культуры, стремление к сохранению окружающей среды;

- знание объективных законов общественного бытия, предполагающих взаимосвязь индивидуума и социума;

- пропаганду здорового образа жизни.

Требования к экономическим и организационно-управленческим компетенциям специалиста по данному профилю предполагают:

- наличие объективной взаимосвязи финансового сектора с другими областями экономики;

- умение экономически обосновать управленческие решения;

- навыки в разграничении функций финансового и административно- управленческого аппарата;

- грамотное составление бизнес-планов, прогнозов экономического развития;

- видение перспектив развития финансово-экономической системы на основе умелого сочетания теоретических знаний и практических навыков.

Требования профессиональной компетенции. Выпускникам по данной специальности предъявляются следующие профессиональные требования:

- знание теоретико-методологических основ финансовой науки во взаимосвязи с тенденциями развития отечественной и мировых экономик;

- умение оценивать происходящие в мире социально-экономические процессы и внедрение в экономическую практику Казахстана передового опыта

- промышленно развитых стран;

- знание международных стандартов финансовой отчетности и их применения в отечественной практике в условиях глобализации экономики;

- умелое использование финансовых рычагов и стимулов в системе экономических инструментов воздействия на процессы регионализации;

- свободное владение компьютерной техникой, технологиями, средствами коммуникации.

По циклу профилирующих дисциплин специалист данного профиля должен соответствовать требованиям, определяющих компетенцию в:

- теории финансов;

- страховании;

- организации банковского дела;

- теории и практике налогообложения;

- стратегии и тактике финансового менеджмента;

Требования к образованности по отдельным дисциплинам. Степень образованности бакалавра учета в определяется знаниями в рамках дисциплин:

а) «Аудит». Экономическое содержание аудита, их связь с другими экономическими категориями; организация аудиторской проверки, системы внутреннего контроля и финансового механизма в условиях рыночной экономики; воздействие финансов на социально-экономические процессы;

б) «Бухгалтерский учет». Содержание и субъекты бухгалтерского учета;; формы и методы ведения бухгалтерского учета;

в) «Управленческий учет».;

г) «Финансовый учет»;

д) «Налоговый учет».;

Аттестация выпускников бакалавров учета и аудита проводится на основе оценки их профессиональных знаний, полученных по избранной специальности и смежным дисциплинам в результате сдачи государственных экзаменов по специальности, Истории Казахстана и защиты дипломной работы.

Аттестации проводятся Государственной аттестационной комиссией (ГАК) по данной специальности с использованием средств комплексной диагностики качества подготовки бакалавра, предусмотренных настоящей квалификационной характеристикой.

Выпускник, освоивший образовательно-профессиональную программу по специальности и прошедший итоговую государственную аттестацию, получает диплом государственного образца с присвоением академической степени «бакалавр учета и аудита».

Высшее учебное заведение несет ответственность за соответствие подготовленности бакалавра учета и аудита требованиям квалификационной характеристики и государственного общеобязательного стандарта образования Республики Казахстан по специальности 5В050800 «Учет и аудит».

Методические рекомендации

Студент должен знать основные права и обязанности главного бухгалтера

Литература

Инструкция по бухгалтерскому учету в учреждениях, содержащихся за счет республиканского и местного бюджетов: от 27 января 1998 года №30 с изм. и доп. Департамент Казначейства Министерство Финансов Республики Казахстан

Тема 5 Основы теории экономического анализа. Историко – логические этапы становления и развития экономического анализа

1 Научные основы экономического анализа. Содержание и задачи экономического анализа.

2 Предмет экономического анализа. Принципы экономического анализа. Связь экономического анализа с другими дисциплинами.

3 Историко – логические этапы становления экономического анализа в качестве самостоятельной дисциплины.

4 Основные дисциплины, входящие в блок экономического анализа и их содержание.

Понятие об анализе хозяйст­венной деятельности, история его становления и развития

Анализ и синтез как особенности человеческого мышления. Анализ в широком и узком плане. Обособ­ление экономического анализа как самостоятельной науки. Анализ на макро- и микроуровне. Возникнове­ние, история, современное состоя­ние и перспективы развития анали­за хозяйственной деятельности.

Изучение явлений природы и общест­венной жизни невозможно без анализа. Сам термин «анализ» происходит от гре­ческого слова "analyzis", что в перево­де означает «разделяю», «расчленяю». Следовательно, анализ в узком плане представляет собой расчленение явления или предмета на составные его части (элементы) для изучения их как частей целого. Такое расчленение позволяет за­глянуть вовнутрь исследуемого предмета, явления, процесса, понять его внутрен­нюю сущность, определить роль каждого элемента в изучаемом предмете или яв­лении.

Например, чтобы понять сущность себестоимости продукции, необходимо знать не только из каких элементов она состоит, но и от чего зависит ее величина по каждой статье затрат. Чем детальнее будет разложен прирост себестоимости по элементам и факто­рам, тем больше мы будем знать об этом экономическом яв­лении и более эффективно управлять процессом формирова­ния себестоимости продукции.

Вместе с тем нужно заметить, что многочисленные явления и процессы окружающей среды не могут быть осмыслены только с помощью анализа. Довольно часто возникает потреб­ность использования других способов, соответствующих чело­веческому мышлению. Наиболее близок к анализу в этом смысле синтез, который выявляет связи и зависимости между отдельными частями изучаемого предмета, соединяет их в единое целое. Современная диалектика исходит из единства ана­лиза и синтеза как научных методов изучения реальности. Только анализ и синтез в единстве обеспечивают научное изучение явлений во всесторонней диалектической связи.

Таким образом, под анализом в широком плане пони­мается способ познания предметов и явлений окру­жающей среды, основанный на расчленении целого на составные части и изучении их во всем многообразии связей и зависимостей.

В науке и на практике применяются разные виды анали­за: физический, химический, математический, статистический, экономический и др. Они отличаются объектами, целями и ме­тодикой исследования. Экономический анализ в отличие от физического, химического и прочих относится к абстрактно-логическому методу исследования экономических явлений, где невозможно использовать ни микроскопы, ни химические реактивы, где то и другое должна заменить сила абстракции. Аналитические способности человека возникли и совершенст­вовались в связи с объективной необходимостью постоянной оценки своих действий, поступков в условиях окружающей сре­ды. Это всегда побуждало к поиску наиболее эффективных спо­собов труда, использования ресурсов.

С увеличением численности населения, совершенствованием средств производства, ростом материальных и духовных потреб­ностей человека анализ постепенно стал первейшей жизненной необходимостью цивилизованного общества. Без анализа сегодня вообще невозможна сознательная деятельность людей. Характе­ризуя историческую границу возникновения анализа, Ф. Энгельс писал: «Уже разбивание ореха есть начало анализа». С разви­тием человеческого общества растет число разбиваемых оре­хов, совершенствуются и способы разбивания. Ширится круг объектов анализа, совершенствуется и он сам.

В результате сознательной деятельности люди постепенно расширяли взаимоотношения с природной средой и тем самым обогащали свои представления о разнообразных объектах и явлениях. Постепенно понадобился уже достаточно обособлен­ный вид занятий, связанный с аналитическими исследования­ми этих объектов и явлений. Так появился анализ в матема­тике, химии, медицине и других науках.

Такой же процесс происходил и в экономической деятель­ности. Развитие производительных сил, производственных отно­шений, наращивание объемов производства, расширение обмена содействовали выделению экономического анализа как само­стоятельной отрасли науки.

Экономический анализ
— это научный способ по­знания сущности экономических явлений и процессов, основанный на расчленении их на составные части и изучении их во всем многообразии связей и зависимо­стей.

