Методические рекомендации к написанию ВКР по педагогике раннего возраста.
Специальность 050704
«Дошкольное образование».
Тема: «Адаптация ребенка раннего возраста к
условиям детского учреждения».
ВКР опытно - практического характера.
Оглавление.
Введение
Глава
I
. Адаптация ребенка раннего возраста к условиям детского учреждения
1.1. Характеристика понятия «адаптация» и факторы, влияющие на нее.
1.2. Особенности поведения детей в период адаптации
1.3. Организация процесса адаптации ребенка к новым условиям
Глава
II
. Методика работы с детьми
I
младшей группы в адаптационный период
2.1. Диагностические исследования по выявлению уровней адаптации детей I младшей группы детского сада.
2.2. Методика работы с детьми I младшей группы в адаптационный период.
Заключение
Список использованной литературы
Приложение.
Во введении
отметить значимость и актуальность проблемы, чем вас заинтересовала эта тема, определить цель исследования, подчеркнуть, кто их педагогов и психологов занимался этой проблемой.
Во введении следует определить аппарат исследования, исходя из темы выпускной квалификационной работы.
Например.
Цель исследования: выявить эффективные приемы адаптации ребёнка раннего возраста к детскому учреждению.
Объект исследования: процесс адаптации ребёнка раннего возраста к детскому учреждению.
Предмет исследования: условия детского учреждения, способствующие успешной адаптации ребёнка раннего возраста.
Задачи исследования.
1.Проанализировать психолога – педагогическую литературу по проблеме исследования.
2.Выявить условия, способствующие успешной адаптации детей раннего возраста к детскому учреждению.
3.Разработать рекомендации для воспитателей и родителей.
4.Сделать выводы.
Методы исследования.
1.Анализ психолого – педагогической литературы по проблеме исследования.
2.Анализ листов адаптации.
3.Анкетирование.
4.Наблюдение.
5.Беседа.
База исследования. Указать детский сад и возраст детей, с которыми будете проводить работу.
Первым этапом работы должен быть подбор литературных источников по конкретной теме. Обращайтесь не только к учебным пособиям, но и к статьям из журналов и т.п. старайтесь пользоваться современной литературой.
Работа должна иметь ссылки на литературные источники. 1- я глава должна заканчиваться краткими выводами, связанными с анализом литературных источников.
Следите, чтобы имел место логический переход от одного вопроса к другому.
Дипломная работа должна заканчиваться заключением по теме.
Работа должна иметь приложение, соответствующее предъявляемым требованиям.
Список рекомендованной литературы
1. Аванесова, В.Н. Обучение самых маленьких в детском саду / В.Н.Аванесова. – М.: Просвещение, 2005. – 176с.
2. Аксарина, М.Н. Воспитание детей раннего возраста / М.Н. Аксарина – М.: Медицина, 2007. - 304с.
3. Алямовская, В.Г. Ясли – это серьезно / В.Г. Алямовская – М.: Изд-во ЛИНКА-ПРЕСС,1999.
4. Белкина, Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ/ Л.В. Белкина. – Воронеж.: Учитель, 2006,- 236с.
5. Ватутина, Н.Д. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей детского сада / Н.Д. Ватутина - М.: Просвещение, 2003.-№3.-104с.
6. Волков, Б.С., Волкова, Н.В. Психология общения в детском возрасте / Б.С. Волков, Н.В. Волкова, - М.: Педобщество, 2003, 240с.
7. Голубева, Л.Г. Развитие и воспитание детей раннего возраста Л.Г. Голубева – М.: академия, 2002. – 153 с.
8. Доронова, Р.А., Гербова О.С., Программа и руководство для воспитателей первой младшей группы / Р.А. Доронова, О.С. Гербова - М.: Просвещение,1993. – 175
9. Зворыгина, Е.В., Григорьева Г.Г., Кочетова Н.П. Педагогика раннего возраста / Е.В. Зворыгина, Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочетова. – М.: Академия, 1998, 315 с.
10. Ковальчук, Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка / Я.И. Ковальчук - М.: Просвешение,1985.- 112 с.
11.Мышкис, А.И. О некоторых вопросах адаптации/Дошкольное воспитание 1980г. № 6
12.Печора, К.Л., Пантюхина, Г.В. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях / К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина - М.: Владос, 2007, - 176с.
13. Радуга: Программа и руководство для воспитателей 1мл.гр.д/с.
14. Роньжина, А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению / А.С. Роньжина - М.: Книголюб, 2000. – 72с.
15. Смирнова, Е.О. Первые шаги. Программа воспитания и развития детей раннего возраста / Е.О. Смирнова - М.: Мозаика-Синтез, 1996. – 160с.
