Рефераты → Остальные рефераты → Ме → Методические рекомендации для школьных психологов, учителей, классных руководителей, консультантов ппс технология проведения исследования профессиональных склонностей и предпочтений учащихся

Методические рекомендации для школьных психологов, учителей, классных руководителей, консультантов ппс технология проведения исследования профессиональных склонностей и предпочтений учащихся




ОТДЕЛ СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ



Методические рекомендации для школьных психологов, учителей, классных руководителей, консультантов ППС


Технология проведения исследования профессиональных склонностей и предпочтений учащихся


Новокуйбышевск, 2008



Печатается по решению Редакционно-издательского Совета «Ресурсный центр» г. Новокуйбышевска


Составители:

Зайчикова О.Е.


Ответственный редактор:

Зайчикова О.Е.


Рецензенты:

Парфенова О.И., директор РЦ, Воронков Д.А., зам. директора РЦ.


Технология проведения исследования профессиональных склонностей и предпочтений учащихся:


Методическое пособие для школьных психологов, учителей, классных руководителей, консультантов ППС. – г.Новокуйбышевск, 2008 г.


В данном методическом пособии раскрывается сущность зависимости успеха в профессиональной деятельности от соответствия типа личности и типа профессиональной среды. Вниманию педагогов предлагается теоретическое описание моделей разных типов личности и диагностические материалы для выявления профессиональных предпочтений, которые помогут им грамотно и качественно спланировать и организовать работу с учащимися в рамках предпрофильного и профильного обучения, а также составить аналитические материалы по результатам проводимых исследований.


Содержание


СТР.


1. Планирование карьеры. 3


2. О выборе профессиональной среды. 5


3. Описание типов личности и типичных направлений 9


образования.


4. Характеристика базовых типов. 11


5. Досуговая активность. 27


6. Психология карьеры. 30


Используемая литература 35


Приложения 36


3


Планирование карьеры.


В связи с развитием техники, технологии, общественного устройства, организации труда, личного мастерства работников все время происходят изменения мира профессий. Содержание труда настолько меняется, что даже при старом названии профессия выглядит как новая, которую надо выбирать себе для будущего или покидать. Появляются новые технологии, а вместе с этим и новые профессии, и происходит это достаточно быстро.


На многолетнем жизненном трудовом пути человек неизбежно совершает выбор профессиональной среды, и не один раз. Однако согласитесь, те, кто берется за планирование карьеры, преследуют долгосрочные цели. Планировать карьеру — это значит планировать профессионально-жизненный путь — занятие или серию занятий, которые имеют значение и приносят удовлетворение в течение всей жизни.


Разрешение этого, на первый взгляд, противоречия лежит уже не столько в плоскости теории профессий, сколько в сочетании личностного и управленческого подходов. Выбор профессионального пути гораздо более эффективен, если совершен в сотрудничестве со специалистом, профессионально разбирающимся в различных аспектах построения карьеры. Изучению карьерного роста уделяется все больше внимания и в психологии, и в теории управления, поэтому мы считаем актуальным создание пособия в помощь специалисту по карьере.


Методика выявления профессиональных предпочтений Дж. Голланда позволяет соотнести склонности, способности, интеллект с различными профессиями. Предпочитаемый тип профессиональной среды определяется первыми тремя наиболее предпочитаемыми сферами деятельности. Суть теории Голланда заключается в том, что успех в профессиональной деятельности зависит от соответствия типа личности и типа профессиональной среды. Люди, которые работают в соответствующей среде и соответствующем окружении, более удовлетворены своей трудовой деятельностью и более успешны в профессиональном продвижении. Поэтому все мы стремимся найти профессиональную среду, свойственную своему типу, которая позволила бы полнее раскрыть способности, выразить ценностные ориентации.


Если мы знаем типологические особенности личности, мы можем высказать предположение относительно ее удовлетворенности, достижений, стремления к совершенствованию. Так, люди, занятые в профессии и находящиеся в окружении, соответствующем их типу, более удовлетворены своей карьерой, работают с максимальной эффективностью и ценятся в своих организациях. И, наоборот, люди, выполняющие профессиональную деятельность, не соответствующую их типу, будут испытывать чувство неудовлетворения, желание сменить место работы и т.д. В таком случае для сохранения


4


внутренней стабильности и гармонии им хотя бы при планировании досуга или выборе хобби необходимо отдавать предпочтение тем видам деятельности, которые соответствуют их выявленному типу. Так, для людей исследовательского типа это могут быть шахматы, сложные виды спорта, требующие освоения множества деталей и факторов; для людей социального типа — общественная, благотворительная деятельность, организация развлекательных мероприятий, общение с большим количеством друзей.


Такой подход, на наш взгляд, позволяет консультанту выйти за пределы узко профессиональных интересов клиента и оказывать поддержку в создании гармоничных отношений с окружением, не прибегая к сложной диагностике личности. Несомненно, это повысит эффективность работы как независимого специалиста по карьере, планирующего профессиональную карьеру обратившихся к нему людей, так и менеджера по персоналу, отвечающего за построение внутриорганизационной карьеры сотрудников предприятия.


5


О выборе профессиональной среды

Люди давно заметили, что профессия накладывает отпечаток на личность человека. Считается: если он какое-то время выполнял одну и ту же деятельность, у него появляются характерные особенности личности, например: у педагога — авторитарность, у диспетчера — пунктуальность и т.п.


Однако существует и другое мнение: не профессиональная деятельность формирует личностные особенности, а, наоборот, каждый человек, согласно своим личностным качествам, принадлежит к определенному типу профессий и старается соответственно этому избрать свою деятельность.


За рубежом в практической профконсультационной работе получила широкое распространение методика, — разработанная американским исследователем Джоном Голландом. Одним из главных ее достоинств по сравнению с другими является основательно разработанная теоретическая база. В опубликованной в 70-е г.г. концепции Дж. Голланд объединяет теорию личности с теорией выбора профессии. Он исходит из признания направленности наиболее значимой подструктурой личности. Успешность деятельности определяется такими качествами, как ценностные ориентации, интересы, установки, отношения и мотивы.


Дж. Голланд па основе выявления основных компонентов личностной направленности — интересов и ценностных ориентации — выделяет шесть типов личности: реалистический, интеллектуальный, артистический, социальный, предприимчивый и конвенциональный (ориентированный на общепринятые нормы и традиции). Каждый тип личности ориентирован на определенную профессиональную среду: реалистический тип — на создание материальных вещей, обслуживание технологических процессов и технических устройств, интеллектуальный — на умственный труд, социальный — на взаимодействие с социальной средой, конвенциальный — на четко структурированную деятельность, предпринимательский (предприимчивый) — на руководство людьми и бизнес, художественный — на творчество.


Модель любого типа личности конструируется по следующей схеме: цели, ценности, интересы, способности, предпочитаемые профессиональные роли, возможные достижения и карьера.


Приведем краткое описание каждого из этих типов.


Реалистический (

R

).

К нему относятся люди с ориентацией на настоящее (лучше синица в руках, чем журавль в небе). Это мужской, несоциальный, эмоционально стабильный тип. Его представители занимаются конкретными объектами и их практическим использованием: вещами, инструментами, животными, машинами. Охотно избирают профессии механика,


6


электрика, инженера, агронома, садовода, шофёра и т. п. Их отличает, с одной стороны, способность к усвоению точных знаний, специальных умений, а с другой — недостаток общительности. При этом уровень развития психомоторных качеств преобладает у них над всеми другими свойствами.


Исследовательский или интеллектуальный (

I

).

Люди, которые относятся к этому типу, в большей степени ориентированы на творческие — теоретические и, в некоторой степени, эстетические ценности, умственный труд. Но размышлениям по проблеме они предпочитают занятия по реализации связанных с этой проблемой решений. Их отличают такие качества, как любознательность, аналитичность, рациональность, независимость, пунктуальность, методичность и точность, у них хорошо развито абстрактное мышление. Но они обычно недостаточно общительны, и им не дано быть лидером. Отдают предпочтение научным профессиям (биолог, астроном, физик, математик и т. п.). Отличаются очень высоким уровнем развития как вербальных, так и естественно-математических способностей.


Артистический (А).

К этому типу относятся люди, которые отстраняются от отчетливых проблем и видов деятельности. Уже в молодости у них есть высокий жизненный идеал. Они отличаются акцентированием собственного «я», сложным взглядом на жизнь, независимостью решений. Это женственный, несоциальный, оригинальный тип. Предпочитает занятия творческого характера — музицирование, живопись, литературное творчество, фотографию и т. п. Для него характерны исключительные способности восприятия и моторики. Вербальные способности преобладают над математическими. В общении с окружающими опирается на свои непосредственные ощущения, эмоции, интуицию и воображение. Отличается раскрепощенностью, экспрессией, оригинальностью. Но ему недостаёт тщательности, скрупулёзности.


Социальный (

S

).

Относящиеся к этому типу люди обычно ставят перед собой такие цели и задачи, которые позволяют установить тесный контакт с окружающей общественной средой. Чертами их характера являются социальность, гуманность, женственность, стремление обучать и воспитывать. Они активны, независимы, хотя им присуще и приспособленчество. Наслаждаются деятельностью, связанной с оказанием помощи другим людям. Поэтому в занятиях предпочитают обучение и лечение, выбирая такие профессии, как врач, учитель, психолог, воспитатель, бармен. Зато не любят работать с инструментами и машинами. Их отличают хорошие вербальные способности, а математические, чаще всего, слабо развиты. Ярко проявляются организаторские и коммуникативные умения. Проблемы решают, опираясь главным образом на эмоции, чувства и умение общаться.


Предприимчивый (Е).

Человек этого типа избирает цели, ценности и задачи, позволяющие ему проявлять энтузиазм, импульсивность, доминантность, энергию, реализовать


7


любовь к приключениям. Предпочитает неясные вербальные задачи, связанные с руководством, высоким статусом и властью; такие профессиональные роли, в которых может удовлетворить свои потребности в доминировании и признании, например заведующего, директора, телерепортёра, товароведа, судьи, дипломата, журналиста. Избегает монотонной деятельности, не любит ручной труд. Общие интеллектуальные способности у этих людей посредственны, а вот вербальные несколько выше среднего уровня. Они усидчивы, но у них плохо развиты устойчивость внимания и его концентрация, не способны к научной деятельности.


Конвенциональный или традиционный (С).