Различают макроэкономический анализ,
который изу­чает экономические явления и процессы на уровне мировой и национальной экономики и ее отдельных отраслей, и микро­экономический анализ,
изучающий эти процессы и явления на уровне отдельных субъектов хозяйствования. Последний получил название анализа хозяйственной деятельности (АХД). Возникновение экономического анализа как средства по­знания сущности экономических явлений и процессов, по по­следним данным ученых, относят к 4000 году до новой эры. Его становление и развитие связывают непосредственно с
воз­никновением и развитием бухгалтерского учета и балансоведения. Однако свое теоретическое и практическое развитие он получил в эпоху развития капиталистических отношений, а имен­но во второй половине XIX в. Обособление анализа хозяйственной деятельности в специальную отрасль знаний произош­ло несколько позже — в первой половине XX в.

Становление АХД обусловлено общими объективными тре­бованиями и условиями, которые свойственны возникновению любой новой отрасли знаний.

Во-первых,
это удовле

творение практической потребности. Она возникла в связи с развитием производительных сил, совер­шенствованием производственных отношений, расширением масштабов производства. Интуитивный анализ, примерные рас­четы, прикидки в памяти, которые применялись на кустарных и полукустарных предприятиях, стали недостаточными в условиях крупных производственных единиц. Без комплексного всесто­роннего АХД невозможно управлять сложными экономически­ми процессами, принимать оптимальные решения.

Во-вторых,

это связано с развитием экономической науки вообще. Как известно, с развитием любой науки происходит дифференциация ее отраслей. Экономический анализ хозяй­ственной деятельности сформировался в результате дифферен­циации общественных наук. Раньше функции экономического анализа (когда они были сравнительно не такими весомыми) выполняли балансоведение, бухгалтерский учет, финансы, стати­стика. В рамках этих наук появились первые простейшие спо­собы аналитического исследования. Однако для обоснования текущих и пятилетних планов экономического и социально­го развития предприятий появилась потребность в комплекс­ном всестороннем исследовании деятельности предприятий. Вышеназванные науки уже не могли обеспечить все запросы практики. Возникла необходимость выделения АХД в самосто­ятельную отрасль знаний. В дальнейшем роль экономического анализа возрастала соответственно цене ошибки в хозяйст­венной деятельности. Интерес к нему заметно возрос. Началось более-менее комплексное аналитическое изучение деятельнос­ти. Анализ стал важным средством планового управления эко­номикой предприятия, выявления резервов повышения эф­фективности производства.

Освещая историю становления и развития АХД как науки, нужно иметь в виду два обстоятельства: во-первых, разработку теоретических вопросов науки и, во-вторых, их практическое использование. Первые специальные книги по АХД появились в начале XX ст. Они были посвящены анализу баланса и име­ли явно методическую направленность, что можно принять за точку отсчета развития АХД. В 30-е годы курс АХД был вве­ден в программы вузов СССР. Появились первые учебники и пособия по АХД. Их авторами были Н.Р. Вейцман, С.К. Татур, М.И. Баканов и др. Именно в 30-е годы произошло становле­ние АХД как науки, и он стал широко применяться на практике для комплексного системного изучения экономики предприятий и поиска резервов увеличения производства продукции. За пред­военные годы по вопросам экономического анализа было из­дано около трехсот книг и примерно шестьсот научных статей.

Во время второй мировой войны вопросы перестройки бух­галтерского учета, контроля и анализа хозяйственной деятель­ности применительно к запросам военного времени нашли от­ражение в трудах названных и других авторов.

Послевоенное время можно охарактеризовать как период основательной разработки теоретических вопросов анализа. В это же время анализ органически вписывается в практику управления хозяйством на уровне как предприятия, так и на­циональной экономики. Постепенно разрабатываются самосто­ятельные направления методологии экономического анализа: сравнительный, технико-экономический, оперативный, экономи­ко-математический, функционально-стоимостный и т.д.

Большой вклад в развитие методологии комплексного ана­лиза хозяйственной деятельности внесли такие ученые-эконо­мисты, как М.И. Баканов, А.Д. Шеремет, СБ. Барнгольц, В.В. Ко­валев, В.Ф. Палий, И.И. Поклад, П.И. Савичев, И.И. Каракоз, Е.В. Долгополов, М.Ф. Дьячков, А.Ш. Маргулис, А.И. Муравь­ев, В.И. Самборский, Н.В. Дембинский, Г.М. Таций, Н.Г. Чумачен-ко, В.И. Стражев, С.Г. Овсянников, Н.А. Русак, Л.И. Кравченко, Б.И. Майданчик, Р.С. Сайфулин, А.Ф. Аксененко и другие.

Современное состояние анализа можно охарактеризовать как довольно основательно разработанную в теоретическом пла­не науку. Ряд методик, созданных научными работниками, исполь­зуются в управлении производством на разных уровнях. Вме­сте с тем наука находится в состоянии развития. Ведутся исследования в области более широкого применения математических методов, ЭВМ, позволяющих оптимизировать управлен­ческие решения. Идет процесс внедрения теоретических дости­жений отечественной и зарубежной науки в практику.

Перспективы развития АХД в теоретическом направлении тесно связаны с развитием смежных наук, в первую очередь математики, статистики, бухгалтерского учета и др. Кроме того, развитие анализа зависит и от запросов практики. В услови­ях командно-административной системы управления он не на­ходил достаточно широкого практического применения, так как не было нужды в обосновании управленческих решений на местах, все решения исходили сверху.

Что касается перспектив прикладного характера, то АХД постепенно займет ведущее место в системе управления. Это­му содействуют преобразования, которые происходят в нашем обществе. Совершенствование экономического механизма че­рез переход к рынку, конкуренция предприятий и форм соб­ственности будут содействовать повышению заинтересованно­сти в этой науке.

Методические рекомендации

Студент должен знать историко – логические этапы становления и развития экономического анализа

Литература

1 Дюсембаев К. Ш. Анализ финансового положения предприятия: учеб. пособие/ К. Ш. Дюсембаев.- Алматы: Экономика, 2005 г., - 293 с.

Тема 6
Сущность и основы организации аудиторской деятельности

1 Исторические этапы становления и развития аудита. Причины появления аудита.

2 Цели и задачи аудиторской деятельности. Классификация аудита.

3 Принципы аудита. Квалификационные требования, предъявляемые к аудитору.

4 Основные документы, регулирующие аудиторскую деятельность в РК.

Упрощённо аудит можно определить как независимый финансовый контроль. При плановой централизованно управляемой экономике потребность в нём естественно не возникала. Его вполне заменяла система ведомственного и вневедомственного контроля, главной задачей которой являлся поиск различных злоупотреблений и ошибок в учёте и отчётности. Переход к рыночной экономике обусловил необходимость развития в Республике Казахстан такого вида деятельности как аудит.

Основными предпосылками развития в Республике Казахстан аудита явились процесс приватизации, изменение структуры экономики, ликвидация отраслевых министерств и связанной с ними системы ведомственного контроля. Возникли совместные предприятия, акционерные общества, коммерческие банки, при этом произошло разделение интересов собственников средств (вкладчиков, инвесторов) и администрации предприятия. Это привело к возникновению информационного риска. Информационный риск – это риск того, что информация, содержащаяся в финансовых отчётах, будет либо неверной, либо вводящей в заблуждение.

Таким образом, практической общественной потребностью стало подтверждение достоверности финансовой информации о деятельности хозяйствующих субъектов в интересах пользователей этой информации, которые заинтересованы в законности и эффективности финансовой деятельности предприятий и достоверности учёта.

Обобщив, можно сказать, что потребность в аудите вызвали следующие объективные условия:

- разделение интересов руководства предприятия и инвесторов, приводящие к необъективной информации, т.е. предвзятость и мотивация;

- зависимость последствий принятых решений от качества информации;

- частое отсутствие у пользователей информации доступа для оценки её качества (коммерческая тайна).

- большое количество хозяйственных операций и данных и их постоянное усложнение.