16. Столяренко, Л.Д. Психология. Ростов-на-Дону: Юнити, 2003. – 382с.
17. Ступени общения: от года до семи лет / под редакцией Л.Н. Галигузовой, Е.О. Смирновой.– М., 1992 .
18.Теплюк, С.М. Как подготовить малыша к детскому саду /Дошкольное воспитание 1991г. № 8
19.Тонкова-Ямпольская, Р.В. Основы медицинских знаний / Р.В. Тонкова-Ямпольская. - М.: Просвещение, 1986. – 320с.
20. Фонарев, А.М. Развитие ориентировочных реакций у детей / А.М.Фонарев – М.: 1997, 173 с.
21. Щелованов, Н.М. Ясли и дом ребенка – задачи воспитания. Воспитание детей раннего возраста в детских учреждениях / Н.М. Щелованова. – М.: Просвещение, 1960 – 371 с.
Методические рекомендации к написанию ВКР по педагогике раннего возраста.
Специальность 050704
«Дошкольное образование».
Тема: «Действия с предметами как средство развития сенсорных эталонов у детей первого года жизни».
ВКР опытно - практического характера.
Оглавление.
| Введение
|
|
| Глава
|
|
| 1.1. Общие закономерности развития детей 1-го года жизни. |
|
| 1.2. Развитие сенсорных эталонов у детей 1-го года жизни. |
|
| 1.3. Методика обучения действиям с предметами в целях сенсорного развития детей 1-го года жизни. |
|
| Глава
|
|
| 2.1. Диагностические исследования по изучению уровня сформированности действий с предметами детей 1-го года жизни |
|
| 2.2. Методика работы по формированию сенсорных эталонов у детей первого года жизни в процессе действий с предметами |
|
| Заключение
|
|
| Список использованной литературы
|
|
| Приложение
|
Во введении необходимо отметить значимость и актуальность проблемы, определить цель исследования, подчеркнуть, кто их педагогов и психологов занимался этой проблемой.
На основе темы выпускной квалификационной работы определяется аппарат исследования.
Например.
Объект исследования
: развитие сенсорных эталонов у детей первого года жизни.
Предмет исследования
: действия с предметами как средство развития сенсорных эталонов у детей первого года жизни.
Цель исследования:
показать роль действий с предметами в развитии сенсорных эталонов детей 1-го года жизни.
Исходя, из поставленной цели были сформулированы следующие основные задачи
исследования
:
1. Изучить проблему использования действий с предметами как средства развития сенсорных эталонов в педагогической литературе.
2. Провести диагностику уровня сформированности предметной деятельности у детей 1-го года жизни.
3. Подобрать занятия с детьми 1-го года жизни по формированию представлений о сенсорных эталонах и частично апробировать их.
4. Разработать методические рекомендации для родителей и воспитателей по организации предметной деятельности с детьми 1-го года жизни.
Методы исследования:
- изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы;
- анализ и теоретическое обобщение результатов исследования;
- наблюдение;
- эксперимент;
- беседа.
База исследования:
дети 1- го года жизни.
Анализируя психолого – педагогическую литературу в первой главе, постоянно делайте ссылки на используемый источник. Следите, чтобы имел место логический переход от одного вопроса к другому. 1--я глава должна заканчиваться выводами.
Между главами работы также должна быть логическая связь.
Дипломная работа должна заканчиваться заключением по теме.
Работа должна иметь приложение, соответствующее предъявляемым требованиям.
Список рекомендованной литературы
1. Аванесова, В.Н. Обучение самых маленьких в детском саду / В.Н.Аванесова. – М.: Просвещение, 2005. – 176с.
2. Аксарина, М.Н. Воспитание детей раннего возраста / М.Н. Аксарина – М.: Медицина, 2007. - 304с.
3. Алямовская, В.Г. Ясли – это серьезно / В.Г. Алямовская – М.: Изд-во ЛИНКА-ПРЕСС,1999. – 267 с.
4. Браткова, М. Пути формирования предметных действий / М. Браткова // Дошкольное воспитание. – 2009. - № 1. –С. 83-91.
5. Богомолова, Ф.А., Кутафин Ю.Ф. Особенности развития и воспитания детей раннего возраста / Ф.А. Богомолова, Ю.Ф. Кутафин. – М.: Просвещение, 1988. – 189 с.
6. Васильева, М.А., Гербова В.В., Комарова Т.С. Программа воспитания и обучения в детском саду / М.А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова. – М.: ВЛАДОС, 2009. – 297 с.
7. Гербова, В.В., Комарова Т.С. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду / В.В. Гербова, Т.С. Комарова. – М.: Академия, 2005. – 219 с.