К нему относятся люди, ориентирующиеся на цели, задачи и ценности, происходящие из обычаев и традиционного общепринятого состояния общества. Их подход к возникающим проблемам носит стереотипный и конкретно-практический характер. Человека этого типа отличают ригидность (негибкость), консерватизм и зависимость. Он предпочитает профессии, связанные с расчетами и манипулированием числами, символами, их простым воспроизведением, т.е. канцелярскую деятельность. Например, машинопись, бухгалтерию, экономику. Хотя у этого типа людей лучше развиты математические способности, они обладают и неплохими навыками общения, но избегают артистической деятельности. Им не свойственна спонтанность и оригинальность мышления, решения зависят от окружающих людей. Они — слабые организаторы и руководители.


Дж. Голланд отмечает, что каждый человек в какой-то мере обладает личностными свойствами, характерными для всех шести описанных типов. Однако представлены они в разной мере: одни больше, другие меньше. Поэтому большинство людей можно отнести к тому или иному типу, черты которого у них преобладают и наиболее ярко выражены. Хотя и редко, но встречаются люди, у которых почти одинаково выражены черты двух, трех и более типов. Это смешанный тип, представляющий скорее исключение из правил. Решающую роль в формировании типа личности Дж. Голланд отводит влиянию родителей.


Влияние родителей проявляется в передаче индивиду по наследству определенных биологических особенностей, а также в создании и подкреплении необходимых ресурсов, обеспечивающих ему выбор рода деятельности и карьеры в точном соответствии со своим типом личности. Адекватность такого выбора Дж. Голланд рассматривает с точки зрения устойчивости карьеры, удовлетворенности индивида своим трудом и высокой продуктивности его деятельности.


Итак, каждая профессия создает определенную среду. Разумеется, не сама по себе, а с помощью людей. Представители одной и той же профессии — личности во многом схожие, обладают общими взглядами, наклонностями. Во многих сходных ситуациях они реагируют одинаково и этим создают определенную профессиональную среду.


Реалистичная профессиональная среда.
Ее задачи конкретны, решения предполагают


8


настойчивость, силовой натиск. А вот социальные навыки нужны в незначительной степени — только для того, чтобы передавать и воспринимать словесные инструкции.


Интеллектуальная профессиональная среда
допускает скорее интеллектуальное давление, для которого требуется наличие абстрактного мышления, творческих способностей. Межличностные отношения при этом играют незначительную роль, сводятся во многом к передаче и восприятию сложных словесных конструкций.


Артистическая профессиональная среда
характеризуется решением задач и проблем, предполагающих наличие художественного вкуса и творческого воображения. Сложные задачи решаются преимущественно с помощью фантазии. Все свои знания, эмоции человек в этой среде стремится посвятить достижению конкретной цели.


Социальная профессиональная среда
предполагает наличие умений разбираться в поведении людей и обучать других, требует постоянного личного общения с ними. Для этого необходимы способность убеждать, красноречие.


Предприимчивая профессиональная среда
обязывает обладать красноречием, иметь хорошо развитые социальные навыки, уметь разбираться в мотивах поведения — ведь здесь специалистам надо управлять другими людьми.


Конвенциальная профессиональная среда
(условная). Для решения возникающих в ней задач необходимы способности к обработке конкретной рутинной и цифровой информации. Способности же общения могут быть весьма слабо развиты.


Люди стремятся найти профессиональную среду, которая позволила бы им полнее раскрыть свои способности, выразить ценностные ориентации. Комфортность самочувствия личности, успех определяются взаимосвязью между ее характерологическими особенностями и спецификой избранной профессиональной среды. В лучшем случае модели профессиональной среды в общих чертах соответствуют типам личности. Поэтому индивид с определенной типологией личностных качеств обычно стремится избрать деятельность, свойственную своему типу, и избегает другой.


9


Описание типов личности и типичных направлений образования


Краткий портрет, который приводится ниже, оптимально можно использовать при интерпретации результатов на групповом тестировании:


Реалистический тип (
R
)
— предпочитает реалистические карьеры, работу с какими-то объектами труда и механизмами, более чем с людьми. Обладает механическими и инженерными способностями, любит работать с инструментами и машинами, получает удовлетворение от конкретных результатов своего труда. Управленческие навыки и навыки общения с людьми, как правило, низки. Испытывает трудности в выражении себя, донесения своих чувств и мыслей до других.


Типичные направления образования:


1. Техническое образование 4. Лесоводство


2. Квалифицированные ремесла 5. Охрана природы


3. Сельскохозяйственное образование 6. Военные специальности


Исследовательский тип (
I
)
— ориентирован на науку и научную активность. Обладает математическими и исследовательскими способностями. Получает больше удовлетворения от решения абстрактных проблем, чем перевода их в практическое действие. Предпочитает более работать с идеями, чем с людьми и предметами, не расположен к лидерству, избегает монотонных физических или иных действий. Не ощущает дискомфорта в ситуации неопределенности и не любит строго структурированную деятельность с множеством правил.


Типичные направления образования:


1. Математика 4.Биохимия


2. Физика 5.Биомедицинская инженерия


3. Биология 6.Генетика


Артистический тип (А)
— предпочитает работать в артистической сфере, которая предлагает много возможностей для самовыражения через художественные средства. Проявляют незначительный интерес к проблемам, которые требуют серьезной организационной подготовки для их решения, или применения значительных усилий, предпочитая те, которые могут быть решены через самовыражение в артистической сфере. Наслаждается созданием творческих работ, имеет хорошее воображение, творческие способности.


Типичные направления образования:


1. Искусство 4. Танцы


2. Музыка 5. Изучение языков


3. Театр 6. Проектирование и дизайн


10


Социальный тип (
S
)
— предпочитает социальные карьеры, ориентирован на взаимодействие с людьми, любит помогать людям, решать их проблемы. Хорошо самовыражается и выражает себя с другими, любит внимание и ищет ситуации, позволяющие ему быть в центре внимания группы. Избегает деятельности, где нужны механические повторяющиеся действия.


Типичные направления образования:


1. Педагогика 4. Консультирование


2. Социальная служба 5. Коммуникация


3. Социология б. Дошкольное воспитание и детское развитие.


Предпринимательский тип (Е)
— деятельность, связанная с влиянием на людей, организацией их на решение определенных задач. Обладают лидерскими и ораторскими речевыми способностями. Ориентированы на соперничество, часто демонстрируют словесную агрессию. Получают удовлетворение от возможности быть в центре внимания, событий, убеждать других в своей точке зрения. Высокие притязания на власть и материальное богатство. Весьма ценят лидерские и экономические способности, деловые качества, эстетические слабо развиты.


Типичные направления образования:


1. Бизнес-образование З. Маркетинг


2. Управление 4. Право


Традиционный тип (С)
— предпочитает работать с данными и сведениями, вести работу по переработке и систематизации информации. Склонен к порядку, стремится упорядочить и структурировать окружающую действительность. Избегает сфер деятельности, связанных с убеждением людей. Чувствует себя комфортно, принимая роль участника определенной структуры. Обладает счетными и конторскими способностями.


Типичные направления образования:


1. Бухгалтерия 4. Компьютерная технология


2. Деловая статистика 5. Делопроизводство.


3. Финансы


11


Характеристики базовых типов


Данные характеристики могут использоваться в индивидуальной работе.


Реалистический тип (R)


Мужской, несоциальный, стабильный, ориентированный на настоящее, занимается конкретными объектами труда и механизмами и их практическим использованием.


Решителен, практичен, упорен в работе, иногда может испытывать трудности в выражении себя и донесении своих чувств до других.


Предпочитает иметь дело скорее с вещами, чем с людьми и идеями. Работа с инструментами, может быть с мощными машинами, создание вещей своими собственными руками — это то, что приносит реалистическому типу удовольствие. Может с легкостью овладеть хорошими физическими навыками. Склонен больше к индивидуальной работе, чем к работе в группе.


Эти люди предпочитают реалистические карьеры такие, как: механик, строительный инженер, инженер по технике безопасности и т.д. Реалистический тип обычно обладает механическими, инженерными и атлетическими способностями, с удовольствием работает на свежем воздухе, любит работать с инструментами и машинами, более чем с людьми. Окружающие характеризуют реалистический тип как комфортный, дружелюбный, искренний, простой, скромный, практичный, естественный, упорный (настойчивый), бережливый (экономный).


Предпочитаемые виды деятельности:


· механические виды деятельности, управление большими машинами, тяжелым оборудованием, управление механизмами и использование инструментов, требующих точности, ловкости, тонкой моторной координации (сверлильный, токарный станки, бор дантиста, хирургический скальпель, ювелирные инструменты);


· строительство, ремонт, военные виды деятельности, конструкторские работы;


· любая деятельность, которая дает ощутимый результат, предпочитают действие мышлению, конкретные задачи трудным и абстрактным проблемам.


Способности, которыми обладает R-тип:


- физическая сила, психомоторные навыки, ручная ловкость;


- механические способности, изобретательность;


- математические способности.


Личностные качества и ценности:


- эмоциональная стабильность, надежность;


- практичность, бережливость;


12


- упорство, настойчивость, уверенность в себе, склонность к риску, целеустремленность;


- скромность, застенчивость, откровенность, искренность, естественность;


-независимость, консервативность, склонность к поддержке традиционных ценностей;


- ригидность, медленное принятие новых идей, подчиняемость, комфортность;


- работу выполняет без излишних разговоров, работает тщательно, аккуратно, систематично;


- предпочитает четкую регламентацию работы, желает знать что, как и когда надо делать;


- не любит длинных разговоров, переговоров, обсуждений;


Проблемы взаимоотношений:


более всего не схож с S-типом. Взаимодействие с этим типом может вызвать недружелюбие, резкость, непонимание. Наиболее близок к I- и С-типам и предпочитает работать с ними.


Предпочитаемое окружение:


- природа, сельская местность;


- наименьшее взаимодействие с другими людьми;


- ситуации, требующие небрежной одежды;


- организации, имеющие жесткую иерархическую подчиненность и авторитарность (вооруженные силы, УВД и т.п.);


- фирмы, производящие конкретные, ощутимые продукты;


- транспорт, инженерные, технические, энергетические предприятия.


Типичные хобби:


- реставрация старых механизмов (автомобили, часы, фотоаппараты и т.п.),


- ремонт, конструирование, сборка различных устройств;


- строительные и восстановительные работы;


- фермерство, обустройство дачи, огородничество, садоводство;


- охота, рыболовство, туризм;


- управление моторными видами транспорта;


- физически опасные виды спорта, спорт на открытом воздухе,


- туризм, атлетизм, легкая атлетика,


-ремонт и езда на мотоциклах, велосипедах.


Профессии

R

-типа:


плотник, картограф, фермер, инженер, лесничий, пшют, милиционер, ветеринар, водитель, сварщик, механические и монтажные работы, инженерные специальности, ряд военных специальностей, рыболовство, профессии, требующие квалифицированного ручного труда.