Сущность, цель и задачи аудита

Аудит – это независимая экспертиза и анализ финансовой отчётности, а также другой экономической информации хозяйствующего субъекта, проверка состояния внутреннего контроля и соответствия ведения бухгалтерского учёта действующим законодательным и нормативным актам, а также оказание консультационных и иных услуг по вопросам, интересующих клиента.

Согласно закону Республики Казахстан “Об аудиторской деятельности” от 20 ноября 1998 года (с изменениями и дополнениями от 15.01.2001 года) аудит представляет собой независимую проверку аудиторами и аудиторскими организациями финансовой отчётности и иных документов юридических и физических лиц с целью оценки достоверности и соответствия, совершённых хозяйственных и финансовых операций законодательству Республики Казахстан.

В рамках определения содержание аудита можно определить ряд ключевых компонентов:

1 Хозяйствующий субъект – необходимым условием ведения аудиторской деятельности является чёткое представление о её рамках, которые могут определяться параметрами конкретного хозяйствующего субъекта.

2 Информация – в процессе аудиторской деятельности аудитором используется информация, касающаяся функционирования и положения конкретного клиента.

3 Квалификация аудитора – аудитор должен быть компетентным специалистом, аттестованным специальным органом.

4 Сбор и оценка факторов – без них никакой аудиторский отчёт не может восприниматься как результат рационально проведённого исследования.

5 Стандарты и критерии – все собранные факты являются предметом проверки и оцениваются согласно стандартам и критериям.

6 Аудиторский отчёт – с его помощью аудитор информирует о вскрытых в ходе проверки обстоятельствах и о сделанном заключении.

Без перечисленных компонентов невозможно проведение квалифицированного аудита.

В соответствие с МСА 200 «Цель и общие принципы, регулирующие аудит финансовой отчетности», основной целью аудита финансовой отчетности является предоставление возможности аудитору выразить мнение в отношении того, подготовлена ли финансовая отчетность по всем существенным аспектам в соответствии с установленной концептуальной основой представления финансовой отчетности.

Задачи аудита включают:

- выполнение устава и других требований;

- уменьшение информационного риска;

- сглаживание несимметричности информации, предоставляемой компанией и получаемой пользователями финансовой информации.

Аудиторы могут выполнять следующие услуги:

- аудиторские и другие проверки;

- услуги по ведению или восстановлению бухучёта;

- другие услуги по предоставлению уверенности;

- услуги по налогообложению;

- консалтинг;

- ведение дел по банкротству и управлению предприятий-банкротов.

Соответственно вышеперечисленному аудит выполняет 4 основные функции:

- экспертная
, подразумевающая экспертизу финансовой отчетности, системы учета и внутреннего контроля с целью определения их соответствия установленным критериям и стандартам;

- аналитическая
, включающая сравнительную оценку различных финансовых и нефинансовых показателей друг с другом и во временных периодах, выработку прогнозов и рекомендаций по улучшению финансового положения фирмы;

- консультативная
- по различным вопросам;

- производственная
, включающая восстановление учета, составление отчетности и налоговых деклараций, ведение учета на постоянной основе.

В зависимости от цели аудит может быть операционным, аудитом финансовой отчетности или аудитом на соответствие.

Под операционным аудитом понимают просмотр какой-либо части операционных процедур и методов компании с целью оценки эффективности, результативности и экономичности проверяемого отдела.

Аудит финансовой отчетности проводится с целью выразить мнение о достоверности и правдивости финансовой отчетности в целом.

Аудит на соответствие проводится с целью установить соответствие действий компании нормативным и законодательным актам, а также договорным отношениям (см. пример в таблице 1).

Таблица 1 – Типы аудита

Тип аудита	Пример	Информация	Установленный критерий	Доступное доказательство
Аудит финансовой отчетности	Ежегодный аудит финансовой отчетности компании «КТЖ»	Финансовая отчетность компании «КТЖ»	Международные стандарты аудита	Документы, записи, внешние источники доказательства
Операционный аудит	Оценка эффективности рациональности компьютеризированной обработки ФЗП конкретного подразделения	Записи из платежной ведомости за месяц, затраты отдела и количество сделанных ошибок	Стандарты, установленные компанией в отношении эффективности и рациональности отдела заработной платы	Отчеты об ошибках, платежная ведомость, затраты на обработку платежной ведомости
Аудит на соответствие	Установление того, было ли удовлетворено требование в отношении продления кредита	Учетные записи компании	Условия соглашения о кредите	Финансовая отчетность и расчеты, сделанные аудитором

Аудит как независимая проверка с целью выражения мнения о финансовой отчётности является важным способом определения действительного финансового положения хозяйствующего субъекта. Именно принцип независимости отрицает надзор со стороны государства за аудиторской деятельностью. Тем не менее, аудит регулируется при помощи специальных органов и системы регулирующих документов. В качестве такого органа в Республике Казахстан выступает Республиканская и территориальные палаты аудиторов. К системе регулирующих документов в любой стране относятся: законодательные акты (закон РК “Об аудиторской деятельности”), стандарты аудита и другие регулятивы, а также Кодекс этики аудиторов.

Для организации аудита важны следующие моменты:

- иметь установленные законом требования, определить достоверность и правдивость финансовой отчётности;

- иметь соглашение об оказании аудиторских услуг или официальный документ, определяющий аудиторские услуги, доверительный договор или поручение от властей.

Практически это означает, что потенциальный клиент должен обратиться в аудиторскую фирму или отдельному аудитору с письменным заявлением или просьбой провести для него аудиторскую проверку по определённому вопросу или общего характера. В случае согласия аудитор направляет клиенту письмо-соглашение (письмо-обязательство). В соглашении определяются условия работы аудитора, включая и их вознаграждения. Письмо-соглашение представляет собой стандартное письмо, в котором указываются, что проверка финансовых отчётов будет произведена в соответствии с аудиторскими стандартами, но в то же время в нём оговариваются специальные требования. После обмена письмами между аудиторской фирмой и хозяйствующим (экономическим) субъектом заключается двухсторонний договор. В договоре, как правило, должны быть указаны предмет, сроки, место проведения аудиторской проверки, размеры и порядок оплаты, ответственность сторон, конфиденциальность, формы, разрешение споров, форс-мажорные обстоятельства (стихийные бедствия и т.д.)

В пределах каждой станы аудиторская деятельность регулируется в той или иной степени местными нормативными актами, которые издаются соответствующими профессиональными органами или органами регулирования.

В Казахстане аудиторская деятельность получила активное развитие в начале 90-х гг. Первые национальные стандарты аудита (12 КСА) были приняты 20-21 июля 1995 г. на внеочередной конференции Палаты аудиторов Республики Казахстан. Затем в течение 1998-2000 гг. данные стандарты были пересмотрены и утверждены МФ РК. В марте 2000 г. было принято решение о принятии международных стандартов аудита в качестве национальных в целях интеграции в мировое сообщество.

Международные стандарты аудита (МСА, англ. ISAs) издаются комитетом по Международной аудиторской практике (КМАП, англ. IAPC ). Этот комитет разрабатывает как Международные стандарты аудита, так и Международные положения по аудиторской практике, которые не имеют статуса стандартов, оказывают практическую помощь аудиторам при внедрении стандартов и содействуют ведению хорошей практики аудита.

Палата аудиторов РК при активном содействии Агентства международного развития США (ЮСАИД), Международной региональной федерации бухгалтеров и аудиторов «Евразия» и Российской коллегии аудиторов в мае 2001 г. издала оригинальную версию Международных стандартов аудита, что явилось следствием принятия Международных стандартов в качестве национальных в марте 2000 г. на пятой Республиканской конференции аудиторов Республики Казахстан.