8. Григорьева, Г.Г., Котова Н.П., Сергеева Д.В. Педагогика раннего возраста / Г.Г. Григорьева, Н.П. Котова, Д.В. Сергеева. – М.: Просвещение, 1998. – 417 с.
9. Дерюгина, М.П. От колыбели до школы и далее / М.П. Дерюгина. - Минск, 1993. – 527 с.
10. Доронова, Т. Н., Гербова В.В. Радуга. Программа и руководство для воспитателей первой младшей группы детского сада / Т.Н. Доронова, В.В. Гербова. – М.: Просвещение, 1993. – 129 с.
11. Доскина, В.А., Колова С.А. Развитие и воспитание детей раннего возраста / В.А. Доскина, С.А. Колова. – М.: Академия, 2002. – 209 с.
12. Запорожец, А.В., Маркова Т.А. Воспитание и обучение в детском саду / А.В. Запорожец, Т.А. Маркова. – М.: Просвещение, 1976. – 310 с.
13. Запорожец, А.В., Маркова Т.А. Основы дошкольной педагогики / А.В. Запорожец, Т.А. Маркова. – М.: Просвещение, 1980. – 289 с.
14. Лямина, Г.М. Воспитание детей раннего возраста / Г.М. Лямина. – М.: Просвещение, 1976. – 183 с.
15. Новоселова, С.Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / С.Л. Новоселова. – М.: Просвещение, 1985. – 144 с.
16. Новоселова, С.Л. Развитие мышления в раннем возрасте / С.Л. Новоселова. – М.: Просвещение, 1978. – 94 с.
17. Павлова, Л.Н. Воспитание и обучение детей раннего возраста / Л.Н. Павлова. – М.: Просвещение, 1986. – 158 с.
18. Павлова, Л. Ранний возраст: значение игр – занятий в интеллектуальном развитии / Л. Павлова // Дошкольное воспитание. – 2002. - № 4. – С. 74-78.
19. Павлова, Л.Н. Развивающие игры – занятия с детьми от рождения до 3-х лет / Л.Н. Павлова. – М.: Академия, 2003. – 116 с.
20. Печора, К.Л., Якубовская К.Л. Развитие понимания речи детьми 2–го года жизни / К.Л. Печора, К.Л. Якубовская. – М.: Просвещение, 1964. – 192 с.
21. Печора, К.Л. Развитие и воспитание детей второго года жизни / К.Л. Печора. – М.: Просвещение,1974. – 208 с.
22. Печора, К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях / К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева. – М.: Просвещение, 1986. – 264 с.
23. Пилюгина, Э.Г. Сенсорное воспитание младенца / Э.Г. Пилюгина // Дошкольное воспитание. – 1990. - № 11. – С. 62-67.
24. Программа «Кроха». - Н.-Новгород, 1996. – 158 с.
25. Радина, Е.И. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / Е.И. Радина. – М.: Просвещение, 1987. – 156 с.
26. Cмирнова, Е. Ранний возраст – важный ответственный этап развития человека / Е. Смирнова // Дошкольное воспитание. – 2009. - № 8. – С. 18-26.
27. Смирнова, Е. Ранний возраст: игры, развивающие мышление / Е. Смирнова // Дошкольное воспитание. – 2009. - № 4. –С. 22-32.
28. Смирнова, Е. Ранний возраст: игры, развивающие познавательную активность / Е. Смирнова //Дошкольное воспитание. – 2009. - № 2. – С. 22-27.
29. Солоухин, В.З. Азбука любви: Книга для родителей / В.З. Солоухин. – М.: Просвещение, 1996. – 194 с.
30. Янушко, Е.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста / Е.А. Янушко. - М.: Академия, 2009. - 72 с.
Методические рекомендации к написанию ВКР по педагогике раннего возраста.
Специальность 050704
«Дошкольное образование».
Тема:
«
Предметная деятельность как средство умственного развития детей раннего возраста
».
ВКР опытно - практического характера.
Содержание
| Введение.
|
|
| Глава
|
|
| 1.1.
|
|
| 1.2. Роль предметной деятельности в интеллектуальном развитии детей 2- го года жизни |
|
| 1.3. Методика работы по формированию предметных действий у детей 2-го года жизни. |
|
| Глава
|
|
| 2.1. Диагностика выявления уровня сформированности предметной деятельности детей 2-го года жизни |
|
| 2.2. Методика работы по обучению действиям с предметами детей 2-го года жизни |
|
| Заключение
|
|
| Список использованной литературы
|
|
| Приложение
|
|
Введение.
Подчеркните, в связи с чем считаете тему работы актуальной и определите аппарат исследования.
Во введении раскрывается актуальность и значимость выбранной темы курсовой работы, а также подчеркивается, кто из педагогов и психологов занимался данной проблемой.