13


Типичные направления образования:


-Инженерия (электротехническая, механическая, строительная).


-Сельское хозяйство (агрономия, ветеринария).


-Военное дело.


- Квалифицированные ремесла.


- Охрана природы.


Оценки
: обычно консервативен в оценке политических мнений и личных вкусах, ориентация на общий смысл, личная свобода, честность, бережливость, естественность.


Самовосприятие
: надежность, самоуверенность, компетентность, стабильность, целеустремленность.


Предпочтительное поведение
: выполняйте свою работу без лишних разговоров и споров, делайте ее в первую очередь и тщательно.


Стиль работы:
Предполагает аккуратность во взаимоотношениях, не любит длинных разговоров, необходимо знать, что нужно делать и не отвлекаться на посторонние дела. Иногда необходимо оставаться равнодушным к другим общественным нуждам.


R: работа с инструментами, машинами.


Решает проблемы:
реальными действиями с орудиями труда, механизмами, животными.


Способы снижения стресса:
избегает заданий, требующих субъективизма, интеллектуальных усилий, артистизма, социальной чувствительности.


Ценностные ориентации:
общепринятые, считает маловажным эстетическое развитие, эстетические и теоретические проблемы.


Деятельность:
занятия, требующие механических действий, оперирование предметами и конструкциями.


Личные свойства:
социально зрелый, практичный, упорный, необщительный, узкий круг интересов, здоровый, выполняющий работу механически.


Самовосприятие и самохарактеристика
R
-типа


У меня высокие показатели R-типа. Я активен, силён, грубоват. У меня хорошая координация и я люблю активность, возможно именно поэтому я получаю такое удовольствие от спорта. Я — человек стабильный, спокойный, уживчивый и покладистый.


Я практичен. Я не люблю говорить о каких-то теориях. Если возникает проблема, я обычно решаю ее, используя мои руки и мои инструменты. Я вижу и представляю, как починить практически все. Все это дается настойчивостью и упорным трудом. Люди, которые говорят, что они не могут починить вещи, как правило, не занимались ей долго.


14


Я не люблю, когда вокруг много людей, не люблю объяснять какие-то вещи или делать доклады. Я не люблю вечеринок и если иду к кому-то, я обычно сажусь в углу и вожусь с головоломкой. На дороге могу помочь человеку починить его карбюратор. Я люблю работать с инструментом, делать практические вещи. Иногда я мечтаю о работе, где я буду водить тяжелую технику, строить дороги или что-то похожее. Представляете, как это здорово взорвать и передвинуть громадный кусок скалы!


Если я выиграю 10000 долларов, то куплю новую машину и поеду путешествовать.


Исследовательский тип (
I
)


Исследовательские личности предпочитают исследовательские карьеры, такие, как: биохимик, антрополог, исследователь и управленческий аналитик. Личности I-типа обычно обладают математическими и научными способностями, обожают работать в одиночестве, любят исследования и любят решать проблемы. I-тип, в общем, предпочитает работать с идеями больше, чем с людьми и предметами. Окружающие описывают I-тип как аналитический, любознательный. Эти люди также характеризуются как методичные, рациональные, осторожные, независимые, точные, сдержанные, сложные, интеллектуальные и скромные.


Люди исследовательского типа получают удовольствие от деятельности, где есть ситуация неопределенности, не любят деятельность сильно структурированную, со множеством правил, имеют свой взгляд па окружающий их мир, могут быть продуктивны в теоретических, научных областях.


Такие личности более предпочитают продумывать решение проблемы, чем приводить ее в практическое действие; не стремятся к работе среди других людей, с интересом размышляю над абстрактными проблемами. 15


Предпочитаемые виды деятельности
:


- сбор информации, ее систематизация, анализ;


- выполнение сложных или абстрактных заданий:


- независимая, самостоятельная работа с опорой на самого себя:


- выполнение научной или лабораторной работы;


- предпочитают размышления действиям.


Способности, которыми обладает
I
-тип
:


- математические способности;


- аналитические навыки;


- научные способности;


- склонность к рациональному логическому анализу;


- навыки письменного изложения мысли;


- рациональность, эрудированность.


15


Личностные качества и ценности
:


- независимость, самостоятельность, самомотивация,


ориентированность на задачу, погруженность в работу;


- сдержанность, интроспективность, склонность к анализу, рациональность, методичность;


- любознательность, интеллектуальность, оригинальность, креативность;


- эрудированность;


- уверенность в себе, ориентированность на нетрадиционные ценности и установки.


Проблемы взаимоотношений
: наиболее не схож с типом Е (предпринимательским). Общение с людьми этого типа может вызвать слишком много вопросов, может появиться слишком много деталей, и трудно будет выполнить работу тщательно. Наиболее схож с типами R и А.


Предпочитаемое окружение
:


- слабоструктурированные организации, предоставляющие свободу в рабочих действиях;


- организации, ориентированные на достижение, исследовательские и проектные лаборатории и фирмы, университеты и институты;


- ограниченное общение с другими людьми.


Типичные хобби
:


- работа (I-тип часто полностью поглощен своей работой и работает по многу часов в день);


- сложные виды деятельности, которые требуют освоения многих факторов, деталей, принципов (яхтенный спорт, подводное плавание, альпинизм, астрономия и т.п.);


- компьютеры: оценка, программирование;


- чтение научной литературы;


- игра в шахматы;


-самостоятельные прогулки.


Профессии

I

-типа:

биохимик, ботаник, биолог, энтомолог, генетик, геофизик, антрополог, астроном, геолог, программист, криминалист, инженер-конструктор, искусствовед, психиатр, инженер проектировщик, физик, работник научно- исследовательской лаборатории, технический писатель, метеоролог.


Типичные направления образования
: биология, зоология, биохимия, генетика, биофизика, медицина, математика, физика.


Оценки
: аккуратность, изобретательность, направленность на достижение, независимость.


Самовосприятие
: самоуверенность, ум, любопытство, логика, скрупулезность, склонность к анализу, сдержанность.


16


Предпочтительное поведение
: анализирует проблему, оценивает варианты и данные, составляет план действий, анализирует результаты.


Стиль работы
: предпочитает работать один; выясняет множество деталей, прежде чем прийти к заключению; хочет выяснить причины, которые стоят за тем или иным явлением, может слишком сфокусироваться на деталях и не видеть проблему целиком; часто затрудняется высказать свое мнение или принять решение без того, чтобы заново просмотреть информацию; предпочитает, чтобы информация велась стройным логическим способом.


I: Мыследеятельность, наблюдение, исследование, анализ, обобщение.


Решает проблемы:
с использованием интеллектуальных и мыслительных операций, слов и символов.


Способы снижения стресса:
избегает практических действий и повторяющихся операций.


Ценностные ориентации:
теоретические и эстетические проблемы.


Деятельность:
независимость в работе, не предлагает и не принимает поддержки.


Личные свойства:
неконтактный, настойчивый, самоконтролируемый, анализирующий, независимый, интроверт, оригинальный, достигающий своей цели.


Самовосприятие и самохарактеристика
I
-типа
.


У меня высокие показатели I-типа. Многие люди думают, что я немного странный, но это лишь потому, что они не понимают меня. Вы видите, что я полностью независим. Я не сильно забочусь о том, как видят те или иные вещи другие люди. Я думаю о проблеме целостно и вырабатываю способность делать свое собственное заключение. Вот как я подхожу к проблеме: я думаю о ней постоянно, я стремлюсь проникнуть в глубь проблемы.


Почти любая проблема может быть решена, если вы размышляете о ней тщательно, продвигаясь, шаг за шагом. Я не люблю, когда вокруг много людей. Вечеринки обычно — это скука (занудство). Иногда я счастлив, если могу найти человека, который, подобно мне, готов говорить об идеях, но это бывает так редко. Я обычно предпочитаю почитать книгу, чем идти на вечеринку.


Я люблю работать в одиночестве, и настолько долго, насколько мне этого хочется. Что меня действительно интересует, так это моя личная идея. Сидеть в своем офисе и мыслить, обдумывать — замечательно. Бюджеты, отчеты, все эти вещи, которые надо делать снова и снова — это ужасно.


Я постоянно думаю о чем-то новом, а кто-то ждет, чтобы это выливалось в определенную форму.


17


Наиболее трудное дело — это пытаться объяснять руководству мои планы. Но если они не видят ценность моих идей, это их проблемы.


Если бы я выиграл 10000 долларов, я приобрел бы хороший телескоп или я мог бы усовершенствовать мой компьютер.


Артистический тип (А)


Артистические личности предпочитают артистические карьеры, такие, как архитектор, писатель, технический редактор, литературный редактор, композитор, директор сцены, декоратор по внутренней отделке, дизайнер. Любят работать в сфере, которая предполагает много возможностей для самовыражения. Обычно обладают артистическими навыками, наслаждаются созданием оригинальных работ, имеют хорошее воображение.


Проявляют незначительный интерес к высокоструктурированным проблемам, которые требуют серьезной организации или применения больших физических усилий, предпочитая те, которые могут быть решены путем самовыражения, артистическими, творческими средствами. Артистический тип предпочитает работать более с идеями, чем с вещами. 18


Люди А-типа обычно избегают обсуждений экономических и политических проблем. Предпочитают самостоятельность в работе, независимость от других, гак как имеют большую потребность в индивидуальном выражении. Обычно напористы и настойчивы в своих собственных взглядах и устремлениях. Считают себя независимыми, оригинальными, чуждыми условностей, имеющими свой необычный взгляд на вещи и бурно проявляющими свои эмоции.


Окружающие описывают людей такого типа как открытых, с чувством воображения, оригинальных, интуитивных, с необычайным взглядом на вещи.


Предпочитаемые виды деятельности
:


- художественное творчество (живопись, скульптура, фотография, создание украшений, дизайн, композиция, литературное творчество и т.п.);


- игра на музыкальных инструментах;


- исполнительская актерская деятельность.


Способности, которыми обладает А-тип
:


- воображение, креативность;


- музыкальные способности;


- артистические способности:


- вербально-логическис способности;


- чувство гармонии, вкуса.


Личностные характеристики и ценности:


- независимость, самостоятельность, нонконформизм;


импульсивность, экспрессивность, эмоциональность, чувствительность;


-непрактичность, беспорядочность;


18


-интуитивность, ориентированность на ценности красоты и эстетичности, образность мышления, "правополушарность";


- стремление к самовыражению, демонстративность;


- оригинальность, открытость, свобода от условностей;


- допускает альтернативные варианты решения проблем.