Этические нормы аудиторской деятельности

Профессия аудитора требует соответствующего профессионального поведения и ответственности. Для достижения целей оказания аудиторских услуг в соответствие с нормами высокого профессионализма, обеспечения руководства и удовлетворения потребностей общества Палатой аудиторов Республики Казахстан на внеочередной конференции 20-21 июля 1995 года принят Кодекс этики аудиторов
. Ассоциация присяжных сертифицированных бухгалтеров (англ. АССА) также устанавливает Руководство по профессиональному поведению
, где описаны основополагающие этические принципы.

Кодекс этики устанавливает стандарты поведения аудиторов и фундаментальные этические принципы, управляющие профессиональным поведением аудиторов. Этические принципы обязательны к соблюдению всеми аудиторами без исключений.

Итак, выделяют следующие этические принципы:

- честность: а
удиторы должны вести себя честно в любых профессиональных, деловых и личных финансовых отношениях. Честность подразумевает не только чистоту помыслов, но и беспристрастное поведение и правдивость;

- объективность:
аудиторы должны стремиться к объективности во всех профессиональных и деловых суждениях. Аудитор выступает в различных качествах, но при этом он должен всегда демонстрировать свою объективность и профессионализм, избегать какой-либо зависимости своих суждений от суждений других лиц. Такая объективность может быть гарантирована только в том случае, если аудитор имеет независимый статус. Поэтому основное внимание уделяется вопросу независимости.

- независимость:
при проведении аудита аудиторы должны быть независимыми как реально, так и формально. Независимость нарушается в следующих случаях:

а) чрезмерная зависимость от клиента. Общепризнанно, что зависимость в связи с доходом, получаемым от отдельного клиента или группы клиентов, может снизить уровень объективности. Например, фирме, получающей большую часть прибыли от одного клиента, придется столкнуться с трудностями при отстаивании какого-либо конкретного вопроса, поскольку потеря этого клиента (либо посредством отстранения аудитора, либо посредством его отказа от должности) может оказать существенное влияние на финансовое положение этой аудиторской фирмы. Следовательно, рекомендуется, чтобы оплата за услуги одного клиента или группы связанных клиентов не превышала 15% от валового дохода аудиторской фирмы.

б) семейные и иные личные взаимоотношения. Проблемы могут возникнуть лишь в том случае, если: аудиторская фирма или лицо, тесно связанное с ней, имеет взаимный деловой интерес с клиентом или с работником клиента (супруг или супруга; несовершеннолетние дети, включая приемных детей; компания, в которой долевое участие составляет ³ 20%); должностное лицо клиента тесно связано с партнером аудиторской фирмы или членом персонала (директор или акционер; работник аудиторской фирмы).

в) выгодное долевое участие в акциях и прочих инвестициях. Аудиторская фирма должна гарантировать, что она не имеет в качестве клиента компанию, в которой любой партнер или какое-либо лицо, тесно связанное с партнером, является держателем акций (или имеет взаимное долевое участие в акциях). Аудиторская фирма не должна привлекать к проведению аудита члена персонала, если он или лицо, тесно связанное с ним, является держателем акций (или имеет взаимный интерес в акциях) компании клиента.

г) кредиты. Аудиторская фирма или лицо, тесно связанное с ней, не должна ни в прямой, ни в косвенной форме: предоставлять кредиты клиенту или выступать в качестве гаранта по кредитам клиента; получать кредиты от клиента или иметь заем или иные обязательства, гарантом которых выступает клиент.

д) товары и услуги. Объективность и независимость может быть под угрозой в связи с принятием товаров, услуг или знаков гостеприимства от клиента аудиторской фирмы.

е) оказание прочих услуг клиенту. Во всех случаях, когда аудиторская фирма оказывает услуги в подготовке бухгалтерских записей, следует придерживаться следующих мер предосторожности:

1) клиент должен брать ответственность за учетную документацию как свою личную;

2) аудиторская фирма не должна принимать на себя руководящие функции по управлению деятельностью предприятия и

3) аудиторская фирма должна проводить соответствующие аудиторские тесты, даже в том случае, когда она уже обработала или подготовила определенную учетную документацию.

ж) просроченная оплата за услуги. До того, как начнется работа по проведению аудита, необходимо проанализировать ситуацию и выяснить, можно ли просроченные платежи за услуги, взятые вместе с платежами по текущему заданию, рассматривать как существенный кредит.

з) текущий или предстоящий судебный процесс. Судебное разбирательство может нарушить нормальные отношения между аудитором и клиентом до такой степени, что ущемляется независимость и объективность аудитора.

- конфиденциальность: и
нформация, полученная аудитором в процессе проверки, не подлежит раскрытию, за исключением тех случаев, когда получено согласие клиента или другого соответствующего источника, или когда существует обязательство перед общественностью по раскрытию подобной информации, или существует юридическое или профессиональное право или обязанность по ее раскрытию. Аудитор также не имеет права использовать полученную информацию в личных целях. В Казахстане аудитор имеет право на разглашение информации в следующих случаях:

а) по разрешению клиента с учетом интересов всех сторон;

б) для защиты себя в суде;

в) передача материалов органу, назначившему проверку (например, налоговая инспекция);

г) при разбирательстве в Палате аудиторов по поводу качества работы аудитора;

д) передача материалов последующему аудитору по письменному представлению с разрешения клиента.

- профессиональная компетентность:
аудиторы не должны принимать и выполнять работу, в которой они не компетентны, если только не получают соответствующую консультацию и помощь, которые позволять им компетентно выполнить работу. Профессиональная компетентность может быть разделена на 2 стадии:

а) приобретение профессиональной компетентности – высокий уровень среднего и специального образования, стаж работы, в т.ч. в должности помощника аудитора, сдача экзаменов на право заниматься аудиторской деятельностью;

б) поддержание профессиональной компетентности – постоянное самообразование, ежегодное повышение квалификации на курсах Палаты аудиторов РК (не менее 40 часов).

- профессиональное поведение:
аудитор должен действовать в соответствие с хорошей репутацией профессии, воздерживаясь от любого поведения, дискредитирующего профессию.

Юридическая ответственность аудитора

К основным видам ответственности аудитора относятся ответственность перед клиентом, ответственность перед третьими лицами и уголовная ответственность.

К ответственности перед клиентом аудитора чаще всего привлекают за невыполнение своих обязанностей с должной тщательностью (например, аудитор не выявил значительные растраты в фирме).

Аудитор или аудиторская фирма может нести ответственность перед третьими лицами, если истец потерпел убытки в результате того, что он положился на вводящую в заблуждение финансовую отчетность (например, иск банка против аудитора из-за неплатежеспособности клиента, на аудированную финансовую отчетность которого опирался банк).

Уголовную ответственность аудитор будет нести, если доказано, что он сознательно обманул третье лицо при помощи необъективной финансовой отчетности (как правило такие случаи большая редкость).

Очень трудно определить точную степень ответственности аудитора за неточности в финансовой отчетности, поэтому специальные профессиональные организации и общественность в различных странах призваны определять границу между уровнем существенности и ответственностью аудитора.

Аудитора могут привлечь к ответственности только за серьёзную халатность и мошенничество. В случае, когда аудитор знал о том, что заинтересованные стороны будут основывать принятие своих решений на его рекомендациях, аудитор несёт ответственность и за обычную халатность.

Аудитор может быть признан виновным только в случае, когда истец смог доказать всё нижеследующее:

- факт нанесения ущерба или наличие убытков;

- наличие договорных отношений;

- факт существования неверной информации в финансовых отчётах или неверных рекомендации аудитора;

- обоснование своих действий этими неверными отчётами и рекомендациями;

- факт того, что отчёты и рекомендации послужили непосредственной причиной убытков;

- факты, свидетельствующие о халатности аудитора, его гражданских правонарушениях и т.п..

Методические рекомендации

Студент должен иметь представление об аудиторской деятельности

Литература

1 Закон Республики Казахстан "Об аудиторской деятельности" от 20 ноября 1998 г. с изменениями и дополнениями от 15.01.01г.