Во введении следует определить аппарат исследования, исходя из темы курсовой работы.
Например.
Объект исследования
: умственное развитие детей 2-го года жизни.
Предмет исследования
: предметная деятельность как средство умственного развития детей 2-го года жизни.
Цель исследования:
показать роль предметной деятельности в умственном развитии детей раннего возраста.
Задачи
исследования
:
1. Изучить проблему использования действий с предметами как средства умственного развития детей 2-го года жизни в психолого-педагогической литературе.
2. Провести диагностику уровня сформированности предметной деятельности у детей 2-го года жизни.
3. Подобрать серию игр-занятий с предметами, способствующими умственному развитию детей 2-го года жизни и частично апробировать их.
4. Разработать методические рекомендации для воспитателей по организации предметной деятельности с детьми 2-го года жизни.
Методы исследования:
- изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы;
- анализ и теоретическое обобщение результатов исследования;
- наблюдение;
- эксперимент.
База исследования:
МДОУ Детский сад … г. …, дети 1-й младшей группы.
Анализируя психолого – педагогическую литературу в первой главе, постоянно делайте ссылки на используемый источник. Следите, чтобы имел место логический переход от одного вопроса к другому.
1-я гдава должна заканчиваться выводами. Между главами работы также должна быть логическая связь.
2-я часть работы посвящена методике
| обучения действий с предметами детей второго года жизни. Сначала нужно провести |
| Диагностику по выявлению уровня сформированности предметной деятельности детей 2-го года жизни, а затем продумать |
| работу по обучению детей действиям с предметами. |
Дипломная работа должна заканчиваться выводами по теме.
Работа должна иметь приложение, соответствующее предъявляемым требованиям.
Список рекомендованной литературы
1. Аванесова, Н.В. Обучение самых маленьких в детском саду / Н.В. Аванесова. – М.: Просвещение, 1998. – 115 с.
2. Аксарина, Н.М. Воспитание раннего возраста / Н.М. Акасарина. – М.: Просвещение, 1987. – 289 с.
3. Алямовская, В.Г. Ясли – это серьезно / В.Г. Алямовская – М.: Изд-во ЛИНКА-ПРЕСС,2000. – 267 с.
4. Богомолова, Ф.А., Кутафин Ю.Ф. Особенности развития и воспитания детей раннего возраста / Ф.А. Богомолова, Ю.Ф. Кутафин. – М.: Просвещение, 2001. – 189 с.
5. Браткова, М. Пути формирования предметных действий / М. Браткова // Дошкольное воспитание. – 2009. - № 1. –С. 83-91.
6. Васильева, М.А., Гербова В.В., Комарова Т.С. Программа воспитания и обучения в детском саду / М.А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. – 297 с.
7. Выгодская, Г.Л., Соколова Н.Д. Об игровых действиях детей/ Г.Л. Выгодская, Н.Д. Соколова // Дефектология. - 2002. - № 5. – С. 15-20.
8. Гербова, В.В., Комарова Т.С. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду / В.В. Гербова, Т.С. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 219 с.
9. Григорьева, Г.Г., Котова Н.П., Сергеева Д.В. Педагогика раннего возраста / Г.Г. Григорьева, Н.П. Котова, Д.В. Сергеева. – М.: Просвещение, 1998. – 417 с.
10. Дерюгина, М.П. От колыбели до школы и далее / М.П. Дерюгина. - Минск, 1993. – 527 с.
11. Доронова, Т. Н., Гербова В.В. Радуга. Программа и руководство для воспитателей первой младшей группы детского сада / Т.Н. Доронова, В.В. Гербова. – М.: Просвещение, 1993. – 129 с.
12. Доскина, В.А., Колова С.А. Развитие и воспитание детей раннего возраста / В.А. Доскина, С.А. Колова. – М.: Академия, 2002. – 209 с.
13. Запорожец, А.В., Маркова Т.А. Воспитание и обучение в детском саду / А.В. Запорожец, Т.А. Маркова. – М.: Просвещение, 1976. – 310 с.
14. Запорожец, А.В., Маркова Т.А. Основы дошкольной педагогики / А.В. Запорожец, Т.А. Маркова. – М.: Просвещение, 1980. – 289 с.
15. Лисина, М.М. Особенности общения у детей раннего возраста в процессе действий, совместных со взрослыми / М.М. Лисина // Развитие общения у дошкольников. - 1974. - № 4. – С. 18-23.
16. Лямина, Г.М. Воспитание детей раннего возраста / Г.М. Лямина. – М.: Просвещение, 1976. – 183 с.
17. Новоселова, С.Л. Развитие мышления в раннем возрасте / С.Л. Новоселова. – М.: Просвещение, 1978. – 94 с.