Проблемы взаимоотношений
: больше всего не схож с С-типом (традиционным). Взаимодействуя с людьми этого типа, может проявить себя бессистемным и неорганизованным, более близок к исследовательскому и социальному типам.


Люди А-типа будут лучше контактировать, если тщательно спланируют время для реализации своих целей, чтобы четко сосредоточить свои усилия.


Предпочитаемое окружение
:


- неструктурированные, гибкие организации, дающие возможность для самовыражения (артистические студии, театры, концертные залы и т.п.);


- музеи, библиотеки, галереи, рекламные и дизайнерские фирмы.


Типичные хобби:


- фотография, рисование, живопись;


- посещение танцевальных и музыкальных концертов, театров, музеев;


- сочинение поэм, рассказов;


- игра на музыкальных инструментах, занятия танцами,


- коллекционирование предметов искусства.


Профессии А-тнпа:


артист, архитектор, скульптор, дирижер, фотограф, учитель музыки, директор музея, художник, преподаватель искусств, писатель, карикатурист, композитор, певец, музыкант.


Типичные направления образования
:


Искусство, дизайн, живопись, история искусств, искусствоведение, театр, музыка, танцы, изучение языков.


Оценки
: красота, самовыражение, воображение, сознание, обычно либерализм в политических взглядах и в работе с персоналом.


Самовосприятие
: созидательный, независимый, идеалистичный, открытый, оригинальный, без условностей, терпеливый.


Предпочтительное поведение
: предпочитает созидательный подход к решению проблем, основанный, главным образом, на интуиции и воображении.


Стиль работы
: дает свободу всевозможным решениям, не препятствует выполнению альтернативных планов и указаний.


На прошлой неделе я видел в галерее картину, которую хотел бы иметь. Можно было бы купить домашний кинотеатр. Ну, или я мог бы купить новый синтезатор.


19


Социальный тип (
S
)


Социальный тип предпочитает социальные карьеры, такие, как учителя, клинические психологи, психиатры, менеджеры по отбору и управлению персоналом, дефектологи.


Социальный тип обычно обладает социальными навыками, интересуется человеческими взаимоотношениями и любит помогать другим решать их проблемы. Это человек ответственный, гуманный, заботящийся о пользе других. Он любит быть среди других людей, любит выполнять деятельность, связанную с обучением, информированием, лечением, развитием людей. В ней умеет находить самовыражение. Любит внимание, ситуации, позволяющие быть в центре внимания, быть нужным другим. Социальный тип предпочитает работать с людьми более чем с вещами.


Предпочитает решать проблемы путем обсуждения их с окружающими, налаживая или разрывая отношения между людьми, более полагается на свои чувства и эмоции, чем на здравый смысл. Проявляет незначительный интерес в ситуациях, требующих физического напряжения или работы с машинами. Часто бывает лидером и популярным человеком в своем окружении.


Социальный тип окружающие характеризуют, как людей, всегда готовых придти на помощь, ответственных, теплых (приветливых), готовых к сотрудничеству, идеалистических, сознательных, тактичных, дружелюбных, добрых, симпатичных, великодушных, терпеливых и понимающих.


Предпочитаемые виды деятельности:


- ориентация на работу в группе с людьми, а не с предметами;


- обучение, объяснение, разъяснение;


- оказание помощи, консультирование;


- организация групповых мероприятий, ведение дискуссий.


Способности, которыми обладает
S
-тип
:


- вербальные способности;


- навыки общения и взаимодействия с людьми;


- преподавательские, ораторские способности;


- навыки слушания.


Личностные характеристики и ценности
:


-гуманность, неточность, идеалистичность, этичность, ответственность, моральность;


- кооперативность, настроенность на других, понимание других;


- тактичность, дружественность, жизнерадостность, оптимистичность;


- более всего несхож с R-типом и близок к А- и E-типам.


Предпочитаемое окружение:


- социальные организации, школы, религиозные организации, учреждения по отбору персонала;


20


-медицинские учреждения, психиатрические, психотерапевтические, психологические консультативные службы;


- службы социальной защиты.


Типичные хобби:


- организация развлечения других;


- посещение общественных мероприятий, собраний;


- общественная, благотворительная и социальная работа;


- прогулки с друзьями, танцы, спортивные соревнования.


Профессии

S

-типа:


учитель, воспитатель, работник сферы здравоохранения, социальный работник, психолог, священнослужитель, администратор в школах, социальный служащий, преподаватель вуза, консультант по вопросам семьи и брака, логопед, профконсультант.


Типичные направления образования:


педагогика, психология, социология, журналистика, медицина.


Оценки:
услуги для других, порядочность, справедливость, понимание, эмоциональность.


Самовосприятие
: дружески настроенный, доверчивый, готовый придти на помощь, добрый, великодушный, теплый, восприимчивый.


Предпочтительное поведение:
прежде, чем составить план действий, предпочитает брать сведения от всех задействованных групп, приложит все усилия, чтобы найти решение, справедливое во всех отношениях.


Стиль работы
: предпочитает коллективный подход, когда решения основаны на консенсусе, и все группы сказали свое слово, очень терпелив в работе с другими,


Проблемы взаимоотношений
: наиболее не схож с типом R, вза­имодействуя с ним, может слишком сосредотачиваться на деталях и реакции других. Люди этого типа будут лучше контактировать, уделяя больше внимания и прислушиваясь к мнению коллег.


S: образование и социальное обеспечение.


Решает проблемы:
полагаясь на эмоции и чувства более чем на здравый смысл.


Способы снижения стресса:
избегает деятельности с механическими действиями.


Ценностные ориентации:
социальные, этические, религиозные.


Деятельность:
социальные службы; обучение, просвещение, информирование людей.


Личные свойства:
гуманный, социально-активный, властный, общительный, жизнерадостный, зависимый, ответственный, популярный, дружелюбный, достигающий цели.


21


Самовосприятие и самохарактеристика
S
-типа


У меня высокие социальные показатели. Вы можете сказать, что я — идеалист. Многие люди думают; что я витаю в облаках, но я действительно верю в то, что, если бы мы все понимали и помогали друг другу и несли ответственность за наши действия, наш мир был бы гораздо лучше.


Всю мою жизнь я работал с людьми. Еще подростком я пробовал себя как учитель (помощник учителя), и когда я был в колледже, многие приходили ко мне со своими проблемами. Они говорили, что я действительно забочусь о них и, конечно, они помогали мне тоже.


Я контактирую со многими из них и сегодня. Подобная вещь происходит со мной и на работе. Я стал человеком, к которому приходили, когда что-либо не ладилось в работе или личной жизни, и они знали, что я выслушаю и пойму их. Иногда мой управляющий говорит, что я провожу слишком много времени, разговаривая с людьми, но вы знаете, я действительно экономлю компании деньги, помогая людям справляться с трудностями.


Любимая часть моей работы — это необходимость вступать в контакт с людьми. Но каждая работа требует бумаг, сохранения записей, докладов, эти вещи очень тяжелы для меня, хотя я понимаю их важность для управления.


Я думаю, что я мог бы кем-то типа советника, но я предполагаю, что они ведут записи тоже. А я предпочитаю, чтобы это кто-то делал для меня.


Если бы я выиграл 10000 долларов, я бы поездил по различным мастерским Калифорнии. Говорят, там можно встретить замечательных людей.


Предпринимательский или предприимчивый тип (Е)


Предпринимательский тип предпочитает предпринимательскую карьеру, планирование финансов, например, торгового представителя, брокера. Это человек, который интересуется политическими и экономическими вопросами. Ценит в людях деловые, организаторские качества. Стремится к достижению личного экономического успеха, ценит комфорт, роскошь, высокое социальное положение.


Предпринимательский тип обладает лидерскими и речевыми способностями, любит обладать влиянием. Это человек убежденный, жизнерадостный, предприимчивый, энергичный, любящий лидерские позиции, власть. Возникающие проблемы стремится решать через юмор, убеждение. Часто может рискнуть, любит приключения.


Предпринимательский тип любит работать с людьми больше, тем с вещами. Старается избегать работы, требующей точности, длительного периода интеллектуальных усилий.


Окружающие описывают предпринимательский тип как склонных к риску, энергичных, оптимистов, популярных, любознательных, самоуверенных и амбициозных.


22


Предпочитаемые виды деятельности:


- работа с другими людьми в организациях для достижения организационных целей и экономического успеха;


- финансовый и межличностный риск, участие в соревновательной деятельности;


- продажа, покупка, коммерция, предпринимательство;


- проведение собраний, групп, руководство организациями, управление людьми и проектами;


- проведение политических кампаний, выборов, презентаций и т.п.


Способности, которыми обладает Е-тип:


- организаторские способности, вербальные способности, ораторские способности, способность убеждения;


- руководящие и лидерские способности;


- социальные навыки и навыки межличностного взаимодействия;


- склонность к предпринимательской деятельности.


Личностные качества и ценности:


- стремление к власти, к позиции лидера, к высокому статусу;


-амбициозность, азартность, соревновательность, доминантность, самоуверенность, агрессивность, авантюристичность;


- экстравертированность, социабельность, коммуникабельность;


- ориентация на деньги, власть, материальное благополучие;


- оптимистичность, энергичность, любовь к популярности;


- более всего затруднено взаимодействие с I-типом, лучше всего, срабатывается с S-и С-типами.


Предпочитаемое окружение:


- посты в государственных и политических организациях с властью, по распоряжению крупными финансами;


- промышленные фирмы, компании по розничной и оптовой торговле, агентства по продаже земельных участков, домов, недвижимости, брокерские фирмы.


Типичные хобби:


- членство в клубах и организациях, посещение собраний;


- спортивные состязания или в качестве зрителя или участника, богатый отдых;


- развлечения, организация вечеринок, увеселений;


- политическая деятельность.


Профессии Е-типа:

коммерсант, предприниматель, биржевой брокер, адвокат, страховой агент, менеджер, организатор политических кампаний


23


Типичные направления образования:
право, история, управление, маркетинг, политика, планирование, экономика, торговля


Оценки
: успех, статус, тотальный контроль, ответственность, лояльность, рискованность.


Самовосприяти
е: амбициозный, экстравертироваиный, восторженный, самоуверенный, доминирующий, убедительный:


Предпочтительное поведение
: побуждает составить прямой план действий, который будет осуществляться другими.


Стиль работы
: предпочитает возглавить команду для достижения цели. Чувствует себя комфортно, применяя власть к другим и убеждая других подчиняться плану.