4 Казахстанские стандарты по аудиту. Кодекс этики аудиторов Республики Казахстан. Алматы, Каpжи-каpажат, 1995 г.

6 Дюсембаев К.Ш. Теория аудита. Алматы, 1995 г.

Тема 7 Общие требования по оформлению учебных документов. Принципы выбора тем курсовых работ по бухгалтерскому учету, основные правила выполнения курсовых работ. Организационные основы подготовки и оформления курсовой работы

1 Общие требования по оформлению учебных документов. Структура учебных документов. Порядок и логика изложения учебного материала в документах.

2 Цель, значение и требования к курсовым работам. Принципы выбора тем для написания курсовых работ по бухгалтерскому учету. Тематика и этапы подготовки курсовой работы.

3 Основные правила написания курсовых работ. Объем содержание и оформление курсовой работы. Разработка приложений к курсовым работам, проектам, дипломной работе. Защита курсовой работы.

Текстовые документы подразделяют на документы, содержащие, в основном сплошной текст (рефераты, отчёты, пояснительные записки и т.п.), и документы, содержащие текст, разбитый на графы (спецификация, ведомости, таблицы и т.п.).

Текстовые документы выполняются на одной стороне листа бумаги формата А4 (210х297 мм) ГОСТ 2.301, допускается, при необходимости, при выполнении таблиц и иллюстраций использование листа формата АЗ (297х420 мм).

Текст должен иметь поля по всем четырем сторонам листа. Размер левого поля - 30 мм, правого – 10 мм, размеры верхнего и нижнего полей – 20 мм.

Абзацы в тексте начинают отступом, равным 15-17 мм рукописного текста или пяти знакам (1,25 см) машинного текста. Абзацный отступ в пределах текста должен быть одинаковым.

Учебная документация в общем случае должна включать в себя следующие структурные элементы:

- титульный лист (приложения Б-Л);

- задание (для КР/КП, ДР/ДП);

- аннотация (для ДР/ДП);

- содержание;

- нормативные ссылки (при необходимости);

- определения (при необходимости);

- обозначения и сокращения (при необходимости);

- введение;

- основная часть;

- заключение (выводы);

- список использованной литературы;

- приложения (при необходимости).

Текст документа, при необходимости, разделяют на разделы и подразделы.

Разделы должны иметь порядковые номера в пределах всего документа, обозначенные арабскими цифрами без точки и записанные с абзацного отступа. Подразделы должны иметь нумерацию в пределах каждого раздела. Номер подраздела состоит из номеров раздела и подраздела, разделённых точкой. В конце номера подраздела точка не ставится. Разделы, как и подразделы, могут состоять из одного или нескольких пунктов.

Если документ не имеет подразделов, то нумерация пунктов в нём должна быть в пределах каждого раздела, и номер пункта должен состоять из номеров раздела и пункта, разделённых точкой.

Методические рекомендации

Студент должен знать основные требования по оформлению учебных документов

Литература

Тема 8 Перспективы дальнейшего развития научных знаний студента.

1 Особенности и пути карьерного роста бухгалтера и аудитора.

2 Структура и требования к оформлению резюме.

3 Перспективы дальнейшего развития научных знаний в период обучения в магистратуре. Возможности профессионального роста в системе послевузовского образования.

Карьерный рост, процесс самореализации человека в профессиональной деятельности, сопровождающийся накоплением трудового опыта, систематизацией и развитием его знаний, навыков и личностных качеств и приводящий к переходу на новый социальный и профессиональный статус. КР условно можно подразделить на: “горизонтальный” (качественно новые обязанности и проекты, что позволяет расширить профессиональный кругозор) и “вертикальный”переход на следующую ступень карьерной лестницы).

Карьера - это субъективно осознанные собственные суждения работника о своем трудовом будущем, ожидаемые пути самовыражения и удовлетворения трудом. Это поступательное продвижение по служебной лестнице, изменение навыков, способностей, квалификационных возможностей и размеров вознаграждения, связанных с деятельностью работника. Жизнь человека вне работы имеет значительное влияние на карьеру, является частью карьеры. Это продвижение вперед по однажды выбранному пути деятельности. Например, получение больших полномочий, более высокого статуса, престижа, власти, большего количества денег. Карьера - это не только продвижение по службе. Можно говорить о карьере домохозяек, матерей, учащихся и т.п. Понятие карьеры не означает непременное и постоянное движение вверх по организационной иерархии.

Иначе говоря, карьера - это индивидуально осознанная позиция и поведение, связанные с трудовым опытом и деятельностью на протяжении рабочей жизни человека.

Различают два вида карьеры: профессиональную и внутриорганизационную.

Профессиональная карьера характеризуется тем, что конкретный сотрудник в процессе своей профессиональной деятельности проходит различные стадии развития: обучение, поступление на работу, профессиональный рост, поддержка индивидуальных профессиональных способностей, уход на пенсию. Эти стадии конкретный работник может пройти последовательно в разных организациях.

Наряду с профессиональной карьерой следует выделять внутриорганизационную карьеру. Она охватывает последовательную смену стадии развития работника в рамках одной организации. Внутриорганизационная карьера реализуется в трех основных направлениях:

вертикальное - именно с этим направлением часто связывают само понятие карьеры, так как в этом случае продвижение наиболее зримо. Под вертикальным направлением карьеры понимается подъем на более высокую ступень структурной иерархии;

горизонтальное - имеется в виду либо перемещение в другую функциональную область деятельности, либо выполнение определенной служебной роли на ступени, не имеющей жесткого формального закрепления в организационной структуре (например, выполнение роли руководителя временной целевой группы, программы и т.п.); к горизонтальной карьере можно отнести также расширение или усложнение задач на прежней ступени (как правило, с адекватным изменением вознаграждения);

центростремительное - данное направление наименее очевидно, хотя во многих случаях является весьма привлекательным для сотрудников. Под центростремительной карьерой понимается движение к ядру, руководству организации. Например, приглашение работника на недоступные ему ранее встречи, совещания как формального, так и неформального характера, получение сотрудником доступа к неформальным источникам информации, доверительные обращения, отдельные важные поручения руководства.

Главной задачей планирования и реализации карьеры является обеспечение взаимодействия профессиональной и внутриорганизационной карьер. Это взаимодействие предполагает выполнение ряда задач, а именно:

достижение взаимосвязи целей организации и отдельного сотрудника;

обеспечение направленности планирования карьеры на конкретного сотрудника с целью учета его специфических потребностей и ситуаций;

обеспечение открытости процесса управления карьерой;

устранение "карьерных тупиков", в которых практически нет возможностей для развития сотрудника; повышение качества процесса планирования карьеры; формирование наглядных и воспринимаемых критериев служебного роста, используемых в конкретных карьерных решениях;

изучение карьерного потенциала сотрудников; обеспечение обоснованной оценки карьерного потенциала работников с целью сокращения нереалистичных ожиданий;

определение путей служебного роста, использование которых удовлетворит количественную и качественную -потребность в персонале в нужный: момент времени и в нужном месте.

Практика показала, что часто работники не знают своих перспектив в данном коллективе, это говорит о плохой постановке работы с персоналом, отсутствии планирования и контроля карьеры в организации.

Планирование и контроль деловой карьеры заключаются в том, что с момента принятия работника в организацию и до предполагаемого увольнения с работы, необходимо организовать планомерное горизонтальное и вертикальное продвижение работника по системе должностей или рабочих мест. Работник должен знать не только свои перспективы на краткосрочный и долгосрочный период, но и то, каких показателей он должен добиться, чтобы рассчитывать на продвижение по службе.