18. Новоселова, С.Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / С.Л. Новоселова. – М.: Просвещение, 1985. – 144 с.
19. Павлова, Л.Н. Развивающие игры – занятия с детьми от рождения до 3-х лет / Л.Н. Павлова. – М.: Академия, 2003. – 116 с.
20. Павлова, Л.Н. Воспитание и обучение детей раннего возраста / Л.Н. Павлова. – М.: Просвещение, 1986. – 158 с.
21. Павлова, Л.Н. Ранний возраст: значение игр – занятий в интеллектуальном развитии / Л.Н. Павлова // Дошкольное воспитание. – 2002. - № 4. – С. 74-78.
22. Печора, К.Л. Развитие и воспитание детей второго года жизни / К.Л. Печора. – М.: Просвещение,1974. – 208 с.
23. Печора, К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях / К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева. – М.: Просвещение, 1986. – 264 с.
24. Печора, К.Л., Якуб
25. Радина, Е.И. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / Е.И. Радина. – М.: Просвещение, 1987. – 156 с.
26. Cмирнова, Е. Ранний возраст – важный ответственный этап развития человека / Е. Смирнова // Дошкольное воспитание. – 2009. - № 8. – с. 18-26.
27. Смирнова, Е. Ранний возраст: игры, развивающие мышление / Е. Смирнова // Дошкольное воспитание. – 2009. - № 4. –С. 22-32.
28. Смирнова, Е. Ранний возраст: игры, развивающие познавательную активность / Е. Смирнова //Дошкольное воспитание. – 2009. - №2. – С. 22-27.
29. Солоухин, В.З. Азбука любви: Книга для родителей / В.З. Солоухин. – М.: Просвещение, 1996. – 194 с.
30. Стребелева, Е.А., Мишина, Г.А., Браткова М.В. Игры и занятия с детьми раннего возраста, имеющими отклонения в психофизическом развитии / Е.А. Стребелева, Г.А. Мишина, М.В. Браткова. - М.: Академия, 2002. – 158 с.
31. Янушко, Е.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста / Е.А. Янушко. - М.: Академия, 2009. - 72 с.
Методические рекомендации к написанию ВКР по педагогике раннего возраста.
Специальность 050704
«Дошкольное образование».
Тема: «Роль игр - занятий в сенсорном развити детей раннего возраста».
ВКР опытно - практического характера.
Содержание
| Введение |
|
| Глава
1.1. Особенности сенсорного развития детей раннего возраста. 1.2. Понятие, содержание и методика сенсорного воспитания 1.3. Роль игр-занятий в сенсорном развитии детей раннего возраста. Методика проведения игр-занятий |
|
| II
2.1. Диагностические исследования по выявлению знаний детей 3-го года жизни о сенсорных эталонах (цвет, форма) 2.2 Методика работы по сенсорному развитию детей 3-го года жизни с использованием игр-занятий |
|
| Заключение |
|
| Список использованной литературы
|
|
| Приложение |
Введение.
Подчеркните, в связи с чем считаете тему работы актуальной и определите аппарат исследования.
Во введении раскрывается актуальность и значимость выбранной темы курсовой работы, а также подчеркивается, кто из педагогов и психологов занимался данной проблемой.
Во введении следует определить аппарат исследования, исходя из темы курсовой работы.
Анализируя психолого – педагогическую литературу в первой главе, постоянно делайте ссылки на используемый источник. Следите, чтобы имел место логический переход от одного вопроса к другому.
Список рекомендованной литературы
1. Аванесова, В.Н. и др. Сенсорное воспитание в детском саду / В.Н. Аванесова и др. – М.: Просвещение, 1981. – 208 с.
2. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду / А.К. Бондаренко - М.: Просвещение, 1991. – 176 с.
3. Васильева, М.А., Гербова В.В., Коморова Т.С. Программа воспитания и обучения в детском саду / М.А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова. – М.: Изд-во «Мозаика- Синтез», 2009. - 208 с.
4. Венгер, Л.А., Дьяченко О.М. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 1989. 148 с.
5. Галигузова, Л.Н., Голубева Л.Г. и др. Воспитание и развитие детей от 2 до 3 лет / Л.Н. Галигузова, Л.Г. Голубева - М.: Академия, 2007. – 143 с.
6. Гербова, В.В., Комарова Т.С. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / В.В. Гербова, Т.С. Комарова. – М.: Мозаика- Синтез, 2005. - 345 с.
7. Григорьева, Г.Г. Педагогика раннего возраста / Г.Г. Григорьева. –М.: Просвещение, 1998. – 135 с.
8. Давидчик, А.Н. Обучение и игра /А.Н. Давидчик - М.: Академия, 2004. – 142 с.