Проблемы взаимоотношений
: наиболее не схож с типом I (исследовательским). Общаясь с людьми этого типа, может не обращать внимания на важные детали или на потенциальный риск. Люди Е-типа лучше общаются, если сосредотачиваются на результатах, целях и альтернативных решениях, обеспечивая необходимую информацию,


Е: организация и управление в сфере экономики.


Решает проблемы:
с помощью ума, юмора, убеждения.


Способы снижения стресса:
демонстрирует словесную агрессию.


Ценностные ориентации:
политические и экономические ценности, мало ценит эстетическое развитие, высоко ставит деловые качества.


Деятельность:
лидирующие роли, пропагандистская деятельность, достижение личного финансового успеха или организационных целей.


Личные свойства:
доминирующий, жизнерадостный, предприимчивый, консервативный, честолюбивый, экстраверт, умеет убеждать, высокие притязания на власть, деньги, достижение.


Самовоснриятие и самохарактеристика Е-типа


У меня высокие показатели предпринимательского типа. Я всегда добиваюсь, достигаю того, чего хочу и, как вы думаете, почему? Потому, что я верю в себя, вот почему! Если вы верите в себя, если вы уверены, не существует ничего, чего вы бы не могли сделать. Поэтому люди любят находиться вокруг меня: я уверенный, веселый, энергичный, контактный. Я — лидер, и я знаю это. Кто-то должен быть лидером, или группа никуда не придет. Лидерство требует подлинного таланта, — вы должны знать, как побудить людей сделать то, что они должны. Это не тяжело, это во многом напоминает продажу. Каждый раз, когда я в группе людей, они обращаются ко мне с вопросом, что делать. Это естественно. Я стремительно продвигаюсь в работе, и я могу сказать почему. Я понимаю людей. Я знаю, что человек хочет, и я могу помочь ему получить это. Некоторые люди говорят, что это политиканство, говорят так, как будто это плохо. Я — своеобразная «смазка для лыж», позволяющая делам делаться. И я всегда уверен, что дела развертываются оптимальным для меня образом.


24


Если я выигрываю 10000 долларов — это всегда хорошо, первым делом я купил бы новый дорогой костюм для встреч с руководством. Они всегда замечают детали, подобные этой, знаете ли. И я смогу сделать большой платеж за новый автомобиль, он необходим для дела, для приема клиентов, и чем больше будет автомобиль, тем лучшее впечатление вы произведете. Возможно, я внесу вступительный взнос в новый дорогостоящий загородный клуб. Это дорого, но контакты могут быть полезны.


Конвенциональный или традиционный тип (С)


Люди конвенционального типа предпочитают традиционные карьеры, такие, как счетовод, бюджетный аналитик и т.п.


Предпочитают высокоорганизованную и регламентируемую деятельность, как словесную, так и цифровую, что характеризует работу в финансовых отделах, в офисах, конторе. Они не любят ситуации непредсказуемости и неопределенности, предпочитают знать заранее, что от них ожидают.


Человек традиционного типа обычно стабильный, ценящий традиции, надежный, аккуратный в делах, придерживается правил поведения, принятых в его окружении.


Традиционный тип обладает способностями к систематизации информации, предпочитает работать в помещении, любит организовывать, систематизировать материал. Традиционный тип получает удовлетворение, работая со словами и цифрами. Он очень хорошо может чувствовать себя в больших организациях, послушен руководству, не стремится к лидерству.


Проявляет лишь небольшой интерес к проблемам, касающихся физических навыков или интенсивных взаимоотношений с людьми. Наиболее эффективны такие люди при выполнении четко поставленных задач. Ценят материальное положение и социальный статус.


Окружающие описывают этот тип как комфортный, практичный, заботливый, послушный, бережливый, эффективный в деятельности, добросовестный и настойчивый.


Предпочитаемые виды деятельности:


- работа, которая требует внимания к деталям и аккуратности;


- управление офисным оборудованием;


- ведение карточек, хранение и систематизация записей, фактов, данных, финансовых книг;


- написание деловых отчетов, подготовка схем, таблиц, диаграмм.


Способности, которыми обладает С-тип
:


- арифметические способности;


- канцелярские способности;


- развитая мелкая моторика рук;


- организованность, пунктуальность, педантичность, аккуратность.


25


Личные качества и ценности:


- сознательность, упорство, практичность, честность;


- самоконтроль, консервативность, осторожность, деловитость, конформность;


- бережливость, заинтересованность в деньгах, материальном благополучии;


- для эффективного выполнения работы нуждается в четком плане, удобен для групповой работы; высокого социального положения


- наиболее не схож с типом А, ближе всего к R-и Е-типам.


Предпочитаемое окружение:


- данный тип, так же как и Е-тип; хорошо работает в больших организациях, но предпочитает не лидерскую, а подчиненную роль;


- большие корпорации, финансовые организации, банки, бухгалтерские конторы;


- отделы контроля качества, архивы, картотеки, инспекции;


- хорошо структурированные организации со строго иерархичной структурой.


Типичные хобби:


- коллекционирование;


- постройка моделей;


- проекты улучшения жилища;


- проекты улучшения жилища;


- участие в гражданских и общественных организациях;


- игры с ясными и четкими правилами;


- путешествие организованными группами;


- посещение выставок, музеев, исторических мест;


- составление и разгадывание головоломок;


- просмотр ТВ в компании.


Профессии С-типа:


бухгалтер, кассир, счетовод, банкир, секретарь, служащий банка, учитель математики, оператор ЭВМ.


Типичные направления образования:
бухгалтерия, финансовое дело, делопроизводство, информатика, статистика.


Оценки
: консервативен, но ценит тонкие вещи в жизни, настойчив, честен, бережлив, аккуратен.


Самовосприятие
: удовлетворенный, практический, подверженный условностям, любящий порядок, квалифицированный.


Предпочтительное поведение
: предпочитает определить структурный план действий и следовать ему.


Стиль работы
: хорошо воспринимает и удобен сам в групповой работе. Получает глубокое удовлетворение от четко и эффективно выполненной работы.


26


Проблема взаимоотношений
: наиболее не схож с типом А (артистическим). Общаясь с людьми этого типа, может слишком вдаваться в детали и подробности процедуры выполнения, люди этого типа будут лучше контактировать, спрашивая о деталях процесса работы, запрашивая рекомендации и необходимую информацию.


С: канцелярская работа, работа с информацией.


Решает проблемы:
через интерпретацию культурных норм и ценностей.


Способы снижения стресса:
избегает сфер деятельности, связанных с убеждением и экспрессивностью.


Ценностные ориентации:
экономические ценности.


Деятельность:
пассивная и структурированная, постоянная.


Личные свойства:
производит хорошее впечатление, высокий самоконтроль, аккуратный, упорный, консервативный, негибкий, стабильный, социальный, обдумывающий всё.


Самовосприятие и самохарактеристика традиционного типа.


У меня высокие показатели традиционного типа. Это, наверное, выглядит для вас несколько скучным, занудным, но я так не считаю. Должны же быть люди в этом мире, которые делают дело, не демонстрируя всем свои эмоции и свои странные идеи. Я ставлю себе цель и работаю ради нее. Я не вспыхиваю, подобно звезде, но я постоянен и надежен, и это важно.


У меня ряд близких друзей, мы собираемся вместе и играем в карты каждую неделю, мы всегда знаем, что мы будем делать в пятницу вечером. Каждое лето мы проводим на курорте, на севере. Мы ездим туда уже в течение ряда лет и очень приятно видеть тех же людей, ходить на рыбалку, просто общаться.


Мне хорошо на работе, люди полагаются на меня. Я — не лидер, но я делаю дело. Мой управляющий считает меня человеком, который если возьмется за дело, то обязательно сделает его. Многие горячие новички имеют собственные идеи о том, как и что должно делаться. Мы же придерживаемся традиций, опыта, наработанного годами. Если вещь не разбита — то заменять ее не нужно — вот что я говорю. Я никогда не буду очень богатым, но я получаю неплохие деньги за то, что я делаю каждый день.


Если я выиграю 10000 долларов, я правильно их вложу, будьте уверены. В течение нескольких лет мои дети будут обучаться в хорошем учебном заведении, вы ведь знаете, как это сейчас дорого.


27


Досуговая активность


Исследования показали, что досуг играет важную роль в развитии человека. Занятия в свободное время могут дополнять профессиональное развитие, обеспечивая дополнительный путь для удовлетворения интересов человека. Типичным примером может стать членство в профессиональной ассоциации. Это членство обеспечивает рабочие контакты, дает дополнительные возможности для удовлетворения интересов по специальности и развития профессиональных навыков, а также использования ресурсов -личности, которые могут пригодиться в ее профессиональной деятельности.


Занятия в свободное время могут также обогатить развитие человека, предоставляя ему поле деятельности для удовлетворения интересов, не связанных с профессией. Ниже приводится перечень видов деятельности человека на досуге, классифицированных по одной букве из кода Голланда. Необходимо изучить все виды деятельности под буквами кода обследуемого и предложить ему наиболее подходящие. Освоив теорию Дж. Голланда, можно подобрать и другие занятия, которые соответствуют полученному коду, помимо перечисленных в перечне.


Виды деятельности на досуге:


R
- тип


- изготовление оборудования для кабинетов (работа по дереву)


- изготовление мебели (работа по дереву)


- моделирование самолетов


- выращивание декоративных растений (садоводство)


- выжигание по дереву


- приготовление кулинарных изделий


- туризм


- участие в работе организаций со строгими правилами, богатыми традициями


- фотографирование природы


- реставрация старых автомобилей


- содержание домашних животных (собак, кошек и т.п.)


- работа с кожей


- стрелковый спорт


I
- тип


- проведение археологических раскопок


- конструирование и сборка радиоэлектронных устройств


- выведение по

род собак


- выведение новых сортов растений, цветов


- увлечение воздухоплаванием


28


- увлечение астрономией


- занятие таксидермией (набивка чучел)


- защита природы, оценка и восстановление экологического равновесия


- киносъёмка


- шахматы и другие интеллектуальные игры


А-тип


- участие в народном театре


- пение в хоре


- изучение истории театра


- занятие танцами


- игра на музыкальных инструментах


- занятие каллиграфией


- оформление картин в художественные рамки


- чтение художественной литературы


- издание газеты


- изготовление декоративных изделий из керамики


- членство в народных коллективах культуры


- изготовление витражей


- создание произведений изобразительного искусства


- художественная фотография


- посещение концертов, театральных постановок


S
-тип


- организация клубов по интересам


- участие в спортивных играх


- участие в коллективных загородных походах


- участие в работе общественных организаций


- организация встреч, собраний, дискуссий


- участие в работе благотворительных организаций


- участие в работе профсоюзных организаций


- участие в государственных комиссиях


Е – тип


- посещение аукционов


- членство в деловых организациях


- изучение генеалогии


- судейство, арбитраж


29


- посещение спортивных соревнований


-участие в биржевом рынке


-увлечение престижными видами отдыха


С - тип


-коллекционирование антиквариата


-ткачество


-изготовление игрушек


-вышивание, вязание


-ведение карточек, систематизация записей, фотографий и т.п.