Например, одной из форм планирования карьеры является система пожизненного найма, распространенная в Японии. Эта система возникла после второй мировой войны и доказала свою жизнеспособность и эффективность. Суть системы в том, что человек, получив образование, поступает на работу в компанию и работает там до выхода на пенсию. За это время сотрудник может поменять несколько мест, сменить сферу деятельности, продвинуться по службе и все это в рамках одной компании. Преимущество пожизненного найма в том, что каждый сотрудник в мыслях напрямую связывает себя с компанией, на которую он работает, понимает, что его личное процветание зависит от процветания его компании. Система создает уверенность в завтрашнем дне, работник почти гарантирован от увольнения. Вместе с тем, пожизненный наем имеет серьезные ограничения: эта система в Японии распространяется только на 25-30% работников в крупных компаниях; в случае ухудшения финансового положения компании все равно проводят увольнения; соглашения о гарантиях занятости не записаны в официальных документах.

Японская система пожизненного найма - это одна из форм гарантированной занятости. В настоящее время в мире растет интерес к гарантиям сохранения работы. Для этого существуют и другие, кроме указанных выше, причины:

страх быть уволенным создает нервную обстановку снижают производительность труда;

страх, что применение нового оборудования приведет к сокращению рабочих мест, приводит к торможению технического развития производства;

большая текучесть кадров обходится организации дорого, особенно в тех случаях, когда речь идет о высококвалифицированном персонале.

Обеспечение гарантий занятости является одной из наиболее сложных проблем управления работой с персоналом в организациях. Некоторые руководители даже не хотят рассматривать эту проблему, считая, что в условиях рынка предприниматель сам решает, когда и кого уволить. Однако, если руководители организации ожидают от работников готовности повышать производительность, качество и эффективность, то они должны предоставить им определенные гарантии сохранения работы.

Одним из видов контроля деловой карьеры является неспециализированная карьера.

Например. Японцы твердо придерживаются мнения, что руководитель должен быть специалистом, способным работать на любом участке компании, а не по какой-либо отдельной функции. Поднимаясь по служебной лестнице, человек должен иметь возможность взглянуть на компанию с разных сторон, не задерживаясь на одной должности более чем на 3 года. Считается вполне нормально, если руководитель отдела сбыта меняется местами с руководителем отдела снабжения. Многие японские руководители на ранних этапах своей карьеры работали в профсоюзах. В результате такой политики японский руководитель обладает значительно меньшим объемом специальных знаний (которые в любом случае потеряют свою ценность .через 5 лет) и одновременно владеет целостным представлением об организации, подкрепленным к тому же личным опытом.

На разных этапах карьеры человек удовлетворяет различные потребности.

Предварительный этап включает учебу в школе, среднее и высшее образование и длится до 25 лет. За этот период человек может сменить несколько различных работ в поисках вида деятельности, удовлетворяющего его потребности и отвечающего его возможностям. Если он сразу находит такой вид деятельности, начинается процесс самоутверждения его как личности, он заботится о безопасности существования.

Далее наступает этап становления, который длится примерно пять лет от 25 до 30. В этот период работник осваивает выбранную профессию, приобретает необходимые навыки, формируется его квалификация, происходит самоутверждение и появляется потребность к установлению независимости. Его продолжает беспокоить безопасность существования, забота о здоровье. Обычно в этом возрасте создаются и формируются семьи, поэтому появляется желание получать заработную плату, уровень которой выше прожиточного минимума.

Этап продвижения обычно длится от 30 до 45 лет. В этот период идет процесс роста квалификации, продвижения по службе. Происходит накопление практического опыта, навыков, растет потребность в самоутверждении, достижении более высокого статуса и еще большей независимости, начинается самовыражение как личности. В этот период гораздо меньше уделяется внимания удовлетворению потребности в безопасности, усилия работника сосредоточены на увеличении размеров оплаты труда и заботе о здоровье.

Этап сохранения характеризуется действиями по закреплению достигнутых результатов и длится от 45 до 60 лет. Наступает пик совершенствования квалификации и происходит ее повышение в результате активной деятельности и специального обучения, работник заинтересован передать свои знания молодежи. Этот период характеризуется творчеством, здесь может быть подъем на новые служебные ступени. Человек достигает вершин независимости и самовыражения. Появляется заслуженное уважение к себе и окружающим, достигшим своего положения честным трудом. Хотя многие потребности работника в этот период удовлетворены, его продолжает интересовать уровень оплаты труда, но появляется все больший интерес к другим источникам дохода (например, участие в прибылях, капитале других организаций, акции, облигации).

Этап завершения длится от 60 до 65 лет. Здесь человек начинает всерьез задумываться о пенсии, готовиться к уходу. В этот период идут активные поиски достойной замены и обучение кандидата на освобождающуюся должность. Хотя этот период характеризуется кризисом карьеры и такие люди все меньше получают удовлетворение от работы и испытывают состояние психологического и физиологического дискомфорта, самовыражение и уважение к себе и другим подобным людям у них достигает наивысшей точки за весь период карьеры. Они заинтересованы в сохранении уровня оплаты труда, но стремятся увеличить другие источники дохода, которые бы заменили им заработную плату данной организации при уходе на пенсию и были бы хорошей добавкой к пенсионному пособию.

На последнем, пенсионном этапе карьера в данной организации (виде деятельности) завершена. Появляется возможность для самовыражения в других видах деятельности, которые были невозможны в период работы в организации или выступали в виде хобби (Живопись, садоводство, работа в общественных организациях и др.). Стабилизируется уважение к себе и таким же собратьям по пенсии. Но финансовое положение и состояние здоровья в эти годы могут сделать постоянной заботу о других источниках дохода и о здоровье.

Иногда, несмотря на самое строгое планирование, на энергичные меры по привлечению, отбору и обучению рабочей силы, человек покидает работу, на которую его наняли. Он может счесть, что эта работа его не удовлетворяет, или узнать, что открылась возможность получить более выгодную работу. Случается, что сама компания проявляет инициативу в такой перемене, либо переводя его на другую работу, либо увольняя. В нашем курсовом исследовании мы указывали на причины, по которым люди покидают работу. Но какова бы ни была причина, потеря работника обычно означает для фирмы дополнительные хлопоты и расходы, связанные с подысканием ему замены либо извне, либо внутри компании.

Отчасти чтобы избежать расходов, связанных с подбором новых работников, компании часто заполняют открывающиеся вакансии работниками, уже имеющимися в их распоряжении. Во всяком случае, эти кандидаты уже прониклись господствующим в компании общим настроем, им уже известны ее задачи и методы деятельности. Моральный дух в компании обычно лучше, когда продвижение работников на новые должности производится из уже работающего персонала, так как в этом случае все сотрудники видят, что и у них есть шансы на повышение.

Потенциальная ошибка при повышении в должности заключается в том, что человеку могут дать работу, для которой у него нет способностей. В жизни нередки случаи, когда на работника, хорошо проявившего себя в каком-то деле, возлагают обязанности менеджера, то есть назначают на должность, требующую совсем иного рода способностей. Например, служащий отдела сбыта, которому систематически удается продать больше продукции фирмы, чем другим сотрудникам отдела, вовсе не обязательно является тем человеком, которого следует выдвинуть на должность руководителя отдела сбыта. Когда обнаруживается, что такое повышение в должности ошибочно, компания не только лишается своего нынешнего управляющего сбытом, но рискует потерять и бывшего удачливого служащего. Неспособность хорошо справляться с порученным делом обычно деморализует работника, и он теряет уверенность даже в тех способностях, какими действительно обладает.