9. Доскина, В.А. Развитие и воспитание детей раннего возраста / В.А. Доскин. - М.: Академия, 2002. - 192 с.
10. Забрамная, С.Д. Материал для практической работы с детьми / С.Д. Забрамная – М.: академия, 1992. – 125 с.
11. Запорожец, А.З., Усова, А.П., Психология и педагогика игры дошкольника / А.З. Запорожец, А.П. Усова – М.: Просвещение, 1966. – 203 с.
12. Козлова, С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. –М.: Академия, 1998. – 432 с.
13. Колядина, А., Мухина, К. Сенсорное развитие дошкольников / А. Колядина, К. Мухина // Дошкольное воспитание .– 1994, №5. – 60-66.
14. Менджерицкая, Д.В., Поздняк Л. Исследователь игры детей дошкольников / Д.В. Менджерицкая, Л.Поздняк // Дошкольное воспитание – 1995. - №12. – С 48-60.
15. Новоселова, С.Л. Развитие мышления в раннем возрасте / С.Л. Новоселова. – М.: Просвещение1978. – 201 с.
16. Новоселова, С.Л. Умственное воспитание детей в игре / С.Л. Новоселова – М.: Просвещение, 1989. – 106 с.
17. Перова, М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике / М.Н. Перова – М.: академия, 1996. – 158 с.
18. Пилюгина, Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста / Пилюгина Э.Г. – М.: Просвещение, 1983. – 143 с.
19. Саккулина, Н.П., Усова А.П. Теория и практика сенсорного воспитания / Н.П. Саккулина, А.П. Усова. – М.: Просвещение, 1965. – 168 с.
20. Сорокина, А.И. Дидактические игры в детском саду / А.И. Сорокина. - М.: Просвещение, 1982. – 285 с.
21. Тихеева, Е.И. Дошкольный возраст: сенсорное развитие и воспитание. / Е.И. Тихеева // Дошкольное воспитание. – 1993, - №5. – С. 36 – 38.
22. Усова, А.П. Обучение в детском саду / А.П. Усова. – М.: Просвещение, 1981. – 148 с.
23. Ядэшко В.И., Сохин Ф.А. Дошкольная педагогика / В.И. Ядэшко, Ф.А. Сохин. - М.: Просвещение, 1986. – 416 с.
Методические рекомендации
к написанию курсовой работы по педагогике.
Специальность 050704 «Дошкольное образование»
Тема:
«Роль предметно-развивающей среды в развитии сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста.
Курсовая опытно-практического характера.
Оглавление.
Введение.
Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы.
1.1. Предметно-пространственная среда и ее роль в развитии личности.
1.2. Организация предметно-игровой среды и современное оборудование.
1.3. Макет как элемент предметной среды для сюжетной игры старших дошкольников.
1.4. Принципы построения предметно-развивающей среды.
Глава 2. Методика работы по развитию сюжетно-ролевой игры посредством предметно-развивающей среды.
2.1. Диагностические исследования по изучению уровня развития сюжетно-ролевой игры у детей старшего дошкольного возраста.
2.2. Система работы по развитию сюжетно-ролевой игры с помощью макета.
Заключение.
Список использованной литературы
Приложение.
Введение.
Во введении раскрывается актуальность и значимость выбранной темы курсовой работы, а также подчеркивается, кто из педагогов и психологов занимался данной проблемой.
Во введении следует определить аппарат исследования, исходя из темы курсовой работы.
Например:
Цель исследования: показать значимость предметно-развивающей среды в организации сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по данной теме.
2. Раскрыть значение предметно-развивающей среды для сюжетно-ролевой игры.
3. Сформулировать рекомендации для воспитателей ДОУ по практическому применению материалов работы и т.д.
Кроме цели и задас исследования в курсовой выделяют:
- объект исследования;
- предмнт исследования;
- методы исследования, а также определяют базу исследования (возрастную группу, детский сад).
Анализируя психолого – педагогическую литературу в первой главе, постоянно делайте ссылки на используемый источник. Следите, чтобы имел место логический переход от одного вопроса к другому.
1-я гдава должна заканчиваться выводами. Между главами работы также должна быть логическая связь.
2-я часть работы посвящена методике по развитию сюжетно-ролевой игры посредством предметно-развивающей среды. Сначала необходимо провести диагностические исследования по изучению уровня развития сюжетно-ролевой игры у детей старшего дошкольного возраста, сделать соответствующие выводы, затем продумать систему работы по развитию сюжетно-ролевой игры с помощью макета.
Курсовая работа должна заканчиваться выводами по теме.
Курсовая работа должна иметь качественное приложение.
Список рекомендованной литературы
1. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М., 2008.