.


30


Психология карьеры


Итак, Вы ознакомились с методикой определения профессиональных предпочтений Дж. Голланда, и мы надеемся, что в Вашей практике она найдет себе достойное применение. Понятие «карьера», еще недавно использовавшееся в социально-негативном плане, теперь входит не только в житейский лексикон, но и в научный обиход. В широком смысле оно может быть определено как продвижение, общая последовательность этапов развития человека в основных сферах жизни - семейной, трудовой, досуговой, а в узком оно связано с динамикой положения и активности личности в трудовой, профессиональной деятельности.


Термин «планирование карьеры» имеет несколько значений.


Это может быть одно из направлений кадровой работы в организации, когда специалист определяет для сотрудника стратегию и этапы развития и продвижения, то есть внутриорганизационную карьеру, связанную с траекторией движения человека в организации. В таком случае возможна вертикальная карьера сотрудника, то есть его постепенное повышение в должности, горизонтальная — продвижение в разных подразделениях организации на том же уровне иерархии и центростремительная — продвижение именно к центру управления, все более глубокое включение в процессы принятия решений. Занимаясь планированием, менеджер по персоналу (специалист по карьере, сотрудник кадровой службы организации) учитывает множество различных факторов, большинство из которых будет рассмотрено нами далее.


Планированием карьеры также может заниматься и независимый специалист, оказывающий клиенту поддержку в построении профессиональной карьеры, то есть совершенствовании знаний, умений и навыков в определенной сфере деятельности. В этом случае возможна специализация профессионала — улучшение качества деятельности в одном из направлений, выбранном в начале профессионального пути, и транспрофессионализация — расширение инструментария и областей деятельности, овладение другими областями опыта.


Несомненно, важным в работе обоих специалистов является умение объективно оценить жизненную ситуацию клиента (сотрудника), и здесь немаловажны несколько факторов. Так, например, важно учитывать этап карьеры, на котором находится человек. В зависимости от этапа ведущим направлением в карьере могут быть выбор области деятельности, развитие профессиональных навыков, самореализация в профессии и углубление навыков, наставничество или поиск альтернативных видов деятельности. Каждой из этих характеристик соответствует свое название этапа, и в целом критерием определения этапа карьеры является временной период личности.


Этап карьеры не надо путать с другим понятием, тоже немаловажным для планирования - этапом профессионального развития, так как эти понятия могут и не быть взаимосвязанными. Этапы профессионального развития различаются в зависимости не от возраста, а от фазы развития профессионала. То есть, в своей профессии работник может быть как на стадии


31


освоения (адепт), так и, например, на стадии решения трудных профессиональных задач (мастер) или даже на стадии передачи опыта многочисленным ученикам (наставник). Момент выбора или вынужденной смены профессии также считается этапом профессионального развития, и человека, находящегося на этой фазе, принято называть оптантом. Более подробно ознакомиться со всеми семью этапами и остальными понятиями, связанными с планированием карьеры, вы можете в учебнике «Управление персоналом» и справочной литературе.


Мы же обратимся к более интересной, на наш взгляд, теме: чем же определяется продвижение работника по службе, что является причиной, условием удачной в одном случае и неудачной в другом профессиональной карьеры? Существуют, несомненно, объективные условия карьеры. В книге «Кадровый резерв и оценка результативности труда» находим следующие описания объективных условий:


• высшая точка карьеры — самый высокий пост, предусмотренный в конкретной рассматриваемой организации;


• длина карьеры — количество позиций на пути от первой


позиции, занимаемой работником в организации, до высшей точки;


• показатель уровня позиции — отношение числа лиц, занятых на следующем иерархическом уровне, к числу лиц, занятых на том иерархическом уровне, где находится работник в данный момент своей карьеры;


• показатель потенциальной мобильности — отношение (в некоторый определенный период времени) числа вакансий на следующем иерархическом уровне, к числу лиц, занятых на том уровне, где находится работник.


Объективные условия влияют на то, какой будет внутриорганизационная карьера сотрудника, в зависимости от длины карьеры она может быть перспективной либо тупиковой. Уже при приеме кандидата проектируется возможная карьера будущего сотрудника, и менеджер по персоналу делает это, исходя из индивидуальных особенностей и специфики мотивации кандидата. Для того, чтобы деятельность каждого сотрудника была максимально эффективной, важно помнить, что одна и та же карьерная линия для разных сотрудников может иметь совершенно разную степень привлекательности.


Кроме объективных факторов, для рассмотрения карьеры в полном объеме важно учитывать и субъективные факторы, которые порой более сильно влияют на продвижение человека по службе. В количественном и качественном отношении, как отмечают исследователи, эти факторы чрезвычайно многочисленны, многообразны и разновекторны, еще более разнообразны их комбинации. Это определяет большую сложность их классификации. Исследования, посвященные субъективным факторам карьеры, освещают те или иные аспекты проблемы. Так, В. Л. Романов (1997), намечая один из вариантов классификации факторов, тормозящих карьерное продвижение, выделяет, исходя из их происхождения, четыре группы.


32


1.Физические факторы, то есть те, которые обусловлены состоянием организма, например, дефекты органов чувств, речи, низкая работоспособность в связи с болезнью и т.д.


2. Социальные, в число которых входят факторы социальной природы, обусловленные дезорганизацией на различных условиях социального устройства: политическом (предпочтительность той или иной политической ориентации); государственном (низкий престиж государственной службы); экономическом (отсутствие или недостаточная выраженность материальных стимулов).


3. Идеальные: факторы, порождающие девиации в сферах культуры, нравственности («моральный вакуум»), идеологии (отсутствие общей увлекающей идеи — «идейный вакуум»).


4. Рассмотренные группы факторов относятся к непсихологическим, а вот четвертая определяется как группа психологических факторов. В этой группе, в свою очередь, выделяются факторы социально-психологические (обусловленные положением и особенностями взаимодействия работника в коллективе, команде) и личностные.


Кухтерина Е.А., проводя исследование, посвященное психологическим аспектам карьерного роста, отмечает, что он связан, как правило, с личностным ростом, в ряде случаев являясь внешним его показателем. На пути личностного роста у каждого человека могут возникать некие проблемы, только решив которые, он может рассчитывать на дальнейшее продвижение. То же происходит и в карьерном росте. Составив список «проблемных полей», ученые провели эмпирическое исследование по выявлению психологических закономерностей связи карьерного и личностного роста. В основу перечня «проблемных полей» был положен список проблем, выдвинутых А.А. Бодалевым (1988): низкая выраженность мотивации на успех, недостаточный уровень образования, избегание борьбы, низкая самооценка, низкая направленность на задание.


Результаты исследования показали, что испытуемые, у которых было замечено продвижение по карьерной лестнице, обладали сходными личностными характеристиками. Для них характерны высокая самооценка, уровень образования соответствующей должности, высокая сила стремления к достижению цели, к успеху. Наличие тенденции к борьбе означает активное стремление человека участвовать в групповой жизни, добиваться более высокого статуса. Высокие показатели по шкале «Направленность на задание» демонстрируют заинтересованность выполнять работу как можно лучше, несмотря на личностные интересы, делать все для эффективного продолжения деятельности.


При напряжении в проблемном поле «мотивация на успех» характерным оказалось отсутствие динамики в карьерном росте. Потребность в мотивации к успеху, в высокой силе стремления к достижению цели является одной из самых важных составляющих. Чем больше у человека выражена потребность в достижении чего-либо существенного в жизни, тем больше вероятность того, что именно он займет более высокий пост, либо поднимется на вершину профессиональной актуализации.


33


Также важно отметить, что для успешного карьерного продвижения должно присутствовать наличие высоких положительных показателей не только по одному фактору, но и комплексное их взаимодействие. Так. при высокой направленности на дело, высокой самооценке продвижение может затруднять низкая мотивация на успех, как было показано ранее, а также избегание борьбы и недостаточный уровень образования. И, соответственно, на фоне высокого соответствующего образования, высоких показателей в области мотивации общей направленности на дело, и тенденции принятия борьбы, специалист не будет иметь сдвигов в карьере, если у него низкая самооценка. Это, возможно, свидетельствует о взаимовлиянии самооценки на карьерный рост.


Идея, на которой основано данное исследование, дает возможность специалисту по карьере проводить анализ кадрового состава организации, выявлять наиболее перспективных сотрудников, способствовать их карьерному продвижению. Значение работы также состоит в том, чтобы определить, в каком из полей у сотрудников существует проблема. Дальнейшая работа может проводиться только в этом поле, что значительно сэкономит ресурсы по сравнению с полномасштабным обучением и тренингами персонала.


Изучая взаимосвязь личностных факторов и карьеры, другой исследователь, Е. Могилевкин, придерживается субъектно-деятельностного подхода, согласно которому человек рассматривается как творец своей собственной карьеры, а достигаемый при этом результат является для него личностно значимым. Исследование, проведенное на основе 5 выделенных личностных факторов, показало, что эффективность карьерного продвижения повышается с усилением степени их выраженности. Выбраны следующие факторы: самоэффективность, локус контроля, мотивация к карьере, эмоциональная стабильность, психотизм. Созданная в результате исследования психологическая модель, описывающая влияние личностных факторов на профессиональную карьеру, может быть использована в качестве инструментария для определения путей личностного развития персонала и самокоррекции служащих в организации в целях выстраивания карьеры оптимальным образом.


Остановимся подробнее на результатах исследования.


Первый фактор — самоэффективность — исследовался в двух аспектах: самоэффективность в сфере общения и в сфере деятельности. Сам термин здесь понимается как убежденность человека в своей способности достигать определенного результата при определенных затратах, основанная на знании и прежних переживаниях. Введя данное понятие, А.Бандура акцентировал внимание на том, что даже при наличии более чем скромных способностей умелое их использование позволяет человеку достигать высоких результатов. В то же время наличие высокого потенциала автоматически не гарантирует высокие результаты, если человек в силу тех или иных причин не верит в возможность этот потенциал реализовать на практике и не пытается воспользоваться всем тем, что дано ему природой и обществом (Хъелл, Зиглер, 1997).