В наше время одна из серьезных проблем, с которой сталкиваются компании, повышающие работников в должности и практикующие перевод их на другую работу, состоит в их переселении. В прошлом компании часто перемещали своих служащих из одной местности в другую, особенно тех, кого готовили к назначению на управленческие должности. Однако сегодня все меньше и меньше работников готово соглашаться на такие перемещения. Одна из причин этого кроется в том, что все чаще в семейных парах каждый из супругов делает свою карьеру; и если одного из них переводят в другой город, то либо другому приходится отказаться от явно хорошей работы, либо они вынуждены перейти на режим "разъездного" супружества, при котором они видятся друг с другом лишь по выходным дням или во время отпуска. Другая причина - изменяющиеся жизненные ценности: сегодня многие работники придают не меньшее значение общественной деятельности по месту жительства и качеству жизни, чем продвижению вверх по служебной лестнице. Часто свое влияние оказывают и чисто экономические мотивы. Продажа дома и покупка нового нередко связана с крупными издержками (особенно если на новом месте недвижимость дороже, чем на старом), а потери, обусловленные увольнением одного из супругов с работы и его пребыванием в течение нескольких месяцев на положении безработного, могут и не компенсироваться повышением жалованья или заработной платы другого супруга, которое обычно сопровождает перевод на новое место работы.

Традиционно фирмы возмещают расходы, связанные с переводом сотрудника на новое место работы, - затраты на поездки для подыскания нового жилья, на проживание в гостинице и вообще на все, что имеет отношение к переезду. Кроме того, многие корпорации теперь помогают второму супругу подыскать выгодную работу на новом месте, оказывают своим сотрудникам содействие в продаже их домов на старом месте, а иногда, если второй из супругов при переезде теряет в заработной плате, компенсируют эти потери, так же как и потери, связанные с продажей домов и покупкой новых. Многие компании даже пересматривают свою политику перемещений и сокращают их количество до абсолютно необходимого.

В сегодняшней атмосфере корпораций, которую диктуют плоские организационные структуры, немногие менеджеры среднего звена видят для себя возможности карьерного роста; большинство, напротив, как бы застывают на достигнутом уровне. Одна из задач управляющих трудовыми ресурсами состоит в том, чтобы удержать этих талантливых людей в компании. Такие компании, как "Пепсико" и "Хьюз Эйркрафт", используют метод "обходного маневра", например, переводят служащего из электромеханического цеха в отдел контроля за качеством продукции. Другие компании дают "застоявшимся" служащим трудные задания в незнакомых областях, чтобы расширить сферу их компетенции. Есть и другие методы усиления мотивации у тех, кто "задержался в пути". Это заграничные командировки, отпуска для научной работы и специальные программы для продвижения по службе.

На каждого нового работника, которого компания подбирает и обучает, она расходует время, энергию и деньги. Эти инвестиции потеряны в случае лишения работы имеющегося сотрудника - либо вследствие сокращения производства, либо в результате увольнения как не справившегося со своими обязанностями. Многие компании, оказавшиеся перед угрозой ухудшения экономической конъюнктуры, избегали массовых увольнений, став на путь структурной перестройки самой компании - снижения административных издержек (уменьшения количества командировок, семинаров и других излишеств), замораживания заработной платы, приостановления найма новой рабочей силы или поощрения досрочного ухода работников на пенсию. Однако иногда у компаний не остается иного выбора, кроме как пойти на сокращение штатов, то есть уменьшение численности работников. В декабре 1991 г. компания "Дженерал Моторз" под воздействием экономического спада и иностранной конкуренции объявила о своей рассчитанной на три года программе закрытия 25 заводов в Северной Америке и увольнения 74 тыс. рабочих. Поглощения, слияния, "охота" за контрольным пакетом акций заставили многие компании прибегнуть к сокращению штатов, поэтому отделам кадров приходилось проводить увольнения и справляться с их воздействием, причем одновременно как на уволенных, так и на оставшихся работников.

Современная экономика такова, что человек больше не может долго задерживаться на одной ступеньке карьерной лестницы. А время от времени должен менять и саму лестницу Анна Фенько

В последнее десятилетие глобализация экономики привела к серьезному кризису на рынке труда. Ни традиционные советская и японская модели карьерного роста, ни даже вполне прогрессивная западная не отвечают потребностям современной информационной экономики.

Термин "планирование карьеры" появился совсем недавно и связан с новым пониманием самой карьеры. Если раньше под словом "карьера" имелось в виду лишь продвижение по служебной лестнице в рамках одной организации, то теперь специалисты по работе с персоналом называют карьерой любое осознанное индивидуальное поведение, связанное с трудовой деятельностью человека. И точно так же, как на смену жесткой природной закономерности, диктующей рождение первого ребенка через девять месяцев после свадьбы, пришло понятие "планирование семьи", на смену одной-единственной правильной стратегии карьерного роста пришло индивидуальное планирование карьеры.

Майкл Делл, исполнительный директор Dell Computer. По данным Forbes, второй по доходам топ-менеджер (годовой доход -- $201,3 млн). Родился в 1965 году в Хьюстоне, штат Техас. Бизнесом занялся в 13 лет -- продавал почтовые марки по почте. Работал торговцем газет. В 17 лет купил свой первый BMW. В 1983 году поступил в Техасский университет, где торговал компьютерами прямо из своей комнаты в общежитии. "Комнатный" бизнес приносил ему $80 тыс. в месяц. В 1987 году основал Dell Computer, а в 1988 году акционировал компанию, оставшись ее исполнительным директором и президентом.

Джозеф Строс, сопредседатель и исполнительный директор коммуникационной компании JDS Uniphase. По данным Forbes, третий по доходам топ-менеджер (годовой доход -- $150,8 млн). Родился в 1946 году в Канаде. Закончил канадский Университет Альберты, доктор физических наук. Занимался исследовательской работой в Bell-North Research Ltd. и Northern Telecom. В середине 1980-х принял участие в создании компании JDS FITEL. В 1993 году назначен исполнительным директором компании. После слияния JDS FITEL с Uniphase стал ее председателем. С 2001 года исполнительный директор компании

Ховард Соломон, исполнительный директор Forest Laboratories. По данным Forbes, четвертый по доходам топ-менеджер (годовой доход -- $148,5 млн). Родился в Нью-Йорке в 1927 году. По образованию юрист, звание доктора получил в Нью-Йоркском городском университете в 1952 году. Специализировался на оказании юридических услуг компаниям. В начале 1970-х стал юрисконсультом фармацевтической компании Forest Laboratories. К середине 1970-х вошел в совет директоров компании и стал ее главным юристом. В 1977 году назначен исполнительным директором компании.

Опра Уинфри. По данным Forbes, самая богатая телеведущая и продюсер (годовой доход -- $150 млн). Родилась в 1954 году в Косцюшко, штат Миссисипи. Окончила Университет Теннесси. В 1972 году начала работать на радио, затем стала первой в Теннесси чернокожей женщиной-диктором телевидения. В 1984 году стала вести собственное ток-шоу в Чикаго, которое в 1985 году получило название Шоу Опры Уинфри. В 1988 году начала продюсировать шоу и создала компанию Harpo, которая теперь владеет ток-шоу, а также выпускает телепередачи, книги, журналы и т. д.

Сегодня банковская сфера активно развивается, поэтому работа здесь найдется и для профессионалов, и для молодых сотрудников, желающих начать свою карьеру в этой области. В банках всегда много позиций, не требующих опыта работы, поэтому претенденты на эти должности не должны обладать специальным образованием - всем необходимым навыкам их обычно обучают на месте.

Сегодня активно развивающийся и растущий банк – как раз то место, где можно построить успешную карьеру в достаточно сжатые сроки. Если говорить о молодых специалистах, то в банках всегда много стартовых позиций, не требующих опыта работы, а именно: консультант по кредитованию, операционист, специалист Service Desk, специалист call-центра. Претенденты на эти должности не должны обладать специальным образованием, всем необходимым навыкам их обычно обучают на месте. Например, в Абсолют Банке существует специальный Центр обучения и развития сотрудников, который проводит курсы подготовки специалистов различных уровней.

Для молодых сотрудников, желающих построить карьеру в банковском секторе, должность консультанта или операциониста – хороший старт. У нас есть яркие примеры построения карьеры именно с этих позиций до достаточно высоких должностей – начальника управления или заместителя начальника одного из ключевых подразделений банка, причем за достаточно короткое время.