2. Петровский В.А. Смывина Л.А. и др. Построение развивающей среды в дошкольных учреждениях – М., 1993.
3. Новоселова С.А. Игра дошкольников. – М., 1989.
4. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений. Программа развития. – М., 2000.
5. Поддъякова Н.Н., Михайленко Н.А. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект. – М., 1987.
6. Журнал «Обруч» № 2 2003.
7. Журнал «Обруч» № 5 2001.
8. Журнал «Дошкольное воспитание» № 4 2005.
9. Журнал «Дошкольное воспитание» № 5, 2007.
10. Журнал «Дошкольное воспитание» № 8, 2007.
Методические рекомендации
к написанию курсовой работы по педагогике.
Специальность 050704 «Дошкольное образование»
Тема:
«Роль игр-занятий в формировании сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста».
Курсовая опытно-экспериментального характера.
Оглавление.
Введение.
Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы.
1.1. Особенности сенсорного развития детей дошкольного возраста.
1.2. Содержание сенсорного воспитания.
1.3. Методика сенсорного воспитания.
1.4. Роль игр-занятий в развитии сенсорной культуры детей дошкольного возраста.
Глава 2. Методика работы по формированию сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста через игры-занятия.
2.1. Диагностические исследования по изучению уровня сформированности сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста.
2.2. Система работы по формированию у детей младшего дошкольного возраста сенсорных эталонов.
Заключение.
Список использованной литературы
Приложение.
Введение.
Во введении раскрывается актуальность и значимость выбранной темы курсовой работы, а также подчеркивается, кто из пелдагогов и психологов занимался данной проблемой.
Во введении следует определить аппарат исследования, исходя из темы курсовой работы.
Кроме цели и задач исследования в курсовой выделяют:
- объект исследования;
- предмет исследования;
- методы исследования, а также определяют базу исследования (возрастную группу, детский сад).
Анализируя психолого – педагогическую литературу в первой главе, постоянно делайте ссылки на используемый источник. Следите, чтобы имел место логический переход от одного вопроса к другому.
Например.
Объект исследования: процесс усвоения детьми знаний о сенсорных эталонов.
Предмет исследования: игра-занятие.
Цель исследования: доказать, что игра-занятие способствует усвоению сенсорных эталонов.
Гипотеза: если в работе с детьми использовать игры-занятия, они помогут сформировать у детей представления о сенсорных эталонах.
Задачи:
1. Изучить литературу по данной проблеме.
2. Выявить уровни сформированности у детей знаний о сенсорных эталонах.
3. Сформировать у детей знания о сенсорных эталонах.
4. Проанализировать данные и сделать выводы.
Методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы.
2.. Наблюдение.
Эксперимент.
Беседа.
Дидактическая игра.
Курсовая работа должна заканчиваться выводами по теме.
Курсовая работа должна иметь качественное приложение.
Список рекомендованной литературы
Батаева Т.В. Развитие восприятия у детей: форма, цвет, звук. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль. Академия развития, 1997.
Венгер Л.А., Пилюгина Н.Б., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. – М., «Просвещение» 1988.
Венгер Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. – М., «Просвещение» 1978.
Давидчук А.Н. Обучение и игра. Методическое пособие. – М., Мозаика-Синтез, 2004.
Дошкольная педагогика под ред. Ядешко В.И., Сохина Ф.А. – М., «Просвещение» 1986.
Журнал «Дошкольное воспитание» № 5 1993 , Ст. Е.И.Тихеевой «Дошкольный возраст: сенсорное развитие и воспитание».
Журнал «Дошкольное воспитание» № 10 1989, Плеханов А. «Педагогическая теория и практика Марии Монтессори.
Запорожец А.В. Макарова Т.А. Основы дошкольной педагогики. – М., 1980.
Козлова С.А., Куликова Т.А. «Дошкольная педагогика» - М., 2000.
Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста. – М., 1983.
Программа воспитания и обучения в детском саду под ред. Васильевой М.А. – М., 1985.
Сенсорное воспитание в детском саду под ред. Поддъякова Н.Н., Аванесовой Н.В. – М., 1981.
Методические рекомендации
к написанию курсовой работы по педагогике.
Специальность 050704 «Дошкольное образование»
Тема:
«Роль игровых приемов в формировании культурно-гигиенических навыков детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития».
Курсовая опытно-экспериментального характера.
Содержание
| Введение |
|
| Глава 1.
Теоретические основы использования игровых приемов как средства формирования культурно-гигиенических навыков младших дошкольников с задержкой психического развития.
|
|
| 1.1 Понятие, условия и приемы формирования культурно – гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
|
|
| 1.2. Роль и место игровых приемов в традиционной практике по формированию культурно-гигиенических навыков детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития |
|
| Глава 2.