34


Карьерное восхождение ко все более высокому управленческому уровню (от специалиста к руководителю отдела, от руководителя отдела к руководству целой организацией) требует развития целого ряда способностей, умений и навыков. Некоторые из них напрямую связаны со степенью выраженности самоэффективности в сфере деятельности, например, такие, как:


1. Способность использовать более широкий спектр ролевых позиций, «многообразие ролей, которые он может искренне и достоверно сыграть» (Волков, 1997). Эта способность определяет не только карьеру, но и жизненный успех.


2. Настойчивость и последовательность в разрешении задач профессиональной деятельности.


3. Умение выстраивать свое поведение в соответствии с конкретной задачей и ситуацией.


Результаты этого исследования позволяют сделать общетеоретический вывод А. Бандуры о том, что высокая самоэффективность, связанная с ожиданием успеха, обычно к этому успеху и приводит, распространить на профессиональную карьеру. Соответственно, высокую самоэффективность в сфере деятельности можно рассматривать в качестве одного из существенных личностных факторов, обеспечивающих достижение карьерного успеха. (Среднее значение выраженности этого признака у руководителей высшего управленческого уровня почти вдвое превышает среднее значение этого признака, полученное в результате нормирования теста на определение общей и социальной самоэффективности М. Шеер и Дж. Маддукс: 58,2 против 30,4 (Деркач, Огнев, Гончаров, 1997)). И напротив, чем ниже самоэффективность у работника, тем в большей степени он настроен на неудачу в своем карьерном продвижении, тем меньше шансов у такого работника реализовать эффективную профессиональную карьеру.


Возвращаясь к методике, представленной в нашем пособии, отметим, что тест и теория Дж. Голланда являются, в сущности, совокупностью психологических моделей, дающих представление о нацеленности тестируемого на различные пути достижения карьеры. Правильно и подробно проинтерпретированная методика является прекрасной базой, как для самостоятельной коррекционной работы персонала, так и для выбора оптимального карьерного пути. В каждом же индивидуальном случае для уточнения или проверки данных по методике Дж. Голланда дополнительно может быть использован любой другой тест, направленный на выявление профессиональных склонностей и способностей.


35


Используемая литература:


Голланд Дж. Теория выбора профессии. М., 1978 г.
Климов Е.А. Классификация профессий по цели труда//Профессиональное образование. - №3, 2004.
Малышев К.Б. Психология управления: Научно-методическое пособие для вузов. – М.: Пер СЭ, 2000. – (Современное образование).

Приложения.


Тест профессиональных предпочтений и интересов Дж. Голланда


(полный вариант диагностической методики для индивидуального исследования)


Инструкция:


Этот тест поможет Вам выбрать профессию. Если Ваши профессиональные намерения уже сформировались, то он либо подтвердит правильность Вашего выбора, либо предложит другие варианты. Если у Вас нет четких планов, то данный тест поможет сконцентрировать внимание на группе наиболее оптимальных для Вас видов труда. Если Вы будете следовать инструкциям и тщательно заполните тест, то можете рассчитывать на помощь в профессиональном самоопределении.


ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


В бланке ответов поставьте крестик в соответствующем столбце напротив тех видов деятельности, которые Вам хотелось бы выполнять.


R


1. Ремонтировать электрические приборы


2. Ремонтировать автомобили


3. Заниматься в стрелковой, парашютной секции


4. Изготавливать изделия из дерева


5. Ухаживать за животными и растениями


6. Работать на станках


7. Заниматься охотой и рыболовством


8. Заниматься спортом


9. Заниматься конструированием изделий


10.Пройти курс швейного дела


11.Пройти курс вождения автомобиля


I


1.Участвовать в олимпиадах и научных конференциях


2. Работать в лаборатории


3. Работать над научным проектом


4. Изучать научную теорию


5. Работать с химическими реактивами


6. Самостоятельно читать специальную литературу


7. Использовать математические знания на практике


8. Изучать физику


9. Изучать химию


10. Изучать биологию


11. Изучать газетно-журнальные статьи


А


1. Делать наброски, рисовать, писать красками


2. Играть в спектаклях


3. Заниматься дизайном мебели, одежды, витрин


4. Играть в рок-группе, симфоническом оркестре


5. Играть па музыкальных инструментах


6. Писать для газет и журналов


7. Писать портреты, фотографировать


8. Писать пьесы, рассказы, стихи


9. Читать и переводить литературу на иностранном языке


10.Брать уроки по искусству


11.Заниматься аранжировкой музыки


S


1. Встречаться с видными деятелями науки


2. Читать книги и статьи по социологии


3. Оказывать людям медицинскую помощь


4. Помогать людям решать их личные проблемы


5. Ухаживать за детьми


6. Заниматься с несовершеннолетними правонарушителями


7. Преподавать в колледже, техникуме, училище


8. Читать книги по психологии


9. Помогать людям с физическими и умственными отклонениями


10. Ознакомиться с курсом психологии общения


11. Преподавать в ВУЗе


E


1. Оказывать влияние на других людей


2. Продавать что-либо


3. Изучать стратегию делового успеха


4. Управлять собственным делом, предприятием


5. Посещать аукционы, выставки


6. Изучать краткий курс управления предприятием


7. Быть официальным представителем предприятия


8. Контролировать работу других


9. Встречаться с руководителями различного ранга


10. Руководить группой для достижения определенной цели


11. Участвовать в политической кампании


C


1. Начислять налоги


2. Печатать деловые бумаги


3. Проводить арифметические вычисления


4. Работать на ксероксе, печатной машинке


5. Вести точный учет расходов


6. Работать с записывающими устройствами


7. Пройти курс бизнеса


8. Пройти курс бухгалтерского дела


9. Изучить куре прикладной математики


10.Pаботать с компьютерами


11.Читать и изучать новую литературу


СПОСОБНОСТИ (УМЕНИЯ)


В бланке ответов поставьте крестик в соответствующем столбце напротив тех видов деятельности, которые Вы можете выполнить хорошо или компетентно.


R


1. Я могу шить, вязать, плести макраме


2. Я могу работать с измерительными приборами(амперметр,вольтметр)


3. Я могу управлять автомобилем


4. Я занимаюсь в спортивной секции


5. Я могу обновить мебель и деревянные изделия


6. Я могу ухаживать за животными и растениями


7. Я могу делать несложный ремонт электроприборов (пылесос,утюг, светильник)


8. Я могу ремонтировать мебель


9. Я могу делать чертежи


10.Я могу делать несложный ремонт телевизоров, радиоприемников


11.Я могу делать несложный ремонт водопровода


I


1 .Я умею решать задачи


2.
Я могу провести научное исследование


3. Я могу выполнить практическую работу по физике


4. Я умею пользоваться тригонометрическими таблицами


5. Я умею пользоваться калькулятором


6. Я умею пользоваться микроскопом


7. Я умею программировать на компьютере


8. Я могу исследовать микроорганизмы и растения


9. Я понимаю простейшие химические формулы


10.Я понимаю простейшие физические формулы


11. Я могу выполнить практическую работу по химии


А


1 . Я умею играть на музыкальном инструменте


2.
Я могу участвовать в хоровом пении на два или четыре голоса


3. Я могу быть солистом


4. Я могу играть в пьесе


5. Я могу читать и пересказывать прочитанное


6. Я могу писать научно-популярные или технические статьи


7. Я занимаюсь изучением иностранного языка


8. Я могу рисовать картины, акварели, лепить скульптуру


9. Я могу сочинять и аранжировать музыку


10.Я могу конструировать одежду, мебель, рисовать плакаты


11.Я хорошо пишу рассказы или стихи


S


1. Для меня не сложно общаться с любыми людьми


2. Я могу вести дискуссию


3. Я хорошо объясняю что-либо


4. Я принимал участие в благотворительной деятельности


5. Я могу оказать первую медицинскую помощь


6. Я с лёгкостью обучаю детей


7. Я легко могу обучать взрослых


8. Я легко могу помочь людям, которые расстроены или в беде


9. Я могу придумать развлекательную программу


10. Я могу развлечь людей более старших по возрасту


11. Люди доверяют мне свои беды и неприятности


E


1. Меня выбирали па разные должности в школе и колледже


2. Я знаю, как стать преуспевающим руководителем


3. Я - хороший оратор


4. Я могу организовать малое предприятие


5. Я могу заставить группу хорошо работать


6. У меня репутация человека, умеющего общаться со «сложными» людьми


7. Я могу организовать распродажу товаров


8. Я могу организовать работу других людей


9. Я - настойчивый и честолюбивый человек


10. Я могу убеждать людей делать так, как я предлагаю


11. Я знаю, как заработать деньги


C


1. Я владею машинописью


2. Я могу работать на копировальной и множительной технике


3. Я могу стенографировать


4. Я знаю делопроизводство


5. Я могу систематизировать литературу


6. Я умею пользоваться каталогами, справочниками


7. Я могу за короткое время выполнить много бумажной работы


8. Я могу пользоваться вычислительной техникой


9. Я умею пользоваться компьютером


10. Я могу заполнить в бухгалтерской книге дебет и кредит


11. Я умею вести точный учет платежей и проданных товаров


ПРОФЕССИИ


Это проверка вашего восприятия и отношения к профессиям. Выберите (крестиком) профессии, которые Вас интересуют или нравятся Вам.


R


1. Повар


2. Фермер


3. Механик


4. Пожарный


5. Лесничий


6. Официант-бармен


7. Инженер-строитель


8. Телеграфист


9. Водитель


10.Военнослужащий


11.Инженер-механик


12.Парикмахер


13.Электрик


14.Портной


I


1 . Метеоролог


2. Биолог


3. Археолог


4. Лингвист


5. Агроном


6. Ученый-исследователь


7. Генетик


8. Редактор научного журнала


9. Геолог


10.Философ


11.Физик


12.Фармацевт


13.Техник пищевой промышленности


14.Эколог


А


1. Поэт


2. Музыкант


3 . Писатель


4. Актер


5 . Режиссер


6. Журналист


7. Эстрадный певец


8. Композитор


9. Визажист


10.Ювелир


11.Хореограф


12.Архитектор


13.Дизайнер


14.Экскурсовод, гид


S


1.Социолог


2. Преподаватель высшей школы


3. Работник милиции


4. Логопед- дефектолог


5. Врач


6. Психолог


7. Учитель


8. Юрист


9.Социальный работник


12.Священник


13.Медсестра


14.Воспитатель-гувернантка


15.Тренер


16.Таможенник


Е


1. Брокер


2. Маркетолог


3. Заведующий рекламой


4. Страховой агент


5. Редактор газеты


6. Коммерческий агент


7. Директор ресторана


8. Капитан судна


9. Товаровед


10. Продавец


11. Адвокат


12. Дипломат


13. Менеджер


14. Экономист


С


1. Бухгалтер


2. Переплетчик


3. Контролер-кассир


4. Корректор


5. Стенографист, машинистка


6. Переводчик


7. Работник узла связи


8. Оператор ЭВМ


9. Финансист


10. Секретарь-референт


11. Аудитор


12. Программист


13. Библиотекарь


14. Эксперт-криминалист


САМООЦЕНКА


Оцените себя по каждой из следующих характеристик, сравнивая себя с другими людьми Вашего возраста. Дайте как можно более точную оценку Ваших способностей. Обведите в бланке ответов
кружком нужное число. Старайтесь не оценивать себя по всем характеристикам одинаково.