Сотрудники back-офиса работают с большим объемом документации, поэтому они должны обладать такими ключевыми качествами, как внимательность, способность работать с большим объемом информации, пунктуальность, аккуратность в обращении с документами.

Сотрудники front-офиса – это «лицо» банка. Именно по качеству обслуживания многие клиенты выбирают банк, поэтому для специалистов, работающих непосредственно с клиентами, важными качествами являются клиентоориентированность, активная жизненная позиция, грамотная речь, отличные коммуникативные нав
ыки, инициативность, доброжелательность и пунктуальность.

Сейчас в банковской сфере постоянно появляются новые специализации, так как финансовая отрасль активно растет и развивается. В прошлом году у нас появилось новое подразделение – управление качества и сервиса, – в задачи которого входит внедрение и контроль за соблюдением стандартов качества обслуживания. Поэтому одна из новых и актуальных для нас вакансий – должность менеджера по качеству и сервису обслуживания.

Маргарита Денисенко, вице-президент по организационному развитию банка DeltaCredit:

Мы ориентированы на кандидатов разного возраста и профессионального опыта. Так, в банке есть позиции, для которых не требуется профильное образование и опыт работы в банковской отрасли. Может быть, человек работал учителем, врачом или инженером и решил поменять сферу деятельности. Если у него аналитический склад ума и способности работать с большим количеством информации, то у нас он может начать карьеру с позиции андеррайтера – специалиста, анализирующего кредитоспособность клиентов банка и принимающего решение о выдаче им кредитов. Такие сотрудники напрямую не контактируют с клиентами, то есть работают в back-офисе банка.

Если же говорить про front-офис, то есть работа для вчерашних студентов: в операционном зале, call-центре, по обслуживанию клиентов и в качестве координаторов-помощников аналитиков. Это может стать хорошим началом карьеры: у нас работают люди, которые из стажеров выросли до вице-президентов. Мы, со своей стороны, стараемся дать всем сотрудникам возможность роста и создаем необходимые для этого условия. Например, на все открытые позиции в банке сначала проводится внутренний конкурс, в котором любой из работников может принять участие.

В настоящее время в банковской сфере во front-офисы наиболее востребованы специалисты по привлечению крупных корпоративных клиентов и МСБ практически на все банковские продукты: РКО, кредитование, Private Banking, лизинг, факторинг, пластиковые карты, инвестиционный банкинг и так далее. «Идеальный» привлеченец должен быть коммуникабельным, целеустремленным, иметь высшее образование, опыт успешных продаж, хорошо знающим банковские продукты или быстро обучаемым.

В последнее время на рынке труда в банковской сфере можно отметить появление новых специальностей

Есть два пути карьерного роста:

1. Начинать с нуля, с начальных позиций, изучать сферу деятельности банка и его продукты и постепенно занимать все более высокие позиции.

2. Переходить из банка в банк с повышением должности или сменой деятельности.

Конечно же, первый путь скорее сделает из специалиста профессионала высокого уровня. Однако в обоих случаях случае нужно постоянно учиться, уметь анализировать и «перерабатывать» новую информацию.

Дарья Овсянникова, начальник управления подбора и работы с персоналом КМБ-БАНКа, банка группы «Интеза Санпаоло»:

Карьеру в банке может сделать любой сотрудник, если он показывает отличные результаты работы

- В back-офис мы принимаем специалистов для работы в операционной системе банка, они не общаются непосредственно с клиентами, поэтому главные качества претендентов на эти позиции: аккуратность, внимательность и ощущение комфорта от работы с документами. Также специалисты back-офиса должны иметь четкое представление о банковских процессах.

Подfront-офисом мы понимаем персонал, который работает непосредственно с физическими лицами, поэтому для нас важно, чтобы кандидат обладал хорошими коммуникационными навыками, навыками продаж и был обучаем.

Карьеру в банке может сделать любой сотрудник, если он показывает отличные результаты работы. Также для карьерного роста необходимы навыки управления людьми, поэтому если мы отмечаем потенциального сотрудника, у которого недостаточно развит этот навык, то уделяем внимание его обучению и развитию.

Резюме, краткое описание биографии (от франц. resume, resumer – излагать вкратце) потенциального работника, где указываются его образование, опыт, интересы и иная информация. Цель Р. – эффективное средство саморекламы, самомаркетинга на рынке труда. Основные правила написания Р.:

- краткость;

- конкретность;

- активность.Нужно использовать энергичные глаголы, которые показывают вашу активность. Нельзя писать “участвовал”, “оказывал помощь”, может показаться, что вы стояли в стороне. Употребляйте “исследовал”, “повысил”, “произвел” и т. д.;

- избирательность. Отбирайте информацию исходя из цели вашего Р.;

- честность.

В зависимости от того, как складывалась ваша карьера, можно выбрать тот или иной тип резюме – хронологическое Р., функциональное Р. или комбинированное Р. В процессе поиска работы ваше резюме будет определять, состоится или нет у вас встреча с человеком, который занимается подбором сотрудника на заинтересовавшую вас вакансию. Выбор между “сожалею”, “сожалею, но имею в виду” и “приглашаю на встречу” может быть сделан всего лишь за 30 сек! Вы можете помочь сделать этот выбор в вашу пользу. Так же как и в любой рекламе важно оформление, содержание. Помимо знания структуры Р. полезным будет знать психологию менеджера по персоналу, проверяющего Р. и оценивающего вас.

Методические рекомендации

Студент должен уметь составлять резюме

Литература

Список рекомендуемой литературы

Основная

1. Закон Республики Казахстан «О бухгалтерском учете и финансовой отчетности» от 28 февраля 2007 г. №234-III

2. Об аудиторской деятельности: Закон РК от 20.11.1998 г. № 304 с изм. и доп. – Алматы: Каржы, 2010.

3. Приказ Министра финансов Республики Казахстан от 21 июня 2007 года «Об утверждении Национального стандарта финансовой отчетности № 2 «

4. Приказ Министра финансов Республики Казахстан от 22 июня 2007 года № 221 «Об утверждении Правил ведения бухгалтерского учета»

5. Приказ Министра финансов Республики Казахстан от 23 мая 2007 года №185 «Об утверждении Типового плана счетов бухгалтерского учета»

6. Международные стандарты финансовой отчетности: теория и практика Издательство ТОО « LEM» Алматы 2007 год

7. Методические рекомендации по применению Международных стандартов финансовой отчетности и бухгалтерского учета Издательство «Юрист» Алматы 2007 год

8. Сборник методических рекомендаций по применению Международных стандартов финансовой отчетности Издательский дом «Бико» Алматы 2006 год

9. Альберт Ю.В. Библиографическая ссылка: Справочник. - Киев: Наукова думка, 2005. – 248с.

10. Шрайберг Я.Л. Роль библиотек в преобразовании гражданского общества в информационное // Науч. и техн. б-ки. – 2005. - №4. – С.83-92.

11. Фирсов В.Р. Библиотека – сердце информационного общества // Библиотечное дело. – 2006. - №12. – С.24-25.

12. Стандарт предприятия. Система качества. Работы учебные. Общие требования к оформлению текстового и графического материала: СТП-СК-03-02: Внесены изм. 05.12.2003. – Павлодар, 2003.

13. Пронина Л.А., Копытова Н.Е. Технология подготовки реферата: шаг за шагом // Шк. технологии. – 2005.- №3. – С.140-146.

14. Эко У. Как написать дипломную работу // Мир библиографии. – 2005.- №1-4.

Дополнительная

15. Как оформить библиографическую часть дипломной (курсовой) работы, реферата: Метод. рек. / НБ ПГУ. – Павлодар, 2010. – 9л.

16. Рекомендации по оформлению диссертационных, дипломных и курсовых работ. – М.: Маркетинг, 2010. – 22 с.

Кузнецов О.А., Хромов Л.Н. Техника быстрого чтения. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Книга, 2003