Методика работы по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития через игровые приемы.
|
|
| 2.1 Анализ «Программы воспитания и обучения детей в детском саду» под редакцией Васильевой М.А., программы «Детство» Логиновой В.Н., Бабаевой Т.И. и «Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью» Баряевой Л.Б., Гаврилушкиной О.П. и др… |
|
| 2.2. Диагностические исследования по изучению уровня сформированности культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития |
|
| 2.3. Методика работы по формированию у детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития культурно-гигиенических навыков через игровые приемы |
|
| Заключение |
|
| Литература Приложение |
|
Во введении
отметьте, насколько педагогической литературе этому вопросу уделяется достаточно большое внимание, подчеркните ее значимость в процессе становления и развития всесторонне развитой личности.
Поясните, почему вас заинтересовала эта тема, и насколько вопрос формирования культурно-гигиенических навыков в дошкольном возрасте всегда будет актуален для дальнейшего развития ребенка.
Во введении следует определить аппарат исследования, исходя из темы курсовой работы.
Кроме цели и задач исследования в курсовой выделяют:
- объект исследования;
- предмет исследования;
- методы исследования, а также определяют базу исследования (возрастную группу, детский сад).
Анализируя психолого – педагогическую литературу в первой главе, постоянно делайте ссылки на используемый источник. Следите, чтобы имел место логический переход от одного вопроса к другому.
Например.
Объект исследования
: культурно-гигиенические навыки младших дошкольников с задержкой психического развития.
Предмет исследования:
игровые методы и приемы как средство формирования культурно-гигиенических навыков.
Гипотеза
: игровые методы и приемы будут эффективным средством формирования культурно – гигиенических навыков младших дошкольников с задержкой психического развития при соблюдении следующих условий:
1. если методы и приемы будут подобраны в соответствии с возрастом и особенностями развития детей;
2. если методы и приемы будут подобраны в соответствии с уровнем сформированности культурно – гигиенических навыков.
Цель исследования:
подобрать игровые приемы, используемые в работе с детьми по формированию культурно – гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Задачи:
1. Изучить проблему использования игровых методов как средства воспитания культурно-гигиенических навыков младших дошкольников с задержкой психического развития в психолого-педагогической литературе;
2. Выявить уровень сформированности культурно-гигиенических навыков младших дошкольников с задержкой психического развития;
4. Подобрать игровые приемы способствующие формированию культурно – гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы;
2. Наблюдение;
3. Метод неоконченных рассказов-ситуаций;
4. Беседа.
База исследования
: МДОУ №…, дети младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
Литература.
1. Аксарина Н. М. Воспитание детей раннего возраста. – М., 1977.
2. Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П. и др. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточности. – Санкт - Петербург, 2003.
3. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М., 1990.
4. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. – М., 1991.
5. Васильева М. А. Программа воспитания и обучения в детском саду. – М., 1985.
6. Воспитание детей в игре. сост. А.К. Бондаренко, А.И. Матусик, - М., 1983.
7. Григорьева Г. Г. Игровые приемы в обучении изобретательной деятельности // Дошкольная воспитание. – 1979. – № 12.
8. Дошкольная педагогика под редакцией Ядэшко В.В., Сохина Ф. А – М.1986.
9. Жуковская Р. И. Воспитание ребенка в игре. – М., 1965.
10. Зворыгина Е. В. Первые сюжетные игры малышей. – М., 1988.
11. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. – М., 2001.
12. Крулест М. В. Дошкольник и рукотворный мир. – Санкт - Петербург, 2002.
13. Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. Пер. анг. – М., 1993.
14. Леви В. Нестандартный ребенок. – М., 1995.
15. Михайленко Н. Я., Короткова Н. Я. Как играть с ребенком. – М., 1990.
16. Петерина С. В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. – М., 1996.
17. Поддьякова Н.Н. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. – М., 1984
18. Рубинштейн С. Я. О воспитании привычек у детей. – М., 1996.
19. Сорокина А.И. Умственное воспитание в детском саду. – М., 1975.
20. Теленчи В. И. Гигиенические основы воспитания детей от трех до семи лет. - М., 1973.
21. Урунтаева Г. А. Диагностика психических особенностей дошкольника. – М., 1996.
22. Усова А. Г. Роль игры в воспитании детей. – М., 1976.
23. Храмцова Л Обучение игровым действиям детей младшего дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. – 1991. – № 3. – С. 23.
24. Флерина Е.А. Игра и игрушка. – М., 1973
25. Чулкова Н. Воспитание культурно – гигиенических навыков // Дошкольное воспитание. – 1991. – № 5. – С. 11