СПОСОБНОСТИ





























































Технич.

Научные

Худож.

Преподават.

Торговые

Бухгалт.

высокие

7


7


7


7


7


7


6


6


6


6


6


6


5


5


5


5


5


5


средние

4


4


4


4


4


4


3


3


3


3


3


3


низкие

2


2


2


2


2


2


1


1


1


1


1


1



СПОСОБНОСТИ





























































Ручные


умения

Матем.

Музыкальн.

Понимание


других

Управление

Маши


нописи

высокие

7


7


7


7


7


7


6


6


6


6


6


6


5


5


5


5


5


5


средние

4


4


4


4


4


4


3


3


3


3


3


3


низкие

2


2


2


2


2


2


1


1


1


1


1


1



Бланк к диагностике профессиональных предпочтений (для индивидуального обследования)












































































































































































































































































Виды деятельности

R


I


A


S


E


C


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

Способности (умения)

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

91

92

93

94

95

96

97

98

99

100

101

102

103

104

105

106

107

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

118

119

120

121

122

123

124

125

126

127

128

129

130

131

132

Профессии

133

134

135

136

137

138

139

140

141

142

143

144

145

146

147

148

149

150

151

152

153

154

155

156

157

158

159

160

161

162

163

164

165

166

167

168

169

170

171

172

173

174

175

176

177

178

179

180

181

182

183

184

185

186

187

188

189

190

191

192

193

194

195

196

197

198

199

200

201

202

203

204

205

206

207

208

209

210

211

212

213

214

215

216

Итого:


Ф.И.О.__________________________ Какую профессию Вы избрали?_________________________



Бланк к тесту Дж. Голланда (мини-вариант для группового исследования)


Фамилия, имя______________________________________Школа__________Класс___________


Дата____________________


Какую профессию вы избрали ?___________________________________________














R


I


A


S


E


C



0 5 10


Высокие баллы : 10-14


Средние баллы : 7 – 9


Низкие баллы : 0 – 6


Код________________


Пример заключения по результатам группового обследования учащихся


(для предъявления на уровень администрации школы)


Заключение


о результатах исследования профессиональных интересов


учащихся 9 класса ОУ№27.


Цель исследования
: выявить базовые типы, определяющие профессиональную среду


учащихся.


Сроки проведения:
17.12.07 г.


Инструмент:
тест Голланда.


Количество учащихся:
10 чел.


Диагност:
методист РЦ Иванова Марина Николаевна


Сводная таблица результатов исследования


профессиональных интересов учащихся.

























































































































№


Фамилия, имя


Учащихся


Название типов (
количество баллов)


Доминирующий тип


R


I


A


S


E


C


1.

Гусаров Владимир

3

10

6

5

8

9

Исследовательский


2.

Филиппов Александр

8

5

6

8

8

8

3.

Черкасова Ксения

2

5

11

5

10

9

Артистический, предпринимательский


4.

Ардакова Александра

6

6

13

8

5

4

Артистический


5.

Мельникова Даша

2

9

9

5

8

12

Традиционный


6.

Тимашев Дима

8

6

3

4

10

11

Традиционный, предпринимательский


7.

Цедербаум Артем

5

8

8

6

5

9

Традиционный, исследовательский, артистический


8.

Трофимов Евгений

3

4

9

5

10

11

Традиционный, предпринимательский


9.

Полухина, Екатерина

2

9

10

10

6

5

Артистический, социальный


10.

Захаренко Кристина

2

5

11

5

10

9

Артистический, предпринимательский


Общий балл


41


67


86


61


80


87



Краткое описание типов и типичных направлений образования,


определяющих профессиональную среду учащихся.



































№/№


Фамилия, имя учащихся и название избранных ими профессий


Типичные


направления


образования


Характеристика выбранных типов


1.Техническое образование.


2.Квалифицированные ремесла


3.Сельскохозяйствнное образование.


4.Лесоводство.


5.Охрана природы.


6.Военные специальности

Реалистический тип

– предпочитает занятия, связанные с конкретными объектами труда (механизмы, инструменты, животные, машины). Обладает механическими и инженерными способностями, получает удовлетворение от конкретных результатов своего труда. Предпочитает занятия, требующие двигательных навыков, ловкости, конкретности. Избегает руководящих ролей и любой другой деятельности, в которой необходимы контакты с людьми. Испытывает трудности в выражении себя, донесении своих чувств и мыслей до других. Охотно избирает профессии механика, инженера, электрика, агронома, садовника, шофера и т.д.

1.


2.

Гусаров Вова


(менеджер)


Цедербаум Артем


(менеджер, юрист)

1.Математика.


2.Физика.


3.Биология.


4.Биохимия.


5.Биомедицинская инженерия.


6.Генетика.

Исследовательский тип –

ориентирован на науку и научную активность. Обладает математическими и исследовательскими способностями. Получает удовлетворение, решая задачи, требующие абстрактного мышления, любит переводить их в практическую действие. Предпочитает работу с идеями, а не с людьми и предметами. Отличается чувствительностью и богатым воображением. Не расположен к лидерству, избегает монотонных физических или иных действий. Не ощущает дискомфорта в ситуации неопределенности и не любит строго структурированную деятельность со множеством правил. Выбирает научные профессии: биолог, ботаник, астроном, физик и т.д.

1.


2.


3.


4.


5.

Черкасова Ксения


Ардакова Саша


Цедербаум Артем


(менеджер, юрист)


Полухина Катя


(художник, учитель)


Захаренко Кристина


1.Искусство.


2.Музыка.


3.Театр.


4.Танцы.


5.Изучение языков.


6.Проектирование и дизайн.

Артистический

–
предпочитает работать в артистической сфере, которая предлагает много возможностей для самовыражение через художественные средства. Проявляет значительный интерес к проблемам, которые требуют серьезной организационной подготовки для их решения или применения значительных усилий, предпочитая те, которые могут быть решены через самовыражение в артистической сфере. Наслаждается созданием творческих работ, имеет хорошее воображение, интуицию, творческие способности. Ему присущи сложные взгляды на жизнь, гибкость, независимость решений. Его не привлекают «мужские» виды деятельности, такие, как спорт, авторемонт и т.д. Предпочитает занятия творческого характера: музыку, рисование, литературное творчество, фотографирование и т.д. Часто добивается больших успехов в искусстве.

1.

Полухина Катя


(художник, учитель)

1.Педагогика.


2.Социальная служба.


3.Социология.


4.Консультирование.


5.Коммуникация.


6.Дошкольное воспитание и детское развитие.

Социальный –

предпочитает социальные карьеры, ориентирован на взаимодействие с людьми, любит помогать людям, решать их проблемы. Хорошо самовыражается и выражает себя с другими, любит внимание и ищет ситуации, позволяющие ему быть в центре группы. При решении проблем опирается больше на эмоции и чувства, чем на интеллектуальные ресурсы. Избегает «мужских» ролей, требующих моторных навыков, занятий с механизмами. Добивается успехов в основном в сфере общения, управления, искусства и учебы. Наиболее предпочитаемые области – обучение и лечение: врач, учитель, психолог.

1.


2.


3.

Черкасова Ксения


Тимашев Дима


(футболист, машинист)


Трофимов Женя


Захаренко Кристина


1.Бизнес-образование.


2.Управление.


3.Маркетинг.


4.Право.

Предпринимательский

– предпочитает «мужские» руководящие роли, деятельность, связанную с влиянием на людей, организацией их на решение определенных задач. Обладает лидерскими и ораторскими способностями. Ориентирован на соперничество, часто демонстрирует словесную агрессию. Получает удовлетворение от возможности быть в центре внимания событий, убеждать других в своей точке зрения. Высокие притязания на власть и материальное богатство. Весьма ценит лидерские и экономические способности, деловые качества. Эстетически слабо развит. Ему не нравятся занятия, связанные с ручным трудом, а также требующие усидчивости и большой концентрации внимания.


Выбирает профессии следующего типа: заведующий, директор, телеоператор, товаровед, артист, дипломат, журналист.

1.


2.


3.


4.

Мельникова Даша


(юрист, программист)


Тимашев Дима


(футболист, машинист)


Цедербаум Артем


(менеджер, юрист)


Трофимов Женя


1.Бухгалтерия.


2.Деловая статистика.


3.Финансы.


4.Компьютерная технология.


5.Делопроизводство.

Традиционный

–
предпочитает занятия пассивного характера и специальности, требующие четко структурированной деятельности, которая позволяет точно установить, что правильно, а что нет. Склонен к порядку. Избегает сфер деятельности, связанных с убеждением людей. Слабый оратор и руководитель, его решения зависят от окружающих людей. Чувствует себя комфортно, принимая роль участника определенной структуры. Обладает счетными и конторскими способностями. Предпочитает профессии, связанные с канцелярией и вычислениями: машинопись, бухгалтерия, экономика.

График профессиональных интересов учащихся 9 класса ОУ№27.



1 – «реалистический» 2 – «исследовательский» 3 – «артистический»


4 – «социальный» 5 – «предпринимательский» 6 – «традиционный»


Таким образом,

у большинства детей обнаруживаются склонности и интересы к традиционным (87 б.), предпринимательским (80 б.), артистическим (86 б.) видам
деятельности, поэтому преимущественными направлениями образования в ОУ могут быть следующие:


1. Искусство. 1. Бизнес-образование.


2. Музыка. 2. Управление.


3. Театр. 3. Маркетинг.


4. Танцы. 4. Право.


5. Изучение языков.


6. Проектирование и дизайн.


1. Бухгалтерия.


2. Деловая статистика.


3. Финансы.


4. Компьютерная технология.


5. Делопроизводство.
Сохранить в соц. сетях:
Обсуждение:
comments powered by Disqus

Название реферата: Методические рекомендации для школьных психологов, учителей, классных руководителей, консультантов ппс технология проведения исследования профессиональных склонностей и предпочтений учащихся

Слов:12913
Символов:123939
Размер:242.07 Кб.